培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，擁抱每一天的陽(yáng)光。使用明確而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，讓讀者能夠易于理解；以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇一
論文摘要：大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法和思維能力發(fā)揮著重要作用。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為與專業(yè)的直接關(guān)系不大，影響了學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)、力求體現(xiàn)專業(yè)特色，開放實(shí)驗(yàn)室等方面加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的功能。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)生的就業(yè)范圍在擴(kuò)大，非對(duì)口就業(yè)在不斷增多，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求，這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)人才流動(dòng)和市場(chǎng)需求。為此，高等教育圍繞如何加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識(shí)面進(jìn)行了一系列改革。我院基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)在這次改革中得到了高度重視，原來(lái)沒有開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)的農(nóng)林學(xué)科新增了物理實(shí)驗(yàn)課，原來(lái)開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的理、工學(xué)科增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生尤其是農(nóng)林、畜牧學(xué)科的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，認(rèn)為與本專業(yè)聯(lián)系不太緊密、沒用、枯燥、無(wú)味、沒興趣；而理工科學(xué)生認(rèn)為在知識(shí)爆炸的今天，專業(yè)課程更新速度加快，新的課程設(shè)置增加，另外公共必修課的學(xué)時(shí)也在增加，相應(yīng)地減少了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置太多。針對(duì)存在這一問題，如何端正學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。本文就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)積極性談以下自己的看法。
基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入高等院校接受科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生逐步從“唯書本”向理論與實(shí)際相結(jié)合思維方法轉(zhuǎn)變的重要步驟；它是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)造能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要保證；是科學(xué)技術(shù)的生長(zhǎng)點(diǎn)和誕生的搖籃。教師在授課過程中要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生了解物理學(xué)的輝煌歷史及其對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)作用。例如，物理學(xué)基礎(chǔ)研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系；物理學(xué)為現(xiàn)代生命技術(shù)提供的裝備以及對(duì)現(xiàn)代生命科學(xué)的直接介入。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂上，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，教師一般不做講解,根據(jù)學(xué)生的提問及實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展給予個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行交流討論，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。讓學(xué)生在嚴(yán)肅、緊張、活躍、開放的氛圍中完成實(shí)驗(yàn)的全過程,進(jìn)而激發(fā)起對(duì)自然科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能發(fā)揮基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。
2、保證基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)，力求體現(xiàn)專業(yè)特色。
基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室往往承擔(dān)一個(gè)學(xué)校的各專業(yè)的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)，容易形成不分專業(yè)，不論施教對(duì)象，千篇一律的力、熱、電、光等傳統(tǒng)內(nèi)容，缺乏反映最新科學(xué)技術(shù)成果和農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)方面的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看不到它應(yīng)有的價(jià)值，削弱了學(xué)習(xí)興趣。所以必須改革物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的力、熱、電、光實(shí)驗(yàn)界限，反饋?zhàn)钚碌目萍夹畔?，?duì)于不同的對(duì)象，提供不同的“實(shí)驗(yàn)菜譜”。即“保證基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)”，力求體現(xiàn)專業(yè)特色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，應(yīng)著眼于訓(xùn)練基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)于不同的專業(yè)側(cè)重面也應(yīng)有所不同，如機(jī)械專業(yè)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)可多些，而自動(dòng)化、電子專業(yè)電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)可多做些。結(jié)合專業(yè)的實(shí)驗(yàn)則是物理知識(shí)的具體應(yīng)用，應(yīng)注重學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題。如用手持糖量?jī)x測(cè)量果品含糖量，為果樹育種和果品分級(jí)提供科學(xué)依據(jù)；為食品加工專業(yè)開設(shè)熱電偶溫度計(jì)及應(yīng)用，介電常數(shù)的測(cè)定；為計(jì)算機(jī)、電子專業(yè)增設(shè)傳感器特性的測(cè)量實(shí)驗(yàn)以及開設(shè)多媒體仿真物理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣可以形成一個(gè)基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、認(rèn)識(shí)與應(yīng)用相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這些實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.開放實(shí)驗(yàn)室。
縱觀當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)“統(tǒng)的太死”，缺乏開放性。除教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課外，學(xué)生往往沒有機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室熟悉儀器設(shè)備，動(dòng)手做一些教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)，更不可能搞一些實(shí)驗(yàn)課題。這樣使實(shí)驗(yàn)變得枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維能力。解決這一問題的方法之一就是開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中掌握更多的主動(dòng)權(quán)。
開放實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)生提供了自由、寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，一方面可以使學(xué)生由“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使自主實(shí)驗(yàn)成為可能。自主式實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取創(chuàng)造性、靈活性、動(dòng)態(tài)性的一系列方法和措施，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加綜合型、設(shè)計(jì)型教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、放寬實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。自主式實(shí)驗(yàn)是學(xué)生走上科技創(chuàng)新之路的“墊腳石”，它不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探索和研究。另一方面，根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的研究，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力而言，與教師的面對(duì)面交流甚至比課堂教學(xué)更為重要。開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生和教師充分接觸和交流提供了機(jī)會(huì)，拉近了教師與學(xué)生的距離，使教師充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，掌握教學(xué)中的不足和學(xué)生的'需求，從而達(dá)到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)學(xué)生還可學(xué)習(xí)到教師從事科研工作的方法、作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。
4.組織興趣小組。
為了推動(dòng)學(xué)生的積極性,可以組織對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣的優(yōu)秀學(xué)生成立課外小組，組織閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，選作一些與專業(yè)結(jié)合緊密的物理實(shí)驗(yàn)，定期開展專題研討，以及參與教師的科研工作與儀器維修等。這樣不但可以引導(dǎo)這些學(xué)生增強(qiáng)科研意識(shí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，使學(xué)生較早地走上學(xué)、研結(jié)合之路；還可以帶動(dòng)廣大學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。為鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，學(xué)?？梢栽O(shè)立學(xué)生科研基金，學(xué)生可以自立課題或參與教師的申報(bào)項(xiàng)目，或參加教師正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中，還可以促進(jìn)教師不斷拓寬知識(shí)面，了解物理學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。
5.開展專題講座。
定期或不定地開展專題講座，讓更多的學(xué)生了解物理學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新科技成果以及在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活當(dāng)中的具體運(yùn)用。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn)，而且與工作、生活息息相關(guān)。例如介紹納米技術(shù)、高溫超導(dǎo)體的應(yīng)用等。納米科技是在現(xiàn)代物理學(xué)和新興的高新科學(xué)技術(shù)相互融合的基礎(chǔ)上于20世紀(jì)80年代迅速形成和發(fā)起來(lái)的一門前沿科學(xué)技術(shù)。納米技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合形成了納米電子、納米機(jī)械、納米材料學(xué)、納米物理學(xué)和力學(xué)、納米生物、納米化學(xué)和納米醫(yī)學(xué)等。用納米技術(shù)或材料制造的各種家用電氣及其它家用器具的性能將會(huì)有很大提高，使生活更方便；納米科技挑戰(zhàn)能源現(xiàn)狀，一方面，利用納米技術(shù)能夠制造出低能耗的各種機(jī)電設(shè)備。另一方面利用納米技術(shù)還可以開發(fā)出新的能源，大幅度提高能源供給量。高溫超導(dǎo)體按磁化特性可以分為兩類，第一類利用高溫超導(dǎo)材料制成超導(dǎo)輸電線，不但可以大大減少遠(yuǎn)距離輸電中線路上的能量損耗，而且大功率的超導(dǎo)輸電線可鋪設(shè)地下管道中，省去了傳統(tǒng)輸電線的架設(shè)鐵塔。用第二類超導(dǎo)材料制成直流輸電線允許電流密度大而且設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，既安全又省錢。此外，可以借助磁場(chǎng)儲(chǔ)存電能，以調(diào)節(jié)城市每天用電高峰與低潮。在各種現(xiàn)有的儲(chǔ)能方式中，磁場(chǎng)儲(chǔ)能造價(jià)低而效率高、裝置簡(jiǎn)單。
6.建立一套合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核辦法。
實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的考核是十分重要的環(huán)節(jié)，制定合理、科學(xué)、準(zhǔn)確的考核辦法，發(fā)揮考核對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。考核辦法可以采用平時(shí)成績(jī)和期末考核相結(jié)合的評(píng)定辦法，平時(shí)成績(jī)占60%，期末成績(jī)占40%。增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的權(quán)重可以促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的良好學(xué)風(fēng)在期末考核中增設(shè)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，則能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)創(chuàng)新之目的。
參考文獻(xiàn)。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇二
語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等方面的教育，主要陣地是課堂。這一系列能力的培養(yǎng)，首先需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。如何利用課堂40分鐘充分調(diào)動(dòng)起這一積極性，筆者認(rèn)為這是有法可循的。
一、選準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂。
榜樣的力量是無(wú)窮的。一匹馬如果沒有另一匹馬緊緊追并超過它，就永遠(yuǎn)不會(huì)疾馳飛奔。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是這樣，競(jìng)爭(zhēng)不是無(wú)情物，有了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手才會(huì)揚(yáng)馬加鞭。在教學(xué)中，樹立學(xué)生的意識(shí)尤其不可少。恰到好處地渲染出一定的氣氛，要求學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地選好自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，或暗暗記在心中，或把對(duì)手的各種優(yōu)點(diǎn)羅列出來(lái)貼在課桌上，時(shí)時(shí)“窺視”，時(shí)刻提醒。攆一點(diǎn)，在攆一點(diǎn)，距離不斷拉近或是趕超，多好啊!當(dāng)然，教師是不能袖手旁觀的，教師始終是這一把火的點(diǎn)燃者，把握導(dǎo)向，了解動(dòng)向一點(diǎn)也不能馬虎，對(duì)他們各自的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一定要做到心中有數(shù)，并且及時(shí)將當(dāng)天的作業(yè)及平時(shí)的觀察情況，提供給他們。以便學(xué)生參考自己與對(duì)手的情況，確定是繼續(xù)以其為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，還是另?yè)瘛Ｖ褐?，使學(xué)生之間有一種潛在的“危機(jī)感”，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力自然天成，自覺學(xué)習(xí)的積極性便得到了很大的提高，而且也為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)做好了準(zhǔn)備。
二、把握主體性教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)。
即參與式教學(xué)。這是體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的具體教學(xué)措施，今天的學(xué)生聽老師講課已不滿足于是什么、怎么樣，而喜歡探求些什么，喜歡思考、反駁、評(píng)論，要求有更多的自由。這就要求教授因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮其“主動(dòng)性”的作用，適應(yīng)學(xué)生的要求。
在此基礎(chǔ)上，對(duì)于一篇課文可由學(xué)生提出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括理解的、不理解的名言名句、優(yōu)美詞段等，教師以盡快的速度板書在黑板上，然后針對(duì)這些問題，師生共同欣賞、點(diǎn)撥、分析，直至融會(huì)貫通。如筆者在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，學(xué)生提出的要點(diǎn)有：（1）主人公是誰(shuí)；（2）作者；（3）題材；（4）人物性格塑造；（5）最喜歡的段落；（6）主人公是什么樣的人；（7）題目的含義；（8）軍大衣，手指頭的描寫；（9）線索；（10）寫作順序；（11）中心思想……其中第（1）（2）（3）等幾個(gè)題學(xué)生間互相就可以解答，而其余的則可以著重討論分析，需要注意的是：學(xué)生往往能比老師的設(shè)計(jì)還要全面。最終，這使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)既能是師生輕松自如地教與學(xué)，也充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則，而且能緊緊抓住了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚起來(lái)。
三、精心布置隨筆練習(xí)，提高學(xué)生的寫作興趣。
生活中缺少興趣，就會(huì)缺少熱情、缺少投入、缺少追求，學(xué)習(xí)也是一樣，少了興趣那將是多么蒼白的畫卷，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的寫作更是要從培養(yǎng)興趣著手。為了打破學(xué)生的畏難情緒，我最常用的辦法之一是從隨筆練習(xí)開始，在一些課文教學(xué)之后，可開辟一定的時(shí)間出示題目討論、構(gòu)思。像學(xué)習(xí)《談笑》一文之后，可試構(gòu)思《談哭》；學(xué)習(xí)了《在烈日和暴雨下》一課后，試做《夜聽暴風(fēng)雨聲》；在《變色龍》之后，讓學(xué)生續(xù)寫；《小橘燈》之后可試做《四十年后訪問當(dāng)年的“小姑娘”》……這樣學(xué)生剛剛學(xué)完，要說的話很多，真是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，在相互欣賞中更見識(shí)到了山外有山人外有人的的內(nèi)涵，也見識(shí)到了集體的智慧有多么的強(qiáng)大，一個(gè)人的視野原來(lái)可以無(wú)窮的擴(kuò)展。就這樣學(xué)生的寫作興趣就這樣不知不覺中點(diǎn)燃了、習(xí)作能力也一天天的提高了。
其二是減少作業(yè)本上的字詞及問答題的量而代之以一定題目的話題寫作，可以成段，可以成篇。值得高興的是用不了兩個(gè)星期，有段到篇的同學(xué)越來(lái)越多，在老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)中這樣的情形更是“變本加厲”了，甚至?xí)霈F(xiàn)互相“攀比”的現(xiàn)象，學(xué)生樂在其中，老師也“其喜洋洋”啊！
當(dāng)然，教學(xué)有法、教無(wú)定法，教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法很多，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法也一樣，仁者見仁智者見智，但不管怎樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有提高、學(xué)有進(jìn)步，獲得大面積的豐收。都是我們的永遠(yuǎn)的追求，愿同仁們也能在不斷的探求中收獲快樂。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇三
微課是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段，微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。目前，大部分教師應(yīng)該開始在教學(xué)中應(yīng)用微課，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率與效果。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，沒有較為復(fù)雜的課程體系，也沒有設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，從表面上來(lái)看，微課呈現(xiàn)的是碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上微課是針對(duì)一定的目標(biāo)人群，并且微課自身具有一定的系統(tǒng)性、全面性。
一、微課的概念。
隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，人們的日常生活、學(xué)習(xí)、娛樂已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。人們足不出戶就可以了解到最前沿的信息，這很好地?cái)U(kuò)大了人們的知識(shí)面。近些年，移動(dòng)電子設(shè)備得到了普及，人們的學(xué)習(xí)與溝通不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。微課，是運(yùn)用信息技術(shù)按照一定的認(rèn)知規(guī)律，碎片化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程，以此擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的出現(xiàn)滿足了人們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，微課在高中信息教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，使得信息教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的局限。
（一）有利于教學(xué)形式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師采取的教學(xué)形式較為單一、傳統(tǒng)，通常為信息技術(shù)教師照搬教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解。長(zhǎng)此以往，高中生難免覺得信息技術(shù)課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學(xué)習(xí)的積極性，從而降低了課堂教學(xué)效率。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)形式。微課的核心內(nèi)容為教學(xué)視頻，其時(shí)長(zhǎng)通?？刂圃?到8分鐘。而傳統(tǒng)的教學(xué)課時(shí)一般為40或45分鐘，與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)相比較，微課的教學(xué)時(shí)間較短。例如，信息技術(shù)教師在講“word修飾文章”時(shí)，可以通過微課視頻的方式，將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)制作成結(jié)構(gòu)圖，利用視頻直觀地呈現(xiàn)給高中生，以此促使高中生充分了解word基本結(jié)構(gòu)，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學(xué)習(xí)中更具有目的性。微課結(jié)束后，信息技術(shù)教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深高中生對(duì)word知識(shí)的理解和掌握。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于高中生信息技術(shù)知識(shí)水平的全面提升。
（二）有利于拓寬教學(xué)手段。微課是一種全新的信息技術(shù)教學(xué)手段，有效地滿足了高中生對(duì)信息技術(shù)的求知欲望[1]。微課是對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面且細(xì)致的講解。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，高中生可以對(duì)自身的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高自身的信息技術(shù)水平。微課的應(yīng)用通常是針對(duì)信息技術(shù)教材中的某一知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)及信息技術(shù)教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)而展開的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。特別是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)是促使高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。而微課的應(yīng)用，則側(cè)重于教會(huì)高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用方法，并非是為了應(yīng)付考試，提高學(xué)習(xí)成績(jī)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于提升高中生自身的知識(shí)水平，還有利于提高高中生的學(xué)習(xí)效率。
（三）有利于縮短高中生之間的差異。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有效的更新和補(bǔ)充以往的信息技術(shù)教學(xué)模式，并不是完全的替代傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式，這就充分體現(xiàn)了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對(duì)較大的升學(xué)壓力，缺乏對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，高中生之間的信息技術(shù)水平存在著較大的差異。微課的出現(xiàn)，使得高中生可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中生可以通過移動(dòng)電子設(shè)備，在線學(xué)習(xí)信息科技內(nèi)容或者下載學(xué)習(xí)。微課可以將信息技術(shù)知識(shí)按照知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，以此開展具有一定針對(duì)性的微課教學(xué)[2]。另外，教師可以將微課視頻分享到網(wǎng)絡(luò)中，便于高中生自主進(jìn)行選擇，這樣既有利于縮短教學(xué)時(shí)間，又有利于高中生整體構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識(shí)體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實(shí)現(xiàn)高中生整體信息技術(shù)知識(shí)水平的提升。
（一）課前教授。信息技術(shù)教師在開展微課教學(xué)前，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源教授學(xué)生熟悉并掌握微課學(xué)習(xí)的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如微信群、qq群等，學(xué)生可以自行下載微課并進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）課堂自主學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生在課堂上通過計(jì)算機(jī)、多媒體等觀7月看微視頻，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)微課提示的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行小組自主探索學(xué)習(xí)，并共同探討不明白的操作問題。假設(shè)還有不能理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上再對(duì)照微課，能有針對(duì)性地進(jìn)行二次理解，并完成微課資源中的專項(xiàng)練習(xí)題。
（三）課后鞏固練習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地制作能突出重點(diǎn)問題的微課，供學(xué)生在課下繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況，有選擇性地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主發(fā)展空間，提高學(xué)生水平。
（一）微課的制作。1.準(zhǔn)備階段。在制作信息技術(shù)微課的準(zhǔn)備階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該制定一個(gè)較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)教學(xué)過程中講的每句話進(jìn)行認(rèn)真的推敲，并轉(zhuǎn)換成文字的形式，語(yǔ)句要合理、通順，以教學(xué)設(shè)計(jì)為重要依據(jù)，準(zhǔn)備好微課錄制所需要的信息技術(shù)教學(xué)資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術(shù)微課的地點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術(shù)微課的過程中不被外界因素所影響。2.制作階段。在信息技術(shù)微課課件的制作階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該將全部的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，大多數(shù)的信息技術(shù)教師采用ppt課件進(jìn)行教學(xué)演示，無(wú)論選擇什么樣的信息技術(shù)教學(xué)形式，都需要注重設(shè)計(jì)課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學(xué)課件的模板，以及畫面的風(fēng)格需要具有一定的藝術(shù)性，總而言之應(yīng)該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)課件設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。3.錄制階段。在信息技術(shù)微課的錄制階段，信息技術(shù)教師可以在錄播教室進(jìn)行錄制，也可以利用一些軟件進(jìn)行錄制，錄制畫面必須清晰、穩(wěn)定，吐字需要清晰，語(yǔ)言表達(dá)要具有一定的親和力，教師講解的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容必須與課件的畫面保持一致，對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)要做出一定的提示，微課錄制接受后，對(duì)于其中存在的瑕疵進(jìn)行后期剪輯處理。
（二）微課的使用。微課的主要呈現(xiàn)形式是視頻。在高中信息技術(shù)微課的使用階段，高中學(xué)校需要具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)資源[3]。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，其教學(xué)是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行的。因此，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以進(jìn)行使用。由于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，部分微課是在教學(xué)前或者教學(xué)完成后進(jìn)行使用的，因此，就需要具有聯(lián)網(wǎng)功能。目前，我國(guó)部分高中學(xué)校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)空間站、電子閱覽室及視聽多媒體教室，全天開放，并且有專門的人員負(fù)責(zé)。高中信息技術(shù)教師只需要在本校局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布微課，高中生就可以進(jìn)行使用。高中生在放假休息期間，信息技術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件共享信息技術(shù)微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)布。
（一）加強(qiáng)微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，政府應(yīng)該加強(qiáng)高中學(xué)校微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，以此提高信息技術(shù)教學(xué)水平。針對(duì)教師錄制微課過程中存在的拍攝問題進(jìn)行積極的解決，并且加強(qiáng)對(duì)專業(yè)錄播教室的`建設(shè)，同時(shí)為信息技術(shù)教師微課課件的制作提供一些專業(yè)的協(xié)助人員。
（二）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)。高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分信息技術(shù)教師對(duì)微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行深入了解。因此，高中學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)，其中培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括微課的制作方法及各種設(shè)備的使用，盡量采用實(shí)例演示，具體的規(guī)范講解過程，清晰的明確演示過程，具體化微課步驟等。
（三）提高微課的質(zhì)量。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的選題階段，并不是信息技術(shù)教材中全部的知識(shí)點(diǎn)都能夠制作并錄制微課。而是信息技術(shù)教學(xué)中的一部分重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。微課的使用有效地?cái)U(kuò)展了知識(shí)面，高中生需要通過信息技術(shù)教師的講解才能夠充分地掌握相關(guān)知識(shí)。
（四）及時(shí)對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)結(jié)束后，信息技術(shù)教師應(yīng)該針對(duì)微課的使用效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，一方面，對(duì)信息技術(shù)教師課程講解中的順暢性及高中生的滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以利用問卷調(diào)查的方式來(lái)完成，信息技術(shù)教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，對(duì)高中生課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)查；另一方面，針對(duì)高中生是否充分地掌握了信息技術(shù)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些方面的問題，教師都可以通過隨堂練習(xí)和課后感的闡述來(lái)充分了解。
綜上所述，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷地深入，微課這項(xiàng)全新的教學(xué)手段被提出，現(xiàn)階段已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，并積極地運(yùn)用到自己的教學(xué)中。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，還有利于激發(fā)高中生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也有利于教學(xué)形式的創(chuàng)新、拓寬教學(xué)、縮短高中生之間的個(gè)體差異。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該高度重視微課的運(yùn)用，通過加強(qiáng)微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)、提高微課質(zhì)量等多種有效的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[3]王甲云.微課:讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而有趣:淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[j].考試與評(píng)價(jià),(11):5.
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇四
信息技術(shù)新課標(biāo)著重提到信息技術(shù)課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的知識(shí)必須是由學(xué)生在一定的情境下主動(dòng)學(xué)習(xí)、并借助必要的信息資源獲得，所以教師必須將課堂教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)融合為一體。那么，新課改后，信息技術(shù)課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？這已成為信息技術(shù)教學(xué)中不容忽視的一個(gè)課題，也是教學(xué)能夠成功的關(guān)鍵所在。結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談一些這方面的體會(huì)。
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
人們常說：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)才有積極性。那么在課堂引入的時(shí)候我們只要精心創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生感官上的愉悅或驚奇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣有質(zhì)量的學(xué)習(xí)才能持續(xù)展開。
根據(jù)不同的表現(xiàn)形態(tài)，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法較多，常見的情境創(chuàng)設(shè)有游戲、任務(wù)、演示、故事、問題、懸念等。比如講獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧時(shí)，我們就可以利用《開心辭典》的節(jié)目來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過設(shè)置《開心辭典》中幫助朋友答題這一緊張場(chǎng)景，一方面提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧快速獲取信息是多么重要。有時(shí)根據(jù)課堂需要我們經(jīng)常把幾種情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如講解表格信息的加工時(shí)，我們可以先用文本演示學(xué)生感興趣的數(shù)據(jù)信息，然后提出任務(wù)將文本數(shù)據(jù)信息表格化。這樣既用到了演示，又用到了任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境。
二、改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
信息技術(shù)課的'傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是先由老師講授知識(shí)，演示操作，然后由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性未能很好的調(diào)動(dòng)，因此也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程理念提倡以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式，因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，少講多練，能不講的就不講，能少講的則少講。
設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、探究的教案，配備輔助學(xué)案資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡自己多動(dòng)手操作，不喜歡教師滿堂灌。比如在講授數(shù)字化圖像的采集時(shí)，我們可以讓每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)碼相機(jī)，讓學(xué)生自己拍攝圖片，然后通過掃描儀等方法導(dǎo)入電腦，通過那些方法導(dǎo)入電腦。如何使用掃描儀這些新知識(shí)，我們可以做成學(xué)案的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生為了將自己的作品快速導(dǎo)入電腦，就會(huì)主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)新知，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師若能運(yùn)用各種教學(xué)手段、方式和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生、創(chuàng)造出教學(xué)的主動(dòng)氛圍，那么教學(xué)就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，才能使學(xué)生自覺調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件，以保證學(xué)生的主體地位得以落實(shí)。
常見的課堂教學(xué)組織形式如分層次教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)人自學(xué)、開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線教學(xué)等。分層次教學(xué)可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，既可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)太高，難以達(dá)成從而失去學(xué)習(xí)的積極性。也可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展。在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)之后還能夠拓展所學(xué)知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論，吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。根據(jù)教學(xué)要求，選擇合理的教學(xué)組織形式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的自信心。
每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，可以設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。
此外，教師還要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見解，老師要充分尊重學(xué)生的意見和好奇心，并對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定。例如：學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情，聰明智慧，大膽質(zhì)疑，自主探究要大力表彰，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。我們不必吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到“我可以”，“我能行”，讓每個(gè)學(xué)生都切身感到教師時(shí)刻都在看著他的表現(xiàn)，知道他是怎么想的，知道他是怎么做的，會(huì)給他最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，信息技術(shù)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，能充分吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生提供更多的合作探究、取得成功的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。
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如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇五
教學(xué)反思：課堂上要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣呂芝輝的工作室教學(xué)反思課堂要盡調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣。
我覺得，引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成落落大方的.性格。因此，教學(xué)中，我特別重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言積極發(fā)言的習(xí)慣。這樣，使學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也更加活躍，也提高了課堂效果。
如在教學(xué)過程中，我注意設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練時(shí)段，讓每一位學(xué)生都參與，暢所欲言。同時(shí)，分層次要求學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生要求稍低一些，可以說幾句話或兩三段內(nèi)容，只要把中心意思說出來(lái)就可以了；而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，我要求他們講話要有條有理，層次要分明。學(xué)生之間交流時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生敢于發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓他們反復(fù)去練習(xí)。這樣，學(xué)生們上課的情緒會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)言也會(huì)踴躍。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇六
論文摘要：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。然而在教學(xué)實(shí)踐中采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在，教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)。如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們教師需要研究的問題，下面筆者談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和體會(huì)。
一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體。
教師首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)與理論關(guān)系的思考和實(shí)驗(yàn)探索與設(shè)計(jì)上，培養(yǎng)學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成物理實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)中，不僅僅在于獲得“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程。不重視過程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論學(xué)生從教師的示范實(shí)驗(yàn)和課本上早已知道，不會(huì)有發(fā)現(xiàn)的快樂，也感受不到科學(xué)的魅力。
二、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”，物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。
例如：利用身邊物體做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。
雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)??；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。
（2）做大氣壓實(shí)驗(yàn)。
將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的.熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jī)?nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。
（3）做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)。
將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。
三、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能。
分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。如果學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
根據(jù)這一思想，我將初中物理第三冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。
在新課教學(xué)過程中：
1、教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。
2、教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，此時(shí)教師示意可通過自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn)，由此通過實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。
3、由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光，此時(shí)他們會(huì)提出異議。大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)下來(lái)大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生由此通過實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。
4、結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。
三、充分發(fā)揮教材中”小實(shí)驗(yàn)“的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力。這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。例如：初中物理電學(xué)中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來(lái)詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中，對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)”電磁鐵特點(diǎn)“這一知識(shí)掌握較好。
實(shí)踐證明：只有通過訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。
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如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇七
要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)課。據(jù)我多年的觀察，一個(gè)學(xué)生愛好哪門功課，有這樣幾種情況：一是喜歡這個(gè)老師，就愛這門課；二是這門功課學(xué)得好，自信；三是自發(fā)喜歡，對(duì)這門功課悟性較高，學(xué)得輕松。這幾點(diǎn)中，我覺得第一點(diǎn)最重要。一個(gè)老師的人格魅力與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法很重要。人格魅力指老師的言行舉止受學(xué)生尊重，讓學(xué)生從心理覺得你是個(gè)好老師，是個(gè)可親可敬的人，愿意聽從你的教導(dǎo)。教學(xué)方法就包括很多方面，下面從幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勅绾芜\(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。例如：教學(xué)《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》，先復(fù)習(xí)用面積單位直接量平面圖形面積的.方法，然后提出“如果量游泳池的面積或者高樓的墻壁面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒有更簡(jiǎn)便的方法呢？”造成了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，很自然就會(huì)思考“有怎樣的簡(jiǎn)便方法？”，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。又如：我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，先讓學(xué)生計(jì)算2+2+2=6，接著計(jì)算2+2+2+2+2+2+2，學(xué)生感到有些麻煩了，隨后我把寫著很多個(gè)2相加的長(zhǎng)紙條一甩，說：“得幾”。學(xué)生答不上來(lái)，感到眼前的實(shí)際問題用加法解決有困難了，我就告訴學(xué)生這道題要用新的辦法來(lái)解決，于是就順利引入新課。在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，則更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。
二、創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，如果老師一味地在講臺(tái)上講授知識(shí)，而讓學(xué)生只是坐著聽課的話，有的同學(xué)很容易就走神了，根本聽不進(jìn)去。如果我們抓住他們的活潑好動(dòng)特點(diǎn)。以游戲和小組討論兩種方法入手，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。如在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí)，可以讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)字5，用這些5的物體編成兒歌；1只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指……然后小組合作把這些兒歌改成乘法口訣，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中興趣高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)、喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種條件，在班級(jí)上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如表演體育競(jìng)賽等活動(dòng)，把數(shù)字應(yīng)用到實(shí)際生活中去，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺遵守學(xué)校的制度，通過實(shí)踐，學(xué)生從中懂得了凡事要多動(dòng)腦筋、找竅門，體會(huì)手和腦同用的益處，學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會(huì)，參與意識(shí)日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、讓數(shù)學(xué)貼近生活，化難為易。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。例如在教學(xué)《相遇問題》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件。1.小張和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行，未相遇。2.小張和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行，相遇。3.小張和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行，擦肩而過。4.小張和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時(shí)間兩人相遇。5.小張和小李同時(shí)從甲乙兩地向相反的方向前進(jìn)。6.小張和小李同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。在教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動(dòng)畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時(shí)間，就將現(xiàn)實(shí)生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)、形象，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如“十幾減8”的鞏固練習(xí)，教師出示寫有下面這道題的小黑板：然后進(jìn)行以下形式的練習(xí)：（1）移動(dòng)，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優(yōu)勝者當(dāng)小老師上臺(tái)前移動(dòng)。按小組“開火車”，看哪列“火車”開得又對(duì)又快。（4）插紅旗比賽。老師移動(dòng)卡片，學(xué)生出示數(shù)字卡片，給全對(duì)的小組插小紅旗鼓勵(lì)。教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。如教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》，我設(shè)計(jì)了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺，會(huì)說沒有嘴，會(huì)走沒有腿，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！弊寣W(xué)生猜這是什么？同學(xué)們猜謎語(yǔ)的興致很高，通過這樣的引入，就能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇八
班主任，是一個(gè)班級(jí)的排頭兵，是引導(dǎo)學(xué)生航向的導(dǎo)航員，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何，學(xué)生的處事態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都與班主任有著密切的關(guān)系，如果班主任一貫做事一絲不茍，積極進(jìn)取，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，那么，學(xué)生在老師的言傳身教下，也就潛移默化地受到影響。下面，我就把自己在班級(jí)管理和教學(xué)中是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和大家交流一下。
一、嚴(yán)格的要求。
首先，我覺得班主任應(yīng)嚴(yán)格管理班級(jí)，俗話說嚴(yán)師出高徒，沒有規(guī)矩，不成方圓，對(duì)于學(xué)生各方面，都應(yīng)制定相應(yīng)的考核制度，用來(lái)約束那些自制力、自覺性差的學(xué)生，在制定制度時(shí)，既要考慮到規(guī)范后進(jìn)生的行為，又要考慮調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，也就是要寬嚴(yán)適度。
以下是我們班的班級(jí)管理細(xì)則：
（一）學(xué)習(xí)方面：
1、成績(jī)最高分每次加3分，達(dá)95分（語(yǔ)文90）以上每次2加分，達(dá)平均加1分，后進(jìn)生比上次提高幾分就加幾分。
2、作業(yè)完成情況：一次不完成扣5分，抄襲與被抄襲扣10分。
3、寫字認(rèn)真，進(jìn)步大每次加3分。
4、一周五天都發(fā)言的加5分，幾天沒發(fā)言扣幾分或課堂上違紀(jì)者扣5分。
（二）紀(jì)律方面：
被學(xué)校文明崗扣分的一次扣10分，有其他違紀(jì)情況的，酌情扣分。
（三）衛(wèi)生勞動(dòng)方面：
1、個(gè)人衛(wèi)生不干凈，如書桌亂，指甲長(zhǎng)，周圍地面臟等每次扣3分。
2、無(wú)故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。
（四）其他獎(jiǎng)勵(lì)加分：
1、工作特別負(fù)責(zé)的，每周加10分。
2、各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)的，按市區(qū)校20、15、10加分。
3、承擔(dān)大型活動(dòng)的，如升旗等根據(jù)表現(xiàn)加分。
4、主動(dòng)幫老師想事的，每次加3分。
在我們班級(jí)，班干部采用干部輪換制，以上綜合得分為評(píng)選班干部、值日班長(zhǎng)等的依據(jù)，擇優(yōu)改選，這樣可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，以此樹立他們的主人翁意識(shí)，人人有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。
（一）要求學(xué)生每天主動(dòng)把作業(yè)交到指定地點(diǎn)或小組長(zhǎng)處。
（二）對(duì)于學(xué)生上課的發(fā)言問題，大多數(shù)老師都挺頭疼的。初一時(shí)情況還比較樂觀，他們都很樂于表現(xiàn)自己。不管對(duì)錯(cuò)，都敢講?？傻搅顺醵昙?jí)，由于年齡上特點(diǎn)，礙于面子。就怕說錯(cuò)了，很多學(xué)生變得沉默寡言了。看到這種情況，老師們滿腔的熱情頓時(shí)大減，為了解決這個(gè)問題，我從多方面著手。
首先，深入分析學(xué)生不愛發(fā)言的原因。
1、預(yù)習(xí)不充分。（嚴(yán)格檢查布置的預(yù)習(xí)作業(yè)）。
2、不會(huì)預(yù)習(xí)。（教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)）。
3、在備課上應(yīng)多下功夫，要想讓學(xué)生喜歡上我們的.課，得在備課上多下功夫，力爭(zhēng)使自己的課上得生動(dòng)，能感染學(xué)生。
4、教師應(yīng)有飽滿的熱情和激情，一進(jìn)課堂，就應(yīng)有興奮感，充滿活力，我覺得首先教師應(yīng)先進(jìn)入教材所呈現(xiàn)的情景當(dāng)中，這樣，學(xué)生才能與你的情感產(chǎn)生共鳴。我平時(shí)對(duì)學(xué)生較嚴(yán)厲，但一到課堂上，馬上調(diào)整好自己的情緒，面帶微笑，讓學(xué)生有一種親切感。
5、對(duì)學(xué)生的發(fā)言，要分層次提出要求，剛開始，對(duì)那些總不發(fā)言的學(xué)生，只要敢開口講，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，無(wú)論語(yǔ)言多少，都表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，大多數(shù)人都敢發(fā)言了。簡(jiǎn)單的問題，盡量找差生來(lái)回答，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，消除它們的畏懼心理。
6、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)。
對(duì)于膽子小，缺乏自信的學(xué)生要多鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都如同給蔫癟的氣球重新打氣，給學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力。俗話說：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一句四季寒。老師激勵(lì)的話語(yǔ)，如同一支強(qiáng)心劑，給學(xué)生以輕松的活力。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我就鼓勵(lì)他們“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。
7、對(duì)于那些“頑固派”軟的不好用時(shí)，也得采取一些強(qiáng)制措施，于是我就針對(duì)課堂發(fā)言制定了考核細(xì)則：每節(jié)課對(duì)發(fā)言進(jìn)行記載（課堂發(fā)言情況記錄表）。如全班分成八小組，哪組發(fā)言的人數(shù)多，全組人加1分，每節(jié)課上至少發(fā)1遍言，達(dá)不到的扣1分，全周都發(fā)言的加5分，一次沒發(fā)言的扣5分，對(duì)于好學(xué)生發(fā)言質(zhì)量高的一次獎(jiǎng)勵(lì)三分，這樣一來(lái)，使那些優(yōu)等生有了更高的追求目標(biāo)，已不滿足于原來(lái)那樣用一兩句話來(lái)回答老師的問題了，這樣，日久天長(zhǎng)，就使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)了。不過，我們班，在語(yǔ)言表達(dá)方面與老師的要求還相差甚遠(yuǎn)，有待于今后扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練。
（三）利用班會(huì)課認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)基本規(guī)范和優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，要求學(xué)生經(jīng)常自查并互相監(jiān)督。
三、注意與學(xué)生心靈之間的溝通。
1、朋友式的談話。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上有波動(dòng)，及時(shí)談心，這種談心，很少用批評(píng)的口氣，多是推心置腹的，能讓對(duì)方心悅誠(chéng)服的，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以朋友的真情去打動(dòng)他。
2、悄悄話傳遞。及時(shí)了解班中存在問題，以及班中的好人好事，或?yàn)閷W(xué)生排憂解難，發(fā)現(xiàn)問題只講事，不提名，或個(gè)別談話，把問題消滅在萌芽之中。
通過與學(xué)生及部分家長(zhǎng)的交談，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)薄弱。我們都知道培養(yǎng)學(xué)生有一顆積極進(jìn)取心，是取得進(jìn)步的源動(dòng)力。我認(rèn)為首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為突破口，給學(xué)生灌輸“永不言敗”的思想。接下來(lái)有什么有效的辦法，還請(qǐng)大家支招。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇九
一、發(fā)揮教師情感的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。學(xué)生往往由喜歡一位老師，到喜歡老師所教的這一門課，再到這一門課學(xué)的很優(yōu)秀。因此，老師在教學(xué)的全過程中，對(duì)每一位學(xué)生都要充滿愛心，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，這種良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的欲望，課堂才能實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)令人耳目一新的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。俗話說，”好的開始是成功的一半”，例如在《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)，師：家里有電視嗎？有多大？生：有這么大。（學(xué)生張開雙臂比劃）。生：比教室里投影機(jī)的屏幕小一半。師：你們說的大小是指什么的大小呢？師：（出示小黑板）有它大嗎？……從而引出面積的概念。又如教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》，我設(shè)計(jì)了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；滴答，滴答，鐺，鐺，鐺，會(huì)說沒有嘴，會(huì)走沒有腿，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！弊寣W(xué)生猜這是什么？同學(xué)們猜謎語(yǔ)的興致很高，通過這樣的引入，就能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。
三、選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
數(shù)學(xué)問題源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、探索、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為“數(shù)學(xué)是一種傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段”。因此我們今天的數(shù)學(xué)教學(xué)要與信息社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)相適應(yīng)。要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親切感和求知欲，形成似曾相識(shí)的接納心理，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是十分重要的。如在教學(xué)《確定位置》時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的課堂實(shí)際，讓他們說說自己坐在第幾排第幾個(gè)，并說說是怎樣確定自己的位置的。這樣設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)探索更感興趣。用上課班級(jí)小朋友做操的隊(duì)列圖片替代教材上安排的小動(dòng)物圖片，使學(xué)生身臨其境，將生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，解決自己班級(jí)小朋友的位置問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，除了完成書上有關(guān)的習(xí)題，還增加了一些趣味的題目，如畫一畫、猜一猜等活動(dòng)。在教學(xué)過程中我不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地探索，自由地思考，自信地表達(dá)，在充滿情感和智慧交織的流光溢彩中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更重要的是獲得了學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的形成于應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。皮亞杰曾說，“兒童思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！爸腔鄣孽r花是開在手上的，動(dòng)手操作活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化、提升的過程，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地，注重動(dòng)手操作的課堂將成為學(xué)生探索的樂園，創(chuàng)新的搖籃。如在教學(xué)《千位數(shù)大小的比較》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，就是在兩個(gè)紙箱里裝了很多0――9數(shù)字的紙條，全班學(xué)生分成兩大組，每組選出一名同學(xué)作為代表抽數(shù)字。進(jìn)行比賽，決定輸贏。比賽規(guī)則：“隨意放，可調(diào)整”。學(xué)生通過用石頭、剪刀、布決定那位同學(xué)先抽，由生來(lái)抽數(shù)字，并決定放在什么位置上，每抽一個(gè)數(shù)字，我都引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一次大討論，“你想抽幾？放在什么位置？為什么？依次四輪。最后兩組學(xué)生分別抽出9865、9961兩組數(shù)字，整堂課我沒有機(jī)械地講解比較的方法，而是讓學(xué)生在不斷比較中加深對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制的透徹理解。引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
五、設(shè)計(jì)豐富多彩形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生了解生活、服務(wù)生活的工具，只有這樣才能為學(xué)生提供充裕的探索實(shí)踐的空間或時(shí)間，才能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇十
“新課標(biāo)”明確指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的教學(xué)認(rèn)識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！蹦敲矗绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、從教師的“教”著手，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。
情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整，真實(shí)的問題情境，以激勵(lì)學(xué)生的認(rèn)知需要，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，生成學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，完整的經(jīng)歷從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的認(rèn)知全過程。因此，情境設(shè)計(jì)有助于學(xué)生很好地投入學(xué)習(xí)，教師設(shè)置有效的情境尤為重要。
1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，寓學(xué)于樂。
“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。例如：在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境：幫自己設(shè)計(jì)一個(gè)圓柱體的紙箱用來(lái)存放物品，他又想裝東西多一些，又想節(jié)省些用料，班級(jí)里的4個(gè)學(xué)生聽說后，都為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)方案，到底誰(shuí)的方案比較理想呢？是否表面積大，能放的東西就多呢？從而引出今天的課題：“圓柱的體積”。通過這樣一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生把注意力集中到了新課的內(nèi)容上。通過新課的學(xué)習(xí)，最后共同選擇了最佳方案。以生活情境為主線，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，你就會(huì)有更大的本領(lǐng)去解決實(shí)際生活中的問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到事半功倍的效果。
枯燥的概念，法則總是讓學(xué)生頭痛不已，背不出，記不住是最大的問題，往往教師的教總是有些給學(xué)生“灌”的感受。要避免這種“背誦式”教法，最好的方法是先提高學(xué)生的.興致，激發(fā)他們的熱情。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：在教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，教師先寫出一個(gè)一元二次方程“2x2-3x-4=0”，問學(xué)生這個(gè)方程有幾個(gè)實(shí)數(shù)解，經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生回答：“有兩個(gè)?！苯又處熥屆總€(gè)學(xué)生自己任意準(zhǔn)備一個(gè)一元二次方程，先自己計(jì)算一下有幾個(gè)實(shí)數(shù)解，然后來(lái)考考教師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)一元二次方程，看教師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些有兩個(gè)實(shí)數(shù)解，哪些只有一個(gè)實(shí)數(shù)解，哪些沒有實(shí)數(shù)解。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想考倒教師。但教師對(duì)學(xué)生所報(bào)的一元二次方程能快速準(zhǔn)確地判斷出有怎樣的實(shí)數(shù)根，學(xué)生們感到十分驚訝和羨慕。接著，教師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用解方程，能準(zhǔn)確地判斷出一元二次方程實(shí)數(shù)解的情況嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳狀態(tài)。教師在教學(xué)中利用各種各樣的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主思考機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)展了學(xué)生的潛能，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平不斷提高。在愉悅，和諧的教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
二、從學(xué)生的“學(xué)”入手，鼓勵(lì)“質(zhì)疑”
“學(xué)起于思，思起于疑”，“學(xué)貴有疑”，主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是探究，探究活動(dòng)始于提出問題，讓學(xué)生敢于提問和善于提問是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口。因此，在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生嘗試提出一些問題，具體操作如下：
1.新知提問。
一堂課，出現(xiàn)了一些概念，一些新知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的頭腦中總會(huì)有一些疑問，而這些疑問正是他們求知的目標(biāo)和方向。通過這些問題可以把新知內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，或許他們頭腦中的這些問題也正是新課的教學(xué)目標(biāo)，所以教師可以鼓勵(lì)他們提出對(duì)新概念，新知識(shí)的疑問。如：在教學(xué)“用圓規(guī)作圖時(shí)”時(shí)，在認(rèn)識(shí)了圓規(guī)后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)圓規(guī)這種新物品提出自己想知道的問題，學(xué)生提出了：“圓規(guī)只能畫圓，怎樣來(lái)作圖？”“圓規(guī)怎樣量長(zhǎng)度？”“圓規(guī)怎樣畫一個(gè)相同的角？”等一系列有價(jià)值的問題，這些問題正是新課所要解決的知識(shí)點(diǎn)。然后，教師和學(xué)生圍繞這一系列問題開展學(xué)習(xí)，討論，從而完成了新課的教學(xué)。又如教學(xué)“分解因式”，出示課題后，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)題目提問，學(xué)生也提出了：“什么是分解因式？”“怎樣來(lái)分解因式？”“學(xué)習(xí)分解因式有什么用？”等有價(jià)值的問題，由此開展新課的學(xué)習(xí)。
2.操作提問。
課堂中的操作并非是機(jī)械地動(dòng)手，而是要在操作中通過動(dòng)腦，思考，指導(dǎo)操作，所以在操作的過程中必然有問題產(chǎn)生，操作時(shí)產(chǎn)生的問題也可以讓學(xué)生提出來(lái)，讓大家一起思考，討論，解決，共同提高。如：在教學(xué)“幾何添輔助線證明時(shí)”時(shí)，出示一需要添輔助線的證明題，學(xué)生問：“這題該怎么證明？”讓大家共同討論這一問題，在大家七嘴八舌中，得出了“如果這有一條平行線”或“那有一條垂線就好了?！蓖ㄟ^這樣的問題就可引出怎樣添輔助線。在圖形里添上需要的“輔助線”這樣就能證明了。通過操作，提出問題，共同解決，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信油然而生，對(duì)解決問題的能力又有了提高。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的方法是多種多樣的，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，有意識(shí)地給教學(xué)注入一些興奮劑，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
（作者單位：427110湖南省桑植縣上河溪中學(xué)）。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇十一
教師首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解感知新的內(nèi)容,采取行之有效的方法達(dá)到一定的程度,為學(xué)生情感的產(chǎn)生夯實(shí)基礎(chǔ)。要想學(xué)生有的,首先必須自己得有。教師應(yīng)將自己置身于那情那景中,來(lái)感染、誘發(fā)學(xué)生,觸及學(xué)生心靈,引起關(guān)愛、憎恨,從而達(dá)到一花引來(lái)萬(wàn)花開的效果,激發(fā)學(xué)生的情感。
1.激發(fā)情感。
中學(xué)生知識(shí)尚淺,感受、領(lǐng)悟能力較差,情感難以形成和調(diào)動(dòng)。教師在教學(xué)中,要重視開導(dǎo)學(xué)生,利用學(xué)生原有的知識(shí)去分析、識(shí)別事物,自鉆自感,以形成豐富的情感。多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),使我充分地認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文教師的情感投入更為重要,一定要在備課時(shí)千方百計(jì)地考慮如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,使他們一上課就進(jìn)入角色,投入到良好語(yǔ)文論文的教學(xué)情境之中。
同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的知識(shí)情境,問題情境和競(jìng)爭(zhēng)情境,充分滿足學(xué)生的求知欲,使學(xué)生有新鮮感,時(shí)時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài),從而產(chǎn)生師生間的情感溝通,使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。教學(xué)中的情感,往往是因課文的內(nèi)容而產(chǎn)生的,學(xué)生對(duì)于這些新的內(nèi)容大多是局外者,經(jīng)歷少,未能及時(shí)產(chǎn)生教師所希望的情感。
為此,教師首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解感知新的內(nèi)容,采取行之有效的方法達(dá)到一定的程度,為學(xué)生情感的產(chǎn)生夯實(shí)基礎(chǔ)。要想學(xué)生有的,首先必須自己得有。教師應(yīng)將自己置身于那情那景中,來(lái)感染、誘發(fā)學(xué)生,觸及學(xué)生心靈,引起關(guān)愛、憎恨,從而達(dá)到一花引來(lái)萬(wàn)花開的效果,激發(fā)學(xué)生的情感。
2.轉(zhuǎn)化情感。
情感也有好、壞之分。不是說有情感就能達(dá)到目的,就意味著成功。符合理想的、適應(yīng)客觀規(guī)律、符合原則的情感,才是高尚的情感。課文中所選取內(nèi)容大多是名家經(jīng)典的優(yōu)秀之作,文章滲浸情感是多樣的、復(fù)雜的:悲、樂、喜、憂不一而足。這就對(duì)情感提出多樣化的形式?，F(xiàn)在的課文,特別是更高年級(jí)的課文對(duì)學(xué)生的情感要求更多了,這就要求教師在教學(xué)中注重情感的轉(zhuǎn)化。如:在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文中,對(duì)于勒的悲慘命運(yùn),學(xué)生們深切同情。一些學(xué)生在課堂上讀完此文情不自禁地流下了同情的淚水,但我們不能滿足把學(xué)生置于這悲傷、惋惜的情感之中,必須引導(dǎo):是誰(shuí)造成于勒如此悲慘的命運(yùn)挖出禍根,轉(zhuǎn)而對(duì)資本主義社會(huì)人與人之間冷漠的那種金錢關(guān)系表示無(wú)比憤恨;同時(shí)還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,讓其感受到社會(huì)主義社會(huì)人與人之間那種和諧的人際關(guān)系,使學(xué)生熱愛祖國(guó),熱愛黨,勤奮學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生樹雄心,立壯志。這里學(xué)生的悲――恨――喜――愛就是情感不斷轉(zhuǎn)化的過程。當(dāng)然情感的轉(zhuǎn)化不是一說就成功的事,關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生,如何激發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈經(jīng)過一次次的碰撞。
3.掀起情感的高潮。
激情是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙,教師以飽滿的熱情參與教學(xué)很重要,教師如何抓住作者的情感發(fā)展變化投入進(jìn)去與作者情感融為一體更重要。每篇文章,每個(gè)句子都飽含著作者的思想感情,教師要細(xì)細(xì)體會(huì),自己先進(jìn)入角色,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。以文章飽含的真情打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生,從而產(chǎn)生情感共鳴。隨著文章高潮的出現(xiàn),師生情感進(jìn)入高潮,課堂教學(xué)也就自然出現(xiàn)了高潮。定制論文例如:高爾基《海燕》最后一句讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!擲地有聲,是海燕的戰(zhàn)斗宣言,體現(xiàn)一種豪情與力量之美,是全散文詩(shī)豪壯之美最高點(diǎn)。讓學(xué)生自身揣摩,如何去讀,從讀中聽出學(xué)生的感情是否和作者一樣進(jìn)入高潮,是否蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣,最強(qiáng)烈的感情一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句,并戛然而止,來(lái)體會(huì)到作品所表達(dá)的感情及濃厚的抒情性色彩,在一次次的朗讀與感悟中,從而掀起情感的高潮。
4.教師必須挖掘自身潛能,全面提高個(gè)體素質(zhì)。
語(yǔ)文不僅是一種技能,同時(shí)還是一種文化積淀,具有深層次的民族文化背景。應(yīng)試教育下的語(yǔ)文教學(xué),過分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)環(huán)節(jié)的整齊劃一,同樣的教師、教材、課本、教室、時(shí)間表帶來(lái)了一個(gè)同樣的答案語(yǔ)文論文來(lái)符合所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,這就抹煞了語(yǔ)文人文性學(xué)科的特點(diǎn)。素質(zhì)教育以人為本,目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。為實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo),必須打破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式,探討一些新的、與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式以體現(xiàn)素質(zhì)教育的特征。
5.真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。
教師要樹立與新的教學(xué)理念相適應(yīng)的學(xué)生觀,充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,采取多種形式的方法和手段,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)揮,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,研究教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系,把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生,不能千篇一律按一個(gè)教學(xué)模式教。而是通過學(xué)習(xí)主體本身的活動(dòng)與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和人文素質(zhì),而不是在教師的指揮下,家長(zhǎng)的壓迫下機(jī)械從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)的應(yīng)考機(jī)器。
6.必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
一是采用多種方法,營(yíng)造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣是最好的老師。沒有興趣,即使簡(jiǎn)單的知識(shí)也難以掌握。教師可以故意設(shè)置障礙,誘發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,給學(xué)生以充分的心理安全感和自由的空間,使學(xué)生進(jìn)入敢于說話、敢于爭(zhēng)辯的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非對(duì)即錯(cuò)的簡(jiǎn)單化評(píng)價(jià)方法,留有創(chuàng)造空間。四是允許不同觀點(diǎn)的存在,如果強(qiáng)求統(tǒng)一,就會(huì)堵塞思維。
7.創(chuàng)設(shè)情境,使課堂成為語(yǔ)文積累、釋放、組合、撞擊的舞臺(tái)。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),應(yīng)十分重視媒體的中介作用定制論文,如實(shí)物、錄音、錄像、幻燈、電腦等?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用,使靜止、平面、單一的情境轉(zhuǎn)化為活動(dòng)、立體、多維的情境,從而給學(xué)生以全方位的視聽沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼,使整個(gè)課堂成為一個(gè)巨大的教學(xué)磁場(chǎng),激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)是死板的,缺少激情,缺少活力。填鴨式封閉式強(qiáng)授式和分析式教學(xué),不能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為中心的教育理念,學(xué)生沒有真正成為課堂的主人。如果把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富自己的心靈世界聯(lián)系起來(lái),語(yǔ)文學(xué)習(xí)才可能是件有意義的事情學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么用有學(xué)生用這種懷疑的口吻問我這個(gè)問題。論考試得分,語(yǔ)文遠(yuǎn)不如數(shù)理化那樣來(lái)得直接。
摘要：提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。本文從課堂導(dǎo)入、課堂環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面闡述了在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施，并對(duì)這些措施進(jìn)行了詳細(xì)地探究。
教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)手段，不斷更新科學(xué)理念，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和閱讀課程課堂效率的提高。本文將從提高課堂導(dǎo)入的趣味性，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，充分運(yùn)用多媒體手段，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性。
一、提高課堂導(dǎo)入的趣味性。
語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)充的導(dǎo)入分印證著千里之行，始于足下這句話的正確性。美國(guó)著名學(xué)者布魯姆曾說;對(duì)學(xué)習(xí)材料的好奇心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。語(yǔ)文教師應(yīng)該將閱讀學(xué)習(xí)文章的過程變?yōu)橐粋€(gè)探索解謎的過程，運(yùn)用謎語(yǔ)、報(bào)道、傳說、神話等材料進(jìn)行引入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如;在《圓明園的毀滅》這篇文章的閱讀教學(xué)過程中，朗誦《圓明園獸頭國(guó)寶流失海外多年終歸國(guó)》的新聞報(bào)道，通過新聞報(bào)道引入圓明園毀滅的主題，提問：大家對(duì)圓明園有怎樣的了解有著天價(jià)國(guó)寶的圓明園為什么會(huì)毀滅呢通過報(bào)道材料和提問，學(xué)生一下就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性。因此，生動(dòng)有趣的引入能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索熱情，這樣學(xué)生自覺或不自覺地就對(duì)文章的閱讀產(chǎn)生了興趣，求知欲的產(chǎn)生，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂積極性。
二、創(chuàng)造良好的閱讀課堂環(huán)境。
閱讀課堂環(huán)境包括教師教育環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，就教育環(huán)境而言，一方面，教師要提升自身水平，多學(xué)習(xí)，多積累，了解當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的話題，平時(shí)注意加強(qiáng)材料的積攢。將這些材料運(yùn)用到閱讀課堂教學(xué)過程中去，使得教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。另一方面，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用不同的教學(xué)手段，避免課堂內(nèi)容單調(diào)枯燥。從營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建小組合作和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。只有教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都好了，才能讓學(xué)生愛上語(yǔ)文閱讀，愛上語(yǔ)文閱讀課堂。
三、設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)以致用的過程，只有教師架起知識(shí)和生活的橋梁，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生自主性和積極性的目的。教師要適當(dāng)組織學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。例如，組織學(xué)生將課文改編成小短劇，分角色進(jìn)行表演。用這種活動(dòng)方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，又能便于學(xué)生充分理解作者的情感。再如：組織與閱讀教材內(nèi)容相關(guān)的名勝景點(diǎn)的參觀活動(dòng)，要求學(xué)生在參觀后完成表格，對(duì)比作者筆下的景觀與自己看到的景觀的異同，從而豐富學(xué)生的主觀感受，便于學(xué)生體會(huì)到作者要表達(dá)的情感。通過多彩的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的，真正做到學(xué)以致用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、充分運(yùn)用多媒體手段，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷在于，教師一味地講，學(xué)生一味地聽，課堂沉悶無(wú)趣，教學(xué)手段也極為單一，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，主動(dòng)性不高。通過圖片、音樂、電影、等多媒體工具，增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，播放記錄片《印象劉三姐》的選段，加深學(xué)生對(duì)桂林山水甲天下雋永的景觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生閱讀課文的興趣，達(dá)到提升課堂效率的目的。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師將學(xué)生分成不同的小組，生生之間、組組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。例如，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，看哪一組能用最少的語(yǔ)言更充分地概括文章的中心內(nèi)容。在進(jìn)行問題回答時(shí)，看哪一組給出的回答更合理，更貼近作者的意圖。以競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而鼓勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，共同學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
五、開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)中遇到難題和挫折也是非常正常的現(xiàn)象。閱讀是一項(xiàng)主觀性非常強(qiáng)的活動(dòng)，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。的情況時(shí)有發(fā)生，對(duì)句子或段落的有不一樣的見解也很正常，教師要對(duì)學(xué)生發(fā)表自己意見的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。從而拓展學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
例如：學(xué)習(xí)成績(jī)好，各方面較優(yōu)異的學(xué)生，通常自尊心較強(qiáng)，我們?cè)诩m正他們錯(cuò)誤的同時(shí)，還應(yīng)該合理地對(duì)其進(jìn)行心理引導(dǎo)，避免一蹶不振的情況的發(fā)生。而那些成績(jī)較差，各方面較為落后的學(xué)生，常常因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒有什么自信，害怕老師點(diǎn)他回答問題，擔(dān)心說錯(cuò)了會(huì)丟臉，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，要做到寬容耐心，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，正確掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
不積跬步無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)也是一點(diǎn)一滴不斷積累不斷完善，最后從量變到質(zhì)變的過程，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要充分發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)者和組織者的作用，只有這樣，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
總結(jié)：只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能促進(jìn)學(xué)生積極提問，勤于思索。本文從創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，充分運(yùn)用多媒體手段，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)這五種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提高。
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[摘要]在政治課教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上是否有積極性是衡量教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是覺得政治教學(xué)質(zhì)量好壞的因素之一。良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。本文針對(duì)學(xué)生上課堂的積極性不高的問題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教師自身、學(xué)生以及課堂設(shè)計(jì)方面探討調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的有效辦法。
對(duì)于政治教師而言，能否把握課堂的教學(xué)氛圍，能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是評(píng)價(jià)教師是否合格的關(guān)鍵所在，也是衡量學(xué)生參與度的重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一?，F(xiàn)在的教師不應(yīng)再是知識(shí)的灌輸者，而是知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者。如何突出學(xué)生的主體地位，提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的能力，即如何才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，這是政治教師必須思考的問題。我結(jié)合自己教學(xué)心得，從以下幾個(gè)方面與大家共同探討：
首先，教師自身要熱愛教育教學(xué)事業(yè)。
俗話說，干一行、愛一行。作為教育工作者，就要熱愛教育教學(xué)事業(yè)，工作上盡心盡責(zé)。既然選擇了這份職業(yè)就要盡力去做，注重師德修養(yǎng)，保持良好的教師形象，這樣學(xué)生才能從心里認(rèn)同你，并對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。教師要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生平等相處，尊重他們的人格，;注意教育教學(xué)要嚴(yán)而有格，愛而有度，既反對(duì)高高在上威嚴(yán)地苛責(zé)學(xué)生，也反對(duì)為追求高滿意率而放松原則的放任自流;遵紀(jì)守法，嚴(yán)守工作紀(jì)律，不能說你要求學(xué)生不遲到，而自己有遲缺現(xiàn)象;另外教師應(yīng)不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，關(guān)注本學(xué)科及教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)向，避免出現(xiàn)太多的一問三不知。教師淵博的學(xué)識(shí)，能贏得學(xué)生的信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是所謂愛屋及烏的效應(yīng)。
其次要了解學(xué)生，做到因材施教。
眾所周知，因材施教，就是根據(jù)不同的材質(zhì)選擇不同的裁制方法。一個(gè)老師要教好學(xué)生，首要的任務(wù)該是了解學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生有一個(gè)客觀的，全面的了解才能做到因材施教，學(xué)生也才能更好的配合你的教學(xué)。而了解學(xué)生對(duì)一個(gè)老師來(lái)說并不是一件容易的事。選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈチ私鈱W(xué)生會(huì)收到事半功倍的效果，但如是選擇了不合適的方法，老師很可能會(huì)失去和學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，也很有可能遇到被學(xué)生不信任，學(xué)生不愿或害怕與之溝通的難題，我認(rèn)為教師可以通過以下幾種方式了解學(xué)生：
1.觀察法這是一種在自然條件下，隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行的有目的的觀察。我們可以通過學(xué)生的作業(yè)情況、聽課的狀態(tài)、學(xué)生平時(shí)對(duì)教師的態(tài)度、一言一行等方面觀察和了解，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。
2.提問法這既是一種教學(xué)方法，也是了解學(xué)生的一條重要途徑。有經(jīng)驗(yàn)的教師，通過課堂提問能夠探測(cè)到學(xué)生諸多方面情況，如本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、掌握情況，知識(shí)基礎(chǔ)，智力水平，學(xué)習(xí)態(tài)度等等，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)、消化知識(shí)。
3.課后交談這是一種了解學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的極好方式。它不拘泥于形式，氣氛更為輕松融洽，容易縮短師生距離，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，使其在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉。教師應(yīng)有熱情、真誠(chéng)的態(tài)度和親切信任的語(yǔ)言。要尊重學(xué)生，把自己擺在與學(xué)生平等地位上，消除學(xué)生的顧慮;語(yǔ)言誠(chéng)懇，注意傾聽，不指責(zé)教訓(xùn)，不隨意打斷學(xué)生的話，講究自己的儀表、風(fēng)度，以給學(xué)生盡可能完美的形象，得到學(xué)生更多的信任和尊敬。
4.通過與其他教師的交流中了解。作為任課教師對(duì)學(xué)生的了解沒有班主任全面，而學(xué)生在任課教師面前可能回展現(xiàn)更多的缺點(diǎn)，所以教師之間的交流也是了解學(xué)生的重要方式，這可以讓教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，做到心中有數(shù)，實(shí)時(shí)改進(jìn)教法。
第三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。
回到最重要的課堂環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從根本上講是要提高老師的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。在教學(xué)中我們可以通過以下方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
1.情景教學(xué)法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在課堂上，改變教師一言堂的傳統(tǒng)做法，做到師生互動(dòng)。根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生活小情景，以小組為單位，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。比如在上《政治權(quán)利與義務(wù)》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)個(gè)生活小情景，每個(gè)小組討論自己感興趣情景，然后每組將學(xué)習(xí)結(jié)果派代表上講臺(tái)進(jìn)行展示。通過這樣的活動(dòng)，既提高了他們上課的興趣又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，激發(fā)學(xué)生興趣。我們要在課堂上應(yīng)樹立言者無(wú)畏的意識(shí)，不管學(xué)生所提問題是正確的還是錯(cuò)誤的，是幼稚的還是較有深度的，教師都要以積極的態(tài)度去傾聽，多鼓勵(lì)、少責(zé)難。
3.開展課堂時(shí)事評(píng)述讓學(xué)生感受政治就在我們身邊。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，他們普遍非常關(guān)注社會(huì)上的時(shí)政熱點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外大事，并以最先得到信息為自豪。針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，我在政治課堂上設(shè)置了時(shí)事評(píng)述的環(huán)節(jié)。每節(jié)課利用幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生陳述國(guó)內(nèi)外大事，并加以點(diǎn)評(píng)。通過時(shí)事評(píng)述，既鞏固了書本知識(shí)，又讓學(xué)生感受到學(xué)好政治課可以很好地理解社會(huì)事件，充分感受到學(xué)習(xí)政治能夠提高他們分析、解決問題的能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
4.視頻音樂的加入。例如在我的政治課中也嘗試課中穿插視頻、音樂，這可以在一定程度上吸引學(xué)生注意力，改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)政治課枯燥無(wú)聊的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。
最后要關(guān)注課堂變化適時(shí)做出調(diào)整。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其主要弊端是過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，知識(shí)的呈現(xiàn)――灌輸――接受的教學(xué)模式依然在很大程度上存在。教師心中想著教案，卻沒有裝著學(xué)生。他們對(duì)學(xué)生的即興發(fā)揮、當(dāng)堂靈感無(wú)動(dòng)于衷、置之不理。新課程理念下的政治課堂教學(xué)，要求我們老師不斷捕捉、判斷、重組、課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，推動(dòng)教學(xué)過程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成。教師并不能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，這就要求教師在課堂上能夠巧妙的在不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。課堂上的不可測(cè)因素很多，預(yù)設(shè)在實(shí)施中難免會(huì)遇到意外?；蛘哳A(yù)設(shè)超越了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生力不從心，或者預(yù)設(shè)未曾顧及學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生不感興趣，或者預(yù)設(shè)滯后于學(xué)生的實(shí)際水平，課堂教學(xué)缺少?gòu)埩?。在課堂上，不管遇到什么情況，都需要教師對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，使它更加切合實(shí)際，切合課堂，切合學(xué)生。促進(jìn)政治課堂的有效生成。
總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到政治教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，即是新課改對(duì)我們教師提出的要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性的有效方法。拋去傳統(tǒng)，更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所用。
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如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇十二
首先,要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。
使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確,學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極,學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就愈高。大而言之,有意識(shí)地讓學(xué)生明確掌握英語(yǔ)對(duì)國(guó)家的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步所起的巨大作用,使之明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的追求和向往。小而言之,每堂課開始的時(shí)候,我都會(huì)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目的,強(qiáng)調(diào)師生共同努力,去達(dá)到這堂課的教學(xué)目標(biāo)。
其次,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用,是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可利用學(xué)生自身的好奇心,對(duì)成功的渴望、好動(dòng)等。采用相應(yīng)的輔助手段以達(dá)到目的。例如,在教到“toys”〈〈玩具〉〉這一課時(shí),我先讓學(xué)生們分組討論自己所知道的玩具種類,在針對(duì)課文中所涉及到的玩具進(jìn)行介紹,將課堂前準(zhǔn)備好的有關(guān)圖片與實(shí)物,分發(fā)給每組學(xué)生進(jìn)行傳閱,讓他們能比較真實(shí)地理解課文中所闡述的內(nèi)容。這樣既活躍了課堂,又滿足了學(xué)生們的好奇心,同時(shí)也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)機(jī),使這堂課的教學(xué)任務(wù)在輕松、熱烈的氣氛中圓滿的完成了。
再次,老師要提高課堂教學(xué)效率。
如何提高課堂教學(xué)效率,是每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都很關(guān)心的問題。歸根到底,就是如何做,才能使35或40分鐘富有成效。我想談幾點(diǎn)自己的看法:。
一、掌握原則,樹立觀念。
掌握原則,就是掌握“動(dòng)、新、快”的原則。根據(jù)兒童生理、心理特點(diǎn)及少兒學(xué)外語(yǔ)的規(guī)律,小學(xué)英語(yǔ)在第一堂課都要“動(dòng)”―――讓兒童在游戲中學(xué),在身體活動(dòng)中學(xué),不僅動(dòng)耳、動(dòng)口而且還要?jiǎng)邮?動(dòng)手不是做什么實(shí)驗(yàn)之類的東西,而是老師根據(jù)課文對(duì)話內(nèi)容、單詞意思,chant及song的需要,編出簡(jiǎn)單、形象的動(dòng)作,邊說邊做。“新”―――每一堂課都要有新內(nèi)容、新信息。每一堂課有了一定量的新內(nèi)容、新信息才能保證課堂的新鮮感,引發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心。“快”―――就是快節(jié)奏。老師從備課到上課,都要環(huán)環(huán)相扣,一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊,一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù),做到有的放矢,不放空炮,不擺花架子,同時(shí)還要做好每個(gè)環(huán)節(jié)間的.導(dǎo)入過渡工作,不講廢話。
樹立觀念,包含以下幾點(diǎn):。
1、預(yù)習(xí)的觀念。課堂35或40分鐘的效率不僅僅來(lái)自于課堂,預(yù)習(xí)也可以使課堂達(dá)到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)除了常規(guī)的聽、念、寫之外,還有一個(gè)開發(fā)家庭學(xué)習(xí)資源的問題。老師可以培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備好下一堂課需要用的道具,如家里的玩具、食物、圖片等,同時(shí)自己試著利用道具學(xué)說、表演。而要做好預(yù)習(xí),老師就必須做好布置。只有老師有了預(yù)習(xí)的觀念,學(xué)生才會(huì)有預(yù)習(xí)觀念的養(yǎng)成。
2、一步一步操作到位的觀念。老師要有當(dāng)堂的重點(diǎn)當(dāng)堂解決、當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂完成的觀念。那如何做到當(dāng)堂重點(diǎn)當(dāng)堂解決、當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂完成呢?在于一步一步操作到位。老師通過onebyone,linebyline,rowbyrow,groupbygroup等多種操作形式,把本課堂的重點(diǎn)單詞、句型,一步一步地操作到位。讓學(xué)生第一印象就很深刻,從而為今后的復(fù)習(xí)鞏固、擴(kuò)展運(yùn)用打下牢固的基礎(chǔ)。
3、“每一堂課都要有知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)”的觀念。小學(xué)英語(yǔ)課大都存在著課時(shí)緊、任務(wù)重的情況。要在每周有限的課時(shí)里完成一定的教學(xué)任務(wù)量,老師就必須樹立很強(qiáng)的“知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)”的觀念。即,一堂課上下來(lái)學(xué)生學(xué)到了什么東西沒有?只有心中緊繃這根弦,才能惜時(shí)如金,使每一個(gè)步驟的效率達(dá)到最高。
二、掌握方法,研究教學(xué)技巧。
1、導(dǎo)入。一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不能直接展示給學(xué)生。因?yàn)槟菢幼霾荒芤饘W(xué)生的好奇心與興趣。導(dǎo)入的重要性在于:a.溝通連接新舊知識(shí);b.吊學(xué)生的胃口,讓學(xué)生想知道,引發(fā)好奇心;c.好的形象性的導(dǎo)入可以達(dá)到言簡(jiǎn)意賅,減少不必要的解釋之功效。
2、示范?，F(xiàn)行小學(xué)課本基本上都是以“topic”(話題)為形式來(lái)編排一個(gè)對(duì)話的。如何使學(xué)生身臨其境,來(lái)說來(lái)演,老師的情景創(chuàng)設(shè)、先行示范是很重要的。示范的要點(diǎn)有:a.創(chuàng)設(shè)情景;b.設(shè)定人物表情、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)調(diào)等;c.講明整個(gè)對(duì)話的操作程序。如family一課,我先用自己的全家照,先給學(xué)生示范如何表達(dá)自己的家庭成員,再教會(huì)他們?nèi)绾沃v解家庭成員,接下來(lái),可叫學(xué)生每人按自己的愛好扮演一個(gè)角色,如:iamfather.另一個(gè)同學(xué)則說:“thisismyfather.”。以此類推,再自由組成自己的“家庭”,內(nèi)部先介紹,然后家庭間互相介紹。同樣,示范對(duì)如何做好練習(xí)尤為重要。
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o,no,theyareinthesitting-room.”或者“sitting-room,sitting-room,hesinthesitting-room?！?。
4、面批面改。在學(xué)生完成作業(yè)的整個(gè)過程中,從布置、回家做到上交幾個(gè)環(huán)節(jié)中,往往會(huì)出現(xiàn)許多漏洞:布置如何做沒有理解清楚,回家由家長(zhǎng)越俎代庖,抄襲課本、抄襲同學(xué),不會(huì)做或畏難不做,忘記交等等。而面批面改,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的具體問題,當(dāng)場(chǎng)解決。所以,作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師,要不厭其煩,見縫插針,經(jīng)常為學(xué)生面批面改,特別是在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí),更有必要如此。
總之,提高課堂效率,要從每個(gè)教學(xué)步驟做起,務(wù)求實(shí)效。
最后,要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,途徑多種多樣。老師可以憑借自身的專業(yè)知識(shí)、廣泛的文化素養(yǎng)、嫻熟的教學(xué)技巧、靈活的教學(xué)機(jī)智營(yíng)造出一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍,并在此氛圍中充分發(fā)揮自身的魅力,是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中,老師還可以借助各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣:如通過聽英文歌曲、英文趣味故事、看英文錄相、多媒體教學(xué)等等。另外,老師還可以根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要,闡述在現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)的地位與作用,用此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。也可以通過組織一系列的活動(dòng),如英語(yǔ)演講比賽、英文戲劇小品、說英文故事比賽等多種多樣的方式來(lái)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為,只要方法得當(dāng),學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)高漲。
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