通過總結，我們可以梳理出自己在學習和工作中的亮點和問題。怎樣提高自己的寫作水平，讓自己的文章更具有吸引力和說服力？掌握一些優(yōu)秀的總結范文，可以提高自己的寫作水平。
小班說課稿捉迷藏篇一
1、分析教材的內容地位：
1）、在日?；顒又?，游戲是幼兒最喜歡的活動方式。"捉迷藏"是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）、3-4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經常用到，如"請你把玩具放到桌子上面"、"把盤子放到小桶里面"等等，為了順應幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎上初步地學會運用方位詞，充分體現玩中學、學中樂。
3）、依據《綱要》目標中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創(chuàng)編（最后一個環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進一步的發(fā)展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動目標：
根據《綱要》和教學內容，結合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標：
1）、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學會正確、靈活運用。
2）、引導幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現和表達。
3）、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4）、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1）、重點：根據《綱要》和幼兒的已有經驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經驗的基礎上，利用"找朋友"的游戲，初步感受方位詞；再通過"找小貓"的游戲，引導幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2）、難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。
對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓幼兒大膽想象、表現，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點得以解決。
根據幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
1、知識經驗的準備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經驗。
2、物質準備：
1）、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）、創(chuàng)設游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4）、為幼兒提供各種藏身的道具。
1、教法：
1）、本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我"變"以往教學的傳統(tǒng)模式--教師說教，"為"以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
2）、在教學過程中，我滲透了"多元智能"的理念，將各個領域中的知識有機的"整合"在一起。如，在語言活動中滲透"識字"教學；在找小貓的過程中讓幼兒感受數的概念；在最后的一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等。
3）、另外，此活動是老課新上，活動的結構是遞進的關系：興趣-游戲-創(chuàng)造，即創(chuàng)設情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣；利用游戲的形式學習方位詞，解決重點；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現、語言表達、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學法：
活動中，我引導幼兒運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現的空間。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。（3分鐘）游戲"找朋友"：
教師"小朋友，剛才我們班來了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？"此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經認識了毛絨玩具，利用"找朋友"的形式鼓勵幼兒運用已有的經驗進行游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂，在交流中初步學習使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戲可進行兩遍。另外在這其中將數學知識滲透在活動中，通過找一找、數一數，讓幼兒感知數的概念。
2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學會正確使用方位詞。（5分鐘）教師："聽，誰來了？（貓媽媽）引導幼兒聽錄音，教師提問："貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?"教師引導幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的內容，并用啟發(fā)式的語言進行提問，以引導幼兒掌握、理解方位詞。
在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進一步激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，通過找小貓，讓幼兒理解、掌握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發(fā)展，懂得關心、幫助有困難的人，知道不應該到處亂跑，在家中要做一個聽話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識字教育。
3、游戲活動：（7分鐘）1）、游戲：捉迷藏教師："現在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩"捉迷藏的"游戲好嗎？"（聽音樂進行游戲）教師將角色轉變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則（聽音樂開展游戲，利用道具讓寶寶藏起來，當媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方），游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確，及時引導、糾正。
這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過游戲的形式練習正確、靈活的運用方位詞，通過與老師游戲，幼兒的情緒十分高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎。
2）、創(chuàng)造性游戲：
教師啟發(fā)引導幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方，鼓勵幼兒大膽想象，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進行表現，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用準確、恰當的方位詞進行表述。
在此環(huán)節(jié)活動中，幼兒有模仿、有創(chuàng)新，不僅鞏固了幼兒對方位詞理解、靈活運用，而且讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，同時也讓幼兒體驗到與同伴合作游戲的快樂，充分體現了自主、創(chuàng)造、合作的現代兒童的學習方式。
4、結束部分：
孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了！咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔心、很著急的?。犚魳冯x開）5、活動延伸：
引導幼兒在日常生活中用語言準確的表達出物體所在的方位，讓幼兒對方位詞有更進一步的認識。
此活動的設計完全是從幼兒的實際出發(fā)，符合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點，在整個活動中，幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，較好的完成教學目標.
小班說課稿捉迷藏篇二
二、幼兒情況分析。
三、活動目標的思考。
雖然，孩子還很小，但他已經是一個小小的社會人，根據幼兒現在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動手動腦的能力，提高感覺統(tǒng)合能力，以適應中班，大班，小學和將來生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我特預設了以三個活動目標：
2、引導幼兒通過觀察與思考，創(chuàng)造性地進行游戲活動。
活動難點：能創(chuàng)造性的進行游戲活動。
四、教具，學具的思考。
1、知識經驗的準備：創(chuàng)設生動的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經驗。
五、教法的思考。
本次活動中我運用了。
3、引導發(fā)現法，引導幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習慣，讓幼兒體驗發(fā)現的成功感，
4、啟發(fā)提問法，給孩子常見的物品，引導孩子思考，怎樣利用這些物品進行游戲，形成幼兒學習數學時最珍貴的“創(chuàng)造性思考”
六、學法的思考。
七、教學程序。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
當門外想起了急促的敲門聲時，老師打開門，貓媽媽端著一個空搖籃走進教室。焦急的詢問并請求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓在搖籃里睡覺，我就出去買菜了，可回來后小貓就不見了，我看不見他們，好擔心，好著急哦！請您幫我找到我的小貓吧！
2、觀察課件，繼續(xù)設置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。
老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會幫助你的”“他們會不會是藏在房間的什么地方呢？”“誰的小眼睛最能干，能發(fā)現小貓藏在哪里？”
3、游戲活動：捉迷藏。
1）引導孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。
4、創(chuàng)造性地進行《捉迷藏》的游戲。
5、結束部分。
八、活動建議：
在區(qū)角中可引導幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。
在區(qū)角中活動，使幼兒獲得的經驗的一鞏固和遷移。
小班說課稿捉迷藏篇三
1、分析教材的內容地位：
1）、在日常活動中，游戲是幼兒最喜歡的活動方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎上初步地學會運用方位詞，充分體現玩中學、學中樂。
3）、依據《綱要》目標中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創(chuàng)編（最后一個環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進一步的發(fā)展。在活動中，我以游戲的`形式貫穿活動始終，采用多媒體教學讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動目標：
根據《綱要》和教學內容，結合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標：
1）、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學會正確、靈活運用。
2）、引導幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現和表達。
3）、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4）、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1）、重點：根據《綱要》和幼兒的已有經驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經驗的基礎上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2）、難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。
對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓幼兒大膽想象、表現，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點得以解決。
根據幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
1、知識經驗的準備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經驗。
2、物質準備：
1）、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）、創(chuàng)設游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4）、為幼兒提供各種藏身的道具。
1、教法：
1）、本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
2）、在教學過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學；在找小貓的過程中讓幼兒感受數的概念；在最后的一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等。
小班說課稿捉迷藏篇四
一、活動來源。
二、幼兒情況分析。
三、
活動目標的思考。
雖然，孩子還很小，但他已經是一個小小的社會人，根據幼兒現在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動手動腦的能力，提高感覺統(tǒng)合能力，以適應中班，大班，小學和將來生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我特預設了以三個活動目標：
2、引導幼兒通過觀察與思考，創(chuàng)造性地進行游戲活動。
活動難點：能創(chuàng)造性的進行游戲活動。
四、教具，學具的思考。
1、知識經驗的準備：創(chuàng)設生動的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經驗。
五、教法的思考。
本次活動中我運用了。
2、課件演示法，通過直觀形象的畫面觀察，直觀的感受到小貓的藏身之處，助于孩子理解方位詞的含義，3、引導發(fā)現法，引導幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習慣，讓幼兒體驗發(fā)現的成功感，4、啟發(fā)提問法，給孩子常見的物品，引導孩子思考，怎樣利用這些物品進行游戲，形成幼兒學習數學時最珍貴的“創(chuàng)造性思考”
六、學法的思考。
七、
教學。
程序。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
當門外想起了急促的敲門聲時，老師打開門，貓媽媽端著一個空搖籃走進教室。焦急的詢問并請求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓在搖籃里睡覺，我就出去買菜了，可回來后小貓就不見了，我看不見他們，好擔心，好著急哦！請您幫我找到我的小貓吧！
2、觀察課件，繼續(xù)設置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。
老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會幫助你的”“他們會不會是藏在房間的什么地方呢？”“誰的小眼睛最能干，能發(fā)現小貓藏在哪里？”
1）引導孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。
5、結束部分。
老師：孩子們，我們玩了這么長時間了，到了該解便的時間了，每一位小貓都要跟著媽媽到廁所去解便，才不會把臭臭的大便，小便拉在褲子上哦！這個環(huán)節(jié)滲透了健康領域的意識，使孩子養(yǎng)成定時解便得習慣，八、活動建議：
在區(qū)角中可引導幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。
在區(qū)角中活動，使幼兒獲得的經驗的一鞏固和遷移。
小班說課稿捉迷藏篇五
一、活動背景：
這是一篇優(yōu)秀的兒童文學作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結構簡單，意境優(yōu)美，內容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進一個無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學協(xié)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學習。中班的孩子開始留心周圍美的事物，對自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無法用好的詞句進行表達?！毒V要》中指出，引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。根據以上分析，我指定如下目標：
1．在欣賞散文詩的基礎上，理解散文詩內容。
2．初步感知擬人的表現手法，感受散文詩優(yōu)美的意境。
3．能結合已有經驗，創(chuàng)編散文詩內容。
二、活動準備：
經驗準備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經驗。
物質準備：散文詩多媒體課件，紅、黃、綠、藍、白顏色標記每人一個，草叢、菊花、天空等場景。
三、教學法：
本活動我主要采用直觀教學方法，通過多媒體展示動畫，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩，感受其意境。
四、活動程序：
本活動我主要安排四個環(huán)節(jié)展開，第一環(huán)節(jié)：游戲導入，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：欣賞詩歌，理解詩歌內容。第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試朗誦。四、創(chuàng)編詩歌，拓展延伸。
在整個活動中，教師充分尊重孩子，機智靈活地引導孩子，幫助孩子提升語言，在與孩子一起學習的過程中，教師以朋友等身份走進孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問，引導孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談談每一個環(huán)節(jié)的開展。
第一環(huán)節(jié)：游戲導入，激發(fā)興趣。分兩步進行。
第一步：活動開始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個游戲，以游戲導入，不僅能讓孩子體驗游戲的快樂，更直接地喚醒孩子的游戲經驗，為理解散文詩的游戲情節(jié)奠定基礎。
第二步：捉迷藏真好玩，太陽也想來玩這個游戲，他會和誰玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來聽一段好聽的話，聽聽太陽到底和誰捉迷藏，怎么玩？進入下一環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩，理解散文詩的內容。這是本活動的重點部分，分四步進行。
第一步：欣賞散文詩。
教師結合動畫，有感情的朗誦散文詩，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩。
第二步：初步理解散文詩。
教師提問：你聽到這段好聽的話里都有些誰？這里估計幼兒能順利說出太陽、顏色這兩個形象，如果一時說不到黑夜也沒有關系，可以在下面的問題中解決。接著，教師呼應第一環(huán)節(jié)幼兒關于游戲的猜測，以釋然的神情，好奇的口吻：原來太陽是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個問題比較的寬泛，幼兒通過第一遍傾聽肯定沒法將這個問題說清楚，但是沒有關系，我主要是反饋一下幼兒傾聽散文詩的程度，估計幼兒能結合聽到的，看到的用自己的語言來說出一些零碎的片段，這是教師是一個微笑的傾聽者，支持、鼓勵、吸引幼兒大膽交流自己聽到的內容，讓幼兒體驗語言交流的樂趣，教師機智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽來找，顏色來躲的游戲關系。最后，教師小結：小朋友都聽的很認真，在這段好聽的話里都說了些什么呢？我們再來聽一聽。
第三步：再次欣賞。
第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫面，心理學研究表明，視聽結合的手段感知效果最佳，通過多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對散文詩的理解，同時，老師專注的傾聽態(tài)度在無形中給幼兒傾聽起到了示范作用。
第四步：加深理解，感受散文詩的意境。
第2遍欣賞后，教室提問：在這段好聽的話里，你最喜歡什么地方？這又是一個比較寬泛的問題，這里有3個要點：
（1）如果前面關于“黑夜”的問題沒有解決，那么教師有必要引導幼兒再說說散文詩中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽眼睛的關系，并在此基礎上延伸提問：太陽被蒙住眼睛是什么時候？睜開眼睛又是什么時候？通過看動畫演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時感受散文詩的趣味性。
（2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會說到顏色的“躲”，太陽的“找”，那這里就可以創(chuàng)設一個黑夜的情境，教師作太陽幼兒作顏色來形成一個師幼互動，通過游戲體驗，切實感受靜悄悄的意思。游戲過程中教師還可以引導幼兒說說散文詩里的句子。
（3）關于顏色們躲的地方。幼兒說到這里時，教師提問：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒有難度，重點可以放在用詩歌里句子說一說，通過圖片提示，幫助幼兒按散文詩里的順序說一說，最后教師小結：這段話可真好聽，把太陽、黑夜、顏色說成是可愛的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區(qū)別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結、提升，幫助幼兒感知擬人的文學手法。
第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試朗誦。
喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標記，集體玩一玩這個游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說一說，并根據幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對幼兒在朗誦方面做出有針對性的，逐步提高的要求，以動靜結合的方式引導幼兒在玩玩、說說中感受詩歌意境。
第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編詩歌，拓展延伸。
綠色除了躲在草叢里還會躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們去戶外找一找，看能不能一下子就把他們都找出來！帶領幼兒到更自由、開闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說說、創(chuàng)編詩歌。
小班說課稿捉迷藏篇六
雖然，孩子還很小，但他已經是一個小小的社會人，根據幼兒現在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動手動腦的能力，提高感覺統(tǒng)合能力，以適應中班，大班，小學和將來生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我特預設了以三個活動目標：
2、引導幼兒通過觀察與思考，創(chuàng)造性地進行游戲活動。
活動難點：能創(chuàng)造性的進行游戲活動。
1、知識經驗的準備：創(chuàng)設生動的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經驗。
本次活動中我運用了。
3、引導發(fā)現法，引導幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習慣，讓幼兒體驗發(fā)現的成功感，
4、啟發(fā)提問法，給孩子常見的物品，引導孩子思考，怎樣利用這些物品進行游戲，形成幼兒學習數學時最珍貴的“創(chuàng)造性思考”
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
當門外想起了急促的敲門聲時，老師打開門，貓媽媽端著一個空搖籃走進教室。焦急的詢問并請求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓在搖籃里睡覺，我就出去買菜了，可回來后小貓就不見了，我看不見他們，好擔心，好著急哦！請您幫我找到我的小貓吧！
2、觀察課件，繼續(xù)設置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。
老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會幫助你的”“他們會不會是藏在房間的什么地方呢？”“誰的小眼睛最能干，能發(fā)現小貓藏在哪里？”
1）引導孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。
5、結束部分。
在區(qū)角中可引導幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。
在區(qū)角中活動，使幼兒獲得的經驗的一鞏固和遷移。
小班說課稿捉迷藏篇七
教學目標：1、體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。
2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達歌曲的情感和意境。
3、在情景化的學習過程中,熟練掌握豎笛吹奏指法,并以豎笛助學學會演唱歌曲《捉迷藏》。
教學重點：能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
教學難點：附點八分音符的掌握。
教具準備：多媒體課件、打擊樂器若干。
教具過程：
一、復習演奏興趣引路。
1、吹奏《閃爍的小星》、《小白船》。
2、吹奏演唱《頑皮的杜鵑》。
二、進入情境，感受歌曲。
1、玩游戲“捉迷藏”
2、理解歌詞。
3、解決難點:附點八分音符。
x.xxx。
三、技趣融合相得益彰。
師：還有很多附點藏在節(jié)奏里，讓我們找一找吹一吹。
1、3/4。
x.xxx|x.xxxx|x.xxxx.x|x。
——||。
msssmsdl,s,l,l,l,dsmr。
msssmsdl,l,s,l,dmrdd。
師生對吹。
2、3/4。
x——|x——|x——|x——|。
llss。
x——|x——|x——|x——|。
s,rs,d。
四、和諧互動學唱新歌。
1、聽錄音范唱。
導入：四季寶寶還把大家的游戲編成了一首歌。
2、用bongla兩音哼唱。
3、師生對吹。
4、唱譜。
5、生念歌詞。
6、唱歌曲。
7、歌曲處理：要求吐字清晰，聲音圓潤、明亮、有張力，情緒活潑、速度較快，前后段有對比、跳躍和連貫。
8、加打擊樂。
1、發(fā)樂器一起練習。
2、小樂器伴奏。
五、點明主題意猶未盡。
師：快樂的游戲有那么多。
聽丟手絹。
教材分析：本教材是新教材四年級第一學期第一單元的內容，本單元主題是“快樂的游戲”。本單元知識點是附點四分音符和附點八分音符。歌曲《捉迷藏》運用擬人化手段表現了“春”“夏”“秋”“冬”四個娃娃的頑皮、可愛的音樂形象。這首歌曲中較多的八分附點節(jié)奏，對于八分附點的正確表現是襯托歌曲的關鍵。
學情分析：我這屆四年級是從三年級上半學期開始學習豎笛的，經過了差不多一年的學習，學生獲得了一定的視譜、吹奏能力，f調能掌握從低音s到高音m的所有指法，但熟練程度，也因人而異。
教學目標：首先是體驗歌曲充滿童真幻想的色彩，擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。重點是以較快的速度，清晰的吐字、活潑的情緒和明亮的聲音有感情的正確演唱歌曲《捉迷藏》。第三點是在情境化的學習過程中，熟練掌握豎笛指法，并以豎笛助學學會演唱歌曲。
教學環(huán)節(jié)分析：本課的第一個環(huán)節(jié)是“復習演奏、興趣引路”，在這一環(huán)節(jié)，我不光讓他們復習了豎笛的指法，小樂器的伴奏也是為下面的新歌服務的。第二個教學環(huán)節(jié)進入情境感受歌曲，我設計了游戲捉迷藏，我的這一環(huán)節(jié)，設計簡單，操作性強，學生的學習興趣也很高，他們在無形當中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且鞏固掌握了三拍子強弱弱的韻律感。在第三環(huán)節(jié)中，技趣融和、相得益彰。歌譜已經簡化到最簡單，讓每個學生都體驗到成功的快樂，對于能力更高的學生，我在下一環(huán)節(jié)“和諧互動、學唱新歌”中，也給他們機會，讓他們吹奏更多的旋律。
課的結尾，學生們拓展思維，快樂的游戲不止捉迷藏一種，讓他們不止拘限于一堂課，有更多的發(fā)揮余地，這也是二期課改所要求的。
小班說課稿捉迷藏篇八
作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的幼兒園小班生活說課稿范例《捉迷藏》，希望能夠幫助到大家。
1、分析教材的內容地位：
1）、在日常活動中，游戲是幼兒最喜歡的活動方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎上初步地學會運用方位詞，充分體現玩中學、學中樂。
3）、依據《綱要》目標中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創(chuàng)編（最后一個環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進一步的發(fā)展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動目標：
根據《綱要》和教學內容，結合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標：
1）、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學會正確、靈活運用。
2）、引導。
幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現和表達。
3）、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4）、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1）、重點：根據《綱要》和幼兒的已有經驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經驗的基礎上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2）、難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。
對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的`方法，讓幼兒大膽想象、表現，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點得以解決。
根據幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
1、知識經驗的準備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經驗。
2、物質準備：
1）、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓。
幼兒記住它們的名字。
3）、創(chuàng)設游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4）、為幼兒提供各種藏身的道具。
1、教法：
1）、本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
2）、在教學過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學；在找小貓的過程中讓幼兒感受數的概念；在最后的一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等。
3）、另外，此活動是老課新上，活動的結構是遞進的關系：興趣—游戲—創(chuàng)造，即創(chuàng)設情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣；利用游戲的形式學習方位詞，解決重點；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現、語言表達、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學法：
讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現的空間。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。（3分鐘）。
游戲“找朋友”：
教師“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”
此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經認識了毛絨玩具，利用“找朋友”的形式鼓勵幼兒運用已有的經驗進行游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂，在交流中初步學習使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戲可進行兩遍。另外在這其中將數學知識滲透在活動中，通過找一找、數一數，讓幼兒感知數的概念。
2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學會正確使用方位詞。（5分鐘）。
教師：“聽，誰來了？（貓媽媽）引導幼兒聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?”
教師引導幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的內容，并用啟發(fā)式的語言進行提問，以引導幼兒掌握、理解方位詞。
在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進一步激發(fā)了幼兒參與活動的興。
趣，通過找小貓，讓幼兒理解、掌握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發(fā)展，懂得關心、幫助有困難的人，知道不應該到處亂跑，在家中要做一個聽話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識字教育。
3、游戲活動：（7分鐘）。
1）、游戲：捉迷藏。
教師：“現在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎？”（聽音樂進行游戲）。
教師將角色轉變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則（聽音樂開展游戲，利用道具讓寶寶藏起來，當媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方），游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確，及時引導、糾正。
這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過游戲的形式練習正確、靈活的運用方位詞，通過與老師游戲，幼兒的情緒十分高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎。
2）、創(chuàng)造性游戲：
教師啟發(fā)引導幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方，鼓勵幼兒大膽想象，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進行表現，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用準確、恰當的方位詞進行表述。
在此環(huán)節(jié)活動中，幼兒有模仿、有創(chuàng)新，不僅鞏固了幼兒對方位詞理解、靈活運用，而且讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，同時也讓幼兒體驗到與同伴合作游戲的快樂，充分體現了自主、創(chuàng)造、合作的現代兒童的學習方式。
4、結束部分：
孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了！咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔心、很著急的！（聽音樂離開）。
5、活動延伸：
引導幼兒在日常生活中用語言準確的表達出物體所在的方位，讓幼兒對方位詞有更進一步的認識。
此活動的設計完全是從幼兒的實際出發(fā)，符合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點，在整個活動中，幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，較好的完成教學目標！
小班說課稿捉迷藏篇九
這是一篇優(yōu)秀的兒童文學作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結構簡單，意境優(yōu)美，內容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進一個無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學協(xié)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學習。中班的孩子開始留心周圍美的事物，對自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無法用好的詞句進行表達?！毒V要》中指出，引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。根據以上分析，我指定如下目標：
1．在欣賞散文詩的基礎上，理解散文詩內容。
2．初步感知擬人的表現手法，感受散文詩優(yōu)美的意境。
3．能結合已有經驗，創(chuàng)編散文詩內容。
經驗準備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經驗。
物質準備：散文詩多媒體課件，紅、黃、綠、藍、白顏色標記每人一個，草叢、菊花、天空等場景。
本活動我主要采用直觀教學方法，通過多媒體展示動畫，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩，感受其意境。
本活動我主要安排四個環(huán)節(jié)展開，第一環(huán)節(jié)：游戲導入，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：欣賞詩歌，理解詩歌內容。第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試朗誦。四、創(chuàng)編詩歌，拓展延伸。
在整個活動中，教師充分尊重孩子，機智靈活地引導孩子，幫助孩子提升語言，在與孩子一起學習的過程中，教師以朋友等身份走進孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問，引導孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談談每一個環(huán)節(jié)的開展。
第一環(huán)節(jié)：游戲導入，激發(fā)興趣。分兩步進行。
第一步：活動開始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個游戲，以游戲導入，不僅能讓孩子體驗游戲的快樂，更直接地喚醒孩子的游戲經驗，為理解散文詩的游戲情節(jié)奠定基礎。
第二步：捉迷藏真好玩，太陽也想來玩這個游戲，他會和誰玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來聽一段好聽的話，聽聽太陽到底和誰捉迷藏，怎么玩？進入下一環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩，理解散文詩的內容。這是本活動的重點部分，分四步進行。
第一步：欣賞散文詩。
教師結合動畫，有感情的朗誦散文詩，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩。
第二步：初步理解散文詩。
教師提問：你聽到這段好聽的話里都有些誰？這里估計幼兒能順利說出太陽、顏色這兩個形象，如果一時說不到黑夜也沒有關系，可以在下面的問題中解決。接著，教師呼應第一環(huán)節(jié)幼兒關于游戲的猜測，以釋然的神情，好奇的口吻：原來太陽是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個問題比較的寬泛，幼兒通過第一遍傾聽肯定沒法將這個問題說清楚，但是沒有關系，我主要是反饋一下幼兒傾聽散文詩的程度，估計幼兒能結合聽到的，看到的用自己的語言來說出一些零碎的片段，這是教師是一個微笑的傾聽者，支持、鼓勵、吸引幼兒大膽交流自己聽到的內容，讓幼兒體驗語言交流的樂趣，教師機智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽來找，顏色來躲的游戲關系。最后，教師小結：小朋友都聽的很認真，在這段好聽的話里都說了些什么呢？我們再來聽一聽。
第三步：再次欣賞。
第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫面，心理學研究表明，視聽結合的手段感知效果最佳，通過多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對散文詩的理解，同時，老師專注的傾聽態(tài)度在無形中給幼兒傾聽起到了示范作用。
第四步：加深理解，感受散文詩的意境。
第2遍欣賞后，教室提問：在這段好聽的話里，你最喜歡什么地方？這又是一個比較寬泛的問題，這里有3個要點：
（1）如果前面關于“黑夜”的問題沒有解決，那么教師有必要引導幼兒再說說散文詩中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽眼睛的關系，并在此基礎上延伸提問：太陽被蒙住眼睛是什么時候？睜開眼睛又是什么時候？通過看動畫演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時感受散文詩的趣味性。
（2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會說到顏色的“躲”，太陽的“找”，那這里就可以創(chuàng)設一個黑夜的情境，教師作太陽幼兒作顏色來形成一個師幼互動，通過游戲體驗，切實感受靜悄悄的意思。游戲過程中教師還可以引導幼兒說說散文詩里的句子。
（3）關于顏色們躲的地方。幼兒說到這里時，教師提問：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒有難度，重點可以放在用詩歌里句子說一說，通過圖片提示，幫助幼兒按散文詩里的順序說一說，最后教師小結：這段話可真好聽，把太陽、黑夜、顏色說成是可愛的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區(qū)別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結、提升，幫助幼兒感知擬人的文學手法。
第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試朗誦。
喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標記，集體玩一玩這個游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說一說，并根據幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對幼兒在朗誦方面做出有針對性的，逐步提高的要求，以動靜結合的方式引導幼兒在玩玩、說說中感受詩歌意境。
第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編詩歌，拓展延伸。
綠色除了躲在草叢里還會躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們去戶外找一找，看能不能一下子就把他們都找出來！帶領幼兒到更自由、開闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說說、創(chuàng)編詩歌。
小班說課稿捉迷藏篇十
雖然，孩子還很小，但他已經是一個小小的社會人，根據幼兒現在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動手動腦的能力，提高感覺統(tǒng)合能力，以適應中班，大班，小學和將來生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我特預設了以三個活動目標：
2：引導幼兒通過觀察與思考，創(chuàng)造性地進行游戲活動。
3：通過游戲活動，發(fā)展幼兒的語言表達能力，感受幫助人別人的快樂。
活動難點：能創(chuàng)造性的進行游戲活動。
1：知識經驗的準備：創(chuàng)設生動的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經驗。
本次活動中我運用了。
3：引導發(fā)現法，引導幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習慣，讓幼兒體驗發(fā)現的成功感，
4：啟發(fā)提問法，給孩子常見的物品，引導孩子思考，怎樣利用這些物品進行游戲，形成幼兒學習數學時最珍貴的“創(chuàng)造性思考”
幼兒是學習活動的主體，老師作為引導者和支持者，引導幼兒觀察，思考，體驗方。
位詞的含義，給幼兒充分自由的空間去體驗，去實踐。
1：創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
當門外想起了急促的敲門聲時，老師打開門，貓媽媽端著一個空搖籃走進教室。焦急的詢問并請求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓在搖籃里睡覺，我就出去買菜了，可回來后小貓就不見了，我看不見他們，好擔心，好著急哦！請您幫我找到我的小貓吧！
2：觀察課件，繼續(xù)設置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。
老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會幫助你的”“他們會不會是藏在房間的什么地方呢？”“誰的小眼睛最能干，能發(fā)現小貓藏在哪里？”
1）引導孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。
5：結束部分。
老師：孩子們，我們玩了這么長時間了，到了該解便的時間了，每一位小貓都要跟著媽媽到廁所去解便，才不會把臭臭的大便，小便拉在褲子上哦！
這個環(huán)節(jié)滲透了健康領域的意識，使孩子養(yǎng)成定時解便得習慣，
在區(qū)角中可引導幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。
在區(qū)角中活動，使幼兒獲得的經驗的一鞏固和遷移。
小班說課稿捉迷藏篇十一
1、初步熟悉樂曲旋律，學習蹦跳步，并在b段音樂間奏下做花的造型并靜止不動。
2、通過觀察花，創(chuàng)造表現花的不同造型動作。
3、體驗游戲中小兔與兔媽媽捉迷藏時的快樂情緒。
1、日常生活中帶領幼兒觀察并模仿花的造型。
2、小兔木偶一個。
一、在《大樹媽媽》歌曲錄音的伴奏下，全體幼兒做小鳥飛動作進教室。在第二遍錄音伴奏下，進行結伴分角色表演。
二、學習音樂游戲“小兔捉迷藏”。
1、教師邊講述游戲情節(jié)，邊演示小兔木偶，引起幼兒的活動興趣，明確活動內容。
2、學習隨音樂做有節(jié)奏的蹦跳步。
在教師帶領下，隨a段音樂用雙手食指在自己兩腿上點拍兔跳節(jié)奏。
在教師帶領下，隨a段音樂用雙腳腳尖輕輕點地練習蹦跳步。
3、創(chuàng)編花的不同造型。
聽b段音樂，全體幼兒自由做自己創(chuàng)編的花的造型。
4、玩游戲。
在座位上，完整傾聽音樂，明確a段做兔跳、b段做花的造型。
分角色游戲，教師扮兔媽媽，教師說：“媽媽來了?！庇變毫⒓醋龌ǖ脑煨筒㈧o止不動。
教師或幼兒扮演“兔媽媽”，隨樂完成游戲。
小班說課稿捉迷藏篇十二
1、根據教師的提示，認真觀察圖畫的內容。
2、嘗試用“小黑藏在××，它和××捉迷藏”的句式講述自己的發(fā)現。
3、在觀察圖畫的'過程中享受發(fā)現的樂趣。
【活動準備】。
1、多媒體設備，教學ppt。
3、u形座位。
【活動過程】。
一：認識“小黑”
1、播放ppt引出活動的主角——小黑。
這是什么?它是什么顏色?什么形狀?(黑色的圓形)。
二：觀看ppt，找小黑。
1、小黑藏在彩球中。
師：圖片上有許多什么?(彩球)小黑藏在哪里呀?
師：小黑有一個秘密：如果你用一句好聽話把它找出來，它就會很開心的跳舞。這句好聽的話是這樣說的：“小黑藏在彩球中，它和小貓捉迷藏?！蔽覀円黄鹪囋?，讓小黑出來跳舞吧。
2、小黑藏在車輪邊。
師：小黑很機靈，它又要藏起來了。引導幼兒認識車輪。
師：誰能用好聽的話把它找出來?我們一起來說。
3、小黑藏在石頭上。
師：這是哪里?小河邊有什么(螃蟹、石頭)?你找到小黑了嗎?它和誰在玩捉迷藏啊?
師：誰能用好聽的話把小黑找出來。讓小黑出來跳舞吧。
三、創(chuàng)設情境，幼兒找卡片，觀察卡片，找小黑。
1.師：小黑很聰明，學了很多本領，它會飛，會游泳，會跳，會去很多地方玩，現在它藏在了卡片里，小朋友每人去找一張卡片，在卡片上把小黑找出來。
2.幼兒找卡片，找到后回到座位上，跟旁邊的小朋友說一說：你的小黑藏在哪里?它和誰捉迷藏?(教師個別指導)。
3.請拿到卡片與視頻圖片一樣的幼兒分組到前面來，說一說你的小黑藏在哪里?它和誰捉迷藏?(草叢里、小河里、泡泡里)。
四、觀看小電影，鞏固知識。
師：小黑說今天小朋友說的真好，要獎勵一下小朋友，請小朋友看電影。
五、結束。
小黑今天跟小朋友一起玩的真高興，它現在累了，要回家休息了，我們跟小黑說什么?(再見)。
小班說課稿捉迷藏篇十三
1、分析教材的內容地位：
1）在日?；顒又?，游戲是幼兒最喜歡的活動方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）3―4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎上初步地學會運用方位詞，充分體現玩中學、學中樂。
3）依據《綱要》目標中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創(chuàng)編（最后一個環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進一步的發(fā)展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動目標：
根據《綱要》和教學內容，結合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標：
1）通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學會正確、靈活運用。
2）引導幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現和表達。
3）采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4）通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1）重點：根據《綱要》和幼兒的已有經驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經驗的基礎上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2）難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。
對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓幼兒大膽想象、表現，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點得以解決。
根據幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
1、知識經驗的準備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經驗。
2、物質準備：
1）多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）創(chuàng)設游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4）為幼兒提供各種藏身的道具。
1、教法：
1）本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式――教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
2）在教學過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學；在找小貓的過程中讓幼兒感受數的概念；在最后的一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等。
3）另外，此活動是老課新上，活動的結構是遞進的關系：興趣―游戲―創(chuàng)造，即創(chuàng)設情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣；利用游戲的形式學習方位詞，解決重點；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現、語言表達、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學法：
活動中，我引導幼兒運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現的空間。
小班說課稿捉迷藏篇十四
1、根據教師的提示，認真觀察圖畫的內容。
2、嘗試用“小黑藏在××，它和××捉迷藏”的句式講述自己的發(fā)現。
3、在觀察圖畫的過程中享受發(fā)現的樂趣。
1、多媒體設備，教學ppt。
2、自制“小黑捉迷藏”教學卡片。
3、u形座位。
1、播放ppt引出活動的主角——小黑。
這是什么?它是什么顏色?什么形狀?(黑色的圓形)
1、小黑藏在彩球中。
師：圖片上有許多什么?(彩球)小黑藏在哪里呀?
師：小黑在和誰捉迷藏?(小貓)
師：小黑有一個秘密：如果你用一句好聽話把它找出來，它就會很開心的跳舞。這句好聽的話是這樣說的：“小黑藏在彩球中，它和小貓捉迷藏。”我們一起試試，讓小黑出來跳舞吧。
2、小黑藏在車輪邊。
師：小黑很機靈，它又要藏起來了。引導幼兒認識車輪。
師：誰能用好聽的話把它找出來?我們一起來說。
3、小黑藏在石頭上。
師：這是哪里?小河邊有什么(螃蟹、石頭)?你找到小黑了嗎?它和誰在玩捉迷藏啊?
師：誰能用好聽的話把小黑找出來。讓小黑出來跳舞吧。
1.師：小黑很聰明，學了很多本領，它會飛，會游泳，會跳，會去很多地方玩，現在它藏在了卡片里，小朋友每人去找一張卡片，在卡片上把小黑找出來。
2.幼兒找卡片，找到后回到座位上，跟旁邊的小朋友說一說：你的小黑藏在哪里?它和誰捉迷藏?(教師個別指導)
3.請拿到卡片與視頻圖片一樣的幼兒分組到前面來，說一說你的小黑藏在哪里?它和誰捉迷藏?(草叢里、小河里、泡泡里)
師：小黑說今天小朋友說的真好，要獎勵一下小朋友，請小朋友看電影。
小黑今天跟小朋友一起玩的真高興，它現在累了，要回家休息了，我們跟小黑說什么?(再見)
小班說課稿捉迷藏篇十五
《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節(jié)、畫面符合孩子年齡特點的獨特的心理狀況、思維方法和語言特色，在視覺形象上繪本以艾瑪與小鳥捉迷藏的形式展開故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫的樂趣，而且還能強烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過程中又符合幼兒好奇、猜測、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
根據幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：
1、通過觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。
2、原定目標（能大膽積極得講述自己的發(fā)現，并學說故事角色中的對話。）現定目標：發(fā)現動物體色（外形）和環(huán)境的關系。
3、在躲藏過程中感受捉迷藏游戲的快樂。（后來加的目標）。
前面幾次老師在試教的時候發(fā)現，孩子對模仿小鳥和動物們比較困難，在情感上也沒有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來就覺得通過運用角色扮演法，先是老師做小鳥，小朋友做小動物。于是我們的把活動重點放在理解故事內容，學說艾瑪和小動物之間的對話。但是整個活動下來，發(fā)現這樣的教學過于單一，封閉。于是現定重點：通過閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽積極得講述小鳥把哪些東西當成了艾瑪。
原定目標難點定在幫助幼兒理解“我哪里都沒有找到你”，開始時我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點呢？因為在前面幾次試教的過程中，小朋友對這句話理解不了，因此我們把請幼兒猜測討論“小鳥為什么不能找到大象？因為大象哪里都沒有去，”
現定難點：理解動物體色與環(huán)境的關系。
物質準備：
彩色艾瑪的拼圖，通過活動開始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對繪本中艾瑪的認識。
在我們柴老師第一次在試教時，因為在活動前捉迷藏的游戲沒有和孩子們玩過，后來組織下來我們老師發(fā)現孩子們雖然以前已經玩過捉迷藏的游戲，但對捉迷藏的理解不夠深入，（根據心理學上兒童的遺忘規(guī)律的現象，覺得這是一種很正常的現象），因此我們提出在要進行經驗上的準備，活動前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是應采用恰當的教學方法。
整個活動分為四大部分，先是通過拼圖游戲，激發(fā)幼兒的學習興趣--理解故事內容，掌握學習方法--了解大自然中小動物躲藏的秘密--再次通過游戲，遷移經驗。
下面將其詳細說明一下：
（一）、開始環(huán)節(jié)，游戲激發(fā)幼兒的學習興趣。我們第一次、第二次試教的時候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請幾個幼兒自己到黑板前來拼一拼，猜一猜，說一說怎么來拼？為什么？可是等待拼圖完成的時候。我們發(fā)現這樣對孩子來說有點困難，時間有點長，也很容易導致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請幼兒來說怎么拼？老師來幫助他們來粘貼，這樣一來時間上就縮短了，難度也降低了。
當拼圖完成的時候，教師馬上進行追問：你們發(fā)現原來是什么??？
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師：“對，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點巧妙之處：利用游戲法很自然的導入關于”大象“的閱讀活動，吊足了孩子的胃口；”拼出的大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
第二部分：理解故事內容，掌握學習方法。
這里我們根據原來的目標，通過逐一出示ppt，教師主要通過運用直觀法和提問法，對每一張圖片都詳細閱讀。這樣的教學過程感覺很羅嗦，出現多重提問體現不出層次和梯度，邏輯不夠嚴密，重難點不夠顯現，感覺停留在對繪本表面的解讀，沒有把繪本蘊藏的信息挖掘出來。于是我們又通過自己的認真解讀，卻驚喜的發(fā)現《艾瑪捉迷藏》不僅能引領孩子們來到了精彩的游戲世界，孩子們在和小鳥一起尋找艾瑪的過程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關系。于是我們及時的調整了目標和過程，并對ppt做了修改。
ppt2：現在輪到艾瑪藏起來了，誰來找？你怎么知道的？（這個追問的目的在于讓幼兒仔細觀察畫面）現在輪到艾瑪躲起來了。我們數到10就去找大象吧。（數到十雖然是一個很小的細節(jié)，但它可以充分調動幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。）。
（這兩個圖片，老師與幼兒一起詳細的解讀，挖掘出繪本中蘊藏的信息。）。
ppt5、6：
1．那個花格子是不是艾瑪呢！
2．小鳥還把什么當成了艾瑪？（風箏）（這個問題是本次活動的核心，在接下來的閱讀中就是圍繞這個問題來開展的。）。
3．那艾瑪在哪呢？我們來幫小鳥找一找。依次點擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。（這個問題具有一定的開放性和嚴謹性。如果像原來設計的提問，教師的”提問“不僅不能給幼兒帶來生機，反而對教學帶來”滿堂問“的干擾。）。
4．（同時出示帳篷、衣服襪子、太陽傘、小船畫面）。
師：剛才我們和小鳥找了好多地方，把哪些東西當成艾瑪了呀？為什么會把他們看成是艾瑪呢？（這個問題具有一定針對性，充分調動幼兒的思維，拓展幼兒的視野）。
第三部分：了解大自然中小動物躲藏的秘密。
1．師：小鳥找了這么多地方也沒找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動物，看這里！藏著誰呢？（找找說說螳螂、知了、枯葉蝶）（這里很自然地過度到動物體色（外形）和環(huán)境的關系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來，得找一個和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現，為后面的游戲做好準備。）。
最后一個環(huán)節(jié)：游戲（游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動，把活動中的知識經驗遷移到游戲當中，促進孩子的情緒情感的體驗，使活動達到最高潮）。
俗話說”教無定法，貴在得法。“今天我們所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！
小班說課稿捉迷藏篇十六
一、目標：
1、讓幼兒學說短句“小動物躲在什么地方”并說出簡單的理由。
2、引導幼兒通過觀察，抓住事物的主要特征，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
二、準備：
1、森林背景圖一幅，小鴨子躲在水里，露出扁扁的嘴巴；大象躲在小山后面露出長長鼻子；小兔躲在草地里，露出長長的耳朵；公雞躲在房子后面露出紅紅的雞冠；長頸鹿躲在大樹后面露出長長的脖子。
2、各種立體小動物玩具布置在活動室、寢室各個地方。
三、過程：
1、老師引出話題，激起幼兒興趣。
“今天，森林里的幾年小動物來和我們小二班的小朋友玩捉迷藏的游戲，你們高興嗎？好，現在請小朋友把眼睛閉起來，小動物們要躲起來了！”
2、出示畫面，提問：
“小朋友睜開眼睛，找找有哪些小動物在和我們捉迷躲？”
3、請幼兒仔細觀察，找出5種小動物，并說明理由。
（1）你們再仔細找找這些小動物躲在什么地方？你上怎么看出來的？（幼兒自由回答，集體回答）。
（2）老師操作畫面，讓隱藏的小動物從隱藏處走出來。
“我們把森林里的小動物都找到了，還有許多可愛的小動物來到教室里和我們玩捉迷藏游戲，請小朋友們把它們都找出來，找到后要告訴大家，小動物躲要哪兒?！?/p>
5、結束：“小動物玩累了，要回去休息了，我們送它們回家吧！”
小班說課稿捉迷藏篇十七
各位領導、各位老師：今天我說課的題目是《捉迷藏的昆蟲》。以下是我對該活動的分析：
喜歡動物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動物，和動物們交朋友。中班幼兒對動物有了一定的認知基礎，對動物有著濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲》主題中，我們進行了一系列關于“昆蟲”的活動。一方面讓幼兒了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領。另一方面通過了解，幼兒產生探究動物自我保護本領的興趣，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。
（一）目標定位：
根據《綱要》指導和活動的內容，結合中班幼兒年齡段的特點，我制定了以下教學目標：
（1）認知目標：
了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領。
（2）情感目標：
知道利用保護色保護自己。
（二）重點和難點。
本著建構課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重、難點：
1、教學重點：
了解昆蟲利用保護色進行自我保護的原理以及方法。重點的依據：只有了解保護色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲利用保護色進行自我保護的本領。
2、教學難點：
理解保護色，知道利用保護色保護自己。難點的依據：保護色是較抽象的概念；幼兒沒有利用保護色、偽裝等方法進行自我保護方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點，使幼兒能夠達到本活動設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者?！币虼?，本次活動采用適宜的方法組織教學，了解一些昆蟲的利用“保護色”進行自我保護的本領了。激發(fā)幼兒產生探究動物自我保護本領的興趣。
基于本活動的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、活動探究法：
引導幼兒通過捉迷藏的游戲，找找藏起來的昆蟲，從這種游戲情景中獲取知識。以幼兒為主體，使幼兒的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、活動組織能力。
2、集體討論法：
針對觀察發(fā)現“不容易找到的昆蟲”提出的問題，組織幼兒進行集體討論，認識動物利用保護色進行自我保護的方法，知道利用保護色自我保護的原因。促使幼兒在學習中思考，學習中解決問題，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓幼兒從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。本次活動中指導幼兒的學習方法和培養(yǎng)幼兒的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。
1、自主探究法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看一看、找一找、想一想、說一說等多種感官的參與，不知不覺對昆蟲利用保護色進行自我保護的方法產生了興趣。
2、分析歸納法：當幼兒對昆蟲利用保護色隱藏自己有了初步的認識之后，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲不容易被發(fā)現，討論昆蟲利用保護色隱藏自己的原因。進一步了解昆蟲利用保護色隱藏自己可以預防敵人的攻擊。
與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
最后我具體來談談該活動的教學過程：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
導入活動——交流討論——操作體驗——本領遷徙——活動延伸。
1、導入活動，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動開始，以和昆蟲捉迷藏的游戲讓幼兒觀察并尋找哪些昆蟲藏起來了，從而激發(fā)幼兒探索的興趣。
2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲沒有找到。引導幼兒討論為什么有些昆蟲不容易發(fā)現，了解昆蟲利用保護色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產生了探究動物自我保護本領的興趣。
3、操作體驗：讓幼兒在了解保護色的基礎上，根據“保護色”的方法為一些昆蟲尋找合適隱藏的地方。通過操作體驗進一步幫助幼兒鞏固利用保護色進行自我保護的知識。
4、本領遷徙：通過圖片，了解人類也會利用保護色進行自我保護。
5、體驗快樂這是活動的延伸，通過了解一些昆蟲、人類利用“保護色”進行自我保護的本領，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗自我保護的快樂。
縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“保護色”來進行。本次活動，我根據中班幼兒心理特征及其認知規(guī)律，在教學內容的組織上體現了“整合”的設計思想，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，幼兒為主體”，教師的“導”立足于幼兒的“學”，以學法為重心，放手讓幼兒自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受學習樂趣。
以上就是我說課的全部內容，謝謝！
小班說課稿捉迷藏篇十八
各位評委老師：
大家好，我說課的內容是《捉迷藏》，我將從教材、學情、教學過程等方面進行說課。
《捉迷藏》是人音版三年級上冊第六課的內容。歌曲為3/4拍，f宮調式，包含較多八分附點節(jié)奏。歌曲用“春夏秋冬”四個娃娃捉迷藏的游戲方式表現了四季輪換的風景特點。
三年級學生已經養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)，有一定的識譜和歌唱能力，合作學習的能力也有一定提高，活潑機靈，但面對較復雜的歌曲還需要多樣化的活動方式吸引其注意力。
1、感受四季輪換的風景特點。
2、能用輕快自然的聲音熟練演唱歌曲《捉迷藏》。
3、準確掌握八分附點節(jié)奏的演唱方式。
難點：八分附點節(jié)奏的掌握。
1、節(jié)奏練習。
課件展示孩子們喜歡的動畫和明星形象，的節(jié)奏把他們的名字朗讀出來，例如：喜。羊羊呀，并且在讀的同時做3/4拍的聲勢動作（拍手，拍腿，拍腿）。以學生熟悉的形象作為導入的節(jié)奏練習，能充分調動起學習的興趣，并且快速掌握八分附點節(jié)奏的律動。
2、學唱歌曲a部分。
課件出示節(jié)奏，由學生朗讀“春夏秋冬，四個娃娃”，教師范唱“愛捉迷藏來玩?！保瑢W生朗讀“冬躲春來，秋躲夏呀”，教師范唱“你找我來我找他”。交換練習。
由教師范唱“春夏秋冬，四個娃娃”，學生唱“愛捉迷藏來玩?！?，教師唱“冬躲春來，秋躲夏呀”，學生唱“你找我來我找他”。交換練習。
通過分句反復練習，充分熟悉歌曲旋律，降低學習難度，并且在多次朗讀和演唱中更加準確地掌握八分附點節(jié)奏。
3、學唱歌曲b部分。
教師范唱一次歌曲b部分，讓學生找出春夏秋冬四個娃娃躲藏的地方，通過此環(huán)節(jié)可以吸引學生注意力，使他們仔細聆聽歌曲并記憶歌詞。
教師用歌曲旋律提問“什么藏在花叢中？”學生用同樣的旋律回答“春天藏在花叢中”。通過問答的方式快速的學習歌曲b部分的旋律，并且在問答對唱中重復旋律加深印象，能夠更加準確地掌握音準。
4、完整演唱歌曲。
跟隨音樂伴奏完整演唱歌曲，在演唱歌曲a部分時做出3/4拍的聲勢動作，在演唱b部分時扮演四個娃娃躲藏的動作。通過動作可以加深對歌詞的記憶，學生能夠更加輕松的背唱歌曲。
5、拓展。
讓學生自由說出與春夏秋冬四季相關的歌曲，如果是較為熟悉的歌曲可以全班演唱一次，目的在于讓學生熟悉更多的音樂作品，拓寬學習視野。
小班說課稿捉迷藏篇十九
本班幼兒已有淺顯的仿編經驗，而對于用顏色與物品的對應關系進行仿編還有待提升，因此本節(jié)活動利用游戲對幼兒的積極促進作用，激發(fā)幼兒學習興趣，欣賞散文詩的優(yōu)美，理解散文詩的內容學會仿編句式“xx躲在xx里”。
《綱要》指出，引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩《捉迷藏》運用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結構簡單，意境優(yōu)美，內容貼近幼兒生活。大膽、奇特的想像，能夠將孩子帶進一個無限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學習的熱情。
《綱要》中指出，教育活動的內容選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；本班幼兒已經有一定的仿編基礎，在原有的仿編基礎上，根據中班幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況，我將活動目標制定如下：
1、認知目標：在欣賞散文詩的基礎上，初步感知擬人的表現手法；
我班幼兒對于這首散文詩中的“藏”“靜悄悄”等擬人手法的了解不夠深入，所以將認知目標設定為感知擬人的表現手法。
2、技能目標：能用“xx躲在xx里”的句式進行仿編；
本首散文詩整體重復句式都是“xx躲在xx里”，本班幼兒之前有仿編的經驗，所以將技能目標設置為固定句式“xx躲在xx里”的仿編。
3、情感目標：體驗仿編活動的快樂。
按照句式“xx躲在xx里”進行仿編，幼兒的切入點是多種多樣的，在本次仿編活動中可以體會到用句式“xx躲在xx里”仿編的快樂。
重點：理解詩歌的內容，用句式“xx躲在xx里”進行仿編。
難點：能夠結合已有經驗，能根據顏色寶寶和物體顏色的對應關系按照句式進行仿編。
以下教法：
1、情境創(chuàng)設法
2、直觀演示法
通過多媒體演示散文詩，使幼兒更加直觀的感受到了顏色們與環(huán)境的對應關系。其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩，感受其意境。
3、朗誦法
教師通過朗誦，使幼兒體會“靜悄悄”這一擬人表現手法的概念；通過教師語音語調的變換，幼兒感受散文詩的變換以及黑夜與白天的區(qū)別。
4、提問法
通過向幼兒提問“這些顏色為什么會躲在這些地方”“還有哪些顏色躲在xx里”使幼兒了解顏色與物體的對應關系。
優(yōu)勢：
不足：
1、幼兒并未深度理解“靜悄悄”等擬人詞語的含義
對于此不足，我的修改是在二次教育活動中，用聲調的變化和游戲中的情境使幼兒感知靜悄悄的含義。
2、幼兒并未表達顏色寶寶與物體的對應關系
教師朗誦完詩歌后，及時提問幼兒“這些顏色為什么要躲在這些地方”，以此來引導幼兒表達并述說顏色及物體的對應關系。
本次遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，本次活動幼兒運用了以下學法：
1、觀察法
幼兒通過觀看情景表演直接獲得散文詩的最初印象。
2、傾聽法
幼兒通過傾聽教師朗誦，了解詩中“藏”“靜悄悄”等擬人表現手法。
3、表達法
4、游戲法
幼兒通過游戲，更加直觀地感受捉迷藏的意境以及“靜悄悄”的擬人手法。
根據本次活動的目標及重難點，針對我班幼兒的認知水平、個性特點和前期經驗，我設計了本節(jié)活動共分為導入、基本和結束三個部分。
一、導入
本次活動借助幼兒已有的玩捉迷藏的經驗提問導入
二、基本
1、第一環(huán)節(jié)
感知散文詩的內容和優(yōu)美意境。
運用朗誦法和情境創(chuàng)設法，通過聲情并茂的朗誦為幼兒創(chuàng)設捉迷藏的情境，使幼兒直觀感受散文詩的優(yōu)美意境。
2、第二環(huán)節(jié)
學習關鍵詞“蒙”“靜悄悄”
運用直觀演示簡單的多媒體課件，使幼兒觀察學習關鍵詞“蒙”“靜悄悄”，幼兒通過傾聽教師語音語調的變換，再次感知“靜悄悄”這一關鍵詞的含義。
3、第三環(huán)節(jié)
仿編句式“xx躲在xx里”
運用提問法，提問幼兒“這些顏色為什么會躲在這些地方？”引導幼兒知道顏色與物體的對應關系。在仿編環(huán)節(jié)，幼兒最初通過多媒體課件上的顏色進行仿編，喚起經驗后，能根據句式進行仿編，仿編時語言豐富，具有邏輯性。
三、結束
利用捉迷藏游戲再次鞏固“靜悄悄”
通過捉迷藏游戲，使幼兒再次感知“靜悄悄”的含義，同樣也加深了顏色與物體對應關系的理解。
將活動延伸至戶外活動，使幼兒充分感受游戲規(guī)則和散文詩中的含義。
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