總結(jié)有助于我們把握事物的本質(zhì)，提高問(wèn)題解決能力，做到事半功倍。清晰明確自己總結(jié)的對(duì)象和內(nèi)容，以便更好地組織文章結(jié)構(gòu)。如果你想了解更多關(guān)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的知識(shí)和技巧，可以查閱以下相關(guān)資料。
與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇一
1．理解為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的勇氣。2．學(xué)習(xí)講述故事。3．理解本文含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，講述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文一些含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長(zhǎng)（qi）熹微（xi）寥寥可數(shù)liao嗚咽（ye）。
2．解釋下面的生詞。
拘謹(jǐn)：（言語(yǔ)、行動(dòng)）過(guò)于謹(jǐn)慎，拘束。（2）頎長(zhǎng)：身量高。
（3）孔武有力：勇武而有力?？祝汉埽?）熹微：目光微明。
（5）悉意：全心全意。（6）寥寥可數(shù)：形容非常少。
二、導(dǎo)入。
和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。
三、正課。
1．提問(wèn)：美國(guó)傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開(kāi)始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2．提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國(guó)年輕傘兵的外貌、功勛。
3．提問(wèn)：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫(xiě)作者聽(tīng)完故事后的感受，在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4．提問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
1）開(kāi)頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國(guó)年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。
（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國(guó)人的追捕，一個(gè)法國(guó)女人救了他，被德國(guó)人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國(guó)人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹(shù)林。德國(guó)人繼續(xù)追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國(guó)女人的房子。這個(gè)法國(guó)女人又一次掩護(hù)了他。
3）結(jié)束：美國(guó)年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。
5．請(qǐng)?jiān)囉妹绹?guó)傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
1）從敘事角度看：以美國(guó)傘兵的口吻講述一個(gè)法國(guó)女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國(guó)女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國(guó)女人，還有美國(guó)傘兵。
（2）從表達(dá)效果看：以美國(guó)傘兵為第一人稱(chēng)講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國(guó)傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7．提問(wèn)：課后練習(xí)一、l。
討論并歸納：當(dāng)美國(guó)傘兵第一次來(lái)到農(nóng)家門(mén)前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人回答說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦?！狈▏?guó)女人認(rèn)為美國(guó)人是盟軍，是來(lái)法國(guó)趕走德國(guó)人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國(guó)人的保護(hù)。當(dāng)美國(guó)傘兵第二次來(lái)到農(nóng)家門(mén)前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人再一次收留了他，并說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦?？?！”法國(guó)女人并沒(méi)有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國(guó)傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國(guó)傘兵。法國(guó)女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
8．提問(wèn)：課后練習(xí)一、2。
討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國(guó)女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國(guó)女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9．提問(wèn)：課后練習(xí)一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國(guó)女人值得世界愛(ài)好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國(guó)女人為了掩護(hù)美國(guó)傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)一、二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)。
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教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、整體把握課文，通過(guò)分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
2、品味文中含義深刻的句子，能說(shuō)出其中的含義。
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力。
2、訓(xùn)練分析人物形象的能力。
情感目標(biāo)：
感受來(lái)自于信仰的力量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)國(guó)家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教法學(xué)法：
情境設(shè)置法獨(dú)立探究法合作學(xué)習(xí)法討論法。
課時(shí)劃分：
一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入。圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕和無(wú)情，讓學(xué)生深刻感受和平的來(lái)之不易和可貴。導(dǎo)入新課。
二、結(jié)合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起，真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事。
三、讀故事。學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。設(shè)置問(wèn)題如下：
1、美國(guó)傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況？
2、當(dāng)美國(guó)傘兵第二次回到法國(guó)婦女家的時(shí)候，法國(guó)婦女是怎樣做的？
4、你怎樣理解將軍說(shuō)的那位法國(guó)女人是個(gè)“幸福的女人”？
學(xué)生先自己獨(dú)立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，然后就自己獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導(dǎo)，幫助理解。
五、拓展故事。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文中人物的理解，在場(chǎng)景介紹的引導(dǎo)下以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份進(jìn)入想象，想象自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的，然后學(xué)生以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭(zhēng)情況的畫(huà)面，讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力，體會(huì)自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、高唱和平之歌《橄欖樹(shù)》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。
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學(xué)情分析：學(xué)生已有了前面學(xué)習(xí)小說(shuō)的基礎(chǔ)，本文又是自讀課文，可以讓學(xué)生在自主、合作中探究課文的主題，并且運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的刻畫(huà)人物方法來(lái)分析人物形象，從而更進(jìn)一步地理解小說(shuō)的特點(diǎn)。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。
2.了解本文的故事情節(jié),學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
3.理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
1.了解作者獨(dú)特的敘述視角。
2.體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
1.體會(huì)法國(guó)婦女的勇氣和力量。
2.養(yǎng)成對(duì)生活的熱愛(ài)之情和愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn)：理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的.勇氣。
2.難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
[4]。
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教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2．.正確地、流利地朗讀課文。
3．基本讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、主動(dòng)和好的美德。
思想教育：培養(yǎng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、主動(dòng)和好的美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀課文，討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3．再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在練習(xí)本上（注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。
（四）閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
（從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）。
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）。
（五）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！?/p>
1．“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！昂蠡凇钡氖?，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）。
2．“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）。
（沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）。
4．倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
（說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷埽皇枪室獾??！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）。
6．“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）。
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
（看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）。
7．自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話(huà)要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
（三）閱讀分析第三段。
（“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）。
（可能跟克萊蒂同行。）。
（防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）。
4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）。
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：
（“微笑著”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。
總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）。
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
（連連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）。
5．最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。
（可以，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。）。
“父親把臉一沉”，說(shuō)話(huà)了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）。
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）。
（四）小結(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
（五）練筆：
選擇一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
1．總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2．說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？
（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）。
4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話(huà)。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話(huà)，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。”
5．小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě)，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。
質(zhì)疑問(wèn)難后，布置片段練習(xí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
26*爭(zhēng)吵。
克萊諦----“我”（爭(zhēng)吵）。
克萊諦----“我”（和好）。
父親：既然……就……（受教育）。
課后小記：
與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇五
1、知識(shí)與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、道德、情感與價(jià)值觀:讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解“勇氣”的含義。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)故事情節(jié)的幾個(gè)要素。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、分析人物形象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
2、透過(guò)平靜的敘述，體會(huì)感人的力量。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
（同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒(méi)有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷?。?/p>
二、初讀課文。
1、掌握生字詞。（請(qǐng)你寫(xiě)出文中你學(xué)習(xí)掌握起來(lái)有點(diǎn)困難的生字）。
2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。
第一部分（第自然段）：____________,引出故事。（總起全文）。
第二部分（第___至___自然段）：通過(guò)____________________________，表現(xiàn)“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）。
第三部分（第____至_____自然段）：通過(guò)“將軍”對(duì)___________________，揭示主題。
三、熟讀課文：
1、提問(wèn)：美國(guó)傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開(kāi)始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2、提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之―――美國(guó)年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問(wèn)：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫(xiě)作者聽(tīng)完故事后的感受，在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4、提問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
（1）開(kāi)頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國(guó)年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。
（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國(guó)人的追捕，一個(gè)法國(guó)女人救了他，被德國(guó)人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國(guó)人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹(shù)林。德國(guó)人繼續(xù)追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國(guó)女人的房子。這個(gè)法國(guó)女人又一次掩護(hù)了他。
（3）結(jié)束：美國(guó)年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。
5、請(qǐng)?jiān)囉妹绹?guó)傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
（1）從敘事角度看：以美國(guó)傘兵的口吻講述一個(gè)法國(guó)女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國(guó)女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國(guó)女人，還有美國(guó)傘兵。
（2）從表達(dá)效果看：以美國(guó)傘兵為第一人稱(chēng)講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國(guó)傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7、提問(wèn)：課后練習(xí)一、1。
討論并歸納：當(dāng)美國(guó)傘兵第一次來(lái)到農(nóng)家門(mén)前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人回答說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦?！狈▏?guó)女人認(rèn)為美國(guó)人是盟軍，是來(lái)法國(guó)趕走德國(guó)人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國(guó)人的保護(hù)。當(dāng)美國(guó)傘兵第二次來(lái)到農(nóng)家門(mén)前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人再一次收留了他，并說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦。快！”法國(guó)女人并沒(méi)有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國(guó)傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國(guó)傘兵。法國(guó)女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
8、提問(wèn)：課后練習(xí)一、2。
討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國(guó)女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國(guó)女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9、提問(wèn)：課后練習(xí)一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國(guó)女人值得世界愛(ài)好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國(guó)女人為了掩護(hù)美國(guó)傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè):寫(xiě)一篇讀后感一―讀《勇氣》有感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】16、勇氣。
美國(guó)傘兵法國(guó)婦女。
著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農(nóng)家婦女。
不幸被捕越窗逃生（機(jī)敏）外貌：并不漂亮。
身陷絕境再返農(nóng)家（智慧）眼光：善良鎮(zhèn)定不普通。
事件：兩次救援。
戰(zhàn)士的勇氣人類(lèi)對(duì)和平信仰的勇氣。
和平是一種信仰！
與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)zh、ch兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch和帶調(diào)的韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zhi、chi兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：zh、ch的正確發(fā)音、書(shū)寫(xiě)及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：zh、ch的正確發(fā)音及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀。
教具準(zhǔn)備：
1、視頻展臺(tái)。
2、課文插圖及字母卡片和“紅蘋(píng)果”獎(jiǎng)品。
3、三線(xiàn)格小黑板。
第一課時(shí)：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、師：你們看我們的老朋友來(lái)了?。◣煂⒆帜缚ㄆN在黑板上分別是a、e、u、z、c、h、zi、ci）學(xué)生認(rèn)讀字母。
3、師：誰(shuí)幫助它們找到各自的家。（師出示小黑板并讀房屋名稱(chēng)：聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）找3名同學(xué)到黑板前送字母回家。
二學(xué)習(xí)zh、ch。
1、師：老同學(xué)已經(jīng)安全送回家了！瞧，新朋友又來(lái)了！今天我們還要認(rèn)識(shí)兩個(gè)聲母（出示字母卡片貼在黑板上）你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字母，把它介紹給大家好嗎？學(xué)生認(rèn)讀。
2、師：老師看到有的同學(xué)對(duì)它可能還不熟悉，我們有一個(gè)好辦法，你們看?。ㄒ曨l展臺(tái)）學(xué)生觀察圖片。
3、師：誰(shuí)告訴老師圖上畫(huà)著誰(shuí)？她在干什么？（一個(gè)阿姨在織毛衣）織毛衣的“織”讀得輕、短一點(diǎn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母zh的發(fā)音。
4、師范讀示范發(fā)音。
5、學(xué)生練習(xí)發(fā)音（同位互讀、指名讀）。
6、師：（視頻展臺(tái)）這幅圖多有趣??！你看到了什么？（小刺猬吃蘋(píng)果，小男孩吃蘋(píng)果）吃蘋(píng)果的“吃”讀的輕短些，就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母ch的發(fā)音。
7、師范讀示范發(fā)音。
8、學(xué)生練習(xí)發(fā)音（同位互讀、開(kāi)火車(chē)讀）。
三記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、師：我們已經(jīng)叫出了他們的名字，你們能用一個(gè)最好的方法來(lái)記住它們的長(zhǎng)相嗎？你可以看圖來(lái)記，還可以編順口溜，也可以用你的動(dòng)作來(lái)記住它們，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)記的？（學(xué)生自由發(fā)言多種形式記憶字形）。
2、師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這兩個(gè)聲母跟以前學(xué)的字母可不一樣，它們的家也不一樣了。
3、老師示范寫(xiě)，學(xué)生再練習(xí)書(shū)寫(xiě)zh、ch四課中休息（自編律動(dòng)操）。
五教學(xué)zhi、chi。
1、師：同學(xué)們，你們看小i又來(lái)了！（出示i）zh、ch都和小i成了最好的朋友，它們永遠(yuǎn)也不分開(kāi)，這就是整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名讀）。
2、師：你能讀出它們的四聲嗎？自己試著讀一讀，抽讀卡片。
六拼音練習(xí)。
1、現(xiàn)在我們要去蘋(píng)果園摘蘋(píng)果了！你們瞧！（師出示小黑板）。
2、每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)拼音，你們一定要正確拼出來(lái)才能摘下蘋(píng)果呢！誰(shuí)拼對(duì)了，摘下紅蘋(píng)果，老師就把它送給你，你們先自己試著拼拼。
3、小組四人練習(xí)拼讀。
4、指名到臺(tái)前拼。獲取“紅蘋(píng)果”
七課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4、初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1－2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，向往美好的情境，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì)畫(huà)出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。
（板書(shū)課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
[通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話(huà)故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、自讀課文師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。）。
3、出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車(chē)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）。
5、師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫(huà)--”說(shuō)話(huà)，師隨機(jī)板書(shū)）。
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫(huà)--、--和--說(shuō)話(huà)）。
7、師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示句子?！拔乙o小樹(shù)畫(huà)一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“我要給小鳥(niǎo)畫(huà)，許多好吃的從粒”“我要給西西畫(huà)一雙好腿”“我要給西西畫(huà)一雙好腿”假如你是小樹(shù)，小鳥(niǎo)、西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì)情感上的不同。（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮--喜悅--沉重”的語(yǔ)氣）。
2、借助板書(shū)，誦讀課文[朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
四、發(fā)揮想象，運(yùn)用語(yǔ)言。
作者郵箱：mmbbcc666@。
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教學(xué)目的：
1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；理解勇氣的內(nèi)涵；
2、分析人物形象；學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)設(shè)想：
從情節(jié)入手，直接進(jìn)入對(duì)勇氣的理解，然后學(xué)習(xí)本文的一種句式。
學(xué)生自學(xué)、討論為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)為一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：（5`）。
同學(xué)們回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒(méi)有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷?。?`+3`）。
（老師小結(jié)：）從剛才這二位同學(xué)的講述中，我認(rèn)為他們確實(shí)是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過(guò)，勇氣的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，今天我們就到二次大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上去感受一位普通戰(zhàn)士和一位普通婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的勇氣。
（板書(shū)：勇氣c.d.狄斯尼）。
二、整體感知（10`）。
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀自讀提示和課文，積累以下字詞。然后用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括故事的內(nèi)容。（5`）。
（字詞：）。
拘謹(jǐn)--（言行）過(guò)于謹(jǐn)慎，拘束。頎長(zhǎng)―身量高。
悉意―全心全意。
孔武有力―勇武而有力。
單槍匹馬―比喻單獨(dú)行動(dòng)，無(wú)人幫忙。
寥寥可數(shù)―形容數(shù)量非常少。
熹微―日光微明。
（情節(jié)概括：可能出現(xiàn)的答案）（3`）。
這是一個(gè)寫(xiě)法國(guó)女人救美國(guó)士兵的故事；
這是一個(gè)贊頌法國(guó)女人高貴品質(zhì)的故事；
這是一個(gè)表現(xiàn)美國(guó)士兵機(jī)智勇敢的故事；
這是一個(gè)表現(xiàn)人類(lèi)對(duì)和平信仰和追求的故事；
這個(gè)故事從哪一段開(kāi)始？到哪一段結(jié)束？文章層次該如何分？
（明確：1`）2――18段講述故事；
文章分為三部分：（1）/（2―18）/（19―22）/。
第一段寫(xiě)什么？在文中起什么作用？(1`)。
（明確：）第一段寫(xiě)了一次軍人午餐會(huì)，由一位傘兵引出一個(gè)感人至深的故事，起了引出下文的作用。
二、閱讀分析：（18`）。
小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)包括：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讀完第二部份后，你認(rèn)為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分？并簡(jiǎn)述你的理由。
（學(xué)生討論，然后回答，老師小結(jié)：6`）。
這位美國(guó)士兵重返農(nóng)家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來(lái)而失去了丈夫的法國(guó)婦女毫不猶豫地收留了他這一情節(jié)是本文的高潮，這是最緊張的時(shí)候，是最意想不到的舉動(dòng)，是最能表現(xiàn)他們勇氣的情節(jié)。
是什么原因使得他們有如此驚人之舉呢？文章的第三部分會(huì)給我們一些啟迪的！下面我們一起來(lái)朗讀第三部分。（7`）。
（明確：）從將軍的評(píng)價(jià)：“他是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子?！薄八盟男叛鍪鞘裁??！敝形覀兛梢悦靼姿麄兊挠職馐鞘裁吹摹＃ㄍ瑢W(xué)回答）。
（老師小結(jié)：）。
傘兵在走投無(wú)路的情況下重反這個(gè)最危險(xiǎn)的地方，是因?yàn)樗斫夥▏?guó)人民的信仰，他是智慧的，他懂得――最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的勇氣來(lái)自他的智慧。
法國(guó)婦女之所以能這么做，是為了她的信仰，正是這信仰，使得她在剛剛因這位士兵失去丈夫后還保持著她的鎮(zhèn)定與善良！她的信仰到底是什么？（老師提示，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代人民最渴望的是什么？）。
她的勇氣來(lái)自她渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志而迸發(fā)出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。和平是人類(lèi)的一大主題，維護(hù)和平是人類(lèi)美好的品質(zhì)，我們只有理解了這一點(diǎn)才能理解這位婦女的“反常行為”才能領(lǐng)會(huì)她所表現(xiàn)的勇氣。
比較而言，婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更高大，下面我們看看作者是怎樣描寫(xiě)她的？找出相關(guān)語(yǔ)句。（提示：她有二次出場(chǎng),5`）。
外貌：{她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿(mǎn)面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
{她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊。
語(yǔ)言：{當(dāng)然啦。
{當(dāng)然啦?？?！
這二次描寫(xiě)有何異同？（明確：）她雖因失去了丈夫而有了悲傷，但她的話(huà)語(yǔ)依然是毫不遲疑地，堅(jiān)定地表現(xiàn)了她對(duì)和平的信仰。盡管作者只用了寥寥數(shù)筆來(lái)描寫(xiě)這位婦女，但她美麗而高貴的形象卻在讀者心中刻下深刻的印記。
經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們理清了情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解了勇氣在文中的含義。下面我們學(xué)習(xí)一種句式。
三、品味語(yǔ)言(10`)。
1、請(qǐng)同學(xué)們先看下面二個(gè)句子，分析其特點(diǎn)。
她的丈夫和她的三個(gè)幼小的孩子――一個(gè)是嬰兒，坐在一張高椅子上――坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
他剛跑進(jìn)樹(shù)林――悉意經(jīng)營(yíng)的、沒(méi)什么灌木和雜樹(shù)的法國(guó)樹(shù)林――就聽(tīng)到周?chē)际亲繁?/p>
（提示1）句中畫(huà)線(xiàn)部分的內(nèi)容起什么作用？
（討論回答）對(duì)“小孩”“樹(shù)林”具體進(jìn)行描述(補(bǔ)充說(shuō)明)。
（提示2）去掉畫(huà)線(xiàn)部分影響句子意思表達(dá)嗎？
（討論回答）去掉畫(huà)線(xiàn)部分，句子也還通順，不影響表達(dá)效果。這是一個(gè)插入成分。
2、改寫(xiě)：一個(gè)年約30歲的法國(guó)女人開(kāi)了門(mén)。她長(zhǎng)得并不漂亮，也不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
一個(gè)年約30歲的法國(guó)女人――她長(zhǎng)得并不漂亮，也不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定――開(kāi)了門(mén)。
四、課堂總結(jié)：(2`)。
從這篇感人至深的小說(shuō)中我們明白：“和平是一種信仰”。我們也理解了“勇氣”的更多的內(nèi)涵。希望這個(gè)故事能給同學(xué)的思想以啟迪。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
勇
氣d．c.狄斯尼。
高潮：第二次救援。
j戰(zhàn)士：重返農(nóng)舍，機(jī)智勇敢。
人物：
k婦女：再次救援，形象高大。
主旨：人類(lèi)對(duì)和平信仰的產(chǎn)生勇氣。
和平是一種信仰！
練習(xí)：改寫(xiě)。
一個(gè)年約30歲的法國(guó)女人開(kāi)了門(mén)。她長(zhǎng)得并不。
漂亮，也不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇九
蜜蜂（第一課時(shí)）。
執(zhí)教：麥俏玲。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，
以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。
四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣引入：
1．出示圖片，問(wèn)：這是什么昆蟲(chóng)？（板書(shū)：蜜蜂）。
2．誰(shuí)可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說(shuō)的情況都是自己親眼見(jiàn)過(guò)的嗎？法國(guó)有一位昆蟲(chóng)學(xué)家也聽(tīng)過(guò)蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課吧！
3．讀課題。
（二）初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；
2．檢查字音，認(rèn)讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說(shuō)說(shuō)：你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？你是從哪知道的？
（三）細(xì)讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問(wèn)：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？理解：聽(tīng)說(shuō)（板書(shū)）。
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗(yàn)的？請(qǐng)用“”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書(shū)動(dòng)作詞）。
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？
5．展示演讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（板書(shū)：觀察）。
6．齊讀第二自然段。
（四）小結(jié)、延伸：
1．看著板書(shū)，小結(jié)，說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。
板書(shū)：14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽(tīng)說(shuō)試驗(yàn)。
捉、放、做、叫、走。
打、放、（觀察）、想。
與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
l、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)英子的內(nèi)心感受及感受兩次掌聲的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
1、引入：同學(xué)們，不知道你是否注意到?jīng)]有，在我們生活著的這個(gè)美麗的世界有著各種各樣的聲音。你能說(shuō)出幾種來(lái)嗎？（指名說(shuō)）今天，老師要和大家一起來(lái)了解其中的一種聲音。（課件出示課題：掌聲）。
2、讀課題：這是一種好聽(tīng)的聲音；這是一種神奇的聲音；這是一種讓人激動(dòng)的聲音。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
l、自讀課文。
我們先讀讀課文吧！把課本翻到第117頁(yè)。請(qǐng)大家自由朗讀課文，遇上難讀的字、句，多讀幾遍，反復(fù)讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順了。
2、認(rèn)讀生字。
（出示有關(guān)生字新詞的課件）我這兒有幾個(gè)哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀（指名讀）。
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。
l、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要在講誰(shuí)？她給了你什么印象？
2．生默讀。
3、交流。
（l）英子給了你什么印象，能用書(shū)上的詞句簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂(yōu)郁）你是從哪兒看出來(lái)的？（學(xué)生邊說(shuō)，邊屏幕出示第一段的第二句。）。
（2）自由讀這句后，理解“默默地”什么意思？她為什么總是默默地坐著？滲透關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴?/p>
（3）指導(dǎo)朗讀。從你的朗讀中，我們似乎看到了英子……（想象說(shuō)）。
4、可偏偏老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。出示“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！弊杂勺x，你讀出了什么，交流交流吧！如果你是英子，你是什么心情？你的心里在想什么呢？理解“猶豫”
5、大家看看英子的表現(xiàn)吧，讀“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！?/p>
6、如果你是英子的同學(xué)，你想說(shuō)什么？可同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)化作了掌聲。（出示句子）理解“持久”，指導(dǎo)讀。如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）此時(shí)此刻的英子是多么的激動(dòng)。（音樂(lè)響起，出示三個(gè)句子）讀讀。
7．齊讀2、3兩段。
四、布置作業(yè)，延伸情感。
師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)。在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)上，處處需要掌聲，需要愛(ài)。你想把這掌聲，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？（出示課件，挑選作業(yè)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
29、掌聲。
鼓勵(lì)。
英子----------？
贊揚(yáng)。
與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十一
教學(xué)要求：
能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開(kāi)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置于春光之中，受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。
2、春姑娘說(shuō)，要想到梅花山上看梅花，就要開(kāi)動(dòng)小腦筋，先過(guò)字詞關(guān)。投影，指名認(rèn)讀：
寒氣退盡挨著休息散發(fā)涌動(dòng)人流。
片片彩云晶瑩透亮歡樂(lè)的海洋。
二、精讀課文。
1、你們順利闖過(guò)了字詞關(guān)，春姑娘這就領(lǐng)你們?nèi)ベp梅啦?。ㄅ錁?lè)欣賞圖片：各種各樣的梅花）。
2、哇，梅花山上的梅花這么美??！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，都看得入迷了！
4、請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？
6、逐句交流：
第一句：指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（主要理解“早春”，體會(huì)到梅花的不怕冷、多）。
填空：（）的梅花。
第二句：步驟基本同上。
（抓住“挨著”“片片彩云”體會(huì)到梅花的多、顏色美）欣賞圖片。
第三句：看圖理解“晶瑩透亮”
指導(dǎo)讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進(jìn)了我們的心里）。
7、剛才小朋友們自己讀書(shū)體會(huì)到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報(bào)告春天來(lái)了，而且那么多那么美，還散發(fā)著淡淡的清香！現(xiàn)在讓我們拿起書(shū)再一起把第一段美美地讀一遍！
8、聽(tīng)你們讀書(shū)，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無(wú)數(shù)的游客前來(lái)觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧?。ㄐ蕾p圖片）。
說(shuō)說(shuō)看到了什么？(出示詞語(yǔ)：人流)。
想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？
指名讀，自由交流。
10、滿(mǎn)山的梅花開(kāi)放了，看梅花的人又那么多，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂(lè)的海洋。齊讀最后一段。
11、看黑板總結(jié)：
課文第一段寫(xiě)了梅花盛開(kāi)，第二段寫(xiě)來(lái)梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。
12、學(xué)完了這一課，你知道了什么？你能用一句話(huà)說(shuō)一下嗎？
例如：我知道人們喜愛(ài)。
梅花散發(fā)出。
板書(shū)設(shè)計(jì)：春到梅花山。
梅花人們。
開(kāi)得早喜愛(ài)。
多美香多、樂(lè)。
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與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十二
這是一組表示事物名稱(chēng)的詞，它可以和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)搭配。
得過(guò)小兒麻痹癥。
落下殘疾。
做出姿勢(shì)。
第二組：情況情緒。
這也是一組表示事物名稱(chēng)的詞，它也可以和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)搭配。
鎮(zhèn)定情緒。
了解情況。
第三組：講述鼓勵(lì)。
這是一組表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，它可以和表示事物名稱(chēng)的詞語(yǔ)搭配。
講述故事。
鼓勵(lì)別人。
我們的漢語(yǔ)講究詞語(yǔ)搭配，搭配準(zhǔn)確，才能表達(dá)清楚。
二、初讀課文，感知大意。
自由地朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
老師引導(dǎo)學(xué)生，由復(fù)述課文到言簡(jiǎn)意賅：
英子是一個(gè)文靜自卑的女孩，一次故事課上，同學(xué)們送給她掌聲，她變得活潑開(kāi)朗了。
小結(jié)：寫(xiě)事的文章，說(shuō)清楚什么人？什么事？結(jié)果怎樣？就把課文主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。
板書(shū)：自卑自信。
此時(shí)，你的頭腦中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
就讓我們回到那次故事會(huì)，走近那次掌聲。
三、研讀課文，感受掌聲。
1、默讀課文，思考：掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？劃下描寫(xiě)掌聲的句子。
2、學(xué)生讀劃下的句子。
3、我們先來(lái)看第一次掌聲。我把句子打到了大屏幕上，誰(shuí)來(lái)讀讀？
大屏幕出示：
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
4、發(fā)現(xiàn)什么了？（少了終于和一搖一晃）。
5、沒(méi)有終于和一搖一晃，讀著也很通順?。∩倭瞬恍袉?？（不行）。
6、先來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么少了一搖一晃不行？（一搖一晃寫(xiě)出了英子走路的姿勢(shì)，因?yàn)樗菤埣踩?。沒(méi)有一搖一晃就感覺(jué)她是正常人。）。
7、你從哪里知道的？讀一讀。
8、你真會(huì)讀書(shū)，聯(lián)系上文知道了英子是殘疾人，讀懂了“一搖一晃”不能少。
讀“一搖一晃”句。
9、再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么“終于”不能少？（有終于感覺(jué)英子走得挺困難的，沒(méi)有終于感覺(jué)英子走得很輕松。）。
10、你是說(shuō)英子不是一下子就走上了講臺(tái)，而是經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。讀讀“終于”前面的句段，劃下讓你感受到艱難過(guò)程的詞句。
學(xué)生默讀課文。
11、說(shuō)說(shuō)你劃下了哪些詞句？談?wù)勀愕捏w會(huì)！
（1）學(xué)生讀“立刻把頭低了下去”句。
你體會(huì)到什么？（英子自卑，不愿意上去）。
讀讀這個(gè)句子。
（2）學(xué)生讀“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”句。抓住三個(gè)詞語(yǔ)談體會(huì)到的艱難。
上去？還是不上去？英子猶豫不決，左右為難，心里矛盾，進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)。
盡管不情愿，但還是戰(zhàn)勝了自己，慢吞吞站了起來(lái)，難為的都要哭了。
讀讀這個(gè)句子。
12、從“立刻把頭低了下去”，到“猶豫”，再到“慢吞吞地站了起來(lái)”，英子經(jīng)歷了一個(gè)怎樣艱難的過(guò)程??！
讀“終于”句。
（買(mǎi)拐杖、攙扶、給她加油、送掌聲）。
14、你們真是有愛(ài)心的孩子！但哪種方式最好？大家討論討論。
掌聲！因?yàn)閿v扶也好，買(mǎi)拐杖也吧，都不會(huì)讓英子有自信，卻讓英子覺(jué)得自己不行。而掌聲就會(huì)給英子自信。
英子不需要同情、憐憫，她需要的是鼓勵(lì)的掌聲足矣。
15、就在英子剛剛站定的那一刻，讀--。
16、此時(shí)，熱烈而持久的掌聲包含的是對(duì)英子的--鼓勵(lì)、敬佩、支持、勇氣……。
17、男女生對(duì)比著讀讀寫(xiě)第一次掌聲的句子，女同學(xué)讀掌聲在什么情況下響起的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)掌聲的句子，看誰(shuí)讀得好！
18、掌聲漸漸平息，英子開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。聽(tīng)--。
多媒體播放配樂(lè)故事：
謝謝，謝謝大家。我想給大家講一個(gè)童年的故事。6歲那年，我突然生了一場(chǎng)大病，醫(yī)生說(shuō)我患上了小兒麻痹癥，爸爸媽媽苦苦哀求醫(yī)生治好我的病。醫(yī)生們也想盡了辦法，可我的腿還是落下了殘疾，走起路來(lái)一搖一晃，難看極了。
有一天，我走在上學(xué)的路上，突然看到幾個(gè)人用異樣的眼光看著我，還不時(shí)嘀咕著什么，我知道：他們肯定在嘲笑我。我再也沒(méi)有勇氣上學(xué)，只好一個(gè)人偷偷溜回了家。從那以后，我特別怕見(jiàn)人，每當(dāng)看到小伙伴高高興興背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，心里總有一種說(shuō)不出的滋味。其實(shí)，我好想和老師同學(xué)們天天在一起。從那以后，不論刮風(fēng)下雨，我每天堅(jiān)持早起，總是第一個(gè)走進(jìn)教室，不愿意讓大家看見(jiàn)我走路的樣子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事講完了。謝謝大家。
19、她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，讀--。
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
20、這掌聲仿佛在對(duì)英子說(shuō)--。
英子，你真棒！
英子，沒(méi)有人歧視你，你真勇敢！
英子，你的普通話(huà)真好！故事真感人！
英子，我們不會(huì)嘲笑你的，我們會(huì)幫助你！
……。
（跳繩、游泳）。
跳舞都做了，這些不在話(huà)下。
（參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、殘奧會(huì)）。
是啊，后來(lái)的英子還代表學(xué)校參加了奧林匹克物理競(jìng)賽，優(yōu)異的成績(jī)被北京的一所大學(xué)錄取了，成了一名大學(xué)生呢！
英子忘不了的是那一次掌聲，她在來(lái)信中說(shuō)：
22、讀--。
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
23、是??！老師配樂(lè)朗讀--。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
24、讓我們記?。寒?dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把掌聲送給別人。
下課！
與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十三
聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：一、直接引入激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》教師書(shū)寫(xiě)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、指名讀課題你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂(yōu)郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂(yōu)郁？學(xué)生快速讀句子，邊讀邊劃。
3、學(xué)生交流劃出的句子。
4、為什么英子怎么憂(yōu)郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?/p>
5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文朗讀體會(huì)。
1、課件出示。
指名朗讀。
你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往）。
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)詞早早的最后一個(gè)離開(kāi)。
(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會(huì)怎樣做？生自由朗讀。
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）。
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的？（掌聲）。
e、課件出示第二次掌聲指名朗讀通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱(chēng)贊教師板書(shū)。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來(lái)看看英子的信。
課件出示信的內(nèi)容。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么?(信心)教師板書(shū)。
9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？
課后練習(xí)。
四、總結(jié)全文申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿(mǎn)愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲。
鼓勵(lì)稱(chēng)贊。
自信。
與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十四
師：你是否注意過(guò)鮮花的開(kāi)放，是否注意過(guò)蜜蜂的紛飛，唐代著名詩(shī)人羅隱，在他的《詠蜂》里寫(xiě)“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰(shuí)甜？”
今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？
生：自由回答。
師：今天咱們一起來(lái)看看作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀課文思考這個(gè)問(wèn)題。
自讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)來(lái)來(lái)。
生：（蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力）。
師：你在哪里找到答案的？
生：（第一自然段）。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一下第一自然段？
哦，讀了這里，我知道了作者的實(shí)驗(yàn)原因，是？
生：（聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力）。
師：聽(tīng)說(shuō)？俗話(huà)說(shuō)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。
文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
師：看看試驗(yàn)共分了幾個(gè)步驟，標(biāo)上序號(hào)，小組討論一下。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小解說(shuō)員，把試驗(yàn)步驟說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。
（1）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
（2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等。
師：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
（1）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里--便于觀察。
（2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)--證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛--證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等--了解蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。
師：從這些做法你，你感受到作者是個(gè)怎么樣的人？
生：（考慮周到、思想周密、思考全面）。
師：蜜蜂被放出來(lái)后，你看到了什么？
生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）。
師：真的觸到地面了嗎？
生：（沒(méi)有，從幾乎可以看出來(lái)。）。
師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個(gè)幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來(lái)拉。
那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：（擔(dān)心的，著急的，憐愛(ài)的。）。
師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？
生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？
在回家路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。）。
師：為什么我這樣推測(cè)呢？結(jié)合作者的試驗(yàn)過(guò)程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測(cè)的依據(jù)。
生：（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。
師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測(cè)，你看出作者是個(gè)什么樣的人？
生：（善于思考，善于觀察的人。）。
師：僅僅會(huì)觀察生活的人，如果不肯動(dòng)腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，而只會(huì)思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門(mén)造車(chē)，而我們的作者就是一個(gè)懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。
讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫(xiě)了作者面對(duì)蜜蜂，引發(fā)的種種思考？
生：（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說(shuō)，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）。
在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？
生：（沒(méi)等我進(jìn)門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們?cè)趦牲c(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢。”）。
師：哇，居然小蜜蜂比他回來(lái)的還要快，真厲害，聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，你是什么心情？
生：（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情）。
師：那么就請(qǐng)你帶著高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀三四自然段。
師：蜜蜂僅僅飛回來(lái)兩只嗎？
生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來(lái)了。）。
師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）。
師：通過(guò)這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對(duì)蜜蜂怎樣的情感。
生：（喜愛(ài)）。
生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。）。
師：作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？
生：（沒(méi)有，而是給我們一個(gè)“無(wú)法解釋”這樣的模糊答案呢。）。
師：為什么這樣認(rèn)為呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的“我”的推測(cè)想想。
生：（因?yàn)榍懊鎸?xiě)著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來(lái)的。就是說(shuō)蜜蜂根本沒(méi)有看到我走過(guò)的路，可它還是回來(lái)了，說(shuō)明它回來(lái)不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）。
師：非常好，作者確實(shí)也沒(méi)有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來(lái)的？”
生：（我覺(jué)得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來(lái)的，因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無(wú)誤的回到了家。）。
師：是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
可還有三只沒(méi)有飛回來(lái)，它們?nèi)チ四睦锬?，真的是迷路了嗎？?qǐng)大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。
生：（我認(rèn)為那三只蜜蜂沒(méi)有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來(lái)了。）。
生：（我覺(jué)得它們會(huì)回來(lái)的，因?yàn)檎n文中只是說(shuō)第二天又回來(lái)了十五只，他沒(méi)有提后來(lái)幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來(lái)了。）。
生：（我覺(jué)得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì)用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）。
師：那能因?yàn)?只沒(méi)有回來(lái)，而否定試驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)蜜蜂沒(méi)有辨別方向的能力嗎？
生：（我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒(méi)有回來(lái)，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來(lái)了，如果他們沒(méi)有辨別方向的能力，能回來(lái)這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）。
師：最終我們有了個(gè)肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請(qǐng)同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。
作者郵箱：shi-qing520@。
與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十五
一、教材分析：
“勇氣”包括的含義有很多。見(jiàn)義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話(huà)是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評(píng)是勇氣，文中寫(xiě)的是一個(gè)美國(guó)傘兵的“勇氣”和一位法國(guó)婦女的“勇氣”。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。各個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了低戰(zhàn)區(qū)，他向附近法國(guó)農(nóng)婦求救，被德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)后，槍殺了法國(guó)婦女的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后逃跑，在德國(guó)兵的圍追下，再次向法國(guó)婦女求救，法國(guó)婦女毫不猶豫地再次救助了他。是兩種勇氣--美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣--打敗了敵人。文章贊頌了為和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類(lèi)的共同的職責(zé)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、本節(jié)課生難字詞比較多，需識(shí)記，作者需要詳細(xì)的了解。
2、分析文中的兩個(gè)重要的人物。
3、體會(huì)文中“勇氣”的含義。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握作者所表達(dá)的思想情感。
5、通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究問(wèn)題的能力，質(zhì)疑的能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族文化的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法：
依據(jù)教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)確定為：美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女的勇氣各是怎樣的？（1）美國(guó)傘兵在走投無(wú)路的情況下重返這個(gè)最危險(xiǎn)的地方，是因?yàn)樗斫夥▏?guó)人民的信仰，他是智慧的，他懂得最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的勇氣來(lái)自他的智慧，美國(guó)傘兵表現(xiàn)出的勇氣可以從以下三個(gè)方面來(lái)概括：a、著陸失誤，大膽求援；b、不幸被捕，越窗逃生；c、身陷絕境，再返農(nóng)家。（2）法國(guó)婦女的不怕?tīng)奚挠職?。第一次出?chǎng)時(shí)，作者只用簡(jiǎn)單的外貌描寫(xiě)為后來(lái)的一系列行為都有了依托。面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，這位婦女只是回答了簡(jiǎn)單的幾個(gè)字。她不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，充分的表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女的堅(jiān)定的內(nèi)心。第二次出場(chǎng)時(shí)，法國(guó)婦女已經(jīng)失去了丈夫，但面對(duì)美國(guó)傘兵的再次求援，她給予了同第一次一樣的回答，她美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對(duì)和平的信仰所賦予的神圣而不可剝奪。
突破難點(diǎn)應(yīng)采用教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，并組織小組合作討論的方式。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
方法：自主、合作、實(shí)踐、探究。
讓學(xué)生通過(guò)合作討論的形式以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、教法。
三單元閱讀教學(xué)法。
認(rèn)知閱讀：了解作者，鞏固生字詞。
理解閱讀：合作探究，深入探討課文內(nèi)容。
拓展閱讀：讓學(xué)生暢談名人的故事，進(jìn)一步加深對(duì)勇氣的理解。
六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合。
七、多媒體課件。
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。
八、教學(xué)特色。
本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。
與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十六
1．讀課題，給尊嚴(yán)找近義詞．。
這篇課文主要講誰(shuí)的尊嚴(yán)？
年輕人通過(guò)什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)？（三句話(huà)）。
2．討論第一句話(huà)。
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話(huà)有幾種不同的理解？（后顧之憂(yōu)）。
杰克遜大叔怎么理解？出示：
一般人聽(tīng)了這句話(huà)會(huì)是什么心情？這位年輕人呢？
3．討論年輕人的第二句話(huà)。
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
你怎么理解這句話(huà)？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別？
從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？
4．討論第三句話(huà)。
出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話(huà)？吃了飯?jiān)偃ジ苫?，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報(bào)答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢(qián)．）。
5．其他人就沒(méi)有尊嚴(yán)嗎？他們可能是怎樣想的？
（先干活，再說(shuō)謝謝，或給他干活，或以后有了錢(qián)還他．人難免有失意之時(shí)．）。
二．討論杰克遜大叔。
1．你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？
（善良＼施恩不望報(bào)＼耐心＼識(shí)才＼好事做到底）。
2．如果在年輕人說(shuō)了第二句話(huà)時(shí)，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說(shuō)：你到底要還是不要，不要我給別人了．。
故事會(huì)怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認(rèn)為他值得嗎？
3．討論＂捶背＂。
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展。
1．讀課文結(jié)尾。
大家認(rèn)為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
2．來(lái)個(gè)錦上添花，你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎？
作者郵箱：guoenp@。
與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道八路軍精心照料母雞，細(xì)心保管雞蛋的原因，體會(huì)八路軍熱愛(ài)人民，自覺(jué)遵守紀(jì)律的優(yōu)良作風(fēng)。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，能給多音字選擇正確的讀音，讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)讀句子，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)；會(huì)照樣子寫(xiě)帶有“為了”的'句子。
4、能默讀第1自然段和第7自然段，說(shuō)出這兩個(gè)自然段的大意和不同；能抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)出八路軍戰(zhàn)士是怎樣精心照料這群母雞的。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，審題。
看到課題，你能說(shuō)出這篇課文是寫(xiě)什么的嗎？
br/。
與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十八
教材分析：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)最后一個(gè)單元中的一篇講讀課文。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會(huì)到掌聲的巨大作用。
設(shè)計(jì)思路：
作為中年段的閱讀教學(xué)，它起著承上啟下的作用，既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，我本著“以讀為本”，“在讀中感悟”新理念貫穿全過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先緊抓“掌聲”二字，采用牽一發(fā)而動(dòng)全身的方法，構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條，以這個(gè)“亮點(diǎn)”照亮全教學(xué)過(guò)程。其次我以讀、悟?yàn)橹骶€(xiàn)，力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀一段話(huà)為“窗口”，將這個(gè)“窗口”視為讀法指導(dǎo)的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)這個(gè)“窗口”學(xué)會(huì)如何去讀書(shū)；同時(shí)也將這個(gè)“窗口”界定為發(fā)散學(xué)生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，揣摩人物內(nèi)心，抒發(fā)內(nèi)心情感，產(chǎn)生情感共鳴。最后，將課堂與生活有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛(ài)意滲透到生活當(dāng)中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感。
1、學(xué)生簡(jiǎn)短的才藝表演。
剛才，同學(xué)們給予了表演者熱烈的掌聲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時(shí)心里的感受吧！
2、生自由暢談。
我們今天學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29）。
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？（5段）剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）誰(shuí)愿意向大家展示一下自己的認(rèn)讀水平？（生認(rèn)讀生字）出示容易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開(kāi)火車(chē)讀。比比看，哪列火車(chē)開(kāi)得最快！
5、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
6、生默讀。
7、小組交流后指名說(shuō)。
三、練寫(xiě)生字、詞。
1、認(rèn)讀書(shū)后要求寫(xiě)的生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、布置朗讀，熟悉課文。
1、導(dǎo)語(yǔ)：課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，老師還不知道同學(xué)們讀的怎么樣呢？我想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的情況。
2、指名讀。注意在他們讀的時(shí)候你們思考一下：課文中哪一段情景最使你感動(dòng)呢？
3、學(xué)生評(píng)價(jià)讀書(shū)情況并交流。
二、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。
師：看來(lái)大家對(duì)第三自然段所描寫(xiě)的情景感受較深，那我們就先來(lái)看第三自然段吧。
1、學(xué)生自讀第三自然段?？纯凑n文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什么情況下產(chǎn)生的？（板書(shū)：掌聲）。
2、指名說(shuō)。
（1）第一次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？
a、指名說(shuō)。
師：誰(shuí)能讀一讀和第一次掌聲有關(guān)的句子？
師：從這段話(huà)中，你可以想像出英子當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？從哪看出來(lái)的？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀出英子當(dāng)時(shí)的心情。
師：什么原因使英子猶豫、害怕呢？你從課文哪里知道的？
b、學(xué)生自學(xué)課文第1自然段。從這里能否看出英子是個(gè)什么樣的小姑娘？（板書(shū)：自卑、憂(yōu)郁、）指導(dǎo)朗讀英子憂(yōu)郁的心情。
c、指名讀第一次掌聲（抓住“熱烈而持久”體會(huì)掌聲的內(nèi)涵）--齊讀。
d、如果你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)這掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么呢？（對(duì)英子的鼓勵(lì)。）就讓我們把想說(shuō)的話(huà)化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！
師：大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來(lái)。此時(shí)，她為什么要流淚？（她被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)得流下了淚水）。
（2）演講結(jié)束了，課文里又是怎樣描寫(xiě)第二次掌聲的？
a、大家齊讀第二次掌聲。
b、這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（對(duì)英子的表?yè)P(yáng)）。
3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書(shū)：開(kāi)朗、自信）。
4、指名讀--全班讀。
三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
1、學(xué)生自由暢談。
2、師生同頌《掌聲》。
師：掌聲是一首美妙的歌生：能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志！
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來(lái)！
掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙可以啟開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒(méi)！
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮！
師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿(mǎn)愛(ài)的歌謠；就讓我們把愛(ài)融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛(ài)的人們吧！
板書(shū)：
29掌聲。
自卑自信。
憂(yōu)郁--掌聲--開(kāi)朗。
文靜快樂(lè)。
作者郵箱：zxr_601@。
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