總結(jié)是一個對自己的檢閱和思考的過程，有助于我們更好地認識自己。在寫總結(jié)之前，我們可以先列出一份詳盡的清單，收集要點和觀點?？偨Y(jié)范文可以幫助我們了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作方式，是提升總結(jié)能力的好幫手。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇一
為適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的要求,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的臨床微生物學(xué)檢驗人才,須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革.通過創(chuàng)新臨床微生物學(xué)及檢驗課程的課程設(shè)置,改革理論和實驗教學(xué)方法,對學(xué)生進行生物安全教育,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和創(chuàng)新能力,使學(xué)生對知識的掌握更加牢固,教學(xué)效果得到了明顯的提高.
作者：郭慶合宋志善張忠新邢志廣王明永張曉琴作者單位：郭慶合,宋志善,張忠新,王明永,張曉琴(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗系,河南,新鄉(xiāng),453003)。
邢志廣(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院檢驗科,河南,新鄉(xiāng),453002)。
刊名：西北醫(yī)學(xué)教育英文刊名：northwestmedicaleducation年，卷(期)：17(3)分類號：g642.0關(guān)鍵詞：臨床微生物學(xué)及檢驗教學(xué)改革改革措施
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇二
摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有很強的規(guī)律性、系統(tǒng)性。為了使學(xué)生更加全面地掌握所學(xué)的知識，并在不同的“題境”下加以應(yīng)用、形成技能，我認為轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系就顯得非常重要。
中職數(shù)學(xué)是中職院校專業(yè)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要工具。幾年來，通過對我校教學(xué)的深入調(diào)查、分析比較，我們嘗試了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法。實踐證明，這些改革方法對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲望起到了很好的推動作用，以下談?wù)剮c具體的做法。
一、轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想，改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系。
針對中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化程度和以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)要求，我們認真轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想，積極改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，堅持走“實用型”的路子，培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、解決實際問題的自覺性和主動性。從專業(yè)實際需要出發(fā)，在中職數(shù)學(xué)內(nèi)容深度上，本著“必需、夠用”的基本原則；在中職數(shù)學(xué)內(nèi)容構(gòu)架體系上，堅持以實用性和針對性為出發(fā)點，以立足于解決實際問題為目的，把中職數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點定位在對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上；在中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，側(cè)重于對實際問題的分析，建立數(shù)學(xué)模型，力爭把學(xué)生從復(fù)雜證明和繁雜的運算過程中解脫出來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和利用計算機解決實際問題的意識和能力。
二、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，強化學(xué)生對“夠用”知識的掌握。
我們在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中樹立了“淡化形式，加強基礎(chǔ)，降低起點，更新內(nèi)容”的新觀念。淡化形式就是把現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)教材中過于嚴密化和形式化的部分進行淡化處理；加強基礎(chǔ)就是要立足現(xiàn)實、著眼未來，把相對穩(wěn)定的、重要簡約的數(shù)學(xué)知識充實到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使它們得到應(yīng)有的位置，并讓這些重要的基礎(chǔ)知識盡量與實際問題相聯(lián)系，達到最終應(yīng)用中職數(shù)學(xué)的目標；降低起點，就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當補充所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能順利學(xué)習(xí)后續(xù)課程；更新內(nèi)容就要讓一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識及一些現(xiàn)實生活中急需使用的數(shù)學(xué)知識盡快滲透到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，將繁雜的計算和在實際中應(yīng)用不多的內(nèi)容刪除，構(gòu)建“活模塊”的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
三、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。
中職數(shù)學(xué)課程作為成熟的數(shù)學(xué)分支，具有典型的抽象性和嚴密性。
然而我們的教學(xué)對象是基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生，一方面抽象化往往成為他們理解的障礙，另一方面過度嚴密并非他們的知識結(jié)構(gòu)所必需。我們的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解中職數(shù)學(xué)課程的主脈絡(luò)，掌握中職數(shù)學(xué)知識的運用方法，引導(dǎo)他們運用中職數(shù)學(xué)知識進行思維分析和解決實際問題，使他們在適度的數(shù)學(xué)環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排上，要盡可能地減少抽象性，突出操作性，改革傳統(tǒng)的教材組織順序，強化生動的數(shù)學(xué)思維方式，著重實用的科學(xué)算法特征，使中職數(shù)學(xué)課程成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想素質(zhì)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)的平臺。
四、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
隨著課程教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法也必須改革。為此我們進行了一些教學(xué)方法的研究工作，總結(jié)出了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中取得了顯著的.效果。理論教學(xué)中主要采用了以下兩種方法：
1、采用單元教學(xué)，學(xué)、練結(jié)合。要通過自學(xué)、討論、精講、小結(jié)、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。優(yōu)選參考資料、擬定自學(xué)思考題、組織課堂討論是進行這一教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。這一方法符合學(xué)生的認知規(guī)律，收到了理想的教學(xué)效果。
2、采用對比教學(xué)法。要突出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，充分揭示問題的本質(zhì)。講授時可引導(dǎo)學(xué)生進行新舊知識的對比、概念與概念的對比，以便加深理解、增強記憶。為了理解一些重要概念、便于對比，教師可以打破教材中的次序，將不同章節(jié)中的相關(guān)概念集中起來“變序”講授。在每章結(jié)束時，要求學(xué)生用對比的方法寫出本章的內(nèi)容總結(jié)，并對學(xué)生的總結(jié)進行講評、補充和提高。
五、樹立科學(xué)的中職數(shù)學(xué)教育評價觀，改革中職數(shù)學(xué)考核方式。
在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，我們增加了能體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)中職數(shù)學(xué)知識的理解程度和對中職數(shù)學(xué)方法進行整理的學(xué)習(xí)報告這項作業(yè)。所布置的學(xué)習(xí)報告給學(xué)生幾天準備的時間，下次上課由學(xué)生自愿上講臺作出分析，報告其研究結(jié)果，教師當場點評，給出成績。學(xué)生成績的最終評定采用過程考核成績與期末考試成績相結(jié)合的方法，提高學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程的自覺性。本著考查能力、形式多樣、富有彈性、合理配置和易于測試的目的，我們實行了形成性（過程）評價與終結(jié)性（目標）評價相結(jié)合的方法，實現(xiàn)了考試內(nèi)容、考試形式和成績評定的統(tǒng)一，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一、學(xué)生所學(xué)理論知識和實際能力的統(tǒng)一，實現(xiàn)了考核的公平性、合理性、科學(xué)性和有效性。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇三
摘要:初中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生長期在教師的強迫下開展學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成了被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自主性被逐漸的扼殺在一次次的教學(xué)實踐中。長期以來初中物理教學(xué)中存在的這種現(xiàn)狀讓從事初中物理教學(xué)的廣大教師所困擾。根據(jù)新課標理念，從教學(xué)的根本出發(fā)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，運用新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法實施課堂教學(xué)的創(chuàng)新和積極的嘗試。
一、實施初中物理新課程改革的核心因素。
新課程理念在初中物理課堂教學(xué)中得以實施的最核心因素就是新課程理念的落實，也就是實現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。在這方面對于初中物理教師來說需要經(jīng)歷一個艱難的轉(zhuǎn)化過程。其中的原因在于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的知識面比較窄，反應(yīng)能力低，甚至存在著嚴重的厭學(xué)情緒等特征。這些因素影響著教師的教學(xué)改革實踐。不僅如此，現(xiàn)在的初中學(xué)生都是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境下成長起來的。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在學(xué)生的.心中根深蒂固。要在這樣情況下有效的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣并不是一件容易的事情。這需要大力落實新課程教學(xué)理念，采取教學(xué)創(chuàng)新，讓新課程教學(xué)理念在教學(xué)實踐中落地生根。
建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是關(guān)系緊張的、不融洽的。原因是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師總是采取強迫學(xué)生的方法，強迫學(xué)生被動的接受。長期這樣就造成了課堂教學(xué)中的師生關(guān)系緊張的局面。良好的、正常的師生關(guān)系是順利進行教學(xué)活動、提高教學(xué)有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。要改變初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須要從建立新型的師生關(guān)系入手。新形勢下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生實施自主探究新課程改革的實施目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運用知識解決問題的能力。這就需要教師要加強學(xué)生的實踐活動。教師要結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，組織和引導(dǎo)學(xué)生把物理知識和生活場景結(jié)合到一起，讓學(xué)生在情境的感召下，產(chǎn)生體探究竟的沖動。從而在教師的引導(dǎo)下進行自主探究活動。這樣的學(xué)習(xí)過程有別于傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能形成的整個過程，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的了解和掌握需要一定的過程。并且這個過程是需要一個循序漸進認識過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程從本質(zhì)上說是把前人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的知識的過程。這樣的轉(zhuǎn)化過程需要時間，所以這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)有意識地設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在情境中逐漸的地感受知識的有效形成，讓學(xué)生親身經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過程。這樣既符合了學(xué)生認知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。物理來源于生活、生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)物理又為了更好地解決實際問題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。所以在學(xué)習(xí)過程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實原型相聯(lián)系。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇四
摘要:在，我國在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的擬定大會，教育部聯(lián)合行業(yè)協(xié)會以及相關(guān)部門一同擬定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。卓越計劃的擬定目的是促進我國從工程教育大學(xué)轉(zhuǎn)化為工程教育強國，進而培養(yǎng)出大量社會和企業(yè)需要的符合經(jīng)濟發(fā)展需求并且具有較強創(chuàng)新能力的綜合性人才，進而為建設(shè)創(chuàng)新性國家服務(wù)，走人才強國以及新型工業(yè)化的道路。為社會培養(yǎng)出符合行業(yè)需求面向整個社會的人才，對于各學(xué)校的人才培養(yǎng)有著一定的指導(dǎo)和示范作用。
關(guān)鍵詞:卓越工程師;培養(yǎng)計劃;建筑工程管理。
隨著我國行業(yè)的不斷完善已經(jīng)經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，施工企業(yè)以及建設(shè)行業(yè)對于高素質(zhì)工程管理人才的需求也越來越強烈，因此，建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平也需要和社會廣大需求同步。所以，推廣全新的教學(xué)體制、改進當前的教學(xué)模式，完善和充實專業(yè)教學(xué)的'內(nèi)容、加快教學(xué)方法革新、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是當前教學(xué)改革以及經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。本文探討了當前學(xué)校在工程管理人員培養(yǎng)方面的改革策略，希望為相關(guān)人士提供有益借鑒。
1落實校企共建的模式。
在卓越計劃下，對于建筑工程管理人才的培養(yǎng)需要充分聯(lián)系工程的實際情況，并且關(guān)注當前建筑行業(yè)對于人才的需求，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征，充分結(jié)合實踐能力和理論知識培養(yǎng)。學(xué)校采用的培養(yǎng)方案需要借助校企合作的平臺來進行實踐教學(xué)，利用企業(yè)和學(xué)校在不同方面的資源優(yōu)勢以及環(huán)境優(yōu)勢來提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在校企共建模式下，要邀請企業(yè)全面參與到人才培養(yǎng)計劃以及專業(yè)教學(xué)大綱擬定中。學(xué)校需要保證學(xué)生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)、認識實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生甚至可以在完成畢業(yè)設(shè)計。同時，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)并且應(yīng)用各種教學(xué)平臺(比如科研平臺、實踐平臺以及中外合作平臺)，進而為學(xué)生提供具有實際應(yīng)用價值和操作性強的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和工程人員、教師共同開展對于工程技術(shù)問題的創(chuàng)新和研究，讓學(xué)生最終掌握實用、專業(yè)和系統(tǒng)的建筑工程管理知識內(nèi)容，發(fā)展成優(yōu)秀人才［1］。在卓越計劃下，不僅需要通過校企合作來培養(yǎng)工程師，學(xué)校還需要充分利用校企合作的平臺來提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業(yè)和學(xué)?？梢怨餐_創(chuàng)教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業(yè)掛職鍛煉的機會。學(xué)校還可以在職稱評定以及崗位考核中強調(diào)教師企業(yè)掛職培訓(xùn)的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業(yè)工程實踐的要求，對于具備豐富工程經(jīng)驗的教師，學(xué)習(xí)需要給予一定的鼓勵［2］。
2關(guān)注土木工程技術(shù)課堂的核心地位。
對于建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，需要明確以下目標:“培養(yǎng)具有土木工程施工技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設(shè)行業(yè)項目的投資和決策，同時具備全過程管理能力的高級復(fù)合型人才。在這個人才培養(yǎng)目標下，建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可以分為四個平臺類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經(jīng)濟課程以及工程技術(shù)類課程。依據(jù)“卓越計劃”中培養(yǎng)工程師的要求和目標以及當前學(xué)生的實際就業(yè)情況，需要突出技術(shù)類課程的核心地位，相應(yīng)的教學(xué)計劃和目標制定需要傾向于技術(shù)類課程，對于技術(shù)類課程課時以及數(shù)量的內(nèi)容需要合理安排［3］。
3培養(yǎng)復(fù)合型的人才。
在當前人才競爭激烈的年代，對于人才的培養(yǎng)需要具有更高的目標，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，學(xué)生不僅需要掌握一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備創(chuàng)新精神并且可以分析和解決實際問題。在實際教學(xué)中，學(xué)校需要加強土木工程、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生了解科學(xué)的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術(shù)。學(xué)校需要培養(yǎng)可以在眾多的建筑工程建設(shè)項目中負責(zé)全過程管理、項目咨詢以及決策的人才。需要培養(yǎng)具備項目監(jiān)理師、注冊造價師以及注冊建造師能力素質(zhì)的、實踐能力較強的復(fù)合型人才。4結(jié)語綜上所述，各學(xué)校需要加快建設(shè)完善的建筑工程管理教育體制，進而形成符合行業(yè)需求并且適應(yīng)經(jīng)濟需求的建筑工程管理培養(yǎng)制度、知識層次以及教學(xué)體系，進而滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對于土木專業(yè)工程師的需求。
參考文獻:。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇五
摘要：
構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)教育模式存在的種種弊端提出來的，同時也是適應(yīng)知識激增、社會發(fā)展愈來愈迫切需要創(chuàng)新人才而提出來的。本文在對教學(xué)改革的原則進行闡述的基礎(chǔ)上，提出了如何實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐的觀點。
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醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇六
大學(xué)語文是為了提升大學(xué)生的人文素質(zhì)而開設(shè)的一門非中文專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，在當今專業(yè)劃分越來越精細、學(xué)科分割越來越強烈的時代，特別需要對非中文專業(yè)、特別是理工、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文課。但實際情況是，大學(xué)語文在很多高校不受重視，學(xué)科地位低，任課教師被邊緣化，教材陳舊，教學(xué)研究沒有多少成果。大學(xué)語文被當做可有可無的課程，課時隨意減少，往往安排剛參加工作的年輕教師從事大學(xué)語文的教學(xué)，大學(xué)語文課的任課教師在評聘職稱時也會因?qū)W科歸屬問題處于尷尬境地，這都嚴重影響大學(xué)語文課的發(fā)展。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。
學(xué)生對公共基礎(chǔ)課普遍有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)目的不明確，為考試而學(xué)，考完后就忘得一干二凈。在他們看來，語文基礎(chǔ)知識很枯燥，對文學(xué)作品的分析又太抽象，遠不如看圖片、電視電影那么直觀、生動。在這個讀圖時代，文學(xué)作品，特別是有一定內(nèi)涵和深度的文學(xué)作品在被邊緣化。更加上大學(xué)語文沒有英語課的考級的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加淡漠，上課時學(xué)生自己在下面看專業(yè)書、雜志或英語書等。
1.3教材陳舊、教學(xué)方法單一。
大學(xué)語文的傳統(tǒng)教材往往是文學(xué)作品選，其間增加一點文學(xué)、語言方面的知識，除了篇目有差異外，與中學(xué)語文沒多大的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊，這讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生了排斥情緒。更加上教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，講授法貫穿始終，“滿堂灌”，沒能找到學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點”，對學(xué)生的興趣激發(fā)不夠。同時，大學(xué)語文的教學(xué)改革滯后，其邊緣化的地位使老師失去教學(xué)改革的動力，往往把大學(xué)語文作為自己專業(yè)教學(xué)和研究之外的“副業(yè)”。
1.4切合現(xiàn)實不強，對學(xué)生的能力提升不夠。
大學(xué)語文主要是學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，這本來無可厚非，但是，大學(xué)語文不是經(jīng)典閱讀課，應(yīng)該是一門與我們生活中的說話、寫作息息相關(guān)的課程。我們?nèi)祟惖目陬^和書面表達是隨著時代的變化而不斷變化的，在當今信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)已深入我們的生活，人們的表達習(xí)慣和方式也在發(fā)生巨大的變化，但是，我們的大學(xué)語文對此視而不見，這使學(xué)生覺得語文課離我們的現(xiàn)實很遠，學(xué)不學(xué)這門課對自己的表達能力沒有影響。同時，大學(xué)語文對學(xué)生的實際訓(xùn)練少，看不到該課程對學(xué)生思維能力、表達能力、寫作能力的提升。由上可見，大學(xué)語文課程與新時代大學(xué)生素質(zhì)教育的要求不盡合拍。大學(xué)語文的思想性、人文性和工具性并沒有真正突出出來，對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有顯見的成效。我們認為，要走出目前大學(xué)語文面臨的困境，切實提高大學(xué)生文化素質(zhì)，必須以大學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，進行教學(xué)改革。
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醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇七
針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中的一些問題進行了分析研究，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面做了一些改進工作，有效地提高了課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
計算機已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要工具。求職者計算機的應(yīng)用水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。因此，提高學(xué)生的計算機操作能力，已成為高職教育的重要任務(wù)。目前，高職學(xué)生來自不同地區(qū)，也帶來了計算機應(yīng)用水平參差不齊的問題，邊講邊做的傳統(tǒng)教學(xué)模式也會導(dǎo)致部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計算機應(yīng)用”課程的教學(xué)工作帶來了很大困難。合理地對課程教學(xué)進行改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項目化、任務(wù)式以及案例教學(xué)法，將基本知識和基本功能融合到實際應(yīng)用中，通過云平臺共享教學(xué)資源和學(xué)習(xí)交流，將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1精選教學(xué)內(nèi)容，精編教學(xué)案例，突出應(yīng)用能力。
我們從實際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應(yīng)用中常用的電腦選購與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數(shù)據(jù)分析處理、演示文稿的綜合應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容主線，在當今流行的office辦公平臺下，通過“相關(guān)知識、任務(wù)實施、任務(wù)實訓(xùn)”三步走的模式來編寫教學(xué)講義，提高學(xué)生的計算機操作能力和素質(zhì)，以滿足高職學(xué)生的需要，并為每個實例和實訓(xùn)任務(wù)都配有教學(xué)微視頻講解。
為了更好地注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的原則，我們在教學(xué)中精心篩選了針對學(xué)生在校期間和今后工作時大多數(shù)企事業(yè)單位的實際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會議通知發(fā)布”、“求職簡歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學(xué)生每學(xué)完一個實例，就可以立即將其應(yīng)用到實際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問題的能力。
任務(wù)實訓(xùn)是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行理解，培養(yǎng)學(xué)生計算機操作技能的一項重要內(nèi)容。我們精心設(shè)計了每個項目和任務(wù)的實訓(xùn)內(nèi)容。按照以突出應(yīng)用、強調(diào)技能為目的'，以實踐性、實用性的原則，通過任務(wù)實訓(xùn)使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握這些操作技能，以提高其動手能力和應(yīng)用能力。
2借助大學(xué)城空間云平臺進行課程資源共享與學(xué)習(xí)交流。
世界大學(xué)城空間是一個豐富的教學(xué)資源平臺和學(xué)習(xí)交流平臺，每個教師和學(xué)生都有自己的空間賬號。教師利用大學(xué)城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學(xué)資源上傳到自建的計算機應(yīng)用課程的展示空間。學(xué)生利用課堂外的時間通過pc或數(shù)字終端登錄大學(xué)城空間，進入教師空間進行課程自主學(xué)習(xí)，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過空間學(xué)習(xí)可以很好地查漏補缺。
課后教師通過在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè)，學(xué)生通過完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結(jié)果也公布在教師空間，學(xué)生可以隨時查看，獲得學(xué)習(xí)的成就感。此外師生之間、同學(xué)之間還可以通過空間微信、空間微博、空間留言、班級圈子等空間工具進行交流互動，共同學(xué)習(xí)進步。
3將學(xué)習(xí)過程納入課程考核，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
我校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核改變了以往由平時成績和期末成績組成的模式，降低了期末成績的比重，加入了空間學(xué)習(xí)成績。課程考核包括課堂學(xué)習(xí)、空間學(xué)習(xí)和上機考試幾個方面，把學(xué)習(xí)過程納入課程考核有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過課堂學(xué)習(xí)和空間學(xué)習(xí)過程來考核。通過遵守課堂紀律讓學(xué)生形成守時、愛護公物和規(guī)范操作的意識;參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問，小組合作，按時保質(zhì)完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生的溝通、互助、協(xié)作、主動學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題等能力和品質(zhì)。期末考試采用上機考試的方式進行，把考試內(nèi)容分為word、excel和powerpoint三個模塊，每個模塊都有具體的能力要求和評分標準?？己送怀鲈诰唧w的情境中綜合運用平時所掌握的知識、操作技能解決具體問題的能力方面，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)意能力的目的。
4結(jié)語。
兩年來針對計算機操作基礎(chǔ)課程教學(xué)難的問題，我院課程組通過精選教學(xué)內(nèi)容、采用課堂教學(xué)與空間教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，達到了很好的教學(xué)效果。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇八
在2l世紀，人類社會進入一個多學(xué)科融合的歷史時期，改革發(fā)展中的中國為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才，各高等院校開始進行全面的探索性教學(xué)改革，實現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)從單一的教授模式向多層次多方面綜合模式的轉(zhuǎn)變。針對成都醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)微生物學(xué)以往教學(xué)模式下的一些不足，以及學(xué)生和教師在課堂互動中的意見，提出部分教學(xué)改革的相關(guān)看法，以希望提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新世紀對人才培養(yǎng)的要求。
1理論課授課內(nèi)容及方法改良。
1.授課內(nèi)容的改進。
隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進步，許多曾對生命構(gòu)成嚴重危害的傳染病得到有效控制，新的病原微生物及所致疾病不斷被發(fā)現(xiàn)，同時伴隨“基因組時代”的來臨和生態(tài)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展，新的醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)形成。
為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，微生物學(xué)教學(xué)的重點與非重點內(nèi)容必須結(jié)合實際，不斷加以調(diào)整，淘汰舊的內(nèi)容，添加本學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的新理論、新進展：微生物總論主要介紹相應(yīng)微生物的共性，仍然是教學(xué)的重點。在各論教學(xué)中對已得到有效控制的疾病病原體精簡教學(xué)時數(shù)，重點應(yīng)是耐藥菌株、條件致病菌、與優(yōu)生有關(guān)的病毒，以及無特異性防治方法發(fā)病率又高的病原微生物等內(nèi)容，同時將那些對人類健康和安全造成嚴重威脅的新現(xiàn)傳染病及時吸收融入到教學(xué)中，如sars、瘋牛病、口蹄疫、禽流感等，利用學(xué)生對新生事物的好奇心，吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又開闊了學(xué)生知識面。教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代高新技術(shù)的結(jié)合，貫穿微生態(tài)學(xué)思想，以課后講座等形式向?qū)W生介紹微生物學(xué)的最新進展與技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用微生態(tài)學(xué)的新思維方式，全面思考和分析微生物疾病的發(fā)生過程。
1.2授課方式與方法改進。
1.2.1進一步推廣多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。
微生物看不見、摸不著的獨特之處，使得微生物學(xué)教學(xué)變得抽象、難以理解。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，會給課堂教學(xué)起到良好的輔助作用。通過微觀結(jié)構(gòu)更加生動、形象、直觀的展示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有條件的甚至可以采用簡短錄像，例如被狂犬咬后的緊急處理、發(fā)作的癥狀等等以加深學(xué)生影響。同時信息含量大、重現(xiàn)力強的優(yōu)點可以緩解教學(xué)內(nèi)容多、課時少的矛盾，提高教師的工作效率。
1.2.2各種教學(xué)法的綜合使用。
1.2.2.1“提問式”教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用。
學(xué)起源思，思源于疑，學(xué)習(xí)本身就是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程。此法分成授課前、授課時和授課后提問三個階段。有些問題先提出來，再讓學(xué)生回答，有些問題提出來是引起同學(xué)注意，有些問題老師可自問自答，通過這樣對授課內(nèi)容的每個問題進行論述，使教學(xué)內(nèi)容更有機地聯(lián)系起來，促使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通。這種教學(xué)法有利于啟發(fā)學(xué)生的主動思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。
1.2.2.2“探討式”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。
根據(jù)學(xué)生在細菌各論學(xué)習(xí)中所遇到“記不住、理不清、容易混、枯燥乏味、缺乏興趣”的情況，在細菌各論課堂教學(xué)上可采取在老師指導(dǎo)下，組織自學(xué)討論的教學(xué)方法。選擇針對性強、比較簡單的臨床病例，確定討論范圍，提出思考性討論問題；圍繞問題組織課堂討論，討論由老師主持，學(xué)生圍繞問題自由發(fā)言，各述其見，互相補充糾正。老師針對學(xué)生考慮不到的以及抓不住的重點問題進行引導(dǎo)；針對討論結(jié)果進行小結(jié)，小結(jié)的主要內(nèi)容是歸納總結(jié)自學(xué)內(nèi)容的要點，回答學(xué)生在自學(xué)中提出的傾向性問題。
根據(jù)對06級臨床本科抽樣統(tǒng)計，95.42%的學(xué)生反映該教學(xué)法很好，充分發(fā)揮了學(xué)生課堂上的參與意識和主體作用，營造了活躍的課堂氣氛，提高了自學(xué)能力和綜合分析問題、解決問題的能力。
1.2.2.3“自學(xué)指導(dǎo)式”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。
本科醫(yī)學(xué)微生物細菌各論教學(xué)中可進行以學(xué)生自學(xué)為主，老師進行必要指導(dǎo)的“自學(xué)指導(dǎo)式”教學(xué)方法。其基本步驟是：編寫自學(xué)提綱；學(xué)生按照自學(xué)提綱的提示自學(xué)講義，老師在課堂巡視，啟發(fā)答疑；最后進行小結(jié)。該教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.2.2.4“逆向式”教學(xué)法在教學(xué)中的.應(yīng)用。
逆向式教學(xué)法即顛倒教科書的常規(guī)編排順序，根據(jù)具體的對象，先講其所致疾病和預(yù)防原則、微生物學(xué)檢查，再推導(dǎo)出其生物學(xué)特性。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，把生物學(xué)特性等枯燥乏味、學(xué)生容易混淆的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)分析問題能力的訓(xùn)練。
1.2.2.5“總結(jié)歸納法”在教學(xué)中的應(yīng)用。
微生物各論部分內(nèi)容繁雜，需要記憶的內(nèi)容較多且容易混淆。為解決這個問題，在教學(xué)過程中需根據(jù)不同病原的生物學(xué)特性、致病性、防治等特點進行歸納總結(jié)，并在歸納中注重不宜歸納但又須抓住知識點的引入強調(diào)，使混雜的各論內(nèi)容展現(xiàn)出一定規(guī)律，有利于學(xué)生分清知識的層次，明確重點，加強知識點的記憶及知識系統(tǒng)化理解的能力。
1.2.2.6“對比法”在教學(xué)中的應(yīng)用。
有比較才有鑒別。微生物各種病原存在共性也有個性，記憶起來容易混淆，通過采用表格或圖解的方式將相似的病原進行比較，使其共性和個性一目了然，記憶起來就輕松多了。可引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里地分析，解決了易于混淆的微生物內(nèi)容。
1.2.2.7“點睛法”在教學(xué)中的應(yīng)用。
例如在講述結(jié)核分枝桿菌生物學(xué)特性之后，用畫龍點睛的手法指出其特點為“抗、饞、懶、頑、變”五個字，使其概念十分形象，便于學(xué)生能抓注重點，加深理解記憶。
總之，教師在課堂上根據(jù)不同的情況和目的，單獨或組合采用以上各種方法，以求使學(xué)生最為清晰明了的對課堂所授知識達到深入的了解。
2實驗方法改進。
以往微生物實驗課教學(xué)是將其僅僅作為提高課堂講授效果的一種輔助性教學(xué)手段，其內(nèi)容大多為驗證性實驗，傳授方式亦為灌輸式。通過吸取其它院校的實驗教學(xué)成果并結(jié)合本教研室多年來積累的實驗教學(xué)經(jīng)驗，實驗教學(xué)可考慮從以下幾個方面進行探索性改革。
2.1集中安排實驗教學(xué)。
以往的實驗教學(xué)模式中，實驗課通常穿插在理論課之間。由于學(xué)生缺少對理論知識的系統(tǒng)性了解，只能機械、抽象地觀察實驗現(xiàn)象，教學(xué)成效甚微。實驗改革可將微生物學(xué)實驗課集中安排在大部分理論課完成后進行，實驗時間可根據(jù)實驗內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整，使其具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，不再僅僅作為理論教學(xué)的輔助手段。此模式中學(xué)生始終處于主動地位，既增加了學(xué)習(xí)熱情，也促進了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.2優(yōu)化重組實驗教學(xué)內(nèi)容。
為保持實驗教學(xué)的連續(xù)性、系統(tǒng)性，需要對實驗教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化重組。打破章節(jié)順序，將全部實驗內(nèi)容分為三大部分。
第一部分為基本操作技能訓(xùn)練：該部分內(nèi)容采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，教師講解并結(jié)合示教，指導(dǎo)學(xué)生進行操作。讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的一般實驗技能，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
第二部分為綜合性實驗：在完成基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合病例，讓學(xué)生完成由基本實驗操作技術(shù)組成的幾大實驗。大實驗的全過程均由各實驗小組在實驗講義指導(dǎo)下合作進行，使學(xué)生變被動上實驗課為積極主動的學(xué)習(xí)。
第三部分為設(shè)計性實驗：學(xué)生自愿組成若干個實驗小組，由教研室教師擬定或?qū)W生通過興趣愛好自行確立幾個方向，自愿選擇一項實驗方向進行專題設(shè)計。學(xué)生通過自己查閱相關(guān)的書籍與文獻資料，設(shè)計實驗方案。在約定的時間內(nèi)開放實驗室，教師負責(zé)實驗監(jiān)督，學(xué)生實施具體的實驗操作，進行實驗結(jié)果綜合分析，小組遞交論文式實驗報告。該實驗可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在掌握基本實驗操作技能的基礎(chǔ)上給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生對選題和論證、實驗的實施及問題解決、結(jié)果分析和討論充分的了解熟練。通過對06級臨床本科進行實驗改革試點，發(fā)現(xiàn)此舉大大激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣，該實驗可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在掌握基本實驗操作技能的基礎(chǔ)上給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生對選題和論證、實驗的實施及問題解決、結(jié)果分析和討論充分的了解熟練。
2.3考核方法改進。
過去的微生物實驗根據(jù)實驗報告判定成績，占期末總成績的10%，這種評分法不能全面反映學(xué)生的真實水平。嘗試將實驗課的成績提高到30％，考核方法更為多樣化，分為實驗報告10%，實驗操作10％，口試5％，實驗設(shè)計5％。在設(shè)計性、探索性及綜合性實驗在掌握基本實驗操作的基礎(chǔ)上給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間及余地，使學(xué)生對醫(yī)學(xué)研究的選題和論證實驗的實施及問題解決、結(jié)果的分析和討論，答辯及科研論文的撰寫過程有了一定的了解。這樣的考試方法有助于開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動手能力、文獻查閱能力，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和事業(yè)大有裨益。
在今后的幾年中，本課程將以省和國家級精品課程為建設(shè)目標，對照“創(chuàng)一流院校，建一流課程”的具體要求，針對自身的差距和不足重點整改，爭取早日跨入國家精品課程行列。
參考文獻：
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醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇九
摘要：工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)生物學(xué)實踐教學(xué)存在的師資力量缺乏、實驗平臺和資源薄弱、課時有限等問題，針對這些問題，本文從師資建設(shè)、實驗室建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革等方面入手，對生物學(xué)實驗教學(xué)提出了一系列的改革措施，并在實踐中有效地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力和操作能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，取得了良好的教學(xué)效果。
生物醫(yī)學(xué)工程（biologymedicalengineering，bmi）是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來的，其主要是運用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法，從工程學(xué)的角度，在多層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示生命現(xiàn)象，為防病、治病提供新的技術(shù)手段的一門綜合性、高技術(shù)的學(xué)科，多學(xué)科的高度綜合交叉是生物醫(yī)學(xué)工程的特點[1]。自上世紀70年代末以來，國內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校、綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)及相關(guān)科研機構(gòu)都設(shè)立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，涵蓋了生物信息、醫(yī)療儀器、生物材料、生物工程等多個專業(yè)方向，課程設(shè)置主要包括工程類課程和醫(yī)學(xué)類課程，旨在培養(yǎng)具有各方面能力的復(fù)合型人才[2]。在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神、提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑[3]。南京郵電大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是在學(xué)校原來的信號與信息處理等優(yōu)勢學(xué)科的支撐下發(fā)展起來的，因此在醫(yī)學(xué)信號處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、生物傳感和生物信息學(xué)等領(lǐng)域積累了雄厚的師資和科研力量，上述領(lǐng)域的實踐教學(xué)體系完善、教學(xué)平臺完備。比較而言，學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研上相對薄弱，特別是在生物醫(yī)學(xué)方面的實踐教學(xué)有明顯的不足，存在著師資力量缺乏、教學(xué)平臺薄弱、課時有限等問題。針對上述問題，我們從師資隊伍建設(shè)、資源優(yōu)化配置、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式更新等方面入手，對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的生物學(xué)實踐教學(xué)提出一系列改革措施，取得一定的效果。
南京郵電大學(xué)是傳統(tǒng)的工科院校，信息學(xué)科是學(xué)校的辦學(xué)特色。在工學(xué)為主體，以及“大信息”的背景下，學(xué)校的通信、電子、圖像和計算機等學(xué)科的科研氛圍濃厚、師資力量較強，相關(guān)課程的教學(xué)體系成熟、教學(xué)特點鮮明。上述相關(guān)學(xué)科的實踐教學(xué)已經(jīng)構(gòu)建了包括課內(nèi)實驗、專題實驗、綜合訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)一系列完善的實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。但隨著我國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)工作的開展，以及生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究和應(yīng)用的快速發(fā)展，迫切的需要將更多的生物醫(yī)學(xué)知識融入到工程學(xué)知識中。為了擴展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生物學(xué)教學(xué)方面，我校目前開設(shè)了幾門生物學(xué)領(lǐng)域的課程，包括現(xiàn)代生物學(xué)、定量生理學(xué)和解剖生理學(xué)等。由于學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的科研和教學(xué)缺乏基礎(chǔ)，因此這些課程的師資力量較為缺乏，實驗教學(xué)平臺也比較薄弱。此外，生物醫(yī)學(xué)課程多屬于理論加上實驗的課程，要求課時較多。以解剖與生理為例，理論課要講51個學(xué)時，實驗課也需要51個學(xué)時[4，5]。但我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大綱，對解剖與生理課程只設(shè)置了36個學(xué)時的理論課以及4個學(xué)時的實驗課。因此，在這些課程的理論課教學(xué)上，需要大幅的調(diào)整以適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求[4，5]。在實驗教學(xué)上，由于課時的限制，大多為演示實驗或參觀，學(xué)生缺乏動手實踐機會[6]。筆者在調(diào)研學(xué)生對解剖與生理課程興趣、期望和要求時，有68.1%的同學(xué)表示對這門課程感興趣或非常感興趣，并且有30%的同學(xué)希望能有動手實踐的機會（表2）。但我校目前現(xiàn)有的師資力量、實驗教學(xué)平臺和課時設(shè)置都不能滿足學(xué)生的這一要求，因此，必須采取有效的改進措施提高教學(xué)平水，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
1、培養(yǎng)專任教師隊伍。
為了提高我校生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研水平，近幾年來，已引進多個生物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的博士和高級人才，構(gòu)建了一個高學(xué)歷的教師隊伍。教師的`專業(yè)和研究方向包括了分子生物學(xué)、蛋白質(zhì)工程以及納米材料毒理等，這些教師的專業(yè)背景和知識體系完全滿足了現(xiàn)有的生物課程教學(xué)和實驗教學(xué)的需要。
2、完善實驗教學(xué)條件。
為了提高實驗教學(xué)水平，同時為了滿足學(xué)?？蒲许椖堪l(fā)展的需要，我校已于近幾年建設(shè)完成了生物醫(yī)學(xué)實驗室。實驗室的建設(shè)目標是建立一個以生物技術(shù)為核心，結(jié)合醫(yī)學(xué)診斷以及生物信息處理的多層次性和綜合性實驗基地，使學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和掌握全面的生命科學(xué)綜合實驗技能，以培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域創(chuàng)新性人才，同時為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的師生提供一個高水平的細胞、分子生物學(xué)實驗研究平臺，以加強不同學(xué)科間的合作交流，做出一流的科研工作。目前已建立了分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)操作平臺和蛋白結(jié)構(gòu)測試和信息處理的表征平臺。在此平臺上，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了核酸分離和檢測，核黃素、丙二醛和超氧化物歧化酶等生化指標測定等一系列的實驗。讓學(xué)生走進實驗室，觀看并親自動手操作，極大激發(fā)了學(xué)生的對生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
3、改革實驗教學(xué)內(nèi)容和方法。
除了加強教師隊伍和實驗平臺的建設(shè)，我們還通過多種教學(xué)方法和途徑改革實驗教學(xué)內(nèi)容。針對生物類課程實驗課時不足的問題，許多教師針對生物領(lǐng)域的熱點方向開設(shè)了一系列的開放實驗項目，通過開放性實驗，讓學(xué)生走進實驗室和動物房，讓學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)一些基本的生物學(xué)實驗以及動物實驗的操作技能和方法[7-9]。在教學(xué)中，教師積極鼓勵對生物醫(yī)學(xué)相關(guān)實驗有興趣并且有能力的本科生申報創(chuàng)新項目，鼓勵教師和學(xué)生并將畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新項目相結(jié)合，以教師的科研項目為載體，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)新[10]。實踐以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨立查閱中外文獻，了解項目最新的國內(nèi)外研究進展，設(shè)計實驗方案，學(xué)習(xí)各種新的實驗技術(shù)，掌握科學(xué)研究方法，這不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時還加深例如學(xué)生對各種專業(yè)課程的理解以及對生物工程專業(yè)的認識。實踐證明，上述教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力和操作能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，取得了良好的教學(xué)效果。同時學(xué)校還積極與南京大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、江蘇省中醫(yī)院等單位建立合作關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實驗室，讓學(xué)生對生物醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域的實驗室構(gòu)成、具體運作有更直觀的認識。
通過在大學(xué)和醫(yī)院等實習(xí)基地的參觀和關(guān)系，讓學(xué)生充分認識到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和專業(yè)知識的應(yīng)用價值。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)作為一門為生物學(xué)和醫(yī)學(xué)服務(wù)的交叉學(xué)科，生物學(xué)實驗課對生物醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解掌握領(lǐng)域非常重要。針對我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的生物學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，我們開展一系列的教學(xué)改革與實踐，取得了很好的效果。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的實踐能力，并且為學(xué)生今后的工作和科研奠定了堅實的基礎(chǔ)。希望能在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善現(xiàn)有的生物學(xué)實驗教學(xué)體系和教學(xué)方法，從而更好地促進生物學(xué)實驗課程建設(shè)和發(fā)展。
參考文獻：
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醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十
高職數(shù)學(xué)是教育中的重點內(nèi)容，在實際教學(xué)中，線性代數(shù)是教學(xué)的難點，由于線性代數(shù)的內(nèi)容較為復(fù)雜零散，且對學(xué)生的邏輯連貫性要求極強，因此學(xué)生往往感覺學(xué)習(xí)起來非常吃力。線性代數(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系不大，且高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)緊迫，課時安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數(shù)的教學(xué)必須要進行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將零散的知識有效貫穿，整體性掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?；诖?，本文對高職院校中線性代數(shù)的教學(xué)方法改革進行探究。
1.在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)是教學(xué)的難點，且由于高職數(shù)學(xué)課時安排有限，因此在教學(xué)過程中，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，那么應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以及教學(xué)輔助工具的支持進行線性代數(shù)教學(xué)[1]。例如matlab軟件的應(yīng)用，能夠有效解決數(shù)學(xué)教育中的難題。matlab是應(yīng)用于工程計算中的高性能的編程軟件，能夠在復(fù)雜的計算中發(fā)揮有效功能，在現(xiàn)實中該軟件常用于工程計算，但現(xiàn)今已經(jīng)在數(shù)理統(tǒng)計、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學(xué)教育課程中應(yīng)用，并且實踐證明應(yīng)用中能夠取得較好的效果。
2.案例教學(xué)法的應(yīng)用。
案例教學(xué)法是線性代數(shù)教學(xué)中的一種重要方式，在實際生活中，案例教學(xué)法通常應(yīng)用于財務(wù)、會計、法律等專業(yè)的.教學(xué)中，但對于高職數(shù)學(xué)而言，線性代數(shù)的教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用前提是適宜的案例導(dǎo)入，因此要求教師尋找專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識中的最佳交叉點，將專業(yè)性的應(yīng)用案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式，將專業(yè)知識融入數(shù)學(xué)知識中，并且通過一些工具的輔助對學(xué)生進行教學(xué)。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導(dǎo)入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學(xué)生認知到線性代數(shù)在實際的專業(yè)和生活中能夠應(yīng)用。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠簡化線性代數(shù)的復(fù)雜概念，以抽象性方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
3.提升線性代數(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)。
線性代數(shù)的教學(xué)難點在于概念、性質(zhì)的復(fù)雜性和零散性，因此明確線性代數(shù)的重難點之后，采取有效的方式進行教學(xué)，能夠促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。學(xué)好線性代數(shù)的前提在于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)概念，知識掌握熟練就會使學(xué)生在練習(xí)中能夠更靈活的應(yīng)用這些知識，從而提升基本運算能力。因此要求教師在進行線性代數(shù)教學(xué)時，將應(yīng)用作為教學(xué)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面掌握線性代數(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力以及解決實際問題的能力。在教學(xué)中，不能過分注重線性代數(shù)的理論性，要注重線性代數(shù)和其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，并且注重生活實際中線性代數(shù)能夠應(yīng)用的領(lǐng)域，在課堂中講授在實際崗位中能夠應(yīng)用的知識，讓學(xué)生認知到線性代數(shù)的實用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數(shù)的基本計算能力。只有基礎(chǔ)性知識的掌握較為熟練，并且在學(xué)生的腦海中形成基礎(chǔ)知識理論框架，才能促進學(xué)生進行更深入的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決更為困難的數(shù)學(xué)難題，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。
4.結(jié)束語。
綜上所述，高職教學(xué)中對于教學(xué)內(nèi)容的改革和更新是十分必要的，有助于推進學(xué)校教育質(zhì)量的提升，促進學(xué)校的進一步發(fā)展，同時為社會培養(yǎng)出實用型、應(yīng)用型的高級專門技術(shù)人才。在高職教學(xué)中，不僅要應(yīng)用新式的教學(xué)手段，將線性代數(shù)的復(fù)雜過程簡化分解，同時還要應(yīng)用全新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過程中，要注重線性代數(shù)與其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和實際應(yīng)用性，強化應(yīng)用性重要知識點的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，提升學(xué)生的基礎(chǔ)運算能力，如此才能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)好線性代數(shù)。
參考文獻：
[2]楊朝暉.以學(xué)生為主體提高教學(xué)質(zhì)量———談高職線性代數(shù)教與學(xué)的和諧發(fā)展[j].科教文匯(下旬刊),,10:102+104.
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十一
摘要:醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求醫(yī)學(xué)生提高自身的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，但在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中存在很多問題如:重視程度不夠，課程設(shè)置不合理，師資力量薄弱等，如何提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，提升醫(yī)療服務(wù)水平成為現(xiàn)階段桎梏醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的難題。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)教育;人文素質(zhì)教育;醫(yī)學(xué)生。
醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)和人文社會科學(xué)高度結(jié)合的綜合性學(xué)科體系。其研究對象是人，因此，醫(yī)生不僅要了解健康與疾病的關(guān)系，而且要了解疾病的主體-患者，更要了解社會。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和文化的變遷，醫(yī)學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)換為“生物―心理―社會”醫(yī)學(xué)模式，使人文社會科學(xué)發(fā)展為醫(yī)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域不可或缺的基石[1]。人們?nèi)找嬖黾拥娜宋年P(guān)懷的需求與診療過程中臨床醫(yī)師對患者缺乏應(yīng)有的尊重和人文關(guān)懷之間的矛盾，也使我國醫(yī)患矛盾越加突出，甚至出現(xiàn)一些極端事件。因此，對醫(yī)學(xué)生進行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育，使其在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能的同時，培養(yǎng)人文素養(yǎng)是非常必要的。
1什么是人文素質(zhì)教育。
人文素質(zhì)是指與科學(xué)素質(zhì)相對應(yīng)的人的基本素質(zhì)。從教育學(xué)的角度進行解釋，在教育過程中，個體將人文知識與人文精神內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，是指人之所以為人的各種理性意識、理論闡述和實踐規(guī)范，它包括對人的立身處世的現(xiàn)實規(guī)范，也包括人的精神和價值追求的理論升華[2]。人文素質(zhì)教育”就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐等教育活動使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。
2我國目前臨床醫(yī)學(xué)教育中人文教育現(xiàn)狀。
目前我國的臨床醫(yī)師的人文素質(zhì)存在很多的問題，具體分析大體原因如下。
2.1歷史的原因。
在我國，高等醫(yī)學(xué)教育起步較晚，但發(fā)展迅速，尤其是近年來現(xiàn)在科技的發(fā)展以及在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，使得疾病的.治愈效果大幅提高，這促使醫(yī)學(xué)生更重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和臨床技能的訓(xùn)練，使醫(yī)生對醫(yī)學(xué)技術(shù)和疾病本身的過分關(guān)注而忽視了對疾病的主體――人的關(guān)注。導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校缺乏對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德和人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致了醫(yī)生缺乏對病人的人文關(guān)懷，醫(yī)患之間缺乏有效的溝通和交流。這也是目前醫(yī)患糾紛增多的原因之一。
2.2課程設(shè)置不合理。
我國高等醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了人文課程，但選修課比重在增加，課程設(shè)置向“小課程”方向發(fā)展，各校課程設(shè)置標準不一、結(jié)構(gòu)不一、學(xué)時多少不一、課程門類不一，需要完善課程設(shè)置方案，構(gòu)建合理的課程體系[4]。時間上醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育課程主要集中安排在醫(yī)學(xué)院校的低年級，這一時期的學(xué)生還未接觸到臨床實踐，缺乏對病患的理解，無法很好的理解醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)核心，更不可能將所學(xué)的人文知識與臨床實踐相結(jié)合，對人文素質(zhì)精神在臨床中的作用體驗不深。
2.3師資力量不足。
對醫(yī)學(xué)生進行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的施教者主要是醫(yī)學(xué)院校的教師和臨床醫(yī)生，任天波、張j等[5]的研究發(fā)現(xiàn)臨床醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)薄弱，缺乏醫(yī)者仁心的人文理念、哲學(xué)辨證思維、綜合醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)、心理溝通藝術(shù)、法律意識等。因此，在臨床醫(yī)師教授臨床知識時不能很好的對醫(yī)學(xué)生灌以醫(yī)學(xué)人文教育，不足以引起學(xué)生注意。
3如何提高醫(yī)生的人文素質(zhì)。
(1)加大宣傳力度、建立健全法律法規(guī)，提升醫(yī)療團隊的人文素質(zhì)水平。目前，針對我國醫(yī)療事故高發(fā)的現(xiàn)狀及我國醫(yī)學(xué)院校及執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的薄弱和缺失情況，國家應(yīng)該設(shè)立嚴格的醫(yī)療法規(guī)，不僅對提高臨床醫(yī)師對人文素質(zhì)教育的認可，還有利于對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，從本質(zhì)上重視醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育。(2)調(diào)整對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)計劃，合理設(shè)置文理課程、豐富教學(xué)方式方法使醫(yī)學(xué)人文教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育相結(jié)合，貫穿在整個醫(yī)學(xué)教育與臨床執(zhí)業(yè)過程中。當前，教育界正在進行教學(xué)改革，醫(yī)學(xué)院校也在探索醫(yī)學(xué)教育的可行之路。針對臨床上執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的缺失，醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育的課程設(shè)置更應(yīng)該著眼于醫(yī)學(xué)教育的全過程，形成與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合的課程體系。醫(yī)學(xué)人文課程的設(shè)置，既要有醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)心理、醫(yī)學(xué)史及醫(yī)學(xué)法律等的基本課程，并滲透在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中。課程要求上，不能只作為考查課程，還應(yīng)增加課時，提高人文素質(zhì)教育課程的要求。而在教學(xué)方法上，應(yīng)將醫(yī)學(xué)人文教育融入到各種教學(xué)改革中，將對學(xué)生的人文情懷的啟發(fā)和思考貫穿在整個醫(yī)學(xué)教育過程中。甚至可以讓學(xué)生以患者的身份走入臨床，深刻體驗患者在就醫(yī)過程中遭受的種種不易。只有這樣才能使人文關(guān)懷精神引起醫(yī)學(xué)生的重視，使他們在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識和技術(shù)的同時，不斷提高并形成自身的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。(2)重構(gòu)臨床醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文教育模式、加強人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)、培訓(xùn)教師。任天波、張j等[5]指出建立臨床醫(yī)學(xué)人文執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)基地，重視臨床醫(yī)師的人文執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)，對醫(yī)師的上崗應(yīng)該提出一些新要求，把“雙證制”(醫(yī)師資格證和醫(yī)學(xué)人文執(zhí)業(yè)技能合格證)作為醫(yī)療機構(gòu)行業(yè)就業(yè)的必備要求，將是提升醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的一個把關(guān)口。對醫(yī)師進行醫(yī)學(xué)人文執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)和考核，是提高醫(yī)師人文素質(zhì)的有效途徑，特別是從業(yè)以后加強醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培育，時刻不斷的提醒臨床醫(yī)師的注重自身的人文素質(zhì)提升，有利于強化醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文執(zhí)業(yè)的理念。提高臨床醫(yī)師的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)水平，加強醫(yī)患之間的有效溝通，能大大減少醫(yī)療糾紛，緩解社會矛盾。只有加強對臨床醫(yī)師的人文素質(zhì)教育，培訓(xùn)老師才能確實有效的提升醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育的能力，才能從根本上提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)水平。
4展望。
隨著以人為本的醫(yī)療模式的建立，隨著醫(yī)療改革地不斷深化，以及醫(yī)學(xué)教育改革地推動，醫(yī)學(xué)教育全面發(fā)展，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育越來越成為培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)藥衛(wèi)生人才的必經(jīng)之路。提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)也有利于緩解目前緊張的醫(yī)患關(guān)系。事實證明只有“仁心”才有“仁術(shù)”。
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醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十二
預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程實習(xí)需要在醫(yī)院、疾控中心等各個地方開展，同時在實習(xí)教學(xué)過程中需要充分立足于基層社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識和社區(qū)之間的關(guān)系，將醫(yī)學(xué)教學(xué)和社區(qū)實踐相結(jié)合，從而為提升我國預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才水平奠定基礎(chǔ)。
1新醫(yī)改背景下我國預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。
我國政府對于預(yù)防醫(yī)學(xué)非常重視，前幾年出臺了一系列的新醫(yī)改政策，確定了基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化目標，同時中央財政每年也不斷增大了對預(yù)防醫(yī)學(xué)研究的投入，旨在將公共衛(wèi)生服務(wù)等列入到我國醫(yī)改重點的改革工作內(nèi)容中，最終在實現(xiàn)人人健康的醫(yī)學(xué)目標。
當前我國公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展建設(shè)過程中存在很多方面的問題，慢性疾病對國民健康產(chǎn)生了非常大的危害和不良影響，之前的傳染病沒有完全得到控制，新的傳染病不斷出現(xiàn)，慢性疾病對人們的生活健康產(chǎn)生了很大的危害，嚴重降低了人們的生活質(zhì)量水平。
我國的醫(yī)療衛(wèi)生視野發(fā)展過程中存在不平衡狀況，衛(wèi)生服務(wù)體系和人民身體健康需求方面存在很大的差距，因此及時有效地消除這種差距，培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才非常必要。
長期發(fā)展過程中，我國預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式落后，當前我國關(guān)于基層醫(yī)療工作者提出了更高的要求，需要搭建六位一體的'基層綜合醫(yī)療需求。當前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)雖然對臨床醫(yī)療能力培訓(xùn)模式引起重視，但是仍然無法滿足現(xiàn)實需求，而新開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容也無法很好地和新的時代要求相結(jié)合。而很多的基層單位對于學(xué)生能力、學(xué)生基本素質(zhì)的要求沒有正確認識，臨床醫(yī)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一成不變，使得學(xué)生完成學(xué)業(yè)后無法很快適應(yīng)基層社區(qū)工作崗位，這樣的人才培養(yǎng)方式在當前快速發(fā)展的社會經(jīng)濟背景下非常不適用。
伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生范圍不斷擴大，落后的教學(xué)方式無法滿足人才培養(yǎng)需要，學(xué)生的知識面窄、文化素質(zhì)水平較低，實踐技能不高。這都是在傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育理念下，導(dǎo)致教學(xué)工作對本科教育這一基礎(chǔ)教育沒有給予正確的認識和定位。
與此同時，我國在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教育內(nèi)容、教育方式、知識架構(gòu)、課程體系等各個方面都存在較多的問題，目標定位不當，課程體系不完善、課程設(shè)置不科學(xué)等都會對人才培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)認識和興趣，在學(xué)習(xí)時僅僅是為了應(yīng)付考試而完成的學(xué)習(xí)過程。同時教學(xué)理論和實踐互動相脫節(jié)，預(yù)防教學(xué)當前主要采用課堂教學(xué)方式，實踐課程開展比較少，單純的學(xué)習(xí)理論知識，無法讓學(xué)生樹立全局觀念，也無法正確認識到基層醫(yī)生綜合崗位職能。
2新醫(yī)改背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革之路。
第一，人才培養(yǎng)目標改變。結(jié)合當前我國衛(wèi)生服務(wù)體系等各個方面發(fā)生的較大變革，對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行改變，逐漸形成以醫(yī)療保健、預(yù)防保健為主的培養(yǎng)目標，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)時需要以建立新型衛(wèi)生服務(wù)體系下的人才的主導(dǎo)地位作為主要的培養(yǎng)方式，針對這種狀況我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)時可以更多的面向基層公共衛(wèi)生人才需求進行人才培養(yǎng)目標定位。
第二，培養(yǎng)要求改變。在制定了目標后，需要對培養(yǎng)要求進行改變，能夠從職業(yè)思想道德、培養(yǎng)教學(xué)知識、教學(xué)技能等各個方面確立適合的培養(yǎng)計劃，人文社會科學(xué)、自然科學(xué)知識領(lǐng)悟，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握，專業(yè)知識創(chuàng)新實踐培養(yǎng)等，能夠從多角度對培養(yǎng)要求進行認識和把握，更好的完成人才培養(yǎng)過程。
第三，課程體系優(yōu)化。新課程體系以培養(yǎng)要求作為基本依據(jù)，重視預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)新醫(yī)改要求，能夠緊跟學(xué)校發(fā)展理念，重視不同學(xué)科之間的交叉滲透，培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才時，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
對自然科學(xué)課程、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、人文科學(xué)課程、生物醫(yī)學(xué)課程等多方面課程內(nèi)容進行綜合運用，更好吧開展預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作，將預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和臨床實踐工作相結(jié)合。同時臨床實踐課程內(nèi)容需要對臨床技能、臨床實踐操作、公共衛(wèi)生服務(wù)實踐能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等多方面融合，為學(xué)生進入社會崗位后提供保證。
當前我國衛(wèi)生服務(wù)工作開展過程中，缺乏大量的具備臨床豐富經(jīng)驗同時又對預(yù)防醫(yī)學(xué)知識掌握良好的醫(yī)學(xué)人才。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生雖然理論知識扎實，但是實踐能力差。這就要求教師在教學(xué)工作中，充分認識到教學(xué)方面存在的問題，對學(xué)生出現(xiàn)的理論知識無法充分運用到實踐崗位、理論嚴重脫離實際情況等問題給予高度重視。讓學(xué)生掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，一方面需要重視理論知識教學(xué)；另一方面更需要加強臨床實踐教學(xué)活動開展，幫助學(xué)生掌握更多的臨床醫(yī)學(xué)實踐相關(guān)知識內(nèi)容。
第三，教學(xué)方式改變。預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，可以從多方面對教學(xué)方式進行變革，結(jié)合當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)，比如以網(wǎng)絡(luò)平臺開展職業(yè)病案研究和探討、利用網(wǎng)絡(luò)平臺增加更多日常的實踐考核，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所缺乏的新型的教學(xué)形式，讓學(xué)生深入實際生活中發(fā)現(xiàn)病案，通過調(diào)查研究對病案深入分析，同時在調(diào)查過程中能夠?qū)τ龅降膯栴}及時和教師進行溝通交流，將調(diào)查問題進行統(tǒng)一整理，調(diào)查工作結(jié)束后，教師組織研討會，各組學(xué)生將本組調(diào)查情況進行統(tǒng)一匯報，之后各組之間開展討論活動，將調(diào)研工作開展時遇到的問題統(tǒng)一進行思考和探索，發(fā)現(xiàn)問題誘因，提出針對性的解決對策，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面也可以幫助學(xué)生更好的參與到社區(qū)實踐活動中，增加了學(xué)生的實踐能力。
3結(jié)語。
預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展過程中，需要加強對培養(yǎng)模式變革和完善，搭建新型的人才培養(yǎng)機制，結(jié)合實際情況，針對當前教學(xué)實踐活動中存在的一些問題，加強預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地規(guī)范化建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為實現(xiàn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)目標不斷努力，持續(xù)構(gòu)建適合我校的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十三
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是高職機械類專業(yè)的核心課程之一，該課程知識涉及面廣，實用性強，也是學(xué)生今后在工作單位從事制造、裝配、檢測和維護機械設(shè)備等工作所必需具備的基本知識。我們通過與天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，依托企業(yè)資源，和現(xiàn)場專家共同開發(fā)該課程，將牛頭刨床、插床和減速器等機器設(shè)備融入課程項目，并通過proe軟件的應(yīng)用將三維cad技術(shù)與機械設(shè)計基礎(chǔ)課程相結(jié)合，對課程內(nèi)容進行了重組與整合，實現(xiàn)了該課程教學(xué)模式向能力本位的轉(zhuǎn)換。
一、課程目標的確定。
本專業(yè)工作領(lǐng)域多為產(chǎn)品加工、機械設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測、維護和維修，以及簡單機構(gòu)和工裝零部件的設(shè)計等，這些工作首先需要認識機械零部件及各種運動機構(gòu)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)零件結(jié)構(gòu)及特性調(diào)配組裝，對于機械設(shè)計方面的技能，像零件承載能力計算、校核等，在工作中逐漸被計算機輔助設(shè)計軟件所替代，因此我們將課程定位為“以機械傳動和零部件分析及其參數(shù)化的三維造型設(shè)計為主，以設(shè)計計算為輔”，注重學(xué)生對機器的認識和對實際問題的分析和解決能力的培養(yǎng)。
二、課程整體設(shè)計思路。
本課程以服務(wù)社會，對接崗位技能為目標，課程設(shè)計以能力培養(yǎng)為核心環(huán)節(jié)，將能力培養(yǎng)目標任務(wù)化、項目化，任務(wù)設(shè)置盡量以達到教學(xué)目標為基本原則，同時選擇合適的載體承載教學(xué)目標。因此，本課程按照由簡單至復(fù)雜的認知過程，依托機器實物載入教學(xué)項目，讓學(xué)生在真實的情境中去學(xué)和做，學(xué)生通過具體任務(wù)的完成可以逐步認識和建立產(chǎn)品質(zhì)量意識、安全意識、經(jīng)濟意識和社會意識，并認識到完成工程任務(wù)中非技術(shù)因素(意志品質(zhì)、團隊精神)的重要性。這樣，課程的設(shè)計不但使學(xué)生達到既定的知識、技能的培養(yǎng)目標，也有助于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。所以，為了讓學(xué)生盡快進入職業(yè)角色，我們構(gòu)建以實踐為導(dǎo)向、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動課程教學(xué)模式。
三、課程項目開發(fā)與設(shè)計。
從課程整體內(nèi)容來看，本課程既有系統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)理論知識、又有較強三維cad實踐技能。在機械設(shè)計中主要研究機械傳動和通用機械零部件設(shè)計，在三維cad課程中不僅可以研究各類機械零部件建模的方法，而且還能進行相關(guān)的分析、運動仿真。那么如何將這兩門課程有機的融合到一起，是我們在項目設(shè)計時重點考慮的內(nèi)容。因此，根據(jù)本課程培養(yǎng)目標的要求及我院現(xiàn)有條件，利用和天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，課程組成員根據(jù)現(xiàn)場職業(yè)崗位需求，反復(fù)推敲、不斷比較，最終根據(jù)本課程所包含的教學(xué)內(nèi)容制定出3個通用性好、操作性強、趣味性高、難易適中的教學(xué)項目，并依托牛頭刨床、插床和減速器3臺完整的典型機器，將多種機構(gòu)和零部件的零散知識有機地聯(lián)系在一起，通過proe軟件參數(shù)化的造型展示出不同的三維模型。在3個項目的基礎(chǔ)上設(shè)置了15個學(xué)習(xí)情境，制定了36個學(xué)習(xí)任務(wù)，其中項目一和項目二為并行項目，每個工作任務(wù)緊密聯(lián)系，共同服務(wù)于整個項目，當任務(wù)逐一完成時，工作項目也就得以完成。
四、課程教學(xué)組織與實施。
在教學(xué)過程中，學(xué)生依據(jù)任務(wù)單進行學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以“學(xué)生工作任務(wù)單”的方式接受，按照任務(wù)單的指導(dǎo)要求，學(xué)生分小組完成工作任務(wù)，每4～6人為一組，學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)操作技能和必需的理論知識，學(xué)生是行動的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和協(xié)調(diào)人，起到答疑解惑的作用。學(xué)生以任務(wù)書為指導(dǎo)完成工作任務(wù)，并按檢查評價辦法進行自我評價和互相評價，然后教師按照“檢查評估評價表”的內(nèi)容對學(xué)生工作過程進行過程考核和量化考核。課程具體實施環(huán)節(jié)如下:。
(一)任務(wù)布置，建立感性的認識。
機械設(shè)計內(nèi)容比較抽象，因此在實施任務(wù)前應(yīng)先使學(xué)生建立感性的認識，布置任務(wù)時首先展示三維cad的效果圖，通過視覺刺激來激發(fā)學(xué)生的求知欲，再進一步到實訓(xùn)車間拆裝機械零部件，觀察認識其結(jié)構(gòu)和作用，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手能力和實際操作能力，通過實踐的感性認識，奠定理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于專業(yè)知識的更好掌握。
(二)通過資訊獲得任務(wù)知識點。
學(xué)生接受任務(wù)后，帶著實踐的認知和任務(wù)的問題去接受教師的課堂理論講授，進而能更有效的獲取完成任務(wù)相關(guān)的知識點。比如在“傳動軸結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算及三維cad造型設(shè)計”任務(wù)中，如果直接講階梯軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計和參數(shù)計算，學(xué)生們會感到很枯燥，可能會出現(xiàn)上課注意力不集中等現(xiàn)象，如果有了第一個環(huán)節(jié)的認知情況，明白了軸上零件的'裝配順序、軸及軸上零件需要定位與固定等，很快就會分析該軸系結(jié)構(gòu)的特點，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動起來后，會很快地投入到完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)中去。
(三)根據(jù)任務(wù)要求制定計劃。
當學(xué)生們獲得任務(wù)相關(guān)知識點后，以小組為單位制定完成本次任務(wù)的實施計劃，并通過組內(nèi)成員充分討論與論證后確定可行方案。
(四)按計劃進行任務(wù)實施。
由于本課程融合了機械設(shè)計基礎(chǔ)和三維cad的內(nèi)容，所以在本環(huán)節(jié)中學(xué)生們除了需要完成設(shè)計相關(guān)的任務(wù)外，還需要完成該設(shè)計的三維造型，所以本環(huán)節(jié)的工作量比較大，同時還會出現(xiàn)許多不可預(yù)知的問題，因此教師要控制好進度，并及時指導(dǎo)學(xué)生們分析問題、解決問題，監(jiān)控學(xué)生們按規(guī)定時間完成任務(wù)。
(五)檢查展示。
學(xué)生們按照老師提供的評分標準，對自己完成的任務(wù)進行自檢、互檢，檢查完畢以小組為單位進行任務(wù)成果的匯報展示。
(六)評估反饋。
根據(jù)匯報展示結(jié)果及任務(wù)實施過程中學(xué)生們的綜合表現(xiàn)，教師對學(xué)生們完成任務(wù)情況進行點評，并對其進行綜合能力評估。對于學(xué)有余力的同學(xué)，啟發(fā)他們課后運用cad技術(shù)構(gòu)造一些課堂內(nèi)未作演示的機構(gòu)模型，這樣既啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課程的興趣，又能保持正常的課程進度。
教學(xué)過程中，每個步驟所采用的教學(xué)方法，因情況、因?qū)W習(xí)項目、因需完成的任務(wù)的具體情況而定?，F(xiàn)以任務(wù)3-3-2傳動齒輪的設(shè)計計算及三維cad造型說明課程具體實施環(huán)節(jié)。
五、總結(jié)。
這幾年課改后，我們經(jīng)常組織和指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在參加的全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽和河北省電子信息技能大賽計算機輔助設(shè)計項目中，我們多次取得省級一等獎和二等獎的好成績，并有多名學(xué)生獲得“河北省電子信息行業(yè)技術(shù)能手”的稱號，取得的這些成績，見證了我們課改的歷程，也給予了我們繼續(xù)前進的動力和奮斗的目標，同時，我們深深的體會到培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的工程實踐能力是高職重要任務(wù)?？梢?，本次課程的改革，是適應(yīng)社會需求的，不僅促進了課程理論與實踐的結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動了學(xué)生求知的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和職業(yè)能力。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十四
隨著生產(chǎn)和生活消費行為的進一步社會化，公共衛(wèi)生和社會保健問題日益突出，人們?yōu)榱四芙档退劳霾∫虻陌l(fā)生，提高身體健康和生活質(zhì)量，不僅要求醫(yī)院能夠治療各種疾病，還需了解各種疾病預(yù)防的知識。因此，在生活中要從自身做起，充分做好疾病的預(yù)防，以免發(fā)生各類病癥而影響身體健康，降低生活水平。下面筆者就對其進行詳細的闡述。
預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗的教學(xué)理念主要傳承了我國刻苦、創(chuàng)新、奮斗等優(yōu)良傳統(tǒng)，并發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)等精神，形成了適合我國教育的教學(xué)理念。該理念主要以學(xué)生為核心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生自身能動性為主要目標，營造出一個良好的教學(xué)環(huán)境。同時，還需注重對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有較強的實踐能力、創(chuàng)新精神等，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，從而為我國社會的發(fā)展和企業(yè)的需求培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。
1.完善管理體制。
當前高校主要實施的是校、院（系）兩級管理模式，以此來對所有相關(guān)教學(xué)工作進行管理。在校級對其進行管理時，能夠確保該實驗教學(xué)得到充足的資金支持，確保實驗建設(shè)能夠滿足實際教學(xué)需求。而院（系）級在對其進行管理期間，能夠全面優(yōu)化和整合各項實驗教學(xué)資源，統(tǒng)一管理學(xué)校相關(guān)實驗教學(xué)活動，使實驗教學(xué)不僅穩(wěn)定進行下去，還能提高試驗教學(xué)的質(zhì)量。在實驗室中，還應(yīng)建立較為完善和健全的規(guī)章制度，并且能根據(jù)實際實施效果進行修改，確保學(xué)校對實驗室的管理更具科學(xué)性、規(guī)范性、高效性，成為適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)方式。
2.改善教學(xué)方法。
在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當改變以往的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)方式，使教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的互動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和獲取知識的能力。與此同時，學(xué)校還應(yīng)當鼓勵實驗教師在工作中收集各類典型的案例，如，環(huán)境污染、流行病、職業(yè)衛(wèi)生及一些社會突發(fā)事件，然后在實驗教學(xué)中對這些案例進行分析、篩選和設(shè)計，使案例能夠滿足實驗課上教學(xué)的需求。教師對案例的使用，應(yīng)以案例本身為主要線索，使學(xué)生圍繞著案例提出相關(guān)問題，然后對這些問題進行分析和探討，總結(jié)與歸納，探索出該案例中所包含的相關(guān)知識點和內(nèi)容，了解其發(fā)生的規(guī)律。教師通過案例教學(xué)能有效提高學(xué)生在事件分析、總結(jié)等方面的能力，有利于學(xué)生在遇到問題時及時發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并采取積極有效的措施加以解決，對學(xué)生未來工作和生活具有重要的作用與意義。
同時，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校通常都會有先進的基礎(chǔ)設(shè)施，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等。這些先進的教學(xué)設(shè)施能幫助教師完善教學(xué)手段，提高學(xué)生在實驗教學(xué)當中的興趣，從而促進其自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高個人技能。
3.構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)隊伍。
社會在發(fā)展過程中需要大量的人才，而這些人才都是由各類教師培養(yǎng)出來的，由此看出教師隊伍的師資水平對我國人才的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，所以學(xué)校應(yīng)當加強師資隊伍的建設(shè)。學(xué)?？梢云刚埵聵I(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗的相關(guān)工作人員進行教學(xué)，在此基礎(chǔ)之上建設(shè)一支熱愛醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的隊伍，要求其不僅具有先進的教育理念和較高的專業(yè)知識水平，還應(yīng)當對現(xiàn)有的相關(guān)技術(shù)有所了解。在醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，只有將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，才能夠獲得良好的教學(xué)效果?；诖耍覈咝?yīng)當加強醫(yī)學(xué)實驗教師隊伍的建設(shè)，并建立相關(guān)的培訓(xùn)制度，在不斷提高教師個人素質(zhì)和綜合能力的同時，使學(xué)校實驗技術(shù)也得到較大程度的提高。
總之，醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)在整個醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中具有重要的作用，是醫(yī)學(xué)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，高校加強此方面的建設(shè)對于提高我國醫(yī)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量具有積極的作用。本文通過對醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)教育理念和改革思路進行探討，希望改善以往在醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中存在的缺陷與不足之處，構(gòu)建一個運行機制完善、教學(xué)方法新穎、師資隊伍強大的實驗教學(xué)基地，從而為我國醫(yī)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促進我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十五
預(yù)防醫(yī)學(xué)研究各種不同因素對人群健康的影響，揭示疾病在人群中的分布及發(fā)生發(fā)展規(guī)律，提出綜合防治措施，提高人群健康水平。預(yù)防是最積極、最經(jīng)濟、最有效的保障人群健康手段。我國《“十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃》把“健康中國”確定為國家戰(zhàn)略，再一次強調(diào)要堅定不移貫徹預(yù)防為主的方針。
一、中職學(xué)校開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性。
疾病譜變化導(dǎo)致醫(yī)療服務(wù)需求發(fā)生變化，當前危害人類健康的主要疾病是不良生活行為方式導(dǎo)致的慢性病，環(huán)境污染引發(fā)的公共衛(wèi)生問題，新傳染病的流行……臨床醫(yī)學(xué)無論是新的儀器設(shè)備的推廣使用、新的診療技術(shù)的出現(xiàn)，還是新藥物的研發(fā)，都需要較長的周期，負作用和不良反應(yīng)更是有待時間的檢驗。要解決這些健康問題，根本上還是要防患于未然，堅持預(yù)防為主，防治兩手抓。通過健康教育使人們掌握疾病防治知識，提高個人的預(yù)防意識，提升他們維護個人健康的能力。同時，動員全社會參與“健康為人人，人人為健康”，確立“大衛(wèi)生”觀，聯(lián)防聯(lián)控，群防群控，這樣才能從根本上保障人民健康。中職學(xué)校培養(yǎng)的是基層衛(wèi)生工作者，他們主要承擔日常預(yù)防、保健、醫(yī)療、康復(fù)、健康教育等多位一體的綜合服務(wù)。因此，重視預(yù)防課程的教學(xué)，幫助學(xué)生確立“預(yù)防為主”的觀念，掌握相應(yīng)的預(yù)防知識，才能更好地適應(yīng)未來的工作。
二、在教學(xué)的過程中體現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性。
（一）預(yù)防觀念是新世紀醫(yī)護人員必須有的大視野。
有人把醫(yī)務(wù)人員比喻成急流邊的救生員，患者就是溺水者，救生員每天忙于打撈落水者，疲勞不堪，卻發(fā)現(xiàn)落水者越救越多。這就是現(xiàn)代醫(yī)療的真實寫照，先進的醫(yī)療技術(shù)，高端的儀器設(shè)備，經(jīng)驗豐富的醫(yī)務(wù)人員，都無法應(yīng)對越來越多的慢性病患者。因此，要教育學(xué)生作為現(xiàn)代醫(yī)護人員眼光不能局限，不能只見病不見人，必須有大醫(yī)療觀，在工作中預(yù)防與治療并重，經(jīng)歷從“小專科”到“大人文”的蛻變。
（二）預(yù)防知識是醫(yī)護維護自身健康的必需。
1.醫(yī)務(wù)人員缺乏自我健康的管理。
在我國醫(yī)務(wù)人員工作負荷大，假期少，生活無規(guī)律，久而久之透支健康。據(jù)統(tǒng)計，我國醫(yī)護平均壽命低于全國平均水平。由于職業(yè)壓力，醫(yī)護患抑郁癥的概率4倍于正常人。工作時長期處于應(yīng)激狀態(tài)，一些醫(yī)院近1/4的醫(yī)護人員患有不同程度的心血管疾病。近幾年，更是有多起醫(yī)護猝死在工作崗位的事件。這些都在警示我們，醫(yī)務(wù)人員雖然是掌握專業(yè)醫(yī)學(xué)知識的人，卻常常忽視對自我健康的管理。所以在日常教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的健康觀，強化預(yù)防意識，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，積極鍛煉身體，保持規(guī)律作息，戒除不良嗜好，學(xué)會自我心理疏導(dǎo)，維護自身健康，這樣才能在將來的工作中更好地為患者服務(wù)。
2.醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護的需要。
隨著我國工業(yè)化進程的推進，環(huán)境污染日益加重，細菌、病毒的變異速度加快，據(jù)統(tǒng)計，近50年有40余種新的傳染病出現(xiàn)，醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的危險增大。中職學(xué)校培養(yǎng)的是基層衛(wèi)生工作者，工作在醫(yī)療最前沿，每天接觸大量患者，沒有預(yù)防的意識，缺乏預(yù)防知識，經(jīng)常造成醫(yī)源性感染。有數(shù)據(jù)顯示，“非典”肆虐期間，受感染人群的職業(yè)構(gòu)成醫(yī)務(wù)人員占20%，居所有職業(yè)之首。因此，在教學(xué)中要始終強調(diào)預(yù)防知識的重要性，強化學(xué)生的預(yù)防意識，掌握預(yù)防隔離的基本知識，既是對自身健康負責(zé)，更是對患者的健康負責(zé)。
3.建立良好醫(yī)患關(guān)系的保障。
近年來，媒體報道了多起惡性傷醫(yī)、傷護事件，醫(yī)患關(guān)系的惡化既損傷了醫(yī)護人員工作的積極性，又引發(fā)了民眾對整個醫(yī)療行業(yè)的信任危機，激發(fā)社會矛盾。授課中要向?qū)W生強調(diào)醫(yī)院有著特殊的工作環(huán)境，醫(yī)護每天面對的是不同性格、脾氣，不同教育程度、經(jīng)濟背景的病人及家屬，他們因為生病而充滿焦慮、緊張、恐懼、憤怒、失望、抑郁等不良情緒，本就是個溝通障礙的場所，如果患者病情惡化、手術(shù)失敗、意外死亡，則更容易引發(fā)醫(yī)患沖突，甚至上演醫(yī)鬧事件。教學(xué)生掌握人際溝通，心理學(xué)等預(yù)防醫(yī)學(xué)基本知識，積極換位思考，主動耐心向患者解釋病情，詳細講解疾病的預(yù)防、治療、用藥等基本知識，取得患者及家屬的理解和信任，就很容易拉近醫(yī)患的心理距離，建立融洽、信任、合作的良好醫(yī)患關(guān)系，有效避免沖突事件發(fā)生。
在中職預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分認識到預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性，預(yù)防知識絕不是“無用”的，而是將來執(zhí)業(yè)必不可少的。只有學(xué)生認知改變了，態(tài)度轉(zhuǎn)變了，才能落實到行動上并最終內(nèi)化為強大的學(xué)習(xí)動力，預(yù)防與臨床并重，成長為社會需要的全科醫(yī)學(xué)人才。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十六
現(xiàn)場綜合實驗是近年來大力倡導(dǎo)的實驗教學(xué)改革課題，是教師根據(jù)授課內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過自己設(shè)計實驗課的教學(xué)過程，到實際生產(chǎn)、生活和工作場所開展實踐教學(xué)活動的一種形式，是補充和延伸課堂實驗教學(xué)的重要途徑[1]。本文以商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)為例，采用問卷調(diào)查方式對教學(xué)效果進行綜合評價。
一、對象與方法。
1.對象：研究對象為級高職臨床專業(yè)學(xué)生共89人；將89人按性別分組，再隨機將男女學(xué)生分配到a、b兩個實驗組。
2.方法：a組為現(xiàn)場綜合實驗組，學(xué)生根據(jù)井水消毒實驗，到圖書館查資料，自己設(shè)計實驗過程，教師做適當指導(dǎo)后到現(xiàn)場進行實踐。b組為實驗組，學(xué)生在教室按照教師的傳統(tǒng)教學(xué)法進行實驗講解。在實驗前后對a、b兩組學(xué)生分別進行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容包括客觀題和主觀題，用spss3.1統(tǒng)計軟件分別進行成組檢驗及配對檢驗等統(tǒng)計學(xué)處理。同時，試驗結(jié)束后對學(xué)生開展了一次有關(guān)現(xiàn)場綜合性實驗方面的調(diào)查和座談會。
二、結(jié)果。
1.客觀題情況：實驗前a組8.58±1.041，b組8.06±1.723；實驗后a組9.35±1.674，b組8.43±1.668。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗實驗前后得分差異不具有顯著性。
2.主觀題情況：通過a、b兩個組教學(xué)得分進行統(tǒng)計學(xué)檢驗均有統(tǒng)計學(xué)意義（結(jié)果見下表）。試驗結(jié)束后對學(xué)生開展了一次有關(guān)現(xiàn)場綜合性實驗方面的問卷調(diào)查和座談會。80%以上的學(xué)生認為需要改進預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)，85%以上的學(xué)生認為現(xiàn)場綜合性實驗教學(xué)對學(xué)生的綜合能力有提高；90%以上的學(xué)生贊成開展現(xiàn)場綜合性實驗教學(xué)。
三、討論。
本次調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，實驗前后兩組學(xué)生客觀理論題得分均有所提高，但是差異不具有顯著性。原因在于高職學(xué)生底子薄弱，學(xué)習(xí)積極性差，理論知識掌握不夠扎實，在今后的實驗教學(xué)工作中應(yīng)加強實驗基本知識的培養(yǎng)。大部分學(xué)生對現(xiàn)場綜合實驗的形式、效果、意義均持積極態(tài)度。與傳統(tǒng)的實驗相比，普遍認為現(xiàn)場綜合實驗在鍛煉學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的能力、培養(yǎng)學(xué)生獲取綜合知識的能力、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力方面的優(yōu)點更具意義[2]?？傊?，對傳統(tǒng)實驗教學(xué)進行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、探索性和創(chuàng)新性，使學(xué)生更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是我國高等院校教育的大勢所趨。
（1）對預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)實施改革，更多地采用現(xiàn)場、開放性、設(shè)計性試驗；（2）實驗課分小組進行，提供給學(xué)生更多動手操作的機會；（3）改善實驗室環(huán)境，增加實驗設(shè)備；（4）讓部分已具備條件的學(xué)科開展現(xiàn)場綜合實驗。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十七
我國高校在2世紀8年代初開始在少數(shù)高校開設(shè)單片機課程，面向電子和計算機專業(yè)高年級本科生和研究生，教材內(nèi)容基本是單片機生產(chǎn)商提供的技術(shù)手冊、匯編程序設(shè)計和計算機原理與接口技術(shù)的綜合體。目前單片機教材雖然較多，但基本延續(xù)了這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路，即以單片機的知識點為主線進行單元技術(shù)教學(xué)。隨著單片機教學(xué)在各層次學(xué)校的廣泛普及，這種教學(xué)思路顯現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。系統(tǒng)設(shè)計性內(nèi)容缺失和細節(jié)內(nèi)容深度不夠，使一般學(xué)生在實際應(yīng)用過程中仍然會遇到許多迷茫的問題。
目前單片機基礎(chǔ)課教材的一個普遍性的問題是教學(xué)集中在分散的各個點，而對單片機系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)性考慮不夠;重在局部和單元模塊，缺乏組織成項目的考慮。這種問題嚴重地體現(xiàn)在系統(tǒng)軟件設(shè)計中，一般學(xué)生會做例題和作業(yè)，不會設(shè)計解決實際任務(wù)的'系統(tǒng)軟件。因此，單片機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一個重點就是從知識點講授到以系統(tǒng)設(shè)計為主線，基于課程整體性并結(jié)合項目系統(tǒng)整體性考慮實施單元教學(xué)，重點提升學(xué)生系統(tǒng)性、綜合性設(shè)計能力。
1.2單片機與其它課程教學(xué)形成良性互動。
在目前課程體系中，考慮到知識銜接關(guān)系，單片機課程在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、計算機組成(微機原理與接口)、匯編程序設(shè)計等課程之后，一般安排在第6學(xué)期。這個安排的問題是學(xué)生實際綜合應(yīng)用及拓展學(xué)習(xí)的時間較短。這在單片機進入我國高校的早期階段僅高端學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下是合理的，在目前單片機普及教學(xué)情況下，作為工具和重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，單片機課程應(yīng)盡早讓學(xué)生掌握，對其熟練和提高系統(tǒng)設(shè)計能力、提高學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合和促進其它課程學(xué)習(xí)將產(chǎn)生良好作用。單片機基礎(chǔ)課程涉及到的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等知識，是相對簡單的，在課程中從應(yīng)用的角度介紹即可，對單片機課程的教學(xué)沒有影響。實際上，有些同學(xué)從大一就開始自學(xué)單片機而且都取得了很好的效果，這對我們教學(xué)是一個很好的啟示。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十八
摘要：兒童的成長決定了一代人的教育質(zhì)量，小學(xué)教育是我國最基礎(chǔ)的教育，小學(xué)生的教育質(zhì)量關(guān)系到我國未來的發(fā)展前景。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展與社會的進步，人們對小學(xué)教育的關(guān)注程度逐漸增加，本文將根據(jù)新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀對當代的小學(xué)教育問題進行簡要的分析并做出相應(yīng)的改革建議。
關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)教育素質(zhì)教育。
一、新課程下小學(xué)教育的現(xiàn)狀。
素質(zhì)教育下大力提升了小學(xué)教育的改革與發(fā)展，同時，我國社會對人才的需求更為緊迫，在科教興國戰(zhàn)略的實施下，我們對小學(xué)教育的重視促使了小學(xué)教育的進一步發(fā)展。時代的發(fā)展要求我們對小學(xué)生的教育更加全面化，綜合能力的培養(yǎng)是當代小學(xué)教育的主要內(nèi)容之一。我國國民素質(zhì)的提升需要從小學(xué)教育抓起，小學(xué)教育是學(xué)生成長的初級階段，只有為學(xué)生打下良好的教育基礎(chǔ)，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育以及學(xué)生的全面發(fā)展。我國當代的小學(xué)教育在近年的改革與發(fā)展中取得了較為矚目的成績，但在逐漸的發(fā)展中也展現(xiàn)出了一些教育問題，根據(jù)本人的觀察與經(jīng)驗對其進行簡要總結(jié)。
首先，我國當代小學(xué)教育的模式較為落后。當代小學(xué)教育的教學(xué)模式是影響教學(xué)效率的主要原因之一，小學(xué)生的學(xué)習(xí)涉及到多方面的內(nèi)容。當代小學(xué)生的教學(xué)需要豐富性、強制性等特點去幫助小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，但隨著小學(xué)教育的改革，許多小學(xué)將強制性弱化導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對待學(xué)習(xí)不夠嚴肅。對當代小學(xué)生的個性化發(fā)展較為忽視，許多教師嚴格按照規(guī)章制度進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力低下。教育的模式包含了諸多方面的內(nèi)容，對學(xué)生的影響最大的莫過于教學(xué)的嚴謹性與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的培養(yǎng)。
其次，小學(xué)教師隊伍不夠強大。當代的大部分教師都具備良好的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，但也不乏一些教師的實際能力較弱。同時，在不同的區(qū)域與城市，每個學(xué)校的師資力量差異較大，小學(xué)教育作為學(xué)生的基礎(chǔ)教育，理應(yīng)受到相同的教育水平，但許多學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并未得到保障。新時期的小學(xué)教育對教師的要求更為嚴格，新時期的教學(xué)需要教師掌握更新的教學(xué)技術(shù)與知識，豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出貢獻。小學(xué)教師的隊伍建設(shè)是小學(xué)教育中根深蒂固的一個主要問題，這一問題影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與基礎(chǔ)教育的水平是否存在差異化。
最后，小學(xué)教育的評價體系仍有待完善。長期以來，我國教育體制受到應(yīng)試教育的影響，在人才培養(yǎng)方面過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。這一應(yīng)試教育體制在現(xiàn)代的教育中飽受質(zhì)疑，但是仍是我國在現(xiàn)階段最主要的人才選拔模式，其中包括高考制度在內(nèi)的各種考試制度構(gòu)成的應(yīng)試教育體制。然而隨著時代的發(fā)展，特別是新時期，我國的經(jīng)濟發(fā)展與社會進步導(dǎo)致我國與世界的聯(lián)系交流更加廣泛，對于人才的需求也有了新的、更高的標準。當前我國社會需要的人才必須更加具備實用性和應(yīng)用性，必須能夠一專多能，素質(zhì)全面發(fā)展，這對于我國的教育體制和教育改革提出了新的要求。
二、新課程下小學(xué)教育的改革。
在新的時期，我國小學(xué)教育也需要有所改革與完善，素質(zhì)教育不僅對學(xué)生提出了新的要求，也對教學(xué)模式以及教師的綜合能力提出了要求，教師對學(xué)生的教學(xué)將更趨向于豐富化與多樣化，簡單的傳統(tǒng)式的教學(xué)將逐漸被替代。新課程下小學(xué)教育的'發(fā)展對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的影響，但在小學(xué)教育中仍存在一部分問題需要我們進行思考并根據(jù)實際情況進行改革。
第一，小學(xué)教育的教學(xué)模式應(yīng)當更豐富化、多樣化。小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的控制能力與學(xué)習(xí)愿望還未養(yǎng)成，需要教師的幫助與輔導(dǎo)才能促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。當代的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生的傳授是教學(xué)將學(xué)生置于被動的學(xué)習(xí)地位，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師可以將課堂的形式多樣化，為學(xué)生展現(xiàn)一個豐富多彩的課堂，帶給學(xué)生積極的心理情感體驗。小學(xué)教學(xué)模式的改革是我國小學(xué)教育一直存在的問題之一，只有從根本處解決這一問題才能真正實現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育。
第二，教師應(yīng)當在不斷地教學(xué)過程中豐富自己的綜合素養(yǎng)。教師對學(xué)生的影響是巨大的，當代的教育體制決定了教師與學(xué)生的接觸時間是最多的，教師的一言一行都影響著學(xué)生的行為，只有教師不斷地對自身進行完善才能保證學(xué)生素質(zhì)教育的開展與實施。同時，當代許多地區(qū)的師資力量不平衡，這需要學(xué)校對人才加以籠絡(luò)，政府也可以將師資力量均衡分配以實現(xiàn)學(xué)生的共同進步與全面發(fā)展。優(yōu)秀的教師可以為學(xué)生提供更豐富的知識，滿足學(xué)生對知識的渴望。學(xué)校可以采取統(tǒng)一學(xué)習(xí)的形式對教師進行集體培訓(xùn)，在教師之間的交流探討中總結(jié)教學(xué)時出現(xiàn)的問題并共同找尋解決的方法，教師之間的溝通與交流可以有效地促進我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步，是教學(xué)改革中不可忽視的一部分重要內(nèi)容。
第三，我們應(yīng)當對學(xué)生的教育進行實際與成績相結(jié)合的評價。單純的以成績?yōu)橹鲾喽▽W(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)成果過于單一且缺乏說服性，只有在成績評價的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實施素質(zhì)評價，才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。小學(xué)生的教學(xué)不同于其他教學(xué)過程，他的綜合性與實踐性要求老師在評估教學(xué)效果時要實事求是地對學(xué)生的思想水平、行為方式和基礎(chǔ)知識等方面進行綜合評價，學(xué)?？梢葬娪酶咝Ｖ械膶W(xué)分制，將對學(xué)生的評價落實到日常行為中。這樣的評價體系更有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在逐漸的自我完善中提升自己的能力。
三、總結(jié)。
我國當代小學(xué)教育為學(xué)生提供了良好的教育基礎(chǔ)，但為了社會的發(fā)展與人類的進步，我們?nèi)耘f需要更進一步的完善小學(xué)教育。不斷提高教育工作水平，是促進小學(xué)教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學(xué)教育工作實現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。只有切實地進行教育改革和創(chuàng)新才能使小學(xué)教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
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醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十九
總結(jié)預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀,通過預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)研宄,從課程結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)方法、教學(xué)基地、教學(xué)大綱等方面闡述以社區(qū)為導(dǎo)向的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育體系的構(gòu)建，從課堂教學(xué)及社區(qū)實踐方面具體實施、進行教學(xué)改革效果評價并提出相關(guān)建議,有效地增強醫(yī)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念、以社區(qū)為導(dǎo)向的服務(wù)觀念與能力、臨床流行病學(xué)的研宄和工作能力；擴展醫(yī)學(xué)生的知識面,增強其實踐能力和社會適應(yīng)性,為畢業(yè)后實施臨床預(yù)防和參與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)奠定基礎(chǔ)。
目前，我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展急需一大批既能提供醫(yī)療服務(wù)，又懂得如何開展臨床預(yù)防的臨床醫(yī)生，因此如何有針對性地開展預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生掌握群體預(yù)防和個體預(yù)防的知識和相應(yīng)的技能成為重要的研宄課題。
預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)是掌握和應(yīng)用預(yù)防醫(yī)學(xué)知識的一個重要手段，如何培養(yǎng)有較強實踐技能和良好職業(yè)素質(zhì)的實用型人才，是預(yù)防醫(yī)學(xué)在實踐教學(xué)中亟待解決的實際問題。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革和新型衛(wèi)生服務(wù)體系的建立，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)將得到迅速發(fā)展。目前，臨床醫(yī)生和社區(qū)護士遠遠不能滿足需要，亟需一大批既能提供醫(yī)療服務(wù)和護理服務(wù)，又懂得如何開展預(yù)防的臨床醫(yī)生和社區(qū)護士，因此探討預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)改革十分重要。
預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)增加了教學(xué)的針對性和實用性，提高了學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)性質(zhì)和任務(wù)的認識，提高了其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性；以實踐問題為焦點符合人的心理認知規(guī)律，可使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率；以問題為中心的討論實現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科、基礎(chǔ)與臨床、理論與實踐的溝通與跨越，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力。
開展預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握必備的群體預(yù)防和個體預(yù)防的知識和相應(yīng)的技能，通過預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)研宄，有效地增強了學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念、以社區(qū)為導(dǎo)向的服務(wù)觀念與能力、臨床流行病學(xué)的研宄和工作能力；擴展了學(xué)生的知識面,增強了其實踐能力和社會適應(yīng)性，為畢業(yè)后實施臨床預(yù)防和參與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。
預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)研宄是一個系統(tǒng)工程,其對學(xué)科、課程、師資、社區(qū)教學(xué)基地等方面的教育資源進行了有機的整合，代表21世紀醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展方向。
國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)教育著眼點常放在疾病診治方面，相對輕視甚至忽視預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)，很少關(guān)心預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)。沿用多年的醫(yī)學(xué)教育體系使培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)生缺乏整體醫(yī)學(xué)觀念，重治療、輕預(yù)防，結(jié)果使某些學(xué)生到畢業(yè)時仍不知如何開展健康教育和家庭、社區(qū)衛(wèi)生保健服務(wù)。
20世紀80年代，教育部發(fā)“加強對非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)”的通知，20世紀90年代教育部又在面向21世紀高等醫(yī)學(xué)教育改革”中專門設(shè)立了非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革項目。各院校紛紛開展各種形式的改革，目的是使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生了解預(yù)防醫(yī)學(xué)。當時各校為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程多為公共衛(wèi)生專業(yè)的壓縮版（包括環(huán)境衛(wèi)生、營養(yǎng)衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)等內(nèi)容)，理論教學(xué)與實習(xí)內(nèi)容對于非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說不具有針對性，學(xué)用脫節(jié)，學(xué)生不感興趣，教育效果不明顯。
因此，我院開展預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)意識，在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會個體、家庭、社區(qū)衛(wèi)生保健實踐知識很有必要。進行預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)改革，在教學(xué)中增加群體觀念、環(huán)境觀念、大衛(wèi)生觀念與健康促進的內(nèi)容，使之能跟上我國衛(wèi)生體制改革的步伐，使更多的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后走進社區(qū)，為廣大人民群眾的健康服務(wù)，結(jié)合我院特色，在預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中進行大膽的改革嘗試，目的是使醫(yī)學(xué)生能夠?qū)W到在未來的臨床實踐中真正用得上的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識與技能。
實踐證明，執(zhí)行黨和國家的預(yù)防為主、防治結(jié)合”方針具有重大意義。sars、禽流感等突發(fā)事件使我們深切感受到加強預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的重要性，預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)將人群預(yù)防與個體預(yù)防有機地結(jié)合起來，促進了預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的深入發(fā)展。它的成功與否直接關(guān)系到該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，也是能否培養(yǎng)出防治結(jié)合實用型人才的關(guān)鍵。
2.2存在的問題與不足。
(1)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革的力度不大。（2)社區(qū)教學(xué)中安排學(xué)生深入現(xiàn)場調(diào)查的`機會較少。這除了受學(xué)校整體課程結(jié)構(gòu)（學(xué)時)的影響外，也受到教學(xué)基地具體的教學(xué)環(huán)境、規(guī)模、帶教師資能力等多方面因素的影響。
但研宄給了我們更多的改進啟示：只有推進學(xué)校整體的改革，才能使預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的各環(huán)節(jié)改革順利進行。
3.改革具體研宄內(nèi)容。
圍繞建立以社區(qū)為導(dǎo)向的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育模式的總目標，項善的預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)大綱。
(1)主要是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)和流行病學(xué)方法，使學(xué)生熟練掌握進行群體健康調(diào)查研宄的方法和技術(shù)。2)加強預(yù)防保健策略和措施的教學(xué)，使學(xué)生加強對社區(qū)預(yù)防保健的認識，掌握實施的步驟和要求，增強其職業(yè)責(zé)任感和使命感。（3)加強健康教育基本技能和方法的教學(xué)，掌握醫(yī)源性疾病的預(yù)防措施。（4)采用案例教學(xué)的方法，在不同模塊的教學(xué)上，引用各自與社區(qū)相關(guān)的典型案例進行講授分析，增加教學(xué)的針對性和實用性，提高學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)性質(zhì)和任務(wù)的認識。5)開展多種形式的討論活動，如專題小組討論、選題小組討論、以問題為中心的小組討論等。討論學(xué)科與學(xué)科、基礎(chǔ)與臨床、理論與實踐的溝通與跨越，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力。（6)建立預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)基地。建立固定的預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)基地是提高社區(qū)實踐教學(xué)質(zhì)量的前提。本課題將在水廠、水泥廠、衛(wèi)生防疫站、計生委、婦幼保健院、敬老院等建立社區(qū)教學(xué)基地，包括本地區(qū)及本地區(qū)外的各相關(guān)單位。7)預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容。內(nèi)容主要根據(jù)新教學(xué)計劃、大綱制訂，觀察環(huán)境因素對人群健康的影響；應(yīng)用流行病學(xué)調(diào)查方法觀察疾病的現(xiàn)況；編制、評價患者的食譜；開展健康教育活動，編寫醫(yī)學(xué)科普文章；繪制統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖；檢查工廠職業(yè)有害因素與職業(yè)??；參觀垃圾處理場、自來水廠；測定居民區(qū)氣象條件；職業(yè)病病案討論；健康宣教報告等。8)建立一套行之有效的預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)考核制度。為了解學(xué)生的實際操作水平，了解技能、態(tài)度目標達成度，提供較準確的平時成績以及促進學(xué)生實踐態(tài)度的改善，在整個預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)過程中進行全面考核是必要的。先確定考核項目，制訂考核與評分方法，進行考核評價。
4.結(jié)論與建議。
開展預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社區(qū)工作能力和服務(wù)意識，利用公共衛(wèi)生資源和現(xiàn)場實踐，使學(xué)生增強處理預(yù)防保健問題的能力，初步探索多學(xué)科解決衛(wèi)生問題的方法，使學(xué)生掌握必備的群體預(yù)防和個體預(yù)防的知識和相應(yīng)的技能，通過預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)研宄，有效地增強醫(yī)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念、以社區(qū)為導(dǎo)向的服務(wù)觀念與能力、臨床流行病學(xué)的研宄和工作能力；擴展醫(yī)學(xué)生的知識面，增強其實踐能力和社會適應(yīng)性，為其畢業(yè)后實施臨床預(yù)防和參與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)奠定基礎(chǔ)。
預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)研宄是一個系統(tǒng)工程，其對學(xué)科、課程、師資、社區(qū)教學(xué)基地等各方面的教育資源進行了有機的整合，實現(xiàn)了資源共享、互相促進，也填補了江西醫(yī)學(xué)院上鐃分院預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的空白，對完成教學(xué)計劃，落實教學(xué)大綱的規(guī)定，確保教學(xué)質(zhì)量，特別是配合理論性教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有特別重要的意義。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇二十
1.1調(diào)查對象。
月選取中國醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)系(五年制)在校本科四年級醫(yī)學(xué)生為調(diào)查對象，共118人。
1.2研究方法。
1.2.1課間實習(xí)安排中國醫(yī)科大學(xué)《全科醫(yī)學(xué)概論》必修課共24課時，其中課間實習(xí)4課時。
1.2.1.1制定實習(xí)課教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞高等醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)的教育目標，結(jié)合目前本教研室所采用的新型教學(xué)模式，即“以病例為中心、問題為基礎(chǔ)、社區(qū)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式(case-centered，problem-based，community-orientedteachingmode，簡稱cpc教學(xué)模式)［1］制定了《全科醫(yī)學(xué)概論》課間實習(xí)的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容?！度漆t(yī)學(xué)概論》課間實習(xí)教學(xué)大綱:掌握全科醫(yī)療服務(wù)模式;熟悉全科醫(yī)師在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的工作內(nèi)容和方式;了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)功能和現(xiàn)狀。教學(xué)內(nèi)容:介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的概況;通過角色扮演的方法，介紹全科醫(yī)療服務(wù)模式。參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。
1.2.1.2授課教師集體備課全科醫(yī)學(xué)教研室全體教師及社區(qū)帶教教師集體備課。結(jié)合社區(qū)實際情況，確定介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的重點及難點。仔細研究角色扮演的案例，確定劇本，以及確定參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的路線。
1.2.1.3預(yù)講在課間實習(xí)課正式開始之前，由教研室組織全科醫(yī)學(xué)相關(guān)專家，安排社區(qū)帶教教師進行預(yù)講。在預(yù)講后由專家提出建議和意見。
1.2.1.4正式上課利用課間實習(xí)4課時的時間，將學(xué)生以班為單位帶到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。首先由社區(qū)的帶教教師介紹目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的現(xiàn)狀。然后由教師進行角色扮演。模擬一名全科醫(yī)生與患者的對話，向同學(xué)展示全科醫(yī)療的`服務(wù)模式。最后再由社區(qū)帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生進行社區(qū)的參觀。
1.2.2問卷調(diào)查在課間實習(xí)的課后進行問卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生對參加課間實習(xí)的反饋情況。共發(fā)放問卷118份。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法所有數(shù)據(jù)輸入計算機，應(yīng)用spss11．5進行統(tǒng)計學(xué)處理，采用描述性統(tǒng)計學(xué)方法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
2結(jié)果。
社區(qū)介紹、角色扮演以及參觀充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在實習(xí)過程中氣氛活躍，討論熱烈，并主動地參與到全科醫(yī)生的日常工作中去。課后發(fā)放調(diào)查問卷118份，回收118份，回收率100%。主要調(diào)查對《全科醫(yī)學(xué)概論》的反饋情況。
3討論。
近年來，全科醫(yī)師在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中扮演越來越重要的角色，而全科醫(yī)師素質(zhì)的提升離不開全科醫(yī)學(xué)教育［2］。從教育部全科醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制定我國高等醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)課程建設(shè)規(guī)劃以來，醫(yī)學(xué)本科生全科醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)取得了較好的發(fā)展，但尚存在理論脫離實踐，全科醫(yī)學(xué)師資缺乏;實踐教學(xué)重視不夠，教學(xué)內(nèi)容與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實際相脫節(jié)等問題［3－6］。2010年，我教研室開始采用“以病例為中心、問題為基礎(chǔ)、社區(qū)為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式(case-centered，problem-based，community-orientedteachingmode，簡稱cpc教學(xué)模式)。其在社區(qū)實踐方面提出:采用角色扮演、參觀和實習(xí)等方法，使學(xué)生通過感覺－思維－知識的認識過程和感受－情感－意志的行為過程，將理論與實踐密切聯(lián)系起來。在課后的問卷調(diào)查中，有59．3%和34．7%的醫(yī)學(xué)生非常贊同或贊同通過實習(xí)，加深對前期所學(xué)理論知識的理解;有70．3%和28．0%的醫(yī)學(xué)生非常贊同或贊同通過此次社區(qū)實習(xí)，理論和實踐聯(lián)系地更緊密了。相對其他學(xué)科，全科醫(yī)學(xué)教育起步較晚，目前所報道的全科醫(yī)學(xué)社區(qū)實習(xí)的模式大多針對本科生畢業(yè)社區(qū)實習(xí)［7－8］，而少有針對課間實習(xí)的報道。課間實習(xí)是學(xué)生消化理論課的重要輔助手段，是理論學(xué)習(xí)和臨床實踐之間的一架重要橋梁，是幫助學(xué)生認識和了解全科醫(yī)學(xué)，建立正確的專業(yè)思想的第一個環(huán)節(jié)。其區(qū)別于醫(yī)學(xué)生最后一年的生產(chǎn)實習(xí)，旨在建立本科生對全科醫(yī)學(xué)的初步印象與興趣。課間實習(xí)效果的直接影響著醫(yī)學(xué)生對全科醫(yī)學(xué)的興趣發(fā)展與精力投入，影響著其進入生產(chǎn)實習(xí)的實習(xí)效果。謝慶文等研究發(fā)現(xiàn)，在當前絕大多數(shù)學(xué)生對全科醫(yī)師不了解，所以畢業(yè)后也不愿意成為全科醫(yī)師，更不愿意到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心工作，這在一定程度上影響了全科醫(yī)師隊伍的可持續(xù)發(fā)展［9］。
針對醫(yī)學(xué)本科生全科醫(yī)學(xué)教育的特定目標，結(jié)合采用cpc教學(xué)模式，我教研室制定了全科醫(yī)學(xué)的課間實習(xí)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示有90%以上的學(xué)生對了解教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，及通過角色扮演的教學(xué)方法體現(xiàn)全科醫(yī)生的工作方式和內(nèi)容表示非常贊同和贊同。師資是實施cpc教學(xué)模式，提高課間實習(xí)教學(xué)效果的重要因素。在先前研究中也多次提到過師資不足等問題［10－12］，由于社區(qū)首次承擔全科醫(yī)學(xué)本科生的課間實習(xí)工作，加上教研室課間實習(xí)帶教教師多為年輕教師，固存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不善于調(diào)動學(xué)生積極性的缺點。因此，在課間實習(xí)前，由教研室組織對帶教教師進行集體備課、探討角色扮演劇本等工作，并對帶教教師安排預(yù)講。這對增強帶教教師的自信心，提高教學(xué)效果起到了決定性作用。在本次調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了不足。由于此次課間實習(xí)屬于cpc教學(xué)模式改革的初始階段，介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀采用多媒體方式，角色扮演由帶教教師進行，學(xué)生仍處于相對被動的接受，所以僅有55．9%及58．5%的醫(yī)學(xué)生對通過實習(xí)提高了后續(xù)學(xué)習(xí)效果及激發(fā)學(xué)生興趣表示非常贊同。因此，今后課間實習(xí)應(yīng)考慮提供給學(xué)生更多主動參與的機會，比如角色扮演可由學(xué)生擔當，劇本亦可由學(xué)生編寫等等。
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