探索是人類向前發(fā)展的引擎，我們需要時(shí)刻總結(jié)和概括自己的學(xué)習(xí)和工作生活經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，言之有物，突出重點(diǎn)，避免泛泛而談。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莞咝W(xué)習(xí)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得篇一
20xx年x月x日至xx日，實(shí)驗(yàn)學(xué)校選派青年教師xxx、xxx在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來(lái)課堂與問(wèn)題化教學(xué)”觀摩研討會(huì)。
會(huì)議歷時(shí)三天，俞正強(qiáng)、唐彩斌、牛獻(xiàn)禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報(bào)告，他們流暢的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，無(wú)不給人留下了深刻的印象。
俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的五年級(jí)《植樹(shù)問(wèn)題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的`幾個(gè)公式歸類到“段”和“點(diǎn)”的關(guān)系上，把最本質(zhì)的東西簡(jiǎn)單、實(shí)在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能及時(shí)舉出例子的情況下，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活，讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活，讓學(xué)生親身去體會(huì)遇到的問(wèn)題和解決方法，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個(gè)“點(diǎn)”，少種幾棵樹(shù)。在巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)和恰到好處的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類”問(wèn)題。
牛獻(xiàn)禮老師執(zhí)教的五年級(jí)的《打電話》一課，是對(duì)“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人，如何盡快通知到所有人的問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單易分析，學(xué)生能更快地接觸到問(wèn)題的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立完成、同桌交流、匯報(bào)展示和教師引領(lǐng)的過(guò)程，自己得出重點(diǎn)知識(shí)“知道消息的人都去通知”，從而進(jìn)一步驗(yàn)證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)教學(xué)，教師的每一次追問(wèn)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)做鋪墊，最后的.計(jì)算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
秦瑩老師的《一分有多長(zhǎng)》，親切自然，美妙的就像一首歌。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏，引出關(guān)于用時(shí)的問(wèn)題；精美的課件展示出的鐘表是漸進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗(yàn)秒針的變化規(guī)律；孩子們的兩個(gè)活動(dòng)是高潮，讓學(xué)生體會(huì)到一分鐘是多少秒、以及時(shí)間不以人的感受做轉(zhuǎn)移；深情的話語(yǔ)小結(jié)是尾聲，溫柔且堅(jiān)定的語(yǔ)氣，學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲；幾個(gè)小練習(xí)的設(shè)計(jì)結(jié)束，貼近生活的練習(xí)，鞏固了所學(xué)，同時(shí)結(jié)束亦是開(kāi)始，學(xué)無(wú)止境，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體，堪稱享受。
周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鴨的例子，給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長(zhǎng)，繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣，體會(huì)到他們知識(shí)的增長(zhǎng)，相機(jī)誘導(dǎo)、順勢(shì)而為，做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
這些專家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)親身參與、親自體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個(gè)個(gè)先進(jìn)教育理念的呈現(xiàn)，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長(zhǎng)。
會(huì)議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢(mèng)在前方》?！皼](méi)有什麼能阻擋，風(fēng)浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有征服的力量?！睂?duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，為我們的專業(yè)成長(zhǎng)提供助力；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，作為教師就應(yīng)努力提升自己，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)思維成長(zhǎng)的快樂(lè)，幫助他們完成自己的人生夢(mèng)想。
走近名師、聆聽(tīng)名師，這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采。教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈。成功無(wú)止境，起點(diǎn)總是零。教師易，名師難。我們堅(jiān)信，風(fēng)雨之后必能見(jiàn)彩虹！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得篇二
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在z老師風(fēng)趣幽默加肢體語(yǔ)言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語(yǔ)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無(wú)論課前的談話還是課堂中的肢體語(yǔ)言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂(lè)著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級(jí)的乘法口訣，長(zhǎng)方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《雞兔同籠》問(wèn)題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解，難掌握，難運(yùn)用。z老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問(wèn)題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁?tīng)畛砷L(zhǎng)。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而z老師在授課過(guò)程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺(jué)就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得篇三
有幸參加了在xx舉辦的“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，又一次感受到了大師的風(fēng)采。
在沒(méi)參加工作之前，一直幼稚的以為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱](méi)有工作的經(jīng)驗(yàn)，參加工作的三個(gè)多月以來(lái)，磕磕絆絆，諸多困難。特別是參加這次的觀摩會(huì)，更讓我受益良多：
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是第一堂課中，z老師在與學(xué)生交談的輕松氛圍中，借助于學(xué)生交朋友的情景，由一句話變兩句話，兩句話變一句話引出數(shù)學(xué)中類似有趣的一個(gè)定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師，總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過(guò)于”簡(jiǎn)單，所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單，但是我的認(rèn)為還是錯(cuò)的。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我“新手上路”時(shí)講的公開(kāi)課“倍的認(rèn)識(shí)”為例，很有幸的是，觀摩課上，xx老師也提到了她講過(guò)的三版“倍的認(rèn)識(shí)”，聽(tīng)著她的思考和一步步的改進(jìn)，我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學(xué)生理解到倍的本質(zhì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟，都經(jīng)過(guò)了深思熟慮的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，所出?lái)的結(jié)果也是有創(chuàng)造性有感情的，那一刻，我覺(jué)得自己被震撼了，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，慢慢的學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從導(dǎo)學(xué)到自學(xué)，這是很重的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的開(kāi)端，這具有深遠(yuǎn)的意義。
4、作為一名新教師，要多看書(shū)，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
通過(guò)這次觀摩課，我學(xué)到了很多。他們?cè)谡n堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中，努力實(shí)踐，不斷探索，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得篇四
20xx年12月3—4日，xx學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，通過(guò)聽(tīng)專家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。
老師現(xiàn)任杭州市教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，z老師這節(jié)課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽(tīng)z老師做報(bào)告也是一種享受，他話語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的.知識(shí)或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高？正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得篇五
12月3日、4日我有幸參加了全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)，z老師執(zhí)教的《乘法分配律》、z老師的《米》、我校z老師的《雞兔同籠》、錢(qián)守望老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》以及z老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，名師們精彩的課堂演繹，讓我一次次沉浸其中。課后幾位老師又做了專門(mén)的主題報(bào)告，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，重新審視自己的課堂教學(xué)，靜心研究即將出版的課程標(biāo)準(zhǔn)。還有幾位老師針對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想、運(yùn)算律教學(xué)的若干思考、以及新課程標(biāo)準(zhǔn)都談了自己不同的觀點(diǎn)。下面我就為期兩天的學(xué)習(xí)談一下自己的幾點(diǎn)感受：
對(duì)于教學(xué)前測(cè)的理解原來(lái)認(rèn)為是只是教師簡(jiǎn)單了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)就可以了，很多時(shí)候都是憑借已有經(jīng)驗(yàn)判斷的。但聽(tīng)了幾節(jié)課之后，認(rèn)為這是教學(xué)之前一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以科學(xué)、具體的問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查，目的是了解學(xué)生真正易錯(cuò)的“問(wèn)題”在哪里，之后對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。這樣我們就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生會(huì)了的還在講，學(xué)生能學(xué)會(huì)的還是講，怎么講也不明白的還想講?！叭v”就是講易混點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn),易漏點(diǎn)，教學(xué)前側(cè)就是起到了這樣的作用。我想，我們不妨試試，在平時(shí)的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)前側(cè)，可能會(huì)受到意想不到的后果。
想象是孩子能力發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，孩子需要想象，這就需要教師在課堂上給孩子留足夠的時(shí)間和空間，使學(xué)生的想象力得以充分、最大限度的發(fā)展。如z老師的《乘法分配律》一節(jié)，學(xué)生在初步理解了乘法分配律的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)“我會(huì)寫(xiě)”的環(huán)節(jié),給學(xué)生留足了想象的空間，學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的題目有：3×8+3×21=3×(8+21)等,這樣學(xué)生思考的空間頓時(shí)加大了，還有學(xué)生出現(xiàn)7×（4+2）后，劉老師并沒(méi)有著急把后半部分呈現(xiàn)出來(lái)，而是問(wèn)學(xué)生：你想象一下，右邊變成什么樣子了？學(xué)生通過(guò)積極思考努力想象，在頭腦中慢慢建立了乘法分配率的模型。
一個(gè)數(shù)學(xué)老師在機(jī)場(chǎng)乘時(shí)看到時(shí)間表第一反應(yīng)想到24時(shí)計(jì)時(shí)法，那他是一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)人，看到一根木材會(huì)在頭腦中馬上浮現(xiàn)出圓柱體，并想到從中間鋸開(kāi)它的體積不變而表面積會(huì)增加，那他是生活中數(shù)學(xué)人，當(dāng)走到超市買(mǎi)東西在售貨員打單子時(shí)，已經(jīng)算出了總價(jià)，那它是生活中的數(shù)學(xué)人......作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該在生活中有這樣一種敏銳的數(shù)學(xué)能力，包括隨時(shí)、無(wú)意識(shí)的積累生活中的數(shù)學(xué)資源，無(wú)意識(shí)的在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)等。
第二次聽(tīng)錢(qián)守望老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，震撼、佩服、慚愧油然而生。震撼、佩服......生活中存在太多太多關(guān)于24計(jì)時(shí)法的例子，天宮一號(hào)的飛天等，這些信手拈來(lái)的資源卻被們老師忽視，不會(huì)隨時(shí)積累。等到我們講課時(shí)，匆匆到網(wǎng)上搜集幾張圖片勉強(qiáng)來(lái)用，有時(shí)還很不合適。錢(qián)老師卻是留心生活中的小細(xì)節(jié)，做生活中的數(shù)學(xué)人，隨時(shí)收集數(shù)學(xué)資源慢慢積累，他的課容量大、資源多、信息廣，但聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)卻是那么舒服，并沒(méi)有因?yàn)橘Y源的容量大而感覺(jué)生硬。慚愧......一個(gè)特級(jí)教師時(shí)刻具備一種孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神，當(dāng)錢(qián)老師看到一個(gè)世界計(jì)時(shí)表時(shí)，會(huì)立即把圖片拍下來(lái)，不忘帶回來(lái)給孩子們看，那是一種何等的精神?；叵胩ど现v臺(tái)幾年過(guò)去了，自己還能保留當(dāng)初的激情與夢(mèng)想嗎?我不敢肯定。教育如讀書(shū)，每天都是新的一頁(yè)，每頁(yè)的主題都不一樣，幾年之后如果我們還像踏上講臺(tái)第一天那樣激情盎然，每時(shí)每分保持新鮮、活力、靈性，那我們就會(huì)擁有詩(shī)意的教育人生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得篇六
12月3日和4日我有幸聆聽(tīng)了劉松、張冬梅、楊秀清、錢(qián)守旺和王彥偉五位數(shù)學(xué)名師的示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想。五位名師通過(guò)自己的課堂實(shí)踐，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著名師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在劉松老師風(fēng)趣幽默加肢體語(yǔ)言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語(yǔ)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無(wú)論課前的談話還是課堂中的肢體語(yǔ)言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂(lè)著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級(jí)的乘法口訣，長(zhǎng)方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是張冬梅老師授課的最大特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，而張冬梅老師通過(guò)各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效?？v觀整個(gè)課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開(kāi)展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺(jué)的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《雞兔同籠》問(wèn)題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解，難掌握，難運(yùn)用。楊秀清老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問(wèn)題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁?tīng)畛砷L(zhǎng)。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，錢(qián)守旺老師收集了大量的生活中的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間（如：公交站牌上、火車(chē)票上、郵局開(kāi)箱時(shí)間等），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考、交流得平臺(tái)，每一個(gè)信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而王彥偉老師在授課過(guò)程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺(jué)就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
雖然只有短短兩天的時(shí)間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識(shí)。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得篇七
xxxx年11月2日至3日，我們小學(xué)組織老師們?nèi)ルp語(yǔ)學(xué)校參加了省優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)，一天半的時(shí)間先后聽(tīng)了幾位各縣區(qū)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)完后都很多收獲，特別是《求平均數(shù)》一課，給我的印象很深?，F(xiàn)就這次的學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)有趣情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在這一天半的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睆埨蠋熖岢鲆蓡?wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：呂健老師講的《確定位置》這節(jié)課，在上課之前她首先用相機(jī)給同學(xué)們拍照留個(gè)紀(jì)念，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，并且很快把同學(xué)們的照片傳到了課件里，讓同學(xué)去找一下班長(zhǎng)的位置，找到以后引導(dǎo)學(xué)生怎樣用語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述出班長(zhǎng)的位置，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，很快的去思考怎么來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)從前向后第二行，從左向右第三列；還有的同學(xué)說(shuō)從后向前數(shù)等等，學(xué)生說(shuō)出來(lái)很多的方法，這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生有這么多的方法聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)亂，我們能不能統(tǒng)一一種規(guī)則進(jìn)行描述，這時(shí)學(xué)生都很同意老師的意見(jiàn)，老師很快告訴學(xué)生，我們一般規(guī)定橫排為行，豎排為列，一般我們先說(shuō)列再說(shuō)行，學(xué)生很快就用統(tǒng)一的語(yǔ)言描述了班長(zhǎng)的位置，所以在上課的時(shí)候要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。呂老師從拍照激發(fā)興趣，體驗(yàn)方法不統(tǒng)一給生活帶來(lái)的不便，最好運(yùn)用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。
二、設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得篇八
通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅使我們真正領(lǐng)略了大家的風(fēng)度，而且也從中對(duì)自己以前教學(xué)中的個(gè)別困惑得到了釋疑。
兩天下來(lái)，自己感覺(jué)收獲最大之處是：如何改變目前學(xué)生聽(tīng)課被動(dòng)、學(xué)習(xí)倦怠的問(wèn)題？
1、課堂教學(xué)中教師要做到以下幾點(diǎn)。要激勵(lì)，不要諷刺；學(xué)生會(huì)的問(wèn)題，教師不講；學(xué)生通過(guò)自己的努力，能看明白的課程，教師要組織好自學(xué)；充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，允許他們下位給其他同學(xué)講題，并有相應(yīng)的激勵(lì)措施；學(xué)生探究不出的，教師進(jìn)行提示或講解。
2、家校聯(lián)系，剛開(kāi)始讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。
3、把黑板“還”給學(xué)生。
4、教學(xué)策略無(wú)好壞之分，只有領(lǐng)略教材編寫(xiě)的意圖與學(xué)科知識(shí)體系的了解問(wèn)題。
5、組織學(xué)生自學(xué)，教師并不是完全不講，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納性的提升總結(jié)。
6、課堂上只有讓他們有目的的動(dòng)起來(lái)，教師做好組織、調(diào)控的作用，一定能改變部分同學(xué)的現(xiàn)狀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得篇九
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，馬上將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論這一思維過(guò)程，讓學(xué)生在探索過(guò)程中得到新知。
《乘法分配律》是中年級(jí)課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來(lái)激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。
《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問(wèn)題，一步步的把學(xué)生引入問(wèn)題、探索問(wèn)題，使學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
通過(guò)這次研討會(huì)更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得篇十
20xx年11月2-3號(hào)，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，20xx一天半的時(shí)間先后聆聽(tīng)了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對(duì)確定位置》，教師表現(xiàn)出來(lái)的樸實(shí)讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來(lái)自莒南的李芳老師把探索《圓的周長(zhǎng)》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來(lái)自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著，機(jī)智，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，我想給聽(tīng)課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興，拉近了師生距離，同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是：說(shuō)相反的這個(gè)小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實(shí)話實(shí)說(shuō)，共同點(diǎn)擊雙休日。
每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開(kāi)，去允許學(xué)生出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)x的平方，這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源。
在每節(jié)的`課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺(jué)得王老師派誰(shuí)參賽最合適呢？學(xué)生在說(shuō)6,7,8選哪個(gè)數(shù)時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平，你會(huì)怎么說(shuō)呢？教師靈活機(jī)智的處理引導(dǎo)學(xué)生。
數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師，通過(guò)摸獎(jiǎng)的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到中獎(jiǎng)的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個(gè)學(xué)生所在的位置等等，這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，好多老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn)，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是很多老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得篇十一
9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會(huì)研討會(huì)。研討會(huì)的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會(huì)前潢川高中老師介紹本次研討會(huì)的目的和宏觀要求。上午觀摩了來(lái)自首都的吳正憲老師的三年級(jí)下學(xué)期《面積的認(rèn)識(shí)》的公開(kāi)課，下午觀摩了來(lái)自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級(jí)下學(xué)期《乘法分配律》的公開(kāi)課；次日上午我們聽(tīng)取了江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)季國(guó)棟的《用數(shù)對(duì)確定位置》五年級(jí)的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過(guò)同課異構(gòu)的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性。觀摩后聽(tīng)了專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。
《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論這一思維過(guò)程，讓學(xué)生在探索過(guò)程中得到新知。
《乘法分配律》是中年級(jí)課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來(lái)激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。
《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問(wèn)題，一步步的把學(xué)生引入問(wèn)題、探索問(wèn)題，使學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
通過(guò)這次研討會(huì)更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得篇十二
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在z老師風(fēng)趣幽默加肢體語(yǔ)言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語(yǔ)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無(wú)論課前的談話還是課堂中的肢體語(yǔ)言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂(lè)著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級(jí)的乘法口訣，長(zhǎng)方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
二、把課堂交給學(xué)生。
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是z老師授課的最大特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，而z老師通過(guò)各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。縱觀整個(gè)課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開(kāi)展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺(jué)的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信。
《雞兔同籠》問(wèn)題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解，難掌握，難運(yùn)用。z老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問(wèn)題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁?tīng)畛砷L(zhǎng)。
四、激發(fā)學(xué)生興趣。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，z老師收集了大量的生活中的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間（如：公交站牌上、火車(chē)票上、郵局開(kāi)箱時(shí)間等），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考、交流得平臺(tái)，每一個(gè)信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。
五、親切教學(xué)。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而z老師在授課過(guò)程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺(jué)就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
雖然只有短短兩天的時(shí)間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識(shí)。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得篇十三
在每節(jié)課的上課前，教師都與學(xué)生進(jìn)行課前交流。有的先介紹老師自己，再讓學(xué)生介紹自己，以此來(lái)拉近師生關(guān)系;還有的給學(xué)生拍照，激發(fā)興趣，消除緊張感，這樣進(jìn)行新課就很輕松，同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境;有的夸沂南是個(gè)名人的`故鄉(xiāng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。還有的夸學(xué)校，學(xué)生自然很高興，學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
這次的講課教師都是外縣的，但是有很多素材用的是本縣、本校的，或者就以上課的學(xué)生自己為例子。如在呂建老師的課中，上課開(kāi)始就用數(shù)碼相機(jī)當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生拍照，把學(xué)生的照片用投影機(jī)放到屏幕上，全體同學(xué)看著自己的相片找自己的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)既清楚又明白;還有梁老師的實(shí)踐課《點(diǎn)擊雙休日》就是當(dāng)場(chǎng)調(diào)查縣城學(xué)生在星期六、星期天的活動(dòng)，把調(diào)查結(jié)果當(dāng)做例題學(xué)習(xí)的，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得要合理安排雙休日活動(dòng)。
讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生明白知識(shí)不是空洞無(wú)物的。老師們都采用小組合作教學(xué)，不流于形式，到該合作的時(shí)候合作，確實(shí)能解決不會(huì)的問(wèn)題。教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，好多老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn)，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解;其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是很多老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn);老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
每節(jié)課都做了大量的電腦課件，把課的內(nèi)容用通過(guò)電腦放到大屏幕上，讓學(xué)生確切的看到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及形象生動(dòng)有非常容易理解，同時(shí)也吸引學(xué)生的注意力。在探討教學(xué)中，也用到了老師制作的教具，如《可能性》一課中，每個(gè)小組都有一個(gè)盒子，和白黃兩種球。把球放到盒子里摸，總結(jié)摸出球的可能性，達(dá)到了動(dòng)手操作的目標(biāo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我的教學(xué)理念也因此有了前所未有的升華，使我感到自己的教學(xué)和他們相比還相差很遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得篇十四
十月底，跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí)，1聆聽(tīng)了俞xx等幾位國(guó)內(nèi)名師的精彩展示課，以及吳xx等幾位大師的點(diǎn)評(píng)和報(bào)告，使我受益匪淺。印象比較深的是俞xx老師的《平均數(shù)》和強(qiáng)xx老師的《圓的認(rèn)識(shí)》。
俞xx老師的《平均數(shù)》，首先是出示課題“平均數(shù)”。讓知道平均數(shù)的學(xué)生在一邊，并問(wèn)他們什么是平均數(shù)？說(shuō)不明白的回去坐著，活躍了課堂氣氛。然后出示一個(gè)題目：小明60米跑了五次，分別是15s、10s、12s、14s、12s，第六次跑60米是多少s？有的學(xué)生說(shuō)：15s太慢，10s太快，12秒正好。有的學(xué)生說(shuō)14s也行。學(xué)生對(duì)12s和14s進(jìn)行了討論，然后學(xué)生說(shuō)13s正好。學(xué)生就問(wèn)：13在這組數(shù)據(jù)中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)？俞老師老師通過(guò)在黑板上豎著擺放吸鐵石，豎著5個(gè)表示15s，豎著2移動(dòng)，讓它們平均起來(lái)，正好是13塊，而且一樣高。俞老師說(shuō)，13就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。學(xué)生問(wèn)：13s出現(xiàn)過(guò)，為什么可以？另一名學(xué)生說(shuō)：平均數(shù)不一定是出現(xiàn)的數(shù)。前五次沒(méi)有跑13s，并不代表以后不能跑13s。通過(guò)這個(gè)題給學(xué)生講解了平均數(shù)的算法，后進(jìn)行了練習(xí)。
課結(jié)束后，吳xx老師問(wèn)學(xué)生，老師直接給你算平均數(shù)的公式不久完了，為何還要上這節(jié)課？學(xué)生的回答有：通過(guò)舉例子和生活的聯(lián)系，使得自己更加明白平均數(shù)的作用。如果直接給公式，就感覺(jué)很生硬，不太明白。然后老師給學(xué)生說(shuō)明了一下13是怎么來(lái)的，平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。
平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。學(xué)生雖然以前接觸過(guò)，但老師通過(guò)讓知道平均數(shù)的學(xué)生講什么是平均數(shù)，讓他們意識(shí)到自己了解平均數(shù)不真正意義上的平均數(shù)，還需要學(xué)習(xí)。再次老師通過(guò)豎著擺放吸鐵石，直觀的看出和理解平均數(shù)。
強(qiáng)xx老師在課前先和同學(xué)們進(jìn)行了課前交流。師：老師手里有個(gè)東西，生：系著繩子的球。然后老師拿著繩子的另一端，手不動(dòng)。讓小球在空中旋轉(zhuǎn)。小球的軌跡是什么？生：圓。師：怎么畫(huà)？學(xué)生說(shuō)了各種方法。師：畫(huà)的時(shí)候要注意什么？然后通過(guò)微課出示了正確的畫(huà)法。師：那怎么在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)大圓？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，一根繩子繞一個(gè)點(diǎn)一周。然后師生畫(huà)圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師用繩子畫(huà)的很圓，而學(xué)生用松緊帶畫(huà)的不圓。老師問(wèn)為什么？松緊帶長(zhǎng)度不定。得出了定長(zhǎng)。老師問(wèn)學(xué)生：圓和以前學(xué)習(xí)的圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？對(duì)圓進(jìn)行了定義，圓心、半徑和直徑。然后進(jìn)行了練習(xí)，通過(guò)練習(xí)得出它們的特點(diǎn)和半徑與直徑的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)出在同一個(gè)圓中。
自己以前講過(guò)《圓的認(rèn)識(shí)》，通過(guò)對(duì)比感觸很多。原先的課，是直接教學(xué)生圓的畫(huà)法，然后找直徑與半徑的關(guān)系和特點(diǎn)。
而強(qiáng)老師首先是圓的畫(huà)法，老師通過(guò)演示和互動(dòng)得出畫(huà)圓定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)一周。再次圓的特點(diǎn)，半徑、直徑、邊線的特點(diǎn)講的很透徹，是學(xué)生自出探究得到的，而不是老師告訴的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，受益匪淺：
一是告訴學(xué)生公式和學(xué)生自主探究出公式，學(xué)生的感受是不一樣的。
二是對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)，多讓學(xué)生去說(shuō)去做，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)閃現(xiàn)出來(lái)。
三是多讓學(xué)生動(dòng)手操作，尤其是圖形的學(xué)習(xí)。小學(xué)生想象能力比較差，通過(guò)操作可以鍛煉學(xué)生的想象能力。
四是對(duì)于數(shù)與代數(shù)這塊，學(xué)生理解計(jì)算方法的算理是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
五是平時(shí)教學(xué)中注重化曲為直和割補(bǔ)法等方法的滲透，不要等著用時(shí)才讓學(xué)生想。
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