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高中地理教學典型問題及對策論文篇一
摘要：隨著我國素質教育及新課程改革的深入推進，pbl教學模式被廣泛運用于地理教學中。這種教學模式不僅能有效激發(fā)學生探究地理知識的欲望，還能引導學生科學地探究地理知識，增強學生地理綜合素養(yǎng)。本文結合教學實例，重點探究了pbl教學模式在高中地理教學中的創(chuàng)新運用，以期提升高中地理教學的有效性。
pbl即problembasedlearning，它以問題為基礎，更能有效培養(yǎng)學生觀察、探究問題的能力。在高中地理教學過程中，教師應充分考慮學生的個性特征和興趣愛好，選擇恰當?shù)牡乩韱栴}，引導學生科學參與地理探究過程，使學生體會地理學習的樂趣，從而提升地理教學的質量與效率。
一、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生良好的問題意識。
pbl教學模式能突出問題的重要性，所以教師應積極轉變傳統(tǒng)教學模式，特別是灌輸式教學模式，給予學生充足的學習空間與時間，引導學生參與地理知識的探究過程，從而提升地理教學的有效性。在高中地理教學中運用pbl教學模式時，教師可創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)新教學方式，借助多媒體教學設備，為學生創(chuàng)設具有感染力的教學情境，調動學生探索地理知識的欲望，培養(yǎng)學生良好的問題意識，提升學生分析、思考、解決問題的能力。
如在教學“自然地理環(huán)境的整體性”時，教師可提前與學生進行溝通交流，了解學生想去旅行的地方，制作出學生感興趣的ppt課件或者微視頻。筆者以“西雙版納”的教學為例。首先，筆者為學生播放了西雙版納迷人的自然風光的視頻，時間約3分鐘，在視頻中展示了西雙版納的小浣熊、大象等具有特色的動物，并提出問題：“這段視頻中一共有幾種地理要素？其中‘水’在各個要素中是如何轉換的？”其次，筆者給學生5分鐘的討論時間，要求學生獨立思考，通過主動搜集資料、反復觀看視頻等方式，深入探究這個問題，使得學生準確掌握生物、土壤、大氣、水、巖石等地理要素，讓學生明白“一方水土一方情”的道理。在這個過程中，教師可利用恰當?shù)恼Z言營造更具吸引力的教學情境，充分發(fā)揮pbl教學模式的作用，培養(yǎng)學生的問題意識。
二、引導學生探究問題，提高學生地理學習的能力。
根據(jù)相關教學數(shù)據(jù)可知，學生的自學能力仍然有待提升。受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的學習積極性與主動性沒有得到充分激發(fā)，學生的學習思維受到了限制，不利于學生的全面發(fā)展。針對這一問題，教師應科學發(fā)揮引導作用，合理運用pbl教學模式，創(chuàng)設問題情境，帶領學生探究地理知識，以此培養(yǎng)學生良好的自主探究意識。
如在教學“地理信息技術在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應用”時，教師可設置三個不同層次的問題：第一，基礎性問題。如遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)三種技術的優(yōu)勢與運用范圍是什么？第二，提高性問題。如三種技術的聯(lián)系是什么？第三，優(yōu)秀性問題。如在gps汽車導航中，信息在汽車、衛(wèi)星和服務中心之間是怎樣傳遞的？教師應要求學生共同討論，查閱資料，引導學生了解遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)之間的關系，梳理好地理知識結構。此外，在討論過程中，教師應特別關注每位學生的參與情況。當學生遇到專業(yè)問題時，教師可以朋友的身份參與討論，給予學生適當?shù)闹笇?，從而提高學生地理學習的能力，強化其自學效果，促使學生主動探究地理知識。
三、合理運用合作項目，樹立學生團結協(xié)作的意識。
為充分發(fā)揮pbl教學模式的作用，教師應合理運用小組合作方式，使學生在共同探究過程中樹立良好的團結協(xié)作意識，增強學生的地理綜合素養(yǎng)。如在教學“森林的開發(fā)和保護——以亞馬孫熱帶林為例”時，首先，教師可根據(jù)學生的個性特征、地理知識掌握情況，把學生分成人數(shù)均勻的學習小組，并要求學生自主選擇一名組長，由組長與組員討論確定“區(qū)域森林保護”的項目，并根據(jù)組員的優(yōu)勢，明確小組探究的任務；其次，教師可以要求學生借助互聯(lián)網(wǎng)，了解區(qū)域森林資源的分布與使用情況，并利用圖表等方式，梳理收集好的數(shù)據(jù)，探究其存在的問題；最后，教師選擇恰當?shù)臅r間，匯總學生的資料，并選擇一名學生進行匯報。在匯報過程中，教師可給予其他小組提問的機會，以集思廣益，幫助學生梳理地理知識結構。同時，教師應及時評價學生的探究情況，從而實現(xiàn)知識共享，達到既定探究目標。需要注意的是，在選擇項目時，教師應全面考慮學生的個性特征和教學目標等因素，并結合學生的興趣愛好，不斷創(chuàng)新探究項目，促使學生自主參與到合作探究過程中。
四、理論聯(lián)系實踐，梳理學生的地理知識結構。
高中地理是一門以自然為基礎的學科，其來源于生活，又服務于生活，所以在運用pbl教學模式的過程中，教師應從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，加強理論與實踐之間的聯(lián)系，梳理學生的地理知識結構，幫助學生自主運用地理知識。如在教學“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”之前，教師可要求學生觀察周圍的社會現(xiàn)象，引導學生大膽質疑，如“某個工廠的選址是否合理？”“某條河流應當如何治理？”等，將理論知識合理運用到解決實際問題的過程中，促使學生深入理解可持續(xù)發(fā)展理論，從而提升地理教學質量。
五、結語。
綜上所述，pbl教學模式以問題為基礎，有利于激發(fā)學生的探究興趣。在高中地理教學中運用pbl教學模式，教師應尊重學生的課堂主體地位，引入小組合作學習等方式，創(chuàng)設可參與的地理教學情境，培養(yǎng)學生良好的問題意識，引導學生開展探究學習。此外，教師還應借助恰當?shù)暮献黜椖?，加強理論與實踐之間的聯(lián)系，在實踐中提升學生運用地理知識的能力，引導學生建立獨特的地理知識結構，促使學生體會到地理學習的樂趣，從而提升地理學習的有效性。
參考文獻：
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高中地理教學典型問題及對策論文篇二
信息手段是指以多媒體系統(tǒng)為主要代表的現(xiàn)代教學手段，其最為顯著的特征是具有更高的科技含量，無論在演示方式靈活性還是信息容量等方面都代表了當前教育現(xiàn)代化的潮流，與傳統(tǒng)媒體相比具有無可比擬的優(yōu)勢。信息手段在高中地理教學中具有三個方面的顯著功能。
（一）可以補充教學信息。
小小鼠標知天下事，借助網(wǎng)絡與電腦的融合，地理學科的教學可以在多媒體輔助下補充海量的信息，無論是世界各地的風景還是地球內部構造，以及各種地理現(xiàn)象等，都可以通過多媒體手段的演示形象呈現(xiàn)在學生面前。
（二）可以開展生動演示。
地理教學是引導學生探究地質結構、探尋地理規(guī)律、探究地理發(fā)展的過程，許多方面受制于條件限制，學生無法直觀查看，有了多媒體則可以形象地為學生進行模擬演示、情景再現(xiàn)，讓地理教學更加方便快捷。
（三）可以培養(yǎng)自學能力。
網(wǎng)絡社會信息量巨大，傳播速度也飛快，許多學生家庭里面都開通了網(wǎng)絡寬帶。學生自主上網(wǎng)搜集資料，可以較好地了解地理學科知識，完成各項預習任務和拓展學習任務，在這樣的過程中有效提高自學能力。
信息手段探析信息手段在高中地理教學中的運用應當講究科學性、高效性，教師重點應當抓住四個環(huán)節(jié)進行突破。
（一）以多媒體形象演示揭示地理現(xiàn)象。
地理學科具有一定的抽象性，教師無法在課堂上讓學生身臨其境地研究地理現(xiàn)象，有了多媒體的幫助，這一點則變成了可能。教師可以從網(wǎng)絡中下載有關地理現(xiàn)象的視頻短片、模擬動畫，在課堂上形象演示，以達到增加學生理解效果的目的。例如在“冷熱不均引起大氣流動”這一章節(jié)的教學中，教師可以通過動畫模擬讓學生直觀細致觀察冷熱不均是如何引發(fā)大氣流動的，整個流向清清楚楚地演示出來，這對于學生把握其規(guī)律有著重要的作用。再比如“自然界的水循環(huán)”也可以通過多媒體手段的模擬演示，讓學生對循環(huán)的過程更加熟悉，可見多媒體的形象演示對工作地理教學而言，有著提高學生感知程度、加深教材內容理解的功能，教師要發(fā)揮多媒體手段演示的促進作用，讓學生在理解地理現(xiàn)象上受到啟發(fā)。
（二）以多媒體手段補充教材相關信息。
研究地理現(xiàn)象、揭示地理規(guī)律，教材中的信息量顯然不足，教師要善于搜集大量的補充信息，重點搜集與教材內容相關或是延伸的信息，幫助學生站在更全的角度、更高的層次看待這一問題，可以使學生思維理解過程更加縝密，看待問題角度更加全面。例如在“能源資源的開發(fā)———以我國山西省為例”教學中，筆者針對山西是煤炭大省、資源大省這一狀況，重點補充了三個方面的信息：一方面補充了煤資源、煤產業(yè)在山西整個經(jīng)濟發(fā)展中所占的絕對地位，了解煤炭產業(yè)一行獨大的形勢是如何產生的；第二方面向學生補充了煤炭資源開發(fā)帶來的一系列后遺癥，采礦區(qū)塌陷就是典型的例子，介紹了山西省以及我國諸多以煤炭為資源的采空區(qū)是如何進行整治的；另外還向學生介紹了山西省多年來一直致力于改善產業(yè)結構，增加多元化發(fā)展路徑的嘗試。有了這三個方面的信息補充，學生對山西省的能源資源開發(fā)、保護利用等方面具有了更為全面的認識，學生的理解效果得到了提升?？梢娨远嗝襟w手段演示增加教材信息，可以讓教材變得更加豐滿。在這一部分信息補充過程中，筆者通過圖表對比的方式，讓學生感受到煤炭產業(yè)在山西省的重要性、所占的比例，通過圖像、視頻截圖等方式，讓學生了解煤炭采空區(qū)治理的嚴峻性等等，多媒體手段的介入讓地理教學能夠變得更加豐滿。
（三）以多媒體帶領學生感悟科技發(fā)展。
與地理科學相關的研究成果非常豐富，極大地改善了生產生活，改變了社會發(fā)展。教師在教學中要向學生滲透這些方面的知識教育，讓他們了解地理學科研究最前沿的內容。筆者在教學中，通過多媒體帶領學生一同了解地理科學發(fā)展的最新成果，例如精確定位的現(xiàn)代工具———全球定位系統(tǒng)（gps）就是地理學知識運用融合的重要成果，當前已經(jīng)廣泛地運用于車輛等民用領域。哪怕汽車被人偷了，只要gps系統(tǒng)在都可以精確查詢到所在位置，公務用車運用gps定位可以清晰描繪出運行圖，有效避免了公車私用，廣泛接受社會各界監(jiān)督等。運用多媒體手段可以帶領學生充分感悟地理科學研究對生產生活帶來的變化，也進一步彰顯了信息技術手段的功能。
（四）以多媒體幫助學生領略世界風光。
許多學生酷愛旅游，酷愛走出家鄉(xiāng)去看一看外面的世界，但是對于高中生而言這一愿望顯然無法實現(xiàn)。在地理課上，有的同學和老師談心時說到，自己最希望到亞馬遜熱帶叢林去探險，到撒哈拉大沙漠去看一看，到埃及的金字塔旁邊照張相，以及到美國西部體驗一下牛仔的感覺等等。看著學生充滿渴望的神情，筆者堅持在每節(jié)課的教學課件中都留有一小段時間和空間，向學生播放一段國外的美麗景色。每節(jié)課留有一百秒左右時間讓學生瀏覽世界各地的風光，給學生留下了深刻的印象，也提高了地理課堂教學的生動程度，學生學得非常開心，整個課堂充滿了濃濃的情感，學生對地理學習的興趣也得到了顯著提升。筆者還向學生推薦一些知名地理網(wǎng)站，讓有條件的學生在課后點擊這些網(wǎng)站，瀏覽世界各地的美麗風光，對于學生而言不出門便知天下景是一件非?？鞓返氖虑?。
將信息手段運用于高中地理教學，有助于改變教學流程，提高教學吸引力，但是在具體運用中要科學統(tǒng)籌安排、精煉高效運用。
（一）避免出現(xiàn)使用頻率的兩個極端。
有些教師在高中地理教學中不樂意運用多媒體手段，認為多媒體手段比較麻煩，而且也沒有什么實際效果。與之相反的也有些教師對多媒體手段過于迷信，不停地演示課件讓學習過程成為了課件演示的過程。這兩個極端都要避免，教師要對多媒體使用的總時間長度、使用頻率次數(shù)做一個科學的鑒定，選擇兩者的結合點科學運用。
（二）實現(xiàn)直接運用向自主設計轉變。
許多高中地理教師在教學工作中喜歡直接運用各種教學課件，沒有實現(xiàn)無縫對接。所以教師要主動嘗試自主設計探究教學課件，運用電腦軟件搜集各種信息資源，將其加工成為教學課件，這對于增強教學課件與教學方案、教學活動聯(lián)系的緊密性具有積極意義。
（三）通過教學研究提高使用。
科學性高中地理教學中，什么內容可以結合課件使用，哪個環(huán)節(jié)應當結合課件，這些都是須要深入研究的內容。廣大教師一定要克服多媒體手段運用簡單化、隨意化的傾向，要將多媒體使用定位與教學設計同步考慮，進一步增強多媒體使用的科學性。
（四）鼓勵學生運用信息手段來學習。
許多學生的家庭中都購置了電腦、開通了寬帶，課前預習環(huán)節(jié)可以通過電腦網(wǎng)絡搜尋答案、查找資料。平時遇到感興趣的地理概念、地理規(guī)律、地理現(xiàn)象，也可以通過上網(wǎng)搜索的方法進一步了解，滿足地理學習的興趣愛好。學生還可以通過網(wǎng)絡交流地理學習的經(jīng)驗技巧，從網(wǎng)絡中下載有關提高地理學習效率的方式方法等，這些方面都有利于學生提高地理學習效率。綜上所述，在高中地理教學中運用信息手段要倡導高效原則，提高運用針對性、有效性，使其更好地服務于教學成效提升。
高中地理教學典型問題及對策論文篇三
摘要：
英語寫作是英語教學中十分重要的一個方面。英語寫作水平可以直接反映出學生對英語的綜合應用能力，也能體現(xiàn)一個學生的英語學習基礎。英語寫作作為英語學習中的重要內容，也具有了更強的現(xiàn)實意義。教師可從高中英語教學中的實踐進行探究，根據(jù)一些現(xiàn)存的問題，對高中英語寫作教學總結出實際教學中一些有效的做法，以助于高中學生英語寫作能力的提升。
關鍵詞：
高中英語；寫作教學；提升策略；
英語寫作是高中英語教學中的一個重要部分。學生的整體英語水平，和教師正確教學與指導都是影響學生寫作能力的因素。高中的學生大多從初中開始就開始接觸英語寫作訓練，從整體水平看，大部分學生在英語寫作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。為了可以總結出高中學生在英語寫作水平方面的提升策略，本文對當前高中英語教學中存在的問題進行分析。
（一）學生在寫作中受漢語思維影響大。
在我國目前的高中英語教學中，學生缺乏學習英語的環(huán)境，受漢語思維影響較大，而且大多數(shù)學生從小都是漢語表達與書寫，英語寫作教學的實踐能力較弱。目前，高中學生進行英語寫作中，漢語思維會影響到學生對于寫作的框架結構，將所有寫作的軀干翻譯成英文，漢語的思維更是會參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語”。正是由于受到文化層面和語言環(huán)境的影響，很多學生只會機械式讀英語、背單詞，無法在實際中運用，從而限制了當前高中學生英語寫作水平的提升。
（二）英語寫作教學中應試色彩濃重。
許多高中英語的試題解析都會附上英語寫作的“寫作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來幫助學生在考試中取得作文高分。這些寫作方面的模板提供只是為了讓學生應對學校的考試，僵化了學生的英語思維。應試教育一方面讓學生感覺到英語寫作是一個枯燥的.任務，不僅是降低了學生對英語寫作的興趣，還可能會失去學習英語的動力；另一方面忽略了英語寫作的實用性，英語寫作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學生應對考試，淡化了寫作的思想性。
（三）英語寫作課程教學方法單調。
高中英語教師在英語寫作的教學中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學方法，認為寫作成果才是檢驗寫作能力的唯一方式，在教學過程中注重學生對于詞語和語法的準確表達，而忽略了英語寫作的實用性。在英語寫作教學過程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學生只是被動地接受教師傳授的寫作技巧，吸收效果差。雖然在應試思維的評價標準模式下，對學生進行大量的、灌輸式的教學，能夠使學生的英語寫作水平明顯提高，但學生的知識轉變?yōu)槟芰λ讲]有提高。
二、高中英語學生寫作水平提升策略。
（一）注重漢語對英語寫作的正遷移。
漢語是中國人從小講到大的母語，為了英語的學習去刻意學習西方思維，摒棄自己漢語思維的方式是極端且錯誤的。漢語寫作與英語寫作存在許多差異性，教師在進行英語寫作教學中應該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學中，利用漢語與英語寫作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語作文的教學中也與語文課程相結合，例如，在講授完人教版的高中《英語》必修3書中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學生就不同國家的節(jié)日和慶典展開討論，讓學生以小短文的方式來介紹自己感興趣的國家的節(jié)日，有什么獨特的風俗和慶祝方式。在寫完之后，可以讓語文教師也同時講解在寫漢語的介紹時應有的句式，與英文寫作有一定的對比，對比的目的是讓學生在理解漢語寫作和英文寫作的不同點之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語寫作的框架和寫作思路，能夠更高地應用于寫作之中。
（二）加強英語的基礎知識教學。
英語寫作需要對單詞、語法、閱讀等眾多知識點進行綜合運用，所以對于學生來講難度稍大。為了使學生的英語寫作水平有根本性的提高，英語基礎知識在教學層面的不斷深化也很重要。只有對基礎知識的掌握相當牢固，才能使綜合應用方面的能力有質的提高。首先在高中英語教學中，要督促學生進行基礎知識的掌握，不斷督促學生進行單詞、語法以及閱讀方面的練習，增加熟悉感。其次，應當注重學生的實踐能力提升，將基礎知識進行內化吸收，再轉化為應用性知識的能力，這方面可以組織學生之間互相交流寫作的作文，培養(yǎng)大家運用英語的習慣。最后，在高中英語基礎知識的教學中，考評的方式強調實用性。例如，在英語單詞的教學過程中，會應用比會背寫更重要，要突破學生不會對英語進行應用的難關。簡單的幾句話的書寫練習是為了讓學生熟練掌握短語和句型的規(guī)范化。
（三）寫作教學的創(chuàng)新型發(fā)展。
傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學”是目前大多數(shù)教師在進行英語寫作教學的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導地位，學生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學效果，但是忽視了學生在課堂中的主體性。提高高中英語學生寫作水平需要教師改變自己的教學觀點，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學生進行寫作學習，提出相應的需要學生掌握的寫作中的問題，讓學生在找答案的過程中去學習寫作，鼓勵學生多進行實踐。在課堂上，讓學生踴躍提問，并根據(jù)學生對寫作中遇到的問題或者困惑進行解答。這種新興的教學模式可以加強師生之間、生生之間的交流和互動，能夠提高學生的動手能力和思維能力。有了更多互動的活潑的課堂風格，可以激發(fā)學生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學生不單單把英語寫作看成一個學習上必須完成的任務，而變成一種興趣。而教師對于寫作學習的隨堂檢驗也能夠讓教師對自己的教學計劃和進度有所掌控。
三、結語。
高中英語教學的寫作部分是英語中的重頭戲，教師應該針對不同的學生有不同的教學方式，感知學生在英語寫作中的進步與不足，做到因材施教。教師應致力于點滴基礎的培養(yǎng)，提高學生的英語思維能力，鼓勵學生多讀、多聽、多記、多積累。
參考文獻。
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高中地理教學典型問題及對策論文篇四
何為探究式教學，從字面意思理解，就是采用探究為主的方式對學生進行教學，提升學生的自主探究分析能力和實際問題解決能力。在探究式教學中，一般以課堂教學內容為主，在教師的引導下，帶領學生對相關的知識點或實際問題進行探究。運用探究式教學法的關鍵在于，要充分尊重和發(fā)揮學生在探究問題的過程中的獨立自主性，引導學生獨立地、不依靠旁人地、充分利用所學知識地對相關問題進行探究分析。探究式教學法的前提，是教師要在課堂中提出具有探究價值的、緊密結合課堂所教授的知識的問題，通過小組合作或單獨思考解決問題，最終由教師對問題的探究和分析情況進行總結，并得出全面的、客觀的探究結果，通過多次這樣的鍛煉，逐漸實現(xiàn)對學生問題解決能力和獨立思考能力的鍛煉。在探究式教學中，必須明確教師和學生的各自定位。對于教師來說，在探究式教學中教師的定位是引導者、問題提出者、探究路徑導向者以及最終的問題總結者，教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂主導地位，改為引導，通過科學的方式充分激發(fā)學生的探究熱情和獨立分析潛力，保證通過課堂問題探究使學生獲得更多的問題分析能力和問題解決能力。對于學生來說，在探究式教學中學生的定位是主導者，是探究分析的主體，學生應當在教師的引導下，充分運用所學知識分析問題、解決問題、找到解決方案，最終得出問題解答的結論，通過這樣一套完善的探究流程，學生可以鍛煉自身的獨立思考能力、理論和實踐的結合能力以及小組協(xié)作能力等。
探究式教學在高中地理教學中的應用，應當遵照科學、可行、有規(guī)律的流程進行，并突出學生的主體地位，如此才能將探究式教學的作用在高中地理教學中充分發(fā)揮出來。在此，通過對當前探究式教學的運用實際情況進行分析總結，將探究式教學在高中地理教學中的應用策略總結如下：
（一）創(chuàng)設氛圍、提出問題。
在探究式教學中，教師首先應當根據(jù)課堂內容，創(chuàng)設一種探究式的氛圍，即通過播放影像資料或者提出問題等方式，激發(fā)學生的學習熱情，由此創(chuàng)設探究式的課堂氛圍。然后，教師順勢提出一個具有足夠的探究價值的問題，供學生進行思考，在一些情況下教師也可以適當啟發(fā)學生的思路。例如，在講授《宇宙中的地球》這一課時，教師可以首先向學生播放一些相關的宇宙星體視頻資料，并向學生提問諸如“銀河系有多少顆星體”的類似問題，構建出探究式的課堂氛圍，在調動起學生的學習興趣后，教師再提出供學生探究的問題“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”，至此，探究式教學中的供學生探究的問題即提出，接下來讓學生進行思考探究即可。
（二）獨立思考、小組討論。
在問題提出以后，學生獨立思考的環(huán)節(jié)是必不可少的，這是鍛煉學生獨立思考分析能力的關鍵環(huán)節(jié)，應當給予學生足夠的時間，供學生對問題進行獨立思考，并在思考結束之后，邀請學生進行發(fā)言，了解學生的思考情況。在發(fā)言結束之后，可以根據(jù)課堂內容及教學計劃，適當?shù)亟M織學生分組討論，要求每個小組最終總結出一個完善的答案，并在討論結束后每個小組派一個代表進行發(fā)言，將小組討論的結果對其他學生和教師進行闡述。這樣的探究式問題分析方式，既鍛煉了學生的問題自主解決分析能力，也鍛煉了學生相互之間的信息交流、協(xié)作分析及總結能力，可以說這樣的探究方式是最佳的、最合理的。
（三）小組發(fā)言、教師總結。
在小組討論和總結之后，即進入小組發(fā)言環(huán)節(jié)。同樣以“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題的探究為例，在小組討論后，教師應當邀請每個小組的代表對“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題進行總結。在每個小組總結之后，教師應當對小組代表總結的內容進行適當點評，指出其中存在的問題，并對思路新穎和觀點鮮明的`地方進行適當表揚，使小組討論的結果得到一定程度的升華。在所有的小組發(fā)言結束后，教師應當綜合各個小組的套路結果，對“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題的答案進行客觀、科學的總結，全面地分析這個問題，讓學生從教師的總結之中了解到更多的知識，學習到分析問題的合理方式。
三、結束語。
總而言之，探究式教學在高中地理教學中的運用，可以在較大程度上增強高中地理教學的實效，增強學生對知識的理解程度和運用地質知識解決實際問題的能力，這一方法是非常值得提倡的。相信通過正確應用探究式教學法，高中地理課堂教學的實效一定會得到顯著提升。
高中地理教學典型問題及對策論文篇五
隨著我國全面推行素質教育、高等醫(yī)學教育、人才培養(yǎng)教育等一系列教育改革計劃的實施，對我國醫(yī)學教育專業(yè)教學模式單一、素質教育薄弱、教學方法落后及教學內容陳舊等一些不好的現(xiàn)象進行了有效改革。注重學醫(yī)學生的基本技能、基本知識和基礎理論的培養(yǎng)，在很大程度上促進了學醫(yī)學生在能力、知識、創(chuàng)新思維和綜合素質等方面的提高，使我國的醫(yī)學教育質量有了穩(wěn)步提高。
雖然這些年來我國的醫(yī)學教育取得了比較大的進步，但是與社會科學技術的發(fā)展、人們對醫(yī)學的要求、衛(wèi)生事業(yè)改革的需要還是不相適應。下面就我國醫(yī)學教育中的教學方法存在的問題做具體分析。
（一）教師教學中存在的問題。現(xiàn)階段，在醫(yī)學教學中很多教師采取的教學方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學。例如，教學中沒有突出學生主體地位，學生只是處于被動的地位，教師在教學中更多地強調的是學生對知識點的記憶和背誦，導致很多學生無法將教師所講的分散的.知識點橫向聯(lián)系起來。這種教學方式，對于教師來說可能比較輕松，但教師并沒有發(fā)揮主導性，只是簡單充當了講解員和教書匠角色。認為只要教案恰當、教材熟悉、在課堂上語言表達清晰，教學有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責任。
（二）學生的學習習慣存在問題。醫(yī)學學科和其他學科相比，具有散亂、廣博、必須強加的特點。但是，就學生的學習特點看，只要在學習中強記的時間持續(xù)過長，就會感到枯燥無味。現(xiàn)階段，在我國大學生中存在一個問題：隨著大學畢業(yè)生職業(yè)轉換的頻繁和普遍、就業(yè)壓力不斷增大，大學生自主創(chuàng)業(yè)越來越多，這種形勢使很多大學生越來越迷茫、越來越缺乏學習動力，對自己所學專業(yè)的興趣不濃厚。
（二）教學評價存在問題。我國現(xiàn)代醫(yī)學教育對學生的考試評價，依然注重考查學生對知識點的掌握程度。偶爾會出現(xiàn)病例分析，但是其所占分值并不高，這種對學生成績的評價方式，導致學生只是專注一點一點地對知識進行積累，而很少對各種癥狀、各種病種等相關知識進行橫向聯(lián)系，每當遇到一個癥狀時，腦海里只有對應一個疾病的較簡單的思維能力。
三、醫(yī)學教學方法改進的對策。
（一）轉變教學模式，改革考試方式。計算機技術的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了先進的工具和技術。在現(xiàn)代醫(yī)學的教學中，教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐。將投影、視頻、錄像、語言實驗室、計算機等先進技術運用到課堂教學中。運用電腦多媒體教學，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡單地向學生講述專業(yè)知識的教學模式。教師可以教學生學會利用網(wǎng)絡查找關于醫(yī)學的一些臨床案例，使學生養(yǎng)成自覺關注醫(yī)學知識的好習慣。在對學生進行學業(yè)考察的時候，教師要摒棄過去重點考查知識點的方式，而把重點放在考查學生運用所學知識進行分析、解決問題的綜合能力上。
（二）堅持以學生為主體的教學思想。在現(xiàn)代醫(yī)學教學中，教育者必須樹立以學生為主體的教學思想，革新教學手段，改革教學方法。關鍵是改革傳統(tǒng)的以教材、教學、課堂為中心的“灌輸式”教學模式。在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學生設想當自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應多給學生交流發(fā)言的機會，充分發(fā)揮學生的主體性。
（三）提高教師的教學能力，改善醫(yī)學教育的辦學條件。
要想改進我國醫(yī)學教學方法，還需要不斷改善醫(yī)學教育辦學條件，提高醫(yī)學教師的教學能力例如，一方面可以采用多種辦學體制，如和其他科類大學合并、合作、聯(lián)合等，從而形成獨立設置的醫(yī)學院校和綜合性大學醫(yī)學院并存的辦學和管理體制另一方面，學校要加大力度完善學?；A教育、畢業(yè)后教學和繼續(xù)教育在內的醫(yī)學教育體系此外，學校還要多給教師提供學習、培訓的機會，使教師在教育過程中不斷提高教學能力。
四、結語。
要想改進我國現(xiàn)代醫(yī)學教學方法，首先要仔細分析其中存在的問題。其次，不斷改善醫(yī)學教育的辦學條件，轉變教學模式，在教育過程中堅持以學生為主體的教學思想。
高中地理教學典型問題及對策論文篇六
摘要：21世紀的社會是一個知識經(jīng)濟的時代，社會對人才的要求也越來越高，在素質教育的嚴格要求下，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生問題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問題。本文依據(jù)地理課程的特點，對pbl教學模式進行有效分析，將pbl教學模式應用于高中地理課程之中，希望能夠對我國高中地理教學的有效實施起到一定的幫助作用。
關鍵詞：地理課程；pbl；教學模式；教學應用。
滿堂灌的教學方式在中國傳統(tǒng)的教學方式中占據(jù)主導地位，在這中方式下，學生處于被動聽課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導。這種方式看似學生可以學到許多知識，但現(xiàn)實中結果并非如此。由于信息技術在教學中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學課堂增加了更多的趣味，同時在多媒體的輔助下，為了提高學生學習地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設疑法、課堂互動學習法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學生對地理學習的興趣依舊不高，不能充分調動學生自主學習的積極性，學生的學習仍然是以前的那種被動接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。pbl教學模式是一種基于問題為基礎的學習，對于我國高中地理教學過程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學模式概述。
problem-basedlearning，簡稱pbl是以“問題為中心”的一種教學模式，最早由美國精神病學家howardbarrows提出并應用于醫(yī)學教育中?！皢栴}解決”教學表述了一種教育與學習的新觀念，它遵循建構主義的思想，使學習者更加致力于解決問題的過程，這樣一來他們在獲得知識技能的同時也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力與合作的精神。在那時這是一種全新的教學模式，引導學生在解決問題過程中獨立思考，進而提高學習能力。它的特點就是以生活中的問題為基礎，通過提出問題讓同學們通過查閱資料等各種渠道找到問題答案。在這個過程中不僅提高了學生動手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學生團結合作的精神。此外，該教學模式不僅在醫(yī)學教學中起到良好的效果，并且在其他的教學領域也得到廣泛應用。
1.問題設計要新穎。
在pbl教學模式下，教學活動都是基于問題的解決而展開的，問題的設置要具有新穎性才能激起學生的學習欲望，使學生投入到解決問題的過程中。同時問題的設置要緊密聯(lián)系生活實際，以生活中的問題引導學生去探索去學習，這樣才能使學生產生共鳴，體驗到學習的價值和意義，激發(fā)其學習動機。例如在講授氣候那一章節(jié)時，教師的問題設置就應聯(lián)系當前溫室效應、海平面上升等問題。讓學生從當前社會關注的熱點現(xiàn)象入手去搜集資料，學習這章內容。在教學過程中教師可以提出“為什么近年來冬季氣溫越來越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會越來越高？”等問題的提出讓同學們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過資料搜集讓學生討論得出本組答案。這樣巧妙的問題設計不僅可以引起學生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.教師要轉變角色。
pbl教學模式教師不再處于課堂教學的中心地位，因此，教師應學會及時正確的調整自己的`地位，轉變其角色。在pbl教學模式下教師不緊要擔當問題的提出者、引導著、組織者、解決者，同時還要加入其中做一個參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識面，同時還可以改善師生之間的關系達到真正的教學相長。此外，教師積極加入到學生討論隊伍之中，也可以更好的駕馭問題的廣度、深度，從而能夠積極地引導學生沿著更加明確的方向尋找正確答案。與此同時，教師角色的轉變更意味著對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學模式教師占主導地位，教師所教的都是準備好的已有知識，而pbl模式下的課堂學生為主導，雖然問題的設定由教師提出，可是在討論的過程中學生會發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識，這就需要老師有更高的知識水平、更廣的知識面去解答學生的問題。教師在教學過程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉變，才能夠更好地促進pbl模式的順利實施。
3.學生要積極主動。
傳統(tǒng)的課堂教學教師一直處于主導地位，在上課的過程中教師按照自己已備好的教學教案完好無損的向學生灌輸，很少有啟發(fā)學生的環(huán)節(jié)，在這種教學模式下學生也就養(yǎng)成了被動學習的習慣，他們不知道沒有教師的講授應該如何學習，如何獲取其他知識。而pbl模式則打破了這個怪圈，它是基于問題為基礎的學習，在整個過程中學生始終處于主導地位。這也就意味著在pbl教學過程中當老師提出一個問題時，學生更要積極主動地去分析問題，利用圖書館或網(wǎng)絡資源搜集資料，經(jīng)過小組討論然后找出解決問題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學生得到很好的理解。而采用pbl教學則可以調動學生思考問題的能力，對于那些自己很難理解的知識他們會積極主動的討論思考，小組討論的過程可以促進他們一步步去探索新知識，在討論的同時也可以加深他們對知識的理解能力，提高團隊意識。
三、pbl教學模式的評價反思。
pbl策略以注重培養(yǎng)學生解決問題的技能和知識獲取技能為中心，對于現(xiàn)行的教育教學改革具有很大的積極意義。pbl教學模式不僅可以使教師在教學過程中有煥然一新的感覺，還會使學生從信息的接受者成為分析者、評估者、組織者，使學生成為課堂的主角，激發(fā)學生分析問題、解決問題的能力。同時pbl教學模式也有其自身的局限性，對于那些理論性、規(guī)律性、能明確開展的綜合性地理知識有極大的促進作用，而對于那些比較直白簡單的地理內容也許并不會有太大的教學效果。因此，在高中地理教學過程中如何更好地運用pbl教學模式是每一位教育工作者值得深思的問題。
四、總結。
pbl教學模式雖然比較適合于我國素質教育下對人才培養(yǎng)模式的要求，對學生的團隊意識的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進作用。但任何的教學模式都不是萬能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進行地理教育過程中針對每一節(jié)課所講的內容的不同而采用不同的教學策略。然而，pbl教學模式的很多優(yōu)點還是值得我們借鑒和學習的。
參考文獻：
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高中地理教學典型問題及對策論文篇七
在市場經(jīng)濟中，各個經(jīng)濟主體的經(jīng)濟活動都是為了追求經(jīng)濟效益，這幾要求最大限度的降低成本，而成本會計在企業(yè)的生產經(jīng)營活動當中發(fā)揮著十分重要的作用。當前我國經(jīng)濟形勢發(fā)生了很大的變化，成本會計開始面臨新的環(huán)境，因此應該進行相應的變革，從而不斷的適應當前經(jīng)濟發(fā)展的需要。可以說，隨著我國經(jīng)濟與國際市場接軌，成本會計在國民經(jīng)濟各個領域中的作用會越來越重要。
成本會計工作的內容隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展不斷的發(fā)生變化，其職能范圍不斷擴大。
1.1成本會計與其它學科內容交叉。
成本會計作為會計中的一種與其它的會計之間存在很大的交叉，在進行成本核算的過程當中往往涉及到管理方面的相關知識，同時也離不開財務會計的支持，因此成本會計是一個多學科交叉的領域。
1.2混淆成本會計與成本管理。
成本會計在很大程度上是圍繞著成本核算工作來開展的，通過成本核算能夠對相關的情況進行詳細的掌握，對成本進行有效的控制和管理，從而使企業(yè)能夠提高經(jīng)濟效益。但是當前很多成本會計知識單純的進行成本核算工作，而對于成本管理方面的力度還遠遠不夠。
1.3生產成本比重下降。
隨著相關技術的不斷走向成熟，當前在生產領域的成本在不斷的降低，而相應的營銷以及倉儲等環(huán)節(jié)的成本卻不斷提升。當前成本會計將核算的重點放在生產成本的控制之上，而對于營銷以及其它環(huán)節(jié)的一些成本卻缺乏足夠的重視，這在很大程度上導致會計信息質量下降，甚至出現(xiàn)失真的情況。
2.新經(jīng)濟環(huán)境和管理方式對成本會計的沖擊和影響。
2.1知識經(jīng)濟帶來的沖擊。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識在生產過程當中所發(fā)揮的作用越來越大，在很大程度上決定了競爭的成敗。而傳統(tǒng)的成本會計在成本核算的過程當中往往只能夠看到有形的資產消耗，而對于知識的消耗卻常常視而不見。這給成本會計的發(fā)展帶來極大的挑戰(zhàn)。
2.2新制造環(huán)境對成本會計的沖擊。
在現(xiàn)代化的制造環(huán)境當中，各種先進的機械設備的采用，極大的改變了傳統(tǒng)的生產模式，使生產效率得到極大的飛躍，也使生產過程當中的成本不斷降低，生產效率不斷提高，造成成本下降。在現(xiàn)代化的制造環(huán)境之下，制造費用所占的比重不斷上升，而直接的人工成本則在不斷縮水，只有制造成本的1/3.如果成本會計在進行成本核算的過程當中不去進行改革，而是將制造費用由人工工時去進行分配。勢必會導致會計信息的失真。
2.3競爭加劇使管理者更希望得到準確成本信息。
隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，特別是我國加入世界貿易組織之后，國外大量公司涌入國內市場，在很大程度上激化了市場上的競爭。當前我國市場上的企業(yè)面臨著激勵的競爭環(huán)境，為了能夠在激勵的競爭當中不斷的發(fā)展壯大，各個企業(yè)都十分重視對自身成本的控制，從而使自己的產品更具有優(yōu)勢。
2.4企業(yè)生產組織特點將發(fā)生變化。
知識經(jīng)濟社會中，人們的需求豐富多樣，企業(yè)在生產組織與安排上必須體現(xiàn)出適應性和靈活性的特點。技術的進步，使產品生產周期大大縮短，生產周期與成本計算期可能始終一致，分步法和品種法的核算顯得必要性不大。產品生命周期縮短，更需要成本精確計算，公司沒有時間做出成本計算調整，迫切需要企業(yè)成本計算的正確性。
3.解決對策及建議。
面對現(xiàn)代成本會計的發(fā)展趨勢及存在的挑戰(zhàn)，我國的成本會計工作如何結合國情，引進、吸收、消化各種新的管理理論與方法，順應國際國內市場環(huán)境以及企業(yè)生產環(huán)境的變化，值得我們深思。
3.1完善我國成本會計的理論體系。
完善成本會計理時，隨著注冊會計師行業(yè)的不斷成熟，注冊會計師的隊伍將逐漸壯大。這批高素質人才在經(jīng)過實踐的歷練后，他們不會選擇在日常的會計核算中墨守套路，做一個核算機器。而更傾向于積極運用會計準則的靈活性特征，依照企業(yè)的特點結合自己的決策來選擇適合的會計政策去處理會計實務問題，從而進一步達到并實現(xiàn)理論創(chuàng)新的目標。
3.2會計行為客體的要求。
企業(yè)進行會計行為，主要是為內外部的信息使用者服務。日前，我國市場經(jīng)濟體系的不斷發(fā)展逐漸促使這些使用者對會計信息特別是那些具有可比性的信息的相關需求大幅度增加。在這一情況下，會計準則也就應運而生并充當規(guī)范體系內的合理補充。特別是那些多個利益主體并存的大型的會計主體而言，由于各個利益主體的.對信息的需求各異，有些甚至是相悖的，為滿足各自的信息要求，企業(yè)更加會傾向于作為公認會計規(guī)范的會計準則去很好的去解決這一難題。
3.3會計環(huán)境的要求。
隨著經(jīng)濟制度的進一步發(fā)展，完善和改革我國會計準則制定機構也逐漸被提上議程。而這一日益完善的系統(tǒng)機制會使得制定出來的會計準則更加的規(guī)范合理。因此，在多部門同一協(xié)作下制定出來的會計準則將會更好的為服務并規(guī)范會計核算工作，而逐步完善的準則體系也使其有朝一日取代會計制度成為必然趨勢。
此外，由于會計準則取代會計制度工作涉及面及其廣泛，政府相關部門進行了大量相關的大力宣傳，強化培訓以及貫徹實施工作。財政部會計司作為主管部門將這一改革的重要性及具體內容納入了會計人員繼續(xù)教育范圍;并且提出要搞好師資培訓，層層開展培訓工作;組織會計知識大賽，廣泛學習宣傳新準則。另外，對于全國會計師事務所執(zhí)業(yè)的注冊會計師們，中國注冊會計師協(xié)會也對他們進行了大規(guī)模的培訓工作。因此，這些措施的實施，將加快促進會計從業(yè)人員及相關單位機構對企業(yè)會計準則的理解和充分吸收。
總結。
經(jīng)濟全球化已經(jīng)成為當前的一個大趨勢，在全球范圍內如果能夠有一個通用的會計準則來打破各個國家之間的會計制度，將會十分有利于各個國家之間進一步的經(jīng)濟交流。我國應該順應經(jīng)濟全球化的潮流，把握這個機會，對我國的會計制度進行創(chuàng)新，不斷提升我國的綜合國力。另外，會計作為一種通用的商業(yè)語言，只有各行業(yè)各部門盡可能的采用相趨同的會計準則，才可以更科學合理的為相關信息使用者服務，從而更好的促進我國企業(yè)在世界經(jīng)濟中的健康長遠發(fā)展。
綜上所述，現(xiàn)在及其將來一段時間內，會計制度與會計準則仍將長期并存。但從長遠的角度看，會計制度被會計準則所取代已成為一個不可阻擋的必然趨勢。
高中地理教學典型問題及對策論文篇八
英語新課程標準對英語教學的目的及要求都作了詳細的規(guī)定,其中對聽的要求可以概括為:對聽懂教師課堂用語的要求;對聽懂所學語言材料的.背景要求;對聽懂有一定難度語言材料,克服生字障礙,理解語篇大意的能力要求;對能聽懂電視、廣播、錄象中與所學水平相當?shù)挠新曊Z言材料的能力要求等等.結合新課程標準對學生英語聽力能力的種種要求中,我們可以清楚地看出優(yōu)化英語聽力教學過程,提高學生聽力水平的重要性.
作者：成紅梅作者單位：江蘇西亭高級中學刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(2)分類號：h3關鍵詞：課程標準聽力教學心理技巧
高中地理教學典型問題及對策論文篇九
提高語文課堂教學質量已經(jīng)成為所有高中教育工作者不斷探索的問題，因為高中語文教學不僅關系到學生的高考成績，也關系到學生的語言文字運用能力。目前，高中語文在課堂教學中融入了更多的素質教育，每個教師都擁有自己獨特的教學方法，雖然方法不同，但是都可以在某種程度上提高教學質量。然而就目前我國高中課堂教學來看，課堂教學仍然存在一些問題，課堂效率有待提高。
一、高中語文課堂教學現(xiàn)狀。
1.教學目標單一。
很多教師對新課標的教學內涵沒有徹底搞清楚，在教學改革上只是注重形式改革，并沒有實現(xiàn)教學內容改革，仍然將高考作為教學的唯一目標。在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師更注重講解知識點，針對考試大綱進行有重點性的教學，而新課標對語文教學的標準是更加注重教學過程，要求教師在教學過程中講究教學方法，要積極開發(fā)學生品德和任何的內在潛質。
2.盲目嘗試現(xiàn)代化的教學方法。
教師具有改革創(chuàng)新的目的是值得鼓勵的，但是教師不能盲目地進行教學手段的變化，在一種教學手段尚未成熟的情況下，盲目應用可能帶來更多的消極影響。例如，有些教師在課堂教學中為了吸引學生的注意力，把傳統(tǒng)的課堂用多媒體“打扮”得“高貴”“華麗”，此時，學生只能將更多的`注意力放在多媒體上面，更少地關注語文知識本身的學習。這樣的學習過程其實并不理想，反而更加影響學生的學習意志。
3.教師綜合素質不高。
教育是全社會關注的問題，任何家長都希望孩子能夠接受最。
好的教育。所以，社會對教師的要求已經(jīng)不再局限于教師的學歷，更加注重教師的綜合素養(yǎng)，對教師提出了更多的要求。目前，高中教育仍然將升學作為教學目標的主導，對教師的考核要求也和升學率掛鉤，作為考核的重要指標。在這種情況下，有些教師為了提高學生的語文成績和升學率，不顧教育的初衷，采取很多不恰當?shù)慕虒W，給學生造成很大的精神壓力和學習負擔，讓語文學習成為一件令人苦惱的事情。
4.學生對語文學習沒有興趣。
很多學生認為自己是中國人，無論是語言表達還是書面表達都不存在問題，與他人溝通交流沒有障礙，進而這些學生對語文學習失去興趣，認為沒有學習的必要。但是很多學生的語言沒有邏輯性，書面表達隨心所欲，這使得學生對事物缺乏正確的判斷和分析，語文能力較差，直接影響到其他學科的正常學習。
二、提高高中語文教學的有效策略。
1.實現(xiàn)教學目標多樣化。
由于我國目前仍然實行應試教育，所以高中語文教學仍然需要以學習知識、提高成績?yōu)橹?。但是高考絕對不是教學的唯一目標，高中語文教學依然要實現(xiàn)教學目標多樣化。語文教學是基礎性學科，擁有較好的語文基礎對其他學科的學習有很大的幫助。教師要認真學習新課標的教學目標，深刻領會新課標對語文教學提出的任務要求，不能將教學改革形式化，要將改革徹底貫徹落實到語文課堂教學。
2.增加教學元素。
語文課堂教學必須轉變傳統(tǒng)教學方式，讓學生成為課堂的主角。教師可以應用多媒體技術，還可以借鑒英語口語課教學方式，讓學生參與到課堂教學中，這樣能夠激發(fā)學生學習的積極性，讓語文學科不再是一門頭疼的學科。傳統(tǒng)語文課堂教學過于枯燥乏味，很多學生語文基礎較差，如果不能很好地調動學生的積極性，學生沒有學習語文的興趣，語文教學也不能提高教學質量。
3.提高教師的教學水平。
教師綜合教學水平除了學歷達標，還要求教師熟練應用新媒體進行教學；不僅需要掌握基本的教學知識，還要掌握更多課外的知識，豐富學生的知識面，開拓學生的視野。教師教學的最終目的是提高學生的綜合素質，所以成績并不能成為考核學生的唯一標準。所以，要想提高語文教學的質量，必須提高語文教師的教學水平及綜合素質，對教師的考核也不應該以學生成績作為唯一標準。
當前我國高中語文教學仍然存在問題，作為語文教師應該堅持以人為本，為學生著想，勇于創(chuàng)新，敢于實踐，對教學方法進行積極改革與創(chuàng)新，讓學生對語文學習產生興趣，在提高語文成績的同時，提高個人的綜合素質。
參考文獻：
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高中地理教學典型問題及對策論文篇十
摘要：“問題解決教學”所追求的是教學中對學生人格發(fā)展的長期隱性的效應．運用“問題解決教學”進行數(shù)學教學，能啟發(fā)學生積極思維，充分調動學生的主觀能動性和求知欲．“問題解決教學”的數(shù)學教學結構分四個基本環(huán)節(jié)：具體問題數(shù)學化；數(shù)學材料邏輯化；邏輯知識應用化；課題學習反思化。
關鍵詞：問題解決教學、建構主義、問題情境。
一、“問題解決教學”的背景。
高中地理教學典型問題及對策論文篇十一
（浙江省溫州市廣播電視總臺幼兒園）。
幼兒的科學是啟蒙科學教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，在幼兒科學教育活動中，教師必須樹立“以人為本”的觀念，教師要注重幼兒自身活動，重視幼兒的探索活動，通過“做”“操作”，激發(fā)幼兒好奇心，使教育的目的真正落到實處。隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布，教師的教育觀念和教育行為均發(fā)生了不同程度的改變。在科學探索活動中，教師逐步改變了只重視知識學習與技能訓練的“灌輸式”的學習方法，采用了動手操作、記錄、討論等組織教學活動，但是教師選擇的內容是否適合幼兒的年齡特點？提供的操作材料是否恰當？討論和記錄的效果是否能引起幼兒思考和概括問題的欲望？幼兒是否積極主動地參與學習？這些問題都值得考慮，所以本人認為隨著教育改革的深入，科學探索的教學活動中存在了一些問題，主要表現(xiàn)在幾個方面。
一、活動選擇的內容不適合幼兒年齡特點。
教學需要改革、創(chuàng)新，但改革并非全盤否定，教學內容不在于新與舊，重要的是適宜。但是由于教師的教學水平和能力發(fā)展不同，對《幼兒園教育指導綱要》精神的理解也不同，所以，存在對教材內容選擇偏難的問題。
比如，探索“自由落體”的實驗，教師提供了沙包、紙團、積木、毛線等材料讓幼兒探索。讓幼兒同時拿兩樣物體舉高，同時放下，觀察哪種物體先著地、速度快。因為這關系到物體的質量、重量、體積的大小等問題，提供的材料種類多又大小不一，落地距離短，根本看不清什么物體先著地，幼兒只能亂猜，教師很著急，于是只好“填鴨式‘地教給幼兒知識，幼兒仍然是一頭霧水，不難看出是活動內容的選擇偏難，不符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，不能滿足幼兒“學”的興趣和需要。
二、活動中投放材料的呈現(xiàn)次序不當、材料放置不當。
在科學探索活動中，材料的呈現(xiàn)是相當重要的，教學中教師往往會在呈現(xiàn)材料時出現(xiàn)以下問題。
1.材料呈現(xiàn)次序不當。
有序地呈現(xiàn)材料，方可讓幼兒在材料的引領下進行層層深入地探索，反之，可能會干擾幼兒的思維與操作。如，探索“哪些東西容易吸水”的活動，教師在引導幼兒猜測哪些容易吸水時，已將實驗材料全部呈現(xiàn)出來，受眼前材料的影響，幼兒的猜測就很不準確了。
其實我們可以采用分層投放材料的方法，教師認真分析活動進展環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒操作過程的不同環(huán)節(jié)，提供相應的材料，不要因為過多材料的一次性堆放而影響幼兒，教師在操作前引導幼兒猜測“哪些東西容易吸水”，目的.是為了調動幼兒的已有經(jīng)驗，激活幼兒的已有認知。因此，此環(huán)節(jié)不要呈現(xiàn)材料，以免局限制幼兒思維，待幼兒猜測后再呈現(xiàn)，以引導幼兒通過探索操作檢驗自己的猜想。
2.材料放置不當。
材料怎樣放置也會影響幼兒的操作，如，在活動“調制泡泡液”中，教師將洗手液、肥皂、洗衣粉、鹽、面粉等幾種材料都放在桌子上。幼兒實驗時，自然會這種加點，那種加點，最終調出的泡泡液究竟是哪種材料有效，幼兒已難以分辨。所以，教師對材料的放置要考慮是否會有干擾因素。
“調制泡泡液”是集體活動，幼兒要在30分鐘內得出一個結果，因此，教師應將這幾種材料分開擺放在不同的桌子上，幼兒想了解其種材料是否能調出泡泡液，就到那張桌子去做。這樣可避免出現(xiàn)幼兒將多種材料混放在一起的問題，較好地排除了干擾因素。
不同的活動形式對材料投放、呈現(xiàn)的方式也有不同要求，集體活動是一種高結構化的活動，一般要求根據(jù)不同活動環(huán)節(jié)，采取分層投放、科學擺放位置，而區(qū)角、個別化活動，則可將材料開放式投放，讓幼兒自由選擇和自主操作。
三、活動中所提供的材料不適宜。
科學探索活動應該提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能，特別是小班需要人手一份操作的材料，如，在探索物體的沉浮時每個小組有一大盆水就可以了，幼兒合用一盆水可能會使不同的材料之間、不同幼兒之間有更多的相互作用，但沉浮的東西應該比較多，可以供幼兒自由選擇材料，這樣才能使每個幼兒有充分嘗試的機會，達到經(jīng)驗的積累。中、大班幼兒可以2到3人一組合作探究，培養(yǎng)幼兒合作的能力。
比如，在大班科學觀摩活動“烏鴉喝水”中，教師為每位幼兒準備了四個燒杯，20位幼兒，教師要準備80個燒杯，還要裝水、分盤，準備其他材料，這可能還需要其他教師幫忙。這種觀摩活動的可學性在哪里？這都是值得考慮的問題。
本人認為活動前教師可以指導幼兒參與收集小可樂瓶、自己制作刻度、自己裝水，這樣的科學教育不僅能使幼兒通過操作獲得相關的科學知識經(jīng)驗，還能讓幼兒學會勤儉、學會創(chuàng)造，從而真正地樂于探究、樂于學習。
四、活動的討論流于環(huán)節(jié)。
討論是科學探索活動的主要環(huán)節(jié)之一，通過討論可以增加更多的交流機會，幼兒會在相互的討論、碰撞中構建新的知識經(jīng)驗，同伴間的相互質疑可能會引出新的問題，從而激發(fā)進一步的探索，教師應根據(jù)討論問題的難易程度把握好討論的時間，對于有爭議的問題，可以時間長點，反之則縮短一點討論時間，這樣才能保證討論的目的性和有效性。討論的作用在于促進幼兒語言和思維的相互作用?；顒又薪處熞o予每個幼兒充分講述的機會，經(jīng)常提出問題請幼兒討論。
在科學觀摩活動“斜坡上的滾動”中，教師請幼兒先討論：相同的汽車放在鋪有木板、地毯、水泥板的斜坡上行走（長度、斜坡角度相同），哪一種速度最快？幼兒立即圍在一起討論，結果只用了5分鐘左右討論好了就沒話說了，只好在一起吵鬧。聽到教師請幼兒動手操作，幼兒的興趣又來了，過了10分鐘，教師又請幼兒討論：“你是怎么操作的？發(fā)現(xiàn)了什么？”討論才剛開始一分鐘，由于時間關系教師又要接著下一環(huán)節(jié)的驗證操作活動。這樣，前次的討論時間太長，第二次的討論時間太短，討論是否有效、是否達到目的，教師就忽略了。
本人認為，無論哪種討論，教師都應該參與到其中一到兩組的討論中，主要是傾聽幼兒的看法，鼓勵幼兒輪流表達自己的想法。當討論出現(xiàn)僵局時，教師應適時介入，引導幼兒關注到一致和不一致的觀點，以引導幼兒更深入地思考和概括問題，不斷提升自己的經(jīng)驗。
五、活動的記錄流于形式。
如今幼兒園的科學探索活動提倡讓幼兒記錄操作的過程和發(fā)現(xiàn)。因此，幾乎所有的活動教師都會為幼兒提供紙和筆讓幼兒記錄。記錄是科學活動的重要環(huán)節(jié)，能使幼兒更關注探索的過程和事物的變化，有助于幼兒得出結論，有助于同伴間的交流?？墒窃诳茖W探索活動中，有的教師常常出現(xiàn)為記錄而記錄的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)之一是無效記錄。如，中班的科學探索活動“好玩的陀螺”，教師提供積木、玩具、塑料碗及制作陀螺的材料，其中的一個環(huán)節(jié)是引導幼兒記錄陀螺轉起來的次數(shù)。由于陀螺轉起來速度快、幼兒看不清楚，再加上幼兒數(shù)的速度也跟不上陀螺轉的速度，結果只能是亂數(shù)、亂記。具體表現(xiàn)之二是重復教師或同伴的記錄，如，在活動“什么東西會滾動”中，教師提問：“生活中什么物體會滾動？”根據(jù)幼兒的回答，教師在大記錄紙上畫上皮球、輪胎、游泳圈，還請幼兒上來補充畫圖，共畫了十種物體，然后教師要求幼兒在記錄紙上畫上自己認為會滾動的物體。
這有什么教育價值呢？教師和同伴的示范局限了幼兒的思維，大多數(shù)幼兒只是重復記錄教師和同伴的答案，完全喪失了記錄應有的價值?！昂猛娴耐勇荨被顒又?，正確的做法應該是引導幼兒操作、觀察、記錄什么東西能轉起來，為什么會轉。至于轉的次數(shù)不是探究的重點。
記錄在科學探索活動中具有重要的作用，教師要從幼兒的實際水平出發(fā)，啟發(fā)幼兒先猜想，并用簡單的圖表畫上自己認為會滾動的物體，然后引導幼兒動手操作，試試看是不是這樣，并記錄下他們探索的過程和結果，使記錄為幼兒得出結論，提高幼兒的探究能力。
總之，培養(yǎng)幼兒的探索精神是科學教育的重要目標。在平時工作中，教師應該保護好幼兒的好奇心、求知欲望，還給幼兒探索的權利，善于激發(fā)幼兒的探索精神，保護幼兒的探索精神，引導幼兒用科學的探索方法去探究問題、解決問題，體驗“科學探索”的樂趣，培養(yǎng)幼兒的科學探索能力，培養(yǎng)幼兒主動探索的科學態(tài)度，做到心中有目標，眼中有幼兒，處處有教育。
參考文獻：
王志明，張慧和，張俊。幼兒園課程指導叢書“科學”［m］。南京師范大學出版社，2009.
高中地理教學典型問題及對策論文篇十二
我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，在實施新課改的大背景下，教師對政治教學觀念的改變，使得高中的政治教學有了一定程度的進步，卻還是存在著一些問題。本文針對這些問題，進行相關分析之后，提出了一些策略。
1.過于重視理論學習
傳統(tǒng)的教學過程中，對于政治的教學，教師過于重視死記硬背，忽視了學生對于理論知識的理解，這種做法雖然在一定程度上，有助于學生獲得政治知識，但是對學生價值觀的形成沒有任何幫助。而高中時期是學生性格和人生態(tài)度養(yǎng)成的重要時期，高中的政治課的重要目標是培養(yǎng)學生的態(tài)度和價值觀，以及促進學生能力的提高。但是通常教師在課堂上所教授的知識，只是機械地復述教材中原有的理論知識，由于沒有將理論和實際相結合，導致學生無法將教師教授的知識真正應用到生活中，做到學以致用。
2.探究式教學浮于表面
部分政治教師在設計課堂內容時，會加入探究式學習，但是在實際的課堂操作過程中，雖然活躍了課堂氣氛，卻沒有將學生帶入更深層次的思考，使學生的收益不多。雖然部分教師對公開課的態(tài)度比較認真，不僅會精心設計探究活動，還會努力維持課堂的探究狀態(tài)，但是在平時的普通教學課堂上，教師依舊是按部就班，即使設計了探究活動，內容也非常單調，形式也比較單一，且不會做出實時的調整。
3.學生不樂于主動學習
在教學過程中，為了充分利用課堂上的寶貴時間，通常教師會在課下收集資料，按照教學大綱進行授課，卻忽視了學生真正希望學習的知識。比如，在講解“樹立正確的金錢觀”這一節(jié)時，教材上雖然要求學生能夠結合生活中的情景來進行分析，以獲得不同的感悟，正確認識金錢觀。但是，教師在進行備課的時候，往往只是考慮到“花錢的度”的問題，在講解的時候，學生雖然領會到了“花錢有度”，但是對于什么是正確的金錢觀，以及如何樹立正確的金錢觀還是十分茫然，并漸漸地喪失了主動學習的興趣。
1.改變教學方式
新課改對高中的政治教學提出了新的理念，要求教學理念要緊跟時代的步伐，實踐與理論并重，注重開放式學習，形成促進學生進步的評價體系。教師要將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學理念，轉變成“以學生為中心”，關注學生的素質教育，促進學生的全面發(fā)展，將多種教學方式結合起來，激發(fā)學生學習的興趣。教師在授課過程中，要以學生為本，著重注意對學生自主學習能力的培養(yǎng)，在教授政治理論課程時，以學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗為輔助，鼓勵學生進行情感體驗，以滿足學生全面發(fā)展的要求。同時，教師要在實際的教學過程中，需要不斷進行實踐，找尋最適合自己的教學方式。比如在講解“文化的多樣性與文化的傳播”這一節(jié)時，教師可以讓學生在課下找尋相關資料，利用ppt或其他方式，將他們知道的世界文化和中國文化進行簡單介紹，同時講述在他們身邊遇到的文化傳播方式，讓學生真正參與到教學中來，發(fā)揮學習的主動性。
2.創(chuàng)新探究式學習
在進行探究式學習時，教師和學生都應當參與到探究過程中去，教師起引導作用，學生是該過程的主體。由于高中的政治教學中選用的教材是全省統(tǒng)一，甚至幾個省統(tǒng)一的，教材的選擇可能并不符合當?shù)氐奶攸c。教師要結合實際情況，引導學生發(fā)散思維，從地域、時代等方面進行探究。對于較為抽象的知識，教師可以引用實際生活中的例子進行分析，讓學生通過淺顯的故事學習到深刻的道理。當學生在探究過程中提出自己的'見解之后，教師要及時點評，指出優(yōu)勢與不足，并鼓勵其繼續(xù)創(chuàng)新。
3.樹立正確的價值觀
價值觀是推動并指引一個人采取決定和行動的原則、標準，是個性心理結構的核心因素之一。教師在進行政治教學的過程中，必須將價值觀的教育貫穿課程的始終，幫助學生在自由愉悅的學習氛圍中，提高自主學習的能力，成為全面發(fā)展的高素質人才。教師還應當利用豐富的教學資源，結合學生自身的生活體驗，將政治知識與生活經(jīng)歷結合起來，不斷推動學生進行自主性學習，提高課堂效率。
高中的政治教學對于學生人格的塑造和素質的提高起著非常大的作用，教師在教學過程中，要遵循新課標的要求，著力提高學生的素質，促進學生的全面發(fā)展。教師在課堂上不僅要發(fā)揮自身的引導作用，還要讓學生感受到其主體地位，形成良好的教學氛圍，提高學生的思想道德品質。
高中地理教學典型問題及對策論文篇十三
1.依據(jù)大綱和教學內容，設置教學問題。
教學大綱是計算機課教學的指導性文件，它規(guī)定了要講授知識的范圍、深度及其結構。教師在備課時，要認真鉆研大綱，做到“懂”、“透”、“化”。懂，就是對大綱所規(guī)定的教學內容的基本思想、基本概念和基本技能都弄清楚。透，就是對大綱規(guī)定的教學內容不僅懂，而且運用自如?；?，就是教師的思想感情和教材的思想性、科學性融合在一起。在做到懂、透、化之后，接下來就要明確本科目教材所要求學生應掌握的知識，據(jù)此設置教學問題。
2.根據(jù)教學內容和學生實際，分解教學問題。
教學問題設置之后，還要去偽存真，去粗求精，在吃透教學內容的基礎上，還要充分了解學生的“學情”。在上課之前教師要進行廣泛的教學調查，重點了解學生的學習興趣、學習基礎、學習能力以及學生走向工作崗位后的實際應用，依次尋找學生實際與教學內容的“切合點”，這個“切合點”便是我們所要確定的教學問題。確立了這個“切合點”，就會使我們的教學有的放矢，富有成效。例如在《計算機應用基礎》課的文字編輯軟件word的教學中，教師不僅要了解由于學生的個性差異，而且還應了解學生的個人情況不同，學生對word的了程度不同。有的學生以前就接觸過計算機，可能對word已經(jīng)有一定的了解。有的可能一知半解，還有的對word比較陌生。而不同的知識程度也就決定了學生對學習的不同需求。沒有一點word基礎的學生想從word的基礎知識開始一步一步扎扎實實地學習，而有了一定word基礎的學生渴望從教師那里獲取更多的更進一步的知識。尤其文字編輯軟件word又是平時運用最廣泛的，要求學生必須掌握的。因此我們在教學中避開繁瑣的理論講解，突出實際操作技能的培養(yǎng)。對于word的教學，我們精心設計一篇范例文章，使得該范例文章的完成要用到word的所有基本操作，然后把具體操作歸結為要解決的具體問題:怎樣完成一篇類似范例的文章?接著根據(jù)文章的錄入編輯順序以及用到的各知識點把這個問題再分為一個一個單元問題。例如，可把上面的大問題再分解為:word的啟動，文擋的創(chuàng)建與打開、word2000的基本編輯操作等等。進一步把一個一個單元問題在分解為各個具體的操作。再比如上述各單元問題就可歸結為:創(chuàng)建空文檔、錄入文檔內容和保存文檔等具體問題。通過設置問題、解決問題的方式，因為問題細化了，各個不同層次的學生就可以按自己的水平差異在解決問題中達到掌握知識的目的。
二、問題解決教學法在教學過程中的實施。
1.闡述要解決的問題，使學生有明確的學習目標。
只有讓學生心里明白要解決什么問題，學生才會有明確的學習目標，才能形成蓄勢待發(fā)之勢，學生學習的自覺性和主動性才會充分展現(xiàn)出來，教師才能比較容易地順勢引導學生學習。在上課之前，教師首先要使每一個學生明確將要解決的問題是什么，然后使每一個學生清楚，為了解決上述問題我們要分幾步來完成。仍以《計算機應用基礎》課的文字編輯軟件word2000的教學為例，對于word2000的教學，教師首先把范例文章展示給學生，然后讓每一個學生明確，我們要解決的問題就是怎樣按范例文章的格式，把這個過程分解為怎樣錄入文字、怎樣編輯文字、怎樣按范例文章的格式進行排版和打印輸出等。
2.圍繞要解決的問題，科學組織教學內容。
就計算機教學而言，它的科學性、正確性突出表現(xiàn)為:在教學內容的安排上，教師既要突出教學內容的重點、難點，突出問題本身的解決，注意新舊知識的聯(lián)系，又要顧及教學內容的系統(tǒng)性、連貫性。例如我們在圍繞范例文章講解word時，一方面要結合范例文章把word的基本操作講授清楚，不斷提高學生的操作技能，一方面也要顧及word操作的一般性。也就是說，在講解word操作時不僅僅要教會學生熟練靈活地使用word本身，還要注意word與其他office應用軟件的聯(lián)系，使得學生在學會word后能夠觸類旁通的學習其他office應用軟件。
3.方法合理有效，確保問題的圓滿解決。
科學有效的教學方法是圓滿解決教學問題的必要前提，在教學活動中教師首先要把握以下幾個原則:第一，啟發(fā)性原則。問題解決教學法的出發(fā)點就是通過問題來引導、啟發(fā)學生去探索解決問題的辦法。教師應該克服那種我教你學、我說你聽、我做你看的填鴨式教學方式。要善于從問題出發(fā)恰當?shù)貏佑靡龑?、啟發(fā)的教學方法。例如我們在結合范例文章講解文字的“刪除”操作時，先把“刪除”屬于對文本的一種“編輯”操作講清楚。然后再用“編輯”菜單中“刪除”命令進行刪除操作。這樣不僅把“刪除”的操作講清楚了，學生對office的菜單分類方法也會有一定的了解。第二，循序漸進原則。教學要按照學科的邏輯性和學生認識發(fā)展的規(guī)律進行，要由淺入深、由易到難、由特殊到一般。這樣學生才能循序漸進、條理清晰地、系統(tǒng)地掌握基礎知識格基本技能。我們知道office應用軟件以及其他大多數(shù)應用軟件每項功能常用操作方法有以下幾種:命令菜單法、工具按鈕法、鍵盤快捷鍵法和利用快捷菜單等方式。我們在介紹這些方法時如果一會兒用命令菜單，一會兒用工具按鈕，一會兒又用快捷菜單，學生很容易被搞得暈頭轉向。因此我們最好采用循序漸進的方式進行講解，第一次講課時使用通用的菜單命令法，第二次講課再用到學過的菜單命令時，在復習菜單命令法的基礎上再引入工具按鈕操作方法，第三次講課又用到同一操作方法時，在復習前兩種方法的基礎上再引入快捷鍵法，第四次講課時在復習前面幾種方法的基礎上再用快捷菜單的方法。這樣不僅講課內容層次分明，而且由于學生是在掌握已有知識的基礎上又學習新的知識，所以他們學過的知識業(yè)也就條理清晰，以后使用這些操作時便可隨心所欲，得心應手。第三，講、練結合原則。學習應用軟件就是為了解決一些實際問題，講、練不可偏廢，講練必須合理結合有機搭配，只講不練或將上機練習全放在講課后，都會極大地影響教學效果。教師在教學過程中要注意精講多練，邊講邊練，講、練結合，要注意講、練切換時機，每次講太多學生會記不住，上機練習就會無從下手，而每次講的太少上機練習過于頻繁會浪費教學時間，不能按計劃解決預定的教學問題。一般情況下每次講的內容以學生剛好能夠記住為最好。第四，因材施教原則。教學過程中要充分注意學生的差異，采取科學的原則。教學過程中要充分注意學生的差異，采取科學的教學手段。對程度好的學生，教師要鼓勵他們結合范例文章早看多看，對程度差的`，要在上機練習或課外輔導時及時幫助他們完成規(guī)定的學習任務。
三、問題解決教學法在教學總結階段的操作。
1.及時小結，確保解決問題的系統(tǒng)性和概括性。
問題解決教學法是一種由特殊到一般、由具體到抽象、由零散到系統(tǒng)的教學方法。課堂小結是對本節(jié)課所有解決了的單個問題進行概括、歸納和系統(tǒng)化的必要途徑。只有通過小結本節(jié)講解的各個分散的具體的問題，才能概括和歸納出本節(jié)課要解決的問題。才能保證學生學到知識的系統(tǒng)化。由于microsoftoffice軟件套件中的應用程序是集成設計的，因此通過小結學生不僅可以系統(tǒng)地掌握word的使用知識，而且便于學生把學到的知識、技巧應用于其他的office應用軟件，也會給學生學習具有windows風格的應用軟件帶來方便。
2.科學組織上機實習，鞏固教學效果。
上機實習有利于學生鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能、技巧。我院由于授課時所限，學生上機實習僅利用正課學時往往是難以保證的，因此，我們采取了積極措施，一方面除了課上上機時間以外，還利用業(yè)余時間進行機房開放，保證學生有充裕的上機實習時間，另一方面在實習內容的安排上，教師要盡可能讓學生把要解決的問題和其他現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來，聯(lián)系得越多，學得就會越多，而且可以從中不斷增長學習的興趣和信心。
通過我們在實踐中對問題解決教學法的應用，取得了比較顯著的效果，學生普遍對該門課學習興趣濃厚，知識吸收很快。當然，文中謹以《計算機應用基礎》課中的文字編輯軟件word2000教學為例加以闡述。實際上，對于計算機教學的其他內容及其他學科相信也有一定的借鑒意義。
高中地理教學典型問題及對策論文篇十四
所謂高中地理案例教學指的是地理教師通過描述一個具體的地理教學情境，引導學生對地理案例展開討論的一種地理教學方法。在高中地理案例教學中，教師根據(jù)教學內容和教學目標，組織學生研究和學習經(jīng)典案例，從而培養(yǎng)學生的學習能力。高中地理案例教學是新課程標準的重要要求，運用這種方法既能幫助學生學會地理知識，又能傳授給學生學習地理知識的方法，實現(xiàn)了教法和學法的有機結合，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。高中地理案例教學的優(yōu)點有很多，但是，在現(xiàn)實的教學中，教師在開展案例教學過程中也出現(xiàn)了許多問題，下面我將進行闡述。
1.實用性、本土化的案例匱乏。
在目前的地理教材中，缺乏跨課程、跨章節(jié)、跨知識點的綜合性案例，而比較常見的卻是針對某一章節(jié)或某一知識點的單一案例，而知識點單一的案例又缺乏爭論和辯論的空間，所以，這些案例的作用也是非常有限的。同時，目前課本上運用的案例大部分都是國外的案例轉變而來的，在教學中教師很難把國外的案例與國內的實際情況結合起來，所以，影響了案例教學的效果。即使是一些本土化的案例，也存在著與現(xiàn)實生活脫節(jié)、質量不高的`現(xiàn)象。
2.學生對案例教學的適應能力弱、積極性不高。
高中地理案例教學要想取得良好的效果，離不開學生課堂上的積極配合和參與。但是，在現(xiàn)實的教學中，學生對課堂案例教學不感興趣，比較冷淡，究其原因主要有：受到應試教育以及單一的學生評價模式的影響，學生的學習任務比較重，他們把大部分的時間用在了做練習題等能夠快速提升成績的學習上，沒有足夠的時間做課前準備，導致學生在課堂上表現(xiàn)不積極，參與熱情不高，此外，由于學生長期受到傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式的影響，對教師傳統(tǒng)的教學方式比較適應和比較習慣，一旦采取一種新的案例教學方式，學生就會覺得不適應。
3.教師的案例教學水平和實踐能力弱。
高中地理案例教學對教師的能力要求是比較高的，在案例教學中，教師必須具備較強的教學組織和藝術能力，以及分析問題和解決問題的能力。但是，現(xiàn)實情況卻不容樂觀，大多數(shù)教師常年在學校內從事教學工作，缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，同時，教育主管部門以及學校往往忽視對在職教師的實踐培訓，導致教師的實踐能力不足，在教學中不能有效地開展經(jīng)典案例的思考、判斷、學習和研究，最終影響高中地理案例教學的實際效果。
1.緊扣教學內容，探索和搜集本土化的案例。
方面存在著很大的限制。這就要求地理教師在搜尋本土化的地理案例的同時，還要善于自編、改編案例，來滿足日常高中地理案例教學的需求。
2.提高學生的適應能力和參與意識。
學生在高中地理案例教學中處于關鍵的地位。針對學生案例教學適應能力和參與意識不強的特點，教師可以從以下兩方面來進行處理：一是教師要想盡辦法改變學生對案例教學的錯誤認識和落后觀念，向他們介紹案例教學的重要意義，從而調動他們的積極性和主動性；二是教師要深入到學生的生活和學習中，摸清每個學生的特點、想法以及需求，了解學生在知識能力水平上的差異，從而針對不同學生制訂不同的教學計劃。
3.提高教師的教學水平和實踐能力。
提高教師的教學水平和實踐能力主要包括兩方面的內容：一是教師自身的努力學習；二是教育部門對教師開展相關的培訓。每一位地理教師都要把提高自己的案例教學水平作為努力的方向，要多參與案例教學的比賽、觀摩以及理論研討活動，并且平時多研究和學習國內經(jīng)典的地理案例，做到融會貫通，同時要主動地向有經(jīng)驗的、案例教學能力強的老師學習，借鑒和總結他們良好的案例教學方法，盡快地找到適合自己和學生的教學模式。同時，學校以及相關的教育部門要加強對教師的培訓，提高教師的實踐能力。
揮教師的主導性，使地理教學富有啟發(fā)性和生動性，促進學生靈活運用知識，對知識舉一反三，達到理想的學習效果。
參考文獻：
［2］羅劍平。新課標理念下高中地理案例教學的探討［j］。政史地教學研究，（68）。
［3］謝本洋。高中地理案例教學初探［j］。江蘇教師，2011（50）。
（作者單位河南省靈寶市第一高級中學）。
高中地理教學典型問題及對策論文篇十五
論文摘要：在我國，金融危機以來，大學生就業(yè)壓力日益嚴峻，伴隨著中央以及地方政府部門的一系列政策引導與社會觀念的轉變，大學生創(chuàng)業(yè)意識，就業(yè)方向也悄然發(fā)生轉變。政府的政策出臺表明扶持大學生創(chuàng)業(yè)在當前經(jīng)濟形勢下對于拓展就業(yè)渠道、緩解就業(yè)壓力具有更重要的意義。
論文關鍵詞：高職生；自主創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)壓力。
近年來，隨著大學各種擴招，畢業(yè)生迅速增加，然而社會需要的工作人員數(shù)量基本不變，并且大多數(shù)用人單位希望招用有幾年工作經(jīng)驗的人員，所以畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。面對這種形勢，選擇自主就業(yè)既可以為自己尋找出路，也可以減輕社會就業(yè)壓力。所以自主創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生們另一種全新的選擇。而國家最近新出臺政策也對創(chuàng)業(yè)給與了很大的支持，這更給創(chuàng)業(yè)一族增強了自謀生路的信心。因此，高職生自主創(chuàng)業(yè)就成為了高職生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。
一、高職生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。
高職生們普遍存在創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)意識欠佳，創(chuàng)業(yè)成功率較低的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的形成與高職生群體的創(chuàng)業(yè)意識淡漠有很大關系。
首先，自主創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多。盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對高職生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，但是高職生參與的熱情仍不是很高。高職生仍然把政府部門、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標，自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。
其次，自主創(chuàng)業(yè)成功率低。高校高職生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對更多。據(jù)統(tǒng)計，大部分的高職生創(chuàng)業(yè)最后都是以失敗告終。失敗的原因很多，如只憑一股熱情而缺少創(chuàng)業(yè)策劃、不熟悉市場、選擇項目不合理、年輕浮躁過于理想化、不懂人際交往規(guī)則、不善于管理、合伙人不團結、資金不足、家庭變故、要考研而中途退出等。
第一，市場經(jīng)驗不足。許多學生在設計產品開發(fā)項目時并不了解市場上的需求，或者主觀臆斷市場需求，或者悶起頭來一味地搞技術；他們通常難以得到第一手的市場信息，也就無從分析市場未來的發(fā)展方向，同時他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產品找不到買家，錯過了商業(yè)機會，甚至導致失敗。其次，社會經(jīng)驗不足。高職生社會經(jīng)驗的不足，常常使他們在剛開始創(chuàng)業(yè)時盲目樂觀，看到的都是成功的例子，而對于創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的失敗卻沒有充足的心理準備。一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然。
第二，綜合素質較弱缺乏管理、法律和風險投資知識。雖然多數(shù)學生在大學期間也學了一些管理方面的知識，但對于人事管理、資金財務管理、經(jīng)濟法、稅務、知識產權法等知識相對較為缺乏。他們創(chuàng)辦的公司也大都組成了自己的管理團隊，但公司的管理能力還是相當薄弱的。其次，綜合素質能力弱。一方面高職生在意志品質方面，自覺性、堅毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底。另一方面實踐能力、開拓、組織領導、協(xié)調協(xié)作、溝通和人際交往能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力等有待進一步提高。
第三，缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境。雖然國家出臺了一系列鼓勵高職生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。但是，高職生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與外國成熟又完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很完善。在資金支持、政府政策、創(chuàng)業(yè)教育與培訓、商務環(huán)境等各個方面還需進一步完善和健全。
第四，缺乏創(chuàng)業(yè)資金。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的基本要求，是創(chuàng)業(yè)成功發(fā)展并壯大的前提。有調查表明，40%高職生認為“資金是創(chuàng)業(yè)最大的障礙”。
第五，抗挫折能力不強。一部分高職生意志力比較薄弱，開拓進取的精神不強，同時思想又比較單純，往往處于理想化狀態(tài)。一旦理想與現(xiàn)實出現(xiàn)差距，就會情緒低落或者喪失信心。
三、解決對策。
創(chuàng)業(yè)意識是影響一個人創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素，它不是天生就有的，而是后天形成的。對于準備創(chuàng)業(yè)的學生，應該著重提高自身素質，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識。具體途徑如下：
（一）政府方面舉措。
第一，建立信用服務體系。為高職生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓，并設立創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款，使高職生創(chuàng)業(yè)能夠通過政府的引導獲得貸款，從而順利啟動資金。
第二，加大宣傳引導力度。政府可以加強宣傳力度，積極營造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)業(yè)的社會輿論環(huán)境；積極宣傳鼓勵高職生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶持政策。
第三，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前高職生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰(zhàn)略和政策。各級黨委和政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導和支持大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面要開辟融資渠道，為高職生創(chuàng)業(yè)提供金融支持。另一方面要求政府部門加強服務意識，為高職生創(chuàng)業(yè)提供方便之門。
（二）學校方面舉措。
首先，改革課程設置和教學方式。從課程的總體規(guī)劃、分科要求和具體內容去考慮創(chuàng)業(yè)課程設計，合并或刪除跟創(chuàng)業(yè)聯(lián)系不大的課程內容，增設有利于提高學生創(chuàng)業(yè)知識結構的課程。在教學方式和手段上，少運用“講授——接受”的教學方式，多給學生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會。
其次，增加學生的創(chuàng)業(yè)體驗。從實踐來看，通過親身體驗獲得的知識最容易記憶和提取。同樣，通過自身行動獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議可通過以下三種方式來加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗：一是依托創(chuàng)業(yè)園地或實習基地，給學生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動；二是制定創(chuàng)業(yè)計劃，號召學生參與；三是鼓勵和幫助學生參加勞務服務。
（三）個人方面舉措。
第一，要培養(yǎng)高職生自主創(chuàng)業(yè)意識。高職生要想在畢業(yè)之后比較順利的進行創(chuàng)業(yè)，就要在大學階段樹立創(chuàng)業(yè)理想，堅信創(chuàng)業(yè)理想能夠實現(xiàn)，從而為這個理想的實現(xiàn)而不斷的奮斗。高校需對學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，讓他們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。良好的心理素質是高職生進行創(chuàng)業(yè)的一個必要條件。創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。
第二，轉變社會觀念。高職生創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學而優(yōu)則仕”、去大公司、政府機關才是找了一份好工作的觀念，鼓勵高職生自主創(chuàng)業(yè)。尤其是高職生的父母應當敢于放手讓他們去實踐去探索，在創(chuàng)業(yè)過程中，父母要關心他們的創(chuàng)業(yè)，保護他們的積極性。
第三，廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。如今，不少大學都開設了創(chuàng)業(yè)指導課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內容，幫助高職生打好創(chuàng)業(yè)知識的基礎。大學圖書館也提供創(chuàng)業(yè)指導方面的書籍，高職生可通過閱讀增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識。
高中地理教學典型問題及對策論文篇十六
高中自然地理教學是一個雙向互動的過程，教師在教學工作中要注重激發(fā)學生的參與熱情，避免教師自說自話、單向灌輸對學生學習成效的影響?；谶@樣的設計考慮，教師要在教學活動中增加師生互動的環(huán)節(jié)與內容，最為有效的路徑就是設計問題在課堂上進行互動，既可以通過教師提問、學生回答的方式進行，也可以通過教師提問、學生探究、師生研討的方式進行，其中問題串設計是基于后一方式教學的重要環(huán)節(jié)。在高中地理教學中設計問題串具有以下幾個方面的積極意義：
一是可以全面體現(xiàn)教材重難點。高中自然地理教材中包含了若干個知識難點，將教學提問統(tǒng)籌兼顧進行設計，能夠站在整個教材的角度開展研究，哪些知識點需要提煉出來進行深化，哪些方面需要強化能力培養(yǎng)等，都可以在問題串的設計中融合進去。教學設計中的重點與難點，可以與問題串融合起來蘊含其中，學生之間相互研究探討的過程也是地理教學重難點突破的過程。
二是可以貫穿教師教學設計思維。有什么樣的教學思維方向，就會產生什么樣水平與層次的教學設計。高中地理教師在教學方案設計過程中，具有清晰明確的思路，具體體現(xiàn)在教學之中可以通過問題串來體現(xiàn)。問題串通過一個一個的問題組成，每一個問題之間都有著潛在的聯(lián)系，由淺入深、逐層深入，帶領學生向著深入發(fā)掘，這樣的發(fā)展過程正是教師設計的思維，借助于問題串之間的內在聯(lián)系得以實施。
三是可以搭建平臺鼓勵學生自主學習研究。高中自然地理教學中的問題串，最為顯著的功能就是保證了學生探究學習的思維不斷檔，中間實現(xiàn)了無縫對接，比起提問一個回答一個的互動模式更為緊湊。同時，將問題全部拋出來，學生可以組成合作小組進行集體研究，大家暢所欲言，既要深入思考，也要相互研究，對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有重要作用。
四是可以拓展學生思維空間。和教師講授灌輸?shù)慕虒W模式相對比，學生在問題串的引導下，思維靈活性將會得到顯著增強，看待問題的廣度與深度都會得到拓展，特別是問題串的出現(xiàn)給予了學生獨立思考的機會，讓學生之間相互研究討論，極大地拓展了思維空間，讓學生的學習活動更加生動和高效。
二、全面提升問題串設計的科學性與有效性。
高中自然地理教學中運用問題串的設計，要注重技巧性，怎樣設計更為科學和有效，考驗著教師的業(yè)務綜合能力。筆者在教學設計中主要遵循以下幾個方面的原則：
1.問題串設計要體現(xiàn)針對效果。作為高效的高中自然地理教學設計，問題串的功能不可忽視。問題串的設計并非簡單從教案中截取一些內容進行累加，而是一個提煉和篩選的過程，要具有明確的目標指向性，要將地理教材中的重點難點體現(xiàn)出來，要將學生能力訓練的目標體現(xiàn)出來。只有提高問題串設計的.科學性與有效性，才能夠保證這一載體在地理課堂上發(fā)揮更為積極的作用，實現(xiàn)素質化課堂的有效打造。例如在有關大氣的運動相關內容教學中，為了讓學生對熱力環(huán)流以及大氣水平運動等知識點加深理解，筆者針對教材內容設計了問題串：“引發(fā)大氣發(fā)生運動的原因是什么？大氣運動最簡單的形式是什么？熱力環(huán)流的根本原因和直接原因是什么？具體的形成過程是怎樣的？高空和近地面的等壓面是怎樣的？結合生活實例，熱力環(huán)流有哪些具體的應用？大氣水平運動的直接原因是什么？高空風和近地面風的風向是怎樣的？各自的受力情況？”這樣的一組問題串較好地體現(xiàn)了教學中的重難點，注重了前后內容的銜接，具有更強的針對性，以及對學生的思維活動具有引導和拓展價值意義，體現(xiàn)了對教材的梳理、學生思維的啟發(fā)以及知識要點的強調綜合功能，對學生加深教材內容理解、提高分析研究能力等方面具有積極意義。
2.問題串設計要體現(xiàn)階梯原則。高中自然地理教學中設計問題串，既要充分體現(xiàn)對教材重難點的把握，同時也要對問題串組成的相關問題開展分析研究，要將思維特征融入其中，從簡單到深奧、從容易到困難，逐步深入地引導學生開展學習研究活動，這也是體現(xiàn)問題串設計有效性的重要原則，對提高學生掌握效果幫助明顯。以全球氣候變化內容為例，教材中涉及知識面較為廣泛，對人類活動與氣候的關系也息息相關，學生在課堂學習活動中理解難度較大。為了幫助學生形象直觀和具有條理性地理解教材內容，結合投影課件演示專門設計了問題串：“百年來全球氣候發(fā)生了什么樣的變化？兩次明顯的變化是什么時候？導致全球氣候變暖的主要原因是什么？這樣的氣候變化會產生什么樣的影響？人類應當如何應對這樣的變化？結合具體實際簡要分析。”這一問題串緊密結合教學中的難點要點，而且按照由淺入深的順序進行設計，相互之間密切聯(lián)系又承上啟下，對學生的思維活動與探究學習發(fā)揮了思維導向功能，讓學生在問題串的引導下，逐步接近問題的答案，既能夠鍛煉思維水平，同時對教學目標任務的完成發(fā)揮促進和支撐功能。
3.問題串設計要預留思維空間。問題串在課堂上將教師的提問內容集中揭示出來，引發(fā)學生思考的興趣，并在思考與研究之中培養(yǎng)思維能力?；趯W生思維能力訓練的考慮，教師在問題串的設計中要預留一定的空間，讓學生的思維活動實現(xiàn)跨越式發(fā)展。因此，問題串的設計要具有拓展性和深入性。例如在教學水資源的合理利用等內容時，筆者側重于設計問題串對學生的思維進行拓展與延伸，要求學生思考：“如何從廣義和狹義上理解水資源的概念，比較容易獲得的水資源是哪些？影響水資源的因素有哪些？探討我國水資源分布特點及其原因，結合具體事例闡述水資源與人類經(jīng)濟社會發(fā)展的關系?！边@一問題串看似簡單，實際上到了后半截內容的時候，學生已經(jīng)無法直接找到相應的答案，需要自己認真思考，特別是需要結合生活中搜集的信息進行分析研究，以及在課后查閱資料，和同學分頭走訪等，借助于這樣的多種活動，以及豐富的學習信息，學生才能夠圓滿地解決問題串提出的各種問題，牢牢把握學習中的難點與要點，學生思維能力與學習習慣得到了顯著增強。
三、結束語。
高中自然地理教學中引入問題串設計，既是對教學模式與結構的一次優(yōu)化，同時也是對學生能力培養(yǎng)的有效嘗試。要想發(fā)揮好問題串的引導促進和支撐功能，教師需要在設計上下功夫，既要深入考慮教材重難點，同時也要考慮問題串設計的要點，體現(xiàn)對學生綜合能力培養(yǎng)的積極作用。
高中地理教學典型問題及對策論文篇十七
（福建省邵武四中）。
摘要：高中語文教學是高考的重要科目，是基礎學科之一，對提高學生綜合能力、拓展視野具有非常重要的作用。語文教學方法具有多樣化特點，語文教師應該結合自己的教學特點和學生的實際情況進行教學，適應學生發(fā)展，盡量讓高中語文課堂變得活潑生動，達到寓教于樂的效果。對當前高中語文課堂教學中存在的現(xiàn)狀進行分析，探討提高教學質量的方法。
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