宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)12篇)

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宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)12篇)
時(shí)間:2023-12-06 17:27:02     小編:紫衣夢(mèng)

總結(jié)是一種思維的整合和提煉,可以幫助我們更好地理清頭緒和思考。思維方式對(duì)于解決問題起著重要的作用。歡迎大家閱讀以下總結(jié)案例,結(jié)合自己的情況進(jìn)行參考。

宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“枯、榮”等七個(gè)生字,會(huì)寫“未、追”等九個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)詩中描繪的美麗春景。

3.有背誦古詩的興趣。

課前準(zhǔn)備:

1.讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2.生字卡片,課文插圖,自制圖片,朗讀課文的錄音帶。

3.學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩及作者的資料。

第一課時(shí)《草》。

教學(xué)。

過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與評(píng)價(jià)。

談話。

導(dǎo)入1.指導(dǎo)學(xué)生回憶并背誦有關(guān)春天的古詩。

2.出示小草實(shí)物,問:你在哪里看到過草,它的一年四季有什么特點(diǎn)?

3.揭示課題。

4.課前預(yù)習(xí)反饋。1.學(xué)生搶答背誦。

2.交流自己觀察到小草長(zhǎng)。

的地方,所知道的小草特點(diǎn)。

3.齊讀課題。

4.生生、師生共同交流查找有關(guān)詩人或古詩的資料。

初讀。

古詩提出要求:

1.借助課后拼音把古詩練讀。

三遍。

2.劃出生字讀一讀,再放入。

課文讀正確。1.按要求自讀。

2.同桌互讀。

精讀古詩,理解。

詩意1.出示課文插圖,師配樂范讀。

2.你有什么不理解的地方?

3.出示自制圖片,幫助理解。

“離離、枯榮”的意思。

一幅是荒原上野草繁茂圖,

一幅是冬天野草枯萎圖。

請(qǐng)把第一句和第二句放到相應(yīng)的圖片下。

4.你喜歡小草嗎,為什么?

5.出示圖片,你能看著圖把這首詩背下來嗎?1.聽?zhēng)煼蹲x,跟讀。

2.質(zhì)疑:“離離、枯榮”的意思。

3.連圖理解。

4.用自己的話理解這兩個(gè)詞的意思。

5.小組交流對(duì)草的感想。

6.全班交流。

7.有感情地讀古詩。

8.看圖片試背。

學(xué)寫。

生字1.出示要寫的生字卡片。

2.范寫指導(dǎo)。(未、榮、燒)。

3.巡視指導(dǎo),適當(dāng)糾正,

表揚(yáng)好字。1.學(xué)生認(rèn)讀,并說說識(shí)字方法。

2.觀察后說說書寫要注意什么。

鞏固。

“我知道”中的內(nèi)容,把《草》這首詩的后四句背下來。

教學(xué)反思:

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與評(píng)價(jià)。

激趣。

導(dǎo)入1.檢查《草》的背誦情況。

2.出示課文插圖:你看到了哪些東西?能用自己的話來說說這幅圖嗎?1.小組比賽背誦。

2.觀察圖,說圖意。

自主學(xué)習(xí),體會(huì)感情1.幫助回憶學(xué)習(xí)《草》的方法:先讀幾遍,然后劃出不理解的地方,用查字典或看圖或問他人等方法理解,最后體會(huì)詩意。

2.請(qǐng)你用上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)這首古詩,也可以用你喜歡的方法學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)理解“疏疏、急走”的意思。

4.出示插圖,配樂范讀。

5.出示詩句條,請(qǐng)把每句詩貼到圖相應(yīng)的地方。1.回憶交流。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

3.小組匯報(bào)。

4.聽范讀,跟讀,小組比賽有感情朗讀。

5.貼詩句條,根據(jù)畫面理解古詩。

熟讀成誦1.出示插圖,你能根據(jù)插圖背古詩嗎?

2.你能有感情地背嗎?1.看插圖齊背。

2.個(gè)人展示背。

3.配樂有感情背。

指導(dǎo)寫字1.出示生字卡片,說說你是怎么記住這些字,有哪些地方要注意?

2.你希望老師寫什么字?師范寫。(菜、追)。

3.巡視指導(dǎo)。

4.展示個(gè)別作業(yè)。1.學(xué)生觀察后說自己的認(rèn)字方法,及注意點(diǎn)。

2.練習(xí)書寫。

3.評(píng)價(jià)個(gè)別作業(yè)。

拓展延伸讀了《宿新市徐公店》,看了插圖,你能編個(gè)故事嗎?回家編給爸爸媽媽或小伙伴聽。

一、導(dǎo)入。

1、匯報(bào)學(xué)生查找的資料,了解唐朝大詩人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

二、朗讀感悟。

2.學(xué)生自讀古詩,借助插圖感知詩的內(nèi)容,體會(huì)詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,如,結(jié)合歲月、歲歲平安、辭舊歲等詞語理解詩中的歲(年的意思),結(jié)合奔走相告、走馬看花等詞語理解詩中的走(跑的意思)。

3.教師誦讀,感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。

(1)讀《草》的第一行,語氣舒緩,表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出枯、榮,感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚(yáng),顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng);第四行語調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)柔和,快慢有致,渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行無處尋讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

4.引導(dǎo)學(xué)會(huì)感情朗讀,體會(huì)詩人情感,培養(yǎng)想象力。

(1)朗讀《草》時(shí),腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí),想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。

5.朗讀兩首古詩,一邊讀,一邊想象畫面,體會(huì)感情。

6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個(gè)故事。

三、積累運(yùn)用。

1.練習(xí)背誦兩首詩。

2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

3.抄寫名句野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

我知道展示交流活動(dòng)。

1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

3.以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

許多老師對(duì)古詩教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生,“填鴨式”地教學(xué),學(xué)生學(xué)得苦,老師教得累;如放手讓學(xué)生去自學(xué),教師不講或少講,又怕煮“夾生飯”。那么怎樣才能做到既不“填鴨”,又能把“飯”煮熟呢下面這位教師的古詩教法給了我們很好啟發(fā)。

1.利用工具書理解文字,再理解詞語意思,最后連接句意,理解詩意。

2.從詩意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀全詩,領(lǐng)悟詩中的意境。

板書課題。教師一邊背誦,一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。

1.指名學(xué)生讀詩正音:“疏”讀shu不讀su。

2.利用工具書自學(xué)古詩(分四人組),理解詩的字、詞、句意。

3.教師檢查自學(xué)效果。

(1)檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。

(2)分句解釋詩意(同學(xué)們相互補(bǔ)充)。

(3)教師小結(jié)后解題,介紹作用。

1.根據(jù)詩意學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫(指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫,其他學(xué)生在草稿上畫)。

2.師生評(píng)畫。

(l)評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美,但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看,但不符合“未成陰”的詩義。

(2)評(píng)幻燈片上的`畫。同學(xué)們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài),充分展示了春天的氣息。

(3)修改自己的畫。

1.師:古人詠詩有什么習(xí)慣動(dòng)作。

生:搖頭晃腦。

師:為什么會(huì)搖頭晃腦呢。

生:讀出節(jié)奏,抒發(fā)感情。

請(qǐng)一位學(xué)生用“/”“||”“…”畫出這首詩的節(jié)奏。(幻燈出示:“…”表示斷開拖韻的時(shí)間短,“/”表示斷開拖韻時(shí)間長(zhǎng),“||”表示斷開拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。)。

籬落/疏疏||一徑…深,

樹頭/花落||未成…陰。

兒童/急走||追黃…蝶,

飛入/菜花||無處…尋。

師:哪位學(xué)生表演一下(一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來,其他同學(xué)也隨之自由背誦,氣氛活躍。)。

2.討論:此時(shí)你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢。

小結(jié):你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。

1在自己的作品右側(cè)附上這首詩(要求默寫)。

2.在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

3.將你的作品加工,添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。

宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.利用工具書理解文字,再理解詞語意思,最后連接句意,理解詩意。

2.從詩意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀全詩,領(lǐng)悟詩中的意境。

板書課題。教師一邊背誦,一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。

1.指名學(xué)生讀詩正音:“疏”讀shu不讀su。

2.利用工具書自學(xué)古詩(分四人組),理解詩的字、詞、句意。

3.教師檢查自學(xué)效果。

(1)檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。

(2)分句解釋詩意(同學(xué)們相互補(bǔ)充)。

(3)教師小結(jié)后解題,介紹作用。

1.根據(jù)詩意學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫(指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫,其他學(xué)生在草稿上畫)。

2.師生評(píng)畫。

(l)評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美,但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看,但不符合“未成陰”的詩義。

(2)評(píng)幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài),充分展示了春天的氣息。

(3)修改自己的畫。

1.師:古人詠詩有什么習(xí)慣動(dòng)作。

生:搖頭晃腦。

師:為什么會(huì)搖頭晃腦呢。

生:讀出節(jié)奏,抒發(fā)感情。

請(qǐng)一位學(xué)生用“/”“||”“…”畫出這首詩的節(jié)奏。(幻燈出示:“…”表示斷開拖韻的時(shí)間短,“/”表示斷開拖韻時(shí)間長(zhǎng),“||”表示斷開拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。)。

籬落/疏疏||一徑…深,

樹頭/花落||未成…陰。

兒童/急走||追黃…蝶,

飛入/菜花||無處…尋。

師:哪位學(xué)生表演一下(一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來,其他同學(xué)也隨之自由背誦,氣氛活躍。)。

2.討論:此時(shí)你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢。

小結(jié):你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。

1在自己的作品右側(cè)附上這首詩(要求默寫)。

2.在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

3.將你的作品加工,添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。

宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、會(huì)認(rèn)“客、孤、如、相、壺”5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,體會(huì)朋友之間的離別之情。

1、會(huì)認(rèn)“客、孤、如、相、壺”5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,體會(huì)朋友之間的離別之情。

一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

1、教師啟發(fā)談話:

今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫與朋友離別的古詩。

2、板書課題,生齊讀課題。

二、初讀課文,讀正確,讀流利。

1、教師范讀,使學(xué)生整體感受,激起興趣。

2、自己試讀課文。

3、對(duì)照格里的生字畫出文中的生字,同桌間互相讀一讀,讀準(zhǔn)字音。

4、出示生字卡,開火車讀生字。

三、細(xì)讀課文,讀懂詩句。

1、你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧,那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)。

2、指名學(xué)生讀詩句。

(請(qǐng)讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀)。

你可以看著圖也可以看著詩,你想到了什么?

(這是一首送別詩,詩的構(gòu)思新穎,淡寫朋友的離情別緒,重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。前兩句蒼茫的江雨和孤立的楚山,烘托送別時(shí)的孤寂之情;后兩句自比冰壺,表達(dá)自己的開朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格。)。

3、男、女生進(jìn)行比賽,看誰讀的好。

四、朗讀背誦,體會(huì)感情。

17、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

會(huì)背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。

18、指名學(xué)生背誦。

19、分四人小組,選擇自己喜歡的方式背誦。

20、集體背誦古詩。

五、課外延伸,注重積累。

你還收集了哪些描寫與朋友離別的古詩?背給同學(xué)們聽聽吧!

板書設(shè)計(jì):

芙蓉樓送辛漸。

王昌齡。

寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問,

一片冰心在玉壺。

宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本課是兩首描寫春天的古詩,與本組教材主題非常吻合。教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境??梢龑?dǎo)學(xué)生先自讀自悟,借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖,感悟圖文相通之處,從圖悟文,把課文與圖意融為一體,啟發(fā)學(xué)生思考和想象,加深對(duì)詩句的領(lǐng)會(huì)、理解。

1、認(rèn)識(shí)“枯”等7個(gè)字,會(huì)寫“未”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情趣。

3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣。

正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文;認(rèn)讀、識(shí)記生字。

理解詩意,體會(huì)詩人的情感。

1、挑選古詩的配樂曲子。如古箏或其他輕快、優(yōu)美的樂曲。

2、彩筆和畫紙。

2課時(shí)。

一、激勵(lì)引入。

1、老師聽說,有的小朋友可聰明了,會(huì)背許多古詩呢!哪些小朋友會(huì)呀?大聲背給大家聽一聽。(指名學(xué)生背誦)。

2、小朋友們可真了不起,學(xué)了那么多古詩,今天老師又給小朋友帶來了一首古詩。(板書出示課題:草)。

二、范讀激趣。

1、老師配樂朗讀。

2、學(xué)生自讀,指名匯報(bào)讀。

三、有感情地朗讀,體會(huì)詩人情感。

同學(xué)們都會(huì)讀了,下面我們來比一比,看誰讀。

得最有味道。誰讀得好,我就給他配上音樂。

1、學(xué)生自己吟誦體會(huì)。

2、指名生誦讀,配樂朗讀。

3、大家都想配樂讀嗎?那我們就一起來讀吧。

四、啟發(fā)想象,感悟詩歌大意。

1、老師簡(jiǎn)單描述詩歌意境。

2、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象?(學(xué)生自讀體會(huì))。

3、給三句詩配上圖畫:離離原上草野火燒不盡春風(fēng)吹又生。

4、分組各自討論完成其中的一幅畫,并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。

5、評(píng)議圖畫,說說自己的想法。

五、配樂誦讀全詩。

1、先自己邊讀邊想象,有滋有味的吟誦這首詩。

2、試著背誦古詩。

3、配樂朗讀、背誦。

六、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字:枯榮。

小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?一起大聲地說一說,它。

6、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象?(學(xué)生自讀體會(huì))。

7、給三句詩配上圖畫:離離原上草野火燒不盡春風(fēng)吹又生。

8、分組各自討論完成其中的一幅畫,并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。

9、評(píng)議圖畫,說說自己的想法。

七、配樂誦讀全詩。

4、先自己邊讀邊想象,有滋有味的吟誦這首詩。

5、試著背誦古詩。

6、配樂朗讀、背誦。

八、學(xué)習(xí)生字。

2、出示生字:枯榮。

小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?一起大聲地說一說,它們叫什么名字呀?

4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。

5、學(xué)生書寫,老師巡視指導(dǎo)。

一、賞圖引入。

2、古時(shí)候有位著名的詩人叫楊萬里,他也覺得這個(gè)小孩捕蝴蝶的情景非常有趣,就寫下了一首詩。(出示全詩)。

教學(xué)批注:

3、老師朗讀全詩。

二、初讀全詩,識(shí)記生字。

1、大聲朗讀全詩,不認(rèn)識(shí)的字看拼音,遇到繩子,多讀幾遍。

2、誰愿意把這首詩讀給大家聽聽?發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時(shí)糾正。

3、聽老師范讀,體會(huì)朗誦古詩的節(jié)奏,學(xué)生模仿范讀,練習(xí)朗讀古詩,要讀出感情,讀出節(jié)奏。

三、詩畫結(jié)合,感悟詩意。

1、學(xué)生吟誦古詩。

2、學(xué)生看圖,老師講解。

3、引導(dǎo)把詩畫中的情景編成一個(gè)有趣的故事。

四、有感情地讀全詩,纖細(xì)背誦。

1、自由練習(xí),可以一個(gè)人,也可以找個(gè)伙伴合作朗讀。

2、讀給小朋友聽,互相評(píng)議。

3、練習(xí)背誦,先自己背,再同捉交換背誦。

4、配上優(yōu)美的音樂,集體吟誦。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字:宿、徐、籬、疏、未。

2、你們都記住這些字了嗎?交流識(shí)字方法。

3、同桌互讀互查生字。]。

4、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo):未、追、宿、菜。

5、學(xué)生書寫。

六、復(fù)習(xí)背誦。

指名、分組、集體背誦兩首古詩。

板書設(shè)計(jì):

教后記:

宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

能讀懂古詩《宿新市徐公店》,并能教學(xué)課本p40~41結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。

能用自己的話說說這首詩的意思。

教具準(zhǔn)備:

幻燈片

1、指出背誦《絕句》

2、指名說說絕句的意思。

1、(繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩。)

(1)題。板書后,“宿”,住?!靶率小笔堑攸c(diǎn),在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”,姓徐的人開的客店,“公”,是對(duì)人表示尊敬的稱呼。

(2)介紹作者。

2、學(xué)生自學(xué)古詩。

(2)檢查自學(xué)效果

〈1〉認(rèn)讀生字

〈2〉檢查

〈3〉指名讀古詩,交流自己哪地方讀懂了。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩

理解詞語,讀懂詞句。

(1)理解第1句:

“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思?

回答后。教師講:籬落,指籬笆;徑,是指小路;深,遠(yuǎn),很長(zhǎng)的路。這句意思是:菜園邊的籬笆稀稀疏疏,有一條小路伸向很遠(yuǎn)的.地方。

(2)理解第2句:誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

枝頭,指樹枝上,未成蔭,樹葉長(zhǎng)得還不濃密,不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是:樹枝上的花已經(jīng)落了,但樹葉還不很茂密,不能遮蓋地面成為樹蔭。

(3)理解第3句:

誰能說說這句詩的意思?

教師講述:“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思:

兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

(4)說出第4句,讓學(xué)生說說這句的意思后,教師講講:

蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中,再也找不到了。

4、說出詩意,感受意境。

(1)自由朗讀,試說說古詩的意思,同桌相互練說

(2)集體朗讀,指名說說全詩的意思。

5、體會(huì)感情,背誦默寫。

〈1〉討論:這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達(dá)怎樣的感情?

〈2〉討論后,教師小結(jié):

這首詩向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面,作者也受到感染,童心萌生,非常高興。全詩充滿歡樂。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂的感情讀,背誦詩歌。

〈3〉、默寫《宿新市徐公店》

宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

能讀懂古詩《宿新市徐公店》,結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的意思。

能用自己的話說說這首詩的意思。

一、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、(繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩。)。

(1)題。板書后,“宿”,住?!靶率小笔堑攸c(diǎn),在現(xiàn)在的湖南省攸縣?!靶旃辍保招斓娜碎_的客店,“公”,是對(duì)人表示尊敬的稱呼。

(2)介紹作者。

2、學(xué)生自學(xué)古詩。

(1)自由讀。自學(xué)6個(gè)生字,查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。

(2)檢查自學(xué)效果。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩。

理解詞語,讀懂詞句。

(1)理解第1句:

“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思?

回答后。教師講:籬落,指籬笆;徑,是指小路;深,遠(yuǎn),很長(zhǎng)的路。這句意思是:菜園邊的籬笆稀稀疏疏,有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

(2)理解第2句:誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

枝頭,指樹枝上,未成蔭,樹葉長(zhǎng)得還不濃密,不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是:樹枝上的花已經(jīng)落了,但樹葉還不很茂密,不能遮蓋地面成為樹蔭。

(3)理解第3句:誰能說說這句詩的意思?

教師講述:“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思:

兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

(4)說出第4句的意思后。

4、說出詩意,感受意境。

(1)自由朗讀,試說說古詩的意思,同桌相互練說。

(2)集體朗讀,指名說說全詩的意思。

5、體會(huì)感情,背誦。

討論:這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達(dá)怎樣的感情?

三、教師小結(jié):

這首詩向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面,作者也受到感染,童心萌生,非常高興。全詩充滿歡樂。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂的感情讀,背誦詩歌。

宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。

2、通過多種形式的誦讀,了解古詩的.大意,感受古詩的意境美,激發(fā)學(xué)生樂于積累古詩文的情趣。

一、提問引入,揭題、釋題。

1、這節(jié)古詩文吟誦課,老師先請(qǐng)小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?

2、今天,我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩《宿新市徐公店》。

3、讀詩題,理解題意(板書課題)。

宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個(gè)姓徐的人開的客店里過夜)。

4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!

二、初讀古詩(把字音讀準(zhǔn),句子讀通順)。

1、自由讀詩,借助拼音把字讀準(zhǔn),不會(huì)讀的字多讀幾遍。

2、小朋友讀得很認(rèn)真,這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認(rèn)識(shí)他們的小朋友就請(qǐng)站起來和它們打個(gè)招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。

3、剛才讀字的時(shí)候,你發(fā)現(xiàn)哪些字音,很難讀準(zhǔn),請(qǐng)你帶同學(xué)讀一讀。(注意讀準(zhǔn)翹舌音,后鼻音。)再全班齊讀.

3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩中,請(qǐng)你們正確流利地把詩讀一讀。

4、指名讀,小朋友注意聽音是否讀準(zhǔn),再指名讀。

5、他們讀得真好,請(qǐng)你們照著他的樣子,讀給同桌聽。

6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽;齊讀。

三、逐句指導(dǎo)朗讀,感悟詩的意境美。

籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。

1、(出示課件)小朋友,請(qǐng)聽老師朗讀,一邊聽一邊想,通過這兩行詩,你看到了什么?

2、學(xué)生聽后看圖回答(老師可用手勢(shì)帶學(xué)生回答)。聯(lián)系學(xué)生的回答,解說詞語(籬落:就是圍園子的籬笆;疏疏:指圍籬笆的竹棍隔得很開?;h落疏疏就是講圍園子的籬笆很??;小路,詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰:指樹枝上綠葉剛剛長(zhǎng)出來,還不茂盛,不能遮擋太陽。)。

3、請(qǐng)你把看到的景色用自己的話來說一說。

4、是呀,籬笆稀稀疏疏地圍著園子,旁邊有一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的花兒已經(jīng)落下來,枝頭長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。

5、指名讀,根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀;(疏疏,要讀得輕;深,要讀得慢來表現(xiàn)小路很長(zhǎng)很長(zhǎng);未成陰,要重讀。)老師范讀,學(xué)生跟讀,自由朗讀;等下老師請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比比,看誰讀得更美。

6、過渡美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里,忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面,想知道是什么嗎?(邊出示課件)。

兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

1、學(xué)生回答。

是小孩子在追黃蝶(那他們是怎么追的呢?)飛快地跑(是的,詩中“急走”就是飛快地跑的意思)。

2、現(xiàn)在你就是那個(gè)小朋友,你喜歡的黃蝶就在不遠(yuǎn)處,想抓到它嗎?(想)那就用你的朗讀來告訴我們吧!

3、指名讀。(根據(jù)讀的情況,指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩時(shí),要重讀“急”和“追”)。

4、老師范讀,學(xué)生跟讀,男生站起來大聲朗讀,齊讀。

師:看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰來我仿佛看到你就要追上黃蝶了。

5、小朋友捉住蝴蝶了嗎?(沒有)。

6、你是從哪句詩中看出來的(飛入菜花無處尋。)。

宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。

重在學(xué)生參與,激發(fā)主體情趣。

通過游戲設(shè)計(jì),多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì),變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟,既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣,幫助學(xué)生“走近古詩”,又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性,體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

1、圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。

2、宣布游戲規(guī)則:討論分兩組進(jìn)行,自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”(擴(kuò)句)起來;一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”(縮句)下去。

3、開始計(jì)時(shí),10分鐘后,小組分別匯報(bào)討論結(jié)果,同組成員可以補(bǔ)充:

“瘦”的結(jié)果:籬疏徑深,花落未陰。兒童追蝶,入花無尋。

“胖”的結(jié)果:農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆,籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝,但是樹葉長(zhǎng)得還不茂密。只見小路上奔跑著一個(gè)小男孩,咦!他在干什么呢?原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀!蝴蝶不見了,原來它飛入了黃色的菜花叢中。

4、交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì),并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩。出示杜牧的《清明》:清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。

宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確流利有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、感受暮春時(shí)節(jié)大自然的生意蔥蘢,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

一、賞景誦詩,導(dǎo)入新課。

1、(課件播放暮春風(fēng)光)。同學(xué)們,你們看到了什么,想說些什么呢?

2、同學(xué)們課外背會(huì)了不少古詩,我們一起來背誦描寫春天的古詩,好嗎?

點(diǎn)評(píng):聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)入新課。學(xué)生在賞春景,誦古詩的過程中,對(duì)芳草萋萋,碧柳垂絲,百花爭(zhēng)艷,百鳥爭(zhēng)鳴的美麗春天油然而生一股向往之情。有了對(duì)春天的美好憧憬,學(xué)習(xí)描寫春天的詩就會(huì)是一種心理需要了。

二、圖文結(jié)合,識(shí)記生字。

1、課件出示課文插圖,讓學(xué)生指出圖上哪是“籬落”,認(rèn)識(shí)“籬”字。

2、這些籬笆上的竹竿與竹竿之間的間隙怎樣?引出“疏”字,理解“疏”的字義。

點(diǎn)評(píng):識(shí)字寫字是低段語文的教學(xué)重點(diǎn),通過各種方式讓學(xué)生識(shí)記生字,是語文老師在課堂上經(jīng)常做的事情。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,圖文結(jié)合,識(shí)記生字,經(jīng)實(shí)踐證明,是學(xué)生喜聞樂見的。在欣賞畫面的輕松愉悅氛圍中,字義理解了,生字也自然而然地記住了。

三、初讀課文,整體感知。

1、自由讀詩,注意讀得正確、流利、知道按節(jié)奏停頓。

2、同學(xué)互讀正音。

3、指名讀,評(píng)議。

點(diǎn)評(píng):讀是語文最重要的一項(xiàng)基本功。自得、頓悟皆從熟讀成誦中來。

四、細(xì)讀文本,感悟暮春。

1、學(xué)習(xí)前兩句。

(1)配樂朗讀前兩句。讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(在稀疏的籬笆旁,有一條曲折的小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的`花都謝了,花瓣撒了一地,樹葉剛剛長(zhǎng)出來,還沒有形成濃密的樹陰。)。

(2)想象詩中描繪的景象,再讀這兩句。

(3)讀讀這幾句詩,它們描繪的景象有什么不同呢?引導(dǎo)學(xué)生理解前面兩句詩描繪的分別是初春和仲春時(shí)節(jié)的景象,而這首詩描繪的是暮春的景象。

天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無。

等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。

(4)帶著這樣的理解再來讀詩的前兩句。

點(diǎn)評(píng):借助想象生成畫面,重現(xiàn)古詩中淡定深遠(yuǎn)、生意蔥蘢的意境。對(duì)比賞析,感受春天的不同階段,感受不同的詩人筆下春光的異彩紛呈。在有所得有所悟的基礎(chǔ)上再來讀,這種讀,就不僅是字正腔圓,音韻和諧,停頓合轍,而是和詩人的心靈唱和了。

2、學(xué)習(xí)后兩句。

(1)自由朗讀后兩句詩,這兩句詩講述了一件什么事情呢?

五、想象拓展,積累語言。

1、如果你是詩人楊萬里,見到此情此景,你的心情怎樣?請(qǐng)你帶著這樣的心情再來讀這首詩。

2、指導(dǎo)背誦。

(1)借助掛圖,想象畫面,進(jìn)行試背。

(2)指名背誦,對(duì)當(dāng)堂背會(huì)的予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。

點(diǎn)評(píng):在語文課堂上,拿出一定的時(shí)間,讓學(xué)生背會(huì)一些經(jīng)典,是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)精髓的傳承。這樣可以讓學(xué)生豐富積累,積淀語感。長(zhǎng)此以往,學(xué)生必將“腹有詩書氣自華”。

宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)生字,理解詩句。

2、通過理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩人喜悅的心情。

3、有感情朗讀、背誦這首詩。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

體會(huì)詩的意境,體會(huì)詩人的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件一張。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、揭題、釋題、了解作者:

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留)。

3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀。

4、介紹詩人:

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言,描述細(xì)膩,形象鮮明,平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風(fēng)趣。

5、下面光看題目意思:

宿:過夜新市:地名。

二、小組自學(xué),初讀理解。要求:

1、不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。

2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩,感受詩意。

1、指名讀,檢查讀的情況。

2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。

3、齊讀一、二句:

a、寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?

籬落:籬笆疏疏:稀疏徑:小路深:深遠(yuǎn)。

理解時(shí)“調(diào)”一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書:籬笆一徑。

b、齊讀第二句,又抓住了什么景物?

板書:樹頭。

理解:樹頭:樹枝頭未:沒有陰:樹蔭。

為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長(zhǎng)大,還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn),可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)。

c、同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。

d、這稀疏的籬笆,長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫,那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。

4、理解三、四句:

a、抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花。

走:跑急走:快跑。

詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?

b、女生讀第4句:

處:地方尋:尋找為什么無處尋?

詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。

c、兩句詩意連起來,指名說詩意。

d、再看圖(后兩句動(dòng)畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?!芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

e、自由讀全詩,體會(huì)詩人心情?

f、檢查:指名讀全詩,齊讀。

板書:喜愛。

四、重點(diǎn)賞析,體會(huì)情感。

1、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢?(多媒體出示)。

填空:詩中通過——————————、—————————、——————————、——————————這些情景來說明是——————————季節(jié)的景色,表達(dá)了作者的————————————————————————————心情。

(幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空,花香撲鼻的大好春光中,正自由自在,無拘無束地奔跑著,追逐著黃色的蝴蝶……,仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲,……)。

作者看到這一切感到多么富有情趣,多么富有詩情畫意(板書)呀!

3、邊想象畫面邊背誦。(配樂)。

五、繪幅彩畫,深化理解。

1、這首詩有靜有動(dòng),有聲有動(dòng),情意盎然,充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來,要畫哪些景物?(籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花)。

2、在這些景物中,要用上哪些顏色?

板書:黃(綠)(黃)。

補(bǔ)充板書,完成板書。

3、自由動(dòng)手繪畫。(配樂)。

(我們學(xué)了這首詩,看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖,感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛,多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情,詩中有畫?。∠氘嬒聛韱??)。

4、評(píng)析學(xué)生作品(實(shí)物投影打出)。

六、課外延伸,引導(dǎo)練筆。

按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫,描寫捕蝶這一場(chǎng)面,寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫,扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

四、板書:

情喜愛。

畫:籬落、一徑、枝頭(靜)。

畫追入。

兒童黃蝶菜花(動(dòng))。

意色:黃(綠)(黃)。

共4頁:上一頁1234下一頁。

教學(xué)要求:能讀懂古詩《宿新市徐公店》,并能教學(xué)課本p40~41結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。

教學(xué)要點(diǎn):能用自己的話說說這首詩的意思。

教具準(zhǔn)備:幻燈片。

教學(xué)過程:

一、鞏固練習(xí)。

1、指出背誦《絕句》。

2、指名說說絕句的意思。

二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、(繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩。)。

(1)題。板書后,“宿”,住?!靶率小笔堑攸c(diǎn),在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”,姓徐的人開的客店,“公”,是對(duì)人表示尊敬的稱呼。

(2)介紹作者。

2、學(xué)生自學(xué)古詩。

(2)檢查自學(xué)效果。

〈1〉認(rèn)讀生字。

〈2〉檢查。

〈3〉指名讀古詩,交流自己哪地方讀懂了。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩。

理解詞語,讀懂詞句。

(1)理解第1句:

“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?!盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思?

回答后。教師講:籬落,指籬笆;徑,是指小路;深,遠(yuǎn),很長(zhǎng)的路。這句意思是:菜園邊的籬笆稀稀疏疏,有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

(2)理解第2句:誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

枝頭,指樹枝上,未成蔭,樹葉長(zhǎng)得還不濃密,不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是:樹枝上的花已經(jīng)落了,但樹葉還不很茂密,不能遮蓋地面成為樹蔭。

(3)理解第3句:

誰能說說這句詩的意思?

教師講述:“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思:

兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

(4)說出第4句,讓學(xué)生說說這句的意思后,教師講講:

蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中,再也找不到了。

4、說出詩意,感受意境。

(1)自由朗讀,試說說古詩的意思,同桌相互練說。

(2)集體朗讀,指名說說全詩的意思。

5、體會(huì)感情,背誦默寫。

〈1〉討論:這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達(dá)怎樣的感情?

〈2〉討論后,教師小結(jié):

這首詩向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面,作者也受到感染,童心萌生,非常高興。全詩充滿歡樂。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂的感情讀,背誦詩歌。

四、布置課堂作業(yè)。

共4頁:上一頁1234下一頁。

許多老師對(duì)古詩教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生,“填鴨式”地教學(xué),學(xué)生學(xué)得苦,老師教得累;如放手讓學(xué)生去自學(xué),教師不講或少講,又怕煮“夾生飯”。那么怎樣才能做到既不“填鴨”,又能把“飯”煮熟呢下面這位教師的古詩教法給了我們很好啟發(fā)。

一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、利用工具書理解文字,再理解詞語意思,最后連接句意,理解詩意。

2、從詩意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀全詩,領(lǐng)悟詩中的意境。

板書課題。教師一邊背誦,一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。

1、指名學(xué)生讀詩正音:“疏”讀shu不讀su。

2、利用工具書自學(xué)古詩(分四人組),理解詩的字、詞、句意。

3、教師檢查自學(xué)效果。

(1)檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。

(2)分句解釋詩意(同學(xué)們相互補(bǔ)充)。

(3)教師小結(jié)后解題,介紹作用。

三、詩文結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情。

1、根據(jù)詩意學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫(指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫,其他學(xué)生在草稿上畫)。

2、師生評(píng)畫。

(l)評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美,但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看,但不符合“未成陰”的詩義。

(2)評(píng)幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài),充分展示了春天的氣息。

(3)修改自己的畫。

四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者此時(shí)的心情。

1、師:古人詠詩有什么習(xí)慣動(dòng)作。

生:搖頭晃腦。

師:為什么會(huì)搖頭晃腦呢。

生:讀出節(jié)奏,抒發(fā)感情。

請(qǐng)一位學(xué)生用“/”“||”“…”畫出這首詩的節(jié)奏。(幻燈出示:“…”表示斷開拖韻的時(shí)間短,“/”表示斷開拖韻時(shí)間長(zhǎng),“||”表示斷開拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。)。

籬落/疏疏||一徑…深,

樹頭/花落||未成…陰。

兒童/急走||追黃…蝶,

飛入/菜花||無處…尋。

師:哪位學(xué)生表演一下(一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來,其他同學(xué)也隨之自由背誦,氣氛活躍。)。

2、討論:此時(shí)你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢。

小結(jié):你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。

五、練習(xí)。

1、在自己的作品右側(cè)附上這首詩(要求默寫)。

2、在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

3、將你的作品加工,添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。

共4頁:上一頁1234下一頁。

1、簡(jiǎn)介作者,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題,理解題意。

2、鋪墊性練習(xí),為學(xué)習(xí)詩句打下基礎(chǔ)。

(1)照樣子填詞。例:了(停)宿籬()未()追()尋()。

(2)交流所填的結(jié)果,并指出“同義復(fù)指”的作用。

3、出示游戲題,自學(xué)理解詩的內(nèi)容。

(1)圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。

(2)宣布游戲規(guī)則:討論分兩組進(jìn)行,自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”(擴(kuò)句)起來;一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”(縮句)下去。

(3)開始計(jì)時(shí),10分鐘后,小組分別匯報(bào)討論結(jié)果,同組成員可以補(bǔ)充。

(“瘦”的結(jié)果:籬疏徑深,花落未陰。兒童追蝶,入花無尋?!芭帧钡慕Y(jié)果:農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆,籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝,但是樹葉長(zhǎng)得還不茂密。只見小路上奔跑著一個(gè)小男孩,咦!他在干什么呢?原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀!蝴蝶不見了,原來它飛入了黃色的菜花叢中。)。

(4)交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì),并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

5、拓展性練習(xí),運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩。

出示杜牧的《清明》:

清明時(shí)節(jié)雨紛紛,

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有,

牧童遙指杏花村。

[評(píng)點(diǎn)]。

古詩教學(xué)的難度無疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而,這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn),不僅使古詩易于理解,而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》,讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”(擴(kuò)句)變“瘦”(縮句)。用對(duì)抗賽學(xué)《宿新市徐公店》,更使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式,而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)?!敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”(盧梭),在這里得多了印證。

宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。

2、通過多種形式的誦讀,了解古詩的大意,感受古詩的意境美,激發(fā)學(xué)生樂于積累古詩文的情趣。

一、提問引入,揭題、釋題。

1、這節(jié)古詩文吟誦課,老師先請(qǐng)小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?

3、讀詩題,理解題意(板書課題)。

宿:住宿,過夜新市:地名徐公店:姓徐的男子開的客店。

宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個(gè)姓徐的人開的客店里過夜)。

4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!

二、初讀古詩。(把字音讀準(zhǔn),句子讀通順)。

1、自由讀詩,借助拼音把字讀準(zhǔn),不會(huì)讀的字多讀幾遍。

2、小朋友讀得很認(rèn)真,這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認(rèn)識(shí)他們的小朋友就請(qǐng)站起來和它們打個(gè)招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。

3、剛才讀字的時(shí)候,你發(fā)現(xiàn)哪些字音,很難讀準(zhǔn),請(qǐng)你帶同學(xué)讀一讀。(注意讀準(zhǔn)翹舌音,后鼻音。)再全班齊讀.

3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩中,請(qǐng)你們正確流利地把詩讀一讀。

4、指名讀,小朋友注意聽音是否讀準(zhǔn),再指名讀。

5、他們讀得真好,請(qǐng)你們照著他的樣子,讀給同桌聽。

6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽;齊讀。

三、逐句指導(dǎo)朗讀,感悟詩的意境美。

籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。

1、(出示課件)小朋友,請(qǐng)聽老師朗讀,一邊聽一邊想,通過這兩行詩,你看到了什么?

2、學(xué)生聽后看圖回答(老師可用手勢(shì)帶學(xué)生回答)。聯(lián)系學(xué)生的回答,解說詞語(籬落:就是圍園子的籬笆;疏疏:指圍籬笆的竹棍隔得很開。籬落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路,詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰:指樹枝上綠葉剛剛長(zhǎng)出來,還不茂盛,不能遮擋太陽。)。

3、請(qǐng)你把看到的景色用自己的話來說一說。

4、是呀,籬笆稀稀疏疏地圍著園子,旁邊有一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的花兒已經(jīng)落下來,枝頭長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。

5、指名讀,根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀;(疏疏,要讀得輕;深,要讀得慢來表現(xiàn)小路很長(zhǎng)很長(zhǎng);未成陰,要重讀。)老師范讀,學(xué)生跟讀,自由朗讀;等下老師請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比比,看誰讀得更美。

6、過渡美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里,忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面,想知道是什么嗎?(邊出示課件)。

兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

1、學(xué)生回答。

是小孩子在追黃蝶(那他們是怎么追的呢?)飛快地跑(是的,詩中“急走”就是飛快地跑的意思)。

2、現(xiàn)在你就是那個(gè)小朋友,你喜歡的黃蝶就在不遠(yuǎn)處,想抓到它嗎?(想)那就用你的朗讀來告訴我們吧!

3、指名讀。(根據(jù)讀的情況,指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩時(shí),要重讀“急”和“追”)。

4、老師范讀,學(xué)生跟讀,男生站起來大聲朗讀,齊讀。

師:看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰來我仿佛看到你就要追上黃蝶了。

5、小朋友捉住蝴蝶了嗎?(沒有)。

6、你是從哪句詩中看出來的(飛入菜花無處尋。)。

7、(看課件)為什么會(huì)無處尋?(黃蝶和油菜花都是金黃色的,地里到處是金燦燦的油菜花,黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來,所以沒地方找到。)。

8、看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶,詩人楊萬里會(huì)是怎樣的心情呢!(高興)。

9、是呀,詩人看到這么美麗的景象,又看到了這些可愛的孩子,他也不由得高興起來,請(qǐng)你自己把這兩句多讀幾遍,讀出那種高興的心情來!

10、請(qǐng)想來讀的小朋友站起來讀,再四大組比賽讀。

點(diǎn)評(píng):你們讀得真有趣呀!我聽了也高興起來。

四、誦讀古詩,表現(xiàn)古詩的意境。

1、過渡,老師忍不住想把整首詩讀給大家聽,(配樂朗讀)。

2、老師讀得怎么樣?(出示課件)誰來說一說?(有感情)是的,陳老師讀得有輕有重,還注意了停頓,你們想不想比老師還讀得好呢?請(qǐng)你們分小組學(xué)著老師的樣子一起練習(xí)感情地朗讀古詩。

(老師到各小組了解情況、并進(jìn)行指導(dǎo)。)。

3、現(xiàn)在誰來挑戰(zhàn)老師。指名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生認(rèn)真聽。(老師先肯定學(xué)生的勇氣,再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意詩的節(jié)奏、輕重,有感情地朗讀。)聽后再指名朗讀。

4、全班齊讀,老師點(diǎn)評(píng)。

5、古人經(jīng)常用歌的方式把詩唱出來。老師也給這首詩譜上了曲子,你們想聽嗎?老師唱詩。

6、你們想學(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩歌。

7、指導(dǎo)背誦,看圖背誦,引背(籬落……樹頭……兒童……飛入……)。

10、同桌互悲互聽,全班齊誦古詩。

五、激發(fā)樂于積累古詩文的情趣。

1、楊萬里是南宋時(shí)期著名的詩人,他寫了很多廣為傳誦的古詩。今天我們還來欣賞他的另一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩描寫的是早晨,他在凈慈寺外看到的景色。

2、老師帶讀,學(xué)生自由誦讀,指名學(xué)生讀,齊讀。

3、今天小朋友都學(xué)得很認(rèn)真,請(qǐng)你回家把我們今天學(xué)的這兩首古詩有感情地讀背給爸爸媽媽聽。

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