生活中常常會遇到一些坎坷和挫折，但我們不應該放棄，我想我們需要時刻堅持下去。如何克服困難和挫折是每個人都需要面對和應對的挑戰(zhàn)。總結(jié)范文可以給我們提供一些建議和思考的方向。
的分解組成說課稿篇一
一、教材分析：本課是在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，引導學生運用本單元所學知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復的變化，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。從中初步體驗自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會到科學技術的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。
重點：創(chuàng)造條件，理解凝結(jié)的概念，使學生盡可能獨立的探究雨的成因。
難點：選擇不同的方式和材料進行實驗研究驗證結(jié)論。
二、教學目標。
1、探究目標引導學生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的假設是否正確。
2、知識目標能用自己的話說明什么叫凝結(jié)。并利用這個概念來解釋雨的形成。
3、情感態(tài)度與價值觀在活動過程中進一步培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，動手的能力以及合作意識。使學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。
三、教法學法。
談話法講解法演示法實驗法討論法情景教學法。觀察法嘗試法小組合作法自主探究法等。
四、教學手段。
教學中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化教學環(huán)境，拓寬教師和學生的思路，從而達到增強教學效果的作用。鼓勵學生親自動手實驗，提高學生的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！
五、教學過程。
教具、學具準備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。
（一）、情景引入，導入新課。（出示幻燈片）。
教師請學生觀看視頻晶瑩的水滴，使學生對荷葉上滾動水滴產(chǎn)生興趣，從而很快的融入課堂。
（二）、走進生活，感知新知。提出假設，解釋現(xiàn)象。
教師請學生說說與視頻相似的生活中的水滴現(xiàn)象。學生可能會說出許多例子，（出示幻燈片，觀看生活中常見的水滴圖片）然后提出問題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？先讓學生猜測小水珠是從哪里來的？然后，再猜測小水珠在什么情況下形成的`？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學性。在這兒教師不急于告訴學生猜測結(jié)果是否正確，而是引導學生用實驗驗證他們的猜測結(jié)果。
（三）、實踐驗證，得出結(jié)論。
學生利用“活動一”的實驗來探究論證自己的假設。（出示幻燈片注明實驗方法，學生分組實驗，強調(diào)使用酒精燈時注意安全）。
設計這一環(huán)節(jié)學生運用前面已有的知識和實驗操作的能力及經(jīng)驗，使學生的主體作用得以發(fā)揮，加強合作意識，培養(yǎng)學習興趣與創(chuàng)造性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導、指導、提示。最后實驗完成后，小組派代表匯報實驗結(jié)果、交流，教師加以總結(jié)，得出凝結(jié)的概念。（出示幻燈片）。
水蒸氣——遇冷——小水珠（凝結(jié)）。
（四）、制定計劃，獨立實驗。
引導學生得出雨也是一種凝結(jié)過程。提供材料，讓學生自由選取所需的材料制定計劃用小組合作的方式獨立完成實驗，模擬雨的形成。
1、在做實驗之前，我們先要制定一個計劃，這是一份計劃書，(展臺展示課本上的計劃書)請同學們分組，一起來設計實驗計劃，實施實驗。
2、展示材料：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。
3、分組按計劃選取材料開展探究活動。（教師適時加以引導，以上材料可以組裝成兩個不同的降雨實驗裝置，得出相同的實驗結(jié)果。）。
4、分組匯報、交流、相互評價。
5、教師小結(jié)實驗情況。小學教學設計網(wǎng)wsj。
6、在自然界中雨是怎樣形成的?（展示雨的形成動畫）。
7、出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說明水是可逆的。
這一環(huán)節(jié)目的，增強教師主導作用，學生主體地位。讓同學們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時借助匯報實驗結(jié)果，鍛煉學生的語言表達能力。采用多媒體課件以及動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，使抽象的知識具體化，體現(xiàn)學科的整合性。
（五）知識拓展，開闊思維。
1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務？
2、根據(jù)課后圖畫完成童話故事《小水滴旅行記》。（作業(yè)）。
這個環(huán)節(jié)的安排，引發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，讓學生產(chǎn)生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。
的分解組成說課稿篇二
各位評委、各位老師：大家好!
今天,我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學上冊第四單元課題3《離子》。本節(jié)課我從教材分析、學情分析、教法與學法、學法指導、教學手段、教學過程、板書設計、練習鞏固幾個方面談談我的教學設計。
一、教材分析：
教材的地位、特點和作用。
第四單元教材是“雙基”的重要組成部分，本單元教材對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的化學學習工具，學習離子的知識，是為了進一步學習化合價和化學式打基礎，是初中能否學好化學的第一道“分水嶺”。通過本節(jié)課的學習，可為學生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口；使學生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個大體輪廓。
教學目標。
知識與技能――知道原子核外電子是分層排布的；了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關系；了解離子的形成過程；了解離子的概念含義和書寫規(guī)則。離子是構(gòu)成物質(zhì)的粒子。
過程與方法――通過想像，猜想――探索證明――歸納和學生間相互討論、交流，增強學生歸納知識，獲取知識的能力，培養(yǎng)空間想像力。
情感、態(tài)度與價值觀――培養(yǎng)學生對微觀世界學習的興趣；初步體會物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的辯證唯物主義觀點。
教學重點難點。
教學重點：元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關系，離子的形成。
教學難點：離子形成，物質(zhì)與構(gòu)成粒子的判斷。
教學重點、難點的確定及解決方法。
核外電子運動的特點，不同于宏觀物體運動的規(guī)律，遠離學生的生活經(jīng)驗，因此學生對電子層的了解有一定困難。
三、教法與學法。
探究教學法、講解法、指導閱讀法、啟發(fā)式、列表法、歸納法。
四、學法指導。
在第三單元的學習中，學生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構(gòu)成的，本課題介紹離子也是構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象，所以在教學中，通過“創(chuàng)設情景、猜想假設、探究新知”等形式，讓學生在探究學習中掌握知識形成的全過程，從而形成“教師主導、學生主體”的教學模式。
五、教學手段。
采用多媒體輔助教學手段，將抽象的微觀粒子生動形象地顯現(xiàn)出來，有利于學生微觀想象能力的開發(fā)和轉(zhuǎn)化思想的形成。
六、教學程序。
知識回顧、情境引入。
引入新課：100多種元素的原子中，除氫原子核外只一個電子，運動情況比較簡單外，其它原子核外都有多個電子，這些電子在原子核外是如何運動的呢？（請學生畫簡圖表示）它們能否掙脫原子核的吸引力呢？引出電子層，核外電子是分層排布的.
創(chuàng)設情景：以鎂原子為例說出原子結(jié)構(gòu)示意圖的各個部分的含義。
展示1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學生觀察、互相討論，
從中你可以獲得哪些信息，發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？
三類元素的最外電子數(shù)目特點，
歸納小結(jié)：三類元素的性質(zhì)與核外電子的排布有關，特別與最外層電子數(shù)目的關系最密切。
（設計理念：通過啟發(fā)分析和誘導，讓學生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。通過啟發(fā)分析和誘導，讓學生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。通過分析離子與原子兩種微粒結(jié)構(gòu)的不同，讓學生很自然地想到它們的表示方法也就不同。從而為介紹離子的表示方法和離子符號的意義作好鋪墊。）。
離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子嗎？通過nacl的形成的三種猜想，探究nacl的形成的實質(zhì)。
再用動畫展示鈉原子、氯原子得失電子的情況得出nacl的形成實質(zhì)，用動畫展示簡明直觀。使學生認識到離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
七：板書設計。
一．核外電子的排布。
原子結(jié)構(gòu)示意圖。
原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)的關系。
相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
三類元素最外層電子數(shù)目的特。
元素的化學性質(zhì)與最外層電子數(shù)目的關系最為密切。
的分解組成說課稿篇三
2、注重培養(yǎng)學生自主學習能力。如在課前布置學生預習，課堂中學生上臺展示預習的內(nèi)容，在課中實驗活動探究中，讓學生組成學習小組，學生來展示自己當堂所學，給學生展示自己的舞臺，同時分成小組，培養(yǎng)學生的合作意識和集體主義觀念。另外，讓學生課堂上有充分的時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手，參與實質(zhì)性教學活動。
3、運用科學探究的手段來攻破教學難點。水的組成是本節(jié)課的教學難點。本節(jié)課對課本的實驗[3-1]利用多媒體展示出來(實驗室中水電解器上的電極有問題不能做實驗)，這樣全體學生都能看到，避免了演示實驗時有一部分同學看不到的敝處，而且現(xiàn)象比較明顯，還節(jié)省了時間，當然不能用多媒體演示代替實驗。這個探究過程中貫穿以“提出問題—作出猜想—設計實驗—進行實驗—表達與交流—得出結(jié)論—知識應用”的科學探究環(huán)節(jié)，學生對這個探究實驗很感興趣，參與度較高，他們以小組合作的形式展開探究，體會到成功的喜悅。此過程培養(yǎng)了學生的思維能力、合作能力、表達能力、動手能力和應用能力，提高了科學素養(yǎng)。
4、注重拓寬學生的視野，提高學生的科學素養(yǎng)。展示我們的地球，同時展示沒有水的火星，在強烈的對比下，讓同學們體會到水對我們地球上一切生命的重要性，培養(yǎng)學生關注社會，關注生命的一種情感。
此外，本節(jié)課在教學設計上仍存在需要改進的地方，尤其是在學生進行了探究活動后，應對學生的探究過程進行學習過程性評價，讓學生客觀地認識到自身的優(yōu)勢與有待提高的方面，發(fā)揮評價的診斷功能。例如，在課堂達標檢測中，有的學生的正確率不高，未能當堂及時給與指正和評價，這些存在的問題若能及時向?qū)W生指出，則更有利于他們下一階段的發(fā)展。二、教學實施過程中的反思整節(jié)課的教學過程順暢，教學節(jié)奏還行，語言的感染力有點欠缺，需要找到學生的學習興趣所在，提高他們的課堂參與度。以下兩個方面也有待改進：
的分解組成說課稿篇四
尊敬的各位領導老師：
大家好！我說課的題目是《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、重難點、教學方法和教學過程幾個方面進行說課。
一、教學內(nèi)容分析。
本節(jié)課選自人教版初中生物七年級下冊第四單元第六章第二節(jié)內(nèi)容，主要分為“神經(jīng)系統(tǒng)組成”和“神經(jīng)元”兩個部分內(nèi)容；本課教材用四則案例以“資料分析”的方式，引導學生認識神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分。在此基礎上，介紹了神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——神經(jīng)元。教材的編排大體上遵循了從宏觀到微觀，從感性到理性的原則。在本節(jié)教材中有大量的圖片可以促進所學知識的形象化，利于學生對知識的掌握與學習。
二、學生情況分析。
七年級學生在經(jīng)過了一學期的學習之后，對學習生物的方法已經(jīng)有所掌握，有一定的生物學習能力，探究能力，并對生物有一定興趣。我相信通過努力學生能夠?qū)W好本節(jié)課內(nèi)容。
根據(jù)教材和學情分析情況，我擬訂以下教學目標、教學重難點。
三、教學目標。
1、知識目標：描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。明確人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。
2、能力目標：通過資料分析，自學題的預設，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題，解決問題的能力。能對一些簡單的神經(jīng)系統(tǒng)的疾病做出分析。
3、情感目標：讓學生建立保護神經(jīng)系統(tǒng)的意識和明確保護神經(jīng)系統(tǒng)的重要性。
四、教學重點、難點。
1、教學重點：理解神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其功能。
2、教學難點：認識神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能。
解決重難點的途徑。
1．對于神經(jīng)系統(tǒng)的組成，要利用掛圖和模型或者幻燈片，區(qū)分脊髓和脊柱、腦與腦神經(jīng)、脊髓與脊神經(jīng)。還要讓學生體會到身體上的任何一個點都與脊髓和腦是溝通的。
2．對于認識神經(jīng)的結(jié)構(gòu)和功能。充分利用課本88頁的插圖，引導學生觀察圖中神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的連接。
五、教學方法：
本課我想主要采用講授法，觀察法，討論法和歸納法。
六、教學過程。
（一），創(chuàng)設情境，導入新課。
1.回顧復習上一節(jié)課的內(nèi)容。
教師可以讓學生分別回答視覺和聽覺是如何產(chǎn)生的？它們跟神經(jīng)系統(tǒng)有關嗎？
2.讓學生分析教材中提供的四個病例，并分組討論，提出問題引出本課。用生活中的事例進行情境導入提高學生興趣為本課學習打下基礎。
二）體驗參與，探求新知。
的分解組成說課稿篇五
《力的合成》一課是在學生了解力的初步概念和常見力的基礎上，研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。高中必修本（必修1）安排這節(jié)課的目的：主要是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；體會實驗探索物理規(guī)律的方法；并初步掌握用平行四邊行求合力的方法。
由以上的教學目的決定了本節(jié)課的教學要求：這節(jié)課不全是讓學生知道試驗的結(jié)論，重點是學生通過實驗探究得出“平行四邊形定則”的過程。把驗證性實驗改為探究性實驗，讓學生變被動地接受知識為主動探索新知識，積極參與教學過程的每個環(huán)節(jié)，從而引導學生手腦并用，分析與綜合相結(jié)合，以提高探索研究及創(chuàng)新的意識和能力。
2、教材在整個中學物理知識體系中的地位。
本節(jié)課在整個中學物理中的作用和地位是重要的。因為力的合成是解決力學的基礎和工具；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節(jié)課不過關，后續(xù)課的學習，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。
3、教材重點和難點。
矢量概念是高中物理教學中引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化，在初中物理中，學生只學習了同一直線上力的合成?！按鷶?shù)和”的運算在頭腦中已成定勢，造成學生思維斷層，如何突破思維定勢，是本節(jié)課成敗的關鍵。因此對平行四邊形定則的探索、應用是教材的重點也是教材的難點。所以在教學的過程中無論是課堂講解，還是實驗的設計操作、習題練習、課后作業(yè)等，都應圍繞平行四邊形定則展開。
另外在作用效果相同的基礎上理解合力與分力的關系，學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏，不容易理解，所以也是教材的一個難點。
（下面，為了講清重點，難點，使學生達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談自己的觀點）。
矢量合成是重點也是難點，要讓學生心悅誠服地接受平行四邊形定則，增加學生的感性認識，發(fā)展學生的感知能力，就要讓學生親自實驗探索，這是實踐出真知的要求，也是突破重點和難點的關鍵。針對此因素本節(jié)課應選擇實驗法進行教學，這是教材內(nèi)容和認識規(guī)律的客觀要求。在教學方法的實施過程中，要引導學生做到動手操作，記錄數(shù)據(jù)和方法，畫出兩個分力的圖示，合力的圖示，比較得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學生的實驗能力和嚴謹認真團結(jié)協(xié)作的科學態(tài)度，有效地為突破教材重點、難點服務。
為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
（一）引出新課。
1、講合力與分力的概念：合力與它的分力是“等效代替”的關系，學生不容易理解，是教學的難點。教學中，應該通過多個實例表明事實：由多個力作用在一個物體上時，物體所體現(xiàn)的“運動狀態(tài)的變化”，跟某個力作用于該物體時，物體所體現(xiàn)的“運動狀態(tài)的變化”相同。然后在這些客觀事實的基礎上引出合力與分力的概念。
2、平行四邊形定則的建立：
3、應用平行四邊行定則。
（1）例題解析。
（2）合力與分力的關系的講解。
學生對“于平行四邊行定則”理解不深，容易按他們熟悉的標量運算規(guī)律來想問題。如合力大于分力，至少大于其中一個分力。
對此可以通過練習和實例讓學生切身體會。
例如讓學生自行設計f和f大小，并用作圖法求出夾角=，，，,時的合力f的大小。此時學生會發(fā)現(xiàn)：合力可能大于某一個分力,也可能小于某一個分力,甚至等于某一個分力，并且夾角越大,合力就越小。學生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律后為了證明他們的發(fā)現(xiàn)是正確的老師可以用模擬平行四邊形定則的教具或相應的計算機來證明，同時也形象地加深了學生對此問題的理解。
1、學生在實驗的過程中老師要適當?shù)奶崾九c指導，讓學生正確規(guī)范地操作實驗以減少誤差。（水平使用彈簧時要從新調(diào)零，在拉彈簧的過程中要保持與木板平面水平，彈簧的深長方向要和所測拉力的方向一致，彈簧，指針，拉桿都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡發(fā)生摩擦；在滿足合力不超過彈簧秤量程及橡皮條形變不超過彈性限度的條件下，應使拉力盡量大一些，以減小誤差；在同一次實驗中，橡皮條拉長的結(jié)點o位置一定要相同；千萬不要硬湊數(shù)據(jù)而使實驗十全十美毫無誤差。）。
2、在教學過程中作圖要規(guī)范，分力、合力的作用點相同，分力、合力的比例要適當，虛線、實線要分清．（因為學生是第一次接觸平行四邊形定則，對于作圖細節(jié)還沒自己的概念，所以老師的作圖是他們最好的模范）。
3、注意調(diào)控課堂節(jié)奏，避免學生做實驗時手慌腳亂實驗無法進行。
4、所編反饋練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點。
的分解組成說課稿篇六
一、活動目標。
1、幼兒通過自主探索動手操作，感知6的分解組成，掌握6的5種分法。
2、在感知數(shù)的分解組成的基礎上，掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
3、發(fā)展幼兒觀察力、分析力，記錄能力培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣。
二、活動重點。
感知整體與部分的關系，學習并記錄6的5種分法。
三、活動難點。
能較熟練的掌握6的分合規(guī)律，進行數(shù)學和游戲活動。
四、活動準備。
教具：黑板上畫上兩個小盒、、6個雪花片、6的分合式需要的`數(shù)字、撲克牌6張，雪花片若干，印有6的分合式的作業(yè)紙每個小朋友一張。
五、活動過程。
教師：小朋友，我問你、5可以分成4和幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，5可以分成4和1【。。。。。。】。
教師：xxx,我問你，4和1合起來就是幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，4和1合起來就是5.【。。。。。。】。
一、導入，引起幼兒興趣。
師：小朋友們，看一看黑板上有什么？有幾片雪花片？（和幼兒一同點數(shù)共六片）出示“6”的數(shù)字卡。
師：孫老師要把6片雪花片分到兩個小盒里，有幾種分法。請小朋友來幫我分分。
二、學習并掌握6的5種分法。
1、請幼兒來分雪花片。
幼兒將6片雪花片分在兩個小盒里，請幼兒說一說自己分的結(jié)果，教師將幼兒每分一次的結(jié)果用數(shù)字記錄下來。
2、教師和幼兒一起總結(jié)出6的5種分法，觀察幼兒無序的分法，引導幼兒進行調(diào)整，總結(jié)出“6”可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1的有序分解式。
3、引導幼兒了解數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
游戲猜猜看：
1、教師出示6張撲克牌，分在兩只手上，請小朋友看一只手中的撲克牌數(shù)，猜出另一只手有幾張牌，猜出后點數(shù)驗證。
2、幼兒兩兩結(jié)對，玩猜雪花片的游戲，方法同上。
四、完成作業(yè)。
幼兒人手一張作業(yè)紙，進行填寫，教師巡回指導。指導策略：1、對于有困難的幼兒提供雪花片，讓幼兒操作填寫2、完成快的幼兒，教師準備另一張6的加減法作業(yè)紙供幼兒練習。
活動延伸：在日常生活中，接著進行復習鞏固，并利用撲克牌開展游戲，根據(jù)6的分解組成學習6的加減法。
的分解組成說課稿篇七
說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》人教版一年級數(shù)學上冊第六單元的第七課時《8、9的組成》。這部分教材是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。掌握8、9的組成是進行8、9的加減運算的基礎。在此我借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識，我擬定了以下教學目標；：
1、知識目標：通過教學使學生掌握8、9的組成，引導學生通過聯(lián)想，看到一組組成，會想到另一組組成。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數(shù)學來源于生活，理解數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：通過自主探究活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感，體驗與同學合作學習的快樂。
教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：通過活動掌握8、9的組成。難點是：將數(shù)字8、9按序分合。
二、說教法。
1.情景教學法。
課標指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開始，我向同學們呈現(xiàn)了學生最喜歡的五角星，讓學生猜猜有多少個，之后，我告知學生五角星的數(shù)量是“比9個少，比7個多”，學生猜出后，我故意呈現(xiàn)7個五角星，讓學生數(shù)一數(shù)有幾個了，7添上1就是8。這樣自然地導入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
2、探究發(fā)現(xiàn)法。
教學8，9的組成時，教師發(fā)給學生一些小棒和一些三角形，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺小棒擺三角形，讓學生發(fā)現(xiàn)8和9的組成，掌握8和9的組成。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
3,游戲鞏固法。
學生在完成了8和9的組成后，我便和學生一起作對口令的小游戲，當學生知道了游戲規(guī)則，學生和學生相互對口令。課堂上一派熱鬧景象，人人爭先恐后，個個參與其中。
三、說學法。
《課標》指出，有效的`數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式。
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的聰明智慧。因此，在教學時，通過學生動手擺小棒和三角形，親身感知、體驗數(shù)的組成，從而得出8，9的分解和組成，培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。
四、說教學過程。
本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成；
（一）,復習舊知激興導入。
這樣設計教學，為學生提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住了孩子愛玩的特點，充分調(diào)動了學生的學習興趣。
（二）動手操作學具，合作學習數(shù)的組成。
教學8和9的組成，我讓學生自己動手擺學具，通過擺一擺的活動，讓學生感知8和9的組成。學生邊動手操作邊記錄邊討論，自己發(fā)現(xiàn)知識的構(gòu)成。
這樣設計教學，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。同時還體會到了與同學合作學習的快樂。
（三）師生互動游戲鞏固。
學習8、9的組成以后，如何牢固掌握至關重要。我采用對口令的形式深化學生記憶。教師說7，學生對7和1組成8，7和2組成9。除了師生互對，同桌之間也開展了對口令。
找朋友。教師把8張數(shù)字卡片發(fā)給8個學生，讓他們面對面站好，要求他們找到朋友以后手中的數(shù)字卡片組成8。
這樣設計教學，再次深化了本節(jié)課的教學內(nèi)容，所學知識進一步得到了升華，孩子們對8、9組成的記憶將牢記心中。
(四)課堂小結(jié)。
通過課堂小結(jié)，讓學生知道這節(jié)課學的是什么，學到了什么，進一步系統(tǒng)的梳理本節(jié)課的知識，使之內(nèi)化于學生的腦海。
五課后反思。
由于對學生的接受能力估計不太合理，在導入新課前的復習舊知時，過多的占用了一些時間，導致后來的游戲鞏固活動顯得時間不夠用，也沒有時間完成作業(yè)，再就是對8和9的組成沒有反復讓學生去記憶，學生在今后的計算中可能會遇到困難。
謝謝各位，望大家多提寶貴意見。
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的分解組成說課稿篇八
尊敬的評委老師，你們好：
我是（）號考生，今天我說課的內(nèi)容是幼兒園大班《5的組成和分解》。（板書題目）本次活動是幼兒在學習了2、3、4的分解和組合以及5以內(nèi)的加減法的基礎上進行教學的。本次活動主要講述了5的分解和組成，讓幼兒在反復操作、觀察中形成數(shù)的概念意識。
根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中“數(shù)學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)的概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！庇纱丝梢?，數(shù)學的教育應該生活化、游戲化。基于幼兒的年齡特點和學習情況，我設計了以下活動目標：
2、激發(fā)幼兒主動探索的興趣。
3、與同伴友好的交流和探討。
在以上3個活動目標中，由于受到幼兒認知規(guī)律和年齡特點的限制，5的分解和組成是幼兒不容易掌握的，因此我把它列為活動重點；在此基礎上引導幼兒友好的與同伴進行交流、探討所學知識是本次活動的難點。
為了完成活動目標，我做了以下活動準備：
1、知識準備：2、3、4的組成和分解。
為了實現(xiàn)本次活動目標，我采取了情境創(chuàng)設法、游戲法、探究法。之所以采用情境創(chuàng)設法是因為幼兒認知較淺，知識的感知離不開具體事物的支持，創(chuàng)設情境更利于幼兒的理解，激發(fā)幼兒的興趣。游戲是幼兒園的主要活動，同時也是幼兒最喜愛的活動，愛玩是幼兒的天性，所以游戲法可以幫助幼兒掌握知識。因為幼兒具有較強的好奇心，喜愛探索事物，利用幼兒這一特點，采用探究法培養(yǎng)幼兒主動探索的興趣和習慣。
幼兒是學習的主體，要讓幼兒主動積極的參與探索活動，選擇方法很重要。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創(chuàng)造適宜的條件，讓幼兒在認知能力、動手能力上得到提高。主要運用方法有：
1、操作嘗試法：讓幼兒動手操作，在做中教、在教中學，讓每個孩子都去嘗試。
2、分組討論法：通過幼兒的交流、討論，使幼兒知道5的不同分法，提高語言表達能力及邏輯思維能力。
為了達成活動目標，我設計了以下活動程序：
出示多媒體課件“米老鼠、唐老鴨同時請5只小企鵝到家里去做客，讓小朋友猜小企鵝會到誰的家里去做客呢？通過這個懸念激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，調(diào)動了幼兒參與活動的興趣。這是幼兒就會說到誰家去做客，教師順勢引導出小企鵝去兩家做客，到底會有多少種去法呢？讓幼兒拿出準備好的5只小企鵝、兩個帶有米老鼠、唐老鴨頭像的盤子、筆、記錄卡片，讓幼兒開始進行動手操作。幼兒把企鵝分成兩份分別放在兩個盤子內(nèi)，然后讓幼兒數(shù)每個盤子內(nèi)且的數(shù)量，把結(jié)果記在記錄卡片上，每分出一種就記一種。接著小組內(nèi)交流，向同伴講述自己的分法。在分解過程中，可能有的小朋友會分的不全面，教師要進行個別輔導。最后，教師歸納總結(jié)幾種分法。（板書5的分成）根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”的原則，這一環(huán)節(jié)我放手讓幼兒嘗試操作，讓幼兒在操作中初步感知5分成兩份的4種分法，并且讓幼兒講述操作過程、結(jié)果，這既是活動的反饋，又使幼兒語言表達能力、邏輯思維能力得到提高，同時在操作中發(fā)現(xiàn)知識，鍛煉幼兒動手操作能力，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣，完成了第2個活動目標。
利用“聽鼓聲跑圈”的游戲鞏固5的分解和組成。教師將彩色貼紙組成的兩個圓圈放在活動區(qū)中間，讓5個小朋友任意站在2個圓圈外，聽老師敲鼓的`聲音一響就繞圓圈走，鼓聲一停，幼兒分別跳進兩個圓圈內(nèi)，站立不動。老師問其他小朋友每個圈里有幾個人啊，也就是5可以分成幾和幾，幼兒回答兩個圓圈內(nèi)分別有幾個人，也就是5分成幾和幾。游戲反復進行幾次，直到幾種分法說完?！队變航逃笇ЬV要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索活動提供活動的條件”，因此本環(huán)節(jié)主要讓幼兒在愉快的游戲中動口、動腦，既訓練幼兒的判斷能力，也提高幼兒的思維能力，同時鞏固了5分成兩部分的幾種分法，訓練孩子的語言表達能力。
1、老師扮演米老鼠和幼兒相互問好，為每個小朋友帶來一張數(shù)字卡片，讓小朋友自由組合，只要組合起來是5就獎勵一顆小星星，對分錯的小朋友進行及時糾正，使幼兒加深對5的分解和組成的印象，提高思維能力。
2、將記錄單介紹給家里人，讓家長參與互動，填寫對的畫上笑臉并且第二天帶回幼兒園，讓孩子傳遞信息，促進家園互動。
整個活動中力求做到了激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)了孩子探究能力，讓孩子學的快樂，玩得開心，能夠積極主動地參與活動，達到了活動目標，解決了重難點，是幼兒思維能力、表達能力得到了發(fā)展。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
的分解組成說課稿篇九
同學們，你們想知道雨是怎么形成的嗎!請聽我慢慢講。當?shù)厍蛏系乃艿教柟獾恼丈浜?，就會變水蒸氣被蒸發(fā)到空氣中去了。水蒸氣在高空遇到冷空氣便凝聚成云滴，形成云。那時候的云滴都很小，直徑只有0.01——0.02毫米，就連云中體積最大的云滴也僅有0.2毫米。媽媽驚訝地說：“才0.2毫米這么小，怎么主成雨呀!云滴要變成雨降到地面，體積大約要增大100多萬倍。云滴在云內(nèi)是怎樣增長變大的呢?”
我說：“它們主要靠繼續(xù)凝結(jié)和相互并合而增大的。因此，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣它才能繼續(xù)凝結(jié)增長;其次，在水云內(nèi)還需要存在較強的垂直運動，這樣才能增加多次碰撞并合的機會呀!”
雨滴增大，受地心引力的作用而下降，當有上升氣流時，又會有向上的`力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當雨滴增大到一定程度時，才能形成降雨。
最后，雨停的時候，因為潮濕和太陽光的關系會形成彩虹，多美啊!
雨水是大自然不可缺少的資源，雨水對我們?nèi)祟悂碚f是非常重要的生命源泉，所以，小雨點也是我們的好朋友。那么，雨水是怎樣形成的?雨的類型和四季的變化有沒有關系呢?它們有什么不同，帶著這些問題，我查閱了很多資料。
原來，雨水是從云里落下來的。云是由無數(shù)微小的水滴或冰晶組成的，這些水滴或冰晶在云中相互碰撞，合并變大。當水滴大到空氣浮力托不住時，落到地上就是雨了。
雨的類型有小雨、中雨、大雨、暴雨。
小雨：雨點清晰可見，沒漂浮現(xiàn)象;下地不四濺;洼地積水很慢;屋上雨聲微弱，屋檐只有滴水;12小時內(nèi)降水量小于5mm或24小時內(nèi)降水量小于10mm的降水量過程。
中雨：雨落如線，雨滴不易分辨;落地時水花四濺;洼地積水較快;屋頂有沙沙雨聲;12小時內(nèi)降水量5-15mm或24小時內(nèi)降水量10-25mm的降雨過程。
暴雨：凡24小時內(nèi)降水量超過50mm的降水過程統(tǒng)稱暴雨。根據(jù)暴雨的強度可分為:暴雨、大暴雨、特大暴雨三種。暴雨：12小時內(nèi)降水量30-70mm或24小時內(nèi)降水量50-100mm的降雨過程。大暴雨:12小時內(nèi)降水量70-140mm或24小時內(nèi)降水量100-250mm降雨過程。特大暴雨：12小時內(nèi)降水量大于140mm或24小時內(nèi)降水量大250mm的降雨過程。
春天的雨一般為小雨，因為春天空氣清新浮力小，雨點不容易積大，所以是細雨綿綿，滋潤萬物。
秋天的雨一般為中雨，是以綿綿細雨為主，雨日雖多，但雨量卻不是很大，一般要比夏季少，強度也小。
冬天的雨一般為小雨，冬雨是沒耐心的孩子，不會連著下許久，它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜?？雌饋硭鼰o情，但她常夾著雪花。冷啊!凍啊!當雨兒凝聚成雪花漫天起舞時，我們知道，新的一年即將來臨了。
雨水，是地球的血液，是生命的源泉。我們珍惜每一滴水，就是珍惜自己的生命。
雨是我們生活中不可缺少的，那么，雨是從哪兒來的呢?
原來，雨出現(xiàn)的第一步是要有紅火球——太陽，它才能形成。因為太陽的熱量，把大海的水給“吸”了上來，氣體在空中慢慢地“飄流四方”，直到遇到了冷空氣哥哥。冷空氣平時不太愛笑，所以他的心就變得冰冷無比。當氣體在和冷空氣“打招呼”的同時，自己的身體也慢慢地變化了，出現(xiàn)了一個新的面目——細小的水粒。小水粒在空中慢慢地走。有時，風兒姐姐來了，也會用力一推，讓他能走得快些。說是走，但像是飛。所以，他們都很快地遇到了自己的同類，于是便成了一個大家族。如果風兒姐姐沒有來，那些小水粒也一定會繼續(xù)走下去，有時要走一天一夜，有時走幾天幾夜。后來，小水粒組成的大家族一直變大，難免會有一些沖突，比如說打架、吵嘴等不愉快的事，最后他們一致決定，落到地球上。于是，就成了雨。
這就是雨的由來。
你們大概都知道雨水的形成過程吧，可是你們有沒有體驗過呢?今天我在大棚里摘桑果時就親身體驗了這個過程：大棚里煙霧裊裊，我好像置身于云霧之中，仿佛進入了一片仙境。然后又發(fā)現(xiàn)大棚的頂部凝結(jié)著很多的水珠。最后，水珠一滴一滴地滴下來，就像下雨一樣。你們知道大棚里為什么有霧?因為大棚溫度高，地面潮濕，水就變成了水蒸氣而形成了霧，霧水到大棚的頂部，因為外面的溫度比里面的低，所以水蒸氣就在頂部凝結(jié)成水珠，多了就形成雨落下來。啊!大棚就像雨水形成的實驗室，真有趣!
的分解組成說課稿篇十
在小學科學教學中，引導學生建構(gòu)科學概念，是一項重要的學習任務。學生通過學習，可以建構(gòu)新的科學概念，糾正錯誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學概念的同時，思維發(fā)展也是非常重要的任務，理想的狀態(tài)是：在教學中，學生的科學探究能力（思維）與科學概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。
《風的形成》選自河北版小學五年級上冊科學教材。本課的教學是在三年級認識空氣和風的基礎，通過探究自然界風的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學生提出有關風的成因的問題；進而通過“觀察上升的空氣”活動來引導學生認識熱空氣的性質(zhì)?！帮L的形成”活動通過對比實驗，引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認識風的成因。最后引導學生嘗試用科學知識去解釋身邊的現(xiàn)象。
這一內(nèi)容與生活息息相關，多個版本的教材予以選用。這說明此內(nèi)容既是課標所要求的，也是編寫者所看重的，它適合小學生的學習水平，對學生科學概念的建構(gòu)很有必要。為了幫助學生建構(gòu)概念，同時在建構(gòu)概念的過程中發(fā)展思維能力，我做了如下思考：
《小學科學課程標準》指出：科學課程要從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。
《風的形成》一課最主要的概念是“空氣受熱上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風”。要讓學生建構(gòu)概念，首先我們要了解學生在學習之前的經(jīng)驗和認識----“風是由于空氣的流動形成的”。然后才能針對性地幫助學生建構(gòu)新的概念----空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充。因此我摒棄了教材中的問題導入，改了用孩子們熟悉的“風車”作為本課切入點。易于調(diào)出學生之前學過的經(jīng)驗與知識——空氣流動形成了風。通過“風箏”和“風車”的對比，讓學生找到兩者的所需環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系，易于學生對“人造風”“自然風”概念的.構(gòu)建。
課本里的“觀察上升的空氣”環(huán)節(jié)，采用了螺旋紙圈作為實驗材料，學生觀察后大多數(shù)會得出空氣受熱后會旋轉(zhuǎn)的結(jié)論，不利于后期教學的開展。因此我把螺旋紙圈改成了質(zhì)輕易得的羽毛作為演示實驗的材料。學生在觀察后能立馬得出“空氣受熱會上升”的結(jié)論。鑒于學生們對科學實驗向往好奇的心理，但又缺乏必要的操作經(jīng)驗，所以我邊演示邊詳細地講解，為之后的學生分組實驗作出示范。
《課程標準》同時指出：科學素質(zhì)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素質(zhì)的形成具有決定性的作用。
小學科學課程的開設的時間是非常有限的。既要在課堂中完成教學任務，又要兼顧提高學生科學能力和良好的科學態(tài)度，必將給教師提出更高的要求。因此我把課堂猜想和課外的動手驗證相結(jié)合。結(jié)束教學后，我用一段視頻總結(jié)本節(jié)課的知識點，并發(fā)問：蠟燭加熱空氣形成的風很小，怎樣改進剛才的實驗能得到更大的風呢？這樣的提問符合孩子們的心理，也符合五年級孩子的認知水平，更是拓展了他們的知識面。
《風的形成》是一節(jié)傳統(tǒng)的經(jīng)典課，以往的教學不乏精彩之處。而我是從學生原有認知的概念出發(fā)，學生通過通過觀察、比較、猜想、分析得出正確的結(jié)論，并用實踐加以檢驗。幫助學生以證據(jù)和邏輯，主動建構(gòu)科學概念，鍛煉了分析、比較驗證的科學思維，并盡量使學生的思維發(fā)展得以顯性化呈現(xiàn)，真正讓科學概念與思維能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展?？茖W課程的實施，不僅僅是讓學生獲得一些科學知識，更重要的是親自動手動腦經(jīng)歷獲得知識的過程，在此過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
本課的教學是建立在充分了解學生在學習之前的經(jīng)驗和認識----“風是由于空氣的流動形成的”基礎之上而展開的。針對性的幫助學生建構(gòu)新的概念----空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充。因此我摒棄了教材中的問題導入，改了用孩子們熟悉的“風車”作為本課切入點。易于調(diào)出學生之前學過的經(jīng)驗與知識——空氣流動形成了風。通過“風箏”和“風車”的對比，讓學生找到兩者的所需環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系，易于學生對“人造風”“自然風”概念的構(gòu)建。
在教學中，我大膽改進與創(chuàng)新，使實驗裝置更符合學生的認知特點。教學中注重學生思維的發(fā)展；充分給予時間照顧每一組學生，盡可能地讓他們在有限的時間內(nèi)都能得到不同的發(fā)展。培養(yǎng)他們學科學、用科學的能力。
1.現(xiàn)在大部分學校（包括城區(qū)）對科學課的實驗儀器配置落后，生分組實驗造成嚴重影響。
的分解組成說課稿篇十一
本堂《學習7的組成與分解》課是幼兒在學習了2、3、4、5、6的分解和組成和6以內(nèi)加減法的基礎上來進行教學的。幼兒的好奇心較強，對新事物的探索欲望較強，由此，我根據(jù)我班幼兒的年根據(jù)《新綱要》中，教師要引導幼兒在良好的環(huán)境中，積極地，主動地去探索各種事物，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動?；谟變簩?shù)概念比較不理解，教材通過操作、觀察讓幼兒反復進行5的分解和組成的練習，從而形成數(shù)概念意識。
2、說活動目標。
幼兒園數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！庇纱丝梢娚罨?、游戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學習情況有一定了解后，我制定出本次活動目標：
（1）學習7的分解和組成，引導幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列分別是遞增、遞減的關系。讓幼兒能夠大膽地參與活動，積極地投入到實踐中去。
（2）激發(fā)幼兒主動探索、與同伴交流的興趣。
3、說重點難點。
大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：讓幼兒學習7的分解和組成，難點：在此基礎上引導幼兒歸納出分合式中兩邊數(shù)列的關系。
（一）關于教法。
本節(jié)課屬于數(shù)概念教學，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學重點，突破口難點，依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分利用教材提供的教學資源，結(jié)合活動室里的環(huán)境，利用生動有趣的故事情節(jié)為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動過程，引發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開思考，自覺地構(gòu)建知識。
2、鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。現(xiàn)在的的教學需要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的“接受式”學習方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數(shù)學的重要方式。在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導。
（二）關于學法。
依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變幼兒的學習方式，在本節(jié)課中幼兒的學習方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展同伴交流和全班交流活動，通過互助，讓幼兒構(gòu)建學習方法。
3、通過靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識，提高計算技能。
4、通過觀察直觀的表格，進行歸納和推理，發(fā)展抽象邏輯思維能力。
（一）說設計思路。
本堂課我總共分為五個環(huán)節(jié)來完成，分別是：
1、游戲?qū)耄瑥土?的組成。
2、學習7的分解。
（1）拋出問題。
（2）操作圓形卡片和數(shù)字卡片。
（3）小結(jié)。
3、引導幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關系。
4、找一找，合一合（《鴨子走》。學習7的組成）。
5、游戲出活動室《鴨子走》。
（二）說活動流程。
本次活動，我一共設計了五個環(huán)節(jié)，相信通過本次活動，讓幼兒們也能夠初步地了解排序的規(guī)律，雖然也有少數(shù)的幼兒對這個難以理解，在以后的日子里我多加地講解，讓他們能掌握。
1、游戲?qū)?，復?的組成。
出示數(shù)字6，（碰球游戲）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了5球—————這樣的設計是遵循“游戲是幼兒的主要活動”的原則，重在激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
2、學習7的分解。
通過拋出問題，幫助小鴨分吃餅干的情節(jié)，使數(shù)學貼近于生活，激發(fā)了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出：“讓幼兒學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！?/p>
大班幼兒具有活動的自主性、主動性、提高自我控制能力和特點，我安排了操作圓形卡片和數(shù)字卡片的活動，讓幼兒在操作中自主探索7的幾種分法，啟迪幼兒的智慧。
由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規(guī)則意識、堅持性的增強，所以我提出操作活動要求時，讓幼兒服從一定的紀律，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和行為習慣。
3、引導幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關系。
大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。本班幼兒好學、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。學習內(nèi)容要有一定適當?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，我設計了歸納7的分合式中兩次數(shù)列的關系這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒“在跳一跳夠得著的地方”進一步升他們數(shù)概念質(zhì)地飛躍。
4、找一找，合一合（學習7的組成）。
設計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓幼兒將所掌握的知識應用于實際當中，引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時要求他們進行記錄和同伴交流，有利于發(fā)展他們表達能力、合作能力。
5、游戲出活動室《鴨子走》。
根據(jù)第二環(huán)節(jié)中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的游戲：1只鴨子前面走，6只鴨子后面走；2只鴨子前面走，5只鴨子后面走——————這樣教學前呼后應，讓幼兒興致濃濃地在復習5的分解和組成中結(jié)束本節(jié)課。
本節(jié)課利用游戲?qū)?，能激發(fā)幼兒的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而重點部分的教學采取動手操作實踐，幼兒人手一套教具，人人能動手動腦，練習次數(shù)多，密度高，有利于幼兒熟練地掌握5的分解，保證了課堂教學效果。老師深入淺出的引導可充滿激勵的語言，將會給幼兒不斷探究的動力和熱情；而層次分明難易適度的過程，也使新知得到鞏固和應用?？梢哉f本課的教學環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會取得令人滿意的效果。
的分解組成說課稿篇十二
1、水蒸氣上升聚集到空中。
2、然后在高度聚集遇冷空氣形成水珠。
3、水珠聚集成云互相碰撞就形成了雨。
二、為什么會下雨。
天為什么會下雨，雨是從云中降落的.水滴，陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了云，它們在云里互相碰撞，合并成大水滴，當它大到空氣托不住的時候，就從云中落了下來，形成了雨。
由于江、河、湖、海受到太陽照射，水就變成水蒸氣。水蒸氣上升又變作小水滴，最后變成云。組成云的小水滴或小冰晶受到下邊氣流的頂托，上升的氣流也在不斷把水汽眾下面輸送到云里來。云里的小水滴、小冰晶在運動中相互碰撞，體積會增大。云下層的水滴慢慢變大，云彩上層的冰晶體積增大以后，掉到云彩層下部的水滴之間，水滴會越來越大。當這些水滴大到上升氣流托不住它們的時候，就會下雨了。
三、下雨的好處。
1、雨，是地球不可缺少的一部分，是幾乎所有的遠離河流的陸生植物補給淡水的唯一方法。
2、雨可以灌溉農(nóng)作物，利于植樹造林。
3、雨能夠減少空氣中的灰塵，能夠降低氣溫。
4、下雨利于水庫蓄水，可以補充地下水，可以補充河流水量，利于發(fā)電和航運。
5、雨能沖走地面垃圾，稀釋有毒物質(zhì)，凈化環(huán)境。
的分解組成說課稿篇十三
1、本節(jié)的地位和作用：
力的合成是高中物理必修1第三章第4節(jié)的內(nèi)容本節(jié)課研究了力的合成，它是整個力學的一個基本的核心內(nèi)容和工具，在以后曲線運動、安培力、物體在電場中的運動等方面都離不開這部分的內(nèi)容，因此其地位非常重要。
能從力作用的等效性來理解合力和分力的概念，初步體會等效替代的物理思想。能通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道它是矢量運算的普遍規(guī)則。
會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力。知道合力的大小和分力夾角的關系。
(2)結(jié)合——培養(yǎng)學生獨立思考、實事求是、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神，感受物理研究方法。激發(fā)學生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學探究的意識。3、重點難點：
重點：會用作圖法和直角三角形的知識來求共點力的合力。難點：通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則。
以啟發(fā)式為主線，綜合運用討論、講解、演示、實驗、課件、學生參與等。
為了突破難點，我把學生分成八個小組，讓學生自己動手探究求合力的方法，以加深他們對力的平行四邊形定則的理解。
學生在實際生活中兩個人一塊兒抬過水，所以他們很容易理解合力的大小與分力的夾角之間的關系，主要是力的平等四邊形定則的得出要顯得困難些，通過做實驗讓學生得出自己的結(jié)論的實驗法。
聯(lián)系實際生活中的例子，讓學生體會等效替代的物理思想。四、教學程序：
本節(jié)課教學過程我計劃分為以五個部分：(1)聯(lián)系學生抬水的例子，讓學生自己體會怎樣抬水最省力，引入新課。大約3分鐘。(2)新授課，在引入新課的例子上，繼續(xù)讓學生思考：兩個人抬的水，一個人也可以提起來，那么，兩個人用力的效果與一個人用力的效果是否是相同的。提出問題：兩個力的合成遵循一個什么樣的法則。然后讓學生做實驗進行探討。得出結(jié)論后讓學生做導學案上的習題鞏固學生做圖的能力。做完習題后讓學生組內(nèi)相互交流得出統(tǒng)一答案。老師糾正錯誤答案后，進行下一個問題，小組內(nèi)討論合力的大小與分力夾角之間的關系。這整個過程大約30分鐘。
(3)過關檢測，10分鐘左右。
作用效果是相同的。
四
與力的分解互為逆運算。三、平行四邊形定則
矢量運算都符合平行四邊形定則
的分解組成說課稿篇十四
對人類而言，雨的形成長期以來一直是個奧秘，但繼雷達發(fā)明之后，確定了雨形成的各個階段。
由液態(tài)水滴（包括過冷卻水滴）所組成的云體稱為水成云。水成云內(nèi)如果具備了云滴增大為雨滴的條件，并使雨滴具有一定的下降速度，這時降落下來的就是雨或毛毛雨。由冰晶組成的云體稱為冰成云，而由水滴（主要是過冷卻水滴）和冰晶共同組成的云稱為混合云。從冰成云或混合云中降下的冰晶或雪花，下落到0℃以上的氣層內(nèi)，融化以后也成為雨滴下落到地面，形成降雨。
雨云在一定的系統(tǒng)和階段內(nèi)形成為雨云之一的積雨云的形成階段，科學研究如下：
第一階段，移動：云在所處的位置受風的推動，即移動。
第二階段，聯(lián)合：被風推動的這些小云片，在某一領域聯(lián)合，形成更大的新的云團。
第三階段，積聚：小云片聯(lián)合后，大云團內(nèi)向上的引力增加。云中心的向上引力比周邊的引力更強。這些向上的引力，導致云體以縱向擴大。這樣以來，云彩向上擴大，并且一一匯聚。同時造成云體向溫度相對較低的地方延伸。于是云體上的水滴和冰雹粒開始增大。經(jīng)過上述階段后，水滴和冰雹粒增重，使向上的引力也無法支撐它們。最終從云中以雨及冰雹的形式降落到地面。
的分解組成說課稿篇十五
觀察、比較以及操作能力，從而促進數(shù)學思維品質(zhì)的發(fā)展。
（一）根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》、教材，針對大班幼兒的年齡特點，我確定以下教學目標：
1、知識目標：學會7的組成，知道7分成兩個部分有6種分法。
2、能力目標：培養(yǎng)幼兒觀察、動手操作、口語表達的能力，滲透數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
3、情感目標：通過探究活動，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。
重點：學會7的組成，知道7分成兩份有6份。
難點：感知數(shù)的分合的有序性。
（二）為了完成本次活動，我做了以下準備。
小鴨圖片、小狗小兔圖片、黑白棋子若干。、數(shù)字卡片若干。
現(xiàn)代教學方法最突出的一個特點是：強調(diào)多種教學方法的綜合運用，追求整體效果的最優(yōu)化。根據(jù)本活動內(nèi)容、目標及學生和教師的實際情況，我采用了演示法、操作法、練習法和游戲法。
大班幼兒的思維特點是開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽，他們對數(shù)的組成的認識和理解不能靠成人灌輸，必須通過自身的觀察和操作活動來進行。。每個幼兒的心理發(fā)展?jié)撃苁遣煌?，教學實踐表明，幼兒在學習數(shù)學過程中會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象，為此，我在教學最后環(huán)節(jié)，運用活動，讓幼兒進行練習，從而體驗到成功的喜悅。
根據(jù)教材特點，我啟發(fā)引導幼兒在觀察中比較，在操作中自主學習，使幼兒真正成學習的主人。
在操作中，幼兒自由探索7只小鴨的分法，并歸納小結(jié)，使幼兒獲得的組成的經(jīng)驗更為清晰化、系統(tǒng)化。之后，在同桌活動中，幼兒進行練習，較好地實現(xiàn)了教學目標。，讓幼兒在愉快的手指游戲中記憶7的組成，真正實現(xiàn)了“學中玩”，“玩中學”。
第一環(huán)節(jié)：手指游戲《數(shù)鴨子》。
既是組織教學又是在導入新課：激發(fā)幼兒的學習興趣。
第二環(huán)節(jié)：初步理解“7”的組成。
1、幼兒動手操作探究7的分法。主要是培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及探究能能力。
這一環(huán)節(jié)中幼兒動手分一分、看一看、想一想、說一說、這是引導幼兒探究的過程，意在培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達能力。
第三環(huán)節(jié)：出棋子，捉迷藏。是對所學新知的的檢查過程，也是在訓練幼兒的記憶力。
第四環(huán)節(jié)：記憶7的組成方法：采用手指操的形式，目的是結(jié)合游戲?qū)W習新知。在玩中學。落實《綱要》的要求。
第五環(huán)節(jié)：鞏固練習以講故事的形式。師幼互動。進一步鞏固7的組成。激發(fā)幼兒的學習興趣。
最后以找朋友結(jié)束本節(jié)課的內(nèi)容。
的分解組成說課稿篇十六
1.形成一些最基本的化學概念，初步認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關系。
2.讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
本課題包括原子的構(gòu)成、核外電子的分層排布和相對原子質(zhì)量三部分內(nèi)容,我將聯(lián)系較大的原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分放一起，作為第一課時的教學內(nèi)容。此前學生已經(jīng)學習了分子、原子的概念，在化學變化中分子可分、原子不可分；那么單一的看分子、原子，它們能不能分？這是課題2要探索的內(nèi)容，讓學生更進一步了解對他們來說較陌生的'原子。我們也知道原子很小，那質(zhì)量如何?等等。本課題學習的原子的構(gòu)成，就是回答這些問題。關于原子質(zhì)量，書上給出了氫原子和氧原子的絕對質(zhì)量，并指出它們數(shù)值太小，不便于記憶、書寫和計算，只能使用相對質(zhì)量?？紤]到此時學生尚無同位素的知識，所以此處只能要求學生對相對原子質(zhì)量的概念有初步的了解；了解原子的質(zhì)量和相對原子質(zhì)量的關系即可。
知識與技能：
1.了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，能初步建構(gòu)起原子的結(jié)構(gòu)模型，知道原子中各粒子間的關系及帶電情況。
2.知道原子不顯電性的原因。
3.初步了解相對原子質(zhì)量的概念，知道相對原子質(zhì)量之比就是原子質(zhì)量之比，并會查相對原子質(zhì)量表。
1.認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動。
2.初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
情感、態(tài)度與價值觀：積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。
教學重點及解決措施:原子模型的建立，相對原子質(zhì)量的理解。圖示法、表格法來進行探究學習。
教學難點及解決措施:核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關系，相對原子質(zhì)量的概念形成。采用數(shù)據(jù)表格，框架知識展示、公式書寫的形式來教學。
本單元的內(nèi)容是理論性知識，是最具化學學科專業(yè)性的知識，這些理論性的內(nèi)容抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，這就給學生學習帶來了一定的困難。所以，要借助直白的語言，接近生活的例子，簡單的實驗來加以講解，使學生多參與思考討論，最終達到預想的效果。
由于在現(xiàn)階段的教學條件下，原子這種微觀粒子既看不見也摸不到，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)學生想像，因此，這對于初學化學的學生來說有一定的困難。在教學過程中，借助直觀的多媒體課件和一些關于微觀粒子運動變化的動畫或圖片，這樣，既能誘發(fā)學生想像，加強對他們對知識的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦樱鰪妼W生學習這部分知識的興趣。
環(huán)節(jié)一：復習回顧(原子的定義)------環(huán)節(jié)二：引入新課(原子的結(jié)構(gòu))--------環(huán)節(jié)三：原子的構(gòu)成(猜想原子內(nèi)部構(gòu)成--實驗分析初識結(jié)構(gòu)--動畫啟迪誘發(fā)想象--信息處理整合認識--講解原子核與原子的大小關系)------環(huán)節(jié)三：相對原子質(zhì)量(了解概念--學習查閱書附錄2相對原子質(zhì)量)-------環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)(總結(jié)總結(jié)本節(jié)課重點知識)。
這一個內(nèi)容，本來就是比較抽象，難懂，難掌握的。但同時，這也是初中階段尤為重要的一個內(nèi)容，因為，這是讓學生步入微觀世界的基礎課程。掌握的好與壞，將會影響之后的學習。因此，我的備課中，我的要求比課程標準和考綱都要深入一點。尤其，在相對原子質(zhì)量一個內(nèi)容中，我想讓學生更加明白其內(nèi)在的來龍去脈，所以，我設計了相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這一公式的由來的這一節(jié)的內(nèi)容。但是，同時，這個班的學生的基本能力不高，尤其是針對一些知識的接受能力比較低，除此，對之前的知識掌握程度都一般，基礎不夠扎實。所以，要理解好這一節(jié)課的內(nèi)容有點難度。
的分解組成說課稿篇十七
雨是一種自然現(xiàn)象，是從云中降落的水滴。陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷液化成小水滴。當它大到空氣托不住的時候，就從云中落了下來，形成了雨。
雨的成因多種多樣，它的表現(xiàn)形態(tài)也各具特色，有毛毛細雨，有連綿不斷的陰雨，還有傾盆而下的暴雨。
雨水是人類生活中最重要的淡水資源，植物也要靠雨露的滋潤而茁壯成長。但暴雨造成的洪水也會給人類帶來巨大的災難。
隨著人類工業(yè)化發(fā)展，工業(yè)廢氣大量排放到大氣中，形成酸雨，對生態(tài)環(huán)境造成不利影響，導致建筑腐蝕。
雨
在水云中，云滴都是小水滴。它們主要是靠繼續(xù)凝結(jié)和互相碰撞并合而增大的。因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣，它才能繼續(xù)凝結(jié)增長;其次，在水云內(nèi)還需要存在較強的垂直運動，這樣才能增加多次碰撞并合的機會。而在比較薄的和比較穩(wěn)定的水云中，云滴沒有足夠的凝結(jié)和并合增長的機會，只能引起多云、陰天，不大會下雨。
在各種不同的云內(nèi)，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周圍空氣中水汽的轉(zhuǎn)移以及云滴的蒸發(fā)。使云滴增長的因素是凝結(jié)過程和碰撞并和過程，在只有凝結(jié)作用的情況下，云滴的大小是均勻的，但由于水汽的補充，使某些云滴有所增長，再加上并和作用的結(jié)果，就使較大的云滴繼續(xù)增長變大成為雨滴。雨滴受地心引力的作用而下降，當有上升氣流時，就會有一個向上的力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當雨滴增大到一定的程度時，才能下降到地面，形成降雨。
的分解組成說課稿篇十八
它是設計的基礎。
平面構(gòu)成力求從點、線、面這些單個的視覺元素開始，通過構(gòu)成訓練讓我們熟悉設計的“字”和“詞”，然后用材料和質(zhì)感豐富視覺的感受，通過構(gòu)圖、形式美法則、視覺心理等，去研究各種元素組合的形式和效果。構(gòu)成的訓練，為平面設計搭建了一個堅實的基礎。
解決形的創(chuàng)造及視覺語言的運用的問題。
創(chuàng)造性與活力是設計人員的必備素質(zhì)。要進行有目的的視覺傳達和藝術創(chuàng)造，就必需掌握并應用視覺語言。學習習近平面構(gòu)成的意義：1、設計者對形態(tài)的認識與再創(chuàng)造。2、學習和把握視覺語言的基本規(guī)律及應用。
3、《平面構(gòu)成》課程在學科體系中的作用及關聯(lián)？
平面構(gòu)成課程在平面設計學科體系中具有重要的承上啟下作用，無論是將來進入設計行業(yè)還是現(xiàn)在技能大賽都要求十分重視本課程的教學。
平面構(gòu)成主要是在進入專業(yè)設計之前對學生進行視覺語言的系統(tǒng)訓練，掌握關于形象創(chuàng)造的原理、規(guī)則，掌握系統(tǒng)的形象創(chuàng)造思維方式。
4、課程地位如何？《平面構(gòu)成》所處的地理位置。
平面構(gòu)成在平面設計專業(yè)中處于基礎地位。
在具備了初步的點線面色形質(zhì)構(gòu)成知識能力與思維開發(fā)訓練以后，學生借助于計算機輔助設計軟件(如：psaiin3d等)就可以更高的效率開展初步的專項設計。
5、《平面構(gòu)成》課程安排意圖、本課程對學生的后續(xù)學習和終生發(fā)展有什么重要的作用？
《平面構(gòu)成》的學習，要讓學生掌握基本設計元素特性、骨骼與基本形、構(gòu)成原理、創(chuàng)意思維訓練等方面的知識；通過構(gòu)成訓練，發(fā)展學生點線面基本設計元素的運用，基本形的運用，骨骼結(jié)構(gòu)的認識，質(zhì)感運用等能力；建立愛崗敬業(yè)的情感、培養(yǎng)設計意識、養(yǎng)成設計師嚴謹細致的工作作風和認真負責的工作態(tài)度、積極鍛煉抽象思維和理性思維；明白手繪的構(gòu)成圖形需要付出艱辛勞動，而新創(chuàng)圖形是靈感的'捕獲與顯現(xiàn)，是抽象勞動后的成果，是藝術天賦的展示和思維的紙面化形式，是勞動之后換來的喜悅；只有讓學生體會到創(chuàng)作藝術設計作品的艱辛和喜悅，才能培養(yǎng)起懂得珍惜自己和別人的勞動成果、不抄襲、不侵權(quán)的價值觀念，形成知識產(chǎn)權(quán)意識和積極創(chuàng)造精神財富的熱情。
懂得設計是需要付出艱辛勞動的，是極具挑戰(zhàn)性的工作，設計師的工作要求做事踏實勤奮，不拖拉，珍惜時間與人合作，開拓思維的領域，提升自身的綜合素質(zhì)，要豐富全面知識并注重閱歷的積累。
1、說教材。
《平面構(gòu)成》一書由清華大學出版社出版，全書共分四個章節(jié)，涵蓋平面構(gòu)成發(fā)展簡史、平面構(gòu)成基本元素、圖形構(gòu)成位置關系、具象與抽象圖形、思維練習等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)圖示如下：章節(jié)之間的關系明確，從發(fā)展史講起，到設計基本元素點、線、面、質(zhì)的分析，再到構(gòu)成類型重復、對比、特異、等，對圖形的類型抽象具象也做了介紹，還涉及思維練習?？梢哉f本教材覆蓋了平面構(gòu)成必須掌握的基本內(nèi)容基礎技能，從理論概念講到構(gòu)成方法，從技法訓練拓展到思維訓練，內(nèi)容豐富，圖文并茂，大量圖例有助于加深對理論概念的理解，并且對構(gòu)成在設計項目中的運用也附上了一些圖例，如構(gòu)成類的海報招貼數(shù)量不少。
2、教學目標。
根本宗旨：“解決設計語言和設計思維兩個方面的問題”,“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”,并通過訓練對今后更深入的研究專業(yè)設計起到潛移默化的影響。
強調(diào)通過教育來啟發(fā)學生的創(chuàng)造力,豐富學生的視覺經(jīng)驗,為進一步的專業(yè)設計奠定基礎。
職業(yè)技能目標。
對學生進行思維方式的訓練＼分析＼試驗，最后通過這種思維方式的開發(fā)，培養(yǎng)一種創(chuàng)造觀念。設計過程是一種理性＼邏輯活動，創(chuàng)造的畫面形式偏于數(shù)學的美＼次序的美。能夠熟練掌握平面構(gòu)成的各種構(gòu)成形式在廣告設計、包裝設計、書籍裝幀設計、vi設計、環(huán)境藝術設計、空間展示設計等領域的運用。
職業(yè)素質(zhì)目標。
具有良好的職業(yè)道德；能自主學習新知識、新技能；團隊合作能力；能吃苦耐勞和克服實際中遇到的問題。
職業(yè)拓展目標。
能夠突破創(chuàng)新，從某種構(gòu)成形式中找出共性特征，然后舉一反三。以理論為支撐，理論聯(lián)系實際，積累審美和創(chuàng)新的經(jīng)驗。
3、教具準備。
手繪用具：墨水、勾線筆、水粉筆、膠水、卡紙、棉線等材料和圓規(guī)、尺、剪刀；
上機實訓：多媒體教室、電腦機房、投影儀、構(gòu)成實訓室。
何為重點，難點形成的原因？
教學重點知識，主要包含了核心知識(基本概念、基本理論、基本設計元素組合知識)、核心技能(點線面圖形、設計基本形、構(gòu)成方法技能和重像變像思維技能)和核心的構(gòu)成原理(動勢對比、密集韻律、對稱均衡)等。這些內(nèi)容的學習不僅有利于知識本身的系統(tǒng)化，而且還有利于學生設計能力水平的提升。
所謂難點，就是學生難于理解和掌握的內(nèi)容。學習難點是如何形成的呢？一般說來，主要有以下幾個方面：(1)學生沒有知識基礎或者知識基礎很薄弱；如骨骼與基本形的關系(2)學生原有的經(jīng)驗是錯誤的；如交錯式幻象圖、邊洛斯三角形(3)內(nèi)容學習需要轉(zhuǎn)換思維視角(如矛盾空間)；(4)內(nèi)容抽象、過程復雜、綜合性強。如想像形態(tài)的哲學思考、擴張型思維等，具有上述一個或多個特點的內(nèi)容，都可能成為教學的難點。
讓學生明白：設計是什么！創(chuàng)意與藝術與技術的結(jié)合。
學生缺乏的四種核心能力：開發(fā)原創(chuàng)圖形、了解版面排列、啟迪創(chuàng)意思維、懂得構(gòu)成原理。
優(yōu)點：熱情易于被激發(fā)、思維活躍------；不足：學生的文化知識基礎薄弱；不了解設計組成=創(chuàng)意+藝術+技術；動腦筋的事情做得少，對臨摹感興趣，探究心理不足，好奇心不強，，眼高手低，看得多，做得少，從繪畫走向設計，角色轉(zhuǎn)變難。
構(gòu)成是從繪畫走向設計的橋梁。
教學設計。
——課堂現(xiàn)場教學采用學生自學與教師面授的教學方式，理論聯(lián)系實際，以學生動手繪畫為主，把理論教學融入學生的實踐、練習中去。
——外出寫生教學提高學生的創(chuàng)作水平，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，增強動手能力。吸收新的教學方法、研究新的教學思路、不斷改革不斷創(chuàng)新,把新的知識和方法貫穿到整個專業(yè)教學中去。允許學生在寫生中見仁見智,充分自由地表達想法,開拓他們的思維,培養(yǎng)他們獨特的創(chuàng)造力、豐富的想象力。
比較分析的方法示例---虛線的位置、缺乏活力的構(gòu)圖、有意味的構(gòu)圖。
1、欣賞名設計師的作品為什么看不懂？引入構(gòu)成概念。
2、奧運、世博的構(gòu)成藝術。
3、生活中的點線面。
4、漢字再設計。
5、變形的風景(留意周圍)。
6、有意味的圖形創(chuàng)作(0801技師一班實習作業(yè))。
7、運用基本設計元素排列創(chuàng)造多彩的圖形。
8、講述美的構(gòu)成原理規(guī)則黃金分割等。
9、欣賞設計師的作品(專業(yè)網(wǎng)站、美術設計院校教學、專業(yè)圈子)。
10、走向主題設計。
11、成品-作品集。
教學設計的依據(jù)：
1、從感性認識到理性認識2、從直觀到抽象3、從易到難，從借鑒臨摹到創(chuàng)造實踐。
點線面元素常規(guī)訓練。
漢字再設計常規(guī)訓練。
有意味的圖形創(chuàng)作(0801技師一班實習作業(yè))。
專題訓練。
走向主題設計。
重點練習。
圖例說明教學過程安排。
1.生活中的點線面。
2.從自然圖像到設計圖形。
3.線條動靜的表現(xiàn)。
優(yōu)秀學生作業(yè)示范。
學生構(gòu)成作業(yè)的自評與點評。
綜合實訓課的成果。
學生學習現(xiàn)狀。
被動接受。
軟件機器。
只會臨摹。
技能大賽現(xiàn)狀。
解讀參賽要求。
無米之炊－束手無策。
設計理念缺失導致三年高職組無人應戰(zhàn)。
學生能否可持續(xù)發(fā)展。
作品集在哪里。
畢業(yè)生－ps操作工。
考設計師的行業(yè)要求。
技能大賽比賽要求。競賽內(nèi)容要點：著重考核參賽選手在競賽組委會提供的主題下進行平面廣告的圖形創(chuàng)意與表現(xiàn)，文字與圖形的編排設計。
評分標準：主題表意的準確性，圖形表現(xiàn)的原創(chuàng)性，藝術創(chuàng)意的獨特性，表現(xiàn)手法的藝術性。
構(gòu)成就是一種思維創(chuàng)造活動。
可以發(fā)掘自身的聰明才智，幫助人們發(fā)現(xiàn)和認識自身，為他們提供可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。培養(yǎng)訓練設計師邏輯思維與形象思維的能力，有益于拓展新的設計造型語言與手段。
的分解組成說課稿篇十九
原來啊，形成雨水的第一步就是來自于湖泊和海洋，湖泊和海洋里的水經(jīng)過太陽公公的照射蒸發(fā)形成水蒸氣。水蒸氣兄弟們爭先恐后的往天上蹦，他們到了高空中，低下頭看著大媽媽親切地說：“媽媽，您別擔心，我們?nèi)ヌ焐嫌瓮嬉粫R上就會回來的?！?/p>
他們來到上空，由于冷空氣的作用水蒸氣被凝聚成了許多的小水滴。這時候，你可能會問，為什么會冷卻凝聚成小水滴呢。其實是因為海拔越高，氣溫越低，每上升一百米，氣溫就會下降0。6度，所以，水蒸氣會因為冷空氣凝聚成水滴。小水滴再往上飄，就會變成一朵朵美麗的白云，這些白云可美了，它們形態(tài)各異，有的像可愛的小白兔，有的像驕傲的黃龍，還有的像啄米的小雞，真是有趣極了。白云被空中的上升氣流托在了天空中，導致不能變成雨水降落下來，等到云朵的體積增大到一百多萬倍時，上升氣流再也阻擋不了它了，云朵就會變成密密麻麻的雨滴，最終形成狂風暴雨，落到了世界各地，最終還是回到了地球媽媽的懷抱里。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。原來雨就是這樣形成的。
的分解組成說課稿篇二十
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《力的合成》是高中物理新教材第一冊（必修）第一章第五節(jié)。在此之前，學生已學習了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分，在今后的力學和運動學甚至其他章節(jié)的一些學習中，占據(jù)非常重要的地位。
物理思想方法分析：作為一名物理老師，不僅要傳授給學生物理知識，更重要的是傳授給學生物理思想，物理意識，因此本節(jié)課在教學中力圖讓學生學會用實驗的方法歸納總結(jié)出物理知識，并且知道怎樣恰當?shù)倪\用誤差的觀點來處理數(shù)據(jù)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
1基礎知識目標：能從力的作用效果上理解合力和分力的概念；知道合力大小與分力大小之間的關系；知道合理的大小與兩分力間夾角的關系；知道矢量，標量的概念，知道它們有不同的運算規(guī)則；掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力，會用直角三角形知識計算合力；進一步了解物理學的常用研究方法之一——等效法。
2能力訓練目標：培養(yǎng)學生動手能力，物理思維能力。
3德育目標：在實驗的過程中，掌握正確的方法，結(jié)果要符合實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生實事求是的求實精神。
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點，難點：
重點：（1）理解合力與分力的關系；
（2）力的平行四邊形定則。
通過加強圖解法和計算法的練習突出重點。
難點：合力的大小與分力間夾角的關系。
通過實驗突破難點。
下面，為了講清重點，難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的.思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生"知其然"而且要使學生"知其所以然"，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，但是用實驗的方法進行歸納，很容易得出結(jié)論的這一特點，我著重采用的教學方法是：多媒體幻燈片視圖教學和實驗歸納法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
引入新課。
學生：效果是一樣的。
老師：那么力f就叫做f1與f2的合力，如果我們要求f1和f2的合力，就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學習力的合成符合什么規(guī)律。
由此引入新課。
把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為"猜想"，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
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