每個人在生活中都會遇到各種各樣的問題，不僅限于我們目前正在處理的事情。閱讀時可以嘗試多種閱讀策略，提高閱讀技巧。總結是提高工作效率的有效途徑之一。制定清晰的總結目標是寫好總結的關鍵。以下是一些總結范文的精華部分，供大家觀摩學習。
語文多媒體教學的論文篇一
楊曉嵐于2002-4-19:00:44上載(此信息被閱讀691人次)。
隨著科學技術的高速發(fā)展，現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、多媒體計算機等多種媒體實施教育（－上網第一站35d1教育網），將為教育（－上網第一站35d1教育網）帶來一場深刻的革命?，F代教育（－上網第一站35d1教育網）技術雖然在教育（－上網第一站35d1教育網）教學的各個領域中得到較好的應用和發(fā)展，但是，多媒體計算機深入到課堂教學還只是停留在某個研究活動的點綴階段，它對教育（－上網第一站35d1教育網）改革產生整體作用離我們還較遙遠。主要原因在于：實現多媒體教學的條件不夠和多媒體教學的模式還沒真正的形成，致使多媒體教學研究不能全面深入下去?，F代教育（－上網第一站35d1教育網）技術的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學功能，特別是傳統的電教媒體所特有的，目前學校電化教育（－上網第一站35d1教育網）輔助教學也基本上屬于這種教學模式。模擬教學模式，主要是利用現代教育（－上網第一站35d1教育網）媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現象，跨越時空的`事物，不易實現的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂，在短時間內調動學生多種感官參活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。同時降低了學生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。
多媒體在小學語文教學中模擬教學，主要適用于跨越時空的事物再現。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產。教學時，可根據各個教學重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。
源。它以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進行加工處理，生動、有趣地展現于學生面前，起到了激發(fā)學生學習興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，同時也體現了媒體在教學中的優(yōu)勢。
如：《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。
語文多媒體教學的論文篇二
現在來說，這一學期的時間已快到半了，我堅持在反思中成長、在反思中進步，現對自己的課堂教學反思如下：
一、不要講解太詳細。
思品課教學中曾經有這樣的經歷，有時候把知識點講得很清楚，很詳細，但教學效果卻又不怎么盡如人意。后來經過反思明白一個道理是：從心理學的角度看，老師說得詳盡了，學生就沒有了思考的時間和空間，這樣學生只是識記知識，而沒有提高能力，學生在這個過程沒有熱情。相反，如果我們在思品教學中，設置鮮活的熱點材料，多問學生幾個為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授第一課第一節(jié)《學會與父母溝通》時，針對學生的知識層面，我讓學生課前收集了相關的資料，并讓學生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問題，進而得出答案，激發(fā)了學生的探究熱情。
當然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學內容有難易之分、主次之別，老師要根據學生的實際帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。
二、不要占有課堂的全部時間。
45分鐘，我們完成教學任務，又不能置學生于不顧。教育心理學研究表明：中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化。所以，課堂要注意時間的控制，老師在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間，這樣做，有助于激活學生的思維，使課堂教學有了生氣。比如，在學習偉大民族精神時，我發(fā)現學生的注意力有了明顯的不集中的現象，于是，我馬上調整上課的思路，停下新課的講述，說：“9月29日晚21時16分3秒，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射“天宮一號”。同學們聽了以后，是不是感到很驕傲、很自豪？”成千上萬航天工作者的這種航天精神就是我們所講的偉大民族精神。因為聯系了學生感興趣的事，學生的情緒立即被調動了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來，知識也迎刃而解。
三、不要讓電腦、投影屏幕等現代教育技術手段全部代替了板書。
在現代教學手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點到底”，利用多媒體向學生灌輸大量信息，學生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實際上舍不得給學生回味、體驗、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路”。我們面對的是個性迥異的學生，我認為，現代教育技術手段不可少，但是，黑板在教學中依然是不可缺少的.。富有藝術的板書，就是教師教學的“濃縮精華”，教學內容的“屏幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。
作為思品老師，必須不斷適應形勢的需要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生掌握教材吧!這些時間會讓你得到百倍的補償?！敝v解吝嗇一點，課堂時間大方一點，板書藝術一點，這樣，我們的思品課教學才能爭得學生的心，贏取學生的愛，學生的情感、價值觀才能在思品課堂中得以升華。
語文多媒體教學的論文篇三
小學生有著強烈的好奇心，這正是學生主動求知的動力。一個巧妙的問題可以引起學生的關注與注意力，當學生無法運用所學知識來解決時，就會引發(fā)學生的好奇心，使學生進入求知的憤悱狀態(tài)，激起學生強烈的求知欲，從而實現學生的主體參與與主動探究。因此，在教學中我們要盡量避免那種毫無懸念、平鋪直敘的教學模式，而是在必要的時機拋出有價值的問題，以問題來吸引學生的注意力，激活學生的思維，誘發(fā)學生主動探究的動機。如在學習《春光染綠我們的雙腳》這一課時，我先讓學生針對“染”字來展開交流與討論，學生的積極性得到充分調動，整個課堂一片活躍。在此基礎上再讓學生思考，那么春光如何來“染”綠我們的雙腳。這一問題極具感情色彩與想象空間，激起了學生強烈的好奇心。學生根據自己的理解與生活閱歷在頭腦中勾勒出一幅幅美麗的畫面，其思維處于最活躍狀態(tài)，此時再進行文本的學習更能取得事半功倍的效果。除此之外，我們還要學會處理突發(fā)事件，挖掘資源，利用學生在課堂上的隨機反應來巧妙提問，延伸學生的認知空間，拓寬學生學習的平臺，使之成為學生思維認知活動的新起點。
多媒體是一種現代化的教學手段，與傳統的黑板、粉筆的教學形式相比，具有不可比擬的重要優(yōu)勢。從學生的角度來說，多媒體是教學的一個亮點，鮮艷的色彩、直觀的畫面，逼真的畫面、多彩的屏幕、動聽的音樂，這些都符合小學生的特點，可以帶給學生強烈的感官刺激，吸引學生注意力，集中學生思維，實現學生注意力與思維的順利轉移。從教師的角度來說，多媒體可為我們提供內容豐富、形式多樣的教學內容，使得我們的教學更為生動。同時這也是一種全新的教學手段，教師只需相應的操作便可以將這些內容形象直觀地再現于學生面前，尤其對于一些較難理解的問題，可以實現有效突破。這無疑大大減輕了教學負擔，節(jié)約了教學時間，增大了知識密度，擴大了知識容量，大大提高了教學有效性。從語文學科教學的角度來說，多媒體更能生動直觀地展現文字的魅力。語文具有很強的人文性，通過多媒體可以將枯燥的文字轉換成直觀的畫面、生動的場景、優(yōu)美的意境，使學生身臨其境，獲取形象信息與感官認知，更利于學生深入文本，體會文章中所包含的情感，強化學生的理解，深化學生的體驗。
小學生有著強烈的表現欲，他們喜愛模仿，與有聲語言比起來，他們的肢體語言更為豐富，這是小學生的天性，也是最為寶貴的教學資源。妥善運用、機智處理能夠激起學生強烈的學習意識與主體參與意識，會造就更多課堂的'精彩。古詩是小學語文教學的重點也是難點。為了激起學生學習古詩的激情，我讓學生進行情景劇的創(chuàng)編，來想象詩人的生活時代、創(chuàng)作背景以及當時的心情、情感、處境等，然后運用豐富的表情、動作與語言來進行表演。這樣的活動激起了學生強烈的參與意識，學生的個性得以充分展現，想象得以施展，思維得以激活?？梢哉f這樣的活動集趣味性與知識性于一體，集人文性與情感性于一體，更符合小學生的特點，能夠喚起學生對生活的感知，讓學生可以穿越時空，與古人對話，強化學生的情感體驗，加強學生的理解。讓學生進行情景劇的創(chuàng)編與表演，是激發(fā)學生學習熱情，激勵學生自主學習，提高教學有效性的重要手段。
總之，全新的教育形勢賦予了課堂教學更為豐富的內涵，在新課程下我們要認真學習新課改，踐行新課標，將全新的教學理念與教學模式付諸于語文教學實踐，在實踐中摸索與創(chuàng)新，讓小學語文課堂教學更加富有魅力與藝術色彩，使語文課成為學生最愛的學科，引導學生主動而積極地投入到教學活動中來，讓小學語文課堂教學更加精彩。
語文多媒體教學的論文篇四
隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術越來越多的被引入課堂教學。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，可以創(chuàng)設一個優(yōu)良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。下面就運用多媒體技術輔助語文閱讀教學的做法試作闡述。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。有一位老師在上《琥珀》這一課時，他采用了懸念引入的方法。屏幕出現一塊透明的琥珀，然后問：“你認識這塊透明的東西嗎？它里面的兩個小東西又是什么呢？怎么會好好的躺在里面呢？同學們想知道它是怎么來的嗎？”學生異口同聲地回答：“想?！?。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。
二、化難為易，突破難點。
多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
三、創(chuàng)設情境，陶冶情感。
情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。
四、巧設質疑，拓展思維。
多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習?創(chuàng)造了條件。如《草船借箭》這一課，當學到“草船借箭的經過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，我問學生：“同學們看完錄像后有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”……我充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的思維。
五、課外延伸，發(fā)散思維。
閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。如《海濱小城》這一課，我在總結小城的風貌特點后，播放有關家鄉(xiāng)景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們的家鄉(xiāng)有什么特點？它與課文中的“海濱小城”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，學生學習興趣濃，教學效果好。
語文多媒體教學的論文篇五
語文教學中多媒體的有效運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學語文閱讀教學中，教師如果善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，就能有效地激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學習效率。
一、引導學生進入情景，真切感受。
現行小學語文閱讀教材，其內容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情景，化難為易。例如教學《北京》，要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多數從未去過北京、方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學生有了真切感受，就能容易地完成學習任務。
創(chuàng)設教學情景絕對是多媒體的拿手好戲。運用它輔助教學，有利于激發(fā)學生閱讀的內在動力，幫助學生進入最佳學習狀態(tài)。如我校老師上《火燒云》一課，上課教師根據學生一般都沒有仔細觀察過沒有真正見過火燒云這一實際，課上注重發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設教學情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察的仔細、描繪的細膩。后來又出示大量的火燒云圖片，讓學生欣賞、觀察，模仿課文說話。這堂課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動。學習效果是傳統的閱讀課所望塵莫及的。
二、幫助學生獲取信息，開闊視野。
算機多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。如《三味書屋》，那是一篇遠離學生生活的課文，學生要真切理解課文內容會有一定困難。教師事先搜集有關魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據閱讀需要提取相關的資料，這樣就能為學生深入理解課文打下基礎。
又如學習《海底世界》，教師通過多媒體課件向學生提供海底的真實資料，既能幫助學生深切理解課文描述的內容，又能豐富小學生關于海洋的知識。
這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。
三、啟迪學生創(chuàng)新思維，自主探究。
實施創(chuàng)新教育是小學語文閱讀教學的重要目標。教師在教學中若能緊扣課文內容，充分利用多媒體輔助教學，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。比如一位教師在教學《撈鐵?！窌r，通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起沉在黃河中的鐵牛的過程，使學生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學習中，學生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費事，又可能會將河道阻塞?！痹诮處煹膯l(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準備四只相同的大木船，兩只先裝滿泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時裝滿了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上……這樣流水作業(yè)既可以少花一半時間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通”這時候，教師讓學生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學生的創(chuàng)新成果得到及時反饋。學生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭。
長安三小。
楊庭志。
語文多媒體教學的論文篇六
整合是新課標理念下的一種新的教學思想，它將現代教育技術作為一種工具，提高了教與學的效率，改變了傳統落后的教學模式。多媒體技術具有光、聲、色、形、動畫等多種特點，是現代語文教學中比較先進的教學手段。多媒體技術與農村小學語文教學的整合，就是把多媒體技術適時恰當整合到語文教學中去，它為農村小學語文教學注入新的生命活力，在教師傳授知識、學生學習知識方面發(fā)揮了重要的作用。
既要增加識字量，又要讓學生學習輕松，我常常在教學中運用多媒體的人機交互效用拓展學生識字空間，實現生生、師生、人機之間的立體化互學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
教學《菜園里》后，運用多媒體課件設計了摘野花、找朋友、變魔術等欄目，讓學生自由點擊進入，根據自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認一認，如：青請、清、情、晴、蜻等；或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網復習鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學生在自主學習中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進學生主動參與，自主識字。
多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學生學習興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優(yōu)勢。一教師在教學《做早操》時，運用多媒體課件給學生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學生的注意力。之后，又順勢引導：同學們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？美麗！再引導：那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學習寫話。就這樣，充分調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。
運用多媒體手段進行寫話教學，化靜為動，化抽象為具體，使學生輕松寫話，并提高了寫話教學的效率。
運用多媒體技術，可以讓學生領略祖國的大好河山，各地的風土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學生在學習知識的同時，產生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的.熏陶。
如教學《美麗的小興安嶺》一文時，讓學生看了有關小興安嶺的圖片，讓學生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產豐富；教學《海底世界》時又和學生一起看了海底的圖片和動畫，讓學生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學生探索的欲望。
一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設計了續(xù)編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：
???（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；
???（2）烏鴉請其他動物來教訓狐貍；
???（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。
正所謂想象是創(chuàng)造的先導，在手指與鍵盤之間，學生的奇妙思維層出不窮：有的學生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當；有的學生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗著創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
訓練語言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學生的思維，提高學生的語言能力。多媒體教學手段能把難點清晰地再現出來，從而幫助學生突破難點。
???（2）聽教師范讀內容，填空找出開國大典過程中心情激動的句子；
???（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句；
???（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。
通過多媒體技術與農村小學語文教學的整合，使農村小學生真正成了學習的主人，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，學生不僅是學習者，還成為了創(chuàng)造者，學生會饒有興趣地學習語文，掌握祖國燦爛的文化。
語文多媒體教學的論文篇七
高一語文學習方法：高一語文學習“三不要”
學習語文三“不要”
“不要一頭扎在課本內”讀報刊、看小說、聽詩歌、看話劇、分析范文等，也是在學習語文。當然，課本應當首先學好，因為“課本是經過精選的一課之本”。
“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過的練習題，認真查找丟分點，總結經驗，讓自己每做一套習題都有新的收獲。不要做很多重復又無效的練習，那是無用功。
“不要一頭扎在課堂里”不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如有組織有目的地進行社會采訪可以提高寫作能力;看一些經典話劇可以多了解文學知識，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強語文綜合素質。
定計劃，破難點。
高中的語文學習不但要積累知識、掌握方法，還要訓練思維、感悟哲理。林老師說，“高中的語文學習不能抱一切聽從老師安排的想法，也不能恨不得上語文課就聽笑話，‘高高興興聽語文’，這樣學語文是癡人說夢，實干加巧干才能真正學好語文。”
每位高一學生就要定好語文的學習計劃。主要有以下內容：
1.高中三年內分階段閱讀9部名著和3部文化經典名著。
2.訂閱一些有助于自己語文學習的課外書刊。
3.保存好作業(yè)本，三年內形成系統。
4.做好讀書筆記，把自己平時看到的佳作精彩段積累下來。
5.永遠把《新華字典》和《現代漢語詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語詞典》和《古代漢語詞典》放在書桌里。
另外，同學們要注意以下難點的突破：對現代自然科學類文章的閱讀，不要厭煩，要掌握方法，在每一道習題中總結解題思路;對文學作品的鑒賞，上課要積極參與討論，課外要加強鑒賞能力的培養(yǎng);議論文的寫作，從高一開始就要多看多練，并注意搜集材料，“有的報紙上文摘與議論版面如《廣聞博見》《今日時評》等，里頭有很多新鮮的素材，大家可以多搜集?！?/p>
高一語文學習方法：成績提升方法。
高一是高中生新的開始，因此在學習各門功課的時候要打好堅實的基礎，這樣才能夠對以后高考的復習有幫助，高一學生要學好語文知識，下面為大家?guī)砀咭徽Z文學習方法和成績提升方法，希望大家能夠掌握。
俗話說“砍柴不照紋，累死劈柴人?！闭莆樟己玫恼Z文學習方法，將會助您輕松提高成績!
良好的語文學習習慣，指的是在長期學習語文的過程中，經過不斷的重復或練習，逐漸養(yǎng)成并鞏固下來的一些好的行為方式或動作傾向。從某種意義上講，語文學習的過程，實際上就是良好學習習慣養(yǎng)成的過程。葉圣陶老先生曾經說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識;就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣?！彼哉f，只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能提高自己的語文素養(yǎng)，使自己一輩子受益無窮。
語文學習的過程，就是養(yǎng)成這些良好學習習慣的過程：愛閱讀的習慣，精讀的習慣，默讀的習慣，朗讀的習慣，速讀的習慣，做讀書筆記的習慣，用工具書的習慣，好問的習慣;記日記的習慣，寫隨筆的習慣，先構思再寫作的習慣，自己修改文章的習慣，書寫工整、美觀的習慣，注意行款、格式的習慣;專心聽話的習慣，有禮貌說話的習慣，與人文明交際、恰當表達和交流的習慣;課前預習的習慣，集中精力上課的習慣，認真按時完成作業(yè)的習慣，自主探究的習慣，與人合作學習的習慣，隨時留心學習語言的習慣……這些良好的學習習慣，貫穿于語文學習的各個環(huán)節(jié)、所有方面和全部過程。認認真真、扎扎實實學習語文的過程，就是逐漸養(yǎng)成這些良好學習習慣的過程。
語文學習是一個循序漸進、日積月累的過程，它雖然不像別的學科那樣能很快見效，但是只要你持之以恒，就能養(yǎng)成這些良好的學習習慣，就能收到顯著的成效。比如閱讀，我們閱讀的多了，慢慢地就愛閱讀了，會閱讀了，閱讀的感悟能力也就提高了;我們寫作，經常寫，就越寫越愛寫了，一天不寫就會覺得不舒服，慢慢地寫作水平也就提高了，還可能發(fā)表作品，品嘗寫作帶來的樂趣;我們進行口語交際，經常練習，慢慢就會善于傾聽，善于根據實際情況進行得體的表達，懂得怎樣進行人際溝通和社會交往，適應社會的能力也就強了;我們上課，我們學習，慢慢懂得了上課應該怎樣集中精力，應該怎樣抓住重點，了解了學習的有效方法。這些反復實踐、反復積累、反復運用的過程，就是我們學習語文的過程，就是我們提高語文能力的過程，也就是我們養(yǎng)成良好學習習慣的過程。
所以說，這些良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，需要我們認真實踐、長期歷練、不斷積累，才能逐漸養(yǎng)成。正像葉圣陶所說：“鍛煉語文習慣要有恒心，隨時隨地當一件事做。正像矯正坐立的姿勢一樣，要隨時隨地坐得正立得正才可以養(yǎng)成坐得正立得正的習慣?！?/p>
一旦這些學習語文的良好習慣養(yǎng)成了，你的語文能力就已經提高了，也就具備了較高的語文素養(yǎng)。而這種良好的學習習慣，它會伴你奔向未來，邁向成功，成為你終身受用不盡的寶貴財富!
高一語文學習方法和成績提升方法為大家?guī)磉^了，希望我們能夠學會使用這些好的方法，從而使自己獲得良好的學習效果。
語文多媒體教學的論文篇八
在初中語文教學中，學習興趣的培養(yǎng)能夠促使學生產生強大的內在驅動力。在這種情況下，學生才能產生濃厚的學習興趣，才能實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，從而轉化為學習行為，激活學生的思維，引導學生積極參與初中語文的課堂教學，取得良好的教學效果。因此，落實到初中語文課堂教學中，我始終注意將學生學習興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的整個過程中，使學生對語文學科的學習產生持久的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說，課堂導入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導入一下子能抓住學生的注意力，激活學生思維。在課堂教學中，采用多媒體進行導入新課，能在較短的時間內有效集中學生的注意力，把學生的注意力迅速轉移到所要講授的教學內容上，從而使學生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學符合初中階段學生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內容轉化為符合學生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學生的注意力，從而使課堂導入能很好地激發(fā)學生的學習熱情，為后續(xù)的課堂教學打下堅實基礎。例如，在講授《木蘭詩》這一課時，由于人物歷史相隔久遠，因此，在課前我利用互聯網查找關于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣，學生在學習本課的過程中就不會感覺到太陌生。通過欣賞關于花木蘭的相關視頻資料，學生能在動態(tài)的畫面中，以一種直觀感性的形式切實感受到花木蘭的英勇和柔美，體會到了作者對木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造了良好的教學氛圍，更重要的是能促使學生帶著問題進一步參與到學習中來。
初中語文教學內容豐富、體裁多樣，所選內容都是極具代表性的文章，對于學生思想的提升、情感體驗有著巨大的作用，而且語言優(yōu)美，仔細研讀，有利于進一步培養(yǎng)學生的美感。因此，在初中語文課堂教學過程中，教師的任務不僅僅是教會學生認識一些生僻字、學習一些語法知識、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學更重要的目的`在于使學生通過對文章文字的了解，進一步領會文字背后所隱含的深層次的情感，使學生體會到文章的美。因此，在教學中，我們要樹立正確的學生觀，真正落實新課標的教學理念，把學生看成是具有思想和見解的獨立個體。學生有自己的思維方式和思考問題的方法，有自己的情感體驗、價值判斷。因此，我們在教學中要充分尊重學生的個性差異，充分發(fā)揮學生的個性，使學生產生各自的情感體現，達到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉變傳統語文教學中，教師單純采取一種語言描述，簡單學習一些語法、生僻字，單純剖析文章段落的簡單處理方式。在初中語文教學中采用多媒體，教師可以根據文章內容、教學環(huán)節(jié)的需要設置一些情境體驗，使學生在優(yōu)美的畫面、動聽的音樂中體會到作者描寫的意境，克服傳統教學中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學生營造一種符合文章內容的氛圍，將學生帶入文本中描述的具體情境之中，使學生能真正體會到作者的內心世界，更深層次的解讀文本內容，從而獲得個性體驗。
思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語文教學的重要內容。隨著素質教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要，培養(yǎng)高素質的人才成為教育的迫切任務。在初中語文教學中，我們要擺脫傳統的以教師枯燥的講授為主的教學方式，創(chuàng)造各種情景，通過學生的探究、討論、調查研究等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這也是為學生的終身發(fā)展奠定基礎的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素?！辈捎枚嗝襟w教學的方式能夠很好地克服傳統的課堂受到時間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動態(tài)的、感性的形式展現在課堂上，突破時空限制，給學生創(chuàng)造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學生的思維，張揚學生的個性，能夠更好地發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，語文學科固有的特點也為培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優(yōu)美作品，作者通過文字創(chuàng)造出來的文學作品本身也蘊含了一些優(yōu)美的意境，使學生能根據文字描述去想象蘊藏在其后的意境。
總之，多媒體在初中語文教材中的引用，符合學生的實際，能最大限度地激發(fā)和調動學生的學習主動性和積極性，是符合學生身心發(fā)展特點的，在初中語文教學中也顯示出越來越大的優(yōu)越性。而且，它能夠增強學生的個性體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，教師應充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，盡量避免容易出現的一些弊端，從而促使多媒體在初中語文教學中發(fā)揮最大的功效，實現初中語文的高效課堂。
作者:楊眉單位:河北省秦皇島市第十五中學。
語文多媒體教學的論文篇九
多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖畫、聲響、動畫、視頻等多種信息歸納處理、樹立邏輯聯絡和人機交互效果的技術。跟著年代的開展，多媒體在小學數學教學中的運用現已從開端在優(yōu)質課、揭露課上的“扮演”，正式向施行素質教學的主陣地——小學數學課堂教學進軍，多媒體教學已事在必行，那么在教學中怎么充分發(fā)揮多媒體的效果，首先要清楚地知道多媒體教學，從全體上掌握它，從思想上承受它，從理論上學習它，從技術上運用它，從教學上實習它，從效果上反思它，以期到達優(yōu)化小學數學課堂教學的最好效果。
一、多媒體信息技術在小學數學課堂教學中運用的主要性。
1、教學必要性。多媒體信息技術在小學數學教學中的運用，主要是處理了傳統數學教學無法處理的疑問。傳統教學手法，通過老師恰本地運用，在講解常識，提醒常識的表里聯絡，總結教學內容，啟迪才智，影響學生品德、思想與情趣等諸多方面，起著活躍的效果，但卻無法使籠統、生澀、生疏的常識直觀化、形象化、詳細化，無法進步課堂教學的容量和質量。運用多媒體信息技術輔佐小學數學課堂教學，無疑給學生供給了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感觸，是教學開展的必然趨勢，是教學理念、教學辦法和教學手法的又一深入改變。
2、技術先進性。多媒體信息技術作為一種現代教學手法，它包含多媒體投影體系、多媒體交互式功用體系、信息網絡體系、操控中樞體系和與之相適應的渠道、教學課件。它是一種能夠把超文本、圖形、動畫、聲響等多種信息聯絡在一起，并通過計算機進行歸納處理和操控的技術，具有集成性、交互性、操控性的特色，是人能夠通過多個感觀獲取相關信息，進步信息傳達的功率。運用多媒體信息技術，能夠將籠統的內容詳細形象化，微觀業(yè)務微觀化，復雜業(yè)務簡單化，從多角度地向學生傳遞教學信息，大大地進步了課堂教學功率。
二、多媒體信息技術在小學數學課堂教學中途徑、辦法。
1、運用多媒體的長處。多媒體教學匯集了以往的文本、圖形、錄音帶、錄像帶等傳統媒體，把它們集成在一個體系中，使文、圖、聲、像合一，使教學愈加直觀、形象。別的，多媒體所具有的交互功用和超媒體特性，改變了以往的教與學聯絡，使學生能夠依據自個的需求和狀況，自立地選擇學習內容和操控學習進程，優(yōu)化了課堂教學構造、教學辦法，使學生用起碼的時刻，了解、掌握最多的常識，進步了教學功率，并且為學生營建了一個輕松愉快的學習環(huán)境，充分調動了學生的學習活躍性，激起了學生的求知精力，進步了他們運用常識的實習才能和歸納素質。
2、多媒體課件的制造和運用。多媒體技術輔佐小學數學教學的前提條件即是運用多媒體課件，而獲得多媒體課件有兩種途徑：一是運用別人制造的課件；二是自個制造課件。運用別人制造的課件，能夠節(jié)約制造時刻，學習經歷，但往往是生搬硬套地運用到自個的課堂教學中，教學效果甚微。因而，在教學中完全賴“拿來主義”是不也許極好地為教學效勞的，更不也許滿意老師個性化教學的需求。因而，在新的教學形式及現代化的教學手法下，每位老師都應活躍投身到多媒體課件的開發(fā)和應用中來，依據教學的請求、內容以及學生的認知心理，合理的、巧妙的選擇軟件，盡力改變傳統的教學觀念和教學形式，親手制造課件，運用各種教學資本、網絡資本，依據自個教學的'需求進行細心地選擇、精心地收拾，通過“融”、“改”、“疑”、“做”發(fā)明資本，讓網絡資本更好地為教學教學效勞。
1、學生學習愛好的培育。愛好是學生最好的老師，特別是對小學生來說，更是如此。在課堂教學中，數學老師要長于聯絡課堂教學的內容，去捕捉日子資料，采擷日子數學實例，充分運用現代教學技術，創(chuàng)設情境，為數學課堂教學效勞，激起學生學習的愛好，在課堂教學中，教學活動的主體是學生，要讓學生學習的進程中感觸到成功的喜悅，在今后的學習中，他們就會愈加盡力和自動，為思想開展發(fā)明了一個愉悅的良好環(huán)境。因而創(chuàng)設情境變成教學規(guī)劃最主要的內容之一，請求咱們在多媒體教學環(huán)境下，運用豐厚的教學信息創(chuàng)設出引人入勝的疑問情境，將傳統的教學規(guī)劃改變?yōu)橐?guī)劃情境化的學習環(huán)境，針對特定的學習目標，將學習內容安排在情境化的真實活動中，讓學生通過參于真實的疑問求解等實習活動敏捷進入最好學習狀態(tài)，激起學習愛好。
2、打破教學難點，開展學生思想。數學概念、定義等常識都比較籠統，這給小學生了解、掌握帶來必定的艱難，傳統的教學手法，遇到的最大難題之一，莫過于一些講義常識遠離學生日子，老師難教、學生難學，老師順理成章地講解這些常識點，成果學生還是沒有真實了解?，F代信息技術可依據教學的需求，把有關教學內容在大與小、運與近、快與慢、全體與有些、表面與實質之間進行相互轉化，使數學文字、圖象、動畫和聲響等信息的通過處理，構成聲、圖、文并茂的多媒體教學體系，使數學概念的構成、數學現實的聯絡、教學規(guī)則的提醒形象而清晰地出現出來，促進學生了解、掌握它們的實質屬性，讓教學進程在老師講得少、學生思考多中，進行細致地觀察、了解、分析，起到化籠統為詳細、化難為易的效果，以處理教學中的重、難點。進步課堂教學功率，增大教學容量，起到無足輕重的效果。一起也能招引學生的注意力，最大限度地激起學生學習數學的自信心。這種化難為易、人性化的、現代教學手法，在新課程施行中有著深遠的含義。
語文多媒體教學的論文篇十
1.運用多媒體教學，使教學內容形象直觀，突出重點，降低知識難度。傳統課堂教學只重視知識的傳授，忽視想象；重視做題能力的訓練，忽視創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。利用多媒體手段教學時：首先，可以將教材中的重要的難懂的知識制成圖文并茂的課件，幫助學生由感性向理性認識轉化；例如：立體幾何的三視圖及線與線、線與面、面與面之間的關系，既是教學重點又是教學難點，運用flash動畫，可以在大屏幕上給學生演示操作過程，學生比較容易建立起空間感，進而降低知識難度。其次，對知識不易講清的地方，進行模擬仿真，幫助老師輕松完成教學任務。
2.運用多媒體教學，可以增加課堂容量，有效交流反饋信息運用多媒體教學可以使教師的一些板書省略掉，這樣就可以騰出時間讓學生交流互動，有存分的時間讓學生加入課堂教學，真正的讓學生在課堂上發(fā)揮其主體作用。另外，對練習課復習課，把知識點可以通過幻燈片和大家一起回顧，并設計成選擇、判斷、填空等形式用幻燈片投影出來，擴大練習復習容量，有效交流反饋信息。
3.運用多媒體教學，有聲有色，激發(fā)學生學習興趣好多同學都覺得數學枯燥無味非常難學，運用多媒體教學可以給我們數學課增加一些趣味，進而激發(fā)學生學習興趣。在一節(jié)課的開始，能否迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進這節(jié)課的主題，是這節(jié)課成功與否的關鍵。比如：高一的第一節(jié)課集合，我們在引進集合概念的時候，先讓同學們說出在生活中聽到過集合一詞的場景，然后老師把錄像里學生上體育課、上早操以及部隊集合的場景播放出來，這樣就很快的吸引學生的注意力，接下來就可以很快向同學們提問，用一個班級與班級里的同學引出集合的概念，元素及其特征等內容，這樣比單一的語言教學效果要好的多，學生會把課堂上的短時記憶轉化成長時記憶，達到事半功倍的效果。
4.運用多媒體教學，有助于培養(yǎng)學生高中數學應用意識培養(yǎng)學生“用數學”的能力是數學教育的根本任務，其實數學教育是來源于實際，從實際問題中發(fā)現并抽象出數學問題，并最后又回歸于實際，那就是試圖用已有的數學模型（如式、方程、不等式、函數、統計量等）來解決實際問題。那么通過多媒體教學，可以把現實生活、生產中的一些數學模型用圖片、動畫、錄像等形式播放出來，讓學生真切地感受到原來數學和生活是密不可分的，數學在生活中有如此大的用途。通過真實的圖片顯示，讓學生把數學和生活緊密相連，提高了數學的應用意識。
第一：過分地夸大多媒體的作用，忽略傳統的教育手段一些老師覺得有了多媒體以后非常方便，不用再去下工夫備課了，只要講課的時候一播放幻燈片，下一步該講什么就有提示了。甚至有的老師為了第二天上課急用，第一天急匆匆地從網上下載個課件，大致地看上幾眼第二天上課拿來就用。這樣，我們就把傳統的教學手段忽略了，夸大了多媒體教學的作用。容易造成教學內容與教學手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學結構、提高課堂教學效果。所以，我們不能盲目地運用多媒體。要讓多媒體真正地發(fā)揮其作用，這就要求我們的老師在制作課件的時候下很大的功夫，根據教學目標、教學重點以及教學內容精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要處理好多媒體教學與傳統的教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生互動和交流反饋過程。讓學生的注意力集中到教學內容上來，才能取得最佳的教學效果。
第二：太過追求多媒體課件的.形式，設置太多的圖片與聲音運用多媒體教學關鍵是課件的制作，課件制作的成功與否是上好一節(jié)課的首要因素。有的老師為了讓自己的課件具有特色，在課件中設置了好多華麗的圖片與聲音，忽略了課件的內容。但過多華麗的外表容易分散學生的注意力，反而達不到預期的效果。課堂上可能是熱熱鬧鬧，但效果卻是平平淡淡。所以一個好的課件并不是靠華麗取勝，課件的設計要注重反饋性，科學的課件設計要重視教師怎樣教，更重視學生如何學。把形式和內容有機地結合起來才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，在輕松愉悅的環(huán)境中學習的目的。
綜上所述，是我對多媒體教學的一點認識，總之，毋庸置疑多媒體帶給我們的好處是大于帶給我們的問題的。我們在運用多媒體教學時要不斷反思總結，遇到問題及時解決，處理好多媒體教學與傳統教學的關系，隨時用新課改的教育理論來指導自己的多媒體教學，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。
語文多媒體教學的論文篇十一
多媒體教學是現代教育教學中提得最多的教學手段，具體運用到體育教學中我認為有以下好處：
當學生進行學習訓練時，必定需要指導學生掌握專項的運動動作技術，這是一項實踐性很強的活動，學生在掌握專項運動技術動作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動作做的優(yōu)美、大方、準確、輕松，給學生以美的享受，才能使學生建立起正確的身體動作形象，達到最佳效果，多媒體在體育教學中的作用。但是往往會出現這樣的情況：教師由于身體素質的諸多原因，有些動作自己也不太標準。這時利用電腦多媒體技術就可以解決這些問題，體育論文《多媒體在體育教學中的作用》。
筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項目并不是自己的專長，很多時候都會為此而苦惱。比如去年進行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因為我對這一體育項目了解太少，很多技術動作我都無法示范，于是我選擇了利用多媒體教學手段來解決這一尷尬難題。在制作課件時我剪輯了大量的有關排球正面雙手下手墊球示范動作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術動作通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學生真正了解了正面雙手下手墊球動作的結構、順序以及動作方向、路線，很快便達到了教學效果，同時深受各位評委老師的好評。
再者，將多媒體教學運用到田徑隊訓練中也有諸多好處。田徑隊運動員在訓練時教師由于時間和空間等原因，不可能將每一個項目的技術動作都準確、無誤、及時地示范給學生。運用多媒體將那些在國際賽場上馳騁的體育健將的英姿展現在運動員眼前既解決了教師在時間上、空間上的困難。同時亦改變了學生單一模仿教師示范動作的枯燥教學，使學生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓練的欲望。
運用電腦多媒體進行體育運動項目的技術動作教學與訓練，使我感到電教媒體的特點或者說優(yōu)點是常規(guī)教學與訓練所沒有的，也是無法達到的，他幫助我們解決了教學與訓練的難點構建了技術動作掌握過程中的一條外部反饋通道。
語文多媒體教學的論文篇十二
隨著全球化經濟一體化不斷推進和對外貿易的迅速發(fā)展，英語變得愈來愈重要，各個行業(yè)在招聘人才的時候十分注重求職者的英語水平，尤其是口語水平。在這種形勢下，中學英語教學也隨之發(fā)生了變化，作為教師，要把更多的精力放在對學生英語口語能力的培養(yǎng)上面，但是，結合實際教學可得，教學效果不理想。多媒體技術作為現代教育技術手段之一，將其運用于口語教學中，結合實際情況，合理開展，有助于提高口語教學效率，促進學生英語口語能力的提升。
一、巧用多媒體，提高學生音準。
語音、語調是開展英語口語教學的重難點，良好的英語口語教學的開展需要教師注重對學生語音、語調的強化，在此基礎上全面提高學生的口語表達能力。在實際教學中，可以借助多媒體輔助教學手段，有效改變當前學生口語表達能力參差不齊的狀況。多媒體輔助教學與傳統的教師領讀、學生跟讀的教學方式不同，為實現英語發(fā)音高準確度目標服務的。故此，結合教學中的一些特別的語言發(fā)音，比如單詞、語句等，就可以借助多媒體輔助手段為學生呈現出一個標準化的示范，在此種語言氛圍的指導下，學生的發(fā)音也會更準確，為激發(fā)他們的口語表達欲望，提高口語表達水平奠定好基礎。
恰當的語言情境的構建能讓學生產生身臨其境之感，達到融合視聽、語言及情感，加深對語言知識的掌握力度。例如，在單詞“policeman”、“thief”時，兩者都是介紹關于人物名稱的單詞，為此，可播放相關的動畫片段：某街段有一警察正在追趕小偷，場面較為激烈……觀看中學生既學到了這兩個單詞，對這兩種人物產生深刻印象，而且還能增強他們善惡分明的意識。而且，這種動態(tài)的畫面會長時間地留在學生的腦海中。就這一情境鼓勵學生展開互動交流，與傳統的教學手段相比，多媒體輔助教學更易于激發(fā)學生的.興趣，在良好的語言情境中指導學生開始口語訓練，如此一來，學生不但有了開口練習的機會，而且還有了鍛煉口語能力的時間，在課堂上不斷進行交流，他們的語言表達能力也在實踐中不斷得到提升。
三、運用多媒體輔助，指導學生為電影配音。
在口語訓練課上，教師可以選擇英文原版電影中的一些精彩片段，關閉音效，讓學生結合電影的畫面去猜測故事的發(fā)展情節(jié)，再分組讓他們進行討論，并且設計人物之間的對白，之后，播放無聲電影，每組派幾名代表分角色對電影進行配音。此種方法既能讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，而且還能增強團隊之間的合作精神，同時，對激發(fā)學生學習英語的熱情具有很大幫助。分組展示完畢后，再打開音效，播放電影，讓大家對照原聲電影去檢查自己的發(fā)音和句法。這種方法對鍛煉學生的英語思維能力具有一定的幫助，讓他們都能在輕松p愉快的氛圍中靈活運用口語知識。把多媒體技術應用到初中英語課堂教學活動中已經成為大趨勢，多媒體技術的合理使用突破了時空的限制，有效打破了傳統教學模式的禁錮，拓展教學資源的同時，為課堂教學注入源源不斷的活力，提升了英語課堂的教學趣味性，而且還把學生的主體性發(fā)揮出來。在聲情并茂的氛圍的刺激下讓每一個學生都積極主動地參與進來。教師在此過程中為學生提供必備的引導與點撥，給予他們一定的積極鼓勵，鼓勵學生大膽表達自己的想法，鼓勵他們多開口、多表達、多互動，在師生的共同努力下，提高多媒體技術在英語教學中的應用成效，最大限度地把多媒體技術的優(yōu)勢發(fā)揮出來變成可能。
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語文多媒體教學的論文篇十三
特級語文教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的導語是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境。
一、情境渲染型。
“感人心者，莫乎于情”，一定的情境產生一定的情感，教者動情，學者方能動容。教師引導學生進入語言所蘊含的情境，讓他們沉浸于教師所創(chuàng)設的藝術氛圍里，領悟語言所體現的人文精神。
1摹實境、調激情。指教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，讓學生深受感染，激情澎湃。如：特級教師于漪在講授《人民英雄永垂不朽》時是這樣導入的：“同學們當你們看到人民英雄紀念碑這幅畫的時候，曾經想到過什么？我在一個陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀念碑。巍峨啊！有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅硬??！花崗石，漢白玉那樣莊嚴，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼?，F在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認識和瞻仰人民英雄紀念碑，接受革命傳統的教育。”這段導語描摹出了人民英雄紀念碑的巍峨和質地堅硬，讓學生在學習課文以前就有了大體的概念，而且語言極有感情，學生們的情感極易激發(fā)。
2借教具、助領悟。即教師在課堂上利用教學掛圖、模型、錄音、錄像、flash動畫等教具，幫助學生理解課文。如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學生內心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。
3述背景、補信息。中學語文不僅選編了一些現代作品，而且還選編了古代、當代作品，甚至還有外國作品?，F代作品容易理解，而古代、當代作品、外國作品就會給學生的理解制造障礙。為了消除這些障礙，就應該在導語中述說歷史知識、時代背景，讓學生理解文意，與作品產生共鳴。
二、知識啟迪型。
教師更多注重的是已有知識的運用，一言概之則是以“導”啟“思”。常用方法有下面幾種：
1設疑問、引思考。即導語中有意提出疑問，制造懸念，從而激發(fā)學生的求解愿望。如：于漪老師在教魯迅的《孔乙己》時是這樣導入的：“凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這個短篇小說的人，無不被魯迅先生所塑造的那個苦人兒所感染。魯迅先生究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來塑造孔乙己這一人物呢？我們學習課文以后，就可以得到正確的答案。這則導語抓住課文的重點：孔乙己是怎樣一個人，巧布疑陣，讓學生對課文有興趣，學習主動性自然會得到很大程度的提高。
2溫舊故、引新知。即通過復習已學知識的方式進而過渡到新課內容的講授。如于漪老師在教朱自清的《春》一課時，是這樣導入的：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，鳥語花香。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它、歌頌它。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生背）現在我們就生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態(tài)的?！边@段導語先溫習以前所學關于春的詩句順勢引入新課?；匚豆旁姡瑹o形之中，學生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。
總之，情境渲染以“導”激“情”，而知識啟迪以“導”啟“思”，更多地體現了導語設計要求的新穎性與知識性，藝術性暗含其中。
參考文獻：
于漪。語文教育藝術研究[m]。全國中語會教師中心。山東教育出版社，。
語文多媒體教學的論文篇十四
【論文摘要】近年來，多媒體教學受到了廣大師生的關注，為了有效地提高教學質量，筆者結合教學實踐從伴詩歌教學展美、激散文教學怡情這兩方面談談多媒體教學應用策略。
初中語文內容豐富，有許許多多喜聞樂見、廣為流傳的優(yōu)秀篇章，但學生有時只看文字感覺單調、乏味，所以教師應適時運用多媒體輔助教學。
它可以使語言文字所描述的審美內容變得聲像并茂、妙趣橫生，并能讓靜止的審美對象活躍起來，從而使教學變得更為生動有趣，富于感染力，下面筆者結合教學實踐淺談多媒體教學的兩點應用策略。
一、伴詩歌教學展美。
詩歌是文學的重要體裁之一，它或寄情于花草，或抒發(fā)個人壯志遭遇，詩歌所特有的含蓄和意境，給我們帶來無窮的審美享受。
1.利用圖片，再現形象，展示美的意境。
詩歌的一種重要的寫作手法是借景抒情，“一切景語皆情語”，一了解詩歌“景語”中所蘊涵的“情語”，將有一助于對詩歌的理解。如果調動畫面，在屏幕卜展現詩歌中所描繪的景物，借助景物調動學生的聯想，將能使學生比較容易地體味詩歌的感情、意境。如王維的公使至塞上》，王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，所以我就利用優(yōu)美的圖片展現詩中的美麗畫卷，邊塞出征圖在一片蒼茫中，詩人駕著單車跋涉于荒漠中;征蓬歸雁圖:飄飛的蓬草、成排的大雁，讓同學產生無限的遐思;大漠孤煙圖:空曠遼遠的大漠、寂寞筆直的狼煙;長河落日圖:一望無際的黃河、渾圓溫暖的落日。在同學們理解詩歌內容時適當的展示圖片，利用圖象幫助學生再現詩人所見，使學生仿佛身臨其境，由此來體會作者的情感，領悟詩歌內涵。教《再別康橋》時，詩中的畫境優(yōu)美，以劍橋大學為主襯景依次用大屏幕展示“揮手作別云彩圖”、“河畔金柳倒影圖”、“青草水底招搖圖”、“榆陰浮藻清潭圖”、“撐篙漫溯尋夢圖”、“黃昏夏蟲沉默圖”、“招手惜別云彩圖”。學生們興致極高，在欣賞劍橋大學美麗畫卷的同時引發(fā)了他們諸多的美妙遐想。
如《再別康橋》借助語桐錄制的錄音帶使學生快速進入角色，體味詩歌意境。課前播放歌曲《再別康橋》渲染依戀氣氛，課上先播放語桐的配樂朗誦，聽讀初步感受，然后聽錄音進一步體味討論該詩體現的情緒。再聽錄音，盡量模仿名家朗誦并化為自身體驗，達到深人體會、用心感受的目的。在這一節(jié)課中，朗讀帶起了橋梁作用，一方面在開始時把學生帶人詩歌意境，另一方面在結束時讓學生的心情與作者的心情融為一體，達到更高層次的理解。藝術化的朗讀，鮮明地表達出作品的藝術形象和強烈的思想感情，漸漸地引領學生感受詩的魅力、詩的情境，在豐富的詩情中受到陶冶。
二、激散文教學怡情。
1散文是“鐘情”的藝術、是美文，它充溢著濃烈的情感和優(yōu)美的語言。
人們常用詩情畫意來評價優(yōu)秀的散文作品。所以，當我們在閱讀一篇散文佳作時，就好像是在欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，同時又似乎是在讀一首動人的詩篇。因此，在進行散文教學時，不但要使學生體會散文，懂得散文的寫作技法，而且要有效地利用多媒體，使學生全方位得到美的熏陶。
2.創(chuàng)設氛圍，增強藝術感染力。
例如，在進行宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》教學時，讓學生一邊傾聽用優(yōu)美的長笛配樂的朗誦錄音，一邊觀看屏幕上播放的一系列精美的視頻畫面，欣賞紫藤蘿盛開時的美景，感受紫藤蘿蒼老的軀干，從動聽的旋律、鮮活優(yōu)美的畫面，使學生陶醉，真正感受到紫藤蘿那頑強的生命力，從而感受生命長河的流動，讀懂紫藤蘿的花語。
3情境交融，增強對課文內容的理解。
在教學周敦頤的《愛蓮說》時，在教學前，我先讓學生觀賞有關描寫蓮花的詩歌圖片，伴著《采蓮曲》flash動畫課文朗讀，幽婉的樂曲讓學生感受到蓮花的不俗，生動逼真的動態(tài)畫面讓學生欣賞到蓮花卓爾不群、亭亭玉立、可遠觀而不可裹玩的高雅風姿，使學生如見其形、如臨其境，仿佛置身于清高、淡雅、出淤泥而不染的清純境界。音畫同步，聲色俱現，既加深了學生的情感體驗，又喚起了他們的美感享受。在教《愚公移山》時，我出示愚公移山畫面的幻燈片，學生觀察兩座大山下，有幾個人拿著簡單的工具在鑿石挖土，其中有一個七八歲的孩子……當學生觀察描述后，能快速把握文章的大致情節(jié)，通過flash動畫展示愚公移山的`艱辛歷程，智雯勸說、神仙挪山，孩子們在引領下深刻體會到愚公移山、為民造福的堅定、執(zhí)著、堅持不懈，紛紛表示要學習愚公的持之以恒、任勞任怨、無私奉獻的偉大精神。
4配樂朗讀，培養(yǎng)想象力和表達力。
誠然，多媒體教學應用語文教學策略較多，但筆者認為在詩歌與散文教學中的作用較大，教師如果能有效地利用多媒體，不僅能使學生高效地學習知識，更能發(fā)展學生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，這樣，我們的語文課堂才會充滿永恒的生命力，最終到達素質教育的理想王國。
語文多媒體教學的論文篇十五
多媒體教學是現代教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學中提得最多的教學手段，具體運用到體育教學中我認為有以下好處：
當學生進行學習訓練時，必定需要指導學生掌握專項的運動動作技術，這是一項實踐性很強的活動，學生在掌握專項運動技術動作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動作做的優(yōu)美、大方、準確、輕松，給學生以美的'享受，才能使學生建立起正確的身體動作形象，達到最佳效果。但是往往會出現這樣的情況：教師由于身體素質的諸多原因，有些動作自己也不太標準。這時利用電腦多媒體技術就可以解決這些問題。筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項目并不是自己的專長，很多時候都會為此而苦惱。比如去年進行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因為我對這一體育項目了解太少，很多技術動作我都無法示范，于是我選擇了利用多媒體教學手段來解決這一尷尬難題。在制作課件時我剪輯了大量的有關排球正面雙手下手墊球示范動作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術動作通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學生真正了解了正面雙手下手墊球動作的結構、順序以及動作方向、路線，很快便達到了教學效果，同時深受各位評委老師的好評。
再者，將多媒體教學運用到田徑隊訓練中也有諸多好處。田徑隊運動員在訓練時教師由于時間和空間等原因，不可能將每一個項目的技術動作都準確、無誤、及時地示范給學生。運用多媒體將那些在國際賽場上馳騁的體育健將的英姿展現在運動員眼前既解決了教師在時間上、空間上的困難。同時亦改變了學生單一模仿教師示范動作的枯燥教學，使學生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓練的欲望。
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