部編版四年級短詩教案(精選14篇)

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部編版四年級短詩教案(精選14篇)
時間:2023-12-06 18:39:15     小編:雨中梧

教案是指教學(xué)過程中教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)而事先設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性文件,它承載著教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容,是教學(xué)活動的重要組成部分。每一個教案都應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真的思考和精心的編寫,以確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。在編寫教案時,要注重教學(xué)過程的流程性和邏輯性,幫助學(xué)生建立起知識的框架。為了方便大家備課,小編整理了一些教案模板,供大家參考使用。

部編版四年級短詩教案篇一

1反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。

2.朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句,體會文章的語言美。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn):理解作者看繁星的感受,品析文章優(yōu)美的語言。

1.查字典掃除生字詞。

2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。

3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷,把你的經(jīng)歷與感受描述一下。

1學(xué)時。

一、導(dǎo)入同學(xué)們,你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來,星星、星空是倍受我們青睞。那,你是在什么情況下看星的呢?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。今天,我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

1.作者三次看星的感受有什么不同?請結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。

2.朗讀作者看星感受的語句,揣摩作者的思想感情。(教師可在適當(dāng)?shù)臅r候介紹寫作背景,以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。)。

四、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀,是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦拥男揶o。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下,找出修辭之句并加以賞析。(提示:比喻、擬人、排比等)。

五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué),結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受,請同學(xué)們有感情地朗讀課文,回味本文的語言美,情感美,同時請同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照下面的句式寫一段面對碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,字?jǐn)?shù)在100字左右?!皾u漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”

六、作業(yè)布置。

1.仿照本文按時間順序的寫法,敘寫自己的看星經(jīng)歷,并展開聯(lián)想和想象,抒寫自己的情感。

2.閱讀二十二課《七顆鉆石》,結(jié)合自身對星座的了解,展開想象寫一個關(guān)于星座的故事,故事要有明確的中心。

部編版四年級短詩教案篇二

1.認(rèn)識“避、撼、喧”等8個生字,理解“輕盈、震撼”等詞語。(重點(diǎn))。

2.抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。(難點(diǎn))。

3.體會作者語言的生動優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識。(重點(diǎn))。

4.根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問題,再把問題分分類。(重點(diǎn))。

部編版四年級短詩教案篇三

(一)細(xì)讀課文,提煉問題。

1.教師范讀。

2.感知課文所描寫的情景,提煉主要問題。

作者為蝴蝶著急的?讀的過程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

3.結(jié)組討論,發(fā)表個人見解。

4.請同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫,然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。

(二)深化理解,體悟感情。

1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。

“我常想,下大雨的時候,青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來,蝴蝶怎么辦呢?”

(1)“常想”說明了什么?

(作者總這樣想,一直為蝴蝶擔(dān)心。)。

(2)這句話表現(xiàn)了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度?

(作者直接表達(dá)他對蝴蝶的擔(dān)心,仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。)。

2.“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎?”

1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境?這里是誰在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說明了什么呢?

(擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面,讓人聽著心驚、看著害怕!

震撼:當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀!這樣糟糕的天氣,這不是……難為蝴蝶嗎?)。

過渡:你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢?

3.它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。

(1)理解素潔、玷污。

素潔:文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污:弄臟。

(2)假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨,會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

預(yù)設(shè):

翅膀會被雨點(diǎn)打濕。

會被風(fēng)吹得不知去向。

彩粉會被雨水沖刷,失去原有的美麗。

沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來。

(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)??!同學(xué)們,說到這里,老師都無法再想下去了,心里是那樣的……(著急)(板書:著急)。

(4)指導(dǎo)朗讀:讀出心急如焚的語氣。

4.下雨時,蝴蝶藏在哪里?

(1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋。

下、樹葉下面……(板書:猜想)。

(2)作者做了這么多種假設(shè),下雨的時候,蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認(rèn)為的呢?

作者談到了這么多地方,又說都沒有見到蝴蝶,說明作者平時怎么樣?

(3)我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽,像作者一樣,置身于、置心于大自然,做一個善于觀察和思考的孩子!

5.蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

一位小朋友非常確認(rèn)地說:“它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時候,它們就會急忙飛到家里去哩!”

一個女孩對我說:“雨后,蝴蝶就會重新出來,在陽光里飛,…………一定是這樣的?!?/p>

(1)小女孩連用了三個“一定”,說明了什么?

(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)。

(2)齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的?!北磉_(dá)對蝴蝶的祝愿。

部編版四年級短詩教案篇四

1、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。2、能給課文分段,寫出課文的提綱,說出課文的主要內(nèi)容。3、了解過渡句在課文中的作用,了解課文是怎樣連段成篇的。4、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、認(rèn)識過渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段的成篇的。2、能給課文分段,寫出課文的提綱,說出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

2、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

教學(xué)資源。

多媒體課件。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。

學(xué)生搜集金華的雙龍洞的資料。

教學(xué)時間。

2課時。

教學(xué)流程。

通用設(shè)計(jì)。

個案調(diào)整。

第一課時。

一、初讀課文,理清游覽順序。

1、板書課題,導(dǎo)入新課。

今天,我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書課題。

解題:“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思,本文記的瀏覽勝地,固而是一篇游記。并告訴學(xué)生,這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)。

2、初讀課文,理清文章脈胳。

讀后提問:按游覽順序,全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定:全文按游覽的順序可分為六段。

第一段(1)交代了游覽的時間及地點(diǎn)。

第二段(2、3)介紹沿途所見景物。

第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。

第四段(5)介紹孔隙。第五段(6、7)介紹里洞。

第六段(8)游覽完畢出洞。

3、結(jié)合分好的段落,要求學(xué)生按順序說說作者瀏覽了幾個景點(diǎn)。

學(xué)生邊回答老師邊板書。

4、學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)指名讀、問:這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點(diǎn)。)(2)用編句法概括段意。4月14日,我去游覽浙江的金華雙龍洞。

5、學(xué)習(xí)第二段。過渡作者在去雙龍洞途中,沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。

(1)默讀第二自然段,從課文中標(biāo)畫出不沿看到的景物,及這些景物的特點(diǎn),再體會一下作者看到這些學(xué)后有什么感受。

(3)默讀第三自然段,思考:作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音,看到了溪流沿山而下的景象,并聽到不時變化的溪聲。)。

沿途景色已如此美麗,雙龍洞位于其中,自然更值一游;。

沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;。

作者游興很高,心情舒暢,借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。

總結(jié)第二段段意;從金華過羅旬入山,一路上景色明艷迫溪流到洞口。

二、作業(yè)。

完成《語文補(bǔ)充習(xí)題》。

第一、二題。

第二課時。

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞,那盤曲而上的盤山公路,那令人眼前一片明艷的山路景色,那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點(diǎn)?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、初讀課文,總體感知:

1、初讀課文,理清條理:

a、請大家打開書55頁,讀讀課文4--8自然段,看看作者游覽了哪些地方?

b、學(xué)生自由讀,教師巡視了解。

c、指名學(xué)生回答,并征求全體同學(xué)意見。

d、板書:外洞孔隙內(nèi)洞。

2、再讀課文,歸納特點(diǎn):

a、同學(xué)們再讀讀這幾段,看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象?

b、學(xué)生閱讀理解,教師巡視了解。

c、指名學(xué)生回答,征求其余同學(xué)意見。

d、板畫并板書:(畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞)。

3、小結(jié)過渡,布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù):其實(shí)呀,你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點(diǎn)。通過剛才兩次讀課文,我們知道作者游覽了這幾個地方,也知道了這幾個分別有著這樣的特點(diǎn)。那么,你對哪個地方最感興趣呢?(了解學(xué)生大概情況)同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方,你們想讓大家都來喜歡這里嗎?那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章,喜歡哪個地放就讀哪個部分,看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點(diǎn),然后把你的體會告訴大家。通過你的理解,通過你的表達(dá),把別人都吸引過來,好嗎?我們這樣去讀:這個地方有什么特點(diǎn)?你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點(diǎn)的?找到后就按平時讀書的方法做上記號。三、精讀課文,自讀自悟:

1、學(xué)生閱讀,做批注,教師巡視輔導(dǎo),并教給學(xué)生正確的讀書方法。

2、課堂討論:

b、學(xué)生討論,教師巡視,初步了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、交流評議:

a、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點(diǎn)開展討論:1)船小2)行船方式。

3)乘船姿勢4)乘船感覺(找出相關(guān)詞句,說出思維過程,弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點(diǎn),讀出乘船的姿勢和感受。)。

4、讀寫結(jié)合,突破難點(diǎn):

b、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題?

5、分層朗讀,體會寫法:這樣小的小船,這樣獨(dú)特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢,這樣奇特的乘船感覺,是多么有趣啊!下面,我們分組來讀這一段,再來體會一下作者是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書?!?、學(xué)法小結(jié):我們在剛才的學(xué)習(xí)中,首先了解了空隙的特點(diǎn)是窄小的;接著抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會到了空隙的特點(diǎn);最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。

7、指名介紹內(nèi)洞特點(diǎn):

a、除了窄小的孔隙外,奇特的內(nèi)洞也很有趣,喜歡內(nèi)洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過來嗎?好,一個個來,你先說。

b、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特,能說說你是怎樣想的嗎?

c、為什么說即使不比作什么,也很值得觀賞?

e、小結(jié):同學(xué)們談得不錯,聽的也很認(rèn)真。作者抓住奇特這個特點(diǎn)來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心,我們來把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀?想讀的同學(xué)一起來讀。

8、總結(jié)學(xué)法:

a、學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞,你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)外洞這一段呢?

b、洞內(nèi)寬大,洞外呢?知道的同學(xué)一起說。

c、學(xué)生答,教師版畫。(畫出后山)。

四、讀寫指導(dǎo):

1、設(shè)疑質(zhì)疑:

a、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個地方?剛才,我們也有很多同學(xué)對這兒感興趣,那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點(diǎn)不是更突出嗎? b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學(xué)生回答時教師在黑板上標(biāo)出路線圖)。

2、小結(jié)寫作方法:學(xué)到這里,我們得到兩點(diǎn)啟示:第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?第二、要把看到的事物特點(diǎn)寫清楚。

五、賞讀課文,體會感情:

1、過渡談話:下面請同學(xué)們自由讀課文,你喜歡哪里就讀哪里,看看怎樣才能讀出文章的感情來。

2、自由讀、指名讀、學(xué)生評議。

六、總結(jié)本課內(nèi)容,布置下課時任務(wù):課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方,還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。那么,作者又是怎樣出洞的呢?此外,作者從上山到進(jìn)洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。

七、作業(yè)。

完成《練習(xí)與測試》和《硬筆習(xí)字冊》。

部編版四年級短詩教案篇五

一、班級情況分析:

我班現(xiàn)有學(xué)生65人,新插四名學(xué)生,基礎(chǔ)較弱,但都是比較務(wù)實(shí)的孩子,總體良好。這是特別值得高興的事,這證明最初的辛苦是沒有白費(fèi)的。

四年級第二學(xué)期是中年級關(guān)鍵的一個學(xué)期,學(xué)生即將進(jìn)入小學(xué)高年級學(xué)習(xí),要完成由中年級向高年級的過渡。我們班級大部分學(xué)生活潑可愛、好學(xué)上進(jìn),語文素養(yǎng)較好,基礎(chǔ)知識掌握比較牢固,學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文,已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。但是個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差,作業(yè)不按時完成,馬虎,總體成績又不會特別差,因此兩極分化現(xiàn)象并不是特別嚴(yán)重。

本學(xué)期的語文教學(xué)除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學(xué)以外,將繼續(xù)把提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平作為重點(diǎn),繼續(xù)以新課程理念為引導(dǎo),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是良好的課堂聽講習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、寫作的習(xí)慣。因?yàn)楸景鄬W(xué)生的閱讀理解能力相對較弱,需要花時間和精力好好訓(xùn)練。另外,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個長期而艱巨的任務(wù),有個別學(xué)生出現(xiàn)較大的思想反復(fù),需要有耐心和信心。

二、教材簡析:

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊》是以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎(chǔ)上,本冊在專題內(nèi)容上又有了新的變化。

教材基本結(jié)構(gòu):

本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

教材設(shè)計(jì)了八個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。教材的主要編寫特點(diǎn):

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性?,F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點(diǎn)介紹。

(一)專題組元,整合教材。

本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富,內(nèi)涵深刻,富有人文氣息,同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如,熱愛生命專題,從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,到對人的生命的尊重、救助,及對生命價值的思考,對學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題,則從生物、自然與人類的關(guān)系,給人類的啟迪,提出對生存環(huán)境的思考,比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入,具有豐富的思考價值。根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合”的要求,本冊在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。

在本冊八個單元導(dǎo)語中,提示學(xué)習(xí)內(nèi)容,點(diǎn)明專題,布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。在內(nèi)容上,力求啟發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)單元學(xué)習(xí);在語言敘述上,體現(xiàn)文學(xué)色彩,強(qiáng)調(diào)感染力。比如,第一單元,“祖國的千山萬水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰,那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面,激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛和向往之情。

2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合,加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,這段文字承上啟下,內(nèi)容突出,過渡自然,明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程,使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。

3、單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合。

單元整合不僅在課文內(nèi)容上,還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上。本冊教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合,力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動貫通、嚴(yán)密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點(diǎn)”,就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié),以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等,圍繞專題內(nèi)容,各項(xiàng)活動一以貫之:前面有布置,中間有鋪墊,后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體,全面推進(jìn)語文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”,體現(xiàn)新課程理念。綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí),一個安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問,交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是:導(dǎo)語點(diǎn)出活動的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流,在“展示臺”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動能力的增強(qiáng),綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高,較之三年級,本冊減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,在活動過程中,不再對學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn)。

根據(jù)教材的編排,教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié):一是通過布置,使學(xué)生明確任務(wù),知道要做些什么,該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動的過程中,教師要時時關(guān)心,該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動的過程中,教師要時時關(guān)心、了解活動開展的情況,及時表揚(yáng)好的做法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。

(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。作為中年級的最后一冊,本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時,為了體現(xiàn)文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有:引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導(dǎo)想象的;體會文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的;引導(dǎo)課外閱讀的等等?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn),在本冊共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解一些語言現(xiàn)象,初步掌握一些讀書方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是:認(rèn)識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習(xí)慣、體會副詞的表達(dá)效果、體會比喻句表達(dá)的感情色彩、體會句子含著的意思、認(rèn)識擬人句、了解雙引號的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。本冊精讀課文一般安排三道題:第一題,引導(dǎo)朗讀、背誦,重視語言的積累;第二題,側(cè)重理解內(nèi)容,體會思想感情;第三題,加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計(jì)了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識,本冊仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流,以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動和習(xí)慣。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上,較前幾冊均有所提高。

(四)豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料,充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,在課文背景或相關(guān)知識上,增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組/、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡,拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元,作為綜合活動的組成部分,交流認(rèn)識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果?!叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等,“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》,“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,在趣味閱讀、輕松記背中,積累語言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。

三、本冊教學(xué)總的目的要求:

1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話識字257個。能辨別常見的同音字和形近字,能認(rèn)讀學(xué)過的多音字。學(xué)會用數(shù)筆畫的方法查難檢字,學(xué)會獨(dú)立識字。

2、會讀寫560個左右的詞語,懂得意思,一部分會口頭或書面運(yùn)用。

3、初步學(xué)會寫鋼筆字,寫得正確、端正、整潔。初步學(xué)會用毛筆臨帖,注意字的間架結(jié)構(gòu),初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。

4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽人講話的習(xí)慣,能邊聽邊思考,聽出別人說話中表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?能聽廣播,說要點(diǎn);能有條理地介紹看到的情況,能有條理地回答問話。

5、會正確、流利、有感情地朗讀課文,能理解長句子的意思;在閱讀時學(xué)會使用常用的讀書記號;能按事物的幾個方面和抓住重點(diǎn)段分段,能說出段落大意;能詳細(xì)復(fù)述課文。認(rèn)識省略號。能初步讀懂說明書,并按說明書操作。

6、初步學(xué)會有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物,能條理比較清楚地記敘參觀活動初步學(xué)會寫簡單的狀物和寫人的文章,語句通順連貫。初步學(xué)會寫通知,學(xué)會給長輩寫信。會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補(bǔ)的修改符號,能修改有明顯錯誤的句子。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

通過語言文字的訓(xùn)練,使學(xué)生更加熱愛祖國,從小立志為祖國爭光;繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng),遵守紀(jì)律,助人為樂,刻苦鍛煉,積極向上;初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。

五、教學(xué)措施:

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低。

2、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練,但仍應(yīng)繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計(jì)有效的方法,擴(kuò)大訓(xùn)練面,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求,及時反饋和矯正,講求實(shí)效。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中,要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達(dá)能力。

4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn),重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中,要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué),從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文教學(xué)時,要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能,避免字、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內(nèi)容分析,忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。

部編版四年級短詩教案篇六

成功之處:

課前,我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣,力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

不足之處:

1.由于時間關(guān)系,小練筆沒有讓學(xué)生展示,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.在教學(xué)過程中,老師的激勵性評價比較少,激勵性評價能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng),成功的喜悅,都很好地激勵著學(xué)生更加努力發(fā)奮。

部編版四年級短詩教案篇七

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象,感受海上日出的壯觀景象,體會作者對大自然的贊美之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):感受句子,從中理解太陽從海上升起的過程。

難點(diǎn):能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)策略:

結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子,以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)。

五、教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

六、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入:

上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解,這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。

(二)整體感知。

1、請同學(xué)們自己讀一讀課文,然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船,一同出發(fā),去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文。

1、誰愿意讀一讀第一自然段,說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo):你是從那里看出來的?請你讀一讀)。

2、那作者是看了一次日出嗎,你是怎么知道的?(不是,第一句話,為了看日出,我常常早起,說明作者經(jīng)常看日出)。

講讀第二、三自然段。

1、讓我們來欣賞幾張圖片,說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)。

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上,日出是一個不斷變化的動態(tài)過程,那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)。

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)。

4、看到這樣的一幕,作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽?。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e過,反襯日出的美)。

5、太陽還沒有露面,就已經(jīng)很美了,那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文,劃出你最喜歡的句子,然后談?wù)勀阕约旱母惺?。(重點(diǎn)讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)。

6、太陽上升的同時,也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?

7、這真是美的感受,讓我們欣賞動畫,請同學(xué)們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學(xué)第四、五自然段。

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀,那有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)。

2、看了動畫之后,你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)。

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來,太陽(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在天空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。)。

感悟第六自然段。

1、所以作者最后感嘆道:這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。

部編版四年級短詩教案篇八

知識與能力:指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值,了解作者及作品,把握詩歌的感情基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

過程和方法:品味詩歌的體裁特點(diǎn),理解作者獨(dú)特的抒情方式。

知識與能力:指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值,了解作者及作品,把握詩歌的感情基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

了解作者及作品,品味詩歌的體裁特點(diǎn)。

理解作者獨(dú)特的抒情方式,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。

一、導(dǎo)入本節(jié)。

(多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖)。

“母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我們在痛苦的時候得到安慰,在孤獨(dú)中得到歡樂,在失望時看到希望,在冷落時得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會到了那深深的母愛。與對母親的頌揚(yáng)相聯(lián)系的,便是冰心對童真的歌詠,以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物,表現(xiàn)了她的純真與纖弱,對真、善、美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。今天,我們就一起走進(jìn)冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈,去了解一種獨(dú)特的詩歌體裁。

二、作家、作品介紹。

1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。

2、多媒體出示作家資料。

冰心(1900-1999)原名謝婉瑩,中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家,兒童文學(xué)家。代表作有:名著繁星春水散文集:《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

3、學(xué)生介紹作品信息。

4、多媒體出示作品資料。

《繁星》是詩集,由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”,她認(rèn)為“有了愛,便有了一切”。在《繁星》、《春水》里,她不斷唱出了愛的`贊歌。她最熱衷于贊頌的,是母愛。冰心贊頌?zāi)笎?,贊頌人類之愛,贊頌童心,同時她也贊頌大自然,尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然,歌頌童心,歌頌?zāi)笎?,成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。

《春水》是《繁星》的姐妹篇,由182首小詩組成。在《春水》里,冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎?,歌頌親情,歌頌童心,歌頌大自然,但是,她卻用了更多的篇幅,來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào),述說著心中的感受,同時也在探索著生命的意義,和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的愿望。

經(jīng)典名著的價值在于典范的語言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而獨(dú)到的主。

題,它給予人心靈的滋養(yǎng)?!斗毙恰贰洞核芳娌芍袊诺湓娫~和泰戈?duì)栒芾硇≡娭L,善于捕捉剎那間的靈感,以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考,形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗,明白曉暢而又情韻悠長。在當(dāng)時的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮,很多模仿之作蜂擁而出,這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。

三、賞析對母愛的歌頌。

1、《繁星》三三。

母親??!

【品析】詩人在這首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受,用自己清澈的雙眼去觀察,用童真的態(tài)度去審視,才發(fā)現(xiàn)原來母親和孩子是一體的,母親是生命的源頭,孩子是生命的派生,孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡,飄蕩無依的心靈才會得到安寧,得到休憩,“只有你是我靈魂的安頓”。

2、《繁星》·一五九。

母親啊!

母親啊!天上的風(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢里,心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里。

【請學(xué)生賞析,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)?!?。

【品析】在這里詩人選取了“巢”這個意象,非常貼切。對孩子來說,母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時,鳥兒會躲到它的巢中;當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時,她會躲到母親的懷里,母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護(hù)她。這首詩體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。

【感受與體會】母親的懷抱是我們小時候溫暖的港灣;長大了,我們依然離不開母愛的呵護(hù),母親的愛,依然是我們心中的風(fēng)雨來臨時的港灣。

3、《繁星》八十。

4、《繁星》七一。

這些事---【請學(xué)生賞析,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)。】這些事---是永不漫滅的回憶;月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。

【感受與體會】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍(lán)天,不再需要母親的護(hù)羽,但疲倦時,想到的始終是兒時母親膝上撒歡的情景?!斗毙恰菲叨魃胶?別了!我不忍離開你,但我苦憶我的母親。

【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚(yáng)母愛的詩歌,冰心筆下的母愛強(qiáng)調(diào)的是母親對子女的愛護(hù)、體貼、理解,顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊(yùn)著溫柔''的母愛,不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境,感想的背后,在"月明的園中'',在"藤蘿的葉下'',在"母親的膝上'',隱約存在著母親的音容笑貌。這個母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心,這位母親不僅讓詩人"苦憶'',也感動著千萬的讀者。

四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的。泰戈?duì)柕脑娨造`巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱,而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈?duì)柦?jīng)典名句:如果錯過太陽你流了淚,那么也將錯過月亮和星辰。我不能選擇最好的,是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云,云兒愿為一只鳥。

1、學(xué)生誦讀名著。

2、學(xué)生自由交流閱讀感受。

3、討論詩歌體裁。

五、課堂練習(xí)寫一寫。

部編版四年級短詩教案篇九

1.打開課本,選擇自身喜歡的方式讀課文,要求:

(1)想想說說:

課文主要講什么?

從哪幾個方面講的?

(2)在自學(xué)過程中,遇到疑難問題時做好標(biāo)志。

2.全班交流反饋:

(1)《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者構(gòu)思獨(dú)特,以問題和思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

(2)指名輪讀課文,同學(xué)評議。

(3)小組代表提出疑難問題,全班討論。

部編版四年級短詩教案篇十

1、認(rèn)識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。

品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛美的情趣。

兩課時。

1、激趣導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語:我們先進(jìn)行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)。

2、揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。

1、讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。

2、過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

1、自讀古詩,做到“五不”。

2、自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。

1、互讀古詩,檢查是否做到“五不”。

2、交流詩意。

1、指名回答,評議交流。

2、老師點(diǎn)撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?!皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面??梢杂谜Z言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

1、自由吟讀。

2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:

“憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾。

經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。

舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過,勝過。

根據(jù)提供的詞語解釋,讓學(xué)生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。

詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解。

朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理:一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

課后反思:本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語進(jìn)入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情來進(jìn)行。學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時,拓展了另兩首,學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分角色,在對話中鞏固詞義。

板書:獨(dú)坐敬亭山:鳥飛云去;不厭敬亭山。

望洞庭:湖光秋月;潭面無風(fēng);山水翠;一青螺。

憶江南:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

部編版四年級短詩教案篇十一

1.知識與技能:有感情的朗讀課文,積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

2.過程與方法:在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情,并調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

3.情感態(tài)度價值觀:體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情,激發(fā)學(xué)生熱愛父母、關(guān)心家人的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。

教師活動。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

一.情境導(dǎo)入。

1.課件展示秋夜月景圖,一個小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時的情景,并配上音樂。學(xué)生欣賞后談感受。

2.導(dǎo)入新課,板書課題。

學(xué)生通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)學(xué)生匯報(bào)交流,教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。)。

在新理念的指導(dǎo)下,結(jié)合四年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用情境激趣法,利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂,展示一個小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境,使學(xué)生在輕松,愉悅的氛圍中,更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文,整體感知。

多媒體播放朗讀錄音,并配以《月亮船》,文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

學(xué)生自讀課文,交流不明白的詞語。

通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流,教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。)。

三、品讀課文。

教師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。

組交流中給每個孩子充分的時間,他們可以說、可以讀,可以討論,在交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個更深的理解。

“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味.流著月光?;野咨涅Z卵石,布滿河床。呦,卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!”

讀完之后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用,想象到“香味在流,月光在流”。一個“抱”字,形象地寫出了小水塘的'形狀以及倒映在水中的月景,可見學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕,顯得那么和諧,那么美好。

富有詩意的文章,學(xué)生喜歡誦讀,更愿意把自己體會到的感情與他人交流,找出全班學(xué)生都喜歡的段落,細(xì)讀品味,理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流,關(guān)注學(xué)生的遣詞造句,及時進(jìn)行有針對性的表揚(yáng)、鼓勵及糾正,真正達(dá)到具有時效性這一教學(xué)目的。

在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上,采取多種形式來讀,朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的,注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次??此浦貜?fù),實(shí)則妙筆之句,充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、配樂朗讀,升華感情。

入情入境地讀,使學(xué)生回歸整體,再次深層次的體驗(yàn)對課文的感悟,并在讀中,將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。

配樂朗讀,升華感情。

讀著這篇文章,使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地……山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈著溫馨、甜美之情。

五、拓展延伸。

課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上,下節(jié)課我們一起來欣賞。

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講,然后把你的感受告訴大家。

本文的語言優(yōu)美,如詩如畫,很容易使學(xué)生深入文本,得到情感的體驗(yàn),激起孩子們愛的漣漪,使情感得到全面的升華,與作者產(chǎn)生共鳴。

在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能,激發(fā)學(xué)生靈感。讓學(xué)生把自己做的、想到的、體會到的寫下來,發(fā)散學(xué)生思維。

部編版四年級短詩教案篇十二

《繁星》是冰心在印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的,是將一些“零碎的思想”收集在一個詩集里。總的來說,它大致包括三方面的內(nèi)容:一是對母愛與童真的歌頌與贊揚(yáng);二是對大自然的崇拜與贊頌;三是對人生的感悟和思考。在藝術(shù)上,冰心以童心關(guān)照一切,詩歌美在清純,美在朦朧,美在含蓄。

冰心(1900年10月5日—1999年2月28日),原名謝婉瑩,福建長樂。中國詩人,現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。她的作品充滿了對大自然的贊美,以及對母愛與童真的歌頌。主要作品:詩集《繁星》《春水》,小說集《冬兒姑娘》,小說、散文集《寄小讀者》、《小桔燈》等。

繁:繁星繁密繁多繁雜刪繁就簡。

漫:漫談漫長漫道漫不經(jīng)心漫山遍野。

滅:消滅滅亡磨滅熄滅自生自滅。

藤:紫藤白藤葡萄藤順藤摸瓜。

蘿:藤蘿綠蘿女蘿蘿卜菠蘿。

膝:膝蓋護(hù)膝盤膝卑躬屈膝促膝長談。

濤:波濤浪濤林濤驚濤駭浪波濤洶涌。

躲:躲閃躲讓躲避躲藏東躲西藏。

漫(漫長)慢(慢慢)滅(熄滅)火(火柴)。

藤(藤蔓)騰(奔騰)蘿(蘿卜)籮(籮筐)。

膝(膝蓋)漆(漆黑)濤(波濤)鑄(鑄造)。

漫滅——磨滅。

回憶——回想。

理解詞語:【漫滅】磨滅,模糊不清?!咎偬}】又名紫藤蘿,是優(yōu)良的觀花藤木植物,纏繞莖,羽狀復(fù)葉,小葉長橢圓形??偁罨ㄐ?,春季開花,花淡紫色,具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。紫藤的通稱?!舅汲薄浚?)接二連三的思想活動。(2)某一時期內(nèi)反映當(dāng)時社會政治情況而有較大影響的思想潮流。【回憶】想過去的事或指回想;反省?!厩屙憽壳宕嗟捻懧暋?/p>

《繁星(七一)》:通過回憶小時候的事,歌頌了童真和母愛。

《繁星(一三一)》:用排比、反問的形式,表達(dá)了詩人對波瀾壯闊的`大海的贊頌。

《繁星(一五九)》:運(yùn)用類比、聯(lián)想和比喻,表達(dá)了對母愛的深情贊頌。

這三首短詩通過對母親和大海的描寫,表達(dá)了作者對母親的懷念和依戀以及對自然的熱愛之情。

1、第1首小詩描寫了怎樣的畫面?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

在一個月明星稀的夜晚,明亮的月光灑滿了花園,花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣,給人安全溫馨的感覺,“我”安靜地趴在母親的膝上,感受著她溫柔而又關(guān)愛的撫摸。表達(dá)了作者對童年的回憶,對家的思念,對母親的牽掛。

2、第3首詩中“巢”和“母親的懷”有什么關(guān)系?

在這里詩人選取了“巢”這個意象,非常貼切。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時,鳥兒會躲到它的巢中;當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時,她會躲到母親的懷里,母親溫暖的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方,會像安全的巢一樣庇護(hù)“我”。這首詩體現(xiàn)了母親對孩子的愛,孩子對母親的依戀。

部編版四年級短詩教案篇十三

1、認(rèn)識“斯、慘、敗”等11個生字,會寫“悲、慘、獸”等14個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、師:通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí),你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生:《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》

師:同學(xué)們積累的可真不少。

2、簡介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話故事中,認(rèn)識一位帶給人類幸福和光明的神,他的名字叫“普羅米修斯”。

3、(板書:普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,外國人的名字比較長,比較拗口,注意讀的時候要一氣呵成。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。

2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

指名讀、齊讀,注意正音:“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。

3、書寫指導(dǎo)。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu),書寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。

4、學(xué)生找出難寫或易寫錯的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。

5、默讀課文,看看有沒有不懂的詞語,在文中標(biāo)注出來。

6、生提不懂的詞語,可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)

氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

1、默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

2、指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說。)

四、布置作業(yè),思考問題

熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)

二、學(xué)習(xí)課文

1、對于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)

2、關(guān)于“普羅米修斯”:

(1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

有感情地讀第1自然段的最后一句話,指名讀,生評,師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

指導(dǎo)朗讀:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險,但他還是毅然決定去為人類盜火。

(2)普羅米修斯是個真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對的事,就義無返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書:真正的英雄)

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。

(自讀、競讀、齊讀)

(3)普羅米修斯是一個勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。(課件出示10)(板書:勇敢的神)

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動,也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書:善良的神)

(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書:值得敬佩)

3、對別的神,你們有什么看法呢?

宙斯:冷酷無情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神:是一位有正義感的神,他對普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒有錯,卻不敢違抗宙斯的命令。(板書:火神有正義感的神)

大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。

4、師小結(jié):同學(xué)們說得都很不錯,我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!(板書:大力神赫拉克勒斯有正義感)

三、講述內(nèi)容

(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

1、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

2、為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語,體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))

3、小結(jié):火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想?,F(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候,我們就會想到人類充滿了希望,充滿了理想。

四、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事,大家都去讀一讀。

《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火,受到嚴(yán)厲的懲罰,最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過程,我覺得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),并體現(xiàn)了幾個特色。

一、給學(xué)生開一扇窗,讓讀書興趣自然萌芽

本組單元主題為“故事長廊”,向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話,意在讓學(xué)生對古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點(diǎn),我本著“有效”的原則,來進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中,從課前談話到導(dǎo)入新課,由中國神話向外國神話過渡,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國神話的人物名字入手,感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問題來進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中,學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角,老師在這給學(xué)生打開一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口,讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。

二、給學(xué)生遞一根拐,讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情

本課情節(jié)復(fù)雜、人物眾多,所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法,來領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時,我先是抓住“想法”,品讀心情;然后扣住“做法”,領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時,采用品評想象,刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領(lǐng)悟,我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書,扣住關(guān)鍵詞來體會。并將學(xué)法的使用貫穿始終,即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”,讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi),得益于課外。學(xué)生的品讀感悟,我認(rèn)為是有效的。

三、給學(xué)生搭一座臺,讓情感智慧走向超越

教學(xué)是一種對話。在本課教學(xué)中,我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時,我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問句和“堅(jiān)定”一詞感情朗讀,讓學(xué)生融情于文本中。神話的顯著特點(diǎn)就是想象。在課中,我抓住文中的空白處,多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如:傾聽樂聲,想象火種來到人間的“快樂”,理解“氣急敗壞”時,想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對話,因而,學(xué)生學(xué)得積極主動,本課的對話也是有效的。

在教學(xué)過程中,也有些不如人意的地方,比如教學(xué)機(jī)智不夠,對學(xué)生的點(diǎn)評還缺乏激勵、點(diǎn)撥,需要不斷改進(jìn)。

部編版四年級短詩教案篇十四

1.認(rèn)識“擠、叉”2個生字,會寫“瓶、擠”等4個字,會寫“墨水瓶、墨綠”等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,體會為何所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動。

4.結(jié)合“閱讀鏈接”,比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1.(出示春天綠色的圖片)你知道圖片中的景色屬于哪個季節(jié)嗎?你有什么感受?

2.綠不僅是春天的象征,更是希望的象征?,F(xiàn)代詩人艾青也非常喜歡“綠”,他筆下的“綠”是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們就跟隨他去欣賞那綠意盎然的美麗畫卷吧。(板書課題)。

3.齊讀課題。

二、初讀詩歌,檢查預(yù)習(xí)。

1.作者簡介。

艾青(1910—1996),浙江金華人,著名詩人。他的詩作努力反映民族和人民的苦難和命運(yùn),反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭,突出表現(xiàn)為對光明的熱烈向往和謳歌,風(fēng)格樸素雄渾。他是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風(fēng)的重要詩人。代表作有《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》《向太陽》等。

2.指名分小節(jié)讀課文,隨時正音。

3.指導(dǎo)書寫“瓶”字:左右結(jié)構(gòu),注意右邊“瓦”字的寫法,共四筆,第二筆是豎提。

三、再讀詩歌,理解內(nèi)容。

1.配樂范讀,學(xué)生思考:詩人看到了哪些綠?

2.學(xué)生交流。

出示:墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠。

3.第二小節(jié)中省略號的作用是什么?(說明還有很多綠,啟發(fā)讀者思考,給讀者留下想象的空間。)。

你還知道哪些綠?(草綠、蘋果綠、橄欖綠……)。

4.難怪作者說:“好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的……”

(出示第一小節(jié))指名讀,齊讀。

5.這各種各樣的綠,綠得發(fā)黑,綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?(特別)。

(出示第二小節(jié))指名讀,齊讀。

6.在作者眼中,什么是綠的?(風(fēng)、雨、水、陽光)。

在你的眼中什么是綠的?(山是綠的,田野是綠的,樹是綠的.……)。

仿照第三小節(jié)寫一寫你眼中的綠。

7.這么多的綠集中在一起,會是一幅怎樣的畫面呢?讀讀詩歌第四、五小節(jié)。

找出詩中表示動作的詞語,你體會到什么?(“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動”。所有的綠色都源于詩人心中,所以一切的綠色都會隨著詩人愉快的心情,按著節(jié)拍飄動。)。

讀詩想象:所有的綠交叉在一起,按著節(jié)拍飄動在一起的畫面。

8.朗讀全詩。指名讀,齊讀。

9.讀了這首詩,你能想象到怎樣的畫面?(春風(fēng)又綠江南岸,萬物復(fù)蘇的生動畫面。)。

10.朗讀詩歌,你有什么體會?(綠是生命的顏色,是生命的象征。)。

四、拓展延伸。

2.學(xué)生讀《西湖漫筆》中的段落,體會并說說感受。

雨中去訪靈隱,一下車,只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里。

3.學(xué)生交流。

4.總結(jié):這段選文主要寫的是西湖六月時的綠色。作者描繪了各種各樣的綠。有蒼松古木的濃綠,有小徑青苔的嫩綠。有的綠,深得發(fā)黑;有的綠,綠得發(fā)藍(lán)。連小徑、石頭縫里的青苔都被勾勒出來,可見作者觀察非常仔細(xì)。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

2.春天的大自然充滿了生機(jī),充滿了綠色,與家長一起到大自然中去感受“綠”。

板書設(shè)計(jì)。

墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠。

風(fēng)雨水陽光。

擠重疊交叉指揮飄動。

1.在學(xué)習(xí)詩歌之前,先介紹作者艾青,讓學(xué)生對本詩作者有一個比較全面的了解,拉近學(xué)生與作者之間的距離,也為理解詩歌做鋪墊。

2.朗讀詩歌。讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。正確、流利、有感情地朗讀詩歌是有效學(xué)習(xí)的第一步,配樂朗讀能夠幫助學(xué)生體會詩歌的情感。《綠》這首詩本身就極具音樂美,優(yōu)美的音樂與優(yōu)美的文字巧妙結(jié)合,增加了詩歌的意境。

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