心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
用心教學(xué)心得體會(huì)篇一
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的角色不僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。用心教學(xué)是每位教師都應(yīng)該追求的目標(biāo)，只有教師將心思和精力都投入到教學(xué)中，才能夠真正發(fā)揮自己的教育教學(xué)價(jià)值。在我多年的從教經(jīng)驗(yàn)中，用心教學(xué)讓我獲得了很多心得體會(huì)，這些心得體會(huì)不僅增強(qiáng)了我對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，也讓我感受到自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
【第一段：從關(guān)注學(xué)生出發(fā)，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)】
在用心教學(xué)的過(guò)程中，我意識(shí)到關(guān)注學(xué)生是非常重要的。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心他們的身心健康。我經(jīng)常和學(xué)生交流，了解他們的困惑與問(wèn)題，鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)困難。我發(fā)現(xiàn)，只有關(guān)心學(xué)生，了解他們的需求，才能真正找到適合他們的教學(xué)方法和策略。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，他自卑而封閉，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)動(dòng)力。我用心聆聽(tīng)他的心聲，發(fā)現(xiàn)他對(duì)音樂(lè)非常有興趣，在音樂(lè)課上我特意設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓他有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。逐漸地，他找到了自信并取得了明顯的進(jìn)步。我意識(shí)到，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)是教師用心教學(xué)的重要一環(huán)。
【第二段：注重個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生特點(diǎn)】
每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和天賦，教師應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)和尊重這些差異。在用心教學(xué)過(guò)程中，我積極開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生能夠按照自己的興趣和能力去學(xué)習(xí)。對(duì)于喜歡閱讀的學(xué)生，我提供更多的讀書(shū)材料和挑戰(zhàn)；對(duì)于喜歡實(shí)踐的學(xué)生，我安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察等。我發(fā)現(xiàn)，個(gè)性化教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中取得了更好的成績(jī)。例如，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)人文社科非常感興趣，在課堂上，我會(huì)引導(dǎo)他多讀書(shū)、開(kāi)展獨(dú)立思考，并幫助他找到了熱愛(ài)的領(lǐng)域。這樣的關(guān)注和教學(xué)方法，給予了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的特長(zhǎng)，教育也變得有趣而富有成就感。
【第三段：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果】
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。在用心教學(xué)的過(guò)程中，我注重創(chuàng)設(shè)積極、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我倡導(dǎo)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，我也注重課堂秩序的管理，確保課堂安靜、有序，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生感到安心和舒適，更好地發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)潛力。我那時(shí)候?qū)Π嗉?jí)文化建設(shè)投入了大量的精力，班級(jí)凝聚力逐漸增強(qiáng)，師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。
【第四段：不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身能力】
作為一名教師，我深知自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)于用心教學(xué)的重要性。在用心教學(xué)過(guò)程中，我不僅要注重學(xué)科知識(shí)的更新和拓寬，還要不斷提升教學(xué)能力和方法。我經(jīng)常參加各類(lèi)教師培訓(xùn)，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)不僅讓我在專(zhuān)業(yè)上有了新的突破，也激發(fā)了我對(duì)教學(xué)的熱情和動(dòng)力。我不斷嘗試新的教學(xué)策略，如多媒體教學(xué)、課堂互動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。提升自身能力不僅讓我能夠更好地實(shí)施用心教學(xué)，也讓我在教學(xué)中有了更深層次的思考和創(chuàng)新。
【結(jié)尾】
用心教學(xué)是教師追求的目標(biāo)，也是我們對(duì)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生、個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我深刻認(rèn)識(shí)到用心教學(xué)的重要性和價(jià)值。我將不斷努力，用心去教，用心去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，用心去完成教育事業(yè)中的使命和責(zé)任。
用心教學(xué)心得體會(huì)篇二
每個(gè)人的心理發(fā)展與行為方式都受到多方面的影響，而應(yīng)用心理學(xué)正是探索人類(lèi)行為與心理的科學(xué)研究領(lǐng)域。作為一名應(yīng)用心理學(xué)教師，多年來(lái)我一直積極應(yīng)用心理學(xué)的原理和方法，將其運(yùn)用到我的課堂教學(xué)中。在實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)的重要性和有效性，并從中獲得了豐富的心得體會(huì)。以下是我對(duì)應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)的五個(gè)方面的體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性。應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生將所學(xué)的心理學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際生活中，因此理論與實(shí)踐的結(jié)合是至關(guān)重要的。在課堂上，我經(jīng)常采用案例分析、角色扮演和實(shí)地調(diào)研等教學(xué)方法，以幫助學(xué)生將心理學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。例如，在教授人格理論時(shí)，我會(huì)給學(xué)生提供一系列的案例，讓他們分析和解釋個(gè)體在不同情境中的行為和心理反應(yīng)。通過(guò)實(shí)踐和探索，學(xué)生能夠更有效地理解和應(yīng)用心理學(xué)的概念。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力是應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生需要具備批判思維的能力，以便從大量的信息中辨別真?zhèn)?、判斷價(jià)值。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和探究教材中的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們思考背后的原理和假設(shè)。同時(shí)，我還組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和辯論，以培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達(dá)能力。通過(guò)這些方法，學(xué)生能夠主動(dòng)思考和分析問(wèn)題，提高他們對(duì)心理學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。
第三，激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。心理學(xué)是一門(mén)充滿趣味性和生活實(shí)用性的學(xué)科，但很多學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我經(jīng)常使用多媒體和互動(dòng)教學(xué)的方法，以吸引學(xué)生的注意力和興趣。例如，在教授認(rèn)知心理學(xué)時(shí)，我會(huì)使用幻燈片、視頻和互動(dòng)游戲等教學(xué)工具，幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶心理過(guò)程。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)和社區(qū)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)他們對(duì)心理學(xué)的興趣和熱情。
第四，應(yīng)用型實(shí)踐是應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)的核心。應(yīng)用心理學(xué)的目標(biāo)是解決實(shí)際問(wèn)題和改善人們的生活質(zhì)量，因此實(shí)踐是應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在教授咨詢心理學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生參與模擬咨詢的角色扮演，通過(guò)實(shí)際操作和反思，提高他們的輔導(dǎo)和傾聽(tīng)能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更深入地理解和運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，并為未來(lái)的應(yīng)用實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，及時(shí)反饋是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)中，給予學(xué)生及時(shí)的反饋是十分重要的。在我課堂上，我會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。通過(guò)反饋，學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解他們的學(xué)習(xí)需求并提供幫助。通過(guò)及時(shí)反饋和個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心都得到了提高。
總結(jié)起來(lái)，應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)需要理論與實(shí)踐的結(jié)合、批判思維能力的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣、注重應(yīng)用型實(shí)踐和及時(shí)反饋等多個(gè)方面的努力。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)的重要性和有效性，并不斷嘗試創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng)。相信在不久的將來(lái)，我將繼續(xù)在應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)中不斷探索和提升自己，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
用心教學(xué)心得體會(huì)篇三
我在教學(xué)中，常常遇到這樣的問(wèn)題，用同一本教材要給不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生授課,必然存在“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題。教師的過(guò)多講解對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種浪費(fèi)，不利于他們的更進(jìn)一步發(fā)展；生認(rèn)為進(jìn)度太快，自己無(wú)法跟上，失去了學(xué)習(xí)的興趣，越學(xué)越差，惡性循環(huán)導(dǎo)致差生越差；中間部分的學(xué)生要如何進(jìn)一步提高他們的能力呢？面對(duì)著這許多問(wèn)題，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)良好的教學(xué)模式，夠盡量兼顧學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，在這樣的情況下，分層教學(xué)模式就順理成章地浮出水面。分層教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征和心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展而采用的教學(xué)模式。下面是我在實(shí)施分層教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：
學(xué)生的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面，在信息課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在：
1、有部分學(xué)生接觸電腦早，基礎(chǔ)好，興趣高，接受能力強(qiáng)，自學(xué)能力好，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很順利。相反的，有些學(xué)生從未接觸電腦，對(duì)電腦沒(méi)興趣，一切都要零開(kāi)始。
差能
2、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)，樂(lè)于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生則是被動(dòng)的接受老師的布臵學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)求知欲望。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的評(píng)價(jià)，以發(fā)展的觀點(diǎn)客觀地認(rèn)定每個(gè)學(xué)生層次。將學(xué)生分為三個(gè)層次：
高層：這部分學(xué)生電腦操作基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，對(duì)電腦有很大的興趣。
中層：學(xué)生各方面表現(xiàn)都很一般，課堂學(xué)習(xí)中能掌握教師傳授的知識(shí)，但缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
低層：這部分學(xué)生對(duì)電腦沒(méi)興趣，接受能力較差。根據(jù)以上這三層標(biāo)準(zhǔn)，在開(kāi)學(xué)，我把各個(gè)層次的學(xué)生安排在機(jī)房的不同位臵，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生由低層向較高層次遞進(jìn)。
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)來(lái)定向控制的，教師制定教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，要了解、分析學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平針對(duì)不同層次的學(xué)生情況，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一個(gè)符合他們自身發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在模仿中慢慢找出規(guī)律。對(duì)于高層的學(xué)生，給其提出教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索。
課堂練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化和擴(kuò)展，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。如果在練習(xí)中用“一鍋煮”、“一刀切”的辦法勢(shì)必使部分學(xué)生產(chǎn)生自卑感，所以，課堂教練習(xí)上的分層至關(guān)重要。分層練習(xí)能使每位學(xué)生經(jīng)常獲得在成功的體驗(yàn)，品嘗收獲的甘甜，同時(shí)，又巧妙地把“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”利用“猜中彩”的形式引進(jìn)課堂，同層次的`學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。信息技術(shù)的作業(yè)一般是學(xué)習(xí)了每一模塊后，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的綜合性練習(xí)或作品的制作。
作業(yè)要求可分三個(gè)層次：一種是就只布臵基礎(chǔ)部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題；給另一種學(xué)生布臵稍微有點(diǎn)難度的作業(yè)，可以讓有余力的同學(xué)多進(jìn)行思考；還有一種，可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。這種分層練習(xí)，不論操作程度的熟練與否，人人都有練習(xí)能完成，不論知識(shí)水平的高低，個(gè)個(gè)都有發(fā)揮的空間，更有利于調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都能全身心的投入到練習(xí)中。
實(shí)施新課程教學(xué)最大的不同是要特別注重人的個(gè)性差異。因此，對(duì)不同的學(xué)生就要實(shí)行不同的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。要從不同的過(guò)程和從有利于學(xué)生身心發(fā)展的角度給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既要注重過(guò)程也要注重結(jié)果，更要注重學(xué)生的發(fā)展前途。教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行“自我評(píng)鑒”，逐步幫助學(xué)生建立某種價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)自我“診斷、治療”，在“自我反饋調(diào)節(jié)”的過(guò)程中，改善自己的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自我完善。通過(guò)形成性測(cè)驗(yàn)的一個(gè)階段的教育過(guò)程，可以使學(xué)生確認(rèn)自己完成教學(xué)目標(biāo)的情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。
已達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，可以產(chǎn)生成功的滿足感，更積極的參與下一單元的學(xué)習(xí)，未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生可以了解自己有哪些基礎(chǔ)知識(shí)或能力未能掌握，明確努力方向，進(jìn)行矯正。在分層教學(xué)理論中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)層次性，以其在原有的知識(shí)水平上的進(jìn)步或提高大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是衡量分層教學(xué)法是還有效的一個(gè)重要手段?？傊?，通過(guò)這種分層合作的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，學(xué)生的能力也得到了充分的發(fā)揮，那些平時(shí)比較缺乏自信的同學(xué)，在自己的能力得到肯定的同時(shí)，也樹(shù)立了信心。
而且這種以好帶差，以片帶面，以體現(xiàn)自身能力為主要教學(xué)方式，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師一味的傳授知識(shí)。 因此，在分層合作教學(xué)中，教師要充當(dāng)好組織和引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生能在探索中不求知，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，在合作中得到主動(dòng)發(fā)展，使信息科技學(xué)科上得更生動(dòng)、更活潑、更有樂(lè)學(xué)魅力，使電腦能真正成為我們能得心應(yīng)手地使用的工具。
用心教學(xué)心得體會(huì)篇四
教學(xué)資源是指教師在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的各種教育技術(shù)手段和教材、教學(xué)工具等，它對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面起到了至關(guān)重要的作用。在教育信息化發(fā)展的今天，我深入思考和實(shí)踐，體驗(yàn)到了教學(xué)資源的重要性。在日常的教學(xué)中，我不斷探索如何更好地利用教學(xué)資源，使教學(xué)更加生動(dòng)、高效。本文將分享我在教學(xué)資源應(yīng)用中得到的心得體會(huì)。
第二段：靈活運(yùn)用教學(xué)資源
教學(xué)資源是多樣化的，如教學(xué)課件、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，對(duì)于各個(gè)學(xué)科都有豐富的資源可供使用。而在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了靈活使用教學(xué)資源的重要性。例如，在講解新知識(shí)的過(guò)程中，我可以使用多媒體教學(xué)，通過(guò)PPT、教學(xué)視頻等形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。此外，我還善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，如搜索教學(xué)案例和教學(xué)資料，用以豐富教學(xué)內(nèi)容和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
第三段：提高學(xué)習(xí)效果
教學(xué)資源的合理應(yīng)用不僅可以提高教學(xué)的靈活性，更能夠有效地提高學(xué)習(xí)效果。例如，通過(guò)使用教學(xué)視頻、實(shí)物模型等教學(xué)資源，我可以將抽象的知識(shí)具象化，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識(shí)。此外，利用互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，我可以開(kāi)展線上教學(xué)、互動(dòng)討論等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些教學(xué)資源的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更深入地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。
第四段：個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用，為個(gè)性化教育提供了良好的契機(jī)。通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)資源，我可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和方式。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我可以選擇輔助教材和反饋資源，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我可以通過(guò)提供拓展資源和開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)等活動(dòng)，滿足他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)需求。因此，教學(xué)資源的應(yīng)用使得個(gè)性化教學(xué)成為可能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和全面成長(zhǎng)。
第五段：發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力
教學(xué)資源的應(yīng)用不僅僅是為了提高學(xué)習(xí)效果，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)使用教學(xué)資源，我可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和問(wèn)題解決能力。例如，我設(shè)計(jì)了一次小組合作的探究活動(dòng)，讓學(xué)生利用教學(xué)資源自己探索答案，并通過(guò)合作交流，得到更深入的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性。
總結(jié)：
在教學(xué)資源的應(yīng)用過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)資源的重要性和作用。通過(guò)靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，我能夠提高教學(xué)的靈活性和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源的應(yīng)用是教師提高教學(xué)水平和學(xué)生發(fā)展的重要手段，值得我們不斷地探索和實(shí)踐。
用心教學(xué)心得體會(huì)篇五
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，只有當(dāng)它們與各學(xué)科課程整合，以學(xué)生、教師、教材以及媒體四要素構(gòu)建新型的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳化。學(xué)生的知識(shí)面越廣，生活積累越多，綜合實(shí)踐的能力就會(huì)越強(qiáng)。因此，發(fā)揮多媒體在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用就顯得十分重要。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，不同于一般的游藝活動(dòng)。它是一個(gè)主題性很強(qiáng)的活動(dòng)，活動(dòng)"主題"的確定應(yīng)基于學(xué)生自身的興趣。所以，教師的有效指導(dǎo)，首先是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇自己感興趣的探究課題。教師如果借助信息技術(shù)中的"形、聲、光、色"的特性，將自然現(xiàn)象、社會(huì)生活，形象、生動(dòng)、直觀、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，豐富他們的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們對(duì)自然、社會(huì)廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對(duì)自然、社會(huì)、自我三者之間相互聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發(fā)他們對(duì)自然的關(guān)愛(ài)，對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，使他們?cè)谟腥さ陌l(fā)現(xiàn)和思考中選定活動(dòng)的主題。如有一次，我用數(shù)碼相機(jī)拍下了這樣一組照片：街道邊的垃圾堆、河水面上的飄浮物、公園被破壞了的草坪燈、馬路上機(jī)動(dòng)車(chē)非機(jī)動(dòng)車(chē)隨意占道、亂扔果皮食品袋等等，然后利用powerpoint，配上了文字和符號(hào)，制作成課件。課上通過(guò)課件演示，就一下子激發(fā)了學(xué)生的情緒，他們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)出極度不滿，甚至氣憤的表情。接著，我啟發(fā)學(xué)生思考：要改變家鄉(xiāng)面貌，要從根本上解決這些臟、亂、差的現(xiàn)象，使城鎮(zhèn)面貌煥然一新，你認(rèn)為需要解決哪些問(wèn)題?怎樣解決?學(xué)生馬上確定了自己所要研究的主題。有的學(xué)生提出了如何治理交通混亂的問(wèn)題；有的提出了如何解決亂倒垃圾的問(wèn)題；有的提出了如何保護(hù)綠化和公共設(shè)施的問(wèn)題；有的提出了如何做一個(gè)和諧文明市民的問(wèn)題等等。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)必須以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式。而與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本的學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，為了讓學(xué)生始終緊扣活動(dòng)主題，豐富他們的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，如"做"、"考察"、"實(shí)驗(yàn)"、"探究"等等，我靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供圖片、錄像、文字之類(lèi)的資料，尤其是向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生的"活動(dòng)"領(lǐng)域和思想空間，啟發(fā)學(xué)生從中能夠擷取到更多的素材，獲得更多的體驗(yàn)和感受，加深對(duì)活動(dòng)主題的認(rèn)識(shí)，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，當(dāng)學(xué)生確定以"多樣的天氣"作為活動(dòng)主題以后，他們必然要通過(guò)各種方式開(kāi)始探究性實(shí)踐活動(dòng)。有的要通過(guò)網(wǎng)上查詢各種天氣形成的原因，有的需要參考一些電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，有的利用數(shù)碼相機(jī)拍攝氣象站的儀器。如果沒(méi)有一些現(xiàn)代化媒體的參與，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)單調(diào)乏味，他們智慧、才能的施展就會(huì)受到很大的限制。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)必須面向每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好。在條件許可的前提下，我根據(jù)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的需要，讓他們選擇投影機(jī)、錄音機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī)等等，啟發(fā)他們選擇有用的媒體，確定可行的活動(dòng)方法和方式，使他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中的自主性得到最充分的發(fā)揮，使各自的活動(dòng)個(gè)性得到最充分的顯露。如學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，開(kāi)展好自己的主題研究活動(dòng)。擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的，可通過(guò)電腦繪畫(huà)表達(dá)主題；語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的，可把研究的成果寫(xiě)成說(shuō)明文；喜歡說(shuō)唱的同學(xué)，可借助多媒體進(jìn)行音響合成，通過(guò)表演的形式達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的目的。
網(wǎng)絡(luò)匯集豐富的共享資源，包括豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，伴隨著情境性問(wèn)題的產(chǎn)生，需要了解各種不同的具體信息，這意味著開(kāi)展信息技術(shù)，不僅需要尋求新的信息獲取手段，更需要尋求更為有效的信息獲取方法。而因特網(wǎng)具有極其豐富的信息資源，正逐步成為我們知識(shí)、信息的重要來(lái)源。在信息技術(shù)中，學(xué)生如果能積極上網(wǎng)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)收集和利用信息，將不僅有助于學(xué)習(xí)研究，而且有助于學(xué)生迅速地篩選和獲信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息等。如在開(kāi)展《走進(jìn)清明節(jié)》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就組織學(xué)生分組上網(wǎng)查詢清明節(jié)的來(lái)歷，清明節(jié)的習(xí)俗，清明節(jié)的詩(shī)詞等。由此可見(jiàn)，多媒體的使用可以真正做到"能者為師"。學(xué)生在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還常常會(huì)產(chǎn)生許多新奇的點(diǎn)子，他們需要把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)可行的東西，多媒體的運(yùn)用就可以為他們提供這個(gè)便利。
隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展，多媒體的諸多功能將會(huì)得到更多的開(kāi)發(fā)和利用。同時(shí)值得注意的是網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，不都適合學(xué)生使用。為此，教師最好能將因特網(wǎng)上的教育資源加以篩選整合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生推薦好的網(wǎng)絡(luò)資料，使學(xué)生不僅是網(wǎng)上信息的獲取者，也是網(wǎng)上信息的提供者，總之，只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用各種多媒體設(shè)施，學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)就可能取得預(yù)期的效果，"讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展"這一美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)。
用心教學(xué)心得體會(huì)篇六
八桂教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，代表了新時(shí)代的教學(xué)理念，得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可和支持。我是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，最近嘗試使用八桂教學(xué)進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，收到了不錯(cuò)的效果，今天我將分享一下我的使用體驗(yàn)和心得。
第二段：理論分析
在使用八桂教學(xué)之前，我先了解了該教學(xué)方式的相關(guān)理論知識(shí)和科學(xué)依據(jù)。八桂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)情境化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和多元評(píng)價(jià)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。通過(guò)理論分析，我深刻認(rèn)識(shí)到了八桂教學(xué)的重要性和可行性。
第三段：實(shí)踐過(guò)程
在語(yǔ)文課的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我首先注重情境化教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)面積時(shí)，我讓學(xué)生到操場(chǎng)上測(cè)量不同區(qū)域的面積，通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生深刻理解了面積的定義和計(jì)算方法。同時(shí)，我也積極推行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，我采用了多元評(píng)價(jià)方式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)與表現(xiàn)給予不同形式的評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生能夠跟進(jìn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
第四段：效果評(píng)價(jià)
在使用八桂教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們更愿意參與課堂的討論與交流。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們的交流能力、協(xié)作精神得到了提升，更重要的是深刻理解了知識(shí)點(diǎn)。此外，采用多元評(píng)價(jià)也能夠更好地反映每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力，避免簡(jiǎn)單粗暴的給予總體評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到有效的指導(dǎo)。
第五段：總結(jié)
綜上所述，八桂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐效果是不可忽視的。它以情境化教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和多元評(píng)價(jià)等手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果和學(xué)生全面發(fā)展的雙贏。當(dāng)然，八桂教學(xué)方式也需要教師注重實(shí)踐和探索，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出最適合自己的教學(xué)方案，最大程度地發(fā)揮八桂教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
用心教學(xué)心得體會(huì)篇七
語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的作文途徑。隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，新世紀(jì)的教學(xué)時(shí)空如星云一般空前拓展，面對(duì)豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。我經(jīng)過(guò)幾年將多媒體運(yùn)用于教學(xué)的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫(xiě)作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過(guò)閱讀的內(nèi)化吸收來(lái)完成。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月無(wú)變化，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。我們知道，播音員的語(yǔ)音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽(tīng)，主持人的語(yǔ)氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語(yǔ)氣，而在教學(xué)中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己沒(méi)有或很少聽(tīng)到過(guò)的專(zhuān)家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會(huì)更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。
俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫(xiě)作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無(wú)話可寫(xiě)”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫(xiě)作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫(xiě)作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，其對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網(wǎng)絡(luò)中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學(xué)生汲取豐富的知識(shí)，可以去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)闊學(xué)習(xí)者的視野。
1、要寫(xiě)好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫(xiě)出所見(jiàn)、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來(lái)，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)物”時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛(ài)的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫(xiě)鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫(xiě)作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小白兔可愛(ài)的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。
2、再現(xiàn)場(chǎng)景，能較好地解決怎樣寫(xiě)的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使觀察的對(duì)象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過(guò)程，還可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫(huà)面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導(dǎo)寫(xiě)《美麗的秋天》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有稻田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭(zhēng)著說(shuō)，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的?！薄拔襾?lái)到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的?！薄拔业焦麍@里尋找去天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的?！薄o接著我說(shuō)：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，我們說(shuō)秋天是五顏六色的。”學(xué)生的思維的到了充實(shí)和發(fā)展，學(xué)生開(kāi)闊了思路。
3、大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑。教師通過(guò)internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識(shí)。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過(guò)程中處于的'被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者，主動(dòng)的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料，以不斷提高作文質(zhì)量?！鞍言u(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。于是，我將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。
具體做法是：學(xué)生寫(xiě)成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問(wèn)題的好、中、差作文數(shù)篇，投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽(tīng)結(jié)合，集體受益。
總之，多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來(lái)了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。
用心教學(xué)心得體會(huì)篇八
教學(xué)資源的使用對(duì)于教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。它可以幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)資源應(yīng)用是否得當(dāng)往往是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文將從教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)、教學(xué)資源的選擇、教學(xué)資源的組織、教學(xué)資源的創(chuàng)新以及教師應(yīng)具備的能力等五個(gè)方面來(lái)闡述教學(xué)資源應(yīng)用的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)是不可忽視的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用各種教學(xué)資源，例如多媒體課件、教學(xué)視頻、互聯(lián)網(wǎng)等。這些資源可以直觀地展示知識(shí)，使學(xué)生更容易理解和接受。例如，通過(guò)多媒體課件，教師可以使用圖像、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)說(shuō)明抽象的概念，從而提高學(xué)生的理解能力。此外，教學(xué)資源還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更多的了解。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以獲取到海量的教學(xué)資源，例如實(shí)例、案例等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。綜上所述，教學(xué)資源的使用可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
其次，選擇適宜的教學(xué)資源是至關(guān)重要的。在選擇教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行判斷。首先，教學(xué)資源必須與教學(xué)內(nèi)容相符。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，選擇與之相匹配的教學(xué)資源。例如，在教授文學(xué)作品時(shí)，教師可以選擇相關(guān)的電影剪輯作為教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)資源應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。不同年齡段的學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的接受能力不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)選擇教學(xué)資源。例如，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片可能更容易引起他們的興趣。因此，在選擇教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選用合適的教學(xué)資源。
第三，教學(xué)資源的組織也是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)資源的組織包括教師對(duì)教學(xué)資源的搜集、整理和安排。首先，教師應(yīng)積極搜集教學(xué)資源。教師可以通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取各種教學(xué)資源。同時(shí)，教師還可以參加教學(xué)培訓(xùn)、研討會(huì)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)和了解最新的教學(xué)資源。其次，教師應(yīng)將教學(xué)資源進(jìn)行整理和分類(lèi)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟來(lái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)，以方便教學(xué)過(guò)程中的使用。最后，教師應(yīng)合理安排教學(xué)資源的使用。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)安排教學(xué)資源的使用順序和時(shí)間。
第四，教學(xué)資源的創(chuàng)新是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。教學(xué)資源的創(chuàng)新包括創(chuàng)新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)資源的效果。例如，教師可以通過(guò)游戲、討論等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)資源更好地發(fā)揮作用。其次，教師還可以通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，選擇更符合他們的教學(xué)資源，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)資源的創(chuàng)新可以使教學(xué)過(guò)程更加活躍和有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后，教師在應(yīng)用教學(xué)資源時(shí)應(yīng)具備一定的能力。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力。首先，教師應(yīng)了解并掌握各種教學(xué)資源的使用方法。盡管現(xiàn)在的教學(xué)資源多種多樣，但教師應(yīng)具備熟練使用這些資源的能力，以提高教學(xué)效果。其次，教師還應(yīng)關(guān)注并跟進(jìn)教學(xué)資源的更新和發(fā)展。教育科技日新月異，不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)資源，教師應(yīng)跟進(jìn)這些新的教學(xué)資源，以使自己的教學(xué)更加高效。
總之，教學(xué)資源的應(yīng)用是教育教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，選擇適宜的資源，合理組織資源的使用，創(chuàng)新教學(xué)資源的方式和內(nèi)容，并提升自己的應(yīng)用能力。只有這樣，教學(xué)資源的應(yīng)用才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
用心教學(xué)心得體會(huì)篇九
算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。簡(jiǎn)而言之，交互式電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸，在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板功能、計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育資源相互整合的新型教學(xué)工具。
1、白板筆：利用無(wú)源感應(yīng)筆在電子白板上隨意書(shū)寫(xiě)、任意擦除，而且僅用一只筆可任意調(diào)整筆的粗細(xì)和顏色。
2、聚光燈、拉幕：具有放大或縮小、聚光、拉屏（上下、左右拉）等功能。
3、照相機(jī)：可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫(huà)面，并且可保存到當(dāng)前電子白板活動(dòng)掛圖、新的活動(dòng)掛圖、圖庫(kù)、剪貼板中，可供隨時(shí)調(diào)用。
4、資源庫(kù)：交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，既可以調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類(lèi)資源，還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，主要有活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超聯(lián)結(jié)庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等。
交互式電子白板是一個(gè)集成了眾多媒體教學(xué)功能的實(shí)用軟件，在這樣一套與硬件捆綁的軟件中，提供了許多讓人耳目一新的工具，既維持了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的使用效果，甚至彌補(bǔ)了某些多媒體課件無(wú)法達(dá)到的效果，又減化了教學(xué)使用過(guò)程的復(fù)雜性，提升了在傳統(tǒng)課堂上起到的作用，別出心裁的讓信息技術(shù)課堂發(fā)生了變化，讓互動(dòng)課堂、高效課堂得以呈現(xiàn)，主要體現(xiàn)如下：
1、白板筆、橡皮擦的使用，操作方便，簡(jiǎn)單快捷
教師的每一堂課都需要書(shū)寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，交互式電子白板中白板筆、橡皮擦工具替代了與黑板相同的書(shū)寫(xiě)、勾畫(huà)、擦除功能，讓板書(shū)不再困難。例如在教授選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》內(nèi)容時(shí)，算法的三種結(jié)構(gòu)流程圖是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)課堂上如果畫(huà)流程圖只能用三角板、直尺、圓規(guī)等畫(huà)圖工具，或者直接手繪，既麻煩又不太標(biāo)準(zhǔn)，而利用電子白板軟件中的鋼筆工具，可以快速的畫(huà)出圓形、矩形、橢圓形、直線、箭頭等各種常規(guī)圖形，操作方便，簡(jiǎn)單快捷，讓畫(huà)圖不再?gòu)?fù)雜。
在教授選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》內(nèi)容時(shí)，三種結(jié)構(gòu)的程序代碼都需要勾畫(huà)、講解、分析、驗(yàn)證、得出結(jié)果，而白板筆具有易書(shū)寫(xiě)、易勾畫(huà)的特點(diǎn)，老師甚至可以根據(jù)需要改變筆的顏色和粗細(xì)，讓程序中不同作用的代碼可以通過(guò)注釋顏色不同、注釋粗細(xì)不同加以區(qū)別。如果講解多道程序題，傳統(tǒng)課堂黑板寫(xiě)滿后，只能夠擦掉上一道題，重新再寫(xiě)下一道題，而交互式電子白板可以利用翻頁(yè)功能建立新的一頁(yè)，老師一節(jié)課可以在很多頁(yè)上進(jìn)行程序講解，如果有寫(xiě)錯(cuò)的地方可以使用橡皮擦，擦除后沒(méi)有任何擦除痕跡，避免了傳統(tǒng)黑板擦除后再寫(xiě)字，字跡模糊、看不清的現(xiàn)象，而且，交互式電子白板中的橡皮擦可以根據(jù)擦除內(nèi)容改變橡皮擦大小，大大節(jié)約了擦除時(shí)間，既方便又快捷。
2、多媒體素材的插入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的，生動(dòng)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力。一直以來(lái)，教師們都在努力探索，尋求通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。
傳統(tǒng)課堂中無(wú)法播放聲音視頻、動(dòng)畫(huà)，只能利用紙質(zhì)的圖片枯燥的對(duì)著書(shū)本講解，或者在其他多媒體課件中，聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)與軟件的兼容性又不太強(qiáng)，交互性較差，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，造成了課堂形式單一，課堂枯燥乏味，課堂效率不高的現(xiàn)象。
在交互式電子白板中，可以很容易地插入課堂所需圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材，同時(shí)可以隨時(shí)對(duì)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的播放或暫停進(jìn)行控制。例如在教授必修模塊《用智能工具處理信息》一課中，為了讓學(xué)生對(duì)智能工具有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，教師在白板課件中插入了一段名為海爾u-home智能家居-智慧屋的視頻，讓學(xué)生在感受到智能工具神奇的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的課堂興趣，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂形式單一、枯燥乏味、交互性較差、無(wú)法創(chuàng)設(shè)情境的缺陷。
3、拉幕、聚光燈的使用，聚焦思維，突出重難點(diǎn)
所謂教學(xué)重難點(diǎn)，就是“在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位和有突出作用的內(nèi)容”，也就是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)和技能。那么，如何在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中突破重、難點(diǎn)呢？這是我們每位信息技術(shù)教師天天都面臨的實(shí)際問(wèn)題，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)。
在交互式電子白板中的拉幕和聚光燈工具，既能局部呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、豐富了課堂教學(xué)模式、突出教學(xué)重難點(diǎn)，又能集中學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)變得的有趣和生動(dòng)。不僅增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，也能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
在教授必修模塊程序的《算法與算法的描述》一課中，算法的描述方法有三種，講完了第一種自然語(yǔ)言描述方法后，第二種流程圖描述方法的講解就利用了拉幕工具。針對(duì)“輾轉(zhuǎn)相除法”這個(gè)問(wèn)題，將自然語(yǔ)言描述步驟通過(guò)拉幕工具逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱鞒虉D的描述，流程圖逐步呈現(xiàn)，既形象直觀、思路清晰、層次分明，又可以在短時(shí)間內(nèi)聚焦學(xué)生的思維，讓學(xué)生能跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。
在復(fù)習(xí)《算法與算法的描述》這一課的三種流程圖結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓聚光燈聚焦在流程圖上，讓學(xué)生回答流程圖所對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)，反之亦可。通過(guò)這樣的方式局部呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從枯燥學(xué)習(xí)變成多樣化學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)課件中整版呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法區(qū)分重、難點(diǎn)，無(wú)法聚集學(xué)生視線焦點(diǎn)的現(xiàn)象。
4、容器的使用，加深理解，便于區(qū)分
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。
交互式電子白板中的容器工具可以限制對(duì)象是否被容納，這一功能是其他多媒體課件中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這一工具比較新穎，使用的效果也比較直觀，在提高學(xué)生興趣、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)區(qū)分和辨別。例如在選修模塊《程序與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》一課中，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)區(qū)分自然語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言、高級(jí)語(yǔ)言這三種語(yǔ)言的構(gòu)成、執(zhí)行過(guò)程、執(zhí)行速度、通用性等方面的特點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)這樣的同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)非常容易混淆，利用容器這一功能，讓學(xué)生試著將這些特點(diǎn)分別拖入自然語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言、高級(jí)語(yǔ)言這三個(gè)容器中，拖入正確會(huì)有掌聲，拖入錯(cuò)誤會(huì)有嘆息聲，學(xué)生在驚嘆這一工具神奇的同時(shí)，對(duì)自己的錯(cuò)誤會(huì)有比較深刻的印象，從而讓學(xué)生對(duì)同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分不再模棱兩可。
5、照相機(jī)、骰子等輔助工具的使用，形式新穎，形象直觀教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》文件中提到的其中一個(gè)具體目標(biāo)是：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，需要學(xué)生利用word、excel軟件，按照規(guī)定的操作要求和步驟制作電子小報(bào)或建立表格分析數(shù)據(jù)，此時(shí)可以利用照相機(jī)工具將“小報(bào)的成品”或者“表格的成品”畫(huà)面通過(guò)照相機(jī)捕捉后保存為圖片分發(fā)給每位學(xué)生，學(xué)生看到成品圖片后既可明確本堂課的目標(biāo)和方向，也可在操作的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)對(duì)照成品，對(duì)自己的操作進(jìn)行及時(shí)驗(yàn)證、及時(shí)修改，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣，提高了課堂效率。
交互式電子白板中骰子的使用，通過(guò)選擇骰子的數(shù)量，通過(guò)投擲骰子，可以在骰子上隨機(jī)出現(xiàn)數(shù)字，這種功能既新穎又直觀，充分體現(xiàn)了隨機(jī)性。根據(jù)這一特點(diǎn)，就可以將骰子工具應(yīng)用在選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》的程序設(shè)計(jì)題目中。例如題目為：在鍵盤(pán)上任意輸入一個(gè)三位整數(shù)，編寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)這個(gè)三位整數(shù)的反向輸出。此時(shí)為了體現(xiàn)輸入數(shù)字的任意性和隨機(jī)性，就可以利用骰子工具，選擇骰子的數(shù)量為3，將隨機(jī)產(chǎn)生的3個(gè)數(shù)字所組成的三位整數(shù)作為輸入的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)反向輸出。為了驗(yàn)證程序的正確性，也可請(qǐng)多位學(xué)生親自投擲，產(chǎn)生多個(gè)三位整數(shù)?？菰锓ξ兜?程序設(shè)計(jì)課堂，通過(guò)這樣一個(gè)骰子工具，既讓學(xué)生眼前一亮，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效果，又讓學(xué)生注意力快速集中，聽(tīng)課質(zhì)量顯著提高，一舉多得。
6、屏幕錄制的使用，過(guò)程回放，情境再現(xiàn)
新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作，給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感，適當(dāng)進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)。
交互式電子白板中屏幕錄制工具不僅可以記錄教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而且可以將課堂教學(xué)中的所有板書(shū)、內(nèi)容和聲音錄制并保存，同時(shí)可以利用生成的屏幕錄像文件回放整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。
在教授必修模塊《多媒體信息的加工與表達(dá)》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生對(duì)word、excel軟件中某些操作不是特別熟練，教師演示后學(xué)生容易忘記，直接寫(xiě)出操作步驟學(xué)生不易看懂。因此，我們大膽嘗試開(kāi)放性教學(xué)，利用屏幕錄制工具，教師將word、excel軟件中操作的視頻錄制下來(lái)分發(fā)給每位學(xué)生，學(xué)生記不住的地方或者容易犯錯(cuò)的地方就可以查看屏幕錄制視頻，充分做到了在課堂“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了學(xué)生的交流與合作，給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決困難的好習(xí)慣，讓學(xué)生可以更加靈活掌握多媒體信息加工與表達(dá)的操作，體現(xiàn)高效課堂。
7、投票器的使用，實(shí)時(shí)反饋，交互性強(qiáng)
交互式教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心,教學(xué)過(guò)程圍繞特定任務(wù)而展開(kāi)，是一種通過(guò)教師與學(xué)生之間的相互作用，通過(guò)學(xué)生自我提問(wèn)，總結(jié)，澄清和預(yù)言等步驟，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，并建構(gòu)起對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的教學(xué)方式。
交互式電子白斑中投票器的使用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，超越了其他現(xiàn)代化教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能進(jìn)一步理解和強(qiáng)化。例如在信息技術(shù)任何一節(jié)課后，都可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)選擇題，讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行投票選擇，投票結(jié)束后教師實(shí)時(shí)得出答案與投票結(jié)果，讓教師在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，讓教師能夠輕松掌控課堂，打破了傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式，既方便快捷，又能快速做出彌補(bǔ)和反饋，又能將交互性的教學(xué)方式體現(xiàn)的淋漓盡致。
8、教育資源庫(kù)的使用，整合資源，資源共享
交互式電子白板的教學(xué)資源庫(kù)中融入了信息技術(shù)學(xué)科中要用到的相關(guān)圖片素材、圖形素材、聲音素材、動(dòng)畫(huà)素材，而且每一種資源庫(kù)都建立了各自的樹(shù)形目錄結(jié)構(gòu)，方便查找和使用。教師可以直接利用這些素材制作信息技術(shù)課件，與傳統(tǒng)的多媒體課件制作相比，既方便、有趣，又能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣教育資源的靈活的整合。
同時(shí)，互式電子白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的、鮮活的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源整合和資源共享，讓交互式電子白板課件的操作性、可變化性、自主性等都有很大的提高，讓課件制作不再?gòu)?fù)雜。
育理念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才是教學(xué)的核心。因此只有充分、靈活地利用電子白板特有的工具和功能，充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)含的教學(xué)策略，讓學(xué)生積極參與到信息技術(shù)課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂、高效課堂，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。參考文獻(xiàn)：
1、《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》丁興富，蔣國(guó)珍(首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，北京)
2、《課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析》
3、《交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國(guó)電化教育》20xx年第３期
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