對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，總結(jié)都是一種重要的思維和反思方式。如何適應(yīng)日新月異的變化和挑戰(zhàn)？“總結(jié)是成功的階梯”，以下是一些成功人士的總結(jié)范文，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影。
師：高大挺拔怎樣理解？我們先來(lái)看看高大，高大什么意思？
（教師挺了挺身體，做“高大”狀。）。
生：像李老師一樣就是高大。
師：謝謝，跟同學(xué)們比我算是高大了。什么是挺拔，誰(shuí)上臺(tái)站站，站出挺拔的姿勢(shì)。
（有意識(shí)地地叫了班上個(gè)子最高的一位學(xué)生，他平時(shí)走路微駝。）。
生：高大挺拔在課文中是形容白楊樹(shù)的。茫茫的戈壁灘，一眼望不到盡頭，高大的白楊樹(shù)筆直地挺立在那里，真了不起。
生：茫茫的大漠中，只有幾株白楊樹(shù)挺立著，直入云端，所以在作者的心目中白楊樹(shù)顯得格外高大挺拔。
師：是啊，讓我們帶著贊美的口氣讀一讀這句話。
教書和育人是不可分的，往往需要教師在細(xì)微處做“大文章”，在不動(dòng)聲色中給人以啟發(fā)。讓學(xué)生上臺(tái)站站“挺拔”的姿勢(shì)，既讓大家直觀形象地理解了這個(gè)詞的意思，又給了這個(gè)孩子“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的點(diǎn)撥和教育。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要，為建設(shè)邊疆做貢獻(xiàn)的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。
課文采用了借物喻人的寫法，表面寫白楊，實(shí)際上借白楊來(lái)比喻、贊頌邊疆建設(shè)者的高尚情懷。
根據(jù)教材的上述特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。
抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。
抓住白楊特點(diǎn)，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。
小組合作探究。
教學(xué)課件。
一、引題激趣，初步感知。
對(duì)生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，白楊是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的事物。讓學(xué)生說(shuō)他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見(jiàn)過(guò)白楊嗎？你認(rèn)識(shí)白楊嗎？它們長(zhǎng)在什么地方？是什么樣的？”這些問(wèn)題看簡(jiǎn)單，實(shí)際有一定的作用，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面使學(xué)生對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境、特征有了初步的感性認(rèn)識(shí)，為下面對(duì)比認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)在惡劣環(huán)境中的白楊埋下了伏筆。
二、創(chuàng)設(shè)情境，建立聯(lián)系。
激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后課件出示課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空曠、荒涼、氣候惡劣的大戈壁，以及生長(zhǎng)在這種惡劣環(huán)境中的白楊。由于學(xué)生有對(duì)自己所熟悉的生長(zhǎng)在優(yōu)越環(huán)境中的白楊的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，自然會(huì)對(duì)生長(zhǎng)在截然不同環(huán)境中的大戈壁上的白楊產(chǎn)生對(duì)比心理，從對(duì)比中體會(huì)到：大戈壁上的白楊雖然生活在惡劣的環(huán)境中，但它們?nèi)匀婚L(zhǎng)得高大挺秀，郁郁蔥蔥，而且像衛(wèi)士一樣挺立在沙漠中，抵擋住風(fēng)沙的襲擊，護(hù)衛(wèi)著鐵路。從白楊的生長(zhǎng)環(huán)境、特點(diǎn)及作用中引發(fā)學(xué)生對(duì)白楊的喜愛(ài)和敬佩之情。
三、抓住特點(diǎn)，溝通聯(lián)系。
課文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能從“物”引到“人”？這就要建立起物與人之間的聯(lián)系，即建立白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。爸爸向孩子們介紹的白楊，是人格化的白楊，是邊疆建設(shè)者的象征。所以，抓住爸爸介紹白楊特征的語(yǔ)句進(jìn)行具體分析，就能溝通白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。
課件出示：
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解這段話：“認(rèn)真閱讀爸爸介紹白楊的一段話，說(shuō)說(shuō)爸爸介紹的白楊有什么特點(diǎn)？爸爸介紹白楊時(shí)用了什么方法？為什么要采用這種方法？”學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)，討論，明確白楊有高大挺直、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，然后適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸介紹的是人，會(huì)是些什么人？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就把對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到邊疆建設(shè)者身上，從而認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者像生長(zhǎng)在大戈壁上的白楊一樣，服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計(jì)較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強(qiáng)的工作，在任何困難面前不軟弱，不動(dòng)搖，不屈服。這樣溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學(xué)生也理解了借物喻人的寫作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實(shí)際在贊頌邊疆建設(shè)者。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫作手法；
教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感；
談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語(yǔ)句法。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹(shù)的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎？這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
（板書：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖……）。
順勢(shì)過(guò)渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)，真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎？
1．引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。
學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。
3．教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”（愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)自己的心），并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。
（板書：心態(tài)；扎根邊疆，默默無(wú)聞）。
過(guò)渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么？從文中哪里可以看出？
（學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，教師總結(jié)即可）。
4．學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗吹剑谝豢酶叽蟮陌讞顦?shù)身邊，幾顆小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。
進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(zhǎng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。
突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
5．在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學(xué)生很快就能掌握；至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。
這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。
小結(jié)會(huì)采用談收獲的方式進(jìn)行。
作業(yè)設(shè)計(jì)如下：
1．查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對(duì)西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解；
2．掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
這一情境的創(chuàng)設(shè)，將白楊與它生長(zhǎng)的環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，形成鮮明的對(duì)比。既讓學(xué)生對(duì)白楊有個(gè)初步的印象，更主要的是引出了課文的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時(shí)，讓師生在上課之始，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。
二、把重點(diǎn)、難點(diǎn)用直觀的圖例展現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生看三組畫面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對(duì)于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時(shí)
(一)初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
(二)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
(三)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎?
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹(shù)的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
1、填寫生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
3、區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)
扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(jià)(評(píng)價(jià))韁(韁繩)
茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)
芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)
4、辨析詞語(yǔ)，理解詞義。
5、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。
(1)近義詞
清晰—(清楚)表白—(表明)分辨—(辨別)粗壯—(健壯)
軟弱—(懦弱)界線—(分界)分辯—(辯解)沉思—(深思)
(2)反義詞
清晰—(模糊)軟弱—(堅(jiān)強(qiáng))動(dòng)搖—(堅(jiān)定)
精壯—(細(xì)小)消失—(出現(xiàn))
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
1、抄寫生字、新詞。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。
出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。)
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。)
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后，就會(huì)明白了。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
(第一句是這樣寫的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！边@句話寫出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。)
集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
板書：直
適應(yīng)性強(qiáng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。
爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。)
說(shuō)得很好。請(qǐng)看書上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方?
(大戈壁上。)
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
(大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。)
在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
(“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！?
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?
(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)
板書：堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
(“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。)
同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談。
(“他也在表白著自己的心。“)
“表白”是什么意思?
(“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。)
可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢?
(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”)
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作?
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作?)
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！?/p>
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?
(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。
(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。)
(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。)
(爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家?
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。
(三)默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>
說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。
教師出示投影：
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：
1、課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2、課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3、課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么?
(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒(méi)有寫出作者的寫作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆
建設(shè)邊疆
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書：借物喻人
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。
1、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。
2、通過(guò)讀書看報(bào)，收聽(tīng)廣播，收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)的情況，與同學(xué)交流。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：
認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿；體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者情感，教育學(xué)生熱愛(ài)西部，為建設(shè)西部貢獻(xiàn)力量。
理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
課前交流：你在哪里見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？
（隨處可見(jiàn)，是一種普通的樹(shù)，很高大。）。
有一位作家是這樣評(píng)價(jià)白楊樹(shù)的：（課件）白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！作家為什么贊美白楊樹(shù)，他只是贊美白楊樹(shù)嗎？今天，就讓我們穿越時(shí)光的隧道，來(lái)到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹(shù)的不平凡。
一、初識(shí)白楊。
提出問(wèn)題：請(qǐng)注意屏幕，文中的白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境是怎樣的？它又長(zhǎng)的怎樣呢？（放課件）。
（環(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長(zhǎng)的高、大、挺、秀。（板書）。
二、理解白楊。
（生自由讀）。
爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的呢？
（出示課件：爸爸的話）。
默讀，你喜歡哪一句，從中體會(huì)到了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？（生自由談）。
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！?/p>
“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）。
“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！?/p>
1、究竟“哪兒”會(huì)需要白楊呢？
2、你能按照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
3、這句話可以看出白楊的什么特點(diǎn)？（生命力強(qiáng)。）。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說(shuō)明環(huán)境惡劣。
2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？
（白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境考驗(yàn)下，總是保持他的正直、堅(jiān)強(qiáng)的品格，不軟弱，也不動(dòng)搖。）。
3、這句話看出白楊有怎樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。）。
（白楊本性正直，生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長(zhǎng)，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長(zhǎng)的高大挺秀。哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里，不怕風(fēng)霜雨雪，不怕嚴(yán)寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）。
4、你敬佩白楊嗎？你能通過(guò)朗讀表達(dá)你的敬佩嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）。
5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來(lái)直接贊美白楊吧！
三、領(lǐng)會(huì)心愿，明晰形象。
爸爸媽媽很早就來(lái)到了新疆，他們有文化，有知識(shí)，為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，他們舍棄了舒適的生活，來(lái)到了這荒涼的戈壁灘上開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的三個(gè)自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？
1、他們?nèi)叶嫉叫陆畞?lái)，他們準(zhǔn)備干什么？
2、新疆很偏遠(yuǎn)，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？
因?yàn)樗麄冇懈呱械那閼?，有奉獻(xiàn)精神；因?yàn)樗麄兩?qiáng)，有奉獻(xiàn)的本領(lǐng)；因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國(guó)的邊疆需要他們。他們就來(lái)到了這里）。
你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設(shè)者。）。
你明白爸爸的心愿了嗎？（板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆）。
請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹(shù)的哪一段？再品味一下爸爸的話。
（生讀）。
爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰(shuí)？你從那里看出來(lái)的。
（課件出示，火車?guó)Q笛）。
對(duì)呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
這句話是寫的樹(shù)嗎？（寫的人，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設(shè)者們。）。
在我們祖國(guó)的邊疆，有許許多多這樣的建設(shè)者，他們拋棄了舒適的生活，來(lái)到了這個(gè)荒涼的地方，默默奉獻(xiàn)著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國(guó)母親的微笑，都是為了大地的豐收。
同學(xué)們，再讀一讀爸爸話吧！。你一定會(huì)有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么呢？（生自由談）。
爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
（也許他在想，我的孩子一定會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)成一棵高大挺秀的白楊樹(shù)?？吹胶⒆拥某砷L(zhǎng)，也就看到了新疆美好的未來(lái)。）。
“一棵高大的白楊樹(shù)”指的是誰(shuí)呢？是老一輩的建設(shè)者。
“幾棵小樹(shù)”指正在成長(zhǎng)的邊疆建設(shè)的新一代。
從“一棵”和“幾棵”的對(duì)比中，你可以想到什么呢？
（老一輩建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻(xiàn)的種子。為了邊疆的建設(shè)事業(yè)，他們不但奉獻(xiàn)了自己的聰明才智，也奉獻(xiàn)了自己的兒女。）。
五十多年過(guò)去了，昔日的小白楊已經(jīng)長(zhǎng)成了大白楊。正是一代又一代的建設(shè)者的努力，現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?/p>
四、情感升華。
1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設(shè)者風(fēng)采。）。
是他們，撐起了祖國(guó)建設(shè)的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國(guó)需要的時(shí)候，挺身而出。這就是建設(shè)者的風(fēng)采，這就是白楊精神。）。
作者正式通過(guò)贊美白楊，贊美了千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者和千千萬(wàn)萬(wàn)的為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的人們。（板書：借物喻人）。
讀了這篇課文，你想對(duì)文中的爸爸和孩子說(shuō)點(diǎn)什么呢？
同學(xué)們，祖國(guó)需要你們，祖國(guó)的大西北需要你們，相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng)，像高大挺秀的白楊樹(shù)一樣，為開(kāi)發(fā)、建設(shè)祖國(guó)的大西北貢獻(xiàn)自己的力量。
有了你的付出，祖國(guó)的大西北一定會(huì)更美麗。
五、作業(yè)。
1、利用課外時(shí)間查閱資料、收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)。
2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《白楊》一課表達(dá)的屯墾戍邊時(shí)期，建設(shè)者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的主題。課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定距離，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。結(jié)合課文特點(diǎn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，淡化人文主題，依據(jù)文字落實(shí)訓(xùn)練，主要滲透一下理念：
通過(guò)文字背景資料、視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對(duì)課文的故事背景有初步的、感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解內(nèi)容提供幫助。
《白楊》一課由于內(nèi)容的思想情感特點(diǎn)，教學(xué)往往容易只重視文本內(nèi)容的理解，把對(duì)建設(shè)者崇高精神的歌頌當(dāng)作文章的落腳點(diǎn)，從而忽視了文本的工具性?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力必須從語(yǔ)文實(shí)踐中得來(lái)。因此，在處理文本時(shí)，我力求做到人文性與工具性并重，突出工具性，找準(zhǔn)文章中學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從清新流暢的文字中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法。
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“戈壁，清晰，渾黃一體，高大挺秀，大傘，撫摸，介紹，邊疆，陷入”等詞語(yǔ)。
2、運(yùn)用文中的語(yǔ)言現(xiàn)象?！皬膩?lái)……哪兒……哪兒……不管……不管……還……總是……”寫一小段意思連貫的話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那句話。
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那句話。
難點(diǎn)：運(yùn)用文中的言語(yǔ)現(xiàn)象“……哪兒……哪兒……”或“不管……不管……還……總是……”寫一小段意思連貫的話。
同學(xué)們，你們了解我們祖國(guó)的西部嗎？（課件出示西部范圍圖。）圖中用彩色標(biāo)出的部分就是我國(guó)的西部。本課提到的新疆就在這里。
今天就讓我們走近白楊，走進(jìn)白楊。
【設(shè)計(jì)意圖】著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。課的伊始，通過(guò)談話和課件出示圖片將學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣和欲望，促使學(xué)生主動(dòng)探究、獲得閱讀的體驗(yàn)，這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愜意，教學(xué)效率就會(huì)大大提高。
師：我們打開(kāi)書，先大聲朗讀課文，把課文讀通順。（學(xué)生自由大聲朗讀課文。）。
師：出示詞語(yǔ)：
戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入。
1、指名讀。
2、全班一起讀。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“戈”字別忘了寫一撇；“疆”別忘了“弓”下有個(gè)“土”。
師：選擇幾個(gè)默寫的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容？
【設(shè)計(jì)意圖】雖說(shuō)五年級(jí)學(xué)生早已經(jīng)具備自學(xué)字詞的能力，但對(duì)于某些難認(rèn)難寫、容易混淆、不易理解的字詞進(jìn)行指導(dǎo)也不可忽視。字詞的疏通為課文的理解掃清了障礙。結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)概括文本內(nèi)容，既降低了學(xué)習(xí)的難度，也使學(xué)生從整體上了解了故事大意。
師：在父親眼中，白楊的特點(diǎn)是怎么樣的呢？請(qǐng)找到相關(guān)的句子畫出來(lái)。學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)句子。
出示：
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在很快地在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
【設(shè)計(jì)意圖】找準(zhǔn)切入點(diǎn)，閱讀則事半功倍。文中的爸爸說(shuō)的話是重點(diǎn)所在，也是作者所要表達(dá)的思想的側(cè)重點(diǎn)。抓住它，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究文本的興趣，又為學(xué)生很好體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)和內(nèi)在品質(zhì)做好了鋪墊。
師：（板書：高大挺秀）這個(gè)特點(diǎn)，我們可以在哪里感受到？找一找有關(guān)的句子，自己讀一讀。
生自由讀。
師：默讀1～3自然段，勾畫出重點(diǎn)詞句體會(huì)一下白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，作者實(shí)在是用詞準(zhǔn)確?！案叽笸π恪眮?lái)形容戈壁攤上的白楊是最合適不過(guò)了。讓我們把這種“渾黃一片”和“高大挺秀”的對(duì)比讀出作者、爸爸對(duì)白楊的喜愛(ài)。
師：在爸爸的眼中白楊還有什么特點(diǎn)呢？
聯(lián)系上下文，理解體會(huì)詞語(yǔ)“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”。
1、從“哪兒……哪兒……”你體會(huì)到什么？
2、大家想象一下，白楊樹(shù)還可能生長(zhǎng)在哪兒？
請(qǐng)完成練習(xí)：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，（）需要它，它就在（）很快生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
3、按學(xué)生的反饋進(jìn)行小結(jié)并師生接讀。
遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了……。
滔滔不絕的洪水來(lái)了……。
持續(xù)數(shù)月的干旱來(lái)了……。
拳頭大的冰雹來(lái)了……。
師小結(jié)：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管是遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖！
4、白楊樹(shù)是堅(jiān)強(qiáng)的，不怕任何自然災(zāi)害。那么白楊樹(shù)會(huì)遇到哪些自然災(zāi)害呢？展開(kāi)想象試著完成以下練習(xí)：
（遮天蔽日的風(fēng)沙）來(lái)了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖！
（）來(lái)了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖！
5、情景朗讀爸爸的話。老師示范讀，學(xué)生挑戰(zhàn)讀，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】填空練習(xí)，別出心裁。抓住文本提供的想象空間，精心創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。在結(jié)合文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有效拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，既加深了對(duì)文本的的理解，又進(jìn)行句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。
師：爸爸僅僅是介紹白楊樹(shù)嗎？不，他還在表白自己的心。請(qǐng)大家再次讀讀，把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】理解爸爸要表白的心是本課的難點(diǎn)。學(xué)生理解了爸爸對(duì)白楊樹(shù)介紹的話，對(duì)爸爸所要表白的心，就不難理解了。這樣，既讓學(xué)生理解了文本，也為下節(jié)課介紹的借物喻人、托物言志的寫作方法做好了鋪墊。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)白楊肯定有了更深的了解，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
師：課文只是告訴我們白楊的特點(diǎn)嗎？透過(guò)白楊的特點(diǎn)，父親想告訴我們什么，我們下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行探討。
【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)說(shuō)學(xué)生心中的白楊，讓白楊在學(xué)生心中立起來(lái)，同時(shí)這時(shí)的質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，由文本內(nèi)容引向語(yǔ)言特點(diǎn)，為下節(jié)課做好了鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配樂(lè)朗讀錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1、出示彩圖，揭示課題，釋題。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意。
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：
1、大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？
3、課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
2、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。+。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）。
3、作者要寫白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫這荒涼的大戈壁？
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）。
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？
（高大挺秀）。
4、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？（贊美）。
分角色朗讀4—12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講。
1、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大?！?/p>
“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高、直）。
2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的、枝干。”
3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。（學(xué)生畫后交流）。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）。
那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）。
師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征）。
三、引讀討論14自然段：
1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?/p>
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！?/p>
3、“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。）。
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。
質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。
1、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？
請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）。
五、總結(jié)課文，升華中心。
請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
六、有感情自由朗讀全文。
七、作業(yè)。
1、抄寫課后詞語(yǔ)。
2、練習(xí)背誦課文。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。
有關(guān)大戈壁的錄像片。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
第一課時(shí)。
一、初學(xué)課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者通過(guò)這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢？
這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)新課。
理解爸爸的話。
三、激情導(dǎo)入：
現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽(tīng)到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。
1、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來(lái)。
出示問(wèn)題，理解爸爸的話。
文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？用．．．．劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
指名回答，教師板書：
枝干挺直。
白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)。
堅(jiān)強(qiáng)。
2、默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過(guò)理解詞語(yǔ)，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。
（1）“茫茫”、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。
（2）“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
4．學(xué)生概括爸爸說(shuō)的這段話的意思。
體會(huì)爸爸的心。
出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。
讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？
自由讀課文16、17自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？（引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來(lái)體會(huì)文章的中心思想）。
板書：服從需要。
扎根邊疆。
無(wú)私奉獻(xiàn)。
6、板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。
1、邊聽(tīng)課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來(lái)。
2、質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。
（1）一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
4、看板書總結(jié)課文，體會(huì)作者的思想感情。
練習(xí)概括中心思想。
辨析課后第3題。
引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。
板書：內(nèi)容——中心思想。
五．有感情自由朗讀全文。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開(kāi)發(fā)荒原的情形。
1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)邊疆建設(shè)者無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師讓學(xué)生提前搜集整理閱讀有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的資料，盡量對(duì)新疆有較多的認(rèn)識(shí)。觀看時(shí)事新聞系列節(jié)目—“感動(dòng)中國(guó)十大人物”，使他們?cè)谡n前、課中、課后都能有所收獲。
對(duì)文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點(diǎn)—白楊的品格—白楊的象征意義，以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個(gè)主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過(guò)程。
在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì)、多樣的形式，充分確立其主體地位。
（1）拓展訓(xùn)練：想象戈壁灘的環(huán)境，用一詞概括，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
（2）想象訓(xùn)練。學(xué)生直觀感受白楊的形象特點(diǎn)高、直。教師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)概括：高大挺秀。在具體的語(yǔ)境中，讓學(xué)生閉目想象、品味理解白楊的品格：生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)。
（3）朗讀訓(xùn)練。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì)。
（4）質(zhì)疑訓(xùn)練。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
（5）情感訓(xùn)練。感受人物品質(zhì)，受到情感熏陶。
總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識(shí)，掌握一些方法，形成一定的能力，是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。
一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《白楊》。（齊讀課題）。
下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文的主要內(nèi)容：
在一列通往新疆的火車上，爸爸與兩個(gè)孩子談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
二、師：爸爸和兩個(gè)孩子談?wù)摪讞?，那你能從他們的談話中能體會(huì)出白楊有什么特點(diǎn)？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
生讀書。
三、交流，析句悟情。
（一）白楊特點(diǎn)。
1、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面我們一起看一下課文，誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下白楊有什么特點(diǎn)？生：高、大、直，能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容：高大挺秀。（板書）。
2、白楊還有什么特點(diǎn)？從哪能看出來(lái)？生讀爸爸的話？（出示小黑板）。
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
師：你還從哪句話或哪個(gè)詞語(yǔ)能體會(huì)出什么？
第二句：生命力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng)、服從需要，板書。文中哪兒指的是?(大戈壁)。
上節(jié)課同學(xué)們介紹了很多關(guān)于大戈壁的資料，那我們就知道了大戈壁的環(huán)境怎樣？（非常惡劣、異常惡劣）。你能不能用幾個(gè)詞來(lái)形容？白楊在這樣的環(huán)境中還能很快地生根發(fā)芽，足見(jiàn)生命力強(qiáng)。
第三句：堅(jiān)強(qiáng)不屈（板書）。
師：不論遇到什么情況，白楊總是那么堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3、下面請(qǐng)同學(xué)們閉目想象白楊與各種困難抗?fàn)幍膱?chǎng)面，感受白楊的品格。
a、太陽(yáng)炙烤著大地，久旱無(wú)雨、大地龜裂、草木枯死，白楊樹(shù)依舊郁郁蔥蔥。
b、突然，狂風(fēng)四起，飛沙走石，遮天蔽日，白楊樹(shù)依舊昂首挺立。
c、洪水肆虐，土地流失，溝壑縱橫，白楊樹(shù)依舊頑強(qiáng)生長(zhǎng)。
師：看到白楊樹(shù)了嗎？此時(shí)的你對(duì)白楊樹(shù)產(chǎn)生了怎樣的情感？
生：（敬佩，愛(ài)，了不起）。
師：帶著你的情感自己練讀這段話，找2—3生讀，齊讀。
（二）白楊品格。
師：爸爸只是向孩子介紹樹(shù)嗎？（不是的，表白自己的心）。
對(duì)此孩子們還不能理解，從哪能看出來(lái)?
生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作；他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)；他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天的火車，還要坐幾天的汽車。
1、師：在這一段中，作者連續(xù)用了3個(gè)只知道，這就說(shuō)明孩子們還有不知道的。那孩子們不知道什么呢？（為什么？為什么？為什么？），孩子們不知道的這些，也正是爸爸希望他們知道的，也就是爸爸要表白的心。那孩子們不知道的你們知不知道？（生自由敘述）。
那爸爸要表達(dá)的心愿其實(shí)就是：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。（板書）。
2、爸爸不僅自己要扎根邊疆，建設(shè)邊疆。同時(shí)也希望孩子們將來(lái)接好父輩的班，為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)。下面我們看一下最后一段，齊讀。
（1）沉思？（思考）思考？（能否經(jīng)受住考驗(yàn)？）。
（2）微笑？（因?yàn)樗吹健?，一棵高大的白楊?shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？）。
（3）這句話什么意思？
師：從這我們也能看出老一輩西部開(kāi)拓者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫的博大情懷。帶著你的理解。讀一讀這段話。
（三）課文學(xué)到這，大家想不想知道有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的情況以及建設(shè)者們當(dāng)年的建設(shè)情況。老師播放課件，學(xué)生交流資料。
教師點(diǎn)評(píng)：建設(shè)者和當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民的共同努力，讓新疆發(fā)生了翻天覆地的變化，但就目前情況看，新疆比沿海一些地區(qū)還不行，還有待于進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)在咱們國(guó)家作出了實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)的決策，出臺(tái)了很多支持西部發(fā)展的政策，激發(fā)全國(guó)人民投身西部大開(kāi)發(fā)的熱情，很多大學(xué)生、有識(shí)之士都先后到西部去支邊、支教，和西部人民一起改變西部貧窮的面貌。
今年春節(jié)感動(dòng)中國(guó)的十大人物的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，大家看了沒(méi)有？其中支教的是？（徐本禹）這個(gè)大男孩在提起西部的孩子時(shí)竟哭得淚流滿面。的確，西部的貧窮讓人難過(guò)，開(kāi)發(fā)西部已經(jīng)刻不容緩，也正是爸爸及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)支邊支教的建設(shè)者，是他們告別了故土，離開(kāi)了親人，投身西部，克服重重困難，耕耘著西部的土地，換取西部的繁榮。所以在作者筆下，白楊樹(shù)已不單單是樹(shù)了，而成了建設(shè)者的象征。像這種寫法叫做借物喻人，也就是借著白楊來(lái)贊美建設(shè)者。（板書）。
小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們的心靈一定產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，那么希望你們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)用你們的知識(shí)，用你的本領(lǐng)服務(wù)于社會(huì)，成為對(duì)祖國(guó)有用的人才。
《白楊》取材于六十年代支邊一事，寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，一要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，二要抓課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來(lái)。這就是為本課教學(xué)樹(shù)起的“靶子”，本課的教學(xué)定位、定向于此。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可突出以下幾點(diǎn)：
課文的作者是按照白楊的特點(diǎn)—白楊的品格—白楊的象征意義這一順序來(lái)組織文路的。從爸爸的話中引出白楊的外形特點(diǎn)，理解其“高大挺秀”的形象；第二句理解其“生命力強(qiáng)”的特點(diǎn)；第三句引導(dǎo)學(xué)生理解其“堅(jiān)強(qiáng)不屈”的特點(diǎn)?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？”理解其象征意義。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn)，應(yīng)采用“上鉤下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)”，而不知道父母帶他們來(lái)新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來(lái)成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，可收到一舉數(shù)得之效。
語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練?？筛鶕?jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，會(huì)大大增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過(guò)口誦心惟，達(dá)到深化理解的目的。其次，要進(jìn)行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸深化。尤其是通過(guò)本課所設(shè)計(jì)的根據(jù)三個(gè)“只知道”，推想出“三個(gè)不知道”的訓(xùn)練，可提高學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化對(duì)思想內(nèi)涵的理解深度。文章潛移默化，啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
(二)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
(三)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)揭示課題。
“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎?
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹(shù)的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
(二)學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。
1.填寫生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
3.區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)。
扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(jià)(評(píng)價(jià))韁(韁繩)。
茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)。
芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)。
4.辨析詞語(yǔ)，理解詞義。
5.區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。
(1)近義詞。
清晰—(清楚)表白—(表明)分辨—(辨別)粗壯—(健壯)。
軟弱—(懦弱)界線—(分界)分辯—(辯解)沉思—(深思)。
(2)反義詞。
清晰—(模糊)軟弱—(堅(jiān)強(qiáng))動(dòng)搖—(堅(jiān)定)。
精壯—(細(xì)小)消失—(出現(xiàn))。
(三)理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
(四)朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
(五)作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.讀熟課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。
出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。)。
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。)。
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后，就會(huì)明白了。
(二)理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
(第一句是這樣寫的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！边@句話寫出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。)。
集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
板書：直。
適應(yīng)性強(qiáng)。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。
爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。)。
說(shuō)得很好。請(qǐng)看書上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方?
(大戈壁上。)。
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
(大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。)。
在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
(“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！?。
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?
(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)。
板書：堅(jiān)強(qiáng)。
從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
(“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。)。
同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談。
(“他也在表白著自己的心?！?。
“表白”是什么意思?
(“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。)。
可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢?
(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”)。
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作?
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作?)。
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)。
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”)。
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！?/p>
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?
(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?。
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。
(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。)。
(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。)。
(爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家?。
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。
(三)默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>
說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。
(四)朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格。
教師出示投影：
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：
1.課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2.課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3.課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒(méi)有寫出作者的寫作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆。
建設(shè)邊疆。
(六)總結(jié)全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書：借物喻人。
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。
探究活動(dòng)。
1.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。
2.通過(guò)讀書看報(bào)，收聽(tīng)廣播，收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)的情況，與同學(xué)交流。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
師:同學(xué)們,有這樣的一種樹(shù),它沒(méi)有松柏那樣的傲雪凌寒,也不像垂柳那樣的婀娜多姿,但是它能夠在惡劣的環(huán)境中傲然挺立,贏得人們的尊敬和贊美。今天我們學(xué)的這篇課文,講述的就是這種樹(shù),大家一起讀課題。
生:白楊。
師:這是一種生長(zhǎng)在東北和大沙漠里的樹(shù),我們南京的孩子可能不太熟悉它。我們一起來(lái)看看圖吧!這就是白楊樹(shù)。你能用哪些詞語(yǔ)形容一下你看到的白楊樹(shù)。
生:我看到的白楊樹(shù)高大挺拔,無(wú)論怎樣大的風(fēng)都不能把它吹斷。
生:我的感覺(jué)從下面往上看,白楊樹(shù)高聳入云,像一個(gè)巨人一樣。
生:我覺(jué)得白楊樹(shù)非常的青翠,非常的茂盛。
師:在你們的眼中,它是一種非常漂亮的樹(shù)。在西去新疆的列車上,有一位爸爸,他是怎樣向他的孩子介紹白楊樹(shù)的,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀,你來(lái)讀。
生:白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
師:讀得真好,特別是“粗壯”這個(gè)詞讀得很有感情。同學(xué)們,讀了這段話,我們發(fā)現(xiàn),我們對(duì)白楊樹(shù)的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有這位父親來(lái)得深刻。那我們就和他們一起坐上西行的列車,一起看一看白楊,把它看清楚,看明白。下面請(qǐng)同學(xué)們把課文讀通順,如果遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)就把它圈劃下來(lái),讀完了還要想一想課文講了一件什么事。開(kāi)始讀。
(生自讀課文,讀完后交流,理清文章的脈絡(luò))。
…………。
生:不是的,這篇課文的作者是想通過(guò)白楊寫自己對(duì)兒女的感情。
師:有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
生:白楊有一種堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖的精神,作者是想通過(guò)白楊,讓我們知道,我們也應(yīng)該像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。
生:書上寫了,白楊樹(shù)哪兒需要它,它就很快地在哪兒生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。這一方面是贊揚(yáng)白楊樹(shù),另一方面是贊揚(yáng)在新疆工作的人員,他們是多么的辛苦。
生:作者是想通過(guò)白楊,表白自己的心。課文里有一段話,(生讀文)“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心?！?/p>
生:寫的是“爸爸”。
師:同學(xué)們,寫白楊也是為了寫“爸爸”,誰(shuí)知道這樣的寫作手法是什么手法?
生:以物寫人。
生:我覺(jué)得應(yīng)該是以物喻人的方法。
師:挺不錯(cuò)的,我們同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得挺好。作者是以物喻人,這種方法我們也可以說(shuō)是托物喻人。
課文分析到這里,同學(xué)們對(duì)整個(gè)文章的脈絡(luò)已經(jīng)很清晰了,你們能不能根據(jù)這三個(gè)標(biāo)題給課文快速地分段。來(lái),試試看。
(生讀文,交流)。
…………。
師:咱們每讀一遍書,都要有一遍的收獲,都要有一遍的發(fā)現(xiàn)。好,剛才大家讀書時(shí),自己勾畫了許多詞,讀書時(shí)還要學(xué)會(huì)提出新的疑問(wèn),這樣才能促使我們更好地理解課文,學(xué)到更多的知識(shí)。下節(jié)課,我們?cè)俳涣鞔蠹耶嬒聛?lái)的詞句。好,讀書咱們就讀到這兒了。
…………。
師:課后,大家還要看看課文后面的“閱讀鏈接”,也可以查閱相關(guān)資料,大家就能走進(jìn)“爸爸”的生活背景,走進(jìn)新疆建設(shè)兵團(tuán),就能讀懂課文的第三部分了,也能知道作者是如何托物喻人的了。今天的課就上到這兒,下課。
【點(diǎn)評(píng)】:。
以生為本,一切為了學(xué)生的理念在這節(jié)課中得到較好的體現(xiàn):1、重視研究學(xué)生的已有認(rèn)知,教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際。程老師的教學(xué)比較樸實(shí),沒(méi)有過(guò)多的形式和富于變化的方法,但尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的場(chǎng)面隨處可見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看白楊樹(shù)的圖畫,主要基于以下幾方面考慮:一是南京學(xué)生留心觀察過(guò)白楊樹(shù)的學(xué)生不多,因競(jìng)賽的特殊原因,學(xué)生課前預(yù)習(xí)和收集資料的時(shí)間有限;二是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);三是將學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的直觀感受和作者的評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比,為感悟文章中心做了鋪墊?？磮D說(shuō)話的過(guò)程也是學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。2、重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,有機(jī)滲透表達(dá)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段學(xué)生提出的要求是“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！边x入課本的文章,應(yīng)該說(shuō)在布局謀篇、表達(dá)技巧等方面都有突出的特點(diǎn),且大都具有示范性。教師不是直白地告訴學(xué)生借物喻人的寫法,而是在理解課文的過(guò)程中,有機(jī)滲透寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生從表露的內(nèi)容向隱藏的內(nèi)容分析開(kāi)掘,通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。學(xué)生一旦掌握了基本的寫作方法,就能在自主閱讀和習(xí)作中遷移運(yùn)用。3、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。一節(jié)課的結(jié)束也意味著新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始,教師激發(fā)學(xué)生課外探究欲望,不僅僅是深化學(xué)生的認(rèn)知,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。程老師下課前給學(xué)生布置了關(guān)注“閱讀鏈接”的任務(wù),實(shí)際上是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意課文前后的聯(lián)系,關(guān)注課內(nèi)外的收獲,引發(fā)學(xué)生更多地思考,也為進(jìn)一步學(xué)好課文打下基礎(chǔ)?！皢?wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。”教師只有不斷拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,課堂才能源源不斷地注入生命的活水,這“活水”,將引領(lǐng)學(xué)生在自主探究的天地中,向更高層次邁進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．象征的藝術(shù)手法。
2.排比和反問(wèn)的修辭手法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．能在整體感知文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出富有感情的語(yǔ)句。
2．能指認(rèn)并理解含義深刻的語(yǔ)句。
(三)德育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)北方抗日軍民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
(四)美育滲透點(diǎn)
對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大抗日軍民、中華優(yōu)秀兒女的縱情謳歌，對(duì)國(guó) 民*反動(dòng)派的鄙視、否定。
在熟讀課文、把握關(guān)健詞句含義的基礎(chǔ)上借助聯(lián)想，研討白楊樹(shù)、北方農(nóng)民和“我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神”之間的相似點(diǎn)，理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)而理解作者賦予白楊樹(shù)的象征意義。
1．白楊樹(shù)的象征意義及象征的藝術(shù)手法，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可放手讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，小組討論來(lái)完成。
2．富有感情和含義深刻的語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要老師引導(dǎo)，分析。
2課時(shí)。
投影儀。
1．學(xué)生課前熟讀課文，找出富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)含的喜或憎、褒或貶的鮮明態(tài)度。
2．結(jié)合第7自然段內(nèi)容，討論排比句和反問(wèn)句的特點(diǎn)。
3．老師一方面引導(dǎo)討論，一方面要善于隨時(shí)小結(jié)。
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
研讀關(guān)于白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象和內(nèi)在性格的描寫語(yǔ)段，感受作者對(duì)白楊樹(shù)的`贊美之情。
(二)整體感知
課文題目運(yùn)用“禮贊”這個(gè)詞語(yǔ)充分表達(dá)了作者對(duì)看似白楊實(shí)則北方農(nóng)民以至民族精神的崇敬和贊美之情。
(三)教學(xué)過(guò)程
2．研讀第一部分(第1段)。
(1)體會(huì)“實(shí)在”一詞的意義。
(2)明確這一部分在全文中作用：內(nèi)容上，點(diǎn)出白楊樹(shù)“不平凡”，定下“贊美”感情基調(diào)；結(jié)構(gòu)上，領(lǐng)起全文。
3．研讀第二部分(第2—4段)
(1)過(guò)渡：開(kāi)頭點(diǎn)出白楊樹(shù)“不平凡”，本部分是否緊接著就描寫白楊樹(shù)?看一看，并想一想為什么。
(2)著重研討第2、3段。
地理背景：黃土高原。
自然景象：黃綠錯(cuò)綜，坦蕩如砥，無(wú)邊無(wú)垠。
作者感受：雄壯、偉大；單調(diào)，懨懨欲睡，描寫以上景觀和感受對(duì)表現(xiàn)白楊樹(shù)的作用。
4.研讀第三部分(5、6段)
(1)通過(guò)“導(dǎo)語(yǔ)”明確本部分學(xué)習(xí)要掌握兩點(diǎn)內(nèi)容：白楊樹(shù)形象特點(diǎn)及氣質(zhì)性格。
(2)形象特點(diǎn)：
總體特點(diǎn)：力爭(zhēng)上游。
分別從哪些方面描寫：干、枝、葉、皮。
描寫時(shí)，兼用肯定否定句式，使特征更為強(qiáng)烈。
(3)氣質(zhì)性格：倔強(qiáng)挺立，向上發(fā)展，不折不撓。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
在本節(jié)課中，我們主要研討了三部分內(nèi)容，研討中對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行了朗讀，使我們逐步加深了對(duì)白楊樹(shù)形象的認(rèn)識(shí)。
課后請(qǐng)思考：寫白楊樹(shù)贊美了什么?有何象征意義?
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
理解白楊樹(shù)的象征意義，感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情，培養(yǎng)對(duì)象征作品的閱讀理解能力。
(二)整體感知
象征是托意于物，通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)抽象的事物或思想感情。文中的白楊樹(shù)象征西北敵后共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)檢查：用自己的話，并適當(dāng)引用文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)白楊樹(shù)的形象特點(diǎn)和氣質(zhì)性格。
2．研讀第四部分(第7、8段)。
(1)明確本部分的學(xué)習(xí)和研討的要求，強(qiáng)調(diào)指出只有讀懂了這—部分才是真正讀懂了全文。
(2)作者是怎樣看待白楊樹(shù)美不美問(wèn)題的?為什么說(shuō)“也許”?
(3)四個(gè)反問(wèn)句的意思是怎樣逐層加深地揭示白楊樹(shù)的象征意義的?這個(gè)問(wèn)題應(yīng)作重點(diǎn)討論。
(4)第8段是怎樣進(jìn)一步揭示白楊樹(shù)象征意義的?
3．研讀第五部分(第9段)
(1)寫楠木是不是離題了?“那也是直挺秀頎的”這句話該如何理解?
(2)體會(huì)“高聲”中包含的感情。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
出示茅盾先生1943年在一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》的題意而作的一幅白楊圖上題的詩(shī)：
北方有佳樹(shù)，挺立如長(zhǎng)矛。
葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游。
羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。
丹青標(biāo)風(fēng)骨，原與子同仇!
讀該詩(shī)后，讓學(xué)生進(jìn)一步討論明確本文主題以及象征手法.寫作本文的必要性和戰(zhàn)斗意義。
第一課時(shí)：1．整理本節(jié)課筆記。
2．查閱有關(guān)資料，弄清象征手法。
第二課時(shí)：1．思考第一題。
2．書面完成課后練習(xí)第四題。
3．背誦課后練習(xí)第二題所規(guī)定的第7段文字。
板書設(shè)計(jì)：
一贊 實(shí)在是不平凡的
二贊 白楊生長(zhǎng)的環(huán)境 ——黃土高原
白楊：傲然聳立
像哨兵似的 極普通，
然而實(shí)在是不平凡的
三贊 白楊自身的外形 ——力爭(zhēng)上游
白楊：筆直向上
倔強(qiáng)挺立
不折不撓 極普通，
然而決不是平凡的
四贊 白楊內(nèi)在的氣質(zhì) 我贊美白楊樹(shù)
——象征北方農(nóng)民 因?yàn)椴坏笳鳌?/p>
象征民族解放 尤其象征
斗爭(zhēng)中的精神
五贊 我要高聲贊美
白楊樹(shù)！
白楊禮贊 教學(xué)設(shè)計(jì)示例由教案頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
１、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
２、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì)；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
環(huán)境問(wèn)題已是當(dāng)前世界重大問(wèn)題之一，我們每個(gè)人都置身其中，也確確實(shí)實(shí)感受到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，如果再置若罔聞，人類會(huì)自食其果。喚起人們的意識(shí)，倡導(dǎo)人人行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護(hù)我們的地球母親，愛(ài)護(hù)我們的家園，是我們義不容辭的責(zé)任。
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解環(huán)保知識(shí)，宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、訓(xùn)練目標(biāo)：通過(guò)采訪、拍攝、書法、寫作等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)地球媽媽的熱愛(ài)。
《愛(ài)護(hù)地球母親》活動(dòng)課通過(guò)參與學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。據(jù)此，本課教學(xué)力求做到：
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的內(nèi)容。（大題化小，切合實(shí)際，簡(jiǎn)單易行）。
2、指導(dǎo)學(xué)生成立活動(dòng)小組。（自由組合小組，選出組長(zhǎng)，分配任務(wù)）。
3、制訂活動(dòng)計(jì)劃。（收集資料，拍攝照片，調(diào)查、采訪）。
4、展示活動(dòng)成果。（手抄報(bào)、繪畫、書法、宣傳標(biāo)語(yǔ)、攝影等）。
1、制作精致的：“智慧之星”、“表達(dá)之星”、“表演之星”、“收集之星”創(chuàng)意之星等若干個(gè)。
2、投影儀。
3、有關(guān)環(huán)境污染和優(yōu)美的風(fēng)景圖片等。
1、播放地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片。
2、師配樂(lè)描述：我們生活在這蔚藍(lán)色的地球上，是地球媽媽孕育了一切生命?？纯次覀兊闹車嗝?！小鳥在歌唱，花兒在微笑，露珠在閃亮，小朋友們?cè)跉g快地做游戲，他們都在幸福的享受著地球媽媽創(chuàng)造的美麗環(huán)境。
（欣賞是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)，上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生欣賞直觀、生動(dòng)的地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片光片，讓他們體驗(yàn)到大自然的美、動(dòng)物、植物之美，讓他們?cè)谶@種具有導(dǎo)向性的情感氛圍中激起環(huán)保的參與意識(shí)——課伊始，情也生。同時(shí)，我還讓他們跟隨音樂(lè)哼哼唱唱，充分放松學(xué)生的身心，營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的氛圍，為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。）但是有些人只顧著一己之私利，不顧對(duì)地球媽媽的傷害，導(dǎo)致出現(xiàn)了下面這些畫面。
1、播放有關(guān)環(huán)境污染的圖片。
2、師描述：河流干枯，荒蕪?fù)恋兀鬯畽M流，垃圾成堆，濃煙滾滾.這一幅幅令人觸目驚心的畫面,讓我們仿佛聽(tīng)到了破碎的地球媽媽在傷心地哭泣！人類只有一個(gè)地球，我們?cè)跄苋绦目吹剿齻涫艽輾埗鴤哪兀孔屛覀儚默F(xiàn)在做起，行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽吧！今天的語(yǔ)文活動(dòng)課就是“愛(ài)護(hù)地球母親”。
（兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。在課上，我利用各種渠道搜集的當(dāng)前有關(guān)環(huán)境污染的圖片信息，讓他們觀看，通過(guò)自已的感官獲得更直觀的印象和更深入的了解，并在課堂上交流、討論，以此開(kāi)拓學(xué)生的視野、提高他們的興趣、促進(jìn)參與品質(zhì)的形成。）。
根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，喜歡各種文娛活動(dòng)的特點(diǎn)，在課前，我就讓他們事先自由組合小組—信息組、采訪組、攝影組、繪畫組；編寫環(huán)保小報(bào)、制作環(huán)保宣傳牌、拍照等節(jié)目，并在課堂上進(jìn)行展示和匯演，既對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了補(bǔ)充，又活躍了課堂氣氛，形成了教學(xué)的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。）。
1、請(qǐng)出四個(gè)自由組合的環(huán)保行動(dòng)小組。a.信息組b.攝影組c.繪畫組d.問(wèn)卷組。
2、展示成果。
a.信息組（組長(zhǎng)匯報(bào)收集的環(huán)保知識(shí)。）-------垃圾是放錯(cuò)了地方的財(cái)富。
有機(jī)垃圾（餐余廢棄物）、無(wú)機(jī)垃圾（可再生廢棄物、可回收垃圾）、有害垃圾（危險(xiǎn)廢棄物）。
b、可利用的垃圾要回收，充分利用。
（五大類：廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料）。
廢紙——再生紙。
塑料——再生汽油（以聚丙烯為主料的不發(fā)泡塑料餐具）……。
c、國(guó)際上處理垃圾的方法：堆肥、填埋、焚燒。
中新網(wǎng)10月25日，中國(guó)國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局向社會(huì)公布了處理城市垃圾的行動(dòng)方案。這個(gè)方案規(guī)定，今后中國(guó)的城市垃圾將進(jìn)行填埋處理，并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來(lái)發(fā)電。
填埋就像是夾層蛋糕。（一層垃圾一層覆土，注意不要影響土壤和水流）。
堆肥——落業(yè)雜草+動(dòng)物糞便=有機(jī)肥料（新加坡動(dòng)物園）。
焚燒——產(chǎn)生有害氣體。
師：適時(shí)的肯定和補(bǔ)充學(xué)生獲得的信息，從而讓其他學(xué)生從中了解環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。（評(píng)價(jià)是強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們看到自己的成功的重要手段。在教學(xué)中，積極的評(píng)價(jià)，正面的肯定，能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，增強(qiáng)參與活動(dòng)的信心。）。
b.攝影組（組長(zhǎng)展示拍攝到的照片。）——師：看到這一切你們有什么感想？
c.繪畫組(組長(zhǎng)展示組員們的作品)。
讓同學(xué)們發(fā)表自己的感受,說(shuō)說(shuō)自己的想法,自己以后的行動(dòng).
d.問(wèn)卷組（組長(zhǎng)出示問(wèn)卷內(nèi)容。）——。
師：從問(wèn)卷調(diào)查的情況來(lái)看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師小結(jié)導(dǎo)入：地球是我們賴以生存的地方，是我們美麗的家園；是我們親愛(ài)的媽媽。但當(dāng)前的污染情況太嚴(yán)重了。我們小學(xué)生要從小做起，從身邊的小事做起，愛(ài)護(hù)地球媽媽，保衛(wèi)家園！讓我們?yōu)榄h(huán)保出出金點(diǎn)子吧！
4、學(xué)生匯報(bào)：
a.寫建議書。
b.寫信發(fā)宣傳單。
c.貼宣傳標(biāo)語(yǔ)或宣傳畫。
d.出手抄報(bào)。
e.寫書法。
f.表演。
g.攝影展。
h.制作警告牌……。
（通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生的參與意識(shí)被激起，其參與激情會(huì)極為高漲。當(dāng)他們暢談自己在活動(dòng)中收獲時(shí)，同時(shí)自己也進(jìn)行了深切反省，我及時(shí)注意課堂調(diào)控，及時(shí)捕捉反饋信息。根據(jù)知行統(tǒng)一的原則和兒童生活的邏輯，讓學(xué)生如何參與社會(huì)活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)的環(huán)保問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，以引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活。）。
（動(dòng)人的歌謠輕輕扣擊著我們的心弦，張張小報(bào)拂過(guò)我們的視線，是啊，要讓大地綠起來(lái)，要讓天空藍(lán)起來(lái)，要讓鳥兒唱起來(lái)，要讓環(huán)境好起來(lái)，人人從我做起來(lái)！今天的課堂中，同學(xué)們暢談感受，積極參與（評(píng)出綠化小標(biāo)兵）。老師相信，只要每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將變成綠色的人間！讓我們隨著音樂(lè)伴奏輕輕唱起來(lái)?。c(diǎn)擊課件）播放歌曲《裝扮藍(lán)色的地球》的伴奏，讓學(xué)生邊拍手，邊哼唱，在愉快的氣氛中離開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)教室。）。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。?。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：?。
2??體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2?教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一??談話導(dǎo)入??激趣引題。
【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】。
二??初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）。
2??教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
（1?）?對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
（3）?說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
三??細(xì)讀品味?了解白楊的生活環(huán)境。
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
（明確白楊的生命力極強(qiáng)）。
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
（?明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。）?。
（教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）。
（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。
（5）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
（6）把爸爸的話背誦下來(lái)。
【學(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】。
2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？
（1）????????唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
（2）????????介紹一下寫白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
（3）????????也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）????????也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。?。
三??提出疑問(wèn)?置留作業(yè)。
第二課時(shí)??。
一??復(fù)習(xí)引入，直奔情境。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。
二?剖析實(shí)質(zhì)?表達(dá)心聲。
學(xué)習(xí)第10?至12?自然段，理解爸爸的心聲。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
（1）生討論匯報(bào)?抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫法】。
三????再現(xiàn)希望??體會(huì)寫法???。
1?學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
預(yù)設(shè)：
（1）????????高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
（2）????????爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
（3）????????這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………。
2??帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3??體會(huì)寫法???。
（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）。
四???感情朗讀??收束全文???。
【以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感】。
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