旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文大全(17篇)

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旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文大全(17篇)
時(shí)間:2023-12-07 03:40:25     小編:HT書(shū)生

通過(guò)總結(jié),我們可以更好地分析和評(píng)估工作和學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)總結(jié),我們可以看到工作中的亮點(diǎn)和不足之處。在這里給大家分享一些總結(jié)范例,希望能夠給大家?guī)?lái)靈感。

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇一

近幾十年來(lái)隨著人們工作效率的提高,特別是在上海,越來(lái)越多的人,為了提高自己的生活品質(zhì),更加注重通過(guò)休閑娛樂(lè)鍛煉來(lái)放松心理和促進(jìn)身體健康。因此,體育休閑娛樂(lè)健身產(chǎn)業(yè)逐漸變的舉足輕重起來(lái)。但當(dāng)前正缺乏大批的具有管理、培訓(xùn)和指導(dǎo)能力的人才來(lái)促進(jìn)此行業(yè)的發(fā)展,意味著高校應(yīng)該加深了解,培養(yǎng)怎樣的人才來(lái)適應(yīng)這些崗位,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生也要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么技能來(lái)使自身能夠勝任一些企業(yè)需要的崗位,并進(jìn)行自我完善。

1研究對(duì)象。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)上海體育學(xué)院、華東師范大學(xué)和上海師范大學(xué)—屆社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。共隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷200份,其中回收有效問(wèn)卷187份。

2研究結(jié)果與分析。

近幾屆社會(huì)體育畢業(yè)生的就業(yè)方向較分散,崗位主要為:教師、公務(wù)員(以警察為主)和街道工作人員、經(jīng)營(yíng)性健身場(chǎng)所以及體育用品銷(xiāo)售及咨詢(xún)公司、體育拓展培訓(xùn)公司,還有一部分自由職業(yè)者和待業(yè)者。其中就職于學(xué)校、經(jīng)營(yíng)性健身場(chǎng)所以及體育用品銷(xiāo)售及咨詢(xún)公司、體育拓展培訓(xùn)公司的畢業(yè)生數(shù)量占比重較大,分別為39.50%,8.00%和14.43%。總體來(lái)看,有61.93%的畢業(yè)生從事了與社會(huì)體育相關(guān)的工作,其中約六成選擇了體育教師職業(yè)。還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生(38.07%)從事與體育無(wú)關(guān)的工作。

2.2上海市中小學(xué)對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求程度。

據(jù)數(shù)據(jù)反映,全國(guó)中小學(xué)體育教師缺口達(dá)到30萬(wàn),上海市的教師空缺尤為明顯。從各中小學(xué)得到的.信息反饋了解到,對(duì)于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,各中小學(xué)還是有一定程度的需求量。但這僅僅是對(duì)代課老師的需求,由于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并無(wú)教師資格證,所以大部分并不能繼續(xù)在中小學(xué)里從教。且從屆開(kāi)始,全國(guó)采取教師資格證統(tǒng)考制度,師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后也不頒發(fā)教師資格證,這代表大部分體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生也將和社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)一樣,面臨著畢業(yè)后沒(méi)有教師資格證,無(wú)法進(jìn)入中小學(xué)任教的尷尬場(chǎng)面,這意味著社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教師崗位上與其將有同等的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)公司對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求程度。

根據(jù)據(jù)企業(yè)訪談,以及在上海優(yōu)客策劃素質(zhì)拓展公司實(shí)習(xí)期間,親身體驗(yàn)了解到,社會(huì)上得到一些體育咨詢(xún)公司、素質(zhì)拓展公司以及體育用品銷(xiāo)售公司,雖然近幾年取得較為快速的發(fā)展,但隨著類(lèi)似公司企業(yè),團(tuán)體組織的增加,競(jìng)爭(zhēng)壓力正在逐步增加。因此,對(duì)于從業(yè)者的要求增加,雖然就業(yè)崗位還存在較大缺口,但對(duì)于應(yīng)聘者的要求越來(lái)越高。這就需要我們不斷提高對(duì)自己的要求,提升自身能力。這不僅需要自身的努力,也需要學(xué)校在課程設(shè)置、師資力量、硬件設(shè)施等方面的支持。

2.4影響社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)就業(yè)的重要因素。

如今由于高校的擴(kuò)招,生源大面積提高,而相反的,生源質(zhì)量隨之下降。一部分社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)不到成為一名體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求,導(dǎo)致在本科四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中并不能很好地駕馭。因此專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的缺乏導(dǎo)致了應(yīng)聘時(shí)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠硬,從而就業(yè)難度加大。此外還有部分大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的期望值過(guò)高也影響到了其畢業(yè)后的就業(yè)順利度。此外,社會(huì)體育學(xué)生的外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平等理論知識(shí)水平狀況也令人堪憂(yōu)。因此,畢業(yè)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的高低水平是影響其就業(yè)率的一大重要因素。

3結(jié)語(yǔ)。

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加,社會(huì)上的相關(guān)崗位無(wú)法容納過(guò)多的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,并且社會(huì)對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能的需求期望值超過(guò)了畢業(yè)生本身的能力;高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量降低,同時(shí)伴隨著的是教學(xué)質(zhì)量下降;學(xué)生沒(méi)有在大學(xué)四年中重視自己專(zhuān)業(yè)技能的達(dá)成,也沒(méi)有明確自己的目標(biāo),導(dǎo)致面臨畢業(yè)無(wú)事可做;大學(xué)畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn),眼高手低的就業(yè)觀念造成了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)難。

參考文獻(xiàn):。

[1]劉馳騁,唐金根.社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性研究———社會(huì)需求為導(dǎo)向、微格培訓(xùn)強(qiáng)技能[j].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010(04):48-50.

[4]湯靜.鄭州市街道、社區(qū)對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)查分析[j].河南工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,(04):9-10.

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇二

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)走進(jìn)高校十多年來(lái)得到了長(zhǎng)足發(fā)展,已成為許多高校的重要專(zhuān)業(yè)之一。但目前高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)似乎走到了發(fā)展的十字路口,有些高校招生人數(shù)不足,有些高校被迫停招;部分在校生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不高,專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不盡如人意;部分畢業(yè)生教育教學(xué)能力不強(qiáng)、不能適應(yīng)社會(huì)需要。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展已而臨困境,需要作更深入的研究。

期刊上研究小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)大多數(shù)是從學(xué)校視角展開(kāi)的有關(guān)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等方而的研究,缺乏作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的影響因素學(xué)生視角的研究。學(xué)生因素中最為重要的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感是指小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)屬性的認(rèn)知和接納,包括專(zhuān)業(yè)價(jià)值和專(zhuān)業(yè)情感認(rèn)同,并表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中。研究表明:小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感水平較低;高考志愿、年級(jí)等對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感有一定的影響。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感是學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。本研究通過(guò)對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)研,探討其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的一般特點(diǎn)及其影響因素,為進(jìn)一步研究小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)提供參考。

一、研究方法。

(一)研究對(duì)象。

被試來(lái)自廣東省1所211高校(華南師范大學(xué))和4所地方院校(代表珠三角的佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、代表粵東的嘉應(yīng)學(xué)院、代表粵西的湛江師范學(xué)院、代表粵北的韶關(guān)學(xué)院)。采用年級(jí)分層、按在校生人數(shù)百分比的隨機(jī)抽樣方法,從以上5所高校抽取小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為被試。共發(fā)放問(wèn)卷1640份,回收有效問(wèn)卷1466份,有效回收率89.39%。其中:華南師范大學(xué)166人,佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院294人,嘉應(yīng)學(xué)院304人,湛江師范學(xué)院358人,韶關(guān)學(xué)院344人;男生222人,女生1244人。

(二)研究材料。

研究材料由小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感量表匡和問(wèn)卷組成。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感量表包括4個(gè)因子:價(jià)值認(rèn)同、實(shí)踐認(rèn)同、認(rèn)知認(rèn)同和認(rèn)同效能。量表及因子的系數(shù)分別為0.81,0.84,0.77,0.71,0.82,效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0.81,量表有較高的效度和信度。問(wèn)卷采用liken5點(diǎn)自評(píng)方式,得分越高,大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感水平越高。

問(wèn)卷主要用于調(diào)查大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的影響因素,由年級(jí)、入學(xué)前對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)了解的程度、學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)條件、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣、對(duì)小學(xué)教師社會(huì)地位的滿(mǎn)意程度、在班級(jí)或社團(tuán)是否擔(dān)任一定職務(wù)等11個(gè)題項(xiàng)組成。

(三)研究程序與數(shù)據(jù)處理。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在被試高校培訓(xùn)一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的本科生為主試,各校采用相同程序和方法,在教室上課時(shí)團(tuán)體施測(cè)。測(cè)試時(shí)間為20分鐘。本研究所獲數(shù)據(jù)采用spss19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行處理。

二、結(jié)果。

為考察大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的性別差異,對(duì)男、女生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感及各因子得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和檢驗(yàn)可以看出:除價(jià)值認(rèn)同外,男、女生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感及其他因子得分差異顯著(p)0.05,表現(xiàn)為男、女生專(zhuān)業(yè)價(jià)值認(rèn)同水平一樣且較低;女生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感及實(shí)踐認(rèn)同、認(rèn)知認(rèn)同和認(rèn)同效能水平較男生高。

(二)不同辦學(xué)層次高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感及各因子的差異。

211高校是高等教育發(fā)展的領(lǐng)頭羊,是地方高校學(xué)習(xí)的榜樣。為了考察不同辦學(xué)層次高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感水平的差異,對(duì)211高校和地方高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感及各因子得分作統(tǒng)計(jì)分析可以看出:除認(rèn)知認(rèn)同外,不同辦學(xué)層次高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感及其他因子得分均值差異顯著(p)0.05,表現(xiàn)為211高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感及價(jià)值認(rèn)同、實(shí)踐認(rèn)同、認(rèn)同效能水平較地方高校學(xué)生的高。

(三)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的多元回歸分析。

為了考察大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的影響因素,分別以全體樣本及不同性別、不同辦學(xué)層次高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感得分為因變量,年級(jí)、生源地、報(bào)考志愿、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)條件、入學(xué)前對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)了解的程度、學(xué)業(yè)成就、在班級(jí)或社團(tuán)是否擔(dān)任一定職務(wù)、對(duì)小學(xué)教師工資水平的滿(mǎn)意程度、對(duì)小學(xué)教師社會(huì)地位的滿(mǎn)意程度、對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣11項(xiàng)為自變量,進(jìn)行解釋型多元回歸分析.

三、分析與討論。

(一)大學(xué)生性別差異對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的影響分析。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)男、女生的價(jià)值認(rèn)同水平幾乎一樣且較低,說(shuō)明學(xué)生對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的價(jià)值認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)情感還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn):主要原因是學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的價(jià)值不大,小學(xué)教師在社會(huì)上還沒(méi)有得到人們的普遍尊重、沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有地位等。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)女生的實(shí)踐認(rèn)同、認(rèn)知認(rèn)同、認(rèn)同效能水平較男生高。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn):女生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐認(rèn)同水平較男生高,主要體現(xiàn)在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)盡量抓住每一次機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)和鍛煉,并感覺(jué)收獲挺大男生對(duì)實(shí)踐課程的興趣不高。在教育實(shí)踐中,女性特有的細(xì)膩、耐心和喜歡小孩子的個(gè)性比較適合小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng),女生能主動(dòng)積極地參與教育實(shí)踐,從中收獲實(shí)踐成果;而男生而對(duì)愛(ài)熱鬧、幼稚的小學(xué)兒童,不太愿意深入到兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教育實(shí)踐收獲不大。

女生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知認(rèn)同水平較男生高,主要體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德有很高要求的認(rèn)識(shí)上,女生對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)要求了解較為全而、深刻。在個(gè)別訪談中得知:小學(xué)教師素質(zhì)要素中,男生認(rèn)為最重要的是教育教學(xué)能力,女生則認(rèn)為教師職業(yè)道德和教育教學(xué)能力同等重要。在小學(xué)調(diào)研時(shí)也發(fā)現(xiàn)同樣現(xiàn)象,女教師注重儀表,男教師則較為隨便;女教師對(duì)待兒童有慈母般的耐心,男教師則較常使用簡(jiǎn)單、直接的教育方法。

女生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同效能水平較男生高,主要體現(xiàn)在把很多時(shí)間用在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上,并認(rèn)真完成專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)。女生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)自覺(jué),肯下苦功,訪談中很多女生表示:上大學(xué)的機(jī)會(huì)難得,不管專(zhuān)業(yè)如何,都很珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),而對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),只有提高自身素質(zhì),以后才能在社會(huì)上立足;男生則感覺(jué)專(zhuān)業(yè)不理想,不太愿意把大量時(shí)間和精力浪費(fèi)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上,而寧愿花在兼職或其他課外活動(dòng)中。

(二)辦學(xué)層次對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的影響分析。

211高校和地方高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知認(rèn)同水平幾乎一樣且較高,得分均為4分以上,屬于比較符合水平,說(shuō)明不同辦學(xué)層次高校學(xué)生對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的屬性和學(xué)習(xí)者的要求均有較全而的了解,這可能是高校入學(xué)教育及學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)影響的結(jié)果。

211高校學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同、實(shí)踐認(rèn)同、認(rèn)同效能水平較地方高校學(xué)生高。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn):211高校學(xué)生價(jià)值認(rèn)同水平比地方高校學(xué)生高,主要體現(xiàn)在對(duì)專(zhuān)業(yè)前景、個(gè)人價(jià)值及專(zhuān)業(yè)思想等指標(biāo)上。這是因?yàn)?11高校畢業(yè)生就業(yè)較為容易,大多數(shù)學(xué)生并不擔(dān)心就業(yè)問(wèn)題,認(rèn)為所學(xué)能為所用;而地方高校學(xué)生則對(duì)就讀小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的前景感到迷茫,認(rèn)為按專(zhuān)業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)不多,難以施展專(zhuān)業(yè)才華,需要具備另謀出路的其他生存技能。211高校學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)同水平比地方高校學(xué)生高,主要體現(xiàn)在教育實(shí)踐情感、珍惜實(shí)踐機(jī)會(huì)、實(shí)踐收獲等指標(biāo)上。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn):211高校學(xué)生有較高的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情,他們滿(mǎn)腔熱情地參與教育實(shí)踐;地方高校則有部分學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐敷衍了事。另外,211高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地大多數(shù)是名校,基地有特色、值得學(xué)習(xí)的東西多,學(xué)生在教育實(shí)踐中較珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并希望趁機(jī)開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);而地方高校的實(shí)踐基地則基本上是普通小學(xué),基地的教育教學(xué)都是學(xué)生較為常見(jiàn)的,學(xué)生參與教育實(shí)踐較缺乏動(dòng)力,實(shí)踐效果一般。

211高校學(xué)生認(rèn)同效能水平較地方高校學(xué)生高,主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課上能認(rèn)真聽(tīng)講。個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn):與地方高校相比,211高校學(xué)生上課的自覺(jué)性強(qiáng)、對(duì)專(zhuān)業(yè)理論較有深入的思考。原因主要有二:一是教師授課水平差異,211高校教師授課博古通今,能把專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)需求,而地方高校教師授課水平一般,一些教師授課內(nèi)容陳舊,照本宣科,無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;二是地方高校的課程設(shè)置不盡合理,不合時(shí)宜的理論課程太多,實(shí)踐課程太少,專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠合理等。

(三)影響大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的主要因素分析。

在總樣本的'回歸模型中,年級(jí)、學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)條件、入學(xué)前對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)了解的程度、在班級(jí)或社團(tuán)是否擔(dān)任一定職務(wù)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣6個(gè)因素共可解釋專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感36%的變異量。從標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)看,學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)條件、入學(xué)前對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)了解的程度、對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣3個(gè)因素對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感有較高的解釋力。對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn):大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣越高、學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)條件越好、入學(xué)前對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)越了解,學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感水平越高。在調(diào)研時(shí)得知:學(xué)生把對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣與專(zhuān)業(yè)價(jià)值聯(lián)系在一起,他們對(duì)自己認(rèn)為有價(jià)值的課程比較感興趣;學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)條件直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)條件能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;入學(xué)前對(duì)專(zhuān)業(yè)了解的程度影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想,對(duì)專(zhuān)業(yè)較為了解的學(xué)生入學(xué)前就已立志做一名小學(xué)教師,所以入學(xué)后他們能自覺(jué)地投入到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。

在男生樣本的回歸模型中,學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)條件、對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣、學(xué)業(yè)成就3個(gè)因素共可解釋大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感42%的變異量。從標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)看,這3個(gè)因素對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感有較高的解釋力。學(xué)習(xí)成績(jī)是男生群體中特有的一個(gè)影響因素。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的男生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感水平較高。因?yàn)槌煽?jī)好的男生比較認(rèn)同專(zhuān)業(yè)價(jià)值,所以能努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

在女生樣本的回歸模型中,年級(jí)、學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)條件、入學(xué)前對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)了解的程度、在班級(jí)或社團(tuán)是否擔(dān)任一定職務(wù)、對(duì)小學(xué)教師社會(huì)地位的滿(mǎn)意程度、對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣6個(gè)因素共可解釋大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感37%的變異量。從標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)看,年級(jí)、學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)條件、入學(xué)前對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)了解的程度、對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣、對(duì)小學(xué)教師社會(huì)地位的滿(mǎn)意程度5個(gè)因素對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感有較高的解釋力。在211高校學(xué)生樣本的回歸模型中,對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣可解釋大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感28%的變異量,有較高的解釋力。說(shuō)明此因素是影響211高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感唯一重要的因素。

在地方高校學(xué)生樣本的回歸模型中,年級(jí)、學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)條件、入學(xué)前對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)了解的程度、在班級(jí)或社團(tuán)是否擔(dān)任一定職務(wù)、對(duì)小學(xué)教師社會(huì)地位的滿(mǎn)意程度、對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣6個(gè)因素共可解釋大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感42%的變異量。從標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)看,這6個(gè)因素對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感有較高的解釋力。

綜合以上分析,影響大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的主要因素為:對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣、學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)條件、入學(xué)前對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)了解的程度。

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇三

隨著旅游行業(yè)的日益發(fā)展,旅游產(chǎn)業(yè)已形成規(guī)模。很多高等院校開(kāi)設(shè)并發(fā)展了旅游管理專(zhuān)業(yè),意在培養(yǎng)高素質(zhì)高水平旅游行業(yè)人才,但是實(shí)際情況卻是,畢業(yè)生在旅游相關(guān)行業(yè)的就業(yè)情況卻不盡如人意。通過(guò)對(duì)首都師范大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷分析,調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)及現(xiàn)狀,以及社會(huì)環(huán)境、旅游高校、自身能力三方面對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)的影響并重點(diǎn)分析本科旅游管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題,提出了相應(yīng)的改進(jìn)思路。

中國(guó)旅游業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示,20我國(guó)旅游業(yè)總體保持健康較快發(fā)展。國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)繼續(xù)較快增長(zhǎng),入境旅游市場(chǎng)小幅下降,出境旅游市場(chǎng)持續(xù)快速增長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)旅游人數(shù)32。62億人次,收入26276。12億元人民幣,分別比上年增長(zhǎng)10。3%和15。7%;入境旅游人數(shù)1。29億人次,實(shí)現(xiàn)國(guó)際旅游(外匯)收入516。64億美元,分別比上年下降2。5%和增長(zhǎng)3。3%;中國(guó)公民出境人數(shù)達(dá)到9818。52萬(wàn)人次,比上年增長(zhǎng)18。0%;全年實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)總收入2。95萬(wàn)億元人民幣,比上年增長(zhǎng)14。0%[1]。旅游管理是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而興起的一門(mén)新興學(xué)科,與工商管理并列管理學(xué)下的一級(jí)學(xué)科,有龐大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?,隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的全球化,旅游業(yè)更加繁榮,因此對(duì)旅游的管理要求也隨之提高,現(xiàn)在開(kāi)設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校也很多,對(duì)專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)也有一定的要求。

旅游行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng),涉及范圍寬,決定了這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位多[2],但是高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型旅游管理專(zhuān)業(yè)人才缺口很大,目前我國(guó)實(shí)際需要旅游專(zhuān)業(yè)人才達(dá)800萬(wàn)人,旅游業(yè)人才缺口至少有200萬(wàn)人,給各大高校旅游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的前景。據(jù)教育部高教司公布了兩年(、年)全國(guó)和分省就業(yè)率較低的本科專(zhuān)業(yè)名單,其中旅游管理等十五個(gè)專(zhuān)業(yè)就榜上有名、列入其中。據(jù)統(tǒng)計(jì),旅游管理本科畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)率約在10%~20%之間,5年后行業(yè)流失率竟達(dá)90%~95%[3]。

1。1專(zhuān)業(yè)概況。

首都師范大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)依托的旅游管理系是北京地區(qū)最早培養(yǎng)旅游管理本科人才的單位之一,是北京市旅游局指定的導(dǎo)游員資格考試培訓(xùn)定點(diǎn)單位,同時(shí)也為區(qū)縣旅游局、旅游企業(yè)開(kāi)展人才培訓(xùn)工作,開(kāi)創(chuàng)校企聯(lián)合辦學(xué)的新模式。

1。2培養(yǎng)目標(biāo)及要求。

培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具備旅游管理、旅游規(guī)劃開(kāi)發(fā)及管理的基本理論、基本知識(shí)、基本技能,能在城鄉(xiāng)企事業(yè)單位和各級(jí)旅游行政管理部門(mén)從事旅游研究、資源開(kāi)發(fā)利用與規(guī)劃管理工作的中高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才;能夠勝任旅游資源開(kāi)發(fā)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游導(dǎo)游、旅游經(jīng)營(yíng)管理、旅游職業(yè)教育等方面的專(zhuān)門(mén)人才。

培養(yǎng)要求:本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)旅游管理方面的基本理論、基本知識(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)旅游資源開(kāi)發(fā)與規(guī)劃及旅游業(yè)管理的基本理論。旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可受到旅游經(jīng)營(yíng)管理、資源規(guī)劃開(kāi)發(fā)等方面的基本訓(xùn)練,具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的研究和資源開(kāi)發(fā)、規(guī)劃管理的基本技能。

1。3課程設(shè)置。

專(zhuān)業(yè)課程主要有:管理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)導(dǎo)論、旅游資源學(xué)、旅游開(kāi)發(fā)與規(guī)劃、生態(tài)旅游、會(huì)展旅游、旅游英語(yǔ)、旅游信息系統(tǒng)、旅行社管理、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、飯店管理、財(cái)務(wù)管理、旅游電子商務(wù)、旅游心理學(xué)、導(dǎo)游學(xué)、禮儀學(xué)等。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括:黃山旅游規(guī)劃與管理實(shí)習(xí)、旅行社實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)等。

2研究?jī)?nèi)容。

《首都師范大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》內(nèi)容涉及針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本信息、目前就業(yè)選擇以及課程設(shè)置等研究問(wèn)題。通過(guò)對(duì)首都師范大學(xué)級(jí)~級(jí)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查訪問(wèn),發(fā)放235份調(diào)查問(wèn)卷,回收203份,有效問(wèn)卷183份得出以下結(jié)論。

2。1調(diào)查對(duì)象在旅游業(yè)就職的行業(yè)情況。

通過(guò)調(diào)查,旅游行業(yè)84人,繼續(xù)深造讀研6人,企事業(yè)單位21人,其他行業(yè)72人。其中在旅游行業(yè),有旅行社會(huì)展、計(jì)調(diào)、領(lǐng)隊(duì)、銷(xiāo)售、門(mén)市、人力等多個(gè)崗位,企事業(yè)單位包括有學(xué)校、政府、公會(huì)等文職人員,轉(zhuǎn)為其他行業(yè)的有策劃、投資顧問(wèn)、編輯等崗位。

畢業(yè)后留在旅游行業(yè)的占49%,調(diào)查一直堅(jiān)持在旅游行業(yè)發(fā)展的原因及所占比例如表1所示。63。3%的被調(diào)查者因?qū)I(yè)對(duì)口選擇了堅(jiān)持在旅游行業(yè)發(fā)展,而薪酬、個(gè)人發(fā)展也是較大原因之一,另外還有9人表示是由于旅游行業(yè)的穩(wěn)定以及個(gè)人興趣等因素。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)對(duì)旅游行業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)知對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生是否進(jìn)入旅游行業(yè)就業(yè)有顯著影響[4]。由于近年來(lái)中國(guó)的旅游行業(yè)正處在一個(gè)上升發(fā)展的時(shí)期,政府日益重視旅游業(yè)的發(fā)展以及旅游業(yè)的帶動(dòng)的經(jīng)濟(jì)作用,因此旅游行業(yè)的發(fā)展亦得到快速發(fā)展,形勢(shì)較好。但是也有學(xué)者認(rèn)為由于旅游行業(yè)內(nèi)人力資源認(rèn)識(shí)的片面,缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適合的職業(yè)規(guī)劃等,使得很多學(xué)生對(duì)于旅游行業(yè)的發(fā)展并不看好。調(diào)查在各行業(yè)中就業(yè)者的對(duì)整體就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知,具體分布如圖1所示。

在被調(diào)查的人員中,通過(guò)后期的反饋整理發(fā)現(xiàn),其中59。02%的被調(diào)查者表示認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)較為正常及樂(lè)觀,而這一部分旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生主要進(jìn)入旅游行業(yè)就業(yè),另有40。98%認(rèn)為旅游行業(yè)發(fā)展前景較為嚴(yán)峻或不清楚的被調(diào)查者,主要進(jìn)入非旅游行業(yè)就業(yè)。

2。3離職原因。

畢業(yè)后轉(zhuǎn)為其他行業(yè)的占51%,調(diào)查轉(zhuǎn)換行業(yè)發(fā)展的原因及所占比例如表2所示。有67。7%的被調(diào)查者表示,鑒于個(gè)人發(fā)展選擇離開(kāi)旅游行業(yè),而對(duì)專(zhuān)業(yè)、薪酬的不滿(mǎn)也是導(dǎo)致離職的原因。

通過(guò)對(duì)比兩個(gè)表的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)考慮在旅游行業(yè)就業(yè)的被調(diào)查者,進(jìn)入旅游行業(yè)的原因歸結(jié)為與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng),而離開(kāi)旅游行業(yè)則是考慮到個(gè)人發(fā)展和薪資與預(yù)期的差異。

其中51。61%的畢業(yè)生是考慮到個(gè)人發(fā)展而轉(zhuǎn)行,有人表示就業(yè)前對(duì)行業(yè)的認(rèn)知自認(rèn)為比較全面,而工作一段時(shí)間后會(huì)發(fā)現(xiàn),理論和實(shí)踐相差太多了,所做的事都是過(guò)于基礎(chǔ)的工作,長(zhǎng)久下來(lái)發(fā)現(xiàn)根本不能把握自己的發(fā)展?fàn)顩r,從而希望通過(guò)改變工作環(huán)境與內(nèi)容。

而薪酬方面,現(xiàn)階段大學(xué)生已經(jīng)比較能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,對(duì)入職的薪資不是很苛求,然而進(jìn)入旅游企業(yè)內(nèi),本科生和專(zhuān)科生、中專(zhuān)生員工相比,在工作內(nèi)容、晉升條件上幾乎沒(méi)什么差別。這種情況難免會(huì)使在職本科生產(chǎn)生“知識(shí)貶值”的想法[5],認(rèn)為自己的能力沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái),從而轉(zhuǎn)而選擇其他職業(yè)。

2。4學(xué)校課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)在就業(yè)中的應(yīng)用。

2。4。1基礎(chǔ)課程。

目前首都師范大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)所屬院系為資源環(huán)境與旅游學(xué)院,在創(chuàng)立之初是依托于地理學(xué)科,在師資配備、教學(xué)理念、課程設(shè)置等方面,都受制于地理背景[6],在此調(diào)查“首師大旅游管理專(zhuān)業(yè)你認(rèn)為不必要的課程”這一問(wèn)題,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。

其中旅游生態(tài)學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、自然地理學(xué)分別占36。07%、32。79%、29。51%。這幾項(xiàng)基于地理背景設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程,被調(diào)查者表示工作中不是很經(jīng)常能用到,但是同時(shí)也有32。79%的人表示,這些是旅游管理的基礎(chǔ)學(xué)科,可以擴(kuò)展知識(shí)面,有必要在大學(xué)期間研習(xí)。

2。4。2專(zhuān)業(yè)課程。

國(guó)內(nèi)很多旅游管理高校專(zhuān)業(yè)課程另設(shè)有語(yǔ)言類(lèi),經(jīng)濟(jì)類(lèi)等,與旅游業(yè)密切相關(guān)的其他領(lǐng)域課程,在調(diào)查“你認(rèn)為以下哪些是旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生有必要學(xué)習(xí)的課程”這一問(wèn)題,具體比例如圖3所示。

會(huì)議與會(huì)展策劃、第二外語(yǔ)、旅游企業(yè)戰(zhàn)略管理位列前三甲,由于可以與其他行業(yè)互通,超過(guò)50%的被調(diào)查者表示希望能夠在大學(xué)期間學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

2。4。3實(shí)踐課程。

旅游管理是一門(mén)典型的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè),各高校在低年級(jí)層次的理論學(xué)習(xí)后,高年級(jí)課程則會(huì)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué),而這一些課程在設(shè)置方面既強(qiáng)調(diào)對(duì)操作能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng),同時(shí)旅游管理本科層次學(xué)生就業(yè)質(zhì)量較低與當(dāng)前本科層次的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的諸多問(wèn)題密切相關(guān)。

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,會(huì)展業(yè)在我國(guó)得到了迅速的發(fā)展,會(huì)展又稱(chēng)mice(會(huì)議meetings;獎(jiǎng)勵(lì)旅游incentive;大會(huì)conventions;展覽exhibitions),在貿(mào)易往來(lái)、技術(shù)交流、信息溝通、經(jīng)濟(jì)合作及增加就業(yè)等方面發(fā)揮著日益重要的作用[7]。會(huì)展所涉獵的不僅是旅游行業(yè),還會(huì)關(guān)聯(lián)到廣告,公關(guān)以及專(zhuān)業(yè)的會(huì)展策劃公司,因此會(huì)議與會(huì)展策劃這一課程有70。49%的被調(diào)查者希望學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的課程安排。主要原因是各行業(yè)對(duì)會(huì)展的需求量越來(lái)越多,會(huì)展包括會(huì)議、獎(jiǎng)勵(lì)旅游、展覽,涉及行業(yè)多,同時(shí)也需要人際溝通,組織協(xié)調(diào)的能力。

問(wèn)題“你認(rèn)為旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程應(yīng)設(shè)置哪幾項(xiàng)”中各項(xiàng)所占比例如圖4所示。

實(shí)踐課程的調(diào)查過(guò)程中,多數(shù)人表示需要將理論知識(shí)變成可以操作執(zhí)行的能力。所列出的旅游行業(yè)三大支柱的對(duì)應(yīng)課程,需求也很多。如果說(shuō)前幾項(xiàng)的實(shí)踐課程在工作中可能會(huì)有專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),那禮儀和應(yīng)用語(yǔ)言基本以作為基礎(chǔ)的能力,企業(yè)在招聘過(guò)程中直接考察,因此,畢業(yè)生表示這兩項(xiàng)也是必需的。

2。4。4基礎(chǔ)能力。

除了專(zhuān)業(yè)學(xué)科的課程設(shè)置外,大學(xué)作為高等教育學(xué)府,在整體的專(zhuān)業(yè)教育中也需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)進(jìn)行提高,在“大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中哪些方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)”這一問(wèn)題的結(jié)果如圖5所示。

分別有78。69%及70。49%的被調(diào)查者表示,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)人際交往和組織協(xié)作能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等使用技能這兩項(xiàng)。但不可否認(rèn)的是,如果單純的依靠學(xué)校進(jìn)行課堂式的教學(xué),恐怕也起不到很好的效果,只有通過(guò)適合自己的方式方法學(xué)習(xí)理解,活學(xué)活用以便適應(yīng)自己的工作環(huán)境。

2。4。5旅游管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題。

因而課程體系設(shè)置雖然體現(xiàn)了本科教育對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求但在實(shí)踐中卻存在著很多問(wèn)題,具體比例如圖6所示。

其中72。13%的被調(diào)查者認(rèn)為校企互動(dòng)較少,校企互動(dòng)是指高校同企業(yè)在科技研發(fā)、人才培養(yǎng)、資源共享等方面的合作與交流。這樣的.形勢(shì)即保證了學(xué)生具備從事旅游業(yè)基層工作的知識(shí)、能力和素質(zhì)增強(qiáng)了適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力,確保就業(yè)渠道的暢通。企業(yè)員工亦可接受高校的培訓(xùn)或到高校進(jìn)修,解決了旅游市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人才匱乏的難題。67。21%的被調(diào)查者認(rèn)為目前學(xué)校重理論,輕實(shí)踐。有研究表示大多高校開(kāi)設(shè)的旅游專(zhuān)業(yè)比較偏重文化理論知識(shí)的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能得不到有機(jī)的結(jié)合。

大量課程重復(fù),設(shè)置學(xué)科交叉嚴(yán)重。旅游學(xué)科課程體系中不同層次課程重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象比較普遍。一方面在學(xué)科專(zhuān)業(yè)必修課中旅游學(xué)類(lèi)中又涉及到一級(jí)學(xué)科的基本理論知識(shí)呈現(xiàn)“大而全”的特點(diǎn)。另一方面學(xué)科專(zhuān)業(yè)各方向內(nèi)部及各方向之間課程重復(fù)設(shè)置,缺乏有效綜合[8]。

3結(jié)論。

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇四

通過(guò)表2可以看出只有贛南師范學(xué)院和江西師范大學(xué)能全部實(shí)施自己的教學(xué)內(nèi)容,另外三個(gè)學(xué)校只能部分實(shí)施教學(xué)內(nèi)容,甚至有的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成,單雙杠三個(gè)學(xué)校無(wú)法完成教學(xué)。

二、體操教材使用狀況的調(diào)查分析。

通過(guò)調(diào)查得出各個(gè)高校在教材的選用上沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),同一年相同年級(jí)使用不同的版本和不同出版時(shí)間的教材,但是教材的出版時(shí)間都是選擇1985年以后的,而且各個(gè)學(xué)校在選用教材出版時(shí)間上都在向本年靠攏,到各個(gè)高校使用教材在編寫(xiě)者上有很大的不同。到教材的書(shū)名、出版社、出版時(shí)間、編寫(xiě)者基本相同。這說(shuō)明江西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)在教材的選擇趨勢(shì)上有相同的認(rèn)識(shí)。

三、體操教學(xué)學(xué)時(shí)比例、學(xué)期安排的調(diào)查分析。

1.教學(xué)時(shí)數(shù)的對(duì)比分析。

教學(xué)時(shí)數(shù)也就是課時(shí),課時(shí)分配應(yīng)根據(jù)該學(xué)科的性質(zhì)、作用、教材的分量和難易程度,恰當(dāng)?shù)胤峙涓鏖T(mén)學(xué)科的授課時(shí)數(shù)。如體操這樣的基礎(chǔ)性學(xué)科,內(nèi)容多、練習(xí)多所以用的時(shí)間也較多。但通過(guò)對(duì)5所高校教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)學(xué)時(shí)安排體操的教學(xué)時(shí)數(shù)越來(lái)越少。

2.學(xué)期安排的比較分析。

體操必修課的安排上,5所高校都安排了兩個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期以上。通過(guò)調(diào)查可以看出學(xué)校在體操教學(xué)的總學(xué)期數(shù)逐年遞減,但是從開(kāi)始到20又開(kāi)始教學(xué)的每年安排的學(xué)時(shí)上升,學(xué)期數(shù)沒(méi)有增加。江西師大和贛南師范學(xué)院在20到20學(xué)期安排都是三個(gè)學(xué)期,但是一周上課的次數(shù)減少,兩個(gè)學(xué)校在第三學(xué)期的`2次/周減少到1次/周。年到20江西師大和贛南師范學(xué)院在上體操課的學(xué)期數(shù)上都減少到兩個(gè)學(xué)期,江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在年到2005年雖然安排的學(xué)期數(shù)減少,但是總的教學(xué)次數(shù)沒(méi)有減少。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì),結(jié)構(gòu)合理,相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,是教育改革和發(fā)展的大計(jì)。實(shí)踐告訴我們,教育改革的主題在教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師”。新時(shí)期的體操教學(xué)需要具有牢固的專(zhuān)業(yè)思想、扎實(shí)的基本功、較高的文化層次、崇高敬業(yè)精神的專(zhuān)業(yè)體操教師。

1.體操專(zhuān)項(xiàng)教師年齡、學(xué)歷狀況的調(diào)查分析。

通過(guò)調(diào)查得知,在20名體操專(zhuān)業(yè)教師中,25一35歲的教師有9人,占45%,36一45歲的教師有8人,占40%,46歲以上3人,占15%。由此可見(jiàn)目前江西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)體操教師隊(duì)伍年輕化,老中青搭配較好。年輕教師接受新鮮事物的意識(shí)比較強(qiáng),可以給教師隊(duì)伍帶來(lái)新鮮氣息和活力;中老年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又比較豐富,可以在教學(xué)上給年輕教師起榜樣作用。

具有碩士研究生以上學(xué)歷的體操教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14%,具有大學(xué)本科學(xué)歷的體操教師占總?cè)藬?shù)的86%,而具有碩士以上學(xué)歷的體操教師卻為空白。雖然學(xué)歷與體操教學(xué)質(zhì)量不能劃等號(hào),但體操內(nèi)涵的表述和教學(xué)方式的改革以及教學(xué)模式的引進(jìn)卻與教師自身的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)有著密不可分的關(guān)系。

體操是一項(xiàng)早期專(zhuān)業(yè)化與直觀性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目,而作為一名體操專(zhuān)業(yè)教師如果沒(méi)有接受一定的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)體操教學(xué)的“質(zhì)”和“量”是難以保障的。我們通過(guò)對(duì)20名教師接受專(zhuān)業(yè)教育背景及職稱(chēng)的情況調(diào)查得知接受過(guò)l-3年體操專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的40%,接受過(guò)4-8年的體操專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的占總?cè)藬?shù)的40%,而沒(méi)有接受過(guò)體操專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的只占10%,其中值得注意的是接受過(guò)以上體操專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10%,同時(shí)有講師和副教授職稱(chēng)的教師分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的50%和40%,助教占10%,由此可見(jiàn)體操專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)教育背景分布比較合理。

3.體操教師性別結(jié)構(gòu)分析。

高校男女生的性別差異及多種課型的發(fā)展變化,要求男女生分班上課。因此,就提出了對(duì)體育教師性別結(jié)構(gòu)的相應(yīng)要求。從調(diào)查的20名體操教師結(jié)果顯示,男教師為18名,占總體的90%:女教師2名,僅占總體的10%。全國(guó)普通高校抽樣結(jié)果顯示,男性占64.4%,女性占35.6%。相比之下,江西省女性體操教師低于全國(guó)水平25.6個(gè)百分點(diǎn),女體操教師比例偏低。

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旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇五

伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展,我國(guó)的旅游高等教育已經(jīng)走過(guò)了二十多年的發(fā)展歷程。二十多年來(lái),旅游高等院校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“旅游院?!保槲覈?guó)旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批的專(zhuān)門(mén)人才,為提高旅游隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。然而,在旅游高等教育快速發(fā)展的同時(shí),一些不容忽視的問(wèn)題也日益尖銳地凸現(xiàn)在我們面前:旅游本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,培養(yǎng)出的學(xué)生與市場(chǎng)需求脫節(jié);旅游專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生在旅游行業(yè)就業(yè)的比例較低,等等。作為培養(yǎng)旅游本科人才的旅游院校和旅游教育工作者,對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該高度重視并進(jìn)行深入研究,探索旅游本科教育的可持續(xù)發(fā)展之路。

1.旅游高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,但仍然是“外延式”增長(zhǎng)模式。

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示,旅游高等教育的總體規(guī)模擴(kuò)展很快。僅從近五年看,旅游高等院校數(shù)量、在校生和校均在校生數(shù)量均在不斷擴(kuò)大。從上表可以看出,近五年來(lái),由于受?chē)?guó)家中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響及各地職業(yè)院校合并力度的加大,旅游中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量減少了27.1%;而旅游高等院校數(shù)量則呈現(xiàn)較強(qiáng)勁的增長(zhǎng)勢(shì)頭,增加了136.4%,在校生人數(shù)增加了269.8%,校均在校生人數(shù)也增加了56.6%。這說(shuō)明旅游院校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大,實(shí)力有所增強(qiáng)。但近五年來(lái),校均在校生人數(shù)的增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于旅游高等院??偭康脑鲩L(zhǎng)幅度,反映出隨著旅游高等教育總體規(guī)模的擴(kuò)張,單個(gè)旅游院校的規(guī)模雖有擴(kuò)大但發(fā)展仍然比較緩慢,表明旅游高等教育的發(fā)展仍然是“外延式”數(shù)量增長(zhǎng)模式,而非“內(nèi)涵式”的發(fā)展。這種外延式發(fā)展的結(jié)果是,各地的普通高等院校在相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上紛紛組建或改建旅游系(專(zhuān)業(yè))但成立后由于受辦學(xué)條件、師資力量等各種因素的限制,旅游高等教育的質(zhì)量難以提升,難以根據(jù)旅游業(yè)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求培養(yǎng)適用型人才。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。

旅游教育的根本宗旨,是為旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)所需要的專(zhuān)門(mén)人才。我國(guó)的旅游教育已形成了研究生教育、本科教育、專(zhuān)科教育和中等職業(yè)教育的不同層次的人才培養(yǎng)體系。但是實(shí)際上,對(duì)于旅游本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)始終沒(méi)有明確的定位。雖然國(guó)家教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄中旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí),能在各級(jí)旅游行政管理部門(mén)、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和具備進(jìn)一步從事旅游教學(xué)、科研潛力的研究型人才。

也就是說(shuō),旅游本科教育既要培養(yǎng)面向市場(chǎng)的具有現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理能力的高級(jí)管理人才,同時(shí)也要培養(yǎng)具有一定科研能力的高層次的理論研究人才。然而,旅游本科院校在按照這種要求進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),往往出現(xiàn)一些問(wèn)題:首先,培養(yǎng)的人才究竟是應(yīng)用型管理人才還是理論研究型人才,缺乏明確的目標(biāo)定位;其次,即使是明確了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的旅游本科院校,往往由于缺乏對(duì)旅游行業(yè)特點(diǎn)的深刻理角解其培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié),表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置上不夠科學(xué),對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和能力培養(yǎng)缺乏針對(duì)性,培養(yǎng)出的本科生顯示不出應(yīng)有的水平和能力,與專(zhuān)科生甚至中專(zhuān)生之間在許多方面并無(wú)明顯區(qū)別,在職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神及實(shí)踐能力等方面還不如專(zhuān)科生,難以適應(yīng)旅游行業(yè)和社會(huì)對(duì)旅游專(zhuān)門(mén)人才的特殊要求。

再次,從現(xiàn)階段旅游企業(yè)對(duì)人才的需求和接受程度來(lái)看,有關(guān)專(zhuān)家通過(guò)調(diào)查研究,認(rèn)為最受旅游企業(yè)歡迎而且需求量最大的是專(zhuān)科層次的旅游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,他們所具有的穩(wěn)定的職業(yè)思想、適當(dāng)?shù)钠谕?、踏踏?shí)實(shí)從基層做起的意識(shí)以及從事管理的潛在能力等,更適應(yīng)企業(yè)提高整體競(jìng)爭(zhēng)力的要求。[4]而在目前的旅游高等教育中,存在不顧旅游企業(yè)的接受能力和對(duì)人才的實(shí)際需求、盲目攀升辦學(xué)層次、爭(zhēng)辦旅游本科教育的現(xiàn)象,導(dǎo)致培養(yǎng)出的大量本科畢業(yè)生去干專(zhuān)科生甚至是中專(zhuān)生的工作,一方面造成人力資源的浪費(fèi),另一方面,本科生不安心于操作層面的工作,造成人才的大量流失。

3.課程設(shè)置重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)、重理論輕實(shí)踐。

旅游管理是歸類(lèi)在管理學(xué)門(mén)類(lèi)中的工商管理大類(lèi)之下的一個(gè)學(xué)科。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,在課程設(shè)置上,管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和旅游學(xué)的基礎(chǔ)理論應(yīng)該是旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)理論。然而在現(xiàn)實(shí)情況中,由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確,培養(yǎng)方向的設(shè)計(jì)就容易出現(xiàn)各種偏差。一是在基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中,原本應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程,卻被大大壓縮,用更多的課時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生過(guò)早、過(guò)多地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),造成旅游專(zhuān)業(yè)一些本科學(xué)生的理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí),知識(shí)面較窄,學(xué)習(xí)能力不足,走上工作崗位后缺乏發(fā)展后勁。二是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上為了與旅游專(zhuān)科教育及中等職業(yè)教育相區(qū)別,特別注重理論知識(shí)的傳授,開(kāi)設(shè)了許多理論性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程,忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng),使本科生適應(yīng)旅游行業(yè)相關(guān)崗位任職要求的時(shí)間較長(zhǎng),不利于其盡快地脫穎而出。三是為了迎合旅游企業(yè)目前的現(xiàn)狀,開(kāi)設(shè)過(guò)多應(yīng)用性強(qiáng)的課程。在這種指導(dǎo)思想下培養(yǎng)出的本科生,雖然在行業(yè)基本技能方面具有較強(qiáng)的能力,但是基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)理論比較薄弱,缺乏發(fā)展的后勁與潛力,同樣難以滿(mǎn)足旅游企業(yè)發(fā)展的需要。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括行業(yè)基本素質(zhì)和行業(yè)基本技能的培養(yǎng)。旅游業(yè)是為旅游者提供食、住、行、游、購(gòu)、娛等各項(xiàng)服務(wù)的具有綜合服務(wù)性的行業(yè)。作為旅游行業(yè)的從業(yè)人員,必須掌握一定的服務(wù)技能,才能搞好服務(wù)。同時(shí),旅游企業(yè)更注重從基層提拔有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有管理能力的人作為經(jīng)營(yíng)管理者或服務(wù)管理者。對(duì)本科生進(jìn)行行業(yè)基本技能訓(xùn)練,不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)技能和業(yè)務(wù)操作能力,使學(xué)生在進(jìn)入旅游企業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位要求,更重要的是為旅游本科畢業(yè)生能夠勝任旅游行業(yè)的管理工作打下良好的基礎(chǔ)。此外,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)還應(yīng)該注重對(duì)本科生進(jìn)行行業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng),即職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德的培養(yǎng),職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成,人際交往能力、語(yǔ)言溝通能力、合作意識(shí)以及外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等的培養(yǎng)。這樣的行業(yè)基本素質(zhì)的訓(xùn)練,不可能通過(guò)集中培訓(xùn)的方式突擊完成,而需要在整個(gè)大學(xué)階段作為最基本的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容自始至終地堅(jiān)持進(jìn)行。

實(shí)習(xí)。這種方式既包括利用寒暑假及節(jié)假日到企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉,又包括畢業(yè)前集中幾個(gè)月或半年的時(shí)間到旅游企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)。有的院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)非常重視,投入大量資金建起各種模擬實(shí)驗(yàn)室,保證了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。但也有一些院校由于種種原因,未能建立起實(shí)驗(yàn)室,許多相應(yīng)的基本技能訓(xùn)練只能流于形式或者不能實(shí)際進(jìn)行,使學(xué)生的服務(wù)技能訓(xùn)練的質(zhì)量大大降低,無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

目前的教學(xué)實(shí)踐在訓(xùn)練內(nèi)容上主要是操作層面的服務(wù)基本技能,如:飯店的前臺(tái)服務(wù)技能、客房服務(wù)技能、餐廳服務(wù)技能以及旅行社的導(dǎo)游服務(wù)技能等,極少涉及管理性實(shí)踐,學(xué)生往往無(wú)法通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)將所學(xué)理論知識(shí)與旅游行業(yè)實(shí)踐緊密相結(jié)合。同時(shí),本科生畢業(yè)后長(zhǎng)期從事服務(wù)性的操作層面的工作,心理上難以產(chǎn)生認(rèn)同感,這是造成本科生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的一個(gè)重要原因。許多學(xué)生的想法是:“實(shí)在不行了再做旅游。”旅游專(zhuān)業(yè)的本科生把旅游行業(yè)作為就業(yè)的末位選擇,造成旅游人才的大量流失。

此外,畢業(yè)實(shí)習(xí)多是安排在最后一個(gè)學(xué)期,時(shí)間一般為三四個(gè)月。此時(shí)由于學(xué)生面臨著就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,而且就業(yè)又往往不首選旅游行業(yè),難以安心實(shí)習(xí),所以造成實(shí)習(xí)時(shí)間較難保證,實(shí)習(xí)效果受到影響。

5.旅游本科畢業(yè)生的行業(yè)低就業(yè)率和高流失率。

我國(guó)旅游業(yè)的飛速發(fā)展,迫切需要高素質(zhì)的人才,尤其是具有現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理水平和開(kāi)拓能力的中級(jí)、高級(jí)管理人才。但是,以培養(yǎng)旅游業(yè)高級(jí)管理人才為目標(biāo)的旅游高等院校培養(yǎng)出的本科生,卻很少留在旅游企業(yè)。旅游專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)后在本行業(yè)就業(yè)的比例越來(lái)越低,即使在本行業(yè)就業(yè),往往也是流失嚴(yán)重。據(jù)有關(guān)人士對(duì)一些旅游高等院校的調(diào)查顯示:歷年來(lái)旅游專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的人數(shù)比例一般在10%~20%之間,兩年后仍留在旅游企業(yè)工作的還不到20%。[5旅游本科畢業(yè)生的業(yè)界低就業(yè)率以及高流失率現(xiàn)象與旅游行業(yè)蓬勃、迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比,而且這種現(xiàn)狀對(duì)旅游本科教育發(fā)展的不利影響也正日益顯現(xiàn)出來(lái)。比如,由于選報(bào)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越少,有的學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了旅游專(zhuān)業(yè)招不到學(xué)生的現(xiàn)象,甚至有些學(xué)校新建的旅游專(zhuān)業(yè)就出現(xiàn)了這種窘?jīng)r。因此,有的學(xué)校縮小規(guī)模,減少招生人數(shù);有的學(xué)校的旅游院系與其他專(zhuān)業(yè)合并,甚至停辦旅游專(zhuān)業(yè)。部分旅游專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生不安心本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí),在校學(xué)習(xí)期間要求轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn),反映出旅游本科教育的辦學(xué)思路不明確,教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié),不能很好地與旅游行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

還有一個(gè)問(wèn)題必須引起我們的重視,即旅游專(zhuān)業(yè)本科生在旅游企業(yè)的招聘和使用中并不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。以筆者親歷的一次旅游景區(qū)招聘活動(dòng)為例:某景區(qū)為加快發(fā)展,急需旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃人員、計(jì)算機(jī)和文秘工作人員以及表演隊(duì)的主持人等方面的人才。而在筆試與面試的過(guò)程中,工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃崗位,經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)文秘與主持人,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)計(jì)算機(jī)和文秘工作,具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。而旅游管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中則顯現(xiàn)不出明顯優(yōu)勢(shì)。其所能從事的工作,其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都可以從事,而旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻難以明顯優(yōu)勢(shì)去競(jìng)爭(zhēng)其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的'相應(yīng)工作。還有旅行社的導(dǎo)游工作,外語(yǔ)、中文、歷史專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能勝任,賓館飯店的管理工作亦如此。

這就形成一種單向替代性的局面:在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在旅游行業(yè)各部門(mén)可以替代旅游專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生,而旅游本科畢業(yè)生缺乏替代其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的能力。[6結(jié)果造成旅游專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的選擇范圍日漸縮小,在工作崗位上的競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng),不利于個(gè)人今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。而這種示范效應(yīng)又給以后的學(xué)子們帶來(lái)較大的負(fù)面影響,使得旅游院校招生的生源質(zhì)量下降,學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定,流失嚴(yán)重,形成惡性循環(huán),使旅游院校的辦學(xué)處于一種更加尷尬的境地。

1.控制總體規(guī)模,走“內(nèi)涵式”發(fā)展之路。

在旅游高等教育已經(jīng)頗具規(guī)模的情況下,解決好旅游高等院校的合理布局問(wèn)題,就顯得更為迫切。如何將教育資源進(jìn)行有效合理的配置,使旅游高等教育體系合理布局,發(fā)揮其最大效益,教育管理部門(mén)的宏觀調(diào)控作用至關(guān)重要。

首先是規(guī)模的控制。目前,我國(guó)的旅游高等院校數(shù)已近500所,遍及全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市,已經(jīng)形成了較大的總體規(guī)模。在這種情況下,教育管理部門(mén)應(yīng)根據(jù)旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),認(rèn)真調(diào)查研究旅游業(yè)對(duì)人才的需求狀況和旅游高等院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,制定出科學(xué)的旅游高等院校建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃,在審批時(shí)把握好尺度,既使旅游高等院校教育有適度的超前發(fā)展,又對(duì)快速的數(shù)量擴(kuò)張有適度控制,以使其與旅游業(yè)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。與此同時(shí),加大扶持力度,提高旅游本科院校的辦學(xué)質(zhì)量,力爭(zhēng)培養(yǎng)出一批特色鮮明,得到旅游行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的知名品牌院校。這種宏觀調(diào)控,有利于單個(gè)旅游高等院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大,實(shí)力不斷增強(qiáng),使旅游高等教育由以往的“外延式”發(fā)展走向“內(nèi)涵式”發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。

其次是結(jié)構(gòu)的調(diào)整。從旅游本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看主要是為旅游業(yè)發(fā)展提供高層次的專(zhuān)門(mén)人才。從旅游行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展前景來(lái)看,旅游管理機(jī)構(gòu)、旅游企業(yè)需要一定量的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,但需求量大的往往是技能型、服務(wù)型或服務(wù)管理型人才,這與旅游專(zhuān)科、旅游中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)更為吻合。目前,各高等院校紛紛升格或新建旅游本科院系(專(zhuān)業(yè))具有很大的盲目性。因此,教育管理部門(mén)應(yīng)該根據(jù)旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要,嚴(yán)格把好審批關(guān),使我國(guó)的旅游教育體系形成金字塔形的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。這種合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),不僅可以和旅游業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求有正確的對(duì)應(yīng)關(guān)系,同時(shí)也有利于旅游院校根據(jù)其各自的培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置,使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.加強(qiáng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)理論教育,培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的適用型人才。

旅游學(xué)科是一個(gè)涉及面較廣、應(yīng)用性較強(qiáng)的交叉學(xué)科。這種學(xué)科性質(zhì)造成了旅游學(xué)科體系框架的寬泛性。在旅游本科教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置上,一方面需要給學(xué)生打下一個(gè)寬厚、扎實(shí)的理論基礎(chǔ),另一方面,又需要培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力,以滿(mǎn)足旅游業(yè)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的需要。因此,專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題是旅游本科院校首先必須進(jìn)行研究的一個(gè)課題。目前,旅游本科院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)大體可以分為兩種模式:一是綜合性大學(xué)的培養(yǎng)模式,其特點(diǎn)是:淡化專(zhuān)業(yè),加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,以傳授理論知識(shí)為主,培養(yǎng)綜合能力。二是職業(yè)院校的培養(yǎng)模式,其特點(diǎn)是:強(qiáng)化專(zhuān)業(yè),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育,以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。。71按照第一種模式,主要是為學(xué)生打下寬厚的理論基礎(chǔ),保證學(xué)生就業(yè)后具有較大的發(fā)展?jié)摿?。其旅游?zhuān)業(yè)的本科生在大學(xué)的前兩年與工商管理專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論,從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行旅游專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生具有厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才特點(diǎn)。不僅具備從事旅游工作的能力,還具備向工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等其他專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展的基本能力和素質(zhì)。為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了較好的發(fā)展基礎(chǔ)。不足之處在于專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)寬會(huì)使學(xué)生的目標(biāo)不夠明確,專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不太突出,實(shí)踐技能欠缺,專(zhuān)業(yè)思想不夠穩(wěn)定,學(xué)生在業(yè)界的流失率較高。按照第二種模式,主要是為學(xué)生打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),保證學(xué)生就業(yè)后能適應(yīng)企業(yè)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的需求。大學(xué)學(xué)習(xí)期間主要以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課為主,而學(xué)科的基礎(chǔ)理論課程則少開(kāi)甚至不開(kāi)。這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生具有實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才的特點(diǎn)。學(xué)生就業(yè)后能很快適應(yīng)工作崗位,發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。不足之處在于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)面過(guò)專(zhuān)、過(guò)窄,雖然具備了從事旅游業(yè)務(wù)工作的能力,但是適應(yīng)相鄰專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力不強(qiáng),即向其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)展時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時(shí),各旅游本科院校不應(yīng)盲目地決定采用何種模式,而應(yīng)該根據(jù)本院校的性質(zhì)及辦學(xué)目標(biāo),設(shè)置切合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)。[7但是從普通高校的改革與發(fā)展趨勢(shì)、從旅游市場(chǎng)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀及前景、以及從學(xué)生面向社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的后勁來(lái)看,學(xué)科的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)是旅游本科教育的主要內(nèi)容。也就是說(shuō),在專(zhuān)業(yè)設(shè)置中需要加強(qiáng)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教育,在保持旅游學(xué)科知識(shí)體系相對(duì)完整的前提下,應(yīng)注意加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué),對(duì)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)及旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)等工商管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)及旅游學(xué)類(lèi)的核心課程投入較多的課時(shí),為學(xué)生打下深厚的發(fā)展基礎(chǔ)。而對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)課,則應(yīng)貫徹“少而精”的原則,注重專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的整體性、科學(xué)性,改變目前專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)過(guò)多、過(guò)細(xì)以及大量課程內(nèi)容重復(fù)的狀況。正確地處理基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系,一方面可以突出旅游學(xué)科的整體性特征,使學(xué)生具有完整合理的知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面給學(xué)生打下了較深厚的理論基礎(chǔ),使之具有立足旅游、拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的能力,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中,具有較廣的就業(yè)選擇范圍和較強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)能力。也只有這樣做,才能體現(xiàn)出本科層次“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)目標(biāo),使旅游本科教育的專(zhuān)業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置具有適用性、前瞻性。

3.加強(qiáng)本科生的基本技能訓(xùn)練。

在強(qiáng)調(diào)旅游本科教育應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)理論教育的同時(shí),還應(yīng)該加強(qiáng)行業(yè)基本技能訓(xùn)練,使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)崗位要求。這主要是通過(guò)服務(wù)技能課與實(shí)習(xí)課來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

在國(guó)外的旅游本科教育中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)課程體系中的重要組成部分,各旅游本科院系都為學(xué)生安排有一定的實(shí)踐時(shí)間,如300~800小時(shí)不等,而且形式靈活多樣。我國(guó)旅游本科教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),往往安排得較為分散或者時(shí)間較短,影響技能訓(xùn)練的效果。因此,旅游本科院校首先應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),如建立中西餐飲實(shí)驗(yàn)室、食品營(yíng)養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、酒店客房管理實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等,為學(xué)生提供校內(nèi)的基本技能訓(xùn)練場(chǎng)所。其次,對(duì)一些應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程,應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式。比如導(dǎo)游業(yè)務(wù)課可采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的輔助方式,讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)游講解、導(dǎo)游業(yè)務(wù)流程和服務(wù)規(guī)范有一感性的認(rèn)識(shí),對(duì)導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)能有比較深刻的理解和認(rèn)識(shí)。再次,旅游院校還應(yīng)注重與旅游企業(yè)保持穩(wěn)定和緊密的聯(lián)系,建立自己的實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生的基本技能訓(xùn)練及管理能力的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái),既可保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的順利實(shí)施,又能為學(xué)生的就業(yè)提供一條途徑。最后,要加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理。畢業(yè)實(shí)習(xí)是集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),但畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排較難選擇。若安排在最后一個(gè)學(xué)期,時(shí)間上只能有三個(gè)月左右,而且學(xué)生面臨就業(yè),不安心實(shí)習(xí),使實(shí)習(xí)易流于形式,并會(huì)引起實(shí)習(xí)單位的不滿(mǎn);若安排在第六學(xué)期,雖然學(xué)時(shí)上可以保證,但許多大三的學(xué)生已開(kāi)始考研準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)仍不安心,實(shí)習(xí)效果也大受影響。因此,各旅游本科院校應(yīng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)加強(qiáng)管理。一是根據(jù)本院校的具體情況確定適宜的實(shí)習(xí)時(shí)間。二是應(yīng)為學(xué)生聯(lián)系到行業(yè)內(nèi)管理規(guī)范的優(yōu)秀企業(yè)去實(shí)習(xí),保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能真正學(xué)到先進(jìn)的管理、規(guī)范的服務(wù),為將來(lái)走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。三是從紀(jì)律上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理,切實(shí)保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

4.重視職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德教育,為旅游業(yè)輸送合格的專(zhuān)門(mén)人才。

職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德是旅游從業(yè)人員必須具備的行業(yè)基本素質(zhì),而這些基本素質(zhì)的形成卻需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,具備較高的文明素養(yǎng),凸顯旅游專(zhuān)門(mén)人才應(yīng)有的彬彬有禮、溫文爾雅、充滿(mǎn)自信與自豪等職業(yè)素質(zhì)。這就需要為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì),讓其積極參與各種與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的大型活動(dòng),如旅游交易會(huì)、旅游節(jié)、文化節(jié)、酒店的大型圣誕慶?;顒?dòng)以及作為選手參加導(dǎo)游大賽等。實(shí)踐證明,這些豐富多彩的活動(dòng)往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和素質(zhì)培養(yǎng)的極好課堂。

旅游本科教育是為旅游業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的主要力量。旅游本科教育在總體規(guī)??焖贁U(kuò)展的同時(shí),應(yīng)注重走內(nèi)涵式發(fā)展的道路,不斷提高辦學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)旅游教育的知名品牌。根據(jù)旅游業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求和前景展望,培養(yǎng)出與旅游業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的適用型人才,使旅游本科教育走上可持續(xù)發(fā)展之路。

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇六

摘要:近年來(lái),設(shè)置體育教育專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量逐年升高,體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。作為國(guó)家體育專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)辦時(shí)間最長(zhǎng)的體育教育專(zhuān)業(yè),在巨大的挑戰(zhàn)下,必須及時(shí)的調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位,改變學(xué)生傳統(tǒng)思想中對(duì)“一專(zhuān)多能”的認(rèn)識(shí),發(fā)揮體育教育專(zhuān)業(yè)在體育的普及和體育事業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用,培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境變化、受社會(huì)歡迎的“一專(zhuān)多能”復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞:高校體育;一專(zhuān)多能;培養(yǎng)能力。

1.1、傳統(tǒng)思想上的“一專(zhuān)多能”

當(dāng)代體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“一轉(zhuǎn)多能”的理解上,存在著一個(gè)誤區(qū),學(xué)生普遍認(rèn)為“一專(zhuān)”是指精通并熟練掌握某一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能,既有“一技之長(zhǎng)”;“多能”則是在掌握自己熟練的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并掌握其基本技術(shù)技能及理論知識(shí)。

1.2、新時(shí)代下的“一專(zhuān)多能”

體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅能精通并熟練掌握某一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能,而且能通宵本專(zhuān)業(yè)之外的運(yùn)動(dòng)技能,具有扎實(shí)、全面和牢固的體育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),以及嫻熟的教學(xué)基本技能,這是“一專(zhuān)”。“多能”是指在本身所學(xué)的體育專(zhuān)業(yè)之外,具有大學(xué)生應(yīng)具備的綜合文化知識(shí)、科研創(chuàng)新能力以及廣博的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等能力。這才是新時(shí)代下體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“一專(zhuān)多能”,它能讓學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境寫(xiě)得以生存。

2、“一專(zhuān)多能”教育理念對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。

2.1、具有突出的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。

根據(jù)上文中“一專(zhuān)多能”的`釋義中得知,體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的“一專(zhuān)”主要是專(zhuān)在“體育”上。首先,要全面掌握體育專(zhuān)業(yè)的“三基本”,即“基本理論、基本技術(shù)、基本技能”,和與其相關(guān)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí),要“專(zhuān)的寬、專(zhuān)的深、賺的全面”;其次,掌握嫻熟的教學(xué)基本技能,能正確的使用體育場(chǎng)地以及場(chǎng)地;最后,在平常的運(yùn)動(dòng)中,熟練掌握一些營(yíng)養(yǎng)保健、緊急救護(hù)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等相關(guān)知識(shí)。

2.2、具有較高的科學(xué)文化知識(shí)。

長(zhǎng)期以來(lái)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生給人的感覺(jué)能用八個(gè)字來(lái)形容,那就是“頭腦簡(jiǎn)單,四肢發(fā)達(dá)”,造成這種結(jié)果的根本原因在于體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化知識(shí)水平不高。只有具備較高的科學(xué)文化知識(shí)才能改變?nèi)藗儗?duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)?!翱茖W(xué)文化知識(shí)”是指那些不與體育掛鉤的知識(shí)。當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大,也對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的需求也越來(lái)越高,公務(wù)員、事業(yè)單位教師崗位等必須要經(jīng)過(guò)考試,開(kāi)自己的俱樂(lè)部也需要掌握體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)??傊?,體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具有較高的科學(xué)文化知識(shí)。

2.3、具有優(yōu)秀的綜合能力素質(zhì)。

綜合能力素質(zhì)包括思想教育能力、科研創(chuàng)新能力、使用計(jì)算機(jī)的能力、社會(huì)交際能力等,高校在組織教學(xué)中必須要加強(qiáng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),理論聯(lián)系實(shí)際,提高在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)性,全面提高其綜合能力素質(zhì)。

3、“一專(zhuān)多能”教育理念的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1、專(zhuān)項(xiàng)能力和體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

高校體育學(xué)院都會(huì)設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)課,根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備的狀況來(lái)設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)的種類(lèi)。本校體育科學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)課有:田徑、籃球、足球、排球、網(wǎng)球、健美操、體操和武術(shù)八大專(zhuān)項(xiàng)。大學(xué)四年,對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)項(xiàng)勤加練習(xí),提高技術(shù)技能,掌握其運(yùn)動(dòng)規(guī)律,換句話(huà)說(shuō)在畢業(yè)以后可以拿得出手。除了自己的專(zhuān)項(xiàng)之外,也要通宵其他的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí),比如羽毛球、乒乓球、游泳、體育比賽的裁判工作等等。

3.2、思德教育能力。

體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后,大部分是擔(dān)任體育教師一職,有些學(xué)生會(huì)這樣想:“我們是體育教師,只負(fù)責(zé)學(xué)生體育活動(dòng)這一塊,思想品德教育方面不由我們來(lái)管”,學(xué)校一定不要讓學(xué)生形成這樣的想法。所以在大學(xué)期間要注意培養(yǎng)學(xué)生教書(shū)育人的思想,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀,促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德。讓學(xué)生時(shí)刻記?。航虝?shū)育人,是每個(gè)教師的天職;嚴(yán)于律己、以身作則。

3.3、大學(xué)生綜合知識(shí)與能力。

大學(xué)生綜合知識(shí)和能力體現(xiàn)在“多能”上,體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不要僅僅圍繞體育進(jìn)行學(xué)習(xí),一定要多學(xué)習(xí)一些非體育的知識(shí),利用多方面的知識(shí)武裝自己。

3.4、科研創(chuàng)新能力。

高校應(yīng)該重視學(xué)生的科研能力,其培養(yǎng)途徑可通過(guò)教師各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng),體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐鍛煉,體育科研方法課、查閱文獻(xiàn)資料、教育實(shí)習(xí)總結(jié)、參加社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)題講座等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。另外創(chuàng)新能力也是必不可少的,創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心,要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育是脫離不了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展的。

3.5、體育社會(huì)活動(dòng)能力。

在學(xué)校內(nèi)不但要有組織各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽的能力,而且在社會(huì)上依然可以協(xié)調(diào)各種關(guān)系,組織群眾參加體育賽事,并能做好裁判工作。另外還應(yīng)具備社會(huì)指導(dǎo)員、身心健康咨詢(xún)、給不同人群制定運(yùn)動(dòng)處方、體質(zhì)狀況分析評(píng)價(jià)等方面的能力。

3.6、其他能力。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、外語(yǔ)閱讀能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力等。

4、“一專(zhuān)多能”教育理念的培養(yǎng)模式。

高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)依據(jù)“一專(zhuān)多能”教育理念制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,摒棄專(zhuān)才思想下的應(yīng)試教育模式,設(shè)計(jì)出特定的教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、訓(xùn)練體系、考核評(píng)價(jià)方法等,實(shí)施特定的人才培養(yǎng)的過(guò)程。我國(guó)先后提出5套普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,其中在第5套中明確指出了其教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)規(guī)格:

(1)思想品德要求;

(3)具有從事體育科研的能力;

(4)達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)等級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)的要求;

(5)養(yǎng)成健康的生活方式;

(6)具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。

4.1、嘗試運(yùn)用完全學(xué)分制的管理模式。

完全學(xué)分制誕生于19世紀(jì)美國(guó)的教育改革,它是以學(xué)分為課程教學(xué)量的計(jì)量單位,以取得必要的最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn),允許學(xué)生有一定的選擇課程和修業(yè)年限自由的教學(xué)管理制度。目前我國(guó)多數(shù)高校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,極少數(shù)高校已經(jīng)實(shí)行了完全學(xué)分制。兩種學(xué)分制的區(qū)別在于,完全學(xué)分制在選擇課程方面的自由度更大,一般沒(méi)有嚴(yán)格的修學(xué)年限的限制,只要修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)。為了實(shí)現(xiàn)體育教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)嘗試運(yùn)用完全學(xué)分制的管理模式。

4.2、合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。

高校不僅要在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上要合理,而且更需要教師有高質(zhì)量的教學(xué)能力。首先,要抓好對(duì)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué),科學(xué)的設(shè)計(jì)好個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育各專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程之間的交叉;拓寬學(xué)生非體育知識(shí)的知識(shí)面,為體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生補(bǔ)上原本薄弱的知識(shí):人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。更重要的是讓學(xué)生懂得怎么去學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。

4.3、實(shí)踐。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。體育教育專(zhuān)業(yè)更離不開(kāi)實(shí)踐,采取課內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合等多種形式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐,讓學(xué)生尋找自己的不足之處、感受社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng),積累更多經(jīng)驗(yàn)去適應(yīng)社會(huì),最終達(dá)到身心各方面的全面發(fā)展。

4.4、其他。

通過(guò)“第二課堂”全面拓展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。校內(nèi)的各種群體性文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)暑期社會(huì)實(shí)踐等豐富的課外生活可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交流、團(tuán)結(jié)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、計(jì)劃組織、敬業(yè)精神等素質(zhì)。

5、結(jié)論。

高校應(yīng)重視體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“一專(zhuān)多能”的培養(yǎng),把“一專(zhuān)多能”教育理念當(dāng)做首要任務(wù),結(jié)合其培養(yǎng)目標(biāo),運(yùn)用科學(xué)的培養(yǎng)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,讓人們逐漸認(rèn)識(shí)到體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不在是“頭腦簡(jiǎn)單,四肢發(fā)達(dá)”,而是“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

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旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇七

1.1選題依據(jù)。

健美操是一項(xiàng)最近興起的體育運(yùn)動(dòng),它結(jié)合了體操、舞蹈、音樂(lè)等元素,以有氧運(yùn)動(dòng)為其基礎(chǔ),健、力、美為其鮮明特征。自二十世紀(jì)后期在我國(guó)發(fā)展以來(lái),深受光大人民群眾的喜愛(ài)并以其特殊的魅力在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中脫穎而出,開(kāi)始成為我國(guó)全民健身和終身體育的重要活動(dòng)項(xiàng)目之一。健美操是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本能力之一。同時(shí)也是各體育院校健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生的終極目標(biāo)。在“健康第一”體育教育思想的指導(dǎo)下,為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,滿(mǎn)足教育和學(xué)生的主體需求,注重教學(xué)能力的培養(yǎng)已上升為一大課題,因此,對(duì)健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)研究,以及做到如何培養(yǎng)的要求,是健美操教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。本文采用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法初步確立了健美操教學(xué)能力指標(biāo)體系,并對(duì)其指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重分析,最后根據(jù)權(quán)重結(jié)果有針對(duì)性的分析各個(gè)重要指標(biāo)的培養(yǎng)研究。研究結(jié)果如下:(1)、健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力指標(biāo)體系由3個(gè)一級(jí)指標(biāo),5個(gè)細(xì)化指標(biāo)構(gòu)成。最基本的一級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)整個(gè)過(guò)程中的準(zhǔn)備能力、實(shí)施能力、反思能力,由各相互聯(lián)系的相關(guān)因素一起組成一個(gè)包含多層次的比較獨(dú)立的體系。(2)、通過(guò)一定方法,例如檢驗(yàn)與權(quán)重分析,篩選出包括動(dòng)作的編排能力、音樂(lè)的選擇與創(chuàng)編能力、教學(xué)組織的能力、講解示范的能力、教學(xué)應(yīng)變的能力以及教學(xué)過(guò)程的反思能力的幾個(gè)主要教學(xué)能力。(3)、針對(duì)這些教學(xué)能力,精確地分析這些能力的培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題,每個(gè)教學(xué)能力培養(yǎng)的手段和方式,給健美操的教學(xué)研究提供具有價(jià)值的參考。

1.2研究的目的意義。

源于教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際需要,師范類(lèi)學(xué)生的教學(xué)能力作為一個(gè)顯著的問(wèn)題,一直受到到教育學(xué)者,特別是一線教師的關(guān)注。未來(lái)的體育教師專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否改善,或當(dāng)前的新課程改革,實(shí)現(xiàn)具有重要的`現(xiàn)實(shí)意義,并根據(jù)當(dāng)前研究健美操選修課教學(xué)能力的現(xiàn)狀,開(kāi)展這個(gè)主題的研究,來(lái)簡(jiǎn)化健美操教學(xué)能力的教師在健美操教學(xué)活動(dòng)所需的生理和心理特征的綜合性能。1.教學(xué)設(shè)計(jì)的能力有教案寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的能力有教案寫(xiě)作,關(guān)于健美操的理論性研究,以及掌握學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力;2.組織實(shí)施能力:包括使用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,絲帶體操、解釋運(yùn)動(dòng),分解使用音樂(lè),并積極組織學(xué)生,教學(xué)應(yīng)變能力,理解音樂(lè)和指導(dǎo),全面使用的教學(xué)方法內(nèi)容;3.教學(xué)評(píng)判的能力:主要有如何評(píng)定學(xué)生成績(jī),評(píng)定教學(xué)過(guò)程、效果、目的等;4.課程開(kāi)發(fā)能力:主要有開(kāi)發(fā)教材與教學(xué)資源的能力。許多專(zhuān)家認(rèn)為健美操選修課教學(xué)設(shè)計(jì)能力不包括教學(xué)文案,設(shè)計(jì)教學(xué)媒體和教學(xué)行為能力的能力。思想道德教育能力,音響設(shè)備使用技能不屬于實(shí)現(xiàn)能力;下列因素影響健美操專(zhuān)選生專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)能力:學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)和技能;學(xué)生的性格等自身因素;環(huán)境因素;教師自身能力限制以及教師培養(yǎng)情況等。構(gòu)建健美操教學(xué)能力結(jié)構(gòu),調(diào)整健美操教學(xué)內(nèi)容;重視實(shí)踐都是提高健美操專(zhuān)選生專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)能力的方法;將教學(xué)能力培養(yǎng)列入教學(xué)考核內(nèi)容;提高學(xué)生的思考能力;促進(jìn)學(xué)生素材的積累。

2.研究對(duì)象與方法。

2.1研究對(duì)象。

本文以我院體育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力為研究對(duì)象,以我院10名健美操專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)的老師,體育教育系2011、2012、2013級(jí)50名健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

2.2研究方法。

2.2.1文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱了中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)(cnki),中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(cnck)還有在西安體育學(xué)院圖書(shū)館等多種途徑,檢索搜集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。

為了進(jìn)一步了解我院體育教育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生應(yīng)具備的教學(xué)能力,采用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)各體育學(xué)院健美操專(zhuān)家、學(xué)者及老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)本課題的研究任務(wù),專(zhuān)家的問(wèn)卷調(diào)查分兩個(gè)步驟先后進(jìn)行。問(wèn)卷調(diào)查的初步制定是嚴(yán)格按照問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則并結(jié)合健美操教學(xué)的特點(diǎn)和影響健美操教學(xué)能力影響因素進(jìn)行的。通過(guò)各專(zhuān)家對(duì)初次的問(wèn)卷進(jìn)行分析和答疑后,對(duì)其中認(rèn)同率較高的影響因素進(jìn)行保留,那些認(rèn)同率較低的、分歧比較大的影響因素進(jìn)行刪除,在此基礎(chǔ)上并結(jié)合專(zhuān)家給出的不同意見(jiàn)進(jìn)行影響因素內(nèi)容的二次統(tǒng)計(jì)和整理,確立了問(wèn)卷調(diào)查的影響因素新內(nèi)容,接著,將重新確立的影響因素新內(nèi)容再次發(fā)放專(zhuān)家的問(wèn)卷調(diào)查,與專(zhuān)家進(jìn)行交流討論,經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的分析和審核,通過(guò)進(jìn)一步的整理,最終確立了影響體育教育健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力的影響因素[9]。(見(jiàn)附錄)。由于此次研究需要,因此這次問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要的對(duì)象選擇為健美操老師、2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)在讀健美操專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)此次研究的內(nèi)容的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)慎重的篩選,確立了健美操專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)能力的指標(biāo)。這次一共設(shè)計(jì)了2份問(wèn)卷調(diào)查,一份是針對(duì)我院從事健美操教學(xué)的專(zhuān)職教師、教授;一份是針對(duì)我院健美操教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中根據(jù)國(guó)內(nèi)健美操專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)能力的指標(biāo)要求分別設(shè)立15個(gè)問(wèn)題。學(xué)生問(wèn)卷中主要的目的是對(duì)健美操專(zhuān)項(xiàng)教育能力調(diào)查,于此同時(shí)又對(duì)我院10名健美操教師進(jìn)行問(wèn)卷,以獲取教師在真正教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生健美操教學(xué)能力的培育發(fā)展?fàn)顩r。

3.研究結(jié)果與分析。

通過(guò)對(duì)我院《健美操專(zhuān)修理論與技術(shù)》教學(xué)大綱的系統(tǒng)梳理和劃分,我院體育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)體系主要分為理論部分、技術(shù)部分、能力部分三個(gè)部分每學(xué)期分別設(shè)108課時(shí)的相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí),針對(duì)這三部分的主要能力培養(yǎng),我院采取的考核方式為理論、技術(shù)、能力加素質(zhì)相結(jié)合的方式,根據(jù)這四個(gè)方面的各自的重要性所占分值不同。由我院《健美操專(zhuān)修理論與技術(shù)》教學(xué)大綱分析得出,我院針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)能力的培養(yǎng)方面,在理論部分一共設(shè)置了15門(mén)理論分別是1.健美操概述2.健美操基本動(dòng)作及術(shù)語(yǔ)3.健身健美操的教與學(xué)4.有氧健美操動(dòng)作的編排5.健身健美操的科學(xué)鍛煉與自我監(jiān)督6.健美操的力量訓(xùn)練7.健身健美操競(jìng)賽組織與裁判方法8.健美操運(yùn)動(dòng)員的選材9.健美操運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練損傷的預(yù)防與康復(fù)10.健美操專(zhuān)項(xiàng)基本技術(shù)與訓(xùn)練方法11.健美操的音樂(lè)選擇與編排12.健美操的課余訓(xùn)練13.競(jìng)技健美操裁判法14.競(jìng)技健美操成套動(dòng)作的創(chuàng)編15.健美操科學(xué)研究與方法。

結(jié)論。

4.1.1我院健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力還處于一個(gè)較為中等偏上的水平,從學(xué)生問(wèn)卷中分析可以得出,存在這樣問(wèn)題一是由于我院學(xué)生對(duì)理論和技術(shù)教學(xué)的偏科現(xiàn)象嚴(yán)重,二是由于我院健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生對(duì)于健美操基本技能的過(guò)于重視而忽略健美操教學(xué)能力、健美操組織實(shí)施能力和健美操教學(xué)檢查評(píng)定能力所導(dǎo)致。

4.1.2在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面,我院健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生沒(méi)有較好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力;

4.1.6在教學(xué)實(shí)踐能力方面,我院關(guān)于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的重視程度上,學(xué)生與老師情況都十分良好,在具體的教學(xué)實(shí)踐能力掌握方面,在編排組合和成套動(dòng)作能力方面尤為突出,在記寫(xiě)單個(gè)動(dòng)作和成套動(dòng)作能力和編寫(xiě)教案能力方面處于一個(gè)良性上升的趨勢(shì),其他方面雖然有薄弱,但是大綱的課時(shí)安排也彌補(bǔ)了這一薄弱環(huán)節(jié)。

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旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇八

目前,我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培訓(xùn)(即:講解示范能力、組織能力、觀察分析能力和解決突發(fā)事件能力的培訓(xùn))主要是通過(guò)在校期間日常的教學(xué)理論、技術(shù)、技能的灌輸及實(shí)驗(yàn)、作業(yè),最后經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行集中的培訓(xùn)與檢驗(yàn)等一系列環(huán)節(jié)完成的,這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法其過(guò)程長(zhǎng)、零散、工作量大、反饋效果差、效率低的弊端十分明顯。而微格教學(xué)是由美國(guó)斯坦福大學(xué)的愛(ài)論和他的同事發(fā)明,專(zhuān)門(mén)用于培訓(xùn)教學(xué)技能的方法模式,由于它可以任意設(shè)置教學(xué)技能培訓(xùn)環(huán)境、并且是借助于現(xiàn)代化的攝錄設(shè)備從不同角度完整地記錄執(zhí)教者的授課過(guò)程,故其操作的可控性、反饋的準(zhǔn)確性、培訓(xùn)的針對(duì)性都極為突出,大大減輕了指導(dǎo)者的工作量,提高了效率,據(jù)此,筆者嘗試將其運(yùn)用于高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能培訓(xùn),通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)教學(xué)技能培訓(xùn)方法的效果進(jìn)行比較分析,以探索全新的提高教學(xué)技能培訓(xùn)效果的方法模式。

(一)實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)思想。

根據(jù)微格教學(xué)應(yīng)用廣泛、兼容性強(qiáng)的特點(diǎn)將其引入高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培訓(xùn),充分發(fā)揮其作為“教學(xué)技能綜合訓(xùn)練模擬器”的獨(dú)特作用,深入探討提高高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)效益的方法途徑。

(二)實(shí)驗(yàn)對(duì)象與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

至連續(xù)三年從屆、屆、屆體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中分別隨機(jī)抽取部分學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組,與其他學(xué)生(對(duì)照組)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用微格教學(xué)法培訓(xùn)體育教學(xué)技能,而對(duì)照組學(xué)生仍沿用原來(lái)傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法培訓(xùn)教學(xué)技能,最后觀察記錄兩組學(xué)生在教育實(shí)習(xí)階段首次授課時(shí)的.心理狀況及教學(xué)技能掌握運(yùn)用情況,并進(jìn)行對(duì)比分析,探討微格教學(xué)在高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培訓(xùn)中的作用與效果,深入研究提高體育教學(xué)技能培訓(xùn)效果的方法途徑。

(三)實(shí)驗(yàn)步驟。

1.20、、20連續(xù)三年每年的3月份(教育實(shí)習(xí)開(kāi)始前)隨機(jī)抽取。部分學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)組,對(duì)其進(jìn)行微格教學(xué)理論培訓(xùn)。

2.實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分析討論要培訓(xùn)的體育教學(xué)技能。

3.每個(gè)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及自己的具體情況,寫(xiě)出培訓(xùn)本人體育教學(xué)技能的微格教案。

4.實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行微格教學(xué)錄象,每個(gè)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生輪流擔(dān)任教師進(jìn)行10分鐘左右的微格教學(xué),授課對(duì)象由其他實(shí)驗(yàn)組學(xué)生扮演,用兩臺(tái)攝像機(jī)從不同角度同時(shí)開(kāi)始將整個(gè)微格教學(xué)過(guò)程拍攝記錄下來(lái)。

5.實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)錄象的觀摩評(píng)議。并可進(jìn)行再循環(huán)。

6.再用隨機(jī)取樣法抽取與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生人數(shù)相等的學(xué)生作為對(duì)照組,仍用傳統(tǒng)方法培訓(xùn)對(duì)照組學(xué)生的體育教學(xué)技能。

7.制定出觀察記錄教育實(shí)習(xí)階段兩組學(xué)生首次授課時(shí)的心理狀況及教學(xué)技能掌握運(yùn)用情況的評(píng)定項(xiàng)目及方法細(xì)則。

8.由指導(dǎo)教師完成觀察評(píng)定兩組學(xué)生教育實(shí)習(xí)階段首次授課時(shí)的心理狀況及教學(xué)技能掌握運(yùn)用情況,并保存有關(guān)數(shù)據(jù)。

9.將保存三年的觀察評(píng)定數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總,列出對(duì)照表。

1o.比較分析,得出結(jié)論。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析。

學(xué)生授課時(shí)其心理狀況雖然不屬于教學(xué)技能,但它與教學(xué)技能的運(yùn)用有著密切的聯(lián)系,良好的心理狀態(tài)對(duì)教學(xué)技能的運(yùn)用與發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用,故比較微格教學(xué)法與傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)首次授課時(shí)心理狀況不僅必要而且有較大的價(jià)值。

從對(duì)照表1中可以看出:微格教學(xué)法與傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)首次授課時(shí)其心理狀況差異明顯:傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)首次授課時(shí)非常緊張、焦慮、不安的人數(shù)為21人,較為緊張、不安的有33人,只有9人較為放松,分別占33.3%、52.4%,6和l4.3%而微格教學(xué)法培訓(xùn)較為緊張、不安的有18人,占28.6%較為放松的有45人,占71.4%無(wú)非常緊張、焦慮、不安者。說(shuō)明:經(jīng)過(guò)微格教學(xué)法培訓(xùn)后的學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀摩自己及其他同學(xué)的教學(xué)過(guò)程錄象,再經(jīng)過(guò)分析、討論、評(píng)價(jià)和相互借鑒,對(duì)各種教學(xué)環(huán)境下教學(xué)技能的運(yùn)用都有直觀、全面的認(rèn)識(shí),進(jìn)而能較準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用,故實(shí)際授課時(shí)心理比較放松、自然。而傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生由于僅靠指導(dǎo)教師一對(duì)一人工描述指導(dǎo),直觀性差、局限性大、反饋欠準(zhǔn)確,更無(wú)法反復(fù)觀摩借鑒,學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的運(yùn)用仍較模糊,不能較快地掌握,故在首次實(shí)際授課時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生其心理仍較緊張、不安甚至焦慮。

從對(duì)照表2中可以看出:各項(xiàng)教學(xué)技能的掌握運(yùn)用方面,微格教學(xué)法與傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生均有較大差別。

1.講解技能,傳統(tǒng)方法培訓(xùn)有6人(9.5%)講解目的性不強(qiáng)、不生動(dòng)、不簡(jiǎn)練并有2次以上停頓(不連貫),另有27人(42.9%)講解目的性較強(qiáng)、較生動(dòng)、簡(jiǎn)練但也有停頓不連貫的現(xiàn)象,其余3o人(47.6%)講解目的性強(qiáng)、生動(dòng)、簡(jiǎn)練無(wú)停頓且比較順暢。而微格教學(xué)法培訓(xùn)無(wú)講解目的性不強(qiáng)、不生動(dòng)、不簡(jiǎn)練并停頓2次以上者,只有15人(23.8%)講解目的性較強(qiáng)、較生動(dòng)、簡(jiǎn)練并有停頓不連貫,其余48人(76.2%)均為講解目的性強(qiáng)、生動(dòng)、簡(jiǎn)練無(wú)停頓且比較順暢。這主要是由于微格教學(xué)法培訓(xùn)學(xué)生能多次反復(fù)觀摩、分析、評(píng)議并借鑒他人的講解語(yǔ)言風(fēng)格、技巧,對(duì)語(yǔ)言的提煉更加生動(dòng)、形象,加之心理上較為自信、放松,故講解語(yǔ)言的運(yùn)用比傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生更加純熟。而傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生僅靠指導(dǎo)教師一人教學(xué)生說(shuō)話(huà)(講解),缺乏借鑒他人的講解語(yǔ)言及反復(fù)提煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì),再加上心理緊張等原因,故在講解技能的掌握運(yùn)用方面與微格教學(xué)法培訓(xùn)相比尚存在不小的差距。

2.作為主要的教學(xué)技能,動(dòng)作示范的運(yùn)用是體育教師應(yīng)熟練掌握的基本功,此方面微格教學(xué)法與傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生也有較大差別,尤其是在動(dòng)作示范位置的選擇及示范的目的性方面,微格教學(xué)法培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)更加明顯,傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生動(dòng)作示范的目的明確、位置選擇恰當(dāng)?shù)闹挥?4人,占38.1%目的較明確、位置選擇較恰當(dāng)?shù)挠?3人,占52.4%,目的不明確、位置選擇不恰當(dāng)?shù)挠?人,占9.5%而微格教學(xué)法培訓(xùn)的學(xué)生動(dòng)作示范的目的明確、位置選擇恰當(dāng)?shù)挠?5人,占71.4%目的較明確、位置選擇較恰當(dāng)?shù)挠?8人,占28.6%,無(wú)目的不明確、位置選擇不恰當(dāng)者。造成此結(jié)果的原因主要是:微格教學(xué)法是從不同角度全方位攝錄各種環(huán)境條件、動(dòng)作內(nèi)容、執(zhí)教者及學(xué)生的位置,尤其對(duì)示范的細(xì)微之處顯示的非常清晰、準(zhǔn)確,學(xué)生反復(fù)觀摩后不僅對(duì)示范位置的空間感強(qiáng),而且對(duì)示范的目的也有清晰的認(rèn)識(shí)。而傳統(tǒng)方法培訓(xùn)只靠指導(dǎo)教師一人講解、示范,不僅無(wú)法涵蓋多種情況下的示范而且學(xué)生只有平面的感覺(jué),缺乏整個(gè)示范的立體感,因而對(duì)示范的位置、目的認(rèn)識(shí)仍較模糊,其效果也就相差很多。

3.在組織措施運(yùn)用方面,兩種培訓(xùn)方法仍有差別。調(diào)動(dòng)隊(duì)型合理、快捷,練習(xí)有序,交換練習(xí)場(chǎng)地順暢的人數(shù),傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生有33人占52.4%而微格教學(xué)法培訓(xùn)的學(xué)生有48人占76.2%調(diào)動(dòng)隊(duì)型不合理、較慢,練習(xí)較為混亂,交換練習(xí)場(chǎng)地不順暢的人數(shù),傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生有3o人占47.6%而微格教學(xué)法培訓(xùn)的學(xué)生只有15人占23.8%這主要是由于微格教學(xué)法培訓(xùn)可以根據(jù)需要設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景(如交換作業(yè)場(chǎng)地、變換隊(duì)型等)并且學(xué)生可以反復(fù)觀摩、借鑒這些組織措施的運(yùn)用方法,進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)與掌握,學(xué)習(xí)效率高、效果較好。而傳統(tǒng)方法培訓(xùn)只靠書(shū)本知識(shí)和指導(dǎo)教師一人的講解,局限性大,短時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以全面、系統(tǒng)地掌握各種組織措施,培訓(xùn)效果較差。

4.在觀察、分析及解決問(wèn)題能力方面,兩種培訓(xùn)方法差別也較明顯。能及時(shí)觀察、準(zhǔn)確分析判斷學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作并且糾正方法得當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)生,傳統(tǒng)方法有27人,占42.9%,6,而微格教學(xué)法培訓(xùn)有54人,占85.7%,比傳統(tǒng)方法培訓(xùn)高出一倍。不能及時(shí)觀察、準(zhǔn)確分析判斷學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作并且糾正方法不得當(dāng)、針對(duì)性不強(qiáng)的學(xué)生,傳統(tǒng)方法有36人,占57.1%而微格教學(xué)法培訓(xùn)只有9人,占14.3%明顯低于傳統(tǒng)方法培訓(xùn)。主要的原因也是由于微格教學(xué)法培訓(xùn)可以根據(jù)需要設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景(如展示各種錯(cuò)誤動(dòng)作及糾正方法)并且學(xué)生可以反復(fù)觀摩、借鑒大量實(shí)例,直觀、清晰地了解各種錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因及糾正方法,從而盡快地掌握此教學(xué)技能,而傳統(tǒng)方法培訓(xùn)則無(wú)此優(yōu)勢(shì),它只能靠指導(dǎo)教師一人的講解,直觀條件差且實(shí)例教少,學(xué)習(xí)中制約因素大,培訓(xùn)效果較差。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜合上面的試驗(yàn)結(jié)果,可以看出,與傳統(tǒng)培訓(xùn)方法相比,微格教學(xué)法培訓(xùn)作為一種全新的、利用現(xiàn)代化技術(shù)手段剖l教學(xué)技能的優(yōu)化模式,其優(yōu)勢(shì)非常明顯,培訓(xùn)效果也十分理想,它所具有的操作簡(jiǎn)捷、省力及教學(xué)環(huán)境的可設(shè)置性、教學(xué)過(guò)程的可重復(fù)性、反饋的直觀及時(shí)準(zhǔn)確性、觀摩借鑒的可重復(fù)性等都是傳統(tǒng)培訓(xùn)方法無(wú)法比擬的,而其特有的要求被培訓(xùn)者反復(fù)進(jìn)行角色變換的特點(diǎn)(即在學(xué)生――執(zhí)教者――評(píng)議者――指導(dǎo)者之間反復(fù)轉(zhuǎn)換)又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)技能的積極性、主動(dòng)性,大大縮短由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換過(guò)程,極大地提高了教學(xué)技能的培訓(xùn)效率,這種“教學(xué)技能綜和訓(xùn)練模擬器”,從根本上改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)方法人工式培訓(xùn)的落后狀況,是一種值得推廣的培訓(xùn)教學(xué)技能的優(yōu)化模式。

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇九

論文摘要:采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)海南師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,結(jié)果表明:高校體育系體育教育專(zhuān)業(yè)臨近畢業(yè)學(xué)生職業(yè)決策自我效能總體超出中等水平,在自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問(wèn)題解決五個(gè)維度上的得分相近,均超出中值。找出存在的原因,并進(jìn)行總結(jié)歸納,以期時(shí)高校體育教育畢業(yè)生就業(yè)提供幫助。

1研究目的。

中國(guó)社科院教育藍(lán)皮書(shū)《:中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告》的調(diào)查則顯示,20應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生真正簽約者只有33.7000而全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到413萬(wàn)人,全國(guó)高校畢業(yè)生495萬(wàn),比20增加82萬(wàn)人,高校畢業(yè)生將達(dá)到559萬(wàn),預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng),高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

有研究表明,大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能影響大學(xué)生的自主擇業(yè),在同樣的人力資源市場(chǎng)的狀態(tài)和要求下,個(gè)體如何評(píng)估自身的特有的屬性對(duì)決定將要進(jìn)人或變換的職業(yè)有著重要影響,從而使個(gè)體在職業(yè)決策行為方面存在許多差異,比如說(shuō)面對(duì)職業(yè)選擇范圍的反應(yīng)和信念就截然不同。有的人在選擇職業(yè)時(shí)挑選面非常狹窄;有的人則能突破專(zhuān)業(yè)的限制,跳到別的領(lǐng)域。當(dāng)面對(duì)其它專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、比較有挑戰(zhàn)性的就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí),有的大學(xué)生會(huì)認(rèn)為依賴(lài)自身的基本素質(zhì)并通過(guò)努力和學(xué)習(xí)完全可以克服困難、勝任工作,并使自己獲得進(jìn)步和成長(zhǎng);而有的大學(xué)生卻認(rèn)為接受這樣的職業(yè),一旦不能勝任就會(huì)證明自己是低能的,因此面對(duì)這樣的就業(yè)機(jī)會(huì),他們往往會(huì)選擇逃避,這種逃避無(wú)疑會(huì)影響到他們的順利就業(yè)。那么,海南師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)臨近畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)決策自我效能如何,對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)怎樣的影響,這正是本文所要研究的內(nèi)容。通過(guò)本研究可以對(duì)師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和調(diào)節(jié),提高其自我調(diào)節(jié)能力,對(duì)高校開(kāi)展就業(yè)工作具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

2研究方法與研究對(duì)象。

2.1研究對(duì)象。

2.2主要研究方法。

采用由廈門(mén)大學(xué)的彭永新和華中師范大學(xué)的龍立榮主持編制的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表。該量表采用里克特5.。計(jì)分的方法,分為自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和問(wèn)題解決五個(gè)分量表。該量表具有良好的信度和效度。對(duì)我校體育系體育教育專(zhuān)業(yè)四年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行隨即抽樣,共發(fā)放問(wèn)卷80份,回收80份,回收率l00%;其中有效問(wèn)卷為73份,有效率為97.500。被試的主要統(tǒng)計(jì)特征分布狀況見(jiàn)表1。所有數(shù)據(jù)采用spss11.0進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

3結(jié)果與分析。

職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀。我校體育教育專(zhuān)業(yè)臨近畢業(yè)學(xué)生總的職業(yè)決策自我效能得分為3.512135,在職業(yè)決策自我效能的五個(gè)維度中,有兩個(gè)維度的得分超過(guò)總平均值,這兩個(gè)維度分別是自我評(píng)價(jià)和制定規(guī)劃??傮w看來(lái),體育教育專(zhuān)業(yè)臨近畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)決策自我效能較高,五個(gè)維度的得分均超過(guò)中值3。具體得分情況見(jiàn)表2。

在選擇目標(biāo),制定規(guī)劃和職業(yè)決策自我效能的總分上,男生得分的平均分要高于女生。自我評(píng)價(jià)、收集信息、問(wèn)題解決這三個(gè)維度上,女生得分的平均分要高于男生,造成這一現(xiàn)象的可能原因是:傳統(tǒng)的.女性職業(yè)和傳統(tǒng)的男性職業(yè),在當(dāng)今社會(huì)的劃分已不明顯。尤其是腦力勞動(dòng)等復(fù)雜勞動(dòng),工作崗位的男女之分逐漸淡化。尤其是大學(xué)畢業(yè)的女性,具有很強(qiáng)的工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力,這也反映到其職業(yè)決策自我效能感上,所以其職業(yè)決策自我效能并不低于男性(見(jiàn)表3)。

3.3是否獨(dú)生子女的差異分析。

獨(dú)生子女在職業(yè)決策自我效能的五個(gè)維度以及總得分上都高于非獨(dú)生子女。這說(shuō)明獨(dú)生子女的高校臨近畢業(yè)學(xué)生職業(yè)決策自我效能高于非獨(dú)生子女,而且獨(dú)生子女在收集信息方面更加有自信。其可能的原因在于,獨(dú)生子女一般家境較非獨(dú)生子女好,而且父母對(duì)其關(guān)注度較高,給予其就業(yè)信息方面的幫助相對(duì)較多(見(jiàn)表4)。

3.4生源地城鄉(xiāng)差異分析。

除制定規(guī)劃以外的四個(gè)維度包括總分上,來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生要高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。在制定規(guī)劃上,來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生要高于來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生。在我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距減小的同時(shí),城鄉(xiāng)高校臨近畢業(yè)學(xué)生職業(yè)決策自我效能方面也相接近,但是在總體水平上,來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生的職業(yè)決策自我效能還是高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。這在一定程度上是由于來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生比來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生有更好的社會(huì)支持力量,這些人際資源不僅為他們提供了更多的職業(yè)信息,更重要的是來(lái)自父母、親朋、同輩的支持和鼓勵(lì),非常有助于學(xué)生職業(yè)決策自我效能的提高(見(jiàn)表5)。

3.5是否簽訂就業(yè)協(xié)議學(xué)生的差異分析。

已經(jīng)找到工作的學(xué)生在職業(yè)策劃自我效能的各個(gè)維度以及總得分上,均要高于沒(méi)有找到工作的學(xué)生。假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果表明,已經(jīng)找到工作和尚未找到工作的學(xué)生在選擇目標(biāo)維度和職業(yè)決策自我效能的總分上存在顯著差異,已經(jīng)找到工作的學(xué)生在選擇自己的工作目標(biāo)時(shí)顯的更有自信。這也說(shuō)明,在擇業(yè)前和擇業(yè)中,高校臨近畢業(yè)學(xué)生職業(yè)決策自我效能較低,在找到工作以后,職業(yè)決策自我效能有所恢復(fù)(見(jiàn)表6)。

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十

《幼兒衛(wèi)生學(xué)》是幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,不過(guò)傳統(tǒng)的課程缺乏一定的自主性和實(shí)踐性,因此只有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)選取教學(xué)方法和手段,才是提升這一課程的課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。

1、教師對(duì)幼兒的保健保駕護(hù)航。

幼兒的健康是其全面健康發(fā)展的前提,也是身心充分發(fā)展的結(jié)果。健康的身體是生活、生存的必要條件,這就需要幼兒教師具有幼兒保健的能力,能夠依據(jù)幼兒的自身發(fā)展情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教育,有序的指導(dǎo)幼兒的日?;顒?dòng),才能使其歡快的健康茁壯成長(zhǎng)。

2、幼兒的健康關(guān)系國(guó)家民族的發(fā)展。

幼兒的健康是人口素質(zhì)和民族素質(zhì)的重要保證,只有健康的體魄,旺盛的生命力才能為祖國(guó)和人民更好地服務(wù),才能肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大重任。因此,幼兒的健康成長(zhǎng)是幼兒教師能為國(guó)家和民族做出的最偉大貢獻(xiàn)。

1、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

教師必須要重新定義教育,深入體會(huì)素質(zhì)教育的含義,這是時(shí)代對(duì)于他們的要求,也是時(shí)代賦予他們的責(zé)任。因此教師必須轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教育思想,樹(shù)立起正確的教育觀念,由原來(lái)偏重的主要學(xué)科教育轉(zhuǎn)向德、智、體全面發(fā)展;建立起新的教學(xué)觀念,由原來(lái)注重的單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向各方面素質(zhì)全面提高,個(gè)性能夠得到足夠發(fā)揮;確立起正確的質(zhì)量觀念,由過(guò)去只注重分?jǐn)?shù),拿一次考試來(lái)衡量學(xué)生的質(zhì)量水平轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤L(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展,能夠更全面的以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的質(zhì)量水平。

2、更新教師的教學(xué)方式。

關(guān)于《幼兒衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)方式,如今還是局限于教師講課,學(xué)生們聽(tīng),教師的教也只是單方面的把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)述給學(xué)生,學(xué)生要做的就是“聽(tīng)話(huà)”,然后在完成任務(wù)時(shí)只要能夠把教師講過(guò)的東西復(fù)述出來(lái)就可以了。這樣的教學(xué)關(guān)系就是學(xué)生一方總是處于被動(dòng)接受,成為一個(gè)知識(shí)的“復(fù)讀機(jī)”,只要考試前突擊一下,能把考試應(yīng)付過(guò)去就可以了,這就可想而知是教學(xué)方式的弊病,專(zhuān)業(yè)課本身的枯燥以及學(xué)生們不愿花時(shí)間在這上面共同作用的結(jié)果。

而要轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式就要體現(xiàn)出以學(xué)生自主探究為主,不再以教師的長(zhǎng)篇大論為主要內(nèi)容的新課堂。教師的職責(zé)由一個(gè)學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)述者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)反思問(wèn)題,這些都由學(xué)生們來(lái)主導(dǎo),而教師能為他們做的,能給他們最好的幫助就是當(dāng)他們的前輩,伙伴,引導(dǎo)他們,替他們解答疑惑,這樣學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中鍛煉到了自己,學(xué)習(xí)了知識(shí),漲了見(jiàn)識(shí)。教師也實(shí)現(xiàn)了他們的另一番價(jià)值,因?yàn)樗麄優(yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了能讓學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)教育環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的潛能讓學(xué)生們得到更多的自學(xué)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、自由思考,敢于發(fā)表意見(jiàn),提升創(chuàng)新能力的空間和時(shí)間。充分激發(fā)了學(xué)生們的潛力,全面促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng),為成為合格的幼兒教師增添濃墨重彩的一筆。這樣就意味著教師需要不斷吸納新鮮的知識(shí)來(lái)擴(kuò)充,豐富自己,使自己的修養(yǎng)在學(xué)問(wèn)層面、理論層面、認(rèn)識(shí)層面、理解層面都有較大的提高,這樣就能更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展幼兒教育的學(xué)習(xí)。為了更貼近實(shí)際幼兒園教學(xué)的需要,教師有必要經(jīng)常到一線去了解幼兒園的發(fā)展情況,以便對(duì)教學(xué)更有突破和幫助。

3、改革教學(xué)教材。

目前學(xué)校使用的`教材內(nèi)容刻板,缺乏新鮮的血液,很容易導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際情況,而教學(xué)又脫離不了教材,這就到了兩難的境地。教師教的枯燥,無(wú)味,沒(méi)有吸引力,學(xué)生也學(xué)得無(wú)趣,甚至討厭。這樣的情形勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)散以及對(duì)知識(shí)的渴求,因?yàn)橐灾R(shí)為首要的教學(xué),教材中教學(xué)活動(dòng)少,又不貼近生活實(shí)際,實(shí)在引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。況且,現(xiàn)行的教學(xué)教材內(nèi)容的新穎度,獨(dú)特性都沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),這同樣是他的一大弊病。

對(duì)于新教材的改革,希望可以突出更多的科學(xué)性,增加更多的創(chuàng)新性活動(dòng),使內(nèi)容可以變得更活潑,更富有操作性,切實(shí)的聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這其中就可以包含許多新思維、新思路、新概念性的大量生動(dòng)案例,能使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地去閱讀、理解其中所含的深意,自然而然就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到全新的、富有樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的新世界。

4、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

增加一些實(shí)訓(xùn)課,讓學(xué)生可以將所學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系,增加課程的飽滿(mǎn)度,學(xué)習(xí)的深入性。另外指導(dǎo)學(xué)生到幼兒園去實(shí)踐,了解孩子們的心理狀況,身體保健,課程設(shè)計(jì),游戲生活等也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,使學(xué)生對(duì)這一職業(yè)的責(zé)任感也隨之增強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)到相關(guān)的護(hù)理技能以及一些事故的緊急處理方法時(shí),就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手,合作完成,便可以更加深入的理解和掌握這些技能。

5、注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

實(shí)踐出真知,只有到實(shí)際生活中才能檢驗(yàn)出知識(shí)的掌握情況。因此實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生,考驗(yàn)學(xué)生相當(dāng)好的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生從中可以收獲相關(guān)技能的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),加深理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)實(shí)際操作和獨(dú)立作戰(zhàn)的能力。

實(shí)習(xí)中學(xué)到的不僅僅是技能,更多的是認(rèn)識(shí)到將來(lái)在幼兒園工作中所要擔(dān)任的角色,擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任,以及存在的價(jià)值。把在學(xué)校所學(xué)成功地運(yùn)用到幼兒園保育工作,熟悉保育工作的基本內(nèi)容,步驟以及途徑,真正將理論與實(shí)踐成功轉(zhuǎn)化,不再做只會(huì)“紙上談兵”的理論者。

實(shí)習(xí)期后,就會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生離真正的幼兒教師更進(jìn)了一步。她們可以做好保育工作的基本內(nèi)容,熟悉科學(xué)有效的幼兒日常管理方法;同樣他們可以制定出相關(guān)的保育計(jì)劃,并能成功的完成這一保育活動(dòng);更能靈活地將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合,基本解決一些保育問(wèn)題。他們將更出色的成為又一批幼兒教育的中堅(jiān)力量。

結(jié)語(yǔ)。

《幼兒衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)改革是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程,對(duì)各方面都提出了較高的要求,因此需要同心協(xié)力,才能有所改變。教學(xué)的直接貢獻(xiàn)者——教師,將要面臨改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,陳舊的教學(xué)方式,以及接受新穎的教育模式的局面。而學(xué)生則需緊隨改革與教師的步伐,充實(shí)自己,創(chuàng)新自己,做合格的幼兒園丁!

參考文獻(xiàn)。

[2]劉春音.引入“行為導(dǎo)向法”,優(yōu)化《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課堂教學(xué)[j].課外閱讀,(07).

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十一

1.教學(xué)理念陳舊。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)在具有近百年的辦學(xué)歷史,由于受傳統(tǒng)教育體制的影響較大,大部分院校的教學(xué)理念缺乏改革意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)、開(kāi)放意識(shí),因循守舊,重理論而輕實(shí)踐,對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新不足,學(xué)生只能被動(dòng)接受課堂上的知識(shí),既缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng),也缺乏環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容少,科目單一。

現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才仍然依照過(guò)去“專(zhuān)業(yè)人員”的培養(yǎng)模式,所以專(zhuān)業(yè)面欠廣目前,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)主要是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課程,如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等,在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置課程,但是針對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課程較少,跨專(zhuān)業(yè)的綜合課則更少此外,已開(kāi)出的課程的內(nèi)容不夠豐富,大多是驗(yàn)證性和綜合性項(xiàng)目,設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性項(xiàng)目很少,內(nèi)容欠深入拓展,缺乏融會(huì)貫通的課程體系。

3.教學(xué)方式單一。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)主要是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)模式,教學(xué)的目標(biāo)、方法和內(nèi)容,學(xué)生的自主操作、報(bào)告和課堂表現(xiàn)作為主要的評(píng)估方法,對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)軟件仿真平臺(tái)為主要依據(jù),作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容只是在課程中的知識(shí),教學(xué)的地方限制在房間里,在某種程度上阻礙了拓寬學(xué)生的知識(shí)和提高綜合能力。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義。

目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程人才培養(yǎng)存在與實(shí)踐脫節(jié)的`傾向,根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,目前人才市場(chǎng)普遍反映的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的缺陷或不足主要是:團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和合作能力有待加強(qiáng);缺乏實(shí)際應(yīng)用與綜合實(shí)踐能力;工作中創(chuàng)造性不足等等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的畢業(yè)生要真正具備獨(dú)立的自我發(fā)展的能力,必須切實(shí)提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量,以獲取穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源市場(chǎng),從而為其可持續(xù)發(fā)展提供最基衣的保障。而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,就必須要打破目前所依賴(lài)的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求,以及各專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn),對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新。

三、幾點(diǎn)思考與建議。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)、思維、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生在課程中獲取直接知識(shí),鍛煉他們思考、分析解決問(wèn)題的方法和能力為此,必須建立從教學(xué)理念到教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程教學(xué)體系。

(一)采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法。

為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才,必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。

1.課內(nèi)教學(xué),根據(jù)課程理論知識(shí),設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性和綜合性項(xiàng)目,以幫助學(xué)生更好地理解基衣概念掌握基衣技能,在此基礎(chǔ)上,提高專(zhuān)業(yè)技能這種教學(xué)方式可通過(guò)案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.項(xiàng)目管理式教學(xué),采用互動(dòng)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法,通過(guò)參與各類(lèi)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性開(kāi)放項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力,思維能力及創(chuàng)新理念開(kāi)放項(xiàng)目類(lèi)型包括:第一、學(xué)生科技活動(dòng)型:學(xué)生自擬科技活動(dòng)課題,如大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目;第二、學(xué)生參予科研型:如參加教師主持的科研課題;第三、自選項(xiàng)目型:由室定期發(fā)布綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性自選項(xiàng)目,學(xué)生自選。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中安排指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生中遇到的問(wèn)題,項(xiàng)目完成后提交結(jié)果,由指導(dǎo)教師和中心鑾定合格的,可申請(qǐng)學(xué)分。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道,與社會(huì)、農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地,組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查分析,自擬或自選實(shí)踐內(nèi)容,進(jìn)行有針對(duì)性的研究社會(huì)實(shí)踐不僅使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求,而且通過(guò)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和職業(yè)能力。

(二)不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)方案。

1.優(yōu)化課程體系建設(shè)。

為實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,必須從整體上對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化。改革中要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程的多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、綜合化、精于化,避免課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和相互脫節(jié)。不斷更新和凝練課程內(nèi)容,把社會(huì)發(fā)展的最新成果和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域交叉與滲透反映到課程內(nèi)容中來(lái)。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、知識(shí)面寬,具有實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神的適用型人才。根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求,始終強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的辦學(xué)思想,立足經(jīng)濟(jì)管理,面向基層,面向社會(huì)服務(wù)第一線的辦學(xué)宗旨,堅(jiān)持以基衣素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線,建立學(xué)校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)、經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)緊密結(jié)合,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的重要途徑,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放眼未來(lái),學(xué)校可考慮拓寬教學(xué)服務(wù)范圍,依托先進(jìn)的師資設(shè)備,服務(wù)于“三農(nóng)”,幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、農(nóng)民投資等各方面的實(shí)際問(wèn)題,為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量,同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十二

依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)理論,我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能(下轉(zhuǎn)第250頁(yè))(上接第231頁(yè))目標(biāo)三個(gè)層級(jí)。新建本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系,既要考慮和突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能,又要兼顧創(chuàng)業(yè)類(lèi)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,營(yíng)造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策,設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。

3.2通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神。

提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵(lì)學(xué)生馬上就去創(chuàng)業(yè),而是希望學(xué)生們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,提高自信心,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,具有堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),積累人脈和資本,整合現(xiàn)有的資源,等待時(shí)機(jī)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

3.3提高教師隊(duì)伍水平,做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

新建本科院校對(duì)年輕教師師應(yīng)多安排對(duì)口專(zhuān)業(yè)老師的掛職鍛煉,深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能,深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì),以便更好的教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能;鼓勵(lì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)深造,了解前沿的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),以增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí);支持有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)的教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo),以提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)??傊?,可以通過(guò)各種有效途徑,增強(qiáng)教師與地方行政部門(mén),企業(yè)等的聯(lián)系,提高教師自身的知識(shí)水平,建立良好的社會(huì)關(guān)系,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而,更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做指導(dǎo)。

3.4加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

通過(guò)自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)越豐富,創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學(xué)??赏ㄟ^(guò)以下方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn):一是利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地,與企業(yè)建立起長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系,給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供條件,使其主持或參與經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性,可以聘請(qǐng)一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔(dān)任客講教師或開(kāi)展系列講座活動(dòng),給學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)榜樣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽,制定詳細(xì)地、可操作的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,并付諸行動(dòng)獲得親身體驗(yàn)。四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù),勤工儉學(xué),假期社會(huì)實(shí)踐,課余時(shí)間兼職,以增加社會(huì)閱歷,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);四是組織和支持各種社團(tuán)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)。

3.5鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)。

新建本科院校為了在激烈高校競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,在辦學(xué)理念上,立足地方、面向基層,著力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),因此,專(zhuān)業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向,體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān),屬于當(dāng)前熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當(dāng)?shù)?,在本區(qū)域內(nèi)的影響力較大,與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多,有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平,增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力,發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因而,新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì),降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),提高創(chuàng)業(yè)成功率。

參考文獻(xiàn)。

[4]李耘.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的思考[j].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),(5).

[5]郝詠梅.構(gòu)建有中國(guó)特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系.科技管理研究,2008(11).

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十三

本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)完成的總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè),是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用體育基礎(chǔ)理論、運(yùn)動(dòng)技能和解決體育實(shí)際問(wèn)題能力的有效途徑,是體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),是衡量和評(píng)估體育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),其基本要求是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,分析和解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域科研或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生得到科研能力的初步訓(xùn)練,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)體育教育領(lǐng)域和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域的研究過(guò)程。因此,及時(shí)對(duì)我校體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文進(jìn)行整理分析,了解學(xué)生綜合運(yùn)用和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力,分析當(dāng)前畢業(yè)論文工作中存在問(wèn)題,對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。

筆者通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資料的分析對(duì)畢業(yè)論文的成績(jī)的分布、選題的內(nèi)容、研究方法以及指導(dǎo)教師的基本情況進(jìn)行了研究分析,其中重點(diǎn)對(duì)畢業(yè)論文的選題情況進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們?cè)谧珜?xiě)論文中存在的諸多問(wèn)題,從而提出了解決問(wèn)題的建議為今后指導(dǎo)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與評(píng)價(jià)提供參考和積累相關(guān)資料。

1.1 研究對(duì)象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法:查閱了2000-2013年以來(lái)體育學(xué)術(shù)期刊相關(guān)的研究資料及書(shū)籍、報(bào)紙、國(guó)家頒布的相關(guān)法令文件。重點(diǎn)對(duì)我院體育教育系體育教育專(zhuān)業(yè)2008級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文的檔案資料(開(kāi)題報(bào)告、論文登記表、指導(dǎo)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定記錄等)進(jìn)行了查閱和登記。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)所獲得的資料根據(jù)需要進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理。

1.2.3 邏輯分析法:對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀、科學(xué)的邏輯分析,梳理出相應(yīng)的觀點(diǎn)和結(jié)論。

2.1 對(duì)本科畢業(yè)論文選題的分析

選題是論文寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)選題會(huì)影響論文寫(xiě)作的全局,是關(guān)系到論文成敗的重要環(huán)節(jié)。一些專(zhuān)家指出“選好題,科研成功了一半。選題不當(dāng),一開(kāi)始就注定事倍功半”??梢?jiàn),選題是科研中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此選題不能草率,應(yīng)該引起足夠的重視。筆者對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院2008級(jí)體育教育專(zhuān)業(yè)100名學(xué)生的畢業(yè)論文的選題分類(lèi)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果見(jiàn)表1。

從表1可見(jiàn),35%的同學(xué)結(jié)合了自己的專(zhuān)業(yè)選擇了體育教學(xué)及課程調(diào)查類(lèi)的題目進(jìn)行研究;有20%的同學(xué)選擇了社會(huì)體育研究方向;還有28%的同學(xué)結(jié)合自己的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí),選擇了技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練類(lèi)的課題進(jìn)行研究;另有17%的同學(xué)進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)科學(xué)理論類(lèi)的課題研究。應(yīng)該說(shuō)絕大部分同學(xué)的選題方向是正確的,研究的內(nèi)容是合適的。

2.1.1 本科畢業(yè)論文選題特點(diǎn)的分析

筆者對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院2008級(jí)體育教育專(zhuān)業(yè)100名學(xué)生的畢業(yè)論文選題進(jìn)行統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文選題具有以下特點(diǎn):

第一,選題的廣泛性。從100篇畢業(yè)論文來(lái)看,選題涉及面廣,在田徑、游泳、排球、籃球、足球、健美操等十幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,運(yùn)用四年所學(xué)的體育科研方法、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí),結(jié)合本專(zhuān)項(xiàng)的特點(diǎn),對(duì)本專(zhuān)項(xiàng)的技、戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練、比賽、選材、教材教法等全方位的進(jìn)行探討、研究,以及在社會(huì)領(lǐng)域。如體育美學(xué)、體育社會(huì)、體育理論等也進(jìn)行了有益的探索,歸納起來(lái)研究?jī)?nèi)容涉及了體育科學(xué)領(lǐng)域的四大類(lèi)。

第二,選題的針對(duì)性。體育運(yùn)動(dòng)一個(gè)顯著的特點(diǎn)是在競(jìng)賽中取得勝利,研究?jī)?nèi)容根據(jù)體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),依據(jù)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)律,對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練、比賽的研究達(dá)28%,研究的針對(duì)性強(qiáng),實(shí)效性高。又如針對(duì)目前我國(guó)實(shí)施的全民體育健身發(fā)展戰(zhàn)略,進(jìn)行了社會(huì)體育方面的研究達(dá)20%。當(dāng)然本文針對(duì)的是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行的研究那么在課程調(diào)查以及教學(xué)教法等方面的研究高達(dá)35%。

第三,選題的創(chuàng)新性。選題根據(jù)體育科學(xué)的不斷發(fā)展有所創(chuàng)新,特別是當(dāng)前我國(guó)實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),以及我國(guó)體育體制的改革,對(duì)綜合體育的場(chǎng)館的經(jīng)營(yíng)管理、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目走向俱樂(lè)部制度等問(wèn)題進(jìn)行了可行性的探討,對(duì)新興的理論學(xué)科如體育美學(xué)進(jìn)行了有益的研究,根據(jù)競(jìng)技體育的不斷發(fā)展對(duì)新的技、戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性探索。創(chuàng)新是選題價(jià)值所在,要求論題必須有自己的獨(dú)立見(jiàn)解,體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新。表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):對(duì)前人沒(méi)有探索過(guò)的新領(lǐng)域或沒(méi)有做過(guò)的新題目做出成果;在前人成果的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步研究,有新發(fā)現(xiàn)或提出新看法,形成一家之言;從一個(gè)新角度把已有的材料或觀點(diǎn)加以概括和表述;對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的新問(wèn)題做出科學(xué)的說(shuō)明并提出解決方案;即使只提出某種新現(xiàn)象,能引起人們的注意和思考,也是一種創(chuàng)新。

2.1.2 本科畢業(yè)論文選題存在問(wèn)題的分析

筆者對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院2008屆體育教育專(zhuān)業(yè)100名學(xué)生的畢業(yè)論文題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文選題存在以下問(wèn)題:

第一,選題嚴(yán)重重復(fù)。從整體上看選題方向比較廣泛,涉及體育科學(xué)領(lǐng)域四大類(lèi),課程調(diào)查方向選題比重偏大,在調(diào)查的100篇畢業(yè)論文中,課程調(diào)查論題20篇、教學(xué)教法論題15篇、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)論題18篇、訓(xùn)練比賽論題10篇、社會(huì)體育論題12篇、全民健身論題8篇、運(yùn)動(dòng)心理論題9篇、醫(yī)學(xué)生理論題8篇。比例基本合適,但如果進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),研究的題目和內(nèi)容重復(fù)率較大,如某某學(xué)校體育教學(xué)的研究、學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣的研究等等,如樣本中的“對(duì)某某學(xué)校某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目現(xiàn)狀的調(diào)查研究”十來(lái)篇,“某運(yùn)動(dòng)造成的運(yùn)動(dòng)損傷”8篇,其他還有很多題目很相似的研究題目。

第二,論題過(guò)大。盡管該問(wèn)題一直被指導(dǎo)教師重視,但在所調(diào)查的100篇論文中,仍有5篇論題過(guò)大。本科生因?yàn)檎莆罩R(shí)和研究方法有限,所寫(xiě)畢業(yè)論文應(yīng)該只是對(duì)某個(gè)選題的一種初步研究,選題不宜過(guò)大過(guò)寬,一般選擇本學(xué)科某一重要問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面或一個(gè)難點(diǎn)展開(kāi)研究就可以。但通觀查樣本中的論文題目,不少超出了本科生能力范圍,例如,學(xué)號(hào)為4010422的“高中生體育課堂興趣培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”、學(xué)號(hào)為4010334的“吉林省乒乓球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究”、學(xué)號(hào)為4010325的“對(duì)烏江市健身俱樂(lè)部中開(kāi)設(shè)瑜伽課程的現(xiàn)狀調(diào)查與分析”、學(xué)號(hào)為“姚明征戰(zhàn)nba六個(gè)賽季的比賽狀況研究”、學(xué)號(hào)為4010223的“2007-2008賽季八一雙鹿電池男籃失利原因與分析等。這些題目過(guò)于寬泛,論題的內(nèi)涵和外延都較廣,不要說(shuō)是本科生,有些題目甚至碩士生都無(wú)法單獨(dú)完成。

第三,題目過(guò)長(zhǎng)。畢業(yè)論文題目長(zhǎng)度要求不超過(guò)20個(gè)字,如果論題過(guò)長(zhǎng)就會(huì)使邏輯關(guān)系變得復(fù)雜,容易引發(fā)讀者的理解障礙。在這100篇樣本里有的論文題目都超過(guò)了20個(gè)字,筆者在樣本分析中看到,題目偏長(zhǎng)也是一個(gè)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題。比如一篇學(xué)號(hào)為04010211的畢業(yè)論文《對(duì)第四屆nike中國(guó)高中男子籃球聯(lián)賽(沈陽(yáng)賽區(qū))沈陽(yáng)三十一中學(xué)男隊(duì)的技術(shù)統(tǒng)計(jì)與分析》共用了40個(gè)字節(jié)。學(xué)號(hào)為4010315的論文《對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)與沈陽(yáng)師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)足球課程設(shè)置的比較行研究》38字、學(xué)號(hào)為4010413的論文《多球訓(xùn)練法在沈陽(yáng)市普通高校乒乓球選修課正手攻球技術(shù)學(xué)習(xí)中的效果分析》33字、學(xué)號(hào)為4010421的論文《沈陽(yáng)體育學(xué)院羽毛球?qū)P迣W(xué)生運(yùn)用多球練習(xí)法在發(fā)高遠(yuǎn)球教學(xué)中的試驗(yàn)研究》33字。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)論文字?jǐn)?shù)小于20字共27篇,大于等于28字共15篇。從整體上看這100篇樣本題目字?jǐn)?shù)73%大于等于20個(gè)字,這說(shuō)明我們的論文題目過(guò)于長(zhǎng),究其原因主要是不會(huì)把握題目中正負(fù)標(biāo)題的運(yùn)用尺度,例如這篇《對(duì)第四屆nike中國(guó)高中男子籃球聯(lián)賽(沈陽(yáng)賽區(qū))沈陽(yáng)三十一中學(xué)男隊(duì)的技術(shù)統(tǒng)計(jì)與分析》改為“第四屆nike中國(guó)高中男子籃球聯(lián)賽沈陽(yáng)賽區(qū)--沈陽(yáng)三十一中學(xué)男隊(duì)的技術(shù)統(tǒng)計(jì)與分析。加個(gè)副標(biāo)題使得主次分明,研究的內(nèi)容更加突出易懂。又如這篇《對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)與沈陽(yáng)師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)足球課程設(shè)置的比較性研究》如果改為沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)vs沈陽(yáng)師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)--足球課程設(shè)置的比較性研究。這樣不僅便于理解更加吸引讀者眼球。

第四,題目新意不足。很多論文在題目上沒(méi)有體現(xiàn)出新意,很多論文中對(duì)概念的解釋都是教科書(shū)里的,非常陳舊不能給人以耳目一新的感覺(jué)缺少深度。許多作者缺少學(xué)術(shù)積累,沒(méi)有在大量掌握已有研究資料的前提下自認(rèn)為提出的課題具有研究?jī)r(jià)值,其實(shí)不然。作者應(yīng)該具有敏銳的洞察力,選題能夠在學(xué)術(shù)價(jià)值上有所創(chuàng)新,而不僅僅是在研究對(duì)象的分布區(qū)域和數(shù)量上有所不同就認(rèn)為是創(chuàng)新了,如現(xiàn)在關(guān)于現(xiàn)狀的研究非常多,很多重復(fù)的研究主題只是在研究對(duì)象的分布區(qū)域上有所不同或者在調(diào)查對(duì)象的數(shù)量上有所不同。

2.2 本科畢業(yè)論文研究方法的分析

研究方法是指論文研究采用的主要方法與手段,是解決問(wèn)題的必備條件,在科研論文之中具有重要作用:(1)可以使讀者通過(guò)對(duì)研究方法的介紹來(lái)評(píng)判研究的質(zhì)量和科學(xué)性;(2)可以使讀者根據(jù)同樣的方法進(jìn)行重復(fù)性檢驗(yàn)和論證。對(duì)抽取的100篇論文研究方法的使用情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)(見(jiàn)表2)。

從表2中可見(jiàn),在研究方法上,這100篇畢業(yè)生的畢業(yè)論文主要采用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法三種方法。大多數(shù)畢業(yè)生采用了兩種或兩種以上的研究方法,其中,以文獻(xiàn)資料法為主,占方法總數(shù)的99% (幾乎全部使用),可見(jiàn)他們對(duì)自己的研究領(lǐng)域做了大量的文獻(xiàn)資料搜集與整理,其次為調(diào)查法,而從問(wèn)卷調(diào)查法與訪談?wù){(diào)查法比較來(lái)看,問(wèn)卷調(diào)查法的運(yùn)用要多于訪談法,這在一定程度上也表明畢業(yè)生在研究的信心上和語(yǔ)言表達(dá)能力上還存在畏難情緒和能力欠缺。而體現(xiàn)研究水平的實(shí)驗(yàn)法只占9%。一篇有價(jià)值的科研論文,它的先進(jìn)性之一表現(xiàn)為能運(yùn)用科學(xué)的研究方法,以表明其結(jié)果的真實(shí)性和論證的力度及研究的創(chuàng)造性。從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn),能運(yùn)用多種研究方法的所占寥寥無(wú)幾,分析其主要原因是:第一,學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)掌握不牢,不能靈活運(yùn)用于實(shí)踐研究。第二,本科學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)不到位,無(wú)法做實(shí)驗(yàn)性等較復(fù)雜的研究。據(jù)近幾年對(duì)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì),論文只打印資料費(fèi)都在60~100元之間,而如果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究的操作則既費(fèi)精力又費(fèi)財(cái)力,且在論證分析時(shí)又難以把握到位,直接制約了其研究層次的高度和深度。第三,研究時(shí)間太短,就業(yè)考研壓力影響。

2.3 本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的分析

2.3.1 指導(dǎo)教師基本情況分析

在體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中,指導(dǎo)教師起著關(guān)鍵性的作用。指導(dǎo)教師,就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的教師。由于本科畢業(yè)生第一次接觸正式、規(guī)范的專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究往往感覺(jué)迷茫無(wú)從下手。而此時(shí),指導(dǎo)教師的啟蒙教育指導(dǎo)作用就顯得尤為重要了。在這啟蒙教育教學(xué)的同時(shí),指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)態(tài)度都直接影響著學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng),因此指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平是衡量本科論文工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

表3反映出,具有指導(dǎo)論文教師資格的教師中教授5人,占11.9%;副教授22人,占52.3%;講師15人,占35.7%。從中還可以看出教授平均每人次指導(dǎo)畢業(yè)論文數(shù)為3.2篇,副教授平均每人次指導(dǎo)畢業(yè)論文數(shù)為2.4篇,講師平均每人次指導(dǎo)畢業(yè)論文數(shù)為2.1篇。說(shuō)明教師職稱(chēng)水平和其能承擔(dān)的科研能力是成正相關(guān)。

2.3.2 指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量情況

教師指導(dǎo)論文的篇數(shù)也是確保論文質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素,指導(dǎo)教師的工作量間接反映出指導(dǎo)學(xué)生的論文質(zhì)量,因此對(duì)指導(dǎo)的工作量進(jìn)行調(diào)查是很有必要的。

表4中可以得知在指導(dǎo)學(xué)生論文數(shù)量上看教師的工作量不是很大,指導(dǎo)5篇文章以上的教師只有2人,占4.8%;3-4篇的15人,占35.7%;1-2篇的25人,占59.5%;4篇以下的40人,占95.2%;指導(dǎo)文章數(shù)量主要集中在1-4篇這個(gè)范圍,教師能確保有充分的指導(dǎo)時(shí)間以便提高論文質(zhì)量。

2.4 對(duì)本科畢業(yè)論文成績(jī)的分析

成績(jī)可以反映出論文的質(zhì)量,平均成績(jī)代表了論文的整體水平,而對(duì)比各個(gè)教研室的平均成績(jī)卻能放映出評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的差異。分析這兩個(gè)指標(biāo)的目的在于提高論文的'質(zhì)量和規(guī)范各個(gè)教研室的評(píng)分尺度,從而引起教務(wù)部門(mén)的重視,促進(jìn)論文評(píng)審工作的順利進(jìn)行具有重要的意義。

2.4.1 對(duì)本科畢業(yè)論文樣本總數(shù)平均成績(jī)的分析

從圖1分析可見(jiàn),平均成績(jī)?yōu)?0.26,畢業(yè)論文成績(jī)93%都集中在70-89分之間,這說(shuō)明大部分學(xué)生態(tài)度比較認(rèn)真能夠較高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文,達(dá)到了本科畢業(yè)論文的目的,符合教學(xué)計(jì)劃要求。7%達(dá)到90分以上,說(shuō)明這部分論文非常優(yōu)秀,畢業(yè)生具備了很好的科研能力,但是對(duì)比其他體育院校體育專(zhuān)業(yè)論文優(yōu)秀率都在10%左右高于本校數(shù)據(jù),說(shuō)明這部分優(yōu)秀論文欠缺,比例應(yīng)當(dāng)增加。同時(shí)也看到69分以下的畢業(yè)論文一篇也沒(méi)有,但是根據(jù)筆者觀察并不是所有的論文完成的質(zhì)量都很高。希望我們學(xué)校在今后的本科論文培養(yǎng)過(guò)程中努力提高學(xué)生的科研能力,嚴(yán)格評(píng)定論文的成績(jī),逐漸增加本科論文的優(yōu)秀率。

2.4.2 對(duì)各教研室本科畢業(yè)論文平均成績(jī)的分析

筆者將這100篇畢業(yè)論文以教研室為單位進(jìn)行劃分,統(tǒng)計(jì)出各個(gè)教研室評(píng)定論文成績(jī)的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差,目的在于觀察各個(gè)教研室對(duì)論文的評(píng)分尺度是否存在差異,這對(duì)指導(dǎo)教師在評(píng)分上有了參考的尺度,對(duì)論文的評(píng)審工作有著重要的意義。

從表5可見(jiàn),在筆者研究的100篇體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文中,共涉及十個(gè)教研室,從整體上看各教研室評(píng)分的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差存在顯著差異,我們具體看游泳教研室的平均分最高為86分,而武術(shù)教研室的平均分為75分。平均分最高值與最低值相差11分,各教研室平均成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差為3.6說(shuō)明各教研室的在畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上存在顯著差異,同事也看到各個(gè)教研室的標(biāo)準(zhǔn)差存在顯著差異,標(biāo)準(zhǔn)差越大,說(shuō)明這個(gè)教研室評(píng)定分?jǐn)?shù)的波動(dòng)就越大。

3.1 結(jié)論

3.1.1 研究發(fā)現(xiàn)論文的選題過(guò)于盲目和隨意,影響研究過(guò)程的正常進(jìn)行。學(xué)生選題難度較大,對(duì)題目研究不夠,認(rèn)識(shí)不深,對(duì)相關(guān)資料收集與整理不充份。

3.1.2 研究方法過(guò)于簡(jiǎn)單體現(xiàn)科研水平的實(shí)驗(yàn)法,只占研究方法的9%。又如受到客觀條件的制約,學(xué)生畢業(yè)論文研究的深度和廣度受到相應(yīng)的制約。

3.1.3 對(duì)指導(dǎo)教師分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn),我院論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍科研能力較強(qiáng),能夠高質(zhì)量的完成對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,值得肯定。

3.1.4 沈陽(yáng)體育學(xué)院2008級(jí)體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文從最后得分看絕大部分都在70分以上整體成績(jī)較高,但是90分以上僅有7%優(yōu)秀率不高,達(dá)不到精益求精的目的,而在各個(gè)教研室評(píng)分成績(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各教研室的評(píng)分尺度存在明顯差異。

3.2 建議

3.2.1 建立畢業(yè)論文選題庫(kù)。為學(xué)生選題和教師指導(dǎo)提供選題支持服務(wù),題庫(kù)應(yīng)體現(xiàn)體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、符合教學(xué)要求并體現(xiàn)雙向選題的特點(diǎn)。

3.2.2 加強(qiáng)學(xué)生科研能力訓(xùn)練,提高科研意識(shí)。不斷去嘗試新的研究方法。

3.2.3 希望在今后的本科論文培養(yǎng)工作中努力提高學(xué)生的科研能力,逐漸增加本科論文的優(yōu)秀率。

3.2.4 建議各個(gè)教研室在論文評(píng)分尺度上形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十四

1.課題研究的目的和意義1.1研究目的體育課是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課,是學(xué)校體育教學(xué)的基本組織形式,體育教學(xué)的目的和任務(wù)是全面鍛煉學(xué)生的身體,使學(xué)生掌握體育與保健的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生體育能力和鍛煉身體的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的精神。目前,青少年學(xué)生特別是中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重、升學(xué)壓力也較大,導(dǎo)致學(xué)生部分身體素質(zhì)承呈逐年下降趨勢(shì),雖然這種結(jié)果不僅僅是學(xué)校一方的責(zé)任,但是必須承認(rèn)學(xué)校體育課的開(kāi)展對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高起著舉足輕重的作用。因此,對(duì)中學(xué)體育課進(jìn)行全面而深入的研究是非常重要而且是必要的,本研究主要目的在于,通過(guò)對(duì)xx市xx市高級(jí)中學(xué)體育課現(xiàn)狀進(jìn)行研究,找出影響體育課順利開(kāi)展的真正原因,進(jìn)而通過(guò)提出對(duì)策優(yōu)化體育課,使學(xué)生體質(zhì)下降狀況逐步得到改善,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

1.2研究意義理論意義:目前關(guān)于體育課的研究不斷深入,但是針對(duì)某個(gè)地區(qū)高級(jí)中學(xué)體育課現(xiàn)狀的研究較少,該領(lǐng)域尚處于不斷探索的階段,因此通過(guò)本研究,能夠?yàn)楦呒?jí)中學(xué)體育課的進(jìn)一步研究提供更為豐富的理論依據(jù),構(gòu)建更為完善的理論體系。

實(shí)踐意義:本文通過(guò)對(duì)xx市高級(jí)中學(xué)體育課現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,分析影響高中體育課質(zhì)量的因素,希望引起學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和孩子本身對(duì)高中體育教育的重視,加快推進(jìn)高中體育改革進(jìn)程,普及選項(xiàng)教學(xué)范圍,為提高高中體育課質(zhì)量,促進(jìn)大小城市的高中體育公平提供數(shù)據(jù)支撐。

1.3參考文獻(xiàn)在中國(guó)知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)下載、收集,發(fā)現(xiàn)目前的主要研究?jī)?nèi)容如下:

馬濤在《周口市國(guó)家貧困縣普通高中體育課現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文中研究周口市國(guó)家貧困縣普通高中體育課現(xiàn)狀時(shí),對(duì)周口市國(guó)家級(jí)貧困縣普通高中的師資隊(duì)伍建設(shè)、場(chǎng)地器材、體育課開(kāi)課等狀況進(jìn)行了分析研究。他通過(guò)對(duì)周口市高中體育課受重視程度、學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知情況、體育場(chǎng)地與器材方面和高中師資的配比比例來(lái)分析了高中體育課的現(xiàn)狀,并提出了能夠改善周口市貧困縣的體育課現(xiàn)狀一些自己的建議。

在對(duì)南陽(yáng)市農(nóng)村中學(xué)體育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究后,張延璽,孫魯芳,陳帥等學(xué)者在《南陽(yáng)市農(nóng)村中學(xué)體育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策》論文中強(qiáng)調(diào):重視農(nóng)村學(xué)校教育是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,因?yàn)橹袑W(xué)體育教師的學(xué)歷層次過(guò)低、體育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)陳舊,對(duì)當(dāng)前體育科研新的的方向和動(dòng)態(tài)關(guān)注極少,學(xué)術(shù)前沿更是少之又少、體育老師課堂過(guò)程中的敷衍態(tài)度,新課標(biāo)實(shí)施不力,體育法規(guī)不完善等問(wèn)題,限制了體育教育事業(yè)的發(fā)展。

劉進(jìn)鋒在《焦作市高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》一文中,除了對(duì)高中體育教學(xué)中體育教師、學(xué)生和器材方面進(jìn)行研究調(diào)查之外,值得一提的是,他進(jìn)行了高中體育自主選課的的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)由于是新興的教育方法,在推廣起來(lái)有些難度。在文中提出讓相關(guān)教育部門(mén)與學(xué)校教師要相互協(xié)調(diào),對(duì)于新鮮的教學(xué)方法要互相支持和學(xué)習(xí),面對(duì)高中體育課開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題不能逃避和畏懼,還強(qiáng)調(diào)了監(jiān)督機(jī)制的必要性,建立體育教學(xué)目標(biāo)的重要性,對(duì)焦作市高中教學(xué)改革提供了一定的幫助。

于靜在《高中體育課教學(xué)問(wèn)題及策略研究》疑問(wèn)對(duì)高中體育課課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析,因?yàn)楦鞣N原因?qū)е碌捏w育課教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題,在論文中她向?qū)W校各方提出重視體育師資隊(duì)伍建設(shè)的建議,并希望體育教師提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校的體育學(xué)習(xí)氛圍。

余春玉,王雪晴在《生命論視野下高中體育課堂的現(xiàn)狀與對(duì)策》一文中從高中學(xué)生和體育教師兩個(gè)主體,以自然生命、精神生命和社會(huì)生命三個(gè)維度對(duì)高中體育課堂生命缺失的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述,倡導(dǎo)大家轉(zhuǎn)變教師觀念,要求教育管理者對(duì)體育教師減負(fù),給體育教師更多時(shí)間來(lái)增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),合理優(yōu)化教學(xué)資源。

通過(guò)以上研究成果能夠發(fā)現(xiàn),目前關(guān)于體育課的研究不斷深入,但是針對(duì)某個(gè)地區(qū)高級(jí)中學(xué)體育課現(xiàn)狀的研究較少,該領(lǐng)域尚處于不斷探索的階段。鑒于此,本研究基于理論和實(shí)踐的角度對(duì)xx市xx市高級(jí)中學(xué)體育課現(xiàn)狀進(jìn)行分析,為高中體育課的研究提供理論性參考。

2.課題研究方案和主要內(nèi)容2.1研究方案首先、通過(guò)查閱圖書(shū)館相關(guān)方面書(shū)籍,期刊;在中國(guó)知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)下載、收集,為論文的撰寫(xiě)提供文獻(xiàn)基礎(chǔ);其次、咨詢(xún)論文指導(dǎo)老師,為論文的撰寫(xiě)提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的基礎(chǔ);然后,針對(duì)本文研究的目的和內(nèi)容,調(diào)查河南省xx市高級(jí)中學(xué)學(xué)生和教師,了解xx市xx市高級(jí)中學(xué)體育課現(xiàn)狀。

2.2主要內(nèi)容1前言。

2研究對(duì)象與方法。

2.1研究對(duì)象。

2.2研究方法。

2.2.1文獻(xiàn)研究法。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2.2.4邏輯分析法。

4.1結(jié)論。

4.2建議3.研究方法3.1研究對(duì)象。

本文以xx市xx市高級(jí)中學(xué)體育課現(xiàn)狀為研究對(duì)象,選取xx市xx市高級(jí)中學(xué)體育教師和學(xué)生為具體調(diào)查分析對(duì)象。

3.2研究方法3.2.1文獻(xiàn)研究法在確定論文題目之后,筆者到xx大學(xué)體育學(xué)院圖書(shū)館、xx市圖書(shū)館、xx市圖書(shū)館、各大期刊網(wǎng)站,先后查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)書(shū)籍、體育期刊、學(xué)位論文、為關(guān)鍵詞收集和檢索相關(guān)資料,并將收集到的資料按照本文所需進(jìn)行整理,以作為本文研究的理論支持。

3.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。

在查閱大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合本文研究?jī)?nèi)容,設(shè)計(jì)《河南省xx市高級(jí)中學(xué)體育課現(xiàn)狀》調(diào)查問(wèn)卷,并向xx市xx市高級(jí)中學(xué)體育教師和學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷,以獲得相關(guān)信息和資料。

3.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法結(jié)合問(wèn)卷中搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與收集,從而進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的分析,得到本論文研究需要的信息。

3.2.4邏輯分析法首先,進(jìn)行相關(guān)資料的查詢(xún),對(duì)查閱的文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí),然后通過(guò)回收的問(wèn)卷進(jìn)行分析,然后進(jìn)行整理、總結(jié),得出與本研究相關(guān)的結(jié)論。

4.實(shí)施計(jì)劃及預(yù)期結(jié)果4.1實(shí)施計(jì)劃第一階段。

2021年11月。

完成資料查詢(xún),確定論文研究題目第二階段。

2021年12月。

制定研究計(jì)劃,進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告第三階段。

2022年1月。

對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查,資料進(jìn)行整理和處理第四階段。

2022年2月。

在老師的幫助下撰寫(xiě)論文初稿第五階段。

2022年3月。

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十五

《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對(duì)幼兒教師明確要求:做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人;遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律,提供適合的教育,保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng);研究幼兒,遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律,提升保教工作專(zhuān)業(yè)化水平。新形式下,如何建設(shè)理論水平高,實(shí)際操作能力強(qiáng),能做到保教合一,高素質(zhì)的幼師隊(duì)伍,是幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)的任務(wù),對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí),深入研究,提出切實(shí)可行的方案,更是擺在廣大幼兒衛(wèi)生學(xué)課程任教者面前的一個(gè)艱巨任務(wù)。

1、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。幼兒衛(wèi)生學(xué)是幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,它為幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事幼兒教育工作提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的幼兒衛(wèi)生學(xué)課程注重理論知識(shí)教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性,缺乏實(shí)踐性和自主性的內(nèi)容設(shè)計(jì),而且長(zhǎng)久以來(lái)內(nèi)容基本沒(méi)有什么大的變化,現(xiàn)行教材中的較多內(nèi)容與初中的生物課程重復(fù),內(nèi)容較陳舊、空洞和缺乏實(shí)用性,教材中活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏少,而且遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),可讀性較差,不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師教得乏味,學(xué)生也學(xué)得厭煩。

2、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)對(duì)策。對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整,使之更加符合幼兒園的實(shí)際需要和貼近學(xué)生的實(shí)際。對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,要求學(xué)生作一定的了解,對(duì)于常用而又實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)則要求學(xué)生不但要掌握而且要會(huì)運(yùn)用。為此,應(yīng)對(duì)教材某些章節(jié)的內(nèi)容作必要的'補(bǔ)充或刪減。

在實(shí)際教學(xué)中要突破現(xiàn)有教材內(nèi)容的桎梏,突出科學(xué)方法,增加活動(dòng)內(nèi)容特別是探索性的活動(dòng)內(nèi)容,融入stsc教育即“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)—環(huán)境”教育的內(nèi)容。內(nèi)容要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)相聯(lián)系,包含有許多新觀念、新知識(shí)、新方法和大量生動(dòng)的事例,這樣的內(nèi)容可以吸引學(xué)生去閱讀、研究,并努力去探索包含在兒童的教育和發(fā)展中的許多奧秘,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

增加“案例分析”的教學(xué)內(nèi)容,有利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。搞好案例的開(kāi)發(fā)、搜集與案例庫(kù)的建設(shè)??蓮挠變簣@日常生活、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍如《育兒秘笈》、《健康快車(chē)》、《幼兒疾病預(yù)防》、《媽媽在家治兒病》中搜集篩選了豐富的經(jīng)典案例,以及經(jīng)典案例內(nèi)容的鏈接拓展。

1、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)方法現(xiàn)狀。在我國(guó)的幼兒師范教育中,幼兒衛(wèi)生學(xué)課程,教學(xué)方式仍然是老師講學(xué)生聽(tīng),教師的“教”只不過(guò)是把書(shū)本的既定知識(shí)傳授給學(xué)生,是信息的單向傳遞,要求學(xué)生在作業(yè)和考試時(shí)能復(fù)述出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)和受制約的地位,成為接受知識(shí)的“容器”,加上內(nèi)容又十分陳舊乏味,許多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課很厭煩,課下不愿花時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)幼教專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容,只是在考試前臨時(shí)突擊一下,把考試應(yīng)付過(guò)去完事。

2、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)方法改進(jìn)對(duì)策。教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師的教學(xué)要由以講授為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)自主探究和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。教師要由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出質(zhì)疑,通過(guò)調(diào)查、探究,自己得出結(jié)論,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生得到更多的自學(xué)時(shí)間、小組活動(dòng)時(shí)間和動(dòng)手操作練習(xí)的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦,讓學(xué)生自由地思考,發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,使學(xué)生的個(gè)性能得到全面的發(fā)展,以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的合格幼兒教師。

1、兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。目前大多數(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)依然采取僅憑一套試卷評(píng)價(jià)的方法,忽視了對(duì)實(shí)際操作能力的評(píng)測(cè),忽視了過(guò)程的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和跟蹤指導(dǎo)及評(píng)價(jià),這樣是難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的,也就難以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。

2、兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)對(duì)策。評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié),教學(xué)模式的效果如何也依靠教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)。考試評(píng)價(jià)中將理論考試與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái),注重課后的評(píng)價(jià)與反饋。

(1)改革傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方法,將理論考試與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)。在考試方面,分理論、實(shí)操兩部分進(jìn)行考核。對(duì)知識(shí)性、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容采用筆試;對(duì)具有一定實(shí)踐性的內(nèi)容采用實(shí)踐操作法進(jìn)行考核。實(shí)踐操作部分,以模擬操作方式完成。先將考試內(nèi)容、項(xiàng)目,歸類(lèi)列表,制訂評(píng)分細(xì)則,將學(xué)生分組(一般是4-5人一組),指導(dǎo)學(xué)生制作模擬操作道具,讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演,教師注意調(diào)控、糾錯(cuò)。其中筆試部分占30%,平時(shí)作業(yè)占20%,實(shí)操部分占50%。這樣既考查了學(xué)生的理論水平,又考查了學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流、相互學(xué)習(xí),使他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,符合中職教育注重學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。

(2)加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo),改進(jìn)考評(píng)鑒定,在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)效果,幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),是強(qiáng)化職業(yè)能力、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要途經(jīng)。通過(guò)學(xué)生在幼兒園的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng),能找出課堂教學(xué)的不足,為教學(xué)改革提供依據(jù)。學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)都要有明確的目標(biāo)、任務(wù)與要求,打印出來(lái),人手一份,在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)之前組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)、任務(wù)與要求要交接到幼兒園指導(dǎo)老師手上,這樣就能減少學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的盲目性,提高實(shí)效性。如學(xué)生在幼兒園保育實(shí)習(xí)方面,結(jié)合《幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)》給學(xué)生布置保育實(shí)習(xí)作業(yè)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。

學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)前,教師都要力爭(zhēng)把實(shí)習(xí)的任務(wù)布置得更具體更有目的性。加強(qiáng)對(duì)幼教學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、考評(píng)鑒定,并在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多問(wèn)、多動(dòng)手。做到“知其然”也“知其所以然”,把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)結(jié)束后,召開(kāi)總結(jié)會(huì)聽(tīng)取幼兒園園長(zhǎng)、指導(dǎo)老師的意見(jiàn),回校后師生共同總結(jié)和思考,找出存在的問(wèn)題,進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十六

摘要:當(dāng)前優(yōu)生優(yōu)育的思想觀念已經(jīng)深入人心,家長(zhǎng)們對(duì)幼兒的學(xué)前教育格外重視,都希望孩子贏在起跑線上。上早教班、開(kāi)發(fā)智力、各種特長(zhǎng)班等,家長(zhǎng)們對(duì)幼兒傾注了更多的期望。學(xué)前教育成為家長(zhǎng)為孩子贏在未來(lái)不容錯(cuò)過(guò)和忽視的重要一站。聲樂(lè)教育作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要內(nèi)容,其教學(xué)質(zhì)量是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)效果的重要一環(huán),需要引起重視。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;聲樂(lè)教學(xué);教學(xué)科研;職業(yè)教育。

一、聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)期教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的作用。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為了能夠培養(yǎng)將來(lái)能夠在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的學(xué)前教育工作人員或其他相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的人才而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)并畢業(yè)的學(xué)生將來(lái)可能面對(duì)的會(huì)是3~6歲的學(xué)齡前兒童,這是一份很有榮耀的工作,也是一份相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性的工作?,F(xiàn)在的小孩都是父母眼中的心肝寶貝,望子成龍、望女成鳳的思想和激烈的現(xiàn)實(shí)環(huán)境使得父母更加希望子女獲得比他們更好的教育,讓孩子贏在起跑線上。學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)課程不僅能夠使得學(xué)生具備多樣化的才藝才能,使其能夠以更加鮮活、靈動(dòng)的面貌出現(xiàn)孩子面前,激發(fā)孩子對(duì)于音樂(lè)的興趣,促進(jìn)學(xué)前兒童的智力開(kāi)發(fā);同時(shí),聲樂(lè)教學(xué)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的過(guò)程中感受心靈的寧?kù)o,讓自己的心更純粹、更自然,這樣更能接近孩子們的世界,對(duì)自己也是不錯(cuò)的熏陶。

(一)中職學(xué)校的師生質(zhì)量偏低,新進(jìn)學(xué)生音樂(lè)“零基礎(chǔ)”較多當(dāng)前職業(yè)教育在我國(guó)尚是一個(gè)誤區(qū),許多人包括不少的教育工作者都認(rèn)為職業(yè)教育是通識(shí)教育的一個(gè)補(bǔ)充,職業(yè)教育吸納的都是那些上不了好大學(xué)、好高中的學(xué)生,這種對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)導(dǎo)致了我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期淪為通識(shí)教育的附庸,職業(yè)教育吸收的生源也是通識(shí)教育挑剩下來(lái)的,普遍存在主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差、學(xué)習(xí)能力較弱、性格缺陷(如自卑、過(guò)度叛逆等)等問(wèn)題。而且,由于當(dāng)前我國(guó)教育體制的原因,音樂(lè)課程在初中義務(wù)教育階段占比較少,到了初三以后更是因?yàn)樯龑W(xué)的緊迫任務(wù)而有名無(wú)實(shí)了。這導(dǎo)致許多學(xué)生并沒(méi)有接受多少正規(guī)的音樂(lè)教育和聲樂(lè)訓(xùn)練,尤其是農(nóng)村地區(qū)的孩子,可能連像樣的音樂(lè)器材都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。偏薄的音樂(lè)基礎(chǔ)使得聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)展緩慢,也收效甚微。與此同時(shí),由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn),中職學(xué)校長(zhǎng)期處于被忽視和輕視的地位,地方政府的資源支持缺乏,優(yōu)秀的老師也不愿過(guò)來(lái),沒(méi)有好的老師又怎能保障聲樂(lè)教學(xué)的高質(zhì)量呢?而且,許多中職學(xué)校的音樂(lè)教師來(lái)源于音樂(lè)學(xué)院,缺乏幼托機(jī)構(gòu)的實(shí)踐經(jīng)歷,屬于學(xué)院派,這對(duì)于注重實(shí)用性的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)似陽(yáng)春白雪和下里巴人,聲樂(lè)教學(xué)難接地氣。

(二)教學(xué)模式和教材內(nèi)容過(guò)于向?qū)I(yè)化看齊,同自身的學(xué)科特點(diǎn)不符在教學(xué)模式上,中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)沿襲音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)教學(xué)方法,采用集中授課的方式,通過(guò)“聽(tīng)、學(xué)、唱、練”的方式來(lái)幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞、表達(dá)能力,提高樂(lè)感和找準(zhǔn)發(fā)音、呼吸、唱腔等的正確方式;在教材內(nèi)容上,中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教材也大都采用高等音樂(lè)院校的音樂(lè)教材,采編了大量的藝術(shù)歌曲,注重樂(lè)理的'學(xué)習(xí)等。這種過(guò)度傾向于專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展模式實(shí)際上偏離了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的自身發(fā)展特點(diǎn),畢竟學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)并不是培養(yǎng)優(yōu)秀的歌唱家、音樂(lè)家或者鑒賞家,而是盡可能地提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)欲望和表達(dá)能力,著重學(xué)生的音樂(lè)渲染力和溝通能力,能夠借助音樂(lè)同孩子進(jìn)行溝通和對(duì)話(huà),并傳遞教育理念和情感。事實(shí)上,許多學(xué)生在工作環(huán)境中需要歌唱的更多的是幼兒歌曲,其面對(duì)的也并不是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、樂(lè)感出眾、表情嚴(yán)肅的音樂(lè)家,而是一批天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子。過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)傾向會(huì)束縛學(xué)生的行為和思想,造成他們同孩子之間的鴻溝。

(三)學(xué)校對(duì)聲樂(lè)教學(xué)課程不重視,授課學(xué)時(shí)安排過(guò)低聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,然而學(xué)校對(duì)聲樂(lè)教學(xué)課程重視程度并不夠。許多學(xué)校安排的聲樂(lè)教學(xué)課時(shí)可能就是一周兩節(jié)。這么短的教學(xué)時(shí)間,老師可能也就是基本完成教學(xué)課程任務(wù),根本不可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深耕細(xì)挖、咀嚼精華,只能是囫圇吞棗、求個(gè)大概。授課時(shí)間有限,老師就更偏向于填鴨式的灌輸教學(xué),如此反復(fù)就形成了一個(gè)惡性循環(huán),聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量始終難有質(zhì)的提升。

(四)忽視對(duì)改進(jìn)課程教學(xué)的研究和探討,教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期低谷徘徊當(dāng)前中職學(xué)校整體科研氛圍并不濃厚,缺乏相應(yīng)的中職科研管理機(jī)構(gòu),也缺乏固定的中職科研工作者。中職教學(xué)科研存在隨意的、沒(méi)有固定課題的現(xiàn)象,同時(shí),中職教學(xué)科研也存在科研成果缺乏有效鑒定的現(xiàn)象。由于人們對(duì)中職教育的漠視,許多中職教育科研成果長(zhǎng)期遭受冷落,也缺乏相應(yīng)的媒體和組織機(jī)構(gòu)去宣傳和推廣。當(dāng)然,科研經(jīng)費(fèi)的缺乏也是中職科研裹足不前的重要原因。除此之外,中職學(xué)校師資力量偏弱,缺乏有水平的科研工作者,致使教學(xué)科研長(zhǎng)期處于落后和被忽視的境地。這種對(duì)教學(xué)科研的忽視,使得聲樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期因循守舊,始終處于低谷徘徊,難有大的突破。

(一)大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展,提高職業(yè)教育的師資力量和生源質(zhì)量近年來(lái)隨著高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)年復(fù)一年的嚴(yán)峻,注重“學(xué)用結(jié)合”的職業(yè)教育重新被人們所提起和重視。職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分,應(yīng)該是時(shí)候給予其應(yīng)有的地位和社會(huì)資源了。國(guó)家應(yīng)大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展,將職業(yè)教育和通識(shí)教育放置在同等社會(huì)地位上,給予同樣的生源保障和資源給付。通識(shí)教育作為理論研究人才的培養(yǎng)平臺(tái),職業(yè)教育則作為技術(shù)人才的實(shí)訓(xùn)搖籃,兩者同樣重要。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育的宣傳,轉(zhuǎn)變過(guò)去對(duì)職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),提高職業(yè)教育的社會(huì)地位,促進(jìn)職業(yè)教育和通識(shí)教育平衡發(fā)展,推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展,提高職業(yè)教育的師資力量和生源質(zhì)量,藉此帶來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的改善和提升。

(二)明確培養(yǎng)目標(biāo),找準(zhǔn)學(xué)科定位,改進(jìn)和完善教學(xué)模式和教材內(nèi)容中職學(xué)校應(yīng)明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),即是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能同學(xué)前兒童進(jìn)行溝通交流,幫助學(xué)前兒童完成學(xué)前的智力準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備的幼兒教育人才。因此,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)確立起實(shí)用導(dǎo)向型的教學(xué)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)渲染和溝通能力,更多的是交會(huì)學(xué)生用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)達(dá)成同孩童的交流。當(dāng)然,基礎(chǔ)的聲樂(lè)技巧和樂(lè)理知識(shí)仍需掌握,否則學(xué)生難以提高自身的音樂(lè)表現(xiàn)力和溝通能力。教師應(yīng)通過(guò)更富于表現(xiàn)力的教學(xué)方式,如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、院園結(jié)合、分組教學(xué)等提振學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。同時(shí),針對(duì)新進(jìn)學(xué)生普遍音樂(lè)基礎(chǔ)較差,可以采取“以老帶新、以先幫后”的方式,鼓勵(lì)具有音樂(lè)基礎(chǔ)和聲樂(lè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和營(yíng)造更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在教材上,教育部門(mén)應(yīng)組織編寫(xiě)針對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的教材課本,提高針對(duì)性。教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和培養(yǎng)目標(biāo),合理刪減、重組教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)的趣味性、實(shí)用性和時(shí)效性。

(三)提高對(duì)聲樂(lè)教學(xué)課程的重視程度,合理配置教學(xué)資源中職學(xué)校應(yīng)合理制定聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)要求,并按照教學(xué)任務(wù)要求和培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)安排授課課時(shí),以保障教師能夠充足的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí),在教學(xué)資源的配置上,學(xué)校也應(yīng)保障聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)需求,如訓(xùn)練場(chǎng)地、聲樂(lè)器材等,加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的硬件建設(shè)。

(四)鼓勵(lì)和推動(dòng)中職教學(xué)調(diào)研,加大教學(xué)調(diào)研成果的推廣應(yīng)用不斷創(chuàng)新是提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。針對(duì)當(dāng)前中職教學(xué)科研環(huán)境較差的現(xiàn)象,應(yīng)努力做好四個(gè)方面鼓勵(lì)和推動(dòng)中職教學(xué)科研發(fā)展,為提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量鋪好路、架好橋:一是教育部門(mén)應(yīng)在科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)置中職教學(xué)科研研究機(jī)構(gòu),并配備相應(yīng)的科研人員;二是加強(qiáng)中職教學(xué)科研的經(jīng)費(fèi)投入。教育部門(mén)每年拿出一定比例的經(jīng)費(fèi)和課題項(xiàng)目推動(dòng)中職教學(xué)科研發(fā)展,并鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量參與對(duì)中職教學(xué)科研的支持中來(lái),多元化籌措中職教學(xué)科研經(jīng)費(fèi);三是加強(qiáng)教學(xué)科研成果鑒定和宣傳應(yīng)用;四是做好中職教學(xué)科研人才的培養(yǎng)和建設(shè)工作。

四、結(jié)論。

提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,是一個(gè)需要多方配合的系統(tǒng)工程,生源質(zhì)量、師資力量、教學(xué)方法、教材、硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入、科研成果等都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。中職院校應(yīng)立足院校自身的實(shí)際,結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,轉(zhuǎn)變觀念,采取積極有效的措施推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升,為各類(lèi)幼托機(jī)構(gòu)輸送高質(zhì)量的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十七

摘要:禮儀是人們?cè)诮煌顒?dòng)中為保持社會(huì)正常秩序所必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

作為一門(mén)學(xué)科,禮儀具有十分豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。

文章探討了中職旅游專(zhuān)業(yè)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)法。

關(guān)鍵詞:中職旅游專(zhuān)業(yè)禮儀實(shí)踐教學(xué)法。

一、教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)旅游專(zhuān)業(yè)禮儀課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題就是學(xué)生的理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

禮儀是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生不僅要掌握有關(guān)的禮儀理論,更要注意理論的實(shí)踐應(yīng)用,必須強(qiáng)調(diào)理論與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

禮儀課的訓(xùn)練內(nèi)容主要包括符合職業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)的坐、立、行等舉止體態(tài)、儀態(tài)儀表、職業(yè)用語(yǔ)、旅游業(yè)各崗位的規(guī)范服務(wù)禮儀等等。

絕大多數(shù)學(xué)生能夠很快并熟練地掌握禮儀理論,但并不能自如地應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中,一走出課堂,便又恢復(fù)了原樣。

二、禮儀課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

(一)修訂好課程教學(xué)計(jì)劃。

首先要增加實(shí)踐訓(xùn)練比重。

目前,各中職校對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練課比例不盡統(tǒng)一,任課教師自主性較大。

查看各種版本的教材中訓(xùn)練課的課時(shí)比重一般不超過(guò)30%,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們認(rèn)為這個(gè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,建議提高到50%左右。

訓(xùn)練的方式和場(chǎng)地可根據(jù)具體訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)安排,如對(duì)坐、立、行等正確姿態(tài)的訓(xùn)練,除在課堂內(nèi)進(jìn)行外,還須到賓館、飯店等地旅游服務(wù)場(chǎng)所進(jìn)行一定課時(shí)的實(shí)地訓(xùn)練;充分利用校園環(huán)境,分組安排學(xué)生在校門(mén)口或教學(xué)樓門(mén)口等人流大的地方進(jìn)行迎賓訓(xùn)練;課前或每天早讀時(shí)取5分鐘時(shí)間用于語(yǔ)言訓(xùn)練;到賓館飯店進(jìn)行崗位規(guī)范服務(wù)訓(xùn)練等等。

建立定點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地是旅游專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程加強(qiáng)和鞏固學(xué)習(xí)效果的保證。

其次是在禮儀課程教學(xué)進(jìn)程中,按照教學(xué)大綱的具體制定和教材的綱目特點(diǎn),把教學(xué)計(jì)劃分為幾個(gè)教學(xué)專(zhuān)題,并確定每個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)目的,在每個(gè)專(zhuān)題下面安排實(shí)踐操作的模擬情景。

重在培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的各種操作技巧和實(shí)踐能力。

作為教學(xué)單位和學(xué)科老師要為實(shí)踐教學(xué)模擬情景的進(jìn)入準(zhǔn)備好相應(yīng)的軟硬件條件,并做好對(duì)相關(guān)場(chǎng)景的解說(shuō),分小組進(jìn)行模擬實(shí)踐操作。

(二)教學(xué)過(guò)程。

1.體驗(yàn)感受。

體驗(yàn)到的東西使得我們感到真實(shí),并在大腦記憶中留下深刻印象。

體驗(yàn)是抓住情感在認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為過(guò)程中這一不可缺少的要素,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在充分感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,積極探索,主動(dòng)應(yīng)對(duì)。

舞會(huì)禮儀是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,在舞會(huì)禮儀課程教學(xué)中要讓學(xué)生關(guān)注t·p·o原則(時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合),精心準(zhǔn)備穿著,同時(shí)要重視教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),即邀請(qǐng)舞伴和共舞禮儀。

在場(chǎng)地選擇上,可以選擇學(xué)院的咖啡廳,在咖啡廳里設(shè)計(jì)出舞會(huì)場(chǎng)合的莊重典雅氣氛,在這種情境之下,學(xué)生有著強(qiáng)烈的展示欲望,教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生飾演不同的角色進(jìn)行表演。

所以,在實(shí)踐教學(xué)中,教學(xué)單位和教師可以根據(jù)教學(xué)的需求以及學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)虛擬而又真實(shí)的情境,激發(fā)學(xué)生參與其中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的`主觀創(chuàng)造力,體驗(yàn)課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.質(zhì)詢(xún)問(wèn)疑。

在實(shí)踐教學(xué)中,同樣可以選擇飯店或者咖啡廳,引導(dǎo)學(xué)生分小組模擬角色,選擇座次,通過(guò)不同座次的選擇,提出問(wèn)題,分析討論,找出問(wèn)題的癥結(jié)所在,不斷反思,不斷總結(jié),獲得感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

例如對(duì)東西方傳統(tǒng)文化的歷史淵源的探究,可以明確在座次禮儀中,我國(guó)的政務(wù)禮儀與涉外禮儀對(duì)座次的講究。

在課堂演示中,給出鴻門(mén)宴的圖片,對(duì)其位次進(jìn)行分析,明確中國(guó)傳統(tǒng)禮儀是“以左為尊”。

3.強(qiáng)化操作。

寓知識(shí)于實(shí)際操作中,突出訓(xùn)練環(huán)節(jié),在訓(xùn)練中求提高,在訓(xùn)練中求能力。

禮儀課程的實(shí)踐操作環(huán)節(jié),強(qiáng)化訓(xùn)練十分重要的。

訓(xùn)練是根據(jù)學(xué)生的不同的發(fā)展需要,設(shè)計(jì)不同梯度的訓(xùn)練內(nèi)容與形式,讓學(xué)生選擇,從而激發(fā)學(xué)生以較強(qiáng)的主體意識(shí)投入行為技能的練習(xí)中。

在站姿訓(xùn)練中,標(biāo)準(zhǔn)站姿所要求的頭正、微笑、肩平、挺胸、收腹、立腰、提臀、夾腿,練習(xí)時(shí)間一般為一個(gè)課時(shí)。

對(duì)于條件差的學(xué)生,一個(gè)課時(shí)往往只能解決一個(gè)問(wèn)題,而對(duì)于條件好的學(xué)生,一個(gè)課時(shí)單項(xiàng)強(qiáng)化練習(xí)后就能進(jìn)行綜合練習(xí)和持久性練習(xí)。

練習(xí)進(jìn)程因人而異,使學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與協(xié)作意識(shí)都得到了增強(qiáng),練習(xí)不再是一件被動(dòng)、強(qiáng)迫的事,因?yàn)檎l(shuí)都希望在盡可能短的時(shí)間里訓(xùn)練合格,考核過(guò)關(guān)。

同時(shí),學(xué)生的練習(xí)可以設(shè)計(jì)多種有趣的形式:微笑練習(xí)有“咬著一根筷子找感覺(jué)”;挺胸練習(xí)有“雙人背靠背”、“單人靠墻”;腿形訓(xùn)練“膝蓋夾紙”等。

學(xué)生回到宿舍后,可以自主訓(xùn)練,教師則可以督促其學(xué)習(xí)進(jìn)程。

三、教學(xué)情況反饋。

教學(xué)情況反饋是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)情況反饋?zhàn)罱K對(duì)各種能力和行為加以考查,以利教學(xué)單位和教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提高。

教學(xué)反饋可以通過(guò)比較教學(xué)效果來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

例如,可以由卸去角色的扮演者開(kāi)始,要求他對(duì)這個(gè)角色的感受和下個(gè)扮演者將要獲得的感受做出區(qū)別,并把他們的體驗(yàn)與這堂課的教學(xué)目的聯(lián)系起來(lái),同時(shí)要求其他未參與表演的學(xué)生闡述自身的感受并寫(xiě)出相應(yīng)的課堂作業(yè)對(duì)此進(jìn)行分析總結(jié)。

總之,禮儀教育課程的學(xué)習(xí)對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生重塑整體形象、提高整體素質(zhì)、強(qiáng)化職業(yè)道德,為提高我國(guó)未來(lái)旅游業(yè)服務(wù)水平,縮短我國(guó)旅游業(yè)與國(guó)外先進(jìn)旅游業(yè)之間的差距起著重要的作用,所以應(yīng)充分重視禮儀課程的實(shí)踐教學(xué),并積極探討有效的教學(xué)方法,提高其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]李興國(guó).社交禮儀[m].北京:高等教育出版社,。

[2]金正昆.涉外禮儀教程[m].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,。

中職旅游管理專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式【2】。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。

與企業(yè)緊密聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。

可見(jiàn)工學(xué)結(jié)合已成為中等職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)模式。

且工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí),是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學(xué)?;镜慕虒W(xué)制度。

為此,我校對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生采取了“2+1”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式,現(xiàn)簡(jiǎn)述如下:

一、指導(dǎo)思想。

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