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課堂高效教學策略心得篇一
荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在教學《分一分》一課時，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。
課堂高效教學策略心得篇二
通過學習，我深刻地感到：
教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、用心性、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，務必在頭腦里有新的教學理念。僅有這樣，才會在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。
對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時，適當?shù)亟o予贊揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至會成為他的人生轉(zhuǎn)折點。
通過耐心細致又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。
在課堂上盡量為學生帶給嘗試的機會，為學生帶給展示自我的舞臺，使他們感受到自我的潛能，體驗到成功的惡歡樂。
在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。
在教學過程中讓學生收獲歡樂，找尋歡樂元素，在放松愉悅的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合?！皻g樂”教學的具體實施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“歡樂”教學的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。
課堂高效教學策略心得篇三
（甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鄉(xiāng)玉灣小學）。
摘要：曾經(jīng)有位名人說過：“教學工作最重要的任務就是要以最高的效率來推動學生的一般發(fā)展，以最好的教學效果來達到最理想的發(fā)展水平。”現(xiàn)在，隨著新課改的全面實施，在強調(diào)師生互動、倡導合作學習、重視學習興趣以及主動學習、重視主題構(gòu)建等策略的同時，教師更加關注的就是教學的有效程度，也就是如何實現(xiàn)有效、高效的教學。課程標準中提出，教學要以學生的發(fā)展為根本，指導學生選擇合適的課程，制訂學習計劃目標，對于學生的心理健康和發(fā)展能力的培養(yǎng)要重視，同時對于基礎知識和基礎技能以及課程學習與生活之間的聯(lián)系要注重。
關鍵詞：小學數(shù)學；教育理念；培養(yǎng)興趣；自主參與。
數(shù)學是我們的必考科目之一，我們應該要學好數(shù)學。數(shù)學是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的學科。數(shù)學這門學科是無數(shù)學者研究的成果，不僅在我們的日常生活中給予了很多的幫助，同時對于人類經(jīng)濟以及社會的進步也起到了巨大的促進作用。因此，學好數(shù)學對我們是至關重要的，我們要積極幫助學生來學好這門學科。
一、改變教育理念，適應新課改要求。
在新課程改革的要求下，我們教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不能僅僅固守著過去老式的教育理念不放，而是應該跟上時代的步伐，積極地學習新課程改革的教學理念。我們教師已經(jīng)從傳授者變成了學生學習的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本，以學生的發(fā)展為目標”.只有心理層面上發(fā)生了改變，才會引導我們在教學實踐中發(fā)生變化，才會做到處處以學生為根本，處處以學生的發(fā)展為目標。
我們傳統(tǒng)的教學觀念集中體現(xiàn)了“為教而教，為知識而教”的理念。()而現(xiàn)代的教學觀念集中體現(xiàn)的是“為學而教，為育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據(jù)每位學生的特點去引導、去培養(yǎng)他們健全的人格，教給學生學習的方法。
二、培養(yǎng)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，我們無論學習什么科目都應該培養(yǎng)學生良好的學習興趣。課堂教學應該以學生的發(fā)展為主線，以學生的探索性學習為主，我們教師應該創(chuàng)設一個探索性的學習情境，去引導學生從多角度，各個不同方面來思考問題，以激發(fā)學生的好奇心，使學生自主地去探索。我們可以假設問題，激發(fā)學生的求知欲；多加鼓勵，增強學生學習的自信心；積極引導，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力；拓寬教學面，引導學生思維的多元化。
三、多種鼓勵式教學。
如何對學生的學習狀況進行評價，也是新改革中需要注意的一個重要環(huán)節(jié)。假如不能夠恰當?shù)貙W生給予評價，就會打消學生學習的積極性，使其失去對數(shù)學的自信心。因此，正確地對學生進行評價，鼓勵式教學是我們所必須實行的。評價的真正目的就是最終促進學生的身心健康發(fā)展，通過正常的考試，我們可以了解學生掌握知識的水平，可以有的放矢地去調(diào)整教學內(nèi)容和方法，有針對性地輔導學生。同時在學生取得進步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵學生，這樣能夠增強學生學習的自信心。
四、正確的復習方法。
復習不能是盲目地全篇復習，要有一定的方法，可以采用綜合復習的方法，就是把前后的知識聯(lián)系起來，找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。綜合復習可以分成三個部分來做：（1）統(tǒng)觀全部，看到所有的內(nèi)容，通過前后對比整理，形成一個較為完整的體系；（2）加深理解，把我們所學到的知識進行綜合的分析；（3）分析鞏固，前后加以整理、疏通，多加鞏固練習。
六年級學生在學習數(shù)學的時候，除了上課要認真聽老師講解外，還要找對適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。要做到課前預習，課上認真聽講，課下完成作業(yè)，做好總結(jié)，并且在自己的能力范圍之內(nèi)，多做課外題?？傊覀兊慕虒W要以學生為主，找到合適的教學方法，盡量照顧到每位學生，爭取全方面地提高學生的學習成績，從而達到教學目的。
參考文獻：
[1]李富春。淺談如何建設農(nóng)村小學六年級數(shù)學高效課堂[j].高中生學習：師者，2013（07）。
[2]郭玉平。新課改下如何學好小學數(shù)學[j].教育革新，（09）。
課堂高效教學策略心得篇四
教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，一開課就要把學生的興趣勾起來。如教學“數(shù)字的用處”一課時，筆者是這樣設計導入的：請根據(jù)這個數(shù)據(jù)(422723196708153425)猜出老師的年齡。有的學生能從這組數(shù)據(jù)中知道老師的年齡以及出生年月日，但是有的就不知道，這就引發(fā)了學生強烈的求知欲。
應用媒體，直觀獲知。
應用現(xiàn)代教學媒體，讓學生直觀獲取新知。讓學生直觀看見動畫的過程，幫助突破難點，學生的興趣也濃厚。興趣是學生學習的最佳動力，因此，在教學中，教師要充分利用電教媒體的直觀性與操作性強等特點，結(jié)合教材內(nèi)容，或以生動的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調(diào)動學生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識的矛盾點，激發(fā)學生的探究欲，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。教師誘發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思維，使學生帶著強烈的求知欲去探究新知。然后，用動畫的多媒體演示，例如通過補割法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，探究出平行四邊形面積公式，形象直觀，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。
激勵評價，主動參與。
在目前數(shù)學課堂教學中，不管學生回答的問題是簡單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽到教師的表揚，筆者們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學習的結(jié)果，更要關注學習的過程。要善待學生出現(xiàn)的錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學生的解題結(jié)果與標準答案不符，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作相關評價;對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學生的學習熱情與創(chuàng)新的火花。同時，還要激勵學生互評，達到生生互評、生生互動的效果。
優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學，將原有的傳統(tǒng)教學模式打破，轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W、高效、自主的課堂，這是提高數(shù)學教學效率的有效途徑。教師應采用“先學后教”的教學模式，把數(shù)學教學從“教師以板書、講解為主，學生以聽講、做題為主”的傳統(tǒng)教學模式中解脫出來，以學生為主體，教師為主導，把學習權(quán)轉(zhuǎn)交給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人。
“先學”不是讓學生簡單地看書，而是在教師指導下的自學。教師先要出示本節(jié)課的學習目標，接下來出示相應的自學指導，讓學生在自學提示的引導下，認真完成自學任務。在這個過程中，教師要深入到學生中間，指導和督促每個學生都積極動腦、動手，認真自學，把學習的主動權(quán)交給學生。特別要注意觀察自學有困難的學生，適當?shù)亟o予鼓勵和幫助，對自學速度快和質(zhì)量高的學生及時表揚，特別是要善于發(fā)現(xiàn)和思考問題的學生，激勵其他學生向他們學習。同時要對學習態(tài)度不端正、不守紀律的學生進行正面引導。
“后教”并不是教師講授課堂上的所有的內(nèi)容，而是在學生充分自學后，根據(jù)不同問題來講解。對所有學生都已掌握的問題，包括某些解題步驟，教師就不必再去講解，以避免無謂的重復;對于只有部分學生能解答的問題，讓會的學生教不會的學生，讓學生也扮演一下教師的角色，開展“一幫一”的活動，教師只做補充、更正、點評;對于全部學生都不能解答的問題，此類問題多是難度較大的拓展探索題，教師可先提示、啟發(fā)，讓學生進行討論，最后由師生共同寫出解答過程，找出規(guī)律，使學生不僅會做這道題，而且還會解同類型的題。
發(fā)揮教師主導地位。
要展開教學，師生間自然要進行對話和交流。數(shù)學課的教學沒有一成不變的公式，為調(diào)動學生學習思考的積極性，教師在數(shù)學課堂中要注重教學方法，正因為如此，教師必須明確學生的主體地位，在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格，被老思路，老方法給束縛，從而陷入僵化的教學模式中。
所以，課堂教學研究也將“課堂話語”作為重點研究內(nèi)容，而在研究分析中發(fā)現(xiàn)，大部分國家和地區(qū)的課堂教學中都會給學生回答問題的機會，但要詳細回答的機會就相對較少，教師通常在教學中占據(jù)話語權(quán)主導地位，而在具體分析后發(fā)現(xiàn)教師話語量大約為學生的6.6倍，這一數(shù)據(jù)在發(fā)達國家的教學中也同樣有效，通過數(shù)據(jù)明確教師話語機會和話語量都要比學生高很多，也證明學生在教學中還是不能占據(jù)主導地位。通過創(chuàng)設生動有效的教學情境，激發(fā)學生主動參與學習的積極性。同時在教學的過程中要不斷培育學生的成就感，要做到低起點，高要求，從簡單處入手，要敢于讓學生取得好成績，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺，鼓勵他們，培養(yǎng)信心。
教師對數(shù)學學習以及數(shù)學課堂文化信念理解導致數(shù)學課堂出現(xiàn)課堂齊言現(xiàn)象，從這一方面來看，課堂齊言也是高效課堂客觀需求，我國數(shù)學課堂教學內(nèi)容豐富，班級學生也相對較多，課堂齊言能很好幫助課堂教學秩序和集中注意力，將師生關系張力很好調(diào)節(jié)。但不可否認齊言自然也存在缺點，在課堂齊言的過程中，很容易讓學生個體聲音被齊言淹沒，讓學生靈感和天賦很難體現(xiàn)，長時間的課堂齊言也會讓學生缺乏思考和創(chuàng)新能力。
所以可以認為，齊言是我國小學數(shù)學高效課堂發(fā)展過程具體體現(xiàn)，也是小學數(shù)學教學的一種策略，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生會因為諸多因素的影響，齊言有利有弊，所以再展開教學時更要充分利用其優(yōu)點，同時采用科學有效方法降低齊言對教學的負面影響提高教學質(zhì)量。所以在教學過程中，要采取措施使學生不斷獲得學習的成功感。在教學過程中，教師要及時充分肯定學生一點一滴的成績，使學生對自己的成績有一種成功的快樂和自我欣賞。適時不妨舉幾個成功的例子，在不斷鼓勵和引導下，學生逐漸消除了自悲心理，增強了學好數(shù)學的信心，煥發(fā)了斗志，最終實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的可喜轉(zhuǎn)變。。
構(gòu)建和諧民主課堂。
1.備好每一節(jié)課是實施數(shù)學高效課堂的前提。著名教師于永正說：“不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的?！苯處熑绻麤]有備課就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。教師對于一節(jié)課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到心中有數(shù)的話，又如何能上出一節(jié)高效的課呢?作為教師，不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學生。數(shù)學課堂的“精講多練”，為數(shù)學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內(nèi)達到最佳的效果。因此，數(shù)學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。在上課前我們應該進行充分的備課，深研教材，針對教學的重點、難點、疑點，利用多種適合的教學手段，選擇適合的教學方法，將教師活動和學生活動有機地、整體地、有計劃地、分步驟地編寫制定，往往會收到事半功倍的效果。
2.預習是實施數(shù)學高效課堂不可缺少的一個環(huán)節(jié)。要想提高數(shù)學課堂效益，光有老師認真的準備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是布置學生預習。一是針對預習的內(nèi)容，看看哪些是能看得懂的、能理解的;二是找一找預習內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號;三是對于預習的內(nèi)容，還有什么想法，也把它記下來。這樣讓每一個學生在面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又調(diào)動了學生參與的積極性。
3.確定學生課堂主體地位、關注每一位學生是打造數(shù)學高效課堂的根本。有句話說得好：“課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正地參與其中，那算不上是高效的課堂。因此提高學生學的有效性是提高課堂教學有效性的根本。在素質(zhì)教育改革的今天，學生的主體地位得到充分的提高，這就要求課堂教學行為圍繞學生的“自主發(fā)展”加以引導。要讓學生成為學習的主人，必須先讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生，讓我們的學生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。
課堂高效教學策略心得篇五
新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。
例如在教學《旅游中的數(shù)學》這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。
采用這樣的小組合作學習方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。”因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。
課堂高效教學策略心得篇六
“合作探究，高效課堂模式”。用這種方式教學，學生輕松，老師也輕松。以下是我這個學期的教學心得。
第一，我得到最大的解放就是不用改作業(yè)。以前布置的作業(yè)，學生抄題目會花很多多時間，學生老師都得不到解放?，F(xiàn)在為了配合高效課堂教學模式，練案中的作業(yè)就非常有用了。學生可以課前做，老師上課時學生合作探究，在不斷的探究中尋找到答題方法，同時學生板書，對學生學會規(guī)范答題很有幫助。這個操作起來就要費一些心思了，有的同學比較懶，經(jīng)常不做，所以這時候就要發(fā)揮小組長的作用了，為了督促落實，有時課前老師要抽查，反反復復，以至于學生形成習慣。每次講完一次練習，學生都要拿到小組長處去批閱。這樣只要不定期抽查些同學的就好了，省下了我很多時間。效率也上去了。
第二，課堂合作探究的模式，把時間給了學生，學生積極性提高了，思維活躍了。同學間的交流取長補短。帶動了整個班級一起提高。但是要想讓每位同學都積極參與又需要動一番心思了。剛開始實行這種教學方式時，沒有經(jīng)驗，看見每節(jié)課都很熱鬧，覺得效果應該很好，沒想到考下來卻大失所望。我不斷地檢討自已，細心地觀察，發(fā)現(xiàn)了一個問題，原來鬧哄哄的每一節(jié)課堂上，主角卻總是相同的幾個人！大多數(shù)同學只是站起來，沒有參與。因此，讓每個學生參與討論并回答問題是我迫切要解決的問題。怎么解決這個問題呢，我想了很多辦法，卻收效甚微。但我發(fā)現(xiàn)，其實學生的集體榮譽感是非常強的。正是因為這種榮譽感使得一部分同學爭著回答老師的問題。所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學生必需參與討論并回答問題！因此，我實行學生先討論，再由我隨機抽查學生回答問題，回答對了整組加分，回答錯了，整組扣分。盡量做到每個小組都有機會回答問題，有時還要有意地留出一些題目做為搶答，來拉開一些小組的得分。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學生都被迫參與了，討論很激烈，但卻很有秩序。當然，效果也不錯。
第三，每個人都有自已獨到的方法。并不是一種模式適用所有的人，只要把自已的教學模式和學生的具體情況有效地結(jié)合起來，就一定會是高效的。
課堂高效教學策略心得篇七
初中生正處于青春期，思想和行為較為叛逆，情緒敏感多變，處理問題的方式也比較極端，容易對教師產(chǎn)生敵對情緒。教師應順應他們的年齡特征，采取適當?shù)墓芾矸绞?，如果管理方式不當會使學生產(chǎn)生逆反心理，這時就更難構(gòu)建高效率的課堂。我是這樣做的：
一、創(chuàng)設教學情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣。
1.圍繞問題創(chuàng)設教學情境。
初中生的好奇心和求知欲較強，教師可以抓住學生的這一年齡特征，用學生未知的數(shù)學規(guī)律、法則來激發(fā)學生的好奇心，讓他們體驗數(shù)學的魅力，教師可以圍繞數(shù)學問題，創(chuàng)設出學生感興趣的情境，這樣可以弱化數(shù)學知識的枯燥感。
2.通過實際操作創(chuàng)設情境。
科學證明，學生對于親自動手操作過的知識記憶最為牢固，實際操作是學習數(shù)學知識的有效途徑。例如，在學習三角形的知識時，會涉及三角形的穩(wěn)定性，教師可以讓學生用木棒做出四邊形、圓形等形狀，然后讓他們對這幾種形狀施加壓力，對比這幾種形狀的變形程度，最后得出結(jié)論，三角形在這幾種形狀中是最穩(wěn)定的。然后讓他們搜集生活中三角形的應用，這樣是為了讓他們看到數(shù)學知識在生活中的作用，不僅讓他們所獲得的知識基礎更加牢固，還能將專業(yè)知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。
3.安排合理、有效的課堂練習。
課堂練習是檢查學生知識掌握程度的有效途徑，合理地安排一個強效、短時的課堂練習，可以讓學生鞏固一下所學的知識，查漏補缺，還能將學生的學習狀況和教學方式的效果反饋給教師，可以讓教師較早地發(fā)現(xiàn)教學方式中存在的缺陷，并及時改正，以免給學生的學習帶來更多的不便。
具體實施方法是：在課堂的最后留下15分鐘的時間來做課堂練習，如果時間過短將不利于學生鞏固知識，如果過長就不利于學生知識的積累。課堂練習要循序漸進，實行分層練習，遵循學生的學習規(guī)律，由易到難。最底層為基礎層，檢查學生對書本中基礎公式的運用；其次是提高層，檢查學生運用公式的靈敏度，做習題時是否能夠很迅速地對公式進行變形運用；最后是創(chuàng)新層，要求學生將所學的知識用在一些與生活實踐有關的應用題中，考查他們對公式的創(chuàng)新綜合性運用。
4.運用多種評價方式評價學生的綜合能力。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學評價方式是采取考試的形式，但考試無法檢測出學生的綜合能力，因此，新的評價方式要有所改革，除了考試成績外，平時的表現(xiàn)也應算在成績范圍之內(nèi)，這樣可以有效地提高初中生學習的主動性，創(chuàng)建高效課堂。教師要經(jīng)常與學生交流心得體會，了解他們對數(shù)學的看法，掌把握他們心中的重難點，在他們學習難點的時候要多多給予鼓勵，在學習重點時要多多給予引導。營造出積極向上的課堂氣氛，可以減少學生心中來自于教師和知識的壓力，可以更加主動地參與課堂，提高課堂中的學習效率。
1.教會學生學的方法；培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教。；教會學生學習的方法，還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行。要想方設法，抓關鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并且。用自己思考的`方法解一下，最后結(jié)合全班人的方法總結(jié)出最簡單的方法，并且將其類型歸類。
2.學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學質(zhì)量的關鍵，教的好不如學的好；會教不如會學，因此轉(zhuǎn)變學法，至關重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的，實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。例如，你可以讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數(shù)學課來說講究的是方法越多越好（數(shù)學課講究的是一題多解），這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數(shù)學課堂變成學生自己的課堂。
三、高效課堂需要充分的課前準備，既導學案的擬定。
教學對象擬定。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如，我在設計《解二元一次方程組》這節(jié)課時，正巧西安世園會已經(jīng)開幕，學生們沒有時間去游玩，可是我在導學案中就可以設計世園會的相關話題，并且到課的時候告訴學生，你只要學好了這節(jié)課，暑假你的父母帶你們?nèi)ビ杏问缊@會的時候，在你購買東西時可以先請教父母他們攜帶了多錢，那么你能很快的計算出你們要買東西的數(shù)量，你們就可以很合理的買很多東西了，這樣學生的學習興趣很濃厚，對這節(jié)課的研究會很認真，小組討論會非常激烈。
總之，在學習了高校課堂教學的相關知識和近一年的總結(jié)后，我深深的感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。
課堂高效教學策略心得篇八
根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內(nèi)容，更加注重創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生對新知探究的需要。讓學生面對的學習情境是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。
我覺得，本次沙龍活動的三節(jié)課都很注重情境的創(chuàng)設和學生的生活實際的結(jié)合，注重的創(chuàng)設情境的目的性和實效性，同課異構(gòu)的特點更鮮明，三個情境雖然不同，但為繞的目標是一致的，都是從創(chuàng)設情境引發(fā)充突，引起學習者對“確定位置”研究的需要，如：開家長會當你不來教室，你會如何向你父母說出你在教室的位置。的第一節(jié)課；我要你記錄下某位同學的位置，用寫第幾行第幾列的方法去記，從一個兩個更多個的記錄，如何更簡捷更快速記錄的第二節(jié)課；向大家介紹你的好朋友，用你喜歡的方法寫在紙上，如何表達得清楚準確的第三節(jié)課。幾個案例中的情境創(chuàng)設，都顯示了情境創(chuàng)設的目的性和實踐性，通過設置的情境制造矛盾沖突，讓學生產(chǎn)生探究的需要，對小學生的學習不但起到了吸引注意為學服務的作用。還讓學生在有趣的情境中找到與數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在數(shù)學上有所思考，有所回味，有所啟發(fā)。一堂真實有效的好課，就是要讓創(chuàng)設的學習情境是為教學內(nèi)容服務，不是為了“有情境”而去創(chuàng)設情境。
二、
開展課堂教學，需要教師選擇教學策略，組織學生的學習活動，使學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”，讓學生在獨立思考、動手操作、小組討論、質(zhì)疑問難、實踐活動等方式中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗，在知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等方面得到全面發(fā)展。
三、
數(shù)學教學要有一個本真的追求，要讓學生能過學習能用用數(shù)學的思想去觀察發(fā)現(xiàn)問題，學會用數(shù)學的方法去解決問題。這就要切實抓住數(shù)學概念的本質(zhì)教學，注重課堂教學的實效性，要對學生的`數(shù)學基礎知識，基本技能給予高度的重視。數(shù)學概念是支撐數(shù)學大廈的根基，數(shù)學基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。
四、
《數(shù)學課程標準》指出：評價要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立自信。新課程提倡鼓勵性評價，因此，現(xiàn)在課堂上經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨，你真棒！”的贊揚，經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”整齊劃一的掌聲。學生回答了一個再簡單不過的問題后，其他同學則在老師的指揮下，一齊給予“棒、棒、棒，你真棒！”的“殊榮”。引進開放題后，更是表揚不斷，掌聲此起彼伏......其實這是我們部分老師片面地認為，課堂上不大張旗鼓地表揚和鼓勵，就是與新課程理念相違背，于是便盲目地進行了所謂的“鼓勵性評價”，熟不知：過多、太濫、無度的表揚，就會失去表揚其應有的價值。學生們在此起彼伏的掌聲中，漸漸退去應有的喜悅，漸漸地“迷失了自我”，最終導致了“表揚依賴癥”，這種做法才是真正與新課標理念相違背的。因此，我們必須進行適當?shù)慕虒W評價才能更好地落實課堂教學的有效性。
課堂高效教學策略心得篇九
記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際的吻合狀況、學生學生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學生在不斷“反思”中學習。當數(shù)學活動結(jié)束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。
總之，教師在數(shù)學學習中，只有做到“心中有學生”，保證學生學習興趣，使學生愛學;善于創(chuàng)造條件，讓教學準備的預設更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學有效益，使學生能習;改進數(shù)學教學方法，不斷加強教與學的反思，使學生會學。
課堂高效教學策略心得篇十
我特別榮幸能參加“磴口縣中小學教師高效課堂構(gòu)建與有效教學策略高級研修班”。在本次研修中，劉永勝、程紅兵、劉京海、關景雙、錢守望等幾位聲勢顯赫的教育專家和各位參班教師分享了教育專家們經(jīng)過多次求證且獲得成功、能夠引領當下教育的寶貴經(jīng)驗。田局長也就“磴口教育發(fā)展的思考”透徹分析了磴口教育的現(xiàn)狀以及今后磴口教育發(fā)展的基本方向和工作措施。研修班結(jié)束了，各位老師的教學研修卻真正的開始了。摒棄以往專家云亦云的死板學習法，一切從實際出發(fā)，在實踐中獲得成功。
我們都深深的懂得，理論和實踐就是老鷹和小雞的關系。一旦掌握了理論，你就會勢如破竹，不可抵擋。有了”高效課堂構(gòu)建與有效教學策略”這樣的理論引導，才能有效地指導我的工作實踐。對于我個人來說，雖然執(zhí)教已有九年，成為了一名青年婦女，日出而行，日落而歸是我每天工作的真實寫照。上有老，下有小，工作還想提升，孩子需要輔導。每天，朝與曙露同起，暮與星月為伴。這是我們所有小學教師的真實寫照。雖然我們忙的像陀螺一樣，但是我們激情依舊在，我們也想如同陀螺一樣旋轉(zhuǎn)出亮麗、優(yōu)美的弧線。如果我能夠讓每一個生命，每一個心靈都覺得和老師在一起的時光可以留下一點點的痕跡，那就是我最大的收獲。我要用我的激情點燃學生的理想，指引他們選擇好自己的人生征途。
因此，我們今天的課該怎么上，我們今天的課堂該如何去進行？由此，大家在反思教育體系，包括我們的社會環(huán)境。我們心靈語言和靈魂的委縮，都表現(xiàn)在以下幾點：我們國家使用統(tǒng)一的教材，雖然現(xiàn)在是一綱多本，但大多數(shù)教材還是統(tǒng)一的，幾億的孩子學的大體一樣的文章。中國古代文化，浩如煙海，但選來選去總停留在那有數(shù)的幾篇上。我們的眼光完全一致，冥冥之中，有一種東西，框住了我們的精神家園，我們的精神視野扯住了我們本來應該放眼世界，縱橫古今的目光。全國認同一種精神言語方式，用這統(tǒng)一的語言方式去統(tǒng)一我們不同的大腦。我們捫心自問一下，我們的專家制訂了那么多好的理念，但是我們生活中的教育根本沒降下來，我自依舊，我們?nèi)匀恢貜椭蛱斓墓适隆＿@是最典型的中國化的老師，他們的引導與教誨就是最典型的中國化的教學方式。因為我們的腦子像酸菜缸都銹上了，怎么洗也洗不凈。我們還是要求學生在各方面都能獲得發(fā)展，還想著我的學生怎么就和別人的學生差了那么遠。我們的專家光在理論的天空打雷，不在實踐的土壤上下雨，因為高考的指揮棒沒變。我理解老師們都很難，但是，我們得改，改變我們的思維方式、教學方式，用白巖松的一句話就是：痛并快樂著。我們應該讓我們的孩子輕輕松松的學習，快快樂樂的學習。我們的教師應該讓學生們走進生活、體味生活，也應該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉知識、捕捉文學、捕捉生活的心靈，去感受生活。我們的孩子們應該有一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。教育之所以失真關鍵在于他們的心靈沒有說話，思想沒有說話。當他們想說時，真實的思想與心靈的感覺往往被公眾的言辭所淹沒。
因此，我想對各位老師說，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。只要我們是老師，我們就應該讓真實的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營扎寨。我們就是要無技巧地教給孩子生活。我們回首幾千年的中國文化，我們有那么多的大師橫空出世，他們的功底從哪里來？當然，書是他們的生活，那是間接的。讀書也是學習的一個法寶，但是，生活更是學習的法寶。區(qū)別在于一個是直接的，一個是間接的而已。說一千、道一萬，我們今天突然明白，眾里尋她千百度，驀然回首，她卻在燈火闌珊處。今天談創(chuàng)新、談高效課堂、談有效教學，其實沒有新，只是讓我們返樸歸真。我們的創(chuàng)新不是游戲，創(chuàng)新正本清源，回歸本質(zhì)的話還是生活，還是我口抒我心，我手書我口。在我們今天還不知道創(chuàng)新教育該怎么辦的情況下，深一腳、淺一腳，想盡辦法勇敢的走下去，使教育留給學生快樂幸福的體驗。山還是那座山，水還是那個水。面對同學們渴望求知的眼神，面對家長那欣賞而理解的表情，面對同事們用發(fā)展的眼光看今天的教育，我還是覺得很慚愧。為什么這么說呢？因為，關于“高效課堂構(gòu)建與有效教學策略”，我只是剛剛開始，我自己也沒譜。專家的水平，專家的認知，專家的高超，我覺得我只能仰視才能看專家，所以我很慚愧。怎么才能對得起今天的教育，才能讓學生和我相處的這段生命歷程里，生命有所增值?；剡^頭來一點感覺沒有，最后還覺得沒意義。如果我能夠讓每一個生命，每一個心靈都覺得和老師在一起的時光可以留下一點點的痕跡，那就是我最大的收獲。所以，慚愧之余，我就得努力。我記得聽任何人講話，一般情況下你不一定都記得，但你會記得他的一句話、一個詞或一個觀點。在這樣的前提下，我們怎么降下來，我們的教學怎么樣讓孩子知道，我口抒我心，我手書我口，就是我怎么想就怎么寫，我怎么說的就怎么寫。我們怎么能讓孩子拿起筆來，在老師適當?shù)狞c撥、指導技巧的前提下，讓孩子總是感到不是多情總被無情惱，而是道是無情卻有情。我從實踐中來，我是一線的老師，我一直處于迷茫狀態(tài)，但是，我還依然給孩子們上課，研究教學。
我們真的不容易，現(xiàn)在啊，我們上級教育部門給我們壓力，校長給你壓力，主任給你壓力，就是不給你魅力，所以你也很痛苦。工資不高的前提下，丈夫還要愛，孩子還要愛，今天校長瞪了你一眼，你一驚，怎么著？我們還得同新課程一同成長，不成長也得成長，要讓我們實現(xiàn)跨越式發(fā)展，所以說我們很難。今天的新課標就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們以天使的身份走進孩子。我的心情久久不能平靜，幾天來邊聽邊反思自己的教學實際。自己以往的空洞說教，貧乏的激勵語言，此刻都顯得那么的蒼白無力。名師富于激勵性的語言，不僅是有聲語言，加之恰到好處的肢體語言，喝著傳神的目光，把課堂引向一個又一個高潮。在老師的引領下，孩子讀出一個個鮮活的人物，孩子們從老師自然流露出來的贊賞的語言和欣賞的目光中，建立起自信，獲得成功的喜悅，他們樂于思考，樂于展示。名師以讀為主，以讀帶思的教學理念，深深地刻在腦海里。讀出語言詩的味道，同時我也驚嘆于名師備課的深入，內(nèi)容旁征博引，引領學生走進書的世界，激發(fā)了學生的閱讀興趣，體會到的語言的味道就是人生的味道，或詩意，或幽默，或豐富，或含蓄。而且這些味道你中有我，我中有你。相信學生一定受益匪淺。著名教育心理學家奧蘇伯爾說過，教育心理學要研究的問題只有一個，那就是了解在這節(jié)課里，我也留下了許多空白和遺憾，尤其是在親情的感悟上，親情也需要用相互寬容去呵護，有些感悟更是需要時間才能穿透，所以我們不能硬把他們?nèi)o學生。感情也不是化學品，不需要教師用文字去提純。用自己的真正感悟去打動學生的心靈，從而教會他們讀書及生活的方法，并教會他們“站著”讀書，做一個始終站立著生活的大寫的人，這也許就是語文課中的人文精神吧。這一切的一切都是我們在今后的教學中應該努力追求的目標。會有風風和雨雨——甚至有可能是暴風暴雨，要禁受得起時間和風雨的考驗。當然，無論怎樣，要堅信，最后總會回到雨過天晴的時候。畢竟人無完人。
對于本次學習，我有以下感悟：1.學生立場與有效教學。
有效的課堂不能單靠教師來建構(gòu)，這里有一個立場問題。教師如果僅僅站在自身立場開展教學，學生的學習是不會發(fā)生的。教師還要時時把握住學生的立場，站在學生的立場上觀照自身的教學，課的最大價值就在于對“學生立場”的理性確認，面對真實的學生，對教師如何在課堂上了解與關注學生的學習這個問題做真切而細致的探討。根據(jù)內(nèi)容的體式特點和學生的具體學習狀態(tài)，確定“感情與語言表達之間的關系”作為學生學習的主要內(nèi)容，通過師生互動，不斷辨別學生自己能解決的內(nèi)容和需要教師幫助解決的內(nèi)容。教師的“學生立場”問題在課堂教學中是一個非常重要的問題，我發(fā)現(xiàn)在課堂上教師們滿足的是如何完成教材的內(nèi)容（或是單篇課文的教學或是寫作訓練），學生的整體學習狀況基本沒有得到有效的關注。課堂看起來熱熱鬧鬧，美其名曰“以學生為主體”，其實只是一種“虛假的美麗”，教師不知道教學起點在哪里，教學終點在何處，教學目標有沒有實現(xiàn)；相當多的學生在課堂上是抱著看熱鬧的態(tài)度，對老師的問題或隨意說兩句，或根據(jù)常識泛泛而談，下課之后則云里霧里，毫無所獲。當然，造成這種現(xiàn)象不能完全責怪教師，絕大多數(shù)教師是無辜的，因為他們的具體教學活動是初出師范校門時跟老教師或各級各類名教師學的，而老教師或各級各類名教師又是在各級各類“公開課”的熏陶下成長的。2.即使講不好課也要做一名師德高尚的人民教shi如果教師沒有高尚的職業(yè)道德和其他方面的綜合素質(zhì)，就不會有高質(zhì)量的教育。正因為如此，教師職業(yè)的特殊性要求教師具備以下五種精神：（1）要有服務精神。（2）要有奉獻精神。（3）要有敬業(yè)精神。（4）要有協(xié)作精神。（5）要有以身作則精神。
做一名師德高尚的教師還要從以下幾個方面要求自己：（1）樹立良好的師德形象。（2)要自覺創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴與幸福。（3)規(guī)范自我的文明素養(yǎng)。（4)關愛每位學生。
教育永遠是一個開創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠是一個前進的職業(yè)。隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，時代對教師提出更高的要求。尤其是基礎教育課程改革，使教師職業(yè)遇到前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。這要求教師要不斷的學習和自我發(fā)展。身正為師，德高為范。自古以來,這就是我們教師的形象。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我完善。只有品質(zhì)優(yōu)秀的教師才能有人格魅力，也才能有感染學生的人格魅力，要不斷反思，不斷學習，努力提高自身素質(zhì)。在知識經(jīng)濟時代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)。邁著時代的步伐，我們猶豫不得。要相信自己，相信我們的教育。
2014/7/11。
課堂高效教學策略心得篇十一
（1）合理構(gòu)建合作小組。合理構(gòu)建合作小組，對班級學生進行科學合理地分組。分組時候需要注意小組規(guī)模，規(guī)模過小難以發(fā)揮小組合作的作用，規(guī)模太大則人數(shù)太多，不利于全面發(fā)揮學生作用。老師需要按照學生的性格特點，對不同層次不同特質(zhì)的學生進行組合。6人左右的人數(shù)是最為合適的，為相互合作奠定了基礎，形成上中下互補，性格上講究動靜相宜。這樣才能夠為小組展開競爭創(chuàng)造了一個公平的條件。合理地構(gòu)建合作小組，需要教師緊密地結(jié)合班級學生的基本情況進行，了解學生的性格特點，集合學習情況進行分配，這樣才能夠達到預期的效果。
（2）明確分工，各司其職。明確分工各施其職是小組有序進行的基礎，小組成員需要有明確的分工，才能夠發(fā)揮各自的作用。小組成員在進行合作學習的過程中，因為分工的不同，要做到能夠相互支持配合，同時能夠承擔個人責任，這就能夠有效地調(diào)動學生的學習主動性。學生積極地參加到合作學習中去以后，才能夠有效地提升學習的成效。小組成員的分工并不是一成不變的，每位同學需要擔當不同的角色，同時輪流擔任，這樣既能提升學生的學習興趣，又使得每位同學都有提高的機會。
（3）指導培養(yǎng)合作技能。小組學生的良好的合作技能是小組合作學習成功的基礎。開展小組學習，需要充分認識到小組學習的功效，落實團結(jié)合作的意識。還要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點對學生合作技能進行指導。例如，怎樣去向合作伙伴提問，怎樣輔導同伴，怎樣分配學習任務等。這樣才能夠促進小組合作學習的成功。
（4）精心設置學習內(nèi)容。精心的設置學習內(nèi)容是進行小組學習、提升學習效率的重要保證。小組合作學習的開展需要合適的教學內(nèi)容進行輔助，沒有必要的討論內(nèi)容，則很難達到小組學習的效果。教師需要根據(jù)歷史與社會課程的內(nèi)容，選擇具有爭議性的問題，將學生帶入合作情境之中去，才能夠使得學生在獨立思考的基礎上，共同探討、合作學習。例如，對知識進行整理構(gòu)建和復習的過程中，可以讓小組成員通過互評、互檢以查漏補缺，達到綜合提高的目的。（5）教師引導合作學習。小組學習的效果與教師的引導有著很大的關系，在小組學習進行的過程中，教師的職責是進行學習的引導，引導學生成為交換思想的參與者。老師的主導作用要貫穿小組的設置、任務選擇、教學全過程。教師不僅僅是學習活動設計上的掌管者，還是教學活動控制方向的主要承擔者。教師需要做好對教學的引導，這樣才能夠發(fā)揮出小組學習的作用，促進學生能力的提升。
二、結(jié)語。
小組合作學習是新課程理念下的一種重要的教學形式，能夠促進學生之間相互學習，共同提高。小組學習能夠調(diào)動學生在學習上的主觀能動性，對培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識具有積極意義。歷史與社會教學能夠促進學生人格以及價值觀的形成，因此，教師要高度重視，提升歷史與社會教學的質(zhì)量，達到新課標的要求。鑒于小組學習對教學質(zhì)量的提升有著重要意義，老師只有結(jié)合學生的基本情況，制訂合適的小組學習計劃，才能夠促進歷史與社會教學功效的發(fā)揮，滿足新課標的要求。教師從多方面入手，小組合作學習才會高質(zhì)高效，歷史與社會教學才會煥發(fā)出勃勃生機。
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課堂高效教學策略心得篇十二
優(yōu)化歷史教學，構(gòu)建高效課堂 新課改以來，為適應素質(zhì)教育的要求，教學中把構(gòu)建高效課堂作為提高教學質(zhì)量的重要手段。什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法。我認為高效課堂是指在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課），在全體學生積極、主動、愉悅的參與下，高效率地、高質(zhì)量地完成教學目任務，使全體學生都能在知識與技能，過程與方法和情感態(tài)度價值觀獲得高效全面發(fā)展，全面達成“三維目標”。 構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。
歷史學科具有內(nèi)容多、跨度大、任務重、時間緊等特點，那么在有限的四十分鐘課堂內(nèi)，到底如何有效地實現(xiàn)歷史課堂高效呢？我認為做到如下幾點很重要：
一、 要實現(xiàn)課堂高效，充分備好課
備課不是單純地編寫導學案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。
對于初中教學，新課程標準設計的教學目標包括“知識與技能”、“過程與方法”、“ 情感與態(tài)度與價值觀”三個層次。教學中要教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。教師的作用主要在于“導”，就是通過課前精心設計導學案，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索歷史事件的發(fā)生的原因、概括其過程、分析其意義或影響。
二、要實現(xiàn)課堂高效，教師在課堂上應注意以下幾點：
歷史論文 共 3 頁
維。比如，我在講《秦的統(tǒng)一》一課時，設立了一個對秦始皇進行評價的問題，并要求學生分組討論，鼓勵學生大膽發(fā)言，最后，學生暢所欲言，有的肯定，有的否定，并各自擺出自己的理由，課堂氣氛甚是熱烈。在此基礎上，我進行了總結(jié)發(fā)言，指出一方面秦始皇是一個雄才大略的君主，他在中國歷史上第一次統(tǒng)一了中國，建立了統(tǒng)一的、多民族的封建專制主義中央集權(quán)國家，對中國歷史發(fā)展有重大貢獻；另一方面，他的暴-政又暴露了地主階級本質(zhì)，導致秦王朝很快被農(nóng)民起義推翻。通過這種啟發(fā)性的設問與回答，使學生初步學會用“兩點論”、“全面論”去評價歷史人物，對秦始皇這一主要歷史人物也有了本質(zhì)的理解。所以說，設問具有啟發(fā)性，對培養(yǎng)和提高學生思維能力是極有幫助的。
3、重視課堂中對學生學習興趣的培養(yǎng)。歷史教學提供給我們豐富多彩的資料，在教學中，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，創(chuàng)設各種情境，，充分調(diào)動學生的積極性，以多種方式去刺激和感染學生，使之對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。錄像、投影、音樂、圖片、實物、歌曲、故事、謎語以及角色表演等，都是我課堂教學中常用的方法，目的就是再現(xiàn)歷史情景，引發(fā)學生學習興趣，幫助學生進入角色，并貫穿課堂的始終。如講《難忘九一八》時，課前我先播放歌曲《松花江上》，引導學生體會歌曲中蘊含的東北人民對富饒家鄉(xiāng)的熱愛，對日寇野蠻侵占我國東北的憤懣，以及流離失所、家破人亡的慘痛。把學生一下帶到了那個時代，，接著提問：使東北人民脫離家鄉(xiāng)、拋棄寶藏的事件是什么呢？由此學生的積極性馬上調(diào)動起來了，講課中間也穿插地圖、《西安事變》的錄像、活動與探究等，還讓學生上臺表演，從而使整節(jié)課學生的學習處于積極主動中。這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學生對知識的理解和記憶，同時 激發(fā)學生的學習興趣,使學生積極主動地學習。因此，在歷史教學中，教師要精心創(chuàng)設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近歷史。
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課堂高效教學策略心得篇十三
歷史新課程標準是我們歷史教學的領路者，必須認真學習新課標，領會課程設計的新理念與新思路，明確歷史學科的教學目標，做到有的放矢。版的義務教育《歷史課程標準》更突出了通過歷史學科的教育功能達到，“育人為本”、使全體學生都得到發(fā)展教育理念；強調(diào)以普及歷史常識為基礎，注重將正確的價值判斷融入對歷史的敘述中，倡導教學方式的創(chuàng)新與高效。
二、建立新型師生關系，營造和諧高效的氛圍。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，教育教學質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反應了師生關系，融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。
1.轉(zhuǎn)變角色，找準位置。
在教學過程中要以學生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓歷史課堂教學充滿活力、情趣和智慧。這就要求教師在課堂上關注每一位學生的進步與成長，及時予以鼓勵，增強學生學習的信心；交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學生自主學習、討論、觀察時，認真地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導學生更好地掌握學習方法。
2.創(chuàng)造融洽的學習氛圍。
教師要采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學生真正“動”起來。在課下也要多和學生接觸和交流，使學生感到老師是他們無話不談的朋友，愛屋及烏，歷史老師的課不再刻板，而是有滋有味，有利于高效課堂的達成。
3.傾聽與鼓勵是教師的好幫手。
教師還要經(jīng)常聽取學生對于歷史學科學習的建議，也要盡可能尊重學生意愿選取合適的學習方式。教師更要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生。()教師要以真誠的眼光關注學生，親切的語氣教導學生，信任的心態(tài)引導學生。營造融洽、和諧、高效的氛圍。
教師要做學生的貼心人，在歷史課堂教學中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學生，教師的態(tài)度要慎重﹑委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學習方法，和他們建立一種融洽的關系。師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，從而使教與學的活動得到良好開展，取得較好的學習效果。
1.利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學習興趣。
由于歷史學科的獨特性決定學生學習有一定困難，學生學習興趣的調(diào)動顯得更為重要。在教學中適時運用現(xiàn)代化教學手段，如幻燈片、視頻、圖像資料、互動電腦等多媒體教學，讓學生走近歷史，感悟歷史，既有對學生的感官強烈刺激，又有對學生的強烈震撼，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
2.創(chuàng)設游戲氛圍，提高學習興趣。
游戲，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生對歷史課的學習興趣。在講述《法西斯勢力的猖獗》中的拿破侖帝國時，學生對希特勒是戰(zhàn)爭天才還是殺人惡魔爭論不休，我隨機改變教學思路讓學生課堂即興辯論：“我看希特勒”，學生的學習熱情高漲，紛紛參與，一個個都成了小辯手，成為課堂的主人。此次辯論學生不僅得出了自己心中的滿意答案，知道了評論歷史人物的方法，更重要的是增加了學習興趣，提高了學生學習歷史的.積極性。通過這樣的設計，學生精神為之一振，積極思考，不僅活躍了課堂氣氛，而且收到良好的教學效果。
3.巧用歷史故事激發(fā)學習興趣。
在歷史教學中，適當引用一些短小的歷史故事，對學生有很強的吸引力。如學習《血腥的資本積累》一課時，講訴黑人奴隸的悲慘故事，使學生認識到原始資本積累的真實面目；學習科舉制時，引用小說中“孔乙己”的故事，讓學生看到了科舉制度的利與弊。小小故事使學生集中了注意力，也激發(fā)了學生學習歷史和探索歷史的興趣。
4.積極開展課外活動，激發(fā)學習興趣。
歷史是一門時空穿梭性很強的學科，根據(jù)教學要求，有針對性地進行課外活動，可以激發(fā)學生的學習興趣。如參觀烈士陵園，感受愛國主義教育；舉辦歷史辯論會，秦始皇的是是非非，辨清他的功與過；開創(chuàng)歷史小典故、歷史樂園等板報專欄。力求把教材內(nèi)容寓于各種活動中，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)。這樣，歷史課就會有聲有色，融知識性與趣味性于一爐。
四、課堂總結(jié)條理化。
通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學生理解、記憶。當然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設計條目清晰的表格、思維導圖、綱目式都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領下，可以給學生更多的機會，讓學生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點所包含的知識細目，并勾勒出全課的知識體系，便于學生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學效果，也使歷史學科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之，構(gòu)建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實放在課中。備課必須備課標、備教材、備學生，不僅要研究教材、理解教材，仔細推敲教學的重難點，更要了解“學情”，和學生“打成一片”，根據(jù)學生的實際情況和認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，設計合理的教學活動。在教學活動環(huán)節(jié)的組織上要做到高效嚴密，確保課堂教學的順利進行。此外，在目標的檢測上還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂緊跟時代步伐真正高效起來。
課堂高效教學策略心得篇十四
在初中學段開設的各門科目中，和傳統(tǒng)的“主科”語數(shù)外相比，歷史學科向來不受重視。那么，對于這樣一門傳統(tǒng)學科，針對課時少、教師任教班級多、學生學習興趣低的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學生的學科能力，要熏陶學生的愛國情感，要使學生有效學習，以在學業(yè)水平考試中取得優(yōu)越成績，歸根結(jié)底的著眼點和主陣地——就是課堂，是40分鐘的高效課堂！下面，我將從以下四方面結(jié)合自身的教學實踐，來對這一問題進行探索，敬請各位同行批評指正。
一、 轉(zhuǎn)變教師教學觀念，激發(fā)學生主動學習：
“思想是行動的先導”。要讓歷史課堂高效，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中那種“教師是太陽，學生是向日葵，學生圍著老師轉(zhuǎn)”的舊觀念，把原來的“我講你聽”、“我問你答”的主導地位變?yōu)檩o導地位，把課堂上以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的“學”為主，通過教師的點撥引導，促進學生和書本更好地對話，把過去那種填喂知識的方法改為讓學生自己吃飯，這樣更有助于學生的消化吸收。
二、營造教學良好氛圍，鼓勵學生積極學習：
學生積極主動地參與課堂教學，師生形成良性互動，這是一堂課成功與否的關鍵。要做到這一點，教師要創(chuàng)設合理、生動的教學情境，營造良好地教學氛圍，讓學生最大限度地走入歷史，從而激發(fā)學生主動學習的興趣。
例如在學習“鴉片戰(zhàn)爭”這一專題時，可讓學生看圖片，了解吸食鴉片對人肉體和心靈的摧殘，再讓學生閱讀課本及補充的相關材料，使學生認識到當時鴉片走私對清政府經(jīng)濟、軍事、貿(mào)易等方面所產(chǎn)生的巨大危害，然后提問：假如你是林則徐，你該怎么辦？要不要禁煙？如何禁煙？在這樣的情境作用下，學生很容易將自己的情感移入所感知的對象。這樣，知識和教學目標在創(chuàng)設的課堂情景中輕松完成。學生也感受到歷史課原來也是如此引人入勝的，無形中就培養(yǎng)了學生學習歷史的興趣，從而完成了打造高效課堂的重要一環(huán)。
三、帶領學生積極探索，幫助學生有效學習：
學習要有效，方法很重要。在歷史知識的學習中，教師要善于引導學生積極探索，總結(jié)有效的學習方法。我在教學中通常引導學生從以下兩方面著手：
1、從宏觀上把握知識脈絡，構(gòu)建知識體系；例如在歸納中國近現(xiàn)代史的線索時，我和學生共同梳理出八個歷史階段：
（1）、1840——1919，舊民主主義革命時期（侵略、抗爭、探索）
（2）、1919.5.4——1927. 國民革命（國共第一次合作，共同北伐）
（3）、1927.8.1——1937 國共十年對峙（五次大“圍剿”、紅軍長征、農(nóng)村包圍城市）
（4）、1937.7.7——1945.8 八年抗戰(zhàn)（西安事變、國共第二次合作、全民族抗戰(zhàn)）
（5）、1945.8——1949.4.23 解放戰(zhàn)爭（重慶談判、躍進大別山、戰(zhàn)略決戰(zhàn)、渡江戰(zhàn)役）
（6）、1949.10.1——1956年底 過渡時期（一化三改造）
（7）、1957——1976.10 探索時期（大躍進、人民公社、文-化-大-革-命）
（8）、1978年至今（十一屆三中全會）改革開放新時期：農(nóng)村、城市、沿海 這樣歸納梳理了線索以后，再來學習中國近現(xiàn)代史就清楚明了多了，學生也易于掌握。
2、從微觀上探尋記憶捷徑，鞏固知識要點：
（1）、口訣記憶法：例如在歸納中國近現(xiàn)代史上的中共的重要會議時，我和學生共同編了如下口訣來幫助記憶：黨的創(chuàng)立是一大，抗戰(zhàn)勝利是七大，首次提出十二大，基本路線十三大，市場經(jīng)濟十四大，指導思想十五大，三個代表十六大。簡單明了，學生記得又牢固。
（2）、五“w”敘述法：五“w”即why（原因）、who（何人）、where（何地）、 when（何時） 、what about（怎么辦）、 how（怎么樣）。這主要是用來培養(yǎng)學生敘述重大歷史事件的條理性。例如對“西安事變”的敘述：為了逼蔣抗日，1936年12月12日，國民黨將領張學良、楊虎城在西安扣押了蔣介石，實行“兵諫”，最后，在中共的多方努力下，蔣介石被-迫答應停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日，西安事變最終得以和平解決。這樣來敘述重大歷史事件，就不容易遺漏，也便于記憶。 總之，對于時間久遠、知識點繁多的初中歷史學科而言，學生如果能在教師的引導下積極探索、歸納、總結(jié)行之有效的學習方法，在學習中無疑會取得事半功倍的效果。
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課堂高效教學策略心得篇十五
一、師生關系融洽化。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，教育教學質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反應了師生關系，融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習p身心健康，體諒他們學習中的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益。在歷史課堂教學中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學生，教師的態(tài)度要慎重p委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學習方法，和他們建立一種融洽的關系。師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，從而使教與學的活動得到良好開展，取得較好的學習效果。
二、目標設置合理化。
課堂教學目標的設置要切合實際，符合學生發(fā)展需要。教學目標的制定要適應于學生的發(fā)展狀況，使目標處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設置三維教學目標時，首先要研究課標，準確理解課標要求，根據(jù)課標要求再把握教材，分析挖掘教材，找準“課標”與“教材”對教學目標的要求；其次要從學生的實際出發(fā)，要適合學生的學習需求，目標應明確具體，而且可操作、能達成。在教學目標的設計上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實現(xiàn)。最后還要根據(jù)學生的差異性制定分層目標，關注弱勢學生，從最后一名學生做起，只有人人都獲得進步和發(fā)展的課才是高效的課。
高效課堂教學結(jié)構(gòu)應該是“在情景中展開，在活動中推進”。歷史知識有過去性的特點，歷史又不能再現(xiàn)，更不能重演，這就需要教師創(chuàng)設多種教學情景，讓歷史課堂教學情景化。教師要運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進逝去的歷史與學生之間的距離，來保持學生的興趣。
四、教學內(nèi)容問題化。
古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學內(nèi)容必須問題化，即把學習知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學的起點，又是教學的歸宿，要在知識的關鍵點、能力的增長點和德育的滲透點設計一些有價值的、綜合拓展等方面的問題。當然也不可過度設問、泛泛而問或無疑而問，因為過猶不及、無效提問會大大削弱教學的有效性。教師設計問題要具有探究性、開放性、貼近學生的實際，真正使教學內(nèi)容問題化、問題答案要點化、要點內(nèi)容條理化。
五、教學方式多樣化。
高效課堂應實施以探究式學習為主體的靈活多樣的教學方式。應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生狀況及教學條件選擇最佳教學方法。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學材料，以利于教學方法和學生學習方法的改進，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。例如：開展課堂分組討論；舉行辯論會；舉辦歷史講座、講演會；對歷史上一些重要人物和事件進行評價；參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡等。
六、課堂小結(jié)條理化。
高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對整節(jié)課內(nèi)容的.高度概括，是對本節(jié)課知識要點的歸納總結(jié)，在課堂小結(jié)中一定要使知識結(jié)構(gòu)條理化，通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學生理解、記憶。當然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設計條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領下，可以給學生更多的機會，讓學生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點所包含的知識細目，并勾勒出全課的知識體系，便于學生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學效果，也使歷史學科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之，構(gòu)建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實放在課中。備課必須備課標、備教材、備學生，不僅要研究教材、理解教材，仔細推敲教學的重難點，更要了解“學情”，根據(jù)學生的實際情況和認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，設計合理的教學活動。在教學活動的組織上要做到高效嚴密，確保課堂教學的順利進行。此外，在目標的檢測上還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來。
【參考文獻】。
[1]吳洪洋？初中歷史教學中如何引導學生進行探究式學習[j],安徽教育，，（01）。
[2]教育部，《歷史課程標準解讀》，北京師范大學出版社，版。
[3]李炳亭，《高效課堂22條》，山東文藝出版社，05月。
[4]張廣利，《如何構(gòu)建高效課堂》，《天津教育》05期。
課堂高效教學策略心得篇十六
xx年11月1日有幸能有機會參加工作室組織參加“深圳全國中小學高效課堂與有效教學策略論壇”，幾天的培訓中，能面對面坐在教育專家、教育大家的面前，聆聽他們精彩的講座、感受他們的風采、感悟他們的教育思想，每天雖然緊張勞累，但有很多收獲和感悟。專家那些精彩的教育理念和思想或許會漸漸淡去，但點燃的思考卻留下深深的印記，或許會成為我職業(yè)成長過程中一筆財富。同一個事物，不同的人，從不同的角度，往往會有不同的看法，談不上總結(jié)，現(xiàn)從個人的悟性和視角，將這次學習培訓的一些收獲或者說感悟和工作室的各位老師做如下分享。
一、培訓學習的價值——點燃思考，引發(fā)頓悟。
教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認識。教師的職業(yè)成長過程中，很多時候，教育教學理論的學習大多是被動的，以我自己為例，教育教學理論的學習，更多的是應付空洞的培訓，為寫教育教學論文搜集論點、論據(jù)。在工作室培訓期間的耳濡目染，聽教育專家的精彩講座，不知不覺中對教育理論學習和培訓有了重新的認識。
學習教育教學理論能讓我們從本質(zhì)上正確認識和理解教育教學，有助于教師認清、解釋、解決教育工作中碰到的問題，指導我們的教育實踐行為。教育培訓，能認我們接觸最新、最前沿的教育教學理念和案例。“比低頭做事更重要的是抬頭看路”，“眼界決定境界”。
這次的深圳學習，專家們對于教學改革的解讀，尤其是對高效課堂與有效教學的理論視角，從本質(zhì)上讓我對有效教學高效課堂理念下的課程觀，學生觀，教師定位，課堂教學評價標準，教學設計等方面有種“原來如此”的感悟或者說頓悟。
總之，教育職業(yè)成長過程中，觀念和態(tài)度的改變比技能的習得更有價值，學習培訓的價值就在于它能成為點燃思考，引發(fā)頓悟的火花。
二、收獲點滴——共鳴，回味。
回顧學習筆記，每位專家的教育教學觀點和理念，印象深刻共鳴之處，點點滴滴，清晰閃亮。這些教育思想或者說理念足夠在今后的教育教學之路上長時間指引并啟迪我們不斷思考、咀嚼、嘗試……、上海師范大學謝利民教授：“有效課堂教學的標準：三維目標有效達成，教師教得精、活、實，學生學得樂、活；什么叫好課？——學生喜歡你的課；好課學生的外顯特征——真正的參與是思維的參與；教師要對教材進行活化”
2、深圳教育科學研究院的賓華老師，抽絲剝繭，從平常的教研問題引發(fā)深度思考，一位集理論深度與教育實踐一體的樸實無華的教研專家：“從關注教學方式到關注，教學活動的本質(zhì)是學生的學習活動，教師是這一活動的組織者與指揮者；教學的成敗歸根結(jié)底是要看學生做了些什么，而不是單純看教師做了些什么；對學生學習效果影響最大的是師生關系”
3、上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀，教材觀，從教學的各個環(huán)節(jié)分析了高效課堂策略：“美國大學生的調(diào)研表明：影響學生時間最長的依次是原理，思維，人際關系，審美——教學生的僅僅是知識嗎？”
4、洋思中學劉金玉副校長，一位個性張揚的課程改革實踐者“只有從學生的學開始，才能保證學生的主體地位；導學案——明確學習目標，學習方法；后教——在課堂上先學的基礎上，在老師的引導下，同學們進行的相互實踐，相互探究，相互學習；教師教：共性，規(guī)律性，典型性，容易忽視的問題；怎樣使后教有效？教師的作用很關鍵——導教，導思維，導結(jié)論；訓練必須圍繞目標，題目最好于教材”
5、山東杜郎口中學崔其升校長，杜郎口中學的魂：杜郎口中學自發(fā)課堂教學改革的歷程；杜郎口中學六三三課堂教學模式精髓——“相信學生，讓學生展示?！?/p>
6、東廬中學講學稿的由來；“不是所有知識都由學生自己探索得到，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學生探索。探索的價值主要不是獲得知識，而是感受基本思想，獲得基本活動經(jīng)驗?！?/p>
三、學習金字塔——什么樣的學習方式高效。
對于高效課堂策略與有效教學策略深圳教育科學研究院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學習金字塔”，讓我震動很大，并查閱整理了一些資料，確實可以看作是高效課堂策略與有效教學策略最佳的教育教學理論研究基礎，至少它能解釋很多關于高效課堂策略與有效教學策略的疑問。
學習金字塔最早是由美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。它是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學習保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。
在塔尖，第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內(nèi)容只能留下5%。
第二種，通過“閱讀”方式學到的內(nèi)容，可以保留10%。
第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。
第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%。
第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。
第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。
最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內(nèi)容。
學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。
也有觀點認為，實際上，目前網(wǎng)上流傳的學習金字塔并沒有真正被核實出自美國緬因州的國家訓練實驗室的某項研究，因為沒有人能證明看到過這份研究報告，網(wǎng)上也無法搜到相關研究論文，因此學習金字塔的研究很有可能是誤傳。此外，金字塔上的數(shù)字也并非原本就有，很有可能是后人主觀臆想加上去的。這個假說之所以如此令人信服并廣為流傳，是因為它在某種程度上符合人們的常識。許多人及教育機構(gòu)不斷推廣和嘗試，然而卻始終沒有完整而嚴謹?shù)膶嵶C研究推出，但這并不會影響到，學習金字塔對選擇高效學習方法的重要指導作用。
2、嘗試：沒有嘗試去做，有些東西停留在理性認識上，結(jié)果還是空的。聽過深圳教育科學研究院的賓華老師關于規(guī)范教學設計的內(nèi)容，參考著嘗試著認認真真做了一份教學設計，教學設計的思路清晰了。
4、積累：積累問題，積累案例，積累經(jīng)驗。
課堂高效教學策略心得篇十七
一、師生關系融洽化。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，教育教學質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反應了師生關系，融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習p身心健康，體諒他們學習中的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益。在歷史課堂教學中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學生，教師的態(tài)度要慎重p委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學習方法，和他們建立一種融洽的關系。師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，從而使教與學的活動得到良好開展，取得較好的學習效果。
二、目標設置合理化。
課堂教學目標的設置要切合實際，符合學生發(fā)展需要。教學目標的制定要適應于學生的發(fā)展狀況，使目標處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設置三維教學目標時，首先要研究課標，準確理解課標要求，根據(jù)課標要求再把握教材，分析挖掘教材，找準“課標”與“教材”對教學目標的要求；其次要從學生的實際出發(fā)，要適合學生的學習需求，目標應明確具體，而且可操作、能達成。在教學目標的設計上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實現(xiàn)。最后還要根據(jù)學生的差異性制定分層目標，關注弱勢學生，從最后一名學生做起，只有人人都獲得進步和發(fā)展的課才是高效的課。
高效課堂教學結(jié)構(gòu)應該是“在情景中展開，在活動中推進”。歷史知識有過去性的特點，歷史又不能再現(xiàn)，更不能重演，這就需要教師創(chuàng)設多種教學情景，讓歷史課堂教學情景化。教師要運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進逝去的歷史與學生之間的距離，來保持學生的興趣。
四、教學內(nèi)容問題化。
古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學內(nèi)容必須問題化，即把學習知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學的起點，又是教學的歸宿，要在知識的關鍵點、能力的增長點和德育的滲透點設計一些有價值的、綜合拓展等方面的問題。當然也不可過度設問、泛泛而問或無疑而問，因為過猶不及、無效提問會大大削弱教學的有效性。教師設計問題要具有探究性、開放性、貼近學生的實際，真正使教學內(nèi)容問題化、問題答案要點化、要點內(nèi)容條理化。
五、教學方式多樣化。
高效課堂應實施以探究式學習為主體的靈活多樣的教學方式。應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生狀況及教學條件選擇最佳教學方法。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學材料，以利于教學方法和學生學習方法的改進，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。例如：開展課堂分組討論；舉行辯論會；舉辦歷史講座、講演會；對歷史上一些重要人物和事件進行評價；參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡等。
六、課堂小結(jié)條理化。
高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對整節(jié)課內(nèi)容的.高度概括，是對本節(jié)課知識要點的歸納總結(jié)，在課堂小結(jié)中一定要使知識結(jié)構(gòu)條理化，通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學生理解、記憶。當然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設計條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領下，可以給學生更多的機會，讓學生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點所包含的知識細目，并勾勒出全課的知識體系，便于學生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學效果，也使歷史學科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之，構(gòu)建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實放在課中。備課必須備課標、備教材、備學生，不僅要研究教材、理解教材，仔細推敲教學的重難點，更要了解“學情”，根據(jù)學生的實際情況和認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，設計合理的教學活動。在教學活動的組織上要做到高效嚴密，確保課堂教學的順利進行。此外，在目標的檢測上還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來。
【參考文獻】。
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[4]張廣利，《如何構(gòu)建高效課堂》，《天津教育》2008年05期。
課堂高效教學策略心得篇十八
新課程的實施，盡管對課堂教學帶來了前所未有的活力與生機，也對課堂教學提出了更高的要求，而教師在教學實踐中出現(xiàn)了許多耗時低效的現(xiàn)象。在國家提倡基礎教育要減負的大前提下，提高課堂效率是完成教學目標最直接，最有效的手段。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強教學的有效性，理應成為我們教師研究的一個重要問題。怎樣才能打造高效的課堂，有效的組織教學呢？我從以下幾個方面詮釋了我對有效教學與高效課堂的理解：
（一）課前準備充分是構(gòu)建高效課堂的前提。
我認為課前準備分為學生準備和教師準備?！邦A習”是實現(xiàn)課堂高效的“前奏”，是教師了解學情，把握課堂教學訓練的重難點。指導學生預習，預設課堂生成的鋪墊，更是進行深層次思維和訓練的“保證”。平時我總是挑選出學生能自己搜集到的資料或自己解決的問題讓學生獨立完成，這既是對學生學習的指導，也能讓學生體驗到解決問題的快樂。
教師課前準備的就更多了，備教材，備學生，備教法等等。備好課是上好課的前提。在備課前教師要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。因此，教師必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點、關鍵點都要做到心中有數(shù)。
教師課前準備時還要處理好預設與生成的關系。預設與生成應該是相輔相成，互為作用，通過預設去促進生成，通過生成去完成預設的目標。
（二）學法指導到位是構(gòu)建高效課堂的關鍵。
古人云：“授人以魚，不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發(fā)現(xiàn)真理”。因此，教育的根本目標，是要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。為達到這一目標，必須充分讓學生主動發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。
1、教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學生學習主動性，啟發(fā)學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。
2、課堂教學方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發(fā)展。因此，在教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
（三）師生關系和諧是構(gòu)建高效課堂的基礎。
心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂上老師幽默的表達，真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望，從而推動學生積極參與課堂教學。因此，在語文教學中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂：
1.把鼓勵帶進課堂。一個輕松愉快的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。因此，對于學生的任何回答，我都細心處理。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯誤的答案，我都因勢利導，循循善誘，直至得出正確結(jié)論，即使一時答不出來，也給予學生思考的時間，并鼓勵學生善思多問。時間久了，學生就有信心上好語文課，愛上語文課，想上語文課。
2.把興趣帶進課堂。“興趣是最好的老師”，針對教材中一些文本的單。
一、抽象性，我每隔一段時間就讓學生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。并經(jīng)常這樣提問：“你對哪一段更感興趣？”，“你最喜歡哪一句？”隨著回答的深入，文章的內(nèi)涵，作者要表達的思想感情自然明朗清晰，而學生們自己最感興趣的文章更是在賞讀中得到了更好的詮釋。這樣的設計讓學生感到了被尊重，被賞識，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營造出來。
（四）課后練習科學是構(gòu)建高效課堂的途徑。
新修訂的小學語文教材的“課后練習”是編者遵循新修訂大綱的精神，根據(jù)課文特點，教學目的和訓練重點統(tǒng)籌安排、精心設計的，教師必須認真鉆研“課后練習”題，了解編者意圖，緊密結(jié)合“課后練習”的題備課，充分發(fā)揮“課后練習”題在教學中的作用。
1、利用課后練習指導學生課前預習，培養(yǎng)自學能力。
著名的教育家葉圣陶曾說過：“教師教各種學科，其最終目的在于達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。”他明確地告訴我們，要培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生學會學習。語文教師可充分利用課后練習題，引導學生積極思考，自主學習課文。
2、科學利用課后練習題，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。
如何設計一節(jié)課學習效果的檢測題目，最直接有效的方式就是課后探究練習題，它提供了思路和方法，有閱讀、仿寫、摘抄、背誦等，既是教學目標的載體，又與教學方法暗合，可以說課后探究練習題是一節(jié)課的主線，理所當然該在收課時好好檢測。如《七律?長征》第一題：“這首詩展現(xiàn)了紅軍在長征途中征服困難的一幅幅威武雄壯的畫圖。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選擇最喜歡的一副說說感受”?？梢圆捎镁毩暦ㄓ柧殞W生的概括能力，從學生的解答中了解詩意是否理解，從說感受中知曉學生對每幅畫面的內(nèi)容和情感的把握。第四題：“背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩，特別注意以下字的讀音和寫法”。有背誦檢測，有書寫練習，有字音字形的強調(diào)，一舉多得。
（五）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建高效課堂的保障。
優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。俄國教育學家烏申斯基指出：“習慣就是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中。”我國現(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過：“教育就是養(yǎng)成習慣?！庇纱丝梢?，小學生學習習慣的培養(yǎng)對于提高學生綜合素質(zhì)起著至關重要的作用。
“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學生受益終身的“良好學習習慣”培養(yǎng)是一項長期的、細致的工作，只要堅持不懈，循循善誘，必將水到渠成。
總之，要提高教學課堂效率，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學生，就必須不斷提高教師的教學及學生學習的有效性，使課堂教學成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領，學生有效學習，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
【參考文獻】。
[1]朱永新《我的教育理想》，南京師范大學出版社，2001.2。
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[4]李炳亭編著《杜郎口“旋風”》，山東文藝出版社，2006.6。
課堂高效教學策略心得篇十九
由于初中美術(shù)課沒有升學考試任務，一方面，學生會忽視這門學科的重要性；另一方面，美術(shù)教師卻可以在嚴格實施課程標準的基礎上大膽的干一番，更有利于搞一些前瞻性的教學實踐。通過美術(shù)教育，可以讓學生了解我國優(yōu)秀的民族美術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀美術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強愛國主義精神和集體主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念；陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展。因此，為了使學生重視并且真正愛上美術(shù)課，美術(shù)課一定要上出自己的特色，吸引學生的眼球。
美術(shù)課難上，具體體現(xiàn)是硬件和學具的匱乏，因此美術(shù)課的教學策略、方法就尤為重要。另外，新一輪的教學改革在全國各地如火如荼地開展，旨在探索檢驗新的課程標準，改革和改變不符合當今時代的教育教學觀點、教法，探索和創(chuàng)建適應人的發(fā)展、適應社會的發(fā)展的新的教育教學模式。我校近兩年也在積極開展高效課堂活動。以上種種都促使從事美術(shù)教育的教師愿意去探索美術(shù)課行之有效的教學策略和方法。
一、美術(shù)課堂中有效教學的策略
隨著素質(zhì)教育的全面實施，學校的藝術(shù)教育逐漸被提上了日程。作為美術(shù)課，在提高學生修養(yǎng)，培養(yǎng)學生感受、想象、創(chuàng)造、審美等能力上凸顯了引導作用。所以，如何提高美術(shù)課堂教學效果，如何向四十五分鐘要效益，更值得我們關注和思考。
（一）、美術(shù)課堂中教師的引導
各種美術(shù)表現(xiàn)。整節(jié)課，學生是學習的主人，教師只是全心全意地給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設學生充分展示創(chuàng)造才能的機會和舞臺，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中學習美術(shù)、感受美術(shù)、陶冶情趣，發(fā)揮其藝術(shù)潛能。
（ 二）、美術(shù)課堂中學生的學習
《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W生的探究發(fā)現(xiàn)是在教師激勵、啟發(fā)和誘導之下，運用科學的方法去探究發(fā)現(xiàn)未知的知識，從學會知識到會學知識和會用知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力。美術(shù)教育首先是一種情感教育，是在“自然狀態(tài)”下引導學生進入審美意境，獲得精神愉悅與審美體驗，其本質(zhì)在于“以美引真”、“以美導善”、“以美化情”。在這里我們讓音樂與美術(shù)課相結(jié)合，就形成了視覺與聽覺共通的音畫效果，創(chuàng)設了更具體、更可感知的美的意境，增強了學生對美的感受與捕捉能力。美術(shù)教育從本質(zhì)上說是塑造人的工程，他具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。
二、美術(shù)課堂中有效教學的方法
（一）游戲是增強美術(shù)課堂中有效教學的內(nèi)驅(qū)力
學生在參與教師設計的游戲中，能主動地進行猜測、交流，在這些教學活動中自主探索出解決問題的思路、途徑和方法，從而完成學習任務。
許多同學對美術(shù)課不太感興趣，就可利用學生熟悉的生活情景——在課堂上重現(xiàn)電視節(jié)目“非常6＋1”：把美術(shù)課上要學習的內(nèi)容設計成讓學生搶答的問題，通過游戲激活了學生的問題意識，學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，就會積極主動地參與到學習過程中，對某些學生來說沒有用的美術(shù)課在這樣的游戲中取得良好的效果。
（二）合作是增強美術(shù)課堂中有效教學的重要途徑
互助，共同完成學習任務，并在教學中形成良好的人際關系，促進學生人格的健全發(fā)展。
為了更好地實施課堂教學，我們對學生的座位進行了調(diào)整，讓六位同學為一組圍在一起上課，在這六個人中，有組長，有副組長，有專管記錄的同學，發(fā)言是輪流的，主要是讓學生在探疑解疑的過程中真正體現(xiàn)集體的力量，讓大家明白合作的力量是強大的。我們的美術(shù)課，很多時候是需要學生合作解決問題的，所以這樣的座位排列讓我們在美術(shù)課堂上更能體驗到一種前所未有的樂趣。
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課堂高效教學策略心得篇二十
歷史作為一門記錄人類成長歷程的學科，它是人類文明和經(jīng)驗的積淀。讀史可以使人明智，學習歷史對于一個人、一個民族、一個國家來說都意義重大，因而歷史的學習是必要的。在初中階段，學習歷史知識是義務教育的要求，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。選入教材中的歷史事件都是一些具有里程碑意義的、必須知道的基本歷史事實，學習難度不大，而教育意義深遠。然而，在實際的教學實踐中，我們常?？吹綄W生在歷史課上垂頭喪氣，聽課不認真，還總是搞小動作；對歷史學習并不重視，老師留的歷史作業(yè)也不認真對待；每次考試的時候，只要求及格。這樣的歷史教育是失敗的、悲哀的?？偨Y(jié)失敗的.經(jīng)驗，分析歷史教學現(xiàn)狀，有利于我們改革自己的教學，拯救初中生的歷史學習。
1.把歷史的學習看得功利化。
雖然歷史是一門基礎的文化課，但是它并不作為中考科目出現(xiàn)。初中歷史的結(jié)課考試只有會考，而且是以開卷考試的形式出現(xiàn)，這就造成了許多學生對歷史學習的不重視。他們認為，只要歷史成績不計入中考總分，不影響自己的升學，就不用好好學習。這就是把歷史的學習功利化對待的表現(xiàn)。上課不認真聽講，私下搞小動作；甚至有的學生一上歷史課就睡覺，()歷史課成了“睡覺課”“放松課”;對待歷史作業(yè)不認真，做作業(yè)也是為了應付老師；學生在課上也不積極，課堂死氣沉沉，沒有活力。
2.教師講課方式老套，缺乏活力。
許多教師的講課方式缺乏吸引力，不能調(diào)動學生的學習興趣也是初中歷史教學面臨的一個大問題。有的老師的講課就是念書，照著課本一張一張地讀，難怪學生提不起學習的興趣；有的教師會用提問的方式增加與學生之間的互動，但這種互動常常會變成教師的自問自答，沒有給學生留充分的考慮時間就直接公布答案，長此以往，學生自然就喪失了學習興趣。教學方式老套，教學方法缺乏創(chuàng)新，學生的學習興趣調(diào)動不起來，課堂缺乏活力，這也是一個亟待解決的重要問題。
3.重理輕文等舊觀念的影響。
重理輕文的觀念沒有消除，許多家長和學生依舊把理科的學習放在主要地位，把大量的時間用在數(shù)、理、化上，對歷史的學習則較為消極。再加上這些理科都是中考科目，這就更加重了對歷史學習時間的剝削――許多學生不惜犧牲歷史課的課堂時間，不聽老師講課，反而在做理科的作業(yè)，歷史的學習徹底成為附屬。事實上，我們并不倡導學生用大量的課后時間來學習歷史，這些時間可以讓渡給難度較大、需要時間較多的理科科目，但這是在必須保證歷史課課堂效率的前提下才能夠成立的。如果連歷史課上的學習時間都不能保證，這將是學生的巨大損失。
要想讓學生能夠充分利用歷史課的時間學好歷史，首先就要讓學生愛上歷史課；要想讓學生愛上歷史課，教師就要改進教學方法，用趣味教學的方式將學生的注意力吸引到課堂中來。那么怎樣的教學才是趣味教學呢？筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提供了以下策略。
1.用多媒體“講活”歷史。
多媒體集視、聽、感于一身，它以其多樣的表現(xiàn)手段、豐富的網(wǎng)絡資源在教學中占有十分重要的地位。在歷史課堂中，恰當好處的利用多媒體，讓多姿多彩的文字、視頻、音頻資源沖擊學生的感官，將歷史講活。比如，在講《辛亥革命》時，我利用多媒體給學生播放了電影《辛亥革命》的片段，其中展示了孫中山先生偉大壯舉和當時革命斗爭的艱苦以及革命志士的大無畏精神。學生看得聚精會神，對本次課程的主要內(nèi)容也有了大概的了解。除此以外，我還時常利用多媒體資源給學生放一些與講課內(nèi)容有關的音頻，展示一些圖片，搜集一些網(wǎng)絡資源等等。
2.用積極的情緒感染學生。
“態(tài)度決定一切。”這句話一點都不夸張。試想，倘若老師用一種無精打采的樣子來上課，學生能好好聽嗎？如果老師在每節(jié)課都能以積極的心態(tài)、快樂的情緒來聲情并茂地講課，學生也一定會受到感染，以更飽滿的精神和更大的熱情投入到課堂中來。這樣，教師和學生之間相互感染，互相鼓勵，讓歷史課堂更加活躍。
3.用競賽的形式活躍氣氛。
在歷史課上運用競賽形式進行練習也是一個不錯的方法。初中生有很強的好勝心，比著勁兒的學習才有動力，老師不妨抓住學生的這一特點，將競賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學生的新鮮感，提高課堂的學習效率。比如，我在講課前就告訴學生，本次課上的所有問題以搶答的形式出現(xiàn)，搶到問題并答對的學生能夠獲得加分，計入期末考試的總分中。這樣一來，有了獎勵的鼓勵，學生的積極性被大大地調(diào)動了，課堂氣氛極為活躍。
總之，要想讓學生愛上歷史，首先就要能夠調(diào)動他們的學習興趣，在初中歷史課堂上實施趣味教學是一種行之有效的方法。
課堂高效教學策略心得篇二十一
自我縣實施高效課堂改革以來，我迷茫過，退縮過，懷疑過，但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來，感觸頗深，收獲頗大。
我覺得上好一節(jié)好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學生，讓學生做課堂的主人。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生想說、能說，會交流，會合作，會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為教學提供保障，這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實施高效課堂，我們必須把預習提前，這樣為我們的課堂節(jié)約很多時間，就是讓學生按導學案進行自學，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質(zhì)量，把不會的題上交小組，小組內(nèi)討論，把共性問題呈交課堂，讓學生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因為數(shù)學本身就是一題多解，不管對與錯，都應該給與及時的鼓勵與肯定。這樣學生才會大膽動腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學課堂的主人。通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點與難點。
下面我以九年級數(shù)學上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學中我采用了探究的教學方式，在教師的配合引導下，讓學生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學理念。整個教學過程主要分為三部分：
第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學生的，主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。在課堂上讓學生匯報作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。
第二部分是探究活動。一是讓學生在坐標紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象，每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時點撥。觀察圖像在老師的引導下說出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動二是獨立畫出函數(shù)y=-2x2的圖象，然后是自主探討當a0時函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標和最值方面入手，讓學生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)，學生們完成的很好。探索活動三是小組合作活動。觀察自己畫出的兩個圖象，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯(lián)系點。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生在談論中體會分類思想。小組討論完畢后我讓學生展示他們的成果，大部分學生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預料。
第三部分是課堂檢測。最后五分鐘時我讓學生們獨立完成課堂檢測部分題目。
本節(jié)課從當堂的反饋來看，兩班共有六十七人，只有兩個人沒有完成基礎題部分，八人因為知識點不清晰，做錯一道題，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學能掌握本節(jié)課的知識，達到了學習目標中的要求。以前講這部分內(nèi)容，都要分為兩個課時，學生不愛畫圖，覺得簡單，一看就會，但是一畫就錯，細節(jié)性的錯誤很多，比如坐標軸不寫x、y，不標正方向等等。通過師友糾錯，組內(nèi)討論，學生把圖都能畫對，而且都畫得很漂亮。這是以前的講授法從來沒有做到的。課下讓每組學師負責教會找那八名同學和兩個沒有完成基礎問題的同學(如果兩個都不對的找組長解決)，第二天上課第一件事就是檢測，出乎意料的是每個同學都過關了。同學們高興地告訴我：“王老師，我也會學數(shù)學了”。
在高效課堂的路上我嘗到了甜頭，這種方法我會一直推行下去。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結(jié)，不斷改進，爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。
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