總結是對我們之前的努力和付出的一種回顧和總結，有助于我們更好地成長和進步。在總結中適度展示個人感受和體驗，使總結更具有個性化和獨特性。在范文中，可以看到總結時對自己的優(yōu)點和不足進行了客觀評價，有助于自我提高。
統(tǒng)計的說課稿篇一
教學例1時，朱老師先用小朋友喜歡的小動物引入，引起小朋友們的興趣，請小朋友統(tǒng)計各有多少小動物。在小朋友遇到困難時，讓小朋友們先說一說：你準備用什么方法解決這個問題？小朋友自己想出了可以小組合作，每人記一種小動物。讓小朋友們自己提出要小組合作，體會小組合作的.好處，充分體現(xiàn)了學生的主導作用。然后朱老師再引導小朋友看例1的統(tǒng)計圖，朱老師在這個環(huán)節(jié)分析得特別仔細，事物的名稱、數據的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強調。最后朱老師再說明：有時由于數據較大，在畫統(tǒng)計圖時為了方便，可以用1格表示2個或者更大的數。然后讓小朋友把統(tǒng)計的數據在統(tǒng)計圖中涂上色表示出來，并回答一些問題。這些都很符合低年級學生的認知規(guī)律，小朋友輕易地就學會了。
一點建議：
1、在復習部分應該重點強調的“正”字收集法上課時漏悼了，這是本節(jié)課的最大失誤，這個環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計”數據的基礎，應該要求每個小朋友都要掌握，這是數據準確的基礎。
2、整節(jié)課小朋友合作交流太少，多是朱老師引導小朋友說。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據這一特點，在教學中朱老師應多設計讓學生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時，既要求小朋友積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，又要認真聽取別人的意見，通過比較得到最佳方案。
統(tǒng)計的說課稿篇二
《統(tǒng)計》是一年級下冊的教學內容。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產實踐和科學研究中的應用越來越廣泛。新課標把統(tǒng)計知識作為小學數學基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結果進行簡單分析，以提高學生應用所學知識解決實際問題的能力，從中體會統(tǒng)計的作用，感受數學與生活的聯(lián)系。
大綱提到，使學生具備一些統(tǒng)計的基本思想、方法和知識，具備一定的收集數據、整理數據、分析數據、根據數據進行合理的推斷，并進行交流的能力，是小學階段統(tǒng)計的主要目標。這節(jié)《統(tǒng)計》課作為一年級的第一冊內容，是學生第一次學習關于統(tǒng)計的內容。今天聽了徐惠娟老師的這節(jié)《統(tǒng)計》課，我感慨良多，下面談談我的見解：
一、本節(jié)課有幾個亮點：
1、情境創(chuàng)設緊貼學生生活。教師從大象伯伯過生日開始，到生活中你最愛吃的水果，然后到你喜歡的動漫形象有哪些，無不從小孩感知的身邊形象開始，活潑生動。課堂有個性。教師從本身的特長開始，充分地使用自己的肢體語言，使生生與師生互動起來。
2、教學流程合理，銜接自然，從情景的創(chuàng)設到引入新課，到新授，最后到練習，步步進行，井然有序。
二、本人的一些淺見：
1、統(tǒng)計方法的感悟不夠充分。本節(jié)課的教學重點是用”分一分、排一排、數一數”的統(tǒng)計方法擺出象形圖統(tǒng)計，來表示統(tǒng)計的結果。而本節(jié)課中這個方法老師說的比較多，學生缺乏充分觀察、思考、感悟，缺乏思維的碰撞，新知的傳授也缺乏層次，所以，學生在接下來的練習中，我行我素，以前怎么擺，學完方法后還怎么擺。究竟這節(jié)課讓學生學到什么呢？目標不鮮明，教到新知時，教師只是膚淺拉過，連最重要的讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題都沒有訓練。
2、老師要求不明確，學生操作起來心存迷茫。
3、有了需求，才會產生統(tǒng)計欲望，而本節(jié)課學生沒有統(tǒng)計的欲望，所以所以不知從何入手。
統(tǒng)計的說課稿篇三
賈老師這節(jié)課，其教態(tài)自然，語言親切，準備充分，新課程理念領會深刻，把握新教材的能力較強，教學方法得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍。縱觀這節(jié)課，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個活動情境的創(chuàng)設者、活動過程的組織者、活動深入的引領者、活動資源的開發(fā)者、學生情感的喚醒者，并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，這節(jié)課也充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，取得了良好的教學效果。本課通過創(chuàng)設多種情境讓學生參與、體驗、表達描述，使學生學會確定物體前后的方法，建立初步的空間觀念。本課教學過程的設計獨到，情景活動精彩不斷，比較符合我們的教研主題，我認為她做的比較好的地方有：
從學生熟悉的《龜兔賽跑》故事引入，不但為了激發(fā)學生學習的興趣，也是讓學生初步理解兩個小動物之間的前后位置關系，為下面的學習做好鋪墊，通過觀察兩個小動物所處的位置，讓學生認識“前后”的順序，并引導學生初步學習用數學語言去描述。同時，也讓學生從烏龜和小兔的賽跑過程中，體會到“堅持到底就是勝利”、“我們要有毅力、有恒心”、“做事不能驕傲”等話的真正含義，滲透了思想教育。
新課伊始，賈老師首先為學生創(chuàng)設了“乘車”這一情境，讓學生通過觀察乘車主題圖，發(fā)現(xiàn)數學信息，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，再讓學生和同桌試著說說這些人誰在誰的前面，誰在誰的后面，因為學生第一次接觸到位置與順序，所以在學生匯報時賈娟老師注重規(guī)范學生的語言，必要時都讓學生跟說幾遍。另外，還注重了前后位置的相對性的滲透，賈老師巧妙的拋出：老師有一個問題，你能幫幫我嗎？問題是：阿姨在老奶奶的后面，在老爺爺的前面。都是阿姨，怎么一會在前面，一會在后面呢？這個環(huán)節(jié)的設置是賈老師及時抓住了學生“向師性”的心理，因為幫老師的.忙，那是學生最感到榮幸的事了。隨之在學生積極的思考中，學生理性的體會到比較對象的變化，其相對關系也隨之發(fā)生變化，認識到“前后”位置的相對性。賈老師還從學生乘車時“先上后下”適時對學生進行了安全、文明乘車的思想教育，做到了德智結合，提升了本課的內涵。
練習是鞏固新知的途徑，同時，通過練習，也使教師檢查自己的教學效果。為此賈老師設計了五個情景練習題。首先讓學生說自己在教室里的位置，這樣促使學生用數學語言表述實際情境中物體的“前后“關系。接下來學生玩“乘車”游戲，這個練習的設計是借助兒童喜愛游戲的心理特點，創(chuàng)設故事情境，讓學生急于走進老師所描述的情境中，深化本課的知識點。之后巧妙地進入休息環(huán)節(jié)，兒歌包含“前后”知識，學生很自然的鞏固了新知，這是賈老師睿智的選擇。而后的排隊買票情景、卡丁車比賽情景都讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，培養(yǎng)了學生的空間觀念。最后創(chuàng)設問題情境“猜一猜，淘氣在哪里？教師先讓學生確定淘氣的位置，再根據他前面有5人，后面有4人，突破了“要求一共有多少人，絕不能落下淘氣”這一教學難點，這也是本節(jié)課所學“前后”學以致用的最好體現(xiàn)，符合數學的應用價值理念。
總之，賈老師本著讓學生在情境的引領下，快樂、積極地學習這一觀點，由淺入深地逐層練習，幫助學生掌握前后的位置。
我認為本課一個不足之處在于，在排隊買票情景、卡丁車比賽情景中，如果老師讓學生先說出那里是最前面、那是最后面，在理解上就能照顧所有學生，可能效果會更加明顯一些；教師的激情欠缺、不高漲。
整堂課，以學生已有的生活經驗作為切入點，創(chuàng)設有效情境，把情境活動貫穿始終，激發(fā)了學生的學習興趣，學生在故事情境中學習了知識，享受了學習帶來的快樂。但搞好低年級“情景教學，激發(fā)學生的學習興趣”這條路還很長，需要我們在以后的教學中不斷摸索、探究。
統(tǒng)計的說課稿篇四
本節(jié)課是二年級下冊統(tǒng)計教學的第一課時，在這節(jié)課的教學，陳老師注意讓學生經歷統(tǒng)計活動的全過程，讓學生統(tǒng)計一年級、二年級的體重，鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。
通過這節(jié)課的教學，我認為低年級的統(tǒng)計教學應當注意以下幾個問題：
1、復習導入：雖然學生在一年級時初步已經學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步認識了條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統(tǒng)計表。但經過了一個學期的時間，大部分學生已經記憶模糊了，復習導入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。
2、數據記錄：在探究過程中，每個學生輪流起來報自己在一年級時的體重，其他學生記錄，其實二年級的學生統(tǒng)計能力還達不到如此熟練，這就造成了數據記錄混亂，一年級時的體重就沒記清楚，二年級時的體重記錄的就更混亂，后面的復式統(tǒng)計表就沒法完成。老師對學生能力估計失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關鍵。時間拖沓，后面的練習根本沒有時間完成。
我認為可以這樣改進，學生說體重時，老師要求放慢速度，老師和學生一起做記錄，這樣就不會造成數據統(tǒng)計兩遍，還不準確的局面。
3、統(tǒng)計表：陳老師在統(tǒng)計表的表頭問題處理上做的特別好，能夠讓調動學生積極性，主動探知，學生對這個知識點理解的透徹。
4、板書：整節(jié)課，黑板上除了板書課題外，沒有任何板書。每一節(jié)課，黑板上都應該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識點，即使在課件中已經出示過了也不能代替板書。
每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點與缺點，讓我們一起認真學習，認真研究，不斷提高我們的教學能力。
統(tǒng)計的說課稿篇五
一、在現(xiàn)實問題情境中，激發(fā)學生的數學興趣。
王老師這節(jié)課能夠從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。課堂上注重從生活中取材，由于是發(fā)生在身邊的'事例，學生容易產生親切感，充分調動了學生的積極性，新舊知識的銜接自然而順暢，課堂設計層次分明，是一節(jié)比較好的家常課。
二、注意學生的已有經驗，關注學生的學習體驗。
這節(jié)課給學生提供了豐富的材料，整節(jié)課從新課的引入，新授、練習和課堂小結各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習設計有層次，有拓展，同時也提供了比較充足的自主學習時間和空間。前面的教學已經有了統(tǒng)計知識的滲透，所以特別是分圖形這一操作環(huán)節(jié)，把圖形分成平面圖形和立體圖形，給了學生足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學生對數據處理有深刻的體驗。還有同桌互相提問題等等，這樣在學生與學生、教師與學生的互動交流中，培養(yǎng)了學生觀察能力，語言表達能力以及質疑能力，為學生可持續(xù)性學習奠定了一定的基礎。
三、注重知識的連貫性和延續(xù)性。
結合數學知識，更有利于本節(jié)課的教學;縱觀整節(jié)課，老師循循善誘，學生躍躍欲試，學習氛圍十足。由象形統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表，可以說是由具體到抽象，由生活實際到數學體驗，讓學生感受到數學與生活實際的密切聯(lián)系。
在整個統(tǒng)計的過程中，不論是對數據的收集與整理，還是對數據的描述和分析，學生始終都處于主動地位，體現(xiàn)了課程標準中的“學生是數學學生的主人”。
今天這節(jié)課值得肯定的是王老師的教態(tài)和臺風，作為一名51歲的老教師來說，王老師每天都能用多媒體來輔助教學，達到了學科整合。她基礎知識夯的實，上學期期末考試有20名學生打了滿分，給年輕教師起到了示范、引領的作用。在此同時，我也有幾點個人想法：課堂上老師語言較多，有時候一句話重復了很多遍，是學生沒有在認真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?還有，要放手讓學生獨立完成學習內容，教師不要講得過多。教師對學生的提問要規(guī)范，表達的要確切。教學中還要注意讓學生真正地活動起來，學生在數學活動中，能更牢固地掌握選擇統(tǒng)計的方法，動手操作能力和探索意識也能得到更好的發(fā)展。
以上是我對本節(jié)課自己的一些觀點，不對之處還請各位領導、老師批評指正。
統(tǒng)計的說課稿篇六
課程標準強調《統(tǒng)計》教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，低年級要求：讓學生經歷簡單的數據統(tǒng)計過程，使學生在具體的操作活動中，來體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統(tǒng)計知識和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個如何去使用教材，設計教學過程的信息。
上學期學生已經學習了比較、分類，能正確進行計數，所以填寫統(tǒng)計表不會太困難，關鍵在于引導學生學會收集信息，整理數據，畫統(tǒng)計圖，能利用統(tǒng)計圖表中的數據作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統(tǒng)計的作用。根據一年級學生的年齡特點和本課的要求，我制定了如下教學目標：
1、借助情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，感受到統(tǒng)計活動的必要性。培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。
2、在情景中初步掌握數據的收集和整理的方法，經歷統(tǒng)計的過程。
3、初步感知簡單條形統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表，能將統(tǒng)計結果填入表內，會在格子紙上畫簡單的統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖表中的數據，提出和回答一些簡單的問題。
4、讓學生通過獨立思考、觀察交流等方式感受統(tǒng)計的意義和作用，初步培養(yǎng)學生解決問題的能力，體會到生活中處處有數學，加深對數學的喜愛之情。四、教學重點：經歷收集和整理數據的過程，初步認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，正確填寫統(tǒng)計圖表。
引導學生體驗數據的收集和整理過程，能看懂圖表。能根據統(tǒng)計圖中的數據，進行簡單分析，感受統(tǒng)計的意義和作用。
低年級兒童活潑好動，所以我從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。將整堂課的設計分成“創(chuàng)設情景------收集、整理資料------操作實踐------拓展深化”四個層次，我以教材為基礎，本著數學來源于生活這一事實，力求從實際出發(fā)，增加學生對數學的親近感，使學生樂學、激發(fā)學生學習的主動性。圍繞教學目標，我在本節(jié)課的教學過程時，力求體現(xiàn)以下理念：
1、在生活中學數學讓學生學習現(xiàn)實的數學是新課程的要求。所以“統(tǒng)計”這節(jié)課我緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的情境，從學生喜歡看動畫片引入，激發(fā)興趣，調動學生的探究欲望。其次結合本?！安シN習慣責任樹，人人為樹添果實”的活動，讓學生在熟悉親切的生活背景素材中學習，既可以激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生感受到生活中處處有數學。
2、在活動中學數學讓學生學習動態(tài)的數學是新課程的要求。使學生形成統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統(tǒng)計活動的過程中，所以我設計運用投票表決的活動，來確定最喜歡看的是哪部動畫片，從中讓學生初步體驗統(tǒng)計的過程，也就是經歷分一分、排一排、數一數的過程，學會數據的收集和整理。學生在經歷“動態(tài)建構運動”之后，再讓他們獨立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數據，進行填寫統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖、說說統(tǒng)計作用。一方面鞏固剛剛建構的統(tǒng)計方法，培養(yǎng)學生的動手實踐和獨立解決問題能力；另一方面進行“間接思維”訓練，既錘煉學生思維的深刻性，培養(yǎng)他們的觀察能力與獨立思考的能力。在統(tǒng)計紅、黃、藍蘋果個數的活動中，不僅讓學生學會了解決實際生活問題，還讓學生感悟到一個方格表示2人，那么1人可以用半格來表示，為后續(xù)學習打下能力基礎。學生在這些活動中通過實踐操作，體驗到了知識的形成和發(fā)展過程，也認識了統(tǒng)計及其作用，獲得了數學知識，發(fā)展了能力。
3、在問題中學數學課程標準明確指出：學生是數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，使學生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必須調查統(tǒng)計，在調查統(tǒng)計后，學會思考，能根據數據回答和提出簡單的問題，深化對統(tǒng)計意義的理解，同時初步培養(yǎng)學生提出問題及解決問題的能力。
4、人人都得到發(fā)展學生通過教學活動，理解和體驗了統(tǒng)計的過程，體會到統(tǒng)計在生活中的意義和作用。同時結合“習慣責任樹”，進行德育教育，使學生獲得全面發(fā)展。
本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：
1、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。
2、在具體的生活情境中讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
3、通過動手操作，獨立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構建自己的學法。
學習方法分為以下三種：
1、自主學習法：讓學生去親生體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，通過學生的獨立探究，使學生經歷學習過程，獲得成功的體驗，是學生在“參與中體驗，在體驗中發(fā)展”。
2、交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑并利用生生對話，互相啟發(fā)，碰撞出只會的火花，以交流促發(fā)展。
3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入開始提問：“同學們，你們都喜歡小動物嗎？你最喜歡什么小動物？”這樣的問題，貼近學生的生活，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。學生說出自己喜歡的小動物，用什么記錄呢？用什么方式能讓我們一眼看出喜歡那種小動物的人最多，哪種最少呢？引出課題“統(tǒng)計”
（二）探究與體驗統(tǒng)計時，我們要記錄數據，記錄是，你準備用什么符號來記錄？引導學生表達自己喜歡的記錄方法。在學生已有的知識和經驗的基礎上鼓勵學生用自己喜歡的方法把喜歡每種小動物的人數統(tǒng)計出來，加深學生對數據統(tǒng)計過程的體驗，體現(xiàn)統(tǒng)計方-2-式的開放性。通過展示統(tǒng)計表的填寫過程，引導學生回顧以前學過的知識。從統(tǒng)計表中，提問學生知道了什么？能提出什么問題？通過觀察統(tǒng)計表，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進一步體會統(tǒng)計的作用。當我們順利清晰的將數據記錄后，如何使我們的數據一目了然呢？給學生們留下討論的空間與時間，然學生們講述自己的方法。最終教師引出條形統(tǒng)計圖的概念及應用。但是，在解決較大數據的時候，格子不夠用怎么辦？繼續(xù)討論并要學生給出方法及結論。我們可以將一格表示多個數，從而使我們的統(tǒng)計圖在統(tǒng)計較大數據時，依舊通用。（三）自主學習，合作研討統(tǒng)計天氣變化，從解決學生身邊的實際問題入手，使學生體會數學與生活的密切聯(lián)系。并進一步體會統(tǒng)計的必要性及統(tǒng)計的作用。再次大膽放手，讓學生小組合作完成統(tǒng)計任務，獨立完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，再次經歷數據的整理過程，初步感悟較簡單的統(tǒng)計方法。在這個環(huán)節(jié)中，學生根據記錄數據獨立完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖并提出問題、解決問題，再一次體驗了數據的整理、描述、分析的過程。
（六）教師小結，激勵評價這節(jié)課很快就要結束了，哪位同學能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？本課設計讓學生通過的學習，在內心感受到統(tǒng)計知識與生活的密不可分，通過師生、生生的交流和交往，開展各種靈活多樣的研究活動，有利于提高學生的交際能力和表達能力。有利于培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。
統(tǒng)計的說課稿篇七
今天聽了吳老師的一節(jié)數學課《折線統(tǒng)計圖》，本課是在學習條形統(tǒng)計圖的基礎上，來學習折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點、特點和制作方法。整節(jié)課看下來，覺得吳老師的教學設計過程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學習氣氛之中。在引入階段時引用了學生熟悉的條形統(tǒng)計圖，接著通過手的比劃再引出本課要學習的《折線統(tǒng)計圖》，過渡的很自然，有層次。有幾點值的我學習：
1、注重了數學與生活的密切聯(lián)系。
現(xiàn)在我們的數學已經越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。李老師把生活中的數學有效地引入教學設計中。在課上列舉的數張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的`生活，這些生活中的學習素材是學生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學習起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數學知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學習活動中，是在數學與生活中架起一座橋梁。
2、注重培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
《課程標準》中要求使學生經歷運用數據描述信息，作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。吳老師在學生解讀完溫度變化的統(tǒng)計圖后，請學生預測20時的氣溫并讓學生闡明預測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。
3、注重了新舊知識的遷移和對比。
知識的遷移也叫學習的遷移，心理學上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學習活動的影響稱為學習遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把學過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么異同？使學生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，學會讀折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。在認識折線統(tǒng)計圖的基礎上，把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進行對比，在觀察、比較中，體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據增減變化地情況，培養(yǎng)了學生地統(tǒng)計意識。
本節(jié)課也有不足之處：
1、學生“悟”的太少，自主性體現(xiàn)不足。本節(jié)課教師引導的多，不敢放手。統(tǒng)計圖的優(yōu)點應是學生在讀圖、比較中感悟到的，而不是老師硬生生強加給的。在學生細讀第一幅折線統(tǒng)計圖時老師沒有給學生足夠的時間和空間，對折線統(tǒng)計圖能直觀地看出數據的增減變化這一特點體會不夠。
2、讀圖時缺少整體性的指導。在練習中老師只注重于問題的解決而忽略了統(tǒng)計的意義，在學生完成問題后應從統(tǒng)計圖的整體來感知事件的變化，體現(xiàn)出統(tǒng)計給我們帶來的作用。
3、根據折線統(tǒng)計圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確，大多還是學生根據統(tǒng)計圖說出結論，并沒有提出什么問題。
統(tǒng)計的說課稿篇八
各位專家、老師們大家好！我說課的題目是：建立統(tǒng)計圖表。我主要從教材、學情、教法學法、教學環(huán)境、教學過程這6個板塊說起。
（1）本節(jié)課內容選自人民教育出版社出版的《信息技術》七年級上冊第三單元第十課《建立統(tǒng)計圖表》部分。屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內容，是信息素養(yǎng)中極為重要的內容。信息加工的內容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。表格是處理數據的一種有效辦法，而表格數據的圖形化處理，則更加直接和簡潔。圖表的作用在很大程度上就是將那些看似關系并不十分密切的數據，以直觀的形態(tài)展現(xiàn)在人們面前，增強信息的可讀性、可比較性，為人們解決問題、決策或預測發(fā)展提供幫助，因而是數據分析過程中的有效手段。由此可見本節(jié)內容是教材中的重點內容，另外也為以后學習信息集成和信息交流奠定基礎。
（2）說教學目標：
主要從新三維目標說起。
知識與技能目標：
1、會根據指定的表格中的數據按給定的要求（如按每月份的手機銷售數量制圖表）畫出指。
定的圖表（如柱狀圖、餅狀圖等等）。
2、并能根據圖表分析數據。
過程與方法目標：
信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。因此，對于信息技術教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。為了更好地突出本節(jié)課的重點、難點，我采用的教學方法是：先學后教，“兵”教“兵”、任務驅動法、提問引導法、協(xié)作學習。目的在于運用現(xiàn)代鼓勵學生自主探究、學生協(xié)作學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和探索能力的教學理念。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹的學習態(tài)度和團結協(xié)作的作風。
2、讓學生在學習過程中體驗成功的喜悅和“學有所用”的快樂，以培養(yǎng)學生學習信息技術課的興趣。
3、培養(yǎng)學生的自學能力。
（3）說重點難點：
難點：1、圖表的制作方法及步驟。2、圖表的分析及應用。
重點：1、圖表類型、數據源、圖表選項的選擇與修改。2、圖表的分析及應用由此可見對圖表的分析既是重點又是難點。
本次課的設計中我遵循以下幾個理念：
講練結合，在課堂上精講多練。
鼓勵學生自主探索。
合作學習，互幫互助。
交流經驗，分享竅門，減少錯的做法，讓學生少走彎路。
對教學對象的分析上我主要從他們的認知能力和學生已有基礎兩方面入手。
學生認知水平方面：
初一的學生對信息技術課充滿了好奇，學習態(tài)度認真，肯學敢問，并具備一定的計算機操作能力。興趣是最好的老師，為了調動大家學習的積極性本節(jié)課的學習將從生活實際出發(fā)，據其已有知識水平、認知水平、興趣等，設計出一定趣味的，略有難度的任務來吸引學生主動探索。實踐證明學生在完成充滿興趣，力所能及的任務時會專心致志，學習效率會有很大的提高。
學生已有知識基礎：
1。會利用excel制作電子表格。
2。會對表格中的數據進行簡單的數據處理（如對表格中的數據排序等）。
本課采用任務驅動法、自主探究、小組討論、協(xié)作學習的教學模式，應用了講授法，邊講邊練法等。逐步深化，教師適當啟發(fā)，正確引導學生，讓學生自己去探索，讓他們在掌握新知的同時增強成就感，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主探索的精神。
在教師的引導下學生帶著任務在一種生動、直觀、活躍的氣氛中積極思考、自主探究、實際操作和小組合作學習等方式，逐步完成本節(jié)課的學習任務，提升自我的實踐操作技能與水平。在探索過程中學生可以扮演老師的角色幫助其他同學。目的在于充分調動學生的積極性。
本次課的教學是在學生人守一臺電腦、擁有多媒體教學平臺的實驗室進行的。課前教師備好了課的。
主要分導入、探索、講解、實戰(zhàn)、回顧與總結幾個環(huán)節(jié)。
導入：
師：同學們平時喜歡聽音樂嗎？
生：喜歡。
師：那你們最喜歡哪首歌？
生：七嘴八舌說最喜歡的歌。
師：你們知道在我們學校最受你們學生歡迎的是哪首歌嗎？
生：……。
在此過程中教師要讓學生有嚴謹的意識。提醒學生：對于這個問題不能靠猜測，需要用數據來說話。
展示課件，讓學生觀察比較，哪個能更直觀、美觀的反映問題，通過對比，很明顯可以看到利用圖表來表示數據更直觀、更能讓人理解?！澳敲催@樣的圖表是怎么做出來的呢？”通過提問，自然引出本節(jié)課的內容，明確了學習任務，并激發(fā)了學生的求知欲，提高了學生的學習積極性。
自學與探索：
初中學生有自學能力，所以“將表格轉化為圖表的發(fā)法和步驟”內容中采用的方法是自學法。學生自學“將表格轉化為圖表的發(fā)法和步驟”，自學時思考并探索課前的那個圖表是怎么做出來的（自學時可以看書、也可以看老師的ppt）。
學生完成課前的那張圖后之后讓某一位同學在講臺上演示。邊演示邊說步驟，老師做補充并適當提問引導大家。并在此過程中示意學生觀察在插入圖表向導中有很多圖表類型（如餅狀圖、柱形圖等）。引導學生思考可不可以把之前的那個表格用其他的圖表表現(xiàn)出來。以組為單位讓學生繪制上面那個表格的不同的圖表（老師在分配任務時讓各個小組繪制不同的圖表）。據學生繪出來的圖引導他們思考：
是不是同一個題目要求這幾種類型的圖都合適。
（例如剛剛大家畫的哪個圖表最適合表現(xiàn)哪首歌最受學生歡迎？哪個圖表更能直觀得表現(xiàn)這幾首歌在該校的受歡迎程度的比例圖？哪個圖表最適合表現(xiàn)這些歌在該校學生中的受歡迎趨勢……）。
然后師生一起歸納總結出常見的三種圖表的特點。
為了讓學生掌握剛剛總結的知識，我設計了一下幾個思考題：
1）要生成“中國各省人口比例圖”應采用哪種圖表類型？為什么？
2）要生成“歷年來北京旅游的人口增長趨勢”應采用哪種圖表類型？為什么？
僅僅會判斷是不夠了，還要學會去如何去評價，鑒于此我設計了圖文并茂的任務3。
實戰(zhàn)：
通過剛剛學生的學習，他們已經會插入圖表了，為了對這一知識進行鞏固，我設計了一下任務1：
將歷年來北京旅游的外國游客人數做成折線圖，繪制好圖標后給生成的圖表加標題。讓學生留心圖表標題如何設置學生完成探索，基本可以弄清以上問題，但是制作的圖表會有很多問題，而且每位同學出現(xiàn)的問題不完全相同，如何讓學生弄清出現(xiàn)問題的原因呢？方法是：利用電子教室，將某個學生具有典型問題的圖表展現(xiàn)給所有學生，讓其他同學進行評價，學生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采用學生集體智慧，完成圖表的制作。在這個過程中，學生能夠幫助修改圖表的很多方面，如有的同學指出加上x軸y軸標題，還有的同學指出圖表的大小和位置不能遮住表格數據，還有的指出給數據加上單位等，更有些同學提出將圖表區(qū)加上圖案或設置字體等，教師要對學生的探索精神加以肯定；另外還會發(fā)現(xiàn)學生存在的不足之處或解決不了的問題，需要教師精講，例如：某位同學做出的圖表是空的，這樣的問題正好教給學生如何選擇數據源。還有的同學不會在已有的圖表的基礎上修改，只會刪掉圖表，從頭做，這樣的問題正好教給學生利用鼠標右鍵選擇命令修改圖表。
這種學生發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題的方法，能使學生全部投入學習討論中，發(fā)揮了集體的智慧，并在這個過程中使學生掌握了圖表的制作方法及修改方法。僅僅會繪制圖表是遠遠不夠的，還要學會分析圖表。
因此我設計了任務2：
通過剛剛建立的統(tǒng)計圖表你能得到什么信息？
通過簡單的分析讓學生進一步體會到統(tǒng)計圖表的直觀性，任務二目的在于培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力，引導學生從圖表中可以發(fā)現(xiàn)其蘊含的信息。
為了增強學生知識聯(lián)系實際的意識。
我設計了任務3：
分析其中高谷（或低谷）期游客明顯上升（或下降）的原因（如××年來北京旅游的外國人數增多是由于奧運會等）。這個任務的設置有一個重要的目的，即讓學生進一步學會分析圖表，從圖表中提煉數據反映的問題，并思考這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，讓學生學會將學到的知識和生活實際相結合。
回顧與總結：
教師帶領學生一起回顧本節(jié)課的學習內容（回顧的時候用ppt展示相應的知識點），讓學生對本次課的學習有一個系統(tǒng)性的把握。
結束部分：
首先我會給大家介紹圖表的功能（表格是處理數據的一種有效辦法，而表格數據的圖形化處理，則更加直接和簡潔。圖表的作用在很大程度上就是將那些看似關系并不十分密切的數據，以直觀的形態(tài)展現(xiàn)在人們面前，增強信息的可讀性、可比較性，為人們解決問題、決策或預測發(fā)展提供幫助，因而是數據分析過程中的有效手段）然后告訴他們建立圖表的其他方式作為拓展（我們不僅可以用excel建立統(tǒng)計圖表而且還可以在powerpoint中來建立。還可以建立出立體的圖表。此外我們還可以將excel、powerpoint中的圖表插入到word中。此外我們還可以做出立體狀的圖表來。請大家下去以后自己去試試。）。
本節(jié)課教學內容不多，我在教學結構的設計中主要以學生自主發(fā)現(xiàn)、探究學習為主，通過自主練習、展示交流等環(huán)節(jié)的設置，培養(yǎng)和提高學生觀察、應用、評價、綜合分析及解決問題的能力，有效激發(fā)學生的學習興趣。
優(yōu)點有：
1、本節(jié)課教學內容難度不大，教學過程清晰。先用在初中生中最受歡迎的歌曲的調查的圖表和表格進行對比引入主題，學生自主發(fā)現(xiàn)本課學習內容。學習自主探究圖表的插入方法，由于內容較簡單，因此在學生探索之后，有一個實戰(zhàn)環(huán)節(jié)。在次環(huán)節(jié)中通過一個個任務，讓學生進一步掌握圖表的插入方法，并培養(yǎng)他們的觀察能力和分析能力，學以致用能力。
2、本課的設計體現(xiàn)了以學生為主的思想。學生在學習的過程中，最終是學會自主學習的過程，在課堂上則更要主意培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識。以學生的興趣為基點，引導他們積極主動地學習，使教學效果得到很大的提升。
不足：
1、由于時間有限，在課堂練習中不能解決所有同學的疑問。解決辦法：可以利用課后的時間解決學生的疑難問題。
2、由于有些學生家里沒有電腦，學生可能沒有機會嘗試插入立體圖表或在powerpoint中插入圖表。解決辦法：利用下次課知識講完后的時間讓學生嘗試。
3、在教學過程中，語言稍顯呆板，不夠風趣幽默。解決辦法：教師綜合能力的提高與培養(yǎng)。
統(tǒng)計的說課稿篇九
10月17日上午有幸在黃海路小學參加“統(tǒng)計與概率”
教學。
的專題活動。學習了兩位教師執(zhí)教的課，真是受益匪淺。下面就王艷艷老師執(zhí)教的四年級“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”一課談談自己的一些體會。
一、教態(tài)自然親切，師生關系融洽。
新課程，給我們的啟示是要關注學生；要給學生一個寬松的學習氛圍；要給學生一個合理的、鼓勵的評價。王老師這節(jié)課就很好地注意到了這些。整節(jié)課王老師始終面帶微笑，對于學生漂亮的發(fā)言總是給予掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜悅感，同時也帶動其他學生積極思考問題。對于回答不出來或回答不能完整的學生，王老師總是耐心的引導、點撥，讓學生不緊張，給學生重新思考問題的信心。這是我以后教學中該注意的地方。
二、教學思路清晰，課堂引導到位。
整節(jié)課，王老師根據教學內容，因材施教地制定教學思路。課堂中老師注意培養(yǎng)學生去自主發(fā)現(xiàn)問題并主動探究問題的能力。例如：課的開始有張麗華用畫“正”的方法統(tǒng)計的班級喜歡電視節(jié)目的情況。引導學生復習舊知同時建立進一步探究新知的欲望，在點撥中學習新知。所以很順利的完成了統(tǒng)計表的學習。這為下面條形統(tǒng)計圖的學習作下很好地鋪墊，教師對這部分教學更敢放手給孩子，讓學生在獨立思考、小組合作中解決問題，在比較中進一步理解知識。教師這一環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮了自己主體地位。
三、
聯(lián)系生活實際，學以致用。
王老師設計的鞏固練習是讓學生分組收集本班喜歡電視節(jié)目的人數，并及時整理數據、分析數據、解決問題。這是本節(jié)課的一大亮點。在這個過程既讓學生對新知的鞏固，又試圖讓學生明確收集、整理數據的目的是回答問題，了解統(tǒng)計的活動過程，積累初步的統(tǒng)計活動經驗。同時也告訴學生生活和數學是密切聯(lián)系的，要善于把所學知識用到身邊的實際生活中去。
一節(jié)真課、好課總是會有不足的，建議：王老師對小組分工的環(huán)節(jié)安排在課前，分工時要到位，讓每個學生都有事情做，都參與到活動中去。這樣為課堂上節(jié)省時間。
統(tǒng)計的說課稿篇十
教材的地位和作用。
《統(tǒng)計》是人教版六年制小學數學第十二冊的內容。通過前面的學習，學生已經了解幾種常見的統(tǒng)計圖的特點和作用，會從統(tǒng)計圖中提取有關信息進行簡單的統(tǒng)計分析，會根據分析結果做出簡單判斷或預測。本節(jié)課在此基礎上主要是通過簡單事例，使學生認識到統(tǒng)計圖直觀、形象的特點可以幫助我們進行正確分析、判斷或預測，但如果對統(tǒng)計圖不進行認真分析、可能會得到不準確的信息，從而得出錯誤的結論或判斷。因此，我們應對統(tǒng)計數據進行認真客觀、全面的分析，保證所得結論的真實性和判斷正確性。有關統(tǒng)計圖的認識，小學階段主要認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖?？紤]到扇形統(tǒng)計圖、和折線統(tǒng)計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統(tǒng)計的實用價值。
（1）使學生進一步掌握扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和作用,能正確描述它們所反映的有關數據.
（2）使學生能正確運用扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖反映有關數據,提高處理數據的技能,發(fā)展學生的應用意識和實踐能力.
（1）在收集數據的過程中，學會合作學習，并了解收集數據的方法和步驟。
（2）在從扇形統(tǒng)計圖中和折線統(tǒng)計圖獲取信息的過程中，學會相互交流相互評價。
（3）在決策與形成猜想的過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。
在問題解決過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。
在合作討論的過程中體會數據在現(xiàn)實生活中的作用，理解扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，并能從中發(fā)現(xiàn)信息。
發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖中存在的數據不清的問題，能從統(tǒng)計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。
認真分析統(tǒng)計圖中所反映的數據。
統(tǒng)計的說課稿篇十一
1、使學生認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，滲透統(tǒng)計方法。
2、通過統(tǒng)計學生的生長發(fā)育情況，使學生理解統(tǒng)計的意義，感受統(tǒng)計與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
3、通過對統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的分析，使學生體會統(tǒng)計在日常生活中的作用及其重要性。
理解統(tǒng)計意義，培養(yǎng)統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、統(tǒng)計畫冊、多媒體電腦。
春節(jié)聯(lián)歡晚會中人們高興的唱啊、跳啊，但是都不能足以說明北京翻天覆地的變化，只有用數據才更具有說服力。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的雞蛋產量是590萬噸，到xxxx年時是2337萬噸……你知道這些數據是怎么來的嗎？是專業(yè)人員經過統(tǒng)計得到的，你知道什么是統(tǒng)計嗎？今天我們就一起來研究有關統(tǒng)計的初步知識。
第一層：提出問題。
看到這些動物你最想知道什么？
第二層：解決問題。
請你觀察都有哪些動物？你準備先數誰？怎么數？數完之后怎么辦？
第三層：概括方法。
統(tǒng)計表和動態(tài)畫面各有什么優(yōu)點？回憶一下，我們是怎么得到這個統(tǒng)計表的？
第一層：激發(fā)想象。
2、利用手中的材料，把你認為最好的方法畫下來。
第二層：比較擇優(yōu)。
把你的作品展示給大家。點評：在比較中選出最佳的方法。
第三層：深入理解。
確定一個小格代表幾。
第一層：分析統(tǒng)計圖、表。
2、看著統(tǒng)計表，你看出什么了？，你覺得咱們班身高發(fā)育情況怎么樣？
第二層：深化意義。
我們發(fā)現(xiàn)了我們同學在身高、體重發(fā)育中的一些問題，這些問題都有是從哪看出來的？是從統(tǒng)計圖、表中看出來的，這就叫對統(tǒng)計圖、表進行分析。通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，進而提出解決問題的建議。
統(tǒng)計的說課稿篇十二
本節(jié)課的學習內容主要是體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的概率。
關于可能性這一內容，三年級時學生接觸事件發(fā)生有確定和不確定的區(qū)分。不確定的事件中分可能和不可能。在五年級上冊教材中要讓學生體驗事件發(fā)生的等可能性。
從知道事件發(fā)生的可能性有大小之分到等可能，這是對隨機思想的理解的一個大的飛躍，是對事件發(fā)生的可能性從定性到定量的一個非常重要的過渡。對事件發(fā)生的等可能性的理解好壞，在一定程度上將直接關系到對事件發(fā)生的隨機性的理解。因此，教學時要通過大量豐富的例子和活動讓學生體會事件發(fā)生的等可能性，豐富對等可能性的理解，也可以組織學生通過實驗來驗證某些事件發(fā)生的等可能性。
五年級的學生已具備了一定的學習能力，對新鮮事物特別敏感，且較易接受。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知。引導孩子們用數學的眼光來研究這些游戲的公平性時，他們當然會表現(xiàn)出極其濃厚的學習興趣。在玩中學，在學中悟，一改傳統(tǒng)數學課堂死板而呆滯的現(xiàn)象。
1、在討論比賽規(guī)則、拋硬幣、摸球游戲等活動中，體驗事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。
2、能設計公平的游戲規(guī)則，能對游戲規(guī)則的合理性作出有說服力的說明；能對事件發(fā)生的可能性作出預測，并闡述自己的理由。
3、積極參加數學活動，在討論游戲規(guī)則是否公平的過程中培養(yǎng)學生的公平、公正意識。
1、事件發(fā)生的可能性。
2、游戲規(guī)則的公平性。
可能性與公平性的判斷。
1、通過學生自己獲得生活中的數學信息，使學生在熟悉的生活情境中感受可能性事件發(fā)生的可能性。
2、以學生熟悉的游戲活動展開教學內容，使學生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對等可能性的體驗，學會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物。
3、成語連接、評語、街頭騙子利用可能性行騙三個小片段，聯(lián)系生活，進一步體會學習可能性的價值。
多媒體課件、硬幣、小組調查表、色子等。出示一些實物圖。
1、說反話游戲。
利用游戲引出公平的游戲規(guī)則。（出示一些反話）。
2、觀看足球比賽開始片段。（視屏足球賽開始片段）。
引：大家想出了這么多公平的游戲規(guī)則，哪一個最適合呢？下面我們來看一看國際比賽中常用的一種方式拋硬幣。
學生討論：這種拋硬幣的方式公平嗎？為什么？
3、拋擲硬幣實驗。（出示硬幣、實驗記錄表、科學家實驗表）。
（1）猜測。
師：既然認為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎樣想的？
小結：如果正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2，就進一步說明了用拋硬幣的方法決定誰先開球，是公平的。
（2）試驗。
1、每人拋10次，并把結果記錄下來。
2、試驗完成后思考：正面朝上的次數與總次數有什么關系。
（3）交流驗證：大家來觀察一下這些數據，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結：同學們觀察的都很仔細有這么多的發(fā)現(xiàn)，我們會發(fā)現(xiàn)有些小組正面朝上的次數不一定是總次數的一半，有些小組少一點，有些小組多一點，但是全班加起來正面朝上的次數就比較接近總次數的1/2。
師：其實歷史上有很多數學家也做過這樣的實驗，我們來看一看他們實驗的結果是怎么樣的？（出示統(tǒng)計數據）。
通過做實驗，你們認為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？（學生小結）。
1、三個同學準備下跳棋，他們想用三人比賽轉盤決定誰先走。（紅色占1/2，藍色和黃色分別占1/4）。師生共同做玩游戲并交流，匯報游戲公平與否。
如果將這個轉盤轉到了100次，大家猜一猜轉到藍色的次數大約是多少次？
這是一個有失公平的轉盤，先讓學生來判斷這樣設計公平嗎？其實是讓學生進一步感知，可能性大小與占的份數的多少有關系，同時也鞏固了新知。
2、公平游戲轉盤的設計。
學生回答后，進行公平游戲轉盤的設計。接著進行設計展示由學生上臺展示并講解自己的作品，全體師生做評委，評選出優(yōu)秀的設計作品。（活動的轉盤）。
雖然橡皮各部分的材料是均勻的，但它的6個面大小不等，一個面的面積越大，投擲后朝上的可能性也越大，所以，小強設計的這個方案不公平。（老鷹抓小雞游戲圖片及長方形數字橡皮）。
1、詞語連接。（連續(xù)滾動播放這些個成語）。
說說平分秋色、萬里挑一、十拿九穩(wěn)、大海撈針的可能性是多少？
2、評語。
3、看圖說一說。（出示街頭騙子的摸獎游戲圖片）。
對學生進行德育教育。使學生認識到這種游戲的不公平性，不去玩這種游戲。強調指出：凡摸獎活動，你用自己所學的知識去計算一下，就會發(fā)現(xiàn)：都是組織者得利，參與者受騙，所以嚴禁學生參與。
今天我們在游戲中知道了一件不確定的事件，它的可能性可以用一個數來表示。例如：拋擲硬幣，擲出正面和反面的可能性都是1/2；擲出一個正方體的骰子，每個面擲出的可能性都是1/6，等等。我們今天學習的內容在數學上屬于概率問題。概率問題起源于博弈，在現(xiàn)代的生活中也有廣泛的應用。例如天氣預報、降水概率的預報，航天飛機的發(fā)射等等，都運用到了概率的知識。如果同學們有興趣，課后可以自己上網或到圖書館查閱與此相關的資料，你會發(fā)現(xiàn)，概率的知識是非常有趣而奇妙。
統(tǒng)計的說課稿篇十三
本節(jié)課的內容主要教學扇形統(tǒng)計圖的認識，使學生能聯(lián)系對百分數意義的理解，對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統(tǒng)計圖描述數據的特點。
2、教材的重點及難點。
重點：是理解扇形統(tǒng)計圖的特點，學會從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息。
難點：能根據統(tǒng)計圖中提供的信息作出合理判斷，并能用自己的語言清楚地表達看法。
3、教學目標：
(1)知識和技能。
a、體會數據在現(xiàn)實生活中的作用；
b、理解扇形統(tǒng)計圖的特點；
c、能從扇形統(tǒng)計圖中獲取有價值的信息，解決相關的實際問題；
(2)過程與方法。
a、體會研究有關問題的方法；
b、能從各種途徑獲取有用信息。
(3)情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生樂于接觸社會環(huán)境中的信息、感受生活中的數據，培養(yǎng)數學學習的興趣。
從學生己有的知識水平和認知規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點、難點，在實施教學過程中，主要體現(xiàn)以下特點：
1、問題情境引入性。
充分利用多媒體引入情境，讓學生感受統(tǒng)計的廣泛性，引導學生體會到解決這類問題的思路是：收集數據、整理數據、作出決策，從而使學生從感性認識上升到理性認識，既培養(yǎng)了解決實際問題的能力，也使學生感到學習扇形統(tǒng)計圖的必要性。
2、問題的開放性。
教師在設計時，對教材上的例題和有關練習作適當的調整，從書本指向性非常明確的問題改成了比較開放的問題，有效培養(yǎng)了學生的識圖能力，增強了學生思維的開放性。
在本課的教學中，教師盡可能地少講，多給學生思考、發(fā)言的機會，并使學生掌握一些基本的學習方法。
1、學會通過收集數據、整理數據、對一次事項作出正確的決策;。
2、通過實例、歸納出扇形統(tǒng)計圖的特點。
3、培養(yǎng)對扇形統(tǒng)計圖的敏感性。
4、掌握獲取信息的途徑。
（一）、創(chuàng)設問題情境引入。
出示一組事先收集的在報刊、雜志、網絡等出現(xiàn)的扇形統(tǒng)計圖，說明這些也是一種統(tǒng)計圖，引導學生回憶我們以前都學過哪些統(tǒng)計圖。這些統(tǒng)計圖都有哪些特點?（折線和條形統(tǒng)計圖，條形統(tǒng)計圖可以直觀的看清楚數量的多少，折線統(tǒng)計圖既可以看清楚數量的多少，還可以看出數量的增減變化情況）。
（二）、出示圖形，隱射教學重點。
通過《我國陸地地形分布情況統(tǒng)計圖》扇形統(tǒng)計圖，讓學生領悟怎么獲取信息，并歸納出扇形統(tǒng)計圖的特點，突出了本節(jié)課的重點。
1、出示扇形統(tǒng)計圖。提問：
（1）圖中的這個圓被分成了幾部分？每一部分的圖形是什么形狀？
（2）這個圓表示什么面積？我國的國土面積按地形分，被分成了幾類？
（3）從這個圖中還能獲得哪些信息？
教師揭示扇形統(tǒng)計圖的含義，并強調扇形統(tǒng)計圖中的圓表示的是總數量，圓中的各個扇形表示的是各部分與總量的關系。
說明：我國國土總面積有960萬平方千米，可以算出各類地形的面積分別是多少。
學生用計算器算出各類地形的面積后，可啟發(fā)學生把算出的各類地形面積相加，看結果是否等于960萬平方千米，以達到檢驗的目的。
2、小結。
扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數量之間的關系。
3、做“練一練”第1題。
提問：統(tǒng)計圖里的圓表示什么?這個扇形統(tǒng)計圖表示什么意思？讓學生計算書上的前2個問題。指名口答結果。最后提問回答。
4、做“練一練”第2題。
提問：觀察統(tǒng)計圖，你能了解到哪些信息？在班級里交流。
（三）、鞏固練習。
1、完成練習十五第1題。
引導學生對兩個統(tǒng)計圖中的項目進行具體的比較，再交流。
2、練習十五第2題。
組織學生交流。
3、練習十五第3題。
先出示中國地圖先讓學生說說我國這幾個海域的大體位置，再讓學生對照統(tǒng)計圖說說體會。算出各海域的面積后，也可讓學生通過求和以達到檢驗的目的。
1、在學生已有經驗基礎上進行教學。讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行釋與應用的過程，讓學生與已學過的統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學元素，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。
3、給學生提供討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。無論涉及哪些版本，基本都可以通用，大家都可以參考借鑒，無論是人教版、北師大版蘇教版等，可以互用！更多請訪問本站的說課稿頻道，謝謝！
統(tǒng)計的說課稿篇十四
今天我說課的內容是青島版教材小學數學第三冊第九單元以親近大海為主題的關于“統(tǒng)計”的知識。在認真學習《數學課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學生的基礎上，我準備從以下幾個方面進行說課：
“我們的鞋碼”為主題學會了用“正”字的方法進行統(tǒng)計數據。通過學習學生已經經歷了簡單的統(tǒng)計過程，初步感受到了統(tǒng)計的意義，形成了簡單的統(tǒng)計意識。能夠運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答問題。有了這兩部分知識做基礎，我們二年級上冊的教材設計了以“親近大?！睘橹黝}，學習有關分類統(tǒng)計的知識，它是學生今后進一步學習統(tǒng)計知識的基礎。
從“統(tǒng)計”這兩個字眼上我們不難發(fā)現(xiàn)，它是讓我們帶領學生去經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，前兩冊統(tǒng)計的學習是這樣的，那么本節(jié)教材的學習更是這樣。這正是課程標準中提出并倡導的“要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程”。我想本節(jié)課在如何引領學生去經歷學習的過程，去品嘗學習的樂趣，去享受成功的喜悅上顯得更為重要。
根據對教材的理解和學生的分析我認為本節(jié)課的
知識目標是：結合現(xiàn)實情境經歷數據的收集、整理和分析的過程，初步學會用不同的方法進行分類統(tǒng)計，完成相應的統(tǒng)計表，感受分類統(tǒng)計的多樣性和統(tǒng)計結果的一致性，。
能力目標是：結合實例，培養(yǎng)培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識、合作意識與實踐能力，發(fā)展用數學知識解決生活問題的能力。
情感目標是：感受數學與生活的聯(lián)系，在數學活動中培養(yǎng)學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。
教學重點是：引導學生探索按不同的標準對事物進行分類統(tǒng)計的方法。
教學難點是：理解不同的分類標準。
為了突出重點、突破難點，我設計了下面的教法和學法：
1、緊密聯(lián)系學生的生活實際，注重創(chuàng)設生活情境。學生通過夏天海濱浴場上呈現(xiàn)出豐富的數學信息，通過學生提出的問題引出對分類統(tǒng)計的學習。
2、引導學生在主動思考的基礎上，以小組合作為主，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。對知識和方法不是直接的揭示，也不強加給學生，而是靠學生在自己感知的基礎上，與同伴一起探索獲得。這樣的安排既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的有個性的過程，同時也有利于學生合作意識的養(yǎng)成。
3、關注學生在學習過程中呈現(xiàn)出來的學習習慣和情感態(tài)度。
一堂課要取得成功，必須作好充分的準備，為此，我作了以下準備：課件、學生2份題簽等。
這節(jié)課的主要目的是讓學生進一步體驗數據的收集、整理過程，體驗分類統(tǒng)計的多樣性和統(tǒng)計結果的一致性。與一年級統(tǒng)計內容相比，最大的區(qū)別是讓學生學會按不同的標準對事物進行分類，并加以統(tǒng)計。本節(jié)課的統(tǒng)計過程對學生來說難度不大，那么如何來突破重點和難點呢?我們的教材是呈現(xiàn)了一幅夏日海濱浴場這一學生特別喜愛的場所，為學生提供了一些有用的信息，組織學生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”兩個重點問題。根據第一個問題，重點就是引導學生探索不同的標準來分類統(tǒng)計的方法。第二個問題重點就是組織學生鞏固按不同的標準進行分類統(tǒng)計的方法。面對教材的這種情況，我有兩點自己不同的處理方法：
首先創(chuàng)造性的使用教材。把教材中游泳的人數減少了幾個，呈現(xiàn)出了一幅比較清晰的畫面。這樣做的目的是為了不讓學生受到人多的干擾，為順利學習分類統(tǒng)計做好基礎。這也正是體現(xiàn)了新課程所倡導的作為實驗教師可以偎教材，但不拘泥于教材的說法。
其次在解決“正在游泳的有多少人？”這一問題中，我們書上直接給出了兩種分類統(tǒng)計的標準：一種是按男女分，一種是按是不是戴游泳帽分。我在設計時感覺根據知識和經驗，絕大多數學生能夠探究出分類統(tǒng)計的方法，就把對這個問題的解決，設計為小組合作探究來學習,而不是直接給出按標準。我認為這樣做即使學生探究不出分類的統(tǒng)計方法，在這個探索活動中學生也將得到其他方面的鍛煉。而且，只有在他們探究的過程中參與交流，老師才能了解學生的原始思維狀態(tài)，把握新舊知識的生長點，引導學生自主的建構知識。
有了我對教材的認識和我備課的這些想法，以及確定的教學目標，我設計了三個環(huán)節(jié)，一、創(chuàng)設情境，激趣引入。二、自主探索，合作交流。三、拓展應用，鞏固深化。讓學生在層層遞進的活動中學習數學，發(fā)展思維。
首先通過談話的形式導入，再播放一段美麗的海邊錄相，引出書上的主題圖，再重點提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”2個問題？在本環(huán)節(jié)我注意了3點：第一點讓學生猜一猜錄像中跑向大海的小朋友去干什么？引起學生興趣。俗話說“興趣是成功的一半”第二點在學生充分識圖后，我注重了從下到上，有順序的進行了一個小總結。這樣做的目的是潛移默化的對學生進行學習方法的教育。第三點在學生提完問題后我注重了一個全面性的總結。目的是使學生認識到通過一幅圖提出的問題是多樣的，今天就重點來解決2個。
《課程標準》指出：自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。課堂要為學生留下足夠的探索和交流的空間，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，以利于學生的數學學習。教學中，通過老師引導學生探索按不同分類標準統(tǒng)計“正在游泳的有多少人？”達到合作交流、共同提高的目的。在這個環(huán)節(jié)中，我分了三個小環(huán)節(jié)完成：
第一個小環(huán)節(jié)：討論解決“正在游泳的有多少人？”首先讓學生思考：你準備怎樣解決這個問題，在與同伴交流的過程中，引導學生匯報交流啟發(fā)他們說出不同的分類統(tǒng)計方法，如：可以按性別分類統(tǒng)計，可以按是否戴游泳帽分類統(tǒng)計，可以按是否戴游泳圈分類統(tǒng)計。在交流匯報這個環(huán)節(jié)中，不怕花大量時間，努力營造一種民主、愉快的氛圍，鼓勵學生說出多種方法，讓學生既要表達自己的想法，又要學會傾聽同學的觀點，拉近師生之間的距離，使師生之間，生生之間的交流成為一種需要。在完成統(tǒng)計表時，讓同位合作選擇一種或兩種分類方法完成統(tǒng)計表，初步掌握分類統(tǒng)計的方法。
我認為在探索活動中，獨立思考和合作交流必不可少。獨立思考能很好的培養(yǎng)學生數學思維和創(chuàng)新精神，但是他們因為受知識水平、能力水平的局限性，有的思考結果可能是不完全的，甚至是完全錯誤的，交流能讓他們對自己的思維結果積極的進行反思，逐漸走向合理。經過一年多的學習，學生已經初步掌握了交流的一是和能力，但是在傾聽他人的觀點并對其合理性的進行判斷的意識相對薄弱，大多數學生局限在表述而非溝通的意識里。交流沒有積極的反思與回顧，也就失去了意義，所以在這一環(huán)節(jié)中，我努力營造了一種民主和諧的氛圍，采用3人分組合作的學習方式。
第二個環(huán)節(jié)：組織學生體會分類標準的多樣性和統(tǒng)計結果的多樣性。讓學生觀察3個統(tǒng)計表，通過提出并解決“一共有多少人？”這個問題，讓學生體會分類統(tǒng)計時，分類標準的多樣性和統(tǒng)計結果的一致性。初步感知分類統(tǒng)計的意義。在這個環(huán)節(jié)的處理中在組織學生展示時把評價的大全交給了學生，如：你認為這種方法怎樣？你想對他說些什么？可以嗎？等等培養(yǎng)學生有意識的思考每一個觀點，每一個意見和建議。在思維的碰撞中完善自己的認識，獲得思維的發(fā)展和廣泛的活動經驗。
第三個環(huán)節(jié)學生獨立解決“海面上一共有多少只船？”采取的是學生獨立完成的方法，讓學生進一步理解分類統(tǒng)計的意義，掌握分類統(tǒng)計的方法。
3、借助剛才統(tǒng)計的感性材料，比較新舊統(tǒng)計知識的不同，來幫助學生理解分類統(tǒng)計的意義和方法，在整個環(huán)節(jié)中都給學生提供了充足的思考時間和展示的空間，激發(fā)學生探究合作的興趣，充分體現(xiàn)教師是學生數學活動的組織者、引導者與參與者，學生是數學學習的主人，是活動的主體。
我這樣分3個層次設計這個環(huán)節(jié)的目的是層層遞進。
這部分內容的設計是這樣的：先由學生獨立完成，重點讓學習有困難的學生匯報交流，并說出統(tǒng)計的方法，再有其他人評價補充。這樣處理目的是兼顧到各個層次的學生，也體現(xiàn)了“數學教學要面向全體學生”這一理念。
《課標》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學生數學的重要性。為體現(xiàn)“數學來源于生活，更要服務于生活”這一新的教學理念，在學生探索分類統(tǒng)計的方法以后，我告訴學生分類統(tǒng)計能讓我們對統(tǒng)計對象了解的更清楚，生活中有許多事物都要用到分類統(tǒng)計，說一說你想統(tǒng)計什么？準備怎樣統(tǒng)計？為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中積極尋找數學問題，這樣做的目的就是有意識的培養(yǎng)學生“用數學”的情感和態(tài)度解決生活中的實際問題，增強學生學習數學的興趣。
附：板書設計
統(tǒng) 計
1、正在游泳的有多少人？
2、海面上一共有多少只船？
統(tǒng)計的說課稿篇十五
學生在一年級上冊開始學習簡單的分類整理，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。本課繼續(xù)學習統(tǒng)計，以整理隨機出現(xiàn)的簡單數據為主要內容，并把經過整理的數據填進簡單的統(tǒng)計表。在統(tǒng)計過程中，讓學生學到一些比較容易的統(tǒng)計方法，滲透統(tǒng)計的思想和方法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習熱情和信心。
1、讓學生經歷簡單的統(tǒng)計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會在簡單的統(tǒng)計表里反映出整理數據的結果，能利用統(tǒng)計表里的數據提出問題和回答問題。
2、使學生在統(tǒng)計教學過程中發(fā)展數學思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學習數學的積極情感和良好的學習習慣。
3、引導學生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和探索能力，體驗與同伴合作、交流的快樂。
教學重點：使學生學會用簡單的符號進行記錄的統(tǒng)計方法，認識簡單的統(tǒng)計表。
教學難點：引導學生通過合作討論找到切實可行的解決問題的方法。
《數學課程標準》指出：教材為學生的學習活動提供了線索。本節(jié)課的教學從學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生學習知識的興趣，以游戲的形式進行新課。
《數學課程標準》指出：要為學生提供積極思考與合作交流的空間。弗賴登塔爾說過：學生學習是知識的“再創(chuàng)造”過程。教師設計一些探索性、合作性活動，讓學生動口、動手、動腦，研究知識，“創(chuàng)造”知識。引導學生產生教材上已有的和教材沒有的多種統(tǒng)計方法，并在研究和“創(chuàng)造”知識的過程中體會與比較。
三、活動體驗，運用知識。
皮亞杰的“發(fā)生認識論”認為，知識源于活動，沒有主體對客體的活動，就不可能產生反映和認識。教師還設計了“統(tǒng)計小組同學的鉛筆”活動，讓學生在生動有趣的實踐和游戲活動中，運用和鞏固知識、發(fā)展和深化知識，體驗數學的應用價值。
1、“今天有一些小動物想和小朋友一起來學習，大家看都有什么？”（黑板上雜亂地貼出動物頭像）。
“怎樣能很清楚地看出它們各有多少個？”（指名說）。
“哪位小朋友愿意上來分一分、排一排？”
“現(xiàn)在你能告訴大家，它們各有多少個嗎？”
2、分一分、數一數是我們上學期學習的統(tǒng)計方法，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習“統(tǒng)計”（板書課題）。
創(chuàng)設情境，復習分類統(tǒng)計方法。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生在小動物頭像的場景中進入狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣。
1、收集整理數據。
（1）每組小朋友的桌子上都有一個盒子，里面有什么呢？教師引導學生從盒子里摸出一個看看，并告訴大家盒子里有許多這樣的圖形。
現(xiàn)在小朋友想知道什么呢？
（2）大家想知道這么多的問題，我們怎樣知道正方形、三角形、圓各有幾個？
可以用分一分、數一數的統(tǒng)計方法，能不能用其他方法統(tǒng)計出它們的個數呢？
下面我們一起來做一個游戲。
聽老師講一下游戲的要求：小組長從盒子里拿出一個圖形，說出圖形的名稱，其他小朋友要想辦法把它記在紙上，組長再拿一個，你再記一個，一直把盒子里的圖形拿完為止。
這一環(huán)節(jié)的設計，教者積極地為學生創(chuàng)設實踐操作的問題情境，讓學生動手、動腦，在整理數據的實踐中體會用比較簡單的符號記錄，并啟發(fā)學生用其他一些比較簡單的符號記錄，培養(yǎng)學生的求異思維。
2、分組活動。
3、小組匯報。
4、引導學生比較記錄的方法，得出哪種方法更清楚，更簡便。
“通過剛才的比較，現(xiàn)在你喜歡哪種方法？”
“哪位小朋友能把你喜歡的方法說給大家聽一聽？要說出為什么喜歡這種方法？”
“既然大家都喜歡這種方法，如果讓你再來記一次，就用自己喜歡的方法記?！?/p>
“看著這張統(tǒng)計表，你知道了什么？”
1、用先記錄的方法，統(tǒng)計一下小組中小朋友的文具。用喜歡的方法把每個人的文具數記錄在表格里，再整理全組的文具數量。
填表，匯報方法。
2、觀察統(tǒng)計結果，哪種文具用得多？哪種文具用得少？
如果我是文具店經理，你們想對我說什么？
美國教育家布朗認為：“學習的環(huán)境應放在真實問題的背景中，使它對學生有意義！”讓學生充當生活的角色，統(tǒng)計小組里的學習用品，寓知于樂，激發(fā)興趣，發(fā)展認識，使數學歸于生活實際。
“今天學了什么？你學會了什么？”
課后選一項內容進行統(tǒng)計。
評價是《數學課程標準》極為重視的一個方面，評價態(tài)度與情感的有機滲透，評價與統(tǒng)計的巧妙結合，統(tǒng)計與生活的緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了數學從生活中來，到生活中去。
統(tǒng)計的說課稿篇十六
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。
本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《扇形統(tǒng)計圖》是北師版小學數學新教材五年級下冊第七單元的第一課時。在此之前，學生已經歷了簡單的數據統(tǒng)計過程,認識了簡單的統(tǒng)計表,認識了1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的折線統(tǒng)計圖,這一節(jié)課是在以往知識的基礎上的深化。本節(jié)內容和以后經歷數據統(tǒng)計的過程,認識復式統(tǒng)計圖有很大的聯(lián)系，因此在小學階段占據了一定的地位。
數學思想方法分析：現(xiàn)代公共媒體已經大量使用統(tǒng)計圖表表示信息,能看懂統(tǒng)計圖表是現(xiàn)代公民必備的數學素養(yǎng)。因此本節(jié)課在教學中力圖讓學生會看圖表、會分析圖表中的數據并進行必要的推斷。
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下目標：
認知目標:使學生認識扇形統(tǒng)計圖,了解扇形統(tǒng)計圖的特點;。
能力目標:從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
情感目標:讓學生感受到學習數學的樂趣,體會數學來源與生活。
了解扇形統(tǒng)計圖的特點。
多媒體課件、學生用計算器。
教師是教學的組織者、引導者,學生才是學習的主體。因此,本節(jié)課我致力與做好引導者的角色,通過引導學生復習舊知,引入新知——探索交流,獲取新知——拓展延伸三個環(huán)節(jié)獲取新知識?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”,現(xiàn)代社會更需要會學習的人才,因此在教學過程中我比較注重培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力,讓學生在寬松、和諧的氛圍中感受數學的魅力,體會數學與生活的密切聯(lián)系。
（一）復習舊知,引入新知。
1.由現(xiàn)實生活的飲食引入：課前和學生進行談話,說說你家里一天主要吃些什么,并對學生進行健康飲食的教育,讓學生知道飲食對健康的重要性。
2、課件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量,并讓學生用條形統(tǒng)計圖表示表中的數據。學生獨立制作條形統(tǒng)計圖,后展示,學生評價。
3、引入新知。
讓學生觀察表格數據,要求算出各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾,后讓學生思考:從條形統(tǒng)計圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量,能看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾嗎?由此引出本課新的知識點是：扇形統(tǒng)計圖。
（這一環(huán)節(jié)由生活中最平常。
的飲食入手,讓學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系；通過復習條形統(tǒng)計圖,喚起學生對所學知識的記憶，為學習新知識做好鋪墊；通過引入新知，激發(fā)起學生學習新知識的興趣。）。
(二)探索交流,獲取新知。
課件呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖,讓學生說說你看到的扇形統(tǒng)計圖是什么樣的?為什么叫扇形統(tǒng)計圖?讓學生了解扇形統(tǒng)計圖是用扇形面積的大?。ㄕ紙A面積的百分之幾）來表示各類數量的多少（占總攝入量的百分之幾）。
（這一環(huán)節(jié)是讓學生通過自己的觀察,對扇形統(tǒng)計圖有個初步的了解）。
2、了解扇形統(tǒng)計圖的特點。
先讓學生自己觀察,后與同學交流,并讓學生發(fā)表自己的看法，教師再加以概括出扇形統(tǒng)計圖的特點：從扇形統(tǒng)計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。并與條形統(tǒng)計圖的特點作對比。
(這一環(huán)節(jié)是讓學生通過自主探究、合作交流的學習方式來突破本節(jié)課的教學重點,并且通過多元化的評價激發(fā)學生的學習興趣。)。
3、即時練習。
在學生了解了扇形統(tǒng)計圖的特點后,課件呈現(xiàn)課后的“說一說”。讓學生讀一讀統(tǒng)計圖中的各類信息,并說說自己的體會。
（這一環(huán)節(jié)讓學生體會數學在生活中的應用）。
(三)拓展延伸。
1、課件呈現(xiàn)課后的“試一試”。
（1）一年級與五年級學生作息時間的分配有哪些不同?
（2）根據統(tǒng)計圖用計算器算出他們每天上課、自習、校內外活動、三餐及洗漱、睡眠的時間。
2、課件呈現(xiàn)本班同學某次測驗的分數段,讓學生說說你獲得了哪些數學信息。
（這一環(huán)節(jié)主要是讓學生加深對扇形統(tǒng)計圖的理解,再次體會數學與學習生活的密切聯(lián)系。
（四）總結評價：
說說你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？你認為這節(jié)課哪位同學表現(xiàn)最好。
統(tǒng)計的說課稿篇十七
課程標準強調《統(tǒng)計》教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，低年級要求：讓學生經歷簡單的數據統(tǒng)計過程，使學生在具體的操作活動中，來體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統(tǒng)計知識和方法，選取教材例題的給我們很好地提供了一個如何去使用教材，設計教學過程的信息。
上學期學生已經學習了比較、分類，能正確進行計數，所以填寫統(tǒng)計表不會太困難，關鍵在于引導學生學會收集信息，整理數據，畫統(tǒng)計圖，能利用統(tǒng)計圖表中。的數據作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統(tǒng)計的作用根據一年級學生的年齡特點和本課的要求，我制定了如下教學目標：
1、借助情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，感受到統(tǒng)計活動的必要性。培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。
2，情景在中初步掌握數據的收集整理狀語從句：方法的，經歷統(tǒng)計的過程。
3、初步感知簡單條形統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表，能將統(tǒng)計結果填入表內，會在格子紙上畫簡單的統(tǒng)計圖，根據能統(tǒng)計圖表中的數據，提出和回答一些簡單的問題。
經歷收集和整理數據的過程，初步認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，正確填寫統(tǒng)計圖表。
引導學生體驗數據的收集和整理過程，能看懂圖表。能根據統(tǒng)計圖中的數據，進行簡單分析，統(tǒng)計感受的意義狀語從句：作用英文。
低年級兒童活潑好動，所以我從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。將整堂課的設計分成“創(chuàng)設情景------收集、整理資料------操作實踐------拓展深化”四個層次，我以教材為基礎，本著數學來源于生活這一事實，力求從實際出發(fā)，增加學生對數學的親近感，使學生樂學、激發(fā)學生學習。的主動性圍繞教學目標，我在本。節(jié)課的教學過程時，力求體現(xiàn)以下理念：
1，生活在數學中學學生讓學習現(xiàn)實的數學的英文課程新要求的。所以“統(tǒng)計”這節(jié)課我緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的情境，從學生喜歡看動畫片引入，激發(fā)興趣，調動學生的探究欲望。其次結合本校“播種習慣責任樹，人人為樹添果實”的活動，讓學生在熟悉親切的生活背景素材中學習，既可以激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生感受到生活中處處有數學。
2、在活動中學數學讓學生學習動態(tài)的數學是新課程的要求。使學生形成統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統(tǒng)計活動的過程中，所以我設計運用投票表決的活動，來確定最喜歡看的是哪部動畫片，從中讓學生初步體驗統(tǒng)計的過程，也就是經歷分一分、排一排、數一數的過程，學會數據的收集和整理。學生在經歷“動態(tài)建構運動”之后，再讓他們獨立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數據，進行填寫統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖，說說統(tǒng)計作用。
3、在問題中學數學課程標準明確指出：學生是數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，使學生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必須調查統(tǒng)計，在調查統(tǒng)計后，學會思考，能根據數據回答和提出簡單的問題，深化對統(tǒng)計意義的理解，初步同時學生培養(yǎng)問題提出及解決問題的能力。
4，人人都得到發(fā)展學生通過教學活動，理解和體驗了統(tǒng)計的過程，體會到統(tǒng)計在生活中的意義和作用。
節(jié)課本。學生在學習方法上力求體現(xiàn)：
1，聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。
2、在具體的生活情境中讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
3，通過動手操作，獨立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構建自己的學法。
學習方法分為以下三種：
1，自主學習法：學生讓去親生體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，通過學生的獨立探究，使學生經歷學習過程，成功獲得的體驗，是學生在“參與中體驗，在體驗中發(fā)展”。
2，交流互補法：同學通過之間相互講解，演示，操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑并利用生生對話，互相啟發(fā)，碰撞出只會的火花，以交流促發(fā)展。
3，練習促進法：有通過針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。
八，教師小結，評價激勵這節(jié)課很快就要結束了，哪位同學能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？本課設計讓學生通過的學習，在內心感受到統(tǒng)計知識與生活的密不可分，通過師生、生生的交流和交往，開展各種靈活多樣的研究活動，有利于提高學生的交際能力和表達能力。利于有培養(yǎng)學生的合作意識狀語從句：合作能力。
統(tǒng)計的說課稿篇十八
各位老師：
下午好！
今天，我說課的課題是《分類統(tǒng)計》，它是蘇教版教材二年級下冊第九單元的內容?！稊祵W課程標準》將分類統(tǒng)計安排在第一學段“統(tǒng)計與概率”的知識體系中，總體目標是：對數據統(tǒng)計過程有所體驗，掌握一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，能根據統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題。
本節(jié)課教學教材94頁的例題，完成第95頁“想想做做”第1、2題。例題呈現(xiàn)了學生感興趣的動物運動會的場景圖，場景圖蘊含了可以分類統(tǒng)計的諸多信息。圖中的動物有狗、兔、猴三種，這些動物參加的比賽項目有長跑和跳高。教材呈現(xiàn)了兩張統(tǒng)計表，一張是按運動項目統(tǒng)計的，另一張是按動物種類統(tǒng)計的，讓學生自己從圖中收集信息，分類整理后填寫在統(tǒng)計表里。學生經歷了收集和整理數據的過程后，教材又讓學生自己比較兩次統(tǒng)計的過程有什么不同，體會是按不同標準將動物進行分類的，感受按不同標準分類的必要性。同時，讓學生分析從每個統(tǒng)計表中知道了什么，既學會簡單分析數據的方法，又在分析數據的過程中感受統(tǒng)計結果在不同分類標準下的多樣性。
知識與技能方面：1、使學生經歷簡單的數據收集、整理和分析的過程，學會用統(tǒng)計表按不同標準分類整理數據，體驗統(tǒng)計結果在不同分類標準下的多樣性。2、使學生經歷運用數據描述信息、提出并解決一些簡單實際問題的過程，發(fā)展初步的統(tǒng)計觀念。
過程與方法方面：1、在具體統(tǒng)計的過程中，體會按不同標準對事物進行分類統(tǒng)計的必要性，學會按不同標準進行分類統(tǒng)計的方法。2、在交流討論中，自主發(fā)現(xiàn)分類標準的多樣性和計算結果的一致性。
情感與態(tài)度方面：在參與學習的過程中，激發(fā)求知欲，形成合作探究意識，體會合作的快樂。
本節(jié)課的教學重點是：使學生經歷數據的收集、整理、分析的統(tǒng)計活動過程，體驗不同分類標準下統(tǒng)計結果的多樣性。
教學難點是：根據統(tǒng)計需要，正確地分類收集并整理數據。
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景讓學生經歷操作、實踐、感知的過程，選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法。學法可歸納為：1、創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。2、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。
根據教學進程的不斷進行，我準備教學，黑板上事先畫好兩張空白的統(tǒng)計表并遮住，用于獎勵學生的紅、黃、藍三種顏色的智慧樹手勢卡片若干張貼在一塊可移動的大黑板上，大黑板的另一面畫上三棵大樹的簡筆畫，學生6人一組。
為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；2、合作探究，經歷統(tǒng)計過程；3、拓展應用，在活動中加深體驗；4、課堂總結，在生活中用數學。下面，我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設計意圖。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
課前我先跟小朋友們一起表演唱少兒電視節(jié)目《智慧樹》的主題歌：我發(fā)現(xiàn)了。師生一起來唱一唱，演一演，并告訴他們：今天舉手回答問題的小朋友有機會獲得一張智慧樹手勢卡片，每人最多只領一次。設計意圖是：根據一年級小朋友愛玩好動的特點，利用學生喜歡的少兒電視節(jié)目，調動學生的興趣，創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍，讓學生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學習狀態(tài)，同時也為下面學習統(tǒng)計埋下伏筆。
接著由“激烈緊張的2008北京奧運會剛剛結束，小動物們興奮起來了，他們也在進行動物運動會呢！瞧，它們的比賽真熱鬧啊!”再通過提問：“看了這幅圖，你想知道些什么?”引入到主題圖的學習。在學生說出圖上的信息時，按學生提到的先后順序貼出跳高、長跑、狗、兔、猴等的詞卡，然后揭題：要解決這些問題，我們就要進行“統(tǒng)計”?！稊祵W課程標準》指出：“數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)對學習數學的興趣?！鄙险n伊始，從北京奧運會引入，多媒體播放動物舉行運動會的場景，立刻激起了學生的學習興趣。同時，啟發(fā)學生從不同的角度觀察并提出問題，培養(yǎng)了學生的數學意識，為按不同的標準分類統(tǒng)計埋下了伏筆。
第二個環(huán)節(jié)：合作探究，經歷統(tǒng)計過程。
這一環(huán)節(jié)先讓學生小組合作，把信息分類、整理和統(tǒng)計，完成書上的統(tǒng)計表。在學生交流匯報的過程中老師在黑板上移動詞卡、填寫數據完成統(tǒng)計表。用學生自己感興趣的問題作為探究的內容，充分激活了學生已有的生活經驗，并通過引導學生觀察、思考、交流，使學生親歷了統(tǒng)計表的形成過程，進一步豐富了學生對統(tǒng)計的認識。
接著組織學生比較兩張統(tǒng)計表的相同與不同，并對數據進行分析。通過組織學生討論比較，讓學生交流兩次統(tǒng)計活動的體會，豐富了認識，使學生初步體驗到同一件事可以按不同的標準進行分類，進一步發(fā)展了數學思考能力。
然后提出“這時，大會的裁判員小熊，廚師小豬來了，它們是為運動員服務的。你能根據他們的工作向他們推薦一張最合適的統(tǒng)計表嗎？并說明理由。小組討論，交流?！边@一設計，重在讓學生體會到學了數學知識要會用，學習數學的真正目的是為了解決生活中的問題，滲透統(tǒng)計的實用性。
第三個環(huán)節(jié)：拓展應用，在活動中加深體驗。
這一環(huán)節(jié)由“經過緊張激烈的比賽，有些小動物得獎了。獎品是漂亮的杯子?！币稣n本“想想做做”的第1題。提問：仔細看這些杯子，可以怎樣分類統(tǒng)計?讓學生在小組合作的過程中，完成兩張統(tǒng)計表，在學生匯報交流的過程中老師完成統(tǒng)計表，并比較兩次統(tǒng)計的結果。
接著以“不僅為小動物們準備了漂亮的獎品，還為他們準備了精美的獎牌呢！”引出課本“想想做做”第2題的學習。這一題讓學生嘗試把不完整的統(tǒng)計表補充完整后再統(tǒng)計，引導學生做事要有序。《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”統(tǒng)計的素材注意貼近學生的生活實際，讓學生統(tǒng)計自己熟悉的且感興趣的獎品、獎牌、等物，由易到難，這樣，進一步激發(fā)了學生統(tǒng)計的興趣，吸引學生積極地投入到數據的收集、整理、分析的活動中去，進一步體驗統(tǒng)計結果在不同分類標準下的多樣性，體會到統(tǒng)計在日常生活中的廣泛應用。
再由“小動物們的獎品發(fā)完了，讓我們來看看小朋友們的獎品。請有智慧樹手勢卡片的小朋友揮揮手。要是老師想知道有多少小朋友擁有卡片，該怎么統(tǒng)計呢？”引出，讓學生小組討論交流分類統(tǒng)計的方法，引導得出可按性別和卡片的顏色等分類標準進行統(tǒng)計，接著師生一起收集、統(tǒng)計出數據，并在上完成統(tǒng)計表。這一設計，從學生的身邊出發(fā)，激發(fā)了學生學習的欲望，吸引學生積極地投入到數據的收集、整理、分析的活動中，鞏固所學的統(tǒng)計知識，進一步體會到統(tǒng)計結果在不同標準下多樣化，體會統(tǒng)計在生活中的用途，體現(xiàn)了以學生為主的教學理念。
在收集按卡片顏色分類數據時，讓持有同一種顏色卡片的學生把卡片貼在大黑板同一棵樹上，在貼的過程中帶領學生收集數據并完成統(tǒng)計表。三棵樹上分別貼上不同顏色的卡片，貼完后便形成了少兒節(jié)目《智慧樹》的節(jié)目標志。這一設計體現(xiàn)了數學學科的美，讓學生感覺到數學課也可以這么生動有趣，原來數學是那么親切，總是陪伴在自己身邊，從而更加主動地學習數學，熱愛數學。
第四個環(huán)節(jié)：課堂總結，在生活中用數學。
這一環(huán)節(jié)在進行課堂總結后讓學生課后找一找感興趣的話題和好朋友或者家長一起進行統(tǒng)計，提醒學生做一個生活的有心人，帶著數學的眼光走出課堂，走進生活，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)數學、學習數學的習慣。
統(tǒng)計的說課稿篇十九
這次說課，選擇的內容是人教實驗版數學教材二年級上冊第七單元《統(tǒng)計》。下面，我將分別從教材內容、學生情況、教學過程設計（第一課時）、教法及學法指導、教學效果等幾個方面加以闡述。
1、本冊教材是在學生已有的知識經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統(tǒng)計數據的增加，條形統(tǒng)計圖的每格表示2個單位。這一部分內容，是一年級下學期所學的統(tǒng)計知識的繼續(xù)，同時又是為下學期學習復式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（每格表示5個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。
2、在內容的選擇上，教材注意聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣；在內容的編排上，教材注意讓學生經歷數據的收集、整理和描述的過程，使學生在這個過程中，既學習一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義。
3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學目標為：（1）使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。（2）讓學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個代表2個單位）和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。（3）通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。教學的重點難點是指導學生認識用1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖。
接下來，是對二年級學生情況的分析。在學習使用本冊教材之前，學生已經具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中，已經學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步具備了運用簡單方法收集和整理數據的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認識了條形統(tǒng)計圖（1個表示1個單位）和簡單的統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學生相比，二年級的學生在語言表達方面有了進一步的發(fā)展，他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學生已經積累了一定的小組合作的經驗，合作學習活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經初步形成。
下面，我將主要談一談這部分教學內容在新授課階段，也就是在第一課時中的教學設計。在第一課時的教學設計中，主要包括了以下4個教學環(huán)節(jié)：談話導入，揭示課題；統(tǒng)計過程的感受和體驗；鞏固與拓展深化練習；課堂總結評價。
1、談話導入，揭示課題。
在第一課時中，我選中的切入點依然是教材中例1的情景：“同學們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？”這樣的問題，貼近學生的生活，容易調動學生的學習積極性。接下來就自然引出了本節(jié)課的教學內容：“要想知道我們班同學對每種小動物的喜歡程度，統(tǒng)計知識會幫助我們的。”
2、統(tǒng)計過程的感受和體驗。
揭示課題以后，下一步就是讓學生感受和體驗一個完整的統(tǒng)計過程。
具體來說，有4個小步驟。
（1）個人選擇，收集數據。就是讓學生在調查表中選擇自己喜歡的小動物，小組長對組內同學的調查表進行收集。在這個小環(huán)節(jié)中，要注意2個小問題。一是提醒學生只能選擇自己最喜歡的一種動物，二是注意調查表的數量和實際人數是否相符。
（2）數據的整理和記錄。收集上來的調查表，自然要進行匯總。在小組學習中，每人選擇記錄其中的一種小動物，同時，為了能更好的反映問題，還要選擇一個小組到黑板前進行分別記錄。學生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過，為今后著想，應引導學生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調查中數據的不確定性，調查表中的數據最好由教師進行匯報，學生只是負責記錄即可。
（3）數據的描述。對數據的描述，一個是學生根據自己記錄的數據，小組內合作完成統(tǒng)計表，另一個則是本節(jié)課的重點教學內容：以一當二的條形統(tǒng)計圖的認識。關于這一點，可分為三個層次，三個教學梯度。首先讓學生根據統(tǒng)計表中的數據獨立繪制條形統(tǒng)計圖，可是，由于課前準備的條形統(tǒng)計圖格數有限，學生很快就會發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠。這樣，就進入了下一個層次：“同學們，既然格子不夠，就請你動動腦筋想一想，或者和其他同學商量一下，該怎樣解決這個問題呢？”在組內成員的共同努力下，學生可能會想到許多中解決方法，比如說接著往上涂，涂在另一邊等。當然，如果有學生想到了1格表示2個單位的方法，那么，在經過了展示、交流、匯報、比較以后，學生自然感受到1格表示2個單位將是最佳解決方法；反之之，如果沒有學生想到這種方法，那么，就需要教師的引導和點撥了“同學們，老師也想到了一種解決方法，你想不想聽一聽？”最后，進入第三個層次，也就是本節(jié)課的精髓所在：按照以一當二的方法，修改自己的統(tǒng)計圖。在這里，也有幾個問題要處理好：一是統(tǒng)計圖左側的頻數變化范圍要補充完整，一是要提醒學生以一當二的一致性，再者就是數據中若出現(xiàn)了單數，半格的處理或者涂法。
（4）數據的分析。就是根據學生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學生思考：從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么？在學生討論匯報的過程中，相機出示并解決教材中的練習題。
3、鞏固與拓展深化練習。
由于一個完整的統(tǒng)計過程費時會比較常，所以，本節(jié)課的鞏固拓展練習只安排一個內容即可：教材中練習第二題――某地區(qū)11月份的天氣情況統(tǒng)計。
關于這一個練習內容，主要做到以下幾點。
（1）幫助學生了解并認識幾種氣象標記。
（2）讓學生根據已有的統(tǒng)計表，獨立繪制條形統(tǒng)計圖，并進行展示。
（3）是對統(tǒng)計圖表的分析，在這里，尤其要注重學生問題意識的培養(yǎng)和語言表述的清晰、準確性。
4、課堂總結評價。
最后，進入本節(jié)課的課堂總結評價階段。由于這一節(jié)課，教學內容完全放手給學生，且以小組合作學習為主，所以在評價時，可采用小組內自評和小組間互評的方式，讓學生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。
接下來要介紹的，是第四大部分內容――本節(jié)課的教法及學法指導。本節(jié)課需要做到的課前準備有：調查表、4種動物卡片、統(tǒng)計表和空白統(tǒng)計圖、實物投影等。主要的學習方法是：調查法、小組合作學習方法、討論學習法等。教學中要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養(yǎng)等。
通過本節(jié)課的學習，尤其是讓學生經歷了從數據的收集、整理到數據的描述、分析的整個過程，學生將會初步認識以一當二的條形統(tǒng)計圖，真正從實踐的層面上了解了統(tǒng)計的意義，同時，學生的問題意識、合作精神也將得到培養(yǎng)和鍛煉。
統(tǒng)計的說課稿篇二十
《統(tǒng)計》是義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級上冊第九單元的內容。教材首先出現(xiàn)實際場景——生日聚會，引導學生學習分類整理，初步學習統(tǒng)計，認識統(tǒng)計的意義和作用。
教材還安排了“想想做做”，內容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數。目的是讓學生相互協(xié)同、合作學習，體會事件發(fā)生的不確定性，進一步體會統(tǒng)計的過程及作用，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力。
這一課時的教學重點是通過實踐活動使學生感受數據的整理過程。
教學難點是初步感受事件發(fā)生的不確定性。
學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程?！督y(tǒng)計》這一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親手實踐，經歷和體會整理簡單數據的過程，初步認識統(tǒng)計的思想和方法。
1．通過學習數據整理，感知數學在生活里的作用。
2．經歷數據的整理過程，初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，獲得簡單統(tǒng)計的結果。
3．感受統(tǒng)計在日常生活中的應用，體會事件發(fā)生的不確定性。
4．學會有序觀察、有條理地思考。
5．在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。
生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……。
1．動手實踐、自主探索。
（1）分類理一理。
師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學生在小組內討論后說說。）。
生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。）。
指名學生到黑板前分類整理，有的學生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的學生是從下往上排的，有的學生是從上往下排的。
師：分類后一個對一個地排好，我們就說是“分類理一理”。
（2）語言描述。
看了這張圖你能告訴大象什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（學生互相說。）。
剛才同學們交流得很認真，現(xiàn)在誰能站起來響亮地說給大家聽。
像這樣整理有什么好處？
2．獨立操作、體會過程。
師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。
學生匯報分類整理的結果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線，并讓學生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。
師：……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計。（揭示課題：統(tǒng)計）。
給學生提供一些貼近生活的統(tǒng)計表，如“聽課老師年齡統(tǒng)計表”、“小組男女生人數統(tǒng)計表”、“本節(jié)課教具、學具統(tǒng)計表”等，讓學生進行調查、整理。學生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。
引導學生自己總結：今天你學到了什么知識？是怎么學到的？
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17750620.html】
