通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以深刻地反思和認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。撰寫(xiě)心得體會(huì)不僅要注意給出自己的看法，也要注意給出相應(yīng)的理由和證據(jù)。以下是一些別人寫(xiě)的心得體會(huì)，但是每個(gè)人的心得都是獨(dú)特的，僅供參考。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇一
20xx年3月1日至3月2日，西雙版納州教育局組織召開(kāi)了為期1天半的小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)會(huì)，全州一年級(jí)語(yǔ)文教師與各縣市語(yǔ)文教研員參與了此次培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)，有幸請(qǐng)到大理州教科所副所長(zhǎng)李志云老師，一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)特級(jí)教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文部編教材的解讀、自身對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的詮釋、融合多年寶貴經(jīng)驗(yàn)的講座，以及允景洪小學(xué)張麗校長(zhǎng)執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)《古對(duì)今》親情授課中所展示出語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力，都讓參訓(xùn)教師們心潮澎湃、受益匪淺。
3月1日上午，是李志云老師傳達(dá)“部編版”語(yǔ)文教科書(shū)總主編：溫儒敏的講話精神，該教材的總體特色是：
(一)體現(xiàn)核心價(jià)值觀，“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。
(二)對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸?！敖套x”、“自讀”、“課外導(dǎo)讀”三位一體。
(三)加強(qiáng)編寫(xiě)的科學(xué)性。
(四)體現(xiàn)時(shí)代性。新課文約占40%。
部編小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，比人教版教科書(shū)更豐富有效。選文“守正”，“時(shí)文”減少，傳統(tǒng)文化篇目增加。12冊(cè)古詩(shī)文124篇，占30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。革命傳統(tǒng)教育篇目加大，小學(xué)語(yǔ)文選文40篇。
(一)是教師教學(xué)用書(shū)的改編。
教育部的編寫(xiě)專(zhuān)家們不僅對(duì)部編教材進(jìn)行了改革，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)用書(shū)也精心設(shè)計(jì)、用心良苦，涉及到各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是授課思路與作業(yè)練習(xí)的訓(xùn)練值得老師們認(rèn)真參考。提醒老師們備課一定要熟讀文本、熟讀教師教學(xué)用書(shū)。
(二)從中年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)有所改編。
(三)每一課的思考題和拓展題都是精心設(shè)計(jì)的，要讓學(xué)生得到充分訓(xùn)練。
(四)綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、名著選讀等也是充分訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的良好途徑。
培訓(xùn)理論比較多，這里小編就不再一一羅列，但要把理論結(jié)合實(shí)際顯得更重要。小編在學(xué)習(xí)中如同沐浴著春風(fēng)，同時(shí)也在低眉反思，下面談?wù)勛约旱囊恍├斫馀c感悟，有不到之處還望同仁們、朋友們批評(píng)、指正!
1.漢語(yǔ)拼音教學(xué)不需要對(duì)一年級(jí)的孩子講深?yuàn)W的語(yǔ)法知識(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生找準(zhǔn)正確的發(fā)音位。強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，選用本音拼讀法(直接讀，效果更好);一次帶調(diào)讀;緩讀法(看口形聽(tīng)聲，把發(fā)聲放慢，讓學(xué)生明白聲音是怎樣拼合而成的);讓學(xué)生多讀，次數(shù)自由掌握，多注意差生。
2.充分利用插圖，看圖暗示找信息，找出與本次要學(xué)習(xí)的幾種字母或拼音，不用去瞎編故事，而將教學(xué)重心偏移，選擇簡(jiǎn)化、不折騰的方法最好。
1.學(xué)生讀文，自由評(píng)議，有個(gè)初步感知。
2.教師范讀尤為重要，要一字一字地讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)感，節(jié)奏緩慢，聲韻調(diào)讀準(zhǔn)，同時(shí)要注意人物對(duì)話的語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)至關(guān)重要，可以先較好筆畫(huà)，將字的占格、分布、方向、對(duì)稱(chēng)用線條畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和書(shū)寫(xiě)興趣。當(dāng)然，教師的范寫(xiě)也尤為關(guān)鍵，若教師能提筆就寫(xiě)，瞬間寥寥幾筆就能在黑板上書(shū)寫(xiě)下每一筆、每一畫(huà)，留下一個(gè)正規(guī)的楷書(shū)大字，那帶給學(xué)生的視覺(jué)與學(xué)習(xí)效果是無(wú)與倫比的。這就需要語(yǔ)文教師私下練就自己的硬筆書(shū)法，鋼筆字、毛筆字筆畫(huà)的逐一規(guī)范，不花點(diǎn)時(shí)間與苦功是不能達(dá)成的?？磥?lái)，學(xué)生時(shí)代小編對(duì)書(shū)法沒(méi)有愛(ài)好是大錯(cuò)特錯(cuò)的，幸好領(lǐng)悟過(guò)來(lái)還不算為時(shí)太晚矣。
4.握筆姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)也不容小覷。具體的方法可以借鑒百度去查看查看。
1.利用課文插圖簡(jiǎn)單導(dǎo)入，如：一年級(jí)下冊(cè)《5.小公雞和小鴨子》一文，只需簡(jiǎn)單辨別小公雞和小鴨子是怎么看出來(lái)的就行，無(wú)需拓展。
2.掌握提問(wèn)技巧，問(wèn)題設(shè)計(jì)要反復(fù)斟酌，避免廢話。
3.少用齊讀，多用范讀、領(lǐng)讀、自讀，根據(jù)目的來(lái)選擇各種讀法。讓學(xué)生從讀中感知語(yǔ)言魅力，領(lǐng)會(huì)課文要領(lǐng)。
感悟四：課堂上感性經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻。
1.學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，非一日之功就能塑成，需要語(yǔ)文教師在課堂上下通過(guò)個(gè)人文學(xué)魅力的引領(lǐng)，課堂教學(xué)的風(fēng)采，課后作業(yè)的合理訓(xùn)練，聚沙成塔而成。
2.隨文理解詞語(yǔ)，最簡(jiǎn)單、最懶得的辦法是找工具書(shū)，讓學(xué)生直接讀意思，放到文中想一想即可，長(zhǎng)此以往，必將造就學(xué)生不動(dòng)腦直接查工具書(shū)的惰性。若是通過(guò)插圖循循善誘地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生充分理解、造句，那今后遇到隨文理解詞語(yǔ)便不再是學(xué)生的難題，也就是春風(fēng)化雨般潤(rùn)澤了學(xué)生的心田。
3.語(yǔ)感獲得將影響學(xué)生今后對(duì)語(yǔ)文的直接興趣，故而教師的范讀顯得拋磚引玉般重要。那么，我們個(gè)人的朗讀是否標(biāo)準(zhǔn)?是否抑揚(yáng)頓挫?是否能打動(dòng)學(xué)生的心靈?小編一想到此，也實(shí)感汗顏：自己有多久沒(méi)有練習(xí)普通話的朗讀基本功了，有時(shí)即使要在課堂上范讀，但也沒(méi)有達(dá)到每句仔細(xì)練習(xí)、逐一規(guī)范的要求。那么，我們?cè)谔嵘n堂效果的今天，更要注意先修煉自己的各項(xiàng)基本功了，給同仁們、朋友們提個(gè)醒。
正如中國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、著名文學(xué)家莫言在《我們的語(yǔ)文教育很虛偽》一文中談到的：“一個(gè)人如果不能在青少年時(shí)期獲得一種對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，只怕一輩子都很難寫(xiě)出漂亮的文章?！?/p>
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇二
20xx年8月29日至8月30日，我參加了部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn)，聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，讓我對(duì)部編新教材有了一個(gè)更新的'認(rèn)識(shí)，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
1.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為，所以教材編寫(xiě)立意要高，要立德樹(shù)人。
2.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫(xiě)方案之前，編寫(xiě)組對(duì)課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，但對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題，也注意“糾偏”。
3.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，加強(qiáng)教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編寫(xiě)組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法，實(shí)行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來(lái)指導(dǎo)編寫(xiě)。
4.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比如，如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過(guò)濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。
5、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
6、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)，讓我受益匪淺，我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，把以后的教育教學(xué)開(kāi)展得更好。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇三
為了幫助教師解決教學(xué)過(guò)程中的疑難和困惑，20xx年3月18日，我在晉華小學(xué)參加了“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材”的培訓(xùn)，感覺(jué)收獲頗豐。現(xiàn)將我的體會(huì)總結(jié)如下：
本次培訓(xùn)分別就四年級(jí)教材的編排特點(diǎn)、教材的基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹，讓每一位教師對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學(xué)樹(shù)立方向。
閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)譴詞造句的能力，其意義重大。要培養(yǎng)學(xué)生理解能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。要十分重視語(yǔ)言的積累。
學(xué)生通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。四年級(jí)上冊(cè)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；二是體會(huì)語(yǔ)句的具體形象；三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；四是體會(huì)選材的別具一格。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
五、我們常說(shuō)，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情。教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學(xué)著的學(xué)情才能充分地利用好教材的資源。
本次培訓(xùn)為教師們搭建了分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)策略的平臺(tái)。相信在不懈的努力下，我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步伐將邁得更快，執(zhí)教能力和課堂教學(xué)水平將進(jìn)一步提高。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇四
為了幫助教師解決教學(xué)過(guò)程中的疑難和困惑，20xx年xx月xx日，我在晉華小學(xué)參加了“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材”的培訓(xùn)，感覺(jué)收獲頗豐?，F(xiàn)將我的體會(huì)總結(jié)如下：
本次培訓(xùn)分別就四年級(jí)教材的編排特點(diǎn)、教材的基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹，讓每一位教師對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學(xué)樹(shù)立方向。
閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)譴詞造句的能力，其意義重大。要培養(yǎng)學(xué)生理解能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。要十分重視語(yǔ)言的積累。
學(xué)生通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。四年級(jí)上冊(cè)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；二是體會(huì)語(yǔ)句的具體形象；三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；四是體會(huì)選材的別具一格。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
我們常說(shuō)，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情。教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學(xué)著的學(xué)情才能充分地利用好教材的資源。
本次培訓(xùn)為教師們搭建了分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)策略的平臺(tái)。相信在不懈的努力下，我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步伐將邁得更快，執(zhí)教能力和課堂教學(xué)水平將進(jìn)一步提高。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇五
20xx年8月26日至27日，我參加了縣組織的青年班主任小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的培訓(xùn)。其實(shí)我已不年輕了，是參加培訓(xùn)隊(duì)伍里年紀(jì)最大的學(xué)員，但既然來(lái)了就珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師高山校長(zhǎng)針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)給了我們?cè)S多精銳的教學(xué)建議，使我對(duì)教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
4、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇六
我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇七
我于3月6日參加了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材，談了看法、說(shuō)了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行精辟的闡述。
三年級(jí)屬中年級(jí)段，其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
上午，我們認(rèn)真傾聽(tīng)了馬愛(ài)萍老師為我們講解了教材的1—4單元的教學(xué)意見(jiàn)：其中她重點(diǎn)指出了閱讀教學(xué)四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的意思。
2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。
陳萍老師為我們講解了教材的5—8單元的教學(xué)意見(jiàn)，她帶領(lǐng)老師們一課課的進(jìn)行了教材的分析，及每課的教學(xué)建議。
下午，張麗華老師圍繞“練習(xí)”和“習(xí)作”進(jìn)行了細(xì)致的講解，習(xí)作教學(xué)中教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。張老師從習(xí)作的內(nèi)容、指導(dǎo)等方面做了指導(dǎo)，并舉了生動(dòng)的事例，讓老師們明確了習(xí)作教學(xué)的方向。
一天的教材培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但從三位老師的詳實(shí)指導(dǎo)中，我對(duì)本冊(cè)教材有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作有了更明確的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇八
2016年9月，踏上工作崗位兩年了第一次上一年的語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)趕上一年級(jí)語(yǔ)文教材的改編，這無(wú)疑為我的工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)組織多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今天學(xué)習(xí)2016年部編教材小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，加上這兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)提出我在教學(xué)中所遇到的困惑。
一、經(jīng)過(guò)第一單元的識(shí)字學(xué)習(xí)后，在拼音教學(xué)上多長(zhǎng)時(shí)間較好？
三、針對(duì)教育稍落后的西南地區(qū)而言，教材中有些插圖并不能很給學(xué)生有利的引導(dǎo)，比如aoouiu的插圖中，海上劃帆船的小象，帆船上的五環(huán)聯(lián)系到奧運(yùn)五環(huán)，從而引出“ao”的讀音，在教學(xué)中，很多學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)帆船和奧運(yùn)五環(huán)，反而增加了難度。
五、教材改編后，在拼音識(shí)記方面，到達(dá)要達(dá)到什么樣的程度才合適，既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能達(dá)到識(shí)記的目的?由于教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感到非常困惑的地方，提出來(lái)希望大家共同探討。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇九
通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來(lái),教師首先要有課程整合的意識(shí),在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源,其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開(kāi)的。
2019年暑期教材。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇十
和很多老師一樣，拿到新課標(biāo)后，我最先關(guān)注的就是新課標(biāo)的主要變化，作為一線教師的我們，可能沒(méi)有那么強(qiáng)的研究能力和分析能力，我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解新課標(biāo)的變化，科學(xué)有效地應(yīng)對(duì)這些變化，并且能夠在接下來(lái)的教學(xué)中，主動(dòng)地、有意識(shí)地改變自己的教學(xué)理念，也許是給予學(xué)生最好的禮物。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)新課標(biāo)的明顯變化：
一、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。
二、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。
三、立足生活，實(shí)踐主線。
四、強(qiáng)調(diào)情境、主題統(tǒng)整。
我們來(lái)看第一方面“價(jià)值引領(lǐng)，以文化人”。繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化，無(wú)論是在我們的課程目標(biāo)，還是在我們的課程內(nèi)容中，都得到了一種彰顯，實(shí)際上這里非常重要強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文課程的育人價(jià)值，也是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。
第二方面“素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向”，新課標(biāo)中最明顯的變化就是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。新課標(biāo)中指出，語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
第三方面“立足生活，實(shí)踐主線”，20xx版新課標(biāo)，是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線。在一定程度上把課程做了整合，整合成識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究，新增項(xiàng)目“梳理與探究”正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)立足于生活的一種表現(xiàn)。
第四方面“主題統(tǒng)整，強(qiáng)調(diào)情境”，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了用“真實(shí)的語(yǔ)文情境”“統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題”“典型的實(shí)踐活動(dòng)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。把原來(lái)的“綜合性學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”統(tǒng)整為六個(gè)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。在六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建當(dāng)中，從靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的實(shí)踐。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)群，有非常重要的三個(gè)關(guān)鍵要素，那就是“真實(shí)的語(yǔ)文情境”“統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題”“典型的實(shí)踐活動(dòng)”。
這六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三個(gè)層次非常清晰，也很容易理解。那么我們要怎樣圍繞著特定的學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呢？通過(guò)細(xì)讀課標(biāo)這部分內(nèi)容我又發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)都分為三大部分：第一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題內(nèi)涵。第二，任務(wù)群中四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示。
找到了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的基本框架，我又把眼光聚焦到了20xx版課標(biāo)中新增的拓展型任務(wù)群——“整本書(shū)閱讀”。課標(biāo)中明確指出：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。
首先，我們看“整本書(shū)閱讀”涵蓋在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中。“拓展”的意思是開(kāi)拓?cái)U(kuò)展，相對(duì)于“基礎(chǔ)型”和“發(fā)展型”，“拓展型”屬于語(yǔ)文課程內(nèi)容中的“探索級(jí)”，對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這一課程內(nèi)容的積極實(shí)施，可以助力學(xué)生達(dá)到新的高度和境界，“提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界”。這樣看來(lái)，整本書(shū)閱讀課程并不是可有可無(wú)的，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，具有舉足輕重的地位。毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀的種子要盡早種下，如果學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有愛(ài)上讀書(shū)，沒(méi)有學(xué)習(xí)運(yùn)用基本的閱讀方法和策略，到了初高中，再以中考高考的名義來(lái)促進(jìn)，幾乎是緣木求魚(yú)了。
第二，經(jīng)過(guò)研讀不難看出，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)從低學(xué)段到高學(xué)段在閱讀與鑒賞板塊都提出了整本書(shū)閱讀的相關(guān)內(nèi)容。第一學(xué)段（1—2年級(jí)）嘗試閱讀整本書(shū)，用自己喜歡的方式向他人介紹自己讀過(guò)的書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。第二學(xué)段（3—4年級(jí)）閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段（5—6年級(jí)）：閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。對(duì)不同學(xué)段關(guān)于閱讀與鑒賞的整理我們可以看出，每個(gè)學(xué)段都在強(qiáng)調(diào)整本書(shū)閱讀。整個(gè)小學(xué)階段整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要以培養(yǎng)閱讀興趣和體驗(yàn)閱讀的成就感為基礎(chǔ)。學(xué)段目標(biāo)中從第一學(xué)段到第三學(xué)段，一以貫之的強(qiáng)調(diào)閱讀分享；學(xué)習(xí)任務(wù)群的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”中，首先強(qiáng)調(diào)“體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)”；“教學(xué)提示”中指出：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂(lè)分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見(jiàn)解?！边@些都在提示課程實(shí)踐中要特別重視閱讀興趣的培養(yǎng)和“保鮮”。
第三，要重視基本閱讀策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。“綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)”，“引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書(shū)，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用?！边@是20xx年版課標(biāo)中的原話。我們要明白，教閱讀策略，就是教思考方法，運(yùn)用閱讀策略的過(guò)程，就是有跡可循的思考過(guò)程。閱讀的快樂(lè)和成就感，從根本上來(lái)說(shuō)，就是來(lái)自于思考和思考的收獲。
第四，結(jié)合目標(biāo)看教材，在新課標(biāo)的指引下，我們當(dāng)下正在使用的統(tǒng)編教材，在整本書(shū)閱讀方面一定會(huì)進(jìn)行大幅修改。比如：一二年級(jí)的與大人一起讀、快樂(lè)讀書(shū)吧的書(shū)目，沒(méi)有圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容（這次課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有用日本“繪本”的說(shuō)法，而用了美國(guó)說(shuō)法“圖畫(huà)書(shū)”），接下來(lái)，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫(huà)書(shū)，這又是新的內(nèi)容了；《十萬(wàn)個(gè)為什么》原來(lái)是四年級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段的`整本書(shū)閱讀任務(wù)了；原來(lái)五年級(jí)下冊(cè)的《西游記》閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得非常清楚，這是第四學(xué)段的。不得不說(shuō)，把整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)看完，你都找不到九年義務(wù)教育要求學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》的文字，如此看來(lái)，統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)的“我國(guó)四大名著”的閱讀，看來(lái)也要有所改變。在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中，發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，原來(lái)三年級(jí)下冊(cè)要讀的幾本寓言故事，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太難了，放在第三學(xué)段肯定要比第二學(xué)段好。這部課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地告訴我們，“整本書(shū)閱讀”必須要做，這部課程標(biāo)準(zhǔn)是前所未有的重視整本書(shū)閱讀。
既然20xx年版課標(biāo)以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，就已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性?！霸O(shè)計(jì)組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)，建立讀書(shū)共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。”“教學(xué)提示”中的這句話，既指出了整本書(shū)閱讀教學(xué)要重視學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，又為設(shè)計(jì)什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了方向性的參考。有了具有目標(biāo)聚合力和行動(dòng)吸引力的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀思考的積極性，還可以真正“提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界”。
其實(shí)，我們學(xué)校的“整本書(shū)閱讀”活動(dòng)早已開(kāi)展，我們這個(gè)新一年級(jí)剛剛組建時(shí)，周校長(zhǎng)和潘校長(zhǎng)就多次引領(lǐng)和鼓勵(lì)全體一年級(jí)教師和學(xué)生一起進(jìn)行整本書(shū)閱讀，在學(xué)校公眾號(hào)中連續(xù)推出多期“整本書(shū)閱讀”的導(dǎo)讀內(nèi)容；我所在的董曉燁語(yǔ)文工作室，也已經(jīng)推出了“整本書(shū)閱讀”的主題專(zhuān)欄，與這次20xx版新課標(biāo)的關(guān)注點(diǎn)真是不謀而合。我們班級(jí)也一直在開(kāi)展“整本書(shū)閱讀活動(dòng)”，孩子們參與度非常高。最近還通過(guò)學(xué)校的“讀書(shū)節(jié)”鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行整本書(shū)親子閱讀活動(dòng)，雖然只進(jìn)行了不到一個(gè)月的時(shí)間，但孩子們的讀書(shū)習(xí)慣和朗讀課文的能里都有所提高。
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的研讀，結(jié)合我們之前做的“整本書(shū)閱讀活動(dòng)”我又有了新的體會(huì)，那就是“整本書(shū)閱讀”的第一個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生體會(huì)到“讀書(shū)是天下第一等好事”——低年級(jí)是好玩，隨著閱讀的書(shū)越來(lái)越多，能力越來(lái)越強(qiáng)，然后就是多維度的體驗(yàn)讀書(shū)的價(jià)值，為成為自己的終身閱讀者打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇十一
這次培訓(xùn)會(huì)自上午九點(diǎn)開(kāi)始。上午，人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文編輯室編輯、部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)責(zé)任編輯張沛專(zhuān)家主講，張沛老師就“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景、創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。
下午由上海市教委教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員、上海市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、上海市青語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)薛峰老師就閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，深入淺出的講解使我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)更加深刻，教育視野更加開(kāi)闊。
聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后我才深深感到：不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)才感到自己知識(shí)的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次培訓(xùn)，不僅給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，也讓我們有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給教師回顧反思的平臺(tái)。通過(guò)一天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對(duì)課標(biāo)的理解和運(yùn)用多種教學(xué)策略以達(dá)到有效教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的提高，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：
1、要鉆研教材，體會(huì)新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語(yǔ)言，把握新教材的精髓，在教法上應(yīng)有改革，做到人文主題和語(yǔ)文要素雙管齊下。
2、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦，讓學(xué)生能想;解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生能看;解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生能說(shuō)。
3、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。為今后的教學(xué)，將理論結(jié)合實(shí)踐，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，明確教學(xué)方向，以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解，并在今后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自已的教學(xué)技能，成為一名真正掌握教學(xué)真諦的好老師!
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇十二
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇十三
我參加了20xx編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，聽(tīng)了張老師和李老師的講解，讓我對(duì)新教材有了更深的理解。聽(tīng)完課后我結(jié)合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材，認(rèn)真思考了如何利用好教材有效的教學(xué)?，F(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下：
打開(kāi)新教材映入我們眼簾的是一幅56個(gè)民族孩子的圖畫(huà)，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類(lèi)型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)幼小銜接，另一方面也是對(duì)學(xué)生美感的陶冶。第一板塊我是中國(guó)人，第二板塊我是小學(xué)生，第三板塊我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，這一板塊讓學(xué)生了解在語(yǔ)文課堂上有哪些教學(xué)內(nèi)容。
新教材的課程調(diào)整為先識(shí)字再學(xué)拼音，這也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了識(shí)字的重要，本冊(cè)教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例，例如第一課《天地人》看似簡(jiǎn)單的六個(gè)字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，在親子閱讀過(guò)程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享，這是一種趣味式分享，而不是說(shuō)教式分享，在親子閱讀中應(yīng)減輕閱讀難度，增加學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生真正享受閱讀。在教學(xué)中我們應(yīng)該利用好課文中的插圖，增加教學(xué)趣味性。把插圖編成故事，聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的活動(dòng)。比如：在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來(lái)理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫(huà)家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語(yǔ)文有效的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇十四
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇十五
20xx年7月15日我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇十六
20xx年3月1日至3月2日，西雙版納州教育局組織召開(kāi)了為期1天半的小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)會(huì)，全州一年級(jí)語(yǔ)文教師與各縣市語(yǔ)文教研員參與了此次培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)，有幸請(qǐng)到大理州教科所副所長(zhǎng)李志云老師，一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)特級(jí)教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文部編教材的解讀、自身對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的詮釋、融合多年寶貴經(jīng)驗(yàn)的講座，以及允景洪小學(xué)張麗校長(zhǎng)執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)《古對(duì)今》親情授課中所展示出語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力，都讓參訓(xùn)教師們心潮澎湃、受益匪淺。
3月1日上午，是李志云老師傳達(dá)“部編版”語(yǔ)文教科書(shū)總主編：溫儒敏的講話精神，該教材的總體特色是：
（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。
（二）對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸?！敖套x”、“自讀”、“課外導(dǎo)讀”三位一體。
（三）加強(qiáng)編寫(xiě)的科學(xué)性。
（四）體現(xiàn)時(shí)代性。新課文約占40%。
部編小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，比人教版教科書(shū)更豐富有效。選文“守正”，“時(shí)文”減少，傳統(tǒng)文化篇目增加。12冊(cè)古詩(shī)文124篇，占30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。革命傳統(tǒng)教育篇目加大，小學(xué)語(yǔ)文選文40篇。
（一）是教師教學(xué)用書(shū)的改編。
教育部的編寫(xiě)專(zhuān)家們不僅對(duì)部編教材進(jìn)行了改革，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)用書(shū)也精心設(shè)計(jì)、用心良苦，涉及到各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是授課思路與作業(yè)練習(xí)的訓(xùn)練值得老師們認(rèn)真參考。提醒老師們備課一定要熟讀文本、熟讀教師教學(xué)用書(shū)。
（二）從中年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)有所改編。
（三）每一課的思考題和拓展題都是精心設(shè)計(jì)的，要讓學(xué)生得到充分訓(xùn)練。
（四）綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、名著選讀等也是充分訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的良好途徑。
培訓(xùn)理論比較多，這里小編就不再一一羅列，但要把理論結(jié)合實(shí)際顯得更重要。小編在學(xué)習(xí)中如同沐浴著春風(fēng)，同時(shí)也在低眉反思，下面談?wù)勛约旱囊恍├斫馀c感悟，有不到之處還望同仁們、朋友們批評(píng)、指正！
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)教研教改篇十七
1、在本次培訓(xùn)中，蘇老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面給了大家很可行教學(xué)建議，使我對(duì)新版教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字朗讀閱讀的教學(xué)研究，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于提高語(yǔ)文素養(yǎng)的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。作為一名中年教師，我將努力向新教師學(xué)習(xí)，改變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的'方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
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