人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文大全（23篇）

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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇一

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會(huì)人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時(shí)代，要求各大高校能夠完善和改進(jìn)應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能出眾的人才。

2應(yīng)用型本科人才的概念。

應(yīng)用型本科指的是，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才，符合時(shí)代發(fā)展的需求，也是對(duì)本科教育和高職教育結(jié)合的深層次探索。應(yīng)用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應(yīng)用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識(shí)與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，真正做到學(xué)以致用。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時(shí)，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標(biāo)和教育需求作為指導(dǎo)原則，并且強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，知識(shí)涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇二

摘要：文章以新工科專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合新工科建設(shè)和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入工程認(rèn)證教育理念，提出了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協(xié)同育人的教學(xué)模式、考核體系、實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊(duì)伍等方面介紹了新工科下軟件工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新工科；應(yīng)用型人才；軟件工程。

隨著新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展，人才創(chuàng)新能力代表了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，而學(xué)校的工程教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，it產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展要靠創(chuàng)新型人才的支撐，為了適應(yīng)未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的需求，高等教育必須適應(yīng)新工科專業(yè)教育的要求，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，加快發(fā)展和建設(shè)新工科專業(yè)，改造和提升傳統(tǒng)工程專業(yè)，加強(qiáng)工程教育支撐、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學(xué)與生物技術(shù)、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速到來，將深刻變革人類的生產(chǎn)、生活方式，技術(shù)創(chuàng)新也對(duì)新工科建設(shè)和工程教育有強(qiáng)烈需求[1-3]。

（一）重理論、輕開發(fā)，人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后。

通過對(duì)軟件行業(yè)人才需求和軟件企業(yè)招聘信息的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)軟件工程專業(yè)畢業(yè)生水平偏低、結(jié)構(gòu)失衡。出現(xiàn)了學(xué)生找不到工作，軟件企業(yè)招不到人的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀要求高校改革和完善軟件人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置等。

（二）實(shí)踐條件缺乏，學(xué)生實(shí)踐能力需要加強(qiáng)。

蘭州理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┸浖こ虒I(yè)近幾年的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)條件得到很大提高。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)基本能滿足教學(xué)要求，但實(shí)訓(xùn)基地尚不能滿足需求，所開設(shè)的實(shí)踐項(xiàng)目范圍偏窄，模擬項(xiàng)目較多，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目少，缺少真實(shí)的工作場(chǎng)景。

（三）教師隊(duì)伍工程能力偏低，難以支撐新工科專業(yè)建設(shè)的需求。

軟件工程專業(yè)的師資隊(duì)伍以高學(xué)歷、高職稱為主，教師學(xué)術(shù)能力強(qiáng)，但是，專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)缺乏，“雙師型”和“雙能型”教師較少，不能適應(yīng)軟件工程人才培養(yǎng)的需要。

（四）當(dāng)前的培養(yǎng)方案和所設(shè)置的課程體系特色不明顯。

高校教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)生接觸不到最新的開發(fā)工具和工程技術(shù)知識(shí)，同時(shí)，軟件工程專業(yè)的學(xué)生在理論知識(shí)方面積累不夠，學(xué)生成材比率不高。

（五）學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，溝通能力差。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)都是以單個(gè)學(xué)生為單位，培養(yǎng)過程中缺少團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的訓(xùn)練和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，且學(xué)生自我意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)、溝通能力比較差。

（一）構(gòu)建“四位一體”的模塊化課程體系。

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，軟件學(xué)院成立了由企業(yè)高級(jí)技術(shù)專家和企業(yè)高管組成的校企聯(lián)合專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，制定和定期修訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)和新工科的教學(xué)體系，即深入企業(yè)及各用人單位，確定畢業(yè)生所從事崗位的工作范圍；采用專業(yè)行業(yè)分析方法，進(jìn)行軟件工程領(lǐng)域知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定，撰寫軟件工程專業(yè)知識(shí)和技能需求表，并以此為基礎(chǔ)，制定軟件專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；建立由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐課及專業(yè)實(shí)習(xí)課程等構(gòu)成的“四位一體”的模塊化課程體系及專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖1所示）。確保學(xué)生學(xué)會(huì)軟件工程領(lǐng)域、專業(yè)崗位所需職業(yè)能力知識(shí)，同時(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律安排實(shí)踐教學(xué)，使人才培養(yǎng)過程最大限度貼近企業(yè)需求。

（二）多方協(xié)同育人的教學(xué)模式。

學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)高管和高級(jí)專門技術(shù)人才、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內(nèi)資深專家、國(guó)外專家等為兼職教師，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊(duì)伍。將軟件工程領(lǐng)域最新知識(shí)引入課堂。如在java語言教學(xué)中引入了美國(guó)州立佛羅里達(dá)國(guó)際大學(xué)的教授比爾克雷尼克(billkrynek)和基普.歐文(kipirvine)。

（三）構(gòu)建新型考核體系。

考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效手段。國(guó)內(nèi)流行以期末一次性筆試作為一門課程的成績(jī)，這種方式往往使學(xué)生突擊學(xué)習(xí)，是造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、應(yīng)用能力弱、實(shí)踐能力差的主要原因。因此學(xué)院應(yīng)構(gòu)建新型考核體系，加強(qiáng)過程學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的考核力度，把期末筆試變?yōu)槿^程的考核，課程成績(jī)由階段測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作、項(xiàng)目作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等方面組成。

（四）深化校企合作，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。

圍繞新工科人才培養(yǎng)要求，發(fā)展具有我校特色的實(shí)踐機(jī)制，構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程體系和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐基地。加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，以產(chǎn)研促進(jìn)人才培養(yǎng)，進(jìn)一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，拓寬學(xué)生知識(shí)和工程應(yīng)用領(lǐng)域，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。學(xué)校目前已與多家企業(yè)實(shí)行“3+0.5+0.5”培養(yǎng)。

（五）以項(xiàng)目和科研促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

軟件工程專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制，建立了學(xué)生創(chuàng)新研究基金，利用研究生培養(yǎng)的`資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)本科生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科技創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、科研實(shí)踐培養(yǎng)和科研思維熏陶，以研究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力。實(shí)行“四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)（如圖2所示），提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，為學(xué)生提供科學(xué)發(fā)明、知識(shí)成果轉(zhuǎn)換的空間。軟件工程專業(yè)參與競(jìng)賽學(xué)生比例達(dá)到70.0%以上。

（六）師資隊(duì)伍建設(shè)。

為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。每年投入大量資金，進(jìn)行特色師資建設(shè)與培養(yǎng)。為每位教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，分類培訓(xùn)，通過出國(guó)訪問、攻讀學(xué)位、國(guó)內(nèi)進(jìn)修、公司實(shí)習(xí)、人才引進(jìn)、師資交換等方式，使每位教師都具有教學(xué)、科研、工程等方面的特長(zhǎng)，在此培養(yǎng)模式下，教師既能講授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)實(shí)踐。通過實(shí)際項(xiàng)目，使教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目等。

我校軟件工程專業(yè)從開始面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過幾輪的實(shí)施、反饋、總結(jié)、調(diào)整，該培養(yǎng)模式已趨于完善。從學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)整體反映，教學(xué)質(zhì)量有顯著提升，學(xué)生能力與企業(yè)要求的符合度明顯提高，面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成效。第一，學(xué)生在軟件行業(yè)的就業(yè)率明顯提高。畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)外知名it企業(yè)就業(yè)比例達(dá)到58.3%。第二，畢業(yè)生支持率和就業(yè)滿意度提高。學(xué)院每年對(duì)多方協(xié)同育人模式進(jìn)行全面調(diào)查，三屆畢業(yè)生對(duì)多方協(xié)同育人模式的支持率均達(dá)95.0%以上，就業(yè)滿意率均達(dá)98.0%以上。第三，用人單位對(duì)軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的滿意度迅速提高。畢業(yè)生在軟件工程領(lǐng)域就業(yè)數(shù)量快速增長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度也逐年提高，滿意率達(dá)93.0%。

四、結(jié)語。

本文介紹了面向新工科軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系以新工科為背景，確立了“高層次、應(yīng)用型、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；以企業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)行了大學(xué)“四年不斷線”的校企深度聯(lián)合人才培養(yǎng)模式；以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，構(gòu)建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養(yǎng)體系。以工程素質(zhì)教育為目標(biāo)，提升了學(xué)生“專業(yè)知識(shí)+行業(yè)認(rèn)知+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇三

公共事業(yè)管理專業(yè)起源于20 世紀(jì)的美國(guó)。由于西方國(guó)家“第三部門”的發(fā)展，對(duì)于公共事業(yè)管理人才的需求迫在眉睫。因此，美國(guó)一些高等學(xué)府相繼開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)。在我國(guó)20 世紀(jì)90 年代后期，在改革開放不斷深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加快的背景下，公共事業(yè)人才的少量供給逐漸與社會(huì)大量的人才需求產(chǎn)生矛盾。因此，我國(guó)在借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并在1999 年，由云南大學(xué)和東北大學(xué)率先招收公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，隨后各大院校陸續(xù)開辦公共事業(yè)管理專業(yè)，目前已形成相對(duì)完整的教育體系。

1. 2 公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

公共事業(yè)是指負(fù)責(zé)維持公共服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的事業(yè)，它服務(wù)于社會(huì)公眾整體的利益，與民生相關(guān)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相連。公共事業(yè)管理的發(fā)展之本在于對(duì)人才的培養(yǎng)。一方面，社會(huì)對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)人才的需求量大; 另一方面，公共事業(yè)管理這門學(xué)科出現(xiàn)較晚，知識(shí)體系尚未健全，培養(yǎng)模式不完善，加大了培養(yǎng)專業(yè)人才的難度。因此，對(duì)于公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

2. 1 社會(huì)各界對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)知偏見

對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)知偏見是導(dǎo)致公共事業(yè)管理發(fā)展缺乏動(dòng)力的一個(gè)因素。近幾年，此專業(yè)的就業(yè)率并不理想，導(dǎo)致人們對(duì)于此專業(yè)的發(fā)展前景并不看好。在很多的網(wǎng)站和論壇上公共事業(yè)管理專業(yè)常常被視為垃圾專業(yè)，有些網(wǎng)站上甚至將公共事業(yè)管理專業(yè)列入“十大最差專業(yè)”之一。這些輿論給該專業(yè)的學(xué)生帶來了就業(yè)率低和專業(yè)差的雙重打擊。甚至一些專業(yè)老師，也評(píng)論該專業(yè)前途暗淡?？佳泻涂脊珓?wù)員被大部分老師認(rèn)為是最好的出路。這種普遍悲觀的心態(tài)在思想根源上便嚴(yán)重影響了公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。

2. 2 專業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出，職位定向不明確

公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)習(xí)所涉及的層面過于廣泛。在課程設(shè)置上就涉及政治學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然較為廣泛，但是學(xué)習(xí)的深度不夠。大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置上缺乏特色，導(dǎo)致公共事業(yè)管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出。在就業(yè)職位方向上，公共事業(yè)管理專業(yè)同樣缺乏優(yōu)勢(shì)。例如，會(huì)計(jì)學(xué)、酒店管理、人力資源管理等專業(yè)，在職業(yè)定位上都有明確的去向。相比之下，公共事業(yè)管理專業(yè)則十分不明確。以至于在未來的求職乃至考研方面都沒有足夠的優(yōu)勢(shì)。公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生一般有以下四種發(fā)展方向: 考公務(wù)員( 進(jìn)入政府機(jī)構(gòu)) 、考研、進(jìn)入企業(yè)或者其他社會(huì)上非營(yíng)利組織、自行創(chuàng)業(yè)?？v觀這四個(gè)途徑，其實(shí)這也是其他專業(yè)學(xué)生未來的出路。此專業(yè)給人們留下的印象便是“我能做的，他人也能做; 他人能做的，我未必能做”。從這一方面分析，公共事業(yè)管理專業(yè)毫無自身競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因在于專業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出，職位定向不明確。

2. 3 高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求不對(duì)接

第一，對(duì)于公共事業(yè)管理專業(yè)這種應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是重中之重。但是很多高校的教學(xué)制度和教學(xué)方法的建設(shè)沒有跟上公共事業(yè)發(fā)展的步伐。大多數(shù)學(xué)校沒有及時(shí)搭建合適的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，并且在實(shí)踐教學(xué)上撥入的資金又是少又之少。另外，學(xué)校又因?yàn)閷W(xué)生外出安全等一系列原因不敢給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。種種原因?qū)е略搶I(yè)的建設(shè)是緩步不前。學(xué)生只能另尋途徑尋找實(shí)踐，而學(xué)生又因?yàn)樽陨碣Y源劣勢(shì)或者能力不足等其他原因，致使大部分學(xué)生很難找到與專業(yè)對(duì)接的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種嚴(yán)重缺失實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的公共事業(yè)管理專業(yè)來講無疑是“瘸腿走路”。第二，教學(xué)考評(píng)模式并不適應(yīng)實(shí)際情況。在很多大學(xué)中，教師還僅僅以學(xué)生的應(yīng)試水平來考量大學(xué)生的能力。這對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的公共事業(yè)管理專業(yè)是十分不適合的。教學(xué)考評(píng)模式的單一，使學(xué)生越來越注重應(yīng)試考試，導(dǎo)致學(xué)生逐漸忽視對(duì)自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而社會(huì)需要的是具有綜合能力的高素質(zhì)人才，教學(xué)考評(píng)模式不創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的人才自然無法與社會(huì)需求對(duì)接。

2. 4 教師專業(yè)水平有待提高

近幾年，公共事業(yè)管理專業(yè)快速發(fā)展壯大，培養(yǎng)的人才數(shù)量也大幅增加。但是在另一方面，公共事業(yè)管理專業(yè)人才的質(zhì)量卻大幅下降。究其原因，則是該專業(yè)教師專業(yè)水平不足。由于公共事業(yè)管理專業(yè)是國(guó)外舶來品，高校在公共事業(yè)發(fā)展研究上的歷史積淀不足。一部分老師并沒有該專業(yè)的研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還有一部分具有學(xué)科研究經(jīng)驗(yàn)的老師卻不能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行授課。大多數(shù)老師還停留在專業(yè)課程的傳授，而忽略實(shí)踐對(duì)專業(yè)發(fā)展的重要性。

要改變公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，還要從多方位入手，不僅要在思想層面加以建設(shè)，改變學(xué)生們對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知，還要在教師個(gè)人能力的培養(yǎng)方面和專業(yè)設(shè)施建設(shè)方面多下功夫。

3. 1 幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)認(rèn)知

學(xué)生的思想建設(shè)十分重要，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)。這里可以從大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃入手，因?yàn)榇髮W(xué)生最初對(duì)專業(yè)的認(rèn)知往往決定了未來的大學(xué)生活的方向。剛剛進(jìn)行高考后的大學(xué)生往往激情滿滿，但對(duì)于大學(xué)乃至本專業(yè)的了解還并不清晰。這時(shí)就需要職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學(xué)生對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行全面了解，樹立正確的專業(yè)認(rèn)知。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程模式也應(yīng)改進(jìn)。在大一、大二乃至于大三每個(gè)學(xué)期都開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，每個(gè)學(xué)期的授課時(shí)長(zhǎng)依次遞減。最好由專門的老師進(jìn)行授課指導(dǎo)，這樣有利于老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)，持續(xù)性跟進(jìn)和指導(dǎo)。

3. 2 進(jìn)行“因校制宜”的專業(yè)化培養(yǎng)

教學(xué)培養(yǎng)的過程中要由兩個(gè)主體來做。一是教育部，教育部在規(guī)定的公共事業(yè)管理課程中，要對(duì)課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行縮減，使系統(tǒng)性的知識(shí)更加專業(yè)化，以突出專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。并且要對(duì)專業(yè)深造的途徑進(jìn)行建設(shè)，建立公共事業(yè)管理專業(yè)特有的深造學(xué)習(xí)途徑。二是學(xué)校，學(xué)校要根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，利用好學(xué)校所擁有的資源，開設(shè)更具有專業(yè)性的課程。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不但有本校特色，還能使學(xué)生在學(xué)科深造和未來的就業(yè)發(fā)展中充分體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)。

3. 3 加大對(duì)教育資源的投入

第一，加大對(duì)教育設(shè)施的投入，教育設(shè)施的完善對(duì)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。管理型專業(yè)的設(shè)施投入主要在于一些相關(guān)管理系統(tǒng)軟件的購買以及教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校方應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)校自身資源的優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)上一些非營(yíng)利組織或者政府機(jī)構(gòu)進(jìn)行一系列的合作，為學(xué)生提供更多的'實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，購買先進(jìn)的相關(guān)管理系統(tǒng)軟件，為學(xué)生提升應(yīng)用實(shí)踐能力創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

第二，加大對(duì)師資水平改善的投入，要加大力度提升教師專業(yè)水平，應(yīng)鼓勵(lì)教師多進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)交流、相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的進(jìn)修，多開展專業(yè)相關(guān)課題的研究，為教師提供更多的專業(yè)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校為教師提供資源，去歐美等公共事業(yè)管理制度發(fā)展較為完善的國(guó)家進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng); 另一方面，提倡教師多到公共事業(yè)政府部門或事業(yè)單位進(jìn)行兼職或者擔(dān)任相關(guān)的顧問，在實(shí)踐中加深對(duì)公共事業(yè)專業(yè)的認(rèn)知。學(xué)校也可以選擇外聘一些在公共事業(yè)管理行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這不僅可以拓寬學(xué)生的視野，而且對(duì)于部分教師重理論輕實(shí)踐的授課短板也是一個(gè)補(bǔ)充。

3. 4 對(duì)教學(xué)考評(píng)體制的改革

改變教學(xué)考評(píng)體制，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，寫作能力，溝通能力等實(shí)踐性的技能。目前，公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置一般由基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程、專業(yè)特色課程和選修課程這幾大部分組成。但在真正授課過程中往往公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程占的比重較大，而實(shí)踐課程比重較小。這種模式并不適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，故在教學(xué)考評(píng)模式上就要對(duì)課程的設(shè)置、授課方法和考評(píng)方式進(jìn)行改進(jìn)。首先，增加實(shí)踐課程設(shè)置的比重。在課程的設(shè)置中，合理安排授課時(shí)間，提高實(shí)踐課程占總體課程的比重。大多數(shù)學(xué)校只在大三下學(xué)期開始為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，而這時(shí)學(xué)生也開始準(zhǔn)備各種找工作、考研、考公務(wù)員等事情。為避免此情況，學(xué)?？梢栽诿磕甑暮罴倬蜑閷W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣不但可以避免學(xué)生時(shí)間分配不開等問題，還可以使學(xué)生盡早地了解自身不足與社會(huì)需求，從而避免了畢業(yè)后的社會(huì)需求和個(gè)人能力不對(duì)等的現(xiàn)象。其次，創(chuàng)新授課方式。教師在授課時(shí)應(yīng)改變單一的“老師講，學(xué)生聽”模式，要讓學(xué)生成為課堂的主體，多加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性質(zhì)的內(nèi)容分享活動(dòng)。還可根據(jù)教師和學(xué)校的自身資源邀請(qǐng)一些行業(yè)內(nèi)的精英人士到學(xué)校進(jìn)行課題分享活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生們的視野。最后，改進(jìn)考評(píng)方式。在學(xué)生成績(jī)考評(píng)項(xiàng)目中，及時(shí)地與時(shí)俱進(jìn)，改變舊有的成績(jī)考評(píng)模式。將學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定改為“基礎(chǔ)課知識(shí)+ 論文分享+ 實(shí)踐”的評(píng)定模式。在實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體實(shí)踐的項(xiàng)目和職位的安排，定期對(duì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)工作進(jìn)行理論上的指導(dǎo)。

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇四

培養(yǎng)目標(biāo)的建構(gòu)。正確定位國(guó)際貿(mào)易專業(yè)(報(bào)關(guān))培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式?？紤]到學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，外貿(mào)行業(yè)崗位和用人單位的實(shí)際需要?？梢詫?guó)際貿(mào)易專業(yè)(報(bào)關(guān))人才培養(yǎng)目標(biāo)定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國(guó)際貿(mào)易所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察形勢(shì)隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場(chǎng)的能力，適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)第一線崗位工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。該培養(yǎng)目標(biāo)也可以簡(jiǎn)要概括為：基本知識(shí)夠，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，直接從事國(guó)際商務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，可以把國(guó)際貿(mào)易專業(yè)(報(bào)關(guān))人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國(guó)際商務(wù)工作所必需的良好職業(yè)道德，“二基”即具有從事國(guó)際商務(wù)工作所必需的基本理論知識(shí)與基本應(yīng)用技能，“三能”即實(shí)踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位實(shí)際工作需要的各種操作技能的應(yīng)用能力。

開放辦學(xué)。利用國(guó)內(nèi)資源開放辦學(xué)。黑龍江農(nóng)墾管理干部學(xué)院現(xiàn)在已經(jīng)和上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校合作，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生成績(jī)互認(rèn)的基礎(chǔ)上互派交流生，豐富學(xué)生的第二校園生活，使學(xué)生感受不同的校園文化與教學(xué)方式，得到更加全面地發(fā)展。學(xué)校之間還可以實(shí)現(xiàn)教師的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)對(duì)方的先進(jìn)教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在互動(dòng)中得到提高。通過聯(lián)合辦學(xué)，不僅可以培養(yǎng)大批受社會(huì)歡迎的高技能人才，而且經(jīng)常與之進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與調(diào)研活動(dòng)，可以學(xué)習(xí)這些學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)本院與兄弟院校先進(jìn)教學(xué)方式的接軌。另外。聯(lián)合辦學(xué)也具有極大的廣告效應(yīng)，可以提升學(xué)校的知名度，為學(xué)校吸引更多的生源，豐富學(xué)校的資金來源，這將對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇五

摘要：為了提升建筑類專業(yè)院校教學(xué)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，非常有必要在院校內(nèi)建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)基地。筆者結(jié)合自身體會(huì)，闡述了建筑類專業(yè)高職院校中綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案與管理機(jī)制的思路?？膳c相關(guān)院校共同探討。

關(guān)鍵詞：建筑；綜合實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；方案；機(jī)制。

一、建設(shè)背景。

隨著我國(guó)建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。懂技術(shù)、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)的建筑施工企業(yè)應(yīng)用性、技能型、復(fù)合型人才極為緊缺。建設(shè)類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為建設(shè)類企業(yè)培養(yǎng)高端技能型專門人才，為當(dāng)前建筑業(yè)緊缺型人才需求提供了有力的人才保障。但其人才培養(yǎng)在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面如何綜合，怎樣滿足企業(yè)的用人需求，是當(dāng)前建筑類高職院校的綜合實(shí)訓(xùn)所要面對(duì)的問題。目前建筑類高職學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，都需要進(jìn)行深入研究與探討。根據(jù)教育部16號(hào)文“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”的精神，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)以工作過程為導(dǎo)向，與職場(chǎng)氛圍相一致的環(huán)境，綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)尤為重要。綜合實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐之一，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的必不可少的平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，通過校企合作制定人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建能力培養(yǎng)體系；根據(jù)能力培養(yǎng)體系的需求提出實(shí)訓(xùn)條件。最后結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，形成建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。

二、建設(shè)目的。

針對(duì)提高建筑類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，對(duì)高職實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行定位，按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，形成建筑工程專業(yè)的基本能力、綜合能力、頂崗能力，讓學(xué)生達(dá)到“零距離”就業(yè)。通過綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建成以工程承攬、工程實(shí)施、竣工驗(yàn)收等工作過程為導(dǎo)向的“全真模擬”建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，包含專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。以滿足本專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提高，更好地滿足市場(chǎng)的需求。通過綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握實(shí)際職業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能，初步達(dá)到具有利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)施工或現(xiàn)場(chǎng)管理的能力。具體表現(xiàn)為：

1.通過工程承攬訓(xùn)練，了解招投標(biāo)工作的全過程，熟悉招投標(biāo)中各方的職責(zé)、工作任務(wù)及工作內(nèi)容。

2.通過圖紙會(huì)審訓(xùn)練，了解圖紙會(huì)審的組織過程，掌握建筑施工圖的識(shí)讀方法和技巧，掌握?qǐng)D紙會(huì)審紀(jì)要的編寫。

3.通過磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)工程全真模擬實(shí)踐訓(xùn)練，了解工程實(shí)施工作步驟與程序，通過工程實(shí)施中不同管理崗位角色的扮演，熟悉各角色在工程實(shí)施中的地位、作用、職責(zé)要求及工作內(nèi)容。

4.在實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，從學(xué)生自評(píng)、互評(píng)到老師評(píng)驗(yàn)，讓學(xué)生從中找到差距，提高職業(yè)素養(yǎng)。

三、建設(shè)的`基本思路與目標(biāo)。

（一）建設(shè)的基本思路。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。在相關(guān)文件與精神的指導(dǎo)下，綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是以全真模擬，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，全過程體現(xiàn)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，反映人才職業(yè)能力生成的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路可以是：

1.校企合作。以校企合作為依托，通過校企共建的真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向。以具體的工程為背景，根據(jù)建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程，讓學(xué)生在典型任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在全真模擬的建筑工程職業(yè)氛圍中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和崗位技能的“做中學(xué)，學(xué)中做”。

3.服務(wù)區(qū)域，資源共享。實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)化，有利于學(xué)生在一定程度上更早地接觸社會(huì)，熟悉企業(yè)文化與企業(yè)管理，在思想上與行動(dòng)上有利于學(xué)生社會(huì)意識(shí)的養(yǎng)成，提高綜合素質(zhì)。避免重復(fù)建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育的輻射作用，帶動(dòng)周邊地區(qū)其他職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)面向社會(huì)開放，開展各種類型的培訓(xùn)，將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為工種鑒定中心及資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心，提高設(shè)備利用率。

（二）建設(shè)目標(biāo)。

1.建成能提升學(xué)生職業(yè)能力的綜合實(shí)訓(xùn)基地。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的綜合實(shí)訓(xùn)基地。

3.建成區(qū)域建筑技術(shù)人員繼續(xù)教育及崗位資格認(rèn)證培訓(xùn)基地。

四、建設(shè)內(nèi)容。

綜合實(shí)訓(xùn)基地主要建設(shè)內(nèi)容如下：

1.項(xiàng)目教學(xué)區(qū)：設(shè)置能進(jìn)行工程承攬訓(xùn)練的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室，可以進(jìn)行招標(biāo)文件的編制、投標(biāo)書的編寫和開標(biāo)過程的實(shí)施。

2.項(xiàng)目管理區(qū)：設(shè)置項(xiàng)目經(jīng)理部、工程技術(shù)部、成本核算部、材料管理部。

3.材料加工區(qū)和堆場(chǎng)：設(shè)置鋼筋下料與制作區(qū)、鋼筋堆放區(qū)、模板堆放區(qū)、鋼管腳手架堆放區(qū)等。

4.操作區(qū)：分別設(shè)置磚混結(jié)構(gòu)工程和框架結(jié)構(gòu)工程實(shí)施操作區(qū)。

五、運(yùn)行與管理。

（一）運(yùn)行管理。

綜合實(shí)訓(xùn)基地建成以后，采取以下保障措施來保證其正常運(yùn)行：

1.組織保障措施。建立以學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)、校企合作董事會(huì)、就業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)、院建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)管理中心等為組織機(jī)構(gòu)，其職能為：統(tǒng)一調(diào)度、協(xié)調(diào)管理；負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織、實(shí)施與考核；負(fù)責(zé)建筑企業(yè)職工技能培訓(xùn)，技能考核和鑒定；開展技術(shù)服務(wù)和推廣。

2.制度保障措施。建立完善的規(guī)章制度，基地有專人管理，實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)、地方政府或主管部門共同參與實(shí)訓(xùn)基地的管理；教學(xué)文件齊備、規(guī)章制度健全，實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排科學(xué)、合理，設(shè)備管理制度、安全操作規(guī)程、相關(guān)專業(yè)工藝守則等規(guī)章制度健全，并嚴(yán)格執(zhí)行；有滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際項(xiàng)目。

3.人員保障措施。設(shè)置專人實(shí)訓(xùn)教師，聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

4.經(jīng)費(fèi)保障措施。建立?？钯Y金，保證有足額資金的投入，滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行、設(shè)備檢查、維修和設(shè)施更新。

（二）師資配備。

1.綜合實(shí)訓(xùn)基地依據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生人數(shù)合理配置實(shí)訓(xùn)教師，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不宜少于2人，專兼職比例宜為1:1。

2.專任實(shí)訓(xùn)教師要求熟練掌握相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的技能，宜具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)職業(yè)資格證書，具備中級(jí)（含中級(jí)）以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

3.企業(yè)兼職實(shí)訓(xùn)教師要求具備本專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過教育理論培訓(xùn)，要求具備相應(yīng)專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書，中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

六、建設(shè)預(yù)期成效。

1.建成后的綜合實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)崗位的實(shí)踐環(huán)境提供了由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所。能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，為學(xué)生走向職業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有利于提高“雙師”教師的整體水平，使教師能夠?qū)⒔虒W(xué)、科研、生產(chǎn)與新科學(xué)、新技術(shù)與應(yīng)用緊密結(jié)合，提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。

3.區(qū)域共享?；爻磕昱囵B(yǎng)本校在校學(xué)生以外，可對(duì)周邊大專院校提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。

4.社會(huì)服務(wù)。綜合實(shí)訓(xùn)基地可對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)、社會(huì)轉(zhuǎn)崗再就業(yè)培訓(xùn)等，也可以成為高水平的職業(yè)技能鑒定場(chǎng)所，為職業(yè)教育和社會(huì)人員提供職業(yè)資格技能鑒定。

參考文獻(xiàn)：

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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇六

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構(gòu)在堅(jiān)持以科學(xué)理論作指導(dǎo)的同時(shí)，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。

其一，必須考慮學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。

教育部長(zhǎng)周濟(jì)同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體”。隨機(jī)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，90％的學(xué)生認(rèn)為他們來大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位必須充分考慮到學(xué)生當(dāng)前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中，都必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向。必須加強(qiáng)研究畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和生源市場(chǎng)，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場(chǎng)規(guī)律變化而變化。但是，在現(xiàn)代社會(huì)中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅(qū)動(dòng)和價(jià)值取向的影響，也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)的具體知識(shí)技能要求，而且也要關(guān)注其日后擇業(yè)所需。不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當(dāng)前就業(yè)必備的知識(shí)技能，而且應(yīng)獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力。

其二，必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。

在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求，及時(shí)了解人才發(fā)展趨勢(shì)。從調(diào)查資料來看，我國(guó)普通高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率約為60％，而外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達(dá)100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學(xué)校獲得技能證書(如外銷員、報(bào)關(guān)員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進(jìn)出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對(duì)接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育極為重要。因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅應(yīng)教給學(xué)生外貿(mào)崗位群直接需要的知識(shí)技能，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。

其三，必須考慮社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

20世紀(jì)中葉以來，世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會(huì)。其顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)和技術(shù)持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，而且會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。會(huì)使得社會(huì)的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會(huì)有大批新的職業(yè)崗位增加。

中國(guó)目前正處于逐步向后工業(yè)社會(huì)過渡的時(shí)期，第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國(guó)加入wto及國(guó)家對(duì)個(gè)人從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的管制放開，對(duì)外貿(mào)易獲得迅速發(fā)展，我國(guó)進(jìn)出口總額已達(dá)1.6萬億美元，這標(biāo)志我國(guó)對(duì)外貿(mào)易已邁上新的臺(tái)階。我國(guó)外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴(kuò)大的同時(shí)，崗位結(jié)構(gòu)在發(fā)生深刻變化，國(guó)際貿(mào)易的方式、方法發(fā)生相應(yīng)的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大，設(shè)崗較少，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大，部門分解較細(xì)，設(shè)崗較多，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問題能力。

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇七

近年，我國(guó)教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實(shí)體經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、以及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展模式，并對(duì)我國(guó)本科高校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向和方式做出了規(guī)劃和指導(dǎo)。教育部指出，高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才，倡導(dǎo)學(xué)分制和模塊化教學(xué)模式；提倡企業(yè)直接參與高校課程編撰，且課程中真實(shí)案例的教學(xué)要百分百落實(shí)；不僅如此，在主要專業(yè)課程中，企業(yè)的也要百分百參與其中。

1、1949年——1980年。在當(dāng)時(shí)的人才培養(yǎng)模式中，理工科學(xué)生才配備實(shí)驗(yàn)室，文科學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所是社會(huì)，在校教師傳授理論知識(shí)、在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐。

2、1980年——。在這個(gè)階段中，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，當(dāng)時(shí)觀念開始認(rèn)為文科學(xué)生也需要擁有實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)具有建立文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)部門的資格。學(xué)生實(shí)習(xí)的主要途經(jīng)為畢業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以受學(xué)校安排或自行尋找企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。

3、20——。此階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，用人單位和學(xué)生在時(shí)間需求上存在出入、用人單位和學(xué)生的期望不協(xié)調(diào)，因此用人單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實(shí)習(xí)學(xué)生，在此之下學(xué)生難以在用人單位掌握真正有用的專業(yè)技能。由于企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻，各類高校開始開始設(shè)立基于例如vbse等綜合實(shí)訓(xùn)軟件的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在高校內(nèi)實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)習(xí)。盡管能解燃眉之急，但模擬實(shí)習(xí)始終是模擬，用人單位和高校的人才對(duì)接根本問題仍舊得不到解決。

4、20至今。在此階段，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)層出不窮，經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到了巨大的沖擊，單純的`校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上應(yīng)用技能型人才的需求，因此越來越多的高校重新重視起實(shí)踐教學(xué)的重要性，采用企業(yè)訂單式培訓(xùn)模式，培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在以下問題：是財(cái)經(jīng)類大學(xué)定位特色缺乏、專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個(gè)性和特異性。財(cái)經(jīng)類高校招生規(guī)模多、招生專業(yè)廣；專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個(gè)性和特異性；學(xué)校學(xué)科發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接存在問題；學(xué)科教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)以教材為中心，與社會(huì)實(shí)踐無法銜接。

目前高校人才培養(yǎng)模式是通過開展特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，主要根據(jù)人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)以及相關(guān)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展的課程教學(xué)，對(duì)于人才培養(yǎng)過程中牽涉到的運(yùn)作方式以及組織模式都是建立在人才培養(yǎng)制度下開展的。本文通過多個(gè)層面的分析，論述了校企合作、產(chǎn)業(yè)鏈接軌、創(chuàng)新模式的方面對(duì)于人才培養(yǎng)模式的重要意義。

1、以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發(fā)展過程中由于轉(zhuǎn)型的需要以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響，其教學(xué)體系會(huì)受到多方面因素的影響，且需要通過合作的方式達(dá)成校企合作獲取的實(shí)際效益，且培養(yǎng)方案會(huì)受到一定的影響，為了達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)方式，學(xué)校需要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化的方式達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

2、以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石。國(guó)家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，學(xué)生必須要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而不僅僅依靠創(chuàng)業(yè)技術(shù)達(dá)成創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，高校需要將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，尤其是需要建立多樣化的經(jīng)管類專業(yè)的高校需要積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在此基礎(chǔ)上建立新型的創(chuàng)業(yè)基金，并且聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才作為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的導(dǎo)師，通過教師的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在高校學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3、以對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點(diǎn)。根據(jù)目前地方產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校需要全面結(jié)合社會(huì)發(fā)展的情況，建立多個(gè)新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)具有復(fù)合型人才的目標(biāo)，讓學(xué)生在邁入社會(huì)后，能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展情況。

4、以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為加速器。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必不可少，尤其是對(duì)于有創(chuàng)業(yè)需求的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，能夠通過教學(xué)研究相互促進(jìn)的方式，構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制。

5、以“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)為競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)管類人專業(yè)人才的就業(yè)大部分在畢業(yè)后都進(jìn)入企業(yè)工作，如何讓企業(yè)專業(yè)性人才能夠加入到高校教學(xué)模式制定過程中是雙師型隊(duì)伍建設(shè)的核心點(diǎn)?！半p師型”教師在聘任的制度上需要進(jìn)一步優(yōu)化，設(shè)定專業(yè)性的考核方式，嚴(yán)格把控教師的工作門檻，其必須具有先進(jìn)的管理能力以及專業(yè)化的知識(shí)，并且在后續(xù)工作開展的過程中學(xué)校需要安排其進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)踐，從而使得其具有培養(yǎng)學(xué)生獲取行業(yè)職業(yè)證照的能力，幫助學(xué)生畢業(yè)。

四、結(jié)語。

從文章分析的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程不難看出，高校人才培養(yǎng)模式要盡早改革原有的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化；大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立新型的創(chuàng)業(yè)基金；建立多個(gè)新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有復(fù)合型人才；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；打造“雙師雙能型”教師隊(duì)伍等方式，培養(yǎng)真正的應(yīng)用技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇八

在《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成9號(hào))文件中，提出了高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的“五對(duì)接，十銜接”。盡管多年來高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)在辦學(xué)中，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)開展了深度合作，建立了專業(yè)理事會(huì)、行業(yè)獎(jiǎng)學(xué)助教金和“廠中?！蹦Ｊ降男Ｍ鈱?shí)訓(xùn)頂崗基地、橫向合作項(xiàng)目研究等，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程等的“對(duì)接”或“銜接”工作還需要進(jìn)一步完善，需要進(jìn)一步探索“對(duì)接”或“銜接”的體制與機(jī)制。現(xiàn)以江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)與沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)合作開辦的“德豐”訂單班為例，探討校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。

1.1“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式直接影響到校企合作的廣度和深度，同時(shí)也是課程體系設(shè)置的決定性因素?？v觀世界各發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展史，最著名的人才培養(yǎng)模式有德國(guó)的“雙元制”、日本的“三明治”式等，但無論是哪一種模式，核心都是校企合作、工學(xué)結(jié)合。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)在校企深度合作的基礎(chǔ)上，與江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)合作建立“德豐”訂單班，形成了“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ舐?lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，“兩主體”即學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體共同培養(yǎng);“三共享”是指學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)共育企業(yè)員工培訓(xùn)共享，企業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)共享，學(xué)校與企業(yè)培訓(xùn)師資共享;“四對(duì)接”是指:培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與用人單位需求相對(duì)接，課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程相對(duì)接，素質(zhì)教育與區(qū)域文化相對(duì)接，職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相對(duì)接。“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式的特色鮮明:。

1)崗位針對(duì)性強(qiáng)。

通過對(duì)建筑市場(chǎng)的廣泛調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的充分論證，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)將本專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員、質(zhì)驗(yàn)員等崗位群，并根據(jù)建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)體系。

2)協(xié)調(diào)了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系。

此種人才培養(yǎng)模式突出了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)模式，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式相對(duì)應(yīng)，即人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人本觀念，重視對(duì)高職學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)精神的培養(yǎng)，為其在未來的職業(yè)和工作中可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3)實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化論教學(xué)，并突出了素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)精神培養(yǎng)。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互為依存，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的提升，通過實(shí)踐教學(xué)，可以更好的訓(xùn)練培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能，全面適應(yīng)企業(yè)的需求。重視高職學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了與中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式的'呼應(yīng)。4)與行業(yè)職業(yè)資格證書制相接軌。此種人才培養(yǎng)模式引入職業(yè)資格證書制度，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，即雙證畢業(yè)，職業(yè)資格證書的獲取可以極大的提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的過程也是學(xué)生加深對(duì)行業(yè)企業(yè)了解的過程，可以為將來的就業(yè)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5)融入企業(yè)文化教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念可以通過教育讓學(xué)生掌握，同時(shí)專業(yè)調(diào)研中，企業(yè)對(duì)學(xué)校提出要進(jìn)行企業(yè)文化教育和職業(yè)道德職業(yè)精神的培養(yǎng)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開始，通過校企聯(lián)合把企業(yè)優(yōu)秀文化教育融入到入學(xué)的專業(yè)介紹中，在人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)置《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，課程中專門設(shè)置企業(yè)優(yōu)秀文化理念教育、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育等內(nèi)容，同時(shí)在專業(yè)課程案例教學(xué)中也融入了企業(yè)文化教育的內(nèi)容。

課程體系是人才培養(yǎng)模式得以落實(shí)的關(guān)鍵，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程系打破沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化的課程體系，構(gòu)建了以建筑工程施工工作過程為導(dǎo)向、理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的適合開展工學(xué)結(jié)合的課程體系。基于行業(yè)企業(yè)工作過程構(gòu)建課程體系，基于工作任務(wù)開發(fā)課程，基于職業(yè)崗位能力需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，基于校企合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，基于職業(yè)崗位的綜合知識(shí)、技能、態(tài)度要求進(jìn)行綜合素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)對(duì)建筑施工員崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，按建筑施工員崗位在工程項(xiàng)目管理中的角色和作用，按建筑施工過程中主要分項(xiàng)工程的工作任務(wù)的完成所需要的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)置課程，并在確?；九囵B(yǎng)規(guī)格的提前下做到因材施教，依托實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，緊扣應(yīng)用，并且應(yīng)用應(yīng)面向一線的原則，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位技術(shù)管理能力培養(yǎng)為主線，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則重新構(gòu)建課程體系。根據(jù)施工過程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)踐項(xiàng)目融入教學(xué)過程。實(shí)踐體系主要包含七個(gè)層次:工程任務(wù)承接招標(biāo)投標(biāo)與合同模擬實(shí)訓(xùn)，專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，建筑與結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖技能，建筑施工技術(shù)技能與簽證計(jì)量技能，建筑施工綜合技能，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2結(jié)語。

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高端技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。在新的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的職業(yè)技能得到了極大的提升，受到企業(yè)的歡迎，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇九

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展的今天，我國(guó)高等教育也得到了較為長(zhǎng)足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對(duì)于我國(guó)高等教育來說，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點(diǎn)所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。

在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程、專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)和專業(yè)技能鑒定等三個(gè)階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠?yàn)槲覈?guó)相關(guān)院校教學(xué)工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。

1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)的方向與目的。對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)教學(xué)來說，其本身屬于較為復(fù)雜的人才培養(yǎng)與訓(xùn)練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學(xué)、完善的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，這一計(jì)劃需要包括規(guī)劃性、可實(shí)施性的教學(xué)指導(dǎo)文件，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化與細(xì)分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程。

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務(wù)主要是為了保證第一階段制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程階段中，相關(guān)高等院校需要提供專業(yè)教師與教學(xué)條件，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱開展高質(zhì)量的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)，這一教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的較好互動(dòng)，這樣才能夠真正提高相關(guān)學(xué)生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關(guān)高職院校必須結(jié)合相關(guān)計(jì)劃，制定完善的教學(xué)管理制度，這樣才能夠真正達(dá)成第一階段設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

3.專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)和專業(yè)技能鑒定。

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務(wù)是教學(xué)評(píng)價(jià)和技能鑒定，其主要是為了驗(yàn)證上兩個(gè)階段的真實(shí)發(fā)揮效果。對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計(jì)劃與策略，也需要通過驗(yàn)證才能夠確定其有效性，所以相關(guān)高等院校就必須建立完善、科學(xué)的教學(xué)效果考察評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠較好的實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)；而在學(xué)生的專業(yè)技能鑒定中，相關(guān)院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗(yàn)證的方式，對(duì)學(xué)生在真實(shí)崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進(jìn)行鑒定，這樣自然就能夠較好的實(shí)現(xiàn)這一階段的任務(wù)要求，保證相關(guān)高等院校真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

結(jié)合上文內(nèi)容，我們對(duì)高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認(rèn)知，而結(jié)合這一認(rèn)知與相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者將在下文中對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)論述，希望這一論述能夠?yàn)橄嚓P(guān)高等院校帶來一定啟發(fā)。

1.教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)。

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)中，相關(guān)高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)需求相結(jié)合，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要得到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)針對(duì)性、應(yīng)用性和超前性的支持。由于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以筆者建議相關(guān)高等院校建立集中與分散結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式主要通過對(duì)學(xué)生開展理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐應(yīng)用的循環(huán)教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，真正實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐的'有機(jī)結(jié)合，這自然就能夠較好的保證這一教學(xué)的整體效果。

2.教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)。

除了教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)外，教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)也是這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關(guān)高等院校采用濃縮理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐技能、身心教育并重的設(shè)計(jì)理念。具體來說，在濃縮理論教學(xué)這樣設(shè)計(jì)理念的影響下，高等院校必須對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的理論課程進(jìn)行恰當(dāng)而有效的壓縮，這一壓縮需要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)課程數(shù)量與課時(shí)數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)；而在強(qiáng)化實(shí)踐技能這一教學(xué)課程體系的的設(shè)計(jì)理念影響下，相關(guān)高等院校需要增加自身實(shí)踐課程，并同時(shí)增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學(xué)生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，這對(duì)于高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高有著極為重要的意義。

3.教學(xué)方式設(shè)計(jì)。

在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式設(shè)計(jì)中，筆者建議相關(guān)高等院校采用“方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和科研指導(dǎo)”三位一體的教學(xué)方式設(shè)計(jì)理念，而根據(jù)這一設(shè)計(jì)理念，高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)就能夠較好的實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)，這自然也就將大大提高教學(xué)的有效性。具體來說，在方法訓(xùn)練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能以及思維方法進(jìn)行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設(shè)法提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學(xué)生接觸經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的最前沿知識(shí)與技能，這樣才能夠較好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)。

上文中筆者曾提到，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以高等院校必須對(duì)這一教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)部分進(jìn)行較好的設(shè)計(jì)，這里筆者結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為專業(yè)技能初步應(yīng)用、實(shí)踐應(yīng)用能力的深化、實(shí)踐應(yīng)用能力的提高等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應(yīng)用在專業(yè)技能初步應(yīng)用這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐能力的提高，主要通過課本上的知識(shí)實(shí)現(xiàn)，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)技能教學(xué)中，相關(guān)高等院校需要實(shí)現(xiàn)從理論課程開始與從實(shí)際應(yīng)用需求結(jié)合的教學(xué)形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學(xué)中，其主要目的是為了引導(dǎo)專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，而從實(shí)際應(yīng)用需求開始的技能教學(xué)，主要目的是為了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)技能，這兩方面教學(xué)的結(jié)合，就能夠使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，初步實(shí)現(xiàn)自身理論與實(shí)踐的結(jié)合，這自然就實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應(yīng)用這一目標(biāo)。（2）實(shí)踐中應(yīng)用能力的深化在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的深化，而為了能夠真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)高等院校需要有針對(duì)性的開展模擬實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)和綜合實(shí)驗(yàn)。具體來說，相關(guān)高等院校在這一教學(xué)環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學(xué)外，還可以有目的的組織各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，其中靈活結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開展的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠在這一時(shí)期發(fā)揮較好的應(yīng)用效果，這點(diǎn)需要相關(guān)高等院校予以重視。（3）實(shí)踐應(yīng)用能力提高在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)學(xué)生的實(shí)踐能力，并使其能夠滿足社會(huì)中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實(shí)踐應(yīng)用能力提高的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的專業(yè)技能復(fù)合、拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學(xué)生在畢業(yè)前掌握較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐技能。具體來說，這一時(shí)期相關(guān)高等院校需要較高質(zhì)量的開展“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程、“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關(guān)系管理”課程，通過這一系列實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)課程與具體的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生就能夠較好的掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐技能，而高等院校也就真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認(rèn)知、體驗(yàn)實(shí)踐、應(yīng)用創(chuàng)新的遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)論。

在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細(xì)論述了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)，結(jié)合這一論述我們能夠了解到應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于相關(guān)高等院校的重要性，希望這一內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)的更好展開帶來一定幫助。

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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十

姓部業(yè)級(jí)號(hào)名指導(dǎo)教師。

目錄。

目錄。

第一章實(shí)習(xí)目的。

經(jīng)過了三年的大學(xué)學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么，知道了什么，有什么樣的提高與。

多。如何運(yùn)用知識(shí)，如何和這個(gè)社會(huì)相處，以及如何與人相處。半年的實(shí)習(xí)，讓我們知道了很多，學(xué)到了很多，同時(shí)，還讓我們成熟了很多。不僅在專業(yè)知識(shí)方面，更體現(xiàn)在我們?nèi)绾巫鋈朔矫妫绻m應(yīng)這個(gè)社會(huì)的方面。

所以，我認(rèn)為，半年的實(shí)習(xí)是很有必要的。事實(shí)證明，它也是對(duì)我們極其有。

用的。具體方面：

1了解了目前的裝飾市場(chǎng)，材料市場(chǎng)以及裝飾人力資源市場(chǎng)。

2了解裝飾公司的運(yùn)作，管理。

3更加熟練的運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)技能，設(shè)計(jì)方面更加成熟。

4培養(yǎng)良好的交際與溝通能力，適應(yīng)社會(huì)需要。

第二章實(shí)習(xí)概況。

自大三下半年，我便開始實(shí)習(xí)工作，期間周轉(zhuǎn)了許多公司。

年后二月份，開始了第一份實(shí)習(xí)工作。我去了四川成都，參加了中鐵二十五局，成綿樂高速鐵路的修建工作，在那里主要的工作是實(shí)習(xí)技術(shù)員。此工程是鐵路建設(shè)前期工程，主要是場(chǎng)地的平整后的打樁及基礎(chǔ)工作。在那里，學(xué)習(xí)了測(cè)量和大型旋挖鉆機(jī)的操作。因?yàn)榻ㄔO(shè)的是青龍場(chǎng)特大橋，高架橋的鐵路，需要打樁架橋，而樁必須夠深夠堅(jiān)固，所以，質(zhì)量安全十分重要。這就對(duì)樁的深度有嚴(yán)格的要求。但是由于地質(zhì)原因，多軟石與地下水，容易塌空與塌方，工程進(jìn)度十分緩慢。即使如此，工程質(zhì)量檢驗(yàn)，工地安全生產(chǎn)仍然沒有放松。三月的成都已經(jīng)熱火朝天，生活工作環(huán)境十分艱苦，我跟著作業(yè)隊(duì)，實(shí)習(xí)了一個(gè)月的打樁架橋工作。由于當(dāng)時(shí)工程結(jié)尾，轉(zhuǎn)換工地，結(jié)束實(shí)習(xí)，回到山東肥城。在四川，第一份工作學(xué)到了很多東西。施工現(xiàn)場(chǎng)的管理，旋挖鉆機(jī)的操作，人員的調(diào)配，與上級(jí)工作的溝通，電氣焊的操作等等方面。

回到肥城一周后，進(jìn)入肥城市興潤(rùn)建設(shè)有限公司，在公司作實(shí)習(xí)技術(shù)員。主要工作就是看圖紙，然后放線，校正柱子，配合各個(gè)工種的施工，保證質(zhì)量。

每天在辦公室認(rèn)真研讀大樓的圖紙，然后記下各個(gè)剪力墻和柱子的寬度。最后拿著墨斗，去樓頂放線。放線的步驟就是根據(jù)已測(cè)量好的一個(gè)標(biāo)志，找整個(gè)樓層的中心線，根據(jù)中心線找各個(gè)軸線，然后是各個(gè)柱子與剪力墻的長(zhǎng)寬。放線結(jié)束在鋼筋工，木工架子工施工期間進(jìn)行柱子的校正，以及工程質(zhì)量的檢查。此外，還有砼試塊的制作。在模具里放入工地?cái)嚢璧幕炷?，加水養(yǎng)護(hù)28天后，由資料員送往質(zhì)監(jiān)局進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。其中，標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)箱的濕度要保持在百分之98左右。

在建筑公司的工作結(jié)束一周后，來到日照市集美裝飾工程有限公司，做實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)。因?yàn)榕c工程施工相比，更喜歡我所學(xué)的專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)。應(yīng)聘實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)師，但是月薪很低，600塊錢的底薪加提成。在了解了日照市裝飾市場(chǎng)的情況后，明白了大多數(shù)實(shí)習(xí)的同學(xué)都是這個(gè)工資，三年大學(xué)后工作工資如此低，當(dāng)真是免費(fèi)勞動(dòng)力。進(jìn)入公司后，名義是實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)師，但是主要工作確實(shí)跑業(yè)務(wù)。據(jù)說，想做設(shè)計(jì)師，你就應(yīng)該先學(xué)會(huì)跑業(yè)務(wù)。因?yàn)榕軜I(yè)務(wù)鍛煉的是與客戶溝通交流談單的能力。我被分配到海邊的四季圣園，蹲點(diǎn)等客戶。四季圣園是由兗礦集團(tuán)開發(fā)的高檔社區(qū)，距離大海只有一千米，七層樓以上就能看到大海。跑業(yè)務(wù)，就是有業(yè)主來看房，跑上前去與客戶溝通，然后拉到自己的公司看方案，如果能談成，就可以拿提成了。在四季圣園，跑業(yè)務(wù)的人幾乎全部是周圍幾所大學(xué)的學(xué)生。確實(shí)，跑業(yè)務(wù)很鍛煉人。在眾多的業(yè)務(wù)員中，你必須能說話，敢說話，不能害羞，因?yàn)闀?huì)有很多人，還會(huì)有很多人不屑理你。作業(yè)務(wù)員還得機(jī)靈，你得有辦法弄到客戶的電話，客戶想要的方案，最終，能把客戶拉到自己公司。集美裝飾是個(gè)新開的公司，沒有什么名氣，因此，業(yè)務(wù)做起來很難。

第三章實(shí)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度。

3.1、實(shí)習(xí)內(nèi)容。

在公司實(shí)習(xí)期間，我學(xué)習(xí)到了整個(gè)裝飾的大體流程與步驟。

1、同客戶的交流與溝通。

當(dāng)業(yè)務(wù)員把客戶介紹到公司后，由設(shè)計(jì)師與客戶進(jìn)行交談。具體了解客戶想要裝修房子的詳細(xì)情況，比如，房子要什么風(fēng)格，什么材料，多少錢的報(bào)價(jià)等等方面。

2、方案設(shè)計(jì)階段。

方案設(shè)計(jì)階段是在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步收集分析運(yùn)用與設(shè)計(jì)任務(wù)有關(guān)的'資料和信息，構(gòu)建立意，進(jìn)行初步方案設(shè)計(jì)，深入設(shè)計(jì)，進(jìn)行方案的分析與比較，確定初步設(shè)計(jì)方案，提供設(shè)計(jì)文件。室內(nèi)初步方案的文件通常包括：

（1）平面圖。

（2）設(shè)計(jì)立面圖。

（3）平頂圖或仰視圖，

（4）室內(nèi)透視圖；

（5）室內(nèi)裝飾材料實(shí)樣板面；

（6）設(shè)計(jì)意圖說明和造價(jià)概算。

3、同顧客簽訂合同，由顧客預(yù)付定金。

4、施工圖制作。

5、施工。

6、交房。

3.2、實(shí)習(xí)進(jìn)度。

目前，對(duì)于建筑裝飾的具體認(rèn)識(shí)，停留在表面，還沒有深入本質(zhì)。比如，裝飾公司如何與材料賣家進(jìn)行具體的合作，公司如果與施工單位進(jìn)行具體的配合，施工如何與客戶進(jìn)行具體談判等等方面。施工方面，木工，瓦工，等工種如何進(jìn)行具體的操作。材料方面，材料的種類認(rèn)識(shí)不全，作用不完全明了。到目前為止，很難與客戶談單，很難獨(dú)立完整的做出一套效果圖和施工圖。

第四章心得與體會(huì)。

大三的下半年的實(shí)習(xí)與實(shí)踐工作，我學(xué)到了很多東西。尤其是對(duì)建筑方面，有了更深的體會(huì)。這半年的所見所聞，從中認(rèn)識(shí)了曾經(jīng)從未有過的東西，可以受益匪淺，也是對(duì)我以后的工作有莫大的幫助。具體有以下幾個(gè)方面。

（1）由中鐵十四局的鐵路建設(shè)，到山東興潤(rùn)公司17層的公寓，再到日照市集美裝飾公司的實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，建設(shè)遠(yuǎn)比裝飾的利潤(rùn)大和暴利。舉例來說，中鐵十四局，監(jiān)理，技術(shù)員的工資，在4000-5000之間，其中作業(yè)隊(duì)對(duì)外承包工程，承包人的收益有幾十萬。雖然投資大，但是收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)更大。在17的公寓建設(shè)里，技術(shù)員工資也在3000元以上，其中承包大樓水，電，消防，砼，鋼筋以及木工工程中，收益也很可觀，工人工資也在每日60-70元之間。裝飾施工人員工資和建筑施工人員工資差不多，但是作為裝飾公司的業(yè)務(wù)員和設(shè)計(jì)人員，工資卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于施工人員，但是工作環(huán)境比施工好得多?？梢哉f，付出與回報(bào)成正比。

（2）對(duì)于施工而言，施工現(xiàn)場(chǎng)的組織管理尤為重要。其中，協(xié)調(diào)工地的各個(gè)施工部門，協(xié)調(diào)工地內(nèi)部工人的工作，協(xié)調(diào)工地與上級(jí)的工作都是很明顯的。比如正在施工的樓層，作為一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，要協(xié)調(diào)好技術(shù)員與混凝土施工的關(guān)系，與鋼筋工的關(guān)系，與木工架子工的關(guān)系，甚至與吊車和鏟車的的關(guān)系，做到協(xié)同合作，有理有序，秩序井然。這樣才能使工程的各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互配合，最大限度的保證工程質(zhì)量與進(jìn)度。

（3）對(duì)于裝飾來說。一個(gè)裝飾公司，其中有業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)，材料，施工，等內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)，欠缺一個(gè)，都會(huì)對(duì)公司造成難以估計(jì)的損失。有了好的業(yè)務(wù)業(yè)績(jī)，才能有好的客戶質(zhì)量與數(shù)量，才有簽單的可能性。有了好的設(shè)計(jì)，能吸引顧客的眼球。良好的材料和施工是保證裝飾工程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，良好的質(zhì)量，合理的價(jià)位，能樹立好的口碑，這是最好的廣告。

（4）對(duì)于業(yè)務(wù)來說，如何做一個(gè)好的業(yè)務(wù)員，是一門很深的學(xué)問。在日照的裝飾市場(chǎng)中，城市人家的業(yè)務(wù)員應(yīng)該說是最棒的。我認(rèn)為，做一名好的業(yè)務(wù)員，應(yīng)該具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的業(yè)務(wù)技能。良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)值的是你作為一名業(yè)務(wù)員的職業(yè)道德和操守。能夠恪盡職守，能對(duì)本職位負(fù)責(zé)，真正作為一名業(yè)務(wù)人員去工作，而不是去公司混底薪。而只具備業(yè)務(wù)素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，技能才是跑業(yè)務(wù)的王道。所謂的技能是指如何面對(duì)顧客。

進(jìn)公司的第一天，在培訓(xùn)課上，經(jīng)理就開始教我們?nèi)绾闻c客戶溝通。要善于言辭，當(dāng)不是胡吹海侃，要有理有據(jù)。但是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的業(yè)務(wù)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了其中的不足，其中一個(gè)就是不要過度的介紹公司，這樣會(huì)導(dǎo)致顧客的反感。

（5）對(duì)于設(shè)計(jì)。在實(shí)習(xí)期間，沒有怎么接觸到與設(shè)計(jì)相關(guān)的工作。雖然名。

為實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)師，但是主要工作還是跑業(yè)務(wù)。但是對(duì)設(shè)計(jì)師這一職務(wù)，也是有了略微粗淺的認(rèn)識(shí)。作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，要學(xué)會(huì)很多東西。比如，如何與顧客談單，如何施工，運(yùn)用什么材料，各個(gè)材料，家具的市場(chǎng)價(jià)格，能熟練的做出報(bào)價(jià)。所以，作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，要有熟練的裝飾知識(shí)，以及應(yīng)付客戶的能力，協(xié)調(diào)各個(gè)部門的能力，這樣才能接更多的單子。

對(duì)于當(dāng)今的設(shè)計(jì)市場(chǎng)，我發(fā)現(xiàn)，好多裝飾公司的設(shè)計(jì)風(fēng)格都是大同小異，沒有敢于創(chuàng)新的亮點(diǎn)。我想，可能是日照裝飾公司的設(shè)計(jì)師流動(dòng)性比較大，并且缺乏外來的，有膽識(shí)的敢于革新的設(shè)計(jì)師有關(guān)。

（6）對(duì)于學(xué)習(xí)。工作以后發(fā)現(xiàn)，原來在學(xué)校里學(xué)到的，在課本上學(xué)到的東西，都是有用的。學(xué)好專業(yè)技能，是非常重要的。老師教授的東西，諄諄教導(dǎo)的東西，都是工作時(shí)會(huì)用到的。所以，在學(xué)校學(xué)好專業(yè)技能是十分重要的。

（7）對(duì)于人際交往而言。出去工作后，與人的交流是必須的。能有一個(gè)良好的人際關(guān)系，也許有時(shí)候會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，還能創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，能讓人更好的投入到工作中去。

第五章欠缺與不足。

5.1專業(yè)知識(shí)掌握不夠全面。

在專業(yè)知識(shí)與技能的運(yùn)用上，沒有能夠很好的把理論與實(shí)踐相結(jié)合，即不能很好運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。比如在實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)中，cad，3dmax的應(yīng)用，停留在學(xué)校所學(xué)的淺層次中。

盡管在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，但是當(dāng)前所掌握的知識(shí)面不夠廣，一些知識(shí)雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運(yùn)用，但一些知識(shí)則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運(yùn)用了，因此，尚不能輕松勝造價(jià)工程工作，在學(xué)校老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識(shí)，只有通過實(shí)際的學(xué)習(xí)和參觀，才能達(dá)到這個(gè)目的。在不久的將來就要走上工作崗位了，但我會(huì)將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開始，只是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才會(huì)掌握更多專業(yè)知識(shí)和技能。

5.2人際關(guān)系處理能力不足。

通過這次實(shí)習(xí)，讓我感受到辦公室的冷暖。從事建筑這個(gè)行業(yè)，是一個(gè)講究團(tuán)隊(duì)合作，如果你善于與人溝通，幽默風(fēng)趣，那么營(yíng)造一個(gè)較輕松的工作氛圍，還能提高團(tuán)隊(duì)的工作效率。所以，我今后應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)與人溝通交流，擴(kuò)大自己的人際交往范圍，同時(shí)提高自己的辦事效率。

第一次參加工作，暴露了很多缺點(diǎn)。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生，工作中略顯青澀。第一個(gè)表現(xiàn)就是對(duì)人際關(guān)系的處理上，不夠成熟。沒有能夠及時(shí)良好的把握好與人交往的尺度與深度。

在實(shí)習(xí)過程中，增強(qiáng)了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個(gè)涉及人非常多的行業(yè)，將會(huì)接觸到各種各樣的人。在工作中，要注意工作的方法、語言技巧，學(xué)會(huì)扮演和轉(zhuǎn)換好角色，“在其位,謀其政”，增強(qiáng)自身的法律意識(shí)，加強(qiáng)自身的處事技巧，明確各自的責(zé)任分工，才能處理好各方的關(guān)系。面對(duì)一個(gè)這樣復(fù)雜的交際圈，可以從他們身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時(shí)也可以通過不同的接觸對(duì)象，增強(qiáng)自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅(jiān)強(qiáng)！

5.3工作態(tài)度不夠積極。

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務(wù)時(shí)雖能主動(dòng)要求布置工作，但若沒有工作做時(shí)可能就會(huì)松懈，不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這主要還是因?yàn)閼卸柙谧鞴?，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務(wù)時(shí)主動(dòng)要求布置工作，沒有布置工作時(shí)作到自主學(xué)習(xí)。

第六章結(jié)束語。

寫完結(jié)束語部分，實(shí)習(xí)報(bào)告就真的寫完了，大學(xué)生活也要結(jié)束。三年前，當(dāng)我來到日照邁進(jìn)校門時(shí)，我還只是一個(gè)稚氣未脫的孩子，三年后，當(dāng)我離開日照告別母校時(shí)，我斗志昂揚(yáng)、意氣奮發(fā)。我很慶幸我的青春沒有浪費(fèi)，三年的大學(xué)生活雖然取得的成績(jī)不多，收獲卻著實(shí)不少，做人做事做學(xué)問上都大有進(jìn)步。這所有的一切絕非我一個(gè)人的功勞，三年中許多人都值得我由衷感激、永遠(yuǎn)銘記！

首先我誠(chéng)摯地感激我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師們，他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣。在實(shí)習(xí)過程中當(dāng)遇到困難時(shí)老師又能隨時(shí)的給我指導(dǎo)和鼓舞。老師嚴(yán)于律己、寬以待人，從老師身上學(xué)到的待人接物，為人處事之道，是我一生中最大的財(cái)富。我很幸運(yùn)在大學(xué)三年的時(shí)間里，聆聽過許多老師的授課，盡管很多老師并不記得我，但是我仍然十分感謝他們，他們帶給我的不僅僅是知識(shí)還有理念方法和對(duì)科學(xué)的信仰。在此深表感謝！

感謝所有共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的同學(xué)們，我將和大家一起永遠(yuǎn)懷念我們的母校和我們的老師。

感謝南通四建集團(tuán)有限公司威海項(xiàng)目部的領(lǐng)導(dǎo)給我這么一個(gè)校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是感謝我的師傅――宿波，在公司給了我很大的幫助。

最后我還要感謝我的父母，終于輪到我報(bào)答你們的時(shí)候了！

在今后的日子里，無論前方的路有多艱難，我都會(huì)帶著從這里學(xué)到的一切，向前！有了這么一個(gè)好的開頭，我相信，在以后的日子，我會(huì)做的更好！

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十一

摘要：當(dāng)前國(guó)家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，改革原有的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時(shí)企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十二

馬克思主義的社會(huì)發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構(gòu)政法學(xué)院應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一方面，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育要受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的制約，同時(shí)又推動(dòng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)于培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設(shè)置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、實(shí)習(xí)條件的優(yōu)劣，都要受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約。我國(guó)已實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必須適應(yīng)改革開放和市場(chǎng)化的需求。按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才，是我國(guó)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育的`主要任務(wù)。

另一方面，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進(jìn)人的全面發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十三

摘要:本文通過分析目前國(guó)內(nèi)高職院校實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀，提出以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)開發(fā)建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的思路，并介紹了開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的詳細(xì)內(nèi)容，旨在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:建筑工程技術(shù)；實(shí)訓(xùn)課程體系；實(shí)踐技能；職業(yè)能力。

建筑行業(yè)產(chǎn)值保持快速的發(fā)展，可能在未來幾年內(nèi)依然會(huì)延續(xù)這一趨勢(shì)，隨著國(guó)內(nèi)城市化的加速，建筑行業(yè)有著從未有過的良好機(jī)遇，據(jù)統(tǒng)計(jì)建筑業(yè)在今后還會(huì)以較快的速度增長(zhǎng)。顯然建筑行業(yè)的人才需求也將不斷增加，各相關(guān)高職院校建筑人才的培養(yǎng)規(guī)模也在不斷增大，企業(yè)對(duì)建筑人才的質(zhì)量要求也愈來愈高。為更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)課程體系，培養(yǎng)具備較高的實(shí)踐技能人才是高職院校需要深入研究的一個(gè)重要課題。

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十四

根據(jù)用人單位的征用信息，參考用人單位在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生能力和素質(zhì)方面的意見，明確工程造價(jià)的人才培養(yǎng)方向。也就要求學(xué)校在培養(yǎng)工程造價(jià)人才時(shí)，不能僅僅重視學(xué)生的基本理論知識(shí)的培訓(xùn)，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展。也就是根據(jù)企業(yè)的意見制定一套培養(yǎng)計(jì)劃，使畢業(yè)生在具備工程造價(jià)專業(yè)的理論知識(shí)和技能的同時(shí)，還要有良好的素質(zhì)和職業(yè)道德。為工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)更高的就業(yè)能力。讓學(xué)生清楚工程造價(jià)這個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向，了解自己以后的工作情況，使學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)方向，不能到畢業(yè)也沒有完全理解工程造價(jià)的本質(zhì)。

3.2了解企業(yè)崗位職責(zé)，分析工程造價(jià)人才應(yīng)該具備的就業(yè)能力。

在就業(yè)之前首先要明確所任職崗位的職責(zé)，了解工作任務(wù)和對(duì)職業(yè)能力的要求。根據(jù)對(duì)學(xué)生的跟蹤調(diào)查了解到企業(yè)對(duì)工程造價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在：

3.2.1工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的計(jì)量計(jì)價(jià)能力工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程和相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)中掌握基本的計(jì)量與計(jì)價(jià)能力。比如，鋼筋、墻面、混凝土構(gòu)件、設(shè)備安裝工程等工程量的計(jì)算，以及人、材、機(jī)的消耗量，熟悉當(dāng)?shù)馗鞴こ痰挠?jì)價(jià)定額。

3.2.2工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力在企業(yè)中的工作，不僅要求學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)知識(shí)要熟練掌握，還要有對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。因?yàn)楣ぷ骶褪前褜I(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解能力和應(yīng)用能力都有很高的要求。僅僅掌握知識(shí)是不能滿足企業(yè)的需要的，所以，在培養(yǎng)學(xué)生工程造價(jià)方面的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.2.3工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生對(duì)非專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和校園環(huán)境的影響，在生生與師生的相互交流中，提高自我管理和組織能力。企業(yè)的工作與學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)是完全不同的，這就需要學(xué)生具有一定的適應(yīng)能力、獨(dú)立生活的能力、抗壓能力等。

3.2.4工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的制圖、識(shí)圖能力制圖、識(shí)圖是對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的基本要求，這就需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的制圖和識(shí)圖能力，加強(qiáng)對(duì)不同構(gòu)造類型、不同建筑結(jié)構(gòu)的識(shí)別能力。

3.2.5工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的工藝能力經(jīng)過建筑電氣工程施工工藝、管道工程施工工藝等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，培養(yǎng)自己對(duì)建筑施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)類型、建筑設(shè)備等的認(rèn)識(shí)和理解能力，熟練掌握各種工藝的施工難點(diǎn)和其本身的特點(diǎn)。

3.3根據(jù)企業(yè)崗位能力的要求，確定合理的專業(yè)課程工程造價(jià)專業(yè)著重培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以其課程的設(shè)計(jì)就要依據(jù)企業(yè)崗位的要求來確定。比如，在建設(shè)工程的實(shí)施過程中，工程造價(jià)學(xué)生的工作內(nèi)容包括：識(shí)讀工程圖、工程造價(jià)計(jì)算、編制工程造價(jià)報(bào)告書、計(jì)算工程量等。在其他領(lǐng)域的工作要求也基本是這個(gè)模式，所以學(xué)校就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生將來工作的具體內(nèi)容來確定比較合理的專業(yè)課程。就企業(yè)反饋的具體情況來看，企業(yè)中需要的是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有專業(yè)特長(zhǎng)和一定的實(shí)踐能力的學(xué)生。這就需要根據(jù)企業(yè)崗位的需求細(xì)分工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選擇課程，也就是創(chuàng)立有特色優(yōu)勢(shì)的專業(yè)課程，突出培養(yǎng)特色人才。

3.4增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的`能力。

工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)比較典型的應(yīng)用型專業(yè)，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，必須制定一套綜合的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的能力。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)總的可以分為四個(gè)階段：第一階段：認(rèn)知訓(xùn)練?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)去參觀，了解建筑施工的工作環(huán)境、工作流程等基本知識(shí)，可以在校外的施工現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W校的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行制圖、識(shí)圖的訓(xùn)練。第二階段：?jiǎn)雾?xiàng)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。通過在學(xué)習(xí)建筑工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)、市政工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)之后，進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練提高學(xué)生的單項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握造價(jià)編制、項(xiàng)目管理等方面的工作難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以在學(xué)校里的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練和教學(xué)。第三階段：綜合技能培訓(xùn)?？梢杂闷髽I(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行工程投標(biāo)和招標(biāo)、工程造價(jià)軟件的應(yīng)用等方面的崗位綜合訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的能力。第四階段：就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)?？梢园才艑W(xué)生到校外的實(shí)習(xí)基地或者是與企業(yè)協(xié)商進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，讓學(xué)生可以更好更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過不同階段的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的綜合能力，而且不同階段的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方向也不一樣，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這種實(shí)踐性的教學(xué)感興趣，這樣在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)有很高的熱情去參與訓(xùn)練，而且把課堂中的理論知識(shí)用到實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生而言是對(duì)知識(shí)的鞏固也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的基本知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力。

3.5重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

工程造價(jià)專業(yè)比較注重的是應(yīng)用，也就是需要工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)的技能。但是對(duì)于企業(yè)來說，單單是具備這些能力是不能符合他們的要求的，一個(gè)人要想被別人認(rèn)可，其自身的修養(yǎng)起著很重要的作用，企業(yè)在招聘時(shí)首先會(huì)看看你的個(gè)人修養(yǎng)，然后再了解你對(duì)知識(shí)和技能的掌握。所以，在教學(xué)改革上，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和社交能力，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

4結(jié)語。

在工程造價(jià)的教學(xué)模式改革中，要把握好教育的本質(zhì)，以企業(yè)崗位的需求為前提，確定培養(yǎng)方向，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。所以，為了滿足不同時(shí)期的企業(yè)的崗位要求，工程造價(jià)專業(yè)就要不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革并完善。

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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十五

摘要：在高職教育教學(xué)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文通過對(duì)建筑工程質(zhì)量與安全管理課程教學(xué)過程的闡述，根據(jù)課程內(nèi)容，構(gòu)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生融入角色，完成主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文主要針對(duì)高職教育學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)設(shè)置，制訂實(shí)施方案，以期通過方案的實(shí)施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高職教育，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)方法。

在我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)中，高職院校是重要的組成部分。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是滿足社會(huì)對(duì)一線知識(shí)技能型人才的需求。針對(duì)這一層面學(xué)生的具體情況，以有效的方式促使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，在三年學(xué)習(xí)過程中使其能夠?qū)ξ磥砉ぷ鲘徫挥幸欢ǖ亩ㄎ缓驼J(rèn)識(shí)，畢業(yè)以后能夠順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工角色的自然轉(zhuǎn)換。為了達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，對(duì)高校教學(xué)手段和方法的研究與實(shí)踐成為一項(xiàng)重要的課題。[1]建筑工程質(zhì)量與安全管理課程是三年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。目前授課的形式主要是借助多媒體，教師通過課件講授課程內(nèi)容，將涉及的知識(shí)逐條講解，借助案例來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。由于課程內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)瑣碎，講授時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生通過課堂只能懂得規(guī)則和概念；另外，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生與教師的互動(dòng)較少，往往出現(xiàn)教師一人唱獨(dú)角戲的情況，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有積極性。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中都會(huì)感到吃力，結(jié)果只能是教師的教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其參與其中；教師能夠?qū)旧峡贪宓臈l目轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用，這提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。對(duì)于技能型人才定位的高職學(xué)生來說，這是一種比較實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)的要求。

1.知識(shí)性與興趣性。

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)首先要將教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)進(jìn)去，達(dá)到課程教學(xué)的目的。教學(xué)的進(jìn)行需要學(xué)生的配合，任務(wù)的設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的需求和興趣，讓學(xué)生愿意參與進(jìn)去。編制具有知識(shí)性和趣味性的教學(xué)任務(wù)，需要教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和要求，任務(wù)開展的形式應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，便于大多數(shù)人參與，團(tuán)隊(duì)合作，共同完成。

2.完全感和探究性。

在學(xué)生完成任務(wù)過程中，不應(yīng)將學(xué)生局限于思維定勢(shì)里，要讓學(xué)生擺脫一貫完成作業(yè)的模式，完全按照自己的想法去嘗試，通過各種途徑搜索相關(guān)知識(shí)，尋求任務(wù)答案。教師在整個(gè)過程中可以稍加指導(dǎo)，但不應(yīng)干預(yù)學(xué)生的思路，并鼓勵(lì)學(xué)生多做嘗試，大膽去完成任務(wù)，不要怕失敗，出現(xiàn)問題時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行，不要沮喪。

3.靈活性與具體性。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)不可能包含整個(gè)課本知識(shí)，對(duì)于不適合單獨(dú)設(shè)立教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，可以并入其他體系。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，可以細(xì)分為多個(gè)教學(xué)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，關(guān)鍵工作必須要完成，一些細(xì)節(jié)的知識(shí)問題不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成時(shí)，可以在后續(xù)的總結(jié)工作中進(jìn)行交代。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在建筑工程質(zhì)量與安全管理課堂組織步驟。

本課程內(nèi)容比較瑣碎，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，可以通過給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)項(xiàng)目的'任務(wù)，分配不同的任務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的工程角色，在完成任務(wù)過程中，代入角色中完成相應(yīng)的任務(wù)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)聯(lián)想。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將課本中理論性的知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，充分進(jìn)行加工和利用，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將知識(shí)應(yīng)用于解決項(xiàng)目任務(wù)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增加經(jīng)驗(yàn)。在本課程的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后有可能從事的技術(shù)工作類型，分配出資料員、施工員、監(jiān)理員等崗位，在工作任務(wù)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生分組，分別代入不同的工作角色，在創(chuàng)設(shè)的工作任務(wù)中，各司其職，進(jìn)行角色定位。

2.提出任務(wù)，編制教學(xué)項(xiàng)目，明確要求。

教學(xué)任務(wù)的編制應(yīng)該結(jié)合課本知識(shí)和實(shí)踐條件，明確指出任務(wù)的具體要求，讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候能夠重點(diǎn)專注于一個(gè)領(lǐng)域，在有限的課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)能夠完成任務(wù)，不至于摸不著頭緒。本課程根據(jù)課程內(nèi)容不同，可以安排幾個(gè)不同的任務(wù)，分期進(jìn)行。例如，其中一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)：施工作業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備狀態(tài)的質(zhì)量控制。此任務(wù)中，會(huì)給定一個(gè)施工項(xiàng)目案例，這個(gè)施工案例可以是前面教學(xué)任務(wù)的案例，這樣也具有教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性。在這一環(huán)節(jié)的任務(wù)分析里，根據(jù)背景資料模擬控制質(zhì)量控制點(diǎn)、作業(yè)技術(shù)交底、進(jìn)場(chǎng)材料構(gòu)配件的質(zhì)量、環(huán)境狀態(tài)、進(jìn)場(chǎng)施工機(jī)械設(shè)備性能及工作狀態(tài)等。通過此項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施，要求學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)技術(shù)準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行質(zhì)量控制，能夠收集、整理、編寫作業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備階段質(zhì)量控制相關(guān)資料，對(duì)于存在的問題能提出合理的整改意見。

3.分析任務(wù)，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)。

在完成整個(gè)任務(wù)過程中，要結(jié)合教學(xué)時(shí)間安排，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生，可能在處理問題的時(shí)候會(huì)遇到困難的情況；所以在分配任務(wù)和執(zhí)行任務(wù)之前，先帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)予以指出，提供一些執(zhí)行思路，起到引導(dǎo)的作用。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)場(chǎng)施工作業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備階段質(zhì)量控制的案例，分析背景材料，掌握準(zhǔn)備階段工作具體情況。將學(xué)生進(jìn)行分組，每組分兩隊(duì)，相互扮演施工單位和監(jiān)理單位相關(guān)技術(shù)人員，施工單位提交現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備狀態(tài)情況的相關(guān)資料，監(jiān)理單位進(jìn)行審核，并提出整改意見。

4.完成任務(wù)，學(xué)生通過各種方式。

獲取解決任務(wù)的方法，教師在任務(wù)實(shí)施過程中為學(xué)生提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)在完成任務(wù)的過程中，需要結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行任務(wù)分析和學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以借助不同的方式，可以查閱圖書，查詢網(wǎng)頁。這些需要教師為學(xué)生提供一定的條件，讓學(xué)生能夠自由自主地完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在這一階段，學(xué)生會(huì)有迷茫的時(shí)候，教師需要把握好指導(dǎo)尺度，適時(shí)為學(xué)生提供建議。

5.交流總結(jié)。

交流是為了激發(fā)創(chuàng)作意識(shí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；總結(jié)是為明確要學(xué)習(xí)的操作技能，達(dá)到知識(shí)積累的目標(biāo)。為了達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，交流和總結(jié)是必要的。在完成課程任務(wù)的過程中，不同的學(xué)生，角色不同，工作任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)不同，并且能夠從旁觀者角度提出意見。在任務(wù)完成后，讓大家在一起對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行分析討論，總結(jié)不足，積累經(jīng)驗(yàn)。這一過程，不但帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)，還可以鍛煉大家的分析能力，積累經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，采用一切可用的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，教師僅起到引導(dǎo)與輔助作用。對(duì)于建筑工程質(zhì)量與安全管理課程來說，如果以傳統(tǒng)教學(xué)模式教授，學(xué)生聽課枯燥，教師上課不能達(dá)到較好的效果。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生通過主動(dòng)完成任務(wù)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，能更好地將知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來。

參考文獻(xiàn)：

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十六

酒店行業(yè)發(fā)展迅猛，許多國(guó)際酒店集團(tuán)都看好中國(guó)這一龐大的市場(chǎng)，紛紛登陸并迅速發(fā)展。然而中國(guó)酒店業(yè)卻面臨奇特的“工荒”，招聘服務(wù)人員存在一定的難度，因此，許多酒店都將眼光盯上了旅游酒店管理專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生。使用實(shí)習(xí)生還有以下三方面的好處：一是實(shí)習(xí)學(xué)生在校已具有一定的服務(wù)意識(shí)和技能基礎(chǔ)，上手快、好使用；二是相對(duì)穩(wěn)定，最起碼實(shí)習(xí)期間(一般5-6個(gè)月)不會(huì)離開；三是工資成本低，一般為正式員工工資的一半。因此，雖然酒店也知道，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后大部分都不會(huì)在該行業(yè)發(fā)展，但是，高素質(zhì)、低成本的實(shí)習(xí)學(xué)生還是對(duì)酒店具有很大的吸引力，一些知名的國(guó)際酒店其實(shí)習(xí)生人數(shù)甚至?xí)嫉交鶎臃?wù)員的60-70％。

面對(duì)酒店對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的青睞有加，高職院校的專業(yè)實(shí)習(xí)狀況又是如何呢?能否平衡這種需求、能否在院校眾多的競(jìng)爭(zhēng)中保持活力?對(duì)于高職院校來說創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)就顯得尤為重要和關(guān)鍵。

一、高職旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀。

旅游管理專業(yè)在接受兩年的基礎(chǔ)和專業(yè)教育后，在第三年便進(jìn)入實(shí)體企業(yè)開始為期一年的專業(yè)崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。一般學(xué)院在選擇實(shí)習(xí)單位的時(shí)候，多是選擇本市或鄰近省市有合作關(guān)系的實(shí)習(xí)基地或旅游企業(yè)，譬如旅行社、少數(shù)旅游景點(diǎn)、西五星級(jí)飯店度假村和經(jīng)濟(jì)型酒店。除了個(gè)別協(xié)調(diào)外基本遵循保全大局的決定，這在發(fā)揮個(gè)性上會(huì)對(duì)學(xué)生有部分限制。

為期5個(gè)月的的專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)在單位的崗位安排上以實(shí)習(xí)生的身份頂崗工作，在業(yè)務(wù)上除了最初的適應(yīng)期和培訓(xùn)期都是一視同仁的，必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的工作作息甚至加班加點(diǎn)，脫離了學(xué)校老師的管家式指導(dǎo)，面臨可能的差錯(cuò)、批評(píng)和客人的指責(zé)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出的不安與自我懷疑，很多情況下實(shí)習(xí)單位是觀察不到或者不予重視，因?yàn)椴皇恰罢絾T工”，這就給學(xué)生們?cè)斐闪诵睦砩系摹瓣幱啊?。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)基本可圈可點(diǎn)，有熱愛工作崗位發(fā)揮優(yōu)勢(shì)完成的很好的，結(jié)束專業(yè)實(shí)習(xí)后留任了原單位，這種情況占到20％左右；有基本完成實(shí)習(xí)任務(wù)，沒有過失也沒有表揚(yáng)，平穩(wěn)結(jié)束實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)換就業(yè)實(shí)習(xí)單位或方向的，這種情況占到主要的75％左右；剩下的5％表現(xiàn)差強(qiáng)人意，經(jīng)常在實(shí)習(xí)期間被單位和指導(dǎo)老師“關(guān)照”監(jiān)督，勉強(qiáng)甚至不能完成專業(yè)實(shí)習(xí)的。很明顯，這樣的結(jié)果不是當(dāng)初院系在進(jìn)行制定專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃效果目標(biāo)是希望的。

作為以技能為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校來說，專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉和加強(qiáng)，所以學(xué)院基本上都安排專業(yè)實(shí)習(xí)加就業(yè)實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行，主要通過與幾家實(shí)習(xí)單位建立良好合作關(guān)系，成立實(shí)習(xí)基地，互為利益合作協(xié)作。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、教育院?；楦?jìng)爭(zhēng)激烈的殘酷現(xiàn)實(shí)下，學(xué)院與實(shí)習(xí)基地或非實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)合作越來越多的呈現(xiàn)商業(yè)化操作的趨勢(shì)，在這種運(yùn)作模式下進(jìn)行專業(yè)老師制定的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)要求操作，主要的程序包括：制定專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位、學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員與組織、明確和下發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書、與實(shí)習(xí)單位一起選派和接送實(shí)習(xí)生到達(dá)單位并落實(shí)生活起居，最后全程進(jìn)行實(shí)習(xí)管理。

對(duì)于院系專業(yè)教學(xué)來說，專業(yè)實(shí)習(xí)的目的.是讓學(xué)生在實(shí)際的氛圍中感受體會(huì)，在實(shí)際工作中加強(qiáng)鍛煉，增加實(shí)踐工作能力和經(jīng)驗(yàn)，以期學(xué)生能在畢業(yè)就業(yè)時(shí)增加自身實(shí)力，獲得企業(yè)工作的青睞，而很多專業(yè)老師也在為此不斷調(diào)研、修改教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容與方法，但實(shí)際行業(yè)工作的不足使的這些努力仍然存在許多的缺陷，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)的專業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想。

三、導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與實(shí)習(xí)效果差異的原因分析。

以我校為例，近兩年出乎意料地學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，10％左右的因?yàn)榭嫉搅藢?dǎo)游證選擇近旅行社工作；有30％的同學(xué)并不很情愿地進(jìn)了酒店服務(wù)行業(yè)工作；只有14％左右的同學(xué)是真心實(shí)意地到酒店中去，堅(jiān)守崗位、學(xué)以致用，為酒店的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一分光和熱；有18％左右的同學(xué)根本不愿意到相關(guān)的單位去，只要環(huán)境允許，寧可留待家中待業(yè)等待時(shí)機(jī)；有28％的同學(xué)面對(duì)多項(xiàng)選擇，如文秘接待、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員、公司職員、業(yè)務(wù)銷售員等職務(wù)時(shí)，他們寧愿“跳槽”，而放棄所讀專業(yè)；以上是我校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生情況分析，盡管是以點(diǎn)概面，但也從一個(gè)側(cè)面反映出專業(yè)目標(biāo)與實(shí)際效果的巨大差異，有大批的專業(yè)畢業(yè)生不愿意去對(duì)口企業(yè)就業(yè)，形成這種專業(yè)矛盾的原因可以從三方面分析。

(一)學(xué)生個(gè)人方面的原因。

1．專業(yè)興趣培養(yǎng)缺乏。

有不少學(xué)生當(dāng)初選擇專業(yè)并非出于喜歡，或是專業(yè)調(diào)配或是家長(zhǎng)強(qiáng)迫，而后的專業(yè)學(xué)習(xí)也沒有“既來之則安之”的努力，專業(yè)興趣不大，在專業(yè)老師平時(shí)的專業(yè)培養(yǎng)中也只是敷衍缺乏自我動(dòng)力，這種積累的“不專業(yè)”加上平時(shí)的“不務(wù)正業(yè)”就直接導(dǎo)致就業(yè)時(shí)的不選專業(yè)。

2．專業(yè)崗位實(shí)習(xí)“挫折”是學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)逃離心理的最直接導(dǎo)火線。

專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)為了學(xué)生將專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐，在行業(yè)實(shí)際中參與體會(huì)，縮短就業(yè)時(shí)與實(shí)際需要的差距，但是良好的出發(fā)點(diǎn)經(jīng)常沒有很好的效果，使得學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)后的就業(yè)實(shí)習(xí)中偏離本專業(yè)，選擇其他行業(yè)就業(yè)工作。究其原因主要是：(1)實(shí)習(xí)生因陌生和理論與實(shí)際的差距普遍受到酒店老員工的歧視，時(shí)常遭到非議和白眼。(2)出現(xiàn)客人投訴時(shí)，員工往往把責(zé)任推給同組的實(shí)習(xí)生而讓自己免遭被扣發(fā)獎(jiǎng)金的處罰。(3)老員工出于對(duì)自身工作機(jī)會(huì)的保護(hù)(害怕較高學(xué)歷的職業(yè)學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)來工作搶了自己的工作的崗位)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)員講述企業(yè)的種種不是和嚴(yán)苛之處，以此來打消學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的念頭。(4)單位上級(jí)對(duì)實(shí)習(xí)生的疏于交流和關(guān)懷，向?qū)嵙?xí)生與老員工們產(chǎn)生利益沖突時(shí)的無助使實(shí)習(xí)生在正常的工作中有苦難言，(5)實(shí)習(xí)單位待遇不吸引人，使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理落差。

3．就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)的壓力。

面對(duì)日益嚴(yán)峻和殘酷的就業(yè)，為了能早早地落定工作或戶口，很多學(xué)生放棄了專業(yè)而選擇易上手、能解決一些現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題并確定就業(yè)的工作；相對(duì)于需要實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和一些職業(yè)證書的酒店基層管理、旅行社工作人員、國(guó)際國(guó)內(nèi)導(dǎo)游乃至一些票務(wù)工作等等，業(yè)務(wù)員、營(yíng)業(yè)員等工作就成了學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)的無奈選擇。

(二)學(xué)院教學(xué)方面的原因。

作為專業(yè)實(shí)習(xí)的授予方，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)的差異的原因，院系也存在不能忽視的原因。

1．專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師分散——精力分散、能力分散、人員分散。

專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師(或稱為帶隊(duì)老師)因?yàn)檫€要承擔(dān)學(xué)院課務(wù)、科研論文及其他院校事務(wù)，在對(duì)于分散在幾個(gè)不同對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生無法集中精力全身心管理與指導(dǎo)，而自身專業(yè)專長(zhǎng)的限制決定不能對(duì)所有實(shí)習(xí)學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)；因?yàn)橐恍?shí)際操作的困難，專業(yè)實(shí)習(xí)一般采用一個(gè)老師帶一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的方式進(jìn)行，導(dǎo)致無法很好地全盤考慮和協(xié)調(diào)，并且有可能產(chǎn)生“木桶短板”效應(yīng)。

2．專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)習(xí)企業(yè)缺乏很好的溝通與協(xié)調(diào)，不夠系統(tǒng)。

理論與行業(yè)實(shí)際總是會(huì)存在些許的差異和碰撞，由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的忙碌，接納實(shí)習(xí)生的時(shí)期基本都是旅游旺季，企業(yè)無暇與學(xué)校多次進(jìn)行實(shí)習(xí)計(jì)劃的磋商和確定，而是單方面的在專業(yè)教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或些許調(diào)研后制定的計(jì)劃內(nèi)容上匆匆表示認(rèn)可。在實(shí)際的實(shí)習(xí)中根據(jù)計(jì)劃來進(jìn)行的學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容就顯得很少，因?yàn)椴磺泻掀髽I(yè)實(shí)際!

(三)實(shí)習(xí)單住方面的原因。

通過我對(duì)于多家實(shí)習(xí)單位的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以酒店、旅行社和景區(qū)為代表的旅游企業(yè)留任實(shí)習(xí)生的比例在10—20％，希望能留任實(shí)習(xí)生，但對(duì)留任實(shí)習(xí)生的要求主要集中在學(xué)習(xí)接受能力、團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備上，比較學(xué)生調(diào)查表中相關(guān)的因素，實(shí)習(xí)單位愿意花在實(shí)習(xí)生身上的職業(yè)培訓(xùn)、工作指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等很少，甚至從基層領(lǐng)導(dǎo)到企業(yè)人事部對(duì)他們的關(guān)心因?yàn)楸容^老師的關(guān)心陡然降落，這就導(dǎo)致了獨(dú)立思維能力漸強(qiáng)的大學(xué)生的反感，在實(shí)習(xí)工作中不愿意或少愿意發(fā)揮創(chuàng)新精神和能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作效應(yīng)也就大打折扣，因?yàn)樵趯?shí)習(xí)學(xué)生的印象中單位就是壓榨他們，把其當(dāng)做“廉價(jià)勞動(dòng)力”而不是人才或者儲(chǔ)備人才。另外，企業(yè)因自身經(jīng)營(yíng)管理的原因缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生的系統(tǒng)職業(yè)道德、職業(yè)能力教育與拓展。

人們對(duì)于服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員的能力要求也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，高職院校若要爭(zhēng)取自己的生存空間，就必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，基于行業(yè)現(xiàn)狀地創(chuàng)新教學(xué)思維，不能固定于死板的常規(guī)教學(xué)，建立一整套適應(yīng)就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和深入了解本專業(yè)，激發(fā)并加深學(xué)生的專業(yè)興趣。

針對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)及觀念，利用可能的場(chǎng)合及活動(dòng)充分發(fā)揮旅游類報(bào)刊雜志及聲像資料的宣傳與教育作用，使學(xué)生了解全國(guó)各地飯店業(yè)的管理現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)他們的服務(wù)典范；這類讀物主要有《現(xiàn)代飯店》、《飯店世界》、《現(xiàn)代旅游報(bào)》、《中國(guó)旅游報(bào)》、各大著名飯店集團(tuán)的網(wǎng)站等等。另外，可組織學(xué)生開展“酒店技能操作優(yōu)秀選手”的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的自信心；只有使學(xué)生的知識(shí)面得到開拓，參與到其中，才能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們能更深入地了解本專業(yè)，并利用場(chǎng)景教學(xué)對(duì)酒店當(dāng)前存在的管理問題、員工素質(zhì)問題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提升他們的自覺性和改造這種不良現(xiàn)象的決心和責(zé)任感，了解優(yōu)秀飯店集團(tuán)的管理理念和先進(jìn)文化理念。

(二)完善校內(nèi)外實(shí)際訓(xùn)練和雙師教師的實(shí)際能力的建設(shè)。

首先，加強(qiáng)建設(shè)模擬職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)基地。我國(guó)各旅游院校已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的示范操作室。但要獲得更好的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)效果示范操作室的設(shè)施設(shè)備應(yīng)該更完備，以使模擬場(chǎng)景更接近實(shí)際這點(diǎn)可以建議學(xué)院建設(shè)一座具備前臺(tái)、客房、餐飲部的小型酒店，在部分固定員工之外，將日常營(yíng)業(yè)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以外，學(xué)校的嘉賓禮儀接待、領(lǐng)導(dǎo)宴請(qǐng)、學(xué)生家長(zhǎng)和其他普通客人的住宿交由他們來負(fù)責(zé)，同時(shí)進(jìn)行操作技能、文藝表演等比賽，并推薦他們參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的同類大賽。幫助學(xué)生成立諸如“旅游協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，讓學(xué)生在自己組織旅游活動(dòng)的實(shí)踐過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

其次，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)慎重進(jìn)行選擇和建設(shè)。如前原因分析中所說，實(shí)習(xí)企業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)等影響很大。學(xué)院在校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇上更應(yīng)選擇那些聲譽(yù)、管理良好，服務(wù)管理理念更貼合或接近專業(yè)老師授課要求，對(duì)員工的忠誠(chéng)度培養(yǎng)比較有特色的酒店企業(yè)。另外一點(diǎn)就是實(shí)訓(xùn)基地的選擇與建設(shè)要形成梯隊(duì)層次，從旅行社、景區(qū)景點(diǎn)到酒店，而接納實(shí)習(xí)生站多數(shù)的酒店則從高星級(jí)酒店到經(jīng)濟(jì)型旅館，從世界連鎖飯店集團(tuán)到有特色的單體酒店，旅館，形成多種多效的鍛煉層面。

再者，在于對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的選擇與培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)習(xí)老師的專業(yè)素質(zhì)包括理論知識(shí)和實(shí)際企業(yè)工作能力過硬，專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)期間校內(nèi)事務(wù)的適當(dāng)減少以便于專著精力于學(xué)生的實(shí)踐協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加由旅游行業(yè)、國(guó)家勞動(dòng)部門組織的各類職業(yè)資格課程培訓(xùn)考試并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如國(guó)導(dǎo)證、領(lǐng)隊(duì)證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、飯店等企業(yè)掛職鍛煉，以提高專業(yè)教師的實(shí)際操作能力。派遣專業(yè)教師輪流去相關(guān)院校參加短期進(jìn)修、做訪問學(xué)者，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，以承擔(dān)一定的實(shí)踐任務(wù)。

(三)實(shí)施真正的“工學(xué)交替”教學(xué)模式。

高職學(xué)院一直提倡“工學(xué)交替”式教學(xué)，但總是雷聲大雨點(diǎn)小，尤其對(duì)于旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)，“工學(xué)交替”教學(xué)對(duì)于專業(yè)教學(xué)效果將會(huì)有非常明顯的提高，這種模式教學(xué)進(jìn)程分三個(gè)階段進(jìn)行：

第二階段一一在校學(xué)習(xí)的第二學(xué)年主要是在高星級(jí)酒店實(shí)習(xí)，在這期間，學(xué)生按照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和酒店的培訓(xùn)計(jì)劃完成實(shí)踐課教學(xué)所需的一切技能與能力，獲得實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分(每周一個(gè)學(xué)分，共36學(xué)分)。實(shí)習(xí)結(jié)束后評(píng)出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，樹立實(shí)踐教學(xué)標(biāo)兵。這個(gè)階段主要是院系專業(yè)與實(shí)習(xí)單位的密切配合和對(duì)學(xué)生的關(guān)注，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三階段——教學(xué)第三學(xué)年，是學(xué)生酒店管理理論與職業(yè)英語提高的關(guān)鍵一年。在這一年里，學(xué)生同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)教材，用以提高自己的理論水平和職業(yè)英語能力。另外，學(xué)生還要考核各種技能證書，為就業(yè)做準(zhǔn)備。在這一年里，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的發(fā)展分流，有的同學(xué)會(huì)想取得大學(xué)本科文憑和學(xué)位而努力，有的因?yàn)樽陨淼穆殬I(yè)能力較強(qiáng)會(huì)到更高的企業(yè)甚至到國(guó)外就業(yè)，這些都是他們根據(jù)實(shí)習(xí)而對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)有的新規(guī)劃，值得鼓勵(lì)。

圖1是表現(xiàn)“工學(xué)交替”教學(xué)模式中企業(yè)與學(xué)校實(shí)習(xí)的組織與協(xié)調(diào)過程。如圖所示，學(xué)生實(shí)習(xí)教育、實(shí)踐教學(xué)管理、辦學(xué)形式和教學(xué)計(jì)劃(培訓(xùn)計(jì)劃)上都要充分發(fā)揮旅游企業(yè)和學(xué)校的積極性。

(四)相信學(xué)生的能力盡可能地讓他們參與管理。

學(xué)生實(shí)習(xí)之初，在技能操作方面不如正式員工熟練細(xì)致，但他們有理論、有上進(jìn)心、愿意承擔(dān)責(zé)任，敢于接受不同崗位的挑戰(zhàn)。因此在學(xué)生實(shí)習(xí)開始時(shí)，實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員就應(yīng)多了解、多觀察，有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)和安排部分學(xué)生逐漸參與到基礎(chǔ)管理之中，如可以從參加管理人員會(huì)議或向他們征詢解決問題的方法開始，哪怕只是員工之間的小組長(zhǎng)管理，迫使他們勤思考，把自己迅速融人酒店的整體之中；通過參與，他們會(huì)加深對(duì)酒店的了解。并對(duì)酒店的一些做法或結(jié)果容易理解。對(duì)個(gè)別適應(yīng)性強(qiáng)、頭腦靈活的實(shí)習(xí)生，在對(duì)崗位工作有了一定的成熟度后，要大膽使用，擔(dān)任管理職務(wù)，指導(dǎo)老師給予適時(shí)的指導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的最大激勵(lì)，莫過于對(duì)他們工作的認(rèn)可和信任。

實(shí)習(xí)生的管理需要實(shí)習(xí)單位和學(xué)校雙方的共同努力，但應(yīng)以實(shí)習(xí)企業(yè)的管理為主。在管理上應(yīng)注意實(shí)習(xí)生和正式員工之間的心理差別，實(shí)習(xí)生一般更注重被人尊重、認(rèn)可，更在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們往往有求知欲、敢于接受挑戰(zhàn)、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，因此，實(shí)習(xí)單位應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的管理方法，為他們提供施展才華的舞臺(tái)；而學(xué)校也恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助，讓他們對(duì)專業(yè)所長(zhǎng)的發(fā)揮更加自信。

五、總結(jié)。

專業(yè)實(shí)習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)模塊，也是全面檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)和檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。在制定專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃中全面考慮和平衡學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位三者的利益矛盾，基于學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷完善院系與實(shí)習(xí)工作單位的合作，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)的行業(yè)企業(yè)的監(jiān)督和溝通，讓更多的學(xué)生和人才留在專業(yè)對(duì)口的工作崗位上!

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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十七

摘要：要使建筑業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)的需要，就得采用新型建材，用新技術(shù)。裝配式建筑可以實(shí)現(xiàn)建筑部件化、建筑工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化，裝配式建筑必將引導(dǎo)建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：裝配式建筑；預(yù)制；施工；發(fā)展。

砌塊建筑：用預(yù)制的塊狀材料砌成墻體的裝配式建筑，適于建造低層建筑，提高砌塊強(qiáng)度或配置鋼筋，還可適當(dāng)增加層數(shù)。砌塊建筑適應(yīng)性強(qiáng)，生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)單，施工簡(jiǎn)單方便，造價(jià)低，還可利用地方材料以及工業(yè)廢料。建筑砌塊有小型、中型、大型之分：小型砌塊適于人工搬運(yùn)和砌筑，工業(yè)化程度較低，靈活方便，使用較廣；中型砌塊可用小型機(jī)械吊裝，可節(jié)省砌筑勞動(dòng)力；大型砌塊現(xiàn)已被預(yù)制大型板材所代替。砌塊有實(shí)心和空心兩類，實(shí)心的較多采用輕質(zhì)材料制成。砌塊的接縫是保證砌體強(qiáng)度的重要環(huán)節(jié)，小型砌塊還可用套接而不用砂漿的干砌法，可減少施工中的濕作業(yè)。

板材建筑：由預(yù)制的大型內(nèi)外墻板、樓板和屋面板等板材裝配而成。它是工業(yè)化體系建筑中全裝配式建筑的主要類型。板材建筑減輕結(jié)構(gòu)重量，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，擴(kuò)大建筑的使用面積和抗震能力。板材建筑的內(nèi)墻板多為鋼筋混凝土的實(shí)心板或空心板；外墻板多為帶有保溫層的鋼筋混凝土復(fù)合板，也可用輕骨料混凝土、泡沫混凝土或大孔混凝土等制成帶有外飾面的墻板。建筑內(nèi)的設(shè)備常采用集中的室內(nèi)管道配件或盒式衛(wèi)生間等，提高裝配化的程度。大板建筑的關(guān)鍵是節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。在結(jié)構(gòu)上保證構(gòu)件連接的整體性。在防水構(gòu)造上要妥善解決外墻板接縫的防水，以及樓縫、角部的熱工處理等問題。大板建筑的主要缺點(diǎn)是對(duì)建筑物造型和布局有制約性較大；小開間橫向承重的大板建筑內(nèi)部分隔缺少靈活性。

骨架板材建筑：由預(yù)制的骨架和板材組成。其承重結(jié)構(gòu)一般有兩種形式：一種是由柱、梁組成承重框架，再擱置樓板和非承重的內(nèi)外墻板的框架結(jié)構(gòu)體系；另一種是柱子和樓板組成承重的板柱結(jié)構(gòu)體系，內(nèi)外墻板是非承重的。常用于輕型裝配式建筑中。骨架板材建筑結(jié)構(gòu)合理，可以減輕建筑物的自重，內(nèi)部分隔靈活，適用于多層和高層的建筑。

鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)體系：骨架板材建筑有全裝配式、預(yù)制和現(xiàn)澆相結(jié)合的裝配整體式兩種。這類建筑的結(jié)構(gòu)具有足夠的剛度和整體性的關(guān)鍵是構(gòu)件連接。柱與基礎(chǔ)、柱與梁、梁與梁、梁與板等的節(jié)點(diǎn)連接，應(yīng)根據(jù)結(jié)構(gòu)的需要和施工條件，通過計(jì)算進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇。

升板和升層建筑在底層混凝土地面上重復(fù)澆筑各層樓板和屋面板，豎立預(yù)制鋼筋混凝土柱子，以柱為導(dǎo)桿，用放在柱子上的油壓千斤頂把樓板和屋面板提升到設(shè)計(jì)高度，加以固定。外墻可用磚墻、砌塊墻、預(yù)制外墻板、輕質(zhì)組合墻板或幕墻等；也可以在提升樓板時(shí)提升滑動(dòng)模板、澆筑外墻。升板建筑施工時(shí)大量操作在地面進(jìn)行，減少高空作業(yè)和垂直運(yùn)輸，節(jié)約模板和腳手架，并可減少施工現(xiàn)場(chǎng)面積。升板建筑多采用無梁樓板或雙向密肋樓板，樓板同柱子連接節(jié)點(diǎn)常采用后澆柱帽或采用承重銷、剪力塊等無柱帽節(jié)點(diǎn)。升板建筑一般柱距較大，樓板承載力也較強(qiáng)。

二、裝配式建筑實(shí)現(xiàn)建筑部件化、建筑工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化。

在日益緊張的能源與環(huán)境形勢(shì)下，城市建設(shè)模式和建筑業(yè)發(fā)展方式正在加快轉(zhuǎn)型。綠色建筑是一場(chǎng)建筑業(yè)的工業(yè)化綠色革命，體現(xiàn)在建筑節(jié)能、裝配式住宅和低碳實(shí)踐區(qū)等方方面面，是一個(gè)全產(chǎn)業(yè)鏈體系的概念。特別是裝配式住宅，區(qū)別于傳統(tǒng)的人工建造方式，是一種標(biāo)準(zhǔn)化、工業(yè)化的建筑生產(chǎn)模式，可以實(shí)現(xiàn)“像造汽車一樣造房子”。推動(dòng)建筑工業(yè)化，可以將建筑的非承重部分所有配件在工廠流水線上進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化加工預(yù)制，之后再在建筑工地上進(jìn)行配件的裝配，把原來的建筑工人轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械操作工人，實(shí)現(xiàn)無粉塵作業(yè)，大大節(jié)約人力、時(shí)間和能耗成本，又可以提高建筑質(zhì)量。

隨著建筑工業(yè)化的要求，世界發(fā)達(dá)國(guó)家都把建筑部件工廠化預(yù)制和裝配化施工，作為建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。裝配式建筑工業(yè)化是世界性的大潮流和大趨勢(shì)，同時(shí)也是我國(guó)改革和發(fā)展的迫切要求。在我國(guó)建材工業(yè)和建筑業(yè)已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。傳統(tǒng)建筑方式人們開始逐漸發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不再完全符合時(shí)代的發(fā)展要求。對(duì)于日益發(fā)展的我國(guó)建筑市場(chǎng)，現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)體系所存在的弊端趨于明顯化。面對(duì)這些問題，結(jié)合國(guó)外的建筑工業(yè)化成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)建筑行業(yè)必將掀起裝配式建筑工業(yè)化的浪潮，使其發(fā)展進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代，并將促進(jìn)建筑領(lǐng)域生產(chǎn)方式的`巨大變革。。所生產(chǎn)的產(chǎn)品可以根據(jù)建筑需要，在工廠加工制作成整體墻板、梁、柱、疊合樓板等構(gòu)件，并可在構(gòu)件內(nèi)預(yù)埋好水、電管線、窗戶等，還可根據(jù)需要在工廠將墻體裝飾材料制作完成。

裝配式建筑構(gòu)件在工廠生產(chǎn)，有固定的模具，使產(chǎn)品精度高，產(chǎn)品更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、集成化，而且技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)易于統(tǒng)一，即以模數(shù)化構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化；由于裝配式建筑構(gòu)件標(biāo)準(zhǔn)化、工廠化生產(chǎn)，運(yùn)送到工地就可以裝配施工，可以像設(shè)備安裝一樣進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安裝，即以標(biāo)準(zhǔn)化推動(dòng)工業(yè)化；工業(yè)化不斷發(fā)展摸索過程中，逐漸形成裝配式結(jié)構(gòu)體系，即以工業(yè)化促進(jìn)產(chǎn)業(yè)化。裝配式建筑是綠色、環(huán)保、低碳、節(jié)能型建筑。裝配式建筑施工技術(shù)使施工現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)量減少、現(xiàn)場(chǎng)工人就可以大大減少，使施工現(xiàn)場(chǎng)更加整潔并大大節(jié)約了人力資源。裝配式建筑由干式作業(yè)取代了濕式作業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)污染與建筑垃圾大大減少。同時(shí)可以提高施工效率，進(jìn)而又縮短了工期。另外在建筑拆除后，大部分材料可以回收利用。因此裝配式建筑低碳、節(jié)能。裝配式建筑需要的構(gòu)件一般在工廠車間生產(chǎn)，不受季節(jié)限制，特別有利于冬季施工。裝配式建筑抗震性能高、耐火性好、隔音效果好。裝配式建筑偏差減小，精確度大大提高。

裝配式建筑，采用大開間靈活分割的方式，分割成大廳小居室或小廳大居室，其核心問題就是要配套相應(yīng)的輕質(zhì)隔墻，而輕鋼龍骨配石膏板或其它輕板恰恰是隔墻和吊頂?shù)淖詈貌牧?。使用不燃或難燃材料，防止火災(zāi)的蔓延或波及；大量使用輕質(zhì)材料，降低建筑重量，增加裝配式的柔性連接，長(zhǎng)期使用不開裂、不變形、不褪色；為廚房、廁所配備各種衛(wèi)生設(shè)施提供有利條件，改擴(kuò)建、增加新電氣或通訊設(shè)備創(chuàng)造可能性。

裝配式建筑外墻板通過模具，機(jī)械化噴涂、烘烤來生產(chǎn)；屋架、輕鋼龍骨、各種金屬吊掛、連接件、樓板及屋面板亦可由工廠預(yù)制；室內(nèi)材料如石膏板、鋪地材料、吊頂、涂料、壁紙等等都要經(jīng)過生產(chǎn)流水線制造出來。工廠在生產(chǎn)過程中，材料的性能諸如耐火性、抗凍融性、防火防潮、隔聲保溫等性能指標(biāo)，都可隨時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行控制。

總結(jié)：我國(guó)既有建筑面積達(dá)400多億平方米，其中95%以上是高耗能建筑。建筑能耗約占整個(gè)社會(huì)能耗的30%，樓宇年電力消耗總量占全國(guó)總消耗10%，能源費(fèi)用超過800億元，大部分樓宇全年用電量在100萬千瓦時(shí)以上。如果按照裝配式建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)節(jié)水80%、節(jié)能70%、節(jié)時(shí)70%、節(jié)材20%、節(jié)地20%。我國(guó)的房屋建筑工業(yè)化比先進(jìn)的工業(yè)國(guó)家落后，建筑業(yè)又要求降低能耗、抗震減災(zāi)、保護(hù)生態(tài)與環(huán)境，提高人們工作與生活質(zhì)量，因此加快改革創(chuàng)新，使用新材料、應(yīng)用新工藝、發(fā)展新技術(shù)，提高工程質(zhì)量、減少污染和浪費(fèi)、減少現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)建筑工業(yè)化是建筑業(yè)進(jìn)步的重要標(biāo)志。城鄉(xiāng)住房建設(shè)將是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的驅(qū)動(dòng)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)?，F(xiàn)在，有遠(yuǎn)見的企業(yè)家應(yīng)積極開始著手準(zhǔn)備，滿腔熱情地去開發(fā)、生產(chǎn)、推廣成套的裝配式建筑的建材裝配式。建筑的未來是光明的，希望廣大建筑同仁對(duì)裝配式建筑不斷深入研究，早日形成我國(guó)裝配式建筑結(jié)構(gòu)體系。

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十八

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)貿(mào)專業(yè)”)是一個(gè)涉外型專業(yè)，涉及相關(guān)英文專業(yè)術(shù)語、國(guó)際慣例和法律法規(guī)等知識(shí)，如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語解釋通則(incoterms)、跟單信用證統(tǒng)一慣例(ucp600)等都是英文形式。中英雙語教學(xué)可以使該專業(yè)與國(guó)際接軌，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和規(guī)范化。獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、貿(mào)易理論知識(shí)及貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技能的應(yīng)用型人才。此外，針對(duì)自貿(mào)區(qū)的發(fā)展方向，學(xué)生還應(yīng)該具備英語能力、國(guó)際型知識(shí)和跨文化交流能力。英語能力是基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠在各種國(guó)際場(chǎng)合用英語進(jìn)行流利的會(huì)話、商務(wù)談判等;國(guó)際型知識(shí)指學(xué)生熟悉貿(mào)易法規(guī)和國(guó)際慣例，具備國(guó)際經(jīng)貿(mào)、國(guó)際商法、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)和管理等方面的基礎(chǔ)知識(shí);跨文化交流能力指學(xué)生了解外國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)、人文法律和風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，了解跨文化溝通和交流規(guī)則，實(shí)現(xiàn)無語言障礙的跨文化溝通。但是由于目前的獨(dú)立院校雙語教師師資力量不足，對(duì)貿(mào)易專業(yè)的雙語課程和實(shí)踐課程較少，課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，與自貿(mào)區(qū)需求的人才目標(biāo)還有一定差距。為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足自貿(mào)區(qū)對(duì)貿(mào)易人才的需求，亟需構(gòu)建一套科學(xué)、合理的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)模式。

二、基于自貿(mào)區(qū)需求的國(guó)際貿(mào)易雙語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

(一)雙語課程體系設(shè)計(jì)。

目前，福建省各大獨(dú)立學(xué)院都已開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，由于辦學(xué)理念和師資力量的差異，各院校開辦的雙語課程種類有很大差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的.雙語教學(xué)上。基礎(chǔ)英語是每個(gè)學(xué)校必設(shè)課程，從大一上學(xué)期開始到大二下學(xué)期結(jié)束，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)。目前基礎(chǔ)英語大都沿用固定課本，且各專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)都基本雷同，專業(yè)課程的英語教學(xué)主要集中在外貿(mào)函電和商務(wù)英語等課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語水平的提高作用不大，教學(xué)效果不甚理想。根據(jù)自貿(mào)區(qū)人才需求，構(gòu)建“理論+實(shí)踐”一體化的雙語課程體系。通過對(duì)自貿(mào)區(qū)所需人才能力要素的分析，確定國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)的課程體系為:公共課、專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課。課程設(shè)計(jì)遵循“語言+貿(mào)易+技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則，確保國(guó)際貿(mào)易人才具有一專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

1.公共英語課分專業(yè)教學(xué)，即經(jīng)濟(jì)類專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)與其他理工科專業(yè)分開教學(xué)。在大二上學(xué)期，對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生側(cè)重經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，如專業(yè)基礎(chǔ)名詞學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)介紹等。

2.專業(yè)課分為三大部分:專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)群組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)建學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論和管理學(xué)等課程，此類課程大都在大一下學(xué)期和大二開設(shè)，學(xué)生英語基礎(chǔ)稍薄弱，教學(xué)時(shí)可采取英文備課+中文講課的方式:即課件專業(yè)術(shù)語部分用英文，講課時(shí)用中文;專業(yè)群組課構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識(shí)，如世界貿(mào)易組織規(guī)則、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商法等課程。此類課程多數(shù)在大二開設(shè)，學(xué)生專業(yè)英語知識(shí)有所鞏固，教學(xué)時(shí)部分涉外課程，如世界貿(mào)易規(guī)則，可采取英文備課+部分英文講課的方式:即課件用英文，講課時(shí)專業(yè)內(nèi)容部分用英文，有異議的地方用中文解釋。專業(yè)選修課豐富學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、中外文化比較、商業(yè)倫理、世界經(jīng)濟(jì)概論等課程。這部分課程基本上中文講授，個(gè)別課程可雙語教學(xué)，如中外文化比較，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

3.專業(yè)實(shí)踐課模塊是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，主要課程有:外貿(mào)函電、企業(yè)沙盤模擬、商務(wù)談判、進(jìn)出口單證、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、綜合實(shí)訓(xùn)課等。另外，為了符合自貿(mào)區(qū)需求，可另設(shè)自貿(mào)區(qū)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，模擬自貿(mào)區(qū)企業(yè)設(shè)立、運(yùn)營(yíng)和日常業(yè)務(wù)操作。此類課程多數(shù)在大三大四開設(shè)，學(xué)生專業(yè)英語知識(shí)較熟練，可以采取英文備課+英文講授的方式。

(二)“雙師型”國(guó)貿(mào)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

雙語教學(xué)對(duì)任課教師提出較高要求，不僅要具備較強(qiáng)的英語功底、企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求具備較高的理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。而就目前實(shí)際情況看，獨(dú)立院校大都是年輕教師，部分教師的國(guó)外學(xué)習(xí)背景為一些課程的開設(shè)提供了專業(yè)支持，但多數(shù)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，另外“重科研、輕教學(xué)”的傳統(tǒng)理念對(duì)教師也有一定影響。針對(duì)上述情況可以考慮“內(nèi)培養(yǎng)、外引進(jìn)”的方式建設(shè)教師隊(duì)伍。一是為專業(yè)教師創(chuàng)造出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，或到自貿(mào)區(qū)外貿(mào)企業(yè)中鍛煉，學(xué)習(xí)外貿(mào)實(shí)際操作，熟悉貿(mào)易流程;二是引進(jìn)具有跨英語專業(yè)及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的綜合人才，如本科是英語專業(yè)，研究生或者博士是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，具有多年留學(xué)背景。這類人才可以在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中采用雙語或者純英語授課。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

在教學(xué)過程中，引入pbl(problem－basedlearning)教學(xué)法提高學(xué)生的參與度。目前的教學(xué)方法主要以教師講授為主，而pbl教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的典型教學(xué)方法，更加符合雙語教學(xué)的需要。pbl教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)貿(mào)易知識(shí)和英語實(shí)際應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重能力的培養(yǎng)，開展小組合作交流、集體展示等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語分析和討論，形成教、學(xué)、用相互促進(jìn)的良性教學(xué)模式。在專業(yè)課和選修課雙語教學(xué)中，利用案例教學(xué)法等將實(shí)踐中的真實(shí)事例呈現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考和探討，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在設(shè)計(jì)案例時(shí)需考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語和專業(yè)知識(shí)水平，案例應(yīng)源于實(shí)際，具有針對(duì)性和指導(dǎo)意義。

(四)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

福建各大高校都已建立自己的文科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室建立校內(nèi)貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生掌握純英語環(huán)境下的貿(mào)易流程和貿(mào)易操作;另外與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與到真實(shí)的貿(mào)易流程中，為將來工作奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，可依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，建立自貿(mào)區(qū)商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，盡可能營(yíng)造出符合真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景，學(xué)生按照?qǐng)鼍霸O(shè)置完成實(shí)習(xí)任務(wù)，切實(shí)感受實(shí)際國(guó)際貿(mào)易的氛圍，在實(shí)際操作的過程中得到鍛煉。此外，學(xué)校應(yīng)該努力拓寬渠道，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實(shí)際操作鍛煉機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語。

福建自貿(mào)區(qū)的設(shè)立為企業(yè)提供了多種利好機(jī)會(huì)，自貿(mào)區(qū)企業(yè)在轉(zhuǎn)口貿(mào)易、稅收豁免、檢驗(yàn)檢疫、通關(guān)等流程方面與一般貿(mào)易企業(yè)有很大差別，另外自貿(mào)區(qū)在設(shè)立離岸金融中心、利率市場(chǎng)化及外匯自由兌換方面都有創(chuàng)新。高校培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才必須與這些法律法規(guī)、政策相結(jié)合，才能培養(yǎng)出知識(shí)結(jié)構(gòu)更新升級(jí)、符合自貿(mào)區(qū)企業(yè)需求的復(fù)合型雙語人才。

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十九

要想實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”人才培養(yǎng)模式改革，必要的前提就是有做的項(xiàng)目，項(xiàng)目從哪里來，要將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)項(xiàng)目拿到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)技能，才能學(xué)有所用，學(xué)以致用。哪里有真實(shí)的項(xiàng)目呢？無疑，企業(yè)中有真實(shí)的項(xiàng)目，所以首先要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，形成“校內(nèi)模擬項(xiàng)目實(shí)踐”，其次再逐步建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地，形成“企業(yè)一線項(xiàng)目實(shí)踐”?！靶?nèi)仿真項(xiàng)目實(shí)踐”是指通過校企合作，將企業(yè)開發(fā)的項(xiàng)目經(jīng)過改編處理，形成模擬項(xiàng)目應(yīng)用到我們的教學(xué)中來，使學(xué)生掌握公司項(xiàng)目開發(fā)流程和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且通過項(xiàng)目的開發(fā)形成相互合作的團(tuán)隊(duì)精神?！捌髽I(yè)一線項(xiàng)目實(shí)踐”指將具有模擬項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)，這就需要學(xué)校老師與公司人員的共同努力，讓學(xué)生真正參與到公司實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中來，讓學(xué)生將學(xué)到的技能應(yīng)用到其中。從實(shí)踐中學(xué)到技術(shù)，又將技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐。這樣實(shí)踐教學(xué)取得較好的成績(jī)，學(xué)生掌握了工作應(yīng)具備的技能，更能促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。在實(shí)際的教學(xué)中，我們也是這樣做的，學(xué)生在校的第四學(xué)期，將公司的人員引進(jìn)到我們的學(xué)校，他們帶來了模擬項(xiàng)無線互聯(lián)科技wirelessinternettechnology目，進(jìn)我們的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，在學(xué)生具備了基本的軟件開發(fā)能力之后，第五學(xué)期，把學(xué)生帶到公司進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)，通過這兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力大大提高。

2提高教師綜合素質(zhì)，建立立體化教學(xué)資源。

為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的“做中學(xué)”，不但要加強(qiáng)“校企合作”機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，加大校企合作力度。同時(shí)也要提高專任教師的綜合素質(zhì)。首先，要提高教師的實(shí)踐能力，激勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)，必須依托校企合作優(yōu)勢(shì)，走出去，到校企合作單位去掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)，掌握企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)對(duì)一線技術(shù)人員綜合能力的要求，才能提高自身的專業(yè)技能能力，才能制定出適合企業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用到教學(xué)中來，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中邊做邊學(xué)，學(xué)的東西畢業(yè)就有用，就實(shí)用。才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的專門人才。在實(shí)際的過程中我們也是這樣的做的，在引進(jìn)公司人員對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)模擬項(xiàng)目實(shí)踐過程中，我們給外聘教師當(dāng)助教，既指導(dǎo)了學(xué)生，又學(xué)到了技術(shù)。實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生雙豐收。在假期的時(shí)候我們的老師會(huì)利用一切可利用的關(guān)系到企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)。其次，要提高教師的科研水平，要不斷加強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)水平，參與校企合作教材的編寫，使教學(xué)內(nèi)容更適合我們的學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受，通過使用我們的校企合作教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。在教學(xué)過程中不斷豐富項(xiàng)目案例，建立立體化教學(xué)資源。

3創(chuàng)新考核方式，提高教學(xué)效果。

如何檢驗(yàn)“做中學(xué)”的成果？通過原來老舊的筆試為主的考核方式就顯得不合時(shí)宜了，因此必須創(chuàng)新考核方式，逐步取消理論知識(shí)考核，完全以能力考核為主，這也是我們一直不斷研究的問題。我們主要采取以大作業(yè)的形式，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，模擬公司的項(xiàng)目開發(fā)過程，實(shí)現(xiàn)某一完整項(xiàng)目的開發(fā)，在開發(fā)的過程中注重平時(shí)的`過程性考核，通過學(xué)生的互助、交流、合作共同完成，在整個(gè)過程技能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又提高他們交流的技巧。最后通過答辯的方式進(jìn)行驗(yàn)收性考核。通過項(xiàng)目中的角色分配和完成情況進(jìn)行不平等式打分評(píng)定，好比公司一個(gè)項(xiàng)目組的組長(zhǎng)，組員拿到的工資是不同的一樣。讓學(xué)生提前了解公司的制度和規(guī)定。我們還嘗試了獨(dú)立實(shí)踐考核，主要以個(gè)人為單位，將項(xiàng)目中的一部分拿出來，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)，這樣的目的是讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)擋一面，做到綜合發(fā)展，將來畢業(yè)之后能夠適應(yīng)項(xiàng)目組中的每一個(gè)角色。通過兩種考核形式的改革，不但考出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還能檢驗(yàn)教學(xué)效果，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)過兩年來的實(shí)踐與探索，在實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)特色的道路上，已經(jīng)制定了比較適合企業(yè)需要，突出專業(yè)特色的課程體系，通過校企合作，“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，我們的學(xué)生實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，通過國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)的學(xué)生不斷增加，同時(shí)大部分學(xué)生能在軟件相關(guān)企業(yè)找到合適的工作，這是和我們不斷探索“做中學(xué)”的教學(xué)模式改革密不可分。在探索與實(shí)踐“做中學(xué)”教學(xué)模式的途中還存在著很多不足，我們會(huì)在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)研究，不斷探索，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇二十

鋼筋模型制作，是采用手算、電算編制鋼筋配料單等表單后，用電線之類的材料代替鋼筋下料，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)模擬工地現(xiàn)場(chǎng)鋼筋工綁扎鋼筋骨架，從而將結(jié)構(gòu)施工圖中平面的結(jié)構(gòu)構(gòu)件（如框架梁、框架柱等)轉(zhuǎn)化縮放為立體的三維鋼筋模型，具有更加直觀的立體表達(dá)。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在鋼筋工程施工實(shí)訓(xùn)過程中，正是通過這種創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)方法，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，制作鋼筋模型，熟悉了鋼筋翻樣師崗位、鋼筋工崗位技能。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，節(jié)約了實(shí)踐教學(xué)資金，經(jīng)濟(jì)效益顯著。

筆者作為混凝土結(jié)構(gòu)工程施工這門課程的講授人，在鋼筋施工實(shí)訓(xùn)室開展鋼筋工程施工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，大膽改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合平法圖集g101系列和鋼筋排布圖集g901系列的識(shí)圖能力，根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖編制鋼筋配料單的能力以及制作鋼筋模型的鋼筋放樣與檢查驗(yàn)收能力。最終根據(jù)學(xué)生考勤及提交的手算、電算鋼筋配料單和鋼筋實(shí)體模型成果，綜合評(píng)定學(xué)生鋼筋施工實(shí)訓(xùn)成績(jī)。經(jīng)過.兩個(gè)年級(jí)的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生普遍反映興趣濃厚、實(shí)踐動(dòng)手能力加強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)效益顯著。在12月21日湖北省教育廳組織的省級(jí)示范高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)中期檢查時(shí)，得到了專家組的好評(píng)，并相互交流了教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

案例：2007級(jí)建工3、4班的一組學(xué)生鋼筋工程施工實(shí)訓(xùn)；載體：院育賢閣結(jié)構(gòu)施工圖紙中一根兩跨的樓面框架梁。

創(chuàng)新一:手算、電算()相結(jié)合，編制鋼筋配料單等表單(軟件免費(fèi)下載）以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院育賢閣建筑工程施工圖紙為載體布置項(xiàng)目任務(wù)一基礎(chǔ)、柱、墻、梁、板和其他零星構(gòu)件等基本構(gòu)件的鋼筋配料單。首先采用手算，即純手工法，掌握鋼筋翻樣的基本原理(彎曲角度、彎心直徑、量度差、末端彎鉤增加值等)，結(jié)合規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集根據(jù)鋼筋下料長(zhǎng)度計(jì)算公式完成下料。這是最原始的傳統(tǒng)方法，也是比較可靠的方法，也是電算的基礎(chǔ)，任何軟件的靈活性都不如手工，但手工的運(yùn)算速度和效率遠(yuǎn)不如軟件。

在掌握手算技能的'基礎(chǔ)上，在國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)網(wǎng)()下載平法鋼筋下料軟件3.0學(xué)習(xí)版，《平法鋼筋下料軟件》是與國(guó)標(biāo)圖集03g皿一1《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》和06g901-1《混凝土結(jié)構(gòu)施工鋼筋排布規(guī)則與詳圖》相配套，提供簡(jiǎn)單直觀的操作方式完成施工圖信息錄入，準(zhǔn)確地完成鋼筋翻樣、優(yōu)化下料、原材料用量計(jì)算并根據(jù)鋼筋施工流程，輸出鋼筋配料單、鋼筋優(yōu)化斷料單、鋼筋加工單、鋼筋料牌等多種實(shí)用表單。應(yīng)用《平法鋼筋下料軟件》可大大提高工作效率，大幅降低鋼筋加工損耗，節(jié)省鋼筋。經(jīng)過手算、電算結(jié)果比較分析，分析偏差，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。見表1為2007建工3、4班一組學(xué)生根據(jù)平法鋼筋下料軟件編制的鋼筋配料單表單(部分)。

創(chuàng)新二：根據(jù)鋼筋配料單等表單，用電線按比例縮放下料，制作鋼筋模型，節(jié)約鋼材，降低成本(見圖1)。

在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程一鋼筋工程實(shí)訓(xùn)過程中，采取了如下的教學(xué)方法：

學(xué)生:2007級(jí)建工3、4班一組學(xué)生（0人）耗材:藍(lán)色、黃色、綠色、紅色四種顏色的blv6電線(6_2鋁芯線)、20-22號(hào)綁扎鐵絲(根據(jù)院批準(zhǔn)的土木系耗材申報(bào)計(jì)劃，由土木系實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師岳文志老師采購）教學(xué)工具:粉筆(號(hào)料）、鋼卷尺（m、5m)(量尺寸)、老虎鉗(斷料)、鋼筋鉤(綁扎鐵絲）教學(xué)過程:學(xué)生小組自主分工任務(wù)，如：手算、電算、鋼筋下料(如藍(lán)色線代表上部筋、黃色線代表下部筋、綠色線代表腰筋、紅色線代表箍筋）、綁扎安裝、檢查驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo):具備識(shí)讀結(jié)構(gòu)圖紙、熟悉鋼筋加工工藝、質(zhì)量檢查驗(yàn)收的能力;具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立工作的能力;具有認(rèn)真做事、細(xì)心做事的態(tài)度，體驗(yàn)鋼筋工勞動(dòng)的艱辛和樂趣，有自信心;樹立質(zhì)量第一、安全第一，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的科學(xué)觀;在與同學(xué)、鋼筋工、老師的交流與評(píng)價(jià)的過程中，獲取反饋，改進(jìn)方法，取得進(jìn)步。

通過這一創(chuàng)新的教學(xué)手段，筆者作了一個(gè)經(jīng)濟(jì)比較分析，一根兩跨的樓面框架梁，用綁扎的鋼筋骨架實(shí)體進(jìn)行施工教學(xué)，y25、$12.910.96.5四種直徑的鋼筋和20-22號(hào)綁扎鐵絲共計(jì)3824.92元左右(還不包括運(yùn)費(fèi)等費(fèi)用)，而用blv6電線代替鋼筋按照縱橫兩個(gè)方向不同的比例縮放、制作的鋼筋模型共計(jì)270元左右，成本只相當(dāng)于前者的1/14左右，一根梁節(jié)約成本3554.92元，如按一個(gè)教學(xué)班2007建工3、4班學(xué)生共計(jì)70人計(jì)算，分7個(gè)小組，共節(jié)約3554.92元x7=24884.44元；如按一屆建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生共4個(gè)教學(xué)班計(jì)算，一個(gè)鋼筋工程施工項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)共節(jié)約24884.44元x4=99537.76元，即10萬元左右，經(jīng)濟(jì)效益相當(dāng)可觀。經(jīng)濟(jì)比較分析。

結(jié)語。

回顧總結(jié)這段鋼筋模型制作教學(xué)改革的歷程，收獲頗多。一方面學(xué)生在單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，從而為日后的綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生走出校門面對(duì)市場(chǎng)才會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

另一方面，根據(jù)《教育部、建設(shè)部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》(教職成[]15號(hào)）的文件精神，建筑工程技術(shù)人才列為教育部、建設(shè)部實(shí)施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的對(duì)象[3。作為省級(jí)示范專業(yè)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系建筑工程技術(shù)專業(yè)在、先后被批準(zhǔn)建設(shè)省級(jí)、國(guó)家級(jí)建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。中央財(cái)政立項(xiàng)將資助投入設(shè)備經(jīng)費(fèi)150萬元，目前正處于建設(shè)過程中。如何用最少的錢辦好事，讓學(xué)生既鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力，又節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本。

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇二十一

（一）采礦業(yè)實(shí)踐不能像金融類學(xué)生那樣，外出到社會(huì)實(shí)踐，有著現(xiàn)成的實(shí)踐環(huán)境。一般企業(yè)因?yàn)榘踩詥栴}不允許學(xué)生前往礦山實(shí)踐，所以需要高?；ㄙM(fèi)資金，在周邊礦山設(shè)立實(shí)踐基地，以確保安全性，從中要花費(fèi)的資金十分巨大，普通高校都不愿花費(fèi)如此高額的資金設(shè)立實(shí)踐基地。

（二）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而無法真正發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的作用，因?yàn)榻處煙o實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也無法教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于實(shí)踐的知識(shí)，并且許多教師都不是單一專業(yè)教師，還要兼顧成人教育、培訓(xùn)或科研等任務(wù)，教師的任務(wù)也極其繁重，難以通過實(shí)踐去了解一門專業(yè)。

（三）如果采用應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生必定在應(yīng)聘面上縮小了，從而在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)力變低了，較難從事其他職業(yè)，把學(xué)生局限于采礦業(yè)上了，對(duì)學(xué)生前途有著一定的影響。

（一）目前在很多院校都設(shè)有這個(gè)專業(yè)，用于培養(yǎng)人才，填補(bǔ)人才市場(chǎng)的空缺。例如中南大學(xué)、北京科技大學(xué)、東北大學(xué)等各個(gè)院校都有設(shè)立，但是院校都不是實(shí)施應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)，而是采用復(fù)合型人才培養(yǎng)。因?yàn)槟壳敖?jīng)濟(jì)全球化影響嚴(yán)重，英語普及以及計(jì)算機(jī)普及使很多院校都把這兩科設(shè)為必修課，目的就是為了提高學(xué)生對(duì)這方面的學(xué)習(xí)成效，從而使一部分人才由采礦專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)ν庹Z的研究、考級(jí)或者對(duì)計(jì)算機(jī)的考級(jí)和應(yīng)用。

（二）在采礦工程專業(yè)課教學(xué)過程當(dāng)中，各大相關(guān)院校對(duì)于教學(xué)實(shí)踐性的關(guān)注度還不夠充分與完善。與此同時(shí)，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)作用之下，采礦工程專業(yè)課也并非這一專業(yè)學(xué)生需要進(jìn)修的唯一課程，大量的公開課以及理論課進(jìn)修花費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，從而在一定程度上忽略了對(duì)專業(yè)課程實(shí)踐性學(xué)習(xí)的重要意義。受到這一問題的影響，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)部分知識(shí)的認(rèn)知存在缺陷，同時(shí)也無法對(duì)其進(jìn)行合理且高效的應(yīng)用。比如采礦業(yè)中就有爆破技術(shù)，這個(gè)技術(shù)即使有時(shí)間實(shí)踐也難以實(shí)施，因?yàn)橛兄欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性，更何況沒有時(shí)間實(shí)踐；老師只能在課堂上講解運(yùn)用的方式和要注意的問題，而實(shí)際操作則需要學(xué)生工作時(shí)自行實(shí)踐，導(dǎo)致難以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

院校的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，隨著時(shí)代變遷應(yīng)當(dāng)要緊跟著時(shí)代，去注重培養(yǎng)外語與計(jì)算機(jī)的人才也是對(duì)的，但是本末倒置了。按照正常的思路來說，采礦專業(yè)是本，而外語和計(jì)算機(jī)是輔助這門專業(yè)的末，很多院校卻把這兩科與專業(yè)并排而論。還有另一方面，院校也許為了提高學(xué)生的就業(yè)率，擴(kuò)大學(xué)生可選擇的工作類型而出發(fā)，從而疏忽了對(duì)采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致采礦業(yè)人才不足。所以各大院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代，建設(shè)有應(yīng)用型特色的采礦工程專業(yè)，確保人才能及時(shí)提供到采礦業(yè)前線上，為能源節(jié)省出一份力。

三、采礦工程應(yīng)用型人才的特點(diǎn)分析。

（一）應(yīng)用型人才就業(yè)面并不如復(fù)合型人才廣，但是應(yīng)用型人才優(yōu)勢(shì)在于精，精于專業(yè)。復(fù)合型人才在之前說了，有著外語和計(jì)算機(jī)作為必修，難免學(xué)生會(huì)偏向?qū)Ｗ?，有些學(xué)生認(rèn)為外語或者計(jì)算機(jī)會(huì)更容易些就會(huì)偏向?qū)W習(xí)外語或計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致人才定位上的偏差；而應(yīng)用型人才專注采礦業(yè)，外語與計(jì)算機(jī)不是主要必修課，那么就會(huì)給學(xué)生灌輸專業(yè)的重要性，學(xué)生也就能完整地接受專業(yè)知識(shí)，精于一門專業(yè)。

（二）應(yīng)用型人才要求具有吃苦耐勞的精神，有著堅(jiān)強(qiáng)的意志，身體素質(zhì)要好。因?yàn)橐话悴傻V的'地方是山上，山路崎嶇，沒有好的體質(zhì)是沒有辦法適應(yīng)那里的工作的；因?yàn)榄h(huán)境惡劣，在前線免不了日曬雨淋，沒有吃苦耐勞的精神也是不能完成的，該職位需要有堅(jiān)強(qiáng)意志的人才。

（三）不再是“紙上談兵”。應(yīng)用型人才中的實(shí)用才是最大的特點(diǎn)，應(yīng)用型人才不是只會(huì)在圖紙上規(guī)劃或者計(jì)算機(jī)上演示，讓工人去實(shí)施，自己只是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的作用。應(yīng)用型人才不但要掌握采礦知識(shí)，還要懂得爆破技術(shù)和編制挖掘進(jìn)度規(guī)劃等實(shí)操，能教導(dǎo)工人如何工作和使用工具，能把書本上的東西運(yùn)用到實(shí)際中。

（一）應(yīng)當(dāng)克服因?yàn)檎n程時(shí)間不夠而減少實(shí)踐的問題，在理論課程充實(shí)的基礎(chǔ)上，把實(shí)踐擺放到第一位，提倡派遣學(xué)生到周邊礦山實(shí)習(xí)，并且聘請(qǐng)擁有現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)的人員進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，保證實(shí)踐安全性，才能讓礦山企業(yè)安心讓學(xué)生在礦山進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（二）提高實(shí)踐次數(shù)，因?yàn)橐话愀咝６贾蛔寣W(xué)生下井一到兩次，畢業(yè)實(shí)習(xí)也就兩到三次，如此低的實(shí)踐次數(shù)難以提高教學(xué)質(zhì)量，難以令學(xué)生順利掌握技巧。

（三）更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如今課本上或者實(shí)踐教學(xué)上的內(nèi)容都較為落后，不能與當(dāng)今礦山企業(yè)的技術(shù)同步，不論是在課程上關(guān)于開采的井底設(shè)計(jì)還是學(xué)生畢業(yè)后關(guān)于開采的井底設(shè)計(jì)上都顯得十分單一、陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏現(xiàn)實(shí)感，學(xué)生畢業(yè)后難以派遣于現(xiàn)場(chǎng)施工。

（四）在當(dāng)今科技如此先進(jìn)的情況下，多媒體已經(jīng)運(yùn)用到了很多教學(xué)上面，對(duì)于采礦業(yè)專業(yè)的教學(xué)，更加有必要利用到多媒體。在教師教導(dǎo)學(xué)生課程時(shí)，有一些課程內(nèi)容難以理解，比如爆破工程和井巷工程等課程，不進(jìn)行實(shí)踐時(shí)都難以真正認(rèn)識(shí)，而在課堂上，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示圖片和視頻，讓學(xué)生先初步了解。這樣不但提高了教學(xué)的信息量，而且還能把實(shí)踐的教學(xué)放到了教室上。

（五）學(xué)校提出了采礦工程“卓越班”方式，黑龍江科技學(xué)院成立首屆采礦工程“卓越班”，以培養(yǎng)未來行業(yè)高級(jí)應(yīng)用工程師為目標(biāo)，每年從全校工科專業(yè)大一新生中按入學(xué)成績(jī)擇優(yōu)選拔部分學(xué)生編入卓越班，實(shí)行單獨(dú)管理。為每位學(xué)生配備導(dǎo)師，按單獨(dú)制定的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，高年級(jí)跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項(xiàng)目和課題進(jìn)行科研訓(xùn)練。

五、總結(jié)。

綜上所述，明顯發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式比復(fù)合型人才培養(yǎng)模式更加精于專業(yè)，在采礦業(yè)有著更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，但是對(duì)于目前高校資金運(yùn)作上和國(guó)家關(guān)于高校補(bǔ)貼金上而言，各高校難以為學(xué)生設(shè)立實(shí)踐基地，難以令學(xué)生真正從實(shí)踐去認(rèn)識(shí)專業(yè)的精髓，有可能導(dǎo)致無法形成真正的應(yīng)用型人才，也脫離了復(fù)合型人才，反而降低了學(xué)生應(yīng)聘面，影響了學(xué)生前途。希望各高校能從根本上認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，如無能力實(shí)施不要強(qiáng)行實(shí)施，希望國(guó)家能注意此問題，支持各高校設(shè)立實(shí)踐基地，為教學(xué)提供保障。

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇二十二

近幾年來，中國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，各地高職院校不斷探索教學(xué)改革和課程建設(shè)的新路，初步建立了自己的人才培養(yǎng)模式，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，職業(yè)能力訓(xùn)練體系的構(gòu)建與實(shí)踐是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上”具備本專業(yè)的基本理論和基本技能，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。學(xué)生要具有較高的施工圖識(shí)讀和繪制能力，能對(duì)建筑材料進(jìn)行選擇和檢測(cè)，開展建筑施工放線、標(biāo)高引測(cè)和施工觀測(cè)，能編制單位工程施工技術(shù)方案、設(shè)計(jì)施工組織。同時(shí)，他們還應(yīng)具有編制施工圖預(yù)算、決算和投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力，能進(jìn)行合同管理、施工索賠，理解、審核施工圖設(shè)計(jì)和技術(shù)文件，組織建筑工程項(xiàng)目施工全過程的技術(shù)管理，能分析解決施工實(shí)際問題和預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故，有管理、監(jiān)理建筑工程項(xiàng)目、從事技術(shù)開發(fā)的初步能力。此外，還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新能力，較強(qiáng)的文字、口頭表達(dá)能力和人際交往能力，能利用文獻(xiàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等手段獲取信息、使用信息。職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文就我院建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練體系的構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行了探討。

一、理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程改革。

1.重組課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行課程綜合化”。在能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中根據(jù)能力培養(yǎng)要求將課程形成三化：技術(shù)基礎(chǔ)課“系列化”、專業(yè)方向課模塊化”、實(shí)踐課程體系化”。同時(shí)，還把計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語教學(xué)更好地滲透到專業(yè)課教學(xué)中，把人文素質(zhì)教育滲透到實(shí)踐課教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的外語閱讀能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.整合課程內(nèi)容，建立能力課程觀”。專業(yè)方向課中均安排相應(yīng)的理論和實(shí)踐課程；徹底打破學(xué)科體系的束縛，完善以開展能力課程研宄為目標(biāo)的5個(gè)課程組：建筑基礎(chǔ)課程組，測(cè)量課程組，施工技術(shù)課程組，工程管理課程組和建筑結(jié)構(gòu)課程組。重點(diǎn)進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，樹立新的能力課程教學(xué)原則，理論教學(xué)注重實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)以能力培養(yǎng)為中心。適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)之比為1：1，做到理論與實(shí)踐并重。

3.開發(fā)新課程，以便適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求。針對(duì)施工技術(shù)和工程管理能力培養(yǎng)分別開設(shè)建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)、建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn)和建筑工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)課程，研宄制定具有高職特色的教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案和指導(dǎo)書，編寫以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)教材。

1.適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。在教學(xué)計(jì)劃中,《鋼筋砼結(jié)構(gòu)》、、砌體結(jié)構(gòu)》、、鋼結(jié)構(gòu)》三門課程合為一門課《建筑結(jié)構(gòu)》，學(xué)時(shí)由原來的151學(xué)時(shí)減為125學(xué)時(shí)；同時(shí)；《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、、結(jié)構(gòu)力學(xué)》三門課程合為一門課程建筑力學(xué)》理論教學(xué)以必需、夠用為度。

2.開展理論課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這樣可以將理論課教學(xué)場(chǎng)所由教室向試驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)過渡。部分課程可安排一定學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)可以直接參與、觀摩，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

3.依據(jù)能力課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求對(duì)課程考試方式方法進(jìn)行改革，注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校要改革成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，對(duì)專業(yè)方向課進(jìn)行能力考核，能力成績(jī)”由各模塊課程成績(jī)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)組成，各模塊成績(jī)又由理論考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐課成績(jī)綜合評(píng)定。同時(shí)，結(jié)合各課程特點(diǎn)改革考試方法，大量采用面試、總結(jié)報(bào)告、答辯、技能操作、論文等形式，考核學(xué)生綜合解決問題的能力，使學(xué)生的成績(jī)真正反映出學(xué)生掌握專業(yè)能力的水平，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)消化進(jìn)行自我檢測(cè)。

二、技術(shù)與人文融通，構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系。

1.建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。通過對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深入分析，探尋提高學(xué)生的崗位能力為宗旨的整合策略和方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、組織、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行整體研宄，逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，我們做好兩方面工作：一是實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)在形式上獨(dú)立，這有利于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織、督導(dǎo)、檢查和考核；二是在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排等方面，保持與理論教學(xué)的緊密聯(lián)系，實(shí)施以能力課程建設(shè)為核心，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人文的融通，形成七環(huán)節(jié)一制度”的實(shí)踐教學(xué)體系。其中七環(huán)節(jié)”指實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂等七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);‘一制度”指職業(yè)資格證書制度。

2.構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，成應(yīng)用”為主旨構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需求，確立培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，確立主干課程，形成教學(xué)計(jì)劃；加強(qiáng)課程建設(shè)，精心選編和自編教材；按照崗位群所要求的`職業(yè)能力，規(guī)劃校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。同時(shí)，還要加強(qiáng)雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，跟蹤分析畢業(yè)生的就業(yè)情況，不斷完善職業(yè)能力訓(xùn)練體系。此外，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂等七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)資格證書制度來保障職業(yè)能力訓(xùn)練體系的順利實(shí)施。

在教學(xué)組織和學(xué)生學(xué)習(xí)方面建成兩體系一環(huán)境”，即：實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)能力訓(xùn)練體系和仿真的職業(yè)環(huán)境。在能力培養(yǎng)方面形成三個(gè)層面：第一層面，搭建土木工程基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，讓學(xué)生在一年半的時(shí)間內(nèi)完成技術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，輔之以基本技能培訓(xùn)，開展系列化”的技術(shù)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)；第二層面，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一年時(shí)間內(nèi)完成建筑工程專業(yè)主要單項(xiàng)技能訓(xùn)練和其必需的理論知識(shí)，使學(xué)生通過工藝實(shí)訓(xùn)和施工實(shí)習(xí)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行崗前訓(xùn)練，使專業(yè)能力培養(yǎng)課程形成模塊化”;第三層面，通過畢業(yè)實(shí)踐，安排學(xué)生頂崗鍛煉，讓學(xué)生直接在工地現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，從而形成綜合實(shí)踐能力，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求。

在實(shí)際教學(xué)中采取階段式”的實(shí)踐教學(xué)模式。即將實(shí)踐教學(xué)分成三個(gè)階段，第一階段是本專業(yè)單工種的基本操作技能訓(xùn)練，這是實(shí)踐教學(xué)的初級(jí)階段；第二階段是專業(yè)技能訓(xùn)練，稱為中級(jí)階段；第三階段是綜合能力實(shí)訓(xùn)，包括畢業(yè)綜合實(shí)踐，稱為高級(jí)階段。通過這三個(gè)階段，最終完成職業(yè)培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)，保障職業(yè)能力訓(xùn)練的順利開展。

1.建立雙師型”師資隊(duì)伍。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的雙師型”教師，形成一支教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。我們采取各種措施，如選拔部分教師到相關(guān)的企事業(yè)單位鍛煉、頂崗；通過一對(duì)一”幫帶，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)；從生產(chǎn)一線引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)；通過以上措施，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立健全滿足專業(yè)實(shí)踐要求的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室。對(duì)學(xué)生開放部分試驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，使儀器設(shè)備的利用率達(dá)到規(guī)定要求。此外，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，不斷更新試驗(yàn)設(shè)備，在設(shè)備配置方面體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的特色。

3.建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，積極尋求校外合作伙伴，加大校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)經(jīng)過協(xié)商達(dá)成校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方互派相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，開展多方面、深層次的學(xué)研合作，使專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起。特別是在科研上從項(xiàng)目論證、市場(chǎng)調(diào)研到技術(shù)攻關(guān)不斷進(jìn)行交流，使校企雙方的產(chǎn)學(xué)研工作真正達(dá)到了一個(gè)互惠互利、共同發(fā)展的目標(biāo)。

4.建立產(chǎn)學(xué)研機(jī)制。本著依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)的思路，依靠建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)，通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，加入建筑行業(yè)協(xié)會(huì)組織，建立完善的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，充分挖掘與大型骨干企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的潛力。為加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)建筑企事業(yè)單位的專家領(lǐng)導(dǎo)為專業(yè)兼職教師。通過開展技術(shù)應(yīng)用服務(wù)和教學(xué)研宄，提高整體教學(xué)水平。

人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇二十三

工程造價(jià)是一門新興的專業(yè)，是為了給社會(huì)提供具有工程造價(jià)相關(guān)的管理、法律等基本知識(shí)，經(jīng)過工程造價(jià)基本訓(xùn)練擁有一定的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，素質(zhì)與能力共同培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)人才。由于工程造價(jià)的自身的特點(diǎn)，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方面也在不斷地進(jìn)行改革，滿足企業(yè)崗位能力要求的實(shí)用型人才的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重要方向。

工程造價(jià)專業(yè)是土建類專業(yè)為了適應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)的需求分離出來的集合工程技術(shù)、工程管理等的一門全面發(fā)展的學(xué)科，屬于學(xué)科交叉型的專業(yè)。根據(jù)工程造價(jià)職業(yè)技能的要求，工程造價(jià)專業(yè)人才應(yīng)該是集工程管理、工程經(jīng)濟(jì)、工程法律和工程技術(shù)于一身的復(fù)合型的專業(yè)人才。但是現(xiàn)在的工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要了，在目前的工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確。人才培養(yǎng)的定位也不夠準(zhǔn)確，而且在課程設(shè)計(jì)中也存在著很多的問題。工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著一定的問題，比如，教學(xué)方式一直保持原狀，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，缺乏一定的創(chuàng)新管理機(jī)制；專業(yè)課程的培養(yǎng)方向比較單一，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到限制；在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的任務(wù)比較重，設(shè)計(jì)時(shí)間比較短；重視課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐課程等等，也就是說現(xiàn)在的工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)人才，工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式教學(xué)需要改革。

2基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價(jià)專業(yè)性人才的培養(yǎng)定位。

工程造價(jià)專業(yè)人才是具備工程技術(shù)、工程管理、工程經(jīng)濟(jì)等綜合能力的復(fù)合型人才，所以，工程造價(jià)人才要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，在工程造價(jià)的人才培養(yǎng)的過程中就需要根據(jù)市場(chǎng)的需求確定培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1根據(jù)市場(chǎng)需求了解工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)情況。

工程造價(jià)人才有很好的就業(yè)前景，社會(huì)上的很多企業(yè)都需要工程造價(jià)方面的人才。比如，在建設(shè)單位中，工程造價(jià)人員的工作任務(wù)是工程預(yù)算、工程招標(biāo)、工程造價(jià)管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價(jià)人員主要的工作是工程投標(biāo)報(bào)價(jià)、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財(cái)務(wù)管理、材料采購等；在設(shè)計(jì)單位中，工程造價(jià)人員的工作任務(wù)是設(shè)計(jì)概算、工程審計(jì)等。工程造價(jià)的就業(yè)領(lǐng)域很多，但是工作在施工單位的比較多，現(xiàn)在工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)方向中施工單位占很大的比重。

2.2了解企業(yè)的人才需求。

工程造價(jià)人才的培養(yǎng)方向要適應(yīng)企業(yè)的需求，而現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，在計(jì)算機(jī)和外語方面的要求也是很高的，同時(shí)關(guān)于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價(jià)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、外語能力和工程法律方面的能力的培養(yǎng)也要重視起來。企業(yè)要求工程造價(jià)人才要具備很強(qiáng)的知識(shí)和能力，比如說：要熟悉工程技術(shù)、建設(shè)工程等的基本理論知識(shí)；要熟練掌握工程項(xiàng)目和企業(yè)管理所需要的基本知識(shí)，具備一定的管理能力；具有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)和外語能力，能操作基本的工程造價(jià)方面的軟件，有基本的聽說和閱讀能力；具備基本的工程招標(biāo)和投標(biāo)、工程項(xiàng)目咨詢的實(shí)踐能力等等。

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