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控制論在體育教學訓練中的作用論文篇一
1.社會的誤導。
國家非常重視競技體育，投入大量的物力和人力。究其社會原因，是有人希望從金牌上來顯示改革開放的成果，以證明我國已變成一個名副其實的體育強國。這些過高的期望扭曲了體育的本質(zhì)，促成了“金牌體育”的超高速發(fā)展，同時也影響著學校體育向競技的方向發(fā)展。
2.媒體對體育的炒作深入人心。
當我們看電視或讀報紙的時候，發(fā)現(xiàn)他們都是在發(fā)布各大賽事的奪“金”情況，極少會提及學校體育這一范疇。似乎媒體只觀注競技體育，而忽略了學校體育的存在。
3.學校及家庭對體育的認識存在偏差。
表現(xiàn)在學校體育本身的力量薄弱，沒有完整的理論和管理體系。雖然學校體育人群基數(shù)很大，然而學生本人及其家庭還是不了解學校體育及其目的任務，不清楚體育課的教學目標是什么，在人們的心目中體育課并不重要。
4.體育教師也沒有擔負起體育教學的使命。
二、結(jié)果與分析。
第一，提高教育部門領(lǐng)導對學校體育的認知，提升對學校體育的重視程度，加大投入。發(fā)揮各盟市地區(qū)體育研究機構(gòu)的科研和指導作用，加強體育教師能力的培養(yǎng)，以便更好地為體育教學和課外活動服務。以新穎多變的教學方式和靈活有趣的課外活動來激發(fā)每一名學生的運動熱情和興趣，讓每一名學生動起來，讓他們有一種“我運動、我健康、我快樂”的感覺，不要讓他們以旁觀者的角色出現(xiàn)。第二，學校優(yōu)育要面向全體學生，增強每一名學生的體質(zhì)健康，為他們以后適應社會、服務社會打下良好的健康基礎。所以學校體育應遵守以下原則：一是全面性原則。全面實現(xiàn)體育任務，不僅是鍛煉學生身體，還要傳授體育衛(wèi)生知識，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，調(diào)節(jié)學生腦力活動機能，提高學生的審美能力；要全面發(fā)展學生身體的各項素質(zhì)，特別是兒童青少年的身體；正處在身體生長發(fā)育期，可塑性大，更須注意全面鍛煉。在確定體育活動內(nèi)容、形式、方法及考核上，應以全面發(fā)展學生的身體、增強學生體質(zhì)為標準。二是健康性原則。要求在體育過程中，無論完成什么任務、采取什么措施，均須保證學生的健康、增進他們的體質(zhì)。貫徹健康性原則的一項重要措施，以證明是要合理規(guī)劃運動量。每個學生的運動量大小不同，應因材施教，循序漸進。三是群眾性原則。要求學校體育要面向全體學生，增強全體學生體質(zhì)，而不是只培養(yǎng)少數(shù)體育尖子，要普及與提高相結(jié)合；要根據(jù)學校的教學計劃、教學大綱的規(guī)定，進行正常的體育教學，不斷提高教學質(zhì)量。
三、結(jié)語與建議。
第一，應在體育課和課外活動中充分體現(xiàn)“健康第一”的學校體育的指導思想，讓所有學生都參與進來，變被動為主動，使學校體育真正做到以各種方法為手段、健康為目的，提高學生的健康意識，把素質(zhì)教育融進學校體育當中。第二，要進行趣味化、項目多樣化的學校體育教學，這樣可以使多數(shù)學生參與積極性大大提高，也可為各類學生提供施展才能的機會，有利于促進學生健康發(fā)展。第三，體育教師要做到面向全體學生，必須要緊緊抓住體育課和貫徹《中學生體育合格標準》這一環(huán)節(jié)，因為體育課是“唯一的面向全體學生”的手段。因此，體育教師必須要不斷學習，提高體育課的教學水平，使自己具備駕馭體育教學的能力和真功夫。第四，體育教師必須深入地學習和鉆研教學大綱。因為大綱是唯一指導教學的法律文件與依據(jù)。教師不但要清楚它所規(guī)定的目的、任務及有關(guān)要求，還要理解大綱的精神實質(zhì)。第五，體育教師要不斷加強學習，通過學習提高自己的綜合素質(zhì)和工作能力，在教學工作中才能起到“主導”作用，肩負起歷史所負予的責任和使命。第六，主管學校體育的教育部門要經(jīng)常深入學校檢查、督促工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時予以糾正，使學校體育保證在法制軌道上按自己的規(guī)律健康運行。第七，全社會都要關(guān)心學校體育工作，貫徹黨的教育方針，為中華民族的全面振興，培養(yǎng)德、智、體等素質(zhì)全面發(fā)展的人才。第八，學校的體育教學應該教會學生鍛煉身體的科學方法和簡單的生理衛(wèi)生知識，使學生養(yǎng)成鍛煉的良好習慣，能夠獨立從事體育鍛煉，形成終生體育的意識。
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇二
基于微課本身具有碎片化、重點突出、交互性強、可重復利用的特點,依據(jù)體育微課設計的基本原則,開發(fā)高質(zhì)量的體育微課,進一步改善目前體育教學的現(xiàn)狀,提高學生對體育項目的學習興趣,需要不斷探索微課在體育方面的應用,微課在體育教學中的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1學生體育需求調(diào)研應用。
體育教學開始之前,基于傳統(tǒng)體育教學模式中涉及到的體育教學內(nèi)容,體育教師依據(jù)課程邏輯將教學內(nèi)容中的重點及難點提取出來,并結(jié)合當下的體育熱點新聞或欄目制作成微課;將制作好的體育微課通過各種移動互聯(lián)網(wǎng)渠道進行校內(nèi)傳播,教師通過觀察學生對微課的點擊率及回帖評論的內(nèi)容進行評定課程內(nèi)容的合理性,讓體育教師更加了解學生的'愿望和興趣;同時,體育微課的前期傳播更能激發(fā)學生學習體育的興趣,讓學生期盼新的學習內(nèi)容的呈現(xiàn),使學生的學習行為由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習,提高學生的體育參與度。
3.2體育課程設計應用。
體育微課是對傳統(tǒng)體育教學模式的補充,同時也是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然產(chǎn)物;隨著微課的出現(xiàn),將原來的課程設計進行重新定義,例如在學生中經(jīng)常提及的“干貨”,必然在體育教學中要求課程有血有肉,原來的室內(nèi)理論課與室外課分開的課程設計,在后期的體育教學中可以進行融合;同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時代特點,室內(nèi)理論課也可設計為學生與教師的信息數(shù)據(jù)的交流,在體育課程中掀起頭腦風暴,讓體育課堂更自由、公平,同時通過這種形式可進一步更新教師的教學思維,提升學生的體育學習興趣。
3.3體育課程教學應用。
首先,體育教師可以根據(jù)新課內(nèi)容和時事體育熱點等方面設計新穎的新課導入微課,在課上給學生觀看,目的是為了吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣;其次,教師可將體育教學中復雜的教學動作制作成微課,在上課過程中對學生進行重復播放,讓教學更生動、更具體、更形象、更直觀。
3.4體育課后輔導應用。
體育課堂的教學時間有限,一節(jié)體育課45min,教師講授的內(nèi)容不能面面俱到,無法做到精細化,必然會造成一部分同學跟不上教學的節(jié)奏或沒有充分掌握所學的運動技能;因此,在體育教學結(jié)束時,教師可將包含體育教學重點的微課視頻發(fā)給學生,供學生課下進行復習、練習已學習的運動動作,做到溫故而知新,提升學生的學習效果。
3.5體育課程分享應用。
分享即學習,學生更樂于將好的視頻課程在朋友圈內(nèi)分享,感染身邊的同學、朋友,擴大學習圈。因此,我們需要建立一種更具分享精神的學習者共同體,這樣的共同體成員之間愿意相互督促和分享信息;例如,把微課運用到體育舞蹈教學中,學生將已學的并且感興趣的體育舞蹈課進行校園內(nèi)部分享,讓更多熱愛體育舞蹈的學生可及時獲取學習資源,通過自發(fā)組織校園內(nèi)其他興趣相投的同學共同學習體育舞蹈微課,進一步發(fā)展體育舞蹈社團,通過組織社團活動如“快閃”等活動,豐富學生的課余生活。
4結(jié)語。
微課帶來了個性化的、按學生需求選擇的新型學習方式,學生可以利用碎片化時間自主學習體育運動技能;微課革新了傳統(tǒng)的體育教學與教研方式,教師通過微課可以實現(xiàn)分層次教學,可以有針對性的查漏補缺;微課的傳播還可以形成體育教學資源的共享互通。微課作為一種新型的媒體形式在大學體育教學中加以應用,正是當代大學體育教師將互聯(lián)網(wǎng)思維納入到教學思考的外在表現(xiàn);通過這種思考與實踐,讓大學體育課程更加充滿激情與活力,提升學生的課堂參與感,從而更好的提高大學體育教學質(zhì)量和教學效果。
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇三
摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學習課程之一，信息技術(shù)在高中教學中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學方式，在高中信息技術(shù)教學中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。
現(xiàn)階段，隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來了更多的教學發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學效果最為良好，并且逐漸在高中的教學課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎，將信息技術(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，通過對教學知識進行優(yōu)化總結(jié)，促進教學效果的不斷提高，而在高中信息教學中，對于微課的應用，除了需要與課程本身相結(jié)合之外，還要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求進行一定的創(chuàng)新加強。
（一）微課的優(yōu)勢主要有以下幾個方面1．目標明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進行制作，將知識點精簡化，針對性較強。2．時長緊湊微課的視頻設計時長較短，內(nèi)容設計十分緊湊，短小精悍的教學模式能夠幫助學生快速集中注意力。3．移動學習微課是極具現(xiàn)代化的教學模式，學習不受地點時間的限制，學生可以將微課內(nèi)容下載到移動設備上，隨時隨地進行學習，實現(xiàn)了移動學習的目標。
（二）高中信息技術(shù)不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進行學習。但在現(xiàn)階段的教學中，仍舊以傳統(tǒng)的教學方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個方面：1．在傳統(tǒng)的任務型教學中，教師對學生的教學主要側(cè)重于教完，而不是教會，導致學生對知識點的掌握不到位，學習效果不夠理想。2．傳統(tǒng)的教學方式對于學生的教學采取手段一樣，忽略了學生之間的`不同，對于同樣的知識，不同的學生由于理解不一樣會導致對知識的學習程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
（一）利用微課引導學生進行自主學習。
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學中，教師所采用的教學方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學，對課本中所涵蓋的內(nèi)容進行詳細的分析與講解。高中一節(jié)課的時間大約在45分鐘左右，這樣的教學方法會占用掉大量的課堂時間，最終學生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術(shù)作為一門操作性極強的實踐學科，如果缺少大量的實踐聯(lián)系，會對之后的計算機應用產(chǎn)生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學時間，為學生提供大量的練習時間，學生能夠自主進行學習。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學中，主要對計算機的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進行學習。對于此情況，教師可以通過對課程內(nèi)容的結(jié)合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學生觀看，學生可以一邊觀看視頻，一邊進行操作，根據(jù)教學內(nèi)容進行訓練，為學生提供了更多的操作訓練，提升學生的自主學習能力。
（二）針對性地進行重點難點問題的解決。
在高中信息技術(shù)的教學中，課程設計十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學習中可能會存在許多的知識難點，是學生學習中經(jīng)常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點教學內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學課程中，關(guān)于計算機多種軟件與功能的教學重點過多，如，計算機寫字板的使用、記事本的打開、關(guān)閉與保存、word文檔的使用以及其中的工具欄的各項應用，包括對于wps使用方法的拓展教學，這些不僅是教學重難點，還是日常必備的實用技能，因此，在教學過程中，需要確保學生對這些技能的實際掌握，以求達到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學中針對這些重難點一一講解學習，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節(jié)課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅R講解完，但是學生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應該將這些重點知識進行壓縮教學，利用微課將內(nèi)容進行精簡化，采用針對性教學，在教學過程中進行實踐操作，教師可以在旁對學生進行操作指導，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學生信息技術(shù)的實際教學效果的提高。
（三）根據(jù)學生的實際情況，進行針對性教學。
在高中信息技術(shù)教學之前，學生的信息技術(shù)課程在小學便開始進行，但是由于教學資源與教學條件等不同，導致在進入高中信息技術(shù)教學后，學生的實際信息技術(shù)能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學課堂中，教師應該提前對學生的實際學習情況進行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學生情況制定針對性的教學內(nèi)容，微課形式的教學可以幫助教師彌補教學中的不足，對學生的全面綜合能力進行提高。例如，在學習《制作多媒體作品方法和技巧》知識內(nèi)容時，主要是對動畫處理軟件使用的學習，教師可以根據(jù)學生的實際情況制定不同的學習內(nèi)容，在幻燈片的設計中加入不同程度的學習技巧，幫助學生多方位的學習，對于幻燈片中涉及的教學內(nèi)容應該包含多階段學習，以確保滿足所有學生對于信息技術(shù)學習的不同要求。
三、結(jié)束語。
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進學生知識學習的高效性。在高中信息技術(shù)教學過程中，雖然教學方法都是通過信息技術(shù)進行教學，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學與微課的教學仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學中的使用能夠更為有效地提高教學質(zhì)量，推動信息技術(shù)的實際教學效果，不僅如此，在教學過程中，通過利用微課教學還可以幫助教師對學生的實際學習情況進行全方位的掌握與了解，進行更具針對性的教學。
參考文獻：
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇四
摘要：隨著教育改革的不斷深入，體育教學受到了更多的關(guān)注，教育部門開始注重提高學生的身體素質(zhì)。面對機械、枯燥、乏味、繁重的體育教學內(nèi)容，學生缺乏進行體育活動的熱情和興趣，運用游戲輔助教學可以大大改善這種現(xiàn)狀。本文詳細論述了游戲在高中體育教學中的作用。
在教育改革的大背景下，各學科都在尋求新的發(fā)展，體育也不應該再繼續(xù)維系傳統(tǒng)的教學方式。為了豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，也為了更好地進行教學，高中體育在教學中可以采用體育游戲，以更好地貫徹寓教于樂的宗旨。
一、培養(yǎng)學生集中注意力。
學生在體育教學中學習了一些基礎動作后是需要不斷重復、不斷練習的，處于青春期的高中生一定會感到枯燥，對于動作只會機械地重復，并且出現(xiàn)注意力不集中、精神渙散等問題。學生學習積極性下降，必然會影響整個課堂氛圍以及教學效果，無法完成教學目標。同時，單一的具有重復性的動作練習給學生增加了運動量和運動強度，不利于學生的身體健康。
在體育課上，如果在傳統(tǒng)教學的基礎上加入一些游戲類教學，可以刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。另一方面，由體育游戲代替機械性的動作練習從很大程度上減輕了學生的運動強度，但不會改變運動量，一舉兩得。
二、培養(yǎng)學生的團隊合作意識。
自從1982年我國推行“計劃生育”的基本國策以來，這項工作取得了很大的進展，當代的高中生幾乎都是獨生子女，從出生便是“集全家寵愛于一身”。所以，很多學生個人主義嚴重，嚴重缺少集體觀念以及團隊合作意識。學校的應試教育也缺乏對團隊意識方面的教育，而體育游戲正好可以彌補這一缺點，“多人多足”、“網(wǎng)魚”、“跳大繩”等游戲都可以訓練學生的團隊合作。
運用游戲進行體育教學，學生可以在游戲的過程中體驗到合作的樂趣，還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，也懂得了“集體力量大”
三、教育學生遵守規(guī)則。
任何形式的游戲或者是活動，都有自己的規(guī)則。體育游戲雖然具有獨特的娛樂性，但本質(zhì)上仍舊是體育活動，所以還是具有一定的競爭性和對抗因素。教育者在指導學生進行體育游戲時，應該用足夠的時間講解游戲規(guī)則、獎罰制度以及每個參與者應該履行的職責。在游戲過程中，如果學生不按照規(guī)則進行游戲，做出了一些違反規(guī)則的行為，針對具體情況應該給予不同的懲罰措施。這樣的做法可以讓學生意識到遵守紀律的重要性，在學生踏入社會以后也會遵紀守法、遵守道德規(guī)范，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有青年”。
四、培養(yǎng)學生高度的責任感。
學生在進行體育游戲的過程中，為了增加游戲的趣味性，教育者可以考慮組織以小組為單位的友誼賽。學生在團隊競爭的過程中，身份從“我”轉(zhuǎn)變到“我們”，為了團隊的榮譽會盡全力取得勝利。在培養(yǎng)學生集體主義精神的同時，也可以增加學生的責任感和使命感，即使是在游戲，也會認真地完成任務。在未來漫長的人生中，只有腳踏實地才能取得成功，體育游戲的教育意義對于學生的人生會產(chǎn)生深遠影響。
五、增強學生身體素質(zhì)。
在高中的體育教學中加入體育游戲這一元素的根本原因是為了讓學生能夠在寓教于樂的學習氛圍中進行體育鍛煉，歸根結(jié)底，體育游戲是教育者提高學生運動的興趣、調(diào)動學生運動積極性的一種方式。
高中生以學習為主，但是身體健康也是不容忽視的.。體育游戲就是很適合高中生的鍛煉方式，它的運動強度適中，還可以達到保持身體健康應有的運動量。經(jīng)常參加體育游戲不但可以改善亞健康的體質(zhì)，增強身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學生適應自然環(huán)境的能力。
六、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
體育游戲不同于傳統(tǒng)的體育活動，體育游戲需要結(jié)合體力活動和腦力活動。在體育游戲中，需要的不僅僅是行動，學生還需要思考怎樣做會比其他人做得好、怎樣做可以取勝、怎樣做可以保證安全、怎樣做可以更快等等。這些思考要求學生跳離原本固定的思維模式，開闊思維，發(fā)散思考，最終通過創(chuàng)造性思維取得勝利。
七、培養(yǎng)學生處理問題的能力。
許多學生被稱為“高分低能”，是因為學生除了學習無法處理一些日常生活中的事情。在進行體育游戲的過程中，難免發(fā)生突發(fā)狀況，如意外受傷、與其他同學發(fā)生口角、場地問題等等。學生在經(jīng)歷過一些突發(fā)狀況后可以越來越得心應手地處理問題，不再慌亂。
在體育教學中運用游戲，學生愿意進行體育活動，增強了體質(zhì)，老師也愿意指導幫助，更好地完成了教學目標，對于整體教學具有深遠意義。
參考文獻。
[1]陳小龍張寶強關(guān)于體育分類的思考[j].西安體育學院學報，，(06)。
[2]張美娟劉衛(wèi)星從個性因素的差異研究學生的體育愛好[j].西安體育學院學報，，(s1)。
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇五
我國學校體育是國民體育的基礎，是學校教育的重要組成部分。近年來，隨著經(jīng)濟穩(wěn)定增長、物質(zhì)文化生活水平的提高，為了人們善度余暇和健康生活的需要，學校時期的體育教育，在當前的學校體育改革中，將轉(zhuǎn)向與終身體育相連并成為終身體育重要的一環(huán)。中學時代是人生的黃金時代，是各項身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，是學校體育的重要時期，也是終身體育教育的關(guān)鍵時期。
那么如何進行中學體育教育使之更好地與終身體育接軌呢？我認為，中學必須明確新時期的指導思想，重組教材，改變教學模式與考核方法，緊緊抓住學生的體育意識、興趣、習慣、能力等問題進行教學。
一、分析當前體育現(xiàn)狀。
1、中學體育教材內(nèi)容基本上是按競技體育的編排體系進行的，不少項目在技術(shù)難度或場地器材上難以體現(xiàn)面向全體學生；開設的科目繁多而課時少，受考核項目結(jié)構(gòu)和數(shù)量的'制約，教學實踐只有借用選用教材的教學時數(shù)，才能完成教學任務，導致非考核項目和選用教材無課時授課，甚至有的學生把體育課上成了達標課或應試課；而且教材內(nèi)容陳舊，簡單重復，對于如何健身、如何保健等方面的知識安排不夠。
2、教學上把重點放在達標上，放在運動技術(shù)的掌握上，而把如何健身的方法放在從屬地位，仍然保留著運動技術(shù)傳授教學，教學中只注重運動技術(shù)的掌握和身體外部行為表現(xiàn)，教師講解運動技術(shù)、示范，講解動作要點、難點，然后為掌握動作采取各種教學措施來指導和糾正動作，學生動作掌握了，教學任務也似乎完成了。這種把教學重點放在只是學習動作技術(shù)、著重技術(shù)、技能教學的方法，強調(diào)教師教的方法，已不能適應終身體育的需要了，只會導致學生盲目跟從練習，離開教師輔導就束手無策了，學生的體育認識水平大大落后于運動能力，使中學體育教學與終身體育脫鉤。
3、考核成績的評價未能充分體現(xiàn)體育學科的根本特征，體育課成績、身體素質(zhì)的運動能力與《國家體育鍛煉標準》在評分上存在較大的差距，不但增加了教師的工作量，也模糊了學生的鍛煉目標，同時缺少對學生掌握健身方法的評價，缺少對學生獨立鍛煉的評價，這些都不利于中學體育教學與終身體育的接軌。
4、受升學率至上的影響，一味加強文化課即主科的教學，每天給學生留下超量的課外作業(yè)，增加了學生的學業(yè)負擔，學生的書包越背越重，休息、娛樂、體育運動的時間越來越少，學生的身心受到摧殘，不少獨生子女嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累，拒絕體力勞動，拒絕體育運動。這些現(xiàn)象說明學校與社會對體育鍛煉缺乏正確的認識，學生對體育運動缺乏熱情，缺少興趣，加大了中學體育教學與終生體育接軌的難度。
1、更新觀念，明確指導思想。
以終生體育為主的體育教學指導思想，將成為學校體育的發(fā)展趨勢。終身體育是學生步入社會后所面臨的一個貫穿一生的自發(fā)自主的教育過程，因為人的一生絕大部分時間是在沒有教師指導、沒有組織的指導下，獨立自覺地從事體育鍛煉。人們根據(jù)自己的工作性質(zhì)與職業(yè)特點，根據(jù)自己處于不同年齡階段上的身心特點與健康狀況，根據(jù)自己所處的環(huán)境和客觀條件，選擇體育鍛煉內(nèi)容，以滿足個體身心健康和閑暇娛樂的需要，其內(nèi)容、形式、時間和地點等方面都具有自發(fā)自主的特點。根據(jù)這一特點，終身體育教育思想要求學校體育教學應注重培養(yǎng)學生的體育興趣、習慣和獨立鍛煉的能力。隨著九年義務教育的實施和高校的定額招生，部分學生在完成中學課程后將步入社會，所以中學體育教學應該把以運動技術(shù)教學、體質(zhì)教學為主導的教學思想轉(zhuǎn)向掌握健身知識、鍛煉方法上來，培養(yǎng)學生的體育意識、獨立鍛煉能力、堅持鍛煉的習慣，為終身體育教學奠定堅實的基礎。
2、鉆研大綱，把握實質(zhì)，大膽創(chuàng)新。
中學體育教學大綱是國家最高教育行政部門根據(jù)學生的特點而制定的中學生體育教學課程的指導性文件，具有一定的強制性和權(quán)威性,但在許多方面留有很大的靈活性。中學體育教師應認真鉆研教學大綱，在把握精神實質(zhì)的基礎上，圍繞培養(yǎng)學生終身體育、增強學生體質(zhì)這一基點，根據(jù)當前學校的實際情況，靈活機動地對大綱規(guī)定的教材進行進行取舍、加工組合，也可引用一些實用性強的、深受學生喜愛的教材，大膽地創(chuàng)新，改變以往僵死的教學模式，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的體育熱情和興趣愛好。
3、體育教學過程要改革。
要堅持理論與實踐相結(jié)合，在向?qū)W生傳授體育健身知識的同時，突出啟發(fā)學生怎樣學、如何練，使學生把理論知識和運動健身掛鉤，并運用到實踐中去。在教學模式上，應提倡“自學互教教學模式”、“自主單元教學模式”等有助于培養(yǎng)學生體育能力的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極探究學習，做學習的主人，從追求短期的生理適應轉(zhuǎn)向?qū)W生體育意識、能力、習慣的培養(yǎng)。
4、考核的內(nèi)容與方法。
除了對學生進行必要的體質(zhì)健康狀況的檢查評價外，應加強對學生的縱向評價，肯定學生的進步，更突出對學生體育習慣、體育能力的綜合評價。同時要調(diào)整體育課體育考核辦法的結(jié)構(gòu)比重，使體育課成績及格的學生“身體素質(zhì)和運動能力”能達到或接近《國家體育鍛煉標準》的同等水平，以利于學生明確自己的鍛煉目標，促進體育習慣的養(yǎng)成。
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇六
摘要：隨著我國教育的改革，素質(zhì)教育逐漸成為我國教育的主要方式，為我國培養(yǎng)德智體美全面的高素質(zhì)人才。體育游戲應用于籃球訓練中具有不可代替的作用。所以，在籃球訓練的過程中體育游戲起到了輔助甚至主要的訓練手段。體育游戲不僅能夠滿足人們生活的需求更能提升精神素養(yǎng)，其在籃球訓練中的廣泛應用，不僅能提高訓練的水平，加快訓練的速度，更能提高運動員訓練的興趣和積極性。就現(xiàn)階段而言，如何提高體育游戲在籃球訓練中的應用，使其能夠得到全面的發(fā)展，是現(xiàn)代體育教學中應該受要注意的問題。本文就體育游戲在籃球訓練中的作用進行簡要的分析，并提出一些建議，希望對籃球訓練的發(fā)展和完善提供有效的幫助。
關(guān)鍵詞：籃球；訓練；作用；體育游戲。
游戲是人類社會的一種生活現(xiàn)象，是一種讓玩家可以參與到其中并且感到快樂的一種娛樂手段，并且按照一定的游戲規(guī)則來進行的組織活動。游戲的應用可以陶冶個人情操，放松身心使玩家在進行游戲的過程中緩解壓力?，F(xiàn)階段，籃球作為最受歡迎的運動之一，逐漸深入到人民群眾的日常生活當中，成為人們主要的比賽方式和放松的手段。將游戲應用到籃球訓練中，不僅能夠豐富籃球訓練的內(nèi)容，拓寬訓練的渠道，還能夠增強運動者的積極性和趣味性，保證訓練能夠更有效的進行達到理想的效果。因此，在體育教學中要積極的應用體育游戲的提點來合理的安排體育訓練和項目，不僅能夠提高學生的身體素質(zhì)還能更好進行技能的學習，與此同時，還可以培養(yǎng)學生的團結(jié)友愛的精神和機敏的判斷力和優(yōu)良的品質(zhì)等。
1體育游戲的分類。
游戲可分為娛樂性、教育性和競賽性游戲。而體育游戲以競賽性游戲和活動性游戲為主：如籃球、排球、田徑、武術(shù)等按運動項目分的游戲；速度、力量、耐力、靈敏度等身體素質(zhì)游戲。場地、器材和比賽時間有一定的規(guī)定，成員是固定的，規(guī)則也比較的嚴格及戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)有一定的復雜性，還要有專門的訓練，這就是競賽性游戲。而對于活動性游戲，場地，器材和比賽時間沒有嚴格的規(guī)定，參加人數(shù)沒有限制，也不需要復雜的規(guī)則和專門的訓練，它相對于兒童和青少年活動是最合適的。
2體育游戲的特點。
2.1娛樂性。
體育游戲是一種積極的樂觀的活動，其能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。將體育運動與籃球訓練相結(jié)合，增加訓練的趣味性，防止籃球訓練枯燥導致學生產(chǎn)生厭煩的心理。針對體育游戲的娛樂性和趣味性，籃球教練可以把那些枯燥的、單一的訓練技巧和項目編制成游戲的方式來進行教學，使學生能夠在娛樂的規(guī)程中掌握籃球訓練的技巧，促使學生自主學習，并且增加學習的趣味性。使學生在籃球訓時能夠更加的積極和活躍，并且體育游戲的應用能夠增強訓練的趣味性和活躍課堂氛圍，使籃球訓練在一種寬松的氛圍中進行，促進循環(huán)的快速進行。
2.2目的明確。
體育游戲的內(nèi)容和形式不同，帶來不同的效果，將提游戲應用到籃球訓練中其摘獲得籃球技巧的同時，更主要的是培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神、敢于奮斗的品質(zhì)和機敏的'決策性等。有的體育游戲可以陶冶學生的情操，掌握某種技能；有的則是側(cè)重體能和智力以及反應力的提升；有的可以提升學生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)；有的則是注重內(nèi)心情感世界，調(diào)節(jié)情緒保持良好的心態(tài)。這些游戲的應用，不僅改變了籃球訓練單一的局面，更能對學生進行全面的訓練，促進德智體美的全面發(fā)展。
2.3競爭性。
體育游戲所說是一種娛樂，但是也是有獲勝的一方和失敗的一方，其本省就具有競爭因素，而恰恰也就是因為這一點，增加了體育游戲的趣味性和魅力。并且游戲的本身存在著一定的規(guī)則和要求，在其規(guī)定玩家的同時更能使玩家養(yǎng)成良好的習慣，是游戲得以公證嚴格的進行，有助于游戲的發(fā)展和創(chuàng)新。將體育游戲與籃球訓練相結(jié)合，不僅能夠提高學生的競爭意識，還會提高訓練的質(zhì)量和水平。并且對學生專業(yè)課的學習和今后的發(fā)揮產(chǎn)生重要的影響。體育游戲的應用，提高了籃球訓練的質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)的教學方式，使學生在枯燥的學習中體會到體育的樂趣，不僅有助于身心的放，更能促進學生的全面發(fā)展。并且，將體育游戲應用到籃球訓練中，還可以滿足不同學生的心理需求，并針對不同的學生來進行不同的訓練，極大的提高了學生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生潛力保證籃球訓練的交不跟上時代的步伐，輕松愉悅的完成教學任務。
3籃球訓練中體育游戲的選擇與應用。
3.1游戲的選擇應能夠激發(fā)學生練習的興趣。
籃球訓練是一種的目的性很強的教學活動，由于在訓練的過程中，動作技術(shù)重復練習的枯燥性和身體素質(zhì)練習的疲勞性使學生在練習的過程中容易形成訓練時出工不出力，積極性不高等情況的發(fā)生。而體育游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素，因此教師在訓練時要合理的引導學生的訓練熱情，根據(jù)不同的訓練目的和訓練內(nèi)容合理的安排游戲，在激發(fā)學生學習的興趣時以達到訓練的最終目的。一般的身體素質(zhì)訓練比較乏味，動作難度小、負荷大、比較單調(diào)，很難調(diào)動學生的興奮性，訓練效果也不佳。采用游戲法訓練可以增加趣味性，調(diào)動學生練習積極性。如：發(fā)展腿部力量的“單足跳比遠”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“扎馬步”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“雙手傳球比遠”、“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“反口令練習”、“打活靶”等游戲。
3.2游戲的選擇應與籃球訓練的內(nèi)容相結(jié)合。
籃球訓練內(nèi)容包括個人基本技戰(zhàn)術(shù)訓練、體能訓練、全隊戰(zhàn)術(shù)訓練等。因此在選擇游戲時要根據(jù)不同的訓練內(nèi)容選擇不同的游戲來進行。如：編排“連續(xù)打籃板比多”的游戲主要訓練搶籃板，它不僅使得搶籃板的技術(shù)得到訓練，又對于搶籃板技術(shù)動作的正確性和起跳時機的準確性有一定的掌握和判斷，還使專項身體素質(zhì)有所提高。開展“傳球比多”游戲用于學習傳接球技術(shù)；用“看誰搶得多”和“打球和保護球”等游戲來練習搶斷球技術(shù)；用“繞圓運球接力”和“曲線運球接力”等游戲練習運球技術(shù)；用“投籃比準”、“罰球比準”等游戲?qū)W習投籃技術(shù)。專項游戲教學，既使得學生的運球技能有所進步又使得他們的學習積極性得到提高。真正的變“要我學”為“我要玩”，在玩的過程中有效地完成籃球訓練。結(jié)束語總之，體育游戲活動種類繁多，其過程和方法既可以簡單，也可以復雜，具有寓教于樂性；其所承擔的運動負荷量可以根據(jù)訓練需要增減，對于不同素質(zhì)的籃球隊員因材施教，對其素質(zhì)的提升起到循序漸進的作用；且在枯燥的訓練中加入體育游戲可以增加隊員們對于訓練的熱愛度。由此可以得出體育游戲蘊含著諸多的教育優(yōu)勢的結(jié)論，因此建議籃球訓練過程中應加強對體育游戲的研究，從新的視角對體育游戲進行審視，充分認識與開發(fā)體育游戲全面育人的功能，確立體育游戲在籃球訓練中的重要地位。
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控制論在體育教學訓練中的作用論文篇七
摘要：控制是系統(tǒng)的一種有目的的行為，沒有目的就談不上控制，有目的行為就是“趨達目標的作為”。實際上，有目的行為，就是控制系統(tǒng)相對于變化的環(huán)境所作出的種種變化，這些變化使得系統(tǒng)的運動趨于某個目標。在體育教學和運動訓練中，學生們的一切體育活動都是在大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下進行的，在課中，學生必須根據(jù)教師制定的教學任務，依靠自己的感覺傳入信息完成相同的運動技能。本文運用“控制論”的觀點，對運動系統(tǒng)在體育運動中的意識功能作了一些有益的探討。
一、控制機制。
對于生命系統(tǒng)和人類社會系統(tǒng)來說，有目的是顯而易見的。如一個人去拿一件東西這種隨意動作都是受目的的支配的。機器系統(tǒng)，生命系統(tǒng)和社會系統(tǒng)都存在有目的的行為，那么它們統(tǒng)一的機制是什么呢？控制論回答了這個問題，其統(tǒng)一的機制就是反饋。它們的目的都是通過反饋來實現(xiàn)的，系統(tǒng)干擾而達到目的的能力是由反饋形成的。所謂反饋，通俗地說就是系統(tǒng)把自己的活動結(jié)果的信息回送過來，并用之來調(diào)整自己的下一步行動，使自己的行動圍繞著某一目標而展開，在生命系統(tǒng)中，其反饋機制更加復雜，它不僅存在外反饋，而且還存在內(nèi)反饋。如我們要拿起一個籃球，是由外反饋來控制的，在手這個運動器官與眼這個感覺器官之間形成外反饋，眼睛接收手的運動實際狀態(tài)信息，并通過輸入神經(jīng)元傳遞到中樞神經(jīng)，經(jīng)過中樞神經(jīng)的加工處理，再發(fā)出相應的命令（電脈沖信號），通過輸出神經(jīng)元傳遞到手這個效應器來調(diào)節(jié)手的動作，使之不左不右、不上不下，正好趨于目標，而我們的手同時也是一個感覺器官，它能夠把有關(guān)籃球的重量感覺，強度感覺等信息反饋給中樞神經(jīng)，這種反饋是在體內(nèi)通過神經(jīng)元進行的，因此叫做內(nèi)反饋。
（一）信息化特點。
控制論和信息論是緊密相關(guān)的，控制過程中的自適應、自調(diào)節(jié)，首先取決于所獲取的信息。在體育教學和運動訓練過程中，應重視獲取信息。如果在體育教學訓練中，不重視獲取信息，不善于加工處理信息，要取得良好的教學和訓練效果是不可能的。
（二）反饋性特點。
反饋原理是控制的`核心，反饋是實現(xiàn)控制的一種手段，它把施控系統(tǒng)與受控系統(tǒng)耦合起來，使輸出信息反回輸入端并影響再輸出，以便達到控制的目的，信息反饋在體育教學和訓練中占有很重要的地位，是提高教學和訓練質(zhì)量的重要途徑。
（三）動態(tài)性特點。
在體育教學、運動訓練、運動競賽過程中，隨著教學訓練的深入和比賽競爭的激烈進行，學生或運動員的身體和其它情況也在不斷變化中，此時教師或教練員應根據(jù)變化的情況，不失時機的來調(diào)整教學手段和方法，以便適應變化了的情況，在動態(tài)中尋求對策和方法。
（四）最優(yōu)化的特點。
控制論方法的最優(yōu)化是通過信息反饋、自控制、自適應來實現(xiàn)的，首先要求系統(tǒng)有個優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，再輔之以優(yōu)化的調(diào)節(jié)和控制，有了這“雙重”的優(yōu)化，才算掌握了系統(tǒng)論方法和控制論方法的真諦，這是體育工作者追求和具備的“境界”。
三、控制與運動系統(tǒng)的意識功能。
控制是控制系統(tǒng)獲取信息，處理信息并利用信息來調(diào)整自己的行為以實現(xiàn)系統(tǒng)所追求的目的過程，控制對運動系統(tǒng)的意識功能，主要是整合、監(jiān)督、發(fā)出運動指令。人們的體育運動就像其他的人類活動一樣，最終都是在大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下進行的。如在跳遠項目，由預備姿勢開始，接著是一串復雜的動作，而這些動作又彼此串聯(lián)，接合得十分緊密。按順序，這些動作是預備姿勢一助跑一踏跳一空中展體一騰越一收腿一落地等一系列單個聯(lián)合動作，這些動作中的每一個動作的開始，都是后一個動作的條件刺激。在學習跳遠動作中，通過老師的示范講解，跳遠動作技術(shù)通過聽覺、視覺傳遞到學生的有關(guān)運動中樞，便產(chǎn)生了對動作的印象和概念，如視覺判斷助跑距離和踏跳板的位置，位覺感知踏跳后身體的空間方位，本體感覺肌肉、關(guān)節(jié)的活動幅度以及內(nèi)臟活動的刺激等引起的興奮，傳到大腦皮質(zhì)相應代表區(qū)，都按嚴格的時間和順序產(chǎn)生興奮和抑制。經(jīng)過一定時間的練習后，教師因根據(jù)學生掌握動作的情況，把信息及時反饋給學生，如踏板要有力，騰空高度不夠，無展體和收腿動作等，學生接受反饋信息后，經(jīng)過自己的意識功能，進行整合、監(jiān)督，并發(fā)出正確的運動指令，這樣經(jīng)過反復強化，使各感覺中樞都與運動區(qū)的動覺細胞發(fā)生暫時聯(lián)系，建立了一連串陽性和陰性的條件反射系統(tǒng)，即：形成了運動技能，掌握了跳遠技術(shù)動作。
綜上所述，“控制論”在體育教學和訓練中具有指導性，是提高教學和訓練質(zhì)量所必備的，因此體育工作者必須認真學習和掌握控制論的理論和方法，并用它來指導學習和訓練工作，才能收到較好的學習效果，加速掌握運動技能，提高學習和訓練質(zhì)量。
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控制論在體育教學訓練中的作用論文篇八
（黑龍江省佳木斯市蓮江口中學）。
分組教學是教學過程中最常用的一個方法，無論是在哪門學科、哪個年級中。在新課程下，合作探究更是有了新的要求，成為體育教學中組織學生學習的方法之一。一般體育教學可以按學生和教學過程來進行分組，學生之間的分組，是按照學生班級的人數(shù)、性別、學生的運動能力來進行的。教學過程中的分組是開展教學時根據(jù)教材的內(nèi)容、練習方式而分成幾個小組進行上課。無論是哪種分組都是有利有弊的。
一、班級教學分組。
1.班級教學分組的利：
（1）有利于對學生進行評價。
教師可以根據(jù)每堂課的出席、完成情況，對每個小組的表現(xiàn)進行評價，有利于教師在教學過程的中進行管理，可以對學生的表現(xiàn)及時進行評價。
（2）有利于更好的組織教學。
在體育教學中，我們將班級分成小組，有利于組織教學，每個組指定個小組長，對學生進行管理，做老師的小助手。
（3）有利于學生個性特長的發(fā)揮。
每個小組的組長都是體育的骨干，他們既是老師的助手，又是體育特長的骨干。要充分發(fā)揮這部分學生的個性，使他們更好地發(fā)展。
（4）有利于學生形成團結(jié)協(xié)作和相互幫助的品質(zhì)。
（5）將學生分成小組進行體育教學，這樣小組成員將一起學習、相互幫助，促進了學生的`共同成長。把班級學生分成小組，有利于教學更好地進行。
2.班級教學分組中的弊。
（1）教學過程過于分散，容易出現(xiàn)教學安全和練習不認真的現(xiàn)象。
（2）體育骨干的教授方法和動作要領(lǐng)易出現(xiàn)錯誤，這樣就容易使教學出現(xiàn)錯誤。
（3）教師在講解時，時間分配和指導過程都過于分散。
二、教學過程中的分組。
所謂教學過程分組就是把學生分成若干小組，在教師的指導和體育小組長的協(xié)助下，各小組學生分別學習不同的體育技能，按預定時間進行輪換學習。
第一種：兩組一次等時輪換。上課時，兩個小組學習新教材，另兩個小組復習舊教材，到時間后，輪換完成兩項基本教材。這樣的優(yōu)點是解決了器材不足的問題，同時增加了學生的練習密度，并且學生能夠獨立完成。缺點是不能夠合理地安排教材順序，不論兩個內(nèi)容如何安排，有兩組學生的運動負荷都是不合理的。并且，不能保證主要教材的學習時間，有兩組同學不能有飽滿的精神和充沛的體力去學習。
第二種：兩次不等時輪換。也是同樣的情況，更能體現(xiàn)教材順序的混亂。
無論哪種分組，都是有利有弊的。一節(jié)好的體育課需要老師不斷地去認真準備，分析好學情、教材、場地、器材和季節(jié)等，才能更好地開展體育教學。
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇九
微課是指教師以教學視頻為載體，在教育教學過程中針對某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學實踐，它在教學中具有短小精悍、重點突出、使用靈活等優(yōu)勢。在教育信息化高速發(fā)展的今天，將微課引入到高中信息技術(shù)教學中勢必會對其教育教學的形式、教學內(nèi)容產(chǎn)生巨大的影響。
微課作為一種全新的教學模式，將其運用到高中信息技術(shù)課程之中，對于教育教學的影響是全面的。首先它有利于實現(xiàn)對學生的因材施教，同一年齡段不同學生之間的差異是客觀存在的，如有些學生由于家庭環(huán)境的影響，經(jīng)常會接觸一些計算機軟件，并有較多上機操作的機會，而有些學生對信息技術(shù)的知識僅限于打游戲、刷微博等，而這種差異在教學中就會出現(xiàn)不同的問題，教師在解答中如果追求整齊劃一，必然會影響學生對知識的吸收，而利用微課，將不同的問題集中成短小精悍的視頻，既有針對性地解答了學生的問題，也節(jié)省了課堂教學的時間；有利于教師教學水平的提升，傳統(tǒng)教學環(huán)境下，教師“壟斷”著課堂教學，因此其改進教學問題，實現(xiàn)教學創(chuàng)新的動力遠遠不足，而在運用微課的過程中，教師為了制作微課，需要進一步了解計算機操作，并熟練掌握視頻制作技術(shù)，同時學生在微課學習中可以通過評論對視頻內(nèi)容進行評價，而教師利用反饋可以不斷提升自身業(yè)務素質(zhì)，因此，從這一角度講，微課對于提高教師教學水平發(fā)揮著重要作用。
1、在新課導入中應用微課。
課堂導入是新課學習的鋪墊，鋪墊的效果如何直接決定著學生對新課是否感興趣，是否能夠有效地調(diào)動已學知識完成新課的過渡。在傳統(tǒng)教學中教師習慣于利用問題或者案例分析等方法進行新課導入，但是這些方法歸根到底屬于理論講解，而學生在反復的導入中必然會產(chǎn)生厭煩心理。而微課引入到課堂教學之后，則有效地解決了課堂導入缺乏趣味性的問題，高中信息技術(shù)教師可以在備課的過程中將預習的關(guān)鍵點制成微課，讓學生通過對微課的學習完成課堂導入，例如在word圖文混排的“插入藝術(shù)字”這一部分的教學中，教師可以在微課中向?qū)W生呈現(xiàn)出一些經(jīng)典的圖文混排案例，并通過案例分析和語言引導激發(fā)學生的學習興趣，然后利用視圖選擇，從工具欄中進入的方式插入藝術(shù)字。而學生在這樣的教學視頻的引導下可以很快對新課內(nèi)容形成一個感性認識，進而產(chǎn)生深入學習的意愿。
2、在舊知識復習中應用微課。
知識復習是完成內(nèi)容鞏固，進行下一步學習的重要環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)課程是一個從易到難的知識體系，不同教學內(nèi)容之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性，因此讓學生在復習中建立知識體系是教學的重點內(nèi)容。但是目前許多高中生在復習中，往往抓不住重點，只是單純地將知識內(nèi)容重新回顧一遍。而為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以利用微課進行舊知識的復習。短小精悍、重點突出是微課的優(yōu)勢，在視頻講解中，教師可以將內(nèi)部聯(lián)系較為緊密的知識進行統(tǒng)一講解，并讓學生在案例對比中，找到復習的關(guān)鍵點，例如word、excel、ppt這三大辦公軟件在操作存在一定的相同點，因此教師可以利用微課將這三節(jié)課的內(nèi)容進行濃縮總結(jié)，進而提高學生的復習效率。
3、在重難點講解中應用微課。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生在生活中接觸計算機、網(wǎng)絡技術(shù)的機會越來越多，但是我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔⒓夹g(shù)操作與課堂中的教學內(nèi)容還是存在一定的差異的。知識重難點的講解是保證教學計劃順利推進的關(guān)鍵，但是在傳統(tǒng)課堂教學中，由于課堂的'信息容量太大，教師雖然也會不斷地強調(diào)知識重點，但是學生的注意力比較分散，難以對單個的知識重點進行集中分析，而微課的出現(xiàn)恰恰解決了這一問題。高中信息技術(shù)教師在教學中一方面要根據(jù)教學目標中的重點內(nèi)容，進行視頻制作，并讓學生在集中、反復的觀看中實現(xiàn)對重點知識的深入理解；另一方面還應該利用學生學習反饋中的難點進行微課制作，并讓學生在有針對性的講解中攻克難點。
4、在拓展練習中應用微課。
信息技術(shù)的學習與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，因此僅僅將信息技術(shù)知識的學習限制在課堂之上，對于學生知識運用能力的培養(yǎng)非常不利，因此根據(jù)信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢，進行適當?shù)闹R拓展是新課程改革背景之下，現(xiàn)代教育對學生素質(zhì)的必然要求。而微課的應用使得知識拓展變革更加便捷，例如在“制作多媒體幻燈片”的教學中，教師可以引導學生在幻燈片中插入自制視頻，并結(jié)合新媒體技術(shù)，讓學生選取一部分教學內(nèi)容，并模仿課堂教學進行課件制作，而這樣的學習過程不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生在知識運用中實現(xiàn)內(nèi)容拓展。
三、結(jié)語。
總之，在現(xiàn)代教育教學背景下，如何利用教學手段激發(fā)學生的學習興趣成了教學改革的重點。微課作為一種新型教學模式，其具有短小精悍、針對性強、使用便利等特點，將它應用于高中信息技術(shù)教學中，不僅符合運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學過程的實際，也能夠達到有效地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，改善教學效果，提高學習效率的目的。
參考文獻：
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇十
隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,現(xiàn)代教育已進入一個全新發(fā)展時期,微課、微博、微信平臺廣泛運用在教育領(lǐng)域,引發(fā)了教育理念、教學方式的重大變革,高等教育也要適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代。目前,“互聯(lián)網(wǎng)+”也已應用在教育領(lǐng)域,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的微課作為一種全新的教學模式,革新了傳統(tǒng)的教學方式,教師可以通過微課實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。當今,大學生獲取信息的行為方式也發(fā)生了變革,智能手機等移動終端設備已成為大學生獲取信息的重要渠道,大學生除了正常的學習時間之外更多的是利用手機獲取信息,而移動學習的特點是充分利用碎片化時間進行微學習,因此,微課必將成為一種新型的教學模式和學習途徑,更是一種可以讓學生自主學習,進行探究性學習的平臺。順應教育發(fā)展的趨勢,體育結(jié)合微課程實現(xiàn)體育教學的改革也作為體育教學研究的重要方向。
1微課的概念及特點。
1.1微課的概念。
微課是將教師在課堂內(nèi)外教學中重要的知識點或教學環(huán)節(jié)以視頻的方式進行呈現(xiàn)的一種新型教學資源,它是一種碎片化、重點突出、交互性強并且可重復利用的教學模式,能夠讓學生隨時隨地進行碎片化學習。
1.2微課的組成。
微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又以這些教學資源為基礎發(fā)展起來的一種新型教學資源。
1.3微課的特點。
1.3.1碎片化。
微課視頻時長為10min左右,通過清晰的視頻錄制將課程教學過程進行呈現(xiàn);傳統(tǒng)課程一節(jié)課時長45min,而微課將原有的段狀課程轉(zhuǎn)變?yōu)辄c狀課程,讓課程更加微而精,學生可利用碎片化的時間,如排隊就餐的時間等進行隨時隨地學習。
1.3.2重點突出。
結(jié)合微課碎片化的特點及學生學習的特點,微課對教師的教學能力要求提高;10min的視頻呈現(xiàn),不僅要求教師的課程邏輯嚴謹,而且要求課程內(nèi)容亮點及重點突出,真正抓住學生學習的重點,才能更好的激發(fā)學生的學習興趣。
1.3.3師生交互性強。
微課作為“新鮮課堂”的形式出現(xiàn),既能滿足學生的獵奇心理,又能改變傳統(tǒng)教學模式中單方面輸出教學內(nèi)容的狀況,微課通過教師與學生互動,在及時收集學生對課程的興趣點時也可進行疑問解答,便于教師后期的課程設計更加符合大學生當下的學習需求,提高體育教學的教學效果。
1.3.4教學資源可重復利用。
學生可以根據(jù)自身需求隨時隨地通過微課進行體育學習,例如上課之前的運動技能預習、重點難點鞏固、課后動作練習等,有利于進一步提升教學效果,同時增強學生對體育課程的興趣。
2體育微課的設計原則。
體育課程是以身體練習為主要內(nèi)容來進行教學和運動鍛煉,以學生身心健康、全面發(fā)展為目的,要求學生直接參與體育活動,體育教學中運動技術(shù)、技能的傳授是與其他學科課堂教學的最大區(qū)別。體育運動知識、技能內(nèi)容適合以動態(tài)的視頻形式呈現(xiàn),而不同運動項目的某一基本運動技術(shù),可以作為一個知識點,從動作的講解示范與分解練習,到易犯錯誤的提示與動作糾正,最后開展基本的動作練習,時間長度多為10min左右,與微課的制作特點相一致。根據(jù)微課及體育課程的特點,在大學體育微課的設計中,要注意遵循以下幾個原則:。
2.1恰當控制體育微課的時間長度。
微課具有碎片化的特點,視頻的教學時間多為10min左右,這與精品課程、視頻公開課的45min時長相比,大大縮減,有利于提高大學生觀看的效率及頻率。為了提高大學生利用微課學習的有效性,體育微課時間長度以10min左右為宜,要嚴格控制體育課程的導入、講解、示范等環(huán)節(jié)的關(guān)系與時間占用。
體育微課的設計首先應考慮體育教學的特殊性,充分考慮體育以“身體”為載體的運動技能教學,注重體育課堂教學與其他學科在教學方法、教學媒介等方面的區(qū)別。體育微課的整體規(guī)劃也要根據(jù)不同體育項目的特點進行設計,例如球類項目、操類項目等項目的特點是不同的。
2.3體育微課選擇的教學內(nèi)容應具有獨立性、完整性、示范性的特點。
體育微課所選取的知識點或運動技能點應為體育教學中常見的具有代表性的、典型的問題或內(nèi)容,知識點或運動技能點應具有獨立性、完整性、示范性的特點。例如,籃球教學中的“三步上籃”是一項基本的投籃技術(shù),動作具有完整性、獨立性的特點,可以按照“一大,二小,三高跳”的教學步驟拍成微課,讓學生進行學習。
2.4體育微課的設計要從整體規(guī)劃布局體現(xiàn)課程的體系化。
首先,體育教師需要考慮學生的特點,了解學生的學情。其次,從體育教學的教學目標、教學策略、師生互動、學習評價等方面進行設計。體育微課要體現(xiàn)具體、可衡量的教學目標;選擇能夠激發(fā)學生學習體育興趣的教學策略;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進教師與學生進行多元化的溝通與反饋。
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇十一
微課是新近興起的新型教學形式，已經(jīng)被越來越多的教師接受并受到了廣泛的認可和歡迎，微課在傳統(tǒng)課堂教學中的應用不僅能夠提高課堂教學的效果、提高課堂的教學質(zhì)量和效率、豐富課堂教學，而且對于提高學生對課堂的興趣和學習積極性有著天然的優(yōu)勢。在高中的體育教學中引入微課可以提高學生對體育的學習興趣，還能使他們更全面地掌握體育的運動方法和技能，從而提高高中體育課堂的教學質(zhì)量和學生的體育素質(zhì)。
一、培養(yǎng)學習體育的興趣。
微課利用了電腦技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻錄制技術(shù)等聲、光、電、形綜合技術(shù)，對學生的學習心理有著強烈的影響和刺激，從而能夠滿足學生對新事物的好奇心，激起他們對學習科目的積極性和熱情。例如，在上籃球課的時候，如果采用傳統(tǒng)的教學方式向?qū)W生講解聯(lián)防、空切、傳切等技術(shù)時，由于講授的抽象性和教師模擬的快速性，學生聽后會感到是似而非，甚至出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，更有一些學生對這些講解根本不感興趣，思想開了小差。這就會造成學生的聽課效率和質(zhì)量差強人意，不能達到教學的目標和體育老師的要求。
針對這種教學現(xiàn)象，體育老師可引進微課這樣的教學形式。體育老師可去互聯(lián)網(wǎng)上下載或購買美國nba的籃球游戲軟件，最好下載中文版的游戲軟件，然后根據(jù)籃球課堂教學的需要，利用視頻剪輯技術(shù)把這個游戲軟件剪輯成籃球課堂教學需要的視頻形式，從而制作成微課的形式，以供學生觀看學習和模仿。這樣的微課視頻畫面是非常生動有趣的，這樣的教學展現(xiàn)形式是學生以前沒見到過的，在這樣的學習氛圍下，不但可以調(diào)動起學生學習籃球的興趣，更能激發(fā)起他們躍躍欲試的心態(tài)。興趣激發(fā)起來了，再配以室外的實踐教學，學生就非常愿意積極主動的模仿和練習，那么這樣的籃球技術(shù)就會被學生很快的.掌握。
二、激起學習體育的主動性。
微課具有直觀性、新穎性、形象性等教學特點，高中體育教學中的一些概念是非常抽象的，對于這些抽象的概念學生如果只是聽老師口頭講解，會感到非常的乏味和無法理解，更別說提高學生積極主動性的學習了。
為了克服傳統(tǒng)體育教學中的不足，體育老師可利用微課把這些抽象和難學的體育概念制作成微課，并用形象和新穎的教學形式展示給學生，也可以利用視頻剪輯和動畫技術(shù)制作出與體育教學實際相同的、準確的教學動作與逼真實用的課堂教學氛圍。這樣形式的教學在提高學生體育學習和鍛煉的同時，更能調(diào)動和激發(fā)起他們學習體育知識和技能的模仿性和主動性。
三、保證體育動作的規(guī)范性。
高中的體育教學內(nèi)容不但復雜多樣，而且這些體育項目的規(guī)則和教學內(nèi)容經(jīng)常修改和變更，這種教學內(nèi)容的變化對體育老師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)和新的更高的要求。體育老師在教授這些項目的動作時，就必須先給學生進行標準和正確的示范，以保證學生能夠準確地理解和正確地掌握每個動作的要領(lǐng)。學生要想掌握好每個新的動作要領(lǐng)，就必須要經(jīng)過聽老師講、看老師模仿、進行分解練習和最后的動作模仿等學習過程。在這個過程中對體育老師的動作示范能力提出了更高的要求，如果體育老師的動作示范不規(guī)范，那么學生的模仿必然不會準確和規(guī)范，而這直接影響到了學生對動作要領(lǐng)的掌握和訓練的質(zhì)量。
面對上面的問題，如果在高中的體育課教學中引入微課進行教學，就能完全地解決這個問題。體育教師可把全世界的優(yōu)秀運動員的動作要領(lǐng)進行分解，錄制成視頻，制作成各個體育項目的微課，那么學生再學習這些體育項目的動作時，就可以先讓學生們觀看微課，從而保證了學生掌握動作要領(lǐng)的準確性和建立完整的動作標準。
四、對比性教學提高教學效率。
高中的學生在模擬和練習的過程中會出現(xiàn)很多錯誤的動作，或者動作的要領(lǐng)掌握的不準確，這就要求體育老師不但要能做出標準的示范動作，更要能告訴學生容易做錯動作的原因，及怎樣對比改正，這種錯與對的動作就需要利用微課進行對比改正。老師可讓學生觀看正確的動作視頻，也讓學生觀看錯誤的動作視頻，學生在觀看了正確和錯誤動作視頻的時候，就可以對自我的動作進行分析和對比，找到錯誤的原因及改正的方法，這樣做就會減少學生們在模仿和訓練過程中犯錯誤的次數(shù)，同時也能避免常見的錯誤動作。
例如，體育教學中在教授羽毛球正手擊高遠球這節(jié)課時，由于很多學生都是剛開始接觸羽毛球，要想掌握這個動作要領(lǐng)就有點困難。為了使學生順利掌握這個動作要領(lǐng)和達到教學目標，利用事先錄制好的微課向?qū)W生展示這個動作的要領(lǐng)，再加上體育老師的解釋說明，學生就能很快地完全掌握這個動作要領(lǐng)。
總之，在高中體育的教學過程中，如果體育老師能夠提高自身的素質(zhì)和正確地運用微課進行教學，那么不但可以提高學生對體育課堂教學的興趣，還可以提高學生們的體育鍛煉意識，更能完善傳統(tǒng)體育教學的不足。
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇十二
拓展訓練是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一，對豐富高職院校體育教學內(nèi)涵具有極大的促進作用，拓展訓練大部分以團隊訓練為基本，其主要練習項目有海上逃生、殺人游戲、信任背摔等，其不僅具有高超的趣味性和教育性，同時也具有豐富的體育內(nèi)涵。作為一種與大自然密切相關(guān)的體育鍛煉形式，拓展訓練能培養(yǎng)學生的自立自強、團結(jié)協(xié)作能精神，其中一個最重要原因便是拓展訓練極大豐富了體育教學資源，它將訓練內(nèi)容盡可能放在校園內(nèi)一切可利用的資源之中，校園布局、校園植被、教師、學校操場等，這些隱性的教學資源一定程度上豐富了體育教學內(nèi)涵。
1．2有利于提高高職院校體育教學質(zhì)量。
傳統(tǒng)的高職院校體育教學模式僅僅是師生之間一種簡單的互動，缺乏靈活性和多樣化，對體育教學質(zhì)量的提升形成了障礙。而在體育選項教學中引入拓展訓練的教學形式，可以輕松實現(xiàn)課內(nèi)與課外教學的有機結(jié)合，使學生在大自然的獨特環(huán)境中磨練意志，克服困難，同時也極大增強了學生對體育課程學習的興趣與自信心，通過拓展訓練學生可以很快融入到體育團隊中，提高體育項目的鍛煉效率，既能提升學生身體素質(zhì)和體育技能，又鍛煉了學生的綜合素養(yǎng)，有利于高職院校體育選項教學質(zhì)量的提升。
1．3更加突出學生的課堂主體性地位。
拓展訓練是以學生為中心展開實施的，更加突出學生的主體性地位，拓展訓練通過一定的體育項目活動，給予學生一種全新的生命運動體驗，通過這種體驗，學生可以進行良好的自我教育、自我檢討，自我總結(jié)。拓展訓練整個過程都是學生自己完成的，這樣的教學實踐活動，不能可以提升學生的身體和心理素質(zhì)，對學生質(zhì)疑、析疑和解疑能力的提升至關(guān)重要。拓展訓練立足于學生個性化發(fā)展，尊重學生的個體差異，為學生提供個性化的發(fā)展平臺，推動學生學習效率的提高。
1．4推動身心健康發(fā)展與綜合能力提升。
拓展訓練有個人項目，團隊項目等形式，溝通項目，破冰項目，基地訓練項目等，這些體育項目能使傳統(tǒng)的體育項目自然化、活躍化，讓學生不斷的在拓展訓練項目中逐步提升與完善人格，體育學生興趣與愛好的體育訓練更能激發(fā)學生學習欲望，使學生全身心投入體育訓練，逐步達到促進身心健康發(fā)展，陶冶情操、發(fā)展個性，培養(yǎng)團隊協(xié)作和探險意識，提高創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
1．5激發(fā)高職院校學生的體育學習興趣。
傳統(tǒng)的體育訓練模式單一、枯燥，不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，反而會使學生對體育運動產(chǎn)生厭煩與恐懼心理，拓展訓練能豐富學生的訓練內(nèi)容，使學生擺脫以往體育訓練的枯燥與乏味感，極大增強了學生的學習興趣。另外，拓展訓練中有多樣化的團隊協(xié)作項目，如穿越電網(wǎng)、戶外生存，溶洞探險、遠足露營、海上求生等，這些項目對培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神具有重大意義。目前很多學生缺乏集體主義意識，通過拓展訓練能更有效培養(yǎng)學生的集體責任感，促進學生健康全面發(fā)展。
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇十三
摘要：足球是高校學生體育課的常規(guī)課程。足球課堂教學中實施快樂體育理念，不僅可以提高學生體育學習的積極性，也有助于促進學生身心健康發(fā)展。本文淺談體育游戲在高職足球課堂教學中的作用和應用策略，以期為足球課堂教學提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：體育游戲；高職；足球；課堂教學。
在教學改革的大環(huán)境下，以競技為主的傳統(tǒng)足球課堂教學已經(jīng)不能適應當前的教學發(fā)展需求。在足球課堂教學中引入游戲，符合快樂教學的理念，能夠更好地培養(yǎng)學生的興趣和情感，使其感受到足球運動的內(nèi)在魅力，從而克服傳統(tǒng)教學的弊端，提高教學質(zhì)量。
一、足球游戲的特點。
足球在我國有著的悠久歷史。雖然當前我國的足球發(fā)展水平相對落后，但隨著我國足球職業(yè)聯(lián)賽的開展，足球?qū)@得更加深厚的群眾基礎，也將會成為高職院校最受歡迎的體育課程之一。因此，在高職院校足球教學中開展游戲教學，對于提高學生的熱情十分必要。足球游戲具有趣味性的特點，可激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)其對足球的情感；足球游戲具有規(guī)則性的特點，需要在一定的規(guī)則下進行，這有利于培養(yǎng)學生的自律和自主參與意識；足球游戲具有對抗性的特點，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和競技意識。
1.足球游戲有利于調(diào)節(jié)足球課堂的教學氣氛。足球游戲一改傳統(tǒng)課堂的沉悶、乏味，可以為課堂教學營造輕松的學習氣氛。在足球訓練中，學生加油鼓勵，相互幫助，形成了和諧、積極、歡樂的課堂氣氛。2.足球游戲有利于教師組織教學。足球游戲具有趣味性的特點。在足球游戲中，教師可以激發(fā)學生的競爭意識，進一步鞏固學生間的友誼和師生間的情感。學生在游戲中會積極參與方便教師組織教學。3.足球游戲有利于學生積極參與足球訓練。學生只有積極參與，才能提高足球訓練的效率，才能提升鍛煉的.積極性和熱情。部分學生不愛參加體育鍛煉，對于足球運動有嚴重畏難情緒，教師也無可奈何。但足球游戲引入課堂教學，不會讓學生感到辛苦，學生不需要教師督促就能完成訓練，能有效提高教學效率。
1.教師要時刻關(guān)注學生的學習情況。在足球教學過程中，教師要注意觀察學生的學習情況，合理組織教學，積極參與到游戲中，與學生共同進行足球訓練。在課堂教學中，教師要做到公平、公正，防止意外傷害的發(fā)生，在保證學生人身健康的前提下提高教學效率。2.教師選擇、設計足球游戲應以實現(xiàn)教學目的為前提。教師在足球教學過程中加入足球游戲，首先要進行游戲的選擇和設計。教師要突出教學目的，主次分明，結(jié)合課堂的足球訓練內(nèi)容，增強游戲的趣味性。3.豐富足球游戲形式。在課堂教學中，教師要避免采用千篇一律的足球游戲形式，而應設計新穎、有趣的游戲。教師在教學過程中可詢問或征集學生對于足球游戲的意見，并進行分析、研究，最后確定在課堂教學中采用的游戲。
1.趣味性原則。趣味性是體育游戲的首要原則，有趣味性的游戲才能吸引學生的注意力。根據(jù)學生的素質(zhì)、特點、智力和技術(shù)水平，教師可在足球游戲中設計具有趣味性和競爭性的內(nèi)容。2.目的性原則。教師應明確實施游戲的目的是為了更好地開展教學，因而游戲應結(jié)合教學內(nèi)容、運動技能和技術(shù)特點進行設計、編排。3.可操作性原則。在足球游戲的選擇和編排方面，可操作性是一個重要原則。教師需要結(jié)合學校場地、器材的情況，并考慮學生的特點、性別差異、年齡、游戲難度、安全性等因素，有意識、有目的地開展教學活動，保證游戲的可操作性，從而更好地進行課堂教學。
五、總結(jié)。
在高職院校足球教學中應用豐富、有趣的足球游戲，不僅可以有效提高學生參與鍛煉的積極性，還可調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生在輕松的學習氣氛下進行鍛煉。教師要將足球訓練內(nèi)容穿插到足球游戲中，培養(yǎng)學生強健的體魄，為社會培養(yǎng)更多體質(zhì)健康的綜合性人才。
參考文獻：
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[3]葛宏亮.淺析體育游戲在高校足球教學環(huán)節(jié)中的運用[j].儷人：教師，2015（22）：156.
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇十四
摘要：地理這一科目的教學內(nèi)容的時空性和地域性很強，教師當是憑著語言的講解學生很難接受和理解。隨著信息網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，微課引入了高中地理教學，改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學模式，讓高中物理教學課堂更加活躍和生動有趣，課堂教學呈現(xiàn)跳躍式。微課讓高中地理教學生動和形象化，學生課堂學習的參與度高，實現(xiàn)地理教學的生動化和有效化。本文從微課在高中地理教學中的存在意義、微課對高中地理教師素質(zhì)的要求和具體實施的方法進行探究。
微課是當前新興的一種教學模式，微課的載體是視頻。微課教學指的是在教學的過程中教師在教學環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進一些小視頻，視頻的內(nèi)容和教材的知識緊密相關(guān)，教師穿插進小視頻是為了幫助學生理解教材上的知識，幫助學生實現(xiàn)學習的生動化和有趣化。微視頻的時間很短，但是傳達的信息量很大，學生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學中的應用可以是課前的導入、課中的教學和課后的總結(jié)和歸納，或者作為課后的延伸和拓展。總之微視頻根據(jù)教學的需要存在于課堂教學的各個教學環(huán)節(jié)，教師在課前教學設計的過程中把小視頻納入課堂教學的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學需要的小視頻。
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，要注重結(jié)合學生的實際需求進行教學，教學要以學生的學習為中心。教師們順應學生的學習需求嘗試和探究各種不同的教學方法，微課教學就是以學生的學習為中心的一中教學模式，微課在高中地理教學中的意義主要體現(xiàn)在：
（一）尊重學生的主體地位。
微課在高中地理教學中的引入，是教師注重調(diào)動起學生學習積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學思想，從調(diào)動起學生學習主動性方面入手，學生學習的主動性被激發(fā)出來。在新課程教學環(huán)境中學生的學習要實現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當以為教師注重微課教學，就是把學生當作了課堂學習的主體，學生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學生不再是傳統(tǒng)教學環(huán)境中被動接受知識的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
（二）培養(yǎng)學生的學習興趣。
微課是一種有聲、有形的教學資源，微課在高中地理教學中的引入讓高中地理教學生動化，學生參與學習的積極性更高。像一些地域性的`文化通過視頻資料展現(xiàn)出來，讓學生的視覺得到最好的享受，讓學生快樂學習，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。從微視頻調(diào)動起學生學習的興趣，在其它沒引用微視頻的教學內(nèi)容中學生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）培養(yǎng)學生的思維。
微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學生課堂上來，學生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進行對話，融入那里滴世界，實現(xiàn)學生的體驗式學習。這樣的教學模式有利于培養(yǎng)學生的想象空間，在地里的課堂上，學生的思維得到飛躍和跨時空性的發(fā)展。
二、微課對高中地理教師素質(zhì)的要求。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只要對課本上的地理知識進行熟悉，并且通過自己的講解傳授給學生，學生對知識的接受往往比較被動，學生學習的方式主要是通過記憶達到掌握地理知識的目的。微課是一種全新的教學模式，對教師的要求也更高，教師要具備一定多媒體和信息技術(shù)的能力，并且還要具備把信息技術(shù)的多媒體進行融合的能力。作為為新時代的高中地理教師，要具備開放性的教學思想，不能把教學局限于教材，還應該從曠闊的網(wǎng)絡資源擷取教學資源，加強自身教師素養(yǎng)的鍛煉，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。想要把微課引入高中地理教學，教師要懂得視頻剪切制作的基本知識，以便能把自己想要的素材通過微視頻展示給學生。
（一）微視頻導入，增強課堂教學氛圍。
視頻比任何一種教學手段都要更能引起學生的學習興趣，微課作為課堂教學導入部分的存在，為整堂地理課堂創(chuàng)設一種濃厚的學習氛圍。學生的注意力一下子集中到了所要教學的新課上，為一堂成功的地理課埋下伏筆。如：《蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)》這一課的教學，教師可以用一些著名景點的小視頻導入，引起學生學習的興趣，視頻把學生帶到了旅游景點，學生參與課堂學習的興趣被調(diào)動起來，進而能夠進行接下來的課堂學習。
（二）微視頻教學中引入，地理知識形象化。
在講解一些比較抽象的地理知識時，為了幫助學生更好地理解相關(guān)的地理知識，教師可以把這些地理知識制作成視頻，讓學生通過觀看視頻，對地理知識進行掌握。如：《地球自轉(zhuǎn)》和《地球公轉(zhuǎn)》這樣的地理知識，教師就可以制作相關(guān)的視頻，幫助學生來理解什么是公轉(zhuǎn)，什么是自轉(zhuǎn)。
（三）微視頻課后引入，鞏固課堂教學內(nèi)容。
在上完一些新課后，教師會叮囑學生下去自己復習，教師這樣做的目的是想讓學生下去鞏固學過的地理知識，但是學生一般沒沒人會自覺地去復習。所以為了讓學生對已經(jīng)學習的知識進行鞏固，教師可以同課后延伸的環(huán)節(jié)，讓學生對已學知識進行鞏固。教師可以結(jié)合自己教學的不同需求制作一些小視頻，幫助學生鞏固新知。總之，微課是一種能調(diào)動起學生學習興趣的教學手段，作為新時代的高中地理老師，要不斷提升自己的教師素養(yǎng)，具備良好的微課應用的能力。在教學過程中注重微課資源的利用，讓微課促進高中地理教學課堂的生動化、有趣化，讓學生在有微課參與的地理教學中實現(xiàn)全面的發(fā)展和提高。
參考文獻：
[1]周路.基于微課資源的高中地理教學探討[j].教學研究，.
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇十五
摘要：該文就市政工程質(zhì)量存在的問題，分析影響市政工程質(zhì)量的因素,提出市政工程項目管理中質(zhì)量控制的基本要求,闡述了項目總工在項目質(zhì)量管理中的作用。
關(guān)鍵詞：市政工程;項目管理;項目總工;質(zhì)量控制。
0前言。
工程項目管理作為一種先進的管理模式被廣泛采用。近年來，很多市政工程施工管理中應用工程項目管理，取得了一定的經(jīng)濟效益和社會效益，但也存在一些問題，尤其是市政工程的特殊性，一些市政工程帶有政府工程、形象工程的色彩，使得市政工程不能按照正常工期要求施工，人們重視工期而忽視質(zhì)量，甚至搞人海戰(zhàn)術(shù)，粗放型施工，人為降低了工程質(zhì)量。因此，質(zhì)量管理是市政工程項目管理中的關(guān)鍵，市政工程項目管理中要把質(zhì)量管理工作放在頭等重要的位置，只有抓住質(zhì)量這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工程施工才能順利進行，企業(yè)才能獲得良好的經(jīng)濟效益和社會信譽。
1市政工程質(zhì)量管理中存在的問題。
1.1市場規(guī)范化管理方面的缺陷市政工程的建設單位多為政府建設行政主管部門，有些部門由于自身的行政職能，在執(zhí)行基本建設程序、履行項目法人制、實施工程招投標制、執(zhí)行工程監(jiān)理制、合同管理制等方面尚顯不足。有的工程沒有簽訂正式施工合同和監(jiān)理合同，在不辦理規(guī)劃許可證、工程質(zhì)量監(jiān)督手續(xù)和施工許可證的情況下開始施工。有的政府投資工程一味壓縮工期，甚至縮短設計周期，邊設計邊施工，導致工程項目設計上的功能不全或其他缺陷和施工質(zhì)量隱患。
1.2參建各方的質(zhì)量行為不規(guī)范。
建設單位組建“工程指揮部”是各地市政工程的一大特點，派駐的甲方代表非專業(yè)人士，對工程建設管理、技術(shù)業(yè)務不熟悉，直接影響工程建設過程的質(zhì)量管理。有的設計單位不具備相應的資質(zhì)，采取掛靠或者聯(lián)合承接業(yè)務，有的超越資質(zhì)范圍承接設計任務，缺乏設計經(jīng)驗，甚至邊設計邊變更，設計質(zhì)量無法保證。有的施工單位不具備相應資質(zhì)或根本沒有資質(zhì)，掛靠施工，施工管理人員素質(zhì)低下，質(zhì)量保證體系有名無實，有的施工單位以包代管，或分而不管，不承擔總包應承擔的責任。監(jiān)理單位監(jiān)管不到位，監(jiān)理工作流于形式，在監(jiān)管過程中發(fā)現(xiàn)不了問題，有的監(jiān)理單位與施工單位串通一氣，蒙騙建設單位，缺乏第三方監(jiān)督的公正性。
1.3市政工程的特殊性，重工期輕質(zhì)量市政工程主要是城市基礎設施，從某些方面反映了城市的面貌，一些地方為了突出政績，搞一些獻禮工程、形象工程，要求施工單位當成政治任務限期完工，往往重視工期忽視質(zhì)量，采取人海戰(zhàn)術(shù)，日夜突擊，工序之間沒有合理工期。有的人認為，道路工程、排水工程與結(jié)構(gòu)安全無多大關(guān)系，大不了壞了再修，人為地降低了工程質(zhì)量，甚至出現(xiàn)當年竣工當年大修現(xiàn)象。
1.4行業(yè)的惡性競爭和地方保護。
改革開放以來，市政工程建設也逐步引入市場機制，實施工程招投標制，有些施工單位為了能夠攬到活，低價投標，甚至低于工程成本價投標，施工中采取偷工減料的手段彌補成本損失。有的地方和部門實行地方保護政策，將一些市政工程以大修、維護的方式，不通過招標交給素質(zhì)低的施工企業(yè)施工。這些不正常的現(xiàn)象嚴重影響了市政工程建設的有序發(fā)展。
1.5落后的質(zhì)量管理模式。
在無序的市場環(huán)境下，施工單位存在不重視質(zhì)量只顧眼前利益的傾向，企業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系不健全，質(zhì)量管理意識薄弱，有些企業(yè)搞內(nèi)部項目承包制，項目部只給企業(yè)交管理費，以包代管，質(zhì)保體系不健全，這種類似轉(zhuǎn)包掛靠的行為削弱了企業(yè)對項目的質(zhì)量管理，導致施工質(zhì)量低劣。有些施工單位不具備相應資質(zhì)，只好掛靠施工，無相應配套的檢驗試驗設備和人員。有的施工單位不按圖紙施工，擅自變更設計，給工程質(zhì)量留下隱患。
1.6監(jiān)理機構(gòu)不健全，監(jiān)理效果達不到要求工程監(jiān)理是工程建設的第三方對工程實施監(jiān)督，監(jiān)理工作的特點決定了監(jiān)理人員要具備一定的專業(yè)水平，較強的管理能力，良好的品行和綜合素質(zhì)。目前，監(jiān)理市場的低水平和低收入層次競爭激烈，大多數(shù)中小監(jiān)理單位現(xiàn)場監(jiān)理機構(gòu)內(nèi)部管理較差，人員的綜合素質(zhì)普遍較低，監(jiān)理機構(gòu)不健全，專業(yè)分工不明確，缺乏質(zhì)量控制正常的程序、制度、手段，使監(jiān)理工作流于形式。另外，有的業(yè)主對監(jiān)理的工作干涉太多，現(xiàn)場監(jiān)理機構(gòu)有責無權(quán)，使監(jiān)理工程師很難根據(jù)現(xiàn)場實際情況進行決策。
2項目質(zhì)量控制的要求。
項目是工程最基礎的單元，是以單體為對象，以工程項目的工期、質(zhì)量、安全、文明施工、成本核算等目標為主要內(nèi)容的生產(chǎn)、組織管理，項目管理的過程就是整體分解和結(jié)合統(tǒng)一的過程，項目的質(zhì)量控制是項目管理的重要環(huán)節(jié)。
控制是一定的主體，為實現(xiàn)特定的目標對所控制的對象采取的計劃、監(jiān)督、檢查、引導和糾正，使其處于穩(wěn)定狀態(tài)的連續(xù)管理行為。因此，對市政工程項目質(zhì)量控制有以下幾個方面的基本要求。
2.1要有明確的'主體。
企業(yè)質(zhì)量控制和項目質(zhì)量控制，其形式、內(nèi)容和性質(zhì)都存在異同之處，是兩個不同概念和層次的管理。企業(yè)從總體角度出發(fā)，就質(zhì)量管理的目標、方針、制度等進行管理，而項目質(zhì)量管理的內(nèi)容滲透到項目施工的全過程。項目質(zhì)量的控制主體是項目經(jīng)理部，為了實施項目質(zhì)量控制，項目經(jīng)理部應根據(jù)工程具體情況，組建質(zhì)量管理團隊，配備專職質(zhì)量檢查管理人員，負責項目質(zhì)量的監(jiān)督、檢查指導和驗收，專職質(zhì)量管理人員設在項目經(jīng)理部，是項目管理的基本要求。
2.2要有明確的目標。
工程總質(zhì)量目標在工程承包合同或任務書中明確規(guī)定，為了實現(xiàn)總目標還必須確定許多分目標，分目標是實現(xiàn)總目標的具體步驟。明確的目標就是項目控制活動在不超出一定的資源限定條件下，被控對象按預定的軌道和方向進行。整個工程的質(zhì)量目標明確后，項目經(jīng)理部在制定質(zhì)量管理計劃時，要以質(zhì)量目標為依據(jù)，對實施工程過程中的各種要素進行科學合理的分析，制定出保證實現(xiàn)質(zhì)量目標的切實可行、有效、經(jīng)濟的計劃和措施，以及采取相應的技術(shù)標準。
2.3要按預定的計劃和技術(shù)標準實施控制活動就是檢查施工中實際發(fā)生的情況與預定的計劃、技術(shù)標準相比較是否存在偏差，偏差是否在允許范圍內(nèi)，是否采取有力的整改措施。因此，實際施工中，項目質(zhì)量控制的各個環(huán)節(jié)要按照制定的計劃和技術(shù)標準，采取事前、事中、事后控制手段，對可能出現(xiàn)的質(zhì)量問題事先做好防范。施工過程中經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)偏差及時糾正，保證項目質(zhì)量控制按照預定的計劃和技術(shù)標準實施，這樣才能使項目質(zhì)量達到預期的目標。
2.4質(zhì)量管理要貫穿全過程。
這里所說的全過程，并不僅僅只是施工過程，而是涵蓋施工前準備階段、施工階段、竣工驗收階段、保修期階段，是從投入資源、原材料的開始，直到完成工程保修期檢驗為止的全過程的系統(tǒng)控制。質(zhì)量控制應對被控對象的所有要素和投入、產(chǎn)出的全過程進行全面的管理。因此，項目質(zhì)量控制應從勘察現(xiàn)場、技術(shù)交底和圖紙會審、施工組織設計編制與審批、原材料進場檢驗、施工工序控制、隱蔽工程檢查驗收、竣工資料編制整理、竣工驗收后的保修都要進行全過程跟蹤控制，必須從分析項目對象的基本特點著手，找出影響工程質(zhì)量的因素和主要矛盾，進行全面的和有重點的管理。任何一個工程項目都是由分項工程、分部工程和單位工程所組成，而工程項目的建設，則是通過一道道工序來完成，所以施工項目的質(zhì)量控制是從工序質(zhì)量到分項工程質(zhì)量、分部工程質(zhì)量、單位工程質(zhì)量和系統(tǒng)控制過程，在全過程控制中，特別需要重視對工序質(zhì)量的控制。
項目的質(zhì)量管理是一種動態(tài)、全員參與、全過程的管理，項目總工作為項目經(jīng)理部的重要成員，是質(zhì)量管理的最高領(lǐng)導者，是貫徹技術(shù)方面的帶頭人和落實問題的主要督促者，在項目質(zhì)量管理中起著不可替代的作用。
3.1施工前期準備。
作為項目總工應充分認識施工前期準備的重要性，施工前期準備階段，應制定項目技術(shù)管理制度，制定質(zhì)量目標及實現(xiàn)目標的計劃和措施，確定工程施工做法和質(zhì)量標準。做好圖紙會審和技術(shù)交底工作，組織現(xiàn)場工程技術(shù)人員認真熟悉圖紙內(nèi)容，了解設計意圖，及時解決施工圖紙中的疑難問題。只有做好施工前期的準備工作，才能確保工程施工順利實施。
3.2科學合理地編制施工組織設計施工組織設計是指導項目施工全過程的技術(shù)經(jīng)濟、組織、協(xié)調(diào)和控制的綜合性文件，是施工企業(yè)實現(xiàn)科學管理，提高施工水平和保證工程質(zhì)量、工程進度的主要手段。項目總工作為施工組織設計的主持人，要發(fā)揮領(lǐng)導作用和技術(shù)權(quán)威作用，在編制施工組織設計時，充分發(fā)動技術(shù)人員、管理人員參與制定措施，進行詳細的調(diào)查和研究，科學論證，編制切實可行的施工組織設計。
3.3以人為本，做好質(zhì)量教育工作要搞好項目質(zhì)量控制，項目總工必須組織做好一系列基礎工作，其中最直接、最重要的是質(zhì)量教育工作。人是直接參與施工的組織者和操作者，是質(zhì)量的創(chuàng)造者，因此，質(zhì)量控制必須“以人為本”，把人作為質(zhì)量控制的動力，充分調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性，增強人的責任感，樹立“質(zhì)量第一”觀念，提高人的素質(zhì)，以高效率的工作質(zhì)量，確保工序質(zhì)量，促進工程質(zhì)量，所以，項目總工要把質(zhì)量教育工作，作為“第一道工序”來抓。
3.4建立健全質(zhì)量責任制。
建立質(zhì)量責任制度是項目質(zhì)量管理的一項重要工作，要明確各管理人員在質(zhì)量工作上的具體任務、職責、權(quán)限，使質(zhì)量管理工作做到事事有人管，人人有專責，辦事有標準，工作有檢查，檢查有考核，考核有結(jié)果，以此將與質(zhì)量有關(guān)的工作和職工的積極性結(jié)合起來，形成一個嚴密的質(zhì)量保證體系。
3.5全面指導施工管理。
在項目質(zhì)量管理中，項目總工對內(nèi)是項目技術(shù)管理方面的最高管理者，對外是該項目技術(shù)方面的最高負責人，對該項目的技術(shù)質(zhì)量管理負主要責任。因此，項目總工應發(fā)揮技術(shù)專長優(yōu)勢，全面指導工程施工管理，及時解決施工中遇到的各種技術(shù)問題，保證工程施工順利進行。項目總工在自己的工作崗位上，做好本部門的技術(shù)管理工作，同時應加強同其他部門的溝通與合作，發(fā)揮全面指導作用。
3.6開展質(zhì)量管理小組活動。
質(zhì)量管理小組活動(簡稱qc小組活動)，一個項目如果僅僅依靠少數(shù)幾個專職質(zhì)量管理人員把質(zhì)量管理工作搞好是不可能的，一定要發(fā)揮群眾參加質(zhì)量管理，實行專業(yè)管理與群眾相結(jié)合。根據(jù)項目的質(zhì)量目標，圍繞提高工程質(zhì)量、降低消耗、文明生產(chǎn)、改善管理和為用戶服務等方面選擇課題，建立qc小組，按pdca循環(huán)分析法，應用質(zhì)量管理方法、手段解決質(zhì)量問題，使項目質(zhì)量管理工作落到實處。
4結(jié)語。
工程質(zhì)量管理是一項多因一果的系統(tǒng)工程，需要多方共同努力，作為項目經(jīng)理部起到至關(guān)重要的作用，既要為工程把好質(zhì)量關(guān)，又要為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益。項目總工作為項目質(zhì)量管理最高領(lǐng)導者，就要賦予其相應的權(quán)利，明確其相應的職責。項目質(zhì)量管理要以人為本，要以提高全員素質(zhì)和質(zhì)量意識為前提，在項目實施全過程中，嚴格按照質(zhì)量目標和規(guī)范的執(zhí)行，完善各種規(guī)章制度和檢查檢測手段，這樣才能有效地控制項目工程的質(zhì)量，發(fā)揮“工程項目管理”的作用。
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇十六
高校體育教學社會化發(fā)展的形成與社會群眾對體育熱情充分高漲的現(xiàn)狀是密不可分的。社會化教學能夠很好地引起大學生的學習興趣、體育拓展的自主性以及完善大學生的個性化體育學習。在此種情況下，福建省高校體育教學的社會化已成為一種趨勢。
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇十七
摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和完善，微課得到了較為廣泛的應用。在高中信息技術(shù)教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式存在較多的問題，已經(jīng)無法適應素質(zhì)教育的發(fā)展。本文在深入分析高中信息技術(shù)教學特點的基礎上，詳細地闡述和分析了微課的具體應用策略，希望對提升高中信息技術(shù)教學質(zhì)量起到一定的積極作用。
隨著教育形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中教學模式暴露出了諸多的缺陷和弊端，高中信息技術(shù)教學也不例外。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，微課教學逐漸在高中教學中得到廣泛的應用，并且也取得了較為理想的效果。在高中信息技術(shù)教學實踐中，微課的應用，對改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，都具有十分積極的作用。
在高中教學實踐中，受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，教師一直以灌輸式的課堂教育方式為主，并且以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，所有教學活動也都圍繞這一目標來開展，不重視提高學生綜合素質(zhì)和個性化的學習需求，高中信息技術(shù)教學也不例外。在這種教育模式下，無法有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性，信息技術(shù)的教學效果也受到較大程度的影響。而微課應用于教學過程中，對提升教學質(zhì)量起到了巨大的推動作用。由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生的一種教學形式，具有較強的多樣性和豐富性，在信息技術(shù)教學過程中可以充分調(diào)動學生的主動性和積極性，并且對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習能力都具有較為明顯的作用。除此之外，信息技術(shù)教師在利用微課進行教學時，可以從海量的教學資源中進行選擇，運用適合學生學習習慣和學習特點的教學內(nèi)容，增強教學的針對性，優(yōu)化信息技術(shù)教學計劃，從而有效提升高中信息技術(shù)教學質(zhì)量。
(一)強化高中教師的微課應用意識。
在高中信息技術(shù)教學過程中，微課應用效果不甚理想，一個重要原因就是教師缺乏微課教學意識。因此，要想提升高中信息技術(shù)教學的整體質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)，強化高中信息技術(shù)教師應用微課的意識是首要問題。當前絕大多數(shù)教師存在教學理念陳舊、缺乏微課教學意識的問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將微課教學的理念傳達給教師，提升教師的信息技術(shù)應用能力，并且鼓勵教師及時在高中信息技術(shù)教學中應用微課進行教學的改革和創(chuàng)新，對于在微課應用過程中表現(xiàn)突出的教師，應該給予適當?shù)募为?，以此來鼓勵教師積極地進行微課教學。另外，學校應該定期組織教師的學習和交流活動，并且聘請有關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師分享創(chuàng)新經(jīng)驗，從而不斷提升教師對于微課教學的認識。除此之外，學校應該及時調(diào)整信息技術(shù)教學評價標準，降低應試成績在其中所占的.比重，使教學評價標準更加科學，也為教師在信息技術(shù)教學過程中開展微課教學提供良好的前提條件。
(二)應用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在中學生的學習過程中，教師的課堂講解只是提升信息技術(shù)基礎水平和綜合素質(zhì)的一個方面，要想使學生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學生的自主探究學習。在高中信息技術(shù)教學過程中，被動接受知識的學習方式已經(jīng)無法適應素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是高中教育發(fā)展的整體趨勢。所以，在高中信息技術(shù)教學過程中，教師應該通過應用微課，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，及時轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導者逐漸向?qū)W生學習的參與者和引導者轉(zhuǎn)變，在學生學習的過程中，教師應該加強引導，讓學生掌握利用微課進行課前預習的基本方法，并且在此過程中重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣，教師在正式的課堂教學過程中就可以重點講解學生普遍存在問題的知識，從而大大提升教學的針對性。另外，教師還可以運用微課的多樣化教學形式，激發(fā)學生探索信息技術(shù)知識的欲望，從而使學生形成自主學習的能力，進而逐漸擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的深入學習奠定堅實基礎。
三、結(jié)語。
將微課應用在高中信息技術(shù)教學實踐中，對激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，因此，教師應該對微課教學引起足夠的重視。在教學過程中，教師應該在強化微課教學意識的基礎上，不斷探索和改進微課的應用方式，從而促進高中信息技術(shù)教學質(zhì)量不斷提升。
參考文獻。
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇十八
2在合同實施前，合同談判人員應進行合同交底。合同交底應包括合同的主要內(nèi)容、合同實施的主要風險、合同簽訂過程中的特殊問題、合同實施計劃和合同實施責任分配等內(nèi)容。
3組織管理層應監(jiān)督項目經(jīng)理部的合同執(zhí)行行為，并協(xié)調(diào)各分包人的合同實施工作。
4進行合同跟蹤和診斷應符合下列要求：
1全面收集并分析合同實施的信息，將合同實施情況與合同實施計劃進行對比分析，找出其中的偏差。
應
及時通報合同實施情況及存在問題，提出合有關(guān)意見和建議，并采取相應措施。
5合同變更管理應包括變更協(xié)商、變更處理程序、制定并落實變更措施、修改與變更相關(guān)的資料以及結(jié)果檢查等工作。
6承包人對發(fā)包人、分包人、供應單位之間的索賠管理工作應包括下列內(nèi)容：
1預測、尋找和發(fā)現(xiàn)索賠機會。
2收集索賠的證據(jù)和理由，調(diào)查和分析干擾事件的影響，計算索賠值。
3提出索賠意向和報告。
7承包人對發(fā)包人、分包人、供應單位之間的反索賠管理工作應包括下列內(nèi)容：
1對收到的索賠報告進行審查分析，收集反駁理由和證據(jù)，復核索賠值，起草并提出反索賠報告。
2通過合同管理，防止反索賠事件的發(fā)生。
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇十九
2.1高校與企業(yè)共同進步。福建省高校體育教學應該從教學大綱、教材教學、課程設置等方面入手并對其進行優(yōu)化，在此之下，高校體育與企業(yè)聯(lián)合，是高校體育教學社會化的重要表現(xiàn)之一。高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的性質(zhì)來制定相應的合作方式。如：部分企業(yè)致力于運動服裝，高校便可給予支持，同時也能夠為擅長服裝設計的學生給予充分的啟發(fā)。也可以在體育教學中引進體育器材，以此來為大學生充分講解如何科學健身、如何根據(jù)個人的實際情況開創(chuàng)個性化技能。從而達到高校與企業(yè)共同進步的目的。
2.2走出校園，實施課外教育。福建省高校體育教育教學樹立的教學目標應具備職業(yè)化、生活化、社會化的特點，并堅持“終身體育”、“健康第一”的指導思想，且福建省位于海峽西岸，不同地域擁有不同的運動特色，因此高?？梢越M織大學生走出校園，利用公共體育器材實施不同于校園內(nèi)的體育教學，以此提高大學生的學習興趣，增加學生們的運動量。例如：組織戶外公共設施為主的活動，包括仰臥板、跳繩、坐蹬訓練器等，教師可以根據(jù)學生的不同體質(zhì)，提醒學生合理運用器材，并設定訓練目標。2.3增加與社會相關(guān)的選修課。福建省高校體育教育教學在體育教材建設方面應加大投入力度，并結(jié)合學校學生的實際情況，進行自主創(chuàng)新，加入戶外運動、瑜伽、有氧調(diào)查等新興的運動項目，同時也可以引進系統(tǒng)完善的社會性項目，例如：武術(shù)、輪滑、網(wǎng)球、健美等，以此來實現(xiàn)一段時間內(nèi)，達到高校體育教育教學社會化發(fā)展的目標。而要實現(xiàn)這一目標，還需要單技能的設置，即高校應對學生進行短時間、簡單的教學活動，教師可以通過一節(jié)課或幾節(jié)課的教學，使學生掌握基本技能，直至能夠獨自開展個性化活動等，如跳繩、踢毽子等項目。
控制論在體育教學訓練中的作用論文篇二十
摘要：隨著我國教育的改革，素質(zhì)教育逐漸成為我國教育的主要方式，為我國培養(yǎng)德智體美全面的高素質(zhì)人才。體育游戲應用于籃球訓練中具有不可代替的作用。所以，在籃球訓練的過程中體育游戲起到了輔助甚至主要的訓練手段。體育游戲不僅能夠滿足人們生活的需求更能提升精神素養(yǎng)，其在籃球訓練中的廣泛應用，不僅能提高訓練的水平，加快訓練的速度，更能提高運動員訓練的興趣和積極性。就現(xiàn)階段而言，如何提高體育游戲在籃球訓練中的應用，使其能夠得到全面的發(fā)展，是現(xiàn)代體育教學中應該受要注意的問題。本文就體育游戲在籃球訓練中的作用進行簡要的分析，并提出一些建議，希望對籃球訓練的發(fā)展和完善提供有效的幫助。
游戲是人類社會的一種生活現(xiàn)象，是一種讓玩家可以參與到其中并且感到快樂的一種娛樂手段，并且按照一定的游戲規(guī)則來進行的組織活動。游戲的應用可以陶冶個人情操，放松身心使玩家在進行游戲的過程中緩解壓力?，F(xiàn)階段，籃球作為最受歡迎的運動之一，逐漸深入到人民群眾的日常生活當中，成為人們主要的比賽方式和放松的手段。將游戲應用到籃球訓練中，不僅能夠豐富籃球訓練的內(nèi)容，拓寬訓練的渠道，還能夠增強運動者的積極性和趣味性，保證訓練能夠更有效的進行達到理想的效果。因此，在體育教學中要積極的應用體育游戲的提點來合理的安排體育訓練和項目，不僅能夠提高學生的身體素質(zhì)還能更好進行技能的學習，與此同時，還可以培養(yǎng)學生的團結(jié)友愛的精神和機敏的判斷力和優(yōu)良的品質(zhì)等。
1體育游戲的分類。
游戲可分為娛樂性、教育性和競賽性游戲。而體育游戲以競賽性游戲和活動性游戲為主：如籃球、排球、田徑、武術(shù)等按運動項目分的游戲；速度、力量、耐力、靈敏度等身體素質(zhì)游戲。場地、器材和比賽時間有一定的規(guī)定，成員是固定的，規(guī)則也比較的嚴格及戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)有一定的復雜性，還要有專門的訓練，這就是競賽性游戲。而對于活動性游戲，場地，器材和比賽時間沒有嚴格的規(guī)定，參加人數(shù)沒有限制，也不需要復雜的規(guī)則和專門的訓練，它相對于兒童和青少年活動是最合適的。
2體育游戲的特點。
2.1娛樂性。
體育游戲是一種積極的樂觀的活動，其能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。將體育運動與籃球訓練相結(jié)合，增加訓練的趣味性，防止籃球訓練枯燥導致學生產(chǎn)生厭煩的心理。針對體育游戲的娛樂性和趣味性，籃球教練可以把那些枯燥的、單一的訓練技巧和項目編制成游戲的方式來進行教學，使學生能夠在娛樂的規(guī)程中掌握籃球訓練的技巧，促使學生自主學習，并且增加學習的趣味性。使學生在籃球訓時能夠更加的積極和活躍，并且體育游戲的應用能夠增強訓練的趣味性和活躍課堂氛圍，使籃球訓練在一種寬松的氛圍中進行，促進循環(huán)的快速進行。
2.2目的明確。
體育游戲的內(nèi)容和形式不同，帶來不同的效果，將提游戲應用到籃球訓練中其摘獲得籃球技巧的同時，更主要的是培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神、敢于奮斗的品質(zhì)和機敏的'決策性等。有的體育游戲可以陶冶學生的情操，掌握某種技能；有的則是側(cè)重體能和智力以及反應力的提升；有的可以提升學生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)；有的則是注重內(nèi)心情感世界，調(diào)節(jié)情緒保持良好的心態(tài)。這些游戲的應用，不僅改變了籃球訓練單一的局面，更能對學生進行全面的訓練，促進德智體美的全面發(fā)展。
2.3競爭性。
體育游戲所說是一種娛樂，但是也是有獲勝的一方和失敗的一方，其本省就具有競爭因素，而恰恰也就是因為這一點，增加了體育游戲的趣味性和魅力。并且游戲的本身存在著一定的規(guī)則和要求，在其規(guī)定玩家的同時更能使玩家養(yǎng)成良好的習慣，是游戲得以公證嚴格的進行，有助于游戲的發(fā)展和創(chuàng)新。將體育游戲與籃球訓練相結(jié)合，不僅能夠提高學生的競爭意識，還會提高訓練的質(zhì)量和水平。并且對學生專業(yè)課的學習和今后的發(fā)揮產(chǎn)生重要的影響。體育游戲的應用，提高了籃球訓練的質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)的教學方式，使學生在枯燥的學習中體會到體育的樂趣，不僅有助于身心的放，更能促進學生的全面發(fā)展。并且，將體育游戲應用到籃球訓練中，還可以滿足不同學生的心理需求，并針對不同的學生來進行不同的訓練，極大的提高了學生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生潛力保證籃球訓練的交不跟上時代的步伐，輕松愉悅的完成教學任務。
3.1游戲的選擇應能夠激發(fā)學生練習的興趣。
籃球訓練是一種的目的性很強的教學活動，由于在訓練的過程中，動作技術(shù)重復練習的枯燥性和身體素質(zhì)練習的疲勞性使學生在練習的過程中容易形成訓練時出工不出力，積極性不高等情況的發(fā)生。而體育游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素，因此教師在訓練時要合理的引導學生的訓練熱情，根據(jù)不同的訓練目的和訓練內(nèi)容合理的安排游戲，在激發(fā)學生學習的興趣時以達到訓練的最終目的。一般的身體素質(zhì)訓練比較乏味，動作難度小、負荷大、比較單調(diào)，很難調(diào)動學生的興奮性，訓練效果也不佳。采用游戲法訓練可以增加趣味性，調(diào)動學生練習積極性。如：發(fā)展腿部力量的“單足跳比遠”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“扎馬步”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“雙手傳球比遠”、“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“反口令練習”、“打活靶”等游戲。
籃球訓練內(nèi)容包括個人基本技戰(zhàn)術(shù)訓練、體能訓練、全隊戰(zhàn)術(shù)訓練等。因此在選擇游戲時要根據(jù)不同的訓練內(nèi)容選擇不同的游戲來進行。如：編排“連續(xù)打籃板比多”的游戲主要訓練搶籃板，它不僅使得搶籃板的技術(shù)得到訓練，又對于搶籃板技術(shù)動作的正確性和起跳時機的準確性有一定的掌握和判斷，還使專項身體素質(zhì)有所提高。開展“傳球比多”游戲用于學習傳接球技術(shù)；用“看誰搶得多”和“打球和保護球”等游戲來練習搶斷球技術(shù)；用“繞圓運球接力”和“曲線運球接力”等游戲練習運球技術(shù)；用“投籃比準”、“罰球比準”等游戲?qū)W習投籃技術(shù)。專項游戲教學，既使得學生的運球技能有所進步又使得他們的學習積極性得到提高。真正的變“要我學”為“我要玩”，在玩的過程中有效地完成籃球訓練。結(jié)束語總之，體育游戲活動種類繁多，其過程和方法既可以簡單，也可以復雜，具有寓教于樂性；其所承擔的運動負荷量可以根據(jù)訓練需要增減，對于不同素質(zhì)的籃球隊員因材施教，對其素質(zhì)的提升起到循序漸進的作用；且在枯燥的訓練中加入體育游戲可以增加隊員們對于訓練的熱愛度。由此可以得出體育游戲蘊含著諸多的教育優(yōu)勢的結(jié)論，因此建議籃球訓練過程中應加強對體育游戲的研究，從新的視角對體育游戲進行審視，充分認識與開發(fā)體育游戲全面育人的功能，確立體育游戲在籃球訓練中的重要地位。
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