總結(jié)是一個(gè)反思和自省的過(guò)程，使我們更加明確自己的目標(biāo)和價(jià)值觀。對(duì)于那些邊界模糊的情況，我們應(yīng)該如何確定其分類(lèi)？探索總結(jié)的相關(guān)文獻(xiàn)和資料，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和寫(xiě)作方法。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇一
1．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解課文從哪兩個(gè)方面來(lái)敘述周總理一夜的工作。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、組織能力。
3．品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦、耐勞的精神，感受周總理人格的偉大。
周總理一夜工作的勞苦、簡(jiǎn)樸，感受其人格的偉大。
cai課件，搜集有關(guān)周總理的故事，圖片。
讀中感知，讀中感悟，評(píng)論，探究。
一、開(kāi)課。
齊讀課題，看錄像，談?dòng)^后感。
二、學(xué)文。
1．自讀課文，勾畫(huà)感動(dòng)句。
2．小組交流，反復(fù)朗讀。
3．學(xué)生匯報(bào)所得，緊扣“勞苦、簡(jiǎn)樸”，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）抓重點(diǎn)詞句，談體會(huì)。
（2）聯(lián)系前后文談體會(huì)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4．拓展，匯報(bào)搜集資料，進(jìn)一步體會(huì)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。
（1）小組交流，講述周總理工作、生活的感人事跡。
（2）教師講述“周總理一天工作時(shí)間表”，學(xué)生結(jié)合前面體會(huì)，進(jìn)行比較，談新體會(huì)，緊扣中心。
5．體會(huì)朗讀，頌揚(yáng)周總理。
（1）自由讀。
（2）抽讀。
（3）評(píng)讀。
（4）集體品讀。
6．深化主題，繼續(xù)匯報(bào)所搜集的資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的崇敬之情。
（1）小組交流，周總理工作、生活之外的資料。
（2）小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。
7．激發(fā)學(xué)生，抒發(fā)真情實(shí)感。
面對(duì)周總理，你想說(shuō)點(diǎn)什么……。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二
《一夜的工作》是小學(xué)六年級(jí)的一篇課文，描寫(xiě)了周總理一夜工作的情景，下面是由百分網(wǎng)小編精心為大家準(zhǔn)備的《一夜的工作》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家能收藏一下!了解更多詳情資訊，請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí),目睹周總理一夜工作的情景,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情.
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文最后兩個(gè)自然段.
2,理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格.
3,學(xué)會(huì)6個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ):蒙眬,咨詢,瀏覽,一小碟.
4,領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字,生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法.
1,理解課文內(nèi)容,體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì).
2,領(lǐng)悟課文選用生活小事,以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法.
理解課文最后兩個(gè)自然段.
1,幻燈片3張(周總理照片一張,"周總理的一天"工作日志一張,《一夜的工作》插圖一張)
2,學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件,生活的資料.
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入 新課
(出示周總理照片)同學(xué)們,照片中這位剛毅消瘦,和藹可親的老人是誰(shuí)呢他就是我們深深懷念著的周恩來(lái)總理.為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng),為了世界的和平與安寧,他日理萬(wàn)機(jī),鞠躬盡瘁,直至生命的最后一刻.那么,他每天是怎樣工作的呢 詩(shī)人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫(xiě)了出來(lái),這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的'工作》.(板書(shū)課題)
二,檢查預(yù)習(xí)情況
1,指名分段讀課文,看是否能讀正確,流利.
2,認(rèn)讀生字,生詞.教師相機(jī)指導(dǎo)音,形,義.蒙眬,咨詢,瀏覽,一小碟.
3,課文講了一件什么事 全文可以分幾段學(xué)習(xí)
指名回答,師生補(bǔ)充.(可分三段學(xué)習(xí):第一段,第1自然段,交代"我"陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段,第2-6自然段,"我"陪同周總理審閱稿子的情景;第三段,第7,8自然段,作者的感受.)
三,學(xué)習(xí)課文第一段
1,自讀自悟:什么原因使"我"有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作
2,指名回答,檢查自學(xué).
四,學(xué)習(xí)課文第二段
1,指名讀.思考:課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的 學(xué)生回答,教師補(bǔ)充.(工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸)
2,生生,師生討論(教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句):
(1)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的"勞苦" (板書(shū):工作勞苦)
a,"總理見(jiàn)了我,指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件……到時(shí)候叫你.'"
"一尺來(lái)高","一疊","今晚上"說(shuō)明了什么 (文件多,工作繁重,工作緊張,十分辛苦)
b,"他一句一句地審閱……有時(shí)問(wèn)我一兩句."
教師相機(jī)點(diǎn)撥:找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞(看,畫(huà),想,問(wèn))
這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么 (周總理工作仔細(xì),認(rèn)真,負(fù)責(zé)的精神,所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤,可見(jiàn)工作量之大,十分辛苦)
c,"喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺(jué)吧.'"
這段話說(shuō)明了什么 (總理工作了整整一夜,時(shí)間長(zhǎng))下午又要"參加活動(dòng)"說(shuō)明了什么 (總理日以繼夜地工作,十分辛苦)
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)與自己不停地工作對(duì)比,你想到了什么 (總理關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己,無(wú)私)
(2)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的"簡(jiǎn)樸" (板書(shū):生活簡(jiǎn)樸)
a,"我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已."
教師相機(jī)點(diǎn)撥:"極其簡(jiǎn)單"是什么意思 (簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單)"極其"能否換成"相當(dāng)","很" (不能)"如此而已"是什么意思 (僅僅這幾樣,再?zèng)]別的東西了)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句,體會(huì)"如此而已"所表達(dá)的意思和感情;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室,說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)"室內(nèi)陳設(shè)及其簡(jiǎn)單",從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸.
建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說(shuō)明了什么 (周總理生活十分簡(jiǎn)樸)身居高位同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比,你想到了什么 (周總理嚴(yán)于律已,與人民同甘共苦的精神境界)
b,"值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量."
教師設(shè)疑激趣:有同學(xué)認(rèn)為,上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多,沒(méi)有增加分量.你同意嗎 為什么 (鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法)
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文,相機(jī)誘導(dǎo):首先,從"兩杯綠茶"可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的,分量自然也就有所增加;其次,從句子本身來(lái)看,若去掉"好像"就是肯定花生米沒(méi)有增加,如有"好像",意思是實(shí)際上增加了,但看起來(lái)好像沒(méi)有增加似的.
3,領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法.
(1)自悟.
(2)四人小組交流.
(3)小組代表回答.
(4)師生補(bǔ)充.(運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié),以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì))
五,布置作業(yè)
朗讀課文.預(yù)習(xí)"思考·練習(xí)"第4題.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,指名逐段讀課文.(同學(xué)評(píng)議)
2,課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作
二,學(xué)習(xí)課文第三段
1,自讀.
指名回答.教師點(diǎn)撥.(作者心潮澎湃,激動(dòng)萬(wàn)分,胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴,但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象,于是只能對(duì)自己說(shuō)."我不斷地想,不斷地對(duì)自己說(shuō)"就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映.)
3,作者情不自禁地對(duì)自己說(shuō)了些什么 這些話表達(dá)了作者怎樣的感情
指名回答.重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥.("新中國(guó)"是與中國(guó)歷朝歷代相比,只有新中國(guó)才有這樣的好總理,表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;"多么","多么"表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情.)
4,(1)作者想高聲對(duì)全世界說(shuō)些什么 學(xué)生齊聲回答.
(2)這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情 生生,師生討論.
("高聲對(duì)全世界說(shuō)"是作者無(wú)法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn);用"中華人民共和國(guó)"意在同世界各國(guó)相比;"我看見(jiàn)了他一夜的工作"表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng),自豪的心情;用"每個(gè)"意在強(qiáng)調(diào)"我"所看見(jiàn)的"一夜的工作"只是周總理無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作,周總理不辭勞苦,生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中,從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生;"你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎 "以反問(wèn)句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛(ài)以及作者的自信與自豪.)
5, 朗讀(教師范讀;指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀,全班學(xué)生輕聲伴讀;多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀,產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果,仿佛全中國(guó),整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的;齊讀)指導(dǎo)要點(diǎn):要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛(ài)之情以及作者的自信,自豪;讀"新中國(guó)","中華人民共和國(guó)"要慢而有力;讀"這樣"要強(qiáng)讀,讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣.
三,有感情地朗讀全文,并想開(kāi)去
1,師生合作讀.(引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音,停頓,語(yǔ)調(diào)和速度)
2,小組輪讀.
3,齊讀.
4,自讀或同桌互讀.
5,我們聽(tīng)了何其芳的傾訴,讀了課文,你又想告訴別人什么
四,拓展交流,強(qiáng)化感受
1,周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無(wú)私奉獻(xiàn)中,這樣的事例舉不勝舉.課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作,生活的資料都帶來(lái)了嗎 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流,向伙伴介紹自己搜集到的資料.
2,哪位同學(xué)愿意上來(lái)向大家介紹 (教師鼓勵(lì))
3,同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)老師的介紹嗎 (出示:"周總理的一天"工作日志和《一夜的工作》插圖)
"周總理的一天"
時(shí)間:1974年3月26日至27日
下午3時(shí)起床
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談
晚7時(shí)陪餐
晚10時(shí)政治局會(huì)議
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)
晨7時(shí)辦公
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時(shí)休息
五,布置作業(yè)
1,背誦課文最后兩個(gè)自然段
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇三
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰(shuí)呢？他就是我們深深懷念著的周恩來(lái)總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩(shī)人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫(xiě)了出來(lái)，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書(shū)課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書(shū)：工作勞苦）。
a、“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?/p>
“一尺來(lái)高”、“一疊”、“今晚上”說(shuō)明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問(wèn)我一兩句?！?/p>
教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞（看、畫(huà)、想、問(wèn)）。
這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤，可見(jiàn)工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺(jué)吧?！?/p>
這段話說(shuō)明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）下午又要“參加活動(dòng)”說(shuō)明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)與自己不停地工作對(duì)比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己，無(wú)私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡(jiǎn)樸”？（板書(shū)：生活簡(jiǎn)樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已?！?/p>
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內(nèi)陳設(shè)及其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說(shuō)明了什么？（周總理生活十分簡(jiǎn)樸）身居高位同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?/p>
教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來(lái)看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒(méi)有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來(lái)好像沒(méi)有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考練習(xí)”第4題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評(píng)議）。
2、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說(shuō)。“我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對(duì)自己說(shuō)了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥。（“新中國(guó)”是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對(duì)全世界說(shuō)些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對(duì)全世界說(shuō)”是作者無(wú)法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比；“我看見(jiàn)了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見(jiàn)的“一夜的工作”只是周總理無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”以反問(wèn)句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛(ài)以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國(guó)、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛(ài)之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國(guó)”、“中華人民共和國(guó)”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開(kāi)去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽(tīng)了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無(wú)私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來(lái)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來(lái)向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇四
【】。
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
【】。
：領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
：通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化???????閱讀感受。
【】。
1、教學(xué)前教師要收集有關(guān)周總理的背景資料，深入了解他的事跡。
2、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總????理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是相當(dāng)精妙的，需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
學(xué)
習(xí)
主
線
扣住“一夜”，緊緊抓住“勞苦”，“簡(jiǎn)樸”，聚焦細(xì)節(jié)描寫(xiě)，由點(diǎn)及面，由表及里，感受總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，感悟周總理地偉大人格。
課程資源。
宋小明寫(xiě)的詩(shī)《你是這樣的人》。
臧克家：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”
預(yù)
設(shè)
教
學(xué)
流
程
【】。
1、學(xué)生初讀課文后，教師引導(dǎo)質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)：咨詢，矇眬，陳設(shè)。
2、聯(lián)系上下文，試著解釋詞語(yǔ)。
3、找到文中含有“咨詢”“矇眬”“陳設(shè)”詞語(yǔ)的句子，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)。
4、由詩(shī)《你是這樣的人》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初讀，思考宋小明為什么會(huì)這么寫(xiě)。
1、讀句子，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來(lái)。（簡(jiǎn)單?。?。
2、怎樣簡(jiǎn)單？（極其簡(jiǎn)單）。
3、能給“極其”換個(gè)詞兒?jiǎn)幔坑媚膫€(gè)更好？為什么？（因?yàn)樗鼘?shí)在太簡(jiǎn)單，只有一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，其它什么都沒(méi)有。）。
4、我們一起來(lái)讀，我們一起來(lái)看一看總理極其簡(jiǎn)單的辦公室，簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的辦公室。
5、解讀“宮殿”：你們有沒(méi)有注意到這個(gè)詞，為什么要注意到這個(gè)詞？
6、但是，當(dāng)這座房子成了我們敬愛(ài)的周總理辦公的地方，我們看到了什么？
8、引讀：可是我們卻只看到——。
9、這才是我們的總理啊，陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。但是，同學(xué)們，在“極其簡(jiǎn)單”的后面，我們分明感覺(jué)到有一種極其不簡(jiǎn)單的東西。那是——（總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺(jué)到他的極其不簡(jiǎn)單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來(lái)。
10、說(shuō)說(shuō)還從哪些地方感受到了總理生活的簡(jiǎn)樸。
【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)2】?????。
1、這幾句話中哪些地方讓你感覺(jué)到這不是普通地瀏覽，而是在審閱？
2、這是一種怎樣的審閱?。?/p>
3、總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？
4、讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。
引讀：夜幕降臨，華燈初上——。
夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)——。
東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了——。
6、還從哪些地方感受到了總理工作的勞苦？
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)自己是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
2、你是怎么想的？
3、你想對(duì)總理說(shuō)些什么？
4、齊讀《你是這樣的人》。
5、1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家——三寶，他讀了這首詩(shī)，他深深地被這首詩(shī)感動(dòng)了，他更被總理的偉大人格和精神感動(dòng)了，于是，他寫(xiě)了一首無(wú)比感人的歌曲。讓我們?nèi)w起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。播放視頻歌曲《你是這樣的人》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇五
這篇課文講的是作者陪同周總理審閱稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。教材選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格，從中受到熏陶和教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，在周恩來(lái)誕生100周年紀(jì)念日的時(shí)候，著名歌唱家劉歡唱了一首歌《你是這樣的人》，來(lái)歌頌、懷念周總理，同學(xué)們想聽(tīng)這道歌嗎？我們一起來(lái)欣賞一下。
播放歌曲《你是這樣的人》。
周總理是怎樣的一個(gè)人？你對(duì)他有哪些了解呢？
（學(xué)生交流）。
的`確，周總理就是這樣的一個(gè)人，那同學(xué)們想不想走近周總理，了解一下他的工作和生活呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速自由讀課文，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
1、生自由讀文。
2、集體交流初讀感受。
三、精讀課文，品析感悟。
師：在這周總理極為平常的一夜工作中，哪些地方打動(dòng)了你，使你感動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出能打動(dòng)你的句子。
1、生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己感受最深的句子。
2、小組交流。
3、集體匯報(bào)。
四、感情朗讀，產(chǎn)生共鳴。
師：作者目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活卻是那么簡(jiǎn)樸，在回來(lái)的路上心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
1、生自由讀課文最后自然段。
2、作者的感覺(jué)是不是與你有同感呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？
3、不同形式的讀，升華感情：自由讀、指名讀、領(lǐng)讀。
五、遷移練筆，內(nèi)化情感。
師：讀了這些文字，老師相信還不足以表達(dá)出我們激動(dòng)、自豪的心情，你還有什么感受、有什么話要說(shuō)快動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。
1、生動(dòng)筆寫(xiě)。
2、集體交流。
六、詩(shī)歌朗誦，升華情感。
教師配樂(lè)朗誦詩(shī)人柯巖寫(xiě)的《周總理，你在哪里》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇六
前不久，我上了《一夜的工作》一課，第一課時(shí)我是這樣安排的：
上課開(kāi)始，我在談話導(dǎo)入后，讓同學(xué)們針對(duì)課題提問(wèn)。
１、課文寫(xiě)誰(shuí)一夜的工作？
２、他是怎樣工作的？
３、作者為什么要寫(xiě)他一夜的工作？
接著，讓同學(xué)們帶著這些問(wèn)題來(lái)初步感知課文。其中我安排了三次朗讀課文。第一次，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次，讓同學(xué)用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的段落。這一部分學(xué)生的朗讀方式很多，有一個(gè)人讀的，有四人小組讀的……第三次是讓學(xué)生完成老師的要求讀。
１、課文的'中心句是什么？
２、作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)中心句的？讓同學(xué)再一次認(rèn)真仔細(xì)地朗讀課文。在完成老師的要求的同時(shí)，也了解了課文的主要內(nèi)容。
講讀重點(diǎn)段時(shí)，為了不使教學(xué)過(guò)于呆板，我沒(méi)有逐段逐句來(lái)講讀，而且從學(xué)生最感興趣的問(wèn)題，周總理是怎樣工作的？入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二大段，聯(lián)系學(xué)生提出的問(wèn)題：他是怎樣工作的？來(lái)找找課文中相關(guān)的語(yǔ)句。邊讀邊找，然后我組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)所找的句子的理解？學(xué)生興趣盎然，在小組中積極發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的小組還產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論。
之后，我安排了一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，也是按先找句，然后朗讀，再談體會(huì)的流程來(lái)操作的。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，發(fā)表觀點(diǎn)很鮮明。全班一致認(rèn)為周總理的工作量大，態(tài)度認(rèn)真，時(shí)間很長(zhǎng)，非常勞苦。并能有感情的朗讀自己所找的語(yǔ)段，對(duì)周總理的敬仰之情在自己的朗讀中情不自禁的流露出來(lái)了。我想學(xué)生只有在充分感知語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，才能有更深的體會(huì)。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇七
《一夜的工作》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三單元的一篇略讀課文，節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受，歌頌了周總理勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。
整篇文章具有以下特點(diǎn)：
（1）文章簡(jiǎn)短，但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了總理一夜工作的片段，來(lái)反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面。
（2）文章質(zhì)樸無(wú)華。所寫(xiě)之事全是作者親眼所見(jiàn)之事，記敘過(guò)程沒(méi)有任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰，感情色彩十分濃郁。
（3）文章筆墨集中，中心突出，凡是與中心無(wú)關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
突出語(yǔ)文課程“立足工具性，弘揚(yáng)人文性”的基本特點(diǎn)，堅(jiān)持“以讀為本，以讀代講，讀中悟情”，在教學(xué)中，考慮到課文距離學(xué)生生活比較久遠(yuǎn)，因此，充分利用各種情境，聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)，溝通課堂內(nèi)外，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由淺入深逐步感悟周總理崇高的品質(zhì)，激起對(duì)總理的崇敬和愛(ài)戴之情。同時(shí)，了解課文運(yùn)用細(xì)節(jié)對(duì)比、樸實(shí)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的特點(diǎn)，并在以后習(xí)作中加以運(yùn)用。
1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文；領(lǐng)悟作者運(yùn)用生活。
小事和平實(shí)語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法：以讀為本，以讀代講，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，放手讓他們討論交流。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從周總理勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。
抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)感情朗讀，從看似平常的事情中體會(huì)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的崇高品質(zhì)。
一、課前積累，豐富認(rèn)識(shí)，營(yíng)造閱讀期待。
1．導(dǎo)入：知道圖片上這位正在伏案審閱文件的老人是誰(shuí)嗎？(周總理)，周總理是我們新中國(guó)的第一任總理，課前老師要求同學(xué)們查閱有關(guān)周總理的資料，下面進(jìn)行交流。
2、學(xué)生交流有關(guān)周總理的資料。（故事、名言、別人的評(píng)價(jià)等）。
3、過(guò)渡：回顧周總理的一生，他為了中華民族的獨(dú)立和富強(qiáng)，日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻，對(duì)周總理多一份了解就會(huì)多一份敬重和感動(dòng)。著名作家何其芳親眼目睹了總理一夜的工作并寫(xiě)了下來(lái)，你們想了解一下嗎？這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)總理的這一夜，了解他一夜的工作。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
二、查讀課文，糾正字音，強(qiáng)化字意。
1、要求：課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，是嗎？下面來(lái)查讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名分自然段查讀課文（7個(gè)自然段）。
（1）第三自然段讀后，暫停，課件出示“蒙眬”，講解詞意。
師：這段中有本課唯一的一個(gè)生字，齊讀字詞。“眬”，看清楚是什么旁（目），目字。
旁的蒙眬是什么意思？（快要睡著和剛要睡醒時(shí)兩眼半開(kāi)半閉的樣子。）就是睡眼蒙眬（課件隨機(jī)出示）；再出示“朦朧”，這是我們以前學(xué)過(guò)的朦朧，什么旁（月字旁），月字旁的朦朧什么意思（月光不明），就是月光朦朧，（隨機(jī)出示）。
師：以后要看準(zhǔn)字形，區(qū)分好詞意，正確使用。
（2）第四自然段讀后，暫停，課件出示“熱騰騰”，講解字音。
師：騰字本音是二聲，在這個(gè)詞里讀一聲，齊讀。
三、提煉要求，小組討論，理清課文脈絡(luò)。
2、下面我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀書(shū)自學(xué)，要求把使你感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)后，在句子旁做下批注，然后小組內(nèi)交流你的感受。
3、學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：工作勞苦生活簡(jiǎn)樸。
隨機(jī)強(qiáng)調(diào)：勞苦和簡(jiǎn)樸都是書(shū)中的詞語(yǔ)，在哪句話中？（指名一生朗讀），這是本文的中心句，抓住中心句來(lái)概括課文主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。
四、潛心會(huì)文，讀中悟情，品讀詞句意味。
過(guò)渡：下面我們就來(lái)交流你感動(dòng)的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)）。
（一）品讀“工作勞苦”。（抓住主要的3句即可）。
1、生：“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?/p>
（1）讀后，學(xué)生會(huì)抓住“一尺來(lái)高”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)談感受，說(shuō)明工作量大，工作勞苦。
(2)師引導(dǎo)感受一尺來(lái)高到底有多高。
2、生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句?！?學(xué)生回答后，課件出示。)。
(1)讀后，學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)抓住四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞“讀、畫(huà)、想、問(wèn)”體會(huì)審閱的一絲不茍。
（2）師：總理一邊讀、一邊畫(huà)、一邊想、一邊問(wèn)，如此一絲不茍審閱的僅僅是一份文件嗎？（一尺來(lái)高的一疊文件）。
（3）師：審閱一份文件都如此的辛苦，審閱那么多的文件該是多么得勞苦呀。下面，我們就倒轉(zhuǎn)時(shí)鐘，插上想象的翅膀，一起來(lái)到總理那個(gè)不眠之夜：
a、夜幕降臨，華燈初上，總理忙完一天的公務(wù)，拖著疲憊不堪的身體，回到那極其簡(jiǎn)單的辦公室，坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（指名一生接讀）。
b、夜很更深了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而總理依然坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前。
繼續(xù)審閱著那些文件，只見(jiàn)他——（女生接讀）。
c、東方發(fā)白，天將破曉，總理揉了揉疲倦的雙眼，酸痛的胳膊，終于拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（全體接讀）。
過(guò)渡：這一夜容易嗎？多累呀！關(guān)于勞苦還有讓你感動(dòng)的句子嗎？（引導(dǎo)找出和工作時(shí)間有關(guān)的句子）。
3、生：“喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了?！?/p>
讀后，學(xué)生會(huì)從工作時(shí)間長(zhǎng)，來(lái)理解工作勞苦。
（二）品讀“生活簡(jiǎn)樸”。（抓住主要的2句即可）。
1、生：“那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫(xiě)字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，如此而已?！保▽W(xué)生讀后，課件隨機(jī)出示這句話。）。
（1）讀后，學(xué)生也許會(huì)抓住數(shù)量詞，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，理解“極其簡(jiǎn)單”；也許會(huì)和宮殿進(jìn)行對(duì)比理解“極其簡(jiǎn)單”。
（2）師：一張不大的寫(xiě)字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，這就是總理辦公室屈指可數(shù)的.幾件必不可少的辦公設(shè)施，而這些東西是放在什么樣的房子里呀？（高大的宮殿式的房子），你們知道這件宮殿原來(lái)的主人是誰(shuí)嗎？（學(xué)生猜）師介紹宮殿原來(lái)主人：清朝最后一個(gè)皇帝的攝政王“載灃”。學(xué)生想象宮殿原來(lái)會(huì)有什么：金銀珠寶、名畫(huà)古玩等等。
（3）師：可是當(dāng)這間高大的宮殿式的房子成為周總理辦公的地方，這里只有什么？（指名讀：一張不大的寫(xiě)字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，如此而已）。
師再追問(wèn)：有金銀珠寶嗎？(沒(méi)有？)只有什么？（生齊讀：一張不大的寫(xiě)字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，如此而已）。
（4）是呀，“如此而已”，在這間高大的宮殿式房子里就這些了，真的是極其簡(jiǎn)單，多么鮮明的對(duì)比，作者用詞多準(zhǔn)確呀。
過(guò)渡：你還找到了哪些讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、生“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”
（1）讀后，學(xué)生也許會(huì)結(jié)合生活實(shí)際談夜宵的簡(jiǎn)單，作為總理應(yīng)該吃得更好）。
（2）師：再次追問(wèn)，你覺(jué)得作為一國(guó)總理，他的夜宵應(yīng)該吃些什么？（山珍海味、大魚(yú)大肉等），可是，總理徹夜工作，不辭勞苦，他用來(lái)充饑的夜宵卻只有什么？（隨機(jī)出示課件，填空）。
（3）師：工作那么勞苦、那么繁重，而他的夜宵卻這樣簡(jiǎn)單，生活這樣簡(jiǎn)樸，多么鮮明的對(duì)比，在這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，你感受到了什么？（高尚的品質(zhì)、偉大的人格、簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)等）。
過(guò)渡：課文中，像這樣抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)比的地方還有，你找到了嗎？
（三）領(lǐng)會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。
生會(huì)找到總理不睡覺(jué)工作卻讓作者休息，以及扶正小轉(zhuǎn)椅兩處細(xì)節(jié)。
（四）綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。
過(guò)渡：作者目睹了總理一夜的工作，親眼看到了總理工作那么勞苦，生活卻那樣的簡(jiǎn)樸，如此鮮明的對(duì)比、強(qiáng)烈的反差，讓作者心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)別人說(shuō)，但在回家的路上，卻找不到傾訴的對(duì)象，只能對(duì)自己說(shuō)：
1、課件出示原文，指名讀。
2、追問(wèn)：你（他）帶著什么感情讀的？（驕傲、自豪）。
3、師：就帶著這種驕傲和自豪的，誰(shuí)能再讀？（又指名一生朗讀）。
4、師：在以后的日子里，當(dāng)這種驕傲和自豪的感情像潮水般向我涌來(lái)的時(shí)候，我不但想。
對(duì)自己說(shuō)，更想對(duì)全世界說(shuō)，好像全世界都能聽(tīng)到我的聲音?。ㄕn件出示最后一段，全班齊讀）。
5、過(guò)渡：是啊，只有我們中華人民共和國(guó)才有這樣的好總理?全世界都為我們有這樣的好總理而感到驕傲和自豪！讓全世界都能聽(tīng)到我們的聲音，齊讀！
四、首尾呼應(yīng)，隨文練筆，充實(shí)文本內(nèi)涵。
1、過(guò)渡：我們走進(jìn)了總理的一夜，了解了總理一夜的工作，其實(shí)這一夜只是總理無(wú)數(shù)個(gè)夜晚的縮影，是總理一生勞苦工作的寫(xiě)照，那么總理平時(shí)又是怎樣工作的呢？課前，同學(xué)們收集了有關(guān)總理的資料，作了一些交流，下面，我們就走進(jìn)總理生命中最后的一段歷程，去了解在那特殊的日子里，他又是怎樣做的。
2、課件出示介紹，師感情朗讀。
3、師：了解了總理一夜的工作，走進(jìn)了總理生命中最后的一段歷程，此時(shí)，你一定有很多想法，用幾句話，把他們寫(xiě)下來(lái)，好嗎？（學(xué)生隨文練筆，教師巡視指導(dǎo)。）。
4、生讀文匯報(bào)。
5、教師隨機(jī)總結(jié)、板書(shū)：總理就是這樣一心為民、一心為國(guó)，在他生前總喜歡在胸前佩戴一枚紀(jì)念章，上面寫(xiě)著這樣5個(gè)字，板書(shū)“為人民服務(wù)”，總理的一生都在用自己的言行踐行著這5個(gè)字，那就是（齊讀：為人民服務(wù)）。
五、拓展延伸，感情朗讀、配樂(lè)賞析，升華情感。
1、師配樂(lè)朗讀《你是這樣的人》。
2、過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎？用心體會(huì)、用情朗讀，你會(huì)比老師讀的還要好，試試看。
3、學(xué)生自由練習(xí)。
4、指名朗讀，教師指導(dǎo)：要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、讀出節(jié)奏、讀出變化、讀出韻律、也就讀出了味道。
5、練習(xí)背誦。
6、過(guò)渡：一位叫三寶的音樂(lè)家，也是懷著對(duì)總理無(wú)比的懷念、崇敬和愛(ài)戴，為這首飽含深情的詩(shī)譜寫(xiě)了一段激昂的旋律。
7、全體起立，欣賞三寶配樂(lè)、劉歡演唱的《你是這樣的人》，歌曲中隨機(jī)播放總理生前照片30張。
8、總結(jié)：一個(gè)民族不能沒(méi)有歷史，不能忘記英雄，雖然總理已經(jīng)離我們而去，但“總理情華夏根”，就讓我們銘記并繼承他兒時(shí)的理想：為中華之崛起而讀書(shū)，下課。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇八
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)總理工作勞苦的句段，并仿寫(xiě)一段話。
3、有感情的朗讀課文。
一、研讀課文。
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？
提示：
（1）從工作時(shí)間上看：我今晚上…………就聽(tīng)見(jiàn)公雞哦哦地叫明了。
（3）從工作態(tài)度上看：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關(guān)句段。
3、把這些句段組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
4、交流。
5、聯(lián)系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這句話在全文中的作用。
6、作業(yè)：2。3。4。5。
二、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、拓展練習(xí)。
選做一項(xiàng)。
1、以同樣的方法，描寫(xiě)一下教室，臥室，中隊(duì)角……。
2、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地審閱一份你的文件。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇九
１、正確、流利有感情地朗讀課文。
２、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
】總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。
提起總理，大家都不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來(lái)總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。
１、自由讀文：
課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
２、把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽(tīng)。
１、讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說(shuō)的？
出示文章中心句：
他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！
２、學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。
３、把學(xué)生的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。
４、質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們注意到了沒(méi)有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫(xiě)了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>
５、同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌桑≌?qǐng)大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說(shuō)的話寫(xiě)在圖旁邊。
１、有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。
２、抄寫(xiě)令自己感動(dòng)的句子。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
【課前準(zhǔn)備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰(shuí)呢？他就是我們深深懷念著的周恩來(lái)總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩(shī)人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫(xiě)了出來(lái)，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書(shū)課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書(shū)：工作勞苦）。
a、“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?/p>
“一尺來(lái)高”、“一疊”、“今晚上”說(shuō)明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問(wèn)我一兩句?！?/p>
教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞（看、畫(huà)、想、問(wèn)）。
這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤，可見(jiàn)工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺(jué)吧?！?/p>
這段話說(shuō)明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）下午又要“參加活動(dòng)”說(shuō)明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)與自己不停地工作對(duì)比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己，無(wú)私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡(jiǎn)樸”？（板書(shū)：生活簡(jiǎn)樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已?！?/p>
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內(nèi)陳設(shè)及其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說(shuō)明了什么？（周總理生活十分簡(jiǎn)樸）身居高位同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”
教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來(lái)看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒(méi)有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來(lái)好像沒(méi)有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考練習(xí)”第4題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評(píng)議）。
2、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說(shuō)?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙?duì)自己說(shuō)”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對(duì)自己說(shuō)了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥。（“新中國(guó)”是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對(duì)全世界說(shuō)些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對(duì)全世界說(shuō)”是作者無(wú)法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比；“我看見(jiàn)了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見(jiàn)的“一夜的工作”只是周總理無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”以反問(wèn)句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛(ài)以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國(guó)、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛(ài)之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國(guó)”、“中華人民共和國(guó)”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開(kāi)去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽(tīng)了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無(wú)私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來(lái)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來(lái)向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十一
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
搜集周總理的資料。
然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、《一夜的工作》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產(chǎn)生的真情實(shí)感。）。
2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個(gè)方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）。
3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內(nèi)容？（2——6自然段）。
4、按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。
第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見(jiàn)了周總理一夜的工作。
第三段：（第7、8自然段）：作者在回來(lái)路上的感受和激動(dòng)的心情。
1、自學(xué)（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）。
（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）。
2、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)字音：
一盞、咨詢、瀏覽、一小碟。
（2）記住字形：
“盞”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：淺、錢(qián)、踐。
“咨”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：姿、資。
“碟”：左右結(jié)構(gòu)，形近字有：蝶。
（3）理解詞義：
審閱：審閱，閱讀。
瀏覽：大致地看。
咨詢：征求意見(jiàn)。多指行政當(dāng)局向顧問(wèn)之類(lèi)的人員或特設(shè)的機(jī)關(guān)征求意見(jiàn)?，F(xiàn)在已經(jīng)廣泛使用。
極其：非常、極端。
如此而已：這樣罷了。
勞苦：勞累，辛苦。
簡(jiǎn)樸：指語(yǔ)言、文筆、生活作風(fēng)等簡(jiǎn)單樸素。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字詞。
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
解決第一、二個(gè)問(wèn)題。
1、默讀課文的2——6自然段，用“______”畫(huà)出說(shuō)明總理工作辛勞的句子，用“~~~~~~”畫(huà)出表示總理生活儉樸的句子。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說(shuō)明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（這是寫(xiě)總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的，說(shuō)明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒(méi)有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說(shuō)花生米跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
1、聽(tīng)老師說(shuō)一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的?！?/p>
2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然……但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）。
3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然……但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來(lái)高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫(xiě)，這是相輔相成的，這一描寫(xiě)更加突出總理人格的偉大。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說(shuō)的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說(shuō)的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對(duì)自己說(shuō)，一次是對(duì)世界說(shuō)。這是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到總理一夜的工作，在回來(lái)的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫(xiě)最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴聽(tīng)。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十二
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2、導(dǎo)入新課：這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W，不過(guò)，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明中心的句子。
二、重點(diǎn)深究第二段。
1、默讀課文，分別畫(huà)出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句。
相機(jī)出示有關(guān)的語(yǔ)句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸）。
3、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來(lái)令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
三、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
相機(jī)出示。
1、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件，你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”
“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來(lái)高”，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來(lái)高的文件，說(shuō)明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔的叫明了。總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧?！?/p>
“喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺(jué)，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說(shuō)明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)??！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見(jiàn)周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
五、練習(xí)。
選合適的詞語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。
詞：簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練。
課文（簡(jiǎn)單）設(shè)備（簡(jiǎn)陋）生活（簡(jiǎn)樸）。
穿戴（簡(jiǎn)樸）方法（簡(jiǎn)單）擺設(shè)（簡(jiǎn)單）。
房屋（簡(jiǎn)陋）操作（簡(jiǎn)單）語(yǔ)句（簡(jiǎn)練）。
陳設(shè)（簡(jiǎn)陋）內(nèi)容（簡(jiǎn)練）問(wèn)題（簡(jiǎn)單）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)4個(gè)生字，注意積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
情感目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受他的偉大人格。
2．領(lǐng)悟本課以樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)作者陪同周總理審閱稿子的部分，體會(huì)周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備，教學(xué)課件。
教學(xué)方法：課件演示法、朗讀法。
學(xué)法指導(dǎo)：分組探究法、品讀法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
1．板書(shū)課題。
2．教師有感情地誦讀《有的人》中的詩(shī)句：
有的人活著，他已經(jīng)死了。有的人死了，他還活著。
3．談話，導(dǎo)入新課。這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W，不過(guò)學(xué)了《一夜的工作》以后，同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思，因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)的就是一位已經(jīng)逝世二十多年，但卻永遠(yuǎn)活在我們心中的好總理---周恩來(lái)。
二、探究課文第二部分。
1．整體入手，明確探究任務(wù)。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)資料，采訪年長(zhǎng)的人，你們對(duì)周總理已經(jīng)有了一定的了解。這節(jié)課我們就跟隨著詩(shī)人何其芳，一起去看看周總理一夜的工作情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地讀讀課文，讀到感動(dòng)處，就多讀幾遍，然后可以與周?chē)幕锇榻涣髂愕母惺堋?/p>
2．探究自學(xué)，教師深入學(xué)生中間巡視指導(dǎo)。
（1）認(rèn)讀生字詞。
（2）自由讀文，與周?chē)幕锇榻M成學(xué)習(xí)小組，交流閱讀感受。
3．交流匯報(bào)，體悟情感。
引導(dǎo)學(xué)生交流各自的研讀收獲，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活實(shí)際等多種方式，并借助課件，體會(huì)周總理工作的勞苦、生活的簡(jiǎn)樸（教師相機(jī)板書(shū)：勞苦、簡(jiǎn)樸）。在交流中，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀感悟。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）總理辦公室的陳設(shè)。體會(huì)總理辦公室陳設(shè)的簡(jiǎn)單之極，朗讀感悟作者的驚嘆之情。
（2）審閱稿子。通過(guò)品讀詞句，體會(huì)總理對(duì)工作的極端認(rèn)真、極端負(fù)責(zé)的精神，感覺(jué)總理工作的勞苦。
（3）總理的夜餐。了解總理夜餐的簡(jiǎn)單，體會(huì)總理一貫生活簡(jiǎn)樸的高貴品質(zhì)。
（4）學(xué)生談自己的感想。
4．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)愛(ài)總理的角度勸說(shuō)總理。
在學(xué)生“勸說(shuō)”的過(guò)程中，教師相機(jī)出示總理一天工作的時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生理解總理不是不想休息，而是工作太忙了。
5．播放錄像資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到總理一心為國(guó)為民的高尚品質(zhì)。
提問(wèn)：這就是我們的周總理，一位什么樣的總理？
可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納：是的，他的勞苦，他的簡(jiǎn)樸，他所做的一切，都是為了國(guó)家，為了人民。（板書(shū)：為國(guó)為民）。
三、探究課文第三部分。
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由誦讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者為新中國(guó)有這樣的好總理無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比自豪的心情。學(xué)生放聲齊讀或背誦最后兩個(gè)自然段，表達(dá)自己的情感。
四、總結(jié)升華，課外延伸。
1．再讀《有的人》中的詩(shī)句，升華情感。
2．布置作業(yè)。
四、指導(dǎo)課外實(shí)踐。
從下面選取一種自己喜歡的方式開(kāi)展活動(dòng)。
1．寫(xiě)一首獻(xiàn)給周總理的小詩(shī)，讀給別人聽(tīng)聽(tīng)。
2．搜集資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子版報(bào)。
3．舉辦關(guān)于周總理的故事會(huì)?？梢宰杂山M合，設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)方式。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
勞苦、簡(jiǎn)樸為國(guó)為民。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十四
教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書(shū)中感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，達(dá)到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。
課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。課結(jié)束時(shí)，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩(shī)歌，讓學(xué)生誦讀，從而使學(xué)生對(duì)總理崇敬、愛(ài)戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”
“簡(jiǎn)樸”。2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明中心的句子。
三、重點(diǎn)深究第二段。
1、默讀課文，分別畫(huà)出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句。相機(jī)出示有關(guān)的語(yǔ)句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸）。
3、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來(lái)令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫?。相機(jī)出示。
1、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件，你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”
“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思?！耙怀邅?lái)高”，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來(lái)高的文件，說(shuō)明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋?lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧?！?/p>
“喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺(jué)，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說(shuō)明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)??！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見(jiàn)周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
附:板書(shū)設(shè)計(jì)：
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
陳設(shè)簡(jiǎn)單。
夜餐簡(jiǎn)單生活簡(jiǎn)樸。
教學(xué)后記:。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十六
教材簡(jiǎn)析：
《一夜的工作》是第三單元的一篇略讀課文，節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。作者抓住了總理一夜工作的片段，來(lái)反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面。文章質(zhì)樸無(wú)華。記敘過(guò)程沒(méi)有任何華麗的修飾，感情色彩卻十分濃郁。全文筆墨集中，中心突出，凡與中心無(wú)關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀能力，本文內(nèi)容并不深?yuàn)W，學(xué)生自己能讀通、讀懂課文。但是學(xué)生的理解感悟能力還有待提高，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)探究。
對(duì)于周總理那個(gè)年代離現(xiàn)在這批小學(xué)生比較久遠(yuǎn)，他們對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對(duì)于課文中作者的感情會(huì)難以理解。課前讓學(xué)生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，對(duì)周總理這位偉人有初步的認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生容易就事論事，認(rèn)識(shí)、情感上的升華有一定的難度，還需想辦法引導(dǎo)體會(huì)周總理生活的簡(jiǎn)樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、及其、轉(zhuǎn)椅、隔壁”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課通過(guò)樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)方法：
自主閱讀暢談法、情景教學(xué)法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備多媒體課件。
2.學(xué)生搜集有關(guān)周總理的資料；預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅睿智、和藹可親的老人是誰(shuí)呢？他就是。
我們中華人民共和國(guó)的第一任總理周恩來(lái)。
2.你對(duì)周總理了解多少？（生匯報(bào)收集的資料。）。
3.同學(xué)們，周總理是我最尊敬的人。他贏得了全國(guó)人民乃至全世界人民的崇敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)總部降下半旗。這是自1945年聯(lián)合國(guó)成立以來(lái)，第一次為一位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人降下半旗。
究竟他有什么高貴品質(zhì)值得人們?nèi)绱俗鹁茨?？著名作家、?shī)人何其芳就親眼目睹了周總理一夜的'工作，這堂課我們就隨著他一起去看看周總理這“一夜的工作”。
4.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查課前自學(xué)，整體感知。
1.先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文《同步學(xué)習(xí)》交流交流自學(xué)情況。
（1）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：審閱陳設(shè)咨詢轉(zhuǎn)椅隔壁朦朧瀏覽思索。
（2）理解詞語(yǔ)：咨詢?yōu)g覽。
夜工作的。（板書(shū)：生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦）。
2.課前自學(xué)完成的不錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)們邊自由讀課文，在試著完成《同步練習(xí)》的1、2小題。
通過(guò)剛才的交流可以看出，同學(xué)們都讀通了課文，了解了文章的主要內(nèi)容。我們知道了課文是從兩個(gè)方面寫(xiě)了總理一夜的工作，一是“生活簡(jiǎn)樸”，二是“工作勞苦”。這兩點(diǎn)都是作者“親眼目睹”，也就是作者的親眼所見(jiàn)（板書(shū)：所見(jiàn)）。
三、品讀感悟，體會(huì)人物。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)周總理“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”的？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子，寫(xiě)寫(xiě)批注。
2.交流匯報(bào)，升華感情。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十七
教材分析：這是小學(xué)十二冊(cè)第三組的一篇略讀課文。課文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂憧偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。文章通過(guò)作者細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，以平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。
課文選編的意圖是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：陪同總理審閱稿子這部分，從工作辛勞和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)總理崇高的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：在最后兩個(gè)自然段。從兩個(gè)自然段中理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，積累了文章寫(xiě)法的揣摩方法，也能自己去發(fā)現(xiàn)文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)了。針對(duì)這一組教材在編排上的“要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序”、“借助相關(guān)資料幫助學(xué)生了解文中人物的事跡”，以及這一課的“以樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事敘述總理的一夜的工作”等寫(xiě)法上的特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下能借助自主學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)。難點(diǎn)在于周總理的生活年代與學(xué)生的較久遠(yuǎn)，而且他的事跡對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴有難度。
教學(xué)方法手段：概括能力的訓(xùn)練（篇章中的主要內(nèi)容的概括，句段中內(nèi)容的把握）；讀書(shū)訓(xùn)練（在學(xué)生的靜心閱讀、感情朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的精神品質(zhì)，感受人物的人格魅力）；捕捉信息能力的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集周總理的文章資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，談話簡(jiǎn)介。
1.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
2.談話。
（1）師：從課題里，你知道了什么？（板書(shū)：周總理一夜的工作）。
（2）教師簡(jiǎn)要介紹周恩來(lái)總理的一些故事（目的是讓學(xué)生對(duì)周總理的偉大有個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）。
二、初讀課文，理清條理。
1.熟悉課文內(nèi)容。
要求學(xué)生把文中的生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.把握課文內(nèi)容。
師：讀熟了課文，請(qǐng)把黑板上的板書(shū)補(bǔ)充完整。
學(xué)生發(fā)言。
歸納：“我”陪總理審閱稿子，看到了總理一夜的工作的情景。
師：課文的哪些段落寫(xiě)這些內(nèi)容？
學(xué)生發(fā)言。
師：快速瀏覽課文的這些自然段，作者寫(xiě)了他看到總理一夜工作的哪些事呢？（陪著審閱稿子，看到總理認(rèn)真的工作。一起吃點(diǎn)心，看到總理簡(jiǎn)樸的生活。）。
3.理清課文寫(xiě)作的順序。
三、細(xì)讀語(yǔ)句，體會(huì)人物精神。
1.師：畫(huà)出這些自然段中直接寫(xiě)人物的句子，讀讀。
學(xué)生發(fā)言，個(gè)別說(shuō)出一句，全班跟讀一句。
（不必每個(gè)句子都讀，只要齊讀教學(xué)中要涉及到的一些重點(diǎn)的句子）。
2.引導(dǎo)品讀句子，體會(huì)人物精神。
（1）出示句子1“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句?！?/p>
齊讀。
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子寫(xiě)什么。
師：作者怎么寫(xiě)總理審閱稿子的？從這些句子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（抓住動(dòng)作詞，抓住這兩個(gè)句子間的異同點(diǎn)，抓住“一句一句”、“不是……而是……”、“一邊……一邊……”、“有時(shí)……有時(shí)……”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者細(xì)致觀察，寫(xiě)他親眼看到的總理審閱稿子的情景時(shí)用詞講究。）。
再讀句子，師穿插介紹課后“資料袋”中的內(nèi)容，小結(jié)。
師：這樣寫(xiě)，你感受到???????????????????????？
學(xué)生發(fā)言。
再讀句子。
師：可是作者用的并不是認(rèn)真、一絲不茍，而是——（“勞苦”）。
相機(jī)理解“勞苦”
師：你還可以聯(lián)系上下文，看看哪些句子還讓你讀懂總理工作的勞苦？
學(xué)生發(fā)言。跟讀句子。
學(xué)生發(fā)言，再讀句子。
師：這是在總理批一疊一尺來(lái)高的文件后才開(kāi)始審閱的。所以，作者說(shuō)——（引讀課文最后兩段中的有關(guān)句子）。
師：這是總理在白天忙著參加各種國(guó)事活動(dòng)后，夜以繼日地工作。所以，作者說(shuō)——（引讀課文最后兩段中的句子）。
師：是啊，工作這么勞苦，結(jié)束時(shí)公雞打鳴了。
（2）出示句子（2）“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)榻裢矶嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?/p>
讀讀句子。
說(shuō)說(shuō)句子主要講了什么意思。
師：這一句緊緊抓住花生米的數(shù)量來(lái)寫(xiě)，作者分幾層意思來(lái)說(shuō)？（先說(shuō)花生米不多，再具體地說(shuō)“不多”是可以“數(shù)得清顆數(shù)”，最后再抓住感覺(jué)來(lái)說(shuō)“好像并沒(méi)有……增加了分量?！保?。
齊讀句子。
師引導(dǎo)學(xué)生抓住句子感受總理生活的簡(jiǎn)樸。
師：把這兩個(gè)句子放在一起讀讀，你還發(fā)現(xiàn)什么？
（1.從總理工作生活中不起眼的小事入手，來(lái)寫(xiě)。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”寫(xiě)法的運(yùn)用。作者將總理工作到天亮的勞苦與徹夜工作之后簡(jiǎn)單的點(diǎn)心做對(duì)比）。
體會(huì)這樣寫(xiě)作特點(diǎn)的好處。
（3）師：文中還有幾處是這樣寫(xiě)的？細(xì)細(xì)讀讀課文，找出，琢磨琢磨，可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
學(xué)生讀書(shū)找句子，寫(xiě)批注，交流。
如：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……如此而已?！保ɡ斫狻皹O其簡(jiǎn)單”、“如此而已”）。
（4）讀讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者心里自豪、激動(dòng)的情感。
四、總結(jié)。
（抓住作者以一件普通、平常的小事，來(lái)體現(xiàn)人物偉大精神的的寫(xiě)法特點(diǎn)，以及在文中運(yùn)用的對(duì)比，以及篇末作者直抒胸臆等方法，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中運(yùn)用）。
五、布置作業(yè)。
1.閱讀其他寫(xiě)人物的文章，感受作家不同的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.抄寫(xiě)文中寫(xiě)法上很有特點(diǎn)的句子，并寫(xiě)出你的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
工作勞苦????????????????生活簡(jiǎn)樸。
動(dòng)作詞、關(guān)聯(lián)詞等????????????抓住重點(diǎn)???對(duì)比寫(xiě)法。
自豪、激動(dòng)。
教學(xué)反思：
多年在高年段教學(xué)的老師都清楚地記得，《一夜的工作》原是精讀課文，而現(xiàn)在這篇課文作為這一組教材中的略讀課。略讀課型的教學(xué)特點(diǎn)是什么？在課堂上教什么？怎么教？學(xué)生學(xué)到什么？這是在備課時(shí)要深思的。我個(gè)人認(rèn)為，既然作為略讀課來(lái)教學(xué)，概括文章主要內(nèi)容、理清文章的敘述順序，是第三學(xué)段要達(dá)成的目標(biāo)，要作為教學(xué)內(nèi)容。把握住學(xué)段的特點(diǎn)之后，就要考慮這一課的語(yǔ)言現(xiàn)象了。教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的句子（1）、（2）是比較典型的，以及文中對(duì)總理的辦公室的描寫(xiě)，對(duì)比手法的運(yùn)用等。在教學(xué)中，我抓住句子（1）、（2），結(jié)合對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用，教學(xué)生怎樣從平凡的生活小事中體現(xiàn)人物的品質(zhì)，從表達(dá)入手，使教學(xué)的主線明朗，教學(xué)的板塊突出了。教學(xué)從容了。一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生能“得”一足夠了。
可見(jiàn)，當(dāng)教材的教學(xué)類(lèi)型發(fā)生改變時(shí)，教師在處理教材時(shí)要很好地取舍，把握教材這樣編排的意圖，有效教學(xué)。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解總理一夜工作的情景，從周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸中感受周總理的偉大人格，使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)比敬仰的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
從周總理一夜工作的情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，產(chǎn)生無(wú)比敬仰的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】。
搜集關(guān)于周總理的資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、教師談話，揭示課題：
同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過(guò)的文學(xué)評(píng)論家、詩(shī)人何其芳同志寫(xiě)的文章，題目叫一齊說(shuō)（教師揭題）。
二、初讀課文。
自由讀文，把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽(tīng)。
三、匯報(bào)交流。
讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說(shuō)的？（出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”）。
四、引導(dǎo)自讀，感悟“一夜”
1、默讀課文，把文章中能體現(xiàn)周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的句子畫(huà)出來(lái)。
2、有感情地讀一讀劃出的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。
3、交流討論。
（在交流的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書(shū)方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受；善于通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用等。）。
4、有感情地朗讀課文。
五、發(fā)出感嘆，升華情感。
1、作者見(jiàn)到了周總理一夜的工作，回去以后發(fā)出了感嘆，齊讀最后兩個(gè)自然段。
2、作者對(duì)自己、對(duì)全世界分別說(shuō)了什么？懷著怎樣的感情？指導(dǎo)朗讀。
3、假如周總理就在你的面前，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
六、布置作業(yè)。
將課外作業(yè)、配套練習(xí)冊(cè)上面的練習(xí)題做完。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
4、通過(guò)拓展延伸，進(jìn)一步感受總理的偉大人格，了解刻畫(huà)人物的方式是多樣的。
教學(xué)重點(diǎn)：
陪同周總理審閱稿子這部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課。
1、(出示插圖)這就是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理。他生前喜歡在胸前佩戴一枚紀(jì)念章，紀(jì)念章上寫(xiě)著這五個(gè)字(學(xué)生齊讀)：為人民服務(wù)。周總理一生都用自己的行為實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想。
2、今天，我們就跟隨著名詩(shī)人何其芳走進(jìn)周總理的辦公室，目睹總理工作的情況，近距離感受總理的偉大人格。
二、自讀課文，探究品悟。
1、自學(xué)要求：(先自己思考，再小組合作)。
(1)想一想，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?
(2)把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀，再把你的感受講給同學(xué)聽(tīng)。
2、全班交流自讀情況，教師順勢(shì)而導(dǎo)。
重點(diǎn)品讀以下句子：
(1)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?/p>
理解“極其簡(jiǎn)單”，指導(dǎo)朗讀，感悟“簡(jiǎn)樸”。
(2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。”
想想可以用哪些詞形容周總理審閱稿件的情景。
從以下三個(gè)情景中任選一個(gè)，寫(xiě)出作者的心里活動(dòng)：
情景一：看著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件(約5000頁(yè)，兩百多萬(wàn)字)，“我”想。
情景三：聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了，“我”想。
在學(xué)生交流的過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
拓展延伸，加深感悟。
1、閱讀《周總理的一天》，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名讀《周總理生命的最后一段歷程》，談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文最后一段，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
4、人們懷念總理，謳歌總理的方式是多樣的。
(1)默讀故事《周恩來(lái)灑淚自疚：我對(duì)不起老百姓》和詩(shī)歌《你是這樣的人》，并根據(jù)自己的閱讀所得為《你是這樣的人》增添一行：一個(gè)的人!
(2)作曲家三寶用音樂(lè)歌頌總理。欣賞紀(jì)錄片《百年恩來(lái)》主題曲《你是這樣的人》。
布置作業(yè)。
1、你又想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)總理的愛(ài)?可以是詩(shī)、讀后感、手抄報(bào)、講故事……。
2、推薦閱讀：《偉人之初------周恩來(lái)》《共和國(guó)風(fēng)云錄》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二十
在備課時(shí)心中明白現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)是很淺顯的，對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻，因此課前我布置讓學(xué)生去采訪家長(zhǎng)，了解總理的生前事跡；讓學(xué)生自己收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，充分的讓讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。
文章是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)內(nèi)容展開(kāi)的，從內(nèi)容上看是對(duì)總理思想品質(zhì)的高度評(píng)價(jià)，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊抓住“勞苦”這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀，自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到思想教育的力量。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
不足：
本節(jié)課開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情不夠，一開(kāi)始浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生學(xué)锝被動(dòng)，分析原因，課前沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，再就是沒(méi)有充分利用學(xué)生課外查閱的資料來(lái)引起學(xué)生對(duì)總理的敬佩，隊(duì)課文的共鳴，沒(méi)有充分處理好課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。
二是課堂關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展不夠，一是迫于時(shí)間，怕耽誤課堂進(jìn)度，而是教師自己駕馭課堂，關(guān)注全體學(xué)生不夠，所以，課堂回答問(wèn)題集中在少數(shù)學(xué)生身上，而忽略其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三是平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生大聲讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回答問(wèn)題口齒清楚的讀書(shū)習(xí)慣，課堂積極發(fā)言、大膽舉手的習(xí)慣等，在本節(jié)課上都現(xiàn)實(shí)出問(wèn)題，原因?qū)W生分班之后不久，更主要的是自己平時(shí)的教育督促不夠。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個(gè)問(wèn)題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀摺⒁化B說(shuō)明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（這是寫(xiě)總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的，說(shuō)明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備。“如此而已”在課文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒(méi)有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說(shuō)花生米跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽(tīng)老師說(shuō)一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的?！?/p>
2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）。
3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來(lái)高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫(xiě)，這是相輔相成的，這一描寫(xiě)更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說(shuō)的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說(shuō)的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對(duì)自己說(shuō)，一次是對(duì)世界說(shuō)。這是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到總理一夜的工作，在回來(lái)的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫(xiě)最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二十二
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
【課前準(zhǔn)備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰(shuí)呢？他就是我們深深懷念著的周恩來(lái)總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩(shī)人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫(xiě)了出來(lái)，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書(shū)課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書(shū)：工作勞苦）。
a、“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?/p>
“一尺來(lái)高”、“一疊”、“今晚上”說(shuō)明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問(wèn)我一兩句。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞（看、畫(huà)、想、問(wèn)）。
這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤，可見(jiàn)工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺(jué)吧?！?/p>
這段話說(shuō)明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）下午又要“參加活動(dòng)”說(shuō)明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)與自己不停地工作對(duì)比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己，無(wú)私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡(jiǎn)樸”？（板書(shū)：生活簡(jiǎn)樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已?！?/p>
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內(nèi)陳設(shè)及其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說(shuō)明了什么？（周總理生活十分簡(jiǎn)樸）身居高位同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?/p>
教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來(lái)看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒(méi)有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來(lái)好像沒(méi)有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考練習(xí)”第4題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評(píng)議）。
2、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說(shuō)?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙?duì)自己說(shuō)”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對(duì)自己說(shuō)了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥。（“新中國(guó)”是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對(duì)全世界說(shuō)些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對(duì)全世界說(shuō)”是作者無(wú)法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比；“我看見(jiàn)了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見(jiàn)的“一夜的工作”只是周總理無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”以反問(wèn)句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛(ài)以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國(guó)、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛(ài)之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國(guó)”、“中華人民共和國(guó)”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開(kāi)去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽(tīng)了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無(wú)私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來(lái)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來(lái)向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
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