父母的教育方式對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種總結(jié)和反思，也是對(duì)未來(lái)的一種啟示和規(guī)劃。下面是一些總結(jié)范文的例子，供大家參考和借鑒。
非合作博弈論論文篇一
摘要：近些年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)趨于高速發(fā)展，行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人們的社會(huì)需求也不斷地發(fā)生變化。建筑行業(yè)作為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大行業(yè)，為了滿足人民群眾的社會(huì)需求，它的管理機(jī)制和現(xiàn)代工程技術(shù)也需要不斷地改進(jìn)和完善。文章就建筑工程行業(yè)的管理機(jī)制以及其現(xiàn)代工程技術(shù)的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行了探討。
建筑工程管理的好壞是決定建筑工程優(yōu)劣的主要因素，建筑工程管理的工作做得好的話，一般情況下，建筑工程工作都會(huì)做得比較好。建筑工程管理是建筑質(zhì)量的保證，而一項(xiàng)建筑工程做得好，則其建筑公司的信譽(yù)便好，這樣一環(huán)扣一環(huán)，影響了整個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。各個(gè)企業(yè)都在發(fā)展，則我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)便會(huì)走向正軌。
1現(xiàn)代工程技術(shù)的概念及特點(diǎn)。
1.1現(xiàn)代工程技術(shù)的概念。
現(xiàn)代工程技術(shù)科學(xué)指的是工程實(shí)用科學(xué)與技術(shù)?，F(xiàn)代工程技術(shù)亦被稱為現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，是在建筑工程生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)。具體是人們應(yīng)用科學(xué)知識(shí)或利用技術(shù)發(fā)展的研究成果于建筑工程過(guò)程中，用來(lái)克服自然環(huán)境或其他環(huán)境所造成的不利影響，運(yùn)用現(xiàn)代工程技術(shù)進(jìn)行有益于建筑工程的工作。1.2現(xiàn)代工程技術(shù)的特點(diǎn)（1）靈活性。建筑工程項(xiàng)目是一種具備工程目標(biāo)的項(xiàng)目，它是在現(xiàn)有的資源和條件下，在一定時(shí)間內(nèi)，需要應(yīng)對(duì)很多自然以及各種條件的變化來(lái)達(dá)到目標(biāo)的一種狀態(tài)。要應(yīng)對(duì)這些條件的影響就需要我們?cè)诮ㄖこ痰倪^(guò)程中，靈活地改變，根據(jù)建筑施工的條件的特點(diǎn)，選擇適合的建筑工程技術(shù)，以達(dá)到建筑工程的目標(biāo)[1]。（2）實(shí)用性。對(duì)于建筑工程而言，建筑工程最基本的要求便是實(shí)用性，現(xiàn)代工程技術(shù)便體現(xiàn)了這一點(diǎn)?，F(xiàn)代工程技術(shù)包括非常實(shí)用的技術(shù)，很大程度上滿足了人們對(duì)于建筑的要求。實(shí)用性是建筑工程的特點(diǎn)，也是現(xiàn)代工程技術(shù)的特點(diǎn)。（3）綜合性。每一項(xiàng)建筑工程都包括很多方面。例如：建筑材料的選取、管道的安裝、水電的配置等。一項(xiàng)優(yōu)秀的建筑工程總體而言就是良好的建筑工程項(xiàng)目的綜合。因此建筑工程是綜合性的，為實(shí)現(xiàn)其的'現(xiàn)代工程技術(shù)也是具備綜合性的特點(diǎn)的。
2現(xiàn)代工程技術(shù)的應(yīng)用意義。
現(xiàn)代工程技術(shù)不僅可以促進(jìn)建筑業(yè)的發(fā)展，而且可以提升建筑物的質(zhì)量。無(wú)論是哪個(gè)建筑物的建成，都需要融入多種多樣的技術(shù)，例如鋼筋技術(shù)。在建筑工程管理的過(guò)程中，現(xiàn)代工程技術(shù)要先被分門(mén)別類(lèi)，再被實(shí)施到建筑工程當(dāng)中去。并且在不同的建筑工程的階段，所需要的工程技術(shù)是不一樣的。在工程技術(shù)被應(yīng)用的同時(shí)，也需要專業(yè)的工作人員針對(duì)質(zhì)量進(jìn)行檢查，防止粗制濫造，并預(yù)防安全問(wèn)題的產(chǎn)生[2]?，F(xiàn)代工程技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上可以提高建筑工程的效益，可以提高建筑企業(yè)的業(yè)績(jī)，利用現(xiàn)代工程技術(shù)實(shí)施建筑工程項(xiàng)目可以保證建筑工程項(xiàng)目的有效實(shí)施，可避免浪費(fèi)的現(xiàn)象，在一定程度上，降低了建筑工程所需要的成本?，F(xiàn)代工程技術(shù)可以在一定程度上保證建筑工程的順利交工。隨著我國(guó)建筑行業(yè)快速的發(fā)展，我國(guó)人口的劇增，現(xiàn)代建筑一般都是一些比較大而宏偉的建筑，這樣的建筑不僅容量增大了且更實(shí)用。但是對(duì)于建筑人員來(lái)說(shuō)，這種大型建筑的建筑難度也大大地增加。這種情況下，更加考驗(yàn)建筑工程的工作人員的施工技術(shù)以及其所掌握的現(xiàn)代工程技術(shù)知識(shí)是否足夠。只有完全掌握了現(xiàn)代工程技術(shù)的工作人員才能真正把建筑工程做好。現(xiàn)在，由于天氣等自然原因或者質(zhì)量、安全問(wèn)題，很多建筑工程都會(huì)出現(xiàn)趕工期的現(xiàn)象。而趕工期的最實(shí)用的辦法便是應(yīng)用現(xiàn)代工程技術(shù)。應(yīng)用現(xiàn)代工程技術(shù)也是一種最保險(xiǎn)的辦法，能在保證建筑工程的質(zhì)量和實(shí)施安全的情況下，提高施工的速度[3]。
3現(xiàn)代工程技術(shù)的應(yīng)用方式。
現(xiàn)代工程技術(shù)還被稱為現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，是指人們把已經(jīng)研制成功的科學(xué)技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)的成果和知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的建筑工程工作當(dāng)中，來(lái)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的一種技術(shù)。具體是人們?cè)趯?shí)際工程中遇見(jiàn)困難時(shí)，常采用的方法。在建筑工程管理中應(yīng)用現(xiàn)代工程技術(shù)有以下三種方式：
3.1理念的應(yīng)用。
將現(xiàn)代工程技術(shù)中的一些理念應(yīng)用到建筑管理當(dāng)中，例如，即時(shí)生產(chǎn)的理念，即根據(jù)產(chǎn)品的需求量以及一年之中每個(gè)時(shí)間段的需求量來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，可以將產(chǎn)品生產(chǎn)為及時(shí)性的完成品、半完成品或者是組裝零件。這樣就可以在人們需要的時(shí)候或者是缺貨的時(shí)候，及時(shí)生產(chǎn)，補(bǔ)充貨源。由于混凝土是即時(shí)性材料，制造好之后就得馬上用，因此就需要存儲(chǔ)混凝土的原材料，或者提前預(yù)定好成品。運(yùn)用這種方式，不僅可以降低材料變質(zhì)的可能性，還可以減少建筑行業(yè)的產(chǎn)品損耗，積極地響應(yīng)了國(guó)家的綠色節(jié)能的號(hào)召。
3.2業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)。
業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)在建筑管理中也是十分的重要，之前的管理設(shè)計(jì)和管理水平已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的步伐了，社會(huì)在發(fā)展，各行各業(yè)的現(xiàn)代技術(shù)也在不斷地變革，建筑工程管理中的現(xiàn)代工程技術(shù)也需要重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)。在運(yùn)用業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)的時(shí)候，必須時(shí)刻注重建筑的品質(zhì)和安全性，這是這些建筑項(xiàng)目是否能成功的關(guān)鍵。業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)關(guān)注個(gè)人在建筑管理中的價(jià)值，是利用新的信息以及新的產(chǎn)品來(lái)維持各個(gè)層級(jí)的關(guān)系，使得個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)集體的價(jià)值。
3.3針對(duì)項(xiàng)目管理對(duì)象制定合理的標(biāo)準(zhǔn)。
管理對(duì)象是建筑實(shí)施的領(lǐng)頭人，如果所有人都朝著錯(cuò)誤的方向去建筑施工，則就算大家多努力多認(rèn)真，最后的結(jié)果都是不好的。因此針對(duì)項(xiàng)目的管理對(duì)象，一定要制定合理的標(biāo)準(zhǔn)。只有針對(duì)項(xiàng)目的管理對(duì)象制定了合理的標(biāo)準(zhǔn)，才能保證建筑工程在實(shí)施的過(guò)程中，工作可以按部就班的進(jìn)行，降低意外事件的發(fā)生幾率，使得建筑實(shí)施過(guò)程更加合理化。
4結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，建筑工程管理中的現(xiàn)代工程技術(shù)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，建筑工程管理是建筑工程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了提高建筑工程質(zhì)量，要加強(qiáng)建筑工程管理力度，學(xué)會(huì)在建筑工程管理中熟練應(yīng)用現(xiàn)代工程技術(shù)，提高全員的質(zhì)量意識(shí)、重視現(xiàn)代工程技術(shù)、優(yōu)化人力資源的配置，還要在一段時(shí)間之后對(duì)工程管理機(jī)制進(jìn)行改革，全面提高建筑施工管理人員在建筑工程管理上的積極性和主動(dòng)性。從而有效地提高其競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步促進(jìn)的我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[3]涂小京.建筑工程項(xiàng)目信息化集成管理技術(shù)及系統(tǒng)研究[d].武漢科技大學(xué),2012.
非合作博弈論論文篇二
建筑工程任務(wù)量多，工藝復(fù)雜，涉及到人力物力因素比較多，尤其在建筑規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，建筑工程物資管理工作任務(wù)量就與日俱增。對(duì)于建筑企業(yè)來(lái)講，做好建筑工程物資管理工作，是實(shí)現(xiàn)成本制約的關(guān)鍵所在，對(duì)于經(jīng)濟(jì)效益提高有著重要作用。因此，我們應(yīng)該積極將統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用到建筑工程物資管理工作中去。
現(xiàn)階段建筑工程物資管理工作存在的缺陷為：其一，物資消耗量比較大，工程成本處于較高水平，常常出現(xiàn)超額超標(biāo)物資消耗的情況;其二，物資成品保護(hù)不力，出現(xiàn)很多資源浪費(fèi)的情況，沒(méi)有進(jìn)行監(jiān)督和管理;其三，工程質(zhì)量出現(xiàn)理由后進(jìn)行返修，此過(guò)程中消耗的物資缺乏計(jì)算;其四，現(xiàn)階段企業(yè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制度不建全，容易出現(xiàn)質(zhì)量和效益不掛鉤的情況，很容易出現(xiàn)返工超標(biāo)的情況;其五，成本保護(hù)意識(shí)較差，工程物資維護(hù)和保養(yǎng)工作不當(dāng)，浪費(fèi)了大量的資源。
1.物資管理方式不當(dāng)。
現(xiàn)階段，很多建筑企業(yè)在物資管理方面依然延續(xù)傳統(tǒng)管理方式，難以更上現(xiàn)代化企業(yè)管理的要求。無(wú)論是物資采購(gòu)運(yùn)輸，還是物資保養(yǎng)倉(cāng)儲(chǔ)，或者是物資使用維護(hù)都缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，處理不好工程進(jìn)度與工程物資之間的關(guān)系，很容易出現(xiàn)供求失衡的情況;另外，物資管理人員科學(xué)理論知識(shí)缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，職業(yè)精神缺陷，物資管理工作質(zhì)量一直處于不合理的狀態(tài)。
2.物資消耗定額不建全。
現(xiàn)階段建筑企業(yè)在物資消耗定額方面存在很多不足的地方，這是造成物資損耗的重要理由之一。具體來(lái)講，其主要表現(xiàn)為：一方面物質(zhì)消耗定額缺乏對(duì)于實(shí)踐的考量，存在過(guò)高或者偏低的情況，不利于后期的執(zhí)行;另外一方面，部分物資沒(méi)有納入到管理體系，使得其處于失控狀態(tài)。在這樣的情況下，勢(shì)必會(huì)造成物資管理工作質(zhì)量處于低下水平。
3.物資管理制度不建全。
其一，建筑企業(yè)物資管理意識(shí)淡薄，上下級(jí)都沒(méi)有形成比較好的節(jié)約意識(shí)，都將注意力放在工程進(jìn)度和質(zhì)量上，忽視了成本制約中的物資管理工作;其二，物資消耗定額執(zhí)行不嚴(yán)，缺乏健全的獎(jiǎng)懲制度，難以營(yíng)造良好的物資管理氛圍;其三，施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作不善，沒(méi)有依照相關(guān)規(guī)定做好監(jiān)督和管理，缺乏健全的現(xiàn)場(chǎng)物資管理制度體系。
其一，統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用，可以更加全面的掌握建筑工程物資信息，給予上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行政策打下良好的信息基礎(chǔ);其二，統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用，可以全面的反應(yīng)建筑工程物資使用情況，是開(kāi)展采購(gòu)管理，引導(dǎo)建筑工程開(kāi)展的重要依據(jù);其三，統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)建筑工程物資管理工作效率和質(zhì)量的提升，便于后期的財(cái)務(wù)管理工作，是成本制約工作的主要依據(jù)之一。
1.明確統(tǒng)計(jì)信息的權(quán)責(zé)，建立信息統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)。
為了能夠建立全面的信息統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)體系，應(yīng)該積極明確統(tǒng)計(jì)信息的權(quán)責(zé)。具體來(lái)講，其主要涉及到：其一，以建筑工序?yàn)橐罁?jù)，建立全面的建筑信息統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，保證將信息統(tǒng)計(jì)工作分配到個(gè)人，使得其成為信息聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，從而構(gòu)建完善的統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò);其二，積極將計(jì)算機(jī)計(jì)算納入到信息統(tǒng)計(jì)工作中去，保證能夠在系統(tǒng)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)建筑現(xiàn)場(chǎng)物資使用情況的監(jiān)督和管理;其三，執(zhí)行集中管理法，在供應(yīng)部門(mén)設(shè)立抓們的物資分類(lèi)報(bào)表，保證將所有物資信息納入其中，并且將其與財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)現(xiàn)共享，從而發(fā)揮信息體系的效能。
2.深化統(tǒng)計(jì)信息分析，做好信息統(tǒng)計(jì)咨詢。
在獲取健全建筑工程物資工程數(shù)據(jù)信息之后，要想發(fā)揮其在引導(dǎo)決策方面的作用，就應(yīng)該做好統(tǒng)計(jì)信息分析工作，給予領(lǐng)導(dǎo)層更加清晰，更加高效，更加科學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)果，從多層次，多角度去反映現(xiàn)階段物資管理工作情況，以便充分發(fā)揮信息統(tǒng)計(jì)咨詢服務(wù)，以便更好的開(kāi)展戰(zhàn)略決策工作。簡(jiǎn)單來(lái)講，信息數(shù)據(jù)的分析，將是決定信息價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)監(jiān)督管理，提升信息統(tǒng)計(jì)價(jià)值。
首先，積極采取培訓(xùn)方式去實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)的提升，以保證其提供的信息是科學(xué)的.，真實(shí)的，有效的;其次，執(zhí)行嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于數(shù)據(jù)的有效性和正確性，進(jìn)行監(jiān)管，一旦遇到失真的情況，應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行問(wèn)責(zé);最后，全力培養(yǎng)信息處理能力，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使得自己能夠滿足信息管理工作需求。
四、結(jié)束語(yǔ)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)在很多領(lǐng)域都有著比較廣泛的使用，嚴(yán)格來(lái)講，就是將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)化，從數(shù)據(jù)的角度去強(qiáng)化各個(gè)領(lǐng)域的管理力度，從而獲得更加理想的經(jīng)濟(jì)效益。在建筑工程物資管理中，其的確可以發(fā)揮著很好的管理效能。我相信，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)在建筑工程物資管理方面的應(yīng)用，其效能將不斷展現(xiàn)出來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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非合作博弈論論文篇三
在對(duì)建筑項(xiàng)目進(jìn)行決策的過(guò)程中，建筑物所受到的影響因素很多，包括周?chē)h(huán)境中的氣候、建筑格局、地理方位及地形等因素。而傳統(tǒng)的地形模擬分析方法需要以搜集許多水文地理信息為基礎(chǔ)，在處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中困難程度非常高。通過(guò)運(yùn)用bim技術(shù)，可以直接有效的對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的模擬計(jì)算，并有效分析與研究建筑物本身的形狀及結(jié)構(gòu)，判定出這些因素能否對(duì)周?chē)L(fēng)速的變化產(chǎn)生影響或是構(gòu)成局部死區(qū)，接著經(jīng)過(guò)改善使其形成合理的室外風(fēng)環(huán)境。工程項(xiàng)目的'決策是進(jìn)行工程管理的重要前提，通過(guò)運(yùn)用bim技術(shù)可以獲得更加全面、更加完整的信息資源，并且借助于此項(xiàng)技術(shù)的模擬特性、可視化與協(xié)調(diào)特性等優(yōu)勢(shì)，對(duì)即將施工的項(xiàng)目進(jìn)行逼真的優(yōu)化體驗(yàn)改進(jìn)，最大限度地保證項(xiàng)目決策的精確性和全面性。
2.2工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用。
在設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目期間運(yùn)用bim技術(shù)，可以明顯提高設(shè)計(jì)方案的可操作性和實(shí)用性。建筑工程涵蓋了很多領(lǐng)域的施工，需要多個(gè)領(lǐng)域里的專業(yè)人才進(jìn)行一系列的獨(dú)立工作，如果在設(shè)計(jì)的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)合理地溝通和有效的交流，就會(huì)致使碰撞和摩擦的不斷出現(xiàn)。尤其是會(huì)使設(shè)計(jì)圖紙出現(xiàn)不夠形象，隱藏在圖紙中的問(wèn)題很難立及時(shí)被使用人員發(fā)現(xiàn)，給后期的建筑施工的順利開(kāi)展帶來(lái)極大的安全隱患。bim技術(shù)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，該項(xiàng)技術(shù)中的三維立體模型能夠給設(shè)計(jì)師提供一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)建這樣的模型就可以更好地解決傳統(tǒng)的二維圖像中隱藏的部分問(wèn)題，把設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)有效降低。同時(shí)，bim技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)共享大量的信息資源，進(jìn)而保證建筑工程可以更好更快地完成。同時(shí)，該技術(shù)中良好的協(xié)調(diào)能力可以在設(shè)計(jì)期間把專業(yè)設(shè)計(jì)工作中的復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)單化，變?yōu)楦髯詫I(yè)水平中的可操作性工作，給后期的施工提供許多便利。
2.3工程項(xiàng)目施工方面的應(yīng)用。
項(xiàng)目施工的開(kāi)展是一個(gè)將建設(shè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成實(shí)物的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的施工中要求監(jiān)理企業(yè)、設(shè)計(jì)企業(yè)和施工企業(yè)要對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，確保有相應(yīng)的施工現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)勘查資料、設(shè)計(jì)圖紙和說(shuō)明書(shū)；與此同時(shí)，施工單位務(wù)必要全面、詳細(xì)地掌握施工圖紙內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)理念，還要把設(shè)計(jì)圖紙合理地運(yùn)用到實(shí)際的施工過(guò)程里，并且熟練掌握一些施工的專業(yè)技術(shù)，上述要求是施工準(zhǔn)備工作期間的重點(diǎn)。在具體開(kāi)展施工的時(shí)候，由于傳統(tǒng)管理模式比較粗糙，很難對(duì)里面的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，所以會(huì)產(chǎn)生一定的質(zhì)量隱患。bim技術(shù)中的三維立體模型，可以更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)出二維圖像中缺少的內(nèi)容，更加直觀地展示出施工期間將會(huì)存在的問(wèn)題，在很大程度上減少了質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。bim技術(shù)借助合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)來(lái)計(jì)劃施工的進(jìn)展。施工現(xiàn)場(chǎng)容納了建筑材料、相關(guān)人員等資源，在施工的過(guò)程中合理對(duì)施工的進(jìn)展情況進(jìn)行計(jì)劃，是建筑工程管理的必要環(huán)節(jié)。建筑工程項(xiàng)目的進(jìn)展計(jì)劃所控制的循環(huán)過(guò)程中有計(jì)劃、實(shí)行、檢查、協(xié)調(diào)幾個(gè)過(guò)程。計(jì)劃是根據(jù)施工情況，制定出符合施工要求的施工計(jì)劃；實(shí)行是落實(shí)并實(shí)施建筑工程項(xiàng)目的進(jìn)展計(jì)劃；檢查是在落實(shí)與開(kāi)展進(jìn)展計(jì)劃期間，對(duì)進(jìn)展進(jìn)行跟蹤，同原定計(jì)劃進(jìn)行比較與分析，確定其中的關(guān)系；協(xié)調(diào)是依據(jù)比較分析的結(jié)論，對(duì)建筑工程項(xiàng)目的具體進(jìn)展與計(jì)劃進(jìn)展間的差距所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，采用必要的協(xié)調(diào)對(duì)策，進(jìn)而減少工程計(jì)劃進(jìn)展受到來(lái)自外部環(huán)境的影響，如此循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行控制，直到工程項(xiàng)目已經(jīng)全面竣工。bim技術(shù)與施工進(jìn)展計(jì)劃的有效融合，可以對(duì)工程工期的進(jìn)展情況實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的控制，減弱由于工期拖延而產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。
2.4工程項(xiàng)目驗(yàn)收方面的應(yīng)用。
工程項(xiàng)目在進(jìn)行的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多數(shù)據(jù)，這些建筑施工過(guò)程中形成的大量數(shù)據(jù)信息，讓施工企業(yè)不能開(kāi)展良好的管理，更難以快速使用來(lái)支持資源計(jì)劃。但是，bim技術(shù)在合理應(yīng)用在建筑工程管理中，可以使管理項(xiàng)目更加精確、迅速地使用工程的基本數(shù)據(jù)信息，幫助施工企業(yè)創(chuàng)建合理的計(jì)劃，減少人力、物力與投資支出，降低物流與儲(chǔ)存方面的浪費(fèi)，有效地對(duì)消耗進(jìn)行控制。該技術(shù)運(yùn)用于項(xiàng)目驗(yàn)收期間，可以極大程度提高驗(yàn)收的精確性和有效性，并且該技術(shù)能夠?qū)⑷抗こ绦畔⑹占叫畔①Y源共享的平臺(tái)里，為后期開(kāi)展管理提供合理的依據(jù)、充實(shí)的信息資源以及數(shù)據(jù)支持。項(xiàng)目完成后的驗(yàn)收環(huán)節(jié)是該項(xiàng)目能否實(shí)際使用的重要依據(jù)，還是合理檢驗(yàn)工程技術(shù)水平和質(zhì)量是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。項(xiàng)目管理開(kāi)展的基礎(chǔ)就是對(duì)工程基本數(shù)據(jù)的管理，快速并準(zhǔn)確地獲得數(shù)據(jù)可以提高項(xiàng)目管理的整體競(jìng)爭(zhēng)能力。bim數(shù)據(jù)庫(kù)可以迅速取得任一時(shí)間點(diǎn)中的工程基本信息，通過(guò)進(jìn)行對(duì)具體施工的消耗量、分項(xiàng)合價(jià)等數(shù)據(jù)的計(jì)算與對(duì)比，可以全面了解項(xiàng)目是否虧損，消耗量是否超標(biāo)等問(wèn)題，從而對(duì)項(xiàng)目成本的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行合理控制。
綜上所述，bim技術(shù)中模擬性、協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)在建筑工程管理中的有效運(yùn)用，讓建筑工程管理工作可以更加順暢地進(jìn)行。建筑管理中產(chǎn)生著一定的缺陷，通過(guò)bim也可以起到非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。筆者對(duì)目前建筑工程管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，然后通過(guò)四個(gè)維度論述了建筑工程管理中bim的有效運(yùn)用，給建筑工程管理工作提供了一個(gè)新的視角和新的方法，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，其指導(dǎo)性和實(shí)踐性都比較好。從一個(gè)角度來(lái)看，bim的使用可以提升建筑工程管理的水平及質(zhì)量，從另一個(gè)角度來(lái)看，bim的使用可以節(jié)省建筑施工的成本，科學(xué)合理地進(jìn)行工程造價(jià)統(tǒng)計(jì)，推動(dòng)建筑行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[2]技術(shù)在建筑工程設(shè)計(jì)管理中的應(yīng)用分析[j].住宅與房地產(chǎn)，2016（9）：130.
非合作博弈論論文篇四
如果說(shuō)什么能使人們走向成功，那就是“合作”。
合作能更好地生存，在小螞蟻家族中，有一個(gè)復(fù)雜但嚴(yán)格的分工。工蟻負(fù)責(zé)探索道路和尋找食物。軍用螞蟻對(duì)它們巢穴的安全負(fù)責(zé)。蟻后生下后代并哺育它們。每個(gè)成員不多也不少，沒(méi)有這些鏈接是不行的。螞蟻家族只有依靠每個(gè)成員的合作精神才能生存。
合作就是力量。如果你只用一根筷子吃飯，它幾乎裝不下肉，但是用一雙筷子，結(jié)果會(huì)大不相同。顯然，只有合作才能充分發(fā)揮個(gè)人所沒(méi)有的力量，并且比個(gè)人擁有更多的力量。正如當(dāng)年諸葛亮指揮蜀軍打敗曹兵一樣，大部分戰(zhàn)役都是以較少的兵力取勝的。其中一個(gè)重要原因是諸葛亮清楚地知道只有合作才有無(wú)限的力量。
合作在世界各地創(chuàng)造輝煌的先例。唐朝初年，唐太宗有兩位首相，一位是房玄齡，另一位是杜如晦，唐太宗每次與房玄齡、房玄齡討論國(guó)家大事，他總是提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這使唐太宗由衷地信服，但房玄齡優(yōu)柔寡斷，無(wú)法做出最終決定。因此，唐太宗打電話給杜如晦，請(qǐng)他分析，最后一起作出了判斷。兩位首相，一位擅長(zhǎng)戰(zhàn)略，另一位擅長(zhǎng)決策，管理著國(guó)家的繁榮昌盛。唐朝著名的“唐朝盛世”出現(xiàn)了，兩人也被譽(yù)為“房謀杜斷”，成為歷史上的佳話。
分工合作帶來(lái)良好的結(jié)果。不這樣做可能會(huì)導(dǎo)致沮喪或后悔。有一次，我哥哥和我為玩電腦吵了一架，但我們吵了一會(huì)兒，因?yàn)槲覀兿矚g玩，而且不同意玩得開(kāi)心。最后，我們不僅失去了使用電腦的機(jī)會(huì)，也失去了兄弟姐妹之間的感情。因此，互助合作是生活中不可或缺的社會(huì)細(xì)節(jié)。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠加在一起勝過(guò)一個(gè)諸葛亮?！痹谶@個(gè)世界上，一個(gè)人的力量是強(qiáng)大的，他無(wú)法戰(zhàn)勝幾個(gè)人的團(tuán)結(jié)與合作所帶來(lái)的力量。
合作是對(duì)信任的考驗(yàn)，是對(duì)真正的城市和信仰的傳播和傳播，是對(duì)理想的依戀，是對(duì)一個(gè)人在達(dá)到目標(biāo)之前不會(huì)停止的記憶。中國(guó)八路軍之所以能夠打敗日本軍隊(duì)，是因?yàn)樗c人民的合作。比爾蓋茨微軟的成功歸功于大家的合作、團(tuán)結(jié)和努力，以及相互補(bǔ)充的工作，最終成為一家世界知名的企業(yè)。這個(gè)驚天動(dòng)地的壯舉仍然是合作。
雙贏合作我們?cè)谶@個(gè)世界上沒(méi)有一個(gè)人是孤立的，但是我們必須與周?chē)娜擞懈鞣N各樣的關(guān)系。作為學(xué)生，你必須和你的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，玩游戲，一起完成學(xué)業(yè)。作為一名工人，你必須和你的同事一起完成工廠的生產(chǎn)任務(wù)。作為一名軍人，你必須和你的戰(zhàn)友一起生活、訓(xùn)練和保衛(wèi)我們的祖國(guó)……簡(jiǎn)而言之，無(wú)論你從事什么職業(yè)，無(wú)論你在何時(shí)何地，你都離不開(kāi)與他人的合作。什么是合作？顧名思義，合作就是互相合作，一起把事情做好。世界上有許多事情只能通過(guò)人與人之間的合作來(lái)完成。當(dāng)一個(gè)人學(xué)會(huì)與其他人合作時(shí)，他也獲得了成功的關(guān)鍵。因此，人們常說(shuō)：小合作成就小，大合作成就大，沒(méi)有大合作就很難有所成就。這是生命中非常珍貴的真理，我們應(yīng)該牢牢記住它。
非合作博弈論論文篇五
摘要：近年來(lái)的大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中布置小組作業(yè)比較普遍，這一做法在取得一定成效的同時(shí)，也引發(fā)了很多學(xué)生的抱怨，最多的抱怨是組員偷懶不做事情，卻坐享其成。這種現(xiàn)象在小組作業(yè)中十分普遍。本文試圖從博弈論角度，分析研究小組合作學(xué)習(xí)中存在的困境及其解決策略。
一、引言。
在近年來(lái)的大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)布置小組作業(yè)，即由學(xué)生們自己組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)共同完成一個(gè)任務(wù)，以小組成績(jī)作為每個(gè)組員的成績(jī)，從而共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師試圖以這種合作作業(yè)的形式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在相互交流、協(xié)作的過(guò)程中既提高了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了合作精神，提高了人際協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了認(rèn)知的發(fā)展。由于小組作業(yè)這種教學(xué)形式十分符合當(dāng)今素質(zhì)教育的精神，在大學(xué)教學(xué)中十分盛行。在取得一定成效的同時(shí)，也引發(fā)了很多學(xué)生的抱怨，最多的抱怨是組員偷懶不做事情，卻坐享其成。這種現(xiàn)象在小組作業(yè)中十分普遍。本文試圖從博弈論角度，分析研究小組作業(yè)存在的困境及其解決策略。
小組成員的構(gòu)成一般分為同質(zhì)和異質(zhì)兩種形式。所謂同質(zhì)，是指同一小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力大致相同，而異質(zhì)就是說(shuō)同一小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力是不同的。接下來(lái)，我們就分組的情況分別進(jìn)行有關(guān)的博弈論分析。
1.同質(zhì)小組的博弈分析。不失一般性，我們假定在同質(zhì)小組情況下將組員隨機(jī)分為甲乙兩方，其在合作學(xué)習(xí)中可能采取“行動(dòng)”和“等待”兩種策略分為兩類(lèi)。由于學(xué)習(xí)能力大致相同，我們不妨假定只要有人采取行動(dòng)，作業(yè)就可以完成，參與行動(dòng)的組員多少與作業(yè)完成的質(zhì)量無(wú)關(guān)。為了說(shuō)明問(wèn)題，我們進(jìn)一步假設(shè)完成小組作業(yè)后的總收益為10，總收益在甲乙兩類(lèi)學(xué)生是平均分配的，學(xué)生采取“行動(dòng)”所付出的成本為2。于是，我們有如圖1所示的甲乙兩類(lèi)在同質(zhì)小組內(nèi)合作完成小組作業(yè)的支付矩陣。
如果甲乙兩方學(xué)生都采取“行動(dòng)”，那么小組作業(yè)完成后的總收益為10，而各自付出的成本為2，各自的贏利均為5-2=3；如果甲乙兩方學(xué)生都采取“等待”，那么小組作業(yè)不能完成，總收益0，由于沒(méi)有采取“行動(dòng)”，各自都沒(méi)有付出成本，各自的贏利均為0；如果甲方學(xué)生采取“行動(dòng)”，而乙方學(xué)生采取“等待”，小組作業(yè)也能完成，總收益仍然是10，這時(shí)甲方學(xué)生付出成本，乙方學(xué)生沒(méi)有付出成本，所以甲類(lèi)學(xué)生的贏利為5-2=3，乙方學(xué)生的贏利為5；如果甲方學(xué)生采取“等待”，而乙方學(xué)生采取“行動(dòng)”，小組作業(yè)也能完成，總收益仍然是10，這時(shí)甲方學(xué)生沒(méi)有付出成本，乙方學(xué)生付出成本，所以甲方學(xué)生的贏利為5，乙方學(xué)生的贏利為5-2=3。
這個(gè)博弈與懦夫博弈具有相同的博弈結(jié)構(gòu)。這個(gè)博弈有兩個(gè)純策略納什均衡：一方行動(dòng)，另一方等待；或一方等待，另一方行動(dòng)。也就是說(shuō)，如果對(duì)方采取“行動(dòng)”，我方的優(yōu)勢(shì)策略是采取“等待”；而如果對(duì)方采取“等待”，我方的優(yōu)勢(shì)策略就是采取“行動(dòng)”?；诶硇匀思僭O(shè)，甲乙兩方都希望對(duì)方采取“行動(dòng)”策略，而自己則采取“等待”策略。但是，問(wèn)題的關(guān)鍵是究竟是誰(shuí)行動(dòng)又是誰(shuí)等待？在這種場(chǎng)景中，甲乙雙方將會(huì)出現(xiàn)一場(chǎng)拼忍耐力的比賽，誰(shuí)能夠最后忍住不行動(dòng)，誰(shuí)就是最后的贏家。這種博弈態(tài)勢(shì)不是教師布置小組作業(yè)時(shí)所希望看到的，但不幸的是，在實(shí)際的小組學(xué)習(xí)中往往就會(huì)出現(xiàn)這一情況。
2.異質(zhì)小組的博弈分析。在異質(zhì)小組中，由于同一小組中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力是不同的，不失一般性，我們將學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力較好的稱為優(yōu)等生，而將學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力一般的`稱為普通生。同時(shí)，我們假定教師布置的作業(yè)，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都是可以完成的，但是完成的質(zhì)量有可能相同，也有可能不同。下面我們按照這樣的兩種情況進(jìn)行分析。
首先，我們分析學(xué)生經(jīng)過(guò)努力小組作業(yè)的完成質(zhì)量是相同的情況。為了說(shuō)明問(wèn)題，我們進(jìn)一步假設(shè)小組作業(yè)完成后的總收益為10，總收益對(duì)兩類(lèi)學(xué)生是平均分配的。考慮到學(xué)習(xí)能力的差異，我們假定優(yōu)等生獨(dú)立完成小組作業(yè)所付出的成本為3，而普通生獨(dú)立完成小組作業(yè)所付出的成本為6，如果優(yōu)等生和普通生共同采取行動(dòng)，則優(yōu)等生可節(jié)約1個(gè)成本，普通生可節(jié)約2個(gè)成本。于是，我們有如圖2所示的優(yōu)等生和普通生在異質(zhì)小組內(nèi)合作完成小組作業(yè)的支付矩陣。
如果優(yōu)等生和普通生兩類(lèi)學(xué)生都采取“行動(dòng)”，那么小組作業(yè)完成后的總收益為10，而各自付出的成本分別為2和4，各自的贏利分別為5-2=3和5-4=1；如果優(yōu)等生和普通生兩類(lèi)學(xué)生都采取“等待”，那么小組作業(yè)就不能完成，總收益為0，由于沒(méi)有采取“行動(dòng)”，各自都沒(méi)有付出成本，各自的贏利均為0；如果優(yōu)等生采取“行動(dòng)”，而普通生采取“等待”，小組作業(yè)能夠完成，總收益為10，此時(shí)，優(yōu)等生付出成本3，而普通生沒(méi)有付出成本，所以優(yōu)等生的贏利為5-3=2，普通生的贏利為5；如果普通生采取“行動(dòng)”，而優(yōu)等生采取“等待”，小組作業(yè)也能夠完成，總收益仍然為10，此時(shí)，優(yōu)等生沒(méi)有付出成本，普通生付出成本6，所以優(yōu)等生的贏利為5，普通生的贏利為5-6=-1。
這個(gè)博弈與智豬博弈具有相同的博弈結(jié)構(gòu)。在這個(gè)博弈中，普通生的優(yōu)勢(shì)策略是“等待”，即不論優(yōu)等生如何選擇，普通生選擇“等待”策略都是合算的；而優(yōu)等生則沒(méi)有優(yōu)勢(shì)策略，優(yōu)等生不得不依據(jù)普通生的策略而進(jìn)行無(wú)奈的選擇。這個(gè)博弈有一個(gè)純策略納什均衡（行動(dòng)，等待），即優(yōu)等生行動(dòng)、普通生等待。在這種具有智豬博弈結(jié)構(gòu)的小組作業(yè)中，優(yōu)等生不得不充當(dāng)悲劇的“大豬”，幸苦努力，完成本應(yīng)大家共同完成的小組作業(yè)，而普通生則是機(jī)智的“小豬”，舒舒服服，坐享其成，不勞而獲。
其次，我們分析學(xué)生經(jīng)過(guò)努力小組作業(yè)完成的質(zhì)量不相同的情況。為了說(shuō)明問(wèn)題，我們假設(shè)優(yōu)等生完成小組作業(yè)的質(zhì)量較好，總收益為10，普通生完成小組作業(yè)的質(zhì)量一般，總收益為7，總收益對(duì)兩類(lèi)學(xué)生是平均分配的。同樣，考慮到學(xué)習(xí)能力的差異，我們假定優(yōu)等生獨(dú)立完成小組作業(yè)所付出的成本為3，普通生獨(dú)立完成小組作業(yè)所付出的成本為6，如果優(yōu)等生和普通生共同采取行動(dòng)，則優(yōu)等生可節(jié)約1個(gè)成本，普通生可節(jié)約2個(gè)成本。于是，我們有如圖3所示的優(yōu)等生和普通生在異質(zhì)小組內(nèi)合作完成小組作業(yè)的支付矩陣。如果優(yōu)等生和普通生兩類(lèi)學(xué)生都采取“行動(dòng)”，那么小組作業(yè)完成后的總收益為10，而各自付出的成本分別為2和4，各自的贏利分別為5-2=3和5-4=1；如果優(yōu)等生和普通生兩類(lèi)學(xué)生都采取“等待”，那么小組作業(yè)就不能完成，總收益為0，由于沒(méi)有采取“行動(dòng)”，各自都沒(méi)有付出成本，各自的贏利均為0；如果優(yōu)等生采取“行動(dòng)”，而普通生采取“等待”，小組作業(yè)能夠完成，總收益為10，此時(shí)，優(yōu)等生付出成本3，而普通生沒(méi)有付出成本，所以優(yōu)等生的贏利為5-3=2，普通生的贏利為5；如果普通生采取“行動(dòng)”，而優(yōu)等生采取“等待”，小組作業(yè)也能夠完成，但總收益為7，此時(shí)，優(yōu)等生沒(méi)有付出成本，普通生付出成本6，所以優(yōu)等生的贏利為3.5，普通生的贏利為3.5-6=-2.5。
這個(gè)博弈仍然具有與智豬博弈相同的博弈結(jié)構(gòu)。這個(gè)博弈同樣有一個(gè)純策略納什均衡（行動(dòng)，等待），即優(yōu)等生行動(dòng)普通生等待。在這種具有智豬博弈結(jié)構(gòu)的小組作業(yè)中，優(yōu)等生同樣是不得不充當(dāng)悲劇的“大豬”，幸苦努力，完成小組作業(yè)，普通生則繼續(xù)舒服地充當(dāng)機(jī)智“小豬”，坐享其成，不勞而獲。
三、擺脫小組作業(yè)困境的策略。
根據(jù)以上的博弈分析，不論是同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，都存在“偷懶”、“搭便車(chē)”等消極現(xiàn)象，責(zé)任心強(qiáng)的或在乎學(xué)習(xí)成績(jī)的積極的學(xué)生或者優(yōu)等生不得不主動(dòng)努力完成作業(yè)，而偷懶的學(xué)生或普通生不僅可以袖手旁觀，而且可以獲得好成績(jī)。這種結(jié)局肯定不是教師布置小組時(shí)的預(yù)期結(jié)果。為了避免消極的“搭便車(chē)”現(xiàn)象的發(fā)生，解決優(yōu)等生“費(fèi)力不討好”等問(wèn)題，不論合作小組是“同質(zhì)分組”，還是“異質(zhì)分組”，布置小組作業(yè)時(shí)，教師都應(yīng)該要求每個(gè)小組都要對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，并根據(jù)能力和特長(zhǎng)分解到每個(gè)組員，明確責(zé)任。小組作業(yè)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式需要完善，不能搞平均主義，也不能僅僅考慮多勞多得，而應(yīng)采用貢獻(xiàn)加努力的多樣化的綜合評(píng)價(jià)方式。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程；不僅要對(duì)小組進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，還要評(píng)價(jià)每位學(xué)生的個(gè)體行為（包括具體的作業(yè)行為和溝通協(xié)調(diào)行為）；不僅教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生還要在小組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。只有當(dāng)學(xué)生能夠切實(shí)地體會(huì)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)，才會(huì)在小組作業(yè)中積極主動(dòng)，采取與別人合作的態(tài)度和行動(dòng)，從而達(dá)到人人都得到進(jìn)步的效果。據(jù)此，我們提出如下一些在小組作業(yè)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)：（1）制定小組章程，包括小組愿景、小組價(jià)值觀、小組決策規(guī)則和小組交流方式等。（2）指派小組角色。每一位小組的組員需要各盡所能、各司其職，只有明確合理的分工，才能有良好順利的合作。分配角色時(shí)，要盡可能詳細(xì)地描述角色的任務(wù)。（3）小組人數(shù)不超過(guò)5人。研究發(fā)現(xiàn)，5個(gè)人是小組合作的最佳人數(shù)。超過(guò)這個(gè)人數(shù)就會(huì)使得合作工程拖沓，效率降低。（4）小組每次討論時(shí)間不超過(guò)1.5小時(shí)。研究顯示，人類(lèi)專注的時(shí)間最長(zhǎng)為1.5小時(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)。
布置小組作業(yè)的目的不僅在于完成一項(xiàng)較大的作業(yè)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，特別是沖突解決、問(wèn)題解決和溝通等人際交往能力，以及目標(biāo)設(shè)置、績(jī)效管理、規(guī)劃和作業(yè)協(xié)調(diào)等自我管理能力。本文以博弈論為工具分析研究小組作業(yè)實(shí)際運(yùn)作中所存在的困境，并提出了相應(yīng)的解決策略和具體的注意事項(xiàng)。
參考文獻(xiàn)：
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非合作博弈論論文篇六
1950年和1951年納什的兩篇關(guān)于非合作博弈論的重要論文，徹底改變了人們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)的看法。他證明了非合作博弈及其均衡解，并證明了均衡解的存在性，即著名的納什均衡。從而揭示了博弈均衡與經(jīng)濟(jì)均衡的內(nèi)在聯(lián)系。納什的研究奠定了現(xiàn)代非合作博弈論的基石，后來(lái)的博弈論研究基本上都沿著這條主線展開(kāi)的。然而，納什天才的發(fā)現(xiàn)卻遭到馮·諾依曼的斷然否定，在此之前他還受到愛(ài)因斯坦的冷遇。但是骨子里挑戰(zhàn)權(quán)威、藐視權(quán)威的本性，使納什堅(jiān)持了自己的觀點(diǎn)，終成一代大師。要不是30多年的嚴(yán)重精神病折磨，恐怕他早已站在諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上了，而且也絕不會(huì)與其他人分享這一殊榮。
納什是一個(gè)非常天才的數(shù)學(xué)家，他的主要貢獻(xiàn)是1950至1951年在普林斯頓讀博士學(xué)位時(shí)做出的。然而，他的天才發(fā)現(xiàn)———非合作博弈的均衡，即“納什均衡”并不是一帆風(fēng)順的。
1948年納什到普林斯頓大學(xué)讀數(shù)學(xué)系的博士。那一年他還不到20歲。當(dāng)時(shí)普林斯頓可謂人杰地靈，大師如云。愛(ài)因斯坦、馮·諾依曼、列夫謝茨（數(shù)學(xué)系主任）、阿爾伯特·塔克、阿倫佐·切奇、哈羅德·庫(kù)恩、諾爾曼·斯蒂恩羅德、埃爾夫·福克斯……等全都在這里。博弈論主要是由馮·諾依曼（1903—1957）創(chuàng)所立的。他是一位出生于匈牙利的天才的數(shù)學(xué)家。他不僅創(chuàng)立了經(jīng)濟(jì)博弈論，而且發(fā)明了計(jì)算機(jī)。早在20世紀(jì)初，塞梅魯（zermelo）、鮑羅（borel）和馮·諾伊曼已經(jīng)開(kāi)始研究博弈的準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表達(dá)，直到1939年，馮·諾依曼遇到經(jīng)濟(jì)學(xué)家?jiàn)W斯卡·摩根斯特恩（oskarmorgenstern），并與其合作才使博弈論進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)的廣闊領(lǐng)域。
1944年他與奧斯卡·摩根斯特恩合著的巨作《博弈論與經(jīng)濟(jì)行為》出版，標(biāo)志著現(xiàn)代系統(tǒng)博弈理論的的初步形成。盡管對(duì)具有博弈性質(zhì)的問(wèn)題的研究可以追溯到19世紀(jì)甚至更早。例如，1838年古諾（cournot）簡(jiǎn)單雙寡頭壟斷博弈；1883年伯特蘭和1925年艾奇沃奇思研究了兩個(gè)寡頭的產(chǎn)量與價(jià)格壟斷；多年前中國(guó)著名軍事家孫武的后代孫臏利用博弈論方法幫助田忌賽馬取勝等等都屬于早期博弈論的萌芽，其特點(diǎn)是零星的，片斷的研究，帶有很大的偶然性，很不系統(tǒng)。馮·諾依曼和摩根斯特恩的《博弈論與經(jīng)濟(jì)行為》一書(shū)中提出的標(biāo)準(zhǔn)型、擴(kuò)展型和合作型博弈模型解的概念和分析方法，奠定了這門(mén)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。合作型博弈在20世紀(jì)50年代達(dá)到了巔峰期。然而，諾依曼的博弈論的局限性也日益暴露出來(lái)，由于它過(guò)于抽象，使應(yīng)用范圍受到很大限制，在很長(zhǎng)時(shí)間里，人們對(duì)博弈論的研究知之甚少，只是少數(shù)數(shù)學(xué)家的專利，所以，影響力很有限。
正是在這個(gè)時(shí)候，非合作博弈———“納什均衡”應(yīng)運(yùn)而生了，它標(biāo)志著博弈論的新時(shí)代的開(kāi)始！納什不是一個(gè)按部就班的學(xué)生，他經(jīng)常曠課。據(jù)他的同學(xué)們回憶，他們根本想不起來(lái)曾經(jīng)什么時(shí)候和納什一起完完整整地上過(guò)一門(mén)必修課，但納什爭(zhēng)辯說(shuō)，至少上過(guò)斯蒂恩羅德的代數(shù)拓?fù)鋵W(xué)。斯蒂恩羅德恰恰是這門(mén)學(xué)科的創(chuàng)立者，可是，沒(méi)上幾次課，納什就認(rèn)定這門(mén)課不符合他的口味。于是，又走人了。然而，納什畢竟是一位英才天縱的非凡人物，他廣泛涉獵數(shù)學(xué)王國(guó)的每一個(gè)分支，如拓?fù)鋵W(xué)、代數(shù)幾何學(xué)、邏輯學(xué)、博弈論等等，深深地為之著迷。納什經(jīng)常顯示出他與眾不同的自信和自負(fù)，充滿咄咄逼人的學(xué)術(shù)野心。1950年整個(gè)夏天納什都忙于應(yīng)付緊張的考試，他的博弈論研究工作被迫中斷，他感到這是莫大的浪費(fèi)。殊不知這種暫時(shí)的“放棄”，使原來(lái)模糊、雜亂和無(wú)緒的若干念頭，在潛意識(shí)的持續(xù)思考下，逐步形成一條清晰的脈絡(luò)，突然來(lái)了靈感！這一年的10月，他驟感才思潮涌，夢(mèng)筆生花。其中一個(gè)最耀眼的亮點(diǎn)就是日后被稱之為“納什均衡”的非合作博弈均衡的概念。
納什的主要學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)體現(xiàn)在1950年和1951年的兩篇論文之中（包括一篇博士論文）。1950年他才把自己的研究成果寫(xiě)成題為“非合作博弈”的長(zhǎng)篇博士論文，1950年11月刊登在美國(guó)全國(guó)科學(xué)院每月公報(bào)上，立即引起轟動(dòng)。說(shuō)起來(lái)這全靠師兄戴維。蓋爾之功，就在遭到馮。諾依曼貶低幾天之后，他遇到蓋爾，告訴他自己已經(jīng)將馮·諾依曼的“最小最大原理”（minimaxsolution）推到非合作博弈領(lǐng)域，找到了普遍化的方法和均衡點(diǎn)。蓋爾聽(tīng)得很認(rèn)真，他終于意識(shí)到納什的思路比馮。諾伊曼的合作博弈的理論更能反映現(xiàn)實(shí)的情況，而對(duì)其嚴(yán)密優(yōu)美的數(shù)學(xué)證明極為贊嘆。蓋爾建議他馬上整理出來(lái)發(fā)表，以免被別人捷足先登。納什這個(gè)初出茅廬的小子，根本不知道競(jìng)爭(zhēng)的險(xiǎn)惡，從未想過(guò)要這么做。結(jié)果還是蓋爾充當(dāng)了他的“經(jīng)紀(jì)人”，代為起草致科學(xué)院的短信，系主任列夫謝茨則親自將文稿遞交給科學(xué)院。納什寫(xiě)的文章不多，就那么幾篇，但已經(jīng)足夠了，因?yàn)槎际蔷分械木贰＿@一點(diǎn)也是值得我們深思的。國(guó)內(nèi)提一個(gè)教授，要求在“核心的刊物”上發(fā)表多少篇文章。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可能納什還不一定夠資格。
諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主莫爾里斯當(dāng)牛津大學(xué)艾奇沃思經(jīng)濟(jì)學(xué)講座教授時(shí)也沒(méi)有發(fā)表過(guò)什么文章，特殊的人才，必須有特殊的選拔辦法。
納什在上大學(xué)時(shí)就開(kāi)始從事純數(shù)學(xué)的博弈論研究，1948年進(jìn)入普林斯頓大學(xué)后更是如魚(yú)得水。20歲出頭已成為聞名世界的數(shù)學(xué)家。特別是在經(jīng)濟(jì)博弈論領(lǐng)域，他做出了劃時(shí)代的貢獻(xiàn)，是繼馮。諾依曼之后最偉大的博弈論大師之一。他提出的著名的納什均衡的概念在非合作博弈理論中起著核心的作用。后續(xù)的研究者對(duì)博弈論的貢獻(xiàn)，都是建立在這一概念之上的。由于納什均衡的提出和不斷完善為博弈論廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、軍事科學(xué)等領(lǐng)域奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
大理論中的小故事。
要了解納什的貢獻(xiàn)，首先要知道什么是非合作博弈問(wèn)題?，F(xiàn)在幾乎所有的博弈論教科書(shū)上都會(huì)講“囚犯的兩難處境”的例子，每本書(shū)上的例子都大同小異。
博弈論畢竟是數(shù)學(xué)，更確切地說(shuō)是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)分支，談經(jīng)論道自然少不了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，外行人看來(lái)只是一大堆數(shù)學(xué)公式。好在博弈論關(guān)心的是日常經(jīng)濟(jì)生活問(wèn)題，所以不能不食人間煙火。其實(shí)這一理論是從棋弈、撲克和戰(zhàn)爭(zhēng)等帶有競(jìng)賽、對(duì)抗和決策性質(zhì)的問(wèn)題中借用的術(shù)語(yǔ)，聽(tīng)上去有點(diǎn)玄奧，實(shí)際上卻具有重要現(xiàn)實(shí)意義。博弈論大師看經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題猶如棋局，常常寓深刻道理于游戲之中。所以，多從我們的日常生活中的凡人小事入手，以我們身邊的故事做例子，娓娓道來(lái)，并不乏味。
話說(shuō)有一天，一位富翁在家中被殺，財(cái)物被盜。警方在此案的偵破過(guò)程中，抓到兩個(gè)犯罪嫌疑人，斯卡爾菲絲和那庫(kù)爾斯，并從他們的住處搜出被害人家中丟失的財(cái)物。但是，他們矢口否認(rèn)曾殺過(guò)人，辯稱是先發(fā)現(xiàn)富翁被殺，然后只是順手牽羊偷了點(diǎn)兒東西。于是警方將兩人隔離，分別關(guān)在不同的房間進(jìn)行審訊。由地方檢察官分別和每個(gè)人單獨(dú)談話。檢察官說(shuō)，“由于你們的偷盜罪已有確鑿的證據(jù)，所以可以判你們一年刑期。但是，我可以和你做個(gè)交易。如果你單獨(dú)坦白殺人的罪行，我只判你三個(gè)月的監(jiān)禁，但你的同伙要被判十年刑。如果你拒不坦白，而被同伙檢舉，那么你就將被判十年刑，他只判三個(gè)月的監(jiān)禁。但是，如果你們兩人都坦白交代，那么，你們都要被判5年刑?！彼箍柗平z和那庫(kù)爾斯該怎么辦呢？他們面臨著兩難的選擇——坦白或抵賴。顯然最好的策略是雙方都抵賴，結(jié)果是大家都只被判一年。但是由于兩人處于隔離的情況下無(wú)法串供。
所以，按照亞當(dāng).斯密的理論，每一個(gè)人都是從利己的目的出發(fā)，他們選擇坦白交代是最佳策略。因?yàn)樘拱捉淮梢云谕玫胶芏痰谋O(jiān)禁———3個(gè)月，但前提是同伙抵賴，顯然要比自己抵賴要坐牢好。這種策略是損人利己的策略。不僅如此，坦白還有更多的好處。如果對(duì)方坦白了而自己抵賴了，那自己就得坐10年牢。太不劃算了！因此，在這種情況下還是應(yīng)該選擇坦白交代，即使兩人同時(shí)坦白，至多也只判5年，總比被判10年好吧。所以，兩人合理的選擇是坦白，原本對(duì)雙方都有利的策略（抵賴）和結(jié)局（被判1年刑）就不會(huì)出現(xiàn)。這樣兩人都選擇坦白的策略以及因此被判5年的結(jié)局被稱為“納什均衡”，也叫非合作均衡。因?yàn)椋恳环皆谶x擇策略時(shí)都沒(méi)有“共謀”（串供），他們只是選擇對(duì)自己最有利的策略，而不考慮社會(huì)福利或任何其他對(duì)手的利益。也就是說(shuō)，這種策略組合由所有局中人（也稱當(dāng)事人、參與者）的最佳策略組合構(gòu)成。沒(méi)有人會(huì)主動(dòng)改變自己的策略以便使自己獲得更大利益?！扒敉降膬呻y選擇”有著廣泛而深刻的意義。個(gè)人理性與集體理性的沖突，各人追求利己行為而導(dǎo)致的最終結(jié)局是一個(gè)“納什均衡”，也是對(duì)所有人都不利的結(jié)局。他們兩人都是在坦白與抵賴策略上首先想到自己，這樣他們必然要服長(zhǎng)的刑期。只有當(dāng)他們都首先替對(duì)方著想時(shí)，或者相互合謀（串供）時(shí)，才可以得到最短時(shí)間的監(jiān)禁的結(jié)果。
“納什均衡”首先對(duì)亞當(dāng).斯密的“看不見(jiàn)的手”的原理提出挑戰(zhàn)。按照斯密的理論，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，每一個(gè)人都從利己的目的出發(fā)，而最終全社會(huì)達(dá)到利他的效果。不妨讓我們重溫一下這位經(jīng)濟(jì)學(xué)圣人在《國(guó)富論》中的名言：“通過(guò)追求（個(gè)人的）自身利益，他常常會(huì)比其實(shí)際上想做的那樣更有效地促進(jìn)社會(huì)利益。”從“納什均衡”我們引出了“看不見(jiàn)的手”的原理的一個(gè)悖論：從利己目的出發(fā)，結(jié)果損人不利己，既不利己也不利他。兩個(gè)囚徒的命運(yùn)就是如此。從這個(gè)意義上說(shuō)，“納什均衡”提出的悖論實(shí)際上動(dòng)搖了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基石。因此，從“納什均衡”中我們還可以悟出一條真理：合作是有利的“利己策略”。但它必須符合以下黃金律：按照你愿意別人對(duì)你的方式來(lái)對(duì)別人，但只有他們也按同樣方式行事才行。也就是中國(guó)人說(shuō)的“己所不欲勿施于人”。但前提是人所不欲勿施于我。其次，“納什均衡”是一種非合作博弈均衡，在現(xiàn)實(shí)中非合作的情況要比合作情況普遍。所以“納什均衡”是對(duì)馮·諾依曼和摩根斯特恩的合作博弈理論的重大發(fā)展，甚至可以說(shuō)是一場(chǎng)革命。
從“納什均衡”的普遍意義中我們可以深刻領(lǐng)悟司空見(jiàn)慣的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、國(guó)防、管理和日常生活中的博弈現(xiàn)象。我們將例舉出許多類(lèi)似于“囚徒的兩難處境”這樣的例子。如價(jià)格戰(zhàn)、軍奮競(jìng)賽、污染等等。一般的博弈問(wèn)題由三個(gè)要素所構(gòu)成：即局中人（players）又稱當(dāng)事人、參與者、策略等等的集合，策略（strategies）集合以及每一對(duì)局中人所做的選擇和贏得（payoffs）集合。其中所謂贏得是指如果一個(gè)特定的策略關(guān)系被選擇，每一局中人所得到的效用。所有的博弈問(wèn)題都會(huì)遇到這三個(gè)要素。
價(jià)格戰(zhàn)博弈：
現(xiàn)在我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的家電價(jià)格大戰(zhàn)，彩電大戰(zhàn)、冰箱大戰(zhàn)、空調(diào)大戰(zhàn)、微波爐大戰(zhàn)……這些大戰(zhàn)的受益者首先是消費(fèi)者。每當(dāng)看到一種家電產(chǎn)品的價(jià)格大戰(zhàn)，百姓都會(huì)“沒(méi)事兒偷著樂(lè)”。在這里，我們可以解釋廠家價(jià)格大戰(zhàn)的結(jié)局也是一個(gè)“納什均衡”，而且價(jià)格戰(zhàn)的結(jié)果是誰(shuí)都沒(méi)錢(qián)賺。因?yàn)椴┺碾p方的利潤(rùn)正好是零。競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是穩(wěn)定的，即是一個(gè)“納什均衡”。這個(gè)結(jié)果可能對(duì)消費(fèi)者是有利的，但對(duì)廠商而言是災(zāi)難性的。所以，價(jià)格戰(zhàn)對(duì)廠商而言意味著自殺。從這個(gè)案例中我們可以引伸出兩個(gè)問(wèn)題，一是競(jìng)爭(zhēng)削價(jià)的結(jié)果或“納什均衡”可能導(dǎo)致一個(gè)有效率的零利潤(rùn)結(jié)局。二是如果不采取價(jià)格戰(zhàn)，作為一種敵對(duì)博弈論（vivalrygame）其結(jié)果會(huì)如何呢？每一個(gè)企業(yè)，都會(huì)考慮采取正常價(jià)格策略，還是采取高價(jià)格策略形成壟斷價(jià)格，并盡力獲取壟斷利潤(rùn)。如果壟斷可以形成，則博弈雙方的共同利潤(rùn)最大。這種情況就是壟斷經(jīng)營(yíng)所做的，通常會(huì)抬高價(jià)格。另一個(gè)極端的情況是廠商用正常的價(jià)格，雙方都可以獲得利潤(rùn)。從這一點(diǎn)，我們又引出一條基本準(zhǔn)則：“把你自己的戰(zhàn)略建立在假定對(duì)手會(huì)按其最佳利益行動(dòng)的基礎(chǔ)上”。事實(shí)上，完全競(jìng)爭(zhēng)的均衡就是“納什均衡”或“非合作博弈均衡”。在這種狀態(tài)下，每一個(gè)廠商或消費(fèi)者都是按照所有的別人已定的價(jià)格來(lái)進(jìn)行決策。在這種均衡中，每一企業(yè)要使利潤(rùn)最大化，消費(fèi)者要使效用最大化，結(jié)果導(dǎo)致了零利潤(rùn)，也就是說(shuō)價(jià)格等于邊際成本。在完全競(jìng)爭(zhēng)的情況下，非合作行為導(dǎo)致了社會(huì)所期望的經(jīng)濟(jì)效率狀態(tài)。如果廠商采取合作行動(dòng)并決定轉(zhuǎn)向壟斷價(jià)格，那么社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效率就會(huì)遭到破壞。這就是為什么wto和各國(guó)政府要加強(qiáng)反壟斷的意義所在。
污染博弈：
假如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中存在著污染，但政府并沒(méi)有管制的環(huán)境，企業(yè)為了追求利潤(rùn)的最大化，寧愿以犧牲環(huán)境為代價(jià)，也絕不會(huì)主動(dòng)增加環(huán)保設(shè)備投資。按照看不見(jiàn)的手的原理，所有企業(yè)都會(huì)從利己的目的出發(fā)，采取不顧環(huán)境的策略，從而進(jìn)入“納什均衡”狀態(tài)。如果一個(gè)企業(yè)從利他的目的出發(fā)，投資治理污染，而其他企業(yè)仍然不顧環(huán)境污染，那么這個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)成本就會(huì)增加，價(jià)格就要提高，它的產(chǎn)品就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，甚至企業(yè)還要破產(chǎn)。這是一個(gè)“看不見(jiàn)的手的有效的完全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”失敗的例證。直到20世紀(jì)90年代中期，中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的盲目發(fā)展造成嚴(yán)重污染的情況就是如此。只有在政府加強(qiáng)污染管制時(shí)，企業(yè)才會(huì)采取低污染的策略組合。企業(yè)在這種情況下，獲得與高污染同樣的利潤(rùn)，但環(huán)境將更好。
貿(mào)易自由與壁壘：
這個(gè)問(wèn)題對(duì)于剛剛加入wto的中國(guó)而言尤為重要。任何一個(gè)國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易中都面臨著保持貿(mào)易自由與實(shí)行貿(mào)易保護(hù)主義的兩難選擇。貿(mào)易自由與壁壘問(wèn)題，也是一個(gè)“納什均衡”，這個(gè)均衡是貿(mào)易雙方采取不合作博弈的策略，結(jié)果使雙方因貿(mào)易戰(zhàn)受到損害。x國(guó)試圖對(duì)y國(guó)進(jìn)行進(jìn)口貿(mào)易限制，比如提高關(guān)稅，則y國(guó)必然會(huì)進(jìn)行反擊，也提高關(guān)稅，結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有撈到好處。反之，如x和y能達(dá)成合作性均衡，即從互惠互利的原則出發(fā)，雙方都減少關(guān)稅限制，結(jié)果大家都從貿(mào)易自由中獲得了最大利益，而且全球貿(mào)易的總收益也增加了。
非合作博弈論論文篇七
你知道合作有多重要嗎？有許多事情是要同心協(xié)力才能完成的！一個(gè)團(tuán)體里，具備各種才能的人，各司其職，合作無(wú)間，才能發(fā)揮最大的功能。
噗！噗！的聲音劃破了寧?kù)o的夜晚，我家的摩托車(chē)在黑夜襲擊下熄火了，怎么發(fā)動(dòng)也發(fā)動(dòng)不了，心情剎那間跌到了谷底，一想到只有剩短短三百米就要到山下的家了，卻只因?yàn)槠閸绮黄降穆范媸?，我害怕的是月黑風(fēng)高；我擔(dān)心的是昏暗的路燈，這時(shí)的黑夜像極了長(zhǎng)滿巨牙的怪獸，就快吞蝕了我們，這時(shí)媽媽和驚恐的我同心協(xié)力把摩托車(chē)一步一步慢慢的，慢慢的推到了山下，共同克服了這次的困難。
在平常的日子里，我們家就是各自忙各自的事，但到了下班、下課回到家時(shí)間，媽媽會(huì)去煮飯、爸爸會(huì)主動(dòng)洗衣服、弟弟會(huì)掃地，而我則是洗碗跟疊衣服，大家合作無(wú)間的完成家事，不僅讓爸爸、媽媽減輕家事負(fù)擔(dān)，也讓我們的生活更加有趣，我喜歡這樣的生活。
“五年十一班晉級(jí)！”、“五年十一班晉級(jí)！”，終于到了眾所矚目的決賽，為了這場(chǎng)比賽，我們一路過(guò)關(guān)斬將，讓我們進(jìn)入冠軍賽，此時(shí)大家無(wú)不繃緊神經(jīng)，來(lái)應(yīng)付這場(chǎng)比賽，連連的苦戰(zhàn)讓我們筋疲力盡，最后皇天不負(fù)苦心人，讓我們?nèi)缭敢詢?，得到了冠軍，這期間老師的'戰(zhàn)術(shù)及同學(xué)們的同心協(xié)力，發(fā)揮了合作無(wú)間的精神，使得我們可以贏得最后的勝利。
從小到個(gè)人，大到家庭、學(xué)校、社會(huì)，處處無(wú)不顯示“共同合作”的重要性，在群體生活中總是要靠著合作才能產(chǎn)生解決問(wèn)題的巨大力量，想單憑自己?jiǎn)未颡?dú)斗的力量完成，是一件困難重重的事，我想，只有學(xué)會(huì)同心協(xié)力，共同合作，才能創(chuàng)造出更美好的果實(shí)。
非合作博弈論論文篇八
電教媒體由兩部分組成：軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)。從感官方面來(lái)分有聽(tīng)覺(jué)媒體、視覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體等幾類(lèi)，而針對(duì)歷史教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以認(rèn)為視聽(tīng)覺(jué)媒體即多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)能更完善、更靈活、效果更好，能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)枯燥乏味的文字材料有形象、直觀地認(rèn)識(shí)和了解。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇電教媒體。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體對(duì)歷史教學(xué)效果的'提高有著很重要的作用，而如何選擇電教材料輔助教學(xué)內(nèi)容至為重要。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，不同的電教媒體功能各異，因此就要求教師要慎重選擇相應(yīng)的電教媒體。
三、選擇電教媒體應(yīng)顧及學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。
希臘智者學(xué)派代表人物普羅塔哥拉認(rèn)為：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。學(xué)生不能被動(dòng)的接受知識(shí)，而應(yīng)作為積極的信息加工者，并且不同年齡的學(xué)生其生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維活動(dòng)和推理方法均不相同。因此，我們?cè)谶x擇電教媒體時(shí)應(yīng)考慮到高中生的注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維和理解能力進(jìn)一步增強(qiáng)的客觀事實(shí)，選擇有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的電教媒體，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析和綜合能力，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火把。
四、把握課堂實(shí)施時(shí)機(jī)，運(yùn)用電教媒體。
在選擇了最佳電教媒體后，什么時(shí)間、怎樣運(yùn)用電教媒體還要注意好對(duì)時(shí)機(jī)的把握，提前或錯(cuò)過(guò)都會(huì)降低電教活動(dòng)的整體效果。
1、語(yǔ)言先導(dǎo)，電教其后。
2、電教在先，語(yǔ)言點(diǎn)撥。
通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉自我解決問(wèn)題的能力。
3、邊進(jìn)行電教活動(dòng)邊用語(yǔ)言串聯(lián)。
在進(jìn)行電教活動(dòng)的同時(shí)，用精辟的語(yǔ)言串聯(lián)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這種方式在進(jìn)行課堂訓(xùn)練、或單元小結(jié)時(shí)會(huì)經(jīng)常使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程圖文并茂，寓教于樂(lè)，輕松游弋于上下五千年。
五、注意電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合。
素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種器官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?！蔽覀円筮\(yùn)用電教媒體并不是排斥傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)媒體中經(jīng)常提倡“好腦子不如爛筆頭”，因此在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機(jī)結(jié)合，使二者渾然一體，各取所長(zhǎng)。
歷史是一門(mén)綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、體育、音樂(lè)、地理、建筑以及自然科學(xué)等許多學(xué)科領(lǐng)域，但又是一門(mén)古老而傳統(tǒng)的學(xué)科，這也就為歷史教育中現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育手段的有機(jī)結(jié)合奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)代科技發(fā)展史中的每一項(xiàng)重大突破，都會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生很大影響。
因此，面對(duì)不斷更新的新技術(shù)、新知識(shí)，要求教師必須改變傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，讓歷史教學(xué)真正邁入多媒體時(shí)代。
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非合作博弈論論文篇九
在現(xiàn)代社會(huì)中，有一個(gè)永恒的話題，那就是競(jìng)爭(zhēng)與合作，一個(gè)人不可能獨(dú)立地生活在社會(huì)中，而人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作又是我們社會(huì)生存和發(fā)展的動(dòng)力。樹(shù)有長(zhǎng)短，水有清濁，蕓蕓眾生忙碌，他們都離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)與合作。
所謂競(jìng)爭(zhēng)就是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，在某項(xiàng)活動(dòng)中爭(zhēng)勝過(guò)對(duì)方的行為，也就是雙方爭(zhēng)奪一個(gè)目標(biāo)，而且只有一方能勝，而合作則是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)在某項(xiàng)活動(dòng)中聯(lián)合協(xié)作的行為，雙方有一致的目的，且雙方共享結(jié)果。
對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)，在場(chǎng)的各位必須不會(huì)感到陌生，沒(méi)有中考的競(jìng)爭(zhēng)，我們也就不會(huì)站在這兒，然而一個(gè)巴掌拍不響，缺少了合作，“南北對(duì)話”“南南合作”都將成為空談;缺少了合作，建立國(guó)際空間將成為泡影;缺少了合作，我們這天將仍活在“非典”的陰影下，處于禽流感的困擾之中。
但競(jìng)爭(zhēng)與合作并不是對(duì)立的，有的同學(xué)卻把它們分得太開(kāi)了，有的只談競(jìng)爭(zhēng)不談合作。當(dāng)別人問(wèn)他問(wèn)題時(shí)，頭也不回甩去一句“不明白”，認(rèn)為把別人的疑難解決了就是給自我培養(yǎng)了一個(gè)對(duì)手，對(duì)自我的競(jìng)爭(zhēng)不利，這樣的人是自私的，最終將被社會(huì)淘汰，有的則認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)是沒(méi)有必要的，片面講究合作，從而導(dǎo)致了安于現(xiàn)狀，無(wú)進(jìn)取心的悲慘狀態(tài)，當(dāng)他還在安樂(lè)窩里做著美夢(mèng)的時(shí)候，這個(gè)世界已將其遺忘。所以，以上的兩種做法都是不正確的。我們就應(yīng)把競(jìng)爭(zhēng)與合作放在同等重要的位置，讓他們物盡其用，物為我用，使自我到達(dá)更高的境界。
如果把人生比作一場(chǎng)戲，那么競(jìng)爭(zhēng)就是臺(tái)下一雙雙挑剔的眼睛，而合作就是與你一同演出的朋友。同學(xué)們，讓我們正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作，升出最艷麗的花.
非合作博弈論論文篇十
銷(xiāo)售部門(mén)職權(quán)過(guò)大,內(nèi)部控制不嚴(yán)。企業(yè)銷(xiāo)售部門(mén)職權(quán)過(guò)大,事前簽訂賒銷(xiāo)。
合同。
沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)經(jīng)管部門(mén)審批。銷(xiāo)售部門(mén)在企業(yè)中追求的是銷(xiāo)量最大化，為了創(chuàng)造優(yōu)秀的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，而忽視了在這其中對(duì)于那些資信較差的客戶產(chǎn)生的應(yīng)收賬款地回收困難給企業(yè)造成的收益下降的不良影響。這與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者在追求股東權(quán)益最大化的目標(biāo)上產(chǎn)生了分歧。供大于求的買(mǎi)方市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力所致。一些企業(yè)出于競(jìng)爭(zhēng)的需要，為了擴(kuò)大產(chǎn)品銷(xiāo)售和市場(chǎng)占有率，不適當(dāng)?shù)夭扇≠d銷(xiāo)方式，導(dǎo)致企業(yè)應(yīng)收賬款大量增加。而賒銷(xiāo)客戶正是抓住了企業(yè)為了開(kāi)拓市場(chǎng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力這一弱點(diǎn)，在對(duì)其應(yīng)付賬款上采取能拖就拖、一拖再拖的手段，以使己方資金鏈保持流暢運(yùn)行。社會(huì)缺少信用管理部門(mén)。應(yīng)收賬款產(chǎn)生于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,它依托的是企業(yè)之間的一種商業(yè)信用,而在這種缺乏社會(huì)信用管理部門(mén)的情況下，沒(méi)有適當(dāng)?shù)膽?yīng)收賬款管理機(jī)制與措施，債權(quán)企業(yè)為了能夠早日回收外部資金，不得已犧牲一定成本來(lái)吸引債務(wù)企業(yè)，以使其早日還款。而有意拖欠的債務(wù)方則以其手中的債務(wù)資本作為博弈標(biāo)的，希望通過(guò)此種方式給己方增加收益。
博弈論在應(yīng)收賬款中的運(yùn)用，根據(jù)博弈雙方的關(guān)系不同，可以分為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理部門(mén)與企業(yè)銷(xiāo)售部門(mén)之間的內(nèi)部博弈和企業(yè)作為債權(quán)人與作為債務(wù)人的企業(yè)、零售商甚至個(gè)人的外部博弈兩類(lèi)。
企業(yè)管理層與銷(xiāo)售部門(mén)的內(nèi)部博弈。從博弈論的角度進(jìn)行分析。假設(shè)企業(yè)管理層有兩種選擇，即“監(jiān)管”與“不監(jiān)管”。在監(jiān)管的情況下，企業(yè)會(huì)對(duì)銷(xiāo)售中的賒銷(xiāo)情況進(jìn)行一定的控制，從而減少“東西賣(mài)出去了，錢(qián)卻一直收不回來(lái)的”狀況。與此同時(shí)，企業(yè)的應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率會(huì)得到很大的提升，從而減少壞賬準(zhǔn)備，在一定程度上會(huì)彌補(bǔ)應(yīng)制定了嚴(yán)格的賒銷(xiāo)政策而減少銷(xiāo)售，減少利潤(rùn)的情況。這種情況下，管理層的收益為5。而在“不監(jiān)管”的情況下，企業(yè)的應(yīng)收賬款則很可能會(huì)成為壞賬，給企業(yè)帶來(lái)巨大的損失。這種情況下，管理層的收益為2。對(duì)于銷(xiāo)售部門(mén)來(lái)說(shuō)，也同樣存在“賒銷(xiāo)”與“不賒銷(xiāo)”兩種情況。在“賒銷(xiāo)”的情況下，雖然增加了企業(yè)的暫時(shí)銷(xiāo)售量，但是寬松的賒銷(xiāo)政策最終很可能導(dǎo)致因?yàn)榇罅繎?yīng)收賬款的無(wú)法回收而造成企業(yè)利潤(rùn)下降，降低企業(yè)的營(yíng)運(yùn)能力，從而減少銷(xiāo)售人員的年終分紅。
非合作博弈論論文篇十一
現(xiàn)代生活中，我們總會(huì)遇到許多困難，有些困難確實(shí)不算什么，自己可以克服，但是有些困難卻非常巨大，雖有天下之才，也不一定克服得了，而且社會(huì)的發(fā)展也不可能只靠一個(gè)人的力量。所以，我們不可避免地會(huì)需要合作。
那么，什么是合作呢?合作其實(shí)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是許多人在一起做一件事，就叫合作。比如一個(gè)人推一輛車(chē)子沒(méi)推動(dòng)，而他又叫了一個(gè)人來(lái)推，兩個(gè)人一起推這輛車(chē)，就叫合作。能不能推動(dòng)車(chē)子且先不說(shuō)，但至少他們合作了，合作了就有了雙倍的力量，這力量是大于一倍的力量的。
人生在世，就如我開(kāi)頭說(shuō)的，不可避免地要合作。但有人就會(huì)問(wèn)了，如果我勇如趙云，八十萬(wàn)軍中如入無(wú)人之境;智如孔明，輕搖羽扇就可以料定天下大勢(shì)，那還需要合作干什么?那么這么說(shuō)來(lái)，我就要問(wèn)了，趙云一個(gè)人打敗了八十萬(wàn)士兵沒(méi)有?沒(méi)有，他只是在大軍中左沖右突地逃命罷了，反而是八十萬(wàn)大軍憑著合作逼跑了趙云。而孔明呢，他只是一個(gè)軍事家，如果沒(méi)有士兵愿意聽(tīng)他的，與他合作，他的軍事才華又怎么能發(fā)揮出來(lái)?最多只是紙上談兵罷了。可見(jiàn)就算你的能力天下第一，仍然是要合作的。
首先，從合作的態(tài)度上來(lái)說(shuō)，我們要真誠(chéng)地合作，不能在合作中一味地顧及一己私利而亂了大家的大事。這樣的人是不但會(huì)為大家所唾棄，還會(huì)被大家所孤立，不再和他合作的。那實(shí)在是一件可怕的事。合作是大家的事，在合作中首先考慮到的應(yīng)該是大家的利益，這樣，在往后的合作中你也會(huì)被信任，進(jìn)而獲得更大的成就。
其次，在合作的方法上也有講究。如果在合作中雖然大家都盡心盡力，但是卻沒(méi)有分工，沒(méi)有條理，也是不行的。這就好像很多人在炒一盤(pán)菜，二個(gè)人都去燒火，幾個(gè)人都在洗菜，并向鍋中放菜，三個(gè)人各在菜中加了鹽，油，卻沒(méi)有人去翻炒鍋中的菜，這鍋菜能好吃嗎?所以，在合作中講究方法也是很重要的。應(yīng)該有明確的分工，否則合作的成果就會(huì)像那鍋菜一樣。
所以，我在這里談合作。為的就是說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆献鳎鯓雍献?。合作是我們?nèi)松械囊粋€(gè)重要的課題。特別是對(duì)我們這一代獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，與他人合作顯得尤為重要。記得孫權(quán)說(shuō)過(guò)：“能用眾力，則敵于天下矣;能用眾智，則無(wú)畏于圣人矣?！笨梢?jiàn)合作之重要。
今天在此講的關(guān)于合作的內(nèi)容，我盼望諸君與我一同受用。
非合作博弈論論文篇十二
體育教學(xué)，就是體育教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)的方法及有效的手段，以發(fā)揮自己的想象力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能積極有效地理解和接受教師所傳授的知識(shí)、技能與方法，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)1發(fā)、心理素質(zhì)的全面提高與發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)只有在“教”與“學(xué)”相互適應(yīng)、相互促進(jìn)、相互依賴時(shí)，才能順利開(kāi)展。聯(lián)系“教”與“學(xué)”這一特殊關(guān)系的是教材，因此，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，就有教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與教材之間的關(guān)系。
一、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
這一關(guān)系是最根本的關(guān)系，在學(xué)校這一特殊環(huán)境中，體育教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
首先，教師要全面了解學(xué)生的身體情況、心理狀態(tài)、家庭狀況，還要全面了解學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)情況等。從實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)細(xì)致地安排教學(xué)計(jì)劃，制定合理有效的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容搭配層次分明、難易適中，教學(xué)過(guò)程中要以大多數(shù)學(xué)生的身體指標(biāo)參數(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)還要考慮不同層次和具有發(fā)展?jié)摿Φ牟糠謱W(xué)生。
其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，利用一切有效的方法和有益的手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要求教師示范動(dòng)作規(guī)范、突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，示范技術(shù)動(dòng)作“干凈”“利索”，語(yǔ)言簡(jiǎn)練易懂，授課過(guò)程不能拖沓冗長(zhǎng)、拖泥帶水，應(yīng)確實(shí)給學(xué)生帶來(lái)美的感覺(jué)。同時(shí)積極發(fā)揮和調(diào)動(dòng)體育積極分子的作用，以點(diǎn)帶面、相互促進(jìn)，形成人人奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、練習(xí)中去。
再次，教師還要運(yùn)用各種有效的方法和針對(duì)性手段，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，能夠深刻理解并善于分析每個(gè)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，掌握技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后使技術(shù)動(dòng)作達(dá)到靈活運(yùn)用、熟練自如的'程度，把所學(xué)的技術(shù)真正轉(zhuǎn)化為鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的基本技能。
二、教師與教材之間的關(guān)系。
1、備課階段。
教師備課是否充分，是能否上好體育課的關(guān)鍵，教師要備好課，必須做到以下幾點(diǎn)：
（1）研究教材：
包括研究教學(xué)大綱及有關(guān)的參考書(shū)，明確本次課的基本內(nèi)容、教學(xué)目的及重點(diǎn)和難點(diǎn)等。
（2）研究學(xué)生：
要備好課，必須了解學(xué)生的各種情況，包括思想品德、身體狀況、家庭情況等，只有深入了解學(xué)生，教學(xué)才能更有針對(duì)性，才能有的放矢。
（3）研究教法：
教師不僅要熟悉教材、了解學(xué)生，并且要啟發(fā)學(xué)生的思考，把自己的理論知識(shí)、基本技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握、靈活運(yùn)用，還要考慮在課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等。
2、授課階段。
要充分發(fā)揮體育教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性，更好地利用直觀、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的示范動(dòng)作，利用精煉易懂的語(yǔ)句，把教學(xué)內(nèi)容充分地體現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到“教”與“學(xué)”的預(yù)期目的。由于學(xué)生所認(rèn)識(shí)的技術(shù)動(dòng)作具有直觀性、誘發(fā)性，學(xué)生會(huì)全面調(diào)動(dòng)自己的心理機(jī)能，表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性。這一階段是技術(shù)動(dòng)作形成的開(kāi)始，也是技術(shù)動(dòng)作掌握的關(guān)鍵，因此，體育教師要很好地利用這一階段。
3、課后練習(xí)、提高階段。
此階段，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作展開(kāi)討論、檢驗(yàn)、實(shí)踐、總結(jié)。因此，體育教師要善于觀察和利用這一階段，主動(dòng)幫助指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上所學(xué)過(guò)的技術(shù)動(dòng)作達(dá)到動(dòng)力定型。
三、學(xué)生與教材之間的關(guān)系。
這一關(guān)系，學(xué)生不受教師的任何影響和制約，在很多情況下，學(xué)生只是以一種好奇的思維去認(rèn)識(shí)課本上的新知識(shí)、新內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，教師并沒(méi)有參與活動(dòng)。雖然學(xué)生獲得的知識(shí)是膚淺的、片面的、零碎的、缺乏系統(tǒng)性的，但為課堂學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生可以很快通過(guò)聯(lián)想認(rèn)識(shí)、推理記憶，進(jìn)而理解分析，把整套技術(shù)動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，這對(duì)于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”起著巨大的推動(dòng)作用。
總之，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步認(rèn)清“教”與“學(xué)”之間的相互關(guān)系，要在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)之以情、曉之以理，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能夠達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。
非合作博弈論論文篇十三
淺談生活中的“大智若愚”
摘要：博弈論本身就是一門(mén)大智若愚的學(xué)問(wèn)，在各種各樣的社會(huì)交往中，我們會(huì)遇到各種各樣的博弈，一個(gè)睿智的善用策略行動(dòng)的人，既要能有自知之明，更要能利用對(duì)手對(duì)自己習(xí)慣及固有特點(diǎn)的了解，出其不意，把對(duì)手誘入局中。有時(shí)處理一些問(wèn)題時(shí)，不一定要求我們急于展現(xiàn)自己的才華，不一定要鋒芒畢露，有時(shí)大智若愚也是一種策略，一種以退為進(jìn)的手段。
俗語(yǔ)說(shuō)：“大智若愚”，從某種意義上講，這是有智謀的人保護(hù)自己的一種處世計(jì)謀。過(guò)于聰明的人，常是別人猜忌的對(duì)象。因?yàn)槿魏斡兴鶊D謀的人，都有可能從事情剛開(kāi)始籌劃時(shí)便被識(shí)破。一旦發(fā)現(xiàn)有人獨(dú)具慧眼，那么為了保全自己的一切，必會(huì)千方百計(jì)，不擇手段地加以掩蓋，散布流言，捏造罪名，甚至謀殺。歷史上古今中外，這樣的事多得不勝枚舉。所以一些真正有智慧的人，一般都采取“守拙”的方法，以保護(hù)自己，那種聰明全露在外的行為實(shí)際上才真正是愚蠢的。
下面的一則小故事：
一個(gè)心理學(xué)教授到瘋?cè)嗽簠⒂^，了解瘋子的生活狀態(tài)。一天下來(lái)，覺(jué)得這些人瘋瘋癲癲，行事出人意料，可算大開(kāi)眼界。
想不到準(zhǔn)備返回時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的車(chē)胎被人下掉了。“一定是哪個(gè)瘋子干的！”教授這樣憤憤地想道，動(dòng)手拿備胎準(zhǔn)備裝上。
事情嚴(yán)重了。下車(chē)胎的人居然將螺絲也都下掉。沒(méi)有螺絲有備胎也上不去啊！教授一籌莫展。在他著急萬(wàn)分的時(shí)候，一個(gè)瘋子蹦蹦跳跳地過(guò)來(lái)了，嘴里唱著不知名的歡樂(lè)歌曲。他發(fā)現(xiàn)了困境中的教授，停下來(lái)問(wèn)發(fā)生了什么事。教授懶得理他，但出于禮貌還是告訴了他。
瘋子哈哈大笑說(shuō)：“我有辦法！”他從每個(gè)輪胎上面下了一個(gè)螺絲，這樣就拿到三個(gè)螺絲將備胎裝了上去。教授驚奇感激之余，大為好奇：“請(qǐng)問(wèn)你是怎么想到這個(gè)辦法的？”瘋子嘻嘻哈哈地笑道：“我是瘋子，可我不是呆子??！”
其實(shí)，世上有許多的人，由于他們發(fā)現(xiàn)了工作中的樂(lè)趣，總會(huì)表現(xiàn)出與常人不一樣的狂熱，讓人難以理解。許多人在笑話他們是瘋子的時(shí)候，別人說(shuō)不定還在笑他呆子呢。
大智若愚在生活中的表現(xiàn)是不處處顯示自己的聰明，做人低調(diào)，從來(lái)不向人夸耀自己抬高自己，做人原則是厚積薄發(fā)寧?kù)o致遠(yuǎn)，注重自身修為、層次和素質(zhì)的提高，對(duì)于很多事情持大度開(kāi)放的態(tài)度，有著海納百川的境界和強(qiáng)者求已的心態(tài)，從來(lái)沒(méi)有太多的抱怨，能夠真心實(shí)在的踏實(shí)做事，對(duì)于很多事情要求不高，只求自己能夠不斷得到積累。很多時(shí)候大智若愚伴隨的還有大器晚成，畢竟大智若愚要求的是不斷積累自己，多年的積累所鑄就的往往是絕代珍品，因而大器晚成之后往往都是無(wú)價(jià)之寶。
生活中，精明的人太多，他們總是認(rèn)為自己聰明絕頂，并用自己的聰明去處處算計(jì)別人，嘲笑別人。這些自以為是的人正是由于心眼太多，太自作聰明，故往往是最累的。其實(shí)，生活中有些人他們看似過(guò)得糊里糊涂，尤其在大家的眼中，他們有點(diǎn)拖拖拉拉，甚至被人稱為瘋子?？伤麄冇兄约旱纳罘绞脚c做人處事的態(tài)度?！按笾侨粲蕖闭菍?duì)他們最精準(zhǔn)的描述。表面給人愚笨的感覺(jué)，可是，事實(shí)上他們的內(nèi)心都十分的清楚明白。對(duì)事情有著自己的獨(dú)特見(jiàn)解，心中自有一方凈土。用拓展的眼光、用拓展的思維去“為人處世”。
大智若愚其實(shí)是一種很好的博弈技巧，運(yùn)用到我們的各種各樣的交往中。睿智聰明的人往往表現(xiàn)出自己的低調(diào)和處事不驚，保留自己的才華，關(guān)鍵時(shí)候再挺身而出，給人以大吃一驚。而過(guò)于表現(xiàn)自己的往往是一些能力不足的驕傲的小人，他們擔(dān)心自己得不到自己想要的，最終過(guò)于表現(xiàn)自己而遭人排擠。在企業(yè)里的競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)校里的學(xué)習(xí)間的競(jìng)爭(zhēng)等等生活中的競(jìng)爭(zhēng)都體現(xiàn)了大智若愚的道理。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有許多有才干的人，特別是一些“大官”身邊有才華的人，為什么有的“銷(xiāo)聲匿跡”甚至落得命不保身的下場(chǎng)，就是因?yàn)椤颁h芒畢露”。所以，從古到今，哲人們都告誡人們要“大智若愚”。比如《老子-洪德》章說(shuō)：“大巧若拙，大辯若訥”，還有宋蘇軾的“大勇若怯，大智若愚”等等，就是告訴我們要虛懷若谷、身藏不露，低調(diào)做人，不要處處顯示自己的聰明，不要向人炫耀自己抬高自己，否則會(huì)引來(lái)嫉妒、排擠甚至殺身之禍。當(dāng)然，并不是要我們生活或是工作不積極、不主動(dòng)，而是要厚積薄發(fā)、寧?kù)o致遠(yuǎn)，巧妙地發(fā)揮自己的聰明才智，真心實(shí)在的踏實(shí)做事，把事做好。
就我個(gè)人而言，我個(gè)人比較欣賞大智若愚的態(tài)度，這種人向來(lái)比較淡定低調(diào)。我就希望做淡定的人，博弈論中的大智若愚體現(xiàn)的就是厚積薄發(fā)。不過(guò)我相信積累很重要，大智若愚的人往往最有才干，所以得先提高自己，不斷的學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，在為人處事方面也要不斷的積累，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，該出手時(shí)就出手，把握好機(jī)遇。我覺(jué)得平時(shí)為人低調(diào)很重要，不會(huì)被別人所怨恨排擠，到關(guān)鍵時(shí)刻在展現(xiàn)自己。博弈論中的大智若愚對(duì)我受益很大。
做人呆呆，處事聰明，在中國(guó)尤其不失為一種上佳做人姿態(tài)。因此，“大智若愚”是我們提倡的一種做人處事的人生態(tài)度。生活原本就該簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，因?yàn)槿说乃枷霃?fù)雜了，生活也就隨著紛繁復(fù)雜起來(lái)。還原生活，簡(jiǎn)單生活！
參考文獻(xiàn)：
[1]聰聰，做人要大智若愚[j]，社會(huì)主義論壇，2004年6期，24頁(yè)。
非合作博弈論論文篇十四
摘要:金融體系的安全與穩(wěn)定是國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健運(yùn)轉(zhuǎn)的根底保證，合理的金融監(jiān)管對(duì)金融業(yè)的有序、高效、可持續(xù)開(kāi)展有著不可替代的作用。本文以我國(guó)的金融監(jiān)管為研討對(duì)象，運(yùn)用博弈論的剖析思想來(lái)剖析我國(guó)的金融監(jiān)管，經(jīng)過(guò)樹(shù)立動(dòng)態(tài)博弈模型，剖析監(jiān)管部門(mén)和金融機(jī)構(gòu)的利益博弈，討論剖析金融監(jiān)管手段的有效性，并提出相關(guān)增強(qiáng)金融監(jiān)管，化解金融風(fēng)險(xiǎn)的政策倡議。
關(guān)鍵詞:金融風(fēng)險(xiǎn)與金融監(jiān)管論文。
眾所周知，金融監(jiān)管是金融監(jiān)視和金融管理的總稱，在經(jīng)濟(jì)全球化趨向日益增強(qiáng)的環(huán)境下，但凡實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的國(guó)度，無(wú)不客觀地存在著政府對(duì)金融體系的管制。歷次金融危機(jī)都是經(jīng)過(guò)政府的政策調(diào)控來(lái)逐漸停息的，金融危機(jī)對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏大毀壞力引發(fā)了社會(huì)各界關(guān)于金融安全的注重，逐步認(rèn)識(shí)到健全與增強(qiáng)金融監(jiān)管是完成金融體系可持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵性舉措。本文經(jīng)過(guò)樹(shù)立動(dòng)態(tài)博弈模型，剖析金融監(jiān)管部門(mén)和市場(chǎng)主體金融機(jī)構(gòu)的利益博弈，討論剖析我國(guó)金融監(jiān)管手段的有效性，并提出相關(guān)增強(qiáng)金融監(jiān)管，化解金融風(fēng)險(xiǎn)的政策倡議，這對(duì)深化我國(guó)金融變革、提升我國(guó)金融體系風(fēng)險(xiǎn)防控才能有著較強(qiáng)的理論價(jià)值與理論意義。
一、博弈論視角下監(jiān)管部門(mén)與金融機(jī)構(gòu)的利益博弈。
無(wú)須置疑，監(jiān)管部門(mén)與金融機(jī)構(gòu)在行為目的函數(shù)上存在著顯著的差別，監(jiān)管部門(mén)的行為目的著眼于國(guó)度金融開(kāi)展的整體利益，追求的是各個(gè)區(qū)域金融的諧和統(tǒng)一開(kāi)展。而金融機(jī)構(gòu)與的行為目的函數(shù)具有雙重性:一方面要履約促使投資者的資本利益最大化，行使投資代理人的職責(zé)，另一方面又要追求本身利益的最大化，但是常常其行為目的函數(shù)是傾向于追求本身利益最大化一邊。監(jiān)管部門(mén)和金融機(jī)構(gòu)，一直盤(pán)繞著利益關(guān)系展開(kāi)，這里引入博弈論的剖析框架，來(lái)剖析監(jiān)管部門(mén)和金融機(jī)構(gòu)間的利益關(guān)系。
(一)博弈模型的初步樹(shù)立和假定。
博弈論就是博弈各方各自應(yīng)用和剖析對(duì)方的戰(zhàn)略變換本人的對(duì)立戰(zhàn)略，以達(dá)本身利益最大化的目的，博弈戰(zhàn)略就是參與博弈的各方為了各自利益最大化而采取的行動(dòng)戰(zhàn)略。假定監(jiān)管機(jī)構(gòu)的職能是制定維護(hù)金融行業(yè)諧和、穩(wěn)定、安全、快速開(kāi)展的'金融標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)控政策，并監(jiān)視金融機(jī)構(gòu)執(zhí)行。假如監(jiān)管部門(mén)能有運(yùn)用最適宜的手段，最合算的本錢(qián)到達(dá)監(jiān)管目的，此時(shí)監(jiān)管部門(mén)的利益為0(由于這是監(jiān)管部門(mén)存在的意義或職責(zé))。但是，任何有效的監(jiān)管方式都需求有充沛的信息，在此過(guò)程中必然產(chǎn)生監(jiān)管本錢(qián)，因而監(jiān)管部門(mén)存在疏于監(jiān)管的可能性。我們這里假定，假如金融監(jiān)管部門(mén)關(guān)于金融機(jī)構(gòu)疏于監(jiān)管，但整個(gè)金融行業(yè)的開(kāi)展情況仍能堅(jiān)持良好勢(shì)頭，就假定監(jiān)管當(dāng)局的收益為a單位;反過(guò)來(lái)，假如金融機(jī)構(gòu)應(yīng)用了監(jiān)管部門(mén)監(jiān)管不利的監(jiān)管破綻，招致行業(yè)呈現(xiàn)嚴(yán)重事故，毀壞了金融業(yè)的安康、穩(wěn)定、諧和的開(kāi)展，我們就假定其得益為－b單位。相對(duì)應(yīng)的，關(guān)于金融機(jī)構(gòu)而言，實(shí)在實(shí)行監(jiān)管部門(mén)的金融標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)控政策，維護(hù)整個(gè)金融業(yè)的安康開(kāi)展也是其應(yīng)盡的義務(wù)和義務(wù)，故假定此時(shí)得益為0。但金融機(jī)構(gòu)也有追求本身利益最大化的愿望，因而當(dāng)本身利益和整個(gè)行業(yè)的利益呈現(xiàn)矛盾時(shí)，就存在著金融機(jī)構(gòu)違規(guī)操作的可能性，假如恰恰此時(shí)沒(méi)有遭到監(jiān)管部門(mén)的懲辦，金融機(jī)構(gòu)可能取得的預(yù)期得益為c;相反，若金融機(jī)構(gòu)的違規(guī)行為遭到監(jiān)管機(jī)構(gòu)的懲罰，我們假定它們此時(shí)的得益為－d。依據(jù)以上假定，能夠列出雙方博弈矩陣圖形(如表1所示)。依照矩陣圖中箭頭方向進(jìn)行博弈剖析，能夠看到該博弈是沒(méi)有博弈雙方可以承受的納什平衡純戰(zhàn)略戰(zhàn)略組合，從基本上來(lái)說(shuō)，兩博弈方之間的利益一直都不會(huì)是分歧的。在這種博弈中，雙方為了取得最大的希冀值，必需以一定的概率散布隨機(jī)選擇一些戰(zhàn)略，即博弈方必需選擇混合戰(zhàn)略，而在混合戰(zhàn)略下雙方的戰(zhàn)略選擇都取決于對(duì)方對(duì)某一決策的選擇概率。
二、研討結(jié)論與對(duì)策。
綜上所述，金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)和金融機(jī)構(gòu)之間的利益博弈不存在雙方可以承受的納什平衡純戰(zhàn)略戰(zhàn)略組合，為了維護(hù)本身的利益，博弈各方都不得不選擇混合戰(zhàn)略，而在混合戰(zhàn)略下雙方的戰(zhàn)略選擇都取決于對(duì)方對(duì)某一決策的選擇概率。因而，為了實(shí)在提高金融監(jiān)管的有效性，中央政府應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)監(jiān)管部門(mén)的監(jiān)管，迫使監(jiān)管部門(mén)積極監(jiān)管，加速轉(zhuǎn)變監(jiān)管方式，注重合規(guī)性監(jiān)管，逐漸向風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管與合規(guī)監(jiān)管并重的監(jiān)管方式過(guò)渡;除此之外，也要樹(shù)立監(jiān)管機(jī)構(gòu)之間的諧和機(jī)制，樹(shù)立監(jiān)管機(jī)構(gòu)之間的信息交流和共享機(jī)制;最后，也要強(qiáng)化金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)部控制，提高金融機(jī)構(gòu)的依規(guī)的盲目性和違法的自律性。
［參考文獻(xiàn)］。
［1］羅友山．關(guān)于金融監(jiān)管的博弈剖析［j］．經(jīng)濟(jì)評(píng)論，2002．。
非合作博弈論論文篇十五
有人曾經(jīng)問(wèn)過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題：為什么吃飯要用兩根筷子呢?“因?yàn)橐桓曜映匀魏螙|西都只能挑著吃?！薄耙?yàn)閮筛曜痈！薄耙驗(yàn)椤泵恳粋€(gè)人都有一個(gè)答案，卻誰(shuí)也爭(zhēng)不過(guò)誰(shuí)。
我認(rèn)為筷子之所以有兩個(gè)，不僅僅是因?yàn)榧且驗(yàn)橐粋€(gè)道理：人心齊，泰山移。兩根筷子更能夠更容易地吃飯，是因?yàn)楹献?。如果只是單純的放兩根筷子，根本吃不起?lái)，但是它們一起合作，就會(huì)讓這事變得很簡(jiǎn)單。
古往今來(lái)，有不少人的成功都是合作。如古代趙國(guó)能夠保持那么久的太平，連秦國(guó)都不敢動(dòng)，就是因?yàn)樘A相如和廉頗兩個(gè)人團(tuán)結(jié)一心，使秦國(guó)無(wú)論從文、從武都不愿對(duì)抗。
雞蛋是一種再普通不過(guò)的食物，可是你如果想輕易捏碎它卻是不可能的!這不正是因?yàn)殡u蛋有“薄殼結(jié)殼”，無(wú)論你怎么使勁，它都會(huì)均勻地把力平均到雞蛋的每一個(gè)地方，這難道不是因?yàn)殡u蛋殼中的合作嗎!
常言道：“團(tuán)結(jié)合作力量大?！蔽覀?cè)谏钪?，在學(xué)習(xí)中，在與人相處中，許多事情不是靠著自己一個(gè)人就能實(shí)現(xiàn)的，更要憑借著與別人合作的力量。只有團(tuán)結(jié)合作，才能使自己更加強(qiáng)大!
非合作博弈論論文篇十六
有效問(wèn)題對(duì)教師有效組織教學(xué)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生自主探究能力具有重要的作用。關(guān)于有效問(wèn)題的觀點(diǎn)莫衷一是，各種觀點(diǎn)反映了不同的理念和追求：一是從關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程的角度出發(fā)。有效問(wèn)題能引起學(xué)生的思考過(guò)程與思考體驗(yàn)，問(wèn)題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中所提出的能引發(fā)學(xué)生思考過(guò)程或思考體驗(yàn)的問(wèn)題，是一種關(guān)注思維過(guò)程的過(guò)程結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。二是從關(guān)注目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、關(guān)注課堂內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)。有效問(wèn)題是教師提出的問(wèn)題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達(dá)成課程目標(biāo)所必需的思維操作程序。三是從關(guān)注生成角度出發(fā)。有效問(wèn)題能引起學(xué)生的提問(wèn)與思考。有效的課堂問(wèn)題，主要是指通過(guò)教師在課堂中的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。這些對(duì)有效問(wèn)題的不同看法為我們理解有效問(wèn)題提供了借鑒與指導(dǎo)。
但仍需辨清的是何謂有效？有效即包含一種價(jià)值判斷，是客體具有能滿足主體需要的效用，是指向預(yù)期的目的，以是否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)作為判斷是否有效的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，這是毋庸置疑的。那么，對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)講，預(yù)期目的是什么？是學(xué)生發(fā)展的整體目標(biāo)還是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還是情感目標(biāo)？其次是對(duì)誰(shuí)有效？問(wèn)題可能涉及教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程、課程內(nèi)容等，有效可能指課時(shí)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得有效，也有可能指課堂教學(xué)流程的有效，也有可能指教師試圖強(qiáng)調(diào)的所有知識(shí)都借助這些提問(wèn)得到了很好的落實(shí)，還有可能指學(xué)生通過(guò)這些提問(wèn)把握了課時(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，形成了某種應(yīng)該擁有的能力，也可能僅僅引發(fā)了學(xué)生一種焦慮的心理狀態(tài)。再次，有效問(wèn)題的本質(zhì)是什么，如何提出有效問(wèn)題等。本文試圖從五個(gè)方面分析課堂教學(xué)中有效問(wèn)題的基本特征，以幫助設(shè)計(jì)實(shí)用有效的課堂問(wèn)題。
二、有效問(wèn)題的終極目標(biāo)：學(xué)生的終身發(fā)展。
堂氣氛，這種氣氛有助于學(xué)生盡快達(dá)到理解的狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力以及滿足其獲得教師贊許的需要，從根本上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、有效問(wèn)題的主體：以學(xué)生為主體。
有效問(wèn)題的第二個(gè)問(wèn)題是對(duì)誰(shuí)有效？問(wèn)題是有主體的，問(wèn)題是主體的問(wèn)題，是主體提問(wèn)和解決問(wèn)題。問(wèn)題的主體性要解決的是“誰(shuí)提出問(wèn)題”“誰(shuí)解決問(wèn)題”等，在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的提出者可能是教師、可能是學(xué)生，而解決問(wèn)題的主體是學(xué)生。學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的獲得是通過(guò)學(xué)生的能動(dòng)自覺(jué)實(shí)現(xiàn)的，知識(shí)具有個(gè)體適用性和主動(dòng)生成性。課堂教學(xué)中的問(wèn)題實(shí)際上模擬真實(shí)的任務(wù)情境，學(xué)習(xí)者通過(guò)在開(kāi)放的環(huán)境中完成任務(wù)，解決問(wèn)題，習(xí)得知識(shí)的個(gè)體意義。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為問(wèn)題的主體性是要求在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要遵循幾個(gè)原則：一是主體需要的原則。問(wèn)題的選擇要與學(xué)生的需要相一致。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的日常生活，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和人際交往，解決問(wèn)題是學(xué)生適應(yīng)生活的實(shí)際需要，這樣的問(wèn)題是學(xué)生熟悉的，這樣的問(wèn)題往往能與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，能引起學(xué)生的用心思考，尋求解決問(wèn)題的方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。二是與學(xué)生的知識(shí)、能力相一致的原則。問(wèn)題不能太容易，也不能太難，要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，立足于學(xué)生的現(xiàn)有水平提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，用以激發(fā)鞏固學(xué)生的知識(shí)，又著眼于在教學(xué)情境中通過(guò)教師的啟發(fā)和同伴間的合作探究解決個(gè)體學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。三是問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性原則。不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思維的方法與能力也是不同的，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不僅要考慮到教材內(nèi)容，而且還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，充分考慮學(xué)生的差異性、層次性，盡可能根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓全體學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
四、有效問(wèn)題的本質(zhì)：?jiǎn)⒌纤季S。
先賢孔子有言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼季S達(dá)到困惑的地步，則學(xué)習(xí)會(huì)更勤奮。學(xué)習(xí)中必須有思維活動(dòng)的介入。問(wèn)題在教師的講授和學(xué)生能動(dòng)的思考行為之間拉起了紐帶，是促進(jìn)學(xué)生思維的最好手段。啟迪學(xué)生的思維，從某種意義上說(shuō)就是提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。有效的問(wèn)題不同于普通課堂提問(wèn)，就是指向啟迪學(xué)生的思維，教師在課堂上組織學(xué)生對(duì)有效的問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、綜合、思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、正確的思維方法、自主探究合作的思維能力及創(chuàng)造性思維等，如何利用有效問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？需要注意以下幾點(diǎn)：（1）問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生興趣。興趣有利于思維發(fā)展，而思維始于發(fā)問(wèn)。教師精巧的設(shè)問(wèn)，可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生愿意并積極思維，調(diào)動(dòng)起儲(chǔ)存的多樣信息。（2）問(wèn)題具有開(kāi)放性。開(kāi)放性問(wèn)題是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要盡可能地避免單純的判斷性問(wèn)題（如是不是、對(duì)不對(duì)等），要多用疑問(wèn)性問(wèn)題、發(fā)散性問(wèn)題、開(kāi)拓性問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中思維能力受到啟迪、受到鍛煉。（3）設(shè)計(jì)加工性問(wèn)題。加工性問(wèn)題主要是針對(duì)學(xué)生回答的追問(wèn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)重新考慮、回顧或更新他們的回答，如問(wèn)你是怎樣想的？你為什么這樣說(shuō)？以便于引導(dǎo)學(xué)生更加深入地調(diào)查自己的思考過(guò)程。（4）培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)問(wèn)”的能力。要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，必須培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，能夠自由發(fā)表意見(jiàn)的能力。
五、有效問(wèn)題的聚集：核心問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間的有限性和教學(xué)內(nèi)容的繁雜是教學(xué)面臨的兩難問(wèn)題。如何鎖定教學(xué)主題，進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的設(shè)問(wèn)是解決這一難題的關(guān)鍵。因此，能集中引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生初始的思考成果的核心問(wèn)題是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，有效問(wèn)題的聚集正是核心問(wèn)題。
設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)有條理的、與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致的觀點(diǎn)或內(nèi)容為中心問(wèn)題。其次是重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容中最關(guān)鍵、最基本、最具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，它在整堂課教學(xué)中起到承上啟下的作用，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，問(wèn)題抓住了重點(diǎn)，就抓住了一節(jié)課的靈魂和核心。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解和接受的部分，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)提問(wèn)，為學(xué)生的.學(xué)習(xí)鋪平道路。其三是知識(shí)的關(guān)鍵處。知識(shí)的關(guān)鍵處就是在一個(gè)概念、一個(gè)原理、一個(gè)觀點(diǎn)中起轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)作用部分。換句話說(shuō)，就是對(duì)理解知識(shí)起至關(guān)重要作用的部分，解決這個(gè)部分，該問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
六、有效問(wèn)題的價(jià)值追求：關(guān)注生成。
布盧姆說(shuō)過(guò)：人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。課堂是教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)“備教材、備學(xué)生、備方法”精心預(yù)設(shè)而成的，但是課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中逐步生成超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而顯現(xiàn)出不同的價(jià)值，使課堂顯現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新特點(diǎn)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效的問(wèn)題是學(xué)生“生成”的重要契機(jī)，師生都是以平等生命體的形式出現(xiàn)，平等地交流著自己的感受與意見(jiàn)，相互理解，相互欣賞，思維相互激活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，師生共同推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行。關(guān)注問(wèn)題的“生成性”，實(shí)質(zhì)上是關(guān)注學(xué)生主體的彰顯，滿足學(xué)生的探究欲望，關(guān)注學(xué)生思維的過(guò)程等，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)具有重要的意義。
如何設(shè)計(jì)生成性問(wèn)題：（1）關(guān)注連串問(wèn)題的設(shè)計(jì)。教學(xué)中的許多內(nèi)容不是一個(gè)問(wèn)題就可以直至核心的，需要教師有邏輯地連續(xù)地提問(wèn)題?；谀承﹩?wèn)題的復(fù)雜性，有時(shí)可把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題的認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)為若干臺(tái)階式提問(wèn)，從易到難排列。另外，預(yù)設(shè)要有彈性、有留白的空間，以便在目標(biāo)實(shí)施中能寬容地、開(kāi)放地納入始料未及的“生成”。（2）關(guān)注教學(xué)對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生生成的問(wèn)題來(lái)自于他們對(duì)文本的提問(wèn)、對(duì)教師權(quán)威的解讀以及師生對(duì)話的碰撞，教師在教學(xué)對(duì)話中關(guān)注學(xué)生課堂中所思所想所惑所悟，師生共同探索，共同對(duì)話，相互質(zhì)疑，并以那些有價(jià)值的尊重文本內(nèi)涵的符合群體需求的問(wèn)題作為教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。（3）教師的不斷追問(wèn)。教師在提問(wèn)中要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，審視學(xué)生回答的內(nèi)容，利用學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)我們探索學(xué)生的思想和觀點(diǎn)并迅速以其回答內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)構(gòu)思新的問(wèn)題，可以提出一切剖析學(xué)生觀點(diǎn)的問(wèn)題，利用學(xué)生回答來(lái)發(fā)掘?qū)W生思維的深度和廣度，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，向教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)。
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