有限的生命里,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把握時(shí)間,做自己想做的事情。結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),把握總結(jié)的重點(diǎn)和關(guān)鍵,突出重要信息。通過研究下面的范文,你可以更好地把握總結(jié)的要點(diǎn)和寫作方法。
高中英語寫作教學(xué)論文篇一
摘要:新課程改革的推進(jìn)必然會(huì)對師生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種影響不但要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì),而且要求教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生相應(yīng)的變化,并根據(jù)不斷變化的新形勢和不斷出現(xiàn)的新問題進(jìn)行反思,以期達(dá)到“雙贏”的教學(xué)目的。
新課程改革的推進(jìn)必然會(huì)對師生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種影響不但要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì),而且要求教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生相應(yīng)的變化,并根據(jù)不斷變化的新形勢和不斷出現(xiàn)的新問題進(jìn)行反思,以期達(dá)到“雙贏”的教學(xué)目的。
新課改理念的提出及實(shí)踐,需要完成區(qū)別于舊課程理念的四大轉(zhuǎn)變:第一,完成由單純傳授知識(shí)向信息化、社會(huì)化、現(xiàn)代化的英語教育觀的轉(zhuǎn)變;第二,完成由封閉式向開放式的思維模式的轉(zhuǎn)變;第三,完成由研究英語教法為主向研究英語學(xué)法為主的轉(zhuǎn)變;第四,完成以考查知識(shí)為主向以考查能力為主的評價(jià)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。在這四種轉(zhuǎn)變的落實(shí)過程中,仍然存在這樣或那樣的問題。為應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn),英語教師應(yīng)具備怎樣的綜合素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力?現(xiàn)發(fā)表以下幾點(diǎn)看法:
首先,教師要有堅(jiān)定的信念和崇高的師德,時(shí)刻以“教書育人”為己任。這是教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。這里的信念不僅包含了對本職工作的熱愛、對祖國的熱愛,也包含了對新課程理念的理解與把握。無論教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)怎樣的困難,教師都應(yīng)該始終堅(jiān)信課改方向,并積極查找、分析問題的原因,克服困難,積極推進(jìn)課改的進(jìn)程。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想,做學(xué)生的良師益友:既要無微不至地關(guān)懷學(xué)生,真誠地愛護(hù)學(xué)生,與學(xué)生彼此信賴,培養(yǎng)深厚的情感,又要嚴(yán)格要求學(xué)生,認(rèn)真對待他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因勢利導(dǎo),利用情感教育燃起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師的素質(zhì)很大程度上決定著一個(gè)班的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài),深刻地影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展。
其次,教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代,教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。英語學(xué)科有其自身的特點(diǎn),它不僅僅是一種交流的工具,更重要的是它也在映射著世界的潮流、社會(huì)前進(jìn)的節(jié)奏。因此英語教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,盡快領(lǐng)悟新課改的精華,還要時(shí)刻保持敏銳的洞察力,不斷了解并吸收新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,做學(xué)科教學(xué)的帶頭人。所有的這些與教師自身知識(shí)體系的充實(shí)提高是密不可分的。
有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備,才有可能進(jìn)行創(chuàng)新,才有勇氣在實(shí)際工作中以新課改的各項(xiàng)要求改進(jìn)實(shí)踐。
再次,教師的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化,尤其是在具備了先進(jìn)的多媒體設(shè)施之后,英語教學(xué)更應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地與多媒體結(jié)合,體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)靈活、形象、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。教師需要在精心備課的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)方法;在徹底掌握所要講授的知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要設(shè)計(jì)怎樣把知識(shí)教給學(xué)生,學(xué)生才會(huì)更容易、更主動(dòng)地接受。比如我們經(jīng)常引入課堂的情境設(shè)置、懸念設(shè)置,在幫助學(xué)生理解消化必須掌握的知識(shí)外,還可以用來引起學(xué)生們的好奇心,激發(fā)他們的興趣。最后,教師要善于不斷總結(jié)、反思,在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中取得進(jìn)步。新課程理念下教學(xué)成果的客觀評定,離不開教師的反思。所謂教學(xué)反思,其實(shí)就是對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的思考與總結(jié)。我們主張教師反思,不是空談理論、空喊口號(hào),更不是不切教學(xué)實(shí)際的盲目爭辯,而是為了讓反思的成果成為一種經(jīng)驗(yàn)、一種智慧,以求更好地指導(dǎo)和改進(jìn)今后的教學(xué)工作。新課改的'教學(xué)理念為我們教師隊(duì)伍的反思提供了新的視角和理論支持。反思的角度很多,我認(rèn)為不妨先從以下幾個(gè)方面入手:第一,從自己取得的教學(xué)效果著手以分析教學(xué)過程中的成敗得失,在此基礎(chǔ)上查找漏洞、彌補(bǔ)缺口,這樣得來的經(jīng)驗(yàn)既真實(shí)又具有很強(qiáng)的針對性,并且能夠大幅度地改進(jìn)自己的教學(xué)工作,提高教學(xué)效率;第二,可以通過虛心請教同行中的榜樣教師,聽取他們的意見和建議,積極促進(jìn)自身的成熟,這種間接經(jīng)驗(yàn)一經(jīng)用于實(shí)踐,也可以產(chǎn)生巨大的正面效應(yīng);第三,可以通過聽取家長和學(xué)生的意見(比如召開家長會(huì)和班會(huì))反思自己的教學(xué)行為,從另一個(gè)角度重新審視會(huì)有不同的感悟和體會(huì),也會(huì)對自己今后的教學(xué)產(chǎn)生積極影響。
我們不能否認(rèn)教師的重要作用,但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)以及努力程度也不容忽視。初中階段的英語主要側(cè)重點(diǎn)在英語知識(shí)和語法的學(xué)習(xí)上,而高中階段的英語更側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,需要學(xué)生憑借邏輯思維把已有的知識(shí)靈活運(yùn)用到對語言、文章的理解中,注重考查學(xué)生的分析判斷能力以及語言運(yùn)用能力。英語知識(shí)似乎變幻莫測,但萬變不離其宗,重點(diǎn)的知識(shí)是系統(tǒng)的,也是規(guī)整的。因此學(xué)生要活學(xué)活用,以不變應(yīng)萬變,加強(qiáng)對交際用語、習(xí)慣搭配及語言使用的掌握和理解。此外還要講究學(xué)習(xí)策略,制定符合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃,從新學(xué)期伊始就培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)一種思辨的能力。英語學(xué)習(xí)是一種積累,結(jié)果或許見于一時(shí),但工夫卻是下在平時(shí)的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)也是一種能力,這種能力一經(jīng)掌握,便不會(huì)輕易失去,而且一定會(huì)受用終身。最后,學(xué)生一定不要對教師產(chǎn)生依賴心理。教師教的初衷在于引導(dǎo),或者說是指引,而不是替代。教師幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式,發(fā)掘?qū)W生的潛力,保證學(xué)生前進(jìn)的方向,為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的氛圍,而學(xué)生才是主人。新課程改革要求教師實(shí)踐這種轉(zhuǎn)變,學(xué)生也要以自己的實(shí)際行動(dòng)來推動(dòng)改革的進(jìn)程。
高中英語寫作教學(xué)論文篇二
英語教學(xué)是高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是較難的一個(gè)部分。英語教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生的感知力,文化理解力,語言運(yùn)用能力以外,更多的是為了直面高考,這是一個(gè)眾所關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。然而如何讓學(xué)生在高中三年內(nèi)在英語學(xué)習(xí)上順利過渡,尤其是在升入高一時(shí),適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)并能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的興趣則是不容忽視的一個(gè)方面,因?yàn)樗鼪Q定一個(gè)學(xué)生是否能有一個(gè)好的開頭。俗話說的好,好的開始等于成功的一半。說到這兒,筆者就以個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就高中英語教學(xué)中的趣味性發(fā)表一些見解。
英語教學(xué)的趣味性,筆者認(rèn)為,它大的方面就是學(xué)生為主教師為輔互相配合所營造出來的積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍,其中不乏輔佐資料以及知識(shí)的學(xué)習(xí),小的方面具體一下,筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
這種親切感可以貫穿于教學(xué)的大部分內(nèi)容,例如詞匯教學(xué)中,當(dāng)需要就某個(gè)詞舉例時(shí)候,教師可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)舉較為真實(shí)的例子,也就是就學(xué)生的實(shí)際拿學(xué)生舉例。當(dāng)然這需要教師對學(xué)生有較深的認(rèn)識(shí)和了解。語法教學(xué)亦然。其目的是使學(xué)生受關(guān)注并激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視,在親切中加深記憶。
其來源于教師講到一些與教學(xué)相關(guān)的,而對學(xué)生來說又很新的知識(shí)。(英語教學(xué)論文)例如單詞change,動(dòng)詞名詞都有”改變,變化”之意,而其中名詞還有“零錢”的意思。教師講的時(shí)候可以講一個(gè)有趣的現(xiàn)象:在美國有一種機(jī)器,類似我們的提款機(jī),這種機(jī)器下面有一個(gè)標(biāo)識(shí)就是change,當(dāng)你把10元錢放進(jìn)去,就會(huì)出來10個(gè)1元,然后讓學(xué)生去大膽的猜詞義(當(dāng)然教師也可以拿事物做演示),這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)有正確的答案,而后教師又還可以拓寬:在美國也有一些調(diào)皮搗蛋分子,他們在這個(gè)標(biāo)識(shí)change之后加了四個(gè)字母bush,說道這時(shí),反應(yīng)快的孩子會(huì)立馬說出“換布什”,又如在講到crash的動(dòng)詞性時(shí),可以提到學(xué)生比較熟悉的一句中式英語:twocarpengpeng,onecardie.然后教師問學(xué)生pengpeng是兩個(gè)車怎么了,答案會(huì)有的,然后將句子改成正確的英文表述:twocarcrashed,oneofwhichbrokedown.這個(gè)時(shí)候就便于幫助記憶,當(dāng)然這一點(diǎn)并不是獨(dú)立存在,它須于其他幾點(diǎn)融會(huì)貫通。但是它要求教師有較新較廣的知識(shí)以及較強(qiáng)的觀察力。
1、緊扣課文的.互動(dòng)。教師要有較全面簡潔的指令,以便激發(fā)學(xué)生思考,并加深對文章的理解。例如外研版英語必修2的第五單元“報(bào)紙與雜志”第43頁,第四段提到中國是第三個(gè)將人送入太空的國家,并且楊利偉是32個(gè)國家的太空人當(dāng)中的第438位。這個(gè)時(shí)候如果老師不問為什么中國是第三個(gè)將人送入太空的國家而卻有總共32個(gè)國家擁有太空人,那么學(xué)生就會(huì)容易忽視,并且課文過半學(xué)生或許會(huì)覺得稍有枯燥感。而此時(shí)在課文中場提到這個(gè)問題,恰恰可以使學(xué)生們眼前一亮,并適時(shí)增加民族自豪感,或者還可以加入更多的互動(dòng)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的想象力。就此點(diǎn),只要教師善于深思,就不乏與學(xué)生互相討論之話題。
3、高中課堂可操作的幾種學(xué)生間的互動(dòng)活動(dòng)(warming-up)。
4、練習(xí)反應(yīng)的torf,反應(yīng)最快者,可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)小物件以激發(fā)學(xué)生。(老師說幾句文化或者是其他方面的短句,一次一句)。
5、在單元結(jié)束時(shí),可以根據(jù)ppt模版編設(shè)一組全班本單元單詞競賽,就像開心辭典的模式那樣,學(xué)生選擇分?jǐn)?shù),而后分?jǐn)?shù)背后出現(xiàn)相對應(yīng)的詞的英文解釋。算是對一單元詞匯的復(fù)習(xí)。
6、popularwords.根據(jù)熱門詞匯的英文翻譯,比方說,裸婚,炫富,潘浚預(yù)設(shè)場景/圖片,讓學(xué)生去猜其中文釋義。
7、在聽力練習(xí)前,可以適當(dāng)?shù)倪x取激勵(lì)人心的英文歌曲,聽歌填詞,作為熱身運(yùn)動(dòng)。根據(jù)時(shí)間,可以適當(dāng)?shù)亟厝∫欢巍?/p>
總之英語教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),這任務(wù)并不是教者或?qū)W者一方就能承擔(dān)起來的,它需要教者與學(xué)者之間產(chǎn)生一種和諧和共鳴。希望這種和諧能伴學(xué)子們順利進(jìn)入大學(xué)校園去實(shí)現(xiàn)他們的夢想,去接受更深更廣的精神洗禮。
高中英語寫作教學(xué)論文篇三
摘要:高中英語教育是學(xué)生英語語言能力和終身英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán),為此作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)引路人,在新的形勢下,老師應(yīng)樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念,優(yōu)化教育教學(xué)方式,幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)和獲取信息的能力,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力和約束執(zhí)行能力,使學(xué)生有機(jī)會(huì)并學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。
高中英語課程是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要課程,也是義務(wù)教育階段課程的自然延伸,是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此,普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生打好有助于今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)或使用英語所必需的語言能力和語言習(xí)得能力兩大基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生作為21世紀(jì)公民所應(yīng)具備的基本英語素養(yǎng)。
高中英語教育本就應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí),著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,為每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。
而目前,結(jié)合當(dāng)前新課改的教育形勢,我們則要樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念,進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)方式。
首先,教育教學(xué)方式的優(yōu)化應(yīng)以教師思路的轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c(diǎn)。高中英語教育教學(xué)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí),培養(yǎng)英語能力的起點(diǎn),但并非終點(diǎn),學(xué)生自己才是他們探求知識(shí)以及磨練能力的終點(diǎn)。
傳統(tǒng)的滿堂灌,填鴨式,強(qiáng)行的生搬硬套都不盡科學(xué),學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,準(zhǔn)確地說是語言習(xí)得的主體。
以書為書,不問目的不加思考地單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式應(yīng)該逐步改變甚至摒棄。教育教學(xué)方式的優(yōu)化,必須以充分吃透教材,領(lǐng)會(huì)教材編寫的精髓為駕馭的基礎(chǔ),英語學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用,英語教學(xué)的最終目的并不是教會(huì)某人學(xué)會(huì)多少單詞,多少句式,若能讓他們學(xué)會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí),知道如何進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí),并且在英語習(xí)得的'過程中進(jìn)行有效的自我駕馭和評價(jià),那么我覺得英語的教育才真正有了現(xiàn)實(shí)的味道。
因此,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師思路轉(zhuǎn)變的時(shí)候首先得考慮的問題。
其次,由于長期以來,中國的英語教育受到考試極大影響,應(yīng)試教育在中國根深蒂固。相對來說,高中的英語教育更是因?yàn)榍к娙f馬搶過獨(dú)木橋的慘烈而緊縛于高考這根指揮棒,一切教育教學(xué)都是為了高考能取得好的成績。
為此,我們從相當(dāng)程度上來說忽略了語言習(xí)得的自然過程,忽略了對青少年英語學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育的重要作用,對學(xué)生實(shí)行滿堂灌,死記硬背,以高考考點(diǎn)作為高中英語教學(xué)的神經(jīng)。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),缺乏學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性,單純以考點(diǎn)強(qiáng)化為目的而進(jìn)行的語言教學(xué)可謂在目前的高中英語學(xué)習(xí)過程里面,在學(xué)生中間比比皆是。
為考而學(xué),為考而教,甚至是為考而生,可悲!
在2009年暑期高中新課程培訓(xùn)中,再三強(qiáng)調(diào)了以學(xué)為中心的教學(xué)過程,也就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的其起始水平,學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)環(huán)境等,設(shè)計(jì)從感知到學(xué)習(xí)到實(shí)踐和評價(jià)的學(xué)習(xí)過程,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開展相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一,可以保證教學(xué)過程按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開展,從而促進(jìn)學(xué)習(xí),也達(dá)到了優(yōu)化教育方式的目的。
教育教學(xué)過程的優(yōu)化,特別要從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上來優(yōu)化。
我們可以把學(xué)習(xí)過程劃分為pre―learning,while―learning,post―learning三個(gè)階段,這就是pwp教學(xué)過程。
pre―learning(學(xué)習(xí)前)階段是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備,學(xué)生自我準(zhǔn)備,教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言知識(shí),其目的是為新語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備。這一階段包括課堂教學(xué)之前的一切準(zhǔn)備活動(dòng),也包括課堂教學(xué)中開始學(xué)習(xí)新的語言內(nèi)容之前的導(dǎo)入,啟動(dòng),復(fù)習(xí),激活等活動(dòng)。
while―learning(學(xué)習(xí)中)階段當(dāng)然就是學(xué)習(xí)新語言的階段,一般是在課堂進(jìn)行,但也可以是學(xué)習(xí)在課堂之外的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一階段,教師進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn),講解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握語言內(nèi)容,形成運(yùn)用能力。
post―learning(學(xué)習(xí)后)階段是學(xué)習(xí)新語言之后的評價(jià),運(yùn)用階段,這一階段應(yīng)該是課堂之外的運(yùn)用活動(dòng)階段,因?yàn)檎n堂內(nèi)的活動(dòng)本質(zhì)上都屬于學(xué)習(xí)階段的活動(dòng),即使是課堂內(nèi)的運(yùn)用也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的運(yùn)用活動(dòng)。
pwp教學(xué)過程可以用以聽、說、讀、寫各種技能教學(xué)過程,也可以用于詞匯、語法、課文等學(xué)習(xí)過程,其核心就在于是否以學(xué)生的語言學(xué)習(xí)為過程的中心。
pwp教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要優(yōu)化,從很大程度上來說,就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,明白教師的作用是指點(diǎn)和引路,學(xué)生的語言習(xí)得需要自己去揣摩和訓(xùn)練。
具體說來,有以下幾點(diǎn)建議或者是看法:
1、學(xué)會(huì)控制授課時(shí)間。雖然現(xiàn)在很多地方的英語教育基礎(chǔ)設(shè)施都還不是很完備,但是就是不用電教,課堂時(shí)間合理的控制仍是很有必要的。
在進(jìn)入正式的授課之前,我們需要導(dǎo)入和鋪墊,而學(xué)生也需要有準(zhǔn)備和預(yù)熱。而在一定的講授和點(diǎn)撥之后,我們更需要給他們緩沖,思考,理解乃至運(yùn)用實(shí)踐的空間。
2、學(xué)會(huì)分層授課。不同的學(xué)生,不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),應(yīng)該有不同層次的學(xué)習(xí)要求。不同階段的學(xué)生,不同階段的理解能力,應(yīng)該有不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
我們得明白,并非所有的學(xué)生都能一下子把你所指點(diǎn)的東西弄明白搞透徹,也并非高一的學(xué)生就應(yīng)該一下把某個(gè)詞的高考考點(diǎn)掌握。
3、學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。
高中的教育應(yīng)該是與社會(huì)聯(lián)系非常緊密的一個(gè)階段,高中英語更是首當(dāng)其沖。很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)太過于形式,就是為了考試,與實(shí)際運(yùn)用相差很遠(yuǎn)。
要引導(dǎo)學(xué)生明白,高中的英語學(xué)習(xí)里面,教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí),培養(yǎng)英語能力的起點(diǎn),學(xué)生自己才是他們探求知識(shí)以及磨練能力的終點(diǎn)。高中的學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自我控制,自我評價(jià),為終身學(xué)習(xí)打下最實(shí)在的基礎(chǔ)。
4、注重自身各方面能力的加強(qiáng)。
教師必須不斷地給自己充電,要做到“給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水”。這是取得課堂教學(xué)成功的前提。
總的來說,高中英語課堂的時(shí)間是非常有限的,為了在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的效果,必須注重高中英語教育的教學(xué)方式的優(yōu)化,教師的教學(xué)得法,方法得當(dāng),指揮合理,就會(huì)促進(jìn)學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué),在課堂內(nèi)外的積極參與和配合,也會(huì)將學(xué)生的一些不利于語言學(xué)習(xí)的因素轉(zhuǎn)化為有利因素,使學(xué)生真正成為語言學(xué)習(xí)的中心。
參考文獻(xiàn):
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高中英語寫作教學(xué)論文篇四
一、課題的研究目的。
當(dāng)前,我國大部分中學(xué)由于班級學(xué)生人數(shù)較多,以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學(xué)的主要組織形式。由于班級人數(shù)多,對教師而言,作文的批改量比較大,教師難以對學(xué)生進(jìn)行足夠的有針對性的寫作指導(dǎo)。本課題根據(jù)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中存在的問題,采取相應(yīng)的措施,以提高學(xué)生的寫作水平。
二、課題研究的內(nèi)容。
寫作訓(xùn)練具體分為以下幾個(gè)內(nèi)容:
1.提高學(xué)生的寫作興趣。實(shí)踐和研究驗(yàn)證,只有激發(fā)了寫作興趣,才能提高寫作水平,也才可能有作文教學(xué)效益的提高。因此,在研究過程中,我們始終將學(xué)生寫作興趣的激發(fā)作為重中之重來看待。寫作興趣需要教師的喚醒和激發(fā)。例如在全班宣讀比較好的作文;鼓勵(lì)作文較好的同學(xué)向英語學(xué)習(xí)類的報(bào)紙雜志投稿。通過拔尖學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)來帶動(dòng)其他同學(xué)的寫作熱情。同時(shí),保留學(xué)生的習(xí)作,通過不斷的比較,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步來鼓勵(lì)學(xué)生。
2.進(jìn)行單句的翻譯及背誦一定的范文以加強(qiáng)學(xué)生的語言輸入。寫作訓(xùn)練是語言能力的輸出環(huán)節(jié),但語言的輸入必須有一定的輸入為前提。所以加強(qiáng)語言輸入是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
3.對于高考考到的作文類型,如看圖作文、表達(dá)觀點(diǎn)、日記、書信等的格式要求,進(jìn)行一定的寫作指導(dǎo)。
4.在班級里根據(jù)學(xué)生的英語程度分小組合作寫作。
二、課題研究的主要方法。
牐1.資料積累法。參與課題研究的教師結(jié)合自己的作文教學(xué)和自己所任教的班級學(xué)生,盡可能多地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長進(jìn)步的案例積累下來,作為研究的重要參考資料和研究成果。
牐2.跟蹤調(diào)查法。對學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究,建立好作文檔案,看學(xué)生的發(fā)展和提高。
牐3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究,定期或不定期地總結(jié)自己的一些做法、體會(huì),并撰寫總結(jié)文章。
牐4.實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)法。創(chuàng)造一切條件,力求爭得研究人員所在學(xué)校的支持,確定循環(huán)的實(shí)驗(yàn)班和對照班。
牐5.專題研究法。從研究實(shí)際出發(fā),集中相關(guān)研究人員,進(jìn)行交流、商討,然后形成相對共識(shí)的結(jié)論,并形成研究結(jié)論。
四、其他情況:。
1.教師情況:
參與課題研究兩位教師在平時(shí)積極參加教學(xué)研究,并且撰寫過多篇論文。
(2)莘勤中教二級論文在市教學(xué)論文評比中獲二等獎(jiǎng).
2.學(xué)生情況:
參與課題的對象是本屆高三學(xué)生。他們面臨高考,多數(shù)學(xué)生的寫作水平有待提高。他們非常希望能通過訓(xùn)練提高自己的寫作水平。所以比較適合進(jìn)行寫作課題的訓(xùn)練。
一、課題的研究目的。
當(dāng)前,我國大部分中學(xué)由于班級學(xué)生人數(shù)較多,以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學(xué)的主要組織形式。由于班級人數(shù)多,對教師而言,作文的批改量比較大,教師難以對學(xué)生進(jìn)行足夠的有針對性的寫作指導(dǎo)。本課題根據(jù)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中存在的問題,采取相應(yīng)的措施,以提高學(xué)生的寫作水平。
二、課題研究的內(nèi)容。
寫作訓(xùn)練具體分為以下幾個(gè)內(nèi)容:
1.提高學(xué)生的寫作興趣。實(shí)踐和研究驗(yàn)證,只有激發(fā)了寫作興趣,才能提高寫作水平,也才可能有作文教學(xué)效益的提高。因此,在研究過程中,我們始終將學(xué)生寫作興趣的激發(fā)作為重中之重來看待。寫作興趣需要教師的喚醒和激發(fā)。例如在全班宣讀比較好的作文;鼓勵(lì)作文較好的同學(xué)向英語學(xué)習(xí)類的報(bào)紙雜志投稿。通過拔尖學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)來帶動(dòng)其他同學(xué)的寫作熱情。同時(shí),保留學(xué)生的習(xí)作,通過不斷的比較,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步來鼓勵(lì)學(xué)生。
2.進(jìn)行單句的翻譯及背誦一定的范文以加強(qiáng)學(xué)生的語言輸入。寫作訓(xùn)練是語言能力的輸出環(huán)節(jié),但語言的輸入必須有一定的輸入為前提。所以加強(qiáng)語言輸入是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
3.對于高考考到的作文類型,如看圖作文、表達(dá)觀點(diǎn)、日記、書信等的格式要求,進(jìn)行一定的寫作指導(dǎo)。
4.在班級里根據(jù)學(xué)生的英語程度分小組合作寫作。
二、課題研究的主要方法。
牐1.資料積累法。參與課題研究的教師結(jié)合自己的作文教學(xué)和自己所任教的班級學(xué)生,盡可能多地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長進(jìn)步的案例積累下來,作為研究的重要參考資料和研究成果。
牐2.跟蹤調(diào)查法。對學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究,建立好作文檔案,看學(xué)生的發(fā)展和提高。
牐3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究,定期或不定期地總結(jié)自己的一些做法、體會(huì),并撰寫總結(jié)文章。
牐4.實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)法。創(chuàng)造一切條件,力求爭得研究人員所在學(xué)校的支持,確定循環(huán)的實(shí)驗(yàn)班和對照班。
牐5.專題研究法。從研究實(shí)際出發(fā),集中相關(guān)研究人員,進(jìn)行交流、商討,然后形成相對共識(shí)的結(jié)論,并形成研究結(jié)論。
四、其他情況:。
1.教師情況:
參與課題研究兩位教師在平時(shí)積極參加教學(xué)研究,并且撰寫過多篇論文。
(2)莘勤中教二級論文在市教學(xué)論文評比中獲二等獎(jiǎng).
2.學(xué)生情況:
參與課題的對象是本屆高三學(xué)生。他們面臨高考,多數(shù)學(xué)生的寫作水平有待提高。他們非常希望能通過訓(xùn)練提高自己的寫作水平。所以比較適合進(jìn)行寫作課題的訓(xùn)練。
責(zé)任編輯:李芳芳。
高中英語寫作教學(xué)論文篇五
摘要:高中英語知識(shí)點(diǎn)繁多,大量的單詞、枯燥的語法、句法知識(shí),單調(diào)的教學(xué)模式,常常讓學(xué)生感到枯燥無味,難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。本文通過挖掘高中英語教學(xué)中美的因素,探討如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不斷提高英語教學(xué)水平。
英語作為一門外國語言,在缺少真實(shí)環(huán)境的條件下,要掌握這一門語言非一日之功,需要長年累月的學(xué)習(xí)、積累、練習(xí)和運(yùn)用,如果沒有興趣做支撐,這個(gè)過程就會(huì)變得非常漫長、痛苦和煎熬。目前一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺少興趣,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一,心理懼怕學(xué)習(xí)英語。其二,厭倦英語學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,一些英語教師通常采用構(gòu)建和諧的課堂氣氛、豐富的英語教學(xué)手段,善用賞識(shí)教育等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣,卻忽視了挖掘英語本身的魅力。著名教育家蔡元培曾說:“凡是學(xué)校所有的課程,都沒有與美育無關(guān)的?!辈还苣囊婚T學(xué)科,都包含著豐富的美育因素。要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,關(guān)鍵在于挖掘英語中的美,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的美,從而真正愛上英語本身。因此,英語教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能夠敏銳地、準(zhǔn)確地挖掘、提煉英語教學(xué)中美的因素,并將其呈現(xiàn)和傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到英語的美,在美的感受中愛上英語,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門語言學(xué)科。那么,在教學(xué)實(shí)踐中,英語教師應(yīng)該如何挖掘英語的美呢?筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、挖掘教材美的內(nèi)涵。
翻開我們的英語教材,仿佛走進(jìn)了一個(gè)色彩斑斕的世界,一幅幅生動(dòng)的插圖,一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,無不給人以美的感受。而且編者在充分調(diào)查研究高中生心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,涉及了十多個(gè)話題范圍,比如,風(fēng)俗習(xí)慣、中外文化、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、名人傳記、音樂娛樂、體育衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等,這些話題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。而且所選取的文章無疑是精彩的范文,文字優(yōu)美、地道,富有深刻的思想教育意義。然而,由于長期受應(yīng)試教育的束縛,英語教師在教學(xué)時(shí),常常局限于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),枯燥無味,毫無美感可言。因此,英語教師在教學(xué)時(shí),要轉(zhuǎn)變觀念,知識(shí)傳授不僅僅局限于知識(shí)點(diǎn),要充分挖掘英語教材中的美,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
(一)挖掘崇高的愛國美。
培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷,是教育的目的之一。在我們的英語教材中,有很多充滿愛國主義的文章。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)這種偉大的愛國情感和崇高的美,激發(fā)學(xué)生對人類社會(huì)發(fā)展的使命感和責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷,提高其辨別真善美的能力,正確地認(rèn)識(shí)世界。
(二)挖掘和諧的人性美。
構(gòu)建和諧的社會(huì),是我們的追求。而在我們的英語教材中,處處散發(fā)著和諧的光芒。
二、調(diào)動(dòng)語言美的魅力語言的美主要體現(xiàn)在其文字的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。
英語因其節(jié)奏性、簡潔性和交際性,而產(chǎn)生美。在我們的英語教材中,有許多含義雋永,修辭精當(dāng),具有節(jié)奏韻律感的句子,這些句子本身就具有強(qiáng)烈的美感,讓人回味無窮。因此,英語教師要充分挖掘教材中優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)和感受,從而讓學(xué)生將枯燥的語言知識(shí)與美感結(jié)合起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到寓美于教的目的。此外,教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),其語言藝術(shù)水平直接影響學(xué)生對英語的觀感。在教學(xué)中,教師要堅(jiān)持用英語教學(xué),如果教師的語言表達(dá)流暢自然,富有感情,就能夠?qū)W(xué)生帶入到語言情境中,不僅能夠使學(xué)生在不知不覺中提高英語聽力水平和英語思維能力,而且抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語的節(jié)奏韻律美。此外,教師在講課的時(shí)候,要注意體態(tài)語盡可能地符歐美人的習(xí)慣,具有形象美。
三、創(chuàng)設(shè)課堂美的情境。
課堂作為師生雙方開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地,教師要盡可能地營造輕松和諧的課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)美的情境,讓學(xué)生在美的、快樂的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
(一)教師展現(xiàn)美的風(fēng)范。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者和構(gòu)建者,其對學(xué)生的影響是巨大的`。
教師親切和藹的態(tài)度,大方得體的穿著,不僅能夠給學(xué)生美的感受,帶來愉悅的體驗(yàn),而且能夠拉近師生之間的距離,使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不再只是單純的認(rèn)知需要,而是上升為情感需要。因此,作為英語教師,我們要有一顆美的心靈,樹立美的形象,尊重、愛護(hù)每一位學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,從而達(dá)到“親其師而信其道”的教學(xué)效果。
(二)板書美觀多樣。
板書體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路,是教師對教材的藝術(shù)再創(chuàng)造布局合理、書寫美觀、簡潔醒目的板書設(shè)計(jì),能夠刺激學(xué)生的感官,加深學(xué)生的印象,而且能夠提高學(xué)生的審美能力。因此,在設(shè)計(jì)板書時(shí),要做到位置合理、構(gòu)圖清晰、文字簡潔、字體美觀、精煉醒目,富有新意和情趣??傊⒄Z的美無處不在。作為高中英語教師,我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,充分挖掘英語的美,采取多種有效的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美育情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟英語自身的美,寓教于樂,寓教于美,從而真正愛上英語,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語,不斷提高自身的英語水平和實(shí)際運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn):
[1]林恩玲.高中英語教學(xué)中美的滲透[j].教育導(dǎo)刊,(9).
[2]詹忠蕓.對高中英語教學(xué)滲透美育的探討[j].考試周刊,(48).
[3]林淑霞.論高中英語教學(xué)的美育滲透[j].讀與寫:教育教學(xué)刊,(3).
高中英語寫作教學(xué)論文篇六
1、本節(jié)課主要采用過程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫作。過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論,認(rèn)為寫作的過程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng),而不是寫作者的個(gè)人行為。它包括寫前階段,寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過程中,教師是教練,及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo),更正其錯(cuò)誤,幫助學(xué)生完成寫作各階段任務(wù)。課堂是寫作車間,學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生彼此交流,提出反饋或修改意見,學(xué)生不斷進(jìn)行寫作,修改和再寫作。在應(yīng)用過程教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí),學(xué)生從沒有想法到有想法,從不會(huì)構(gòu)思到會(huì)構(gòu)思,從不會(huì)修改到會(huì)修改,這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于能得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo),所以,即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),也能在這樣的環(huán)境下,寫出較好的作文來,從而提高了學(xué)生寫作興趣,增強(qiáng)了寫作的自信心。
2、在回顧課堂上學(xué)生的表現(xiàn)時(shí),我發(fā)現(xiàn),學(xué)生并未像以往一樣表現(xiàn)出對寫作的畏懼情緒;相反,大部分學(xué)生的寫作積極性較高。究其原因,有兩方面:一是寫作前我已經(jīng)進(jìn)行了大量的語言輸入,有效的寫作指導(dǎo),學(xué)生熟悉了必要的語言表達(dá)形式和語篇結(jié)構(gòu);二是寫作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實(shí)際生活,貼近真實(shí)的交際行為,難度較小。
3、在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個(gè)人行為,因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式,而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng),通過討論合作完成寫作”。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略,在小組合作完成寫作任務(wù)的過程中,學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng),創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在我執(zhí)教的另一班級,由于在課堂上沒有小組合作設(shè)計(jì)廣告和小組的互評環(huán)節(jié),而是讓學(xué)生獨(dú)自完成,學(xué)生交上來的作品中錯(cuò)誤明顯較多,沒有創(chuàng)意,質(zhì)量不高。
4、傳統(tǒng)的英語寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多地注重學(xué)生語言的準(zhǔn)確性,而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學(xué)生寫作的評價(jià)應(yīng)該擴(kuò)大視野,從不同角度去評價(jià)學(xué)生的寫作成果。我在課堂上設(shè)置一個(gè)寫作報(bào)告評價(jià)量表,簡單易操作,通過小組互評的形式,學(xué)生之間互相借鑒,取長補(bǔ)短,教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在聽取其他同學(xué)和教師的意見后進(jìn)行修改,使其寫作水平得到進(jìn)一步提高。
5、注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時(shí)間安排充足的情況下,教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和逼真的情景,在輕松、民主的教學(xué)氛圍中,鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。教師的科學(xué)引導(dǎo)是前提,學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下,寫作課才能真正達(dá)到效果。
高中英語寫作教學(xué)論文篇七
摘要:本文通過分析高中英語學(xué)科特點(diǎn),提出基于“時(shí)效性資源”整合的高中英語教學(xué),并提出“時(shí)效性資源”開發(fā)的原則及實(shí)施策略,以期為一線高中英語教師高效教學(xué)提供參考。
眾所周知,英語是一門語言性學(xué)科,它旨在強(qiáng)調(diào)本身的應(yīng)用能力。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的背景下,英語學(xué)習(xí)資源也相當(dāng)豐富。但是,當(dāng)前高中英語教學(xué)資源多是以課本及練習(xí)冊為主,忽視了英語應(yīng)用性的本質(zhì)。而本文就這種現(xiàn)象,提出基于“時(shí)效性資源”的高中英語教學(xué)?!皶r(shí)效性資源”本身具有時(shí)代性、時(shí)效性、鮮活性的特點(diǎn),符合英語學(xué)科的要求。而教師要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),在師生互動(dòng)等層面探索整合“時(shí)效性資源”。從相關(guān)性、有效性、適度性、思想性和趣味性等基礎(chǔ)上,全面開發(fā)教學(xué)資源,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
一、“時(shí)效性資源”開發(fā)的原則。
我們知道,“時(shí)效性資源”的特點(diǎn)是具有時(shí)代性、時(shí)效性、鮮活性。那么教師在“時(shí)效性資源”開發(fā)過程中就要注意密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和動(dòng)向。將新形勢、新政策中出現(xiàn)的相關(guān)資源、動(dòng)向及時(shí)引入課堂。同時(shí)抓住德育教學(xué)的最佳時(shí)機(jī),充分優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。而英語作為一門對時(shí)效性要求很高的語言性學(xué)科,教學(xué)資源的開發(fā)就要圍繞“新”字?;谶@種特點(diǎn),首先教師在“時(shí)效性資源”開發(fā)時(shí)就要具有生活性。生活性的教學(xué)資源更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),也最能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,資源開發(fā)具有時(shí)效性,這是由英語的學(xué)科特點(diǎn)決定的。因?yàn)橛⒄Z本身就是更新較快的語言性學(xué)科,對于學(xué)生的應(yīng)用能力要求很高。這就需要運(yùn)用時(shí)效性資源,充分鍛煉英語的理解能力。再次,具備啟發(fā)性原則。遵循教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化,有助于學(xué)生舉一反三的發(fā)散性思維鍛煉,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后,具有時(shí)代性。時(shí)代性是指社會(huì)生活中的大小時(shí)事、新聞,或者某一時(shí)期內(nèi)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的'話題或事件。這種資源具有廣泛性,可以小到學(xué)校、教師或?qū)W生層面,也可以大到國際、國家層面,教學(xué)資源的開發(fā)可以找到與教材的交叉點(diǎn),從而進(jìn)行資源優(yōu)化。與教材中的資料相比,這些“時(shí)效性資源”更貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
(1)閱讀英語報(bào)紙雜志,搭建展示平臺(tái)。英語作為一門語言性學(xué)科,重點(diǎn)要求學(xué)習(xí)資源的時(shí)效性。而英語雜志、周刊等符合這種要求。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀報(bào)紙、雜志等,鼓勵(lì)學(xué)生接觸最新語言素材,擴(kuò)大閱讀面。這種教學(xué)資源可以有效地彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的不足。例如,《國家地理》(nationalgeographic)、《21世紀(jì)英文報(bào)》(21centuryteens)、《學(xué)生雙語報(bào)》《英語廣場》《空中英語教室》等,這些語言材料都具有很強(qiáng)的時(shí)效性,難度也符合當(dāng)前高中生的英語水平。那么,教師就要每周布置一定的閱讀量,搭建展示平臺(tái),刺激學(xué)生主動(dòng)閱讀,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的意識(shí),豐富他們的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。(2)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)話題,拓展國際視野。為刺激學(xué)生主動(dòng)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn),教師可以在課堂將學(xué)生分為各個(gè)小組。通過小組的形式,在課前每個(gè)小組做一個(gè)五到十分鐘的幻燈片新聞報(bào)告。這些新聞可以來自生活,也可以來自電視及網(wǎng)絡(luò)等。重點(diǎn)要依據(jù)學(xué)生的興趣方向,并分享對待此事情的態(tài)度及看法。例如,筆者曾在班級堅(jiān)持每周兩次,一次兩個(gè)小組的英語新聞“報(bào)告會(huì)”。每次課后布置一定的任務(wù),要求人人參與資料的搜集、整理、新聞稿的撰寫和發(fā)言。從當(dāng)時(shí)的活動(dòng)表現(xiàn)看,學(xué)生選取的新聞話題多涉及娛樂明星、軍事新聞、歌劇表演、國際形勢等。然后基于每個(gè)話題,做一個(gè)簡單的班級小型討論組,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。這多元化地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且極大地豐富和拓展了高中英語教學(xué)資源。
綜上可知,基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的背景和英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),筆者提出的“時(shí)效性資源”整合是從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、師生互動(dòng)等層面探索整合的。構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺(tái),極大地鼓勵(lì)了學(xué)生結(jié)合自己的興趣開發(fā)“時(shí)效性資源”。發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生切身體會(huì)英語學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。
參考文獻(xiàn):
[2]章兼中.基礎(chǔ)英語課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力嗎——三論為交際運(yùn)用英語能力及其培養(yǎng)途徑[j].課程教材教法,2011,(3):61-68.
高中英語寫作教學(xué)論文篇八
內(nèi)容摘要:多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)加德納提出的。它主要倡導(dǎo)要尊重學(xué)生個(gè)體的差異。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生智力組合的多樣性實(shí)現(xiàn)最大程度的個(gè)性化教學(xué)。到了高中之后,學(xué)生們的英語成績有了很大的差距,但是,教師必須要照顧到大部分學(xué)生,這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。為此,本文將從多元智能理論的基本內(nèi)涵出發(fā),對實(shí)施高中英語個(gè)性化教學(xué)的策略進(jìn)行討論。
眾所周知,學(xué)好英語,一直都是學(xué)生的愿望,同時(shí)也是家長和教師的愿望。但是很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)并不是特別感興趣,認(rèn)為英語是一門很無趣的學(xué)科。并且,英語屬于一門語言,需要記憶很多的語法知識(shí)。有些學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤,也漸漸的對英語的學(xué)習(xí)失去了興趣,導(dǎo)致高中生的英語水平有了很大的差距。幸運(yùn)的是,美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了“多元智能理論”。多元智能理論的核心思想是關(guān)注智力的多元化和學(xué)生的個(gè)體差異性,把這一理論引入英語課堂體現(xiàn)了“為了每個(gè)學(xué)生發(fā)展”和“全面發(fā)展”的理念。它充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,提倡因材施教和個(gè)性化教學(xué),倡導(dǎo)利用形式多樣的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的全新教育思想,為當(dāng)前英語的教學(xué)觀念、教學(xué)過程、評價(jià)方式等提供了新的思路。為此,我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單談?wù)勗凇岸嘣悄芾碚摗钡闹笇?dǎo)下如何實(shí)現(xiàn)高中英語“個(gè)性化教學(xué)”。
一、多元化的教學(xué)目標(biāo)。
作為一名英語教師,在開始制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí),可以借鑒多元智能理論,根據(jù)學(xué)生的需要和興趣來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要依據(jù)不同學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,結(jié)合“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”由低到高,由簡到難,有層次的進(jìn)行提出,這樣才能滿足不同智力層次學(xué)生的需要。我在教學(xué)過程中,一般都采用分層教學(xué)的方式。我會(huì)為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,我會(huì)將教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)抬高,讓他們盡量學(xué)到更多的知識(shí)。對于成績中等的學(xué)生,我會(huì)適當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)降低,不會(huì)給學(xué)生們太多的學(xué)習(xí)壓力。對于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué),只要能完成上課基本的教學(xué)目標(biāo)就可以了。這樣就可以使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功感,充分體現(xiàn)多元化的教學(xué)模式。比如,在學(xué)習(xí)growingpains這篇課文時(shí),我就為學(xué)生們制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說,我給他們制定的教學(xué)目標(biāo)是:掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化。并且掌握課文中的重點(diǎn)句型的.結(jié)構(gòu)和用法,做完課后練習(xí)題。對于中等的學(xué)生,制定的教學(xué)目標(biāo)是:掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化。并且掌握課文中的重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)和用法。課后習(xí)題可以先放一下。而對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,則只需要掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化就可以。這樣分層次給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),不僅可以提高教學(xué)效率,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多元的教學(xué)方法。
眾所周知,學(xué)生提高成績最快的一種方式就是在課堂上認(rèn)真聽講。但是,要想讓學(xué)生們認(rèn)真聽講。首先就必須活躍課堂氛圍,讓學(xué)生們喜歡上課堂。采用多元化的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)多元化的情境,留給每一位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在英語課堂教學(xué)過程中,我常常通過英語歌曲、趣味游戲、多媒體、圖片或講故事等多種方式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在學(xué)習(xí)schoollife這篇課文的時(shí)候,這篇課文內(nèi)容非常長。對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生可能會(huì)有一些不適應(yīng)。所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在上課之前先讓學(xué)生們看一個(gè)小視頻,視頻的內(nèi)容主要就是有關(guān)國外的學(xué)校生活的??赐曛?,讓學(xué)生們進(jìn)行交流,并和自己的學(xué)校生活做一下對比。隨后,再請兩名同學(xué)簡單談?wù)勛约旱膶W(xué)校生活。最后,教師再進(jìn)行課文的講解。通過這樣的方法,不僅可以活躍課堂氛圍,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)方法。
三、多元的課堂提問。
我們都知道,課堂提問是一種非常有效的教學(xué)方法。但是,課堂提問也是需要藝術(shù)的。教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候一定要注意提問的廣泛性以及問題設(shè)計(jì)的多元性。必須能夠保證讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來。當(dāng)然,問題設(shè)計(jì)的難易程度也應(yīng)該好好把握。不要提問太難的問題,也不要提問太簡單的問題。另外,在設(shè)計(jì)問題的過程中還要為學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思考空間,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。比如,在進(jìn)行amazingpeople這篇課文的課堂導(dǎo)入的時(shí)候,教師可以先讓學(xué)生看一個(gè)小視頻,神州五號(hào)發(fā)射。使每一位學(xué)生都成為課堂的主人。總而言之,基于多元智能的英語教學(xué)的實(shí)施要以學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為課堂的主人。充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性心理,并根據(jù)不同的語言材料來進(jìn)行,努力實(shí)施個(gè)性化教學(xué),讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢,從而在學(xué)習(xí)高中英語中更加有自信。
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高中英語寫作教學(xué)論文篇九
針對我校學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的狀況,首先讓學(xué)生知道,寫作并不難,就是把我們要說的話,用自己的話寫出來,我們平時(shí)講課的例句就是很好的素材,只要稍加整理即可,關(guān)鍵是敢寫。
二、注意平時(shí)積累詞匯,打好寫作基礎(chǔ)。
平時(shí)上課尤其是詞匯教學(xué)時(shí),注意提醒學(xué)生積累一些例句,段落甚至是名人名言。要求學(xué)生背誦課文中的佳句和詞匯句型較多的段落,這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,背誦重點(diǎn)句型和短語,積累話題寫作的素材,培養(yǎng)學(xué)生的語感。課下注意收集各種體裁的寫作篇章結(jié)構(gòu)以及開頭結(jié)尾常用的優(yōu)美句型。
三、練習(xí)寫作的句式變化,進(jìn)行專題指導(dǎo)。
寫作水平的提高非一日之功,也不能光說不練,積累素材完成后,教師要進(jìn)行針對性的寫作方法指導(dǎo)。首先,訓(xùn)練過程要循序漸進(jìn),要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功,有信心,愿意去寫作,并且要安排由易到難,由課內(nèi)到課外,有機(jī)械到靈活。英譯漢練習(xí)讓學(xué)生寫出課文中的重點(diǎn)句子——利用單元詞匯進(jìn)行造句練習(xí)——縮寫課文——改寫課文——仿寫課文——寫與課文相關(guān)的短文。其次,講解寫作步驟:審題——構(gòu)思——提綱——初稿——修改——定稿。并注意寫作中記敘文的五個(gè)w(what---who---when---where---whyorhow)。最后,提醒學(xué)生注意寫作規(guī)則和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,并把高考評分標(biāo)準(zhǔn)展示給學(xué)生們,讓他們對照自己的文章,找出存在的問題。
四、真實(shí)客觀的評價(jià),批改欣賞得法。
對于學(xué)生習(xí)作的批改,有兩種途徑,一是教師面批面改,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,提出改進(jìn)的建議和今后要注意的問題。二是學(xué)生互評互批,這樣既可以看到別人的長處,積累更多的方法,又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們共同性的錯(cuò)誤,以利于改正提高。教師應(yīng)及時(shí)反饋具有共同性和傾向性的錯(cuò)誤,并把優(yōu)秀作文展示出來,激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生,鼓舞其他學(xué)生。
定期進(jìn)行寫作訓(xùn)練,不僅可以促進(jìn)學(xué)生的聽力、語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象能力,邏輯思維能力和語言組織能力,也可以提高學(xué)生應(yīng)對高考各個(gè)題型的技能技巧。因此,我們必須重視高中,特別是高三的寫作訓(xùn)練,上好寫作課,并利用各種有效的手段,讓學(xué)生掌握寫作技巧和方法創(chuàng)作出自己的作品,體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣,贏得高考。
高中英語寫作教學(xué)論文篇十
在職業(yè)院校中,影響班主任進(jìn)行德育管理工作的因素有很多,例如,班主任自身素質(zhì)和德育理論知識(shí)水平的高低、學(xué)生自身素質(zhì)好壞等,但是,在眾多影響因素中,班主任是否具有強(qiáng)烈的德育意識(shí)是很多班主任忽略的細(xì)節(jié)性問題。人們常說態(tài)度決定一切,在現(xiàn)代職業(yè)教育機(jī)制下,班主任將更多的精力放在學(xué)生的就業(yè)問題上,而忽視了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對職業(yè)院校學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。很多的班主任并沒有對自己的德育工作任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行具體的規(guī)劃,甚至存在得過且過的心態(tài),嚴(yán)重的影響了德育工作的效果。隨著社會(huì)科學(xué)文化水平的不斷發(fā)展,德育工作也逐漸體現(xiàn)出時(shí)代性和重要性,青少年是國家建設(shè)和發(fā)展的棟梁,尤其是職業(yè)院校學(xué)生,肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)多功能實(shí)踐人才的重任,因此,職業(yè)院校班主任必須高度重視德育工作,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為社會(huì)培養(yǎng)出品質(zhì)過硬、素質(zhì)合格的全面人才。
1.2職業(yè)院校班主任德育工作水平較低,教育科研能力不強(qiáng)。
職業(yè)院校班主任德育工作水平的高低,直接決定了學(xué)生思想政治教育的成敗。班主任對待學(xué)生的態(tài)度以及對學(xué)生心理變化發(fā)展規(guī)律的掌握能力,在很大的程度上反映出職業(yè)院校班主任德育理論水平的高低。當(dāng)前,很多職業(yè)院校班主任在開展德育工作時(shí),忽略了學(xué)生的主體地位,缺乏針對性,“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式嚴(yán)重制約著學(xué)生德育的養(yǎng)成與培育。這種教育方式忽略了學(xué)生的主體地位,過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,卻忽視了學(xué)生道德素質(zhì)的養(yǎng)成。道德不是靠“教”會(huì)的,它是學(xué)生通過與周圍環(huán)境的交互,構(gòu)建對事物認(rèn)知的過程,是學(xué)生對自己道德、倫理結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑過程,因此,對學(xué)生道德培養(yǎng),必須重視學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生對事物的正確認(rèn)知,幫助其構(gòu)筑科學(xué)正確的道德結(jié)構(gòu)。此外,很多職業(yè)院校班主任思想觀念不能跟上時(shí)代的發(fā)展變遷,還停留在過去的應(yīng)試教育上,常常把將過多的注意力和經(jīng)理習(xí)慣性的投放到學(xué)生的成績優(yōu)劣上來,對學(xué)生日常生活中表現(xiàn)出來的不良行為卻視而不見,或者只是稍加訓(xùn)導(dǎo),并沒有真正的引起足夠的重視,將教師的職位仍然定義在教書匠的層面上,沒有意識(shí)到作為職業(yè)院校班主任,身上應(yīng)該承擔(dān)的對青少年德育教育的重任,當(dāng)前諸多班主任思想觀念跟不上時(shí)代發(fā)展,還停留在應(yīng)試教育的層面上,更不可能將德育工作作為一項(xiàng)科研項(xiàng)目進(jìn)行研究,導(dǎo)致職業(yè)院校班主任德育科研能力薄弱,不能滿足德育工作的需求。
1.3網(wǎng)絡(luò)等新媒體的出現(xiàn)加大了職業(yè)院校班主任德育工作的難度。
隨著全球化趨勢的不斷推進(jìn),我國與世界其他國家的聯(lián)系更加緊密,新媒體的出現(xiàn)促進(jìn)了這種交流的加深。然而,我國實(shí)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制以來,大眾媒體也開始進(jìn)行市場化經(jīng)營,部分媒體經(jīng)營者為了追求自身利益,對新聞內(nèi)容缺乏科學(xué)的審查,迎合低級趣味,這樣不僅損害了新傳媒的形象,也導(dǎo)致很多的大學(xué)生受到其危害,不能正確的判斷是非,迷失了自我的觀點(diǎn)。新媒體的出現(xiàn)雖然擴(kuò)寬學(xué)生獲取資源和信息的渠道,但是,不良的新媒體卻在一定程度上削弱了職業(yè)院校班主任思想政治教育工作的效果,這給職業(yè)院校班主任德育工作埋下隱患。同時(shí),由于新媒體的虛擬性,導(dǎo)致對學(xué)生行為約束力減弱,在互聯(lián)網(wǎng)上花費(fèi)大量的時(shí)間去交友、游戲,使學(xué)生抵御誘惑、分辨是非的能力減弱。新媒體的虛擬性在某種程度上可以保護(hù)學(xué)生的隱私,但是,更多的確實(shí)對學(xué)生的迷惑,長期沉溺在虛擬世界里,學(xué)生的價(jià)值觀念逐漸發(fā)生變化,容易誘發(fā)道德缺失和犯罪等問題的發(fā)生,加大了職業(yè)院校班主任德育工作的難度。
2、加強(qiáng)職業(yè)院校班主任德育工作實(shí)效性的措施。
2.1班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變德育工作觀念。
職業(yè)院校班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變德育工作觀念,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育理論,提高德育工作的成效。班主任應(yīng)該站在時(shí)代的高度去看待職業(yè)院校學(xué)生的德育工作,并運(yùn)用先進(jìn)的德育理論指導(dǎo)自身德育實(shí)踐工作,充分認(rèn)識(shí)到德育工作對青少年思想品德和行為規(guī)范養(yǎng)成的重要性,數(shù)量全新的德育教育觀,努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),豐富自身理論儲(chǔ)備,同時(shí)應(yīng)該注意涉獵一些心理學(xué)方面的書籍,有助于幫助自己更好的開展德育工作。
2.2班主任應(yīng)該加深對學(xué)生的了解,提高德育工作實(shí)效性。
班主任應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面的了解和認(rèn)識(shí),才能保證德育工作的實(shí)效性。由于現(xiàn)代職業(yè)院校擴(kuò)招,一個(gè)班主任往往要承擔(dān)幾十甚至上百學(xué)生的教育工作,這增加了班主任的工作壓力,往往不能全面的對班級的學(xué)生進(jìn)行了解,這降低了班主任德育工作的實(shí)效性。因此,班主任必須對學(xué)生進(jìn)行全面的了解,才能更好的開展德育工作,具體可以從以下幾個(gè)方面入手。首先,班主任應(yīng)該努力的構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,應(yīng)該放下教師的架子,主動(dòng)走入到學(xué)生的群體中,將自己擺在與學(xué)生平等的地位上,真正的把每一個(gè)學(xué)生都看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,積極嘗試和每一個(gè)學(xué)生做朋友,加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流,傾聽學(xué)生的心聲,這樣班主任才能及時(shí)的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),及時(shí)的幫助學(xué)生解決問題,有針對性的進(jìn)行德育工作;其次,利用網(wǎng)絡(luò)等媒體工具,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)交流,網(wǎng)絡(luò)等新媒體是一個(gè)雙向性甚至是多向性的交流平臺(tái),其開放性和民主性的特點(diǎn)使得其可以讓人們進(jìn)行交互式的討論,以及在多人傳播過程中實(shí)現(xiàn)平等的交流,幫助師生充分的了解原始信息,做出獨(dú)立的判斷,提升師生的公共意識(shí)。必須提高網(wǎng)絡(luò)等新媒體條件下職業(yè)院校班主任德育工作的水平,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,勇敢的面對新形勢和新變化,切實(shí)的增強(qiáng)運(yùn)用新媒體開展思想政治教育工作的能力,重視將網(wǎng)絡(luò)等新媒體作為重要的交流互動(dòng)平臺(tái),積極的利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行民意的收集、引導(dǎo)大眾輿論,有效的借助新媒體,在與師生進(jìn)行交流互動(dòng)中,加強(qiáng)班主任德育工作的實(shí)效性。
2.3加強(qiáng)職業(yè)院校班主任隊(duì)伍的內(nèi)部建設(shè)。
職業(yè)院校的德育工作重點(diǎn)和手段會(huì)隨著時(shí)代的變遷而發(fā)生新的變化,對班主任的德育工作也會(huì)提出新的要求,因此,這就需要班主任加強(qiáng)自身德育理論知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷提高自身的素質(zhì)。同時(shí),學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),努力構(gòu)建科學(xué)的德育管理體制,積極推動(dòng)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法與現(xiàn)代教育手段的有機(jī)結(jié)合,從根本上提高職業(yè)院校德育管理機(jī)制的運(yùn)行效率,推動(dòng)職業(yè)院校人才的培養(yǎng)水平的提高。創(chuàng)新職業(yè)院校德育管理機(jī)制,向科學(xué)化、綜合化和制度化的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化,提高創(chuàng)新意識(shí),轉(zhuǎn)變工作觀念,切實(shí)的推動(dòng)職業(yè)院校德育管理的系統(tǒng)化發(fā)展,將德育管理工作納入到學(xué)校教學(xué)、管理改革當(dāng)中,這樣,班主任可以在德育工作中不斷提高自我,獲得自身的發(fā)展機(jī)會(huì),從而更好的開展德育工作。3結(jié)語現(xiàn)代職業(yè)院校改革要求班主任更加注重學(xué)生的德育工作,然而,隨著時(shí)代的變化,對班主任德育工作的實(shí)效性提出了更高的要求,班主任必須積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育理論,積極轉(zhuǎn)變工作觀念,加深與學(xué)生交流,強(qiáng)化自身德育工作的實(shí)效性。
高中英語寫作教學(xué)論文篇十一
機(jī)械式操練形成了教學(xué)模式的單一性,導(dǎo)致教學(xué)的層次基本停留在記憶和領(lǐng)會(huì)兩個(gè)層次。學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài),接觸的詞匯數(shù)量越多遺忘的速度越快,漸漸喪失對詞匯學(xué)習(xí)的積極性和興趣,還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。事實(shí)證明,許多學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)詞匯卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果,其主要原因就是他們?nèi)狈τ行У脑~匯學(xué)習(xí)策略,不懂得如何有效的記憶和鞏固詞匯。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,在詞匯學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的方式開展教學(xué)活動(dòng),同時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課后詞匯學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使其真正成為詞匯學(xué)習(xí)的主體。
(二)詞匯學(xué)習(xí)脫離語境
在高中英語詞匯學(xué)習(xí)過程中,由于實(shí)際語言交流機(jī)會(huì)少、考試壓力大,許多學(xué)生都通過記憶詞匯表來片面追求詞匯量的擴(kuò)大,而未對詞匯的深層意義和實(shí)際用法做細(xì)致體會(huì)。有不少教師也力求在有限的課堂時(shí)間內(nèi)使詞匯數(shù)量習(xí)得率最大化,但仍未能注意建立各類詞匯內(nèi)容之間的關(guān)系。近年來,高考中增加了推斷生詞意思的考查內(nèi)容,要求學(xué)生通過利用上下文對于文章中的詞義進(jìn)行推斷?;谶@樣的變化,教師應(yīng)增加推測詞義的教學(xué)內(nèi)容。在沒有上下文背景知識(shí)的情況下推斷詞義是很難的,可能會(huì)望文生義而導(dǎo)致理解的偏差或錯(cuò)誤的理解。一個(gè)語境只賦予單詞一個(gè)確切的意義,對于多義詞來說,對每個(gè)意義的理解是通過該詞在不同語境里以不同的意義出現(xiàn),多次從不同的角度激活、豐富大腦對這個(gè)詞的記憶,再經(jīng)過大腦的加工處理以后而獲得的,并不是通過教師一次性對各種意義的羅列能解決的。所以詞匯教學(xué)不宜脫離語境,把詞匯學(xué)習(xí)放在某個(gè)語言環(huán)境中,能夠使學(xué)生通過語言環(huán)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義,記憶也更牢固。
(三)缺乏文化意識(shí)的培養(yǎng)
語言是文化的載體,語言體現(xiàn)文化,是文化的編碼手段之一。不同的文化有著不同的語言表述習(xí)慣,了解英語國家的文化有利于促進(jìn)對英語語言本身的理解和使用。許多學(xué)校的詞匯教學(xué)以音、形、義為重點(diǎn),卻忽略了詞匯所承載的極為豐富的各種文化內(nèi)涵,導(dǎo)致學(xué)生不能全面、真正地理解詞匯的含義,并影響了詞匯的得體運(yùn)用。在教學(xué)中,教師可以利用各種語境來加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí),在語境中深入挖掘詞匯的文化內(nèi)涵進(jìn)而使學(xué)生有效地掌握詞匯。同時(shí)通過增進(jìn)文化理解、形成文化意識(shí),從而為跨文化交際能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(一)關(guān)聯(lián)理論
sperber和wilson(1986)的關(guān)聯(lián)理論把語言看作是一個(gè)示意———推理過程,并從認(rèn)知語言學(xué)的角度指出語言交際是按一定推理思維規(guī)律進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,人類的認(rèn)知以最大關(guān)聯(lián)為取向,而語言交際則以最佳關(guān)聯(lián)為取向。任何一個(gè)交際行為都傳遞著最佳相關(guān)性的假定或期待,聽話者總是以最小的認(rèn)知努力來獲得最大的語境效果,并以此推導(dǎo)說話者的交際意圖。carston在研究中發(fā)現(xiàn),某個(gè)詞在話語中只不過提供了通達(dá)說話人所要表達(dá)概念的線索或指針,它必須在語境中經(jīng)過縮小或擴(kuò)大,才能表達(dá)完整的具體意義。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論,關(guān)聯(lián)與語境密不可分,兩者互為影響,相輔相成,最佳的關(guān)聯(lián)性來自最好的語境效果。因此,詞匯教學(xué)應(yīng)該把兩者結(jié)合起來,在基于學(xué)習(xí)者的普遍理解能力之上添加足夠的語境信息。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也表明,把相關(guān)內(nèi)容集中或者聯(lián)系起來學(xué)習(xí)和記憶效果更佳,這也就是認(rèn)知心理學(xué)所說的編碼作用。例如在學(xué)習(xí)product、promotion、media等單詞時(shí),教師可以通過advertisement這個(gè)話題把這些詞匯關(guān)聯(lián)起來,通過編碼作用加深學(xué)生的記憶。這種詞匯教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生詞匯習(xí)得的效果,而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的效果。另外,隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語言教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,教師也可以利用圖片、視頻、影視等多種手段來提高詞匯教學(xué)的直觀性和立體感,進(jìn)一步優(yōu)化詞匯教學(xué)。
(二)意象圖式
意象圖式是在對事物之間基本關(guān)系認(rèn)知的基礎(chǔ)上所構(gòu)成的認(rèn)知結(jié)構(gòu),是人類經(jīng)驗(yàn)和理解中一種聯(lián)系抽象關(guān)系和具體意象的組織結(jié)構(gòu),是反復(fù)出現(xiàn)對知識(shí)的組織形式,是理解和認(rèn)知更復(fù)雜概念的基本結(jié)構(gòu),人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是建立在這些基本結(jié)構(gòu)和關(guān)系之上的。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為沒有自主的、獨(dú)立于認(rèn)知以外的語言,語言是依賴于人的一般認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)處理機(jī)制。這種經(jīng)驗(yàn)機(jī)制會(huì)將有關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)組織成意象圖式。由于其高度的概括性、抽象性和結(jié)構(gòu)性,我們生活中的無數(shù)經(jīng)歷大都遵循以下這些意象圖式的模式,比如:容器圖式、始終———路徑———終點(diǎn)圖式、連接圖式、部分———整體圖式、中心———邊緣圖式等,這些模式構(gòu)成了人感知、記憶和語義所共有的再現(xiàn)形式。意象圖式在一詞多義的研究中應(yīng)用最為普遍,尤其是對介詞的研究。教師可以利用相關(guān)圖式理論進(jìn)行針對一詞多義的教學(xué),讓學(xué)生了解并掌握這種詞匯學(xué)習(xí)模式。例如在學(xué)習(xí)outofmemory、outofpatience、outofstock這類詞匯時(shí),教師可以介紹相關(guān)的容器圖式,讓學(xué)生舉一反三,根據(jù)圖式演繹出更多的容器表達(dá)形式,比如outofstyle、outofcontrol以及其反向行為instyle、incontrol等等。這種簡化了記憶過程的詞匯學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
(三)隱喻
隱喻不僅僅是修辭和語言現(xiàn)象,作為一種重要的認(rèn)知模式,它是新的語言意義產(chǎn)生的根源。隱喻利用一種概念表達(dá)另一種概念,需要這兩種概念之間的相互關(guān)聯(lián),而這種關(guān)聯(lián)就是客觀事物在人的認(rèn)知領(lǐng)域里的聯(lián)想。在認(rèn)知隱喻研究中,隱喻表現(xiàn)為源域與目的域這兩類認(rèn)知域之間的系統(tǒng)映射關(guān)系。目前,許多學(xué)者意識(shí)到隱喻對優(yōu)化語言教學(xué)的作用,提倡把相關(guān)的隱喻認(rèn)知理論運(yùn)用于語言教學(xué)。隱喻在意義構(gòu)建和演化過程中起到了重要的作用,揭示這一過程對強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的認(rèn)知都具有重要意義,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)認(rèn)知心理過程,建立詞匯認(rèn)知意識(shí),從而增強(qiáng)詞匯的記憶和推理能力。教師應(yīng)該有意識(shí)地在詞匯教學(xué)中講解和灌輸相關(guān)概念隱喻內(nèi)容,把隱喻認(rèn)知理論與詞匯語義有機(jī)地結(jié)合起來分析解釋各種隱喻現(xiàn)象,幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的基本詞義和隱喻意義。尤其是學(xué)習(xí)詞匯搭配時(shí),對于一些反常規(guī)的搭配形式就可以用隱喻來進(jìn)行解析。例如學(xué)習(xí)形容詞low時(shí),就可以從具體的空間垂直維度引申至多種抽象意義,包括沮喪的、狀況不佳的、不誠實(shí)的:lowspirit(精神不振)、lowachiever(落后生)、lowcunning(卑鄙的狡詐伎倆)。另外,注重詞匯隱喻的跨文化差異,有利于減少學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的母語遷移,更準(zhǔn)確地理解詞匯的含義。例如中英對狗有不同的傳統(tǒng)文化,狗在漢語詞匯“走狗、看門狗、狼心狗肺”中是貶義詞,而在英語luckydog(幸運(yùn)的人)、bigdog(要人、大亨)中dog屬于褒義詞。
詞匯的學(xué)習(xí)僅僅靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。高中英語教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),更新教學(xué)理念,從認(rèn)知的角度努力探索提高英語教學(xué)效益的有效學(xué)習(xí)模式,并幫助學(xué)生掌握各種詞匯學(xué)習(xí)策略,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最佳狀態(tài)。
高中英語寫作教學(xué)論文篇十二
英語教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在新課改下英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語知識(shí)和技能,提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。在英語課堂中,教師不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,還要擺正教與學(xué)、訓(xùn)與練、課內(nèi)與課外等諸多關(guān)系,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠挖掘潛能、培養(yǎng)個(gè)性的語言環(huán)境。
一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)求知欲。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,喚起高漲的學(xué)習(xí)激情,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來,他們才能主動(dòng)地學(xué)習(xí),能主動(dòng)地學(xué)習(xí),就能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽質(zhì)疑,老師可以讓他們互相討論、各抒己見、研究爭辯,從而解決問題。好的開始是成功的一半。因此,我在課堂教學(xué)中特別注意利用課前五分鐘,前三分鐘播放一首英語歌曲,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,陶冶學(xué)生的情感。并安排一些warming-upexercises讓學(xué)生“動(dòng)起來”,或是dailyreport讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍,全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生的求知欲。接著利用兩分鐘時(shí)間親切地與學(xué)生問候或交流已學(xué)單詞、已學(xué)句型,當(dāng)學(xué)生正確回答時(shí),便不失時(shí)機(jī)地豎起大拇指說“good,excellent,you’reright?!弊屵@些學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),我也經(jīng)常微笑著鼓勵(lì)他說:“ok!goodtry!”或者帶疑問的`表情及語言說:“areyousure?really?”并指導(dǎo)學(xué)生重新思考,經(jīng)過思考后回答正確了同樣給予表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時(shí),我也會(huì)說“nevermind.let’slistentootheranswers,ok?”這樣回答錯(cuò)誤的學(xué)生不但不會(huì)感到難堪,而且覺得自己還有希望,從而保持學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。
二、優(yōu)化課堂教學(xué),活躍課堂氣氛。
課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。我經(jīng)常采用情景導(dǎo)入的方法激發(fā)學(xué)生的想象力;選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲或趣聞典故作為開場導(dǎo)入新課內(nèi)容;通過復(fù)習(xí)舊知識(shí),拓寬舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)運(yùn)用到新課中去。多種形式的導(dǎo)入能開拓學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如猜謎、自由談話、記者采訪、游戲、小組競賽、演講、背誦比賽等,讓學(xué)生人人參與活動(dòng),真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人,而教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)形式的多樣性能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍,為學(xué)生提供表現(xiàn)才能、展示才華的舞臺(tái),也有利于學(xué)生長時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。我們要讓學(xué)生掌握一個(gè)語言學(xué)習(xí)者應(yīng)有的學(xué)習(xí)策略:一個(gè)積極的參與者,在有可能的環(huán)境大膽說英語;一個(gè)有收集分析處理信息能力的人,善于自學(xué),會(huì)使用工具書;一個(gè)不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪?,?jiān)信錯(cuò)誤會(huì)在練習(xí)中減少;一個(gè)敢于實(shí)踐的學(xué)習(xí)者。因?yàn)橹R(shí)只有通過實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為技能。我們的教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)不變的程式,而應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊。當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生的時(shí)候,我們就應(yīng)循著認(rèn)識(shí)的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),重要的是是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學(xué)生成長的氣息。如:圣誕晚會(huì)就能極大的拉近了老師和學(xué)生的距離,也同時(shí)極大地提高了學(xué)生參與性與積極性。讓“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力,而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神,如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處,恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其他方面的興趣,遷移到學(xué)英語中來,則可事半功倍。有一次,筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍,打開電腦,讓他們見識(shí)“紅色警戒”、“沙丘”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效,賞心悅目的3d動(dòng)畫,人性化的交互式操作,讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地,他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬,即將解放全人類,實(shí)現(xiàn)心中夢想時(shí),屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示,這些學(xué)生全傻眼了,這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟:下世紀(jì),玩,也要懂英語。事后,我發(fā)現(xiàn)英語課上,這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了??梢?,巧妙地遷移學(xué)生的興趣,正如“四兩撥千斤”,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。
三、精心設(shè)計(jì),提高自主學(xué)習(xí)能力。
教師需要在精心備課的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)方法;在徹底掌握所要講授的知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要設(shè)計(jì)怎樣把知識(shí)教給學(xué)生,學(xué)生才會(huì)更容易、更主動(dòng)地接受。比如我們經(jīng)常引入課堂的情景設(shè)置、懸念設(shè)置,在幫助學(xué)生理解消化必須掌握的知識(shí)外,還可以用來引起學(xué)生們的好奇心,激發(fā)他們的興趣。教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境幫助學(xué)生感知,理解英語中抽象的概念,運(yùn)用電教媒體,不失為一種極為有效的手段:多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫、文字于一身,不僅可以表現(xiàn)新穎、形象、生動(dòng)、直觀的知識(shí),還可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相接近的情景,使學(xué)生更容易進(jìn)入交際角色。教師要把教的工夫用在點(diǎn)撥上,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考,加深理解。教師可針對語音、詞匯、課文、背景知識(shí)及課文理解等提出要求,而且要有檢查,通過檢查教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題,并進(jìn)一步督促學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而使學(xué)生逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)的能力,并不斷對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高要求。有了充分的預(yù)習(xí)及認(rèn)知基礎(chǔ),學(xué)生在課堂上才會(huì)學(xué)得更輕松。在完成課堂這一環(huán)節(jié)后,應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)整理,在原有知識(shí)體系上進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),構(gòu)建新的知識(shí)體系。以traveljournal為例,教師可指導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己是王坤的朋友,通過電子郵件詢問王坤關(guān)于老撾的情況。學(xué)生在寫作之前,教師先讓學(xué)生列出自己想要了解的問題,然后對每個(gè)問題進(jìn)行細(xì)節(jié)上的擴(kuò)充,寫成完整的信件。又如在學(xué)完friendship后,上網(wǎng)查資料,搜集一些關(guān)于友誼的話題,分組討論,篩選,匯集在一起,制作成板報(bào)。這樣,學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),又能對課文信息進(jìn)行運(yùn)用、整合、創(chuàng)新,通過自身的學(xué)習(xí)探究真正掌握知識(shí)并使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能,發(fā)展成用英語進(jìn)行交際的自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求的情感目標(biāo)。
高中英語寫作教學(xué)論文篇十三
合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的突破口。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式、系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng),以團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。當(dāng)前,在初中的政治課教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)因?yàn)闀r(shí)間安排不當(dāng)、評價(jià)不準(zhǔn)確、分組不科學(xué)等因素,在教學(xué)實(shí)踐中往往難以收到理想的效果半。本人作為學(xué)校政治學(xué)科帶頭人,在多年的教學(xué)中,對政治小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探索:
1.對合作學(xué)習(xí)科學(xué)分組。
每個(gè)初中生在心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等各方面都存在著差異,在學(xué)習(xí)中各有優(yōu)劣。所以,實(shí)施合作學(xué)習(xí)分組恰當(dāng)與否在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。在教學(xué)中要按照合作學(xué)習(xí),倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)的“異質(zhì)”分組原則,事先對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力等各個(gè)方面進(jìn)行摸底,把全班同學(xué)每3~6人分成一組,坐在前后兩排座位上。
2.明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都應(yīng)當(dāng)明確自己的任務(wù),根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ@樣,他們在合作學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有集體責(zé)任感,有合作的意識(shí),才會(huì)積極地互動(dòng)、互助。如在講授《我國面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境形勢》一課時(shí),我就先把學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分別命名為“土地組”、“水組”、“森林組”、“大氣組”等。讓他們結(jié)合自己課前的調(diào)查資料,集小組成員的智慧,課上各小組精心準(zhǔn)備5分鐘,然后上臺(tái)演講,最后評出演講最精彩的一組,各小組在接到任務(wù)以后便積極地行動(dòng)起來,課堂氣氛很活躍,這樣自然就收到了良好學(xué)習(xí)效果。
3.教師要把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。這體現(xiàn)在三個(gè)時(shí)機(jī):
一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)愿望的時(shí)候。如在《立志培養(yǎng)愛國情操》一節(jié)中,我先請同學(xué)們觀看了三個(gè)動(dòng)畫小故事,然后聽一聽黃河小浪底工程一名普通工人王鳳興愛國的事例。之后提出以下問題:1你會(huì)選擇那種膠卷?2、穿洋服的學(xué)生為什么遭到大家的嘲笑?3、韓國小學(xué)生的行為給你的啟示。4、怎樣看王鳳興?學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行小組討論,他們暢所欲言,這樣就更加全面地做到了全體參與,真正發(fā)揮學(xué)生地主體作用,激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈地求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。
二是當(dāng)教師需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時(shí)候。如在教授“對外開放是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義必要條件”這內(nèi)容時(shí),如果教師采用就是事論事的教法,只能片面地分析“我國為什么要實(shí)行對外開放?”“我國對外開放有那些主要形式?”這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生對外開放只是物質(zhì)文明建設(shè)的對外開放,而對外開放還應(yīng)該包括社會(huì)主義精神文明建設(shè)的對外開放。只有把物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明的對外開放有機(jī)地結(jié)合起來認(rèn)識(shí),才能完整、準(zhǔn)確地理解我國對外開放這以國策。因此,在處理這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),我及時(shí)地提出了這樣一個(gè)問題,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí):在對外開放過程中,我們應(yīng)如何對待外來文化?這一問題具有一定的難度,能夠激發(fā)學(xué)生深入思考,使之深刻理解對外開放地真正內(nèi)涵。三是當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧,需要共同探討的時(shí)候。例如,在教學(xué)《敬愛父母長輩》一課時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為父母長輩含辛茹苦地把我們養(yǎng)大,我們愛他們就應(yīng)該聽他們的話,即使有意見也不應(yīng)該提出來。有的同學(xué)則認(rèn)為,對父母長輩有意見應(yīng)該提出來。一時(shí)課堂上學(xué)生的意見出現(xiàn)了不一致。在這種情況下,我沒有簡單地下結(jié)論,而是安排在合作學(xué)習(xí)小組里結(jié)合自身實(shí)際共同探討,最后通過小組評議,教師再引導(dǎo)他們一起達(dá)到對正確觀點(diǎn)的認(rèn)同。
4.要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)控。
教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),體現(xiàn)在:一是合作技巧的指導(dǎo)。主要有:(1)如何分配學(xué)習(xí)任務(wù);(2)如何向同伴提問;(3)學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言;(4)學(xué)會(huì)共同討論;(5)如何歸納小組成員的觀點(diǎn)。二是學(xué)習(xí)困難的`指導(dǎo)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)當(dāng)以合作者的角色參與到不同的合作小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到困難時(shí),教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。例如,在《設(shè)身處地》一課中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解“己所不欲,勿施于人”這句話有困難,于是我給他們講了一個(gè)清代著名畫家鄭板橋如何對待自家仆人孩子的故事,讓學(xué)生借助這個(gè)故事所講的道理去探討。教師這樣指導(dǎo),沒有給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案,有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),教師也要有效地實(shí)施監(jiān)控,當(dāng)他們的思維打開閘門后,是否會(huì)有偏離主題的現(xiàn)象,要時(shí)刻注意“糾偏”。當(dāng)成員不能相互配合,出現(xiàn)冷場局面時(shí),教師要及時(shí)引導(dǎo)他們參與到活動(dòng)中去。
5.教師要注意對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。
當(dāng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況采取一定的措施進(jìn)行評價(jià)。對合作學(xué)習(xí)的評價(jià),要以鼓勵(lì)為主,對有效合作,成功合作的小組進(jìn)行表揚(yáng)和必要的獎(jiǎng)勵(lì)。對暫時(shí)表現(xiàn)不太好的小組應(yīng)鼓勵(lì)他們以后大膽思維、積極發(fā)言,并提出老師的希望。
總之,在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),要防止學(xué)生無效的合作,促進(jìn)學(xué)生有效的合作,積極達(dá)到學(xué)生之間相互支持、配合,通過面對面的促進(jìn)性活動(dòng),調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
高中英語寫作教學(xué)論文篇十四
一個(gè)人的閱讀能力的高低,取決于他知識(shí)的積累,閱讀的速度,還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造,以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識(shí),而這一切都與閱讀量有直接的關(guān)系。知識(shí)是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件,因而要培養(yǎng)某種興趣,就應(yīng)有某種知識(shí)的積累。學(xué)生的閱讀水平的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,因而給予學(xué)生從易到難的閱讀材料并進(jìn)行有指導(dǎo)的閱讀訓(xùn)練是非常有必要的,學(xué)生會(huì)在這一過程中體會(huì)到成功的喜悅,找到成就感,尤其對于那些英語基礎(chǔ)相對比較差的學(xué)生來說將會(huì)改變他對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。另外作為教授非母語的英語課程的教師,要想引發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生更多了解這一種語言,或者通過這一種語言了解更多知識(shí),還必須教授音標(biāo)、單詞、語法等等在內(nèi)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、教給學(xué)生閱讀的方法。
現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:
1、略讀。
通過整體粗讀,領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解,為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句,獲取大意,找出每段的主題。
2、跳讀。
尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞,利用語法過渡詞,語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等,抓住文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀。
分段細(xì)讀,注意細(xì)節(jié),注意語言結(jié)構(gòu),處理語言點(diǎn),抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息,揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體,段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系,而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題,對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀。
推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測,對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測,這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力,這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。
5、概讀:要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn),概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度,這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀是一個(gè)認(rèn)知的過程,不同的人有不同的閱讀方式。有的學(xué)生喜歡逐字逐句地指讀,也有的一目十行地讀,也有的反復(fù)閱讀。這些閱讀方式都是影響學(xué)生閱讀效果與水平提高的原因,因此在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。按意群閱讀。英語教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響,一直遵循傳統(tǒng)的語法教學(xué)這樣做不僅影響了學(xué)生的聽說能力,而且也影響了他們的閱讀水平。因此,我必須教會(huì)學(xué)生能按意群閱讀,來改變往日逐字逐句地讀,指讀,心讀。這樣即便是很復(fù)雜的長句也可以兩三眼看到頭,很快理解文章的內(nèi)容。根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學(xué)的制約,學(xué)生經(jīng)常在閱讀時(shí)遇到生詞就查字典,這樣即延誤閱讀速度,也打擾閱讀思路,所以教師應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生去猜生詞,根據(jù)上下文辨別詞義,根據(jù)詞性辨別詞義,根據(jù)語法猜詞義。懂語法,構(gòu)詞法的知識(shí),在閱讀時(shí)猜詞能力就會(huì)大大增加。
高中英語寫作教學(xué)論文篇十五
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),缺少了知識(shí)過程和積極情感的體驗(yàn),因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯得低下,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。此外,在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中,很多教師觀念落后,認(rèn)為化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)更為重要,忽視了學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,高中化學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)受到了積極的重視。筆者結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析了自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
新課改下的高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面出發(fā):(1)導(dǎo)入問題。在高中化學(xué)教學(xué)過程中,教師要為學(xué)生構(gòu)建具體的問題情境,激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望,并將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為適合小組合作學(xué)習(xí)的.任務(wù),布置給每一個(gè)小組,讓小組成員明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及目標(biāo)。(2)小組合作探究階段。在小組合作探究階段,為了達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧,并設(shè)置具體的規(guī)則內(nèi)容,例如,只有當(dāng)小組分工合作、討論出具體結(jié)果呈交給全班之后才能稱為完成任務(wù)。(3)組際交流階段。當(dāng)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)完成之后,教師應(yīng)該組織各個(gè)小組進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)和質(zhì)疑討論,為確定科學(xué)統(tǒng)一的討論結(jié)果提供基礎(chǔ),在這個(gè)階段,教師應(yīng)該加強(qiáng)巡視,做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評價(jià)和引導(dǎo),促進(jìn)組際交流的最大效果得到發(fā)揮。第四,實(shí)踐應(yīng)用階段。高中化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,合作學(xué)習(xí)出來的結(jié)果,應(yīng)該投入實(shí)踐應(yīng)用中去,讓實(shí)踐來檢驗(yàn)。在這一個(gè)階段,教師應(yīng)該要求學(xué)生對獲取的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)用,通過相關(guān)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等提高每一位成員的獨(dú)立實(shí)踐能力,最后通過匯報(bào)評價(jià)、方法推廣提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。
此外,在構(gòu)建高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中,需要遵循以下幾個(gè)原則:目標(biāo)明確、形式多樣;以問題導(dǎo)入,以問題結(jié)尾;精心設(shè)計(jì),加強(qiáng)引導(dǎo);加強(qiáng)交流,做好總結(jié);及時(shí)評價(jià),促進(jìn)發(fā)展。只有堅(jiān)持以上幾條原則,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)有效性。
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(作者單位四川省南充市第十二中學(xué)校)。
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