教案是教師為了教授一節(jié)課或一段教學(xué)內(nèi)容，在備課過程中編寫的計(jì)劃性文件，它是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要組成部分。教案具有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，能夠幫助教師合理安排時(shí)間和教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。每個(gè)教案中都包含了教學(xué)內(nèi)容、教具準(zhǔn)備、教學(xué)步驟等要素，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。教案的編寫應(yīng)注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好。接下來是一些優(yōu)秀教案的分享，給大家提供一些啟發(fā)。
人類的語言教案篇一
1、學(xué)會(huì)收集、閱讀資料來提高對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
2、知道動(dòng)物是人類的朋友，珍稀動(dòng)物是全人類的財(cái)富，要保護(hù)它們。
3、珍愛動(dòng)物朋友。
知道動(dòng)物是人類的朋友，珍稀動(dòng)物是全人類的財(cái)富，要保護(hù)它們。
用自己的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)動(dòng)物。
1課時(shí)
出示：你喜歡什么動(dòng)物呢？
你還喜歡生活中的哪些動(dòng)物朋友呢？
2、這些動(dòng)物朋友是我們常見的動(dòng)物，世界上還有許多珍稀動(dòng)物，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？
3、下面請(qǐng)你們看一看書上第11頁的動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)圖中的哪些動(dòng)物朋友呢？說說看。
4、你們喜歡這些動(dòng)物嗎？
5、出示：為什么說動(dòng)物是人類的朋友？問好改為！號(hào)
舉例說明：蚯蚓是人類的朋友，表現(xiàn)在（1）蚯蚓在土壤里鉆來鉆去，起到疏松土壤，改良土壤的作用（2）蚯蚓體內(nèi)含有豐富的蛋白質(zhì)，用它做飼料喂養(yǎng)雞、鴨、鵝可以讓家禽長(zhǎng)肉快，產(chǎn)蛋多。
6、現(xiàn)在世界上許多珍稀動(dòng)物正面臨著滅絕的危險(xiǎn)，主要的原因是什么？人類應(yīng)該怎樣做？
一方面，珍稀動(dòng)物是特別寶貴的自然資源。
2、出示掛圖，判斷正誤，并說原因。
小女孩放青蛙圖，圖中的小女孩在干什么？她的行為對(duì)嗎？因?yàn)榍嗤苁且嫦x，它可以捉害蟲，讓莊稼長(zhǎng)得更好，人們才會(huì)收到更多的糧食。
3、出示其它三幅圖
（1） 下面老師再給你們?nèi)鶊D，請(qǐng)你們觀察、思考、討論。
（2） 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖中的人物在干什么？他們的行為對(duì)嗎？為什么？
4、在鳥類棲息地放置鳥巢
小男孩在樹杈間放置鳥巢，為小鳥停供了一個(gè)溫馨的家，它保護(hù)了鳥類，讓鳥可以在這里避風(fēng)擋雨。
5、設(shè)立自然保護(hù)區(qū)
自然保護(hù)去區(qū)的建立，不僅保護(hù)珍貴的動(dòng)植物資源，使它們得到發(fā)展，同時(shí)還可以利用自然保護(hù)區(qū)對(duì)珍稀動(dòng)物的生態(tài)和生物學(xué)科特性進(jìn)行研究，為引種馴化提供科學(xué)依據(jù)。為大量繁殖、培育新品種提供種源。
6、禁止濫伐樹木
因?yàn)樗茐牧司G色，如果一個(gè)國(guó)家沒有樹木的話，有的動(dòng)物就無法生存，這樣既破壞了植物，又影響了動(dòng)物。樹木是我們?nèi)祟愋枰盏臓I(yíng)養(yǎng)，因?yàn)槲覀儽Ｗo(hù)了一片綠色，就留住了一份美麗。
7、根據(jù)以上分析的幾幅圖，同學(xué)們明白了一個(gè)什么道理？
教師出示 珍愛
我們要 保護(hù) 動(dòng)物！
教師指示珍愛、保護(hù)動(dòng)物的原因是動(dòng)物是人類的朋友
人類的語言教案篇二
了解作者，通讀課文了解大意，給課文分段，寫出段落大意。重點(diǎn)分析第一小段。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
從說明文的閱讀要點(diǎn)入手，分析怎樣閱讀說明文，從而導(dǎo)入新課。
（二）介紹作者語言學(xué)家呂叔湘
（三）檢查預(yù)習(xí)題第三條
查詞典，大體辨析下面各組詞。
意圖組合障礙倚賴
意念連綴阻礙依賴
意思組成
意義
（四）通讀課文完成下列題目
1、這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動(dòng)物的
------------。（特征，特征之一）
2、。一句話，人類語言的特點(diǎn)就在于能用變化無窮的-----------，表達(dá)變化無窮的---------。
3、人類語言采用--------作為手段，而不采用手勢(shì)或圖畫，也不是偶然的。
（五）用一句話歸納三小段的大意
第一段：強(qiáng)調(diào)人類的語言是使人類不同于別的高等動(dòng)物的特征之一。
第二段：說明人類語言的特點(diǎn)就在于能用變化無窮的語音，表達(dá)變化無窮的意義。
第三段：說明人類語言采用聲音作為手段，而不采用手勢(shì)或圖畫，也不是偶然的。
（六）師生共同閱讀第一小段
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第一小段
2、找出本段的重點(diǎn)句子。
3、一小段共有幾句話，可分幾個(gè)層。
4、第一句話和第二句話是什么關(guān)系？如何理解“好象”“稀松”“可是”“實(shí)在”？
5、第三句話到第七句話是什么關(guān)系？采用什么說明方法？
6、為什么先比吃飯、走路，后比說話？
7、討論讀中提示
8、總結(jié)這一小段
（七）小結(jié)本課內(nèi)容
（八）作業(yè)
1、整理課堂筆記
2、預(yù)習(xí)第二小段
板書設(shè)計(jì)
人高等動(dòng)物
1、人類會(huì)燒熟了吃1、別的動(dòng)物都吃生的
2、人類直起身子來用兩2、別的動(dòng)物讓身體跟地
條腿走路，把上肢解面平行，有幾條腿使幾條腿
放出來干別的、更重
要的活兒。
3、人類的嘴除了吃東西3、別的動(dòng)物的嘴只會(huì)吃東西
還會(huì)說話。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第二小段，討論有關(guān)練習(xí)。理解語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
檢查作業(yè)
二、師生共同分析第二小段
1、指名朗讀這一小段
2、用一句話歸納人類語言的特點(diǎn)
3、給這一小段分層次
第一層：敘述作者對(duì)兩句的認(rèn)識(shí)過程。
第二層；通過對(duì)比，分析這兩句話的說法。
第三層：從語音和語義兩個(gè)方面分析人類語言能“隨機(jī)應(yīng)變”的原因
4、討論第一層次
思考這兩句錯(cuò)在哪里？與下文有什么關(guān)系？
5、討論第二層次
通過鸚鵡、猩猩和人進(jìn)行比較，說明了什么？
討論這一層次與下文有什么關(guān)系？
討論讀中指示
6、分析第三層次
（1）這一部分是什么結(jié)構(gòu)？
（2）第8、9兩句從什么角度分析人類語言的特點(diǎn)？
（3）第10句總結(jié)特點(diǎn)
（4）體會(huì)第11句的作用
7、討論這一小段中幾處括號(hào)的作用
8、討論讀中指示
9、小結(jié)這一小段
三、揣摩語言的準(zhǔn)確性。
1、其實(shí)這三件事兒都是極不平常的.，都是使人類不同于別的高等動(dòng)物的特征。
（為什么要加上“別的”二字？）
2、只有人類直起身子來用兩條腿走路，把上肢解放出來干別的、更重要的活兒。
（“上肢”改成“手”行不行？為什么？）
3、至于猩猩，根據(jù)西方學(xué)者拿黑猩猩做試驗(yàn)的結(jié)果，它們能學(xué)會(huì)極其有限的一點(diǎn)符號(hào)語言，可是學(xué)不會(huì)把它變成有聲語言。
（“極其有限的一點(diǎn)”對(duì)“符號(hào)語言”起了什么作用？）
本人意圖
4、形成無數(shù)的“意念”
表達(dá)各種復(fù)雜的意思
表達(dá)變化無窮的意義
（“意圖”與“意念”有什么區(qū)別？“意思”與“意義”有什么差異？）
五、討論思考和練習(xí)第二條：
閱讀第2段，想想為什么先說鸚鵡、猩猩的所謂“語言”，為什么從大師兄的作文說起。
六、小結(jié)本課
七、作業(yè)
1、整理課堂筆記
2、預(yù)習(xí)第二小段
板書設(shè)計(jì)
人類語言的本質(zhì)特點(diǎn)
內(nèi)部結(jié)構(gòu)：音素——音節(jié)——多音節(jié)
連綴組合
（一方面……又……再……）變化無窮
“隨機(jī)應(yīng)變”表達(dá)功能：無數(shù)意念，配以語音，綜合運(yùn)用（一句話）
（另一方面……又……然后……）
教學(xué)目標(biāo)
研讀第三小段；體會(huì)說明文的結(jié)構(gòu)的層次；總結(jié)全文。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
檢查作業(yè)
二、師生共同分析第三小段
1、齊讀這一小段
2、思考這一小段可分幾個(gè)層次？
第一層：指名中心句
第二層：說明為什么語言用聲音作為手段？
第三層：總結(jié)歸納全文。
3、分析第二層次
4、思考作者從哪幾個(gè)方面把聲音與形象進(jìn)行比較？
聲音的優(yōu)點(diǎn)是：a白天和黑夜都能發(fā)揮作用，且不受阻礙；
b聲音的有效距離大
c聲音可以把手解放出來
d聲音的速度快
聲音的缺點(diǎn)是：沒有穩(wěn)定性和持久性
形象的優(yōu)、缺點(diǎn)是什么？
5、分析最后一句的作用。
a在本段中的作用是什么？
b在全文中的作用是什么？
6、本文三段都運(yùn)用了比較說明的方法。說說運(yùn)用這些方法對(duì)具體說明人類語言的特點(diǎn)有什么作用。
7、討論文中的讀中提示。
三、聯(lián)系全文，分析說明文的層次結(jié)構(gòu)。
四、觀全文，說說三段之間有什么聯(lián)系。
五、結(jié)全文的寫作特點(diǎn)
1、層次清楚，有條不紊的說明。
2、語言特點(diǎn)。
六、呂叔湘先生曾批評(píng)下面一些語句不夠準(zhǔn)確，你能看出毛病來嗎？
1、7月底到8月中旬的非洲，陽光燦爛，繁花似錦……
七、歸納總結(jié)全文的中心思想。
八、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容
人類的語言教案篇三
（1）引導(dǎo)幼兒通過自身的感官初步了解書的種類，制書的材料及制書的過程。
（2）知道圖書的用途，了解書的形成及發(fā)展史，激發(fā)幼兒的好奇心和探索創(chuàng)造的欲望。
（3）教育幼兒要愛護(hù)圖書。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
（1）各種各樣的圖書。
（2）部分特種書。
（3）操作卡人手一套。
（4）有關(guān)制書過程的錄像一盒。
（5）延伸活動(dòng)的有關(guān)材料。
三、活動(dòng)過程。
（一）觀察各種書：
1、教師提供各種不同的書，組織幼兒自由探索。
3、教師小結(jié)：書是各種各樣的，有的書有精美的圖畫，有的書寫滿了音符，有的書都是文字……書中的故事能給我們帶來快樂，書可以讓我們學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)，書真是人類的好朋友。
（二）介紹特種書：
2、教師小結(jié)：制造書的工人叔叔本領(lǐng)真大，他們根據(jù)人們的需要制成了各種各樣的書，使書的種類越來越多。
（三）了解書的發(fā)展史。
1、教師：書是人類的好朋友，可是在很久很久以前，人們沒有書，他們把事情或自己的想法記錄在什么地方呢？（引導(dǎo)幼兒想象）根據(jù)幼兒的想象，出示四幅畫，引導(dǎo)幼兒觀察。
1、人們?cè)谏车貙懽帧?/p>
2、人們?cè)谥裆峡套帧?/p>
3、人們?cè)诠巧蠈懽帧?/p>
4、人們?cè)诩埳蠈懽帧?/p>
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法，把四幅畫進(jìn)行排序。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述，排序的結(jié)果及理由，請(qǐng)幼兒集體評(píng)述。
4、教師簡(jiǎn)短小結(jié)，肯定幼兒的想法。
（四）了解書的制作過程。
1、教師：現(xiàn)在人們已能夠把字寫在紙上了，那么怎樣成為書呢？
2、幼兒想象回答。
4、幼兒討論。
5、教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像，并進(jìn)行講解，幫助幼兒理解。
（五）教育幼兒愛護(hù)書；激發(fā)幼兒大膽想象、積極探索、創(chuàng)造新圖書。
1、教師提問：書的制作原來這樣的麻煩，那我們小朋友該怎樣來看；書呢？
2、幼兒討論：如何愛護(hù)書。
3、教師提問：今天我們了解了書有很多種類，那我們小朋友肯定也想發(fā)明不一樣的書，你想發(fā)明怎樣的書呢？（幼兒自由想象回答）。
（六）介紹書的高科技產(chǎn)品，電腦圖書，拓展幼兒知識(shí)面。
（七）教師小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。
人類的語言教案篇四
1、知道我們周圍有許多的動(dòng)物，能講出幾種動(dòng)物的名稱及其主要特征。
2、通過活動(dòng)，了解各種動(dòng)物與人類的關(guān)系，知道動(dòng)物給人們帶來的好處。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
動(dòng)物園錄象，動(dòng)物對(duì)人類作用的圖片，有關(guān)珍稀動(dòng)物的圖片、歡快的音樂、每人動(dòng)物卡片一個(gè)、幼兒人手一份調(diào)查表：動(dòng)物對(duì)人類的作用。
欣賞——了解——表演
（一）欣賞——小朋友去過動(dòng)物園嗎？你在動(dòng)物園里看到了哪些動(dòng)物？（幼兒討論交流，并觀看錄象。）
（二）了解
1、了解動(dòng)物的特征——你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物？它長(zhǎng)得是什么樣子的？你會(huì)學(xué)一學(xué)它的樣子嗎？（幼兒自由講述、表演，并戴上胸飾，跟著音樂模仿動(dòng)物的樣子。）
2、了解動(dòng)物與人類的關(guān)系——小動(dòng)物真可愛，你們知道動(dòng)物和我們的關(guān)系嗎？；、教、案來自：快思老、師教、案網(wǎng)；動(dòng)物對(duì)我們?nèi)擞惺裁从锰巻?？（幼兒分組交流自己調(diào)查到的信息，教師請(qǐng)部分幼兒來介紹。并出示圖片，了解動(dòng)物的多種作用，擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知。）集體表揚(yáng)小動(dòng)物。
3、知道一些珍稀動(dòng)物，了解保護(hù)動(dòng)物的方法。
——他們是誰？它們有一個(gè)共同的名字叫什么？你們知道它們?yōu)槭裁丛絹碓缴賳幔?/p>
——我們?cè)鯓觼肀Ｗo(hù)這些珍稀動(dòng)物呢？
小結(jié)：我們不傷害動(dòng)物，不破壞樹木，不往水里扔垃圾等。
（三）表演
1、欣賞歌曲《我們和動(dòng)物是一家》
2、老師和幼兒一同戴上胸飾表演。
動(dòng)物是人類的朋友，我們和動(dòng)物相互依存，共同生活在這個(gè)地球上，保護(hù)動(dòng)物是一個(gè)全社會(huì)都應(yīng)該參與的問題。環(huán)保應(yīng)該從娃娃抓起，從自我做起，基于此，我設(shè)計(jì)并組織了本次活動(dòng)重在從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)激發(fā)幼兒關(guān)心愛護(hù)動(dòng)物的情感。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，作為孩子來說，所有可以產(chǎn)生效果的教育活動(dòng)都原于興趣，而動(dòng)物是幼兒最感興趣最喜歡的。
人類的語言教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
第一課時(shí)略
第二課時(shí)
1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
多媒體課件
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）
1、出示最后一自然段
（1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？
指名回答。
（2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵(lì)。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵(lì)。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學(xué)生自由讀、劃。
（2）指名交流。（用“因?yàn)椤浴钡木涫剑?/p>
（3）齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？
人類的語言教案篇六
二、學(xué)習(xí)本文用平實(shí)、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言多角度地深入淺出地說明情況的方法。
一、指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。
二、重點(diǎn)講清用平實(shí)、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言進(jìn)行類比、對(duì)比的說明方法?？勺寣W(xué)生在閱讀中加深理解。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我們已經(jīng)學(xué)過《大自然的語言》這篇課文，作者將人類在長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的草木榮枯、候鳥去來等大自然中的物候現(xiàn)象稱作大自然的語言。文章標(biāo)題中的語言是比喻，使作者表述的內(nèi)容生動(dòng)形象和富有吸引力。
什么是語言？語言是人們用語音按照一定的規(guī)則來表達(dá)意思和交流思想的工具，是人類特有的交際工具。是人類不同于其他動(dòng)物的特征，只有人類才有真正的語言。
板書課題。
《人類的語言》是呂叔湘寫的一篇說明文。作者深入淺出地將語言的本質(zhì)、特點(diǎn)和運(yùn)用這一十分復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象表述得清楚、明白，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.朗讀課文，思考下列問題：
(1)課文中三個(gè)段分別說明了什么內(nèi)容？
(2)試說明三個(gè)段之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.解釋下列成語：
人云亦云：人家說什么，自己也跟著說什么，形容沒有自己的主見。一般含有貶義。云，說；亦，也。
隨機(jī)應(yīng)變：掌握時(shí)機(jī)，根據(jù)情況的變化靈活應(yīng)付。
前程萬里：前程遠(yuǎn)大，不可限量。
三、講析、討論。
1.默讀第1段，思考下列問題。
(1)你認(rèn)為第1段中哪些詞語用得縝密、準(zhǔn)確？表達(dá)上有什么效果？討論，歸納：作者用了好像可是實(shí)在只有這一類詞語來說明語言是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的主要特征。好像與實(shí)在提出了兩種截然相反的評(píng)價(jià)，再用可是將前后兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)折關(guān)系表達(dá)出來，引起讀者思考，繼續(xù)用實(shí)在和只有等詞強(qiáng)調(diào)了語言是一件了不起的大事，是區(qū)別于其他高級(jí)動(dòng)物的本質(zhì)特征。語言平實(shí)，用詞縝密、嚴(yán)謹(jǐn)，加強(qiáng)了文章的邏輯性。
(2)這三件事兒指的是哪三件事？這三件事的說明順序能不能隨意調(diào)換？為什么？
討論，歸納：這三件事指的是吃飯、走路和說話。這三者的說明順序不可調(diào)換，因作作者的目的是在于說明說話的不平常，用吃飯、走路的平常，對(duì)比出人類區(qū)別于其他動(dòng)物的特征，反映了作者敘述條理的清晰和嚴(yán)密。
(3)人類與別的動(dòng)物的特征各是什么？
歸納：
人類：會(huì)說話；吃熟食；上肢與下肢分工，直立行走。
別的動(dòng)物：不會(huì)說話；吃生食；走路時(shí)身體與地面平行。
為了準(zhǔn)確地說明事理，作者在第1段中運(yùn)用了比較的說明方法，從課文中找出實(shí)例加以說明。
討論，歸納：比較說明是說明文常用的說明方法。同類事物的比較叫類比，如第1段中將說話與吃飯、走路比較；不同事物的比較叫對(duì)比，如將人類吃熟食、直起身子來用兩條腿走路、嘴除了吃東西還會(huì)說話，與別的動(dòng)物吃生食、走路時(shí)身體跟地面平行以及嘴只會(huì)吃東西作對(duì)比。
2.歸納段意：語言是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的特征之一。
3.齊讀課文第1段，理解句子間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、布置作業(yè)。
1.預(yù)習(xí)課文2、3段；
2.用好像其實(shí)只有寫一段話。
一、講析第2段。
1.指名朗讀第2段，并討論層次。
討論，歸納：第2段是全文的重點(diǎn)，可以分為三層。第一層：記得問題。第二層：鸚鵡能學(xué)人說話表達(dá)各種復(fù)雜的意思。第三層：一句話辦不到的。
2.第一層用什么樣的方式表達(dá)？這樣寫的作用是什么？
討論，歸納：這一層是記人敘事，引用小學(xué)讀書時(shí)一位能文的大師兄的兩句話，提出要說明的問題：人類的語言與其他動(dòng)物的能言有著本質(zhì)的區(qū)別。通過敘事引出說明的問題，深入淺出，通俗易懂。
能文一詞加上引號(hào)，有一定的諷刺意味。因?yàn)檫@位大師兄在作文中的兩句引文，并不完全準(zhǔn)確。佩服一詞，是對(duì)大師兄感到有可信之處，但并非完全敬重和十分信服，因而作者只是佩服而并非敬佩，用詞之準(zhǔn)確可算是用心良苦。來歷一詞，說明大師兄的話是出處的，事隔多年，作者竟能查出大師兄作文中兩句話的出處，并糾正其謬誤，可見治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)。問題則是說禽獸能言，與事實(shí)相違。自然地引出第二層對(duì)鸚鵡及猩猩能言的分析。
3.第二、三兩層是用什么方式表達(dá)的？主要說明什么問題？
討論，歸納：二、三兩層運(yùn)用了說明的表達(dá)方式，主要說明人類語言的特點(diǎn)。
這兩層中，第二層是采用對(duì)比說明的方法，將人類的語言與鸚鵡學(xué)舌及猩猩的極其有限的一點(diǎn)符號(hào)語言作比較，從而說明了人類語言的特征，突出了中心思想。第三層是第2段的總結(jié)。一句話，是總結(jié)性的語言，指出人類語言的特點(diǎn)就在于能用變化無窮的語音，表達(dá)變化無窮的意義，再一次說明人類語言區(qū)別于其他動(dòng)物能言的本質(zhì)特征。
第2段中，引號(hào)的用法有兩種：一類是引用，如鸚鵡能言，不離于禽；猩猩能言，不離于獸及鸚鵡學(xué)舌等；一類起強(qiáng)調(diào)作用，如意念等。
第2段中的三層意思，聯(lián)系十分緊密，先提出問題，繼而分析問題，最后得出結(jié)論，行文條理清晰。
4.歸納段意：說明人類語言的特點(diǎn)就在于能用變化無窮的語音表達(dá)變化無窮的意義。
二、講析第3段。
第3段可分為幾層？各層次之間存在什么樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系？
討論，歸納：第3段總共八句，可分為三層。第一層：人類語言偶然的，總提本段論述的中心；第二層：人類的視覺最發(fā)達(dá)是可以用圖形來補(bǔ)充的，將訴之于視覺手段和聽覺手段的得失從五個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，從而來論證中心；第三層：總之發(fā)展，總結(jié)深化論述中心。不難看出，第3段的三個(gè)層次之間是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
三、總結(jié)全文。
1.課文說明只有人類才有真正的語言，指明人類語言的特點(diǎn)及其表現(xiàn)手段。
2.這篇說明文，不足1000字，卻把一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象（語言）的本質(zhì)、特點(diǎn)和賴以表達(dá)的手段說得十分清楚。主要是借助于條理分明的行文結(jié)構(gòu)、深入淺出的表現(xiàn)手法和周密干凈的語言。
全文3段，每段說明的中心十分明確，第1段說明語言的意義，第2段說明語言的特點(diǎn)，第3段說明語言的表達(dá)手段。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，中心突出。
表述方法深入淺出，如敘家常，如說故事。例如，開頭說語言好像是極其稀松平常的事兒，接著將它與吃飯、走路作比較，說明看似平常，其實(shí)極不平常；第2段以一位能文的大師兄文稿中的兩句話引入，極其淺顯地說明了人類語言特點(diǎn)，親切、自然，既能引起讀者的興趣，又具有極強(qiáng)的說服力。
語言的平實(shí)、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)除在第1段中得到充分表現(xiàn)外，第2段中講對(duì)大師兄佩服、隨機(jī)應(yīng)變、一方面另一方面等詞的選用都是匠心獨(dú)運(yùn)，第3段中，將聲音與手勢(shì)、圖畫作比較，也顯得干凈利落，毫不啰唆。
作比較是說明文中常用的一種說明方法，本文較多地采用了比較說明的方法，成為本文的一個(gè)重要特色。作者精確地選擇比較的對(duì)象和確定比較點(diǎn)，或類比，或?qū)Ρ龋M力使抽象艱深的道理變得生動(dòng)具體。例如，第1段將語言與吃飯、走路類比，又將三件事與別的動(dòng)物對(duì)比，突出了語言這一看似平常又極不平常的人類特有的功能；第2段將人類語言與鸚鵡、猩猩的能言對(duì)比，十分鮮明地說明了人類語言的特點(diǎn)；第3段將聲音與手勢(shì)、圖畫比較，選擇光線、距離、速度、超越障礙及能否同時(shí)做其他事等進(jìn)行對(duì)比，突出說明人類語言采用聲音為手段絕非偶然。
四、布置作業(yè)。
1.書面完成理解·分析題一，口頭完成揣摩·運(yùn)用題七。
2.寫出本文的結(jié)構(gòu)提綱（段落、層次、說明方法）。
《人類的語言》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)說明文，選自呂叔湘先生的《語文常談》第一章第一部分。原標(biāo)題是只有人類有真正的語言，現(xiàn)在的.課文標(biāo)題是教材編者所擬。這篇文章在寫作藝術(shù)上成功之處頗多，以下三方面是更加值得探討的。
本文是解剖語言學(xué)抽象事理的說明文，所以精選例子至關(guān)重要。例子選得好，就能寓抽象于具體之中，因?yàn)樽x者可以從作者的舉例中獲得具體的感受，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)有關(guān)的抽象事理易于理解和接受。例如文章的第2段，在說明只有人類的語言才能隨機(jī)應(yīng)變時(shí)舉了兩個(gè)例子。第一個(gè)例子舉得十分巧妙而且自然，從拉家常回憶自己小學(xué)里讀書時(shí)班上一位同學(xué)的作文談起，舉出了鸚鵡學(xué)話的例子。指出：鸚鵡能學(xué)人說話，可只是作為現(xiàn)成的公式來說，不會(huì)加以變化。第二個(gè)例子舉了猩猩。猩猩能學(xué)會(huì)極其有限的一點(diǎn)符號(hào)語言，可是學(xué)不會(huì)把它變成有聲的語言。這個(gè)例子舉得很典型，是用西方學(xué)者先進(jìn)的科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果來說明的，有根有據(jù)，很有說服力。這兩個(gè)例子，一個(gè)說鸚鵡學(xué)話能發(fā)出聲音，但不會(huì)加以變化；一個(gè)說猩猩會(huì)一點(diǎn)符號(hào)語言，但不能把它變成聲音。一句話，它們都不能隨機(jī)應(yīng)變。而這正是動(dòng)物和人類的根本區(qū)別所在：動(dòng)物沒有真正的語言，只有人類才有真正的語言。這樣就為下文理論上闡明人類的語言為什么能隨機(jī)應(yīng)變作了很好的鋪墊，讓讀者在頭腦里初步獲得些具體的感性的認(rèn)識(shí)。呂叔湘先生歷來非常重視文章中例句的選用，他說過：在任何一本語法書或一篇語法論文里，例句都是重要的組成部分，有時(shí)候甚至是主要的部分。例句選擇得好，說明的話就可以簡(jiǎn)單些，讀者能從例句上悟出道理（規(guī)律），說明部分只要點(diǎn)一下就行了。反之，如果沒有很好的例句，說明部分使多大的勁也不容易讓讀者完全領(lǐng)悟。呂先生所說的選例句雖然是對(duì)寫語法論文而言，但同樣適用于寫剖釋抽象事理的說明文，我們可以從本文所舉的例子中悟出這個(gè)道理來。
有比較才能有鑒別，才能分得出事物的高低。本文采用比較說明的方法是突出的，其中有的屬于類比，有的屬于對(duì)比。例如第1段為了說明語言是人類區(qū)別于別的動(dòng)物的特征之一，作者先把語言跟吃飯、走路作類比。因?yàn)檫@三件事都是人類區(qū)別于別的動(dòng)物的特征之一，就很有說服力了。接著作者又通過人與動(dòng)物的對(duì)比來具體說明這三個(gè)特征：別的動(dòng)物都是吃生的，只有人類會(huì)燒熟了吃。別的動(dòng)物走路都是讓身體跟地面平行，有幾條腿使幾條腿，只有人類直起身子來用兩條腿走路，把上肢解放出來干別的、更重要的活兒。同樣，別的動(dòng)物的嘴只會(huì)吃東西，人類的嘴除了吃東西還會(huì)說話。這樣一項(xiàng)一項(xiàng)地進(jìn)行對(duì)比，目的是要襯托出最后一項(xiàng)，突出本段的說明中心。作者行文從容不迫，如數(shù)家珍，看似信手寫來，其實(shí)完全是基于對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)。
又如在第2段，作者舉了鸚鵡、猩猩兩個(gè)例子之后，就把它們同人類作對(duì)比，從而自然地得出結(jié)論：人類的語言能用變化無窮的語音表達(dá)變化無窮的意義。這是任何其他動(dòng)物所辦不到的。
再如第3段中說明為什么人類語言要采用聲音作為手段時(shí)，首先通過視覺、聽覺在與光線的關(guān)系上的對(duì)比，說明人類語言采用聲音手段優(yōu)越于采用視覺手段；然后通過聲音手段與手勢(shì)之類的對(duì)比，進(jìn)一步說明人類語言采用聲音手段優(yōu)越于采用視覺手段。這樣一對(duì)比，讀者自然就心領(lǐng)神會(huì)了。
這篇文章在語言運(yùn)用上的顯著特色是：活潑輕快，明白如話，娓娓動(dòng)聽，趣味盎然。首先，作者采取同志式的平等態(tài)度，拉家常的談話方式，不擺架子，不繞彎子，盡量少用語言學(xué)的名詞術(shù)語（比如語言，也就是說話，而不說語言就是人類表達(dá)思想、交流思想的工具，或語言就是口語和文字之類），而且不搞什么尋章摘句，旁征博引。
作者在《語文常談》序言里說：這些文章既平淡無奇，行文也沒有引經(jīng)據(jù)典，當(dāng)不起概論、基礎(chǔ)之類的美名。委實(shí)是自謙之辭。其實(shí)，這正是本文的一大優(yōu)點(diǎn)。本文屬科普文章，讀者對(duì)象是具有一般文化程度的人，包括中小學(xué)教師、青年學(xué)生在內(nèi)，我們讀這篇文章時(shí)就被作者的娓娓而談吸引住了，感到親切自然，饒有興味。這就是效果。呂先生能用極其通俗、一清如水的語言在不到1100字的篇幅內(nèi)，把比較深?yuàn)W的語言學(xué)知識(shí)和抽象的語言學(xué)事理講得如此清楚明白，而且要言不煩、直截了當(dāng)，真正做到了深入淺出，實(shí)在難能可貴。
這不僅體現(xiàn)了作者在語言運(yùn)用上的深厚功力，而且反映了作者的群眾觀點(diǎn)和優(yōu)良文風(fēng)。其次，這種特色還表現(xiàn)在：多用口語，句子簡(jiǎn)短，句式活潑，語調(diào)輕快。我們讀過不少語言學(xué)方面的文章，發(fā)現(xiàn)有的文章讀起來就比較吃力，讀完了，自己的理解有時(shí)還跟作者的原意捏不到一塊兒去?？墒亲x呂先生的文章卻頗有輕松感，一點(diǎn)不感到吃力。
請(qǐng)看文章開頭一段文字：語言，也就是說話，好像是極其稀松平常的事兒?？墒亲屑?xì)想想。實(shí)在是一件了不起的大事。正是因?yàn)檎f話跟吃飯、走路一樣的平常，人們才不去想它究竟是怎么回事兒。其實(shí)這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的動(dòng)物的特征。這段文字，句式之活潑輕捷，語調(diào)之明快輕松，在同類文章中是見得不多的。作者盡量把書面語化成口語，如不說無關(guān)緊要平平常常而說稀松平常，字?jǐn)?shù)減了一半，就容易上口得多了；又如三處用了兒化韻，使口語色彩顯得極為濃烈。
此外還善于換同義詞語，如前面用了仔細(xì)想想，后面再說不去仔細(xì)想時(shí)，就說不去想究竟是怎么回事兒；又如前面用了了不起的，后面再說同樣意思時(shí)，就說是極不平常的。這些同義詞語的靈活變換，有效地避免了語言的單調(diào)，呆板，大大增強(qiáng)了語言的生氣和活力。另外，我們還發(fā)現(xiàn)作者極善于將復(fù)句化成緊縮句。如不說別的動(dòng)物只要有幾條腿，就使用幾條腿，而說有幾條腿使幾條腿；不說人類的嘴除了能吃東西之外，還會(huì)說話，而說除了吃東西還會(huì)說話；不說聲音則不管白天還是黑夜，都可以發(fā)揮作用，而說聲音則白天黑夜都可以發(fā)揮作用；不說手勢(shì)之類，如果距離大了，就看不清楚，而說手勢(shì)之類，距離大了看不清；不說如果打手勢(shì)，就要比說話慢；如果是畫畫兒，那就更慢了，而說論快慢，打手勢(shì)趕不上說話，畫畫兒更趕不上等等。
人類的語言教案篇七
了解作者，通讀課文了解大意，給課文分段，寫出段落大意。重點(diǎn)分析第一小段。
（一）導(dǎo)入新課
從說明文的閱讀要點(diǎn)入手，分析怎樣閱讀說明文，從而導(dǎo)入新課。
（二）介紹作者語言學(xué)家呂叔湘
（三）檢查預(yù)習(xí)題第三條
查詞典，大體辨析下面各組詞。
意圖組合障礙倚賴
意念連綴阻礙依賴
意思組成
意義
（四）通讀課文完成下列題目
1、這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動(dòng)物的
------------。（特征，特征之一）
2、。一句話，人類語言的特點(diǎn)就在于能用變化無窮的-----------，表達(dá)變化無窮的---------。
3、人類語言采用--------作為手段，而不采用手勢(shì)或圖畫，也不是偶然的。
（五）用一句話歸納三小段的大意
第一段：強(qiáng)調(diào)人類的語言是使人類不同于別的高等動(dòng)物的特征之一。
第二段：說明人類語言的特點(diǎn)就在于能用變化無窮的語音，表達(dá)變化無窮的意義。
第三段：說明人類語言采用聲音作為手段，而不采用手勢(shì)或圖畫，也不是偶然的。
（六）師生共同閱讀第一小段
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第一小段
2、找出本段的重點(diǎn)句子。
3、一小段共有幾句話，可分幾個(gè)層。
4、第一句話和第二句話是什么關(guān)系？如何理解好象稀松可是實(shí)在？
5、第三句話到第七句話是什么關(guān)系？采用什么說明方法？
6、為什么先比吃飯、走路，后比說話？
7、討論讀中提示
8、總結(jié)這一小段
（七）小結(jié)本課內(nèi)容
（八）作業(yè)
1、整理課堂筆記
2、預(yù)習(xí)第二小段
人高等動(dòng)物
1、人類會(huì)燒熟了吃1、別的動(dòng)物都吃生的
2、人類直起身子來用兩2、別的動(dòng)物讓身體跟地
條腿走路，把上肢解面平行，有幾條腿使幾條腿
放出來干別的、更重
要的活兒。
3、人類的嘴除了吃東西3、別的動(dòng)物的嘴只會(huì)吃東西
還會(huì)說話。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第二小段，討論有關(guān)練習(xí)。理解語言的'準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程
檢查作業(yè)
1、指名朗讀這一小段
2、用一句話歸納人類語言的特點(diǎn)
3、給這一小段分層次
第一層：敘述作者對(duì)兩句的認(rèn)識(shí)過程。
第二層；通過對(duì)比，分析這兩句話的說法。
第三層：從語音和語義兩個(gè)方面分析人類語言能隨機(jī)應(yīng)變的原因
4、討論第一層次
思考這兩句錯(cuò)在哪里？與下文有什么關(guān)系？
5、討論第二層次
通過鸚鵡、猩猩和人進(jìn)行比較，說明了什么？
討論這一層次與下文有什么關(guān)系？
討論讀中指示
6、分析第三層次
（1）這一部分是什么結(jié)構(gòu)？
（2）第8、9兩句從什么角度分析人類語言的特點(diǎn)？
（3）第10句總結(jié)特點(diǎn)
（4）體會(huì)第11句的作用
7、討論這一小段中幾處括號(hào)的作用
8、討論讀中指示
9、小結(jié)這一小段
1、其實(shí)這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動(dòng)物的特征。
（為什么要加上別的二字？）
2、只有人類直起身子來用兩條腿走路，把上肢解放出來干別的、更重要的活兒。
（上肢改成手行不行？為什么？）
3、至于猩猩，根據(jù)西方學(xué)者拿黑猩猩做試驗(yàn)的結(jié)果，它們能學(xué)會(huì)極其有限的一點(diǎn)符號(hào)語言，可是學(xué)不會(huì)把它變成有聲語言。
（極其有限的一點(diǎn)對(duì)符號(hào)語言起了什么作用？）
本人意圖
4、形成無數(shù)的意念
表達(dá)各種復(fù)雜的意思
表達(dá)變化無窮的意義
（意圖與意念有什么區(qū)別？意思與意義有什么差異？）
閱讀第2段，想想為什么先說鸚鵡、猩猩的所謂語言，為什么從大師兄的作文說起。
1、整理課堂筆記
2、預(yù)習(xí)第二小段
人類語言的本質(zhì)特點(diǎn)
內(nèi)部結(jié)構(gòu)：音素音節(jié)多音節(jié)
連綴組合
（一方面又再）變化無窮
隨機(jī)應(yīng)變表達(dá)功能：無數(shù)意念，配以語音，綜合運(yùn)用（一句話）
（另一方面又然后）
教學(xué)目標(biāo)
研讀第三小段；體會(huì)說明文的結(jié)構(gòu)的層次；總結(jié)全文。
教學(xué)過程
檢查作業(yè)
1、齊讀這一小段
2、思考這一小段可分幾個(gè)層次？
第一層：指名中心句
第二層：說明為什么語言用聲音作為手段？
第三層：總結(jié)歸納全文。
3、分析第二層次
4、思考作者從哪幾個(gè)方面把聲音與形象進(jìn)行比較？
聲音的優(yōu)點(diǎn)是：a白天和黑夜都能發(fā)揮作用，且不受阻礙；
b聲音的有效距離大
c聲音可以把手解放出來
d聲音的速度快
聲音的缺點(diǎn)是：沒有穩(wěn)定性和持久性
形象的優(yōu)、缺點(diǎn)是什么？
5、分析最后一句的作用。
a在本段中的作用是什么？
b在全文中的作用是什么？
6、本文三段都運(yùn)用了比較說明的方法。說說運(yùn)用這些方法對(duì)具體說明人類語言的特點(diǎn)有什么作用。
7、討論文中的讀中提示。
1、層次清楚，有條不紊的說明。
2、語言特點(diǎn)。
1、7月底到8月中旬的非洲，陽光燦爛，繁花似錦
1、預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容
人類的語言教案篇八
1. 體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫的方法。
2. 有感情地朗讀課文，積累文中的常用成語、優(yōu)美詞句和精彩句段。
3. 理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂趣。
1. 放手讓學(xué)生自讀。在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感受人與動(dòng)物和諧共處的重要意義。
2. 有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
3. 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。
體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂趣，培養(yǎng)珍愛自然、善待自己家園的美好情感。
通過讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫的方法。
積累文中的常用成語、優(yōu)美詞句和精彩句段。
課件、搜集有關(guān)生態(tài)環(huán)境的資料。
(一)教師啟發(fā)思考：讀了課題后你想到了什么?想知道什么?
(二)學(xué)生自由回答后，自讀課文，去文本中找答案。
(三)說一說自己的感受。
(一)自由朗讀課文，注意文中出現(xiàn)的成語和精彩的句段，做標(biāo)注。
(二)思考：文中人類的朋友都有誰?(板書答案)(展示課件)
小鳥 兔子 浣熊 鹿 野鴨等
(一)同桌互讀：思考動(dòng)物與人的關(guān)系怎么樣?從哪看出來的?
(二)說一說，讀一讀什么最令你印象深刻，覺得最有意思?
(三)指名回答讀相應(yīng)的段落，深入體會(huì)動(dòng)物與人的和諧關(guān)系。
展示課件。
大自然是人類的生存環(huán)境，也是所有生物的棲息之所;動(dòng)物和人類共同生活在一個(gè)星球上，動(dòng)物是人類的朋友，人類也是動(dòng)物的朋友。
布置作業(yè)，寫一寫“讀完《人類的朋友》后，我想到了什么”。
放手讓學(xué)生自讀自悟?qū)で髥栴}的答案，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。
從整體出發(fā)，把握作者的敘述思路。
引導(dǎo)學(xué)生透過作者優(yōu)美的詞句、整齊的句式、恰當(dāng)?shù)男揶o，對(duì)動(dòng)物動(dòng)作、形態(tài)的刻畫，來感受動(dòng)物與人類的和諧關(guān)系。
讓學(xué)生將課文內(nèi)容延伸到課外，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
人類的語言教案篇九
以簡(jiǎn)單直接的談話進(jìn)入主題，與活動(dòng)內(nèi)容自然以“狗”這一幼兒熟悉的動(dòng)物開啟對(duì)動(dòng)物與人類之間的關(guān)系的了解，幼兒在故事欣賞中了解狗對(duì)主人的大力幫助，談?wù)摴穼?duì)人們更加廣泛和多元的幫助，從而深入了解動(dòng)物與人類的關(guān)系。
調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，在集體中分享關(guān)于其他動(dòng)物對(duì)人類的幫助的故事，可以進(jìn)一步充實(shí)幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。人們對(duì)仿生學(xué)的利用，幼兒相對(duì)陌生。教師可以稍作啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒在生活中細(xì)心觀察、積極思考即可。
1.欣賞動(dòng)物幫助人類的故事，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物與人類之間互相依存，友好相處。
2.體會(huì)人類與動(dòng)物之間的`感情，萌發(fā)關(guān)愛動(dòng)物的情感。
重點(diǎn)：通過故事了解動(dòng)物對(duì)人類的幫助。
難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)物與人類之間互相依存、友好相處的關(guān)系，從而明發(fā)對(duì)活物的關(guān)觀之情。
繪本《巴警官與狗利亞》或故事課件。
1.誰是人類的好朋友。
動(dòng)物與人類的故事。
――動(dòng)物之間有互相幫助、和睦相處的好朋友，它們身上發(fā)生著
很多有趣的故事，那么人類與動(dòng)物之間呢?哪些動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥涯?
2.狗的故事
說說狗對(duì)人們的幫助。
――狗對(duì)人類還有哪些幫助呢?（啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)導(dǎo)盲犬、警大等。）
――狗與主人之間發(fā)生了什么事?
――狗不僅幫助了主人，還與主人之間產(chǎn)生了深厚的感情，動(dòng)物和人類真的可以是很好的朋友。動(dòng)物與人類是好朋友。我還知道其他人與動(dòng)物的故事。
――你還知道哪些動(dòng)物對(duì)人類有幫助呢?（幼兒大膽表述，如啄木鳥、青蛙、蚯蚓、蜻蜓、海豚等。）
3.交流與補(bǔ)充；動(dòng)物仿生學(xué)。
――人們還利用動(dòng)物身上的哪些特點(diǎn)發(fā)明制造了一些有用的東西呢？（起重機(jī)模仿動(dòng)物的爪子，直升機(jī)模仿蜻蜓，船槳模仿|魚緒，雷達(dá)模仿蝙蝠等。）
教師小結(jié)：原來，動(dòng)物和人類就是這樣互相依靠、互相幫助，動(dòng)物與人類之間還會(huì)產(chǎn)生友好、深厚的感情呢！因此，我們和動(dòng)物朋友相親相愛地生活在地球這個(gè)大家庭！
1.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解動(dòng)物對(duì)人類的幫助，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生關(guān)愛之心。
2.根據(jù)幼兒的興趣，尋找并介紹一些簡(jiǎn)單的有關(guān)動(dòng)物仿生學(xué)的例子，激發(fā)幼兒產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣。
活動(dòng)提示
的情感，真正建構(gòu)起動(dòng)物與人類不僅互相幫助、互相依存，更可以成為好朋友的密切關(guān)系。
2.活動(dòng)中同伴的積極分享、教師的引導(dǎo)幫助交織在一起，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況作適當(dāng)把握，張池有度地幫助幼兒建構(gòu)起更加準(zhǔn)確、全面的信息。動(dòng)物仿生學(xué)的運(yùn)用可以是一帶而過，稍作了解即可；也可以根據(jù)幼兒的興趣適度拓展。
人類的語言教案篇十
1、學(xué)會(huì)收集、閱讀資料來提高對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
2、知道動(dòng)物是人類的朋友，珍稀動(dòng)物是全人類的財(cái)富，要保護(hù)它們。
知道動(dòng)物是人類的朋友，珍稀動(dòng)物是全人類的財(cái)富，要保護(hù)它們。
用自己的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)動(dòng)物。
1課時(shí)。
出示：你喜歡什么動(dòng)物呢？
你還喜歡生活中的哪些動(dòng)物朋友呢？
2、這些動(dòng)物朋友是我們常見的動(dòng)物，世界上還有許多珍稀動(dòng)物，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？
3、下面請(qǐng)你們看一看書上第11頁的動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)圖中的哪些動(dòng)物朋友呢？說說看。
4、你們喜歡這些動(dòng)物嗎？
5、出示：為什么說動(dòng)物是人類的朋友？問好改為！號(hào)。
舉例說明：蚯蚓是人類的.朋友，表現(xiàn)在（1）蚯蚓在土壤里鉆來鉆去，起到疏松土壤，改良土壤的作用（2）蚯蚓體內(nèi)含有豐富的蛋白質(zhì)，用它做飼料喂養(yǎng)雞、鴨、鵝可以讓家禽長(zhǎng)肉快，產(chǎn)蛋多。
6、現(xiàn)在世界上許多珍稀動(dòng)物正面臨著滅絕的危險(xiǎn)，主要的原因是什么？人類應(yīng)該怎樣做？
一方面，珍稀動(dòng)物是特別寶貴的自然資源。
2、出示掛圖，判斷正誤，并說原因。
小女孩放青蛙圖，圖中的小女孩在干什么？她的行為對(duì)嗎？因?yàn)榍嗤苁且嫦x，它可以捉害蟲，讓莊稼長(zhǎng)得更好，人們才會(huì)收到更多的糧食。
3、出示其它三幅圖。
（1）下面老師再給你們?nèi)鶊D，請(qǐng)你們觀察、思考、討論。
（2）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖中的人物在干什么？他們的行為對(duì)嗎？為什么？
4、在鳥類棲息地放置鳥巢。
小男孩在樹杈間放置鳥巢，為小鳥停供了一個(gè)溫馨的家，它保護(hù)了鳥類，讓鳥可以在這里避風(fēng)擋雨。
5、設(shè)立自然保護(hù)區(qū)。
自然保護(hù)去區(qū)的建立，不僅保護(hù)珍貴的動(dòng)植物資源，使它們得到發(fā)展，同時(shí)還可以利用自然保護(hù)區(qū)對(duì)珍稀動(dòng)物的生態(tài)和生物學(xué)科特性進(jìn)行研究，為引種馴化提供科學(xué)依據(jù)。為大量繁殖、培育新品種提供種源。
6、禁止濫伐樹木。
因?yàn)樗茐牧司G色，如果一個(gè)國(guó)家沒有樹木的話，有的動(dòng)物就無法生存，這樣既破壞了植物，又影響了動(dòng)物。樹木是我們?nèi)祟愋枰盏臓I(yíng)養(yǎng)，因?yàn)槲覀儽Ｗo(hù)了一片綠色，就留住了一份美麗。
7、根據(jù)以上分析的幾幅圖，同學(xué)們明白了一個(gè)什么道理？
教師出示珍愛。
我們要保護(hù)動(dòng)物！
人類的語言教案篇十一
1、培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，學(xué)習(xí)童話中對(duì)話式的語言。
2、理解童話中一一對(duì)應(yīng)的配對(duì)關(guān)系，能根據(jù)童話中的語言形式進(jìn)行初步的仿編。
3、初步體會(huì)小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感受，感受朋友間友愛互助的快樂。
1、仿編童話中對(duì)話式的語言。
2、體會(huì)小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的快樂。
1、了解物體與物體之間的配對(duì)關(guān)系。
2、體會(huì)小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的快樂。
1、童話內(nèi)容形象圖片一套。藍(lán)天、白云、大森林、綠草地風(fēng)景圖一張。
2、衣服、褲子；鉛筆、橡皮；碗、筷等可以配成對(duì)的形象圖片若干，其中相對(duì)應(yīng)的一半貼在大操作卡表格內(nèi)。
3、配樂錄音童話《好朋友》及歌曲《找朋友》cd。
4、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能掌握一些物體之間的配對(duì)關(guān)系。
一、開始部分。
1、今天許多老師來我們班做客了，我們向老師們打個(gè)招呼吧，說聲“老師好！”
2、今天還有許多小客人來我們班做客了，這些調(diào)皮的小客人要和我們玩一個(gè)捉迷藏的游戲，它們要請(qǐng)小朋友閉好眼睛，老師數(shù)一、二、三，這些小客人就出來了。大家快把眼睛蒙起來。
（教師出示童話配套形象圖片。）。
二、基本部分。
（一）圖片配對(duì)。
1、“請(qǐng)小朋友睜開眼睛，說說哪些客人來了？”（幼兒集體回答）。
2、“這些小客人告訴老師說它們想找一個(gè)好朋友，你們?cè)敢鈳椭鼈兠?？”（集體回答）。
3、“老師有一個(gè)要求，在找朋友的時(shí)候，要說一句好聽的話，誰和誰是一對(duì)好朋友。快快開動(dòng)你們的小腦筋，找到了舉手告訴我誰和誰是一對(duì)好朋友。”
（二）欣賞童話，理解內(nèi)容。
1、“小朋友真能干，這么快就為它們找到好朋友了，現(xiàn)在讓我們一起來聽聽它們自己是怎么說的?！保ㄓ變盒蕾p配樂錄音童話一遍。）。
2、“我們給小客人找對(duì)朋友了么？”
3、哪些小客人找對(duì)朋友了?
為什么茶壺和水杯是一對(duì)好朋友？
為什么桌子和椅子是一對(duì)好朋友？
為什么鑰匙和鎖是一對(duì)好朋友？
為什么雨傘和雨鞋是一對(duì)好朋友？
4、誰和誰不是一對(duì)朋友？
小鳥為什么不喜歡和鳥籠做朋友？
（出示畫有藍(lán)天白云森林草地的風(fēng)景圖片一幅）。
教師小結(jié)幼兒的發(fā)言：原來小鳥喜歡自由、喜歡大自然。它是人類的朋友，小朋友要愛護(hù)它。
請(qǐng)小朋友想想怎么樣去愛護(hù)小鳥?
（三）學(xué)習(xí)童話中的語言，嘗試分組講述。
1、再一次欣賞童話故事錄音，請(qǐng)小朋友輕輕跟讀。
2、集體講述童話一遍，引導(dǎo)幼兒有表情地講述。
（1）“好朋友之間說話時(shí)心情是怎么樣的？講話的聲音會(huì)怎么樣？”
（2）“現(xiàn)在我們一起來講述一遍這個(gè)童話故事，請(qǐng)小朋友用好聽的聲音把它們說的話講出來。”引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表情有感情地講出對(duì)話部分。
3、分角色講述。
“現(xiàn)在我把小朋友分成兩組，左邊的小朋友來扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥籠，右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥，一起來講一遍這個(gè)童話故事?！保ㄓ變悍纸M講述故事一遍。）。
（四）出示另一組圖片，幼兒操作配對(duì)，仿編童話。
1、“我們給小客人找對(duì)了好朋友，它們真開心，還請(qǐng)來了更多的小客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎？”
（教師出示第二組圖片）。
2、這些小客人也有自己的好朋友，我們把它們找出來，配成一對(duì)，插入這個(gè)長(zhǎng)方形里。然后說一句好聽的話——誰對(duì)誰說：“我們是一對(duì)好朋友?！闭l說“對(duì)?！蓖瓿珊蟀汛罂ㄆ突貋?。
教師舉例示范一次。重點(diǎn)提醒幼兒配對(duì)完成后要說一句好聽的話——誰對(duì)誰說：“我們是一對(duì)好朋友?！闭l說“對(duì)?！?/p>
（幼兒操作配對(duì)，教師個(gè)別提問、指導(dǎo)。）。
3、幼兒輪流仿編?！罢?qǐng)小朋友說說自已剛才為誰找到了朋友，用童話中的話編出來?！?/p>
三、結(jié)束部分。
2、你有自己好朋友嗎？現(xiàn)在我們?nèi)プ鲆粋€(gè)《找朋友》的游戲，給自己找個(gè)好朋友，好嗎？隨著《找朋友》的音樂，幼兒做音樂游戲，互相拉手結(jié)束活動(dòng)。
人類的語言教案篇十二
1.體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫的方法。
2.有感情地朗讀課文，積累文中的常用成語、優(yōu)美詞句和精彩句段。
3.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂趣。
1.放手讓學(xué)生自讀。在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感受人與動(dòng)物和諧共處的重要意義。
2.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。
體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的`樂趣，培養(yǎng)珍愛自然、善待自己家園的美好情感。
通過讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫的方法。
積累文中的常用成語、優(yōu)美詞句和精彩句段。
課件、搜集有關(guān)生態(tài)環(huán)境的資料。
(一)教師啟發(fā)思考：讀了課題后你想到了什么?想知道什么?
(二)學(xué)生自由回答后，自讀課文，去文本中找答案。
(三)說一說自己的感受。
(一)自由朗讀課文，注意文中出現(xiàn)的成語和精彩的句段，做標(biāo)注。
(二)思考：文中人類的朋友都有誰?(板書答案)(展示課件)。
小鳥兔子浣熊鹿野鴨等。
(一)同桌互讀：思考動(dòng)物與人的關(guān)系怎么樣?從哪看出來的?
(二)說一說，讀一讀什么最令你印象深刻，覺得最有意思?
(三)指名回答讀相應(yīng)的段落，深入體會(huì)動(dòng)物與人的和諧關(guān)系。
展示課件。
大自然是人類的生存環(huán)境，也是所有生物的棲息之所;動(dòng)物和人類共同生活在一個(gè)星球上，動(dòng)物是人類的朋友，人類也是動(dòng)物的朋友。
放手讓學(xué)生自讀自悟?qū)で髥栴}的答案，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。
從整體出發(fā)，把握作者的敘述思路。
引導(dǎo)學(xué)生透過作者優(yōu)美的詞句、整齊的句式、恰當(dāng)?shù)男揶o，對(duì)動(dòng)物動(dòng)作、形態(tài)的刻畫，來感受動(dòng)物與人類的和諧關(guān)系。
讓學(xué)生將課文內(nèi)容延伸到課外，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
人類的語言教案篇十三
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?/p>
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個(gè)例子?
第三自然段
a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機(jī)設(shè)計(jì))
b.人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。)
c.是啊,人類有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的——(讀題)
e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
g.總結(jié)。
h.齊讀。
第四自然段
b.可見鯨是人類的——“老師”。
c.喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
a.說說為什么對(duì)第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。)
c.指導(dǎo)朗讀書上的原句。(用“之所以……是因?yàn)椤痹炀?
d.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。
4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
1.學(xué)了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時(shí),一定會(huì)得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
人類的語言教案篇十四
（1）學(xué)生速讀課文后，指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好老師啊?。┌鍟悍N種生物。
（2）齊讀第七自然段
（3）這句話還告訴了我們什么？
交流：（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多。）
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎？
（4）齊讀。
（5）第二自然段：其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚類一種。
a。男生齊讀。
b。從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的老師。）
2。為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（1）請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學(xué)生自由讀、劃。
（2）指名交流。（請(qǐng)用因?yàn)樗缘木涫交卮?。?/p>
（3）齊讀第一自然段。
3。課文還介紹了哪些老師？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
（1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個(gè)例子？
第三自然段
a。%？？？蘇庖歡？你知禒？b什么？（飛機(jī)設(shè)計(jì)）
b。人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。）
c。是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)，為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的（讀題）
e。出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓（讀課題）。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀?。ㄖ笇?dǎo)讀）
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。
g。總結(jié)。
h。齊讀。
第四自然段
b?？梢婗L是人類的老師。
c。喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
a。說說為什么對(duì)第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）
b。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
（因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。）
c。指導(dǎo)朗讀書上的原句。（用之所以是因?yàn)樵炀洌?/p>
d。從這種薄殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
e。下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。
4。課文3—5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的老師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。
5。除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？（交流資料）
6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好老師！再讀第7自然段。
1。學(xué)了課文，大家有什么感想？
2。我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
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