通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以提高自己的思考能力和表達(dá)能力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)可以運(yùn)用一些邏輯思維和分析方法，挖掘問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)階段的重要組成部分，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，關(guān)系到識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，而不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注重讀書(shū)的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。
小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)以讀為主，它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)，說(shuō)話，寫(xiě)話是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同樣也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。在閱讀教學(xué)中將讀、說(shuō)、寫(xiě)三者結(jié)合,加強(qiáng)訓(xùn)練，三者才能更好的相輔相成。
一、朗讀是培養(yǎng)小學(xué)低段閱讀教學(xué)的主線。
小學(xué)低年級(jí)的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯、易讀的文章，讀起來(lái)朗朗上口，適合低段孩子們，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。
指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，例如：在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》一課時(shí)，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演“角色，在這種情境中，學(xué)生把自己當(dāng)做一種動(dòng)物，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌，學(xué)生可以和同桌邊拍手，邊讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，結(jié)合課件出示的情景，體會(huì)保護(hù)動(dòng)物、環(huán)境的重要性。這就是借助了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)獲得的成功，讓學(xué)生自己去模仿，去演去學(xué)，去切身體會(huì)，這種效果事半功倍。
二、讀演結(jié)合，提高說(shuō)、寫(xiě)能力。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)：”冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)圖片的出示，來(lái)編寫(xiě)故事，這樣幾開(kāi)頭了學(xué)生的思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，再通過(guò)同學(xué)相互的交流，把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言，只有先說(shuō)話，才能寫(xiě)話。在閱讀教學(xué)還可以把表演引進(jìn)來(lái)。利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話的欲望。
三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式。
朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加以鼓勵(lì)。
（一）、誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生喜歡讀。
低年級(jí)孩子的語(yǔ)感、朗讀節(jié)奏感都不是很好，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，諸如很長(zhǎng)一段漏個(gè)字、加個(gè)字什么的也是難免的。可以在孩子朗讀時(shí)，先找優(yōu)點(diǎn)，再點(diǎn)出不足，學(xué)生也易于接受?？捎袝r(shí)孩子們的朗讀錯(cuò)誤百出，或是對(duì)朗讀材料明顯處理不當(dāng)，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負(fù)責(zé)任；若是見(jiàn)孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠(yuǎn)，教師干脆用“誰(shuí)再來(lái)”的方法另請(qǐng)高明，頻繁地?fù)Q學(xué)生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)。
（二）、個(gè)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功。
由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同，對(duì)朗讀的處理也各有不同。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的感受。朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。我分別用“你真會(huì)觀察生活”，“你很有思想”，一一作出評(píng)價(jià)。施以個(gè)性化的評(píng)價(jià)，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進(jìn)步。
手做一張能表情達(dá)意的精美卡片送給自己最喜愛(ài)、最尊敬的老師，讓語(yǔ)文與美術(shù)，與生活有機(jī)整合，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際、動(dòng)手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學(xué)生的閱讀空間。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的培訓(xùn)老師，我在這個(gè)領(lǐng)域里已經(jīng)有了多年的經(jīng)驗(yàn)。在我的工作中，我經(jīng)常會(huì)遇到一些小學(xué)生數(shù)學(xué)低段學(xué)習(xí)困難的情況。為了幫助這些學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，逐漸探索出一些有效的培訓(xùn)方法和心得體會(huì)。在接下來(lái)的文章中，我將與大家分享這些心得體會(huì)。
首先，要幫助小學(xué)數(shù)學(xué)低段的學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，我們需要先針對(duì)性地解決一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)低段主要存在如下問(wèn)題：理解能力不足、計(jì)算精度不高、習(xí)慣不良等。為了解決這些問(wèn)題，我會(huì)通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，借用例子以及編制練習(xí)題等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和鍛煉。通過(guò)這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們會(huì)逐漸掌握數(shù)學(xué)的基本概念和化繁為簡(jiǎn)的技巧。
第三段：注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
其次，在培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生時(shí)，我們需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是需要有趣味性和互動(dòng)性的，過(guò)于枯燥的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在我的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)盡量將數(shù)學(xué)理論貼近到學(xué)生生活中，通過(guò)以趣味化學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)擴(kuò)大課外閱讀范圍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和相互啟發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生自然而然地對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
第四段：注重學(xué)習(xí)成果的反饋和評(píng)價(jià)。
除了針對(duì)性的教學(xué)和激發(fā)興趣，另一個(gè)重點(diǎn)是注重學(xué)習(xí)成果的反饋和評(píng)價(jià)。在我的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)使用測(cè)試、課堂表現(xiàn)記錄、作業(yè)評(píng)分、口頭反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)等方法，及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。在同時(shí)我也會(huì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性差異，細(xì)心培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的潛力，因材施教，實(shí)現(xiàn)因人而異的最佳教育效果。
第五段：總結(jié)。
總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生的培訓(xùn)，我們需要注重針對(duì)性的解決難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注重學(xué)習(xí)成果的反饋和評(píng)價(jià)。這些方法在我的教學(xué)過(guò)程中得到了不斷的實(shí)踐、迭代和完善，有效幫助了很多學(xué)生提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也為我日后的教學(xué)工作積攢了豐富的經(jīng)驗(yàn)和啟示。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育的從業(yè)者，我會(huì)認(rèn)真總結(jié)踐行各種新的教學(xué)方法以滿足學(xué)生和教師的需求。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
雖已在教學(xué)崗位上十年有余，也一直教學(xué)語(yǔ)文，但教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文還是第一次。魯迅說(shuō)過(guò)，識(shí)字，是一切探求之起步。識(shí)字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須以認(rèn)字為前提和基礎(chǔ)?？梢?jiàn)識(shí)字對(duì)每個(gè)人的重要性，而對(duì)于剛起步，剛接觸，才開(kāi)始奠基的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，重要性不言而喻?？唇滩模x課標(biāo)，了解到低段的語(yǔ)文不需要過(guò)多講解課文內(nèi)容，也不強(qiáng)求孩子會(huì)寫(xiě)很多的字，而更多的是認(rèn)識(shí)他們，識(shí)字教學(xué)也就順理成章的成為了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。這讓我教習(xí)慣了高段語(yǔ)文的人一頭霧水，不知所措，更不知道怎么去讓孩子認(rèn)識(shí)這些復(fù)雜的漢字，我也清楚古板的一唱一和很難讓孩子記住，這樣只會(huì)加重他們嗓子的負(fù)擔(dān)，卻收不到任何的實(shí)效，我開(kāi)始努力的尋找方法，也就開(kāi)始了摸著石頭過(guò)河的低段識(shí)字教學(xué)，時(shí)至今日，回憶過(guò)程中的點(diǎn)滴，教學(xué)識(shí)字讓我快樂(lè)著，收獲著。
一、抓漢字特點(diǎn)，探漢字魅力。
印度前總理尼赫魯曾說(shuō)：世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)，你要好好學(xué)習(xí)，我說(shuō)的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，漢字那么美,我為什么不去努力探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從現(xiàn)在開(kāi)始喜歡上他？一次語(yǔ)文課中，其中一個(gè)字是“告”字，我沒(méi)有急于告訴孩子們這個(gè)讀什么，也沒(méi)有拼音，我采用了猜謎語(yǔ)的方法。老師：“老師有個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜猜，謎底就在我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新朋友中，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)他哦？”孩子們都屏息聆聽(tīng)，“一口咬掉牛尾巴”。因?yàn)樵谇懊娴恼n程中學(xué)習(xí)了“?！焙汀翱凇弊?。孩子們根據(jù)形象記憶與漢字的特點(diǎn)馬上找出了“告”字。我并沒(méi)有就此打住，因?yàn)檫€有個(gè)“訴”字緊跟在后邊。我開(kāi)始了我無(wú)厘頭的故事編創(chuàng)，老師：“從前，財(cái)主家的狗一口咬掉了一戶農(nóng)家牛的尾巴，財(cái)主據(jù)不賠償，農(nóng)家沒(méi)辦法，只好去官府告狀（此處不僅突出了‘告’字，還組了一個(gè)詞：告狀），告狀得原原本本的告訴縣太爺呀，所以‘告’字還有個(gè)朋友‘訴’，他是‘言’字旁?！边@是，一學(xué)生舉手說(shuō)：“我還認(rèn)識(shí)‘訴’字里還有個(gè)‘斤’多了一點(diǎn)”。當(dāng)然我不會(huì)放過(guò)如此好的機(jī)會(huì)，我得繼續(xù)編啊，“是啊，你們知道嗎？農(nóng)家告財(cái)主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子們聽(tīng)后哈哈大笑，當(dāng)然，他們也牢牢記住了這個(gè)詞：告訴。這樣的例子在教學(xué)過(guò)程中還有很多很多，不僅吸引了孩子們的注意力，還能讓他們愉快的認(rèn)識(shí)這些神奇的漢字。
二、借游戲輔助，調(diào)學(xué)生興趣。
格侖·多曼博士說(shuō)過(guò)：把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對(duì)其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戲理所當(dāng)然成為孩子的愛(ài)好。在教學(xué)一些比較抽象的漢字時(shí)，我開(kāi)始嘗試多種游戲來(lái)助推他們的識(shí)記。我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)一些比較抽象的漢字時(shí)，讓孩子摘樹(shù)上的生字蘋(píng)果，老師：“樹(shù)上紅通通的蘋(píng)果想要嗎？你得讀正確了，這個(gè)蘋(píng)果才會(huì)掉下來(lái)屬于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此時(shí)，不僅僅是游戲吸引了孩子，更多的是孩子天生那種榮譽(yù)感助推了他，紛紛舉手，氣氛熱烈。蘋(píng)果上的生字也就這樣被一個(gè)有一個(gè)的攻破，我還經(jīng)常在課后聽(tīng)到孩子們比誰(shuí)上課的時(shí)候摘的蘋(píng)果多?！罢遗笥选币彩俏視?huì)常用的一種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)單個(gè)的生字總會(huì)覺(jué)得單調(diào)枯燥，可是能通過(guò)自己的努力找到生字的朋友，這是學(xué)生最樂(lè)意的了。我會(huì)將一個(gè)詞語(yǔ)里面的字打亂放在課件中，然后通過(guò)學(xué)生的觀察后找到她們，讓她們?cè)谝黄?，然后拼讀出來(lái)，她們找到好朋友了，學(xué)生也就記住了這些抽象的生字以及他的朋友，根據(jù)詞語(yǔ)的難度，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用這對(duì)詞語(yǔ)好朋友說(shuō)一句話，能認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，還能用他們說(shuō)話，這是識(shí)字最大的收獲！學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
三、方法形式多，巧妙小策略。
愛(ài)因斯坦告訴我們：孩子生來(lái)就是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯(cuò)誤教育方法卻扼殺了他們的天才。對(duì)于才步入知識(shí)殿堂門(mén)檻的小孩子，只有能讓孩子懷著濃厚的興趣，識(shí)記漢字，了解漢字并愛(ài)上他，才會(huì)讓他們積極的參與到以后的學(xué)習(xí)中去。正如高爾基有言：識(shí)字是啟迪心智，使它認(rèn)識(shí)過(guò)去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對(duì)于未來(lái)和明日的計(jì)劃的一種手段。因此，識(shí)字可以把人和人聯(lián)結(jié)起來(lái)，也就是說(shuō)，可以使人接近世界。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)低段培訓(xùn)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)生涯有著不可估量的影響。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)和孩子需要注意的不僅僅是學(xué)習(xí)技巧，更需要注意的是學(xué)習(xí)方法和心態(tài)。下面我將分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)低段培訓(xùn)中的體會(huì)和心得。
第二段：認(rèn)真對(duì)待基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)低段培訓(xùn)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)造條件，幫助孩子善于學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，不要覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)容易忽略，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)的根本，它能夠支撐起后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
第三段：動(dòng)手嘗試和通過(guò)錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的情況。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手嘗試和通過(guò)錯(cuò)誤學(xué)習(xí)也是非常重要的。孩子們需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量的練習(xí)才能摸清數(shù)學(xué)的進(jìn)階知識(shí)和考試要求。數(shù)學(xué)題做的不好的時(shí)候，孩子應(yīng)該盡可能多地借助組織的答疑環(huán)節(jié)、老師和家長(zhǎng)的提供的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)犯錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的教育和糾正。這樣可以加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
第四段：注重思維能力的鍛煉。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重思維能力的鍛煉是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。提供一些數(shù)學(xué)任務(wù)，讓孩子在思考的過(guò)程中尋找新的方法和解決問(wèn)題的技巧。通過(guò)應(yīng)用某個(gè)方法或技巧去解決問(wèn)題的過(guò)程，練習(xí)自己的推理，得出最終答案。不僅能夠鍛煉孩子的思維能力和邏輯思維能力，而且有利于提高孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)低段培訓(xùn)不僅需要關(guān)注數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，還需要注重方法和心態(tài)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)要認(rèn)真，注重動(dòng)手、犯錯(cuò)和思考，這些方法與技巧能夠幫助孩子順利地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)階，更好地將學(xué)習(xí)成果用于未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中。同時(shí)，家長(zhǎng)們應(yīng)該在親子溝通中關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，多與關(guān)心孩子，幫助孩子發(fā)現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到支持與鼓勵(lì)的作用，讓孩子變得自信并樂(lè)于學(xué)習(xí)。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
2014年6月16日至27日，我非常榮幸地參加了“全省第十八期護(hù)理管理人員培訓(xùn)班”。經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的護(hù)理前輩們講授的一堂堂精彩課程，像暗夜里的燈塔照亮了我，使我對(duì)護(hù)理管理有了新的認(rèn)識(shí)，更新了觀念、拓寬了思路，進(jìn)一步明確了今后工作的方向。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我懂得了，身為一名護(hù)士長(zhǎng)，不但要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和奉獻(xiàn)精神，還要有綜合能力，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和安全意識(shí)。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代護(hù)理工作需要。
護(hù)士長(zhǎng)必須具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，運(yùn)用自身的人格魅力來(lái)團(tuán)結(jié)并影響科室成員，使我們的團(tuán)隊(duì)成員工作起來(lái)，心往一處用，勁往一處使。發(fā)揮科室成員的`主人翁意識(shí)，并按照各人所長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)分工，做到人人參與管理。社會(huì)在發(fā)展，患者的要求也在不斷提高，要提高患者對(duì)我們的滿意度，就必須以病人為中心，以人為本，從細(xì)處入手，開(kāi)展護(hù)理工作。同樣，精細(xì)化管理勢(shì)在必行。細(xì)節(jié)決定護(hù)理質(zhì)量；細(xì)節(jié)確保護(hù)理安全；細(xì)節(jié)融洽護(hù)患關(guān)系；細(xì)節(jié)增進(jìn)醫(yī)護(hù)友誼；細(xì)節(jié)決定成??！“無(wú)危為安，無(wú)損為全?！卑踩芾硎亲o(hù)理管理工作的重中之重。沒(méi)有安全意識(shí)，醫(yī)療糾紛就會(huì)不斷出現(xiàn)。護(hù)士長(zhǎng)作為科室的領(lǐng)頭人，應(yīng)該組織全科人員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)護(hù)士責(zé)任心，提高安全意識(shí)，嚴(yán)防差錯(cuò)事故的發(fā)生。護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)做好護(hù)理質(zhì)量控制，特別是現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量控制。每天對(duì)急救藥品及器材、消毒隔離、手衛(wèi)生、護(hù)理措施的實(shí)施、查對(duì)制度的落實(shí)等項(xiàng)目進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和問(wèn)題，及時(shí)討論分析，查找原因，持續(xù)改進(jìn)、追蹤檢查，不斷提高護(hù)理質(zhì)量。
對(duì)科內(nèi)護(hù)士進(jìn)行分層次培訓(xùn)，并進(jìn)行理論及操作考核，協(xié)助護(hù)士做好職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立其敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。
接受培訓(xùn)的這些日子，我看到了護(hù)理前輩們對(duì)護(hù)理事業(yè)的專(zhuān)注、投入、執(zhí)著及無(wú)私奉獻(xiàn)。我感動(dòng)的同時(shí)，也感受到肩負(fù)的責(zé)任和使命。我要和我的團(tuán)隊(duì)伙伴一起不斷學(xué)習(xí)，不斷思考、不斷努力工作，為我們的護(hù)理事業(yè)貢獻(xiàn)出屬于自己的光和熱！
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
識(shí)字是幼兒教育中至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，掌握識(shí)字技能為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在孩子的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在本文中，我將分享我在低段識(shí)字教學(xué)中的心得和體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)在幼兒的識(shí)字教學(xué)中，游戲化的學(xué)習(xí)是非常有效的。幼兒喜歡參與各種有趣的游戲，而游戲本身能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我通過(guò)設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，將識(shí)字活動(dòng)融入到游戲中。例如，我會(huì)用卡片拼圖游戲的方式來(lái)教幼兒識(shí)字。我將單詞拆成卡片，然后讓幼兒通過(guò)拼圖的方式將單詞恢復(fù)成完整的形式。這樣的游戲既增加了幼兒的參與度，又使他們能夠在游戲中輕松地掌握識(shí)字技能。
其次，我發(fā)現(xiàn)與家長(zhǎng)的合作非常重要。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，他們的支持和配合對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。因此，我積極與家長(zhǎng)溝通，與他們分享幼兒的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，以便能夠更好地協(xié)調(diào)雙方的教育模式。我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與到識(shí)字活動(dòng)中，讓他們共同投入到幼兒的學(xué)習(xí)中。我為家長(zhǎng)提供一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法和游戲，以便他們?cè)诩依镞M(jìn)行延伸練習(xí)。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，孩子在識(shí)字教學(xué)中取得了更好的成績(jī)。
第三，我發(fā)現(xiàn)與同事的交流和合作對(duì)于提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效果也是非常有效的。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與同事的交流和合作，我們可以共同分享和借鑒對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。例如，我曾經(jīng)觀摩了一位同事的識(shí)字教學(xué)，她擅長(zhǎng)利用幼兒園環(huán)境中的各種資源進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。我從她那里學(xué)到了一些新的游戲和教學(xué)方法，并成功地將它們應(yīng)用到自己的識(shí)字教學(xué)中。通過(guò)與同事的交流和合作，我們共同提高了幼兒的識(shí)字水平。
第四，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于他們內(nèi)心的興趣和動(dòng)機(jī)。因此，我注重調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境和話題，引發(fā)幼兒的興趣。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)一些與幼兒生活密切相關(guān)的識(shí)字活動(dòng)，如游戲中的食物識(shí)別、故事中的人物識(shí)別等。這樣一來(lái)，幼兒能夠從生活中獲取學(xué)習(xí)材料，對(duì)識(shí)字活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)參與到教學(xué)中。
最后，我發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的肯定和鼓勵(lì)同樣重要。幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，他們需要得到老師的認(rèn)可和肯定。在識(shí)字教學(xué)中，我時(shí)常給予幼兒積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使他們保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。當(dāng)幼兒在識(shí)字活動(dòng)中取得進(jìn)展時(shí)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的努力，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。通過(guò)積極的肯定和鼓勵(lì)，幼兒的學(xué)習(xí)信心得到了提升，他們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中的表現(xiàn)也更加出色。
綜上所述，通過(guò)對(duì)低段識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的心得和體會(huì)的總結(jié)和分享，我明確了游戲化學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)合作、同事交流合作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及積極肯定鼓勵(lì)等關(guān)鍵要素在幼兒識(shí)字教學(xué)中的重要性。通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我相信我的識(shí)字教學(xué)水平會(huì)得到提高，也希望能夠給予其他教師一些啟示和幫助，以提高幼兒的識(shí)字水平和學(xué)習(xí)興趣。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
識(shí)字教學(xué)是幼兒園教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。近日，我參與了幼兒園低段的識(shí)字教學(xué)工作，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)需要與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在課堂上，我將識(shí)字內(nèi)容與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，幫助他們理解和記憶。
比如，在生活中，幼兒們常?？吹降臉?shù)木、小動(dòng)物、水果等，我將這些常見(jiàn)事物作為識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖片、實(shí)物展示等方式，引導(dǎo)幼兒們觀察、模仿、理解并記憶漢字。通過(guò)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)幼兒更容易理解和接受，并且能夠在其他場(chǎng)景中主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。
其次，創(chuàng)設(shè)情境是提高幼兒識(shí)字能力的有效方法之一。我在課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，將幼兒融入到識(shí)字的場(chǎng)景中。例如，在學(xué)習(xí)“買(mǎi)東西”這個(gè)主題時(shí)，我將課堂布置成一個(gè)小商店，每個(gè)幼兒分別扮演顧客和售貨員的角色，通過(guò)實(shí)際的購(gòu)物行為和交流，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀商店里的字詞。在這個(gè)情境中，幼兒們能夠自覺(jué)地提升對(duì)漢字的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣，大大加快了識(shí)字的效果。
此外，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和參與性對(duì)于識(shí)字教學(xué)也至關(guān)重要。在課上，我經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒們積極參與，并提供各種機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)發(fā)言、操作。通過(guò)分組活動(dòng)、游戲等方式，我激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中參與到識(shí)字教學(xué)中來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，在這種情況下，幼兒的學(xué)習(xí)效果更好，也更愿意主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。
另外，通過(guò)多種方式來(lái)鞏固識(shí)字效果是必要的。在識(shí)字教學(xué)中，我不僅注重課堂教學(xué)，還借助游戲、兒歌、繪本等多種方式對(duì)所學(xué)的字詞進(jìn)行鞏固。例如，在學(xué)習(xí)“家庭成員”的字詞時(shí)，我與幼兒合作唱歌、制作拼圖，通過(guò)多種方式重復(fù)學(xué)習(xí)，幫助他們牢固記憶并應(yīng)用到不同的語(yǔ)境中去。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固，并且樂(lè)于運(yùn)用到實(shí)際生活中，這極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
最后，我深刻體會(huì)到識(shí)字教學(xué)需要因材施教。在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)幼兒的不同水平和興趣來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。對(duì)于一些已經(jīng)掌握一定漢字的幼兒，我會(huì)根據(jù)他們的能力，給予適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多的生字詞。而對(duì)于一些較為困難的漢字，我則采用更多的游戲和趣味性來(lái)激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。因材施教不僅能夠滿足幼兒的個(gè)體差異，也能夠提高識(shí)字教學(xué)的效果。
綜上所述，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致入微的工作，需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和總結(jié)。通過(guò)將識(shí)字內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和參與性，采用多種鞏固方式以及因材施教，我相信每個(gè)幼兒都能夠在識(shí)字教學(xué)中取得良好的成果，從而為他們的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
低段培訓(xùn)是指針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱階段，有針對(duì)性地進(jìn)行的培訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是至關(guān)重要的。低段培訓(xùn)可以幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。我深知這一點(diǎn)，因此積極參加了學(xué)校為我們提供的低段培訓(xùn)課程。
參加低段培訓(xùn)讓我深刻體會(huì)到它對(duì)我的學(xué)習(xí)有著積極的影響。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行的針對(duì)性培訓(xùn)，我在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目上都有了明顯的進(jìn)步。在數(shù)學(xué)上，我掌握了更多的解題技巧和方法，提高了我在考試中的得分。而在英語(yǔ)上，通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，我的英語(yǔ)水平也得到了明顯提高。低段培訓(xùn)讓我從原來(lái)的基礎(chǔ)薄弱者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)進(jìn)步明顯的學(xué)生。
低段培訓(xùn)的意義不僅在于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣是由老師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)來(lái)培養(yǎng)的。而低段培訓(xùn)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，低段培訓(xùn)還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，讓他們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展起著非常重要的作用。
盡管低段培訓(xùn)有著很多積極的影響和重要的意義，但同樣也存在一些不足之處。首先是培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊，有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)和科學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致培訓(xùn)效果并不明顯；其次是培訓(xùn)費(fèi)用較高，給家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)增加了很多。此外，低段培訓(xùn)還可能帶來(lái)過(guò)度培訓(xùn)的問(wèn)題，使得孩子們過(guò)早地接受過(guò)多的教育壓力，缺乏對(duì)其他興趣愛(ài)好的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，對(duì)于低段培訓(xùn)，我們應(yīng)該有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，避免盲目追求培訓(xùn)而忽視了孩子全面發(fā)展的重要性。
五、如何合理參加低段培訓(xùn)。
針對(duì)低段培訓(xùn)的不足之處，我們應(yīng)該如何合理參加低段培訓(xùn)呢？首先，我們要選擇有資質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保能夠得到科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)。其次，我們要與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，了解他們對(duì)我們的期望和要求，避免過(guò)度培訓(xùn)的問(wèn)題。同時(shí)，我們也要合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，避免低段培訓(xùn)的過(guò)多消耗我們的精力和時(shí)間。最后，我們要保持積極的心態(tài)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓低段培訓(xùn)真正成為我們學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力。
總之，低段培訓(xùn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，它可以幫助我們建立起扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。然而，我們也要注意低段培訓(xùn)的不足之處，合理參加低段培訓(xùn)，讓它成為我們學(xué)習(xí)發(fā)展的助力。只有這樣，我們才能更好地邁向?qū)W業(yè)的成功。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。那么如何落實(shí)學(xué)生的主人地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該采用多樣化識(shí)字教學(xué)方法。
1.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使他們盡快地融入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中。例如，教學(xué)“祖國(guó)四季景觀”為主題的詞語(yǔ)時(shí)，就可以從網(wǎng)上下載一些圖片，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時(shí)，高效地識(shí)字。另外，多媒體還可以動(dòng)態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書(shū)寫(xiě)規(guī)律，能加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高識(shí)字效率。
2.利用教材優(yōu)勢(shì)，再激發(fā)學(xué)生興趣。年級(jí)教材在識(shí)字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點(diǎn)。每單元安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)容豐富，形式多樣。大多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文形式，非常易于朗讀。如識(shí)字4、識(shí)字7是“知識(shí)性的兒歌”識(shí)字，另外還有字謎識(shí)字、“兒歌”、諺語(yǔ)識(shí)字等。其中，“三字經(jīng)”、“兒歌”、“字謎”、“諺語(yǔ)”等是我國(guó)傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，可充分利用教材這一特點(diǎn)，如找來(lái)“三字經(jīng)”古代識(shí)字教材介紹給學(xué)生，還可以利用教室后面的黑板報(bào)開(kāi)辦“字謎欄”、及“諺語(yǔ)欄”等，經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的絕對(duì)”和“民間諺語(yǔ)”等展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，既識(shí)了字，又受到了我國(guó)的傳統(tǒng)文化的熏陶。使教學(xué)效率得到提高。
3.課堂想方設(shè)法，保持學(xué)生興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中要想方設(shè)法地使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺(jué)負(fù)擔(dān)中認(rèn)識(shí)生字，就會(huì)使識(shí)字教學(xué)的效率大幅度地提高。那么怎樣有效地保持學(xué)生興趣呢？我們可以多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法。
4、小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車(chē)比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同的迷上“動(dòng)畫(huà)片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。如教“春”字，先出示“三個(gè)小朋友在陽(yáng)光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫(huà)面上三個(gè)小朋友在陽(yáng)光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個(gè)部件，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面意思編識(shí)字兒歌：“三個(gè)小兒樂(lè)悠悠，紅日晴天去春游?！比缓?，小結(jié)識(shí)字方法后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識(shí)字，效果十分理想。
閱讀是識(shí)字的目的，也是識(shí)字的途徑。因此識(shí)字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該充分利用教材提供的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生識(shí)字。文中識(shí)字，主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，要有識(shí)字意識(shí)。如學(xué)生自讀課文時(shí)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開(kāi)展更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
總之，只要我們不斷努力，就會(huì)探索出更為科學(xué)的教學(xué)方法。這樣，我們一定能完成《課標(biāo)》限定的識(shí)字量，開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)的新局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
一、擺事實(shí)，講道理。
這是開(kāi)展班主任教育最常用的一種方法。要求學(xué)生遵守各種規(guī)范，養(yǎng)成道德行為。通過(guò)身邊的各種媒介就可以完成對(duì)他們的教育。如昆明圓通山動(dòng)物園，一名6歲女孩在與老虎合影時(shí)，被獸性大發(fā)的老虎咬傷，后經(jīng)搶救無(wú)效身亡。廣西北海市咸田小學(xué)兩名學(xué)生到北海市銀灘旅游度假區(qū)游玩，其中一名姓劉的9歲學(xué)生爬進(jìn)一個(gè)歇業(yè)多時(shí)的鱷魚(yú)池內(nèi)，受到鱷魚(yú)襲擊，慘死腹中。這些事實(shí)既可以教育孩子們要樹(shù)立安全意識(shí)，尊重愛(ài)護(hù)動(dòng)物，游園或獨(dú)立活動(dòng)應(yīng)掌握分寸。還可以展開(kāi)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過(guò)自我剖析過(guò)程中受到教育。
二、立榜樣，樹(shù)典型。
榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣把道德觀點(diǎn)和行為規(guī)范具體化、人格化了，形象而生動(dòng)，具有極大的感染力、吸引力和鼓動(dòng)力，而低年級(jí)同學(xué)又富有模仿性，愛(ài)效法父母、師長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)，尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。象楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、姚明、劉翔，甚至小燕子等人或不平凡的業(yè)績(jī)，或樹(shù)立的人物形象，對(duì)小學(xué)生具有極大的吸引力，容易激起學(xué)生對(duì)他們的敬仰思念之情，進(jìn)而不斷比照自己，推動(dòng)自己積極上進(jìn)。需要特別指出的是，教師、家長(zhǎng)肩負(fù)著培養(yǎng)青少年學(xué)生的重任，他們的言行、舉止、儀態(tài)、作風(fēng)、為人處事和各方面的表現(xiàn)，都對(duì)學(xué)生起著示范作用，產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。
三、注重實(shí)踐勤于鍛煉。
學(xué)生品德的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐鍛煉，只有在社會(huì)生活和道德實(shí)踐的過(guò)程中才能形成、發(fā)展和完善。離開(kāi)了實(shí)踐鍛煉，不論用什么方法也難以培養(yǎng)起學(xué)生的良好品德和習(xí)慣。所以，實(shí)踐鍛煉是班主任開(kāi)展德育工作的一個(gè)基本方法。當(dāng)前，許多學(xué)校的德育工作，重言而不重行，重說(shuō)服而不重實(shí)踐鍛煉，不少學(xué)生嘴上說(shuō)的好聽(tīng)，實(shí)際品德卻很差。在感恩教育活動(dòng)中，某學(xué)校推行“為媽媽洗腳”活動(dòng)，本來(lái)孝敬父母的范圍很寬，為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。而有些同學(xué)就理解成“洗腳”就是孝敬父母，其他的體貼、關(guān)心反而一點(diǎn)一點(diǎn)也沒(méi)有了，成了“公式化”的孝敬，這時(shí)要求班主任的說(shuō)服務(wù)必跟上，結(jié)合實(shí)踐鍛煉，相信會(huì)收到理想的效果。
四、自覺(jué)反思，自我完善。
小學(xué)生品德的提高是一個(gè)能動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，他的成效因?qū)W生個(gè)人能否自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行道德修養(yǎng)緊密相關(guān)。年級(jí)越高，學(xué)生年齡越大，他們個(gè)人進(jìn)行的道德修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學(xué)生的自我道德修養(yǎng)。如引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人品德中的弱點(diǎn)或所確定的奮斗目標(biāo)，選出有針對(duì)性的格言置于課桌，或貼于室內(nèi)，用以自警、自律、自勵(lì)，從中獲得教益；再如，根據(jù)社會(huì)的需要和結(jié)合學(xué)生各自的條件特點(diǎn)，幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標(biāo)，醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運(yùn)動(dòng)員、音樂(lè)家都將是他們美好的憧憬，并勉勵(lì)和督促他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的志向和目標(biāo)而堅(jiān)持不懈的努力。此外，我們還要從小培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握自我批評(píng)的方法，具有自我批評(píng)的能力和習(xí)慣。
五、繼續(xù)使用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng)。
一般以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。對(duì)學(xué)生的良好思想、行為要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，成績(jī)不夠突出也要鼓勵(lì)，以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來(lái)的好的表現(xiàn)，促進(jìn)他們奮發(fā)向上。但表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，要有現(xiàn)實(shí)的良好表現(xiàn)，要著眼于一個(gè)人的發(fā)展、進(jìn)步，還要考慮。其他同學(xué)的意見(jiàn)和情緒，這樣才能獲得好的效果。適時(shí)的批評(píng)可以幫助學(xué)生分清是非、善惡、美丑，認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，明確努力的方向。批評(píng)要弄清事實(shí)，要慎重和恰當(dāng)，不能主觀主義，隨隨便便，不講分寸。對(duì)學(xué)生不良行為的批評(píng)，并非只有一種方法板起臉孔訓(xùn)人，可以采取不同的方式，講究藝術(shù)就能獲得更好的效果。總之，做一個(gè)低年級(jí)班主任不容易，班主任工作既艱巨而又神圣，一份春華，一分秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作，不斷。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格人才。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
在低段童話教學(xué)中，選取合適的童話故事非常重要。在此階段，孩子們的認(rèn)知能力有限，因此我們應(yīng)該選擇具有淺顯易懂情節(jié)并富有趣味性的童話故事。通過(guò)引人入勝的情節(jié)和生動(dòng)的描寫(xiě)，能夠引起孩子們的興趣，激發(fā)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)。
第二段：注重情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
除了興趣，低段童話教學(xué)還應(yīng)該注重情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的引導(dǎo)。童話故事常常給予孩子們啟示和教訓(xùn)，可以幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，并培養(yǎng)和發(fā)展他們的情感。通過(guò)故事中的人物形象和情節(jié)設(shè)計(jì)，可以向孩子們傳遞友善、寬容、勇敢等美好的品質(zhì)，引導(dǎo)他們形成積極向上的品格。
第三段：運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)效果。
低段童話教學(xué)需要靈活多樣的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的效果。我們可以使用圖畫(huà)故事、互動(dòng)游戲、角色扮演等形式，幫助孩子們更好地感知故事情節(jié)，理解故事主題。同時(shí)，通過(guò)聲音、表情和動(dòng)作的呈現(xiàn)，可以增強(qiáng)故事的感染力，使孩子們更加投入到故事中。
第四段：培養(yǎng)孩子的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
低段童話教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)講故事、讀故事和繪本閱讀等形式，可以提高孩子們的閱讀理解、閱讀速度和識(shí)字能力。同時(shí)，我們還可以幫助孩子們進(jìn)行角色扮演和創(chuàng)作，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且可以幫助他們鍛煉自信心和合作能力。
第五段：與家長(zhǎng)的積極合作促進(jìn)孩子的發(fā)展。
低段童話教學(xué)需要與家長(zhǎng)的積極合作，共同促進(jìn)孩子的綜合發(fā)展。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校合作活動(dòng)等形式，與家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)表現(xiàn)，并根據(jù)孩子的需求和家庭情況，給予家長(zhǎng)一些指導(dǎo)和建議，以幫助孩子在家庭環(huán)境中繼續(xù)鞏固和拓展教學(xué)成果。
總結(jié)：通過(guò)合適的童話故事、注重情感培養(yǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)、多種教學(xué)方法的運(yùn)用，以及與家長(zhǎng)的積極合作，低段童話教學(xué)可以為孩子們提供一個(gè)愉快而有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅能夠增加知識(shí)，培養(yǎng)興趣，還能夠提高閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且形成良好的品德和行為習(xí)慣。通過(guò)低段童話教學(xué)，我們可以激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的思考能力，幫助他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
段落一：介紹低段培訓(xùn)的重要性和目的（200字）。
低段培訓(xùn)是指為初學(xué)者或初級(jí)水平的人提供的培訓(xùn)課程。這些課程旨在打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)員掌握基本知識(shí)和技能。低段培訓(xùn)非常重要，因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。它為學(xué)員提供了全面的支持和指導(dǎo)，使他們能夠迅速進(jìn)步并建立自信心。在低段培訓(xùn)的課程中，學(xué)員將接觸到各種知識(shí)和技能，從而為他們的未來(lái)發(fā)展鋪平道路。在接下來(lái)的幾段中，我將分享我在低段培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
段落二：低段培訓(xùn)的個(gè)人成長(zhǎng)與收獲（250字）。
在低段培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了新的知識(shí)和技能，還取得了個(gè)人成長(zhǎng)與收獲。首先，低段培訓(xùn)為我提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。我能夠在一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)員進(jìn)行交流和合作。這種學(xué)習(xí)方式使我能夠快速地提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。其次，低段培訓(xùn)鼓勵(lì)我主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂上，我們被劃分為小組，進(jìn)行各種小組活動(dòng)。通過(guò)與其他學(xué)員合作，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和接受不同的意見(jiàn)，并且明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。最重要的是，低段培訓(xùn)讓我更加自信。通過(guò)克服各種困難和挑戰(zhàn)，我逐漸找到了自己的優(yōu)勢(shì)和成就感。
段落三：低段培訓(xùn)的實(shí)際應(yīng)用與影響（250字）。
低段培訓(xùn)所提供的知識(shí)和技能對(duì)我來(lái)說(shuō)具有實(shí)際應(yīng)用和持久影響。在低段培訓(xùn)的課程中，我學(xué)到了各種實(shí)用的技巧和方法。例如，在語(yǔ)言培訓(xùn)中，我學(xué)到了如何更好地表達(dá)自己和理解他人。這種技能不僅在學(xué)習(xí)中有用，而且在日常生活和工作中也非常重要。此外，我還學(xué)到了一些基本的計(jì)算和電腦技能，這對(duì)我未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。這些實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)和技能使我更加自信，能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。
段落四：低段培訓(xùn)的啟發(fā)與發(fā)展（250字）。
低段培訓(xùn)不僅僅是為了提供知識(shí)和技能，還能夠啟發(fā)和發(fā)展學(xué)員的潛力。在低段培訓(xùn)中，我有機(jī)會(huì)嘗試不同的學(xué)習(xí)方法和思考模式。這種啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式使我能夠不斷探索和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)方式和興趣。此外，低段培訓(xùn)還為我提供了一個(gè)探索不同領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，讓我了解到自己的潛力和興趣所在。這種啟發(fā)幫助我更好地規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展，并為我的職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)。
段落五：低段培訓(xùn)的總結(jié)和展望（250字）。
通過(guò)低段培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到積極投入學(xué)習(xí)的重要性和好處。低段培訓(xùn)為學(xué)員提供了成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們能夠在學(xué)習(xí)中取得成功和進(jìn)步。我非常感激低段培訓(xùn)為我的發(fā)展和未來(lái)奠定的基礎(chǔ)。在未來(lái)，我希望繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識(shí)和技能。我相信，通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)，我將能夠在未來(lái)的工作和生活中實(shí)現(xiàn)更大的成就。
總結(jié)：低段培訓(xùn)對(duì)于初學(xué)者或初級(jí)水平的人來(lái)說(shuō)非常重要。通過(guò)低段培訓(xùn)，學(xué)員可以獲得全面的支持和指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力，掌握實(shí)用的知識(shí)和技能，并發(fā)展自己的潛力和興趣。通過(guò)積極投入學(xué)習(xí)，我們可以在低段培訓(xùn)中獲得成長(zhǎng)和收獲，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們珍惜這次寶貴的機(jī)會(huì)，不斷努力學(xué)習(xí)，追求個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)一直以來(lái)都是教育界熱議的話題，對(duì)于培訓(xùn)的過(guò)程和效果，人們持有不同的觀點(diǎn)。在我參加低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)之后，我深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)過(guò)程的重要性，并從中體會(huì)到了一些心得和體會(huì)。
首先，我認(rèn)為低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在培訓(xùn)中，老師通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。例如，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的故事、謎語(yǔ)、繪本等資源，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這種培訓(xùn)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。
其次，低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握的基本技能和知識(shí)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多方面的能力。在低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過(guò)聽(tīng)故事、朗讀詩(shī)歌、閱讀繪本、寫(xiě)作等多種形式的活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而且，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，通過(guò)賞析詩(shī)詞等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文情感，從而提高他們對(duì)語(yǔ)文的理解和運(yùn)用能力。
再次，低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的一系列行為方式和認(rèn)知方式，對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著重要的影響。在低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)中，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多維度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法和策略。例如，教師會(huì)啟發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，告訴學(xué)生需要掌握字音字形的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生用“野”、“夜”、“決”等拆字方式，幫助他們記憶漢字。這種培訓(xùn)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，同時(shí)也提高了他們的自學(xué)能力和問(wèn)題解決能力。
最后，低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)通過(guò)各種形式的評(píng)估，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在培訓(xùn)中，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過(guò)這樣的評(píng)估和輔導(dǎo)，老師不僅能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并做出相應(yīng)的調(diào)整。
綜上所述，我的低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)是，這種培訓(xùn)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，并通過(guò)評(píng)估和反饋促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，學(xué)生不僅能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和問(wèn)題解決能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
通過(guò)這次的培訓(xùn)我學(xué)了很多，在學(xué)習(xí)中，使我對(duì)教學(xué)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，我慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
建立新型的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)尊重、民主的師生關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想，提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，加強(qiáng)師德建設(shè)。師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔，能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域，教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3、靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。
培訓(xùn)后，我的腦海里充斥著教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向，通過(guò)培訓(xùn)對(duì)教學(xué)有比較深刻的理解與體會(huì)。但對(duì)具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后在教學(xué)中多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，多進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
近年來(lái)，低段童話教學(xué)逐漸受到教師和家長(zhǎng)們的重視，越來(lái)越多的學(xué)校和幼兒園也開(kāi)始將童話故事作為教學(xué)的重要工具。作為一名小學(xué)教師，我也有幸參與了低段童話教學(xué)的實(shí)踐，并獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為低段童話教學(xué)是一種重視情感教育的有效方式。童話故事所包含的情感元素豐富多樣，可以讓低段學(xué)生充分感受到故事中角色的情感變化。例如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩的孤獨(dú)和渴望，讓他們?cè)谙胂笾信c小女孩一同經(jīng)歷人生的艱辛，培養(yǎng)出同情心和善良的品質(zhì)。通過(guò)童話故事的情感渲染，學(xué)生的情感也得到了真實(shí)的表達(dá)和發(fā)泄，讓他們的心靈得到了愈合和升華。
其次，低段童話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易被童話故事中的懸念所吸引，通過(guò)推理和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解《睡美人》時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，讓他們思考為什么公主會(huì)沉睡百年，只有王子的吻才能喚醒她。這樣的問(wèn)題可以促使學(xué)生進(jìn)行推理和思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和批判性思維能力。在課堂上，學(xué)生積極參與討論，提出了自己的觀點(diǎn)和思考，使他們的思維得到了開(kāi)拓和擴(kuò)展。
再次，低段童話教學(xué)有助于學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)參與童話故事的講解和演繹，增加了詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高了語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力。我常常使用故事繪本來(lái)講解童話故事，讓學(xué)生在觀看繪本的同時(shí)，積極參與講述故事的過(guò)程中，增加了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在教學(xué)《小紅帽》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式重新演繹故事，讓學(xué)生養(yǎng)成自由表達(dá)和開(kāi)朗交流的習(xí)慣。通過(guò)童話故事的講解和演繹，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高。
最后，低段童話教學(xué)為學(xué)生的道德品質(zhì)教育提供了良好的平臺(tái)。童話故事中往往包含了許多網(wǎng)絡(luò)無(wú)法替代的傳統(tǒng)道德觀念，例如勇氣、誠(chéng)實(shí)、友誼等。我常常通過(guò)分析童話故事中角色的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、敢于正義，形成良好的價(jià)值觀念。例如在教學(xué)《拇指姑娘》時(shí)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了拇指姑娘的勇敢和樂(lè)觀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)困難，樂(lè)觀向上。通過(guò)道德教育，學(xué)生的人格養(yǎng)成和品德提升得到了有效地塑造和引導(dǎo)。
總之，低段童話教學(xué)是一種具有重要教育意義的教學(xué)方式。通過(guò)情感教育、思維訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力得到了全面發(fā)展。作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮童話故事的教育功能，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)低段童話教學(xué)的關(guān)注和支持，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
20xx年8月21日至22日我榮幸的參加了竹溪縣20xx年“雙師教學(xué)運(yùn)用及運(yùn)維團(tuán)隊(duì)”專(zhuān)題培訓(xùn)，此次培訓(xùn)的目標(biāo)是深入學(xué)習(xí)新形勢(shì)下的教育教學(xué)理論；提升教師的知識(shí)與技能，提高專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；進(jìn)一步推進(jìn)全縣教育均衡相關(guān)工作。
從古到今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是一堂課只由一位教師主持，教學(xué)活動(dòng)往往是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，這不僅不利于學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和學(xué)產(chǎn)能力的增強(qiáng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。同時(shí)，城鄉(xiāng)教育資源的不平衡，進(jìn)一步拉大了城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差異性，為縮小我縣資源的不平衡，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，為此我縣特引進(jìn)雙師教學(xué)課堂模式，現(xiàn)將培訓(xùn)心得體會(huì)如下：
雙師教學(xué)是通過(guò)師師互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以提高教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)方式。它不是學(xué)生整節(jié)課觀看全程直播或者全程錄播，而是發(fā)揮教師和學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種新的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方法。在雙師教學(xué)的模式下，通過(guò)遠(yuǎn)程輔助教師，將名師的課堂以圖文并茂的方式將知識(shí)點(diǎn)以圖像，聲音，和顏色的形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。
那么作為一名一線教師該如何組織好一堂優(yōu)質(zhì)的雙師教學(xué)呢？
1、是從教學(xué)理念和對(duì)教材的解讀上接軌。
遠(yuǎn)程助理教師必須提前在竹溪縣教育云平臺(tái)下載ppt或?qū)W(xué)案，熟悉了解教學(xué)設(shè)計(jì)，理解主講老師對(duì)教材的解讀，體會(huì)主講老師的設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)自己的教案。
2、教法的接軌。
教師應(yīng)研究主講老師的教法，為主講老師和學(xué)生架設(shè)橋梁，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)主講老師的教法，跟上主講老師的思路，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣就能更好地達(dá)到主主講老師預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。
主講老師面對(duì)的是無(wú)數(shù)未知的學(xué)生，他們無(wú)法選擇學(xué)生，了解學(xué)生，作為遠(yuǎn)程助理教師就應(yīng)該注意；有目的地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和主講老師的授課內(nèi)容接軌。由于我們農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，尤其在知識(shí)拓展應(yīng)用與能力訓(xùn)練上，很難達(dá)到主講老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因此，遠(yuǎn)程助理教師就應(yīng)該在學(xué)生的預(yù)習(xí)中提前補(bǔ)上這一課，讓學(xué)生在課堂上能輕松地參與課堂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主講老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
總而言之，此次培訓(xùn)我收獲頗多，不僅學(xué)習(xí)到了新技術(shù)，新教學(xué)理念，更通過(guò)此次培訓(xùn)堅(jiān)定了課改的決心。在教學(xué)中只有不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身教學(xué)素養(yǎng)與能力，積極參與到課改當(dāng)中去運(yùn)用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能夠成為一名現(xiàn)代化的合格教師。
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教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨繁重的任務(wù)，教師用知識(shí)的力量去激勵(lì)學(xué)生求知的欲望，以嚴(yán)愛(ài)之心架起師生之間友誼的橋梁。師德師風(fēng)是立教之本，正因?yàn)榻處熉殬I(yè)具有的特殊性和教師使命具有的特定性，所以時(shí)代與社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德要求水準(zhǔn)高于其他行業(yè)，師德師風(fēng)成為衡量教師思想行為的標(biāo)桿，是引導(dǎo)教師對(duì)自身職業(yè)價(jià)值認(rèn)知的航標(biāo)燈，是幫助教師發(fā)展開(kāi)拓教育事業(yè)的基石。
古來(lái)就重視師德，不同時(shí)代對(duì)之有不同的要求，現(xiàn)代師德是對(duì)古代師德的繼承與發(fā)展，并對(duì)師德賦予了新的內(nèi)涵。民族振興，教育是根本，教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。近年來(lái)，隨著黨中央、國(guó)務(wù)院科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)踐，教育事業(yè)的發(fā)展取得了歷史性跨越，高等教育教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提高。教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教育事業(yè)的改革發(fā)展要堅(jiān)持以人為本，以人為本體現(xiàn)在兩個(gè)主體地位：一是教育要以育人為本，學(xué)生是教育的主體；二是辦學(xué)要以教師為本，教師是辦學(xué)的主體。教師在傳播人類(lèi)文明、啟迪人類(lèi)智慧、塑造人類(lèi)靈魂、開(kāi)發(fā)人力資源方面發(fā)揮著重要的、關(guān)鍵的作用，教師是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，沒(méi)有高質(zhì)量的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的教育，沒(méi)有高質(zhì)量的教育就沒(méi)有高質(zhì)量的人才。教育事業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)，師德最重要。教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)歷史性戰(zhàn)略任務(wù)。師德建設(shè)決定我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也就決定我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。
今天，面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)新任務(wù)，面對(duì)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)一步擴(kuò)大、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的新情況新問(wèn)題，面對(duì)樹(shù)立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展的新目標(biāo)新要求，我們更應(yīng)該大力加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高教師的師德水平，為教育改革發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)有力的師資保障。學(xué)高為師，德高為范。中華民族素有崇尚師德，弘揚(yáng)師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。師德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的，潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，經(jīng)常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當(dāng)前我們深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)水平，更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德，并在與時(shí)俱進(jìn)的偉大實(shí)踐中不斷提高師德水平。我認(rèn)為現(xiàn)代師德的內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：
首先，教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。
第二，教師必須有高尚的品德。教師在學(xué)生心目中，是知識(shí)的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進(jìn)思想文化的傳播者，是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人，教師自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。
第三，教師要優(yōu)化自身形象，從樹(shù)立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無(wú)私奉獻(xiàn)”的教師形象入手，把外樹(shù)形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)提高文明程度，特別要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心；教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。教師一定要用自己的模范作用，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。
第四，教師還要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。要給學(xué)生一杯水，教師自己就要一有桶水，教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動(dòng)者，必須有真才實(shí)學(xué)。面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科技的飛躍，以及學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)學(xué)高為師，身正為范的挑戰(zhàn)，教師如果不強(qiáng)化自育意識(shí)，勤學(xué)苦練，做到“聞道在先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”恐非易事，因此，教師必須要做到博學(xué)多才。我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有一桶源源不斷的活水。明代思想家黃宗羲曾說(shuō)：道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則非師之過(guò)矣。教書(shū)育人是一項(xiàng)重大的嚴(yán)肅的工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍馬虎。教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，要以科學(xué)的施教知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。要有創(chuàng)新精神，積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究。探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。
第五，教師要樂(lè)于與他人合作?，F(xiàn)代教育是一種集體協(xié)調(diào)性很強(qiáng)的職業(yè)勞動(dòng)，教師的工作需要競(jìng)爭(zhēng)，更需要合作。競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了教育發(fā)展的繁榮，為教育增添了活力。但教師又要樂(lè)于合作，善于合作。學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，決不是一個(gè)教師的勞動(dòng)成果。教師只有善于處理好教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)及社會(huì)積極力量的關(guān)系，才能減少教育過(guò)程中的內(nèi)耗，從而形成取向一致的教育力量。教師的勞動(dòng)才有可能最大限度地提高教育效率，因此，教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也是當(dāng)代師德不可或缺的重要內(nèi)涵之一。
雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽蚁?，教師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大?！把员匦?，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們學(xué)校的教師都在用自己的行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教師必須遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。課標(biāo)也指出低段要把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣和主動(dòng)識(shí)字愿望作為培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)必須遵循孩子認(rèn)知的規(guī)律。在實(shí)際的教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和主動(dòng)識(shí)字參與度。
1、利用圖示，將某些象形漢字圖象化。一年級(jí)學(xué)生喜歡圖畫(huà)，識(shí)字時(shí)我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關(guān)系，進(jìn)而抽象給出這些漢字的正確筆畫(huà)。比如，教學(xué)日時(shí)我出示一輪紅日，讓學(xué)生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學(xué)生的記憶很自然很輕松的就從圖畫(huà)轉(zhuǎn)換成了漢字。這種方式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂(lè)于接受，識(shí)字效率很高。
2、將識(shí)字主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點(diǎn)，教學(xué)中擺正學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分的參與到識(shí)字活動(dòng)中，讓他們做學(xué)習(xí)的小主人。在教學(xué)時(shí)會(huì)先讓學(xué)生自由用自己喜歡的方式認(rèn)記，然后跟學(xué)生交流你用哪種方法認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字。有學(xué)生說(shuō)我認(rèn)會(huì)了“參”字，想到我參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就記住了這個(gè)字；有學(xué)生說(shuō)我認(rèn)會(huì)了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學(xué)生說(shuō)我學(xué)會(huì)了“洞字，我是看課外書(shū)認(rèn)會(huì)的；還有學(xué)生說(shuō)我學(xué)會(huì)了“為”，我是拼拼音學(xué)會(huì)的學(xué)生不僅僅交流了認(rèn)識(shí)的字，還交流到了識(shí)字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強(qiáng)的，每個(gè)小朋友都不甘落后，他們會(huì)從同學(xué)那里學(xué)到很好的識(shí)字方法。這樣學(xué)生的自信心得到了提高，識(shí)字興趣自然也就濃了。
3、編謎語(yǔ)識(shí)字。編謎語(yǔ)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而猜謎語(yǔ)則能鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的記憶，猜出來(lái)謎底更能讓學(xué)生有成就感。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，主要從字形上編謎語(yǔ)。學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，我編了兩個(gè)謎語(yǔ)：三人同日去觀花。（春）禾火二人對(duì)面坐。（秋）學(xué)生很高興的.猜到了謎底，同時(shí)對(duì)這兩個(gè)字的記憶很深刻。教學(xué)“告”時(shí)，我讓學(xué)生編謎語(yǔ)，我先提示說(shuō)，上面像什么，下面是什么，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：牛下面的豎沒(méi)有了，一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)，牛尾巴沒(méi)了，（小孩的想象力其實(shí)很豐富）我問(wèn)：牛尾巴跑哪里去了？有個(gè)學(xué)生說(shuō)：跑到下面的口里去了，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于字形較難的字，也可以通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式幫學(xué)生記憶。例如“真”字很難認(rèn)，特別是里面的三橫，用這個(gè)謎語(yǔ)就好記多了。十字頭，八字底，三字躺在房間里。教師通過(guò)這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)猜一猜，編一編，積極主動(dòng)的參與到了識(shí)字活動(dòng)中。
音，形，意是漢字的三要素。識(shí)字的目的是幫助閱讀理解，因此在識(shí)字教學(xué)中不能為了識(shí)字而識(shí)字。識(shí)字教學(xué)，須抓住這三要素。一年級(jí)學(xué)生要求不要太高，但在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生逐步滲透從音、形、意全方位識(shí)字的識(shí)字習(xí)慣。只有這樣，才算真正的識(shí)字。
1、幫忙找家辨字音。漢字的音，學(xué)生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。例如在教學(xué)《小小的船》一課的生字時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們幫迷路的生字寶寶找家。我畫(huà)了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。不一會(huì)兒，學(xué)生的小手陸續(xù)舉起來(lái)了，同學(xué)們?cè)诜诸?lèi)的過(guò)程中，既增強(qiáng)了對(duì)字音的記憶，又在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習(xí)慣。
2、分類(lèi)比較認(rèn)字形。中國(guó)漢字博大精深，從一年級(jí)教材的編排上來(lái)看，是在逐步滲透象形字，會(huì)意字，形聲字等。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的造字特點(diǎn)，分類(lèi)比較識(shí)記字形。《口耳目》一課呈現(xiàn)了12個(gè)象形字，象形字是由形象的畫(huà)圖文字演變而來(lái)，教學(xué)中，利用多媒體直觀展示實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)實(shí)物和漢字建立起聯(lián)系。學(xué)生再遇到象形字就很容易用這種想實(shí)物畫(huà)面的方法記住字形。比如學(xué)到“魚(yú)”字時(shí)，有學(xué)生就說(shuō)“魚(yú)”字就是魚(yú)頭魚(yú)身加魚(yú)尾，學(xué)到“馬”時(shí)，學(xué)生說(shuō)上面的橫折像馬頭，第二個(gè)豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長(zhǎng)橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多，區(qū)別形近字，是識(shí)字教學(xué)的一大難點(diǎn)。對(duì)于形近字，要及時(shí)比較，讓學(xué)生找不同。例如學(xué)到人字時(shí)，我問(wèn)，這個(gè)字和誰(shuí)長(zhǎng)得像啊？學(xué)生說(shuō)有八，還有入。學(xué)到幾時(shí)，列出九讓學(xué)生比較，找不同。除此之外，還可以編順口溜區(qū)別字形：已半巳滿不出己?？傊槍?duì)不同類(lèi)型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學(xué)生記憶特點(diǎn)，隨堂開(kāi)展比一比識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)的對(duì)形近字進(jìn)行區(qū)分，加深記憶。
3、活學(xué)活用悟字意。低年級(jí)學(xué)生由于自身知識(shí)的局限，對(duì)于文字的理解能力有限，而會(huì)意字則給學(xué)生的理解插上翅膀?！度赵旅鳌芬徽n，展現(xiàn)了很多會(huì)意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚啊；三木森，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學(xué)生再遇到類(lèi)似的字就知道觀字猜意。學(xué)到“晶”有學(xué)生說(shuō)，這是三個(gè)日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類(lèi)理解字意，例如“拉”，我讓學(xué)生做拉的動(dòng)作，學(xué)生很容易就明白了原來(lái)帶有提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學(xué)生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關(guān)，帶有草字頭的字與植物有關(guān)。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同音字的區(qū)別又是一大難點(diǎn)。字意的理解離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，如果硬是跟學(xué)生講哪個(gè)字是什么意思，學(xué)生會(huì)感到乏味。在教學(xué)時(shí)，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如學(xué)到他和她時(shí)，先讓學(xué)生觀察偏旁，然后說(shuō)句子讓學(xué)生選詞填空。用草青青，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，太陽(yáng)升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學(xué)生識(shí)記青，清，請(qǐng)，情，晴，睛這組字。另外讓學(xué)生當(dāng)考官，自己找同音字，并說(shuō)一句話讓其他同學(xué)說(shuō)應(yīng)該用哪個(gè)字。
識(shí)字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實(shí)識(shí)字途徑非常多，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)得好，就能有意想不到的收獲。
1、.巧用圖書(shū)角，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中積累運(yùn)用。學(xué)生喜歡故事，我就鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，在班上開(kāi)辟了圖書(shū)角，為學(xué)生閱讀提供保障。在班級(jí)形成讀書(shū)的氛圍，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)識(shí)字，明理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
3.、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。定期在班上開(kāi)展講故事比賽，識(shí)字大王爭(zhēng)霸賽等，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁，教學(xué)生識(shí)字不如教給識(shí)字方法，孩子的求知欲一旦被打開(kāi)，他們的思維之活躍，潛能之無(wú)限會(huì)令老師驚嘆。強(qiáng)烈的識(shí)字興趣和多種方法識(shí)字的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生的識(shí)字變得輕松愉快。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八
第一段：引言（大約200字）。
低段朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需運(yùn)用一些有效的技巧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的閱讀理解能力。在我過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我積累了一些低段朗讀教學(xué)技巧，現(xiàn)在我將分享這些心得體會(huì)。
第二段：選擇適當(dāng)?shù)慕滩模ù蠹s200字）。
選擇適當(dāng)?shù)慕滩膶?duì)于低段朗讀教學(xué)至關(guān)重要。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和水平來(lái)選擇故事書(shū)或文章。教材應(yīng)該有趣、生動(dòng)，并且容易理解。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)選擇教材，從而提高學(xué)生對(duì)朗讀活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
第三段：激發(fā)學(xué)生的興趣（大約200字）。
激發(fā)學(xué)生的興趣是低段朗讀教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。教師可以通過(guò)引入一些有趣的活動(dòng)和游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，我曾在課堂上引入“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，用不同的語(yǔ)調(diào)和表情來(lái)朗讀。這不僅幫助學(xué)生更好地理解故事的內(nèi)容，也提高了他們的朗讀技巧。
第四段：注重發(fā)音和語(yǔ)調(diào)（大約200字）。
在低段朗讀教學(xué)中，教師需注重學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。學(xué)生的發(fā)音正確與否直接影響著他們的朗讀理解和表達(dá)能力。我常常使用錄音設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤，讓他們通過(guò)反復(fù)聽(tīng)錄音來(lái)自我糾正。此外，在教學(xué)過(guò)程中，我還會(huì)特別強(qiáng)調(diào)句子的語(yǔ)調(diào)，幫助學(xué)生理解句子的意思，并且正確表達(dá)出來(lái)。
第五段：提供反饋和鼓勵(lì)（大約200字）。
最后，作為教師，我們需要及時(shí)提供學(xué)生的朗讀反饋，并給予他們充分的鼓勵(lì)。幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和改進(jìn)技巧，是促進(jìn)學(xué)生朗讀進(jìn)步的關(guān)鍵。除了及時(shí)的反饋外，我們還需要給予學(xué)生積極的肯定和鼓勵(lì)，讓他們更有信心地參與朗讀活動(dòng)。
結(jié)論（大約100字）。
低段朗讀教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)鍵而復(fù)雜的任務(wù)。通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)慕滩模ぐl(fā)學(xué)生的興趣，注重發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，以及提供及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，我們能夠有效地提高學(xué)生的朗讀技巧和閱讀理解能力。作為一名教師，我們需要不斷探索和實(shí)踐，以提供更好的低段朗讀教學(xué)。
低段教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十九
隨著教育的發(fā)展，朗讀已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力的關(guān)鍵。近年來(lái)，我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)低段朗讀教學(xué)進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這里，我將結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)，分享一些低段朗讀教學(xué)的技巧和心得。
首先，在低段朗讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)朗讀的態(tài)度和情緒是直接影響他們的學(xué)習(xí)效果的。為了培養(yǎng)孩子們對(duì)朗讀的興趣和自信心，我經(jīng)常通過(guò)編寫(xiě)各種有趣的故事和小品，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我還會(huì)組織一些趣味性的朗讀比賽和角色扮演活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)觀的氛圍中進(jìn)行朗誦，從而提高他們的朗讀表現(xiàn)。
其次，在低段朗讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)孩子的聽(tīng)覺(jué)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)選擇一些簡(jiǎn)短易懂的文章，讓學(xué)生全神貫注地聆聽(tīng)，并逐句朗讀出來(lái)。同時(shí)，我也會(huì)給學(xué)生提供一些朗讀時(shí)的口腔練習(xí)和發(fā)音指導(dǎo)，讓他們能夠正確地發(fā)出每一個(gè)音節(jié)和詞匯。在這個(gè)階段，我會(huì)耐心地引導(dǎo)學(xué)生用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)，幫助他們逐漸提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
第三，針對(duì)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我注重培養(yǎng)他們的表情和語(yǔ)感。在朗讀教學(xué)中，我會(huì)教給學(xué)生一些基本的表情動(dòng)作，讓他們能夠在朗誦時(shí)配合自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行肢體表達(dá)。同時(shí)，我會(huì)設(shè)置一些情景的背景，讓學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容，并能夠用自己的語(yǔ)感來(lái)詮釋文章的情感。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感和表達(dá)能力，讓他們的朗讀更富有感情，更有真實(shí)性。
第四，我還注重將朗讀與閱讀相結(jié)合，在低段語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的中、外國(guó)經(jīng)典故事和名著，讓他們通過(guò)閱讀來(lái)積累詞匯量和閱讀理解能力。同時(shí)，我還會(huì)選擇一些故事進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟文章的內(nèi)涵，并通過(guò)朗讀來(lái)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)相互配合的朗讀與閱讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語(yǔ)文能力得到了顯著的提高。
最后，我在低段朗讀教學(xué)中也注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思能力。在每次朗讀結(jié)束后，我會(huì)要求學(xué)生自評(píng)自己的朗讀表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和反思他人的朗讀表現(xiàn)，讓他們能夠從別人的朗讀中找到自己的不足和進(jìn)步的空間。通過(guò)這樣的反思和評(píng)價(jià)，學(xué)生們能夠逐漸意識(shí)到朗讀的重要性并不斷提升自己的朗讀能力。
綜上所述，低段朗讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的表情和語(yǔ)感，將朗讀與閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思能力。這些經(jīng)驗(yàn)和方法結(jié)合起來(lái)，能夠幫助低段學(xué)生提高他們的朗讀表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，從而更好地發(fā)展各方面的綜合素質(zhì)。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)ζ渌處熢诘投卫首x教學(xué)中有所啟示和參考。
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