演繹是根據(jù)已知的規(guī)則、原則或前提，推導出新的結(jié)論或結(jié)論組合的過程。寫一篇完美的總結(jié)，需要對自己的經(jīng)歷進行全面而準確的回顧。以下是一些團隊合作的經(jīng)驗總結(jié)，歡迎大家一起學習進步。
我敬佩的一個人教學設計篇一
1、能通過生活中的一件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長或本領。
2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。
3、使用個性化語言，抒發(fā)自己真情實感。
選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
語言、動作和神態(tài)的具體描寫。
一、導入
1、以板書引導審題。
（1）用紅色粉筆板書：敬佩
師：請你讀讀這個詞（生讀）說說這個詞是什么意思
（指名生說）敬重佩服。
（2）用黃色粉筆板書：一個人
師：請你連起來讀（敬佩一個人）
（3）用白色粉筆完成板書：我敬佩的一個人
師：請你再讀
師：這是個作文題目，假如讓你從這個題目中選詞填空，你怎么填？
2、以練習推進審題。
出示填空：寫作對象是（），寫作的范圍是（），寫作的重點是（）。師過渡：世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也不會有兩個相同的人。請你打開書本135頁，讀一讀習作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。
生讀，然后交流。
二、深入解題
1.敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？
課件展示：（認真負責，無私奉獻，專心致志、勤奮好學，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
根據(jù)學生交流，師適時板書
人物事例品質(zhì)
媽媽刻苦學習
小伙伴苦練書法
清潔工人不畏寒暑、默默工作
叔叔阿姨自強不息努力拼搏
（設計意圖：達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”為避免學生“揮筆千言萬語，離題千山萬水”，先教會學生審題，授之以習作最基本的“漁”。）
二、確定對象，抓住品質(zhì)
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？
（運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長本領。
三、文段導航，把事情寫具體
師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮?，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a 、運用多種描寫方法b 、好詞佳句c 、總分的寫法
（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。）
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人?！币氚讶宋锾攸c寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。
出示提示：過渡句(關聯(lián)詞的運用)
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關心國家大事。
（設計意圖：抓住三個焦點，引導學生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。）
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人
過渡：剛才咱們都在說假設的人，現(xiàn)在咱們來說說你敬佩的身邊的人，他們都具有什么樣的品質(zhì)？什么事能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。為了更好地整理你們的思緒，老師為你們提供了一個填空題，請你根據(jù)自己的真實想法填空：
（課件出示）我敬佩的人是（），因為他（她）具有的優(yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長本領????）。如這件事（）。
指著板書小結(jié)：同學們，現(xiàn)在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”?，F(xiàn)在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結(jié)尾舉例
開頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b 、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工
c 、設問
d 、排比
結(jié)尾：
a 、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。 b 、她真是一位好老師??！真值得我敬佩的啊！
c 、我要學習……
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。
五、動手習作：
我敬佩的一個人
開頭：外貌
抓品質(zhì)動作
典型事例語言
具體寫心理
結(jié)尾:
我敬佩的一個人教學設計篇二
語文園地中以《我敬佩的一個人》為題，展開的口語交際和習作的訓練，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學習。指導學生通過寫生活中的典型事例，突出人物的優(yōu)秀品質(zhì)，要把事情說清楚，要抒發(fā)自己的真情實感。
本班三十九位學生，其中男生15人，女生20人，整體來說此班是一個課堂氛圍比較活躍的班級。學生思維應變能力比較低，，口頭表達能力不怎么好，所以，教師的鼓勵性和引導性語言是非常重要的。
1、能通過生活中的一兩件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、能把事情寫具體，突出人物的形象。
3、抒發(fā)自己的真情實感，展現(xiàn)自我。
引導學生把事情寫具體，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
課件播放《每當我走進老師的窗前》。
師導：聽到這優(yōu)美的歌聲，這動人的旋律，我想起了我敬愛的老師。正是因為她們的教導，我才選擇了這個平凡而又神圣的職業(yè)。我的老師是我心中最最敬佩的人。
1、“你是怎么理解“敬佩”這個詞的呢？”
師：“看到這個詞，你想到的又是誰呢？”
2、確定習作對象。
3、明確習作要求。
“在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業(yè)余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴，可能是不畏嚴寒酷暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨‥‥選擇其中的一位，通過具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。如果你覺得他的其他品質(zhì)令你敬佩，也可以說一說，要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情?！?/p>
“讀了要求，同學們知道我們今天的習作要寫什么了嗎？”
4、“說說你最敬佩誰？敬佩他什么？哪件事給你留下深刻的印象？”
1、課件出示文章片段。
2、比較兩段習作。
同一個人，同一個品質(zhì)，你覺得哪一段話給你留下的印象更深刻？為什么呢？
3、師小結(jié)寫法。
4、板書寫法。
5、交流展示具體事。
（1）在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。
（2）小組評選出說得最生動具體的同學。
（3）各小組推選出一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
我敬佩的一個人教學設計篇三
第七單元的習作《我敬佩的一個人》，是第七組閱讀教材的有機組成部分，通過具體的事例，把自己所敬佩的人的精神風貌展現(xiàn)出來。本次習作教學根據(jù)所處的單元要求，重點要突破的是兩點：一時圍繞“敬佩”一詞，指導學生確定寫作對象，選擇寫作材料。二是能夠運用閱讀中語言積累的材料和學習到的表達方式，運用用到自己的習作中去。針對這兩點，在教學實施中，我努力加以體現(xiàn)，自我感覺從課堂呈現(xiàn)的情況已經(jīng)學生學習的狀態(tài)表現(xiàn)，教學實施是有效的。
用一種有意思的方式調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗。
對于寫作，最主要是要解決一個學生想寫，有東西寫的問題。對于“我敬佩的一個人”這樣一個寫作的題材，如何讓學生感覺到這樣的人就在我身邊，我要寫，我想寫，有一種不吐不快的感覺，那首先是要要觸發(fā)學生的情感和精神，讓他們在一種精神愉悅的環(huán)境中進行自然流露，從而避免學生心知肚明卻一時半會找不到下筆的內(nèi)容。
為了創(chuàng)設這樣一種情景，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗。
我在課堂中設計了這樣的環(huán)節(jié)：
積累詞語：事先我準備了一組詞語，都是描寫人物品質(zhì)的。讓學生讀讀后談談自己的發(fā)現(xiàn)。學生發(fā)現(xiàn)都是描寫人物品質(zhì)之后選擇其中幾個說說意思。接著讓學生也來寫寫這樣的詞語，學生興趣盎然，寫了不少。選送詞語：明白了這些詞語的意思之后，你想把這些詞語送出去嗎？（學生有些詫異）引導學生在熟悉的人當中，誰具備這樣的品質(zhì)，就把這個詞語送給他。（學生一下子有些眼睛一亮的感覺）開始有個別學生舉手，啟動了“選送詞語”這個活動。在個別學生的帶動下，舉手想送詞的學生越來越多。我隨即跟上“同學們得舉例來證明送出去的詞語和人物品質(zhì)是名副其實能夠?qū)饋淼摹薄＝又⒆觽儽汩_始羅列寫作的材料，即舉例來說準備用怎么樣的事例來寫人物的品質(zhì)。
課堂中給人的感覺氛圍很融洽，學生感情很真摯。反思，如果以上的環(huán)節(jié)用的是這樣的過程：同學們，在你的生活中，你最敬佩的認識誰？為什么敬佩他，有哪些具體的事情值得你敬佩的？不同的設計比較，就其目的是一樣的，內(nèi)容也是一致的，關鍵就是選用的方式和途徑不一，傳統(tǒng)習慣的教師課堂設計顯得呆板生硬，比較而言缺乏生動性，如此未必能夠調(diào)動學生的`生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的情感之弦。因此我最大的感受就是教師在指導孩子寫作，要突破“調(diào)動孩子生活經(jīng)驗，讓生活走進孩子的習作，讓習作走向生活”這一點，教師運用的方式方法是關鍵。這好比做一盤菜，素材全部是在了，但是做成啥樣，完全決定于做菜者的技術。
找到閱讀教學與寫作的聯(lián)結(jié)點。
正確認識閱讀和寫作的關系，對于一個語文老師來說真的很重要。如果教學中只是為教閱讀而閱讀，為教學生寫作而寫作，那么對于閱讀和寫作相互作用的關系是缺乏正確的理解的。對學生而言，閱讀不但可以增長知識，豐富自己的閱歷，更是寫作的基礎。學生只有搞好閱讀訓練，才能夠積累寫作的材料和方法，只有認真地閱讀好文章，才能更好地理解作者的寫作目的，從中汲取好的寫作方法，受到良好的教育。就以寫作方法為例，引導學生將閱讀中學到的寫作方法自如運用在寫作中，關鍵在于教師這個引路人。以這一次習作為例，我就是有心做了這樣一個引路人，教學中有這樣一個環(huán)節(jié):。
找到閱讀教學與習作教學的聯(lián)結(jié)點，很重要，而且關鍵在于教師。只有教師找到了，才能夠引導孩子擁有那一種學習融會貫通之感。好些時候，我們總是埋怨孩子不會，或者是學了之后總是不會運用。那么首先教師得反思，在學生學習和運用的過程中，教師是否幫助孩子找到了那個關聯(lián)點，找了沒有？如何找？找到了怎么辦？這些都需要教師進行研究。
我敬佩的一個人教學設計篇四
有的人敬佩守衛(wèi)邊疆的解放軍，有的人敬佩不辭辛勞的清潔工，有的人敬佩知識淵博的老師……而我卻敬佩站在太陽下的交警。
那是一個中午，天氣炎熱，太陽懸在高空，灼熱、耀眼，一切生物好像都在蒸籠里，悶熱難忍，樹木向花卉低下了頭，小草趴在地上，小狗伸著舌頭，喘著粗氣，躺在屋檐下。人們低著頭，豆大的汗珠從臉頰上滾落下來。馬路上，車水馬龍，川流不息。突然，我的目光被一個身影吸引住了，轉(zhuǎn)向路中央，只見一個穿綠色馬甲的交警在路中央指揮著。他黝黑的臉上沒有一絲笑容，嚴肅地站在那里，身體筆直筆直的。
如果說我們是鋪路的石子，那么他就是最堅固的一顆；如果說我們是森林里的樹木，那么他就是最高大挺拔的一株。他有著堅強的品質(zhì)，在任何惡劣的天氣里都矗立著，嚴肅的表情訴說著他的職責，更展現(xiàn)了他堅定不移的決心——不再讓人們違反交通規(guī)則。
我敬佩的一個人教學設計篇五
教學目標：
1、能通過生活中的一件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長或本領。
2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。
3、使用個性化語言，抒發(fā)自己真情實感。
教學重點：
選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：
語言、動作和神態(tài)的具體描寫。
教學過程：
一、導入。
1、以板書引導審題。
（1）用紅色粉筆板書：敬佩。
師：請你讀讀這個詞（生讀）說說這個詞是什么意思。
（指名生說）敬重佩服。
（2）用黃色粉筆板書：一個人。
師：請你連起來讀（敬佩一個人）。
師：請你再讀。
師：這是個作文題目，假如讓你從這個題目中選詞填空，你怎么填？
2、以練習推進審題。
出示填空：寫作對象是，寫作的范圍是（），寫作的重點是（）。師過渡：世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也不會有兩個相同的人。請你打開書本135頁，讀一讀習作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。
生讀，然后交流。
二、深入解題。
1.敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？
課件展示：（認真負責，無私奉獻，專心致志、勤奮好學，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
根據(jù)學生交流，師適時板書。
人物事例品質(zhì)。
媽媽刻苦學習。
小伙伴苦練書法。
清潔工人不畏寒暑、默默工作。
叔叔阿姨自強不息努力拼搏。
（設計意圖：達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”為避免學生“揮筆千言萬語，離題千山萬水”，先教會學生審題，授之以習作最基本的“漁”。）。
二、確定對象，抓住品質(zhì)。
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？
（運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）。
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長本領。
三、文段導航，把事情寫具體。
師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法。
（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。）。
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。
出示提示：過渡句(關聯(lián)詞的運用)。
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關心國家大事。
（設計意圖：抓住三個焦點，引導學生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。）。
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人。
過渡：剛才咱們都在說假設的人，現(xiàn)在咱們來說說你敬佩的身邊的人，他們都具有什么樣的品質(zhì)？什么事能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。為了更好地整理你們的思緒，老師為你們提供了一個填空題，請你根據(jù)自己的真實想法填空：
（課件出示）我敬佩的人是（），因為他（她）具有的優(yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長本領????）。如這件事（）。
指著板書小結(jié)：同學們，現(xiàn)在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”。現(xiàn)在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結(jié)尾舉例。
開頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工。
c、設問。
d、排比。
結(jié)尾：
a、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。b、她真是一位好老師??！真值得我敬佩的啊！
c、我要學習……。
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。
五、動手習作：
板書設計：
開頭：外貌。
抓品質(zhì)動作。
典型事例語言。
具體寫心理。
結(jié)尾:。
我敬佩的一個人教學設計篇六
我敬佩的這個人，學習不怎么樣，但他那種不怕困難的勇氣，深深的打動了我。他就是——張翰林。
沒想到，張翰林把好多項目都闖過了。其中，最驚險的就是走鋼繩了。
忽然，四周響起一片加油聲。原來，他已經(jīng)走到中間了。我反應過來的時候，他還在慢慢地走著。我雖然沒有張口，但還是在心里為他加油。鋼繩左搖右晃，只見他一臉的焦急，好像在想辦法。等了一會兒，他似乎想出了什么辦法。他穩(wěn)當?shù)耐Ａ讼聛?，穩(wěn)住鋼繩。等鋼繩慢慢停了下來，他又一點兒一點兒的走開了。眼看他快到終點了我忍不住脫口而出：“張翰林，加油！”他果然過去了！
我敬佩的一個人教學設計篇七
把多媒體引進作文教學，能創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。這節(jié)課的教學目標是：
1、讓學生仔細觀察，抓住人物的特點選取事例。
2、通過具體的事例，寫一個人的好品質(zhì)。教學的重點是抓住主要內(nèi)容，用一、二件事來突出人物的品質(zhì)。我是分以下幾步來進行教學的。
一、創(chuàng)景激趣。
我將制成的教學錄像《我的同學》通過教學網(wǎng)在每個學生的計算機上播放，極大刺激了學生的感官，激發(fā)學生寫作興趣。
二、指導觀察。
教學大綱提出：“作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)全”讓學生帶著問題觀察軟件中的視頻圖像，并思考：
2、錄像表現(xiàn)了李友文什么好品質(zhì)？（出示軟件指導觀察中的“李友文是一個勤奮好學的人”）。
3、作者通過哪幾件事表現(xiàn)他勤奮好學的品質(zhì)？（出示軟件指導觀察中的作者選擇三個事例寫出李友文同學勤奮好學的品質(zhì)：李友文上課《專心聽講》，積極回答老師提出的問題。李友文認真《做功課》，晚上停電后點上蠟燭繼續(xù)溫習。李友文星期天謝絕同學的邀請，留在家里《做實驗》。）使學生明確觀察目的，仔細觀察。
三、結(jié)合范文，領悟布局謀篇。
范文引路，是一種知識的遷移，降低了學習難度，減輕了兒童學習的心理負擔。我利用軟件資料庫中的范文朗讀《我的同學》讓學生以七個方面：1、內(nèi)容具體；2、事情經(jīng)過清楚；3、人物動作準確；4、語言符合人物身份；5、心理描寫恰當；6、語句通順；7、內(nèi)容感人；進行評議。再讓學生通過自學資料庫進一步體會范文寫得好的地方，也培養(yǎng)了學生的自學能力。有了范文的鋪墊，再出示軟件中的布局謀篇，即范文的全文內(nèi)容和分段形式，指導學生學習。學生領悟范文的布局謀篇后寫自己的文章就不再困難了。
四、口述訓練。
口述訓練是書面語言表達的基礎，“作文就是寫話“即是如此。通過說的訓練，可以將學生的寫作興趣進一步升華，因此我安排了三項口述訓練：1、我們在屏幕上所看到的這位同學叫李友文，在反映他刻苦學習這個優(yōu)良品質(zhì)的幾件事中，以“夏夜停電燭下做作業(yè)”這個事例最感人，你能具體作口頭描述嗎？2、在自己的同學中像李友文這樣具有一種優(yōu)良品質(zhì)的人很多，有的具有這種好品質(zhì)，有的具有那種好品質(zhì)，你能說一個事例來表現(xiàn)某位優(yōu)良品質(zhì)嗎？3、在自己熟悉的人中，除了同學以外，還有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師、民警叔叔、售貨員、清潔工人等等，你能用一、二件事說說他們的優(yōu)秀品質(zhì)嗎？講述時采取個別說和從自由練說形式進行，創(chuàng)設從說話的機會，為書面表達打下基礎。
五、輸入文章，評議提高。
學生通過口述訓練，理清了文章脈絡，這時，讓學生把自己剛才說的內(nèi)容，輸入電腦中去。然后通過學生示范，及時反饋任意一位學生初步寫作的內(nèi)容，并將這篇作文傳送到每一位學生的熒屏上，引導學生從七個方面，分優(yōu)點和不足對這篇文章進行評價，訓練學生評改能力。再通過遙控對這篇文章進行修改并轉(zhuǎn)播到每一位學生的熒屏上。接著讓學生自行分析，自我修改；集思廣益，互評互改；再次自改，自我完善。培養(yǎng)學生獨立分析別人作文的能力，達到修改、充實自己作文內(nèi)容的目的。
設計說明。
1、指導思想：在快速提高學生閱讀及寫作能力的指導思想下，結(jié)合作文全程的目標化教學模式，培養(yǎng)學生觀察積累的好習慣，通過作文目標幫助學生掌握寫作順序方法，激發(fā)學生熱愛作文的興趣。
2、設計意圖：本次作文通過全程式目標化教學模式，抓住作文前的大面積訓練輔導，
做好作文前的準備，以便為作文中的目標教學做好準備，通過作文目標的展示，來幫助學生在作文后自評自改和互評互改。
教學目標：
1、學習用內(nèi)外觀察一個熟悉人的外貌、分析其品格。
2、積累描寫人物外貌的詞語及寫人作文的開頭方法。
3、學習運用通過外貌描寫介紹人物、通過兩件事表現(xiàn)人物品格（二事一品）的方法寫人。
4、學習運用通過人物的神態(tài)、語言、動作把表現(xiàn)人物品格的文件寫具體的方法。
教學過程：
一、解題：這次作文的要求是以“我敬佩的一個人”為題。文章的題眼在哪？
二、審題、立意、選材。
這個人可以是親人，也可以是同學、老師，還可以是其它人。要用一兩件事寫出這個人的特點，使人讀了知道你為什么敬佩他。內(nèi)容要具體，語句要通順。
三、學例文、導目標。
學習例文《我敬佩我的爸爸》通過學習例文總結(jié)開頭、結(jié)尾特點以及主體部分的寫作方法，讓學生自己導出作文目標。
作文目標：
1、開頭能運用從外貌描寫入手引出人物品格（概括）的方法，也可采用其他方法，但能交待出人物并點題（概括出人物的品格）。
2、主體部分能具體地寫好兩件事（一詳一略）表現(xiàn)人物的品格特點。在詳寫的事件中能做到：
(1)至少寫出2－3處動作（可以是單項動作或兼項動作，也可以是連續(xù)動作或動作群、雙向動作）。(2)至少有1處語言描寫來表現(xiàn)人物的品格。(3)至少要有1－2處人物的神態(tài)描寫。(4)兩件事之間的銜接過渡要能承上啟下。
3、結(jié)尾能扣題。可以是對人物的評價、贊揚，也可以抒發(fā)對人物的感情。
4、根據(jù)事情發(fā)展的需要，也可以寫寫人物的心理活動（發(fā)展目標）。
四、寫法指導：
1、要做到言之有序，內(nèi)容要具體2、選準人3、定準品4、選好事5、讓“我”參與到文件中去。
五、依據(jù)作文目標，口頭作文。
我敬佩的一個人教學設計篇八
他，一身軍裝、一臉微笑，一條紅領巾隨風飄揚。他，一個平凡的人，卻有著不平凡的事。他，一個從不驕傲的人，我卻為他驕傲。他，在世界上是渺小的，在我們心里卻是偉大的。他，有著一個轟雷似的名字，卻有著一顆善良的心。他，就是我最尊敬的人——雷鋒。
我敬佩他，是因為他全心全意為國家，為人民。有一次遼陽市遭受了洪水的災害，他毫不猶豫，把平時省吃儉用的100元錢寄給了遼陽災區(qū)的人民。有些人說他是“傻子”，這是不對的.。他說：“我要做一個有利于人民、有利于國家的人。如果說這是“傻子”，那我愿意做這樣的“傻子”，人民生活需要這樣的“傻子”，祖國建設也需要這樣的“傻子。”我就是長著一個心眼，我一心向著黨，向著社會主義，向著共產(chǎn)主義!”正是這句話，讓我對雷鋒深深地敬佩。
在一次捐錢活動中，我們班每人差不多都捐了幾十元錢，我卻只為自己的錢財著想，而不顧別人的困苦，只捐了一兩元錢。同學問我：“你怎么捐那么少呢?”我說：“捐個一兩元錢就可以唄?！蓖瑢W無奈地走開了，我卻一點而也不覺得什么。自從知道雷鋒的事跡時，我才知道互相解決對方的困難是多么地重要。
我們應該以雷鋒那樣的人做榜樣學習，好好建設我們祖國的美好未來!
是王孟騁成，她留著一頭烏黑的長發(fā)，總愛戴著一個粉紅色的發(fā)卡，一雙大眼睛又亮又有神。她，是一位助人為樂的好同學。
記得有一次，我的鉛筆不見了，只有向同學借，但他們不是說沒帶就是說只有一支筆，借不了，怎么辦，怎么辦!我急了下節(jié)課是數(shù)學課，沒有鉛筆，我怎么能做畫圖題呢?前排的王孟聘成看見我急成那樣，主動將她自己的筆借給了我，還說什么時候還都可以，大概是忘了這不是我的筆吧，第二天我才把筆還給她，可她卻什么也沒說，這時，一股敬佩之情從我心中涌了出來。
還有一次，在考數(shù)學，同桌的筆突然沒墨了，他急忙“求救”，我怕他打擾我做計算題，就說了個“隨便”，但我又沒借筆給他，這時，王孟聘成突然想起什么，從筆袋里拿出了新買的那鋼筆，借給了我的同桌，同桌的卷子做好了，可王孟聘成的卷子差點沒做完。事后，多又傷心又后悔，如果我把筆借給同桌，王孟騁成就可能考得更好呢!
我真敬佩王孟騁成啊!敬佩她那種助人為樂的精神。
我敬佩的一個人教學設計篇九
1同學互相交流自己身邊值得敬佩的人事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。
2寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認真修改。
3發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。
4積累描寫精神意志的成語。
5閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
1拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
2成語故事。
第一課時。
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽里略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤奮樸實的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們學習和敬佩的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1提出:要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。
3在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4小組評選：一是評選出所說的餓人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。
5各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事情說的具體。
1各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2教師引導學生積極評價，雙響湖動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得自然真實。
3引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。
小組同學共同辦一張手抄小報，把“觀察記錄”和任務照片等材料合理安排在報上。
課后反思：
第二、三課時，習作。
上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
學生自讀習作提示，明確要求；通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
1回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。
2回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。
1學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2要求按照要求寫完后自己修改。
1先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。
2與小組內(nèi)同學互換習作，把自己認為寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方改正。
3再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
全班交流中注意從以下幾點引導學生進行欣賞：內(nèi)容具體、語句通順、人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。
課后反思：
第四課時：
1自由朗讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這散居話的意思。
2想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。
3再翻閱學過的課文找出類似的句子說好所你的發(fā)現(xiàn)。
1自讀成語，要求讀得正確。
2你發(fā)現(xiàn)這些成語有那些特點？
1自選一個成語說說意思。
2多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
1自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。
2指名朗讀。
3交流讀后的啟示，并聯(lián)系用成語造句。
4推薦課外閱讀《成語故事》。
課后反思：
我敬佩的一個人教學設計篇十
【教學目標】相互交流自己身邊值得敬佩人的事例，寫成習作。
【教學重點】指導學生如何把事例說、寫具體，表現(xiàn)所寫的人的精神風貌，體現(xiàn)敬佩之情。
【教學難點】語言、神態(tài)、動作的具體描寫。
【教學過程】。
一、導入，審清題意。（以板書引導審題）。
1、用紅色粉筆板書：敬佩。
師：請你讀讀這個詞（生讀）說說這個詞是什么意思。
（指名生說）敬重佩服。
2、用黃色粉筆板書：一個人。
師：請一組同學連起來讀（敬佩一個人）。
師：請大家齊讀。
師：這是個作文題目，從這個題目中，你知道我們今天要寫什么？
二、引導。
生讀，然后交流。
根據(jù)學生交流，師適時出示課件圖片。
媽媽刻苦學習。
小伙伴苦練書法。
清潔工人不畏寒暑、默默工作。
叔叔阿姨自強不息努力拼搏。
師小結(jié)：從上述的交流中，我們知道，敬佩一個人需要敬佩這個人的什么地方？
生回答（高尚品德，特長本領……）。
2、師過渡：剛剛我們討論的都是書上的人，現(xiàn)在老師請大家說說自己敬佩的人是誰？你敬佩他什么地方？完成填空。
（課件出示）我敬佩的人是（），因為他或她（）。
過渡：剛才大家說得很棒，但是寫人就一定要有事例來突出人物的性格特征。我們今天寫人也要用事例來證明!大家趕快行動吧，用事例說說自己敬佩的人。
（課件出示）我敬佩的人是（），因為他或她（）。事例（）。
（課件出示文章片段）。
靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。我佩服他最愛書法。備好墨硯，拿起毛筆，揮筆就寫，還真有小書法家的氣派呀！看，他一筆一畫地寫完一大張紙的字，興致勃勃地拿給書法老師看。心想：這回老師一定會好好地夸我！可書法老師還沒看完，就眉頭一皺，臉一沉：“這也叫書法？字大大小小，點不成點，捺不成捺，一點也不成氣候！”被書法老師這么一訓，黃嘉豪的臉一下子就紅了，滿臉委屈。我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去傷心?？墒菦]想到黃嘉豪又換了一張紙，重新寫起來了?？此强釔蹠ǖ臉幼?，真像個小藝術家。因為此時此刻，他正在自言自語：“老師批評我，一定是讓我寫得更好，讓我能達到書法最高等級?！?/p>
學生說，外貌、動作、語言、神態(tài)等等。
4、通過上述的探討，我們已經(jīng)知道怎樣把事例寫具體，現(xiàn)在大家分小組來討論，把自己剛才說的事例寫具體吧！
要求：1、四人一組，討論自己敬佩的人，每個人都要說。
2、一個人說的時候，其他人傾聽，覺得他說得不具體，就幫他補充。
3、最后選出一個代表，準備發(fā)言。
代表發(fā)言，師引導，可以適當讓其他學生補充。
三、總結(jié)。
指著板書小結(jié)：同學們，在剛才的交流中，我們已經(jīng)不知不覺地口頭完成了一篇寫人的習作，你說作文簡單不簡單？現(xiàn)在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，先總寫敬佩人的敬佩之處，然后通過具體的事例表現(xiàn)人物的敬佩之處，最后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，還要通過外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫。
四、開始動手習作。
附：板書設計。
我敬佩的一個人教學設計篇十一
教學目標：
1、激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內(nèi)容具體，語言通順。
3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。
教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：通過語言、動作和神態(tài)的具體描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點以及自己對人物的敬佩之情。
教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。
教學過程：
一、游戲?qū)耄瑢忣}立意。
1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能干，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這是一段繞口令。
出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。
誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。
其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
2、ppt出示習作要求，這次習作有什么要求？
1、指名讀。
2、學生匯報。
3、這個人可以是誰呢？
4、出示ppt，教師小結(jié)：同學們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質(zhì)（特征），具體寫（板書）。
二、確定對象，抓住品質(zhì)。
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）。
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長本領。
ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢于質(zhì)疑的人。
哥哥騎自行車的技術好極了。
5、生匯報。
三、文段導航，把事情寫具體。
師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮@哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法。
（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。）。
2、請你像這樣圍繞你寫的`中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人?！币氚讶宋锾攸c寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。
出示提示：過渡句。
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關心國家大事。
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人。
指著板書小結(jié)：同學們，現(xiàn)在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”。
現(xiàn)在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結(jié)尾舉例。
開頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工。
c、設問。
d、排比。
結(jié)尾：
a、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。
b、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的啊！
c、我要學習……。
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。
五、動手習作：
板書設計：
開頭：外貌。
抓品質(zhì)動作。
典型事例語言。
具體寫心理。
我敬佩的一個人教學設計篇十二
《我敬佩的一個人》可說的范圍比較廣，為了讓學生有更多的素材可說，所以我建議學生說說我們身邊的人，優(yōu)點在于有事可說，并且身邊的人更熟悉，學生說起來更容易。要將人物介紹完整，就要通過具體的事例，這樣才能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
有的學生說的是保衛(wèi)祖國的解放軍，有的學生說的是默默無聞的清潔工，有的學生說的是勤奮工作的教師，有的學生說的是樂于助人的同學。先開始學生的積極性并不高，并且說的同學也都說的不全面。但經(jīng)過老師和同學的共同點評和建議，同學們說得越來越好，也有更多人參與到口語交際的表達中，我想這就是我開展口語交際研究的意義。當然口語交際不僅重視說，還要實踐于寫。所以說完之后，我會讓學生進行書寫練習?？谡Z交際是通往作文的橋梁，所以寫好口語交際是非常重要的。
這次的口語交際，我覺得效果還是很不錯的。口語交際小課題的研究進行了一年多，這一年以來的口語交際課，學生已經(jīng)習慣了我會將課堂實錄下來，這也極大提高了他們的積極性。學生積極性的提高，使他們的口語交際能力也有所提高，這一點是我最大的收獲。
我敬佩的一個人教學設計篇十三
大家好：
我敬佩許許多多的科學家，有科學獻身的哥白尼、“兩彈元勛”鄧稼先、李四光…….。但我最敬佩的是世界著名科學家居里夫人。
居里夫人是法國著名的物理學家，她一生共得了十項獎金、十六枚獎章、一百零七個名譽頭銜、她發(fā)現(xiàn)了天然放射線鐳，并獲得兩次諾貝爾獎。
為了提煉純凈的鐳，居里夫人費盡千辛萬苦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣，在曾經(jīng)停放過尸體的破舊棚子開始了艱苦的實驗。居里夫人終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，一鍋一鍋溶解、沉淀、分析。經(jīng)過三年又九個月，終于提煉出0.1克鐳。她的堅持不懈努力，讓她成為科界上一塊永恒的里程碑。
獲得巨大的榮譽后，她并沒有貪圖虛榮，視金錢如糞土，淡泊名利，她把獎章都送給六歲的小女兒玩，把獎金都贈給戰(zhàn)爭中的法國。她一如既往的堅持著自己的科學事業(yè)，從沒有離開過她心愛的實驗室。在她死后的四十年，還有射線在不停地釋放。
愛因斯坦曾說過：“居里夫人是唯一一個沒有被盛名寵壞的人?！彼垒嶂环N理性的美。她堅持不懈、淡泊名利、執(zhí)著追求的精神像金子一樣閃閃發(fā)光，像明燈一樣指引我們前進的方向，巨大的力量鼓舞我們努力奮斗。在學習的路上雖然充滿困難和挫折，但我們要像居里夫人學習，執(zhí)著追求，不斷進取，用智慧和汗水叩開理想的大門!
作者：張一博。
指導老師：石杰。
我敬佩的一個人教學設計篇十四
我最是媽媽，媽媽有一雙水靈靈的眼睛，每天臉上都會掛著笑容。
媽媽是我第一任老師。記得我寫作文的時候，想不出寫什么媽媽帶我走出家門，觀察大自然，我感覺腦子里有很多很多的想法，我立刻回家去寫，媽媽在身邊教導著我如果我有寫錯字詞的時候，媽媽總溫柔的對我說：“如果你把這個改一下會更好?！蔽覍χ鴭寢屝?，然后改正我的字詞，我感覺很愉快，在媽媽的幫助下，讓我懂得了很多道理，也讓我明白了很多事情。
媽媽也是我的好朋友。有什么事我總會和媽媽說，我錯的時候，媽媽也不會指責我，怪我，罵我，說我，我感覺世上只有媽媽好，我有好東西的時候總會和媽媽分享我不會的時候也總在身邊教我，我做錯的時候，媽媽會溫柔的對我說：“你應該這樣?！?/p>
媽媽一步一步的教我怎么做，我感覺很開心！很自豪！
母親猶如一盞路燈，照亮著你的道路；母親猶如一本書，讓你明白了很多事情，很多道理；母親猶如一個朋友每天陪你玩耍。
我敬佩的一個人教學設計篇十五
大伯雖然是個殘疾人，但他身殘、志不殘，他不肯向困難屈服。每天早上，天還沒有大亮，大伯就會到院子里運動。有一天早上，我正在熟睡，突然一陣響亮的聲音把我從美夢中吵醒了，聲音是從院子里傳來的，于是，我便起床走出房門，原來是大伯，他正站在那兒一邊運動一邊喊著：“一二三四，一二三四……”我走過去對大伯說：“大伯，您這么早就起來運動了，現(xiàn)在才六點半呀！”
大伯不但健康向上，而且很幽默。有一次，他正在和爸爸談話。這時，鄰居家的一位叔叔經(jīng)過大門，向里面環(huán)視了一下，看到我們沒有開電視看，便開玩笑說：“你們家的回黑白電視好看嗎？”大伯知道他在跟我們開玩笑，便說：“還可以，里面有一個很喜歡說笑的人，他大概四十來歲，長這烏黑的頭發(fā)，濃眉大眼，嘴邊還長著一顆痣?！?/p>
他真是值得我敬佩、佩服呀！
我敬佩的一個人教學設計篇十六
我飛奔下去，在雪地里被冷風吹得直打哆嗦，看見了張爺爺，連忙問：“張爺爺，你……你不冷嗎？”
我看著張爺爺蹣跚的身影，我不由地說：“歇一歇吧。你辛苦了?！薄?。
可張爺爺說：“不要緊，我得快點把路上的雪掃完，免得人們出行時滑倒了?！? 。
我敬佩的一個人教學設計篇十七
我，就是20xx年，四川8633得機長了。我敬佩他的原因是他救了119名乘客和機組成員。
在電影中，我更清楚的看見了當時缺氧的情況和他冷靜沉著的駕駛飛機。
他是一這次他的副駕駛是一個年輕的小伙子。飛機升到高空時風擋突然出現(xiàn)了裂縫，然后整個碎掉了副機長瞬間飛了出去機長上一手抓住副機長讓不讓它飛出去，另一只手來操作飛機。正在和8633通話的成都機場和8633一下子失去了聯(lián)絡，一邊呼叫8633一遍讓附近的飛機呼叫。
玻璃的碎片飛進了機翼的發(fā)動機，一片咔咔聲，使飛機更難駕駛。前方是白雪皚皚的雪山。機長把飛機升高，副機長被風吹進了飛機，但是氣流太大了，一下子沖開了門，氧氣含量極少的空氣被吹到乘客中間氧氣罩掉了出來，空姐幫助驚慌失措的乘客戴氧氣罩，眾人把另一個機長努力向前，他進入了駕駛室，終于把門關上了。
4633現(xiàn)在要備降成都，然而在成都前面卻有一團積雨云團，云團太大而沒法繞飛，飛機內(nèi)的氧氣也快不夠了，飛機盤旋著……飛機沖進了云團中了一個裂口終于降落在了成都。
機長用他的堅持不懈和果斷堅定的精神救了全飛機的人，我們生活中也有許許多多敬業(yè)，愛國，堅持不懈，果斷，堅定樂觀的人，他們都值得我們尊敬！
我敬佩的一個人教學設計篇十八
在我們的生活中，有許多人值得我們敬佩，而我敬佩的是“白衣天使”———醫(yī)生。
我的爸爸也是一名醫(yī)生，他常常全力以赴的去醫(yī)治一個病人。而且還經(jīng)常工作到廢寢忘食。
有一次，原本爸爸早該下班了，可是我和媽媽還沒看見爸爸的影子。我和媽媽猜測外面塞車了，所以爸爸直到現(xiàn)在還沒回來。忽然電話“叮鈴鈴”的想了起來，媽媽過去接電話，原來是爸爸打來的電話，媽媽并和爸爸說了一番話接完電話媽媽走過來跟我說：“穗兒，爸爸現(xiàn)在還在醫(yī)院，等爸爸幫病人看完病我們就去姨姨家，所以我們現(xiàn)在就先去爸爸上班的醫(yī)院。”說完，我和媽媽就出發(fā)了。
到了醫(yī)院，我看見爸爸正在教一位老婆婆怎樣吃這些藥，可那位老婆婆不會說普通話，爸爸就用手指著藥用粵語耐心地教那位老婆婆怎樣吃藥。那位老婆婆最后終于知道該怎樣吃藥了。可是還有很多人排著隊等著看病。我還注視到了爸爸頭上那密密麻麻的汗珠。爸爸講的很口干，可現(xiàn)在連喝水的時間都沒有。因為爸爸曾經(jīng)說過：“我的勞累能換來他人的健康，值……”
我愛我的爸爸，他不僅為人民服務，而且是我的好榜樣，更是！
我敬佩的一個人教學設計篇十九
每個人都有自己，有的是盡職盡責的警察，有的是不怕辛苦的農(nóng)民，有的是溫柔體貼的父母，而我最敬佩的人是無私奉獻的清潔工——也是我的奶奶。
我的奶奶，滿頭花白，臉上堆滿了一層層的皺紋，她的身上總是散發(fā)著一股臭味兒，那就是垃圾臭。有一次，奶奶拉著一輛裝滿垃圾的車子回來，那時正是我放學回家的時候，我剛一到院子口就聞到了令人作嘔的垃圾味，就知道奶奶又回來了。果然，我一走進院子里就看見奶奶正在整理可回收的垃圾。奶奶看到了我，馬上迎了上來，“乖孫子回了呀！”我急忙躲開了，生怕奶奶把我的新衣服給弄臟了，然后直接繞開她進了屋。進屋時我心想，奶奶可真是的，人家可穿的是新衣服呀，差點兒就讓我的新衣服變成了臭衣服了，真煩。
平時我去上學，看見奶奶在公路旁邊清理垃圾，我就會低著頭繞開奶奶快步向?qū)W校走去。我怕奶奶把我認出來給我丟了面子。
記得那一次，我去同學家玩，看見一位男子把一個垃圾袋隨手丟在了一邊，被正在打掃的奶奶發(fā)現(xiàn)了，她馬上把垃圾袋撿起來并向那位男子走去，向他講了一大堆道理，又把垃圾袋放在垃圾桶里，然后又默默地開始打掃著地面。她佝僂著身子，緊握掃把，一下一下地掃著地上的落葉、紙屑，是那么認真、仔細。此時，我才發(fā)現(xiàn)奶奶所在的這片區(qū)域沒有一片垃圾，一切看上去，是那么干凈文明。我這才醒悟過來，原來我們城市的干凈整潔都是靠奶奶這樣默默無聞，無私付出的清潔工們所創(chuàng)造出來的，他們才是真正令我敬佩的人。
想到我以前的種種做法，我感到十分羞愧。我覺得奶奶是最可愛的人，是最值得我敬佩的人，是他們，讓我們的城市環(huán)境變得更美。他們雖不被人們關注，但是卻一直在默默地付出。
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