初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例(優(yōu)秀15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 07:05:14
初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-12-07 07:05:14     小編:紙韻

教案是教師教學(xué)的重要輔助工具,能夠幫助教師合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間。設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式,提供有效的反饋和評(píng)估。通過(guò)對(duì)這份教案的分析,可以了解到教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性。

初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例篇一

1、通過(guò)本課內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生了解和掌握:古希臘在神話、歷史、戲劇、建筑、雕塑等方面的成就,古羅馬在歷史、建筑、雕塑、語(yǔ)言等方面的成就。

2、通過(guò)對(duì)希臘、羅馬藝術(shù)的欣賞,擴(kuò)大學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界古典文化的鑒賞能力,并培養(yǎng)學(xué)生正確分析和判斷歷史現(xiàn)象的能力。認(rèn)識(shí)到希臘文化是歐洲文化的搖籃,希臘羅馬文化是古典文化的高峰。而奴隸制經(jīng)濟(jì)的繁榮,為希臘羅馬文化創(chuàng)造了物質(zhì)條件。

3、通過(guò)對(duì)古希臘神話《荷馬史詩(shī)》戲劇和歷史著作等的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白它們不僅極具文學(xué)和史學(xué)價(jià)值,更具有極高的美學(xué)價(jià)值,從而成為西方藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。通過(guò)介紹古代雕刻和建筑,使學(xué)生知道古希臘的人體雕塑至今仍是人類形體美無(wú)可企及的標(biāo)本;領(lǐng)略古羅____筑設(shè)計(jì)的巧妙和構(gòu)造的宏偉。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、重點(diǎn):《荷馬史詩(shī)》,希臘劇作家,學(xué)者亞里士多德,羅馬史學(xué),拉丁語(yǔ)。

2、難點(diǎn):要分門別類條理清楚。

教法設(shè)計(jì):?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法、導(dǎo)讀法、講授法。

教學(xué)步驟:

導(dǎo)入新課。

欣賞視頻資料古希臘、羅馬的建筑、雕塑等(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)。

在借鑒古代東方文化的基礎(chǔ)上,古希臘人通過(guò)探索、思考和想象,留下了寶貴的精神財(cái)富,古羅馬人繼承發(fā)展了古希臘文化,并把它廣為傳播,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)希臘神話和《荷馬史詩(shī)》:

一、希臘神話、《荷馬史詩(shī)》(板書)。

1、古希臘神話由什么組成?

(課前可安排積極分子搜集一些資料,上課提問(wèn)時(shí)由他們回答)展示圖片。

識(shí)記荷馬(展示圖片)。

2、歐洲最重要的長(zhǎng)篇文學(xué)作品是什么?作者是誰(shuí)?

(啟發(fā))誰(shuí)能講講你自己所知道的一些神話故事?

學(xué)生根據(jù)課外見聞積極發(fā)言(培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,擴(kuò)大了視野)。

3、古羅馬人在史詩(shī)方面有哪些成就呢?

展示維吉爾的有關(guān)資料。

(過(guò)渡)古希臘人在戲劇方面有很突出的成就。

二、希臘戲?。ò鍟?。

(質(zhì)疑)古希臘兩位的戲劇家是誰(shuí),他們被尊稱為什么,代表作有哪些?

(質(zhì)疑)希臘史學(xué)開西方史學(xué)之先河,那么古希臘有哪些歷史名著呢?

展示藝術(shù)家們的圖片。

三、歷史名著(板書)。

(質(zhì)疑)古希臘、古羅馬有哪些歷史名著,作者是誰(shuí)?

(引導(dǎo))我們中國(guó)有哪些歷史名著呢?

(聯(lián)系中國(guó)史,對(duì)比記憶。)。

(過(guò)渡)古希臘、古羅馬在許多科學(xué)領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn)。

四、的科學(xué)家(板書)。

(質(zhì)疑)古希臘、古羅馬出現(xiàn)了哪些科學(xué)家,他們的主要成就是什么?

識(shí)記亞里士多德,一學(xué)生朗讀他的名言并分析。

(過(guò)渡)下面我們來(lái)欣賞古希臘、古羅馬建筑和雕塑藝術(shù)的成就。

五、(視頻資料)建筑和雕塑(板書)。

看錄像欣賞,(提高對(duì)古典文化的鑒賞能力。)。

(引導(dǎo))古希臘、古羅馬建筑和雕塑的突出成就有哪些?就你的見聞,你還能舉出其。

他例子嗎?

(啟發(fā))這些成就是什么人辛勤勞動(dòng)的成果?

(過(guò)渡)我們對(duì)拉丁字母并不陌生,比如漢語(yǔ)拼音使用的就是拉丁字母,下面就來(lái)了解一下拉丁語(yǔ)。

總結(jié)歸納并舉出其他例子。

思考回答。

(明白這是奴隸制經(jīng)濟(jì)繁榮的體現(xiàn))聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí),思考回答。

六、拉丁語(yǔ)(板書)。

(回憶)拉丁字母是從什么字母逐漸演變的?它對(duì)世界有何影響?

(展示)使用拉丁字母的文字表。(讀表格列舉出幾種使用拉丁字母的文字。)。

小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古希臘和古羅馬的主要文化成就,下面我們一起來(lái)歸納古希臘和古羅馬的文化成就分別是什么。

初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例篇二

了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí),探討影響其變化的因素。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力:

掌握中國(guó)近現(xiàn)代以來(lái)物質(zhì)生活習(xí)俗方面變化的具體表現(xiàn);。

總結(jié)歸納物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷情況,培養(yǎng)歸納的能力;。

回憶已學(xué)知識(shí),透過(guò)變化的現(xiàn)象看到本質(zhì),培養(yǎng)從歷史發(fā)展的角度看問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法:

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

認(rèn)識(shí)到隨著西方的文明沖擊,中國(guó)社會(huì)逐步近代化的歷史發(fā)展趨勢(shì),認(rèn)識(shí)到新中國(guó)成立以來(lái)尤其是改革開放使得人民的物質(zhì)生活發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在感受祖國(guó)發(fā)展的同時(shí),更加熱愛祖國(guó),熱愛生活。

三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析。

學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備一定的問(wèn)題分析能力。且本課與人們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),學(xué)生有一定的體會(huì)感受,通過(guò)使用與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和材料,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但難點(diǎn)在于這些社會(huì)生活與習(xí)俗變遷背后的原因,因此,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí),探討影響這些變遷的因素。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):從衣、食、住和社會(huì)風(fēng)俗等方面了解中國(guó)近代以來(lái)人們物質(zhì)生活發(fā)生變化的基本史實(shí)。

難點(diǎn):結(jié)合已學(xué)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)影響中國(guó)近代物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的因素。

初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例篇三

1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。

3.掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況,為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。

2.西周的分封制。

3.夏、商、周的更替。

分封制。

你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,回答:

(不依附,不從眾,讓思考成為習(xí)慣)。

1.你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說(shuō)說(shuō)你的理由。

2.思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)。

初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例篇四

1.透過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解并掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、資料、對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)等歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

2.透過(guò)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有使中國(guó)走上富強(qiáng)道路,但引進(jìn)了西方先進(jìn)技術(shù),使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國(guó)近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了技術(shù)力量,在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到促進(jìn)作用,為中國(guó)的近代化開辟了道路。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證發(fā)展地看待歷史事物的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

本課教材主要包含三個(gè)方面的資料:第一,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起。第二,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。第三,對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。

本課的重點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。教學(xué)中應(yīng)主要抓住洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要代表人物和主要資料。其主要資料包括:一是創(chuàng)辦軍事工業(yè);二是創(chuàng)辦民用工業(yè);三是籌劃海防;四是培養(yǎng)人才。

本課的難點(diǎn)是:對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。洋務(wù)派主張學(xué)習(xí)西方,創(chuàng)辦近代工業(yè),盡管其根本目的是維護(hù)清王朝的統(tǒng)治,但在客觀上邁出了中國(guó)近代化重要的一步,開始了近代工業(yè)的大機(jī)器生產(chǎn)。

但洋務(wù)運(yùn)動(dòng)具有明顯的保守性。洋務(wù)派試圖用近代西方科學(xué)技術(shù)挽救封建統(tǒng)治的危機(jī),僅僅將西方近代科學(xué)技術(shù)嫁接在腐敗的封建制度的肌體上,不觸動(dòng)封建制度。這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有使中國(guó)走上富強(qiáng)道路的根本原因。

學(xué)法指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀解課本的有關(guān)圖片,使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些新事物,是古老中國(guó)邁向近代的起步。

2.對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià),可組織學(xué)生分成正、反兩方以課本帶給的資料進(jìn)行辯論。正方的觀點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)包含許多成功的因素,使中國(guó)成功地邁出了近代化的第一步;反方的觀點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)并沒有起到用心的作用,最終也只是以破產(chǎn)告終。在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上,教師作小結(jié)。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn),不強(qiáng)求統(tǒng)一,只要言之有理即可,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維潛力。

1.本課是第二單元的第一課,應(yīng)對(duì)本單元的資料作一概述:(1)所謂近代化,即是中國(guó)人民向西方學(xué)習(xí),尋求新的出路的過(guò)程;(2)本單元的主題資料有:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)。

2.什么是“洋務(wù)派”?洋務(wù)派辦洋務(wù)的目的是什么?導(dǎo)入新課。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,清朝統(tǒng)治者在內(nèi)政外交上面臨很多棘手的問(wèn)題。一些較為開明的官員主張學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)技術(shù),強(qiáng)兵富國(guó),擺脫困境,維護(hù)清朝統(tǒng)治,這些官員被稱為“洋務(wù)派”。

3.解釋什么是“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”。“洋務(wù)”指一切涉外的事務(wù)。“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”即洋務(wù)派為了鎮(zhèn)壓人民,維護(hù)封建統(tǒng)治,從19世紀(jì)60年代到90年代,掀起的一場(chǎng)“師夷長(zhǎng)技”的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)。洋務(wù)派在中央以奕?為代表,在地方以曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞為代表。

4.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要資料。教材是從以下四方面介紹的,應(yīng)以教師講解為主。

第一、創(chuàng)辦近代軍事工業(yè),洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前期(19世紀(jì)60、70年代)以“自強(qiáng)”為旗號(hào),采用西方先進(jìn)技術(shù),創(chuàng)辦近代軍事工業(yè),在介紹安慶內(nèi)軍械所、江南制造總局和福州船政局時(shí),要明確它們各自具有“開端”、“最大的近代軍事工業(yè)”和“當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)東第一大造船廠”的特點(diǎn)。近代軍事工業(yè)的產(chǎn)生,不但搬來(lái)了西方的槍炮、輪船、彈丸,而且使外國(guó)機(jī)器制器之器(機(jī)器)也由此運(yùn)入中國(guó),中國(guó)社會(huì)因之出現(xiàn)了若干大規(guī)模機(jī)器生產(chǎn)的場(chǎng)所。這一類企業(yè),經(jīng)費(fèi)由政府調(diào)撥,生產(chǎn)不計(jì)成本,內(nèi)無(wú)利潤(rùn)積累,外無(wú)市場(chǎng)聯(lián)系,缺乏發(fā)展的動(dòng)力。它采用封建衙門式的管理,因此,其生產(chǎn)不是價(jià)值規(guī)律制約下的商品生產(chǎn)。從生產(chǎn)關(guān)系來(lái)說(shuō),它是歷史上官辦封建工業(yè)的繼續(xù)。同時(shí),技術(shù)上受外國(guó)資本主義國(guó)家的制約。

第二、創(chuàng)辦民用工業(yè)。洋務(wù)派在后期(19世紀(jì)70年代至90年代)打出“求富”旗號(hào),興辦民用工業(yè)。這些企業(yè)的建立,一方面是為了適應(yīng)各軍工企業(yè)燃料、材料的需要,一方面是為了獲取利潤(rùn),即“求富”。同時(shí),洋務(wù)派舉辦軍用工業(yè)以來(lái),屢患經(jīng)費(fèi)不足,連年內(nèi)外戰(zhàn)爭(zhēng),又鬧得民窮財(cái)盡。他們也意識(shí)到“求強(qiáng)”沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力是不行的。當(dāng)時(shí)外商在華企業(yè)的高額利潤(rùn)和買辦的暴富,又給他們以很大刺激,“分洋商之利”也是舉辦民用企業(yè)的動(dòng)機(jī)。此外,自然經(jīng)濟(jì)的逐步解體,也為其帶給了必須的社會(huì)條件。因此,他們?cè)凇扒髲?qiáng)”的同時(shí),著手興辦以“求富”為目的的民用工業(yè)。這些企業(yè)涉及采礦、冶煉、紡織等工礦業(yè)和航運(yùn)等交通運(yùn)輸業(yè)。其中,李鴻章在上海開辦的輪船招商局是中國(guó)第一家輪船公司,是洋務(wù)派興辦的第一個(gè)民用工業(yè)。輪船招商局長(zhǎng)期使用官款,發(fā)展迅速,所獲利潤(rùn)大都落入李鴻章私囊。民間有“宰相合肥天下瘦”的說(shuō)法。

第三、籌劃海防。1874年日本出兵侵略臺(tái)灣,清朝朝野上下基本一致地認(rèn)識(shí)到建立海軍的必要性和迫切性。19世紀(jì)70年代中期起,中國(guó)開始正規(guī)籌建海軍的活動(dòng)。到80年代中期,近代海軍初步建成,它包括北洋、南洋和福建三支海軍,其中規(guī)模最大的是北洋海軍。洋務(wù)派籌建海軍的目的和作用,與他們創(chuàng)辦軍事工業(yè)一樣,具有兩重性,一方面擔(dān)負(fù)著維護(hù)清王朝封建統(tǒng)治秩序,鎮(zhèn)壓國(guó)內(nèi)一切反抗勢(shì)力的使命,另一方面又負(fù)有抵抗外侮的職責(zé)。

第四、創(chuàng)辦新式學(xué)堂,中國(guó)舊時(shí)代的教育場(chǎng)所主要是私塾和書院。直到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起以前,在中國(guó)還沒有近代新式學(xué)校出現(xiàn)。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后,洋務(wù)派為適應(yīng)中外交涉和開展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的需要,開始創(chuàng)辦新式學(xué)堂。1862年成立的京師同文館是洋務(wù)派創(chuàng)辦的第一所新式學(xué)堂。它以培養(yǎng)外語(yǔ)翻譯和外交人才為宗旨。此后,洋務(wù)派在各地相繼開辦了一些科技學(xué)堂和軍事學(xué)堂。這些近代學(xué)堂的出現(xiàn),是文化教育領(lǐng)域中前所未有的事物,它們培養(yǎng)了一批翻譯、軍事和科技人才,在溝通近代中西文化交流和學(xué)習(xí)西方近代科技方面,打開了窗口。

人,在以后的政治、軍事、外交和經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)中發(fā)揮了用心作用,如嚴(yán)復(fù)、詹天佑等。

5.關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià),教師可提出“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)”?“你怎樣看待洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”?等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師歸納小結(jié),對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作出客觀、全面的評(píng)價(jià):首先,指出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有使中國(guó)走上富強(qiáng)道路。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng),北洋艦隊(duì)全軍覆沒,宣告洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)。這其中的原因固有許多,但最根本的是不觸動(dòng)封建制度,布新而不除舊,這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的根本原因。其次,充分肯定洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的用心作用。其用心作用表此刻:第一,引進(jìn)了西方資本主義國(guó)家的一些近代科學(xué)技術(shù),使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。第二,為中國(guó)近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了技術(shù)力量。第三,在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進(jìn)作用,為中國(guó)的近代化開辟了道路。

6.新課講完后,教師對(duì)全課作小結(jié):19世紀(jì)60—90年代,清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部一部分官僚先后提出“自強(qiáng)”、“求富”的口號(hào),倡導(dǎo)和推行了以學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)、引進(jìn)機(jī)器生產(chǎn)為中心的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這一運(yùn)動(dòng),雖未使中國(guó)走上富強(qiáng)之路,但它給近代中國(guó)的發(fā)展帶給了一些新的東西,客觀上促進(jìn)了中國(guó)資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展,從而使古老的中國(guó)開始順應(yīng)世界潮流——在近代化的道路上邁出了重要的一步。

問(wèn)題探究。

動(dòng)腦筋。

思路一:能夠從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的根本目的進(jìn)行分析。洋務(wù)派不改變封建制度,就想讓國(guó)家富強(qiáng)起來(lái),這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因。

思路二:能夠從洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方的資料上進(jìn)行分析。洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方限于學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù),單純的學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)不可能使中國(guó)走上富強(qiáng)道路。

活動(dòng)與探究。

1.提煉信息:根據(jù)課本的資料,請(qǐng)你提煉出有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的有效信息,看誰(shuí)能提煉得既多又準(zhǔn)。

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的有效信息應(yīng)包括:興起、資料、口號(hào)、目的、作用等。

2.小討論:根據(jù)你自己提煉出來(lái)的有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的有效信息,談?wù)勀銓?duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的看法。

初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例篇五

科學(xué)家愛迪生曾說(shuō)過(guò):“天才就是1%的靈感加上99%的汗水,但那1%的靈感是最重要的,甚至比那99%的汗水都要重要?!苯酉聛?lái)是小編為大家整理的初中。

【教材分析】。

《華夏之祖》是六年級(jí)歷史上冊(cè)的第3。它講述了起源于遠(yuǎn)古。

傳說(shuō)。

時(shí)代中華文明的基本概況,包括黃帝其人及他對(duì)華夏族的形成所做的貢獻(xiàn)、堯舜禹的“禪讓”和原始社會(huì)走向終結(jié)的有關(guān)史實(shí),為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代的歷史發(fā)展進(jìn)程、尤其是中華文明的演進(jìn)奠定了基礎(chǔ),并起著承上啟下的重要作用。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況。

2、能力目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)生合作探究,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、獲取歷史知識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力及以古鑒今的學(xué)科分析能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn),黃帝、炎帝是華夏族的人文初祖,從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情,增強(qiáng)民族意識(shí)。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

重點(diǎn):黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn);夏朝的建立。

難點(diǎn):為什么說(shuō)黃帝、炎帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義。

教學(xué)。

方法。

合作交流、探究分析。

【設(shè)計(jì)理念】。

歷史是一門充滿人類懷舊情緒的程,對(duì)古史的探秘欲望是學(xué)生走進(jìn)歷史的最大興趣支點(diǎn),而它以古鑒今的學(xué)科思想又成為指導(dǎo)自己規(guī)劃人生、探索生命的理論起點(diǎn)。歷史堂應(yīng)該給予學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì),讓他們能在撫古追今中相互碰撞,相互激發(fā),不斷地豐富知識(shí),達(dá)到深邃思想、升華情感的目的。這就是本節(jié)設(shè)計(jì)的基本理念。

【前準(zhǔn)備】。

前根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案,自主先學(xué),分組探究。

分組:全班分成9個(gè)大組——1-3組是戰(zhàn)地記者組,4-6組是部落采訪組,7-9組是會(huì)議報(bào)道組。

2、分組探究題目:

-3組。

說(shuō)說(shuō)。

有關(guān)炎黃戰(zhàn)蚩尤的相關(guān)情況,包括時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、過(guò)程、結(jié)果。

2、華夏族是怎樣形成的?

傳說(shuō)中的炎帝和黃帝對(duì)后世分別有哪些貢獻(xiàn)?

2、你如何評(píng)價(jià)炎帝和黃帝呢?

選出演員,排練本劇《部落聯(lián)盟首領(lǐng)的產(chǎn)生》。

2、結(jié)合教材內(nèi)容,討論:什么是禪讓制?

【教學(xué)過(guò)程】。

激趣導(dǎo)入(3分)。

在背景音樂(lè)《黃帝頌》中播放《祭黃大典》的視頻。

2、展示交流(20分)。

(一)戰(zhàn)地記者組。

學(xué)生。

首先請(qǐng)從涿鹿大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上歸來(lái)的戰(zhàn)地記者組的中心發(fā)言人擔(dān)任小老師,借助其小組,報(bào)道有關(guān)『炎黃戰(zhàn)蚩尤』的戰(zhàn)況。

2、然后根據(jù)學(xué)生回答情況,在1-3小組內(nèi)補(bǔ)充、及4-9組的組外補(bǔ)充相結(jié)合下,逐步明晰、完善炎帝與黃帝在涿鹿大敗蚩尤的概況。

教師。

點(diǎn)撥或強(qiáng)調(diào)炎帝與黃帝被稱為“華夏之祖”的第一個(gè)因素——“炎帝、黃帝部落結(jié)成聯(lián)盟,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展,形成日后的華夏族”。

(二)部落采訪組。

學(xué)生。

首先請(qǐng)炎黃部落聯(lián)盟歸來(lái)的采訪組的中心發(fā)言人,擔(dān)任小老師,借助其小組,報(bào)道討論爭(zhēng)辯有關(guān)他們探究到的炎帝和黃帝對(duì)后世的貢獻(xiàn)。

2、然后根據(jù)學(xué)生回答情況在4-6小組內(nèi)補(bǔ)充、及1-3、7-9組的組外補(bǔ)充相結(jié)合下,逐步明晰、完善炎帝和黃帝對(duì)后世的貢獻(xiàn)。

教師。

看《黃帝介紹》的視頻,更深化學(xué)生理解黃帝的貢獻(xiàn)對(duì)后世源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的影響及后人對(duì)其的敬仰。

2、教師點(diǎn)撥炎帝與黃帝被稱為“華夏之祖”的第二個(gè)因素——炎帝和黃帝對(duì)后世的重大貢獻(xiàn)。

(三)會(huì)議報(bào)道組。

學(xué)生。

從部落聯(lián)盟會(huì)議上歸來(lái)的部落會(huì)議組,以本劇的形式展他們的探究成果:

學(xué)生表演本劇——《部落聯(lián)盟首領(lǐng)的產(chǎn)生》。

2、采取組內(nèi)同學(xué)、全班同學(xué)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,從歷史的表現(xiàn)、人物的刻畫等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、根據(jù)新課標(biāo)要求,突出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的多層次要求,采用靈活多變的教學(xué)方式使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中完成預(yù)定目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不在僅僅局限在以往的認(rèn)知性目標(biāo),更要發(fā)展學(xué)生的能力,對(duì)每一課的具體教學(xué)目標(biāo)作認(rèn)真分析和解讀,尤其是過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)等,力求確立有深度、有針對(duì)性和可操作性的新型教學(xué)目標(biāo)。如《華夏之祖》一課,按新課標(biāo)要求,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生了解中華文明起源的基本概況及相關(guān)遠(yuǎn)古傳說(shuō),為后面的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ),同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力以及全面、系統(tǒng)思考問(wèn)題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力,并通過(guò)課文學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)發(fā)展觀。為達(dá)到上述不同層次的目標(biāo),我采用的方法是首先在上課前布置任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種。

渠道。

搜集、獲取遠(yuǎn)古文明的知識(shí),在課堂上將所搜集信息加以匯總,并與課本內(nèi)容相互補(bǔ)充,在上述自己動(dòng)手的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)中華文明起源產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)。然后,讓學(xué)生觀察課本中黃帝像、嫘祖紡織等插圖,并要求以。

故事。

小品等形式表現(xiàn)出遠(yuǎn)古時(shí)期人們的生活情況,想象黃帝對(duì)中華民族文明進(jìn)步所作出的各種貢獻(xiàn),從而達(dá)到培養(yǎng)歷史感知?dú)v史想象的形象思維能力的目的,并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的祖先在生產(chǎn)技術(shù)和。

文化。

方面對(duì)人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情,增強(qiáng)民族意識(shí)。選擇活動(dòng)與探究的第一題,即讓學(xué)生分組分析、討論遠(yuǎn)古傳說(shuō)與歷史事實(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系,最后得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)思考問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)造性使用教材——由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”。教材是為了有效反映和傳遞課程內(nèi)容諸要素而組織的文字與非文字材料及所傳遞的信息。新課程理念強(qiáng)調(diào)“不是教教材,而是用教材”,言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)了教材的性質(zhì)。新的教材觀認(rèn)為,教材是國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體,是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要資源(而非唯一資源),是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)(僅是依據(jù)),是“教學(xué)的工具”和教學(xué)的抓手。因此,教師在明確教學(xué)目標(biāo),開始設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案時(shí),必須確立新的教材觀,創(chuàng)造性地使用教材,靈活地利用教材,使教材成為一種動(dòng)態(tài)的、生成性的資源。對(duì)教材的創(chuàng)造性使用包括教師在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用,也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的重構(gòu)、處理加工,改編乃至增刪。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期以來(lái)的探索,我覺得在對(duì)教材的創(chuàng)造性使用過(guò)程中應(yīng)注意下面幾點(diǎn):

1、重視使用教材提供的素材和例子。如《華夏之祖》一課,黃帝——“人文之祖”是全課的重點(diǎn)子目,如何讓學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)產(chǎn)生深刻認(rèn)同呢?第一,通過(guò)介紹炎、黃戰(zhàn)勝蚩尤,打破了氏族之間狹隘的界限,促進(jìn)了相互間的交流和融合,為華夏族的形成奠定了基礎(chǔ),因而被尊為華夏族的祖先。第二,可以利用課文中提供的“傳說(shuō)中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)”這副插圖,使學(xué)生很直觀的認(rèn)識(shí)到黃帝發(fā)明了衣裳、舟車、宮室、挖井等,為后世的衣食住行奠定了基礎(chǔ),后人認(rèn)為他對(duì)中華早期物質(zhì)文明和精神文明的締造做出了卓越的貢獻(xiàn),故稱之為華夏的“人文初祖”。第三,還可以利用人們祭拜、憑吊黃帝嶺的圖片資料,說(shuō)明黃帝在中華民族心目中的崇高地位。

2、深入分析和挖掘教材內(nèi)容的多重價(jià)值。教師在教學(xué)中,既要重視知識(shí)的遷移價(jià)值,更要深入分析和挖掘知識(shí)的認(rèn)知價(jià)值和情意價(jià)值,要看到教材背后所蘊(yùn)含的思想、觀點(diǎn)和方法。如學(xué)習(xí)《華夏之祖》一課,不僅要使學(xué)生認(rèn)知黃帝是中華民族的人文之祖,更要適當(dāng)提升高度,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族的祖先在人類文明進(jìn)步過(guò)程中所作出的貢獻(xiàn),培養(yǎng)愛國(guó)之情和民族自豪感。這一點(diǎn),我是選擇讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作,通過(guò)各種途徑盡可能多的搜集有關(guān)黃帝和遠(yuǎn)古文明的故事、資料,使學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中對(duì)黃帝對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)產(chǎn)生直觀、深刻的印象。在課堂上,同學(xué)們分別敘述完自己搜集的小故事、資料之后,再反過(guò)來(lái)思考、想象如果沒有上述發(fā)明,人們的生活會(huì)是怎么一幅狀況?這樣通過(guò)正反強(qiáng)烈對(duì)比進(jìn)一步突出中華民族遠(yuǎn)古祖先對(duì)人類文明發(fā)展所做的偉大貢獻(xiàn)。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,合理調(diào)整教材結(jié)構(gòu)體系。教材體系的構(gòu)建是教材編寫者根據(jù)課程目標(biāo),綜合考慮學(xué)科知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和心理發(fā)展順序而形成的。在這一過(guò)程中,編寫者考慮的是學(xué)生群體共同的發(fā)展規(guī)律,難以充分體現(xiàn)特定群體和個(gè)體在認(rèn)知和心理發(fā)展上的差異。因此,教師在具體教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)在深入理解和全面把握教材編寫體系的基礎(chǔ)上,根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn),合理調(diào)整教材體系,形成自己的教學(xué)思路,使教學(xué)設(shè)計(jì)最大程度的適應(yīng)最多的學(xué)生。在《華夏之祖》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,考慮到所面對(duì)的是初一年級(jí),學(xué)生多數(shù)還帶著孩童心理,喜歡吸引人的小故事,生動(dòng)活潑的上課方式。所以,我決定打破教材的安排,在課題“華夏之祖”之后,直接提出問(wèn)題:誰(shuí)是華夏之祖?(學(xué)生由于預(yù)習(xí)過(guò),故能順利答出黃帝是華夏之祖)緊接著提問(wèn):為什么說(shuō)黃帝是人文之祖?(要求學(xué)生用所搜集的或課本中的史實(shí)來(lái)說(shuō)明)學(xué)生一般能展示自己所掌握的各種小故事,有的是根據(jù)課本中“傳說(shuō)中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)”這副插圖進(jìn)行回答。這樣在整個(gè)教學(xué)流程中,實(shí)際上是將第二子目錄“黃帝——人文之祖”放到了第一子目錄“炎黃戰(zhàn)蚩尤”之前。如此做的好處是:一、配合了學(xué)生的。

課前預(yù)習(xí)。

在課堂一開始便充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂的積極性。二、把炎黃戰(zhàn)勝蚩尤放在后面講通過(guò)分析說(shuō)明黃帝此舉促進(jìn)了氏族間的交流和融合為華夏族的形成奠定了基礎(chǔ)再將其作為黃帝為中華民族進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的一個(gè)例證便水到渠成成了不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不易理解的情況。

三、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,而教師作為引導(dǎo)者,任務(wù)是通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)情景和探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí),全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師“教”應(yīng)該是為了“不教”,這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)把教的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)的過(guò)程,充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持在三個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的主體作用:

1、課前預(yù)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主體性,并不是一句空話,而應(yīng)該落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,第一環(huán)節(jié)當(dāng)然是預(yù)習(xí)工作。一個(gè)富有吸引力的預(yù)習(xí)任務(wù),往往能在課堂教學(xué)開始之前,便引發(fā)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情,為隨后的課堂教學(xué)、課后研討作出很好的鋪墊。如《華夏之祖》一課,涉及的重點(diǎn)知識(shí)有兩個(gè),“黃帝——人文之祖”以及“禪讓制”。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)也是兩個(gè):搜集有關(guān)黃帝的各種傳說(shuō)和查找有關(guān)禪讓制的有關(guān)知識(shí)。這兩個(gè)任務(wù)由學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力自由選擇。實(shí)踐的結(jié)果,第一個(gè)任務(wù)選擇的人比較多,且完成效果也很理想,這充分反映了初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在和能力所及。第二個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù),雖然選擇的學(xué)生不多,但是完成的質(zhì)量還是不錯(cuò)的,只是在課堂上由預(yù)習(xí)這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)解釋“禪讓制”時(shí),出現(xiàn)其余學(xué)生很難理解的情況。我認(rèn)為這并不能說(shuō)明解釋的同學(xué)預(yù)習(xí)工作做的不好,而只是反映了同一個(gè)班級(jí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異。對(duì)這種理解、接受的差異,就需要教師進(jìn)行平衡。因此,通過(guò)預(yù)習(xí),我們不僅能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且能很快的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題,從而針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效訓(xùn)練。

2、課堂參與。課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把教材搬進(jìn)教案,把教案搬進(jìn)課堂、黑板;同時(shí)讓學(xué)生搬進(jìn)筆記,搬進(jìn)作業(yè),作為標(biāo)準(zhǔn)搬進(jìn)答案、搬進(jìn)考卷的過(guò)程,而是師生共同對(duì)話、同共探究、共同發(fā)展的過(guò)程。因此,在課堂教學(xué)中,我努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),而不是聽教師滿堂灌。如在《華夏之祖》一課的教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,擴(kuò)展他們的知識(shí)面,我通過(guò)投影儀展示《黃帝》圖、《炎黃戰(zhàn)蚩尤示意圖》,然后請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái),根據(jù)圖示為其他同學(xué)解釋黃河流域的空間位置以及炎帝、黃帝、蚩尤等部落的活動(dòng)區(qū)域。這樣不僅使學(xué)生對(duì)炎帝、黃帝、蚩尤等部落和部落之間的征戰(zhàn)有更直觀的了解和認(rèn)識(shí),而且也鍛煉了他們的心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)知識(shí)。

訓(xùn)練。

過(guò)程。

重點(diǎn)。

黃帝——人文初祖。

難點(diǎn)。

堯舜禹。

“禪讓”的含義。

教學(xué)方法。

1.利用地圖冊(cè),使學(xué)生了解黃河流域的空間位置以及炎帝、黃帝、蚩尤等部落的活動(dòng)區(qū)域,使他們對(duì)炎帝、黃帝、蚩尤等部落和部落之間的征戰(zhàn)有更直觀的了解和認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)于“涿鹿之戰(zhàn)”,直接提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)征戰(zhàn)的部落雙方、過(guò)程、結(jié)果做出解答、在此基礎(chǔ)上,得出涿鹿之戰(zhàn)為華夏族的形成奠定基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程。

導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)提問(wèn):大汶口原始居民的生產(chǎn)生活狀況,反映出原始社會(huì)晚期發(fā)生了怎樣的變化?(農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有了更大的發(fā)展,私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化和階級(jí)都出現(xiàn)了。)。

引導(dǎo)過(guò)渡:與大汶口考古發(fā)現(xiàn)可以互相印證的傳說(shuō)很多,本課將使你了解到十分有趣的內(nèi)容。

資料:黃帝為什么叫“黃”帝呢?這在古書里是有解釋的?!痘茨献印芬粫f(shuō):“中央土也,其帝黃帝,其佐(幫助)后土(管土的神),執(zhí)繩(法)而制四方”。這是說(shuō)因?yàn)辄S帝是管理四方的中央的首領(lǐng),他專管土地,而土是黃色,故名“黃帝”。黃帝為什么又名軒轅氏呢?根據(jù)史料記載,黃帝曾發(fā)明一種車戰(zhàn)法,打仗的時(shí)候,將士都站在戰(zhàn)車上;停戰(zhàn)休息時(shí),將戰(zhàn)車連接起來(lái),圍成一圈,指揮員在中間,只留一個(gè)空當(dāng)作為出入的門,起到了保護(hù)指揮員的作用。古人把帶有布幕的戰(zhàn)車叫“軒”,把兩輛戰(zhàn)車中間的空當(dāng)叫做“轅”,因?yàn)辄S帝是這種車戰(zhàn)法的發(fā)明者,所以后人便又把黃帝叫做軒轅氏。

一、炎黃戰(zhàn)蚩尤。

黃帝是原始社會(huì)末期一個(gè)氏族部落的首領(lǐng),那么他的部落居住在什么地區(qū)呢?除此之外還有哪些氏族部落及首領(lǐng)呢?大家把地圖冊(cè)打開翻到《涿鹿之戰(zhàn)》和《炎黃戰(zhàn)蚩尤》,在地圖上找到黃帝、炎帝、蚩尤部落的活動(dòng)區(qū)域,他們共同生活在我國(guó)的黃河流域,請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材的第12頁(yè)上面小字部分,在當(dāng)時(shí),氏族部落為了爭(zhēng)奪食物和地盤,經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),大家參照課文講述一下當(dāng)時(shí)發(fā)生的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)“涿鹿之戰(zhàn)”(講述的內(nèi)容征戰(zhàn)雙方、征戰(zhàn)過(guò)程、征戰(zhàn)結(jié)果等方面進(jìn)行啟發(fā))。黃帝戰(zhàn)勝蚩尤后,威信更高了,被中原各部落尊為共同的領(lǐng)袖。后來(lái)黃帝部落和炎帝部落合并,統(tǒng)稱為華夏族。華夏族就是中華民族的前身。中華民族世世代代把自己叫做“炎黃子孫”。古書記載,黃帝以后我國(guó)歷史上出現(xiàn)的堯、舜、禹,和后來(lái)的夏、商、周三代,都是炎黃的后代。不僅中原的漢民族這樣說(shuō),北方的匈奴、西邊的羌族、南方的一些少數(shù)民族,也都自稱是炎黃的子孫。

一、教學(xué)目標(biāo)。

[知識(shí)與能力]。

(2)能力目標(biāo):學(xué)生通過(guò)小組討論方式合作學(xué)習(xí),歸納共同點(diǎn),尋找歷史線索,提高抽象歸納能力,逐步學(xué)會(huì)從歷史表象看實(shí)質(zhì)。

[過(guò)程與方法]。

(1)學(xué)生共同參與小組討論,回答問(wèn)題,并進(jìn)一步探索新的問(wèn)題。

(2)通過(guò)互相討論、共同尋找答案的方式,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(3)歸納線索,為今后的歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]。

(1)了解“炎黃子孫”的源頭和由來(lái),加深民族認(rèn)同和自豪感。

(2)通過(guò)比較思考傳說(shuō)與史實(shí)的區(qū)別,提高分辨是非、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)內(nèi)容。

(1)教學(xué)重點(diǎn):一是黃帝被稱為人文初祖的原因;二是禪讓制,要注意引導(dǎo)學(xué)生禪讓制與世襲制的不同;三是夏朝建立的標(biāo)志性結(jié)果以及評(píng)價(jià)。

(2)教學(xué)難點(diǎn):氏族、部落、部落聯(lián)盟、流域、人文初祖、王朝、原始社會(huì)、奴隸社會(huì)等歷史名詞在本課出現(xiàn)很多。作為剛接觸歷史的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),正確理解非常困難。

2、教學(xué)方式。

教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在教師講述的基礎(chǔ)上通過(guò)小組討論、自主學(xué)習(xí)加深認(rèn)識(shí),教師及時(shí)指導(dǎo),提綱挈領(lǐng)并適時(shí)歸納升華。

三、教學(xué)過(guò)程。

1、引入。

自學(xué)導(dǎo)入框,為什么祭拜黃帝陵那么受重視?我們?nèi)A夏民族、炎黃子孫的根又在哪里呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們就能找到答案。

2、炎黃戰(zhàn)蚩尤。

炎帝和黃帝部落打敗了蚩尤部落,并且結(jié)成部落聯(lián)盟。而在炎帝和黃帝之后,又相繼出現(xiàn)了堯、舜、禹三個(gè)杰出的部落聯(lián)盟領(lǐng)袖。在長(zhǎng)期的發(fā)展中,華夏民族形成了。因此,炎帝和黃帝被認(rèn)為是華夏民族的祖先,我們也自豪的自稱為“炎黃子孫”。

黃帝更是被稱為“人文初祖”,這又是為什么呢?

看完了黃帝的貢獻(xiàn),請(qǐng)大家回答剛才的問(wèn)題,為什么后人稱黃帝為“人文初祖”呢?

黃帝被尊稱為中華民族的人文初祖,是因?yàn)閭髡f(shuō)他發(fā)明了許多跟人們生活密切相關(guān)的東西,如建造宮室、制作衣裳、教人挖井、發(fā)明舟車,同時(shí)他生活的時(shí)代還出現(xiàn)了文字、音樂(lè)、養(yǎng)蠶等,為中華文明的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。所以在中國(guó)人看來(lái),“黃帝是中華民族的締造者和中華早期文明的集大成者,在他身上凝聚著整個(gè)民族的智慧和創(chuàng)造,他是族群的化身”。

3、堯舜禹的“禪讓”

文章。

1.

2.

3.

《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄(3)。

初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例篇六

授課人:xx學(xué)校xx。

了解馬克恩、恩格斯的革命活動(dòng)和《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表,理解馬克思主義誕生的歷史意義。

本課主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容:第一,英國(guó)的xx運(yùn)動(dòng);第二,馬克思主義的誕生;第三,巴黎公社。馬克思主義的誕生和《共產(chǎn)黨宣言》內(nèi)容及其意義是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。同時(shí)學(xué)習(xí)馬、恩的高尚品質(zhì),感受巴黎公社的革命精神。巴黎公社是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)巴黎公社體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的首創(chuàng)精神和革命的大無(wú)畏精神,是無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的第一次偉大嘗試,也是馬克思主義的一次實(shí)踐。

知識(shí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)英國(guó)xx運(yùn)動(dòng);馬克思主義的誕生;巴黎公社等重要史實(shí)2、講述馬克思、恩格斯的革命活動(dòng),理解馬克思主義誕生的意義3、掌握《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容和歷史意義。能力目標(biāo):

1、運(yùn)用多媒體展示文字、圖片等資料培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力。

2、通過(guò)對(duì)馬克思、恩格斯革命活動(dòng)的學(xué)習(xí)和對(duì)馬克思主義影響的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)歷史人物的能力。德育目標(biāo):

通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯為人類謀福利的高尚道德情操,感受巴黎公社的戰(zhàn)斗精神。

重點(diǎn):馬克思主義的誕生?!豆伯a(chǎn)黨宣言》的發(fā)表。

教學(xué):一是對(duì)英國(guó)xx運(yùn)動(dòng)核心內(nèi)容“工人要求取得普選權(quán),以便有機(jī)會(huì)參與國(guó)家的管理”的理解;二是理解馬克思主義對(duì)今天社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

1、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定課堂檢測(cè)試題,采用筆答的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握情況。

2、通過(guò)多媒體展示材料分析題、教師巡視提問(wèn),同桌互測(cè)學(xué)案知識(shí)點(diǎn)、小組討論探究疑難問(wèn)題、情感表現(xiàn)等方式,了解學(xué)生對(duì)三維目標(biāo)的掌握情況。

初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例篇七

合作探究探究歷史背景(學(xué)生結(jié)合多媒體的材料閱讀教材):

思考:?jiǎn)栴}一,春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面?

問(wèn)題二,為什么諸侯不在聽從周天子的命令?

問(wèn)題三,諸侯進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的目的何在?

問(wèn)題四,當(dāng)時(shí)有哪些霸主?

教師:多媒體展示材料,幫助學(xué)生理解春秋爭(zhēng)霸出現(xiàn)的原因。

材料一:過(guò)去“禮樂(lè)征伐自天子出”,天子在政治上有最高地位,平王東遷后,“政令征戰(zhàn)自諸侯出”霸主實(shí)際上取得政治上的最高地位。

材料二:“平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微?!?/p>

學(xué)生:分組討論,找出答案。

過(guò)渡:那誰(shuí)是春秋時(shí)代的第一個(gè)霸主呢?

多媒體出示圖片和材料:

材料:齊襄公死后,一時(shí)間齊國(guó)無(wú)君,一片混亂。小白和哥哥公子糾爭(zhēng)奪國(guó)君之位,管仲是糾的大臣,為阻止小白即位,曾一箭射中小白帶鉤。小白假裝倒地而死,公子糾過(guò)了六天才回國(guó),這時(shí)小白已兼程趕回齊國(guó)繼位,成為齊桓公。管仲被囚禁?;腹?dú)⒐苤?,鮑叔牙勸說(shuō):“如果君上想成就天下霸業(yè),那么非管仲不可。管仲到哪個(gè)國(guó)家,那個(gè)國(guó)家就能強(qiáng)盛,不可以失去失去他?!被腹爮乃慕ㄗh,任用管仲為相。

教師:通過(guò)教材和以上材料的分析了解,思考一下問(wèn)題:

(1)你認(rèn)為齊桓公成為春秋第一霸主的條件有哪些?

(2)他稱霸的根本原因是什么?

(3)方式是什么?

學(xué)生討論回答后,教師總結(jié)答案。

教師:自然條件有優(yōu)越;根本原因是管仲改革;方式是會(huì)盟。

教師過(guò)渡:齊桓公以后,參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決,先后持續(xù)百余年,是春秋時(shí)代最壯觀的景象。

多媒體:展示有關(guān)晉楚爭(zhēng)霸的故事-----退避三舍。同時(shí)提出設(shè)問(wèn):

1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?(即晉文公稱霸的手段)。

3、晉文公取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,有哪些原因呢(即稱霸的條件)?

4、想一想春秋時(shí)期,齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?

教師:晉楚爭(zhēng)霸,持續(xù)了百余年。后來(lái),楚莊王打敗了晉國(guó)成為新的霸主,同時(shí)也是春秋爭(zhēng)霸的第三位霸主。

初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例篇八

一、基礎(chǔ)知識(shí):洋務(wù)派與頑固派;主要內(nèi)容;破產(chǎn)原因;評(píng)價(jià)。

二、情感目標(biāo):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)原因分析;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)歷史作用評(píng)價(jià)。

三、能力目標(biāo):批判性思維能力培養(yǎng)。

2學(xué)情分析。

八年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史國(guó)情還不是很了解,歷史思考容易走極端。

3重點(diǎn)難點(diǎn)。

一、“自強(qiáng)”與“求富”

1、洋務(wù)派出現(xiàn)的背景、代表。

2、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的目的、時(shí)間、口號(hào)。

(1)前期:創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)。

(2)后期:開辦民用工業(yè)。

(3)籌建海軍。

(4)開辦新式學(xué)堂。

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。

一、“自強(qiáng)”與“求富”

1、洋務(wù)派出現(xiàn)的背景、代表。

2、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的目的、時(shí)間、口號(hào)。

(1)前期:創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)。

(2)后期:開辦民用工業(yè)。

(3)籌建海軍。

(4)開辦新式學(xué)堂。

初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例篇九

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)及鞏固統(tǒng)一的措施。

2.使學(xué)生理解歸納“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合,分析歷史問(wèn)題的能力。

二、過(guò)程與方法。

了解秦滅六國(guó)的順序,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)評(píng)價(jià)秦始皇。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家,秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大的意義和進(jìn)步作用。

通過(guò)對(duì)秦始皇為統(tǒng)一全國(guó),創(chuàng)建一系列政治、經(jīng)濟(jì)制度,對(duì)后世產(chǎn)生了重要影響的認(rèn)識(shí),評(píng)價(jià)秦始皇為“千古一帝”。

教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入新課:

生:秦始皇;統(tǒng)一全國(guó);建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。

板書課題。

多媒體展示課件。

完成統(tǒng)一。

討論:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有七個(gè)國(guó)家,為什么秦能滅掉其他六國(guó),統(tǒng)一全國(guó)呢?

生:……。

秦滅六國(guó)。

師:秦王嬴政滅六國(guó)的起止時(shí)間、順序?

(1)時(shí)間:前230年——前221年。

(2)順序:韓、趙、魏、楚、燕、齊。

過(guò)渡:秦王嬴政統(tǒng)一后,建立了什么國(guó)家?定都在哪里。

秦朝建立。

(1)時(shí)間:公元前221年。

(2)都城:咸陽(yáng)。

(3)人物:嬴政(秦始皇帝)。

(4)意義:中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家。

二、鞏固統(tǒng)一。

1、建立專制主義中央集權(quán)制度。

師:俗語(yǔ)說(shuō)“創(chuàng)業(yè)容易,守業(yè)更難”秦王嬴政完成了統(tǒng)一大業(yè),那么如何鞏固統(tǒng)一?

生:建立專制主義中央集權(quán)制度。

歷史小品(朝會(huì))。

師:結(jié)合課本和歷史小品的介紹回答:秦王嬴政在政治上采取了哪些措施加強(qiáng)自已的權(quán)力?

生:政治上加強(qiáng)君主專制的中央集權(quán)。

師小結(jié):政治上:君主專制中央集權(quán)。

(1)皇帝:至高無(wú)上,大權(quán)獨(dú)攬。

(2)中央:{丞相(行政)。

{太尉(軍事)。

{御史大夫(監(jiān)察)。

(3)地方:郡縣制。

師:這種統(tǒng)治制度叫什么?它來(lái)源于戰(zhàn)國(guó)的啊一思想家的主張?

生:君主專制中央集權(quán)制;法家。

展示圖片:三公六制。

初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例篇十

1.通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解并掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、內(nèi)容、對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)等歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

2.通過(guò)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有使中國(guó)走上富強(qiáng)道路,但引進(jìn)了西方先進(jìn)技術(shù),使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國(guó)近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了技術(shù)力量,在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到促進(jìn)作用,為中國(guó)的近代化開辟了道路。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證發(fā)展地看待歷史事物的教育。

教材分析和教學(xué)建議。

一、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課教材主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容:第一,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起。第二,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。第三,對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。

本課的重點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。教學(xué)中應(yīng)主要抓住洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要代表人物和主要內(nèi)容。其主要內(nèi)容包括:一是創(chuàng)辦軍事工業(yè);二是創(chuàng)辦民用工業(yè);三是籌劃海防;四是培養(yǎng)人才。本課的難點(diǎn)是:對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。洋務(wù)派主張學(xué)習(xí)西方,創(chuàng)辦近代工業(yè),盡管其根本目的是維護(hù)清王朝的統(tǒng)治,但在客觀上邁出了中國(guó)近代化重要的一步,開始了近代工業(yè)的大機(jī)器生產(chǎn)。

但洋務(wù)運(yùn)動(dòng)具有明顯的保守性。洋務(wù)派試圖用近代西方科學(xué)技術(shù)挽救封建統(tǒng)治的危機(jī),僅僅將西方近代科學(xué)技術(shù)嫁接在腐敗的封建制度的肌體上,不觸動(dòng)封建制度。這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有使中國(guó)走上富強(qiáng)道路的根本原因。

二、教法建議。

1.本課是第二單元的第一課,應(yīng)對(duì)本單元的內(nèi)容作一概述:(1)所謂近代化,即是中國(guó)人民向西方學(xué)習(xí),尋求新的出路的過(guò)程;(2)本單元的主題內(nèi)容有:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)。

2.什么是“洋務(wù)派”?洋務(wù)派辦洋務(wù)的目的是什么?導(dǎo)入新課。

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,清朝統(tǒng)治者在內(nèi)政外交上面臨很多棘手的問(wèn)題。一些較為開明的官員主張學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)技術(shù),強(qiáng)兵富國(guó),擺脫困境,維護(hù)清朝統(tǒng)治,這些官員被稱為“洋務(wù)派”。

3.解釋什么是“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”。“洋務(wù)”指一切涉外的事務(wù)。“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”即洋務(wù)派為了鎮(zhèn)壓人民,維護(hù)封建統(tǒng)治,從19世紀(jì)60年代到90年代,掀起的一場(chǎng)“師夷長(zhǎng)技”的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)。洋務(wù)派在中央以奕訢為代表,在地方以曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞為代表。

4.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容。教材是從以下四方面介紹的,應(yīng)以教師講解為主。

第一、創(chuàng)辦近代軍事工業(yè),洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前期(19世紀(jì)60、70年代)以“自強(qiáng)”為旗號(hào),采用西方先進(jìn)技術(shù),創(chuàng)辦近代軍事工業(yè),在介紹安慶內(nèi)軍械所、江南制造總局和福州船政局時(shí),要明確它們各自具有“開端”、“的近代軍事工業(yè)”和“當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)東第一大造船廠”的特點(diǎn)。近代軍事工業(yè)的產(chǎn)生,不但搬來(lái)了西方的槍炮、輪船、彈丸,而且使外國(guó)機(jī)器制器之器(機(jī)器)也由此運(yùn)入中國(guó),中國(guó)社會(huì)因之出現(xiàn)了若干大規(guī)模機(jī)器生產(chǎn)的場(chǎng)所。這一類企業(yè),經(jīng)費(fèi)由政府調(diào)撥,生產(chǎn)不計(jì)成本,內(nèi)無(wú)利潤(rùn)積累,外無(wú)市場(chǎng)聯(lián)系,缺乏發(fā)展的動(dòng)力。它采用封建衙門式的管理,因此,其生產(chǎn)不是價(jià)值規(guī)律制約下的商品生產(chǎn)。從生產(chǎn)關(guān)系來(lái)說(shuō),它是歷官辦封建工業(yè)的繼續(xù)。同時(shí),技術(shù)上受外國(guó)資本主義國(guó)家的制約。

第二、創(chuàng)辦民用工業(yè)。洋務(wù)派在后期(l9世紀(jì)70年代至90年代)打出“求富”旗號(hào),興辦民用工業(yè)。這些企業(yè)的建立,一方面是為了適應(yīng)各軍工企業(yè)燃料、材料的需要,一方面是為了獲取利潤(rùn),即“求富”。同時(shí),洋務(wù)派舉辦軍用工業(yè)以來(lái),屢患經(jīng)費(fèi)不足,連年內(nèi)外戰(zhàn)爭(zhēng),又鬧得民窮財(cái)盡。他們也意識(shí)到“求強(qiáng)”沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力是不行的。當(dāng)時(shí)外商在華企業(yè)的高額利潤(rùn)和買辦的暴富,又給他們以很大刺激,“分洋商之利”也是舉辦民用企業(yè)的動(dòng)機(jī)。此外,自然經(jīng)濟(jì)的逐步解體,也為其提供了一定的社會(huì)條件。因此,他們?cè)凇扒髲?qiáng)”的同時(shí),著手興辦以“求富”為目的的民用工業(yè)。這些企業(yè)涉及采礦、冶煉、紡織等工礦業(yè)和航運(yùn)等交通運(yùn)輸業(yè)。其中,李鴻章在上海開辦的輪船招商局是中國(guó)第一家輪船公司,是洋務(wù)派興辦的第一個(gè)民用工業(yè)。輪船招商局長(zhǎng)期使用官款,發(fā)展迅速,所獲利潤(rùn)大都落入李鴻章私囊。民間有“宰相合肥天下瘦”的說(shuō)法。

第三、籌劃海防。1874年日本出兵侵略臺(tái)灣,清朝朝野上下基本一致地認(rèn)識(shí)到建立海軍的必要性和迫切性。19世紀(jì)70年代中期起,中國(guó)開始正規(guī)籌建海軍的活動(dòng)。到80年代中期,近代海軍初步建成,它包括北洋、南洋和福建三支海軍,其中規(guī)模的是北洋海軍。洋務(wù)派籌建海軍的目的和作用,與他們創(chuàng)辦軍事工業(yè)一樣,具有兩重性,一方面擔(dān)負(fù)著維護(hù)清王朝封建統(tǒng)治秩序,鎮(zhèn)壓國(guó)內(nèi)一切反抗勢(shì)力的使命,另一方面又負(fù)有抵抗外侮的責(zé)任。

第四、創(chuàng)辦新式學(xué)堂,中國(guó)舊時(shí)代的教育場(chǎng)所主要是私塾和書院。直到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起以前,在中國(guó)還沒有近代新式學(xué)校出現(xiàn)。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后,洋務(wù)派為適應(yīng)中外交涉和開展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的需要,開始創(chuàng)辦新式學(xué)堂。1862年成立的京師同文館是洋務(wù)派創(chuàng)辦的第一所新式學(xué)堂。它以培養(yǎng)外語(yǔ)翻譯和外交人才為宗旨。此后,洋務(wù)派在各地相繼開辦了一些科技學(xué)堂和軍事學(xué)堂。這些近代學(xué)堂的出現(xiàn),是文化教育領(lǐng)域中前所未有的事物,它們培養(yǎng)了一批翻譯、軍事和科技人才,在溝通近代中西文化交流和學(xué)習(xí)西方近代科技方面,打開了窗口。

為了培養(yǎng)人才,洋務(wù)派還有計(jì)劃地向西方國(guó)家派遣留學(xué)生。這些留學(xué)生不但學(xué)到了外國(guó)語(yǔ)言文字和近代自然科學(xué)、軍事技術(shù)以及某些社會(huì)科學(xué)知識(shí),而且得以了解西方資本主義國(guó)家的社會(huì)情況。他們中的不少人,在以后的政治、軍事、外交和經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)中發(fā)揮了積極作用,如嚴(yán)復(fù)、詹天佑等。

5.關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià),教師可提出“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)”?“你怎樣看待洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”?等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師歸納小結(jié),對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作出客觀、全面的評(píng)價(jià):首先,指出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有使中國(guó)走上富強(qiáng)道路。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng),北洋艦隊(duì)全軍覆沒,宣告洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)。這其中的原因固有許多,但最根本的是不觸動(dòng)封建制度,布新而不除舊,這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的根本原因。其次,充分肯定洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用。其積極作用表現(xiàn)在:第一,引進(jìn)了西方資本主義國(guó)家的一些近代科學(xué)技術(shù),使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。第二,為中國(guó)近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了技術(shù)力量。第三,在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進(jìn)作用,為中國(guó)的近代化開辟了道路。

6.新課講完后,教師對(duì)全課作小結(jié):19世紀(jì)60—90年代,清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部一部分官僚先后提出“自強(qiáng)”、“求富”的口號(hào),倡導(dǎo)和推行了以學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)、引進(jìn)機(jī)器生產(chǎn)為中心的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這一運(yùn)動(dòng),雖未使中國(guó)走上富強(qiáng)之路,但它給近代中國(guó)的發(fā)展提供了一些新的東西,客觀上促進(jìn)了中國(guó)資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展,從而使古老的中國(guó)開始順應(yīng)世界潮流———在近代化的道路上邁出了重要的一步。

三、學(xué)法指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀解課本的有關(guān)圖片,使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些新事物,是古老中國(guó)邁向近代的起步。

2.對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià),可組織學(xué)生分成正、反兩方以課本提供的資料進(jìn)行辯論。正方的觀點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)包含許多成功的因素,使中國(guó)成功地邁出了近代化的第一步;反方的觀點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)并沒有起到積極的作用,最終也只是以破產(chǎn)告終。在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上,教師作小結(jié)。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn),不強(qiáng)求統(tǒng)一,只要言之有理即可,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

四、問(wèn)題探究。

動(dòng)腦筋。

思路一:可以從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的根本目的進(jìn)行分析。洋務(wù)派不改變封建制度,就想讓國(guó)家富強(qiáng)起來(lái),這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因。

思路二:可以從洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方的內(nèi)容上進(jìn)行分析。洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方限于學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù),單純的學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)不可能使中國(guó)走上富強(qiáng)道路。

活動(dòng)與探究。

1.提煉信息:根據(jù)課本的內(nèi)容,請(qǐng)你提煉出有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的有效信息,看誰(shuí)能提煉得既多又準(zhǔn)。

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的有效信息應(yīng)包括:興起、內(nèi)容、口號(hào)、目的、作用等。

2.小討論:根據(jù)你自己提煉出來(lái)的有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的有效信息,談?wù)勀銓?duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的看法。參見教法建議。

初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例篇十一

1.知道春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期;列舉春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。知道齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸及桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)的情況。

2.識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖,掌握識(shí)讀歷史地圖的基本技能。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)齊桓公、晉文公、越王勾踐的史實(shí),認(rèn)識(shí)到國(guó)強(qiáng)要革新,國(guó)興靠人才的道理。

重點(diǎn):齊桓公稱霸、晉楚稱霸。

難點(diǎn):春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及歷史影響。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入(2分鐘)。

(一)導(dǎo)入新課,板書課題。

由“烽火戲諸侯”視頻小故事,再提出問(wèn)題:

1.“烽火戲諸侯”的故事給我們?cè)鯓拥慕逃?xùn)?2.如果使國(guó)家富強(qiáng)、興旺,領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備哪些品質(zhì)和能力?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第6課(板書課題:第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng))。

(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo)),教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn):齊桓公稱霸、晉楚稱霸。

難點(diǎn):春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及歷史影響)。

二、先學(xué)(13分鐘)。

(一)自學(xué)教材(10分鐘)。

教師過(guò)渡語(yǔ):讓我們帶著目標(biāo),依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘,好,開始!

1、東周分為哪兩個(gè)階段,起止時(shí)間分別是?

2、春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的背景及目的是什么?當(dāng)時(shí)主要的霸主有哪些?

3、春秋時(shí)期的第一霸主是誰(shuí),分析期成為第一霸主的條件有哪些?

其霸主地位確立的標(biāo)志是什么?

4、晉楚爭(zhēng)霸。

5、諸侯爭(zhēng)霸的影響?(積極、消極兩方面)。

6、戰(zhàn)國(guó)七雄的形成概況。依據(jù)“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”標(biāo)出“七雄”的位置。

(二)自學(xué)檢測(cè)(2分鐘)。

1.采用“尊王攘夷”策略,成為春秋霸主的是(??)。

a.晉文公b.齊桓公c.楚莊王d.秦穆公。

2.通過(guò)一些成語(yǔ)可以幫助我們了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的歷史,下列成語(yǔ)反映的史實(shí)與晉文公參與爭(zhēng)霸的歷史有關(guān)的是()。

a.退避三舍?b.臥薪嘗膽?c.圍魏救趙d.紙上談兵。

3.戰(zhàn)國(guó)初期,瓜分晉國(guó)的三個(gè)國(guó)家是()。

a.齊、楚、燕b.楚、韓、趙c.齊、楚、秦d.韓、趙、魏。

(三)我的疑惑(1分鐘)。

過(guò)渡語(yǔ):請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái),請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。

三、后教(22分鐘)。

(一)教師點(diǎn)撥,拓展延伸。(14分鐘)。

過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下,請(qǐng)看大屏幕。

1.教師精講點(diǎn)撥,構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系;(見課件)。

點(diǎn)撥1、春秋爭(zhēng)霸的背景及目的,分析王室衰微與諸侯爭(zhēng)霸的關(guān)系。

點(diǎn)撥2、春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及歷史影響。

2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問(wèn)題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

(二)合作探究,展示交流(7分鐘)。

初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例篇十二

知識(shí)方面:

要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有:秦滅六國(guó)及其意義;秦鞏固統(tǒng)一的措施:中央集權(quán)統(tǒng)治的確立,統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡,焚書坑儒,萬(wàn)里長(zhǎng)城,靈渠;秦朝疆域。

能力方面:

通過(guò)閱讀課文和相關(guān)課外書籍的活動(dòng),使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的多種途徑,正確理解和處理歷史信息。

通過(guò)對(duì)秦始皇及其建立的中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)分析,使學(xué)生掌握分析人物、事件的方法,從而正確認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。

通過(guò)思考和分析“秦始皇建立的中央集權(quán)制度的措施對(duì)后世產(chǎn)生了什么影響”,使學(xué)生明確綜合分析問(wèn)題的重要性,學(xué)會(huì)運(yùn)用全面、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

思想方面:

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到秦始皇是中國(guó)歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。

秦始皇統(tǒng)一六國(guó),符合歷史發(fā)展的潮流,是對(duì)中國(guó)歷史的巨大貢獻(xiàn)。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難,埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強(qiáng)中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的產(chǎn)物,對(duì)中國(guó)的歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

秦滅六國(guó)和中央集權(quán)制度的建立。

教學(xué)難點(diǎn):

中央集權(quán)制的概念;統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權(quán),鞏固統(tǒng)一的關(guān)系。

3.教學(xué)用具。

多媒體工具。

4.標(biāo)簽。

教學(xué)過(guò)程。

一、新課導(dǎo)入:

導(dǎo)入:

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,七國(guó)割據(jù)稱雄,不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng),給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難,也不利于經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。秦國(guó)商鞅變法最為徹底,奴隸制被廢除,封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了,逐步成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的封建國(guó)家。因此,七國(guó)中秦國(guó)最有實(shí)力統(tǒng)一六國(guó)。

二、新課講授:?

(一)、秦滅六國(guó)和中央集權(quán)制度的建立:

1.秦滅六國(guó)(前230--前2)。

提問(wèn):同學(xué)們還記得《紙上談兵》這個(gè)成語(yǔ)的出處嗎?

(學(xué)生回答:略)。

直觀的向?qū)W生展示:從公元前230年兼并韓國(guó)開始,到公元前221年兼并齊國(guó),十年間,六國(guó)先后滅于秦,在公元前221年,秦完成了統(tǒng)一,建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國(guó)家。提問(wèn):秦的統(tǒng)一有什么歷史意義?(學(xué)生討論回答:略)。

初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例篇十三

初一在整個(gè)初中階段很重要,有扎實(shí)的基礎(chǔ),會(huì)使學(xué)習(xí)更加輕松。下面就為您推薦內(nèi)容秦王掃六合同步練習(xí)。希望您學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。

一、填空題。

1.從年到年,秦王滅掉六國(guó)建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家,定都。

作為全國(guó)統(tǒng)一的文字,后來(lái)使用更為簡(jiǎn)單的。

秦朝統(tǒng)一后,派將軍北伐匈奴,并修筑了西起,東到的長(zhǎng)城。

3.秦始皇派人開鑿了,溝通了水系和水系。

二、選擇題。

1.我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)制封建朝代是。

a.夏朝b.商朝c.西周d.秦朝。

2.“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來(lái)?!崩畎椎脑?shī)歌頌了秦始皇哪方面的功()。

a統(tǒng)一文字b統(tǒng)一中國(guó)c修筑長(zhǎng)城d設(shè)置郡縣。

3.針對(duì)秦建立時(shí)“言語(yǔ)異聲,文字異形”的狀況,秦始皇下令實(shí)行的政策是()。

a統(tǒng)一文字b統(tǒng)一度量衡c統(tǒng)一貨幣d焚書坑儒。

4.秦始皇確立中央機(jī)構(gòu)中,負(fù)責(zé)監(jiān)察百官的是()。

a.丞相b.御史大夫c.太尉d.郡守。

5.為了加強(qiáng)對(duì)地方的控制,秦朝實(shí)行了()。

a分封制b縣制c郡縣制d頒布“推恩令”

6.秦始皇統(tǒng)一文字后,全國(guó)流行的標(biāo)準(zhǔn)文字是()。

a.大篆b.隸書c.小篆d.古文。

7.下列有關(guān)秦朝的敘述,錯(cuò)誤的.一項(xiàng)是()。

a秦朝的建立者是贏政。

b從公元前260到公元前2,贏政陸續(xù)滅掉六國(guó)。

c秦朝定都咸陽(yáng)d秦的統(tǒng)一對(duì)歷史起了促進(jìn)作用。

8.下列有關(guān)秦朝歷史的評(píng)述,哪一項(xiàng)不正確的。

a秦朝是我國(guó)歷史第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族封建國(guó)家。

b秦朝在地方上推行郡縣制度。

c秦朝開始使用的圓形方孔錢成為歷代鑄幣制造樣式。

d開鑿的靈渠第一次溝通了長(zhǎng)江和珠江流域。

9.“秦王掃六合,虎視何雄哉!”這一事件發(fā)生在。

a公元前841年b公元前475年。

c公元前221年d公元前2。

a秦始皇b漢武帝c隋文帝d唐高祖。

a實(shí)行分封制b推行郡縣制c實(shí)行科舉制d推行行省制。

初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例篇十四

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程及原因,了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程,掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

過(guò)程與方法:

通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)和小組合作-探究討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問(wèn)題的能力;充分利用多媒體直觀教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析,結(jié)合現(xiàn)實(shí)從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì);通過(guò)對(duì)秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解,學(xué)會(huì)公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。

教學(xué)重點(diǎn):秦滅六國(guó)和鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

教學(xué)難點(diǎn):焚書坑儒對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解,容易主觀臆斷。

教學(xué)方法:

1、分組學(xué)習(xí)法:將學(xué)生以四人小組為單位,探討歸納“秦完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用”。

2、討論法:學(xué)生自主討論,如何評(píng)價(jià)秦始皇這個(gè)人物?

教具:多媒體課件,戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖、秦朝疆域圖。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)荊軻刺秦王的故事嗎?我們課文導(dǎo)入框中的內(nèi)容講的就是這個(gè)故事。誰(shuí)能更好的給我們講一下這個(gè)故事呢?好了故事講完了,我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題,荊軻應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦王呢?有人認(rèn)為荊軻很偉大,為挽救燕國(guó)獻(xiàn)出了自己生命,但也有人認(rèn)為荊軻不應(yīng)該刺殺秦王,這又是為什么呢?在回答這個(gè)問(wèn)題之前,請(qǐng)同學(xué)們隨我一起走進(jìn)秦朝,先認(rèn)識(shí)一下我們這位千古一帝——秦始皇。

講授新課。

一、秦統(tǒng)一六國(guó)。

(教師):我們前面學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史,相信大家對(duì)著名的“戰(zhàn)國(guó)七雄”一定還記憶猶新,那么“戰(zhàn)國(guó)七雄”是指哪七國(guó)呢?能不能按地理方位說(shuō)出這七個(gè)國(guó)家?(出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)。

(學(xué)生):齊楚燕韓趙魏秦,(教師學(xué)生)東齊、南楚、西秦、北燕、中間從北向南分別是趙、魏、韓三個(gè)國(guó)家(三家分晉)。

(教師):秦滅六國(guó)用了多長(zhǎng)時(shí)間呢(從公元前230年到公元前221年),西邊的秦國(guó)就滅掉了其它六國(guó),統(tǒng)一全國(guó)?,F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一、二自然段的內(nèi)容,完成下列小題:

秦滅六國(guó):公元前____年至公元前____年秦朝的建立,公元前____年,定都____,建立者_(dá)_________。

(教師)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí),思考一下:秦為什么能夠滅六國(guó)而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一?

(學(xué)生):看書、思考、回答。

(講解):綜合同學(xué)們的回答,我們可以將秦統(tǒng)一六國(guó)的原因歸納成三點(diǎn):首先,民心所向。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期割據(jù)混戰(zhàn),給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災(zāi)難,也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此,結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng),實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。其次,秦具備了滅六國(guó)的實(shí)力。公元前秦國(guó)進(jìn)行了商鞅變法。經(jīng)過(guò)商鞅變法,秦國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng),發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。3)善于用人。嬴政秦王嬴政任用了李斯、蒙恬、尉繚、王翦等有才干的人。(教參)。

(學(xué)生)……。

(教師)秦王嬴政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,廣招人才;能夠禮賢下士,任人唯能;敢于向部下承認(rèn)錯(cuò)誤。

二、鞏固統(tǒng)一的措施。

(教師)現(xiàn)在同學(xué)們每四人分成一個(gè)小組,用5分鐘的時(shí)間看課文,找出秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)文化、思想和軍事上各采取了什么措施,然后派出代表說(shuō)出你們小組討論的結(jié)果。

(學(xué)生)。

1、政治上,建立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。

(學(xué)生)把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”連在一起,稱“皇帝”,又希望秦朝的統(tǒng)治能夠千秋萬(wàn)代,而自己是第一個(gè)皇帝,就自稱“始皇帝”。

學(xué)生討論發(fā)言:……(創(chuàng)立了一套封建專制主義的中央集權(quán)制度)。

(總結(jié))綜合前面講的內(nèi)容,同學(xué)們能用一個(gè)簡(jiǎn)圖來(lái)概括出這套封建制度嗎?

從中我們可以看出它的特點(diǎn)是君主專制,中央集權(quán)。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央,這就是中央集權(quán),最后中央的權(quán)力又集中到了最高統(tǒng)治者皇帝手中,這就是君主專制。兩者相結(jié)合,就形成了我國(guó)歷史上的“封建專制主義中央集權(quán)制度”。這套制度的核心是皇權(quán),這樣就極大地鞏固了自己的統(tǒng)治地位,極有利于國(guó)家的統(tǒng)治和統(tǒng)一,所以一直被以后的封建王朝所沿用。在這方面,秦始皇可謂是萬(wàn)世開基。

(過(guò)渡)剛才同學(xué)的表現(xiàn)非常好,現(xiàn)在哪組同學(xué)再來(lái)說(shuō)出其他方面的措施呢?

(學(xué)生)秦滅六國(guó)后,規(guī)定在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢同時(shí),統(tǒng)一度量衡,對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定。秦朝還統(tǒng)一了文字,把小篆作為全國(guó)規(guī)范文字,廢除原來(lái)六國(guó)的文字。后來(lái),又推廣筆畫更為簡(jiǎn)單的隸書。

2、經(jīng)濟(jì)文化上:統(tǒng)一貨幣、度量衡;統(tǒng)一文字。

(講解)秦統(tǒng)一六國(guó)后,對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定,這叫統(tǒng)一度量衡,把秦國(guó)的圓形方孔銅錢作為統(tǒng)一的貨幣,把小篆作為全國(guó)使用的規(guī)范文字,通行全國(guó)。(指導(dǎo)學(xué)生觀察課本p67圖片,加深印象))。

(教師)通過(guò)觀察現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下:秦統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字有什么意義?

(學(xué)生)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流發(fā)展,鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。

(過(guò)渡)秦始皇在思想上又采取了什么措施呢?

(學(xué)生)焚書坑儒。

3、思想上:焚書坑儒。

(講解)秦始皇為什么要實(shí)行焚書坑儒?(為了加強(qiáng)思想控制)這又是誰(shuí)給他出的主意呢?,(在丞相李斯的建議下,秦始皇發(fā)布了焚書令)同學(xué)們知道這個(gè)焚書令要燒的是什么書嗎?(除了醫(yī)藥、占卜和種植的書外,其它的都要燒掉。)焚書之后,秦始皇還不滿意,第二年他又借口一批儒生批評(píng)他,謠言惑眾,將他們抓起來(lái)全部活埋了,這兩個(gè)歷史事件,就是我們今天說(shuō)的焚書坑儒了。

(學(xué)生)1、加強(qiáng)了思想統(tǒng)治,有利于國(guó)家的統(tǒng)一。

(學(xué)生)2、禁錮了思想,摧殘了中華文化。

(過(guò)渡)同學(xué)們說(shuō)的很好,但不管怎么說(shuō),秦始皇通過(guò)這一系列措施從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和思想上控制了全國(guó)。但是,這還沒有讓他感到高枕無(wú)憂,因?yàn)槲覈?guó)的北方和南方還沒有完全安定下來(lái),于是,他又將目光盯在了邊境上,要消除邊境上的隱患。我們來(lái)看一下他是怎樣鞏固邊防的。

初中歷史教案設(shè)計(jì)樣例篇十五

知識(shí)方面:東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期;春秋的起迄年代;“春秋五霸”;春秋時(shí)期周王室的衰微;齊桓公稱霸;晉楚爭(zhēng)霸與城濮之戰(zhàn);戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起迄年代;“戰(zhàn)國(guó)七雄”;桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

能力方面:通過(guò)學(xué)生對(duì)齊國(guó)強(qiáng)大、稱霸的過(guò)程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生思考“齊桓公為什么能首先稱霸?”從而培養(yǎng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。通過(guò)對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的具體分析,使學(xué)生逐漸理解諸侯爭(zhēng)霸的作用,認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解在政治上的突出表現(xiàn),雖然給勞動(dòng)人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難,但具有加速統(tǒng)一步伐、促進(jìn)民族融洽的積極作用;從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識(shí)和初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。

思想方面:通過(guò)對(duì)齊國(guó)、晉國(guó)稱霸的原因進(jìn)行比較分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)得以強(qiáng)大的根本原因。

教學(xué)。

重點(diǎn)。

齊桓公稱霸和諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。

教學(xué)。

難點(diǎn)諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。

教學(xué)資。

源準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入新課。

教師首先復(fù)習(xí)提問(wèn)在前上一課中,我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)朝代?這些朝代的社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣?在學(xué)生能回答正確的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)并導(dǎo)入新課。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過(guò)了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期,是一個(gè)社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史。

一、東周的發(fā)展階段和主要特征。

公元前770年,東周建立。東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)階段。公元前770年至公元前476年的春秋時(shí)期,是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期:公元前475年至公元前2的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。

二、春秋五霸。

1、諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)。

教師首先出示有關(guān)西、東周變化的對(duì)照表。

名稱。

土地。

兵力。

財(cái)力物力人口。

天子與諸侯的關(guān)系。

西周。

周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地。

王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬(wàn)人以上。

人口眾多,資源豐富。

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