教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，能夠提供具體的教學(xué)內(nèi)容和組織方式。教案中的教學(xué)方法和手段應(yīng)該多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。歡迎大家來(lái)看看小編為大家準(zhǔn)備的教案示范，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
乘加乘減教案篇一
1.使學(xué)生們學(xué)會(huì)乘加、乘減的簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解答方法。
2.提高學(xué)生靈活思維的能力。
3.滲透在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要從多種角度去考慮”的觀點(diǎn)。
掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法。
掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法。
1.口算。
（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝。
3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝。
2.問(wèn)：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？
1.引入新知（教學(xué)例5）。
出示實(shí)物。
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）。
擺一個(gè)盤子，然后在這個(gè)盤子里擺上3個(gè)桃子。如此重復(fù)3次。再擺一個(gè)盤子，在這個(gè)盤子里擺上2個(gè)桃子。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)老師擺的'這些物體，提出一個(gè)問(wèn)題？
（可以提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：一共有多少個(gè)桃子？）。
問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題可以怎么解答？（討論）。
（3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）。
分別說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式的意思，請(qǐng)你與周圍的同學(xué)一起評(píng)價(jià)一下，這兩個(gè)算式各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
3×3＋2＝這個(gè)算式里，先算的3×3表示什么意思？
（生：先算的3×3表示前三個(gè)盤子里共有多少個(gè)桃子。）。
2.發(fā)展提高（教學(xué)例6）。
（1）出示例64×3－2＝。
（2）提問(wèn)。
這個(gè)算式應(yīng)該先算哪一步？
（這個(gè)算式應(yīng)該先算4乘3這一步。）。
這個(gè)算式該怎么讀？
（這個(gè)算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）。
（3）討論：這個(gè)算式你能用幾種不同的方法來(lái)解答？
（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10.
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）。
3.初步歸納。
問(wèn)：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個(gè)例題有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：每一道題都有兩步；
每一道題都是先做乘法。
不同點(diǎn)：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題。
1.32＋3＝43＋4＝。
32－3＝44－9＝。
2.（1）3和2相乘是（），再加17得（）。
（2）4個(gè)3想8加是（），再減5得（）。
（3）一個(gè)因數(shù)是4，一個(gè)因數(shù)是2，積是（），再加25得（）。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？
布置作業(yè)（略）。
乘加乘減教案篇二
在具體得情境中理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運(yùn)算順序。
（二）過(guò)程與方法。
在計(jì)算乘加、乘減式題得過(guò)程中，逐步提高運(yùn)用乘法口訣得熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題得習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化得數(shù)學(xué)思想。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)乘法口訣得實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘加、乘減解決簡(jiǎn)單得實(shí)際問(wèn)題。
多媒體課件等。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。
１．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
（１）口算（開火車）。
１×3=。
5×5＝。
1×1=。
3×３＝。
4×２=。
２×3=。
３×4=。
3×５=。
2×2＝。
4×5＝。
5×2＝。
4×4=。
3、瞧圖列乘法算式：（多媒體出示）。
４、出示例5主題圖。
（1）圖中您瞧到了什么？您能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（2）學(xué)生列出算式解決問(wèn)題。
2。引出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。
（二）自主探究，解決問(wèn)題。
1．探究解題方法。
（1）呈現(xiàn)問(wèn)題情境：誰(shuí)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖中得信息與問(wèn)題。（每個(gè)木馬上可以坐３人，三個(gè)木馬上坐滿了3人，還有一個(gè)木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）。
（２）用學(xué)具擺一擺，再嘗試列式計(jì)算。
（3）匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)一：3×3+2＝１１提問(wèn)：３×3表示什么？為什么要加2？
預(yù)設(shè)二：3×4－1=１１提問(wèn)：3×4表示什么？為什么要減1？
預(yù)設(shè)三：3+３+3+2=1１2．揭示本課課題：像方法一這樣有乘法與加法組成得算式稱為乘加，方法二這樣有乘法與減法組成得算式稱為乘減。（板書課題）。
3．探究計(jì)算順序。
（1）在計(jì)算乘加與乘減式題時(shí)，先算什么，再算什么？有什么共同之處？
（2）總結(jié)規(guī)律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。
（三）鞏固練習(xí)，深化理解。
1．計(jì)算練習(xí)。
2．解決問(wèn)題（1）教材第５8頁(yè)“做一做第1題。
鼓勵(lì)學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問(wèn)題。
教材第59頁(yè)練習(xí)十二第４題鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，用不同得方法解決問(wèn)題。
3．拓展練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成教材第59頁(yè)練習(xí)十二第5題。
（四）課堂小結(jié)。
1這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？您有什么收獲？
２還有什么不明白得地方？《乘加乘減》課評(píng)情況：
本節(jié)課通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生能在自學(xué)基礎(chǔ)上自主解決乘加、乘減問(wèn)題，建構(gòu)乘加、乘減問(wèn)題得模型，形成基本得解決問(wèn)題得策略，掌握乘加、乘減得計(jì)算方法與算理，能正確地計(jì)算。學(xué)生能初步了解同一問(wèn)題可以有不同得解決方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略得多樣性。
在感受、體驗(yàn)、探索得過(guò)程中，體會(huì)“乘加、乘減”這一問(wèn)題模型與學(xué)生得生活實(shí)際密切聯(lián)系，增強(qiáng)了探索得意識(shí)，體驗(yàn)了成功得快樂(lè)。基本上達(dá)成了教師預(yù)定得目標(biāo)。
１、學(xué)生注意力集中。課堂中學(xué)生能保持持續(xù)得注意，仔細(xì)觀察，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，積極參與。老師從學(xué)生得創(chuàng)意出題展示中激發(fā)起學(xué)生得好奇心與求知欲，學(xué)生能達(dá)到精神高度集中。由“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——合作討論——交流匯報(bào)——評(píng)價(jià)修改”得順序進(jìn)行。學(xué)生能參與到課堂活動(dòng)中，達(dá)到良好得學(xué)習(xí)效果。
2、學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情很高，課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)得內(nèi)容有意思，學(xué)生得收獲很扎實(shí)。
1在分析中生成，發(fā)現(xiàn)得過(guò)程就就是將這些知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)自己大腦得過(guò)程；
2實(shí)踐中生成。源于例子，成于實(shí)踐。學(xué)生在課前完成創(chuàng)意出題時(shí)就已經(jīng)大致了解乘加乘減得題型，畫圖時(shí)要注意有幾排水果數(shù)一樣多，還有一排與前幾排不一樣多，這樣在解決問(wèn)題時(shí)才用乘加貨乘減得方法解決。3交流中生成，讓每個(gè)孩子得到展示自己學(xué)習(xí)成果得機(jī)會(huì)。
4評(píng)價(jià)與修改中生成。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節(jié)課要解決兩步計(jì)算得應(yīng)用題難度較高，又加上本節(jié)課還要解決兩步計(jì)算得運(yùn)算順序得問(wèn)題所以生成就顯得單一、淺顯（多就是模仿例題）。
本次課堂學(xué)生能做到全程參與，全過(guò)程參與。課前活動(dòng)口算三分鐘做到人人參與，調(diào)動(dòng)起學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)意出題展示，發(fā)現(xiàn)共有多人次參與回答與展示，課堂練習(xí)做到人人參與，課堂輕松自由，除學(xué)習(xí)狀態(tài)得參與還達(dá)成了學(xué)生情感得參與，學(xué)生心態(tài)得參與。
老師通過(guò)乘加乘減比較，不僅訓(xùn)練了學(xué)生得語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生真正感受到自己就是學(xué)習(xí)得主人，在學(xué)生們躍躍欲試得時(shí)候，老師讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容獨(dú)立完成課堂練習(xí)。
不足之處：
1、在學(xué)生匯報(bào)時(shí)讓她說(shuō)完，不要怕學(xué)生說(shuō)不了。
2、總結(jié)乘加乘減兩種方法得異同方面做得還不夠，可以讓孩子試著瞧算式畫圖，進(jìn)一步理解題意，效果會(huì)更好！《乘加乘減》教學(xué)反思鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前，已學(xué)習(xí)了乘法得初步認(rèn)識(shí)，掌握了1～5得乘法口訣，所以本課仍以“游樂(lè)園”情境為基礎(chǔ)，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，一方面復(fù)習(xí)了用1~5得乘法口訣解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解乘法得意義；另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無(wú)法解決得問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，“乘加、乘減”得教學(xué)呼之欲出。現(xiàn)實(shí)情境就是學(xué)生列算式得依據(jù)，所以在出示情境圖后，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述并提出問(wèn)題后并不急于解決問(wèn)題，而就是鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，列出不同得算式，并充分得進(jìn)行討論交流，提高學(xué)生思維得靈活性。在解決問(wèn)題得過(guò)程中，領(lǐng)悟乘加、乘減得運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。
不足之處：在解決問(wèn)題得方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說(shuō)為什么會(huì)這樣想得敘述上，由于孩子得年齡太小，總體感覺(jué)學(xué)生得口頭表達(dá)能力不就是很好，特別就是在說(shuō)為什么得時(shí)候，需要一大竄語(yǔ)言文字來(lái)描述，一些同學(xué)得訴說(shuō)，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復(fù)她們說(shuō)得話，這樣耽誤了時(shí)間，沒(méi)進(jìn)行完。在我預(yù)設(shè)時(shí)也過(guò)低估計(jì)了學(xué)生得能力，原本認(rèn)為只有3－4種解決得方法，卻出現(xiàn)了8、９種方法，很令我驚奇，我不得不承認(rèn)她們真得太棒了，如果我得教學(xué)設(shè)想在課前再多一點(diǎn)，這樣會(huì)更好得把握時(shí)間，不至于使后面得開放題進(jìn)行不完。
乘加乘減教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：課本第9頁(yè)例4，練習(xí)三1～5題。
教學(xué)目的：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計(jì)算的熟練程度。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1．分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義？
2．一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義？
3．分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則及其計(jì)算方法。
5．計(jì)算。
5×6＋7×315×（34－29）。
二、新授。
問(wèn)：最后兩題的運(yùn)算順序怎樣。
（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號(hào)，再算乘法）。
說(shuō)明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分?jǐn)?shù)，它們的運(yùn)算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。
出示例6。
問(wèn)：這兩道題的運(yùn)算順序是怎樣的？（學(xué)生回答后獨(dú)立完成。讓兩名學(xué)生到黑板上做。）。
板書：
三、鞏固練習(xí)。
1．課本12頁(yè)做一做。
2．練習(xí)三1～5題。
教學(xué)反饋：
乘加乘減教案篇四
1．掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算結(jié)果。
2．理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對(duì)于小數(shù)同樣適用。
3．提高學(xué)生的類推能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)間存在著內(nèi)在聯(lián)系的.思想。
課前談話：前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法，通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法間存在著緊密的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，看哪位同學(xué)學(xué)得快，掌握得好。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1．出示投影，先回答問(wèn)題，再計(jì)算。
（1）12×5×60（2）30×7+85（3）250×4-200。
教師提問(wèn)：每個(gè)式題各含什么運(yùn)算？是什么式題？每題的運(yùn)算順序是什么？
學(xué)生回答后，在練習(xí)本上計(jì)算結(jié)果。
訂正：（1）3600（2）295（3）800。
教師說(shuō)明：小數(shù)的這些運(yùn)算順序跟整數(shù)是一樣的。
教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)三個(gè)式題復(fù)習(xí)整數(shù)連乘、乘加和乘減的運(yùn)算順序，并向?qū)W生說(shuō)明小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣，為下面學(xué)生將整數(shù)運(yùn)算順序遷移到小數(shù)作準(zhǔn)備。
1．初步嘗試。
出示例6：
全班學(xué)生默讀題目后，指名讓學(xué)生說(shuō)出怎樣列算式，教師板書。然后讓學(xué)生獨(dú)立嘗試把這道題做完，教師指名板書計(jì)算過(guò)程：
0.45×0.18×300。
=0.081×300。
=24.3（千克）。
答：一共可榨油24.3千克。
乘加乘減教案篇五
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘加、乘減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)列式解答乘加、乘減應(yīng)用題。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、
1．根據(jù)問(wèn)題選擇算式并連線。
媽媽買了29個(gè)果凍，第一天吃了7個(gè)，第二天吃了15個(gè)。
(1)兩天吃了多少個(gè)果凍?(1)29—7—15。
(2)還剩多少個(gè)果凍?(2)15—7。
(3)第一天比第二天少吃多少個(gè)?(3)7+15。
2．根據(jù)算式補(bǔ)問(wèn)題。
學(xué)校買來(lái)38個(gè)排球，分給二年級(jí)5個(gè)班，每班分7個(gè)。
7x5＝35(個(gè))________________________。
二、練習(xí)。
1．教科書第10頁(yè)的第2題。
想一想題目的已知條件和問(wèn)題是什么?要求還剩多少個(gè)蘿卜，我們必須知道什么條件?(一共種了多少個(gè)蘿卜和送了多少個(gè)給兔奶奶)那我們第一步先求什么?(一共種了多少個(gè)蘿卜?)接著再求什么?(還剩多少個(gè)蘿卜)。
列式：9x5-15。
提問(wèn)：9x5表示什么?再減15又表示什么?
2．教科書第1l頁(yè)的第3題.
分四人一小組進(jìn)行討論，然后由小組長(zhǎng)匯報(bào)本小組討論的結(jié)果。
3．教科書第11頁(yè)的第4題。
教師：球隊(duì)的得分分主場(chǎng)分和客場(chǎng)分兩種。本題可讓學(xué)生分小組合作討論，然后再匯報(bào)討論結(jié)果。
隊(duì)的主場(chǎng)得分是卡塔爾隊(duì)主場(chǎng)得分的4倍，卡塔爾主場(chǎng)得分是3分，所以隊(duì)主場(chǎng)得分是3x4＝12。隊(duì)的客場(chǎng)得分是7分。隊(duì)的總分是19分。
阿聯(lián)酋隊(duì)的主場(chǎng)得分是3分，客場(chǎng)得分是8分。阿聯(lián)酋隊(duì)的總分是11分。
烏茲別克斯坦隊(duì)的主場(chǎng)得分是阿聯(lián)酋隊(duì)主場(chǎng)得分的3倍，阿聯(lián)酋隊(duì)的主場(chǎng)得分是3分，所以烏茲別克斯坦隊(duì)的主場(chǎng)得分是3x3＝9，客場(chǎng)得分是1分。烏茲別克斯坦隊(duì)的總分是10分。
卡塔爾隊(duì)主場(chǎng)得分是3分，是本隊(duì)客場(chǎng)得分的2倍，客場(chǎng)得分是3x2＝6。卡塔爾隊(duì)的總分是9分。
阿曼隊(duì)主場(chǎng)得分是5分，客場(chǎng)得分與烏茲別克斯坦隊(duì)的客場(chǎng)得分相同。阿曼隊(duì)的總分是6分。
3．媽媽買來(lái)26個(gè)桔子，吃了幾個(gè)，剩下的每5個(gè)放一盤，放了4盤。問(wèn)吃了幾個(gè)桔子?
4．游樂(lè)場(chǎng)有7輛小賽車，每車能坐4人，還有21人在排隊(duì)等候，現(xiàn)在一共有多少人?
5．快餐店運(yùn)來(lái)56個(gè)漢堡包，賣出37個(gè)，又運(yùn)進(jìn)21個(gè)，現(xiàn)在快餐店有漢堡包多少個(gè)?
6．4個(gè)工人叔叔每人要做7個(gè)卡通玩具，已經(jīng)做了19個(gè)，還要做多少個(gè)?
7．商店里有30個(gè)書包，上午賣出13個(gè)，下午又賣8個(gè)，還剩下多少個(gè)？
乘加乘減教案篇六
課本第9頁(yè)例4，練習(xí)三１～５題。
一、復(fù)習(xí)。
１．分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義？
２．一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義？
３．分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則及其計(jì)算方法。
５．計(jì)算。
5×6＋7×315×（34－29）。
二、新授。
問(wèn)：最后兩題的運(yùn)算順序怎樣。
（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號(hào)，再算乘法）。
說(shuō)明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分?jǐn)?shù)，它們的運(yùn)算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。
出示例６。
問(wèn)：這兩道題的運(yùn)算順序是怎樣的？（學(xué)生回答后獨(dú)立完成。讓兩名學(xué)生到黑板上做。）。
板書：
三、鞏固練習(xí)。
１．課本１２頁(yè)做一做。
２．練習(xí)三１～５題。
乘加乘減教案篇七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第56頁(yè)例5。
1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自主探究，理解乘加乘減的意義，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.用多種方法計(jì)算乘加、乘減，實(shí)現(xiàn)算法多樣性。
4.培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識(shí)、探究精神。
5.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。
一、激趣引入，鞏固舊知。
教師出示小熊圖片并貼到黑板上，親切地說(shuō)：瞧，多可愛(ài)的小熊啊，今天就和小熊一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園吧！來(lái)，先和小熊做個(gè)對(duì)口令的游戲。
1.對(duì)口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令：師生對(duì)、生生對(duì)）。
小熊還想用幾道題來(lái)了解一下咱們班誰(shuí)是聰明孩子呢。
2.口算：33=42=（計(jì)算前兩題時(shí)，要說(shuō)說(shuō)用的是哪句口訣。）。
23=54=14=34=。
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
我們和小熊到它的農(nóng)莊科技園去參觀。
2.圖2：小熊掰走了一個(gè)。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖意提出問(wèn)題：還剩幾個(gè)玉米？
怎樣解決？小組商量討論。可以借助學(xué)具。
學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法；聆聽(tīng)學(xué)生的不同想法。列式：
12-1=3332=332=43-1=233=。
如果學(xué)生列出最后一個(gè)算式，告訴學(xué)生要先算乘法。
教師把學(xué)生的方法寫在板書上，板書方法：先畫一個(gè)伸著大拇指的大手，誰(shuí)思考出來(lái)的方法，就把誰(shuí)的'名字寫在手上，然后在大拇指的一旁寫出他的算式，有幾種方法，就畫幾只這樣的大手。
3.圖3：小熊掰走兩個(gè)。
在小組內(nèi)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，把式子獨(dú)立寫下來(lái)再互相交流。
三、趣味練習(xí)，拓展延伸。
1.第56頁(yè)的做一做。
第1題，看圖列式，用不同方法列式。
第2題摘桃子：把式子寫在桃子上，指名計(jì)算并集體訂正。
如：數(shù)；直接說(shuō)；乘加、乘減（每個(gè)小組有幾人，有幾個(gè)這樣的小組，還剩下幾人）。
3.數(shù)田格本中同學(xué)們所寫出來(lái)的字?jǐn)?shù)。（打開準(zhǔn)備好的一頁(yè)，都是幾行零幾個(gè)，每個(gè)人寫的行數(shù)不同，零幾個(gè)的個(gè)數(shù)也不相同）能解決的可以當(dāng)堂解決，暫時(shí)有困難可以等學(xué)完6、7、8的口訣后再解決。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生知道運(yùn)用乘加、乘減的方法比數(shù)數(shù)快得多。
四、課堂總結(jié)，引導(dǎo)實(shí)踐。
教師總結(jié)：我們和小熊一起探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，可真有趣，把你的收獲和大家說(shuō)說(shuō)吧？同學(xué)們要做個(gè)有心人，用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)到生活中去解決問(wèn)題，試試去吧。
乘加乘減教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。
3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算，并通過(guò)計(jì)算幫助自己記憶乘法口訣。
4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)合作、交流，在合作中建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。
3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn):。
學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
小朋友池塘邊小熊家是玉米地又大豐收了，你們看一棵棵的玉米多壯呀!
出示課本圖片。
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。小朋友從畫面上你能收集到那些信息和同桌交流一下。
[設(shè)計(jì)意圖]先出現(xiàn)一步解決的乘法問(wèn)題，給學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)做好方法上的鋪墊。
教師小結(jié)。乘加或乘減的算式都是先做乘法，然后再做加減法。
[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生思考用不同方法進(jìn)行解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的`過(guò)程中領(lǐng)悟乘加或乘減法的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)完成56頁(yè)《做一做》1、2題。56頁(yè)1題在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意后，列出不同的算式，明確運(yùn)算的順序。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)練習(xí)鞏固對(duì)乘加法和乘減法的運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)和理解。
四、拓展性學(xué)習(xí)。
1、在口里填上正確的數(shù)。
8+9=口口+口7+5=口口+口9+7=口口+2。
=口口-口=口口-口86=口口-2。
4+6+8=口33+4+5+6+7=口口。
[設(shè)計(jì)意圖]給學(xué)生有一定的展示場(chǎng)地，發(fā)揮他們的智能。
乘加乘減教案篇九
《乘加、乘減的實(shí)際問(wèn)題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)解答兩步計(jì)算的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的起始課。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷解決乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，學(xué)會(huì)解答此類的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境――體會(huì)數(shù)學(xué)的親切。
《乘加乘減應(yīng)用題》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問(wèn)題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。
2、注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的思想。
3、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問(wèn)題的參考。
通過(guò)練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說(shuō)完整的`句子，把意思表達(dá)清楚，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強(qiáng)訓(xùn)練.
同時(shí)也存在著一些弊端：
1、解決問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的會(huì)做就行，重要的是理解，明白思考的過(guò)程。很多小朋友會(huì)做，但是不知道怎么做出來(lái)的。他們沒(méi)法把自己的思考過(guò)程用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，甚至有些小朋友只是看著數(shù)字做題，沒(méi)有認(rèn)真去思考題意，理解他們之間的關(guān)系。因此如何培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路很重要，這一點(diǎn)在課堂上做的不是很到位。
2、分析題目中的數(shù)量關(guān)系最基本的方法是綜合法和分析法，要著力引導(dǎo)學(xué)生用這兩種思路去發(fā)現(xiàn)中間問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)解決這類問(wèn)題的基本方法。在本課上，主要引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)可以從條件出發(fā)思考也可以從問(wèn)題出發(fā)思考，但是在課上的體現(xiàn)不是很明顯。沒(méi)有充分考慮到學(xué)生間思維發(fā)展水平的差異，沒(méi)有留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，力求使每個(gè)學(xué)生都弄懂算理。
乘加乘減教案篇十
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)，第56頁(yè)。
1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
2、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，用多種方法靈活計(jì)算乘加、乘減，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題。
用多種方法解決同一問(wèn)題。
課件、學(xué)具、玉米、香蕉、橘子等水果卡片。
教師出示小熊圖片，親切地說(shuō)：你覺(jué)得這只小熊可愛(ài)嗎，今天就和小熊一起來(lái)上數(shù)學(xué)課！來(lái)，先和小熊做個(gè)對(duì)口令的游戲。
1.對(duì)口令：2、3、4、5的乘法口訣。
（有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令：師生對(duì)、生生對(duì)）。
2.口算，直接說(shuō)出答案，要說(shuō)說(shuō)用的是哪句口訣，表示的意思。
3×3=4×2=2×3=5×4=1×4=3×4=。
可能學(xué)生提出：一共有幾個(gè)玉米棒子？老師接著問(wèn)：怎樣列式呢？
可能出現(xiàn)的答案：3×4＝？4×3＝？3+3+3+3＝？要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)算式的意義。
小結(jié)：要算一共有多少個(gè)玉米棒，小朋友們列出了這么多不同的算式，可見(jiàn)只要我們肯動(dòng)腦筋，多思考，就能找到解決問(wèn)題的多種方法。
l利用課件的主題圖，創(chuàng)設(shè)寬松、形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。
問(wèn)：小熊看到自己種的玉米成熟了，掰下1個(gè)玉米棒子，高興地往回走。（同時(shí)動(dòng)畫顯示1棵玉米少了1個(gè)玉米棒子，小熊的肩上扛著1個(gè)玉米棒子。）。
問(wèn)：你能結(jié)合這幅圖的意思，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
可能提出：還剩下幾個(gè)玉米棒子？怎樣列式？
這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？你們先自己動(dòng)腦筋想一想，再在小組里互相說(shuō)說(shuō)，。（學(xué)生進(jìn)行小組討論。）。
要求每種列式都要說(shuō)出意思？12-1=11（個(gè)）3+3+3+2=11（個(gè)）。
4×3-1=11個(gè)。
引導(dǎo)說(shuō)出：表示幾個(gè)幾多幾或幾個(gè)幾少幾？
問(wèn)：這個(gè)算式和我們以前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同呢？
l通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)；讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，尊重學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略多樣化和算法多樣化的思想。
1、練習(xí)一摘玉米棒（畫面回到主題圖上，動(dòng)畫顯示，同時(shí)教師說(shuō)明：小熊扛著1個(gè)玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。小熊心里在想了：“誰(shuí)要是能答對(duì)我的問(wèn)題，我就把玉米棒送給誰(shuí)?！保?。
問(wèn)：同學(xué)們，你們想試試嗎？
同時(shí)也要說(shuō)出每種算式所表示的意義。
2、練習(xí)二：課本上的p56。
問(wèn)：可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
3、練習(xí)三：參觀森林果園。
引入：最后老師要考考小朋友們，從這幅圖中你能得到什么問(wèn)題？而且能否解答？運(yùn)。
用今天乘加乘減的方法來(lái)試一試。
要求：同桌互相出問(wèn)題，然后互相解答，然后四人小組批改。老師巡視。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。
拓展練習(xí)：嘗試根據(jù)算式，口頭編題。5×4＋3。
一共有多少個(gè)？還剩幾個(gè)？
3+3+3+23×3+2＝11（個(gè)）2+3×3=11（個(gè)）。
3+3+3+3-19。
4×3－1＝11（個(gè)）。
4×3=1212。
3×4=12。
乘加乘減教案篇十一
1、使學(xué)生們學(xué)會(huì)乘加、乘減的簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解答方法。
2、提高學(xué)生靈活思維的能力。
3、滲透“在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要從多種角度去考慮”的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、口算。
（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝。
3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝。
2、問(wèn)：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？
二、新授。
1、引入新知。
出示實(shí)物：
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）。
擺一個(gè)盤子，然后在這個(gè)盤子里擺上4個(gè)桃子。如此重復(fù)3次.再擺一個(gè)盤子，在這個(gè)盤子里擺上2個(gè)桃子。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個(gè)問(wèn)題？
（可以提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：一共有多少個(gè)桃子？）。
問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題可以怎么解答？（討論）。
（4＋4＋4＋2＝4×3＋2＝）。
分別說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式的意思，請(qǐng)你與周圍的同學(xué)一起評(píng)價(jià)一下，這兩個(gè)算式各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
4×3＋2＝這個(gè)算式里，先算的4×3表示什么意思？
（生：先算的4×3表示前三個(gè)盤子里共有多少個(gè)桃子。）。
2、發(fā)展提高。
（1）出示例64×3－2＝。
（2）提問(wèn)：這個(gè)算式應(yīng)該先算哪一步？
（這個(gè)算式應(yīng)該先算4乘3這一步。）。
這個(gè)算式該怎么讀？
（這個(gè)算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）。
（3）討論：這個(gè)算式你能用幾種不同的方法來(lái)解答？
（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10。
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10。
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10。）。
3、初步歸納。
問(wèn)：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個(gè)例題有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：每一道題都有兩步；每一道題都是先做乘法。
不同點(diǎn)：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.
三、鞏固練習(xí)。
1、3×2＋3＝4×3＋4＝。
3×2－3＝4×4－9＝。
2、（1）3和2相乘是，再加17得.
（2）4個(gè)3想8加是，再減5得.
（3）一個(gè)因數(shù)是4，一個(gè)因數(shù)是2，積是，再加25得.
3、算一算。
完成“想想做做”第2題。
4、看圖列式。
完成“想想做做”第1、3、4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立讀圖填空，再交流。
第4題鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法列式計(jì)算。
四、歸納質(zhì)疑。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？
課前思考1：
教師用實(shí)物擺放的形式引入例題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再放手讓學(xué)生列算式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由連加算式到乘加算式的過(guò)程?？紤]到這是學(xué)生一次列乘加兩步計(jì)算的式子，因此，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意逐步明確認(rèn)識(shí)，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)想到“可以先算3個(gè)4是多少，再加上2個(gè)”，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)該先算乘法，再算加法。
如果有學(xué)生能由圖意想到乘減算式4×4-2，可以給予肯定，并要求學(xué)生結(jié)合圖意說(shuō)清楚思考的過(guò)程，從而幫助學(xué)生一并理解乘減算式的含義和計(jì)算方法。
如果沒(méi)有學(xué)生想到4×4-2的算式，那么在例題教學(xué)后，再出示“試一試”中的乘減算式提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生先嘗試計(jì)算，再總結(jié)方法。也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生聯(lián)系具體問(wèn)題感受乘減算式的含義，掌握乘減算式的運(yùn)算順序。
課前思考2：
例題的教學(xué)，教師其實(shí)就可以放手讓學(xué)生自主列式計(jì)算，然后根據(jù)學(xué)生列式的情況進(jìn)行教學(xué)。如果學(xué)生只想到連加，教師要加以肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，得出用乘加或乘減的方法計(jì)算。
教學(xué)中，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解所列算式的含義，并根據(jù)對(duì)算式含義的理解確定運(yùn)算順序。
課前思考3:。
本課是在孩子學(xué)習(xí)了1-4的乘法及乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,再加之孩子加法的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該說(shuō)乘加混合的算式并不困難,關(guān)鍵在教學(xué)中要讓學(xué)生能正確地列出算式,另外知道要先算乘法再算加法。在教學(xué)中教師要通過(guò)圖讓孩子再觀察的基礎(chǔ)上自己先列出加法算式，然后觀察算式，得出有幾個(gè)相同加數(shù)連加，并利用舊知識(shí)改寫成乘法，從而得出乘加混合的算式，計(jì)算只要老師強(qiáng)調(diào)一下，應(yīng)該不存在什么問(wèn)題。
課后反思1：
這部分內(nèi)容根據(jù)圖意列出乘加、乘減算式并不難理解，學(xué)生能夠獨(dú)立在理解的基礎(chǔ)上完成，作業(yè)中存在著問(wèn)題是數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察圖的習(xí)慣。
學(xué)生根據(jù)情境圖列出乘加的算式并不難，只是在練習(xí)中遇到列乘減的算式時(shí)，不能正確地列出來(lái)。如4×3+2可以寫成4×4-2，這與學(xué)生的思維有關(guān)，他們對(duì)圖上存在的，直觀的都能正確把握。還不能進(jìn)行假設(shè)，這需要在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)這方面（逆向）的思維訓(xùn)練和培養(yǎng)。
課后反思2：
正如孔老師所說(shuō)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，看圖把一個(gè)用乘加能算出題目，逆向用乘減來(lái)算，部分學(xué)生一下子就反應(yīng)不過(guò)來(lái)，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以采用一些小策略，比如有些學(xué)生實(shí)在弄不明白，我就請(qǐng)他們先把其中的一份先補(bǔ)滿，可以畫出來(lái)補(bǔ)的那幾個(gè)，然后用乘法算出總數(shù)，再去掉自己自己補(bǔ)進(jìn)去的.就是一個(gè)連減算式了。
課后反思3：
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。
2、注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過(guò)“還剩下幾條魚？”這個(gè)問(wèn)題，教師采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的思想。但學(xué)生的思維不活躍，一個(gè)班沒(méi)有一個(gè)小朋友提出第二種方法。
3、注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用。通過(guò)練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考。通過(guò)速算體驗(yàn)，同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過(guò)組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
乘加乘減教案篇十二
教學(xué)過(guò)程中，我始終將學(xué)生推向認(rèn)知發(fā)生的主體地位，引導(dǎo)探究，注重體驗(yàn)。
一、結(jié)合生活實(shí)際，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。”本課選擇學(xué)生喜愛(ài)的、貼近生活實(shí)際的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的材料作為學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生的求知欲望。
二、選擇適宜的方式，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。運(yùn)算順序是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。教學(xué)混合運(yùn)算，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性。因此，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)要先算乘后算加減，而是讓學(xué)生通過(guò)生活中實(shí)際問(wèn)題的解答得出運(yùn)算順序。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。
生在全班交流時(shí)勇于展示自己的思維過(guò)程和思維結(jié)果，樂(lè)于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、獲取新知后，建立數(shù)學(xué)模型，解決生活問(wèn)題。在授完新課后，通過(guò)學(xué)生的自主探索交流，得出解決混合運(yùn)算的一般規(guī)則，然后讓學(xué)生利用這個(gè)規(guī)則去解決其他問(wèn)題，這樣能促使學(xué)生深刻地理解、有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。
當(dāng)然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握的不是很到位，對(duì)課堂節(jié)奏的把握有待提高。
這次的教學(xué)雖然存在種種的不足，但同時(shí)也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想。
乘加乘減教案篇十三
乘加、乘減應(yīng)用題是第一單元的第三課時(shí)內(nèi)容，本課重在根據(jù)問(wèn)題，想出不同方法來(lái)解決問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠用不同的方法解決問(wèn)題，并會(huì)列綜合算式計(jì)算。但在做練習(xí)有的學(xué)生列綜合算式計(jì)算時(shí)，碰到先乘再減，并且乘號(hào)在后面的，本來(lái)不用添括號(hào)的，可學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號(hào)加上去了。從這看出學(xué)生對(duì)小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用。
這節(jié)是關(guān)于乘加乘減應(yīng)用題的鞏固練習(xí)課，目的是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘加、乘減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)列式解答乘加、乘減應(yīng)用題，并掌握并鞏固乘加、乘減兩步應(yīng)用題的解題策略。
這節(jié)課是在學(xué)生對(duì)乘加、乘減混合算式運(yùn)算過(guò)程理解的基礎(chǔ)上安排應(yīng)用題，讓學(xué)生加深對(duì)運(yùn)算順序的理解教學(xué)“混合運(yùn)算”從學(xué)生熟悉的購(gòu)買商品的事例中抽象出“混合運(yùn)算”的意義以及運(yùn)算順序。由購(gòu)買商品的事例入手，說(shuō)出一個(gè)混合運(yùn)算的算式以及運(yùn)算過(guò)程，本課設(shè)計(jì)能根據(jù)學(xué)生的課標(biāo)要求，教材內(nèi)容以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，層層深入，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦想，動(dòng)筆算，逐步發(fā)現(xiàn)“混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、合作，是否在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己的意見(jiàn)？是否每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，這正是我們教師必須所關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)本課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并探究出混合運(yùn)算的方法和規(guī)律，在活動(dòng)中注重加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在探索計(jì)算方法的時(shí)候，關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了“混合運(yùn)算”計(jì)算格式以及運(yùn)算順序，但是在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等學(xué)此類的問(wèn)題學(xué)生感到困難，乘加、乘減、除加、除減這四類問(wèn)題學(xué)生剛剛接觸，雖然上冊(cè)的教材偶爾也會(huì)出現(xiàn)，但是只有少部分學(xué)生能夠理解。
乘加乘減教案篇十四
基于對(duì)教材的理解，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。
1、利用主題圖，以用引算。
通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。
2、圖式結(jié)合，以用明算理。設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生通過(guò)圖式結(jié)合、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。
不足之處：
1、在小組討論的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，全班討論，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。
2、在理解乘加乘減的意義時(shí)，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生不明白，說(shuō)不出。
3、在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒(méi)有優(yōu)化算法。
4、由于時(shí)間掌握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致后面練習(xí)沒(méi)有出完。
改進(jìn)措施:在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。備課時(shí)要把重點(diǎn)內(nèi)容分析透。組織好引導(dǎo)語(yǔ)言，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言讓學(xué)生明白。
乘加乘減教案篇十五
《乘加、乘減》是蘇教版第三單元第七課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課學(xué)生要會(huì)結(jié)合具體情境理解乘加、乘減算式的含義，掌握乘加乘減的計(jì)算方法，能正確計(jì)算乘加乘減式題。能根據(jù)圖意列出乘加算式，能聯(lián)系具體情境理解運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展初步的思維能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘加乘減的計(jì)算方法，能正確計(jì)算乘加乘減式題。難點(diǎn)是能在計(jì)算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能理解問(wèn)題情境中的數(shù)量關(guān)系。
本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué)，“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說(shuō)了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗(yàn)證算法，從而得出：“先算乘法，再算加（減）法”。我認(rèn)為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。
本節(jié)課利用金魚一共有多少條來(lái)導(dǎo)入，先出示3個(gè)魚缸，每個(gè)魚缸里都有4條金魚，提出問(wèn)題“一共有多少條？”。這里讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，尊重學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略多樣化和算法多樣化的思想。在接著出示一個(gè)魚缸，可是這個(gè)魚缸只有1條金魚，現(xiàn)在提出疑問(wèn)現(xiàn)在該怎么計(jì)算“一共有多少條金魚？”學(xué)生就很容易由前面的經(jīng)驗(yàn)引出乘加算式。有了情境圖的理解，學(xué)生較容易的就知道乘加算式應(yīng)該先算什么，再算什么。乘減則是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生比較難想到，這時(shí)候需要引導(dǎo)，假設(shè)：最后一個(gè)魚缸也有4條金魚，就是4個(gè)4，可是其實(shí)魚缸里并沒(méi)有4條金魚，所以要把多補(bǔ)的3條去掉。利用這樣的情境來(lái)理解乘減算式應(yīng)該先算乘法，再算減法。這對(duì)學(xué)生思維來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，我在這節(jié)課中處理的不夠妥當(dāng)。有部分學(xué)生還是不能理解，不能很好的運(yùn)用到其他題目中。
在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)果園的一角有美味的水果，空氣清新，景色優(yōu)美，把燕子和小鹿都吸引來(lái)了，主要的設(shè)計(jì)意圖就是學(xué)生結(jié)合主題圖景和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1、學(xué)生動(dòng)手計(jì)算偏少，大部分由學(xué)生口答。
2、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時(shí)，時(shí)間把握不好，學(xué)生思考時(shí)間太少，這一難點(diǎn)沒(méi)有突破。對(duì)于例題中學(xué)生想到的可以補(bǔ)上3條金魚，其實(shí)可以讓學(xué)生動(dòng)手畫上3條金魚，列出乘法算式，4×4，接著再去掉補(bǔ)上的3條金魚，這樣學(xué)生可能更好理解乘減的這種方法。想想做做中的第一題中，最后一盤只有2個(gè)桔子，也可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)上3個(gè)桔子，列出乘法算式5×5，再去掉補(bǔ)上去的3個(gè)桔子，最后列出乘減算式5×5—3=22。我想這樣是不是能更好的達(dá)到本節(jié)課“圖式結(jié)合，以明算理”的效果。
3、在練習(xí)環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)有待思考。例如：在練習(xí)中課設(shè)置貼紅星：每次貼3顆，1次，2次、3次，最后再貼一顆，然后讓學(xué)生列出算式。
4、乘減部分是本課難點(diǎn)，在這部分處理的太倉(cāng)促。要是能進(jìn)行乘加算式與乘減算式進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)更容易理解。
5、在果園情境圖中，在處理時(shí)要是分塊匯報(bào)更好，西瓜組，燕子組，梨子組，長(zhǎng)頸鹿組。那么這里可設(shè)置超鏈接，譬如：學(xué)生提出西瓜有多少個(gè)？就可點(diǎn)擊西瓜出示問(wèn)題，學(xué)生列出算式后，再點(diǎn)擊出示算式。
6、教師說(shuō)的偏多，應(yīng)該將課堂更多的時(shí)間交還給學(xué)生，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據(jù)情境圖來(lái)先算什么，再算什么。課程標(biāo)準(zhǔn)指出要以學(xué)生為主體。
7、教師課堂語(yǔ)言有待提高，教師親和力不夠，課堂組織管理、教師板書設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)。
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乘加乘減教案篇十六
在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。
(二)過(guò)程與方法。
在計(jì)算乘加、乘減式題的過(guò)程中,逐步提高運(yùn)用乘法口訣的熟練程度,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
體會(huì)乘法口訣的實(shí)用價(jià)值,培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法,掌握了1~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,掌握它的運(yùn)算順序。同時(shí),一方面使學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)前面所學(xué)習(xí)的乘法口訣進(jìn)行練習(xí),緩解記憶乘法口訣的壓力;另一方面還有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關(guān)系,掌握記憶乘法口訣的方法,為后面學(xué)習(xí)6~9的乘法口訣做好方法上的準(zhǔn)備。
教學(xué)重點(diǎn):理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用乘加、乘減解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
多媒體課件等。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知。
(1)出示教材第46頁(yè)情境圖:圖中你看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(2)學(xué)生列出算式解決問(wèn)題。
2.引出問(wèn)題,導(dǎo)入新課。
這些問(wèn)題都可以用一道乘法算式來(lái)解決嗎?哪個(gè)問(wèn)題不行?
引出問(wèn)題:4匹木馬上一共坐了多少人?
【設(shè)計(jì)意圖】鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前,已學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí),掌握了1~5的乘法口訣,所以本課仍以“游樂(lè)園”情境為基礎(chǔ),通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,一方面復(fù)習(xí)了用1~5的乘法口訣解決問(wèn)題,進(jìn)一步理解乘法的意義;另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無(wú)法解決的問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,“乘加、乘減”的教學(xué)呼之欲出。
(二)自主探究,解決問(wèn)題。
1.探究解題方法。
(1)呈現(xiàn)問(wèn)題情境:。
誰(shuí)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖中的信息和問(wèn)題。(每個(gè)木馬上可以坐3人,三個(gè)木馬上坐滿了3人,還有一個(gè)木馬上坐了2人,一共坐了多少人?)。
(2)用學(xué)具擺一擺,再嘗試列式計(jì)算。
(3)匯報(bào)交流:。
預(yù)設(shè)一:3×3+2=11。
提問(wèn):3×3表示什么?為什么要加2?
預(yù)設(shè)二:3×4-1=11。
提問(wèn):3×4表示什么?為什么要減1?
預(yù)設(shè)三:3+3+3+2=11。
2.揭示本課課題:像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加,方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱為乘減。(板書課題)。
乘加乘減教案篇十七
教科書第60頁(yè)。
1、通過(guò)小動(dòng)物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計(jì)算問(wèn)題的解題思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生們提出問(wèn)題和綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
探索解決乘加、乘減兩步計(jì)算問(wèn)題的解題思路。
多媒體、學(xué)具等。
信息：1.每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒(méi)搬。
2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經(jīng)建好3間。
學(xué)生：準(zhǔn)備：本子，筆，學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：談話導(dǎo)入、提出問(wèn)題
師：上節(jié)課，我們知道森林里發(fā)生了水災(zāi)，小動(dòng)物的家被洪水沖垮了。他們?cè)诿π┦裁茨?這節(jié)課我們一起去看看。
（課件出示信息圖）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
師：這么多數(shù)學(xué)信息，主要說(shuō)了哪幾件事？
關(guān)于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒(méi)搬）這位小朋友信息找得很準(zhǔn)確，誰(shuí)能把小熊搬磚的信息再大聲說(shuō)一遍呢？關(guān)于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰(shuí)能把小兔子蓋房子的信息再大聲說(shuō)一遍？師邊指邊說(shuō)：信息經(jīng)過(guò)這樣分類整理，是不是就更清楚了呢？當(dāng)遇到信息較多時(shí)，我們就應(yīng)該像剛才這樣把信息進(jìn)行分類整理。
我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？“一共有多少塊磚？”這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，今天這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
活動(dòng)二解決問(wèn)題1
同學(xué)們看這個(gè)問(wèn)題你們會(huì)解決嗎？先在練習(xí)本上試著做一做！
同學(xué)們?cè)谛〗M里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？
老師發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)討論好了，哪個(gè)同學(xué)愿意代表小組交流一下？
實(shí)物投影：生交流算式：4×5=20，20+24=44
師：能和大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？
還有哪個(gè)小組有不同做法想下來(lái)交流？
（4×5+24=44（塊），他列出了綜合算式。能和大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)，今天先不研究，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)分步算式。
剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據(jù)“每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次”。求出“已經(jīng)搬了多少塊磚”，再根據(jù)已經(jīng)搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的磚。來(lái)，我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。第一步算式是，生答師板書：
4×5=20（塊）
20+24=44（塊）
同學(xué)們看，剛才我們先用乘法求出已經(jīng)搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學(xué)習(xí)的乘加兩步計(jì)算。
活動(dòng)三：解決問(wèn)題2
師：同學(xué)們幫小熊解決了搬磚的問(wèn)題，小兔子著急了，說(shuō)：快來(lái)幫我們吧！
還有幾只小兔沒(méi)有房子住？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上做一做。
做完的同學(xué)想一想自己是怎么想的，怎么做的。
下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？
哪位同學(xué)愿意起來(lái)交流一下自己的做法？
板書：3×4=12（只）
（生交流，師板書，能和大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？）
你現(xiàn)在明白了嗎？自己改正一下
小結(jié)：同學(xué)們看，剛才我們幫小兔解決問(wèn)題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計(jì)算問(wèn)題。板書課題。
四、鞏固練習(xí)
小猴摘桃
活動(dòng)四：
課堂總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真了不起，不但會(huì)動(dòng)腦思考，還很善于交流，相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中表現(xiàn)更棒。
乘加乘減教案篇十八
課內(nèi)比教學(xué)，教學(xué)大比舞活動(dòng)，在我校有計(jì)劃進(jìn)行著。我在教學(xué)《乘加乘減應(yīng)用題》這節(jié)課中，把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作了學(xué)生自主探索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程。讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與成功的喜悅。
1、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。
學(xué)生提出了”還剩幾個(gè)玉米棒“這個(gè)問(wèn)題后，我通過(guò)讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫，獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流，使學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，享受收獲的快樂(lè)。
在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個(gè)乘加乘減的算式后，我讓學(xué)生結(jié)合圖，展示自己真實(shí)的想法，形象具體地說(shuō)明了乘加乘減的運(yùn)算順序。這樣，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個(gè)主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗(yàn)，充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅。
乘加乘減教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)計(jì)算乘加、乘減的式題，讓學(xué)生感受到解決實(shí)際問(wèn)題方法可以用不同的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作等能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘加、乘減式題的運(yùn)算順序，并會(huì)正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合情境圖理解乘加、乘減的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
2、根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
可能有：一共有多少只木馬?(口頭列算式解答：3×4=12(只))。
一共坐了多少人?
二、新知展開。
1、“一共坐了多少人?”這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢?
請(qǐng)思考一下，把算式寫在數(shù)學(xué)本上。
2、匯報(bào)：可能有：3+3+3+2=11(人)3×3+2=11(人)。
3+3+3+3-1=11(人)3×4-1=11(人)。
3、分析算理、理解算法。
4、揭示課題：這些算式中有乘法又有加法或減法，你們能給這樣的算式取個(gè)名字嗎?(乘加、乘減)。師：對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(板書課題)。
5、運(yùn)算順序：在乘加、乘減的算式中要先算什么，再算什么?(板書：先算乘法，再算加、減法。)(齊讀一遍)。
7、小結(jié)：以后我們?cè)诮鉀Q生活中的問(wèn)題時(shí)，要多觀察、多思考，希望大家能夠?qū)ふ页鲎约合矚g而且簡(jiǎn)便的方法。
三、鞏固練習(xí)。
第一關(guān)：填一填()(做一做第1題)。
第二關(guān)：算一算()(做一做第2題)。
1、4×3+4=2×3-3=5×5+5=。
4×4-4=5×3+2=4×5-4=。
(1)獨(dú)立完成，全班校對(duì)。
(3)4×3+4=表示什么意思。
2、(練習(xí)十二第1題)。
5×3-5=5×3+5=5×4+5=。
5×2=5×4=5×5=。
(1)獨(dú)立完成，全班校對(duì)。
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?
第三關(guān)：解決問(wèn)題()。
1、練習(xí)十二第4題。
2、哪個(gè)圖形中的個(gè)數(shù)多?說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的。(練習(xí)十二第5題)。
3、課堂評(píng)價(jià)中生成的“一共有多少個(gè)?”
四、全課總結(jié)。
今天你有什么收獲?
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