探索是發(fā)現(xiàn)未知領域、解決問題的重要途徑。寫總結時要注重語言的風格和表達方式，使讀者能夠愉悅地閱讀?？偨Y范文可以幫助我們了解不同背景和經歷的人在總結過程中的思考和觀點。
小伙伴教學設計與反思篇一
《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第28課的教學內容。
課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢?教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，我讓孩子們通過各種形式的閱讀置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，發(fā)展思維。
1.認識“餐、丟”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。
深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。
一、談話導入：
二、鞏固生字新詞。
1、同學們讀課題的聲音真洪亮，上節(jié)課老師布置給大家一個作業(yè)，讓大家做心形的生字卡片，做了的同學拿出來，先同桌之間讀一讀。
2、請大家往前面看，老師也有13張生字卡片，漂亮嗎?下面咱們來做一個游戲：“我舉起一個生字，你們讀，怎么讀呢?光動嘴不出聲，我看見你們的嘴形我就知道是什么字，你們相信嗎?”師先猜3個生字并組詞，還有幾個字大家一起讀給我聽。讀字-組詞—誰還能組其他的詞。
三、初讀課文，整體感知。
1、導：同學們的生字掌握的可真好!下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來，大聲的認真讀課文。(聽的最認真的是： 坐的最端正的是：)應該怎樣讀呢?聽陳老師提讀書要求：把字音讀準確，語句讀通順，還要邊讀邊想課文中出現(xiàn)了幾個小伙伴，讀完后用筆圈起來。
2、學生說小伙伴們的名字。[師板書名字]
3、訓練說話：他們之間誰是誰的小伙伴。(指兩個學生說，把句子說完整)
四、研讀課文，深入理解感悟。
(一)弄清事情的起因
2、出示句子：瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”
指名讀(誰能用“因為 所以 ”來說一句話)因為瑪莎的背包丟了所以他傷心的站在一旁。
3、呀，原來是背包丟了，背包里裝的是什么呢?背包里只有面包和礦泉水嗎?想一想，還會有些什么呢?(生接說)師：所以課文就用了一個省略號。
4、丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣?(指名答)請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。
大家都帶著這種心情讀讀這句話。(自由——指名)
5、此時瑪莎最需要的是什么?[需要吃的]
(二)分析三個小伙伴是怎樣幫助瑪莎的。
維加和安娜的做法：
維加的話有兩句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!離回到家還有好長時間呢!”
安娜的話也有兩句：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西?！?/p>
(維加的做法)
1. 讓我們先來仔細聽聽維加在說什么。誰來讀讀維加說的話，你們估計維加是什么語氣來說的呢?請你帶著這種語氣來讀。
2. 維加在說這句話時他是怎樣做的? 你讀的真好誰能帶著動作來讀一讀。 小黑板出示句子：維加一邊大口地吃著面包，一邊說： “真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!
3. 師：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎?”(小黑板出示：( )這可真糟糕啊!)
4. 此時維加對瑪莎的關心請男生來讀。第四自然段：“維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!(從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的幫助是 。)
5、全班讀四自然段：師：“在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。
師：同學們讀出了唯加對瑪莎的關心與擔心，你們覺得這種言語上的關心能真正地幫到瑪莎嗎?(生：不能)
(安娜的做法 )
1、導：下面請同學們自由讀第五段安娜說的話，讓我們看看安娜是怎么說的? 出示句子：安娜說：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”
2、指名讀：誰來讀讀安娜對瑪莎關心的句子。
師評：做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了，你也在為她著急呀。
師：聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：( 生 “我也不知道?！?
3、小組讀六段：“瑪莎小聲的說：“我也不知道”說著底下了頭。
師：你們?yōu)槭裁醋x得聲音這么小，還低下了頭?
生：瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“(我也不知道。)說著低下了頭。
4、過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰，她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。
5、指1生讀安娜的話。(師：你們看安娜多關心瑪莎啊，不僅提示了背包可能丟失的.地方，還提示了以后要保管好自己的東西)
6、小組齊讀7段
7、瑪莎此時你最想得到什么呀?
可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎繼續(xù)站在那里。
(三)唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化
下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。
過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給最需要的東西。
安東的做法
師：就在這時，小伙伴安東又是怎樣做的呢?讓我們快來自由的讀讀第8自然段。
1、指名說安東是怎樣做的?把安東動作的詞用橫線劃下來(走 掰 放)
2、如果你是安東，你為什么要這樣做呢?(引導學生結合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說)
4、指名讀第八自然段。
5、師：了解瑪莎這時心情的只有安東，他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小伙伴解決了難題。
6、請同學們，齊讀課文的第八自然段。
7、總結：是啊，有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用實際行動給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動啊。
五、指導寫字：伙 伴。
1、師：要想寫好字先要觀察字。(寫這個字應注意什么?)
2、描一次，寫一次
3、看師范寫
4、生自己寫
六、創(chuàng)設情境，設問、導思，拓展延伸。
(一)現(xiàn)在我們全班就是瑪莎的小伙伴你就在現(xiàn)場，你會怎么做?為什么這樣去做呢?(學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。)
總結：當我們幫助別人時或被別人幫助時我們都會很高興。正如一句話：“幫助別人，快樂自己。”
28 小伙伴
維加 關心 幫助他人
安娜 提示 瑪莎 需要幫助
快樂自己
安東 實際行動
小伙伴教學設計與反思篇二
1、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。
2、明白什么是人物的特點，人物的特點具體表現(xiàn)在哪些方面。
3、怎樣圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。
二、教學重點：
指導學生怎樣寫好人物的特點。
三、教學難點：
怎樣運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點。
四、作前準備：
讓學生觀察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后留意在他（她）身上發(fā)生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。
五、課時數(shù)：
一課時。
六、教學過程。
（一）談話導入，引出課題。
上個月，我們對第五組教材的學習，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰能說說是什么原因嗎？（板書課題：抓住特點寫具體寫生動）。
（二）提出要求，討論理解。
1、審文題明要求：看書95頁，默讀作文提示后說意。
本次作文要我們寫什么？
本次作文要求中有哪些限制條件？
2、明特點拓思路：指導如何抓住人物的特點。
（1）什么叫人物的特點？
（2）人物特點主要表現(xiàn)在什么方面呢？
板書：品質性格愛好才干生活習慣……。
過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要抓住一個人比較明顯的某些特點，而且還要選擇符合特點的事例來突出人物特點，這樣就能給人留下深刻印象。
3、扣例文借寫法：
板書：代表性事情。
問：要把有代表性事情寫具體，應該抓住人物的哪幾個方面來寫？
板書：外貌心理語言動作神態(tài)（這就是把人物寫“活”的重要手段。）。
表達方法指導：
bia表外貌描寫：包括靜態(tài)外貌描寫、動態(tài)外貌描寫兩種。有個性，如見其人。例：閏土。
語言描寫：要真實、準確，符合人物的身份和特點。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的。
例：閏土。
行動描寫：要準確。這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。
例：閏土。
心理活動描寫：寫具體。一種是沉思、默想、聯(lián)想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達人物心理活動。
總之，人物的心理活動無不從他的表情神態(tài)、言談話語、行為舉止等方面表現(xiàn)出來。
（三）舉例激情，啟發(fā)選材：
在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；有的聰明機智；還有的倔強，愛哭、愛鬧、愛讀書、愛運動、愛勞動……今天，老師給大家提供一個機會，請你根據(jù)小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。
（四）突出主題，指導命題：
指導學生廣泛有中心的多種命題。
例：我心中的偶像任性的表妹淘氣大王某某。
（五）靈活多樣，指導寫法：
俗話說得好，萬事開頭難，你準備怎樣寫開頭，使你的作文一開始便能引人入勝呢？（學生自由回答）。
開頭（對比、排比、開門見山、倒敘等）。
事情記敘符合特點。
結尾（點題、前后照應、等）。
（六）自擬題目，下筆成文。
下面我們進行一個小競賽，看誰能用20分鐘把這篇習作寫好。并能把剛才學到的知識運用到寫作上。特別是在內容的選擇，順序的安排，語言的使用上與眾不同，有點新意呦。
小伙伴教學設計與反思篇三
《小伙伴》一文講了三個小伙伴關心瑪莎的事。讓學生明白：要樂于助人，多關心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學生非常感興趣。教學中，學生在良好的自主學習的情境中理解了課文內容，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關心。誰的關心是瑪莎此時最需要的呢？我提出了一個極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……。
幾乎所有的學生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內心給予了認可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動。
“為什么呢？”我接著問道。這一問，不少同學的手收了回去，有的望望周圍同學，有的又將目光轉到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時預想的差不多。因為此時學生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。于是我微笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會兒再說給大家聽！”這下子可熱鬧了，學生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒，不少同學的手又陸續(xù)舉了起來。
“請你先來說說看！”我請一位平時不太愛說話但今天舉起手的學生。
她站了起來?！拔易钕矚g安東，因為他助人為樂，”她想了一會兒接著說：“我覺得他做得最好?！?/p>
“我也喜歡安東！”一位學生站起來說：“因為他知道瑪莎這時候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧！孩子們多會分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！
針對我班同學課下愛打架現(xiàn)象，在此對學生進行了思想教育是最好不過的了?！巴瑢W們你們有過幫助別人的事嗎？”學生紛紛說出幫助別人的事。有的說我借別人鉛筆了。有的說我?guī)蛣e人掃的了等等?！澳阆矚g和什么樣同學交伙伴？”學生挺有思想的。有的說喜歡和遵守紀律的同學交伙伴。有的說我喜歡和學習好的同學交伙伴。有的說我喜歡和助人為樂的同學交伙伴。有的說我喜歡和誠實的同學交伙伴等等?！霸蹅儼嗾l是你的伙伴呢？”學生說完后，我說：“請你和你的伙伴拉拉手?！睂W生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同學沒找到自己的好伙伴。我問：“同學們，你們?yōu)槭裁床缓屯醭拷慌笥涯?？”學生說：“因為他平時愛打我們。”我說：“大家給你提出意見，你一定要虛心接受。能做到嗎？”他大聲的說：“能！”這時同學們都和他交伙伴。他也高興的笑了。
小伙伴教學設計與反思篇四
小象用鼻子澆水。
五、教學時間：二課時。
六、教學過程：
第一課時。
學習目標：
初讀課文，復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的.6個字只識不寫。
揭示課題。
1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。
小伙伴教學設計與反思篇五
1、培養(yǎng)學生人際交往的基本技能。
2、理解問題、回答問題。教育他們與小伙伴和睦相處，團結友愛的良好品質。
3、培養(yǎng)學生口頭表達能力和情感表達的能力。
1、培養(yǎng)學生與小伙伴和睦相處，團結友愛。
2、培養(yǎng)學生人際交往能力。
3、在實際交往中怎樣去解決問題。
1、玩具小汽車和飛機。
2、獎勵品，甜蘋果。
一課時。
2、當你一個人，沒有小伙伴和你玩，非常無聊的時候，怎么辦呢？（學生：去找小伙伴玩）。
1、教師引導學生觀察圖1，了解圖意，啟發(fā)讓學生回答。
2、圖上的小朋友都在玩什么？（學生：有的小朋友在玩滾鐵環(huán)、有的小朋友在用沙子堆長城、有的小朋友在翻花、有的小朋友在坐蹺蹺板。）培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、小朋友們！那你們說說你和小伙伴在一起時的有趣故事吧！讓老師和你們分享你們有趣的故事吧，好嗎？培養(yǎng)學生說話的能力。
4、小朋友們說說你們的小伙伴有那些？你們經常在一起干什么？
5、給學生質疑：如果沒有伙伴，你會是什么感覺呢？
上面兩個小朋友都想要小汽車，不想要飛機（但是汽車只有一輛，怎么辦呢？讓大家給他們出出主意）培養(yǎng)學生互相謙讓的思想品德或合作玩的意識。
分別讓學生上臺大膽的表演。（達到了品德與生活教育的作用）。
1、先讓學生觀察圖，了解圖意。（他的蛋糕比我的大？）編事故，讓學生先想，然后讓學生舉手回答，把這事故編完。
2、老師引導學生編故事《他的蛋糕比我的大？》，怎么辦呢？讓學生上臺表演，然后讓學生談出自己的看法，講得好的，給予獎勵。
先讓學生看圖，然后回答“大家意見不一樣，怎么辦呢？”這個問題，讓他們說出自己的意見和看法。用激勵的方法鼓勵學生大膽的說、敢說。
1、先讓學生看圖，了解圖章，老師加以引導，出示圖的內容：小伙伴一起玩時，大家意見不統(tǒng)一怎么辦呢？如果你是他們當中的一員你會聽誰的呢？“幫他們出出主意。你遇到過類似的事嗎？你是怎么做的？”
2、讓學生主動的提出自己的看法，老師讓學生站起來說，大膽的說，老師引導談談類似的題目。啟發(fā)了學生理解問題、回答問題，同時也教育他們和睦相處，團結友愛，做錯事敢于承認，這樣小伙伴就越來越多。
這節(jié)課我們學習了《我和小伙伴》一課，應該懂得了怎樣的去關愛和尊重小伙伴，與小伙伴和睦相處，團結友愛，做事做錯了敢于承認，做一個別人喜歡的小伙伴，讓我們的小伙伴越來越多。
小伙伴教學設計與反思篇六
《三個小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。根據(jù)《課程標準》的要求、課程的題材以及學生的實際，我把本課的目標定為以上三個：
1、能有感情地朗讀、背誦課文，練習分角色表演。
2、理解課文內容，明白不論遇到什么困難，只要大家團結協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難。
3、學習生字，理解由生字組成的詞，練習說話。
根據(jù)教材和學生的接受實際，我把學習難點定為：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、引導學生通過“問、讀、演、說”理解課文內容。本課教學旨在幫助學生正確、流利、有感情地朗讀、理解和背誦課文，練習分角色表演課文。在“問、讀、演、說”的過程中，幫助學生體會三個小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務的喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理。
這兒的“問”是指老師的“問”，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設問，提高學生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問是“問”教材，讓學生在教材中找找、劃劃、圈圈、點點，理解課文內容，與文本進行情感交流。
“讀”在低年級的語文教學中，應該是放在首要地位的。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用普通話流利地閱讀等等。一年級的學生活潑好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因本課篇幅較長，有輕聲、變調、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上我盡量給足學生讀書的時間。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領讀，比賽讀等），讓學生在反復的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我。在此基礎上，讓學生進行分角色朗讀、表演。讓學生們通過扮演小野豬、小袋鼠和小象，在活潑快樂的氛圍中感悟課文。
“說”是學生言語能力訓練的重點，我首先引導學生借助畫面說，我讓學生看課文插圖，進行說話，幫助學生把握課文內容。其次我引學生.聯(lián)系生活實際說，我讓學生聯(lián)系生活經驗說說栽樹要帶什么工具，這為下文的學習做了很好的鋪墊。還有，我?guī)е鴮W生走入栽樹的情境中，感悟小動物們的勇敢、機靈、聰明及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內容，在學生頭腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學生對課文內容深入感悟理解的基礎上，提高他們的表達、傾聽與捕捉信息的能力。
本課教學下來，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，基本達成預設目標。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學生關注了表演，而忽略了背誦，學生之間的配合不怎么默契，學生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時間顯得略微少了些，得專門再來一節(jié)課讓學生寫字。
小伙伴教學設計與反思篇七
1、認識１１個生字，會讀字組詞。
2、會寫６個生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確、流利的有個感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀。
4、有樂于幫助他人的愿望和行為。
１、認識１１個生字、會寫６個生字。
２、流利的朗讀課文，學習進入角色朗讀。
培養(yǎng)學生從小有樂于幫助他人的愿望和行動。
課時安排：２課時
第一課時
一、激情導入：
請同學們看課文插圖，回答問題：
１、這些小朋友要去干什么？
２、你知道各位小朋友各叫什么名字嗎？
３、說一說這里發(fā)生了什么事？
４、師：小朋友一起學習，一起玩也可稱為小伙伴。
板書課題：《小伙伴》
同學們讀課文，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情敘述完整。
二、初讀課文，劃出生字，給自然段標上序號。
１、自讀課文。
２、交流讀書收獲：
（１）、全文共計幾個自然段？
﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。
﹙３﹚說說自己是怎樣記住這些生字的？
﹙４﹚組詞讀字。
﹙５﹚用詞說話，重點抓住“丟、記、?！比纸M詞說。
三、再讀課文，學習進入角色朗讀。
１、聽錄音，朗讀課文。
２、自由讀課文，體會說話人的心理，讀出不同的語氣。
３、引導學生進入角色朗讀。
﹙１﹚指生讀出不同人物說的話，讀后討論說話人的態(tài)度。
“維加”————詢問 責怪 怎樣讀？
“安東”————懇切 怎樣讀？
﹙２﹚進入角色比賽朗讀。
四、拓展延伸
１、議一議
瑪沙沒有午飯吃，三個小伙伴的表現(xiàn)有什么不同？
你認為誰做的對？為什么？
２、如果當時你在場，你會怎么做？
生交流，師總結。
五、小結：這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時
一、復習檢查
１、檢查生字認讀。
２、指名朗讀課文。大家評議。
﹙１﹚要讀出小伙伴的 “詢問”、“責怪”“教育”和“關心”瑪莎的不同語氣。
﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的，心里一定很難過。讀她說的話聲音要小。
二、學寫生字
１、自讀“我會寫”的生字。
２、交流：
﹙１﹚指生組詞讀字。
﹙２﹚自己會寫哪幾個字？怎樣學會的？
﹙３﹚師重點“汽 記 粗”三個字。
﹙４﹚生寫字，評議。
三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語。
１、交流詞語。
２、用喜歡的詞語寫話。
四、小結：本節(jié)課你又學會了什么？
小伙伴教學設計與反思篇八
2、指名認讀所默寫的詞語，及時訂正。
1）三個小伙伴去干什么呢？（植樹）出示第一自然段，指名讀。
2）誰能將這里的“一同”換個詞？師：一同就是一起，一塊兒的意思。齊讀第一自然段
2、出示課文插圖（三）
1）生看圖說圖意。
2）小樹栽好了，你覺得小伙伴們高興嗎？
3）出示課文最后一個自然段，指導朗讀。
1）打開書自由讀課文，邊讀邊找。
2）根據(jù)學生回答出示三個困難。
3）指導朗讀。
4、這些困難又是怎么被解決的呢？再去讀讀課文的§2~5，邊讀邊想。
指名回答。（老師根據(jù)學生回答貼出小動物干活時的圖片）
5、出示小野豬說的話。
1）自由讀、指名讀
3）自由試背第三自然段，還可以邊背邊加上動作演一演。
4）指名背、齊背。
5）指名演一演小野豬。
6、師：剩下的兩個難題小伙伴們是怎樣解決的？
1）回憶之前的學習方法：讀一讀、背一背、演一演（板書
2）生自學課文。
3）檢查自學情況，指名學生表演。
1、分組表演二到五自然段。
2、他們合作得多愉快??！再讀課文最后一個自然段。
1、小樹栽好了，這是誰的功勞呢？
2、這是三個小伙伴團結合作的結果，我們小朋友在遇到困難時也要學會互相幫助，團結協(xié)作才行！
小朋友一起合作學習生字。
1、出示：巴齊讀組詞，自學筆順并描紅。
2、師給“巴”加上提手旁，出示：把生組詞并描紅。
3、再找出一個提手旁的字。出示：拉組詞，說說怎樣記住它？（與“位”比較）描紅。
4、寫《習字冊》。
小伙伴教學設計與反思篇九
《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第28課的教學內容。
課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢？教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
由于我校地處城鄉(xiāng)結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。
閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，我創(chuàng)設了讓文中人物瑪莎帶學生們一起春游這一情境，使學生們置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
1．認識餐、丟等13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3．理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。
1．師：你們每天在一起學習、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來認識幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學的這篇課文里，齊讀課題。
1．師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2．字詞教學。
（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。
（2）開火車讀（有注音）。
（3）集體讀（無注音）。
3．學生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
1．學生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。
2．（貼人物圖）指名上臺找小伙伴，并說說是怎么知道的。
3．師：認識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們去春游，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4．瑪莎怎么了？結合學生答問，指導讀好瑪莎說的話。
5．小伙伴們是怎么關心瑪莎的？（點擊課件）結合學生答問，分別訓練朗讀維加、安娜、安東的話，相機進行語言文字訓練。
例：學生答安娜關心瑪莎的部分。點擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評議，并用句中丟字組詞、說一句話，說說與粗心、忘記意思相反的詞，想讀的齊讀。
6．師：你們最喜歡誰，為什么？請同桌交流。
7．分角色讀課文。
（1）四人小組讀，老師參與。
（2）集體分角色讀。
1．鼓勵學生提出問題，并讓他們自己討論解決。
1．師：你們在學習生活中有沒有用行動關心過別人？
2．四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動。
3．播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
小伙伴教學設計與反思篇十
（一）知識與技能：
1、激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、讓學生認真傾聽他人發(fā)言，學會交流，培養(yǎng)表達能力。
3、培養(yǎng)大方有禮貌的說話態(tài)度。
（二）過程與方法：
采取小組合作，同桌合作的學習方式，適當引入競爭機制，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
通過本次活動，增強學生口語交際的參與意識，增進小伙伴之間的了解。進行同學之間團結友愛的教育。
師生活動。
設計意圖。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
小朋友們在這個新的集體已經生活快一個月了，你結交了幾個小伙伴，了解他們了嗎？今天我們上一節(jié)快樂的口語交際課――＂了解小伙伴＂。
二、進入情境，雙向互動。
1、學生在組內互相交流，互相提出問題，互相解答問題。
2、組織學生在組長的帶領下在大組內展示――接收組內同學的“詢問”。
3、在組內進行評價。
三、展示個性，提倡創(chuàng)新。
1、每組選派出表現(xiàn)勇敢、表達有特色的學生介紹給全班同學，接收全班同學的“詢問”。評出最佳3組給予獎勵。
2、啟發(fā)學生介紹的更全面，把語言說得更規(guī)范。
3、再次評比，老師對有創(chuàng)意的學生發(fā)創(chuàng)新獎。
談話導入，能激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入情境，從而產生交際的欲望，使學生呈現(xiàn)出最佳的交際狀態(tài)。
給學生充分的交流時間，激發(fā)學生參與交際的興趣，促進雙向互動的活動氛圍。
給學生展示個性的空間，滿足學生的表達欲望，鍛煉學生大膽進行口語交際的能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)性意識。
小伙伴教學設計與反思篇十一
1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
2、學習用泥或彩泥來表現(xiàn)人物的各種造型。
3、在教學活動中，引導學生體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
1、初步理解人物的大體比例關系。
2、通過泥工活動，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)學生空間想象力和創(chuàng)造力。
3、引導學生如何在作品中表現(xiàn)情感要素。
教具：多媒體教學儀器，圖片資料，泥塑作品。
學具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫工具等。
一、引導階段
1、游戲導入：舉行游戲《找伙伴》
a：請同學上臺蒙眼找伙伴——指出你摸到同學的名字和所做的動作？
b：讓同學敘述判斷的原因！引導學生重點講述特征，如臉圓圓的、鼻子高高的、臉瘦但很長等。抓住人物特征，為下面表現(xiàn)奠定基礎。
總結展示：頭部特征 神態(tài)特征 衣著打扮 學會用心去感受。
教學意圖：讓學生了解在很多的情況下，不一定從相貌上去判斷某個人，也可以根據(jù)你對他的了解，從外形特征（包括臉部輪廓）和神態(tài)及衣著打扮來判斷。
關鍵引導學生用心去感受，在蒙眼的情況下，能指出伙伴的名字，是因為他與你朝夕相處，從而產生了一種發(fā)自內心的情感與默契。任何一件藝術品都是作家內心世界的流露，是作者的情感。所以有著特殊的味道和吸引人的原因。
2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品
讓學生說明自己是從哪些方面來判斷這些與我們朝夕相處的動畫小伙伴的？
3、展示更多優(yōu)秀泥塑作品。（也包括大師的泥塑作品或其他表現(xiàn)人物的作品，欣賞中教師重點講述引導。）
引導學生欣賞，觀看人物雕塑特點，感受泥塑的語言，體會作品中表現(xiàn)情感的要素；激發(fā)學生學習興趣，引導小學生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過觀察，交流討論小學生的比例關系：1 站立時約六個頭長，2 坐在椅子上約五個頭長，席地而坐約三個頭長?？梢皂槺闾崽岢赡耆吮壤?/p>
展示：立 6 坐 5 盤 3
展示：小竅門——個別情況下，為突出人物的特點，可以適當改變人物比例。如漫畫特點的作品。
展示：漫畫特點的作品，針對作品讓學生點評什么是夸張，如：胖的更胖了，大的更大了等。
教學意圖：引導學生拓展思維，從感知到認知，初步掌握人體比例規(guī)律。感受泥塑空間體積感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑語言。
二、發(fā)展階段
1、教師演示過程，可以是提前制作好的或是半成品。演示時講解重難點?？梢允菑念^部，體態(tài)，動態(tài)等方面進行技法示范，可以從班中找學生為模特，（不求樣子像，可以引導學生從加加減減方面引導，如鼻子是加上的，眼睛是減除來得等。）
2、學生制作前，先同學之間交流自己的看法，然后與老師交流師生互動。
如，你打算做一個怎樣動態(tài)的人物，表演一下他的動作。
3、學生嘗試制作。用上述方法，為自己的伙伴塑像。
4、教師巡視指導：不要求五官上精確，重點抓住人物的比例、神態(tài)、衣著等方面的特征。對于某些特點方面可進行適當必要夸張表現(xiàn)。同時隨時點評學生的作品。
三、展示：
1、學生自評，互評。挑選幾件優(yōu)秀或有特色的作品進行展示。評價要有藝術性，教師也要有情感的流露，引導學生體會作品雖然沒有達到大師水平，表現(xiàn)的同學不是多么的逼真，但是從情感上可以判斷，同時作品又是生活化的寫照。要圍繞作品中的好的表現(xiàn)手法和形式來評價。
a、通過糾錯發(fā)指出作品的缺點。
b、通過模特動作的對比指出不足
四、拓展
以小組為單位把作品集合起來，然后加以背景制作成組作。
五、教學反思：
小伙伴教學設計與反思篇十二
這個板塊由兩部分組成：提示語及故事插圖。
本課提示的主要內容：
１、提示故事的主要內容。
２、提出問題要通過畫面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說什么，特別要想像圖中人物的對話。
３、指出本次口語交際的方法是角色表演。
1、尊重學生的主體地位，創(chuàng)設交流合作的機會與氛圍。
2、培養(yǎng)學生的想像能力，運用語文的能力。
１、讓學生懂得在社會交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說普通話。
２、讓學生體驗交際的過程，體會交際的必要性，并提高交際技能，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。
３、讓學生在評價中學會評價，學會辨析與欣賞。
用禮貌用語，講普通話。
體驗交際的過程，學會文明的進行人際溝通與社會交往。
出示課件、掛圖。
一課時。
一、創(chuàng)設教學情境，漸入交際話題。
其實，在我們的學習和生活中，經常會發(fā)生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學問的，你們想學嗎？那么，這節(jié)課我們就以《到同學家去》為題進行練習。（板書課題）。
二、圖文創(chuàng)造情境，深入交際主題。
１、出示課件或掛圖，仔細觀察，你看到了什么？
２、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說了什么？
三、指導表演。
１、讓學生先分小組進行練習，引導表演時注意加入對話。要借助手勢表演，語氣等再現(xiàn)人物的內心活動，個性和品質等特點。
２、選出幾個在組里表演最好的同學重新組合，代表小組在全班表演。
３、互相評議，學會評議。學會欣賞與鼓勵。
四、推薦作業(yè)：讓口語交際回歸生活。
根據(jù)今天的練習寫一篇日記。
小伙伴教學設計與反思篇十三
1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
初步學習１３個生字。學寫“伙”、“伴”兩個生字。
教學難點懂得要有樂于幫助他人的愿望，并能用行動去關心幫助自己的小伙伴。
生字卡片、教學掛圖、抄寫文段的小黑板
一、結合生活實際談話，揭示課題：
１、今天我們來學習一篇新課文。師板書“小伙伴”，生跟隨老師書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？）
２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請同學們說說自己的小伙伴有哪些？你經常和小伙伴一起做什么？練習用“我經常和小伙伴一起——————”的句式說話。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
（一）、采用多種形式學習生字。
1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準字音。
2、去掉拼音再指名認讀。
3、小老師連詞帶讀。
4、識記重點生字：餐、糟、糕、粗、概，小結識字方法。
（二）、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發(fā)生了什么事？
（出示掛圖，初步認識四個小伙伴。）
三、研讀課文，初步理解感悟。
（一）、學習第一段。
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？
2、指導讀出奇怪的語氣。
（二）、學習課文2——4自然段。
1、找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話？（2、3、4）自由讀讀這一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指導朗讀。
（1）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導朗讀，感受維加的關心、奇怪和著急的心理。
（2）指導讀瑪莎說的話。板書：背包丟了
認識省略號，體會其作用，感受瑪莎難過的心情，指導朗讀。
（3）指讀“維加一邊……一邊……”
抓住兩個感嘆號，讀出維加的擔心和關心。
（4）圖文結合，找認維加和瑪莎。
（5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對瑪莎的關心。
（三）、學習課文5——7自然段。
（1）安娜說了什么？（板書：真粗心）指導讀出責備的語氣。
（2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過的心情。
（3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中讀出她對瑪莎的提醒。
（4）圖文結合，找認安娜。
（5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責備和提醒對瑪莎也是一種幫助。
（四）、學習8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導讀好安東的話。
（2）用筆劃出描寫安東動作的詞語。（板書：走、掰、放）
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當時怎么想的？
（4）圖文結合，找認安東。
（5）再讀這一段，記住這個可愛的男孩安東。
四、設問導思，拓展延伸。
1、瑪莎的三個小伙伴中，你最喜歡誰，為什么？板書：語言關心 行動幫助
2、小結：每個小伙伴其實都很關心瑪莎，只不過維加和安娜是用語言在關心她，而安東則是用行動在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好??！我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。
五、總結全文。
六、板書設計
28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 真糟糕
語言關心
安娜 真粗心
小伙伴教學設計與反思篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能隨文讀寫“伙、伴、同”三個生字。
3、理解課文內容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
理解課文內容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
1、小朋友們喜歡聽童話故事嗎?今天，老師給大家?guī)砹艘粋€非常有趣的童話故事，故事的名字是?請同學們伸出小手跟老師一起板書。
板書：三個小伙伴。(“伙伴”用彩色粉筆)
2、(伙伴)這兩個字筆畫較多，你認識它們嗎?說說你是怎樣記住這兩個字的?
(這兩個字都是單人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)
真聰明，這兩個字是形聲字。一部分表讀音，一部分表意思。一起書空。
好，讓我們一起響亮地把題目讀出來。(齊讀課題)
3、聽著你們讀課題，老師的腦海中立刻出現(xiàn)了兩個小問號。你有嗎?(三個小伙伴是誰?他們干什么?)
板書兩個問號。
4、讓我們帶著問題一起走進這個故事吧。(播放課文朗讀)
1、喜歡嗎?讓我們端起書來讀一讀?；貞浺幌伦x書要求?(溫馨小提示：1、讀準字音、讀通句子、不加字，不掉字。2、遇到不認識的字借助拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍。)
生大聲自由朗讀課文。
2、標出自然段，同桌檢查。
3、展示讀課文，能做到正確流利嗎?接龍分段讀課文。
(一)學習課文1和6自然段。
1、剛才通過讀課文，第一個小問號能解決嗎?三個小伙伴是誰?
1)板書：小野豬、小象和小袋鼠。
看，老師把它們帶來了(課件出示三個小動物的圖片)，有禮貌的孩子趕緊和它們打個招呼。
2)真有禮貌，老師喜歡你們。第二個小問號：他們干什么?(一起上山栽樹)你從哪里知道的?(課文的第一自然段)
3)讓我們一起讀一讀這一段。
4)這段中有一個生字，你能找到嗎?(“同”)誰來講一講這個字?課文中怎么組詞?
你能給“一同”換個詞嗎?(出示第一自然段)
(一塊兒、一起)把它們換進句子中讀一讀。
5)誰能試著用“一同”說個句子?
6)這時候，他們的心情怎樣呀?(高興)
那就帶著高興的心情再讀一讀這一段。
2、在他們的努力下，小樹栽好了，此時他們的心情比來的時候還要怎樣?(出示第六段內容。)(還要高興、特別高興、更高興)
自己試一試，讀出他們的“特別高興”。(自由讀)
誰來試一試?(個別讀)
一起來?(齊讀)
(二)學習2到5自然段。
1、看這兩幅圖，細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)問題。我們都知道栽樹需要工具呀!需要什么工具?(鋤頭、筐子、水桶)
是呀，你看他們來的時候帶了嗎?(沒有)沒帶怎么栽樹呢?他們會遇到困難嗎?
2、同桌一起讀課文2到5自然段，到文中找一找，用紅線劃出他們遇到的困難。
1)交流：
把你劃出的困難讀給老師和同學們聽?(播放課件，出示三個困難)
2)遇到困難時，他們的心情是怎樣的?(著急)讓我們帶著這樣的心情讀這三句話。
同桌互讀，個別生讀，齊讀。開火車讀。
3、這些困難他們是怎么解決的呢?請同學們在四人小組里學習討論。
(溫馨小提示：
1、用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的。
2、仔細觀察文中圖畫，認認野豬硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象長長的鼻子。
3、想一想,小動物們是用怎樣的語氣說話的?(自豪的,胸有成竹的)
4、交流(相機板書)
1)怎么說的?怎么做的?(適時做動作引導理解“拱”)
2)好，合上課本說一說：
沒有_______________怎么辦?_________說:“不要緊,不要緊，我有______________。”不一會兒,______就用______________________。
2)指導朗讀，讀出自豪、自信的語氣。加上動作演一演。
5、小練習
小野豬用—————拱出了—————。
小袋鼠用—————運來了—————。
小象用—————吸足了水，把—————。
(誰)用(什么)(干什么)?
1、小樹栽好了，你覺得是誰的功勞?(三個小伙伴共同完成的)
2、三個小伙伴共同栽樹的故事告訴了我們一個什么道理?
是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，互相幫助才能完成。所以，你今后應該怎么做呢?(互相團結，互相幫助)
我們只有互相團結，互相合作，才能使自己越來越優(yōu)秀，才能使我們的班級成為優(yōu)秀班級。老師這時想到了一句名言，想送給你們。(播放課件)：團結就是力量。(齊讀)
3、你還知道有關團結的名言嗎?(齊讀)
眾人一條心，黃土變成金。
單絲不成線，獨木不成林。
眾人拾柴火焰高。
人心齊，泰山移。
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
課本上描紅“伙、伴、同”三個字。
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、幾年過去了，三個小伙伴栽下的蘋果樹結出了又大又紅的蘋果，它們又是怎樣運回家的呢?發(fā)揮想象試著寫一寫。(播放課件)
小野豬 硬嘴巴拱
14、三個小伙伴 小袋鼠 皮口袋運
小象
長鼻子吸
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。
《語文課程標準》指出：學生是學習的主體;語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。要愛護學生的好奇心、求知欲。所以，教學中，我力求給孩子們創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。緊扣“問、讀、演、說”四個環(huán)節(jié)進行教學，初步培養(yǎng)學生自主學習的能力。
首先緊扣一個“問”字，抓住了“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難?這些困難他們是怎么解決的?”讓孩子們在教材中找找，劃劃，鼓勵孩子們通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個問題，看小野豬、小象和小袋鼠是怎么說的、怎么做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，不斷提高獨立獲取知識的能力。
其次，是讀。讀是閱讀的主線，讀得好可以深切地傳達課文的思想感情，“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”(著急，無奈) “不要緊”(語速可快可慢，讓學生根據(jù)自己理解去讀，急性子讀快點，慢性子讀慢點)在讀中使學生情有所感，心有所感，與作者產生共鳴。采取以讀代講的方法，個人讀、同桌互讀、小組讀、集體讀等多種方法，讓孩子們在讀書中不僅更加深入地了解了課文，而且在讀書中受到啟迪。
第三，緊扣一個“演”字，把孩子們帶入課文情境中。多媒體的演示使學生視覺上得到了享受，而另一個演，則是讓學生自覺、自主地成為文中一員，和文中的小伙伴同呼吸共命運，以學生最簡單的方式去表達自己的感悟，大大激發(fā)了學生的學習興趣，又進一步理解了課文內容，讓學生更快、更容易的投入課文當中，起到事半功倍的效果。
第四，緊扣一個“說”字，說說“伙、伴、同”三個字的識記方法，用“一同”說個句子，說說三個小伙伴共同栽樹的故事告訴我們一個什么道理?在這些說的過程中，啟迪孩子的思維，提高孩子們的口語表達能力。
最后是“寫”。低年級的小學生，寫字指導至關重要。本節(jié)課我安排隨文認讀、描紅三個生字，進行寫字指導，使孩子們更扎實的識記這三個生字。
成功之處：
1.整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。
2.多讀是低年級學習課文的重點，我在課文讀的方面采用了多種形式，有效地情境創(chuàng)設，使學生主動積極思考，激發(fā)情感，樂于去讀。
3.本課注重激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生自讀課文，整體感知。課中，采用小組合作引導學生按照學習提示合作學習三個困難。鼓勵學生全員參與，互動探究，各抒己見，培養(yǎng)其協(xié)作精神。
不足之處：
1. 教學時間安排欠缺，出現(xiàn)前松后緊。問題出現(xiàn)在對學生學情的把握上。小組合作學習對于一年級的孩子們還不太熟悉，有些浪費時間。另外，我高估了孩子們的動手能力，要求他們“用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的”，豈知他們在劃線上就花費了大量的時間，把線畫的很整齊。顯然，時間用在了沒用的地方。
2.老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習。
3.在語文課堂教學時，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機智，應變能力。
4、在對孩子們的激勵評價方面做得還不太好，評價語言單一。
總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學方法和經驗，我也會繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。
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