通過總結(jié)，我們可以反思自己在一段時間內(nèi)的表現(xiàn)以及所取得的成績。寫總結(jié)時，可以嘗試采用一些實例或案例，增加總結(jié)的具體性。小編精心為大家整理了一些總結(jié)范文，快來看看吧！
人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。 重點難點:
從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無私奉獻、助人為樂的思想感情。
1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚你時，心情怎樣？
2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）
齊讀課題。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、請同學(xué)們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報：生說，教師副板書
（ ）給予（ ）快樂
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結(jié)，表揚同學(xué)們會讀書并問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）
１、請同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學(xué)生默讀，教師巡視
匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學(xué)生讀畫的句子，教師重點指導(dǎo)朗讀第５自然段。
（１）指一生讀這段話，談體會。
（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（３）生說，教師填充表格，請同學(xué)們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）
（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結(jié)：男孩雖然小小年紀，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈
（１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀。
（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。
（３）指生讀，談體會。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對弟弟的關(guān)愛方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關(guān)愛。
３、在這之前，當(dāng)男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？
現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？
生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去?！?師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結(jié)：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。
出示最后一段：齊讀。
１、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。
出示名人名言，指生讀。
３、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻，關(guān)于給予的故事，請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？
學(xué)生讀后，交流問題。
４、總結(jié)：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學(xué)
們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂。
５、推薦閱讀：
《給，永遠比拿愉快》
《愛的教育》
人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇二
1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。
2、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
(1)知識目標：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
(2)能力目標：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(3)情感目標:讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。
(4)發(fā)展目標：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。
3、教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點：理解體會沉默的可貴。
二、教法、學(xué)法。
一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去;同時滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
三、教學(xué)過程。
我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查——質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。
(一)檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
(二)質(zhì)疑導(dǎo)入。
以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么?學(xué)生自然會想知道為什么說沉默是可貴的?誰在沉默?等一系列問題。
(三)初讀感知。
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
(四)研讀探究。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，我是這樣設(shè)計的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛)。
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考)。
為了更好地突出重點，突破難點，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢?又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中?問：為什么學(xué)生犯了錯還說他們可愛呢?組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛。(板書回報愛)原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。(這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會。
(五)拓展延伸。
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
(六)作業(yè)設(shè)計。
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
四、板書。
板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設(shè)計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇三
附：表格內(nèi)容說明。
一、學(xué)習(xí)目標與任務(wù)的確定1．學(xué)習(xí)目標描述。
精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)者特征分析。
說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)。
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫：典型個案的分析。
題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。（2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點及來源。
簡要說明每個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：
a.提供事實，建立經(jīng)驗；b.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；c.舉例驗證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現(xiàn)過程，形成表象；f.演繹原理，啟發(fā)思維；g.設(shè)難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；k.自定義。
（4）媒體的使用方式包括：
a.設(shè)疑—播放—講解；b.設(shè)疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問—講解；f.播放—討論—總結(jié)；g.邊播放、邊講解；h.邊播放、邊議論；i.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進行學(xué)習(xí)；j.自定義。
四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1．學(xué)習(xí)情境的類型。
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。
五、學(xué)習(xí)活動的組織。
支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。
競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責(zé)任感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r間關(guān)系或空間關(guān)系進行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等?？砂唇ㄗh圖標繪制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。
六、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計1．測試形式與工具。
2．測試內(nèi)容。
教師指導(dǎo)活動的評價：對教學(xué)活動組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價；
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價：針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評價。
七、備注。
填寫對幫助過自己的人（包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中幫助過自己）表示的感謝和其它要說明的事項。
人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇四
《畫》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
二、設(shè)計理念。
《課程標準》強調(diào):“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?/p>
低年級閱讀教學(xué)是母語教育起步階段的一項重要內(nèi)容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美?！币虼宋野选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。
三、教法。
《課文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語文教學(xué)的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。語文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點，引導(dǎo)學(xué)生認真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語言，達到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，全身心地沉浸在語言環(huán)境中，“眼觀其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯(lián)系實際進行的重點品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、學(xué)法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認知特點和本節(jié)課的教學(xué)重點，在教學(xué)本課時，要教學(xué)生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認為一年級識字教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生先認字，然后在認識字的基礎(chǔ)上學(xué)會寫字。因此，我將本課教學(xué)分為兩課時進行，第一課時重在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩，理解古詩詩意，認識11個生字，而將會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”“來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)時，我采取以下步驟：
首先由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，首先我讓學(xué)生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又膠片給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字的方法。第三個環(huán)節(jié)是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學(xué)的重點，重在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
六、教后反思。
認真反思本節(jié)課，還存在以下幾點不足：
1.由于學(xué)生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面，缺乏實效性和趣味性。
2.由于時間的限制，對個別學(xué)困生關(guān)注不夠，他們參與還不夠積極、主動。
3.課上對學(xué)生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強：
4.時間把握欠妥當(dāng)，前松后緊，使得后面的教學(xué)草草了事，自己也臨時對預(yù)設(shè)的教案進行了調(diào)整，連板書設(shè)計也未能按計劃完成。
5.在指導(dǎo)朗讀的過程中，忽視了對學(xué)生唱讀的糾正：
針對以上存在問題，今后打算從以下幾方面改進：
1.認真學(xué)習(xí)《新課標》、《語文課程標準》，深入鉆研教材，了解學(xué)生，制定合理的三維目標，準確把握教學(xué)的重、難點，并突破重、難點。
2.進一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計和教具、學(xué)具的準備，精心設(shè)計每一節(jié)課，備好課為上好課奠定基礎(chǔ)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
3.用新穎、靈活的教法來指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)他們的主體地位;并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們變學(xué)會為會學(xué)、變不愛學(xué)為愛學(xué)、樂學(xué)。
4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生，對他們多提問、多鼓勵。要進行分層教學(xué)、分類要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
5.課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性。
6.每上完一節(jié)課及時撰寫教學(xué)后記和心得體會，多問幾個為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。
7.多和帶同頭課的老師交流，并向有經(jīng)驗的老師請教，學(xué)習(xí)他們的豐富經(jīng)驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。
8.業(yè)余時間多學(xué)習(xí)新的教育理論專著，用新的思想來武裝自己的頭腦，不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以便更好地適應(yīng)新課改的形式和目前的工作。
總之，自己教齡短，缺乏經(jīng)驗，還請各位老師在評課時，給我多提寶貴意見和建議，以幫助我今后努力改進，更好、更快地成長。
人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇五
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神。
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？
出示投影1：
課文先寫了________ 接著寫了_________ 重點寫了_________最后寫了________。
瀏覽課文回憶?？磥沓踝x課文讀得不錯，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞？找找--（板書：神機妙算）
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？
1、大多數(shù)同學(xué)認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案??？
2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標記，不懂的'地方用？作標記。
3、匯報交流你們的讀書收獲吧
（1） 圍繞神機妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？
（2） 圍繞"神機妙算"談?wù)勛x書的收獲吧！
（3）*大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。
*難怪周瑜長嘆一聲
出示投影2：
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如??！
（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。
*諸葛亮幾次說話，會是（ ）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。
*找三人分角色讀。
*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機妙算。
*難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，
（6） 繼續(xù)研究諸葛亮的神機妙算
*順風(fēng)順水--圖示說明
看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順水。這就是神機妙算。
2、隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回。
板書設(shè)計：７、草船借箭
大霧漫天
神機妙算 ? 放箭如雨
順風(fēng)順水
人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇六
《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。這篇課文是小學(xué)語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。
二、教學(xué)目標。
1、知識目標。
（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。
（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、教法學(xué)法。
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué)。
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。
四、教學(xué)流程。
1、警句引路、導(dǎo)入新課。
2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文。
3、熟讀成誦、疏通文意。
4、同桌互講、全班交流。
5、合作探究、讀書明理。
6、遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。
在進行第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)煛Ｗx書百遍，其義自見。溫故而知新。學(xué)而時習(xí)之。請學(xué)生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學(xué)研討。在全班交流時，我采用點撥教學(xué)法，適時加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個環(huán)節(jié)時，我先出示兩個問題：
（1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？
（2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學(xué)習(xí)效果的不同是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學(xué)生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，進一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、板書說明。
我的板書簡單明了，通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)兩首古詩，領(lǐng)悟詩意，做到感情朗誦、背誦。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽?今天我們學(xué)習(xí)兩首新的`古詩。(齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。
1.借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。
2.同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺認讀生字，并當(dāng)小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點?
(廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點水，右邊是暴字。)。
6.抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。
7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象?你是從哪句詩體會到的?
8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導(dǎo)。
(第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰;瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔菍懫俨紡纳巾旓w流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。)。
9、小組代表交流理解了的詩句意思。
10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。
如：生——升騰、升起。
川——河流。
紫煙——紫色的云霧。
疑——可能、好象。
11、理解了詩意后，你有何感受?帶著自己的感受讀讀這首詩。(配樂)。
12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。
13、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)《絕句》。
1、自讀詩，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。
(注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。)。
3、開火車讀。
4、同桌檢測讀。
5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。
6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩。(可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。)。
8、交流自學(xué)情況。
(我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上;水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，?？恐却h航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。)。
(我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達了詩人安適愉快的心情。)。
9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學(xué)得最好?
10、帶著自己的感受讀讀這首詩。(配樂)。
11、齊朗誦。
12、練習(xí)背誦。
拓展訓(xùn)練。
1.背兩首古詩。
2.回家搜集古詩，背一背。
人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇八
學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直。
(4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
（5）把爸爸的話背誦下來。
2、此時的你最想對白楊樹說點什么？
（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇九
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”——奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘（板書）。只要你來到黃山上，就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
2、那么黃山奇松“奇”在哪？（板書：“奇”下加著重號）這節(jié)課我們就帶著這個問題走進黃山。
（二）感受名松，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、現(xiàn)在讓我們打開課文，去尋找一個最妙的觀松處，你會選擇什么位置？（玉屏樓）請你用書上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句（出示句子）。
2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢？請同學(xué)們自由讀一讀第二自然段。
3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松？（板書：迎客松、陪客松、送客松）。
描寫順序能不能顛倒？
4、這些松樹究竟奇在哪里？請同學(xué)們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。
（在品讀語言文字時我們要學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞感受特點）。
5、品味迎客松。
三大名松中，作者評價最高的又是哪一個呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
師：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！?/p>
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
交流：（結(jié)合學(xué)生回答出示描寫迎客松的句子）。
（1）姿態(tài)奇。
a、相機理解“遒勁”并讀好這個詞。
b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
同學(xué)們起立，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂？
你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會怎么說？
（在人們的眼里迎客松就是一個活生生的熱情好客的黃山人。）。
由此可見，稱它為迎客松那是名副其實的，讓我們一齊來讀出迎客松的熱情。
（2）精神奇。
a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”
（要點包括：生長在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等。下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年；迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往。）。
c請大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長，會遇到哪些危險呢？
（暴雨如注，雷電交加的時候迎客松——；寒風(fēng)呼嘯，飛雪壓頂?shù)臅r候迎客松——）。
d好，讓我們一起讀出它的頑強，讀出它的活力！
（“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞稍慢些，讀出它的滄桑感）。
過渡：同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的頑強、旺盛，姿態(tài)是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么？（熱情好客的黃山人民）。
（3）正如有一首詩這樣稱贊它（范讀、齊讀）。
（出示）奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。
這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。
6、猜圖品讀“陪客送”
（1）學(xué)到這兒，我們不妨輕松一下，來做個猜圖游戲，請同學(xué)們猜一猜，它是那棵松樹？說出你的理由。
a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？
（把陪客松比作了綠色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了），齊讀句子。
b“送客松”
再來看看這是什么松？（送客松）。
送客松有奇在哪里？（結(jié)合學(xué)生的回答出示句子）。
盆景同學(xué)們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？（黃山、大自然）。
送客松似乎在向游客道別，它好像在說什么？誰來做一做送客松？（多么好客的送客松?。。?。
c現(xiàn)在，你能完成這個填空了嗎？
因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。
因為（），所以人們稱這棵松為“送客松”。
7、齊讀第二自然段。
同學(xué)們，剛才我們在玉屏樓前欣賞了黃山的三大名松，現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的風(fēng)采！
8、爭做小導(dǎo)游。
（1）同學(xué)們，黃山玉屏樓工作委員會最近招聘導(dǎo)游，條件是：口齒清楚，表達流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。
（2）準備交流（導(dǎo)語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：——）。
（3）學(xué)生介紹（出示名松圖）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實，黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，齊讀弟三自然段。（出示第三自然段）。
2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎？不過看時老師還想請你們給它取個名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽。
3、出示各種松樹圖。
4、文中的省略號表示什么？
5、完成填空：
想象說話：
黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài)，每一棵都不同，真是千姿百態(tài)。它們裝點著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說“黃山之美始于松。”難怪人們對它——情有獨鐘（指板書）。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們，此時老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。——徐霞客?？梢婞S山的景色確實令人著迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學(xué)么們能自由組合學(xué)習(xí)小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點，模仿課文的寫作方式去介紹。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文第二自然段。
2、課后做小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點。
人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語。
2、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點以及與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、熟讀課文，背誦課文最后一段。
教學(xué)重點：了解太陽的幾個特點和太陽和地球及人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。
教學(xué)準備：課前查找太陽的相關(guān)資料，用一句話描述太陽。預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、引入。
1、謎語：一個球，圓溜溜，雨天無，晴天有。早從東方起，晚在西山落。
2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題。
3、師：從古到今人們對太陽都有不同的描述，你會怎樣描述太陽呢？（指名學(xué)生說師適時指導(dǎo)）。
4、師：同學(xué)們描述得真好。太陽的奧秘是無窮的，我們一起走進這篇說明文，去了解太陽更多的知識。
二、初讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)的情況。
讀生字，讀詞語。指導(dǎo)重點生字的寫法。開火車分段讀課文，正音。
2、自由讀課文，思考：課文每一自然段講了什么？用簡短的話概括（培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。）。
三、學(xué)習(xí)太陽的特點。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽-。
（指名一學(xué)生扮演太陽公公）“同學(xué)們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”
引導(dǎo)提出：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）。
3．分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)”遠“的分為一組，想學(xué)習(xí)”大“的分為一組，想學(xué)習(xí)”熱“的分為一組。
4．匯報。
（1）學(xué)習(xí)”遠“的學(xué)生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。師引導(dǎo)：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）。
師引導(dǎo)理解：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走--三千五百年，飛--二十幾年。
學(xué)生看小黑板做口頭練習(xí)：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的”遠“就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
師：寫太陽”遠“這個特點還用了其他什么方法，找找看。
”還運用了寫傳說故事的方法?！?。
（2）學(xué)習(xí)”大“的學(xué)生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的”大“，130萬個地球等于1個太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。）。
這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：”拿地球的大小來和太陽作比較?！?。
對學(xué)生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
（3）學(xué)習(xí)”熱“的學(xué)生匯報：（此時，學(xué)習(xí)”熱“的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？我們一起動手算一算。
片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時有學(xué)生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。
師進行鼓勵：同學(xué)們注意了”估計“，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
說明太陽“熱”的特點還用了什么方法？用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?！边@里也有一種說明方法，你能試著說出來嗎？學(xué)生可能會說出比喻，可以適時指出，在說明文中，這應(yīng)該叫打比方。
5、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
1．教師寫一個”月"的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。
（師出示的資料為程度差一點的學(xué)生保底。）。
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識再次進行交流。）。
2．生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
板書設(shè)計。
遠（列數(shù)字）。
太陽的特點大（作比較）。
人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇十一
1、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
2、教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3、教師板書：白楊。
人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇十二
以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
[教學(xué)目標]。
1、認識8個生字，會讀兩個多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會田園風(fēng)光的美好，重點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點）。
3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。
[教學(xué)過程]。
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時都做哪些活動，過著怎樣的生活嗎？
2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進鄉(xiāng)村，走進鄉(xiāng)村孩子的生活。
（關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為進一步走進文本做好鋪墊）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？
2、交流反饋。
（整體把握文本內(nèi)容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風(fēng)光，為下一步體會前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）。
三、研讀課文，深入體會。
1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
（1）指導(dǎo)有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）。
（2）這是誰吹響的？
3、反饋交流：
（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
a、讀一讀，談感受。
b、孩子與月季花之間有什么相似的地方？
c、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）。
（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽?！?/p>
a、讀一讀，談感受。
b、讀出孩子們無拘無束的快樂。
（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解。
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過研究詞句，結(jié)合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）。
5、交流反饋：
（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?/p>
a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）。
b、作者又是如何表達這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）。
（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”
a、有感情地朗讀。
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（孩子們的歡快離不開美好的.田園風(fēng)光，也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語，傳神形象的表達描繪了一幅生動的田園風(fēng)光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反復(fù)吟讀中去體會意境的美。）。
6、出示結(jié)尾部分：“嗚卟……傳得很遠、很遠……”齊讀。
（前后呼應(yīng)是本文寫作上一個主要特點，對這一特點的理解需要融會到具體的語文學(xué)習(xí)中，而非孤立的解說。）。
四、總結(jié)全文，提升主題。
2、讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是。
3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說一說理由。
（再次回歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）。
[板書設(shè)計]。
麥哨歡快。
柔美。
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人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇十三
1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇十四
以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
[教學(xué)目標]。
1、認識8個生字，會讀兩個多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會田園風(fēng)光的美好，重點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點）。
3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。
[教學(xué)過程]。
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時都做哪些活動，過著怎樣的.生活嗎？
2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進鄉(xiāng)村，走進鄉(xiāng)村孩子的生活。
（關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為進一步走進文本做好鋪墊）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？
2、交流反饋。
（整體把握文本內(nèi)容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風(fēng)光，為下一步體會前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）。
三、研讀課文，深入體會。
1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
（1）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（2）這是誰吹響的？
3、反饋交流：
（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
a、讀一讀，談感受。
b、孩子與月季花之間有什么相似的地方？
c、有感情朗讀。
（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”
a、讀一讀，談感受。
b、讀出孩子們無拘無束的快樂。
（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解。
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
5、交流反饋：
（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?/p>
a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）。
b、作者又是如何表達這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）。
（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”
a、有感情地朗讀。
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（孩子們的歡快離不開美好的田園風(fēng)光，也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語，傳神形象的表達描繪了一幅生動的田園風(fēng)光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反復(fù)吟讀中去體會意境的美。）。
6、出示結(jié)尾部分：“嗚卟……傳得很遠、很遠……”齊讀。
（前后呼應(yīng)是本文寫作上一個主要特點，對這一特點的理解需要融會到具體的語文學(xué)習(xí)中，而非孤立的解說。）。
四、總結(jié)全文，提升主題。
2、讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是________。
3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說一說理由。
（再次回歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）。
[板書設(shè)計]。
麥哨歡快_______________________。
柔美。
人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇十五
1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達自己的想法的習(xí)慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
3、在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。
4、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標:。
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
4、學(xué)習(xí)作者運用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進行仿寫練筆，提高學(xué)生的表達能力。
教學(xué)重點:。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學(xué)難點:。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。
教學(xué)準備:。
教學(xué)課件(課文插圖和課文重點語句段落)。
教學(xué)課時:。
一課時。
教學(xué)過程:。
一、欣賞圖片，導(dǎo)入課文。
1、出示課文插圖:看，這是什么地方?你看到的是怎樣的情景?
(這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍著。)。
2、欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎?讓我們一起走進今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!
(這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書課題)。
3、看課題，什么是麥哨?看到課題，你想說什么?
(麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內(nèi)容?為什么以麥哨為題?課文寫的是怎樣的麥哨聲呢?課文還寫了什么內(nèi)容?與麥哨有關(guān)嗎……)。
4、好，我們帶者這些問題走進課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，聽田園歡歌。
1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。標好自然段。
2、同學(xué)們，都預(yù)習(xí)過了嗎?把你學(xué)會的生字詞和你的同桌交流交流吧。
3、學(xué)生交流后匯報。
出示本課生詞課件:看看認識他們嗎?(學(xué)生自由匯報對生字的成語的積累，發(fā)現(xiàn)的多音字，讀!另外還有幾個難把握的字音的詞;全文共8個自然段)。
4、檢查讀文情況，了解文章的結(jié)構(gòu)。
5、交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。
6、讀了課文，誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來?(提示:吹得短促，吹得悠長，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應(yīng)和著，忽高忽低)。
7、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)。
8、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎?
10、小結(jié):課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。
三、細讀品味，賞田園畫意。
1、過度:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關(guān)的句子邊。
3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
人教版小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計篇十七
低年級階段的語文學(xué)習(xí)，注重識字教學(xué)，喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
2.單元分析。
本組以美麗的秋天為主題，安排了一個識字與4篇課文及語文園地一。分別是《識字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩兩首》。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。讀著本組教材，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時節(jié)，神清氣爽;我們感受到了“美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實，勞動創(chuàng)造美。通過讀本組教材的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生可通過朗讀導(dǎo)語，走進秋天，了解秋天。教材內(nèi)容豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。激發(fā)學(xué)生觀察大自然興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候特點，知道秋天是收獲的季節(jié)。
3.本課分析。
這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”和“金雞叫天都”。本課圖文并茂，黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。不由我們驚嘆黃山的神奇，驚嘆大自然的創(chuàng)造。學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析。
本課語言優(yōu)美、生動形象，特別適合朗讀，教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生多在讀中感悟、體驗、領(lǐng)會文意，感受祖國大好河山的美麗。老師要指導(dǎo)他們在趣味閱讀中落實識字教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)目標。
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
四、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：學(xué)會生字，并能正確書寫。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會黃山山石的“奇”。
五、設(shè)計思路。
新的課程標準中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！本捅菊n而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，課前我就要求學(xué)生通過上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云?！睍r，學(xué)生就可運用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時，我有意識地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學(xué)生對文字信息的關(guān)注。
六、教學(xué)模式。
整體建構(gòu)，和諧教學(xué)。
七、教學(xué)過程。
(一)、單元導(dǎo)入明確目標。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的第一單元的主題是，美麗的秋天，本單元的內(nèi)容分別是：(知識樹)今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。
今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。黃山在我國的安徽省，是著名的風(fēng)景名勝區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略一下黃山的怪石。揭題：2黃山奇石(板書課題)。
(設(shè)計意圖：運用整體建構(gòu)的教學(xué)思想，由單元知識樹本課內(nèi)容導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從整體上了解本單元的知識結(jié)構(gòu)。并通過生動有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)課做好準備。)。
2、明確目標。
(1)、認識14個生字，會寫8個字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
(3)、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
(設(shè)計意圖：在導(dǎo)入新課后，向?qū)W生出示了清楚、具體的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為后面學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。)。
(二)、自學(xué)指導(dǎo)整體感知。
1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進行交流。
3.自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀。
4.認識生字，把課文中的生字拼讀正確。
(設(shè)計意圖：通過交流資料，結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇。激起學(xué)生進一步研讀的積極性，激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)。
(三)、交流匯報。
1、檢查識字情況：
(1)讀一讀。自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
(2)認一認。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀，檢驗字音的掌握情況。
(3)辨一辨。“風(fēng)景區(qū)”與“巨石”——找出“區(qū)”“石”字型的異同點;給“區(qū)”“石”組出其他的詞語;朗讀詞組：風(fēng)景區(qū)、地區(qū)、區(qū)分、山區(qū)，巨石、巨大、巨人、巨輪?！安弊印迸c“胳膊”——出示人物圖像，指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位;觀察字形，說出自己的發(fā)現(xiàn);小結(jié)與身體有關(guān)的許多字都帶月字旁。
(4)玩一玩，做變字小魔術(shù)。
“著”——課件演示“者”來到草字頭的下面;說一說“著”是怎么變出來的;小結(jié)可以用加一加的方法變字。“尤”——課件演示“優(yōu)”字的單人旁離開了它;小結(jié)可以用減一減的方法變字。
做個魔術(shù)師，用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。
2、分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認出來”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。
(設(shè)計意圖：運用自學(xué)、辨析、游戲等多種識字形式引導(dǎo)學(xué)生初步讀準生字的字音，了解識字的規(guī)律，并通過接下來的閱讀過程掌握字音、理解字義、初識字形。)。
(四)、研讀課文，品悟情趣。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示并朗讀句子：“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了?！?/p>
(2)找出中心句所在的段落，朗讀第一自然段。
(3)結(jié)合第一自然段，說說你從句子中知道了什么。
(4)把“尤其”換成“特別”再來讀讀句子。
(5)讀了這句話你還想知道什么?
(設(shè)計意圖：聚焦中心句，結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇?？圩 坝绕洹?，結(jié)合換詞、畫面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設(shè)問引路，激起學(xué)生進一步研讀的積極性，輔以教師語言的渲染，激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。)。
2、學(xué)習(xí)二到五自然段。
(1)、觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。
(2)、朗讀課文，看看作者是怎樣描寫這些石頭的，體會黃山石的奇。
(4)、指名介紹自己喜愛的“奇石”。
(設(shè)計意圖：自主朗讀，讀中感悟，并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力，提高語文素養(yǎng)。)。
(五)、實踐活動，拓展延伸。
找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內(nèi)介紹自己或伙伴的圖片、繪畫，進行交流。
(設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手操作及發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。)。
(六)、課堂小結(jié)單元回歸。
1.課堂小結(jié)。
我們今天學(xué)習(xí)了黃山四絕之一的奇石，感受了黃山奇石的神奇，領(lǐng)略了大自然的美麗與神奇。希望同學(xué)們以后善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，相信你會對大自然有更深的理解。
2.單元回歸。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的是第一組課文的第二課黃山奇石，在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的后兩篇課文，他們又會給我們帶來新的驚喜。
(設(shè)計意圖：最后的總結(jié)把本節(jié)課的知識及時的回歸到它的上位單元系統(tǒng)中，讓學(xué)生不斷的把學(xué)到的知識系統(tǒng)化。)。
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