教案是教師根據(jù)教學目標，制定教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟和教學評價等內(nèi)容的一種教學計劃。教案的編寫需要注意語言的準確性和表達的簡潔性，以方便教學實施和理解。范文中的教案設計了多種教學方法和活動，可以提高學生的學習效果。
五年級難忘的一課教案篇一
教材簡析：
《難忘的一課》是一篇略讀課文，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
教學目標：
1、認識“閩南語”、“諸葛亮”等詞語。
2、通過朗讀，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
教學預設：
一、自學提示，明確目標。
課前板書課題。
1.這節(jié)課，我們要學習一篇略讀課文。讀課題。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感，是我們這一課的重點。
二、初讀課文，理清脈絡。
1.請大家翻開書p123，輕聲讀一讀課文，想一想：課文主要講什么?
2.檢查默讀，了解學情：
(學習詞語)高雄閩南語國語光復諸葛亮。
3.讀得真不錯!通過剛才的默讀，誰能說說課文主要講了什么事?指名說。
在評價中引導學生說好：
預設：
抗日戰(zhàn)爭勝利以后，在臺灣一所鄉(xiāng)村小學里，作者看到一位年輕的教師在教孩子們學習祖國的文字，下課后又去參觀了小禮堂里的中國歷代偉人像。
……。
4.這篇課文，重點寫了這樣兩個場景。那么，讓我那么難忘的到底是什么呢?
三、深入研讀，抓重點，體會情感。
(一)學習“課堂上的情景”
1.請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些段落是寫課堂上的情景的?
2.請同學們認真地讀一讀3-9自然段，邊讀邊想：你看到了什么?可以做上記號。
3.同學們讀得很用心。(你看到了什么?)。
4.同學們看，這節(jié)課的內(nèi)容非常簡單，只有一句話，九個字——(我是中國人，我愛中國。)。
預設：一筆一畫、很認真、很吃力地寫;。
用不太熟練的國語、一遍一遍地讀、嚴肅認真、富有感情、發(fā)自內(nèi)心地讀。
5.同學們，現(xiàn)在，我就是那位臺灣教師，你們也是那位臺灣教師，讓我們拿起筆，認真地、一筆一畫地寫這9個字。
現(xiàn)在，我就是那位臺灣教師，你們是那一群臺灣學生，請你們嚴肅認真地跟我讀——。
請你們富有感情地一起讀——。
預設：臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
我的國語講得不好，是初學的。你知道，在日本統(tǒng)治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不準許的。
……。
7.你們說得很對，看——(補充資料)。
(1)會讀書的孩子，不但會聽，更在想象文字背后的故事。請同學們用心想一想：
在這五十年里，臺灣人民不準許，只準許。
預設：臺灣人民不準許吃中國菜，只準許吃日本菜。
臺灣人民不準許過中國節(jié)日，只準許過日本的節(jié)日。
……。
(2)五十年了，終于可以光明正大地寫這9個字了，再吃力也要努力地寫——。
五十年了，終于可以大聲地說出這9個字了，再不熟練，也要一遍又一遍地說——。
8.你們從這一筆一畫地寫、一遍一遍地讀中體會到的是什么?
10.把你們的感受讀出來吧!
(二)學習“禮堂中的情景”
2.交流。
預設：我看到禮堂兩面墻上掛著幾幅新畫的中國歷代偉人像，聽到那位老師說：那里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復’了，才畫上了我們中國自己的偉人。
3.讓我們也一起來看一看吧。(出示圖片并介紹)。
4.這些都是我們中國自己的偉人，讓我們再叫一叫他們的名字吧。
5.在我們中國，這樣的偉人還有很多很多。
(介紹屈原、岳飛、張衡等)。
預設：祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……。
8.看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。
9.此時此刻，只有這句簡單的話最能表達我全部的情感了。(齊讀)。
四、總結。
就是這一句簡單的話，卻在文中重復出現(xiàn)了三次，把兩個場景緊緊地連在一起，給我上了這難忘的一課。讓我們也記住這一句話，記住這一課吧。
五年級難忘的一課教案篇二
星期四下午，我們迎來了一批特別的客人----30多位武警叔叔。他們可是參加過國慶六十周年閱兵儀式的軍樂團的成員。
下午1點15分，穿著深綠色衣服，頭戴綠色帽子的武警叔叔們向我們走來。他們的步伐是那么整齊，那么精神，手上的樂器擦得锃亮，簡直能照出人影來。
樂團的指揮叔叔簡單介紹了他們參加大閱兵的事跡，最激動人心的時刻到了，叔叔們要為我們現(xiàn)場演奏。第一首是《軍歌》。指揮做了個手勢，叔叔們就齊刷刷地起立，又齊刷刷地拿起手中的樂器，做好演奏的準備。那動作，那叫一個“齊”??！看得我們目瞪口呆。指揮叔叔又做了一個手勢，叔叔們就開始吹奏起來。我們不由自主為他們打起了拍子。隨著激昂的樂聲，我仿佛又看到了國慶閱兵時的場景，就是這些武警叔叔，用鏗鏘有力的樂曲聲，為我們展示了中國軍人威武的雄姿，展現(xiàn)了改革開放以來的新中國煥發(fā)出的生命活力，使我們終生難忘。
我們?nèi)Ｍ瑢W聽得非常投入，遇上熟悉的歌，還會小聲地唱起來。時間過得飛快，解放軍叔叔們要和我們說再見了。我們依依不舍地向他們告別。
隨后，一批身著新四軍服裝的爺爺奶奶來到了我們中間，他們唱紅歌，說相聲，跳舞，歌頌新中國成立60周年祖國發(fā)生的巨大變化，他們唱得那么認真，那么投入，深深地感動了我們。
感謝武警叔叔們，感謝爺爺奶奶，這一課，深深地印在了我的腦海，我永遠都忘不了。
五年級難忘的一課教案篇三
1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。
2課時。
投影儀，投影片。
第一課時。
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文。
設問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意。
老師范讀，學生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事?
(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)。
三、學生自學生字、詞和課文。
1、按生字表自學生字：
要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時候?什么地方?
四、檢查掌握情況。
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的'區(qū)別。
3、詞義：
結合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結果。
(我是中國人，我愛中國!”)。
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標記。
第二課時。
一、復習提問，引入本課時。
學生提出不明白的問題：
(注意說明時間、地點。)。
“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)。
2、三次出現(xiàn)在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來：
請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)。
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問：老師是怎樣寫的?
(一筆一畫，認真吃力。)。
(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。)。
3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)。
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。)。
3、談談你的體會，你的理解：
重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>
“火熱的真摯的心”指的是什么?
(強烈的、深厚的愛國之情。)。
4、“我”這時有什么的感受?
(感動。)。
5、進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)。
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說的?為什么“激動”?
3、“我”這時是怎樣的感受?
(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)。
4、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時的全部感情是什么?
(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)。
5、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高。
1、說說課文表達了怎樣的思想感情?
(中心思想。)。
(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)。
2、圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?
(為了突出中心。)。
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化。
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，我首先讓學生欣賞了臺灣的美麗風景，配以優(yōu)美的解說，這樣調(diào)動學生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學生的情感，使學生感受到我們的祖國擁有如此美麗的寶島臺灣，是多么的自豪。然后通過了解臺灣有關歷史，彌補了他們對臺灣感知的不足。這樣的課堂開端，可以調(diào)動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調(diào)。從學生的反應來看，多媒體的合理、有效運用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。
五年級難忘的一課教案篇四
緊扣‘難忘’二字展開教學”。先讓學生自讀，探究作者為什么很“難忘”；勾畫有關語句作批注，然后全班交流研討，在此基礎上指導有感情地朗讀重點語段。注重不同方式的`評價，以評促讀，提升朗讀的質(zhì)量和水平。通過閱讀，了解文章所寫的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感，還不失時機地引導學生理解作者具體是怎樣寫，怎樣表達的。例如在理解文中的“好象每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心”這句話時，我通過句子的對比，讓學生體會到這句話中的用詞，如：“火熱”“真摯”等詞語的精當之處。又如文章最后一個反問句，我讓學生改為陳述句后，通過朗讀來體會兩個句子所表達情感的不同。
抓住主要語句進行朗讀?！拔沂侵袊耍覑壑袊?！”在課文中三次出現(xiàn)，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞。通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中獲得收獲——讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！讀，給語文增添了無窮的魅力；讀，讓語文課承載了生命的涌動；讀，使語文課升華了厚重的精神。讀，學生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育。
五年級難忘的一課教案篇五
教學目標:。
1了解文章的內(nèi)容,體會作者的愛國主義的情感.
2有感情地朗讀課文.
教學重點難點:。
在理解中朗讀,在朗讀中體會文章所表達的情感.
教學準備:。
幻燈片演示稿.音樂.
教學過程:。
一音樂導入,激發(fā)情感.
播放張明敏的歌曲我的中國心.
師導入:聽到這激昂的旋律,相信我們每個人黃頭發(fā)黑皮膚的中國人的心中都會油然而升一股愛國之情.是啊，不管是在何時何地,都難以改變中國人的拳拳赤子之心.今天就隨著張明敏的這首歌聲一起開始我們的今天的課文的學習.
二板書課題,讀題,質(zhì)疑.教師板書有價值的問題.
三用自己喜歡的方式讀課文,提問:課文講了一件什么事情?
四合作讀書,并在同桌內(nèi)交流:我讀懂了什么,不懂的是什么?
五抓文章的重點:課文的哪句話最打動你的心?
六出示課件,(1)。
練習填空:難忘的一課緊緊圍繞這句話,表達了臺灣人民的思想感情.
七學習課文。
出示課件2。
“我是中國人,我愛中國”出現(xiàn)了幾次?請在書上劃出相關的句子,并有感情的讀一讀.
為什么老師一筆一畫,寫得那么吃力?教師相機補充資料:1895年馬關條約這個不平等條約的的簽定,讓清朝政府割讓遼東半島、臺灣及澎湖列島給日本;賠償日本軍費銀二億兩……在祖國的苦難的歷史上畫上了最沉重的一筆.在日本的殖民統(tǒng)治下,臺灣人民也被迫放棄自己的祖國的語言文字,逼迫學習日本國的文字，文化.日本人不僅從領土上踐踏我們還妄想從思想上奴化我們國人.
聯(lián)系理解”光復”和“收復”的含義.
第二次出現(xiàn)在什么地方?讀有關句子,讀后體會.為什么要一遍一遍地讀?
第二次出現(xiàn)是在我跟著老師和孩子們一起讀的情景.師導讀.每個人讀的神情都是相同的.:是那么()有是那么(),好象每個字,每個音都發(fā)字他們(火熱的真摯的)心.
相機理解:真摯—真誠,懇切.出示課件三:詞語搭配:真摯的()。
()。
()。
體會情感,讓聲音來自于自己的的內(nèi)心,那么真誠,懇切的一遍又一遍地讀去讀……(生再讀這句話)。
第三次是在哪里出現(xiàn)的這句話?
最后一次是在學校禮堂看到兩邊墻上的中國偉人掛像,十分激動,重復地說了這句話.
你知道這些偉人嗎?請說一說.出示課件4:中國偉人畫像:孔子,諸葛亮,孫中山,鄭成功.請生簡介其中的某一個民族英雄.事跡,以激發(fā)更強烈的民族自豪感和愛國情感.
小結課文,激發(fā)愛國情懷.
八,拓展延伸:。
讀了這課,你前面提出的問題解決了嗎?你在學習了這課后,還想到了什么?
詩歌欣賞:課件5:配樂詩朗誦鄉(xiāng)愁.]。
五年級難忘的一課教案篇六
上星期，潘老師給我們上了一節(jié)班會課，讓我懂得了“幫助別人的同時，也是快樂自己”這個道理。這節(jié)難忘的一課，是教我學會做人的一課。
我手舉橘子，認真思索著，忽然，心中閃過一個念頭：要把手臂伸直吃得到橘子，那可以兩個人交換著吃呀！我的橘子塞到對方嘴里，對方的橘子塞到我的嘴里，那不是兩全齊美嗎？于是我把這個想法告訴了潘老師。聽了我的想法，有的同學在竊竊私語，有的同學在試著模仿，結果大家都吃到了香甜的橘子。
潘老師高興得笑了，他用大紅粉筆在黑板上寫了一行醒目的大字：“幫助別人的同時，也是快樂自己！”
游戲結束了，班會課也下課了。但這句話一直印在我的腦海里，回家后，我把它寫在了我的“采蜜本”上。
這讓我想起了一件小事：那天，我坐公交車去小舅舅家，我坐在最后一排的空位上。這時，一位老婆婆扛著一個重重的包袱上了車，我連忙起身，讓老婆婆坐到我的位子上，我自己拉著扶手站著。老婆婆連夸我是個好孩子。我心里別提有多高興了！
“采蜜本”是我成長道路上必不可少的朋友，上面記載著教我做人的道理：“贈人玫瑰，手有余香”；“助人為快樂之本”；“只有付出你才能擁有更多”；“在花中采蜜，是蜜蜂的快樂，把蜜汁送給蜜蜂，是花的快樂”。我想，只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛，世界就會變得更加美好。這節(jié)課讓我一生收益、終生難忘。
五年級難忘的一課教案篇七
教學目標：
1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
教學難點。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)熱愛之情。
同學們，老師帶你們?nèi)ヒ粋€神秘而美麗的地方，想去看嗎?
播放風景并解說：臺灣四面海水環(huán)繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。
阿里山風光綺麗。早晨，空氣清新，云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息萬變。云霧時而升騰，似浪花飛濺，時而平靜，似白云朵朵。時而聚集成團，如山間堆霧。山峰樹林，時隱時現(xiàn)，神秘莫測。
日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，陽光白浪，輕風椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨特的風姿。
臺灣的風景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風吹拂彭湖彎，白浪逐沙灘的膨湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。臺灣有許多珍惜的動物，名貴花木。臺灣是蘭花之鄉(xiāng)，有100多個蘭花品種。臺灣也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王國”的美稱。這些罕見的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀。臺灣生長著許多珍稀樹木，巨大的灌木、藤蔓。
2、同學們，欣賞了臺灣美麗的風景，你想對臺灣說些什么?
(在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞臺灣的風景，學生既了解了臺灣，又產(chǎn)生了對臺灣的熱愛之情。)。
(讓學生想象臺灣人民遭受的苦難，為學生理解抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。)。
4、總結：是啊，飽受欺凌的臺灣人民多么渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。今天，我們就來學習《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭勝利后的臺灣人民的心聲。
二、閱讀全文，整體感知課文。
請同學們快速閱讀課文，說一說故事發(fā)生的時間、地點?誰還能說說課文講了什么事情?
三、品讀語句，感悟深情厚誼。
1、法國小說家都德說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。下面請同學們到課文里去感受一下，臺灣人民是怎樣學習祖國語言文字的。
3、教師提示：體會句子的思想感情，其中一個重要的方法，就是抓住重點詞語去品味。自學，批注閱讀。
4、同學們，現(xiàn)在讓我們來交流讀書的體會。請看第一次出現(xiàn)：“我是中國人，我愛中國”的情形。投影出示語段：
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
“我是中國人，我愛中國。”
他寫得很認真，也很吃力。臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好像每個字，每和音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
1)誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀?
4)這位年輕的教師雖然是生長在臺灣的中國人，但他從小上的是日本人的學校，日本人不允許他們講國語，學國語。不會講國語因而是很正常的事情?，F(xiàn)在，抗日戰(zhàn)爭取得了勝利。這位臺灣教師就把剛學會的還不太熟練的國語教給自己的學生們。我們可以體會到，他是懷著多么強烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的臺灣教師，胸懷一股強烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國。”
5)老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真。而又那么富有感情。此時，我仿佛就是那位年輕的臺灣教師，你們仿佛就是臺灣的學生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字，每個音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。(師讀三遍，學生跟讀)。
5、長期漂泊在異國他鄉(xiāng)的海員，被這動人的情景吸引住了。請同學們看第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國?！钡那榫?。出示語段。
1)你體會到什么?為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著?(仿佛一股暖流涌進了心中，情不自禁地跟著讀。傳達了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛國之情。)。
2)如果我們的教室里，突然來了一位外國人，跟著學習，你是什么反映?為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好象誰也沒有感到意外?(因為大家都是中國人，都愛中國，學習好祖國的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。)。
6、請同學們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語段。
四、聯(lián)系現(xiàn)實，升華愛國情感。
歲月老人走過了抗日戰(zhàn)爭勝利六十一周年。新中國發(fā)生了翻天覆地的變化。鄧小平，這位歷史的偉人，提出了“一國兩制”的構想，使得香港和澳門相繼回到祖國的懷抱。臺灣，這位還沒有回家的孩子，相信將來也會回到祖國的懷抱。你也相信嗎?為什么?(因為中華兒女同根生，炎黃子孫心連心。)。
下面請同學們在音樂聲中讀一讀聞一多先生的《七子之歌—臺灣》，讓我們感受臺灣的滄桑，中國人渴望臺灣回歸的心情。
臺灣。
我們是東海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟我就是臺灣。
我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，
精忠的赤血點染了我的家傳。
母親，酷炎的夏日要曬死我了;。
賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。
母親!我要回來，母親!
(讓學生關注臺灣回歸的話題，激發(fā)學生的愛國情感。在音樂和詩歌的熏陶感染下，學生的情感達到了高峰。)。
五、激情延伸，廣泛閱讀更激愛國情。
《讀〈難忘的一課〉有感》《月是故鄉(xiāng)明》《血濃于水》《我的中國心》《歸來吧，臺灣》。
五年級難忘的一課教案篇八
今天天氣不好，我的心情也跟著陰沉沉的，心想：又要度過平凡的一天了。我無奈地搖了搖頭?？墒?，今天早上一堂別開生面的。
作文。
課，讓我徹底打消了這個看法。
作文課是第二節(jié)，上課鈴一響，陶老師走進了教室。這次我們要學寫的作文是《難忘的第一次》，陶老師給我們講了她自己的許多第一次，在她還是學生的時候，也因為驕傲第一次被批評、也因為抄作文冒充作業(yè)而受到啟示……，沒想到老師的童年也這么豐富多彩。
五年級難忘的一課教案篇九
11月10號下午，我上了《圓明園的毀滅》這篇課文的公開課。這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學習，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學的重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設計這部分的講讀內(nèi)容時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。讓學生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。
因為當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安排學生搜集有關圓明園的文字資料，學生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習題。在教學過程，引導學生通過朗讀，找出文章該段落的重點句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學生直觀地了解，加深文字印象。
我認為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學手段非常重要，相得益彰。當同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準備的資料使學生對這一部分的原因不再陌生，但學習有關圓明園被毀滅前的前期準備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學生完全地領悟了為什么老師說，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
“愛之深，恨之切”，只有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學習第5自然段后，激起學生對英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對當時國力軟弱乏力的痛心。接著，我設計再次播放課件，引導學生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對于我們這個國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導學生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。最后，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領巾，對著課件顯示的總結語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。
在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒能讓學生更多地與文本接觸，對學生的預習能力估計得過高。本以為五年級的學生讀通課文沒問題，因此課堂上沒能讓學生初讀感悟，學生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時代背景距離學生較遠，學生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學生充分接觸文本，是我今后努力的目標。還有在教學時提問的指向性不夠明確，造成部分學生不知所措，當看到學生的表現(xiàn)不是我預設的，顯得有些著急。在教學設計時安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要努力從教學的有效性入手，以一當十，以點代面。通過這節(jié)課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學生的了解、對教學環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。
五年級難忘的一課教案篇十
期末接近尾聲，班里的氣氛也隨著緊張起來．尤其怕嚴老師只讓我們自學，不把重點內(nèi)容傳授給我們，誰叫他總是錙銖必較的呢。
而今天卻不同，嚴老師的態(tài)度卻改變了，使得講臺下的同學們竊竊私語．是怎樣不同呢？嚴老師一進教室，從前嚴肅的表情就煙消云散了，使人有些安全感似的．他站在講臺上，對同學們說：“好，請大家拿出筆記本，把我待會要你們記的一些內(nèi)容記下來?！闭f完，便在黑板上密密麻麻地寫下了句、詞、段的應用，還把一些重點的講了一遍．大家爭分奪秒地記著黑板上的知識，那是讓我們從未有過的嚴老師的知識。
下課鈴響了，嚴老師對我們說：“有了黑板上的知識，你們考試成績會更不錯的．你們以后也自由了．再見了，同學們?！闭f完，嚴老師依依不舍地離開了。我們都不知道老師最后一句＂你們都自由了＂是什么意思，最后才在林老師的話里知道了――原來嚴老師下學期不教我們班了。
現(xiàn)在我們?yōu)榱藞蟠饑览蠋?，決定在期末語文考試考到全級第一！嚴老師你是最偉大的！
五年級難忘的一課教案篇十一
漫長的十幾年過去了，在這期間，法國人民趕走了侵略者，奪回了屬于自己的領土。
在這個時候小弗朗士已經(jīng)長成了風度翩翩的紳士，小弗朗士仍忘不了教他法語的老師——韓麥爾先生。
他來到一家咖啡店，在離自己不遠處的座位上，他隱約看見穿著淡綠色的禮服熟悉的背影，那背影是那么親切，那么相似…小弗朗士眼角泛起一絲亮光，他慢慢朝前走去，鼓起全部勇氣聲音極為顫抖地說：“韓…韓—麥—爾先生，是—你么？”此時，老人緩緩把頭轉(zhuǎn)了過來，小弗朗士更加激動了，高喊：“韓麥爾先生，真的是你！”韓麥爾先生看見眼前這位風度翩翩的紳士,緩緩站起身來，此時的韓麥爾先生的臉上寫滿了他多年來的辛酸與痛苦，他愣愣的`站在那兒，臉上的皺紋慢慢從眉心舒展開來，嘴角邊淡淡的勾起微笑，眼角同小弗朗士一樣泛起亮光。他用及其沙啞的聲音說：“小...小弗...小弗朗士...”兩人沒有多說什么，只是緊緊擁抱，不肯松開...
兩人坐在椅子上，品味著咖啡美妙的味道。夕陽的一束余暉穿透玻璃照在了咖啡店他們的桌子上，一切都顯得那么安詳靜謐。
兩人在咖啡店聊了很多，韓麥爾先生對小弗朗士說:"在這十幾年中，我仍然在教法語，我挖了一個地下室，地下室的環(huán)境十分惡劣還不足十平米，燈光陰暗，沒有黑板只能在灰黑的墻上用自制的粉筆，教孩子們學法語...”說到這時，韓麥爾先生哽住了，他用那因長時間在陰冷教學而被風濕了的手，輕輕擦了擦眼角的淚花。接著說道：“當時是苦了點，現(xiàn)在已經(jīng)解放了，證明了我的努力沒有白費?！毙「ダ适柯犃死蠋熯@十幾年的辛酸和付出不僅眼里泛起淚花，嘴角掛起微笑來。
迷人的月夜籠罩在這間寧靜的咖啡店里，從玻璃窗上倒映出一老一少在暢談的影子...
五年級難忘的一課教案篇十二
人生中一定會有許多令你難忘的事情，有沒有這么一節(jié)課，讓你感觸良多，至今難忘?下面是本站小編為你精心整理的難忘的一課五年級。
作文。
供大家參考!
今天是星期日。上午，我拿著鉛筆盒到學校上課。給我們上課的是全國著名特級教師賈志敏老師，我深感榮幸。
來到學校的劇院，見賈老師已經(jīng)到了。賈老師比錄象里的老多了，瘦多了，語氣卻和藹可親。上課了，他對我們說：“童話的‘童’指少年兒童，‘話’指故事，‘童話’指給少年兒童看的故事，你們看過什么樣的童話故事?看誰說得多?！蔽铱催^很多童話，但現(xiàn)在我卻一個也想不起來了。瞧他們個個躍躍欲試，我也不甘示弱地舉起了手。賈老師繞過來，把話筒放在我的嘴下，我說：“《銅豬》?！辟Z老師聽了，笑著說：“吆，這么多呀!”然后他讓我們聽寫了四句話。又請了四位同學來讀，我讀了第一句?！八墒笠患颐χ杉晒??！彪m然這句很短，但我讀得不順暢，他給我示范了一遍，我模仿了一遍，這才讀好了。
一會兒，賈老師要教我們寫作文了，就把我們領回了教室。一節(jié)課過后，我們作文都寫好了，賈老師又把我們帶回了劇場修改作文。在臺上，賈老師請陳朱鋒和我來讀各自的作文。陳朱鋒的作文想象力極豐富，有一段話寫得風趣幽默，而且句句壓韻，臺下掌聲陣陣，賈老師給他的等級為“上(下)”是上等偏下，賈老師說：“如果作文分是40分，他的作文可得34分?！蔽业男拟疋裰碧恢牢业淖魑亩嗌俜?。我讀完作文，賈老師說我的作文等級是“上(中)”，可得36分。我覺得陳朱鋒的作文比我好多了，我的作文不好，為什么我能比他得的分兒多呢?賈老師評價說，我的作文語句順暢，故事完整，表達了美好的心愿。賈老師獎勵陳朱鋒和我一人一個核桃，我非常開心。我會把這個核桃保存起來，每當看到它，我就會看到可敬的賈老師。
晨曦固然美好,與陰雨一相比,卻也不過如此,它沒有陰雨的那份幽靜,那份柔情,那份記憶....
一路上,我把手指頭與手指頭不停地纏繞著,無暇顧及周圍的事,一直想著那張試卷.腳上一直走,等不及了:"爸爸什么時候才到啊?'"不急,不急,孩子,怎么不欣賞欣賞周圍的環(huán)境呢?'父親不緊不慢地說,腳步仍然進行著.風景?是啊,我一路上只想著那張試卷:我環(huán)顧四周,多美啊!萬物被春雨洗禮后,顯得多清新啊!花兒在一旁跳舞,草兒在為花兒伴奏,鳥兒在歌唱,連那平時堆放垃圾的小房也顯得那么干凈.
父親驀然說:"這還是次要的,經(jīng)歷才是首位.你能找得到你來時的腳印嗎?'我回過頭,瞧見身后的那一竄竄腳印,那么清晰,回答說:"能.'"那在陽光明媚的時候呢?'父親的問題緊追不舍,我連想都沒想就回答說"不能'父親變得嚴肅起來:"人生就是這個道理,只有在泥濘的道路上,才能留下自己的腳印.'說著,父親變邁開他的腳,留下那一竄竄腳印......
忘不了父親的那一課,他讓我明白了:陽光也會有陰霾的時候,雨兒卻不會.它會留下你成長的腳印,讓你詛嚼往昔的風采,讓你采擷逝去的美好.
忘不了那一課.
光陰似箭，長達五年的。
小學生活。
即將結束了，回想以往的小學生活，許多事都多彩又有趣。但是，最讓我印象深刻的還是那節(jié)評價課，讓我受益匪淺。
星期四，我們踏著大步趕往展示廳，一路上我都在專心地背稿子，生怕一會忘了詞丟臉。走到了展示廳，我勾頭一看，老師們在里面坐成一排一排的，黑壓壓的一大片，嚇得我腿都發(fā)軟了!
“讀書好哇，多讀書啊......”隨著一串音樂響起，主持人走了上來。他們領了我們度過了好多個項目。終于到了有看頭的“展示讀書。
名言。
”，在路上我一直沒背，正準備背，主持人就叫了我們列，真是“樹欲靜而風不止，子欲孝而親不在”啊!我不知所措，緊張極了，可到我時，我竟背得很好!
過了讀書名言，就到了此節(jié)課的壓軸戲：名著書vs漫畫書辯論會!
首先身為名著族族長的王翼騰先發(fā)制人，道：“我族認為名著好，因為名著里有很多值得吸收的東西!”將我方觀點闡明了出來。
“我認為漫畫好，”擔任漫畫族族長——我們的死敵李淼說“因為他十分有趣，比如《豌豆》......”
李淼這樣一說，王翼騰就敗下陣來，只好喊了一句：“拉拉隊，上!”
只見陳雨昕兔起鵑落般站起，反駁道：“你認為這樣的笑有意思嗎?這些書除了能讓你一笑之外......”李淼被這句話說的啞口無言。
鄭佳木見李淼敗下陣來，慌忙救助：“想不到他們的拉拉隊這么厲害呀，李淼別怕，我來幫助你......”
這樣一直說了十幾個回合，我們才贏了!
五年級難忘的一課教案篇十三
《難忘的一課》是五年級上冊語文書上的一篇課文，雖說學過，可如今在找來細細品讀，感覺卻不似從前。
是啊，還有什么能比“我是中國人，我愛中國”這句再普通不過的話語更能體現(xiàn)出臺灣同胞與我們在一起。《難忘的一課》，令我明白了臺灣人民對祖國深深的愛，更令我明白了“勿忘國恥，振興中華”。
以上就是小編為大家準備的，希望能夠幫助到你們。
五年級難忘的一課教案篇十四
11月10號下午，我上了《圓明園的毀滅》這篇課文的公開課。這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學習，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學的重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設計這部分的講讀內(nèi)容時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。讓學生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。
因為當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安排學生搜集有關圓明園的文字資料，學生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習題。在教學過程，引導學生通過朗讀，找出文章該段落的重點句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學生直觀地了解，加深文字印象。
我認為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學手段非常重要，相得益彰。當同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準備的資料使學生對這一部分的原因不再陌生，但學習有關圓明園被毀滅前的前期準備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學生完全地領悟了為什么老師說，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
“愛之深，恨之切”，只有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學習第5自然段后，激起學生對英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對當時國力軟弱乏力的痛心。接著，我設計再次播放課件，引導學生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對于我們這個國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導學生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。最后，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領巾，對著課件顯示的總結語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。
在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒能讓學生更多地與文本接觸，對學生的預習能力估計得過高。本以為五年級的學生讀通課文沒問題，因此課堂上沒能讓學生初讀感悟，學生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時代背景距離學生較遠，學生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學生充分接觸文本，是我今后努力的目標。還有在教學時提問的指向性不夠明確，造成部分學生不知所措，當看到學生的表現(xiàn)不是我預設的，顯得有些著急。在教學設計時安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要努力從教學的有效性入手，以一當十，以點代面。通過這節(jié)課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學生的了解、對教學環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。
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五年級難忘的一課教案篇十五
幾年前的某一天，李老師給我們上了一節(jié)課，讓我們在殘酷中狠狠體驗了一把，讓我們在愛的抉擇中體驗了一回。我深深地體會到這個世界的殘酷，這個世界上最終只剩你自己。這節(jié)難忘的一課到現(xiàn)在仍然記憶猶新。
李老師走上講臺，對同學說：“這節(jié)課我們先不忙上新課，這節(jié)課就來做個游戲?！甭牭阶鲇螒蛲瑢W們又興奮地說道好呀好呀。李老師面無表情地望著大家，眼神中好像閃過一絲惆悵，接著拿上白色的粉筆，在黑板上邊說邊寫著：“寫出5個你最愛的人?！卑嗬锿蝗粺狒[起來，同學們有的興奮，有的緊張，有的驚訝。我呆若木雞地坐在座位上，認真思考著。大家都神色各異地在紙上寫著。寫完后老師有對我們說：“在同學們寫的人物中，如果有一個人要永遠離開我們，你會選擇哪一個？”說完后，全班都浮現(xiàn)出不可思議的表情，有的同學在座位上竊竊私語。我坐在座位上，看著前方，有很多同學在面對這樣殘忍的抉擇是哭了起來，其實哭也沒有用，游戲到了這里已經(jīng)無法進行。
人生如同戰(zhàn)場，大風大雨過后回首，才發(fā)現(xiàn)，自己身邊已空無一人，只剩下自己一個人孤零零的獨自戰(zhàn)爭。我們站在這個戰(zhàn)場上應該學會堅強，當親人都離開后我們應該好好的活下去，我們能為親人做到的也只能好好地活下去。在這個世界上最終剩下的只剩我們自己，我們長大以后，靠的只有我們自己。我們現(xiàn)在要好好學習，就好比向銀行投資，投進我們的知識、能力，為自己的將來積累資本，現(xiàn)在積累資本好好學習，將來才能夠在社會上立足，實現(xiàn)自己生命的價值。親人們肯定也希望我好好的活下去，我會對愛我的人說，放心，我會好好的堅強的活下去。
這就是我那天所經(jīng)歷的時間沙漏，也是我今天所上的難忘的一課，是我今天那一個小小的人生感悟。
五年級難忘的一課教案篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
一、回顧導入，走近人物。
2.齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
(一)直奔重點，對比理解。
(1)通過上節(jié)課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學法)。
(3)品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。
(二)“春雨點點”——悟“教誨”之質(zhì)。
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。(學生聯(lián)系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的.道理，愛美護美懂得保護環(huán)境等等)。
2.品讀重點句“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！?/p>
(1)從“上千個故事”中，我們懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。
1.品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
(1)回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么?
(2)學生交流、匯報。
2.聯(lián)系課文體會。
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。
(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒?！瘛拔摇蹦菢佑眯?、專心，才能學有所成。
3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。
4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?(課文最后一個自然段有點題的作用)。
5.齊讀最后一個自然段。
師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練。
1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶，故事是現(xiàn)代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。
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