中職基礎(chǔ)會計論文（精選19篇）

每個人都應(yīng)該學(xué)會總結(jié)，它是進步的關(guān)鍵；如何合理安排時間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率？我們可以通過閱讀下面這些范文，來學(xué)習(xí)如何寫一篇好的總結(jié)。

中職基礎(chǔ)會計論文篇一

1、項目教學(xué)法。

例如，在中職學(xué)生初學(xué)會計課程時，筆者會問學(xué)生：“想不想知道基礎(chǔ)會計是做什么的?”學(xué)生說：“想!”于是，筆者給了學(xué)生兩張單據(jù)。第一張是“收料單”，讓學(xué)生根據(jù)筆者所給的資料大膽地填寫。然后，筆者宣讀正確答案，并請合格的同學(xué)舉手。結(jié)果，大約98％的同學(xué)合格了。筆者說：“你們看，老師還沒有教，你們自己就都會了!”筆者觀察到，此時學(xué)生的信心十足。這時，筆者又安排學(xué)生：根據(jù)第一張“收料單”，自己填第二張“記賬憑證”。結(jié)果，同學(xué)們都不會填，強烈要求老師教給大家。于是，筆者笑了：“這就是我們在今后的‘基礎(chǔ)會計’課要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識了!”通過以上直觀、具體而不單調(diào)地講大道理式的教學(xué)和教育，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，甚至下課后還在問筆者：“老師，‘借’、‘貸’是什么?可不可以馬上告訴我?”其迫切的心情讓筆者非常高興和感動。

2、體驗教學(xué)法。

在體驗教學(xué)法中，教師是體驗式學(xué)習(xí)的組織者和管理者，要創(chuàng)造一個有利于體驗式學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)、組織學(xué)生順利地完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)。例如，在模擬業(yè)務(wù)人員預(yù)借差旅費元的業(yè)務(wù)中，教師應(yīng)先物色在模擬實驗中需要的角色，如業(yè)務(wù)員、出納人員、會計人員等，然后根據(jù)學(xué)生在模擬實驗中遇到的問題作針對性指導(dǎo)，以達到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生按照設(shè)計的角色進行相關(guān)業(yè)務(wù)操作，如業(yè)務(wù)員首先應(yīng)說明其借款的程序：先填制一張款項為2000元的借據(jù)，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，交給出納員，出納員審核無誤后，方可將款項預(yù)支給業(yè)務(wù)員，并在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”的戳記。會計人員據(jù)此編制會計憑證如下，借：其他應(yīng)收款——××業(yè)務(wù)員2000元；貸：庫存現(xiàn)金2000元，并將此會計憑證登記人賬。學(xué)生親自參與不同的角色，自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來結(jié)算，明白它的.實質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但又尚未發(fā)生的費用；在費用尚未發(fā)生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應(yīng)收債權(quán)核算，計入“其他應(yīng)收款”賬戶，待業(yè)務(wù)員出差回來報銷時再轉(zhuǎn)入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學(xué)，學(xué)生很容易掌握這類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的操作過程。

3、多媒體輔助教學(xué)法。

利用電腦對教學(xué)資料進行處理，增強學(xué)生的好奇感，激發(fā)中職學(xué)生的求知欲；同時有助于分散難點，便于學(xué)生比較分析。例如，在“會計憑證”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過電腦，把各種原始憑證比較直觀、形象地展示出來．同時，教師在多媒體課件的某一種原始憑證(如發(fā)票)的演示中，具體用箭頭標(biāo)明原始憑證的名稱、日期、編號、經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容、金額、單價、相關(guān)經(jīng)手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等具體內(nèi)容的位置，有助于學(xué)生掌握原始憑證的七項內(nèi)容；對于記賬憑證，教師同樣可以利用電腦中的多媒體課件展示一張記賬憑證，要求學(xué)生指明記賬憑證的七項內(nèi)容分別指什么，具體在哪些位置。教師結(jié)合具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在課件中演示記賬憑證的具體填制方法。通過這種多媒體輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、解決問題的能力。

二、結(jié)論。

筆者相信：只要教師以一顆熱愛教育事業(yè)的誠心去不懈追求，把教學(xué)的實踐和科學(xué)的教學(xué)理論結(jié)合起來，與教師應(yīng)有的廣博的課外知識、扎實的專業(yè)知識結(jié)合起來，進行創(chuàng)造性的思維，必然會涌現(xiàn)出新穎的、符合當(dāng)代職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點的好的教學(xué)方法。我們的課堂就會呈現(xiàn)出多姿多彩的“吸引力”，在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)，是有效的；教師的教，更是快樂的。

中職基礎(chǔ)會計論文篇二

學(xué)生學(xué)習(xí)零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車削較復(fù)雜零件及典型零件的工藝分析，提高學(xué)生車工中級考證的通過率。根據(jù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)專家共同提煉的典型工作任務(wù)。在機械制圖課程的基礎(chǔ)上，將零件普通車床加工課程教學(xué)內(nèi)容分成七個模塊，每個模塊又分成若干個教學(xué)任務(wù)。模塊一，車削基本知識，分成：任務(wù)一，車床的使用和保養(yǎng)；任務(wù)二，認(rèn)識車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務(wù)一，手動車削外圓端面；任務(wù)二，機動車削外圓端面；任務(wù)三，車削軸類零件；任務(wù)四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務(wù)一，使用麻花鉆刃磨；任務(wù)二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務(wù)三，加工通孔、臺階孔車削；任務(wù)四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車削；任務(wù)五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務(wù)一，小滑板車削外圓錐面；任務(wù)二，小滑板車削內(nèi)圓錐面；任務(wù)三，車削成形面；任務(wù)四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務(wù)一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削螺距螺紋；任務(wù)三，車削大螺距外螺紋；任務(wù)四，車削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務(wù)一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削外梯形螺紋；任務(wù)三，車削內(nèi)梯形螺紋；任務(wù)四，車削多線螺紋。模塊七，車削復(fù)雜零件：任務(wù)一，車削偏心工件；任務(wù)二，車削細(xì)長軸。

每個模塊分成若干個任務(wù)，在項目實施過程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在車削螺距螺紋任務(wù)中，按照理實一體化教學(xué)法組織實施課堂教學(xué)。

1.分組。

根據(jù)各班實際人數(shù)，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組分4～5個人，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。每個組選出操作技能和管理能力較強的學(xué)生做組長，組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生的實訓(xùn)管理和任務(wù)分配。組長要用“活動記錄表”對本組學(xué)生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學(xué)生的'最后評價提供依據(jù)。

2.教師講授。

螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。

3.教師示范。

根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學(xué)生互動，計算進刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學(xué)生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調(diào)整機床，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對刀、車螺紋、退刀。

4.學(xué)生操作訓(xùn)練。

教師巡回指導(dǎo)，遇到典型問題，集中講解，提醒學(xué)生注意事項和操作規(guī)范，突破重難點，讓學(xué)生在操作中解決實際問題。

5.評價。

學(xué)生完成作品后要進行螺紋的測量，使用量具游標(biāo)卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對測量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進行有效測量，并將測量結(jié)果記錄在活動記錄表中，教師要點評學(xué)生的作品，指出存在的問題，現(xiàn)場評分確定學(xué)生成績。

1.加強課堂管理。

有些技校學(xué)生不守紀(jì)律，在實操場地走動，亂拿工具當(dāng)玩具，擾亂課堂紀(jì)律。老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，合理安排學(xué)生操作，維持課堂秩序。

2.教師要加強指導(dǎo)。

教師要加強巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動手。

3.師資要求。

要選擇一名專業(yè)綜合能力過硬的老師來主講這門課程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完整地完成任務(wù)，并將有關(guān)知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合。通過理實一體化教學(xué)，把理論教學(xué)、實踐教學(xué)融合在一起。教師示范和指導(dǎo)，學(xué)生分組動手操作，師生互動，讓學(xué)生在工作任務(wù)中學(xué)會技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

中職基礎(chǔ)會計論文篇三

中職會計基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程的重要組成部分，對于會計學(xué)習(xí)的理解和實踐至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我積極參與了各種豐富多樣的學(xué)習(xí)活動和課堂討論，對會計學(xué)習(xí)有了更深刻的了解與體會。

第二段：認(rèn)識到會計的重要性。

學(xué)習(xí)中職會計基礎(chǔ)課程，讓我徹底認(rèn)識到會計在現(xiàn)代社會中的重要性。無論是家庭還是企業(yè)，都離不開會計信息的準(zhǔn)確、及時和透明。同時，會計也是保障經(jīng)濟和社會的基石，是推進社會公平和正義的關(guān)鍵部門。學(xué)習(xí)會計可以培養(yǎng)我們對于財務(wù)數(shù)據(jù)的敏銳分析能力和管理能力，更好地推進社會發(fā)展。

第三段：學(xué)習(xí)方法的改變。

在學(xué)習(xí)中職會計基礎(chǔ)課程的過程中，我的學(xué)習(xí)方法得到了很大的改變。過去我往往是死記硬背，缺乏實踐和理解。而通過掌握了會計的基本原理和方法，并結(jié)合實際案例進行分析，我的學(xué)習(xí)成績和能力都得到了提高。同時，這些實踐案例也讓我對職業(yè)規(guī)劃有了更精確的認(rèn)識和更清晰的方向。

第四段：掌握專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗。

在課程中，我們除了掌握了會計的基本理論和知識，還進行了大量的實踐動手操作，更加深入、細(xì)致的了解了會計從實際工作角度來看不同的管理方式、流程等具有針對性和實用性的技能。由于這些零散的技能可以漸進加深，我們熟練掌握之余還可以進一步延伸和拓展，畢業(yè)后在職場上能夠做到專業(yè)有據(jù)、技術(shù)嫻熟，使自己在會計行業(yè)擁有更大的發(fā)展空間。

第五段：認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。

學(xué)習(xí)中職會計基礎(chǔ)課程讓我認(rèn)識到學(xué)習(xí)在個人發(fā)展中的重要性。我們必須積極地掌握知識，強化自身的實際應(yīng)用能力，才能夠在日后的職場中立足。因此，我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，以期達到個人發(fā)展的高峰。

綜上所述，中職會計基礎(chǔ)課程是我職業(yè)生涯發(fā)展中的重要一環(huán)，使我對會計學(xué)習(xí)有了更深入的了解和體會。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了會計的重要性，學(xué)習(xí)方法得到改變，掌握了專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，并更加清晰地認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性。我相信，通過這樣的一步步探索和實踐，我將更加充分地發(fā)掘自己的潛力，實現(xiàn)自身的價值和職業(yè)發(fā)展的成功。

中職基礎(chǔ)會計論文篇四

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，中職基礎(chǔ)課教師對教學(xué)的關(guān)注點應(yīng)該由以往的理論、課本主導(dǎo)轉(zhuǎn)為更加關(guān)注教學(xué)的實效性。但部分教師由于教育理論缺失和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)認(rèn)識不深，把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)形似神非，缺乏必要的實效性和可操作性。尤其對于中職基礎(chǔ)會計這門學(xué)科來說，傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教育還存在很多不足。中職基礎(chǔ)會計教師偏重于教會學(xué)生理論知識，忽視了指導(dǎo)學(xué)生在具體的生活和工作中應(yīng)用這些知識，導(dǎo)致實踐操作的薄弱。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會了書本知識，知道如何編制分錄、如何編制報表，但學(xué)生可能并不知道如何利用這些生成的信息去解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)的，在這種教學(xué)模式下，教師一般都是照本宣科，灌輸理論知識，等到課程結(jié)束時，學(xué)生可能對該門課沒有一個宏觀和微觀上的了解，甚至部分會計專業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)后，竟不能系統(tǒng)地回答“什么是會計”，“會計的作用是什么”等問題。這不得不引發(fā)我們對傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的反思：傳統(tǒng)教學(xué)究竟教會了學(xué)生什么？提高教學(xué)實效性已成為當(dāng)今中職學(xué)校基礎(chǔ)課程的一項重要任務(wù)。教學(xué)實效性是課堂教學(xué)的生命，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的效益，這種效益體現(xiàn)在通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)實效性和教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是立足于學(xué)生的進步和發(fā)展。因此，關(guān)注教學(xué)實效性，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法和必由之路。

二、提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性的幾點對策。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和探索，對提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性方面提出以下幾點對策：

（一）創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

首先，要營造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營造需要從兩個方面展開，一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開始，這在中職學(xué)校，尤其是在較為枯燥的基礎(chǔ)會計課上尤為重要。有這樣一個傳導(dǎo)現(xiàn)象：當(dāng)教師走進課堂，露出燦爛的笑容，在黑板上工整地寫下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，轉(zhuǎn)過身來看到的也是學(xué)生陽光的笑臉———教師此時心情好極了，學(xué)生們心理受到暗示。這樣，一堂課就在輕松快樂的氛圍中開始了，學(xué)生的積極心理就會發(fā)生作用，他們掌握相關(guān)的理論知識也就更容易了。二是教師注意課堂語言，要多運用詼諧幽默、生活化的語言或例子。因為幽默是提高學(xué)習(xí)興趣的助燃劑，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒，令學(xué)生輕松愉快，消除緊張，淡化焦慮。如在講固定資產(chǎn)概念時，其中一句是“在使用過程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時可舉例：汽車開著、開著會不會變成飛機？樓房住著、住著會不會變成球場……”。學(xué)生會在開懷大笑中理解這一概念。其次，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。學(xué)生往往很在意別人的評價，他們有時甚至是按照別人的評價去認(rèn)識自己的。因此，對學(xué)困生來說，教師應(yīng)有針對性地對其調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度，讓他們做幾道簡單的習(xí)題，樹立他們的信心；上課時教師針對學(xué)困生能回答的問題進行提問，給他們一個自我表現(xiàn)的機會；告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明，應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時多用激勵和肯定的語言，讓學(xué)生感覺自己被欣賞。

（二）發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師要本著“易教易學(xué)”的原則，以教材為綱，以人為本，精心備課，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀講解內(nèi)容。研讀講解內(nèi)容前，應(yīng)先看學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及內(nèi)容概述，理解每一節(jié)的基本要點，掌握每一節(jié)的梗概，弄清每一節(jié)的重點、難點。對于某些重要的知識點反復(fù)點撥閱讀，使學(xué)生學(xué)會分析、歸納、總結(jié)，完成復(fù)習(xí)題、自測題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探究。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時，就是運用“三步法”進行教學(xué)的。首先，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。同時，也讓學(xué)生明白，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，會計來源于經(jīng)濟生活，又服務(wù)于經(jīng)濟生活，要用掌握的會計理論知識解決經(jīng)濟生活中的實際問題。為此，在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)負(fù)債表”時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境：“根據(jù)某公司12月發(fā)生的`經(jīng)濟業(yè)務(wù)，我們把明細(xì)賬的數(shù)據(jù)錄入總賬中，然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬，那么用什么方法可以把這些數(shù)據(jù)反映出來呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣可以讓學(xué)生在熟悉的情境中進入本節(jié)課的思考狀態(tài)，有利于教學(xué)的順利進展。其次，鼓勵質(zhì)疑。教師不僅要鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑問題，還要保護學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生提出的問題回答不清楚、或表現(xiàn)出不耐煩都會挫傷學(xué)生的積極性，影響到學(xué)生的情緒。所以，即使部分學(xué)生提出的問題價值不大時，教師也要盡力找出所提問題的合理部分，給予學(xué)生及時的肯定、表揚和鼓勵。最后，實踐體驗。教師要為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)實踐資源”。學(xué)生畢竟是個學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有以學(xué)生為本的服務(wù)意識，要為學(xué)生提供實物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實踐活動，組織學(xué)生對某些內(nèi)容進行討論、交流、體驗等。比如學(xué)“資產(chǎn)負(fù)債表的格式和內(nèi)容”時，我們應(yīng)提供給學(xué)生賬戶式和報告式資產(chǎn)負(fù)債表，組織學(xué)生觀察分析它們的特點等。

（三）善用信息技術(shù)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會計的基本理論和基本方法，語言精煉，圖文并茂，版式明晰，舉例簡單明了，但教師在“基礎(chǔ)會計”教學(xué)中如采用單一注入式教學(xué)方法，往往會使學(xué)生感到枯燥無味，使課堂顯得沉悶。因此，教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù)，如觀看會計相關(guān)內(nèi)容視頻、ppt演示等，幫助學(xué)生進一步加深學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)會計知識的內(nèi)容，以便解決教材中的重難點問題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。多媒體不僅具有聽覺效應(yīng)，還具有視覺效應(yīng)，能吸引學(xué)生的注意力，增強課堂感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動、形象，不受時空限制的特點，而且可直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)知識得到充分感知，把抽象的變成具體的，把理論知識變成實際感受，從而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、思索、判斷、創(chuàng)造，最后得出結(jié)論，有利于開闊學(xué)生視野，拓寬其知識面，增加課堂容量，提高課堂效率。第一，在導(dǎo)入新課中運用多媒體手段，可渲染氣氛，設(shè)置情景，襯托主題。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生深刻理解新知識、新內(nèi)容；講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類、記賬憑證內(nèi)容、賬頁格式、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程環(huán)節(jié)等問題時由于問題繁多抽象，教師難講清，學(xué)生難理解，而此時用多媒體輔助教學(xué)，就可增加教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，易講、易懂、易記。第二，可以在講教材難點時運用多媒體。教學(xué)難點的理解和掌握往往不易突破，此時恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，可啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，有助于教學(xué)。第三，在講某些問題的比較說明時可運用多媒體。有比較才有鑒別。通過對比，增強直觀性，這樣印象鮮明，容易理解，便于記憶。另外，信息技術(shù)中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成實際演練的形式，讓學(xué)生有選擇地加以演示。通過演練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運用的好習(xí)慣。其次，利用多媒體建構(gòu)知識體系。在教學(xué)過程中，多媒體的運用可將復(fù)雜問題簡單化，抽象知識具體化，整體內(nèi)容分解化，特別是掌握宏觀和微觀知識體系和知識點時，通過文字與圖示相結(jié)合的方式把知識點之間的相互關(guān)系巧妙直觀地聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生感知、理解、掌握、拓展所學(xué)知識。例如，在講授中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材“基礎(chǔ)會計”模塊八———會計核算程序任務(wù)二———記賬憑證賬務(wù)處理程序時，教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀看flash短片進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際進行操作，還可以運用直觀的圖示輔助教學(xué)。歸納總結(jié)記賬憑證賬務(wù)處理程序的步驟如下：

（1）根據(jù)原始憑證來編制匯總原始憑證。

（2）編制記賬憑證（根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證）。包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等。

（3）逐筆序時登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬（根據(jù)收款憑證和付款憑證）。

（4）登記各種明細(xì)分類賬（根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證）。

（5）逐筆登記總分類賬（根據(jù)記賬憑證）。

（6）期末，按照對賬的要求將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額，以及各種明細(xì)分類賬余額合計數(shù)，分別與總分類賬中有關(guān)科目的余額核對相符。

（7）期末，根據(jù)核對無誤的總分類賬和明細(xì)分類賬的記錄，編制會計報表。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行拓展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為教與學(xué)開拓了更廣闊的時空。因此，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實際，設(shè)計提出一些具有可操作性的問題，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)“海洋”中去遨游，如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學(xué)習(xí)方法體會等，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（四）突出主體地位，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)。

學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題是十分重要的。因為思維能力的提高永遠(yuǎn)是從問題開始的，如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，其職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能就很難提高。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，培育學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。把學(xué)習(xí)的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題的過程，并在過程中培養(yǎng)解決問題的能力。首先，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程，而不單純是由教師向?qū)W生傳遞知識。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平特點來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提供充足、典型、完整的直觀感性的資料，讓學(xué)生在嘗試操作、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。如教材中給出了會計主體含義，是指會計所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會計確認(rèn)、計量和報告的空間范圍。筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞，大膽猜想，嘗試著論證為什么先提出會計主體這個基本假設(shè)。企業(yè)如何被確定為會計主體？確立會計主體的意義？通過幾個問題的分析、歸納、猜想、論證，會計主體這個看似簡單而理解又有些困難的問題，就可以被學(xué)生解決了。其次，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上是一個探究的過程，探究賦予了學(xué)生積極、主動和創(chuàng)造性，學(xué)生通過獨立、深入地思考，從而提出屬于自己的觀點。如在講授“賬戶分類與結(jié)構(gòu)”時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的結(jié)論是“固定資產(chǎn)”與“累計折舊”賬戶同屬資產(chǎn)類賬戶，因此學(xué)生提出質(zhì)疑：資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)借增貸減，而累計折舊既然屬于資產(chǎn)類賬戶，那么，第一，它為什么貸增借減？第二，它的結(jié)構(gòu)顯然與負(fù)債類賬戶結(jié)構(gòu)相同，為什么不把它列為負(fù)債類賬戶？筆者并沒有簡單地為學(xué)生下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度思考：第一，負(fù)債含義是什么？第二，資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)是如何表達的？第三，累計折舊賬戶按用途結(jié)構(gòu)劃分又可稱為什么賬戶？學(xué)生通過以上三個方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過程得出結(jié)論：累計折舊是具有資產(chǎn)類和調(diào)整賬戶雙重身份的賬戶，它是固定資產(chǎn)的備抵賬戶，它與被調(diào)整賬戶“固定資產(chǎn)”的記賬方向正好相反，所以從資產(chǎn)賬戶結(jié)構(gòu)與負(fù)債含義來分析，累計折舊是屬于資產(chǎn)類賬戶是毫無疑問的。以問題為導(dǎo)向，在解決問題過程中再次提出問題，然后再解決問題，這樣就使整個學(xué)習(xí)過程通過探索而獲得發(fā)展。另外，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。心理學(xué)研究表明，中職學(xué)生所處的年齡層次受到思維水平的限制，在認(rèn)知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發(fā)現(xiàn)他人行為上的一些問題，而缺乏對自己行為正確的自我判斷。因此，在教學(xué)上注意加強了學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生通過討論的方式自主地解決問題，在討論過程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問題。比如，在教授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡公式時，學(xué)生對此公式又稱“會計恒等式”提出質(zhì)疑，原因是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是各種各樣的當(dāng)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這三個會計基本要素在數(shù)量上發(fā)生增減變化后，它會不會打破這個平衡關(guān)系呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過合作的方式進行討論，討論氛圍非常熱烈。學(xué)生提出了自己的想法，有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時增加的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，雙方以等額增加，仍然保持了平衡關(guān)系；有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時減少的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，雙方以等額減少，平衡關(guān)系仍然保持；還有的列舉了資產(chǎn)之間有增有減，權(quán)益之間有增有減的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，總額不變，顯而易見平衡關(guān)系仍然成立。學(xué)生間通過合作交流，進一步開闊視野，拓寬思路，互相得到啟發(fā)，共同獲得提高。

（五）理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)會計課程具有實踐性較強而理論比較抽象的特點，對于初學(xué)者，尤其是中等職業(yè)學(xué)校從未參加過會計工作的學(xué)生來說，更是難以理解和掌握。因此，學(xué)生在理解了會計核算基本方法后，教師要注重聯(lián)系實際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗和會計知識，讓學(xué)生直接參加各種會計模擬活動，參與各種各樣的會計實踐。這種實踐可以是在學(xué)校模擬會計工作，也可以直接到社會上見習(xí)會計工作。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時，就運用了“實際模擬法”進行教學(xué)。根據(jù)公司提供的一套12月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證和記賬憑證，在指導(dǎo)下讓學(xué)生親自制作資產(chǎn)負(fù)債表。通過學(xué)習(xí)操作資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法，使學(xué)生對資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法從理性認(rèn)識又回到了感性認(rèn)識，提高了他們對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的興趣。在有了初步的感性認(rèn)識后筆者又組織學(xué)生參加實踐技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，通過“基礎(chǔ)會計學(xué)模擬實驗”，對憑證、賬簿、報表等賬務(wù)處理程序有了更進一步的理性認(rèn)識。所以，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)會計憑證、會計賬簿、編制財務(wù)會計報告時，指導(dǎo)學(xué)生通過做模擬實驗，掌握會計憑證的填制，賬簿登記，編制報表的具體操作方法，更好地鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。這樣學(xué)生通過親自參與，既能通過實踐去理解所學(xué)到的知識，又能把所學(xué)到的知識運用到實踐中去，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)與實踐，更有助于學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程深入的學(xué)習(xí)和掌握，從而對會計這一職業(yè)領(lǐng)域有了更深入的了解。同時，還可以鼓勵學(xué)生把自己的成果展示給大家，通過學(xué)生間相互點評，讓他們都有展示自我，獲得成功的平臺。讓學(xué)生體驗到自己的能力和收獲的喜悅，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

三、結(jié)語。

在教學(xué)中要堅持“以學(xué)生為本”，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、專業(yè)知識掌握程度，運用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法做到分類導(dǎo)學(xué)，因材施教，采用啟發(fā)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位；同時作為教育工作者要提高自身素質(zhì)，做好基礎(chǔ)會計教育教學(xué)的研究，給學(xué)生提供自主探索與合作交流的空間，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，提高中職基礎(chǔ)會計教育教學(xué)的實效性。

中職基礎(chǔ)會計論文篇五

缺乏學(xué)習(xí)興趣對于非會計專業(yè)學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)會計課程并不是本專業(yè)的主要課程，且會計知識的理論性與實踐性較強，涉及到的專業(yè)術(shù)語較多，非會計專業(yè)學(xué)生對課程知識難以把握，使得對課程的重視程度降低，加之大多數(shù)非會計專業(yè)學(xué)生并沒有在畢業(yè)后從事會計的打算。這些原因使得非會計專業(yè)學(xué)生在對待基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)方面，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，進而表現(xiàn)出慵懶散漫的態(tài)度。

(二)非會計專業(yè)學(xué)生思維過于發(fā)散。

由于不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時會有不同的思維認(rèn)知特點，當(dāng)前高職院校的非會計專業(yè)，包括文秘類專業(yè)、計算機類專業(yè)以及經(jīng)濟管理類專業(yè)等專業(yè)，這些專業(yè)學(xué)生的思維方式都十分發(fā)散，即處理相同的問題可以從不同的思維角度進行解決。而會計知識十分嚴(yán)謹(jǐn)，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會計問題時，只有唯一一種必須遵守與執(zhí)行的途徑，這與非會計專業(yè)學(xué)生的發(fā)散思維相沖突。

(一)將非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容進行整合。

高職院校在對非會計專業(yè)學(xué)生進行基礎(chǔ)會計教學(xué)時，不能完全按照會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行，必須對非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容進行整合，分為會計基礎(chǔ)知識、會計核算與會計管理方法、財務(wù)分析、會計法律法規(guī)與職業(yè)道德四大模塊。

(二)將抽象晦澀的會計術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例。

由于會計學(xué)涉及到許多專業(yè)術(shù)語，諸如會計對象、會計要素以及會計核算基本前提等術(shù)語，學(xué)習(xí)這些專業(yè)術(shù)語是進一步學(xué)習(xí)會計知識的重要環(huán)節(jié)。在對非會計專業(yè)學(xué)生進行基礎(chǔ)會計教學(xué)時，如何讓學(xué)生理解會計專業(yè)術(shù)語是教師需要解決的關(guān)鍵問題。教師只有細(xì)致耐心的向?qū)W生深入解讀，才能讓非會計專業(yè)的學(xué)生能夠基本理解。在實際教學(xué)過程中，教師可以將抽象晦澀的會計術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例，從學(xué)生日常生活中的事件入手，通過生動的案例分析，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的會計知識學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)權(quán)責(zé)發(fā)生制相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將家庭水電費繳納、公交ic卡的使用等生活事件帶入知識點的教學(xué)，以此向?qū)W生說明費用的發(fā)生與實際支付的不同，進而解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制的定義。

(三)將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學(xué)。

會計基礎(chǔ)課程教材理論性較強，書中多以文字為主，非會計專業(yè)學(xué)生在牢記知識點時，容易將會計基礎(chǔ)理論混淆，針對這種情況，教師可以在教學(xué)中將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學(xué)，學(xué)生通過圖形能更直觀的`理解知識，并且能在復(fù)習(xí)的過程中快速的鞏固知識。例如，在學(xué)習(xí)會計核算流程方面的內(nèi)容時，教師可以將賬務(wù)處理的四個部分連接起來形成一個整體。同時，借助財務(wù)處理流程向?qū)W生講解原始憑證與記賬憑證之間的關(guān)系，“商業(yè)語言”代表原始憑證，通常只需要一般的經(jīng)辦人便能完成，而“會計語言”代表經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的會計科目和相關(guān)的記賬方向，通常必須由專業(yè)的會計人員完成。在“商業(yè)語言”向“會計語言”過渡時，會計人員扮演著語言“翻譯者”。

三、結(jié)束語。

綜上所述，當(dāng)前高職非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)效果不理想，一方面，非會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程時缺乏學(xué)習(xí)興趣;另一方面，非會計專業(yè)學(xué)生思維過于發(fā)散，與會計嚴(yán)謹(jǐn)思維有所沖突。針對這種情況，教師在對非會計專業(yè)學(xué)生進行基礎(chǔ)會計課程教學(xué)時，應(yīng)基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容進行整合，將抽象晦澀的會計術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例，將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學(xué)，在激發(fā)非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，從根本上提升基礎(chǔ)會計課程教學(xué)質(zhì)量。

中職基礎(chǔ)會計論文篇六

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

預(yù)，就是預(yù)備、準(zhǔn)備、策劃。

以一種新穎的形式將營銷理論轉(zhuǎn)化為具有針對性的操作程序，很好地進行營銷決策，開展?fàn)I銷活動。

特制定本制度。

第二條策劃定義。

對指導(dǎo)思想、目標(biāo)、對象、方針、政策、戰(zhàn)略、策略、途徑、步驟、人員安排、時空利用、經(jīng)費開支、方式方法等作出構(gòu)思和設(shè)計，并形成系統(tǒng)、完整的方案。

簡言之，就是為行動謀劃方案。

策劃是針對未來要發(fā)生的事情作當(dāng)前的決策。

即事先決定的做什么,何時做,誰來做。

以市場定位為核心,對社會大趨勢精妙把握,進行戰(zhàn)略設(shè)計,多“兵種”協(xié)同戰(zhàn)術(shù)運作，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)相得益彰。

通過信息量處理升華,將可利用經(jīng)濟資源進行重新配置,從而有效地利用資源創(chuàng)造出龐大的綜合生產(chǎn)力。

第三條策劃定位。

策劃是一種程序,是一個系統(tǒng)行為,一個組織行為,是運用腦力的理性行為，是一種思維活動、智力活動。

就是認(rèn)識、分析、判斷、推理、預(yù)測、構(gòu)思、想象、設(shè)計、運籌、規(guī)劃的過程。

這個過程，是發(fā)現(xiàn)問題、尋找對策的過程，行動目標(biāo)、戰(zhàn)略、策略、途徑、方法、計劃等都要在這一過程提出來，充滿了創(chuàng)造性思維。

分銷商政策、品牌形象企業(yè)形象的架構(gòu),服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立等等,它是一個系統(tǒng)工程的整體設(shè)計和實施。

第四條工作要求。

1、為營銷實踐活動取得成功作保證：

2、為營銷行動提供指南與綱領(lǐng)。

3、為營銷提供新觀念、新思路、新方法。

4、增強企業(yè)與產(chǎn)品核心競爭力。

5、改善營銷管理。

第五條工作組織。

營銷策劃歸口策劃辦，體現(xiàn)集體智慧。

各部門、各銷區(qū)、各辦有責(zé)任和義務(wù)協(xié)助、協(xié)調(diào)。

營銷中心全體人員應(yīng)積極主動參與，群策群力。

第六條工作方法。

以產(chǎn)品功能、使用對象、價位、渠道、概念等一系列連串的基本因素來構(gòu)筑自己的競爭壁壘，這是個互動關(guān)聯(lián)的品牌因素。

除此之外，還要把廣告、銷售、網(wǎng)絡(luò)、終端、促銷等相互組合，才能構(gòu)成完完全全的品牌競爭。

產(chǎn)品營銷分為兩條線路，一為實線，即產(chǎn)品的成分、功效、適用對象等，這是實實在在的東西;另一為虛線，即產(chǎn)品的'策劃空間，是否有足夠的產(chǎn)品力與信息源，是否有好概念可以創(chuàng)意。

兩線既平行又交叉組合，構(gòu)成了一個完整的營銷產(chǎn)品。

通過做市場調(diào)研，并結(jié)合市場需求找賣點、挖概念，為產(chǎn)品營銷找到最佳利益需求點。

從整合營銷的角度分析問題，規(guī)劃問題，解決問題。

實施“品牌——商家——顧客——人力資源”的循環(huán)系統(tǒng)。

各方面能力的組合是否到位，市場營銷策劃能力是否具備，是否真正認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

這四種循環(huán)互動缺一不可，共同演繹了品牌發(fā)展歷程。

第七條工作內(nèi)容。

1、開展市場調(diào)查。

為營銷策劃工作收集市場信息、分析研究競爭產(chǎn)品、進行swot分析等。

2、協(xié)調(diào)各部門以及與公司各部門的相關(guān)工作。

3、編制各類行銷計劃。

4、組織市場論證，集體討論營銷策劃計劃。

5、提出營銷策劃書。

中職基礎(chǔ)會計論文篇七

基礎(chǔ)會計就是這么一門抽象化的課程，抽象概念很多，有些定義學(xué)生讀起來簡直就像繞口令，即使學(xué)生能像繞口令那樣背的滾瓜爛熟，卻不一定理解透了其中的含義。對于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該好好思考思考。大部分人容易接受并且易于理解的都是那些形象的東西，對于抽象概念，腦海中形成不了圖像，很快便會忘記。因此，我們應(yīng)該加強形象思維教學(xué)，這樣即能讓課堂生動有趣，又能提高教學(xué)效率。當(dāng)然，這并不是說一味追求形象化教學(xué)，理論知識固然有他的重要性。就好比一門武功，有心法，有招式，必須兩者兼?zhèn)涠f萬不可取其一。

基礎(chǔ)會計是會計的入門，是整個會計學(xué)習(xí)過程中最重要的部分，以后會計學(xué)的好不好，完全取決于入門學(xué)的好不好。但學(xué)習(xí)會計的人大都有個共同的體會，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學(xué)生強調(diào)說，把這里背下來，把那里背下來，整個學(xué)習(xí)過程中，仿佛在學(xué)習(xí)語文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學(xué)生摸不清頭腦，學(xué)習(xí)效率必然是無法提高的。如果學(xué)生怎么也理解不了一個概念，或者是學(xué)不好的時候，往往會對這么學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，覺得自己并不適合學(xué)這么課程。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就格外重要。經(jīng)過多年的探索發(fā)現(xiàn)，理實一體化教學(xué)在基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)過程中能對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)興趣，并且在今后的實踐過程中能靈活運用。那么，該如何做好理實一體化教學(xué)，需要哪些硬件設(shè)施等這都值得我們探討。傳統(tǒng)的理論教學(xué)都是在平時大家熟知的.教室里進行的，前面是黑板，一張講臺，然后老師在黑板上書寫各種理論知識，偶爾聯(lián)系一些看似讓人很容易理解的事例，臺下的學(xué)生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時候臺下估計已經(jīng)趴下一大片。因為這些場景在學(xué)生看來已經(jīng)熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不如換個場景，不在傳統(tǒng)教室，而是在理實一體化實訓(xùn)室，讓學(xué)生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會，去學(xué)習(xí)。就好比看3d電影，全方位接收，同時又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，又能教會學(xué)生該如何在實際工作中運用到這些知識。簡單靈活，而且過目不忘。因此，理實一體化實訓(xùn)室是個不可或缺的場所。當(dāng)有了這個環(huán)境之后，又該準(zhǔn)備哪些東西來豐富這個實訓(xùn)室呢？這就需要用到多媒體教學(xué)設(shè)備。

既然是理實一體化，那么當(dāng)然不能脫離理論知識的講解，但是按照傳統(tǒng)方式講解這些抽象的理論知識，又令學(xué)生難以消化，文字性的知識想象空間太大，也許同一句概念，不同的學(xué)生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現(xiàn)出來。通過圖片或者視頻的演示，讓學(xué)生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學(xué)生理解透徹，這時候把這些會計中常用的元素簡單明了的用圖片表現(xiàn)出來即省時又省力，老師不需要再費很多口舌去講解會計賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學(xué)生很清晰的了解到這些會計基本元素。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識都是為了將來在社會上能夠?qū)W有所用。那么，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就到公司企業(yè)實地學(xué)習(xí)，了解公司的業(yè)務(wù)流程，經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來在會計核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能自主學(xué)習(xí)，拓展知識面為以后步入社會打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些硬件設(shè)施和方法都離不開教師的引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量也很重要。當(dāng)學(xué)生面對無法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對理實一體化來說也至關(guān)重要。

各所高校做了很多方法與實踐，如多媒體教學(xué)，企業(yè)公司實地學(xué)習(xí)，場景重現(xiàn)等等。通過這些方式，都使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效的結(jié)合起來，并且從中體會出自己的感受，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式與步驟。在初學(xué)會計的時候，學(xué)生對會計一無所知，會計的定義，會計的內(nèi)容，會計在企業(yè)中的位置以及發(fā)揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學(xué)過程中可以采用情景模擬的方式，讓學(xué)生了解到會計在一個公司里面的職責(zé)。模擬一個企業(yè)的成立，從成立之處到企業(yè)的發(fā)展壯大，會計在其中扮演的角色和所處地位。當(dāng)學(xué)生了解到會計對于一個企業(yè)甚至是一個國家的重要性，并能看到會計的發(fā)展前景的時候，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生會自主學(xué)習(xí)這些“抽象而復(fù)雜”的理論知識，因為他們了解到會計的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業(yè)配合，帶學(xué)生去參觀，通過企業(yè)會計人員介紹工作流程，崗位設(shè)置，會計責(zé)任。這些都能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，使得他們學(xué)好這么課程為以后打下堅實的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語。

總之，理實一體化教學(xué)法已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用，既能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)習(xí)效率，何樂不為呢。會計也是一門邊實踐邊學(xué)習(xí)的過程，每一次任務(wù)的完成都是一次學(xué)習(xí)的過程，每一個會計師都能從中有所領(lǐng)會，從而對會計產(chǎn)生更大的興趣。

中職基礎(chǔ)會計論文篇八

中職教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》(張金英主編，高等教育出版社，xx年9月第2版)。

(一)填空題15%。

(二)單項選擇題14%。

(三)多項選擇題10%。

(四)簡答題16%。

(五)改錯題15%。

(六)寫作題30%。

應(yīng)用文寫作基本知識和常見文書寫作兩個方面?？荚囈詼y試常見文書寫作能力為重點，在理解、記憶、分析、綜合四個層面上測試學(xué)生對應(yīng)用文寫作的掌握程度。

為增強學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力，提高應(yīng)用文寫作技能。本課程重要章節(jié)的教學(xué)要求如下：

了解應(yīng)用文的主題的要求，選擇材料應(yīng)遵循的原則以及應(yīng)用文語言運用的要求。

(2)行政公文。

1.理解《國家行政機關(guān)公文處理辦法》(xx年1月1日起施行)中13種公文的名稱和適用范圍。

2.掌握通知的概念、分類、特點、結(jié)構(gòu)以及寫法。

3.掌握通報的概念、種類、特點、作用、結(jié)構(gòu)以及寫法。

4.理解報告的概念、結(jié)構(gòu)、格式特點。

5.掌握請示的概念、結(jié)構(gòu)、寫法及與報告的異同點。

6.理解批復(fù)的概念、特點、結(jié)構(gòu)。

7.掌握函的概念、分類、特點、結(jié)構(gòu)以及寫法。

了解消息的含義、特點及其“六要素”。

1.了解經(jīng)濟合同的主要特點、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法;理解經(jīng)濟合同與意向書的區(qū)別。

2.了解廣告的特點、種類、結(jié)構(gòu)與寫法。

1.理解歡迎詞主要作用、主要特點，掌握其結(jié)構(gòu)、寫法。

2.了解開幕詞的特點、結(jié)構(gòu)及寫法。

3.了解祝詞的種類、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。

1.掌握推薦信、賀信、倡議書、申請書的結(jié)構(gòu)、寫法。

2.了解慰問信的概念及結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。

3.了解計劃、總結(jié)的種類、特點、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。

4.了解簡報的概念，理解其特點。

中職基礎(chǔ)會計論文篇九

會計論文是經(jīng)濟論文的一種，屬于議論文的范疇。就議論文面言，存在多種形式，如報刊的社論、評論、短評，有關(guān)機構(gòu)的各分析報告等，我們這里所指的是學(xué)術(shù)論文。需要說明的是，這里的會計是一個大概念，包括財務(wù)會計、管理會計、成本會化會計、審計、財務(wù)管理等諸方面。

按不同的標(biāo)志，可將會計論文劃分出一定的類別。

(一)按研究對象的范圍分類。

按研究對象的范圍劃分，會計論文可分為宏觀會計論文微觀會計論文。

1、宏觀會計論文，是指研究和論及會計在整個國民經(jīng)濟中帶有普遍性、全局性問題的論文，如論及國民經(jīng)濟核算會計、社會責(zé)任會計、環(huán)境會計、會計與經(jīng)濟運行關(guān)系，等等。

2、微觀會計論文，是指研究和論及企業(yè)、事業(yè)單位及社會團體的經(jīng)濟行為和經(jīng)濟關(guān)系的論文，如研究企業(yè)內(nèi)部控制制度、企業(yè)長期投資權(quán)益法與成本法的比較、歷史成本法下存貨計價的比較，等等。

1、基礎(chǔ)理論型會計論文，是指采用科學(xué)方法論對會計的基本概念、基本原則等進行研究的論文，比如現(xiàn)代會計的目標(biāo)、建立中國特色的會計基礎(chǔ)理論體系、知識經(jīng)濟對傳統(tǒng)會計假設(shè)理論的沖擊、會計的穩(wěn)健性原則，論會計理論體系的邏輯起點，等等。

2、應(yīng)用研究型會計論文，是指運用會計學(xué)的基本理論對經(jīng)濟生活中的實際問題進行分析并指出問題產(chǎn)生的原因及解決思路的論文。比如高校財務(wù)管理問題的思考、企業(yè)集團的內(nèi)部財務(wù)控制研究、壞賬損失會計處理存在的問題及其改進，等等。

3、學(xué)術(shù)爭鳴型會計論文，是指對某些會計問題的不同見解和不同觀點進行商榷的論文。這類論文往往是就某篇文章中的全部或部分所提觀點有不同的看法，提出自己的意見，進行商榷，其對象可以確指，也可以泛指;或許是基礎(chǔ)理論問題，或許是應(yīng)用研究問題。比如對商譽會計的商榷、對會計委派制問題的幾個不同觀點、會計國際化含義的辨析，等等。

4、調(diào)研報告型會計論文，是指通過對現(xiàn)實經(jīng)濟生活中某一現(xiàn)象或某一問題進行深入細(xì)致的調(diào)查研究后，就其發(fā)生發(fā)展的過程、產(chǎn)生的根源、變化的趨勢和規(guī)律以及應(yīng)對策略向上級部門或社會公眾進行報告的論文。這類論文針對性強，導(dǎo)向明確，比如全面預(yù)算管理在xx企業(yè)的應(yīng)用、abc方法在xx醫(yī)院的實施，等等。

按論文的體式不同，會計論文可分為純理論探討性論文、歷史考證性論文、經(jīng)濟實證性論文、方法研究性論文、調(diào)查報告性論文、案例分析性論文和爭鳴性論文。

1、純理論探討性論文，是借助抽象、歸納及推理等手段，對財務(wù)會計領(lǐng)域某些概念或原則等進行系統(tǒng)的理性分析的論文。這類論文一般是以公理、定理(包括相關(guān)學(xué)科)或會計、財務(wù)的基本原理為根據(jù)，對所涉及問題進行推理，目的是得出新結(jié)論或進行修正。比如責(zé)任會計的理論結(jié)構(gòu)、eva財務(wù)管理分析，等等。

2、歷史考證性論文，是對事物的本來面貌或事物的本質(zhì)特。

據(jù)典的方法進行考據(jù)和分析的論文。如“賬”與“賬”關(guān)系的歷史考證、四柱清冊的起源，等等。

3、經(jīng)濟實證性論文，實證經(jīng)濟學(xué)的特點是回答“是什么”的方法因而，經(jīng)濟實證性論文是需要運用大量翔實資料去論證說明某一觀點或問題的論文。比如股權(quán)結(jié)構(gòu)與上市公司業(yè)績的關(guān)市公司是否存在盈余管理、中國上市公司財務(wù)困境模型的研究，等等。

4、方法研究性論文，是指對會計研究中某些定量分析或定性分析的方法提出有獨到見解的論文。比如以現(xiàn)金流量為基礎(chǔ)的價值評估，公司業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)的改進、現(xiàn)金流量表的綜合分析，等等。

5、調(diào)查報告性論文，是指對現(xiàn)實經(jīng)濟活動中會計某一方面的問題經(jīng)過深入調(diào)查后，就其現(xiàn)狀及發(fā)生發(fā)展的情況進行分析，并做出結(jié)論的論文。如會計委派制在xx地區(qū)實施情況的調(diào)研、xx企業(yè)會計信息失真的原因調(diào)查，等等。

6、案例分析性論文，是指選定一個或多個具有代表性的典型事件來說明某些會計問題的論文。如標(biāo)準(zhǔn)成本法在xx企業(yè)的使用、責(zé)任會計在xx企業(yè)的實施，等等。

7.爭鳴性論文，是針對一些會計問題的觀點和見解，提出自己看法和意見的論文。如對會計委派制的新認(rèn)識、會計的`本質(zhì)是一種管理活動而不是信息系統(tǒng)，等等。

二、會計論文的基本格式與要求。

論文的結(jié)構(gòu)就是我們通常所說的謀篇布局，是有規(guī)律可循的，如《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)——科學(xué)技術(shù)期刊編排格式》的有關(guān)規(guī)定。規(guī)范的會計論文結(jié)構(gòu)一般應(yīng)有論文的前置部分(多數(shù)要求中英文對照)、論文的主體部分、論文的文尾三大部分構(gòu)成。前置部分主要包括標(biāo)題、內(nèi)容摘要(或稱內(nèi)容提要)、關(guān)鍵詞，主體部分包括緒論(或引言)、本論、結(jié)論，文尾部分包括致謝、附注說明、參考文獻。簡單闡述如下：

(一)標(biāo)題。

標(biāo)題又稱題目、題名。它是以最確切、最簡明的詞語反映文中最重要的特定的內(nèi)容的邏輯組合。會計論文的標(biāo)題，一般以一行式標(biāo)題為主。也可采用雙行式標(biāo)題，即正題和副題結(jié)合。正題提示論文的主旨，是對副題的提煉和概括，而副標(biāo)題則是對正題的說明，以表明該論文論述范圍，是正題的基礎(chǔ)。

論文標(biāo)題一般要滿足：一是準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，力求題文相符;二是標(biāo)題要。

有創(chuàng)新、引人人勝，力求給讀者以深刻印象;三是盡量簡明扼要，使讀者一目了然，容易記住。

(二)內(nèi)容摘要。

內(nèi)容摘要是對會計論文內(nèi)容以第三者的獨立角度不加注釋和評論的簡短陳述。內(nèi)容摘要應(yīng)與正文有等量信息。一般應(yīng)有陳述的對象、方法、結(jié)論等，但側(cè)重于結(jié)論。內(nèi)容摘要自身要能夠獨立成篇，是一篇可獨立使用的完整短文，以不超過300字為宜。若還有英文摘要，則中英文摘要必須完全對應(yīng)。

(三)關(guān)鍵詞。

摘錄關(guān)鍵詞是為了便于文獻標(biāo)引與檢索，揭示出論文將圍繞哪些方面展開論述。一般應(yīng)選取3叫個詞作關(guān)鍵詞。如《論中國會計的國際化》的關(guān)鍵詞是：會計準(zhǔn)則、會計實務(wù)、國際化。這三個詞就揭示出標(biāo)題及論文的核心。

(四)正文。

1.緒論或引言。

緒論是會計論文的開頭。這一部分主要涉及兩項內(nèi)容：其一是確立中心議題，其二是闡明所研究議題的背景、目的、價值和意義等。若會計論文篇幅較長，則在緒論部分還可把本論的部分內(nèi)容作一簡明扼要的介紹，或?qū)⑺撌鰡栴}的結(jié)論作一個提示。但必須簡潔明了，不要拖泥帶水。

2.本論。

本論是會計論文的主體，作者在這部分提出問題、分析問題、提出解決方案，或是詳細(xì)地闡述作者的研究成果，特別是提出新的創(chuàng)造性的見解。這一部分必須依據(jù)議題的性質(zhì)來確定相應(yīng)的寫作方式，或正面立論、或駁斥不同看法，從而達到論證論文觀點的目的。

3.結(jié)論。

結(jié)論是論文全部內(nèi)容的總結(jié)。結(jié)論是從全部材料出發(fā)，經(jīng)過分析、綜合提煉而得來的具有創(chuàng)新的論文的總觀點，應(yīng)表明作者什么規(guī)律、原理，解決了什么重要課題，對傳統(tǒng)的看法有哪些修正、補充、發(fā)展、證實或否定;還可以指出論文研究的不足之處，以及解決這一不足之處的研究方向，以引起同行的注意。這樣就實現(xiàn)了文章的首尾呼應(yīng)，形成一個邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、表述完整的有機整體。

(五)致謝。

可在論文首頁或文章末尾標(biāo)注出給完成論文提供幫助的單位或個人，并表達感謝之情。

(六)參考文獻。

會計論文在文章末尾應(yīng)列出參考文獻，注明此論文寫作時所參考或引用的其他成果。這一方面表明作者嚴(yán)肅的寫作態(tài)度出哪些是自己的觀點和研究的成果，哪些是他人的成果或刃同時也表明尊重前人的觀點或研究成果;指明引用資料的出處，便于檢索。參考文獻注明著者、書(題或篇)名、刊名(期)、頁次、出版年、出版地等。

中職基礎(chǔ)會計論文篇十

以道路路基施工階段的產(chǎn)品作為任務(wù)載體，基于路基施工過程來進行課程開發(fā)，以“監(jiān)理員”的職業(yè)行動導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計與組織，培養(yǎng)學(xué)生獨立進行路基施工階段的產(chǎn)品質(zhì)量控制的信息收集、方案策劃、實施監(jiān)理監(jiān)督的能力。

1.2設(shè)計程序。

對實際工作崗位的工作任務(wù)進行分析―按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進行工作任務(wù)歸納―學(xué)習(xí)任務(wù)歸納―課程設(shè)計。

1.3設(shè)計流程。

建設(shè)工程監(jiān)理設(shè)計流程。

根據(jù)建設(shè)工程監(jiān)理的設(shè)計程序和流程，以其中一個知識點“質(zhì)量控制”來具體探討如何開展理實一體化教學(xué)設(shè)計。

2.1設(shè)計要點。

“質(zhì)量控制”的教學(xué)設(shè)計以道路路基施工流程作為載體，學(xué)習(xí)監(jiān)理員根據(jù)規(guī)范和職責(zé)來對施工過程的質(zhì)量進行監(jiān)督管理，最后交付一個合格的工程，教師在設(shè)計中積極探索任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到加強。

2.2設(shè)計內(nèi)容。

1)道路路基工程工作崗位的工作任務(wù)分析:以道路路基施工流程及施工階段質(zhì)量控制作為任務(wù)載體來進行分析，結(jié)合施工工作中的工作崗位和職業(yè)資格能力進行分析，進而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力。

2)路基工程施工流程及施工階段產(chǎn)品質(zhì)量控制、崗位分析及學(xué)習(xí)內(nèi)容確定:施工流程包括施工準(zhǔn)備工作及施工工作。

3)出現(xiàn)質(zhì)量事故的處理和工程變更的處理。路基施工常見質(zhì)量事故有“彈簧土”、“路基變壞”等。監(jiān)理員在質(zhì)量事故處理過程中要做到有理有節(jié)。

2.3教學(xué)設(shè)計的實施過程。

由于道路路基施工在露天工作，干擾多，導(dǎo)致施工變化多。因此，在教學(xué)設(shè)計的實施過程中，限定了很多內(nèi)容，施工均按照理想狀態(tài)進行。以下圍繞一個案例，按照設(shè)計內(nèi)容來探討教學(xué)設(shè)計的實施過程。案例:某學(xué)校有一段土路，在雨期經(jīng)常形成爛泥路，影響學(xué)校的校容，因此需要對此路段進行重修。學(xué)校與施工單位簽訂了施工合同，與監(jiān)理單位簽訂了關(guān)于施工階段的監(jiān)理合同。該路土質(zhì)路基的.基本資料為:路寬8m，路基材料為9%石灰處理土，厚660mm，全長為2400m，要求機械化施工。同時地下鋪設(shè)1條dn400雨水管線，2條通信管線。課堂上，給學(xué)生這樣一個案例，并以市政工程班級作為試驗班級，將學(xué)生分成兩組，一組為施工隊伍，一組為監(jiān)理隊伍。實施時間限定為2h，2h內(nèi)施工隊伍和監(jiān)理隊伍各自準(zhǔn)備路基施工材料、方案和實施，最后以“土質(zhì)路基施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”來檢驗道路路基的施工效果。2h后得到的實施效果如下:。

2.3.1施工隊伍施工準(zhǔn)備工作:a、接到施工圖紙后，熟悉并核對路基施工圖紙，發(fā)現(xiàn)錯誤或不合理的地方，及時向監(jiān)理單位反映，以便監(jiān)理單位及時以書面形式報告建設(shè)單位;b、編制施工組織設(shè)計(施工方案)，填寫《施工組設(shè)計(方案)報審表》，報監(jiān)理單位審核;c、測量放樣(路線中線、樁號、高程、寬度);d、材料準(zhǔn)備(路基材料為9%石灰處理土);e、機械準(zhǔn)備(挖機、碾壓機)并填寫《工程材料/構(gòu)配件/設(shè)備報審表》，報監(jiān)理單位審核;f、確定施工領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、施工隊伍培訓(xùn)、規(guī)章與管理制度制定;g、材料、機械設(shè)備堆放的搭建;h、填寫《工程開工報審表》;i、季節(jié)性施工準(zhǔn)備(冬季、雨季)。施工工作:a、地下管線的鋪設(shè)(1條dn400雨水管線，2條通信管線)，鋪設(shè)完成后報監(jiān)理單位審查;b、土方工作(土質(zhì)路基的鋪設(shè))，按照寬度和高程進行鋪設(shè)，土質(zhì)路基需半幅施工，每次鋪筑厚度200mm，每鋪筑完一層后報監(jiān)理單位審查;c、路基壓實(壓實機械的選擇壓實方法和壓實厚度土層的含水量的確定);d、壓實度的檢查;e、修整路基表面，完成后報監(jiān)理單位審查;f、工序驗收(施工隊伍按照土質(zhì)路基施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行自檢)。

2.3.2監(jiān)理隊伍監(jiān)理準(zhǔn)備工作:a、審核路基施工圖紙，發(fā)現(xiàn)錯誤或不合理的地方，及時以書面形式報告建設(shè)單位;b、審核施工組織設(shè)計(施工方案)，并批準(zhǔn);c、復(fù)核測量放樣的準(zhǔn)確性(路線中線、樁號、高程、寬度)，發(fā)現(xiàn)問題給予糾正;d、檢查材料(路基材料為9%石灰處理土)是否合格，不合格不能進場使用;e、檢查機械(挖機、碾壓機)性能是否良好，能否滿足施工狀態(tài)，審查《工程材料/構(gòu)配件/設(shè)備報審表》并批準(zhǔn);f、檢查施工隊伍領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、施工隊伍培訓(xùn)、規(guī)章與管理制度(是否健全);g、檢查材料、機械設(shè)備堆放的搭建(是否在建);h、批準(zhǔn)《工程開工報審表》，并下達開工令;i、檢查季節(jié)性施工準(zhǔn)備工作是否充分。監(jiān)理工作:a、施工單位地下管線鋪設(shè)的過程中，巡視、旁站檢查地下管線的鋪設(shè)(1條dn400雨水管線，2條通信線路)，并形成監(jiān)理記錄;b、審查施工單位的土方工作(土質(zhì)路基的鋪設(shè))，是否按照寬度和高程進行鋪設(shè)，土質(zhì)路基需半幅施工，每次鋪筑厚度200mm。進行檢查，并形成監(jiān)理記錄;c、巡視、檢查路基壓實(壓實是否符合要求);d、檢查壓實度;e、審查修整路基表面(是否合格);f、審查工序驗收(路基施工完成后是否達到土質(zhì)路基施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))，合格后進入基層施工，不合格不得進入下一工序。

2.4教學(xué)設(shè)計實施結(jié)果。

通過實施得到以下結(jié)果:。

1)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了極大提高:學(xué)生聽課的出勤率由以前的70%升至90%以上，學(xué)生的聽課效果也有很大提高，實踐人數(shù)的出勤率為100%。

2)考查教學(xué)效果，學(xué)生不僅熟悉監(jiān)理程序，而且對施工程序也掌握得很好。教師的工作量也輕松許多，這種以“學(xué)生為主、教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的實踐能力得到提高。

3)從實施的過程來看，由于是學(xué)生在教室里模擬來進行施工，因此與實際施工現(xiàn)場有出入，在評定實施效果時，用“土質(zhì)路基標(biāo)準(zhǔn)”來判定實施效果有差別，所以需要進一步彌合施工現(xiàn)場與模擬現(xiàn)場的差別。

4)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不能適應(yīng)高職高專教育的教學(xué)，我們開發(fā)的“理實一體化”基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)開展。

5)通過探索對“質(zhì)量控制”理實一體化教學(xué)設(shè)計的實施情況，學(xué)生的實踐能力和處理實際問題的能力有了極大的提高。

6)“質(zhì)量控制”理實一體化教學(xué)設(shè)計也有一些不足之處，需要進一步細(xì)化研究，即如何將理論與實踐教學(xué)融為一體來反映真實的施工現(xiàn)場和監(jiān)理現(xiàn)場，是以后研究應(yīng)為之努力的方向。

中職基礎(chǔ)會計論文篇十一

【】人力資源會計是把人力資源管理理論與會計學(xué)理論相互借鑒融合，幫助企業(yè)合理預(yù)測人力資源投資效益，從而進一步提高競爭力。本文從人力資源會計的內(nèi)涵著手，剖析我國人力資源會計發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出推動其進一步發(fā)展的建議。

【】人力資源；人力資源會計；建議。

人力資源是一種寶貴的無形資產(chǎn)，是指能夠創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富，對經(jīng)濟發(fā)展起重要促進作用的勞動人民的總稱。而人力資源會計正是由人力資源引申出來，是人力資源管理在會計核算上衍生出的新學(xué)科，指運用會計程序?qū)θ肆Y源進行計量和分析，將抽象的人力資源轉(zhuǎn)換為可以在財務(wù)報表中反映的直觀數(shù)字，幫助企業(yè)了解并分析內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營情況，從而作出科學(xué)合理的決策。

我國人力資源理論已發(fā)展到較成熟的階段，但由于我國引入人力資源會計理念的時間較短，導(dǎo)致其還存在著許多方面的不足，突出表現(xiàn)為以下幾點：

（一）我國人力資源會計理論研究落后。人力資源會計作為一門新興會計學(xué)科分支，越來越成為企業(yè)人力資源管理中不可或缺的一部分。但由于人力資源會計理論在我國發(fā)展時間較短，同時受傳統(tǒng)人力資源管理理論與會計學(xué)理論的影響，導(dǎo)致它還未真正將兩者融合起來形成一個完整的學(xué)科體系。一方面，是由于我國人力資源會計研究機構(gòu)建設(shè)不健全，對相關(guān)理念研究不全面、不深入，很多時候都是將國外理論生硬地應(yīng)用到我國的具體實踐中，沒有根據(jù)我國的國情進行創(chuàng)新，導(dǎo)致其無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。另一方面，由于傳統(tǒng)思維根深蒂固，企業(yè)管理人員對人力資源會計的認(rèn)識并不準(zhǔn)確，很多研究理論僅僅停留在理論方面卻沒有真正執(zhí)行，缺乏可利用性。

（二）人力資源會計工作計量不精確。關(guān)于人力資源會計工作的計量方法有很多，我國企業(yè)內(nèi)部常用的是歷史成本法、機會成本法及重置成本法。但由于人力資源特有的難以量化性，導(dǎo)致迄今為止每一種方法在實際運用時都還存在著諸多不足，尚未形成一套科學(xué)的計量體系。人力資源計量的不精確，使其無法正確估量員工給企業(yè)帶來的經(jīng)濟效益，不利于管理者作出科學(xué)的決策。（三）人力資源會計信息披露不合理。一方面，由于我國并未對人力資源的披露作明確規(guī)定，因此企業(yè)為保護重要信息，所披露的財務(wù)會計報告中著重于企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、現(xiàn)金流量等資金信息，對于人力資源信息的披露很少。另一方面，由于人力資源的不穩(wěn)定性，加之企業(yè)內(nèi)部會計計量的落后性，企業(yè)往往不能準(zhǔn)確地用數(shù)字來對所有的信息進行核算，導(dǎo)致人力資源會計信息缺乏完整性與準(zhǔn)確性。

（二）改進人力資源會計的計量方法。由于人力資源難以定量化，導(dǎo)致人力資源會計在計量與核算時十分困難，因此在確認(rèn)時可采取定性與定量相結(jié)合的方式、人力資源會計與管理會計相結(jié)合的方式等，積極與其他學(xué)科互相借鑒融合，不斷拓寬廣度與深度。具體來說，就是對部分人力資源信息運用貨幣計量方式，即用數(shù)字來對其準(zhǔn)確定量，而對部分無法準(zhǔn)確定量的人力資源信息則用非貨幣計量方式，即用文字來對其合理定性，對貨幣計量方式進行補充說明，從而形成一套完整的管理體系。

（三）適當(dāng)公開人力資源會計信息。除保守企業(yè)核心秘密之外，企業(yè)可以適當(dāng)公開人力資源會計的部分信息，對外披露企業(yè)內(nèi)部的人力資源管理情況。一方面，這樣有利于企業(yè)之間相互借鑒人力資源管理經(jīng)驗，找到對方的優(yōu)勢以及自身的不足，揚長避短，共同進步。另一方面，這樣有利于為外部信息使用者提供客觀透明的信息，從而有效地吸引投資，促進企業(yè)資金的積累。

綜上所述，隨著知識經(jīng)濟的興起和科學(xué)技術(shù)的進步，人力資源會計被越來越多的企業(yè)所重視。但由于我國引入和正式推廣人力資源會計的時間較短，發(fā)展程度較低，導(dǎo)致其面臨的各方面問題也比較多。本文在剖析我國人力資源會計發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對策，鼓勵企業(yè)突破原有的思維定式，充分發(fā)揮人力資源會計的作用，從而提高人力資源管理的工作效率，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【】。

中職基礎(chǔ)會計論文篇十二

10月15日上午，安徽新東方烹飪專修學(xué)院迎來了屆秋季新生烹飪學(xué)子的第一次階段性考核。本次考核內(nèi)容為刀工、勺工、雕刻、面點這四項烹飪基本功。

有條不紊。

烹飪學(xué)子們面對第一次基本功大檢驗，心里或多或少有些緊張，雖表情有些嚴(yán)肅，但個個都能夠沉著應(yīng)戰(zhàn)，操作步驟有條不紊。刀工考核現(xiàn)場，同學(xué)們把一塊塊硬脆蘿卜變成晶瑩剔透的片、絲、丁、條，及“蘭花花刀”；雕刻現(xiàn)場，同學(xué)們用雕刻刀一筆一劃、精雕細(xì)琢展示著雕刻藝術(shù)之美；勺工考核現(xiàn)場，同學(xué)們已經(jīng)開始端鍋、旋鍋，他們個個神采奕奕，旋鍋動作剛勁有力，把推、拉、送、托、揚幾個動作一氣呵成，極盡完美；面點大廳，穿上廚師服、戴上廚師帽、圍上圍裙的'男同學(xué)們一改面點班往日清一色的女生，開始搟面皮、包起小籠包。

剛勁有力。

目光堅毅。

基本功是從事餐飲工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。俗話說：“練武不練功，到老一場空”，對于一個成長中的學(xué)生來說，具備扎實的基本功，是走向成功的基礎(chǔ)。經(jīng)過一上午的比賽，同學(xué)們把基本功階段性成果展現(xiàn)給大家，他們沉著的表現(xiàn)贏得了評委老師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可和贊揚。

和面。

搟面皮。

安徽新東方烹飪專修學(xué)院一直以來始終堅持理實一體化教學(xué)模式，定期舉辦階段性考核，以此來檢驗同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，進一步了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進展情況，方便老師們對往后的教學(xué)課程進行相關(guān)的應(yīng)變措施，調(diào)整教學(xué)模式，加強對不同學(xué)生的針對性指導(dǎo)工作，促進學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，真正做到理論實踐并重，理論指導(dǎo)實踐，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保每一位學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用。

中職基礎(chǔ)會計論文篇十三

張成鳳。

教學(xué)反思。

傳統(tǒng)的教育模式注重教師的教，而學(xué)生也是被動的接受。另外，由于中職學(xué)生的特殊性，中職學(xué)生的主要來源是：在初中階段學(xué)習(xí)不佳的，未參加中考的，或是休學(xué)的。他們選擇職業(yè)教育的動機是有學(xué)上、混個歲數(shù)或是混文憑，對自己的未來的職業(yè)沒有很好地規(guī)劃，在選擇專業(yè)的時候，有很大的盲目性。從而導(dǎo)致對專業(yè)課的學(xué)習(xí)就比較迷茫。中職電氣專業(yè)教師如何才能摒棄舊的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，切實有效的全面提高自己的教學(xué)水平呢？一、新課程導(dǎo)入方式靈活多變，創(chuàng)設(shè)更精彩、有吸引力的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)習(xí)變成主動。

1.設(shè)置懸念法。在新課程導(dǎo)入時，巧設(shè)懸念使學(xué)生積極主動的去動腦，去思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。有的學(xué)生可以自行解決該問題，提高了學(xué)生的成就感，樹立了對學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的更大興趣。如果有的學(xué)生苦思冥想也沒有答案，教師在講解本任務(wù)的時候，就能提高學(xué)生的聽課效率，從而獲得更好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)“電流的磁效應(yīng)”知識時，做了這么一個實驗：將一根導(dǎo)線平行地拉在靜止小磁針的正上方，當(dāng)導(dǎo)線通電時，小磁針會不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？到底結(jié)果會是怎樣？因此在教學(xué)中巧設(shè)懸念，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

2.聯(lián)系生活法?！峨姽せA(chǔ)》課程內(nèi)容中，其知識涉及到日常生活的多個方面，與我們的生活密切相關(guān)。電是一種看不見摸不著的能量，它的發(fā)現(xiàn)對我們的衣食住行都提供了方便，沒有電我們的生活幾乎是寸步難行。所以在授課中，可以多與實際生活相聯(lián)系，多引入學(xué)生日常常見的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授物理量“度”的時候，引入某品牌的空調(diào)的經(jīng)典的廣告語“一晚只用一度電”，用廣告語作為新課程導(dǎo)入方法，貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，提高參與教學(xué)過程的興趣和熱情。

3.故事導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)引人入勝的故事情景，把抽象的電工基礎(chǔ)概念融入到與其息息相關(guān)的故事中，促使使學(xué)生去思考、去探索。使學(xué)生內(nèi)心具備了學(xué)習(xí)新知識的渴望。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對電工基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，他們才能把被動的學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。例如：在講解“過載”時，通過多媒體播放一段這樣的視頻：某工廠，由于其用電設(shè)備長期超過了其用電負(fù)荷，造成絕緣老化，引發(fā)火災(zāi)，造成了巨大極經(jīng)濟損失。用這種學(xué)生喜聞樂見的形式，架起了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的橋梁。

二、教學(xué)過程中采用多種方法，機動靈活，在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的說教的授課方式，不能只是教師在唱獨角戲，學(xué)生機械的被動接受。教師需要營造課堂輕松和諧的氛圍，使每個學(xué)生都參與到課堂生活中去。因此，教學(xué)方法的靈活多變，顯得尤為重要。

1.啟發(fā)教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)滲透教學(xué)活動的各個方面，貫徹教學(xué)過程的始終。教師通過問答的形式體現(xiàn)，在授課過程中，教師采用由易到難，由淺入深的問答方式，啟發(fā)學(xué)生逐步深入逐步理解新知識。2.實驗教學(xué)法。在電工基礎(chǔ)課程中，其實驗法就是在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制操作，完成某項功能。通過實驗學(xué)生可以把理論和實際聯(lián)系起來，提升他們對知識的理解。在電工基礎(chǔ)課程中，設(shè)置了許多實驗課，把抽象的概念集體化，收到了很好的教學(xué)效果。3.討論教學(xué)法。討論法是在老師的指導(dǎo)下，以小組為單位，就教學(xué)過程中的某些疑難問題，相互交流，相互學(xué)習(xí)的一種方式，討論教學(xué)法可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)學(xué)生的參與度，利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和語言表達力。

4分組教學(xué)法。分組教學(xué)法應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師由過去的“主講”變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計者”，學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)。同時分組教學(xué)法可以對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，用不同步的教學(xué)進度。這種教學(xué)方法滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正做到因材施教。

總之，教學(xué)有方法，但無定法。教學(xué)是一門藝術(shù)，教與學(xué)本身就是一對相生相克的矛盾，在教學(xué)過程中，我們要力爭使這對矛盾協(xié)調(diào)發(fā)展。無論什么教學(xué)方法，其關(guān)鍵都是創(chuàng)造最佳的氛圍和環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)他們的求知欲，真正把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，學(xué)生就會喜歡上該門課。

中職基礎(chǔ)會計論文篇十四

為適應(yīng)市場需求，“專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實踐一體化”這種新的教學(xué)模式正在積極實踐與探索中。會計專業(yè)的課程理論與實踐性都很強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出既懂理論又會實務(wù)的復(fù)合型人才。

如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式，以適應(yīng)目前會計專業(yè)教學(xué)改革的需要，本文進行了初步探討。

“理實一體化”教學(xué)模式實現(xiàn)理論與實踐相互融合，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認(rèn)知規(guī)律。將課堂搬到可以進行實地操作的實驗室，教師邊操作邊講解，強調(diào)知識要點，學(xué)生及時實踐，有助于對知識點的理解和掌握。

一、會計專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)理實一體化重要意義。

(一)加快會計審計教學(xué)改革步伐，提升教學(xué)質(zhì)量。

一體化的教學(xué)將理論知識和實踐教學(xué)有效融合，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識一邊練習(xí)實踐技能，在練習(xí)技能的同時深刻理解理論知識。這種新型教學(xué)方式必然要求在校本教材開發(fā)、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)場所設(shè)置等有所創(chuàng)新，這加快了會計專業(yè)教學(xué)模式改革的步伐，使整個專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。

(二)全面促進校本教材開發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)更明確。

新的教學(xué)模式，必然要有與之相適應(yīng)的教材，理實一體化教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變單純的理論教學(xué)為理論與實踐相融合，這需要一大批針對性強的專業(yè)課程校本教材。

只有開發(fā)出適應(yīng)每個學(xué)校自己教學(xué)需要的教材，才能滿足學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)激發(fā)師生的主觀能動性，提高教學(xué)效率。

會計專業(yè)實行理實一體化教學(xué)，要求教師不僅要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經(jīng)驗。教師要在教科研上下更大的功夫，花更多的心思，這樣做，有利于整個會計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。同時，學(xué)生主動參與會計實踐課堂教學(xué)，增強學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，師生互動，課堂氛圍更活躍。

二、傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)模式存在的問題。

(一)課程體系設(shè)置存在問題。

傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)，往往通過設(shè)置一系列會計課程來完成，這些課程的課學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的比重通常在70%左右。而實踐課程雖然學(xué)校安排，但是并不能引起學(xué)生的足夠重視，只是停留在完成一套賬的層面，學(xué)生對賬務(wù)處理只限于理論知識的了解，對企業(yè)的生產(chǎn)流程，及賬務(wù)處理流程并不知曉。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。

傳統(tǒng)模式下，教學(xué)環(huán)節(jié)主要是主講教師講授教材所列知識點，等到課程結(jié)束時，許多學(xué)生對所學(xué)課程沒能形成一個總體認(rèn)識。教師單純的講，只是單邊教學(xué)活動，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。很多時候，學(xué)生學(xué)完一門課程，只知道一些基礎(chǔ)的概念，會做幾個分錄，而不能將一門課程融會貫通。

(三)教師隊伍建設(shè)存在的問題。

目前，許多學(xué)校會計專業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就參加工作，直接走上工作崗位，缺乏實際工作經(jīng)驗和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中，存在照本宣科，依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象?？傊處熣w實踐技能不強，“雙師型”教師短缺，是現(xiàn)在會計專業(yè)教學(xué)模式改革的短版。

(四)實訓(xùn)場地存在的問題。

許多學(xué)校會計專業(yè)沒有專門的實訓(xùn)場所，需要進行實踐課程的學(xué)習(xí)時，臨時將日常上課的教室改成實訓(xùn)教室。像會計電算化等課程的實訓(xùn)課程，只是在計算機室進行簡單的'上機練習(xí)，并沒有與之相配套的理實一體化教學(xué)平臺，學(xué)生不能摸擬真實工作場景，進行仿真練習(xí)。

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置?？梢詫媽I(yè)實行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分為三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強化訓(xùn)練課程模塊。在這三大教學(xué)模塊中，可以選擇專業(yè)核心課程模塊或者技能強化訓(xùn)練課程模塊為核心課程模塊，進行理實一體化教學(xué)。

學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實用性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。在編寫校本教材是應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅持實用原則，特別應(yīng)該加強實訓(xùn)技能的訓(xùn)練。

(三)培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。

實施理實一體化教學(xué)，不僅要求教師具有深厚、扎實的專業(yè)理論功底，更要有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握實踐技能。學(xué)?？梢岳眉倨趯υ诼毥處熯M行培訓(xùn)，讓他(她)們進行頂崗鍛煉，也可以組織教師參加技能培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實際和了解實務(wù)，創(chuàng)造條件。

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)專門建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)中心，讓學(xué)生在同一場地完成教學(xué)的多種任務(wù)。建立理實一體化教學(xué)平臺，配置先進的實踐教學(xué)軟件;建成摸擬銀行、企業(yè)和證券等多功能專業(yè)實訓(xùn)室。學(xué)生在專業(yè)的實訓(xùn)中心，邊學(xué)理論，邊實踐，做到時間和空間的統(tǒng)一，確保一體化教學(xué)順利進行。

會計專業(yè)實行理實一體化教學(xué)模式改革，能夠較好地解決理論與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生思維能力;有利于培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

中職基礎(chǔ)會計論文篇十五

職業(yè)教育的根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，使其真正滿足于現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，這些人才不僅具備扎實的理論基礎(chǔ)知識，又具備較強的實踐操作能力，而理實一體化教學(xué)模式的出現(xiàn)，正式將這兩點結(jié)合在一起，形成了綜合性的教學(xué)體系。然而，我們需要清楚認(rèn)識到一點問題，所謂的理實一體化教學(xué)并不是指將理論和實踐簡單的融為一體，教師還要根據(jù)專業(yè)特點，制定出合理的教學(xué)方案，并明確教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和操作能力，所以，教師在對水利類工程監(jiān)理專業(yè)課程進行理實一體化教學(xué)時，應(yīng)該對課程進行重新組合，將理論和實踐相聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在應(yīng)用理論知識的同時，又可以在實踐過程中靈活運用專業(yè)基礎(chǔ)知識，以此來加深學(xué)生印象，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過上文敘述，我們已經(jīng)大致了解到，理實一體化教學(xué)模式的特點，由于該種教學(xué)方法是在同一時間和地點進行完成的，因此教師需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保完善的硬件設(shè)施。并且，在實際理實一體化教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識，又可以子啊實訓(xùn)場所動手操作，真正滿足于教學(xué)需要，而理論教學(xué)和實踐操作的交叉進行，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也取得了十分理想的教學(xué)交過，真正實現(xiàn)了空間和時間的統(tǒng)一。

水利監(jiān)理專業(yè)應(yīng)編寫和選用一體化教材，依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實用性、有效性原則選用和編寫一體化教材。這是實施一體化教學(xué)的必要條件?？刹捎谩罢n題化”教材結(jié)構(gòu)。每個課題為一個學(xué)習(xí)單元，主題鮮明，重點突出，以其良好的彈性和便于綜合的特點適應(yīng)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)需求。在“相關(guān)知識”部分，將本課題中涉及的理論知識進行梳理，夠用為度，學(xué)以致用，使其脫離理論教材技能工藝部分突出工藝要領(lǐng)和操作技能，強調(diào)基本技能的訓(xùn)練，力求增強學(xué)生的實踐動手能力。教材中要給出實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)器材、實訓(xùn)步驟及要求、故障設(shè)置原則、排故障實習(xí)要求和注意事項以外，還設(shè)立成績評定表，對學(xué)生的練習(xí)進行評定。具體到一體化課程實施的過程來分析，其實就是由教師將課程內(nèi)容劃分成若干課題（或模塊）融知識與技能于一體而不是分為理論課程和實習(xí)課程，并制定每個課題的具體教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課題目標(biāo)講授一些，再通過檢查得到反饋，讓學(xué)生及時看到學(xué)習(xí)上的成果，以形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

即使有了完美的一體化的課程、教材、和完善的實訓(xùn)中心，如果沒有一支一體化教師隊伍，那么實施理實一體化教學(xué)如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任專業(yè)理論教學(xué)又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型”師資隊伍，這是實施理實一體化教學(xué)的關(guān)鍵。要實施一體化教學(xué)，這不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。

2結(jié)束語。

通過理論與實踐的密切聯(lián)系，讓水利監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生邊學(xué)邊做，提高實際操作能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所有職業(yè)水利監(jiān)理專業(yè)應(yīng)該進行理實一體化教學(xué)。

中職基礎(chǔ)會計論文篇十六

會計論文，是用來進行會計科學(xué)研究和表述會計科學(xué)研究成果的文章。它既是進行會計研究和總結(jié)會計工作的一種手段，又是表述會計研究成果，進行會計學(xué)術(shù)交流的一種工具。撰寫會計論文是會計人員總結(jié)和改進會計工作的需要，也是會計人員職稱晉升的重要條件之一.

會計論文按撰寫要求可分為學(xué)術(shù)論文和一般論文；按用途可分為會計科研成果論文、會計業(yè)績考核論文和會計專業(yè)學(xué)位論文等。按照會計理論體系又可分為會計基礎(chǔ)理論論文和會計應(yīng)用理論論文。

按照會計論文的性質(zhì)與功能。可分為論說型會計論文、綜合型會計論文、評論型會計論文。

會計人員撰寫的會計工作研究論文，一般是對會計工作從理論上進行總結(jié)經(jīng)驗后而撰寫的論文。它不等同于會計工作總結(jié)，一是已具備論文特征，二是在總結(jié)和研究會計工作時要從中提出規(guī)律性的認(rèn)識，并有新的見解。

二、寫作基本要求。

會計論文應(yīng)當(dāng)具有學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和理論性四方面的特點。寫作要尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，寫作內(nèi)容追求準(zhǔn)確、合規(guī)、生動、創(chuàng)新和完整。

完整的會計專業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具有如下基本的學(xué)術(shù)要素：標(biāo)題與署名、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、主要參考文獻、附錄、后記、鳴謝。

1、標(biāo)題是論文內(nèi)容的高度概括，它的一般要求是概括全文、吸引讀者、便于檢索、意明簡短（20個字以內(nèi)）、避免空洞、少用問題型標(biāo)題。在論文作者的中文署名置于中文標(biāo)題下一行。

2、摘要是論文內(nèi)容的簡要陳述，它要盡量反映論文的主要信息，應(yīng)當(dāng)包括研究意義、目的、方法、成果和重要結(jié)論，以及論文內(nèi)容中最重要的部分，以供讀者了解論文全貌并吸引其通讀全文。摘要放在論文之前，但其撰寫應(yīng)當(dāng)是在論文完成之后。

3、關(guān)鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，是供文獻檢索使用的重要信息。關(guān)鍵詞一般為3~5個，每個關(guān)鍵詞為2~6個字，按其外延層次（學(xué)科目錄分類）由高至低順序排列。

4、目錄是論文內(nèi)容的主要線索，它的功能是為了幫助閱讀者極快地了解論文的主體結(jié)構(gòu)。一般論文不需要目錄，但是較長的論文在必要時可以考慮加一個目錄。

5、論文正文部分包括引論、論文主體和結(jié)論三個主要部分。引論的內(nèi)容一般包括：研究目的和背景；前人已取得的成果，尚未解決的問題，目前研究態(tài)勢；研究的理論意義、政策意義與現(xiàn)實意義。

引言要開門見山，言簡意賅并揭示主題。論文主體是論文的主要組成部分，寫作中要依據(jù)擬定的提綱和搜集的資料，圍繞主題和論點安排材料，按照提出問題、分析問題、解決問題的思維方式，進行充分的論證，表明所取得的研究成果。

論述問題結(jié)構(gòu)具有并列式、遞進式、總分結(jié)合式等形式。結(jié)語是整個論文的總結(jié)，一般不宜過長。對于一般性篇幅不長的學(xué)術(shù)論文，可以不寫結(jié)論。

6、論文中的注釋主要用于直接引文注釋、間接引用注釋和內(nèi)容說明注釋，注釋形式有腳注、尾注、旁注。

7、參考文獻是表明作者在研究過程中參閱其他資料情況，表明學(xué)術(shù)界對該論文題目的研究情況，為他人繼續(xù)研究提供線索。

文獻主要項目均包括作者、文獻名、文獻類型及載體類型標(biāo)識、版（期）次、出版地、出版者、出版年和引用部分起止頁等基本信息。

8、附錄、后記、鳴謝為論文的非必選項，若無需要，也可不用單列。

三、基本撰寫過程。

1、選定論題：選定論題時即要有創(chuàng)新精神，又要從實際出發(fā)。需要與會計工作人員的專業(yè)方向、個人興趣、研究能力結(jié)合，優(yōu)化選題方法，確定目標(biāo)量力而行。

2、搜集資料：按照確定的選題和內(nèi)容，通過知網(wǎng)、google學(xué)術(shù)搜索等方式搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)研究進展、研究視角、研究方法和研究結(jié)論，為科學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)，為研究成果也具有真實性提供可靠的依據(jù)。

3、擬定提綱：擬定提綱就是確定論文的總體布局，先設(shè)計后施工，開始對客觀事物進行研究。有了論文提綱，才能對搜集的資料進行加工，才能安排論文的結(jié)構(gòu)和問題的順序。

擬定提綱要以中心論點（主題或主題思想）為綱，要注意結(jié)構(gòu)完整及內(nèi)容前后的`順序，以反映論文結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系；要注意內(nèi)容的邏輯性以反映事物的必然聯(lián)系；要注意文章的體裁，以反映不同特點；要注意逐步形成提綱，并經(jīng)過多次修改確定。

構(gòu)思論文的表現(xiàn)形式，是論文、調(diào)查報告還是實證分析報告等，是寫純理論性、普及性還是應(yīng)用性論文；明確研究方法，即采用規(guī)范法還是實證法；構(gòu)思論文范疇，即怎樣寫，寫多寬，大致涉及哪幾個方面的問題。

構(gòu)思論文布局，即其論述與表達的邏輯關(guān)系；構(gòu)思論文的寫作技巧，即文章如何切入與如何切題；分析讀者對象，即考慮論文讀者的不同的需求與供給均衡關(guān)系；研究欲投稿期刊的約稿要求，做到有的放矢，針對性強，提高成功率。

4、撰寫初稿：論文的初稿要按照論文的組成部分和擬定的提綱分層次撰寫，原則上要按照論文的先后邏輯順序完成論文引論、本論和結(jié)論（或結(jié)尾）的擬稿工作以及主要參考文獻的列示工作。

撰寫時盡量提高初稿的質(zhì)量，集中主要精力，圍繞主要線索，篇幅不受約束，爭取一氣呵成。為了集中精力完成初稿，標(biāo)題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，數(shù)據(jù)可以暫不測算，篇幅可以暫不限制，出處可以暫不查實，盡快搭起論文框架。

5、修改初稿：修改初稿是為了提高認(rèn)識和提高論文質(zhì)量。修改初稿的步驟為：通讀初稿，以找出存在的問題和缺點；修改與調(diào)整結(jié)構(gòu)；進行內(nèi)容上的修改、補充與調(diào)整；進行語言修飾，逐一審讀和修飾論文內(nèi)容的段落、句子、字、詞和數(shù)碼等，以使其符合相應(yīng)論文規(guī)范的要求。

6、定稿：按照擬定提綱的要求反復(fù)修改初稿，完善與校核對后方可定稿。判斷定稿的標(biāo)準(zhǔn)，是論文的觀點正確，論據(jù)合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字通順，資料真實。論文定稿時，還要認(rèn)真做好謄正、校對和署名等技術(shù)性工作。

中職基礎(chǔ)會計論文篇十七

學(xué)生在

學(xué)習(xí)

2.將實際的參觀穿插到課堂中

會計理論知識都是一些抽象的概念，枯燥乏味且不易理解。因此，教師在對理論知識講解的同時，可以根據(jù)相關(guān)知識內(nèi)容有計劃地組織學(xué)生外出參觀，來幫助學(xué)生理解。比如，在講到資產(chǎn)概念時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠進行實地參觀，參觀的同時讓學(xué)生理解機器設(shè)備、廠房、材料、半成品、成品以及現(xiàn)金都是資產(chǎn)，除此之外，企業(yè)商標(biāo)同樣也是資產(chǎn)。

3.將會計工作穿插到課堂中

在會計教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放入主動位置。在進行理論知識的`傳授時，注重會計實際操作能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將會計工作的整個流程穿插到課堂教學(xué)中，不斷讓學(xué)生填寫會計憑證、會計賬簿，同時還讓學(xué)生做會計分錄，會計明細(xì)等等，在訓(xùn)練的過程中，可以將真實的憑證和賬頁發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生親自動手登記，幫助學(xué)生真實的去感受和體驗。

4.將實踐活動穿插到教學(xué)中

會計是一門具有極強實踐性的學(xué)科，因此，它需要長時間的實踐訓(xùn)練來作為教學(xué)的輔助，而訓(xùn)練基地可以為實踐活動的開展提供場所。在學(xué)校建立會計模擬實訓(xùn)基地，一方面，可以針對會計內(nèi)容，讓學(xué)生進行模擬實驗，另一方面，可以仿真企業(yè)實際情況，使學(xué)生產(chǎn)生置身于企業(yè)本身的感覺，身臨其境地去感受財會業(yè)務(wù)，加強學(xué)生實際操作的效果。此外，可以加深學(xué)生對會計理論知識的理解和提升，將理論更好地聯(lián)系實際。

如果缺失了理論知識，那么實訓(xùn)活動將無據(jù)所依，而缺失了實訓(xùn)活動，理論知識也只是紙上談兵。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將會計理論知識與實訓(xùn)活動并重，平衡兩者之間的比重，讓學(xué)生能夠在提高理論知識的同時，加強動手能力的培養(yǎng)。

中職基礎(chǔ)會計論文篇十八

會計學(xué)論文是對會計科學(xué)和會計工作領(lǐng)域中某些現(xiàn)象、問題進行深入的調(diào)查研究和科學(xué)的分析闡述，指出這些現(xiàn)象、問題的本質(zhì)特征及其發(fā)展規(guī)律，用以豐富人們對于會計科學(xué)和會計工作的知識，促進會計科學(xué)的發(fā)展和會計工作的開展。

二、會計論文的要求。

會計論文的一般要求，可以概括為“四性”，即正確性、客觀性、創(chuàng)見性、平易性。

正確性會計論文的觀點要正確，符合四項基本原則，符合黨和國家現(xiàn)行政策以及各項法律法令法規(guī)，言之成理，文以載道。要求作者必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題、解決問題，提出合乎客觀規(guī)律的觀點。

客觀性會計論文作為學(xué)術(shù)性論文，特別要注重實事求是，對所研究的問題進行周密的調(diào)查研究，忠于客觀實際，尊重事實，從客觀實踐中驗證自己觀點的正確性。切忌帶著框框找材料，或憑空捏造，主觀臆想，面壁虛構(gòu)。

創(chuàng)見性會計論文要有獨特的見解，不能人云亦云。論文作者應(yīng)對研究的現(xiàn)象或問題進行長期深入的觀察、分析，以便從中發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有涉及過的問題。創(chuàng)見是會計論文的生命。時下某些論文之所以毫無價值，原因就是沒有創(chuàng)見，或拾人牙慧，或抄襲拼湊，沒有一點新東西。

平易性會計論文是闡揚會計科學(xué)、指導(dǎo)會計工作實踐的，要求通俗易懂，不僅會計專家懂，而且有一般會計知識的人也能懂。做到這一點，就要求會計論文語言明白準(zhǔn)確、淺顯通俗。

選題是會計論文寫作的第一步，也是十分重要的一步。會計學(xué)科無論作為理論還是作為應(yīng)用，值得研究的內(nèi)容都很廣泛，可以提煉出的論文題目很多，但“弱水三千，只飲一瓢”，每次論文寫作只能選擇確定一個最恰當(dāng)?shù)念}目。

1.針對自己最有興趣的現(xiàn)象、問題選題。作者對選題涉及的問題或現(xiàn)象有一定的研究基礎(chǔ)，或有強烈的研究欲望，才有可能在選題確定之后，孜孜以求，最終寫出有質(zhì)量的會計論文。

2.圍繞會計工作實踐選題。理論研究是指導(dǎo)實踐的。因此，會計論文選題決不可以脫離會計工作的實踐。

3.立足會計科學(xué)的發(fā)展選題。會計科學(xué)在發(fā)展中，在它前進的每一步都會有新問題、新現(xiàn)象發(fā)生，都需要解決和解釋。會計論文只有立足于會計科學(xué)的發(fā)展選題，才能寫出有新意的好文章。

初寫會計論文者易犯的毛病是選題過于寬泛，大而不當(dāng)，論述起來面面俱到，很難作深入研究，寫不出獨到的東西。這一點在選題時應(yīng)避免。

1.選前人沒有研究過的問題。這類題目具有探索性、拓荒性，難度較大，但并非不可為，尤其是工會會計研究。比如《中國工會財會》近年開展的關(guān)于工會會計科目改革的討論等即屬此類。

2.前人已經(jīng)做過的題目，有的結(jié)論不對，或者還有探討的余地。這類題目是對前人研究成果的發(fā)展性研究。如關(guān)于工會經(jīng)費屬性及特點的研究，已有多篇會計論文予以探討，但尚未成定論，還可作為繼續(xù)研究的選題。

3.有的題目已有別人講過，但說法不一，甚至分歧很大。這類題目帶有爭鳴性質(zhì)，如對于以實物抵頂工會經(jīng)費當(dāng)否問題的討論等。對這類題目進行研究時，要在眾說紛紜的基礎(chǔ)上，提出自己的意見，應(yīng)有新見解、新突破。

1.忌脫離個人業(yè)務(wù)專長選題。只有在自己最熟悉的領(lǐng)域選題，才能充分依靠堅實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，結(jié)合工作實際進行深入的調(diào)查研究，把問題談深談透。

2.忌選題過大。小題目容易說透，大題目則很難說透。

3.忌選題不看文獻資料。不看文獻資料就不知道某個題目的來龍去脈，不了解前人是否已經(jīng)作過，取得哪些成果，自己的意見前人是否已經(jīng)說過。

會計論文格式中最常見的結(jié)構(gòu)類型是三段式，即序論、本論、結(jié)論。各部分內(nèi)容大致如下：

會計論文——序論部分：作者在這一部分應(yīng)說明為什么要研究這個題目，這一題目的現(xiàn)實意義。內(nèi)容要極其簡明扼要，文字宜短不宜長。

會計論文——本論部分：這一部分應(yīng)詳細(xì)闡述自己研究的過程、內(nèi)容，提出新的見解。這是會計論文的核心部分，要著力寫好。

會計論文——結(jié)論部分：這一部分內(nèi)容與序論部分相關(guān)。是圍繞本論所做的結(jié)語，是對本論部分的強調(diào)，要注意與文章開頭相照應(yīng)。

上述只是一般的會計論文格式結(jié)構(gòu)，作者可從自己論文的實際需要出發(fā)加以變通，也可分為四段式或多段式。(摘自《中國工會財會》.9，原文：“會計論文寫作淺談”作者陳桂申陳晨)。

中職基礎(chǔ)會計論文篇十九

經(jīng)濟環(huán)境日益復(fù)雜化，使戰(zhàn)略管理會計在企業(yè)運營中的重要性日益顯現(xiàn)。文章闡述了戰(zhàn)略管理會計的產(chǎn)生背景，分析了戰(zhàn)略管理會計與傳統(tǒng)管理會計相比較所具有的新特征，并對戰(zhàn)略管理會計的主要內(nèi)容和基本方法進行了探討。

傳統(tǒng)管理會計；戰(zhàn)略管理會計。

隨著全球經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)管理會計已難以滿足企業(yè)戰(zhàn)略管理的要求。戰(zhàn)略管理會計以其長期性、整體性、外向性、靈活性和宏觀性的特點，從戰(zhàn)略的高度，滿足企業(yè)發(fā)展需要，對傳統(tǒng)管理會計將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

筆者認(rèn)為，戰(zhàn)略管理會計的產(chǎn)生由以下兩方面的原因促成。

（一）傳統(tǒng)管理會計的局限性。

1、傳統(tǒng)管理會計已無法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭的加劇，市場風(fēng)險也進一步擴大。企業(yè)破產(chǎn)、兼并、重整、集團企業(yè)、跨國企業(yè)、戰(zhàn)略管理等許多新問題出現(xiàn)，亟待新的管理會計理論的指導(dǎo)。在當(dāng)今激烈的競爭環(huán)境中，衡量競爭優(yōu)勢的指標(biāo)不僅有財務(wù)指標(biāo)，還要有大量的非財務(wù)指標(biāo)。如產(chǎn)品質(zhì)量、顧客滿意度等都是與企業(yè)戰(zhàn)略密切相關(guān)的財務(wù)指標(biāo)。然而傳統(tǒng)管理會計系統(tǒng)所考慮的是以成本指標(biāo)為重點的財務(wù)指標(biāo)，卻沒有提供上述非財務(wù)指標(biāo)，由此導(dǎo)致市場、戰(zhàn)略等方面的眾多因素被忽視，降低了企業(yè)的競爭力。

2、觀念落后，缺少對高新技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)性。自20世紀(jì)80年代以來，高新制造技術(shù)、電腦輔助設(shè)計與制造、彈性制造系統(tǒng)等的普及與發(fā)展改進了企業(yè)的生產(chǎn)工藝，引發(fā)了制造技術(shù)革命，同時也引發(fā)了諸多問題。如：大量自動設(shè)備和電腦的出現(xiàn)必然會加大固定制造費用，從而改變了成本性態(tài)的類型，而現(xiàn)有的成本系統(tǒng)不僅沒能幫助管理者適應(yīng)這種變化，還限制了對這種變化的適應(yīng)。所以，管理會計還不能適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境的挑戰(zhàn)，必須進行一場變革。

3、對外部環(huán)境的戰(zhàn)略觀念重視不足。外部環(huán)境是企業(yè)生存的基礎(chǔ)，既為企業(yè)提供了生存與發(fā)展的機會，又可能對企業(yè)的經(jīng)營造成某種威脅。在市場競爭中，企業(yè)優(yōu)勝劣汰是客觀規(guī)律。因而，管理會計作為信息的輸出者，應(yīng)明確企業(yè)所處的相對競爭地位，提供便于企業(yè)競爭戰(zhàn)略的會計資料，達到預(yù)警的目的。而傳統(tǒng)的管理會計不能真正做到了解競爭對手分析企業(yè)所處的競爭地位。

（二）企業(yè)實行戰(zhàn)略管理的要求催生了戰(zhàn)略管理會計。

隨著全球經(jīng)濟一體化的加強和信息社會化的發(fā)展，企業(yè)管理的特征逐漸發(fā)生改變，企業(yè)界特別是跨國公司對企業(yè)的管理不再局限于內(nèi)部管理，而是在重視內(nèi)部管理的同時，又重視企業(yè)外部環(huán)境的管理，這種管理模式即是企業(yè)戰(zhàn)略管理。企業(yè)為了達到戰(zhàn)略目標(biāo)，獲取核心能力和超額回報，必須研究自身所處的內(nèi)部環(huán)境——企業(yè)擁有的資源和能力，還要研究企業(yè)的外部環(huán)境———包括競爭者、客戶、政府、國際市場等，并及時傳遞環(huán)境變化的信息。由于傳統(tǒng)的管理會計無法滿足企業(yè)的這種需要，故這種重視外部性因素和長期性信息的任務(wù)便落在戰(zhàn)略管理會計身上。由此，戰(zhàn)略管理會計應(yīng)運而生。

戰(zhàn)略管理會計（strategicmanagementaccounthg，簡稱sma）這一概念由英國學(xué)者西蒙斯（simmonds）于1981年在其論文《戰(zhàn)略管理會計》中最先提出，他將戰(zhàn)略管理會計定義為：“用于構(gòu)建與監(jiān)督企業(yè)戰(zhàn)略的、有關(guān)企業(yè)競爭對手的管理會計數(shù)據(jù)的提供與分析?！睆拇艘院?，人們沿用了這一名稱，但對其定義卻未達成統(tǒng)一的共識?？傮w說來，戰(zhàn)略管理會計是以動態(tài)性為特征以“權(quán)變”思想為基礎(chǔ)、企業(yè)戰(zhàn)略管理與管理會計相結(jié)合的產(chǎn)物，旨在為企業(yè)提供外部市場和競爭者的信息，是幫助企業(yè)制定、實施戰(zhàn)略計劃的手段。

與傳統(tǒng)管理會計相比，戰(zhàn)略管理會計具有以下特點。

（一）戰(zhàn)略管理會計提供了更廣泛、更有用的信息。

戰(zhàn)略管理會計提出了超越傳統(tǒng)管理會計主體范圍更廣泛、更有用的信息。戰(zhàn)略管理會計站在戰(zhàn)略高度，著眼全球，面對競爭對手。它的目的之一就是營造企業(yè)的競爭優(yōu)勢，而企業(yè)的競爭優(yōu)勢又是建立在相對成本對比的基礎(chǔ)之上。相同條件下，誰擁有了成本優(yōu)勢誰就擁有了競爭優(yōu)勢，從而使企業(yè)在競爭中立于不敗之地。

（二）戰(zhàn)略管理會計提供了更全面的會計資料。

戰(zhàn)略管理會計提供了包括非財務(wù)信息在內(nèi)的更為全面的會計資料。傳統(tǒng)的管理會計只強調(diào)服務(wù)于企業(yè)的內(nèi)部職能，對企業(yè)的外部環(huán)境有所忽略。因而提供的信息同企業(yè)的戰(zhàn)略決策失去相關(guān)性。戰(zhàn)略管理會計克服了傳統(tǒng)管理會計在這方面的缺陷，大量提供了包括宏觀與微觀的、經(jīng)濟的與非經(jīng)濟的、財務(wù)與非財務(wù)的、物質(zhì)資源與人力資源的、數(shù)量與非數(shù)量的、乃至天時、地利、人和等各個方面的信息，使企業(yè)管理者能夠在掌握全局、知己知彼的情況下做出制勝的決策。

（三）戰(zhàn)略管理會計改進了企業(yè)績效考評的尺度。

傳統(tǒng)管理會計忽略了相對競爭地位在獲得投資報酬方面的作用。實際上，企業(yè)相對競爭地位是企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定盈利的主要來源。這就要求把戰(zhàn)略思想貫穿于整個業(yè)績評價中，以競爭地位變化帶來的報酬取代傳統(tǒng)投資指標(biāo)。

（四）戰(zhàn)略管理會計更注重營運資本的控制。

重視產(chǎn)品開發(fā)、市場開發(fā)、產(chǎn)品定位等。特別是傳統(tǒng)成本管理的局限性，已為戰(zhàn)略管理會計的優(yōu)勢——整體優(yōu)勢目標(biāo)、企業(yè)范圍、長期性、持續(xù)性、超前性等的特征所取代。

（五）戰(zhàn)略管理會計更注重企業(yè)的長久發(fā)展。

它主要服務(wù)于企業(yè)的長期戰(zhàn)略計劃，結(jié)合運用長期經(jīng)營計劃與年度經(jīng)營計劃，追求企業(yè)持久的競爭優(yōu)勢，立足長遠(yuǎn)目標(biāo)，不斷擴大市場份額，從長遠(yuǎn)利益來分析、評價企業(yè)的資本投資。

（一）制定戰(zhàn)略目標(biāo)。

戰(zhàn)略管理會計首先要協(xié)助高層管理者制定戰(zhàn)略目標(biāo)。企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)可以分為三個層次，即公司戰(zhàn)略目標(biāo)、競爭戰(zhàn)略目標(biāo)、職能戰(zhàn)略目標(biāo)。公司戰(zhàn)略目標(biāo)主要是確定經(jīng)營方向和業(yè)務(wù)范圍方面的目標(biāo)；競爭戰(zhàn)略目標(biāo)主要研究的是產(chǎn)品和服務(wù)在市場競爭上的目標(biāo)問題；職能戰(zhàn)略目標(biāo)所要確定的是在實施競爭戰(zhàn)略目標(biāo)過程中，公司各個職能部門應(yīng)發(fā)揮什么作用，達到什么目標(biāo)。戰(zhàn)略管理會計要從企業(yè)外部和內(nèi)部收集各種相關(guān)信息，運用戰(zhàn)略管理會計進行系統(tǒng)分析，并以此為基礎(chǔ)提出各種可行的戰(zhàn)略目標(biāo)，供企業(yè)管理當(dāng)局決策時參考。

（二）實施戰(zhàn)略成本管理。

成本管理是傳統(tǒng)管理會計和戰(zhàn)略管理會計共同關(guān)注的焦點，它是一個對投資立項、研究開發(fā)與設(shè)計、生產(chǎn)與銷售進行全方位監(jiān)控的過程。傳統(tǒng)管理會計主要考慮企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)過程中各種耗費的控制，而戰(zhàn)略成本管理主要是從戰(zhàn)略的角度來研究影響成本的各個環(huán)節(jié)，從而進一步找出降低成本的途徑。

（三）開發(fā)人力資本，加強對無形資產(chǎn)的管理。

人力資源管理是企業(yè)戰(zhàn)略管理的重要組成部分，也是戰(zhàn)略管理會計的.一項重要內(nèi)容。它包括為提高企業(yè)和個人績效而進行的人事戰(zhàn)略規(guī)劃、日常人事管理以及年度的員工績效評價。戰(zhàn)略管理會計的核心是以人為本，通過一定的方法和技能來激勵員工，以獲取最大的人力資源價值，并采用一定的方法確認(rèn)和計量人力資源的價值與成本，進行人力資源投資分析。

（四）關(guān)注人類社會、自然環(huán)境。

社會責(zé)任會計和綠色會計將成為戰(zhàn)略管理會計的重要分支。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展思想，企業(yè)經(jīng)營管理應(yīng)與人類社會、自然逐步緊密相連，企業(yè)追求自身價值的最大化與追求環(huán)境效益的目標(biāo)是完全一致的，企業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的影響將是取得競爭優(yōu)勢的重要決定因素。

由于戰(zhàn)略管理會計是對各種戰(zhàn)略相關(guān)信息的綜合收集和全面分析，且其信息來源和信息種類多種多樣，因此對其研究方法也非常豐富。

（一）作業(yè)成本法。

20世紀(jì)80年代以來，為了適應(yīng)制造環(huán)境的變化，作業(yè)成本法應(yīng)運而生。它是一個以作業(yè)為基礎(chǔ)的信息加工系統(tǒng)，著眼于成本發(fā)生的原因即成本動因，依據(jù)資源耗費的因果關(guān)系進行成本分析。即先按作業(yè)對資源的耗費情況將成本分配到作業(yè)，再按成本對象所消耗的作業(yè)情況將作業(yè)分配到成本對象。這就克服了傳統(tǒng)成本計算系統(tǒng)下間接費用責(zé)任不清的缺陷，使以前的許多不可控間接費用，在作業(yè)成本系統(tǒng)中變成可控。同時，作業(yè)成本法大大拓展了成本核算的范圍，改進了成本分?jǐn)偡椒ǎ皶r提供了相對準(zhǔn)確的成本信息，優(yōu)化了業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)。

（二）競爭對手分析。

對原有管理會計理論的思考得出一個重要觀點：即通過管理會計體系反映處于現(xiàn)實競爭狀態(tài)和競爭關(guān)系中的對方企業(yè)的競爭力，從而制定出戰(zhàn)略決策和策略。因此，戰(zhàn)略管理會計提出利潤不僅來自企業(yè)內(nèi)部的效率，而且也來自競爭對手。分析競爭對手首先應(yīng)明確誰是企業(yè)的競爭對手。企業(yè)實際的和潛在的競爭對手包括：向目標(biāo)市場提供相似產(chǎn)品或服務(wù)的企業(yè)；經(jīng)營具有相互替代性的同類產(chǎn)品或服務(wù)的企業(yè)；在市場上試圖改變或影響消費者的消費習(xí)慣和消費傾向的企業(yè)。在第一類競爭對手之間，由于產(chǎn)品的性能相同，它們之間的競爭主要表現(xiàn)在價格和服務(wù)質(zhì)量上，競爭的核心是營銷手段和成本。第二類和第三類競爭涉及到消費者的消費習(xí)慣和消費能力，價格的差異會使消費者在不同的消費市場之間轉(zhuǎn)移。在明確所要分析的競爭對手之后，還要識別競爭對手的價值鏈，判斷競爭對手是怎樣進行價值活動的。

（三）價值鏈分析。

價值鏈分析是美國學(xué)者波特首先提出的。價值鏈其實就是作業(yè)鏈的價值表現(xiàn)，作業(yè)的推移，同時表現(xiàn)為價值在企業(yè)內(nèi)部的逐步積累與轉(zhuǎn)移，形成一個企業(yè)內(nèi)部的價值傳遞系統(tǒng)，最后通過產(chǎn)品轉(zhuǎn)移給企業(yè)外部顧客形成顧客價值。只有顧客價值才能形成企業(yè)的經(jīng)濟效益。價值鏈分析的目的就是在生產(chǎn)過程中盡可能地消除“不增加價值的作業(yè)”，對可“不增加價值的作業(yè)”要盡可能地提高工作效率。通過最大限度地優(yōu)化價值鏈來促進顧客價值的提高，通過顧客價值的提高來提高企業(yè)的整體競爭力。

（四）戰(zhàn)略性績效評價。

戰(zhàn)略性績效評價是將績效評價指標(biāo)與企業(yè)所實施的戰(zhàn)略相結(jié)合。例如企業(yè)要采取低成本戰(zhàn)略，則評價指標(biāo)側(cè)重于內(nèi)部制造效率、品質(zhì)改進、市場占有率及交貨的效率；采取產(chǎn)品差別戰(zhàn)略，則應(yīng)側(cè)重新產(chǎn)品成本、新產(chǎn)品收入占全部收入的比率等指標(biāo)。戰(zhàn)略性績效評價不僅改變了原有管理會計的只重“結(jié)果”不重“過程”，而且將業(yè)績評價由財務(wù)指標(biāo)系統(tǒng)擴展到了非財務(wù)指標(biāo)系統(tǒng)。非財務(wù)性績效評價內(nèi)容一般包括：質(zhì)量評價、交貨效率評價、企業(yè)應(yīng)變與創(chuàng)新能力評價、雇員評價、產(chǎn)品市場占有份額評價、機器運轉(zhuǎn)情況的評價等等。由此可見，戰(zhàn)略性績效評價滲透到了企業(yè)的方方面面，能更好地為生產(chǎn)經(jīng)營和戰(zhàn)略管理提供有效決策信息。

在采用戰(zhàn)略管理會計中，除上述方法外，還有戰(zhàn)略成本分析、預(yù)警分析法、目標(biāo)成本法、平衡財務(wù)與非財務(wù)業(yè)績表法等。

戰(zhàn)略管理會計是全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的要求。隨著我國加入wto，迅速發(fā)展戰(zhàn)略管理會計的要求日益迫切。會計學(xué)界和理論界應(yīng)抓緊戰(zhàn)略管理會計的理論研究和實踐運用，以提高我國企業(yè)的競爭能力，獲取并保持持久的競爭優(yōu)勢，促進我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。

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