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漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇一
人類對文字的應(yīng)用已近萬年.至今僅以三種形態(tài)服務(wù)于世人。一是“詞符”文字或叫表意文字如漢字；二是音節(jié)文字日本的片假名便是其一；三是音素文字或叫拼音文字，英、俄、德、法、韓等國的文字均屬此類。漢字是方塊形字體幾乎每個字都可表達(dá)一個完整的意義。社會的需求推動了文字的發(fā)展，尤其是占卜術(shù)和祭祀活動的出現(xiàn)。術(shù)士、神漢、巫婆們在占卜、祭祀中用了“卜辭”與“符圖”的勾寫和“咒語”的誦讀、卦象的釋解，這就有了形、音、義相結(jié)合的“圖形字”，為此也鑄就了漢字的雛形。大約在公元前27左右，華夏民族的人文始祖黃帝，推動了種五谷、興醫(yī)學(xué)、造文字等民生工程，而造字官倉頡就是不辱使命的甲骨文創(chuàng)造的集大成者。到了秦代，秦始皇統(tǒng)一了六國，為了改變文字與語言交流中的障礙，由首相李斯?fàn)款^進(jìn)行了文字改革，將漢字統(tǒng)一為小篆體，從而形成了較為完整的.漢字體系，在使用中，從繁雜到簡單歷經(jīng)了甲骨、金、大篆、小篆、隸書、草書、楷書、行書等不同的發(fā)展階段。
二、漢字的構(gòu)成與特點(diǎn)。
漢字的構(gòu)成有著自己的法則、規(guī)律，自古至今多有論述，“六書”、“說文解字”等，將其歸納為四種方法：一是象形法。漢字的獨(dú)體字脫胎于圖形，如人、日，車、木、羊等。其中人字是由側(cè)視象形產(chǎn)生，是從人的側(cè)面將人的形態(tài)畫出，由身、臂、腿構(gòu)成，因而，篆體的人字，是最為形象的象形字；而日字則是通過仰視產(chǎn)生的，為了有別于類似的圓，在其中心加了一個點(diǎn).二是指事法。這種字是在象形獨(dú)體字的基礎(chǔ)上增添筆劃而產(chǎn)生的新字，所加之筆多為所指之事，這種字在常用漢字中為數(shù)不多，但應(yīng)用的頻率則極高。如本字，在其母體“木”字上加了一橫就讀“本”，樹之根也。三是會意法。會意字是將兩個以上的象形字疊加組合而成，此法分為二類：一是象形會意：以人字為例，如二人面向左為從字，既大人領(lǐng)小孩，前面走后面跟的意思；二人面向右為比字，既爭先恐后和比較之義；兩人正與倒置為化字，表示變化之義；三人組合為眾表示人多。二是象義會意：如信字，人言要有信，既言而有信；男字，田力應(yīng)為男，既田里的勞作之人應(yīng)是男人；還如，日月可為“明”、不正就會“歪”、不好就是“孬”等，這些字，見形便知意，因而稱之為會意字。四是形聲法。形聲字是由兩個以上的象形字、指事字或會意字組成的一個有形同時(shí)又有聲的新字，既見字便知義且明其聲，特點(diǎn)是形旁代表這個字的義，聲旁表示這個字的音，因此說，它是一種“音容并茂”的字。以“汪”字為例，水字旁為義，王字旁為聲，合成之意為汪汪，而發(fā)聲則用了“王”字的音，讀作汪（wang）。
現(xiàn)在人們所提到的字體設(shè)計(jì)主要是指字的形體藝術(shù)化設(shè)計(jì)，而本文所提及的趣味漢字設(shè)計(jì)就是將漢字在筆劃不變的狀態(tài)下，將字體進(jìn)行圖形化的變異處理，形成新的圖形組合文字。如該少年所作的：雄獅（見圖1）這些字，其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)意設(shè)計(jì)，但它又有悖于常規(guī)，它既不是草、隸、篆體又不是甲骨文，它是集象形、指事、會意、形聲于一體的文字再創(chuàng)作，可用于標(biāo)牌、商標(biāo)、公益廣告等諸多方面。近幾年人們在字體設(shè)計(jì)方面，尤其是在標(biāo)志設(shè)計(jì)上，往往不考慮大多數(shù)人的感受，而用拼音字母去設(shè)計(jì)，看似新穎實(shí)則換一個角度或環(huán)境去看，人們就不明其所要表達(dá)之意。如徽標(biāo)“jl”的變異體設(shè)計(jì)，如果用于吉林電視臺這是一個不錯的設(shè)計(jì)，但是，將這兩個字母用于它處，人們就可以想象為“急啦”，也可以理解為“幾里”，如若用趣味法進(jìn)行字體設(shè)計(jì)可能效果會更佳，，這樣既增加了人們對事物的認(rèn)同感，又能使人們一目了然。如趣味化的愛字，（見圖2），月光下，一對青年相擁而抱，給人以無限的遐想。在趣味漢字設(shè)計(jì)中要抓住幾個要點(diǎn)。一是要象形。如雄獅二字，在筆數(shù)不變的狀態(tài)下畫出了雄獅的威武；二是用漢字。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成似畫非畫，是字非字的組合效果，因此，不能多筆少畫使字不念字；三是要指事。根據(jù)需求，設(shè)計(jì)要有目的性、功能性；四是有趣味。用好古人的造字思維、內(nèi)在關(guān)系、體現(xiàn)字的美感，使人們看到它心情愉悅，擁有趣味性。
四、結(jié)束語。
趣味漢字的設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一個奇葩，在創(chuàng)作中要了解文字的發(fā)展史，謹(jǐn)記漢字設(shè)計(jì)之要素，吸納造字“四法”之精髓并在此基礎(chǔ)上有所跨越。從這一少年的設(shè)計(jì)來看，卻有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手法，在標(biāo)志、商標(biāo)等設(shè)計(jì)方面人們不妨一試。字體設(shè)計(jì)萬變不離行、草、隸、篆，如若將趣味體漢字設(shè)計(jì)引入其列，定會使字體藝術(shù)增添新的活力。
作者:王朋單位:江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn):。
[1]韓鑒堂.漢字文化[m].北京：北京語言大學(xué)出版社，.12。
漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇二
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)更新了人們對傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識，它在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對原有課堂教學(xué)順序進(jìn)行反轉(zhuǎn)，不但沒有影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，反而取得意外的收獲，使廣大學(xué)生非常欣喜地接受這種全新的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生課外時(shí)間的學(xué)習(xí)利用率，更提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，這種模式必將在未來的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學(xué)長期堅(jiān)持的教學(xué)模式。
翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為課堂主導(dǎo)，通過灌輸式教學(xué)，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師互動交流的場所，教師幫助學(xué)生解答疑惑、指引學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂有著自身鮮明的特點(diǎn)：
（1）教學(xué)視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強(qiáng)的針對性；
（3）它能夠重新建立學(xué)習(xí)流程，它是學(xué)生在課前完成的學(xué)習(xí)過程，教師不僅提供視頻，還可以在線進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，在課堂上加以針對性輔導(dǎo)。
（一）有利于提高課堂教學(xué)效率。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)反轉(zhuǎn)了原來的課堂教學(xué)順序，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的時(shí)間都放在了課下，有效地節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)是將新知識在課堂教學(xué)，然后課下去鞏固提高，問題是到下堂課再一一解決。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正好解決了這一弊端，讓學(xué)生逐步提高了學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在新時(shí)代的快速發(fā)展背景下，學(xué)生的思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學(xué)模式滿足了學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)變革的要求，使學(xué)生更加主動、更加有興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐使課堂教學(xué)活動放在課外，學(xué)生能夠自己安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更積極有效地提高自己的素養(yǎng)。
（三）有利于加強(qiáng)互動性學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓教師可以更好地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，展開互動交流、小組討論、一問一答等活動，師生之間和學(xué)生之間多一些互動交流，可以更好地解決問題，促進(jìn)友好情感的建立，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高人際交往能力。
（一）微視頻課堂教學(xué)的制作開發(fā)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以微視頻作為載體，通過精心制作的微視頻傳播課堂教學(xué)的主要知識內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)的'實(shí)際效果。微視頻的特點(diǎn)是簡短精致，每一分、每一秒都有其學(xué)科知識的傳達(dá)，時(shí)間稍長會帶來乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對課堂教學(xué)內(nèi)容精心編排，把知識點(diǎn)的語言縮短凝練，表述清楚。
（二）引導(dǎo)學(xué)生主動參與課前自學(xué)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)難度并不是很大，課前的自主預(yù)習(xí)更能提高學(xué)生對課堂知識的理解和預(yù)知。這要求我們教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再配合教師提供的微視頻教學(xué)，這樣更能加深學(xué)生的印象，為課堂教學(xué)提供了便利。
（三）抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間進(jìn)行提高鞏固。
自學(xué)和微視頻教學(xué)已經(jīng)解決了大部分課堂教學(xué)中的問題，但這還不夠。抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是關(guān)鍵之所在。教師通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，提前設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。不論是問答互動還是小組討論交流，都要突出學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，這樣不但提高了學(xué)生的積極性，也增進(jìn)了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。
三、結(jié)語。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，也使教師對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學(xué)生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時(shí)刻學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)知識，大膽地改革教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法。總之，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程會越來越順利，其也會成為計(jì)算機(jī)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇三
隨著居民整體生活水平的不斷提升，居民本身對于周邊客觀環(huán)境的要求也在不斷提高。作為室內(nèi)裝飾來說，其功能不僅是為了能夠更好的設(shè)計(jì)出符合居民使用要求的相關(guān)功能性要求，另外滿足居民自身的心理期望也具有重要意義。裝飾植物本身是室內(nèi)裝修當(dāng)中十分重要的促成部分，同時(shí)也是表現(xiàn)使用人自身情感以及個性的必要手法，由此其受到了人們的廣泛贊譽(yù)。
1人對植物裝飾環(huán)境存在需求。
我們開展環(huán)境設(shè)計(jì)則是為了能夠更好的滿足人的基本需求，人類本身對于室內(nèi)環(huán)境的需求主要包括：文化、情感、物質(zhì)以及個性化四個主要的方面。而且在人自身的意識當(dāng)中針對既有相關(guān)事物也存在深層次的相關(guān)印象，而裝飾植物的感受以及心理本身與聯(lián)想存在緊密的聯(lián)系。進(jìn)行織物裝飾最主要的目的是滿足人類本身的客觀需求，從而更好的營造出具有較高滿意度的室內(nèi)軟環(huán)境。但是由于地域不同在觀念以及文化上面也存在巨大的不同，居民自身的品位追求也不相同，以上相關(guān)因素本身對于環(huán)境設(shè)計(jì)都會產(chǎn)生客觀的影響，從而最終產(chǎn)生各自不同的客觀環(huán)境。我們只有將人放在第一位，并且在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中立足于整體環(huán)境營造以及居民自身的生活習(xí)慣等相關(guān)角度進(jìn)行綜合的考量，力求能夠設(shè)計(jì)出突出個性化的環(huán)境、具備較高的實(shí)用性，從而使得環(huán)境設(shè)計(jì)真正能夠做到為民服務(wù)。
2.1調(diào)節(jié)氛圍。
在完成房間家具的擺設(shè)以及整體的布局之后，由于整個空間的硬裝性裝飾很難獲得改變，而且整體的可塑性也受到了較大的限制，此時(shí)作為使用者來說，要想根據(jù)自身的喜好以及使用功能兩方面來展開環(huán)境氛圍的調(diào)節(jié)，這個時(shí)候織物裝飾本身就展現(xiàn)出了極強(qiáng)的可塑性而且由于其在變化起來較為簡單，與光色進(jìn)行整體配合還能夠起到調(diào)整以及變化室內(nèi)環(huán)境等相關(guān)作用。
2.2進(jìn)行空間的聯(lián)系或者劃分。
對于室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，我們可以充分的利用織物本身的裝飾特性來針對分割所需要的尺寸進(jìn)行必要的劃分，并且將人流方向進(jìn)行疏導(dǎo)，其所起到的作用是起到空間的聯(lián)系以及分割的整體作用。進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)對于織物評分陳的位置、未滿以及床帳的相關(guān)位置存在一定的不同，不僅能夠在一定程度上增加空間本身的私密性，而且能夠起到對于室內(nèi)空間進(jìn)行必要的分割?？椢锏囊粋€重要作用就是時(shí)期能夠具備較大的操作性，并且能夠在很大程度上提升空間的整體利用了以及實(shí)用性。
2.3裝飾空間的基本作用。
在室內(nèi)空間進(jìn)行紡織品應(yīng)用的過程當(dāng)中，點(diǎn)綴裝飾以及生活所需要的相關(guān)功能，例如：沙發(fā)罩、織物做成的壁畫、窗簾、床單以及低碳等等，由于以上的物品本身在室內(nèi)空間當(dāng)中所占據(jù)的比例相對較大，而且這部分物品本身還對于室內(nèi)整體的裝飾效果與裝飾品的品位都會產(chǎn)生相對較大的影響，作為設(shè)計(jì)人員來說往往會從織物的裝飾方面來對于整個裝飾空間的均衡，給人帶來更好的視覺感受。
3.1保證裝飾織物與客觀環(huán)境的色調(diào)具有良好的協(xié)調(diào)性。
在開展室裝飾設(shè)計(jì)時(shí)，所需要考慮的相關(guān)因素眾多，但是這其中色彩是最為重要的，其能迅速的將其訴諸感覺。以人們從視覺上面的感受來看，在室內(nèi)空間當(dāng)中人們更加重視的是整體的色彩，但是對于具體的形體本身并沒有足夠的認(rèn)識。由此在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境的設(shè)置以及對于室內(nèi)裝飾織物設(shè)計(jì)的運(yùn)用過程當(dāng)中，色彩是尤為重要的，而色彩本身比起其他的視覺元素來說更加的具備情感。由于不同的面料本身的色光成分不同，而且織物本身所呈現(xiàn)出來的顏色也各不相同，如果不同的色彩在同樣的一塊織物上面急性照射，另外即便是相同的角度，對于顏色也會完全不同。在開展整體設(shè)計(jì)的'過程當(dāng)中，不僅需要對于客觀環(huán)境進(jìn)行客觀的考量并且針對識別的距離、純度、色相以及明度等方面的相關(guān)差異都需要進(jìn)行綜合的考量。
3.2做好裝飾風(fēng)格以及裝飾植物的整體協(xié)調(diào)。
對于室內(nèi)裝飾物的陳設(shè)手法與整體裝飾風(fēng)格的設(shè)計(jì)能夠更好的對于室內(nèi)環(huán)境中整體的主旋律進(jìn)行必要的凸顯，而且此部分的框架整體必須要在整個室內(nèi)風(fēng)格的整體當(dāng)中進(jìn)行融入。由于室內(nèi)組夯實(shí)織物本身在不同的主題與文化的大背景之下，我們必須要對于其進(jìn)行必要的手法以及規(guī)律的整體搭配。
3.2.1中式風(fēng)格的搭配。
目前，在整個室內(nèi)裝飾行業(yè)當(dāng)中，中式的裝修風(fēng)格主要分為現(xiàn)代中式風(fēng)格以及傳統(tǒng)中式風(fēng)格兩種主要的類型。這其中，傳統(tǒng)的中式風(fēng)格當(dāng)中相對典型的風(fēng)格類型主要包括：明式風(fēng)格、清式風(fēng)格以及唐宋風(fēng)格幾種主要的類型。裝飾元素方面更加的重視將山水以及花鳥應(yīng)用到裝飾當(dāng)中，從而更好的展示出中國傳統(tǒng)當(dāng)中對于古典美的認(rèn)識。在進(jìn)行現(xiàn)代中式風(fēng)格裝修的過程當(dāng)中，主要是在室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中更好的進(jìn)行中式風(fēng)格的家具陳列的以及搭配，在進(jìn)行材料的選擇方面，更加的善于應(yīng)用中國傳統(tǒng)的棉麻以及絲綢等自然材料，在色彩的搭配方面，與傳統(tǒng)重視風(fēng)格裝修相比色彩相對素雅而且低調(diào)。但是在圖案上面依然堅(jiān)持中國傳統(tǒng)的圖案，并且充分的與現(xiàn)代的素色進(jìn)行結(jié)合。
3.2.2日式裝修風(fēng)格。
日式風(fēng)格更加的重視應(yīng)用自然材料織物來起到裝飾的作建筑節(jié)能用，從而更好的將自然材質(zhì)本身的美感進(jìn)行充分的展示，并且力求能夠體現(xiàn)出人與自然的和諧共存。日式的裝飾物在更加的重視自身功能性的基礎(chǔ)之上，更加的注重整體線條的表達(dá)。日本更加的重視自身的歷史傳統(tǒng)，并且為整體的裝飾在線條以及圖案上面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在日式的織物飾品當(dāng)中浮世繪以及大和繪是最為常見的。另外，日式的配套更加的注重軟質(zhì)材料的應(yīng)用，并且在色彩上面更多的以淡雅的顏色為主。
3.2.3東南亞的裝飾風(fēng)格。
眾所周知，東南亞的風(fēng)格的一大特性就是混搭，其本身不僅與印度尼西亞、泰國以及印度等下相關(guān)的南亞、東南亞國家之間有著一定的關(guān)聯(lián)性，其次其本身也是一種氛圍的代表，總體來說就是在異國風(fēng)情的情調(diào)之下，更好的享受舒適，東南亞風(fēng)格本身非常的重視軟裝以及整體細(xì)節(jié)，其更是代表了一種氛圍，總體來說就是在異國情調(diào)之下更好的享受整體的舒適度?？傮w來說，東南亞風(fēng)格整體的色彩更加的濃烈，追求色彩的和諧之美。
4結(jié)束語。
在應(yīng)用裝飾飾物的過程當(dāng)中，必須要做到與室內(nèi)的整體設(shè)計(jì)更好的協(xié)調(diào)而且統(tǒng)一，并且盡量的滿足人類自身的心理以及生理需求。首先必須要針對材質(zhì)本身的圖案、質(zhì)地以及自身的特性以及其本身在豐富室內(nèi)色彩、整體縫合以及自身所起到的相關(guān)功能等方面之間的相互聯(lián)系。并且通過對于室內(nèi)設(shè)計(jì)與織物裝飾物急性內(nèi)在的設(shè)計(jì)與搭配，從而更好地滿足基本功能等方面的總體考量，針對裝飾織物的設(shè)計(jì)以及其他相關(guān)領(lǐng)域展開研究，力求能夠使得織物裝飾本身成為一種語言的藝術(shù)，最終來更好的滿足人類自身的情感訴求。
參考文獻(xiàn)。
[1]劉琳.裝飾織物在家居空間中的運(yùn)用研究[d].北京：中央美術(shù)學(xué)院，.
[2]龔建培.裝飾織物與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)[m].南京：東南大學(xué)出版社，.
漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇四
摘要：
隨著人們對城市環(huán)境質(zhì)量要求的提高，園林管理在城市綠化中的意義也逐漸凸顯。本文明確了園林管理在城市綠化中的概況，探究了在城市綠化中實(shí)行園林管理的諸多原因，針對園林管理在城市綠化中的重要意義進(jìn)一步思考了使園林管理更加優(yōu)化的措施，以期使園林管理在城市綠化中的重要意義得到更加全面的發(fā)揮。
城市綠化越來越成為生態(tài)文明城市建設(shè)中首當(dāng)其沖的重要途徑，首先能夠美化城市居民的居住環(huán)境，給人提供以放松和享受的可貴綠地；其次園林植物作為城市綠化景觀中的主力軍，能夠緩解城市“熱島效應(yīng)”，降低汽車尾氣的污染程度，順應(yīng)了“低碳生活”的最新理念；最后還能夠保護(hù)城市中珍貴的自然生態(tài)資源，給昆蟲鳥獸保留棲息的家園，豐富城市的生物多樣性，拉近城市居民與大自然的距離。
漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇五
新一輪課程改革正全面展開，對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一系列新要求、新挑戰(zhàn)。長期以來，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師都以教材為藍(lán)本，將教科書中的實(shí)驗(yàn)以演示的方式傳授給學(xué)生，教師演示所占用的時(shí)間過多，學(xué)生動手的時(shí)間少，學(xué)生對教師的演示只是簡單的重復(fù)，有的學(xué)生甚至只看不做，缺乏自動性，導(dǎo)致興趣全無。這樣的教學(xué)無助于動手能力、實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)和提高。隨著教學(xué)改革的不斷深入，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱、合作探究能力不足等問題，翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)改革提供了新的思路和方法。
“翻轉(zhuǎn)課堂”能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生能有效地掌控學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生為中心”的基本思想。學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，在線交流探討，學(xué)習(xí)體驗(yàn)分享，對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)并提出建議等活動，能促進(jìn)高階思維發(fā)展，養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣。按照皮亞杰的話說，教育的目的是培養(yǎng)兒童能做新事，有創(chuàng)造能力和發(fā)明興趣，而不在于只訓(xùn)練重復(fù)既有事情，要培養(yǎng)兒童的批評性，具有求證的能力，而不只是接受知識。翻轉(zhuǎn)課堂正是基于這樣的理念，讓學(xué)生變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，主動地獲得知識，并審慎的、批判的接受知識。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生可以處在一種接受，互動反思和批判繼承的培養(yǎng)狀態(tài)中。
2基于qq的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)芙富蘭克林學(xué)院的roberttalbert在線性代數(shù)課堂中實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂,并結(jié)語了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。robert構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。
依據(jù)該模型，筆者設(shè)計(jì)了《三維動畫制作》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，其大致分為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課前視頻學(xué)習(xí)、在線協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與鞏固、學(xué)習(xí)反思五個階段，如圖1-2。圖1-2課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備階段要包括教師學(xué)習(xí)視頻的錄制和學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行分組;課前觀看視頻學(xué)習(xí)主要是學(xué)生觀看在線學(xué)習(xí)材料，根據(jù)個人的情況，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度;在線協(xié)作學(xué)習(xí)階段主要是讓學(xué)生在一個開放的空間自由發(fā)言,使其能充分表達(dá)自己的訴求，以尋求幫助，通過小組協(xié)作的方式完成任務(wù);課堂學(xué)習(xí)與鞏固主要通過作品的展示和討論，讓學(xué)生表達(dá)自己“學(xué)會了什么”，以達(dá)到知識的分享和內(nèi)化;課后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反思是在學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果，對自己的作品進(jìn)行修改和完善。
3基于qq的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施中包括微課教學(xué)和課堂教學(xué)，教學(xué)由課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)周期由堂課45分鐘延長至數(shù)天甚至數(shù)周，教學(xué)時(shí)間和空間的放大，增加了教學(xué)設(shè)計(jì)的難度。制作適合的學(xué)習(xí)視頻，有效地利用信息傳播技術(shù)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，設(shè)定有效地評估反饋，建立學(xué)習(xí)干預(yù)機(jī)制，形成利用學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保證翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的關(guān)鍵。
3.1演示類學(xué)習(xí)視頻的制作。
學(xué)習(xí)視頻主要分為講授類和演示類，講授類主要是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W習(xí)者傳授知，這類微課是教師以課堂實(shí)錄的方式展開教學(xué)過程。演示類以實(shí)驗(yàn)操作示范為主，主要演示操作的步驟、重點(diǎn)、方法以及注意事項(xiàng)等，學(xué)習(xí)者通過觀看、模仿、錯誤矯正等掌握各種技能知識。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，微課內(nèi)容主要以案例制作為主要內(nèi)容，操作演示為主，學(xué)生能通過觀看掌握案例制作的過程、方法和技巧，為獨(dú)立創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性材料。錄制視頻的目的是要使學(xué)生能夠很好的自學(xué),所以在視頻內(nèi)容選擇上應(yīng)突出重點(diǎn)，以小知識點(diǎn)為段落分別錄制。對以培養(yǎng)學(xué)生三維造型技能和創(chuàng)作能力為目標(biāo)的《三維動畫制作》課程來說，錄制的學(xué)習(xí)視頻多以案例講解為主，著重技藝與技法的說明，讓學(xué)生觀看視頻后不但能按要求制作出所演示的案例，而且還能根據(jù)個人的傾向創(chuàng)作出與案例不同形象的作品，從而達(dá)到技能的遷移。
除了錄制視頻之外，還可以準(zhǔn)備知識導(dǎo)圖，主要是方便學(xué)生理解課程內(nèi)容，知識導(dǎo)圖將案例的知識點(diǎn)的連結(jié)方式呈現(xiàn)出來，使知識結(jié)構(gòu)更加清楚，能促進(jìn)學(xué)生對視頻的理解。同時(shí)，教師可以編寫學(xué)習(xí)手冊，注明案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給出其視頻時(shí)間位置，方便學(xué)生查找，同時(shí)也能引起學(xué)生的注意。
3.2任務(wù)驅(qū)動，協(xié)作學(xué)習(xí)。
觀看視頻不是為了簡單的模仿，而是為再創(chuàng)作提供預(yù)備性知識，有了先前的觀看視頻及模仿練習(xí)后，學(xué)生對完成任務(wù)過程已經(jīng)比較清楚了，這時(shí)教師需要制定個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以結(jié)合知識導(dǎo)圖，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更能提綱挈領(lǐng)。以《三維動畫制作》課程中的logo建模為例，在教學(xué)視頻中教師事先錄制一段logo建模的視頻，詳細(xì)演示了建模的過程和方法，接下來教師利用qq發(fā)布遷移任務(wù)——現(xiàn)實(shí)生活中我們會在街頭看見各式各樣的logo標(biāo)志，請你為自己的班級設(shè)計(jì)制作一個的logo標(biāo)志，教師可以展示任務(wù)實(shí)現(xiàn)的思維導(dǎo)圖。協(xié)作學(xué)習(xí)以分組的方式進(jìn)行，分組過程中要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行異質(zhì)分組。在線協(xié)作學(xué)習(xí)是一種有效地學(xué)習(xí)認(rèn)知活動方法，它打破了個人認(rèn)知的壁壘，在協(xié)作能中帶來思維的碰撞和情感體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)造精神。協(xié)作學(xué)習(xí)中教師要提供學(xué)習(xí)支持，以便及時(shí)給予反饋。教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生生成自己的觀點(diǎn)，最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛力。
在線協(xié)作可以同步或異步，學(xué)生將遇到的問題在qq上留言，在線的同學(xué)可以通過qq遠(yuǎn)程協(xié)作功能，幫助解決問題。也可以通過留言互動，在qq消息記錄中，查看其他同學(xué)的先前的.學(xué)習(xí)筆記，尋找解決問題的方法。協(xié)作中確保給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，使每一次的互動都成為解決問題的階梯，直到發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。
3.3家長學(xué)習(xí)監(jiān)督策略。
課前學(xué)習(xí)需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)，應(yīng)該及時(shí)干預(yù)，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，對于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成的學(xué)生，家長協(xié)助教師來監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，能防止學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠。家長通過qq參與到學(xué)習(xí)qq群，作為學(xué)習(xí)的協(xié)作者和監(jiān)督者，家長可以在每天固定時(shí)間段來檢查自己孩子的學(xué)習(xí)情況，與孩子溝通學(xué)習(xí)上的遇到問題，然后將問題集中反映給教師，在這一過程中，家長也可以根據(jù)自己的專業(yè)特長和工作經(jīng)驗(yàn)給予孩子學(xué)習(xí)的建議。這樣一種互動能拉近家長和孩子的距離，家長與孩子學(xué)習(xí)關(guān)系的建立更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自信心。
3.4課堂共同討論、評價(jià)作品、發(fā)現(xiàn)問題課堂學(xué)習(xí)主要以分組的方式對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行陳述、展示并進(jìn)行評價(jià)。共同探討有別于個人的學(xué)習(xí)和思考，生生之間、師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)面對面的交流與合作，在平等和諧的氣氛中以一種開放的心態(tài)來斟酌有價(jià)值的觀點(diǎn)，集體討論所得出的結(jié)論比個人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)語更深刻，并能使所討論的主題更具有深度和廣度，它是深化學(xué)習(xí)成果和發(fā)現(xiàn)新問題的環(huán)節(jié)，有助于高階思維和批判精神的培養(yǎng)。
3.5學(xué)習(xí)反思。
課后學(xué)生根據(jù)課堂討論中得到的意見，重新思考自己創(chuàng)作的作品，并對作品進(jìn)行修改。完成作品后，將作品截圖上傳到qq上，作為最終的學(xué)習(xí)成果展示出來。學(xué)生可以查看自己的消息記錄，將其看作自己的學(xué)習(xí)檔案，反思自己的學(xué)習(xí)過程，從中結(jié)語經(jīng)驗(yàn)。
4結(jié)語。
翻轉(zhuǎn)課堂將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行整合，將自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)有機(jī)的融合，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不利于學(xué)生自學(xué)的因素，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師和家長在線協(xié)作及監(jiān)督，有利于促使學(xué)生完成任務(wù)，還可以為學(xué)生提供及時(shí)的、有針對性的個性化指導(dǎo)。
漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇六
摘要：隨著平面設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，許多新的思維與創(chuàng)意方式流入到了設(shè)計(jì)當(dāng)中，如何設(shè)計(jì)出一個好的標(biāo)志，如何使標(biāo)志具有非凡的藝術(shù)效果錯視藝術(shù)作為一種特殊的視覺現(xiàn)象能夠?qū)е乱曈X影像與客觀真實(shí)的矛盾，使人的視覺系統(tǒng)產(chǎn)生興趣點(diǎn)。
一、錯視藝術(shù)圖形的應(yīng)用概況。
隨著平面設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，許多新的思維與創(chuàng)意方式流入到了設(shè)計(jì)當(dāng)中，如何設(shè)計(jì)出一個好的標(biāo)志，如何使標(biāo)志具有非凡的藝術(shù)效果，成為了平面設(shè)計(jì)專業(yè)人所要研究的問題。因此，對于標(biāo)志設(shè)計(jì)的新思路、新創(chuàng)意、新手法的研究顯得尤為重要。本文通過對錯視藝術(shù)原理及藝術(shù)領(lǐng)域中視錯視現(xiàn)象的分析，重點(diǎn)針對標(biāo)志設(shè)計(jì)中的視錯視圖形作以論述闡述，使人們對錯視藝術(shù)及錯視藝術(shù)圖形問題有一個更為系統(tǒng)與深刻的認(rèn)識。本文旨在通過探索這種特殊的圖形形式來豐富標(biāo)志設(shè)計(jì)的視覺語言，同時(shí)，對于視錯視的合理利用必然給予標(biāo)志設(shè)計(jì)諸多靈感和啟發(fā)。
縱觀國內(nèi)外的標(biāo)志設(shè)計(jì)，沒有那個國家與地區(qū)的設(shè)計(jì)是停滯不前的，所有的創(chuàng)意思想都在變化與創(chuàng)新，所以新的事物與思想總是會被人們探究的，也是人們所向往的。國內(nèi)的標(biāo)志設(shè)計(jì)過于格式化，流行的風(fēng)格太過于統(tǒng)一化，一種流行元素會在整個標(biāo)志設(shè)計(jì)中占有較大的比率時(shí)間，更新創(chuàng)意風(fēng)格的速度較慢，很少從意向上來設(shè)計(jì)標(biāo)識的內(nèi)涵意義。
(一)什么是錯視。
錯視是一種令人們感興趣的視覺現(xiàn)象，因?yàn)殄e視不僅能夠引起人們心理上的不安，也能給人們帶來驚喜和快樂。
人們的眼睛之所以能夠看到物體，是眼睛和大腦共同勞動的結(jié)果。人們的眼睛和照相機(jī)的構(gòu)造非常的相似，但是，照相機(jī)僅僅是對物體直接的物理反應(yīng)，而人眼的功能卻不僅如此，還要將其所攝取的影響作為情報(bào)以某種信號的方式轉(zhuǎn)送到大腦。根據(jù)最近生理學(xué)研究的結(jié)果表明，眼睛所攝取的情報(bào)在轉(zhuǎn)送到大腦途中，會因?yàn)榍閳?bào)信號的復(fù)雜程度而多少有所損耗和取舍，更重要的是情報(bào)轉(zhuǎn)送到大腦之后是怎樣進(jìn)行處理的，至今仍有許多神秘的面紗沒有揭開。錯視，不僅僅是生理學(xué)者和心理學(xué)者研究的對象，對于藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師來說錯視是不容忽視的視覺現(xiàn)象。
(二)什么是錯視藝術(shù)圖形。
看上去能使人的眼睛產(chǎn)生錯視效果的圖形都可歸納為錯視藝術(shù)圖形。
錯視的種類有許多，大體分為以下幾類：
自然界的錯視、歸納的錯視、雙重個錯視、反轉(zhuǎn)的錯視、限于平面可能的錯視、回轉(zhuǎn)的錯視、透明的錯視、深度空間的錯視、間隔的錯視、其他的錯視等。
錯視藝術(shù)與錯視圖形有許多許多，能用到標(biāo)志設(shè)計(jì)當(dāng)中的錯視藝術(shù)大致有這幾種：
1.歸納的錯視。
在我們居住的地球上，任何物質(zhì)都能均等地按照統(tǒng)一的方向接收自然的光照，但是其反射的方向卻是不同的。在這種情況下去進(jìn)行光照的方向以及光的接收量等的研究，其結(jié)果能成為我們了解物體形態(tài)特征的重要手段。在聲音的場合下，即使是單獨(dú)地使用也能產(chǎn)生良好的效果。比如，某種聲音能使我們產(chǎn)生恐怖的心理作用，但是，在視覺的刺激的情況下，單純的使用往往是難以產(chǎn)生理想的效果的。在感知物體的時(shí)候，各種各樣的刺激必須建立在綜合視覺作用的基礎(chǔ)之上才能產(chǎn)生作用。所以，視覺同其他感覺相比較，同周圍物體的關(guān)系便顯得更加重要。平時(shí)，我們只要隨意的看一下自己周圍的環(huán)境，就會察覺所見物體在形態(tài)、尺寸、方向、明暗等方面所具有的差異，或者是說，人類自身對應(yīng)如眼簾的物象，有從視覺要素的角度去追求表現(xiàn)形式的強(qiáng)烈傾向。
2.雙重的錯視。
距離不同產(chǎn)生的錯視在感知形態(tài)的時(shí)候如果視覺條件不好，就會產(chǎn)生用盡可能少的要素去構(gòu)成形象的簡潔化傾向，這就是在上面提到的人們在感知物體的時(shí)候，物的全體形象比局部更容易收到注視。在昏暗的地方，長時(shí)間經(jīng)過的場合下，對象在運(yùn)動的時(shí)候，從遠(yuǎn)處去注視時(shí)，視覺條件比較惡劣的場合確實(shí)有各種各樣不同的原因，在這里，我們以排除距離意外而所有條件都具備的條件為前提去論述其視覺的特征，這些現(xiàn)象，都存在于我們?nèi)粘５纳町?dāng)中，在繪畫展覽一起其他何種展覽的視覺環(huán)境中也都含有這些因素。在特殊的情況下，即使是在十分惡劣的視覺環(huán)境中，僅僅改變其觀看的距離，即使是同一個形態(tài)也能夠產(chǎn)生完全不同的視覺效果。像這樣的造型形式，可以追溯到古代10世紀(jì)前后以及印刷技術(shù)還沒有晉級的時(shí)代，那時(shí)候的書籍全靠手工書寫，所以數(shù)量非常有限，書籍在當(dāng)時(shí)屬于貴重物品，因而，讓書籍更加漂亮，對所有的拉丁文字都進(jìn)行了特別的設(shè)計(jì)。另外，又與書籍沒有普及，文盲比較多，為了讓文字具有親密感而且容易記憶，能夠引起人們月讀興趣的設(shè)計(jì)是必要的所以許多文字造型采用了雙重錯視的視覺設(shè)計(jì)手法。
3.反轉(zhuǎn)的錯視。
圖形也背景能夠相互反轉(zhuǎn)的圖像，是由兩者之間的線決定的。一般情況下難以辨認(rèn)的線，通過人們的視覺而能夠明了地揭示其變化以及所構(gòu)成的形象，這是因?yàn)橐桓€具有為兩個圖形同時(shí)服務(wù)的功能。在三維世界里，決定圖形和背景關(guān)系的一般來說是有多種多樣因素的，而這在平面上反轉(zhuǎn)的知覺世界里幾乎是不存在的，平面上制約判斷的因素比較單一，就比較容易產(chǎn)生的錯視的現(xiàn)象，這是因?yàn)?，在平面上用輪廓線表示圖形使之容易符號化。
4.限于平面可能的錯視。
一般來說世界上有兩種不可能實(shí)現(xiàn)的事情。第一，在實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)的事，如，一個人橫渡日本語澳大利亞之間的太平洋；第二，在理論上不可能實(shí)現(xiàn)的事，比如與2加3等于7相似的事。
5.回轉(zhuǎn)的錯視。
回轉(zhuǎn)的錯視，主要是指物象隨著自身上下回轉(zhuǎn)、傾斜而引起人們視覺認(rèn)知上發(fā)生困難、產(chǎn)生錯視的現(xiàn)象。在我們的日常生活之中，有些東西，即使是司空見慣的，如果將其倒起來觀看，仍能夠產(chǎn)生完全意想不到的視覺結(jié)果。印刷字體將其上下到過來看還能夠勉強(qiáng)辨認(rèn)，而在手寫體的情況下一般是很難辨認(rèn)的。
無論是古代還是現(xiàn)在在平面藝術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域，錯視的技法既是一種比較普通的藝術(shù)造型表現(xiàn)技法，也是一種比較特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，只是由于我們對錯視的藝術(shù)造型技法了解的不多，或者說對其他正了解的不夠深切，因而對錯視得藝術(shù)難免經(jīng)常有視而不見的情景，當(dāng)然就更談不上對其特殊的功能性給與足夠的重視，到了20世紀(jì)以后，特別是到了20世紀(jì)中葉以后，人們才對錯視的造型有了一個比較全面的認(rèn)識，對其語言表述的特殊功能能給與了充分的肯定，對錯視藝術(shù)的研究也從一個比較渙散的狀態(tài)，逐步形成了一個既有特色的又有學(xué)術(shù)價(jià)值的比較完整的研究體系，現(xiàn)代藝術(shù)家們也充分認(rèn)識到錯視藝術(shù)獨(dú)特的表現(xiàn)能力，積極地將錯視的加法應(yīng)用到了現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)作當(dāng)中。
漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇七
摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”這一突破性的教學(xué)模式在現(xiàn)代化教育實(shí)踐中備受關(guān)注與推崇，不斷推動與加快高等教育教學(xué)變革的步伐。在大學(xué)生心理健康教育課中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，需要充分考慮并創(chuàng)造其應(yīng)用與實(shí)施的軟硬件條件，同時(shí)按照各個階段的實(shí)施步驟充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)生；心理健康教育課。
翻轉(zhuǎn)課堂（flippedclassmodel）被直譯為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，又被國內(nèi)學(xué)者稱為顛倒課堂、顛倒教室、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等。這種教學(xué)型態(tài)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展最早出現(xiàn)于的美國高中化學(xué)課上。之后，教育性非營利組織可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼可汗在美國的ted大會上將其推廣，他指出：“很多中學(xué)生晚上在家看教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問題則向教師和同學(xué)請教。這一模式稱之為theflippedclassroom。”綜合國內(nèi)外的專家學(xué)者的觀點(diǎn)，可以把翻轉(zhuǎn)課堂定義為，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，并利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教育信息技術(shù)制作出教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單等教學(xué)資源，學(xué)生在課外（也可在家中）展開以教師提供資源為主的自主性學(xué)習(xí)，然后回到教室，師生之間、同學(xué)之間以情景體驗(yàn)、輔導(dǎo)答疑、互動討論、共同完成作業(yè)和測驗(yàn)等形式進(jìn)行充分的交流與溝通，到達(dá)新知識內(nèi)化和鞏固的目的。
1、現(xiàn)代化技術(shù)。在心理健康教育課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要心理教師在設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)與方案的前提下，將知識點(diǎn)與教學(xué)技術(shù)進(jìn)行完美融合，完成教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作。而翻轉(zhuǎn)課堂中使用最多的教學(xué)資源就是微視頻?！拔⒁曨l”播放時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，集中說明一個或幾個知識點(diǎn)的小視頻，一般要求不超過3個知識點(diǎn)，內(nèi)容短小精悍。
2、教師的實(shí)施能力。翻轉(zhuǎn)課堂的在大學(xué)生心理健康教育課程中的有效應(yīng)用關(guān)鍵取決于心理教師的相關(guān)能力水平，如微視頻與微課程開發(fā)與制作能力、熟練掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)并熟練應(yīng)用的能力、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織能力、教學(xué)活動設(shè)計(jì)能力等方面。而這些能力的提高的關(guān)鍵取決于心理教師的重視程度與自我更新意識。心理教師需要通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握開展心理健康教育和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需要的新的技能和各種前沿理論知識，不斷提高自身實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的能力素質(zhì)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。作為一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生提出了更高的要求。在大學(xué)生心理健康課翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生除了需要有主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能動性、使用互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)并獲得相應(yīng)信息的能力、討論交流的主動性、協(xié)作互助的能力外，更加要提高所謂的心理保健意識和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，其核心是自我了解、自我改變和自我悅納。因此，要具備一定的心理素養(yǎng)也是大學(xué)生心理健康教育課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所必需的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
4、教學(xué)內(nèi)容的整合。“翻轉(zhuǎn)課堂”中心理教師制作的學(xué)習(xí)資源一般都是不超過10分鐘的微視頻或是ppt放映文件。由于學(xué)生采用軟件進(jìn)行自學(xué)，而這些材料和資源都很短小精悍，所以基本要求體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)。因此，心理教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)，在制作教學(xué)資源時(shí)就需要對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，一個自學(xué)材料中可能需要含有原來傳統(tǒng)教學(xué)幾節(jié)的內(nèi)容。有時(shí)候，由于自學(xué)材料都是相關(guān)的內(nèi)容，可能需要學(xué)生進(jìn)行幾次自學(xué)環(huán)節(jié)整合后，即相關(guān)的內(nèi)容都學(xué)習(xí)完畢，再始課堂環(huán)節(jié)。
1、課程準(zhǔn)備階段：心理教師明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目，并針對學(xué)生的個性心理特點(diǎn)和心理需求設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。心理教師設(shè)計(jì)并提供的學(xué)習(xí)資源要能夠準(zhǔn)確構(gòu)建出課程思維框架，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。首先要制作出明確的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)導(dǎo)圖和任務(wù)單，然后設(shè)計(jì)制作ppt和微視頻，內(nèi)容設(shè)計(jì)上要具有趣味性、啟發(fā)性與懸念性，要適當(dāng)植入思考題和體驗(yàn)、闖關(guān)和測試環(huán)節(jié)。除了微視頻和教材外，可以適當(dāng)加入拓展性資料和輔助資料，目的是幫助學(xué)生自主的進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)與知識內(nèi)化。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）答疑解惑：心理教師要設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況主動提出有共性和價(jià)值的問題，也可以在課前進(jìn)行搜集和篩選，節(jié)省課上時(shí)間。如果問題較少，心理教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣提出有針對性的問題，以個人或小組形式進(jìn)行解答，以便檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握程度和學(xué)習(xí)成果。
（2）互動交流：在解決了基礎(chǔ)知識和教學(xué)盲點(diǎn)部分存在的.問題后，心理教師可以給學(xué)生分組進(jìn)行基于問題、項(xiàng)目或體驗(yàn)任務(wù)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識的內(nèi)化和熟練運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生主動思考和團(tuán)隊(duì)合作解決問題的能力。互動方式上采取情景體驗(yàn)、小組活動、心理訓(xùn)練、師生合作等方式進(jìn)行反饋，適當(dāng)引入競爭機(jī)制，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
（3）反饋評價(jià)：與傳統(tǒng)課堂不同，翻轉(zhuǎn)課堂的反饋評價(jià)過程是多元化并貫穿課前、課中和課后的每個部分的，心理教師、家長、學(xué)生、專家、督導(dǎo)等都應(yīng)該參與到反饋評價(jià)中來。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅要關(guān)注對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，還可以通過設(shè)計(jì)評價(jià)計(jì)分表、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)問題反饋表等形式，完成對整個學(xué)習(xí)過程的反饋評價(jià)，真正做到形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)、定量評價(jià)和定性評價(jià)、自我評價(jià)和他人評價(jià)、對個人的評價(jià)和對小組的評價(jià)的良好結(jié)合，尤其要以多元化的方式準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)態(tài)度，并予以肯定和鼓勵。
參考文獻(xiàn)：
漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇八
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在學(xué)校教學(xué)中得到大力的推廣和廣泛的應(yīng)用。中職學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有知識面廣、知識點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)、操作靈活等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的重要作用。該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講解知識要點(diǎn)，布置作業(yè)，讓學(xué)生課后練習(xí)。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式后，學(xué)生在課前就完成知識要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動的場所，包括交流協(xié)作、答疑解惑、一對一個性化輔導(dǎo)等，從而達(dá)到更好的教育效果。
(一)學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換。
在翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)中，學(xué)生的角色由“被動接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)者”，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度較大。他們可以根據(jù)自己的意志來自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也可以根據(jù)自己對課程難易度的理解選擇性地反復(fù)學(xué)習(xí)，并根據(jù)所學(xué)知識，填寫檢測練習(xí)以檢驗(yàn)自己對知識的掌握情況。在課前，教師必須根據(jù)本節(jié)課學(xué)生所要掌握的內(nèi)容，提前向?qū)W生提供必要的資源，以方便學(xué)生對內(nèi)容充分地了解，如教學(xué)課件、重難點(diǎn)知識的教學(xué)視頻、檢驗(yàn)學(xué)生課前知識掌握情況的檢測練習(xí)、其他網(wǎng)絡(luò)資源等等。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到難題需要幫助時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)對他們提供必要的幫助和支持。因此，這也就要求教師除了掌握良好的專業(yè)知識外，還必須努力提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，將專業(yè)知識與信息技術(shù)素養(yǎng)更好地融合，才能把課程的重難點(diǎn)等信息元素融入短小精悍的微視頻之中，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的檢測練習(xí)驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
在課堂上，教師的令人昏昏欲睡的“填鴨式”講授時(shí)間大幅減少，更多的時(shí)間留給學(xué)生通過小組協(xié)作的方式合作學(xué)習(xí)，完成對知識點(diǎn)的理解與吸收。教師所需講授的知識點(diǎn)已在課前通過視頻等方式播放給學(xué)生，課上教師需要通過自己豐富的教學(xué)活動組織策略，如基于問題的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得演講、小組討論、角色扮演、游戲化學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為“旁觀者”，從側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)反饋，讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)習(xí)效率。
(一)中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析。
中職學(xué)校學(xué)生普遍是“95后”的初中應(yīng)屆畢業(yè)生，這一年齡段的孩子，往往都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的。從其身心發(fā)展規(guī)律來看，普遍具有以下幾個特點(diǎn)：第一，自卑心理普遍存在，多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過初中的學(xué)習(xí)后，不愿意過多地表現(xiàn)自己;第二，基礎(chǔ)知識的儲備良莠不齊，對學(xué)習(xí)缺少興趣，缺乏能動性;第三，學(xué)習(xí)和生活沒有明確的目標(biāo)，缺乏自信心和進(jìn)取心;第四，動手能力強(qiáng)，思維活躍，想法多，勇于接受新鮮事物;第五，大多具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，可以熟練使用計(jì)算機(jī)和手機(jī)，更容易接受線上學(xué)習(xí)的方式。
(二)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的現(xiàn)狀分析。
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，普遍具有以下幾個特點(diǎn)：第一，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，這就要求中職教師必須更好地對課程進(jìn)行改革，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識更新?lián)Q代較快，這就要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師必須具有較快的接受新興事物的能力;第三，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師由于其在專業(yè)上的原因，接觸計(jì)算機(jī)較早，教師也具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng);第四，較多的專業(yè)課教師在資源獲取及課件制作的過程中能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并將其應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)上;第五，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師具有較高的線上學(xué)習(xí)能力，這也為指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。
(三)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校所有專業(yè)都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，是一門強(qiáng)調(diào)動手操作能力的實(shí)踐課程。學(xué)生在讀中職學(xué)校之前的小學(xué)和初中，普遍已經(jīng)學(xué)習(xí)過類似的課程。此外，計(jì)算機(jī)在社會生活中的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生普遍具有一定的計(jì)算機(jī)水平，可以熟練使用計(jì)算機(jī)。因此在課程開課伊始，學(xué)生就會因?yàn)橹R點(diǎn)的重復(fù)學(xué)習(xí)而缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果相對不夠理想。雖然這門課的教學(xué)過程普遍都是在多媒體教室或計(jì)算機(jī)教室來進(jìn)行，但仍然遵照教師邊講解邊演示，學(xué)生被動聽講的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只是機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，很少會主動提出問題，甚至是主動學(xué)習(xí)，總是等待教師來進(jìn)行講解。長此以往，課程就會因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，課堂教學(xué)無法有效地開展。
本次課程的實(shí)施是在廈門市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中職學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐”的指導(dǎo)下來實(shí)行的，在課題負(fù)責(zé)人邱文棣教師的帶領(lǐng)下，其一共分為三個階段：
第一階段：調(diào)研階段。主要是調(diào)查廈門市各所中職學(xué)校的教師和學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的了解和使用情況，并在分析整理后，形成調(diào)查報(bào)告。在這一階段，我們分別制定了教師版和學(xué)生版的調(diào)查報(bào)告，對我校內(nèi)部和廈門市其他中職學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查問卷的設(shè)置目的和被調(diào)查人員的反饋結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理，為后續(xù)課程的開展提供了良好的依據(jù)。我們共發(fā)出約500份的調(diào)查試卷，回收458份。通過數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，總共有75.8%的學(xué)生期待翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施，而近20%的人持觀望的態(tài)度，只有不到5%的學(xué)生愿意在原有的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;有55%的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師認(rèn)為自己具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，愿意主動制作翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)資料，有29%的教師愿意在其他人的帶動下制作相關(guān)資料，也有16%的教師認(rèn)為自己無法勝任翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)資料的制作工作。
第二階段：準(zhǔn)備階段。主要是組織課題組相關(guān)教師對翻轉(zhuǎn)課堂所使用的教學(xué)資料和視頻加以制作和整理，分工合作，資源共享。在這一階段，課題組將通過相關(guān)科室和教研組組織相關(guān)教師進(jìn)行集體備課，在確定并統(tǒng)一每一章節(jié)的主要知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由每人負(fù)責(zé)一個或幾個章節(jié)的精細(xì)備課及相關(guān)教學(xué)材料和資源的準(zhǔn)備，通過學(xué)校現(xiàn)有的'網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對資源進(jìn)行整合，并最終進(jìn)行教學(xué)資源共享，做到同授一門課，同用一套教學(xué)視頻和資源。
第三階段：比較階段。主要是通過在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐，以及對這一教學(xué)實(shí)例的總結(jié)，摸索一套行之有效的教學(xué)模式。在這一階段，課題組選取學(xué)校2015城軌(1)班、2015城軌(2)班和2015自動化三個班級作為實(shí)驗(yàn)班級。為保證實(shí)驗(yàn)樣本的統(tǒng)一性，課題組采用同一班級同一課程不同章節(jié)采用不同授課方式的模式來進(jìn)行對比，在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式授課的章節(jié)利用教學(xué)平臺上的集體備課資源進(jìn)行授課。在課堂上，學(xué)生對關(guān)鍵知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是通過微視頻的方式配合相應(yīng)的問卷來掌握的，并努力做到由學(xué)生對自己以及別人的作品加以點(diǎn)評，從而掌握知識并獲得提高;在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課的章節(jié)，課堂上以教師講授為主，課堂練習(xí)為輔助手段，講練結(jié)合，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識的目的。通過不同數(shù)據(jù)的綜合對比，從而獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析表明，通過翻轉(zhuǎn)課堂授課的word和excel應(yīng)用的章節(jié)，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度明顯較高，活學(xué)活用的能力也比較好;而通過傳統(tǒng)授課模式講授的相對比較簡單的windows操作章節(jié)由于學(xué)生本來的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，因此學(xué)生對知識的掌握程度也比較高;但通過傳統(tǒng)模式授課的ppt應(yīng)用的章節(jié)，學(xué)生明顯對軟件的應(yīng)用水平不夠，無法做到活學(xué)活用。
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也由原來的完全不適應(yīng)，到適應(yīng)，再到“如魚得水”，課堂的活躍程度明顯提高，教師和學(xué)生的交流互動也明顯增多，學(xué)生的自信心變得越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也不斷增大，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他課程打下了良好的基礎(chǔ)。但翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對教師提出了多方面的挑戰(zhàn)，如何精準(zhǔn)而又有趣地錄制好重難點(diǎn)的視頻講解，如何設(shè)定與視頻相對應(yīng)的習(xí)題，以及如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，這都需要授課教師在課前做好準(zhǔn)備。總而言之，將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入中職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多動手動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的教育思想，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇九
化學(xué)是一門比較有趣的學(xué)科，他可以帶領(lǐng)你進(jìn)入到一個不一樣的世界，讓你知道不是所有的物體都是熱脹冷縮，不是所有的物體都是加熱后的溫度都跟著上升。這是一門非常有趣學(xué)科，將當(dāng)前十分推崇的“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到初中化學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師能夠擁更多溝通時(shí)間，在此過程能夠很好培養(yǎng)學(xué)生們的'思維能力、思考能力以及實(shí)踐能力，為孩子打造一個更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升自己的綜合素質(zhì)。
一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”
“翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)前比較新穎的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大區(qū)別，并且也將其稱為“顛倒課堂”，它將重新規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，從學(xué)習(xí)被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮?，讓學(xué)生能夠更加合理利用好寶貴的課堂時(shí)間，讓學(xué)生能夠更加高效、高質(zhì)量接收到知識，從而提升學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，教師不再使用課堂時(shí)間去講解更多相關(guān)課程信息，而是讓學(xué)生們自己在課前去通過適合自己的渠道和方式去了解和學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生們和老師能夠擁有更多的時(shí)間交流。另外，在課后去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)劃習(xí)慣，做好相關(guān)記錄，讓老師能夠更加清楚了解到學(xué)生們的真正需求，讓孩子們能夠真正意識到在學(xué)習(xí)中水才是“主角”。
(一)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用到初中化學(xué)中，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較理論課少得多，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是老師在課堂上講解整個實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室分組進(jìn)行操作，最后布置作業(yè)，讓原本生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得繁雜無味，讓孩子們提不起學(xué)習(xí)興趣。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中老師們正確引導(dǎo)孩子們?nèi)プ灾鲗W(xué)，利用一些課外活動傳授相關(guān)知識，在實(shí)驗(yàn)課堂中，多讓孩子們動手，并積極談?wù)撜n堂內(nèi)容，讓孩子們能夠在課堂中主動去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。以制作co2為例，教師利用新媒體進(jìn)行備課，做好實(shí)驗(yàn)課件，其中包括基礎(chǔ)部分(制作co2使用的講化學(xué)物質(zhì)，制作條件以及整個制作過程演示)和知識延伸(這個可以做一些趣味小游戲)，再使用部分時(shí)間讓孩子們交流心得發(fā)表自己的看法，讓孩子們在課堂中能夠?qū)⑦@些知識重點(diǎn)掌握得更加堅(jiān)實(shí)牢固。
(二)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠很好培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，前面有提到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占據(jù)著學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生們坐在教室中被動去接收相關(guān)時(shí)知識，會讓知識點(diǎn)薄弱化，出現(xiàn)記不牢、記不住的現(xiàn)象。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛好和興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓孩子們能夠不再因?yàn)榛A(chǔ)知識記憶問題而困擾，改變學(xué)生們的被動學(xué)習(xí)意識，為孩子打造出更適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子們能夠?qū)Ω辔粗I(lǐng)域充滿興趣并有興趣去探索和發(fā)掘。
(三)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際動手能力。傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)間都是老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們通過觀看和記憶去學(xué)習(xí)，最后課堂中若是還要有一點(diǎn)時(shí)間就讓學(xué)生們操作一下，若是課程較緊，那么，學(xué)生就沒有實(shí)際動手的機(jī)會。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是需要學(xué)生們自己在課前對該實(shí)驗(yàn)課相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作視頻進(jìn)行觀看和做好實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)記錄，在課堂上能夠有更多的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過該操作不僅能夠讓學(xué)生們對相關(guān)知識點(diǎn)更加熟知，更能培養(yǎng)學(xué)生們動手能力，從中挖掘出更多趣味。
(四)培養(yǎng)學(xué)生合作精神和能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神和能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們雖然對該課堂已經(jīng)有所了解，但是在實(shí)際操作中肯定遇到眾多問題，這就需要同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)過程中大膽提出問題和質(zhì)疑，然后大家再一起討論、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，一起去解決問題。
三、結(jié)束語。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的目的就是培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠明顯看到學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)的想法，從很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？傊瑢ⅰ胺D(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到教學(xué)中能夠讓教師們與學(xué)生們之間關(guān)系更加親近，并且教師通過學(xué)生不同能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，能夠讓孩子們對學(xué)習(xí)更具有興趣，讓學(xué)生們能夠在學(xué)業(yè)上事半功倍，快速提升學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[5]宋艷玲，孟昭鵬，閆雅娟.從認(rèn)知負(fù)荷視角探究翻轉(zhuǎn)課堂——兼及翻轉(zhuǎn)課堂的典型模式分析[j].遠(yuǎn)程教育雜志，2014，32(01)：105-112.
漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十
摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)測驗(yàn)、討論、反饋等多種教學(xué)互動。基于高中信息技術(shù)課程的模塊化特點(diǎn)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著很大的優(yōu)勢。文章結(jié)合實(shí)際情況，就翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；高中；信息技術(shù)。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展給中學(xué)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的需求。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識傳授和知識的內(nèi)化過程進(jìn)行了必要的調(diào)整，課堂以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而高中信息技術(shù)課程的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)提供了便利的途徑，使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。在高中信息技術(shù)課上積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)順序會發(fā)生改變，教師和學(xué)生的地位也會發(fā)生互換，從而改善教學(xué)模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂概述。
翻轉(zhuǎn)課堂是在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景下被引進(jìn)的一種全新的教學(xué)模式，是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)形態(tài)[1]。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師課前錄制好相應(yīng)的教學(xué)視頻并投放在網(wǎng)上，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，只要能上網(wǎng)、有電腦設(shè)備，就能通過視頻實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過程中，教師和學(xué)生主要基于事先錄制好的視頻開展就學(xué)，并實(shí)現(xiàn)師生面對面互動交流，從而高效地完成相應(yīng)作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在課下完成知識的內(nèi)化；而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)手段，將教學(xué)中的知識傳授過程轉(zhuǎn)移到課前進(jìn)行，而將知識內(nèi)化的過程轉(zhuǎn)移到課堂上。隨著教學(xué)形式發(fā)生變化，整個教學(xué)活動的內(nèi)容也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展信息技術(shù)教學(xué)，真正將課堂變成了學(xué)生接收知識和理解知識的重要場所，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了師生、生生的雙向互動，在課堂上能及時(shí)解決學(xué)生的疑問，從而達(dá)到熟練應(yīng)用知識的目的，提高了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
高中信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)正式開始前，學(xué)生利用該門課程的網(wǎng)絡(luò)客戶端自主進(jìn)行相關(guān)課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)[2]。而要想保證學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需要利用相應(yīng)的平臺明確課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，通過錄制小視頻的方式向?qū)W生介紹本次課程的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節(jié)課相關(guān)的知識和材料，從而保證學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)全面了解課程內(nèi)容，并利用相關(guān)設(shè)備和軟件進(jìn)行相應(yīng)的操作訓(xùn)練，最終掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容。教師在講解過程中主要解決學(xué)生的疑難點(diǎn)，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[3]。
合作學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作能力的重要措施。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上，針對所學(xué)知識進(jìn)行的一種交流[4]。具體做法是教師通過組織學(xué)生在課堂上再次觀看相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)節(jié)問題進(jìn)行全面分析和整理，然后以小組合作的形式讓學(xué)生自主操作，并針對實(shí)踐過程中存在的疑難點(diǎn)，以及自己對本節(jié)課內(nèi)容的理解和看法進(jìn)行全面討論，通過相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展合作學(xué)習(xí)，可以保證學(xué)生在相互交流過程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨(dú)到的見解，這對于提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力、拓展學(xué)生的思維范圍有很大的幫助。
（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂開展延伸拓展學(xué)習(xí)。
高中信息技術(shù)課程與高中階段的其他文化課程最大的區(qū)別是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和動手操作性。信息技術(shù)課程中教授的知識直接指向信息技術(shù)的應(yīng)用活動，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)好理論知識并完成相應(yīng)的基本操作訓(xùn)練之后，就需要教師針對實(shí)際問題不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師應(yīng)保證學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用到實(shí)踐過程中，用具體的知識解決實(shí)際問題，并通過翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生思考信息技術(shù)的具體應(yīng)用[5]。
三、結(jié)語。
教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)程度開展自主學(xué)習(xí)，并在具有針對性的教學(xué)環(huán)境中解決自己的疑問，從而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十一
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于一種全新的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，采用的方法是學(xué)生在家里看視頻完成課程的學(xué)習(xí)，在課堂上跟教師進(jìn)行交流或跟同學(xué)進(jìn)行討論，完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不需要教師在課堂上系統(tǒng)地傳授知識。這種教學(xué)模式是一種新的改革，顛覆了傳統(tǒng)的課堂講授，采用課下練習(xí)的模式。這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的變革，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生不必再被動接受知識，而是主動參與到學(xué)習(xí)中來，擁有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，能夠明顯提升教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂來源于美國的兩位化學(xué)教師，當(dāng)時(shí)他們的上課形式跟其他教師的上課形式不同，他們使用錄視頻的軟件完成課堂的講解，并將網(wǎng)上的視頻提供給不能按時(shí)到學(xué)校的學(xué)生，讓他們自主完成學(xué)習(xí)。隨著兩位化學(xué)教師開創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方法迅速演變成一種新的教學(xué)模式，得到更多人的關(guān)注。薩爾曼可汗為翻轉(zhuǎn)課堂的領(lǐng)軍人物，他的可汗學(xué)院以翻轉(zhuǎn)課堂聞名。隨著教育理念的更新，現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)是全世界廣為流傳的新型教學(xué)模式。微課程在翻轉(zhuǎn)課堂提出的同時(shí)也帶來一個問題，就是錄制的網(wǎng)上課程如何設(shè)置，在這種背景條件下，微課程成為人們討論的焦點(diǎn)。微課程應(yīng)該說是翻轉(zhuǎn)課堂的載體，它以視頻的形式讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上完成知識的學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂重要的自學(xué)資源。微課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)跟評價(jià)、管理等都為翻轉(zhuǎn)課堂的視頻制作提供了可靠的資源以及理論基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的課程相比，微課程具有時(shí)間短、目標(biāo)明確、可反復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且這種學(xué)習(xí)模式碎片化，跟傳統(tǒng)課堂上系統(tǒng)的知識講授不同。但是需要特別提到的是，微課程也并不是完美無缺的'，正是因?yàn)槲⒄n程知識碎片化的特點(diǎn)，因此容易讓學(xué)生忽略知識間的聯(lián)系，這需要教師特別注意。
漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十二
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年興起的一種新型教學(xué)組織形式。本文以70名商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生為研究對象，探討在商務(wù)英語視聽說課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性。歷時(shí)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)生差異化管理、塑造良好語音環(huán)境等方面均有積極作用。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂組織教學(xué)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂fcm;商務(wù)英語視聽說;教學(xué)模式。
一、引言。
翻轉(zhuǎn)課堂(flippingclassroommodel)是近年興起的、源于美國的一種全新課堂教學(xué)組織形式。它利用新興的寬帶互聯(lián)網(wǎng)、移動終端、無線傳輸、視頻處理等科技手段，通過在線課堂完成知識的傳授，通過信息交互平臺上的師生互動協(xié)作和最終的面授答疑解惑，來完成知識的內(nèi)化，從而使教和學(xué)的流程發(fā)生翻轉(zhuǎn)，是一種基于現(xiàn)代科技的建構(gòu)主義理論和情景教學(xué)理論的有機(jī)整合。fcm教學(xué)實(shí)踐起源于美國“林地公園”高中兩名化學(xué)教師為曠課的學(xué)生補(bǔ)課。之后，由于薩爾曼可汗(salmankhan)和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院(khanacademy)的里程碑式推動作用，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。《商務(wù)英語視聽說》是高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的必修課程。通過多種商務(wù)情境的學(xué)習(xí)與聽說訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一般的經(jīng)貿(mào)、金融基礎(chǔ)知識，常見的商務(wù)文化和禮儀；了解商務(wù)公司工作人員的職責(zé)范圍，掌握商務(wù)接待的基本知識和技能；提高在各種商務(wù)活動中實(shí)際應(yīng)用英語聽說的能力。本項(xiàng)研究在商務(wù)英語視聽說課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一全新教學(xué)模式，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，協(xié)助學(xué)生提升英語口語表達(dá)能力和掌握商務(wù)接待技能，探索在高職教學(xué)活動中創(chuàng)新應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性。
二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語視聽說課程的優(yōu)勢。
（一）極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給課堂教學(xué)改革帶來積極的意義。移動互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用和低成本移動終端設(shè)備的大范圍普及，使得教師能夠充分收集利用最新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作授課視頻，并快捷地上傳分享給受眾，學(xué)生也能利用手機(jī)、平板電腦以及其他移動終端，方便快捷地隨時(shí)瀏覽學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)資源的.經(jīng)濟(jì)和時(shí)間成本大大降低。同時(shí)，經(jīng)過教師精心編輯制作的英語視聽說多媒體課件，信息有效豐富但不繁雜，情節(jié)吸引人而扣題緊密，語音純正且情境真實(shí)，讓學(xué)生耳目一新，不再對老師“審美疲勞”，從而很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了自主學(xué)習(xí)的積極性和意愿。
（二）有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)習(xí)過程前置，將壓力有效傳導(dǎo)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好地管理自己的課余時(shí)間。我們在教學(xué)實(shí)踐中提前安排相關(guān)任務(wù)要求，學(xué)生必須花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)老師上傳的課件、視頻資料、練習(xí)口語，才能得到相應(yīng)學(xué)分，學(xué)習(xí)由學(xué)生在課前自主完成，而非老師在課堂上監(jiān)督完成，消除依賴?yán)蠋煵拍軐W(xué)習(xí)的心里惰性，真正實(shí)現(xiàn)了被動到主動的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，為完成教師安排的課堂小組展示任務(wù)，每個學(xué)生必須與其他同組成員合作和交流，參與編劇、翻譯臺詞和集體排練等活動，這些互動很好地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流能力，這也契合我國高教領(lǐng)域一直探索的素質(zhì)教育的宗旨。
（三）為解決“差異化”教學(xué)難題提供了可行的途徑。
因材施教是教育者的美好愿望，但現(xiàn)實(shí)中由于教學(xué)資源不足，課堂多為教師大班授課，整體操練、批量生產(chǎn)，很難做到一對一輔導(dǎo)，關(guān)注到每個個體。同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、知識背景、認(rèn)知能力的差異而導(dǎo)致的接受程度大為不同。在英語視聽說課程中，學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致的對教師授課內(nèi)容理解消化能力的差異十分明顯。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前自主掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，基礎(chǔ)弱的可以反復(fù)學(xué)習(xí)老師上傳的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生在知識建構(gòu)過程中的自由空間?；A(chǔ)好的可以在理解老師的教學(xué)內(nèi)容后，有效利用時(shí)間去擴(kuò)充其他相關(guān)知識，有效解決了“差異化”教學(xué)管理問題。
翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)改革提供了有益的探索途徑。但教育對象不同，會產(chǎn)生不同的效果。高職生多為90后獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，自控能力和時(shí)間管理能力較弱，因而在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題。
（一）學(xué)生配合程度影響教師課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。
相當(dāng)一部分高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)主動性差，自控能力不強(qiáng)，沒有預(yù)先學(xué)習(xí)教師上傳的課件資料，也沒有提出問題，沒有參與小組交流與合作的意愿，導(dǎo)致課堂上教師無法順利進(jìn)行問題討論、對策研究、小組展示等其他教學(xué)環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)更適合那些自制力較好，學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)的學(xué)生。
（二）教師的信息化教學(xué)水平影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。
應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，表面上是把教師從繁重課堂教學(xué)任務(wù)中解放出來，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求，需要花費(fèi)大量時(shí)間搜索、整合相關(guān)教學(xué)資料，制作精美課件。備課任務(wù)加大，使得部分教師并不是積極主動嘗試變革教學(xué)模式，信息化教學(xué)水平較弱，制作的課件缺乏吸引力，客觀上減弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和主動性。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)應(yīng)用微課、微視頻等多媒體教學(xué)手段，提高信息化教學(xué)能力。
四、結(jié)語。
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在商務(wù)英語視聽說教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢。值得廣大英語教師在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試，提高英語視聽說課程的教學(xué)效果。但在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)該注意，現(xiàn)代教學(xué)模式的變革途徑多種多樣，每一種模式都各有利弊，關(guān)鍵是選擇適合學(xué)生、適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。只有將不同教學(xué)模式綜合考慮，靈活使用，取長補(bǔ)短，才能真正促進(jìn)教學(xué)模式的改革，取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十三
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的煤礦生產(chǎn)一直追求著更高的效率與安全性，這就需要大量的數(shù)字化數(shù)據(jù)與相應(yīng)的控制裝置。例如：礦井水泵的開合控制、針對通風(fēng)狀態(tài)的測量以及針對瓦斯含量的檢測等。由于以plc為基礎(chǔ)的嵌入式系統(tǒng)可良好地適應(yīng)多種嚴(yán)酷的作業(yè)條件要求，當(dāng)前該技術(shù)已經(jīng)成為電氣控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自動化運(yùn)行的重要方法，具有顯著的高效性與便捷性。為了減少煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)的建設(shè)成本，加強(qiáng)控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性及實(shí)現(xiàn)更多功能，在建設(shè)煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)時(shí)，如何科學(xué)地進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是一個十分重要的問題。
1煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)中的設(shè)備選型的優(yōu)化。
目前市場中的plc產(chǎn)品的種類與數(shù)量都非常多，按廠商進(jìn)行分類，有西門子、歐姆龍、lg及三菱、研華、富士、松下、研祥、通用電氣、合力時(shí)等等。設(shè)備品牌、型號的差別對系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的制定具有直接影響。因此，在實(shí)際工作中進(jìn)行設(shè)備選型時(shí)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行考慮：
1.1以系統(tǒng)規(guī)模為依據(jù)選擇設(shè)備?？刂葡到y(tǒng)自身的規(guī)模直接受煤礦生產(chǎn)實(shí)際情況的影響，進(jìn)而決定了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的規(guī)模及優(yōu)化過程中所選擇的plc設(shè)備。以西門子設(shè)備為例，若僅僅需要針對瓦斯含量進(jìn)行檢測與控制，可選擇西門子s7-100等小型plc.當(dāng)系統(tǒng)控制內(nèi)容需要對礦井水位情況進(jìn)行監(jiān)測，并將其作為水泵機(jī)房運(yùn)行依據(jù)，應(yīng)選擇中等規(guī)模且具有閉環(huán)控制、復(fù)雜邏輯控制的plc系統(tǒng)，所以應(yīng)當(dāng)選擇西門子s7-300等plc.當(dāng)控制系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)對井下作業(yè)人員的工作及安全、瓦斯?jié)舛鹊戎笜?biāo)進(jìn)行監(jiān)控，就應(yīng)當(dāng)選擇則具備數(shù)據(jù)通信、智能檢測以及控制的大型plc系統(tǒng)，此時(shí)可選擇西門子s7-400型號。
1.2i/o點(diǎn)設(shè)置數(shù)量及選擇類型的確定。以控制系統(tǒng)運(yùn)行過程中所要實(shí)現(xiàn)的具體功能及控制對象的實(shí)際情況為依據(jù)，對設(shè)備的輸入、輸出點(diǎn)的設(shè)置數(shù)量及類型進(jìn)行選擇。對系統(tǒng)軟、硬件余量進(jìn)行確定時(shí)應(yīng)以系統(tǒng)控制的總體容量為依據(jù)，確保容量充分利用且堅(jiān)持節(jié)約原則。此外，控制系統(tǒng)中電氣設(shè)備類型的選擇及其輸出功率、頻率的確定應(yīng)以煤礦作業(yè)中供電實(shí)際需求為參考，輸出端包括繼電器、晶體管以及品閘管等。
1.3合理、科學(xué)編程工具的確定。當(dāng)前應(yīng)用范圍較廣的控制系統(tǒng)中，通常以手持編程器、plc軟件包以及圖形編程器作為主要的編程工具。其中手持編程器較多針對于微型、小規(guī)模的plc編程，且運(yùn)行效率有限；利用圖形編程器進(jìn)行編程時(shí)通常采取梯形圖，主要用于中型plc編程。計(jì)算機(jī)加plc軟件包編程一般用于大型plc系統(tǒng)編程，其效率最高。然而這種方式的成本較高，且不利于現(xiàn)場調(diào)試。因此，為了加強(qiáng)煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)的運(yùn)行效率，應(yīng)以控制系統(tǒng)實(shí)際情況為導(dǎo)向合理、科學(xué)地選擇編程工具。
2煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)中整體構(gòu)架的優(yōu)化。
2.1硬件方面。
2.1.1輸入電路的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在針對輸入電路進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化時(shí)，雖然plc的供電電源通常具有寬幅適用性，處于ac85v~240v.然而，由于井下作業(yè)環(huán)境及條件較為艱苦且會對電氣供電系統(tǒng)的可靠性、穩(wěn)定性造成不利影響。通過將電源凈化元件（電源濾波器、隔離變壓器等）設(shè)置在輸入電路中可以發(fā)揮抗干擾的作用，且對保障控制系統(tǒng)的整體穩(wěn)定性、可靠性及安全性具有很大作用。利用具有雙隔離技術(shù)的隔離變壓器，可以實(shí)現(xiàn)利用初級電氣中性點(diǎn)讓電路變壓器初級、次級線圈屏蔽層接地，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)降低電流脈沖干擾的目的。此外，以dc24v作為plc的輸入電源并按照其容量調(diào)整負(fù)載，并進(jìn)行全面的防短路操作。這樣有助于加強(qiáng)煤礦整體的電氣自動化控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
2.1.2輸出電路的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在針對輸出電路進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照煤礦生產(chǎn)的具體要求需求，針對各類調(diào)速裝置等電路進(jìn)行優(yōu)化。由于晶體管具有高頻高效的優(yōu)勢，能夠有效加快響應(yīng)速度，因此，應(yīng)將其作為主要考慮對象。如，電氣系統(tǒng)在對水泵機(jī)房進(jìn)行控制時(shí)，要求plc系統(tǒng)應(yīng)達(dá)到6次/分鐘的輸出效率，因此繼電器更加適合，不僅可保證簡化電路，同時(shí)也具備較強(qiáng)的抗干擾及負(fù)載能力。當(dāng)電路切斷時(shí)，電路中浪涌電流可能會對plc輸出帶電磁線圈等造成影響，從而導(dǎo)致其芯片被損壞。因此，應(yīng)以續(xù)流二極管并接電路盤的方式實(shí)現(xiàn)吸收浪涌電流、保護(hù)芯片的作用。
2.2軟件方面。
2.2.1優(yōu)化結(jié)構(gòu)。優(yōu)化系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)的過程中主要包括模塊化、程序化兩種優(yōu)化方式。煤礦作業(yè)實(shí)際情況直接影響著軟件程序的'調(diào)整與設(shè)計(jì)，因此，模塊化方式更加有助于后期進(jìn)行功能拓展。首先需要把控制系統(tǒng)的控制目標(biāo)劃分為有著不同子任務(wù)的模塊，再分別進(jìn)行調(diào)試，最后組合形成完整的系統(tǒng)。模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可更加便捷地進(jìn)行后期修改。
2.2.2優(yōu)化程序。優(yōu)化程序的重點(diǎn)在于優(yōu)化i/o的分配。應(yīng)堅(jiān)持“按需分配”的基本原則并結(jié)合控制系統(tǒng)的要求，以集中化形式對輸入、輸出信號進(jìn)行編制，達(dá)到優(yōu)化系統(tǒng)及提高運(yùn)行效率的目的。同時(shí)，應(yīng)統(tǒng)一對系統(tǒng)中的定時(shí)器、計(jì)數(shù)器進(jìn)行編號，以加強(qiáng)控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性。在系統(tǒng)程序中大量使用的中間標(biāo)志位與內(nèi)部繼電器也需要統(tǒng)一編號后在分配地址，然后需要列出i/o分配表、中間標(biāo)志位以及內(nèi)部繼電器分配表。
結(jié)語。
社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快以及現(xiàn)代高新技術(shù)的不斷開發(fā)，電子技術(shù)、信息技術(shù)及通信技術(shù)等在諸多領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。煤礦電氣控制系統(tǒng)中也開始引用自動化技術(shù)及設(shè)備，通過從系統(tǒng)設(shè)備、構(gòu)架等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)提高生產(chǎn)安全性、效率、管理質(zhì)量及經(jīng)濟(jì)效益的目的。然而，煤礦電氣自動化控制系統(tǒng)的建設(shè)途徑多種多樣，各種方式的建設(shè)成本與工作效率卻存在著一定的差異，為開展科學(xué)、有效的優(yōu)化設(shè)計(jì)工作，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反復(fù)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)。
漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十四
論文摘要：漢字傳承著中華民族的神髓，其博大精深、寓意深刻、形神兼?zhèn)涞奶卣?，深受設(shè)計(jì)界青睞。本文通過對漢字自身設(shè)計(jì)的研究，分析了其在標(biāo)志設(shè)計(jì)應(yīng)用中的各種表現(xiàn)手法。
漢字承載著中華民族數(shù)千年文化的神髓，是民族傳統(tǒng)文化中不可或缺的重要元素。漢字結(jié)構(gòu)造型嚴(yán)謹(jǐn)，兼有表形、表音、表意的全方位功能，其較強(qiáng)的表情性使得漢字設(shè)計(jì)形成新奇獨(dú)特的視覺形象。標(biāo)志設(shè)計(jì)是指以視覺形象為載體，代表某種特定事物內(nèi)容的符號象征圖案的設(shè)計(jì)。漢字設(shè)計(jì)具有形態(tài)復(fù)雜性和表意廣闊性的特征，這與標(biāo)志設(shè)計(jì)以造型及內(nèi)涵取勝在本質(zhì)上是一致的。認(rèn)真研究漢字設(shè)計(jì)及其在標(biāo)志中的表現(xiàn)手法對于標(biāo)志設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化的融合具有深遠(yuǎn)的意義。
一、漢字發(fā)展概況。
漢字作為世界上最古老的文字之一有著數(shù)千年的發(fā)展歷史，是當(dāng)今世界上使用人數(shù)最多的文字。我國最早的系統(tǒng)文字是甲骨文。作為一種“刀下文字”，刻刀的銳鈍，骨質(zhì)的硬軟，決定了其錯落有致、稚拙神秘、厚重平實(shí)的風(fēng)格。殷商周代鑄刻在青銅器皿上的金文日趨成熟，線條筆畫粗壯勻稱、圓轉(zhuǎn)雄渾。大篆至小篆的規(guī)范統(tǒng)一使?jié)h字真正成為了長方體的方塊字。蠶頭燕尾的隸書更講究筆勢的起伏，結(jié)構(gòu)的簡練。隨后出現(xiàn)了八法齊備、平直規(guī)矩的楷書，靈動灑脫、連綿回繞的草書，自由流暢、俊秀飄逸的行書，這些形態(tài)迥異的字體的出現(xiàn)，豐富了漢字的內(nèi)涵，給文字以情趣和生命。肇始于宋，成熟于元，普及于明清的宋體印刷字是工藝技術(shù)改革后的新型漢字，是從古典形式到現(xiàn)代形式的嬗變。漢字作為世界僅存，并使用至今的表意象形文字，可謂融天地內(nèi)蘊(yùn)于一身，合人間智慧于一體。
二、現(xiàn)代漢字設(shè)計(jì)概況。
從上古傳說中的倉頡造字始，漢字的演化史也可看作是漢字的設(shè)計(jì)史。古人造字無論是從具象還是抽象抑或是意象等方面，都抓住了事物的本質(zhì)和特征。魯迅先生說：“中國漢字有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”漢字本身固有的筆畫形態(tài)、造型結(jié)構(gòu)、審美意識都富有深刻的美學(xué)內(nèi)涵，可從多維的角度來論證漢字的形式法則，體悟其意境感受。時(shí)代的發(fā)展，文明的進(jìn)步，潮流的推動都使現(xiàn)代漢字的設(shè)計(jì)語義得到了新的拓展，已使其逐漸演化為文字信息傳達(dá)的媒介設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代漢字設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式和處理技法紛繁多樣，可分為形態(tài)裝飾設(shè)計(jì)、意態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)、現(xiàn)代書藝設(shè)計(jì)、電腦時(shí)尚設(shè)計(jì)等。形態(tài)裝飾設(shè)計(jì)即根據(jù)文字的基本結(jié)構(gòu)，對其筆畫、部首、外形等進(jìn)行藝術(shù)性的物化加工，其間，通過對圖形、肌理、質(zhì)感等要素的表現(xiàn)，使文字的含義得以形象表達(dá)的一種方式。意態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)即使用構(gòu)成方式，通過對漢字采用分割、錯疊、分解、重構(gòu)等手法對結(jié)體進(jìn)行靈活變化，把含蓄的感覺經(jīng)過抽象的意態(tài)化傳達(dá)出來，間接表述對象的一種方式?，F(xiàn)代書藝設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)書法的基礎(chǔ)上，亦書亦畫，以達(dá)到物象符號化和語言圖像化的目的，體現(xiàn)著書畫同源的`精神。電腦時(shí)尚設(shè)計(jì)則是通過采用新時(shí)代的技術(shù)，追求在漢字自由變形、多樣化表現(xiàn)等方面發(fā)展的無限可能性的一種方式，這也使得現(xiàn)代漢字設(shè)計(jì)進(jìn)入了嶄新的創(chuàng)作天地。
漢字作為一種民族化的設(shè)計(jì)元素有著旺盛的生命力，其豐富多樣的表現(xiàn)形式必將在標(biāo)志設(shè)計(jì)中大放異彩。
1、由單體漢字構(gòu)成標(biāo)志的應(yīng)用手法。
由單體漢字構(gòu)成的標(biāo)志是一個重要類型。杭州城市標(biāo)志即采用單體篆書的“杭”字為基礎(chǔ)圖形，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。“杭”字結(jié)合了建筑、園林、拱橋與水的要素，凸顯了江南的地域特征和杭州特有的“五水共導(dǎo)”的城市形象。標(biāo)志整體形象好似航船，反映了杭州得名于“大禹舍舟登岸”的典故，又象征了今日杭州揚(yáng)帆起航、積極進(jìn)取的城市價(jià)值觀。這種將獨(dú)有的漢字名稱與無可替代的視覺形式合二為一的表現(xiàn)形式，具有獨(dú)特性、唯一性和經(jīng)典性。全國婦女聯(lián)合會標(biāo)志由團(tuán)花構(gòu)成，主體是一單體漢字“女”字，點(diǎn)明主旨。正負(fù)形的合理應(yīng)用是其設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。正形的團(tuán)花襯出主體漢字，對內(nèi)涵的融入起到了積極作用。中心字符的作用使信息量增大，概念升華，體現(xiàn)了向心力和凝聚力的深層涵義。
2、漢字與圖形相結(jié)合的應(yīng)用手法。
漢字與圖形的結(jié)合是目前應(yīng)用較廣的手法。字與圖互為補(bǔ)充，引出新義，這樣的漢字標(biāo)志就不是直白的，而是能讓觀眾在認(rèn)知上達(dá)成統(tǒng)一，在創(chuàng)意理解上產(chǎn)生共鳴的佳作。2010上海世博會標(biāo)志以漢字“世”和三人合臂相擁的圖形為主要表達(dá)對象。三人圖形狀似美滿幸福、相攜同樂的家庭，亦可抽象為“你、我、他”，在廣義形式上體現(xiàn)了人類對美好、和諧生活的追求，表達(dá)了世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念。字圖結(jié)合在標(biāo)志設(shè)計(jì)中是互相滲透的，可謂字即是圖，圖亦是字。北京兆龍飯店的標(biāo)志主體形象經(jīng)由繁體“龍”字異化而成。龍首圖形與回形紋的靈活運(yùn)用象征了源遠(yuǎn)流長的企業(yè)發(fā)展前景?？梢?，圖形結(jié)合具有鮮明的特色，能在不同層面上給人帶來全新的視覺感受。
3、印章形式的應(yīng)用手法。
印章自古就有“方寸之間，氣象萬千”的美譽(yù)。作為漢字裝飾外延的體現(xiàn)，漢字印章與標(biāo)志所強(qiáng)調(diào)的造型和內(nèi)涵的準(zhǔn)則是一致的。北京奧運(yùn)會的標(biāo)志就是一方舞動北京的中國印。它采用陰刻的手法呈現(xiàn)出紅地白文的效果。主體“京”字兼有甲骨文和篆書的特點(diǎn)，富有含蓄美。這一形似舞蹈人物的陰文代表喜悅、慶祝之意。整體形象體現(xiàn)了北京喜迎八方來客的姿態(tài)，預(yù)示著城市和國家的美好未來。北京藝術(shù)博物館標(biāo)志造型是一枚方印，其主體形象是北藝的糅合體，具有圖騰般的莊重與博大。明文的盤曲、離合與留白，體現(xiàn)了對稱均衡、曲直相應(yīng)、陰陽相合的意蘊(yùn)與美感。
4、書法形式的應(yīng)用手法。
書法是漢字豐富的外延形式和生命力的體現(xiàn)，書法字體本身的藝術(shù)性更能表現(xiàn)出民族的生機(jī)與活力。書法在標(biāo)志中的應(yīng)用有著濃厚的東方神韻和中國文化精神，既給人以親切感又飽含著時(shí)代回歸感。今日集團(tuán)的標(biāo)志是一個書法草寫的“今”字，中間一點(diǎn)幻化為一輪飽滿的紅日。點(diǎn)的凝重與完美，線的灑脫與突破，都透著簡潔與和諧，展現(xiàn)其源遠(yuǎn)流長的歷史背景和無限廣闊的發(fā)展空間。古井集團(tuán)的標(biāo)志是一個“井”字拔地而起，其傳統(tǒng)書法筆力的應(yīng)用形成了特有的表現(xiàn)力，象征著公司朝氣蓬勃，蒸蒸日上，全方位開拓市場的企業(yè)發(fā)展思想。
漢字傳承著中華民族的神髓，其博大精深、寓意深刻、形神兼?zhèn)涞奶卣鳎钍茉O(shè)計(jì)界青睞。漢字設(shè)計(jì)在標(biāo)志中的創(chuàng)新應(yīng)用必將充分表現(xiàn)純正的本土文化特色，展示中華文明的藝術(shù)神韻。這是中國設(shè)計(jì)師的理想，更是我們的責(zé)任。
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漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十五
圖書營銷作為一種市場經(jīng)濟(jì)活動，只有充分地挖掘與利用市場經(jīng)濟(jì)信息才能夠使圖書產(chǎn)品在市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢，滿足廣大讀者的需求。文章分析了經(jīng)濟(jì)信息在圖書營銷中應(yīng)用的意義以及經(jīng)濟(jì)信息在圖書營銷中應(yīng)用的困境，并進(jìn)一步研究了經(jīng)濟(jì)信息在圖書營銷中的應(yīng)用策略。
經(jīng)濟(jì)信息作為一種重要的社會信息，貫穿于經(jīng)濟(jì)活動的整個過程中，逐漸受到人們的重視，企業(yè)經(jīng)營活動離不開經(jīng)濟(jì)信息的指導(dǎo)，因此應(yīng)用經(jīng)濟(jì)信息已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理與發(fā)展的必然趨勢。尤其是圖書企業(yè)如何充分地發(fā)掘并利用各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)信息，制定圖書營銷策略成為圖書企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵性問題。為了推動圖書企業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展必須促使經(jīng)濟(jì)信息有效地應(yīng)用于圖書營銷中，才能發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)信息的重要作用，也才能推動圖書企業(yè)持續(xù)穩(wěn)固發(fā)展。
漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十六
摘要：以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，針對傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將創(chuàng)造學(xué)原理應(yīng)用于機(jī)械類學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)中，對傳統(tǒng)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法等方面進(jìn)行了改革和探索，取得了比較好的教學(xué)效果。本文將介紹這一改革的做法和效果。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造學(xué)原理；專業(yè)課程；創(chuàng)新能力；應(yīng)用。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才是時(shí)代的迫切需要，也是一個國家富強(qiáng)及在國際競爭中立于不敗之地的重要因素。工科類高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的搖籃，培養(yǎng)工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力便是當(dāng)前新形勢下工科高等教育的重要任務(wù)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是程序式和刻板化的，過于強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，教師在教學(xué)過程中也習(xí)慣性的忠于教材和教學(xué)大綱。很多實(shí)踐教學(xué)往往演化成演示、觀摩和簡單體驗(yàn)，實(shí)際動手和操作環(huán)節(jié)流于形式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生形成了唯書本和考試的心態(tài)，重成績和考核要點(diǎn)，輕應(yīng)用和實(shí)踐。這嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生對知識的興趣和好奇心，導(dǎo)致理論與實(shí)踐難以結(jié)合，理論教學(xué)的效果得不到及時(shí)的鞏固和深化，學(xué)生創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)變成流于形式。學(xué)校的培養(yǎng)和社會的需求嚴(yán)重脫節(jié)，用人單位普遍反映應(yīng)屆畢業(yè)生“知識不扎實(shí)、上手太慢”，這也給應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)帶來一定的困難和壓力。
針對上述問題，我們以教研課題《創(chuàng)造學(xué)原理在專業(yè)課程中的應(yīng)用研究》為依托，對我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了改革和嘗試，取得了較好的效果。
1組合原理的應(yīng)用。
組合就是一種“疊加”，它是創(chuàng)造學(xué)里最簡單、最常用，也是最實(shí)用的一種方法和原理。恰當(dāng)?shù)慕M合可產(chǎn)生新思想、新方法、新點(diǎn)子或新品。愛因斯坦認(rèn)為“組合作用似乎是創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特征”。常用的組合法有同類組合、異類組合、主體附加與重組組合四種類型。
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中組合原理的應(yīng)用也是最多的。首先是在教學(xué)手段上將板書與多媒體教學(xué)相組合，將理論知識講解與視頻、動畫等相組合；在教學(xué)內(nèi)容上將課堂傳授與課外自學(xué)、研讀相組合；在教學(xué)形式上將老師講授與師生研討相組合。這些在教學(xué)形式、手段和內(nèi)容上的同類或異類組合不僅節(jié)省了板書時(shí)間，活躍了課堂氣氛，而且增加了課堂信息量，有利師生互動，提高了教學(xué)效果。
主體附加是指原有的主體事物中附加新的組分或功能等。比如早期上軟件類課程都是在普通多媒體教室進(jìn)行，由老師演示，然后提供一定的上機(jī)課時(shí)。我們應(yīng)用主體附加原理后，將教學(xué)地點(diǎn)改在機(jī)房進(jìn)行。教室在講解和演示的同時(shí)，學(xué)生可以在自己的電腦上同步操作演示，讓同一個教學(xué)載體（機(jī)房）在同一時(shí)間段承擔(dān)教學(xué)場所功能的同時(shí)附加了同步操作和演示的功能，使學(xué)生能迅速掌握軟件的.基本知識和操作要領(lǐng)，明顯提高了教學(xué)效果。
重組組合，即打破舊組合，產(chǎn)生新的組合。早期制造類專業(yè)課中的《機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》、《數(shù)控機(jī)床》、《自動化制造技術(shù)》和《先進(jìn)制造技術(shù)》等課程有很多重合和交叉，同時(shí)部分內(nèi)容如“機(jī)床設(shè)計(jì)”和“夾具設(shè)計(jì)”等內(nèi)容又都介紹得不夠系統(tǒng)和詳細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，單獨(dú)開設(shè)又沒有足夠的課時(shí)。課題組在多次研究和研討后決定將課程體系重新調(diào)整，在保持現(xiàn)有課程數(shù)量的同時(shí)，對課程內(nèi)容進(jìn)行重組組合。如將數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機(jī)床從其它課程中分離后重組，將夾具設(shè)計(jì)從《機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)》中分離后和機(jī)床夾具設(shè)計(jì)重組等等，新的調(diào)整計(jì)劃將在2009級學(xué)生中實(shí)施，根據(jù)新調(diào)整方案而編寫的系列教材也將陸續(xù)編寫完成。
2逆反原理的應(yīng)用。
逆反原理其實(shí)是逆向思維的具體體現(xiàn)。人們往往習(xí)慣于識別事物的某一方面屬性而不會關(guān)注其相反方面的屬性，與一般的做法、想法完全相反的做法和想法常常能夠在教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究中收到獨(dú)特的效果。這也為逆反原理的應(yīng)用提供了廣闊的空間。
很多理論性較強(qiáng)的課程有點(diǎn)枯燥，教學(xué)中很難引起學(xué)生的興趣，而學(xué)生又很關(guān)注其成績。常規(guī)的考試，學(xué)生為了獲得比較高的分?jǐn)?shù)，往往采取考前突擊記憶和死記硬背往年試題，甚至冒險(xiǎn)抄襲和作弊，這種學(xué)習(xí)方法本身便不可取，不利于學(xué)生真正的掌握知識。我們應(yīng)用逆反原理“反談琵琶”，改革考試或考核的形式和方法：
（1）考核內(nèi)容以知識的實(shí)際應(yīng)用為主，減少記憶性的內(nèi)容；
（3）增加互動環(huán)節(jié)的比例。逆反原理的應(yīng)用很好地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，明顯地提高了學(xué)習(xí)效果。
3移植原理的應(yīng)用。
所謂移植原理就是將某一領(lǐng)域里的概念、原理、方法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能等運(yùn)用到另一個領(lǐng)域中，解決目標(biāo)問題或產(chǎn)生新的成果。
我們在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課外科技創(chuàng)新活動過程中，引入企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和項(xiàng)目管理的模式和方法。根據(jù)不同的項(xiàng)目，將學(xué)生分成若干課題小組，小組內(nèi)部再按項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行角色分工，協(xié)同完成項(xiàng)目任務(wù)。特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，將兩個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)習(xí)中完成部分調(diào)研，使實(shí)習(xí)目的性增強(qiáng)，也更好地為設(shè)計(jì)服務(wù)。對于來源于生產(chǎn)和科研項(xiàng)目的真課題完全采用產(chǎn)品開發(fā)模式，在項(xiàng)目調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真模擬、樣機(jī)制造、調(diào)試和試驗(yàn)等多個環(huán)節(jié)對學(xué)生的專業(yè)知識的綜合運(yùn)用、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力等進(jìn)行全面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，取得了非常理想的效果。學(xué)生畢業(yè)后無論是在企業(yè)還是在研究生學(xué)習(xí)階段都感到順心應(yīng)手，有利于他們順利完成角色轉(zhuǎn)變和層次過渡。
4迂回原理的應(yīng)用。
迂回原理是指在創(chuàng)造活動中如果受阻，可采取暫停在該問題上的僵持，或轉(zhuǎn)入下一步行動或從事另外的活動，帶著未知問題繼續(xù)前進(jìn)；或者試著改變一下觀點(diǎn)，不在該問題上鉆牛角尖，而注意其它與該問題有關(guān)的另一個側(cè)面，等其它問題解決以后，該難題或許就迎刃而解。
在專業(yè)課程的教學(xué)活動也非一帆風(fēng)順，常常會遇到各種棘手的難題。例如在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，經(jīng)常遇到超級“大俠”級學(xué)生，對專業(yè)知識可謂“一竅不通”，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題難度太大。按照正常情況應(yīng)該先把落下的專業(yè)課程系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)好，再完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，但是時(shí)間上又不允許，且學(xué)生本身也沒有足夠的自信心。根據(jù)遷回原理，我們采取分步實(shí)施，交叉進(jìn)行的辦法，既要補(bǔ)習(xí)課程，又不能影響畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的進(jìn)度。我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行細(xì)化和分解，劃分成若干部分，分階段完成，同時(shí)制定同步課程補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生帶著課題任務(wù)，有目的有針對性的去復(fù)習(xí)相應(yīng)的課程。將專業(yè)知識彌補(bǔ)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程補(bǔ)考和專業(yè)工具書使用等任務(wù)融為一體，讓他們在有限的時(shí)間內(nèi)克服畏懼心理，完成了專業(yè)知識補(bǔ)習(xí)和課程補(bǔ)考，還按期完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，順利畢業(yè)。
5還原原理的應(yīng)用。
任何創(chuàng)造發(fā)明都有創(chuàng)造的起點(diǎn)和原點(diǎn)，就某一個層次或水平而言，其創(chuàng)造的原點(diǎn)只有一個，而且是唯一的，而創(chuàng)造的起點(diǎn)則可以很多。如果采取先還原到原點(diǎn)，再從原點(diǎn)出發(fā)解決問題，或者說是回到根本上去抓住問題的關(guān)鍵，往往能取得較大的成功，產(chǎn)生突出的成果。這便是創(chuàng)造學(xué)里所講的還原創(chuàng)造原理。
在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中由于課題類似或者相同，經(jīng)常會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，部分多人協(xié)作完成的課題也會出現(xiàn)分工不明確，存在“任務(wù)扯皮”現(xiàn)象。而其“原點(diǎn)”便是課題相同或者任務(wù)有交叉，我們根據(jù)還原原理對課題設(shè)置進(jìn)行改革，實(shí)行每人一題，便從根本上杜絕了抄襲和“任務(wù)扯皮”現(xiàn)象。
與此類似，在很多課程的考試中，作弊問題也是屢禁不止，作弊的花樣層出不窮，僅僅靠校規(guī)校紀(jì)里的處罰條例對作弊行為的作用已經(jīng)很有限。根據(jù)還原原理，其要解決的核心問題應(yīng)該是使學(xué)生“無從作弊”，消除作弊的可能性。據(jù)此我們對考試形式和內(nèi)容作了調(diào)整，大幅度減少客觀題的比例，增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)和綜合分析類題型的比例，側(cè)重考核學(xué)生對知識的理解和靈活運(yùn)用能力，甚至允許開卷答題。改革后，考試作弊的問題便從根本上解決了，監(jiān)考也變得很輕松。
6其它創(chuàng)造學(xué)原理的應(yīng)用。
創(chuàng)造學(xué)的其它原理還有完滿原理、群體原理和變性原理，其中，完滿原理是“完滿充分利用原理”的簡稱。人們只要對現(xiàn)存事物和產(chǎn)品做充分利用的分析，一般總能找到許多未被充分和完滿利用之處，對這些“不方便”、“完善”、“不合理”和“不到位”進(jìn)行研究并加以改進(jìn)，就能獲得“創(chuàng)造收益”。在教學(xué)活動中也是如此，如我們根據(jù)完滿原理完善課件，使得課件圖文并茂，更利于學(xué)生對理論知識的理解；對金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，增加基礎(chǔ)理論介紹、視頻演示和創(chuàng)新制作等內(nèi)容，更加豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)活動的手段、形式、內(nèi)容和方法等各個方面總是存在不完滿的地方，任一方面的完善都能取得更好的教學(xué)效果，更有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
群體原理的核心便是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人才共生效應(yīng)。人與人在一起形成研究群體，彼此間往往會相互影響，相互激勵，相互促進(jìn)，因而經(jīng)常在一起商討和研究問題對于任何一項(xiàng)工作都是很有益的。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們不僅教會學(xué)生使用635法和頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)活動中師生之間也常有互動和交流，達(dá)到教學(xué)相長，以促進(jìn)教學(xué)方法和改進(jìn)和完善。此外，我們還依據(jù)變性原理調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。
7結(jié)論。
注重知識的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力始終是我們開展教學(xué)工作的永恒主題。上述創(chuàng)造學(xué)原理在機(jī)械類學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，對于常見教學(xué)難題的解決，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些探討和實(shí)踐，也取得較好的效果。教學(xué)改革的成果曾獲得安徽省教學(xué)成果一等獎，編著了教材5部，學(xué)生獲得全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、智能機(jī)器人大賽等全國性獎勵20余項(xiàng)，申請了近30項(xiàng)專利；完善了教學(xué)體系，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了創(chuàng)新教育平臺。但是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革永無止境，將創(chuàng)新教育全面落實(shí)到實(shí)處還有許多工作要做。
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漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十七
改革開放這三十年來,我國城市化格局發(fā)生很大的變化。據(jù)第六次人口普查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,我國城鎮(zhèn)人口與農(nóng)村人口的比例,分別為49.68%和50.32%。隨著城市化的推進(jìn),人口不斷的涌進(jìn)城市,一個個新型城市拔地而起。由于人口的劇烈增長,給城市的資源破壞、環(huán)境污染帶來了前所未有的挑戰(zhàn),城市建設(shè)舉步艱難。隨著社會、經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展,人們不再滿足物質(zhì)生活給他們帶來的快樂,他們更多的關(guān)注生活環(huán)境給他們帶來的健康,歡樂。
城建總局在全國城市綠化工作會議上對園林綠化的規(guī)劃指標(biāo)有如下要求:凡有條件的城市,綠化覆蓋率到前達(dá)到50%,達(dá)到7~11m2。創(chuàng)建園林城市,營造一個綠色的環(huán)境,提高城市環(huán)境質(zhì)量是我國城市建設(shè)的發(fā)展方向和模式;創(chuàng)造一個生態(tài)型、園林化的城市也是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,同時(shí)也是建設(shè)和諧社會的要求。
園林樹木是城市綠化建設(shè)的基本元素。它不僅美化城市環(huán)境,為人民群眾創(chuàng)造休憩園地,而且在其保護(hù)環(huán)境、改善城市環(huán)境的生態(tài)習(xí)性等諸多方面,顯得尤為重要。
我國園林樹木的發(fā)展,經(jīng)歷了從綠化到美化的歷程。新中國成立之初,各行各業(yè)都深受前蘇聯(lián)社會主義的影響,園林綠化也概莫例外。其特點(diǎn)是:不區(qū)分地域和環(huán)境,園林構(gòu)圖采用一個模式,并要求嚴(yán)格的對稱;而且追求宏偉的尺度;充滿嚴(yán)肅的氣氛和濃厚的政治色彩。在植物配置上種類單一,主要采用松柏類,而一般的落葉樹種、灌木、地被及草坪類相對過少;在種植時(shí)也講究規(guī)則的排放,有造型而松散的自然栽植方式稀少。導(dǎo)致空間郁閉有余而開闊不足,色彩綠有余而色不足,氣氛嚴(yán)肅有余而活潑不足,與人的距離有余而親和性不足,人們在這些綠地中很難真正放松身心地去休憩玩賞。
近三十年來,隨著對外開放步伐的日益加快,城市化的進(jìn)程逐步推進(jìn)。人們的思想得到了解放,視野也更加開闊。個性化園林設(shè)計(jì)的發(fā)展逐漸興起。因此園林綠化也逐漸擺脫了單調(diào)和蕭條,和人民的生活一樣變得豐富多彩。園林樹木種類繁多,樹木配置更加科學(xué)更加因地制宜,綠化層次更為合情合理。原先僵化、單一的布局結(jié)構(gòu)逐漸演變成靈活多樣、自由;園林樹木規(guī)劃更貼近人們和花草樹木和諧相處,使人和自然親密交流;園林因有人的參與而變得生動活潑,人們因和自然的親近更加充滿活力、充滿生機(jī)。
隨著人們生活水平的不斷提高,現(xiàn)代化水平的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代化發(fā)展的同時(shí)也使人們周圍生活環(huán)境發(fā)生了變化。人們不僅對生活中的吃、穿、行有了更高的要求,而且對周圍的生活環(huán)境也相應(yīng)的提高了要求。因此,人們越來越注重自己周圍環(huán)境的綠化,試圖創(chuàng)造一種輕松愉悅的生活環(huán)境。園林樹木是城市綠化的主要構(gòu)成部分,所以起著非常重要的作用。
1.防護(hù)作用。
園林樹木大都體形高大,枝葉茂密,根系深廣。它們在城市綠化建設(shè)中,能有效地起到調(diào)節(jié)溫濕度、防風(fēng)、防塵、減弱噪聲、保持水土等作用,園林樹木還有一些特別的作用,樹木能吸收空氣中的一些有害氣體,而且能放出殺菌素來消滅空氣中的病毒。沙塵,噪音是城市的兩大污染,消除減弱對城市的危害,園林樹木發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。
2.園林樹木防風(fēng)固沙。
防風(fēng)固沙,就是用樹木自身的力量減弱風(fēng)的大小,使風(fēng)中攜帶的沙塵顆粒減少,阻擋在城市的邊緣。北京是風(fēng)沙活動和沙塵暴的高發(fā)區(qū)之一,“網(wǎng)、片、帶、點(diǎn)”相結(jié)合形成的北京防護(hù)林,可以減少30%的大風(fēng)。本來是8級的大風(fēng),經(jīng)過北京防護(hù)林的阻擋,可以變?yōu)?.6級風(fēng)。
3.園林樹木減噪。
3.1城市街道上的樹對路旁的建筑物來說,可以減弱一部分交通噪音。例如,快車道上的汽車噪音,在穿過12m寬的懸鈴木樹冠到達(dá)其后面的三層樓窗戶時(shí),與同距離的空地相比,噪音減弱量大于3~5分貝。
3.2公路上20m寬的多層行道樹的隔音效果很明顯。噪音通過后,與同距離的空曠地相比,可減少5~7分貝。
3.34m寬的枝葉濃密的綠籬墻的隔音效果十分顯著,可減少6分貝。
4.美化作用。
很多園林樹木具有很高的觀賞價(jià)值,是觀花、觀果、觀葉,或賞其姿態(tài),都各有所長。只要精心選擇和配置,都能在美化環(huán)境、美化市容、襯托建筑,以及園林風(fēng)景構(gòu)圖等方面起到突出的作用。園林樹木的美化作用,是通過其本身的個體美、群體美以及它們與建筑雕塑、地形、山石等的配合、構(gòu)圖中的自然美來達(dá)到的。
4.1個體美。
是由樹木本身的形態(tài)、顏色、風(fēng)韻等特色來表現(xiàn)的`。而這些特色又往往隨著樹齡和季節(jié)的變化交替更迭,使城市面貌豐富多彩。
4.2群體美。
樹木成排、錯落有致,離散分布都是一種成形群體美。園林綠地中更多的是樹木自然成叢、成片、成林的群體美。這種自然的群體種植,可以選擇單一的樹種,而更多的是選擇不同樹種或喬灌草搭配的組合體。他們在形態(tài)、色彩和季相等方面可以豐富因季節(jié)的變化而帶來的單調(diào)。
4.3自然美。
園林樹木的自然美包括其動態(tài)、聲響以及朝夕、四季的變化中體現(xiàn)出來的美。風(fēng)中的垂柳,雨中的芭蕉,霧中迷離的翠竹,陽光下盛開的花朵,雪中的蒼松翠柏,秋天的累累果實(shí)和滿山的紅葉。這種多變的自然美,是任何非生命的藝術(shù)品所不能比的。
園林城市是城市發(fā)展的必由之路,也是人類生存環(huán)境構(gòu)建的主要方向。園林樹木在城市綠化建設(shè)中得到廣泛的應(yīng)用,并且效果明顯。但在園林樹木規(guī)劃、管理、研究等方面,我國還沒形成科學(xué)的體系,這些亟待我們?nèi)パ芯縼硗苿映鞘械木G化建設(shè),來保障我們的生活環(huán)境質(zhì)量。環(huán)境質(zhì)量是城市無形資產(chǎn),是社會的共同財(cái)富,不僅決定和影響著當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展,更是子孫后代可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。
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漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十八
摘要：本文從平面廣告創(chuàng)作、商業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)、藝術(shù)方面入手，重點(diǎn)研究了小篆在字體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，借此希望對設(shè)計(jì)者起到一些借鑒作用，創(chuàng)新小篆字體設(shè)計(jì)，積極發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
關(guān)鍵詞：小篆；字體設(shè)計(jì)；廣告；標(biāo)志；藝術(shù)。
小篆在字體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。小篆歷經(jīng)多年的演變，得到了創(chuàng)新與發(fā)展，以多樣化的表現(xiàn)形式，吸引觀眾的注意，表現(xiàn)出事物背后的主題內(nèi)涵，是對中國傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。它以獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，讓人們感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，推動了中國設(shè)計(jì)的發(fā)展。
一、小篆在平面廣告字體創(chuàng)作上的應(yīng)用。
漢字是我國的獨(dú)特文化，也是我國傳統(tǒng)文化的象征與標(biāo)志。廣告設(shè)計(jì)及創(chuàng)作中經(jīng)常會對漢字字體設(shè)計(jì)進(jìn)行使用，這也是廣告發(fā)展日漸繁榮的一個重要因素。近年來，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，小篆在廣告字體創(chuàng)作中的應(yīng)用得到了足夠的重視。小篆字體設(shè)計(jì)，就是以小篆的外形為基本元素，并把部分有識別性的符號向圖形化的方式轉(zhuǎn)變，也就是以形示意，給人以視覺上的享受，進(jìn)而達(dá)到一種最佳的藝術(shù)效果。這種小篆字體設(shè)計(jì)把小篆字體的形貌作為設(shè)計(jì)的載體，經(jīng)過設(shè)計(jì)者的加工處理，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的目的。同時(shí)，小篆在形貌設(shè)計(jì)上，常常對其進(jìn)行變形、合形、并字，這些設(shè)計(jì)方法能夠很好地表現(xiàn)出藝術(shù)的魅力。小篆字體設(shè)計(jì)還能通過對多樣的色彩進(jìn)行應(yīng)用，表現(xiàn)出廣告的不同層次，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)廣告背后傳達(dá)出的豐富的主題與社會意義。因此，設(shè)計(jì)者在進(jìn)行實(shí)際的廣告創(chuàng)作設(shè)計(jì)的過程中，通常將小篆字體設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向。此外，小篆在字體設(shè)計(jì)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注小篆形態(tài)的裝飾性。廣告中會借助點(diǎn)、線的形式來增加其外形帶來的美感，給人以沖擊和震撼，增加文字的趣味性。而隨著字體設(shè)計(jì)的演變，在廣告創(chuàng)作中對小篆進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，借助原有的形貌對其進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)，進(jìn)而引起受眾的注意，使廣告達(dá)到最佳的整體效果。在現(xiàn)實(shí)生活中，文本中的小篆字通常會占有廣告的大部分空間，并以獨(dú)特新穎的藝術(shù)形態(tài)和艷麗的色彩獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，吸引了越來越多的.受眾，大大提高了廣告的宣傳、傳播的效果。其中，最為重要的就是情感的表達(dá)，小篆字體設(shè)計(jì)更重視人性化，把情感融入廣告字體設(shè)計(jì)中，能夠使廣告更具鮮活的生命力，使廣告中的商品飽含情感，增加商品的附加值。通過這種人性化的廣告設(shè)計(jì)，能夠提早調(diào)動受眾的情緒，使受眾感覺商品是有溫度的，沒有距離感，進(jìn)而使受眾更加喜歡商品，促進(jìn)受眾的消費(fèi)，使廣告的利益達(dá)到最大化。
字體是人們?nèi)粘Ｊ褂米疃嗟囊环N符號代表，標(biāo)志是用來傳達(dá)信息的符號。在標(biāo)志中使用我們常見的符號，可以降低標(biāo)志傳播中的識別的難度。文字字體在商業(yè)領(lǐng)域上應(yīng)用越來越廣泛，特別是品牌標(biāo)志設(shè)計(jì)。由于文字本身具有強(qiáng)大的信息標(biāo)識功能，還有小篆這一字體背后蘊(yùn)含了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。所以，小篆在標(biāo)志設(shè)計(jì)中為商品增加了額外的附加值。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對商業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)愈加重視，通過對小篆字體設(shè)計(jì)，可以直觀地傳達(dá)商品品牌內(nèi)涵的文字標(biāo)識，還可以充分發(fā)揮小篆的裝飾功能，增添形式之美，讓人感受到視覺設(shè)計(jì)的深刻內(nèi)涵。商業(yè)標(biāo)志以小篆作為主要設(shè)計(jì)元素，可以與圖形進(jìn)行組合，打造獨(dú)特的造型，整體上實(shí)現(xiàn)大方美觀；也可以在小篆結(jié)構(gòu)上增添一些小細(xì)節(jié)，使其不拘一格；還可以與色塊相結(jié)合，鮮艷的色彩賦予品牌新的活力。不管是哪種設(shè)計(jì)方式，小篆在商用標(biāo)志設(shè)計(jì)中都實(shí)現(xiàn)了應(yīng)有的價(jià)值。同時(shí)，在商業(yè)品牌推廣的過程中，小篆字體的設(shè)計(jì)作為整個品牌標(biāo)志的中心，極具感染力，不僅可以方便宣傳，而且小篆設(shè)計(jì)辨識度高很容易讓人們記憶深刻，進(jìn)而起到應(yīng)有的商業(yè)傳播的目的。此外，小篆字體在品牌標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)除了要傳遞信息外，還可以表現(xiàn)出一定的文化內(nèi)涵，進(jìn)而通過商業(yè)標(biāo)志表現(xiàn)出企業(yè)的品牌形象。
影視廣告是集圖像、聲音、色彩、文字、動作于一體的藝術(shù)，它通過各種藝術(shù)表現(xiàn)手段，生動形象地介紹商品的特點(diǎn)、功能、用途等。字體設(shè)計(jì)在影視廣告中的地位越來越重要。影視廣告中優(yōu)秀的字體標(biāo)志設(shè)計(jì)，可以大大增強(qiáng)廣告的視覺效應(yīng)。影視廣告中小篆文字標(biāo)志的設(shè)計(jì)，首先可以向觀眾傳達(dá)信息，讓觀眾直接了解商品的內(nèi)容。其次，極具動感的字體設(shè)計(jì)，可以采用換、疊、切等藝術(shù)手法，為觀眾帶來一場視覺盛宴，進(jìn)而引導(dǎo)觀眾潛意識上要對商品進(jìn)行購買。同時(shí)，還要把色彩設(shè)計(jì)與小篆字體設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，豐富的畫面感會有呈現(xiàn)出意想不到的表現(xiàn)效果。最后，在對影視廣告宣傳時(shí)，動態(tài)的畫面與文字特殊的效果相契合，突出鮮明的主題，使觀眾在欣賞影視廣告時(shí)，刺激觀眾對產(chǎn)品進(jìn)行消費(fèi)。更為重要的是，觀眾的喜愛度和商品的口碑可以無形中為廣告帶來二次宣傳。
中國傳統(tǒng)文化博大精深。歷史悠久的漢字承載著中華民族數(shù)千年來的傳統(tǒng)文化，小篆作為中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，已經(jīng)被越來越多的設(shè)計(jì)者運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。小篆的裝飾性和象征性在中國宏偉的建筑等傳統(tǒng)藝術(shù)中發(fā)揮著重要的作用。小篆比較莊重、大氣，作為中國文化元素，給人一種權(quán)威感。同時(shí)，它的象征性也使整個藝術(shù)更具濃郁的中國風(fēng)，具有一定的文化內(nèi)涵。名山大川、寺院道觀、公私堂所、遺址古建、風(fēng)景名勝中的石碑、匾額、對聯(lián)、條幅等，是在小篆的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，傳承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)文化。而且，借助小篆的象征性設(shè)計(jì)使其更具權(quán)威的象征性。此外，小篆還被運(yùn)用到印信中，使其成為一門獨(dú)立的藝術(shù)，并促進(jìn)書法的發(fā)展，并由此產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的書法大家。目前，小篆作為孩子書法啟蒙藝術(shù)的基礎(chǔ)，不僅為書法的深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還對未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
五、結(jié)論。
小篆在字體設(shè)計(jì)中應(yīng)用，不僅可以滿足人們的審美需求，帶動人們的消費(fèi)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長，而且還能夠弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)而促進(jìn)了社會文明的進(jìn)步與發(fā)展。所以，作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者，要合理地利用小篆的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，巧妙地傳達(dá)出設(shè)計(jì)的靈魂，并不斷更新自身的設(shè)計(jì)理念，使小篆字體設(shè)計(jì)與作品完美融合。
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漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十九
[摘要]項(xiàng)目管理方法的應(yīng)用與研究工作對我國工程建設(shè)來說具有重要的意義，已經(jīng)成為當(dāng)下最熱門的話題之一。在我國海洋工程的建設(shè)過程中，工作人員通過利用項(xiàng)目管理方法，取得了比較顯著的管理成果，并且其也逐漸成為了海洋工程質(zhì)量建設(shè)的保障條件。為此，本文主要分析了項(xiàng)目管理方法在海洋工程中的實(shí)際應(yīng)用情況，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的創(chuàng)新管理措施。
[關(guān)鍵詞]海洋工程；項(xiàng)目管理方法；應(yīng)用研究；質(zhì)量安全。
引言。
在我國海洋工程的建設(shè)過程中，工作人員通過應(yīng)用項(xiàng)目管理方法，進(jìn)一步完善了海洋工程的發(fā)展內(nèi)容，同時(shí)也能確保工程建設(shè)順利進(jìn)行。項(xiàng)目管理方法應(yīng)用的最終效果會直接影響海洋工程項(xiàng)目建設(shè)的質(zhì)量。在海洋經(jīng)濟(jì)市場形勢嚴(yán)峻的情況下，海洋工程企業(yè)只有采用高水平、高質(zhì)量的項(xiàng)目管理方法，才能應(yīng)對激烈的市場競爭。因此，降低建設(shè)成本、提高工作效率、創(chuàng)新管理方式，是當(dāng)下項(xiàng)目管理方法的主要建設(shè)內(nèi)容。
1項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容。
1.1安全質(zhì)量管理。
在海洋工程建設(shè)過程中，質(zhì)量安全對其發(fā)展有著非常重要的意義，建立相對安全的管理模式，是提升海洋工程項(xiàng)目質(zhì)量水平的重要任務(wù)。海洋工程安全事故具有多變性、可預(yù)防性、因果性等特點(diǎn)，安全質(zhì)量管理是海洋工程中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，其內(nèi)容主要是做好安全宣傳工作，提高員工對安全管理的重視程度，同時(shí)制定科學(xué)有效的安全管理制度及策略，進(jìn)一步降低風(fēng)險(xiǎn)事故的發(fā)生率。
1.2計(jì)劃、進(jìn)度管理。
海洋工程建設(shè)項(xiàng)目包含的施工項(xiàng)目種類是比較多的，并且海洋工程的工程量一般都比較大，且分工也很細(xì)密。根據(jù)內(nèi)容的不同，項(xiàng)目進(jìn)度可劃分為5個部分，即項(xiàng)目綜合計(jì)劃、施工計(jì)劃、設(shè)計(jì)計(jì)劃、驗(yàn)收計(jì)劃和投產(chǎn)計(jì)劃的進(jìn)度。總體計(jì)劃進(jìn)度是建立在工程方案和工程預(yù)算的基礎(chǔ)之上的，全方位地考慮和衡量工程的各施工環(huán)節(jié)，從而制定出科學(xué)合理的總體進(jìn)度計(jì)劃。
1.3成本管理。
海洋開發(fā)的成本非常高，海洋工程項(xiàng)目產(chǎn)品需要具有耐久性強(qiáng)、安全性高、耐腐蝕等特點(diǎn)，在一定程度上給海洋成本管理帶來了困難。事實(shí)上，施工過程中的實(shí)際環(huán)境、海洋工程項(xiàng)目的施工工藝和相應(yīng)的管理制度，都會對海洋工程的'建設(shè)成本產(chǎn)生一定的影響，在很大程度上會對海洋建設(shè)工程的經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生直接的影響。因此，成本管理的主要內(nèi)容是要全方位地考慮各方面因素，如施工環(huán)境和技術(shù)要求等，做好工程成本管控工作，從而有效控制工程成本。
2優(yōu)化項(xiàng)目管理方法的相關(guān)措施。
2.1加大對工程風(fēng)險(xiǎn)的控制力度。
為了有效強(qiáng)化對工程風(fēng)險(xiǎn)的控制力度，工作人員可以采取多種降低風(fēng)險(xiǎn)的措施。首先，在海洋產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程中，工作人員可以采用規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的措施，將設(shè)計(jì)與開發(fā)環(huán)節(jié)可能會遭受的風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)降到最低；其次，在建設(shè)項(xiàng)目的過程中，工作人員可以將可能會發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移到保險(xiǎn)契約中，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，雖然從本質(zhì)上來說，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)并沒有得到降低，但是項(xiàng)目自身不用承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，可以有效地避免風(fēng)險(xiǎn)；最后，對于工程建設(shè)中出現(xiàn)的意外風(fēng)險(xiǎn)，工作人員最好不要強(qiáng)行遏制，應(yīng)該采取接風(fēng)險(xiǎn)的措施，接受因自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)而帶來的經(jīng)濟(jì)損失。
2.2靈活運(yùn)用管理模式。
為了使項(xiàng)目管理能夠在海洋工程中得到充分應(yīng)用，海洋工程企業(yè)的管理者應(yīng)靈活運(yùn)用管理模式，從而不斷提升海洋項(xiàng)目管理工作的水平。
企業(yè)管理者在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理過程中，可以選擇pmc的管理模式來調(diào)控生產(chǎn)計(jì)劃與生產(chǎn)進(jìn)度，在很大程度上可以降低風(fēng)險(xiǎn)。然而對于一些技術(shù)開發(fā)人員較少的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的海洋工程企業(yè)而言，可以在選用pmc管理模式的基礎(chǔ)上，再采用epc的管理模式，強(qiáng)調(diào)和充分發(fā)揮設(shè)計(jì)在整個工程建設(shè)過程中的主導(dǎo)作用，合理地選擇不同的管理模式。
2.3提升監(jiān)督管理水平。
現(xiàn)階段，為降低海洋工程出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的概率，從很大程度上來說，我國海洋工程項(xiàng)目監(jiān)管工作的重點(diǎn)是提升監(jiān)督管理水平。首先，在實(shí)際項(xiàng)目的監(jiān)督管理工作中，工作人員應(yīng)該做好監(jiān)督管理工作，對海洋工程的建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行全程監(jiān)督，確保計(jì)劃的合法性。其次，為了能夠確保市場的公平性，相關(guān)管理人員應(yīng)該制定項(xiàng)目管理的相關(guān)制度，并不斷完善和補(bǔ)充制度內(nèi)容。
2.4加強(qiáng)項(xiàng)目的組織管理。
項(xiàng)目管理的組織管理就是指項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人應(yīng)該具有很強(qiáng)的組織管理能力，能夠做好各個項(xiàng)目的協(xié)調(diào)工作，是項(xiàng)目管理順利進(jìn)行的保障。首先，建設(shè)項(xiàng)目需明確確定各部門的基本職能，對項(xiàng)目各部門進(jìn)行明確分工，落實(shí)責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，各建設(shè)單位要成立專門負(fù)責(zé)人，并設(shè)立相應(yīng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目部、總指揮部、項(xiàng)目經(jīng)理和其他職位。每個項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人應(yīng)在保證項(xiàng)目的總體建設(shè)和實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目合作與協(xié)商的前提下，進(jìn)行合作。當(dāng)一方當(dāng)事人沒有解決問題的時(shí)候，另一方應(yīng)立即提供援助。而且，當(dāng)任何一個項(xiàng)目出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)該由第一個負(fù)責(zé)人承擔(dān)全部責(zé)任。
2.5嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目考核與監(jiān)督管理工作。
項(xiàng)目管理部門必須要明確績效考核目標(biāo)，做到企業(yè)責(zé)任考核到位，并制定相應(yīng)的獎懲措施，從細(xì)微處對每一個員工進(jìn)行激勵。同時(shí)，工程需設(shè)立自己的項(xiàng)目部，每個項(xiàng)目部要配備項(xiàng)目施工控制監(jiān)管系統(tǒng)。項(xiàng)目系統(tǒng)要對整個項(xiàng)目的工程進(jìn)度狀態(tài)進(jìn)行分級診斷和分析，實(shí)施每日監(jiān)管、每日落實(shí)、每日修正和每日考核等具體的監(jiān)管措施，使整個工程的項(xiàng)目進(jìn)度保持在有效的控制范圍內(nèi)，并為整個項(xiàng)目的科學(xué)決策提供支持。
3結(jié)語。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國在海洋工程建設(shè)方面也逐漸從不完善、粗糙向完善、細(xì)致、健全方向發(fā)展。海洋工程項(xiàng)目管理工作作為海洋工程建設(shè)中的重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容，工作人員應(yīng)該及時(shí)采取相應(yīng)的優(yōu)化措施對其進(jìn)行完善，進(jìn)一步提高海洋工程的建設(shè)水平。最后，筆者希望通過本文的相關(guān)敘述，可以為相關(guān)工作人員提供借鑒。
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漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇二十
伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，幼兒教育被重視程度也得到了很大的增強(qiáng)。鑒于幼兒在心理和生理上都存在一定的特殊性，使得幼兒教育更應(yīng)當(dāng)注重對幼兒心理的把握，通過科學(xué)有效的方法來促進(jìn)幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在我國多年幼兒教育的不斷實(shí)踐中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)趣味性游戲教育理念對于幼兒來說具有很強(qiáng)的針對性，能夠在迎合幼兒興趣的前提下強(qiáng)化幼兒教育的質(zhì)量和成效。本文將主要以游戲教學(xué)在幼教中的應(yīng)用研究為切入點(diǎn)，對其進(jìn)行簡要地分析和介紹。
一、在幼兒教育中應(yīng)有游戲的重要影響。
幼兒教育要側(cè)重人性化的教育，要在細(xì)心地呵護(hù)中通過對幼兒興趣的把握去使幼兒理解這樣做的目的。人的成長和發(fā)展總是伴隨著對陌生環(huán)境的適應(yīng)開始的，對于幼兒來說同樣如此。幼兒園是孩子們離開家庭、離開父母所接觸的第一個集體環(huán)境，孩子們在剛開始進(jìn)入這個環(huán)境時(shí)難免會展現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性。這是由于幼兒自身的心理特點(diǎn)所導(dǎo)致，幾乎所有幼兒都會經(jīng)歷這個階段。不斷地適應(yīng)陌生環(huán)境、融入陌生環(huán)境是當(dāng)代社會中所有人都必須去面對的。同時(shí)幼兒也將在這些陌生環(huán)境中不斷地成長和歷練。幼兒時(shí)期的孩子們普遍具有好動、愛玩的特點(diǎn)，如果幼兒教育的相關(guān)工作者能夠合理地將游戲因素滲透到幼兒教育之中，不僅能有效地提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大程度上強(qiáng)化幼兒教育的質(zhì)量，使孩子們更好地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，融入到集體學(xué)習(xí)的氛圍之中。
二、當(dāng)前游戲在幼兒教育應(yīng)用中所面臨的問題。
1.游戲的應(yīng)用效果沒有得到充分發(fā)揮。
對于幼兒教育來說，要想提升教學(xué)效果，良好的游戲素材是必不可少的要素之一，但是如何將這些游戲素材應(yīng)用到幼兒的教育中，使孩子們能夠在游戲的過程中收獲知識，感受快樂卻成為了值得研究的課題。關(guān)于游戲在幼兒教育中應(yīng)用的有關(guān)課題已經(jīng)形成了很長一段時(shí)間，并且有關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用也得到了相應(yīng)的實(shí)行，但是就目前而言仍然沒有取得理想的效果。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因來自于多方面，首先就體現(xiàn)在游戲的應(yīng)用效果沒有得到充分發(fā)揮上。這主要是由于教師對于游戲的應(yīng)用不充分，很多教師雖然能夠在課前運(yùn)用一些簡單的游戲來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但是在具體的教學(xué)活動中卻很少應(yīng)用到游戲。
2.游戲形式較為單一。
豐富的游戲形式是調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)興趣的重要因素。這是因?yàn)樨S富的游戲形式往往能夠給予孩子們更多的選擇權(quán)，使其選擇符合自身興趣的游戲形式，進(jìn)而取得更好地學(xué)習(xí)娛樂效果。但當(dāng)前的幼兒教育中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行游戲時(shí)，大多時(shí)候都是孩子們在座位上進(jìn)行，而且多數(shù)游戲都屬于簡單型游戲。在幼兒階段就對其自由天性予以限制將會影響到其思維的拓展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以在未來的幼兒教育中，對于游戲的應(yīng)用方法和手段應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)地完善和改進(jìn)。無論是從游戲形式上來說，還是從游戲內(nèi)容上來講都應(yīng)當(dāng)給予豐富和補(bǔ)充。
3.沒有將游戲與幼兒園教學(xué)活動進(jìn)行有效結(jié)合。
游戲在幼兒教育中的應(yīng)用不僅僅是指在平時(shí)的閑暇時(shí)間中進(jìn)行游戲活動，更是要在日常的教育中滲透游戲因素，通過對這種游戲性趣味氛圍的營造來吸引孩子們的興趣，確保幼兒教育的質(zhì)量能夠得到有效保證。
三、在幼兒教育中如何有效應(yīng)用游戲策略。
1.在課堂教學(xué)中正確的應(yīng)用游戲。
要想做到真正意義上強(qiáng)化游戲在幼兒教育應(yīng)用中的質(zhì)量和效果，就要通過多種方式來予以改進(jìn)和創(chuàng)新。首先，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中正確地應(yīng)用游戲方法。教師們在進(jìn)行教學(xué)活動過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和游戲的特點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)方法的應(yīng)用。其次，為了調(diào)動孩子們的參與熱情可以采取游戲競賽法的手段，在教學(xué)活動中通過對競賽環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)行比勝負(fù)的方法來使孩子們體驗(yàn)成功的樂趣。諸如幸運(yùn)闖關(guān)和接龍等游戲都很適合層次較高的幼兒教育。再次，也可以采用游戲童謠法，教師將自身講授的知識內(nèi)容有計(jì)劃和步驟編成有趣的童謠，使孩子們在念完童謠后能夠了解應(yīng)當(dāng)先做什么、后做什么以及怎么做，進(jìn)而在較短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識。
2.將游戲與社會活動相結(jié)合。
為了取得更好的'教學(xué)效果，我們還應(yīng)當(dāng)從生活中的環(huán)境入手，將游戲與社會活動進(jìn)行更好地結(jié)合。從某種意義上來講，社會才是最有價(jià)值的學(xué)校，雖然對于幼兒階段的孩子們來說距離社會仍然較為久遠(yuǎn)，但是這是所有人都必須去面對的。所以在幼兒教育中適當(dāng)將游戲與社會活動相結(jié)合能夠在很大程度上強(qiáng)化孩子們的社會體驗(yàn)，將社會體驗(yàn)在不知不覺中滲透到孩子們的游戲中。例如端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)或勞動節(jié)等相關(guān)節(jié)日到來時(shí)，教師可以向孩子們講授有關(guān)于節(jié)日的奇聞趣事，也可以將當(dāng)?shù)匕l(fā)生的有利于增長孩子見識的大事小情編織成故事講給孩子們聽，并組織孩子們進(jìn)行簡單的情景演繹，以此來強(qiáng)調(diào)幼兒教育中游戲應(yīng)用的價(jià)值性。
3.將游戲與教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)整合。
為了提高孩子參與的興趣，幼兒園可以在設(shè)置活動項(xiàng)目時(shí)，力求使游戲和運(yùn)動有機(jī)整合，活動項(xiàng)目以孩子感興趣的游戲形式出現(xiàn)，如“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調(diào)體育鍛煉變得有趣了，大大激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們在快樂的游戲中增強(qiáng)了體魄。教師們一定要明確在教育中運(yùn)用游戲的主要目的在于提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在游戲過程中加強(qiáng)孩子們彼此間的交流和協(xié)作，使孩子們真正意義上的做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。
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