教案是教師備課的基礎(chǔ)，通過仔細(xì)擬定教案可以提升課堂教學(xué)的有效性。教案的編寫需要教師對(duì)教學(xué)過程中可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)和解決。教案范文中的教學(xué)思路和教學(xué)方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇一
1?運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書寫生字。
2?能通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。
3?能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛之處。
4?仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開想象，寫一寫。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片、紅橘的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處。
教學(xué)難點(diǎn)。
能學(xué)著本文的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的水果。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們見過紅橘嗎？吃過紅橘嗎？你對(duì)紅橘有哪些了解，誰來說一說？（抽生說）。
師出示課題：家鄉(xiāng)的紅橘，生齊讀課題。
二、自讀課文，解決生字、詞讀音。
1?自讀課文，把紅色音節(jié)的字音讀準(zhǔn)，把難讀的字多讀幾遍。
注意：翹舌音：暢、束。
平舌音：素。
前鼻音：嫩。
后鼻音：競(jìng)。
多音字：骨（骨氣、花骨朵）。
2?勾畫出生字連成的詞語，每個(gè)詞語自讀三遍。
3?檢查生字、詞讀音。
出示生詞卡片開火車認(rèn)讀、教師及時(shí)糾錯(cuò)，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。
4?把生字、詞帶進(jìn)課文中再讀課文，注意把詞語讀準(zhǔn)確，把句子讀通順、讀連貫。（抽讀、師生互評(píng)、齊讀）。
三、精讀課文，了解課文大意。
1?自讀課文，標(biāo)出段，弄清各段講了什么？
學(xué)生自讀，教師巡視。
2?全班交流。
（1）這篇課文一共幾段？
（2）誰來說說課文的幾段各講了什么？
學(xué)生匯報(bào)：
第一段：家鄉(xiāng)在長(zhǎng)江邊上，那里有成片的橘園。
第二段：春天時(shí)，橘子樹葉長(zhǎng)得很茂盛。
第三段：四五月時(shí)，橘子花開了，花香醉人。
第四段：秋天，橘子樹上結(jié)滿的青色果實(shí)壓彎了枝頭。
第五段：十一月左右，果實(shí)成熟了。
第六段：總結(jié)全文，贊美家鄉(xiāng)的紅橘。
四、學(xué)習(xí)生字。
1?請(qǐng)小朋友用喜歡的方式記憶課后田字格中的10個(gè)字。
2?教師重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”字的寫法，請(qǐng)生觀察寫“骨”字時(shí)應(yīng)注意什么？骨字的第四、第五畫是點(diǎn)、橫鉤。
3?師范寫“骨”字。生在桌上用手指寫3遍。
4?生練習(xí)：打開練習(xí)本，把其余的9個(gè)字在田字格里寫2個(gè)，要求一個(gè)比一個(gè)寫得好。
5?展示書寫。
五、作業(yè)。
1?抄寫生字。
2?抄寫詞語，每個(gè)三遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1?復(fù)習(xí)生字詞。
出示生字卡片，開火車讀生字、男女生賽讀、齊讀。
2?復(fù)習(xí)課文：全班齊讀課文。
二、精讀課文，感受紅橘的可愛。
1?出示第1段，自讀思考第1段講了什么？（家鄉(xiāng)的紅橘生長(zhǎng)在長(zhǎng)江邊）。
3?（學(xué)生匯報(bào)：第2段寫了春天時(shí)，橘樹葉長(zhǎng)得很茂盛）師板書：橘樹葉。
作者用哪些詞來寫橘子樹的葉子可愛？把它們用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)出來。（學(xué)生匯報(bào)：茂盛、四季常青、閃著綠油油的光）。
理解“茂盛”的意思。
4?指導(dǎo)朗讀、背誦。
那綠綠的葉子在春風(fēng)中輕輕搖擺，在陽光下閃光，多美呀！就讓我們美美地讀一讀吧！自讀，抽生讀，師生點(diǎn)評(píng)，齊讀，試背。
5?還有哪些地方寫出了紅橘的可愛呢？（生：第3段主要寫橘子花的可愛）師板書：橘子花。
6?默讀思考：課文從哪些方面寫橘子花的可愛？勾畫表現(xiàn)橘子花可愛的詞語。（學(xué)生匯報(bào)：競(jìng)相開放、爭(zhēng)奇斗艷、綻放、醉倒）。
理解詞語：競(jìng)相開放、爭(zhēng)奇斗艷。
7?指導(dǎo)朗讀、背誦。
（1）自讀，邊讀邊想象花兒競(jìng)相開放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。
（2）這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎？下面就自己背一背吧?。ㄗ杂杀场⒊楸?、師引背、齊背）。
8?還有哪些地方寫出了紅橘的可愛？（第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭，很可愛）師板書：青色的橘子。
9?小組討論：課文哪些詞語寫出了青色的橘子的可愛？（學(xué)生匯報(bào)：肥實(shí)、壓彎了枝頭、又酸又澀）。
理解：肥實(shí)。
10?指導(dǎo)朗讀：齊讀這一段，邊讀邊想象果實(shí)綴滿枝頭的情形。
11?到了十一月左右，果實(shí)成熟了，成熟的果子又有哪些可愛之處呢？作者又是從哪些方面來寫紅橘的呢？請(qǐng)生自讀第5段。師板書：成熟的果實(shí)。
12?小組討論、學(xué)生匯報(bào)：
顏色：紅色金黃色的瓤。
形狀：像一盞盞的小燈籠。
味道：甜甜的。
感受：使人感到舒暢極了。
13?指導(dǎo)背誦：有感情地朗讀并把它背下來，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)紅橘的喜愛之情。（自背、抽背、引背、齊背）。
14?家鄉(xiāng)的紅橘每一階段都有它的可愛之處，無論是橘樹葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀課文最后一段。
師板書：讓人喜愛。
三、理清順序，總結(jié)全文。
1?通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按紅橘生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)懙?，先寫葉，再寫花，最后寫果實(shí)由青變紅。下邊就請(qǐng)同學(xué)們勾畫出表示時(shí)間先后的詞語，完成課文第2題，讀一讀。
出示課后作業(yè)：
這篇課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，先寫初春的橘子樹，接著寫四五月時(shí)的橘子花，再寫的青色果子，最后寫（）的成熟的果子。
2?教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫家鄉(xiāng)紅橘的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了紅橘果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。在今后的寫作中，我們要學(xué)習(xí)這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。
四、作業(yè)。
1?模仿第5段寫一種水果，注意要寫出它的顏色、形狀和味道。
附：板書設(shè)計(jì)。
春天橘葉：茂盛、閃著綠油油的光。
四五月橘子花：競(jìng)相開放。
秋天青色果實(shí)：壓彎枝頭。
十一月果子成熟了：像小燈籠讓人喜愛。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇二
1復(fù)習(xí)生字詞。
出示生字卡片，開火車讀生字、男女生賽讀、齊讀。
2復(fù)習(xí)課文：全班齊讀課文。
二、精讀課文，感受紅橘的可愛。
1出示第1段，自讀思考第1段講了什么？（家鄉(xiāng)的紅橘生長(zhǎng)在長(zhǎng)江邊）。
2過渡：作者家鄉(xiāng)的紅橘有什么可愛之處呢？課文又是從哪些方面寫出了紅橘的可愛呢？請(qǐng)自讀課文2~5段，邊讀邊思考。
3（學(xué)生匯報(bào)：第2段寫了春天時(shí)，橘樹葉長(zhǎng)得很茂盛）師板書：橘樹葉。
作者用哪些詞來寫橘子樹的葉子可愛？把它們用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)出來。（學(xué)生匯報(bào)：茂盛、四季常青、閃著綠油油的光）。
理解“茂盛”的意思。
4指導(dǎo)朗讀、背誦。
那綠綠的葉子在春風(fēng)中輕輕搖擺，在陽光下閃光，多美呀！就讓我們美美地讀一讀吧！自讀，抽生讀，師生點(diǎn)評(píng)，齊讀，試背。
5還有哪些地方寫出了紅橘的可愛呢？（生：第3段主要寫橘子花的可愛）師板書：橘子花。
6默讀思考：課文從哪些方面寫橘子花的可愛？勾畫表現(xiàn)橘子花可愛的詞語。（學(xué)生匯報(bào)：競(jìng)相開放、爭(zhēng)奇斗艷、綻放、醉倒）。
理解詞語：競(jìng)相開放、爭(zhēng)奇斗艷。
7指導(dǎo)朗讀、背誦。
（1）自讀，邊讀邊想象花兒競(jìng)相開放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。
（2）這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、師引背、齊背）。
8還有哪些地方寫出了紅橘的可愛？（第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭，很可愛）師板書：青色的橘子。
9小組討論：課文哪些詞語寫出了青色的橘子的可愛？（學(xué)生匯報(bào)：肥實(shí)、壓彎了枝頭、又酸又澀）。
理解：肥實(shí)。
10指導(dǎo)朗讀：齊讀這一段，邊讀邊想象果實(shí)綴滿枝頭的情形。
11到了十一月左右，果實(shí)成熟了，成熟的果子又有哪些可愛之處呢？作者又是從哪些方面來寫紅橘的呢？請(qǐng)生自讀第5段。師板書：成熟的果實(shí)。
12小組討論、學(xué)生匯報(bào)：
顏色：紅色金黃色的瓤。
形狀：像一盞盞的小燈籠。
味道：甜甜的。
感受：使人感到舒暢極了。
13指導(dǎo)背誦：有感情地朗讀并把它背下來，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)紅橘的喜愛之情。（自背、抽背、引背、齊背）。
14家鄉(xiāng)的紅橘每一階段都有它的可愛之處，無論是橘樹葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀課文最后一段。
師板書：讓人喜愛。
三、理清順序，總結(jié)全文。
1通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按紅橘生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)懙?，先寫葉，再寫花，最后寫果實(shí)由青變紅。下邊就請(qǐng)同學(xué)們勾畫出表示時(shí)間先后的詞語，完成課文第2題，讀一讀。
出示課后作業(yè)：
這篇課文是按時(shí)間順序?qū)懙模葘懗醮旱拈僮訕洌又鴮懰奈逶聲r(shí)的橘子花，再寫（）的青色果子，最后寫（）的成熟的果子。
2教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫家鄉(xiāng)紅橘的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了紅橘果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。在今后的寫作中，我們要學(xué)習(xí)這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。
四、作業(yè)。
1模仿第5段寫一種水果，注意要寫出它的顏色、形狀和味道。
附：板書設(shè)計(jì)。
8家鄉(xiāng)的紅橘春天橘葉：茂盛、閃著綠油油的光。
四五月橘子花：競(jìng)相開放。
秋天青色果實(shí)：壓彎枝頭。
十一月果子成熟了：像小燈籠讓人喜愛。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解本課詞語。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程?：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入??。
1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2.他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/。
二、自讀課文。
1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
2.思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？
3.討論交流。
（1）朗讀正音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個(gè)自然段的意思。
三、精讀課文第一段。
1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）。
3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。
4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>
5.有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段。
2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
3.默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。
4.有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)?。
1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、精講課文第三段。
1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？
3.巴金為什么而寫作呢？
（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”練習(xí)說話。
4.巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？
（2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。
（4）“讓生命開花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩?！边@句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。
5.小結(jié)。
巴金爺爺雖然是一個(gè)國際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛”，讓生命更有意義?？梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪?！
6、指導(dǎo)有感情朗讀。
二、講讀課文第四段。
1.巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2.感情朗讀，體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段。
1.指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？
2.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。
四、講解信的格式。
1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2.默讀課文，對(duì)照格式，說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文。
板書：
老老實(shí)實(shí)、平平凡凡。
思索、追求、明白生命的意義為社會(huì)添光彩。
再活一次……開花結(jié)果為別人奉獻(xiàn)愛。
珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇四
指名讀。同學(xué)們，這是詩人眼中的巴金。
3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個(gè)什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味一番，寫下自己的感受。
二、感悟巴金。
根據(jù)學(xué)生交流隨時(shí)調(diào)整交流的板塊。
(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
1、學(xué)生自由交流感受。
2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖?！?/p>
(1)巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時(shí)還想像孩子們都爭(zhēng)先恐后地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金當(dāng)時(shí)的心情怎樣，讀出這種心情。
(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?
4、“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?/p>
(1)同學(xué)們，這句話中哪個(gè)詞最吸引你眼球?為什么?
(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個(gè)詞語就能讓我們走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界。)。
(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?
(4)補(bǔ)充：是啊，當(dāng)時(shí)，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡(jiǎn)單的動(dòng)作都會(huì)受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個(gè)不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個(gè)字都浸透了他對(duì)孩子的理解與關(guān)愛，把這種體會(huì)帶進(jìn)去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長(zhǎng)篇小說《家》和其他的作品的。
6、原來愛是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力，這就是“真心真愛，深意深情?！蔽覀?cè)賮硪积R讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、這里又出現(xiàn)一個(gè)“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?
3、看一段介紹：巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報(bào)道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。
(三)我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
1、學(xué)生交流自己的感受。
3、練筆：讓生命開花結(jié)果，就像穿越了一個(gè)世紀(jì)的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開花結(jié)果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。
讓生命開花結(jié)果，就像。
(伴隨輕音樂，學(xué)生練筆，提示寫一句兩句都可以)。
4、讓我們?cè)賮碜x這句話，至本小節(jié)結(jié)束。
三、頌揚(yáng)巴金。
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_花結(jié)果了嗎?可巴金自己卻這樣評(píng)價(jià)自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
2、你們?cè)趺纯窗徒饘?duì)自己的評(píng)價(jià)?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜?！?。
3、我們?cè)僮x作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?
4、再讀一讀兩位名人對(duì)他的評(píng)價(jià)，他平凡嗎?
5、可他自己卻這樣評(píng)價(jià)自己，齊讀。
6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵(lì)孩子們要珍惜時(shí)間，齊讀最后三小節(jié)。
7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長(zhǎng)這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)?！皭奂亦l(xiāng)”系列少先隊(duì)活動(dòng)。孩子們?cè)谧园l(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，愛上了巴金。出于對(duì)巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個(gè)東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。
四、永讀巴金。
1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?
2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，字里行間跳動(dòng)的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實(shí)的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在20xx年感動(dòng)中國晚會(huì)上給他的頒獎(jiǎng)詞是這樣的：穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
3、現(xiàn)在我們回到感動(dòng)中國的晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，在座的各位就是頒獎(jiǎng)的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎(jiǎng)。
4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇五
在讓我選擇一堂課進(jìn)行公開教學(xué)的時(shí)候，我毫不猶豫地選擇了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。因?yàn)椋易罹磁宓娜司褪前徒?，這不僅僅是因?yàn)樗淖吭降奈淖郑谟谒恼嬲\。
從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對(duì)這群小學(xué)生而言確是不太容易。
導(dǎo)入部分，出示巴金的圖片，誦讀詩人對(duì)巴金的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)大師有了直觀的感知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)巴金、了解巴金的欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
在感悟巴金爺爺對(duì)孩子們的愛，也就是第二小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。巴金的這段文字包含真摯的感情，怎樣有效地去體會(huì)這份愛呢？首先是“聽你”，教師范讀，讓學(xué)生想象巴金在寫信時(shí)的情形。通過文字，學(xué)生想象巴金寫作時(shí)因?yàn)樯眢w不便帶來的艱難，感受巴金對(duì)下一代的一片真誠。但對(duì)他外貌、神態(tài)、動(dòng)作的想象還是淺層次的。第二層次我設(shè)計(jì)了“讀你”。學(xué)生輕聲地讀課文，想象巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界。學(xué)生在閱讀時(shí)，體會(huì)了“終于”、“多嗎……多么……”等詞語蘊(yùn)含的情感。通過深入的閱讀，學(xué)生與文本對(duì)話，與巴金爺爺對(duì)話，讀懂了一個(gè)仁者、一個(gè)前輩對(duì)下一代的拳拳愛心。
文中第三小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，一直是我心中存在的一大難點(diǎn)，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語文課的特色。經(jīng)過反復(fù)琢磨，我選擇了學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來，從課堂效果看，收到了一定的效果。
課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述自己用感情來寫文章的句子，擴(kuò)展巴金在介紹自己寫作時(shí)的心理感受，使學(xué)生懂得文學(xué)作品只有飽含深情，才能打動(dòng)讀者的心。在組織學(xué)生探討巴金爺爺對(duì)生命的意義的論述時(shí)，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受、進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練等方法，使學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。
對(duì)“生命開花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過“聯(lián)系上下文”的方式理解“生命開花”的意思。然后設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆“只有??我們的生命才會(huì)開花結(jié)果”，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、概括信息的能力，又讓學(xué)生通過閱讀明白了生命開花結(jié)果的內(nèi)涵。巴金爺爺很謙虛地說要讓自己的人生開花結(jié)果，其實(shí)他的生命已然已經(jīng)開花結(jié)果了。怎樣讓學(xué)生獲得這樣的感知呢？我讓學(xué)生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼邸⒕?、時(shí)間，通過補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會(huì)“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對(duì)巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會(huì)到了“生命開花”的深刻含義。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇六
大博士：是啊，因?yàn)檫@篇文章太感人了。巴金爺爺在體弱多病的情況下，還給小朋友寫回信，而且還說：“就讓這封信代替我同你們見面吧?！闭f得多么真誠、親切啊！讓我們覺得看到了信，就仿佛看到了巴金爺爺。這是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爺爺對(duì)孩子們愛得很深，才會(huì)讓孩子們有這種認(rèn)同感，多么不容易??！雖是一種想象的寫法，但卻融入了真情——巴金爺爺愛我們，我們更愛巴金爺爺。
小豆?。亨牛懒?。想象是以現(xiàn)實(shí)生活材料為基礎(chǔ)的，而且要符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，不要搞得太懸喲！
小豆丁仔細(xì)閱讀了課文，一會(huì)兒就舉手向大博士報(bào)告。
小豆?。捍蟛┦坷蠋?，我認(rèn)為第一自然段“謝謝你們給我寫信，一大堆信！我數(shù)了數(shù)，一共四十封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖?！敝杏邢胂蟮牟糠?，就是“好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！”這一想象是巴金爺爺看到了孩子們的來信油然而生的，而且，我還發(fā)現(xiàn)，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等詞語，這也是判斷想象的標(biāo)志。
大博士：小豆丁，你真聰明。而且這一句想象，也體現(xiàn)了巴金爺爺對(duì)孩子們深深地愛。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇七
一、設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)、新課改精神、新教材特征和教育對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的紅橘這一課的教案時(shí)以語文“本體性”教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際能力，爭(zhēng)取讓學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)學(xué)到更多有用的知識(shí)，為以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識(shí)本課的10生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛之處。
3、能積累本課的好句好詞。
4、能仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開想象，根據(jù)要求，寫一寫。
三、教學(xué)重（難）點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處。
2、能學(xué)著本文的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的水果。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件兩個(gè)黑口袋幾個(gè)青橘子和紅橘子。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、實(shí)物導(dǎo)入（利用實(shí)物進(jìn)行談話導(dǎo)入課題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
方法：課前準(zhǔn)備一個(gè)黑袋子，里面裝幾個(gè)紅橘。上課之后老師裝著很神秘的樣子，自豪地說：“同學(xué)們，今天老師要送一份禮物給幾位同學(xué)。”于是，老師就請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來摸袋子里的東西。當(dāng)小朋友們摸出紅橘之后，下面肯定一片嘩然。這時(shí)老師就問大家，“知道這是什么嗎？”生：“紅橘?！睅熃又鴨枺骸澳怯姓l知道紅橘什么時(shí)候成熟？它什么時(shí)候開花？開的花是什么顏色？......”相信沒有學(xué)生知道。此時(shí)，老師就說：“不知道沒關(guān)系，今天我們將一起來了解它?！保ò鍟n題：家鄉(xiāng)的紅橘）然后齊讀課題2遍。
二、初讀課文，掃清文字障礙。
1、請(qǐng)生自由地讀課文，標(biāo)出段落，勾畫出生字詞。
2、同桌互相學(xué)習(xí)解決不認(rèn)識(shí)的生字詞。
3、教師課件出示生字新詞，檢查自學(xué)情況。
（注意：檢查時(shí)方法一定要多樣，可采取齊讀、分角色讀、開火車讀等。）。
4、理解部分詞語的意思。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、課件出示本課要求寫的10個(gè)生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)，找出用什么方法才可以將這些字又快又準(zhǔn)的記住。（教師提示：可以用以前學(xué)過的加一加、減一減、編順口溜、形近字比較記憶等）。
3、難寫生字首次放大書寫。（把學(xué)生認(rèn)為不好記的生字放大到四個(gè)拼習(xí)格子那么大，讓學(xué)生認(rèn)真寫兩遍。教師一定要指出該字的注意事項(xiàng)。比如哪筆長(zhǎng)哪筆短，把這個(gè)字的哪一筆寫好是關(guān)鍵。）。
4、聽寫檢測(cè)識(shí)字效果。（寫完生字后馬上聽寫加強(qiáng)記憶，最好兩次效果更佳。）。
四、再讀課文，勾畫出自己喜歡的句子。
1、同學(xué)們表現(xiàn)的很不錯(cuò)，這些字娃娃都被我們送回了家。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽朗讀，勾畫出文中你喜歡的句子。
2、小組討論，把自己喜歡的句子讀給同桌聽。
3、請(qǐng)生自由發(fā)言，告訴大家自己喜歡的句子。
（注意：如果生找的是描寫葉子的句子，教師要說：“你找得很好這是描寫葉子的。”然后請(qǐng)全體學(xué)生齊讀。如果生找的是描寫花的，教師也要總結(jié)說：“這是描寫花的。”然后齊讀。等等，教師隨機(jī)處理即可。）。
五、小結(jié)。
秋天是收獲的季節(jié)，秋高氣爽，碩果累累。今天我們一起來到了作者的家鄉(xiāng)，領(lǐng)略了橘園從春天到秋天的美麗。
六、布置作業(yè)。
教師課件出示文中的詞組，讓學(xué)生抄下來課后完成。（要求到課文中找答案）。
{（）的陽光（）的花骨朵（）的光（）的葉片（）的小燈籠（）的瓤（）的汁}。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（上一節(jié)課老師給大家布置了一個(gè)作業(yè)，不知道同學(xué)們完成得怎么樣，現(xiàn)在老師要檢查檢查。）。
1、以報(bào)聽寫的方式檢查上堂課布置的練習(xí)。
2、同桌互相檢查，匯報(bào)結(jié)果。
3、齊讀鞏固。
4。談話過渡。（紅彤彤的紅橘人見人愛，今天讓我們?cè)僖淮蝸淼阶髡叩募亦l(xiāng)，一起走進(jìn)那成片的橘。）齊讀課題：家鄉(xiāng)的紅橘（要求：自豪地、高興地讀）。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、齊讀第一段。
2、思考：從第一段中你知道了哪些信息。
（生1：我知道，作者的家鄉(xiāng)在長(zhǎng)江邊上。）。
（生2：我知道，作者的家鄉(xiāng)有成片的橘園，那里盛產(chǎn)紅橘。）。
3、教師總結(jié)評(píng)價(jià)。
你們回答得真好，從第一段我們知道了作者家鄉(xiāng)的位置和當(dāng)?shù)氐奶厣?，有照?yīng)題目的作用。（板書：位置、特色）。
4、再一次齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)2--5自然段。
1、讓學(xué)生自由讀2--5段，找出里面表示時(shí)間的詞。
2、抽生回答。（注意：有可能學(xué)生一下找不出春天或秋天，教師要加以引導(dǎo)。然后豎著板書“春天、四五月、秋天、十一月左右”）。
3、齊讀第2段。思考：本段寫的什么？它又什么特點(diǎn)？
4、抽生回答。
（生：“葉子?！保?/p>
（師：“什么葉子？請(qǐng)表達(dá)完整?！保?。
（生：“橘樹的葉子”）。
（師：“對(duì)了，回答的真好。板書：葉子那誰來告訴大家書上用了哪些詞來描述橘樹的葉子的呢？”）。
（生：“四季常青、茂盛、閃著綠油油的光”）。
（師：“同學(xué)們找得真好，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下這美麗的畫面。然后老師再課件出示圖片，請(qǐng)生再一次有感情地齊讀一遍。（板書：四季常青閃著綠油油的光）。
5、分小組合作學(xué)習(xí)。
（1）將班上的學(xué)生分成三組。第一小組討論學(xué)習(xí)第3自然段。第二小組討論學(xué)習(xí)第4段。第三小組討論學(xué)習(xí)第四段。（要求：每組要討論出自己負(fù)責(zé)的這一段主要寫的什么？它們有些什么特點(diǎn)？或是怎么去描寫的？）。
6、學(xué)習(xí)第3段。
（1）請(qǐng)第一小組的匯報(bào)討論學(xué)習(xí)結(jié)果，并展開深入的學(xué)習(xí)。（首先讓第一小組的齊讀自己討論學(xué)習(xí)的這一段，在請(qǐng)生總結(jié)匯報(bào)。）。
（生：“經(jīng)過討論，我們認(rèn)為第三段寫的是橘樹的花?；ǖ奶攸c(diǎn)有，小巧、潔白、清新、樸素”）。
（2）學(xué)習(xí)本段重難點(diǎn)。
（讓生思考一會(huì)兒過后，教師說現(xiàn)在請(qǐng)大家一起回答老師：“花骨朵的大小像什么？”）。
（生：“米粒！”）。
（師：“綻放后形狀像什么？”）。
（生：“茉莉！”）。
（師：“花瓣有多大？是什么顏色的？”）。
（生：“有指甲那么大，是白色的?！?/p>
（師：“雖然橘子樹的花是那么的不起眼，但它卻芳香沁脾?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕。思考這些地方是運(yùn)用什么方法來寫的？”）（用紅線畫出米粒大小的花骨朵，綻放開來，形狀像茉莉，一瓣一瓣的，有指甲那么大。提示：在學(xué)習(xí)第7課的第2自然段時(shí)學(xué)過這種方法。）。
（生：“舉例子！”）。
（師：“對(duì)了，用了舉例子的方法。那誰來說說這種方法有什么作用？”）提示：上次講過，仔細(xì)思考。
（生：“更形象，生動(dòng)?！保?。
（師：“不錯(cuò)，這種舉例子的方法會(huì)把一樣?xùn)|西寫得很形象，很生動(dòng)，給人更直觀的感受?！爆F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地把第3段讀一遍?！保?。
（師：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話的第一句齊讀一次，誰能告訴大家這句話是用什么手法來寫的？”）如果沒有人知道，此時(shí)教師出示課件嬌艷的花朵和不起眼的花骨朵加以引導(dǎo)，使其形成鮮明的對(duì)比，師闡述說：“這兩種花形成了鮮明的對(duì)比，這種寫作手法就叫對(duì)比。在這里運(yùn)用對(duì)比的手法，突出橘子樹花骨朵的不起眼，暗示了它的小巧、樸素。現(xiàn)在請(qǐng)全體女生一起將這段讀一遍?！保?。
7、學(xué)習(xí)第4段。
（師：“女生的聲音真甜美，就像橘子花一樣，把我們醉倒了。）。
（1）第二小組的齊讀第四段。
（2）小組代表發(fā)言。
（生：“第四段寫的是秋天的青色橘子。它的特點(diǎn)是肥實(shí)、又酸又澀?！保?/p>
（師：“同學(xué)們完成的很不錯(cuò)。”板書：青色果子肥實(shí)又酸又澀）。
（3）齊讀感悟（現(xiàn)在讓我們一起再來品讀一下這一段。）。
（4）學(xué)習(xí)本段重點(diǎn)。
（課件出示第4段，用紅線將一串串、壓彎了腰勾畫出來。請(qǐng)學(xué)生思考這些劃線地方的詞，說說自己體會(huì)到了什么？）。
（生：“這些詞讓我知道了橘子很多?！保?。
（師小結(jié)：對(duì)了，這段寫了秋天，結(jié)出了很多惹人喜愛的青色果子，但不能吃。不知道這些橘子要等到什么時(shí)候才成熟？我們好期待。）。
8、學(xué)習(xí)第5段。
（1）全體齊讀感知大意。
（2）第3小組匯報(bào)討論結(jié)果。
（生：“寫的11月左右的成熟了的橘子，像小紅燈籠，而且很好吃?！保?。
（3）學(xué)習(xí)第5段要點(diǎn)。
a：課件出示第5段的第一句話。思考：這是一個(gè)什么句？
（生：“比喻句！”）。
（師：“把什么比作什么？”）。
（生：“把成熟的紅橘比作小紅燈籠?！保?/p>
（師小結(jié)：作者把小紅燈籠比作成熟的紅橘寫得真好?！?。
b；學(xué)習(xí)第5段的第二句話。思考：觀察這句話有什么特點(diǎn)？
（生：：“這里面有3個(gè)有的。”）。
（師：“對(duì)！這句話連續(xù)出現(xiàn)了3個(gè)有的。用了排比的手法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來幫幫我們的作者，用上有的一詞把省略號(hào)補(bǔ)充完整?！保?。
（生：有的、、、、、有的、、、、、有的、、、、、）。
（師：寫的真好，你們真是一個(gè)優(yōu)秀的小作家。剛才我們說的這些都是作者在遠(yuǎn)處看到的樣子。那么走近看又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁先フ掖鸢?。）?/p>
c：學(xué)習(xí)第5段最后3句話句。
（生：走近了看，紅橘的皮上還有一個(gè)個(gè)小窩窩。）。
（師：別看它的皮上長(zhǎng)著一個(gè)個(gè)窩窩，它的味道可好了，吃了會(huì)讓人覺得十分舒暢。）請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀讀最后幾句話，先讓我們想象一下吃了橘子的感受，帶著舒暢的感覺讀。）。
四、學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）齊讀最后一句話。
（2）思考：這是一個(gè)什么句？
（生：感嘆句?。?/p>
（3）再次齊讀體會(huì)作者的感情。
五、積累好詞佳句。
請(qǐng)全體同學(xué)全體起立背誦課文第二自然段，會(huì)了就立即坐下。實(shí)在不會(huì)的幾個(gè)學(xué)生下課后一定要安排學(xué)生監(jiān)督完成。
六、整理思路、回顧全文。
1、帶領(lǐng)學(xué)生梳理板書。
（師：第一段寫了家鄉(xiāng)的----生：位置和特色。）。
（師：第二至五段按時(shí)間順序?qū)懥碎僮訕涞?-生：葉子、花、果實(shí)。）。
（師：第六段總的寫了家鄉(xiāng)的紅橘--生：讓人喜愛?。?/p>
（師：本文作者的這種寫作方式稱為總--分--總。板書：總分總而且，第二部分是按植物生長(zhǎng)的先后順序?qū)懙?。）?/p>
七、布置練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們課后選擇一樣自己熟悉的水果按本文第二部分的寫作順序來寫，可以將課文中的好詞好句用到自己的文章中。
七、總結(jié)。
這就是作者家鄉(xiāng)的紅橘，雖然它開的花是那么的不起眼，但是能結(jié)出甜甜的果實(shí)，給我們帶來美好的回味。我希望同學(xué)們也能像橘子一樣給大家?guī)砜鞓贰?/p>
八、板書設(shè)計(jì)。
總：1、位置、特色。
2、春天葉子茂盛閃著綠油油的光。
分3、四五月花小巧、潔白、清新、樸素。
4、秋天青色果實(shí)肥實(shí)又酸又澀。
5、十一月左右成熟的果實(shí)甜甜的。
總6、讓人喜愛。
教學(xué)反思：這兩堂課里，學(xué)生的積極性很高，除了幾個(gè)別的后進(jìn)生當(dāng)堂課不會(huì)寫本課生字和背誦好句好段外，其他的都另我十分滿意。特別是學(xué)生完成的小聯(lián)筆進(jìn)步明顯，很真實(shí)。讓我有些小開心。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇八
我的生活像一張潔白無暇的紙，一個(gè)個(gè)生活階段，就像是一支支上了色的筆，在這張紙上，畫出了我五顏六色的生活。其中，童年是一只漂亮的筆，在“白紙”上留下了濃墨重彩的一支筆。
記得牽著老師的手走進(jìn)校園時(shí)，心里無比激動(dòng)，當(dāng)馬上就要告別十幾年的童年生活時(shí)，心里有無比感慨。
小時(shí)候，當(dāng)?shù)箷r(shí)，媽媽會(huì)說：“你已經(jīng)是大孩子了，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢?！毙r(shí)候總是盼著快點(diǎn)長(zhǎng)大成人，好像爸爸媽媽那樣?？烧嬲搅碎L(zhǎng)大的時(shí)候，要慢慢變的成熟時(shí)，卻想再回到小時(shí)候，再回到能在爸爸媽媽懷里撒嬌的年齡。但是已經(jīng)不可能了。
當(dāng)小時(shí)候坐在窗戶邊看月亮，想著奶奶講的故事，總是希望有一天能到月亮上去，去看嫦娥阿姨。當(dāng)長(zhǎng)大時(shí)，再一次坐在窗戶邊看月亮?xí)r，想到的，卻是小時(shí)候的想法很天真，不像現(xiàn)在的，想什么事都會(huì)理智一些。
當(dāng)我準(zhǔn)備邁開步子向另一個(gè)生活階段邁去時(shí)，忍不住慢了下來，轉(zhuǎn)過身去，看即將過去的童年，依稀的記憶里，童年是多么美好。在童年時(shí)代，我收獲了許多的歡聲笑語，也積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)。那些經(jīng)驗(yàn)是多么的寶貴呀!
童年是一陣風(fēng)，吹去不會(huì)回來;童年是一道電;閃過不會(huì)重疊;童年是一滴雨，低落不會(huì)僅復(fù);童年是一本書，翻過不會(huì)重來。
有時(shí)，我常常在想：如果我永遠(yuǎn)不長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)停留在童年，依然保留著童年的那份天真，那該有多好啊!
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇九
1運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書寫生字。
2能通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛之處。
4仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開想象，寫一寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
生字卡片、紅橘的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):。
學(xué)習(xí)生字詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處。
教學(xué)難點(diǎn):。
能學(xué)著的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的水果。
教學(xué)時(shí)間:。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們見過紅橘嗎?吃過紅橘嗎?你對(duì)紅橘有哪些了解，誰來說一說?(抽生說)。
師出示課題：家鄉(xiāng)的紅橘，生齊讀課題。
二、自讀課文，解決生字、詞讀音。
1自讀課文，把紅色音節(jié)的字音讀準(zhǔn)，把難讀的字多讀幾遍。
注意：翹舌音：暢、束。
平舌音：素。
前鼻音：嫩。
后鼻音：競(jìng)。
多音字：骨(骨氣、花骨朵)。
2勾畫出生字連成的詞語，每個(gè)詞語自讀三遍。
3檢查生字、詞讀音。
出示生詞卡片開火車認(rèn)讀、教師及時(shí)糾錯(cuò)，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。
4把生字、詞帶進(jìn)課文中再讀課文，注意把詞語讀準(zhǔn)確，把句子讀通順、讀連貫。(抽讀、師生互評(píng)、齊讀)。
三、精讀課文，了解課文大意。
1自讀課文，標(biāo)出段，弄清各段講了什么?
學(xué)生自讀，教師巡視。
2全班交流。
(1)這篇課文一共幾段?
(2)誰來說說課文的幾段各講了什么?
學(xué)生匯報(bào)：
第一段：家鄉(xiāng)在長(zhǎng)江邊上，那里有成片的橘園。
第二段：春天時(shí)，橘子樹葉長(zhǎng)得很茂盛。
第三段：四五月時(shí)，橘子花開了，花香醉人。
第四段：秋天，橘子樹上結(jié)滿的青色果實(shí)壓彎了枝頭。
第五段：十一月左右，果實(shí)成熟了。
第六段：總結(jié)全文，贊美家鄉(xiāng)的紅橘。
四、學(xué)習(xí)生字。
1請(qǐng)小朋友用喜歡的方式記憶課后田字格中的10個(gè)字。
2教師重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”字的寫法，請(qǐng)生觀察寫“骨”字時(shí)應(yīng)注意什么?骨字的第四、第五畫是點(diǎn)、橫鉤。
3師范寫“骨”字。生在桌上用手指寫3遍。
4生練習(xí)：打開練習(xí)本，把其余的9個(gè)字在田字格里寫2個(gè)，要求一個(gè)比一個(gè)寫得好。
5展示書寫。
五、作業(yè)。
1抄寫生字。
2抄寫詞語，每個(gè)三遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1復(fù)習(xí)生字詞。
出示生字卡片，開火車讀生字、男女生賽讀、齊讀。
2復(fù)習(xí)課文：全班齊讀課文。
二、精讀課文，感受紅橘的可愛。
1出示第1段，自讀思考第1段講了什么?(家鄉(xiāng)的紅橘生長(zhǎng)在長(zhǎng)江邊)。
2過渡：作者家鄉(xiāng)的紅橘有什么可愛之處呢?課文又是從哪些方面寫出了紅橘的可愛呢?請(qǐng)自讀課文2~5段，邊讀邊思考。
3(學(xué)生匯報(bào)：第2段寫了春天時(shí)，橘樹葉長(zhǎng)得很茂盛)師板書：橘樹葉。
作者用哪些詞來寫橘子樹的葉子可愛?把它們用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)出來。(學(xué)生匯報(bào)：茂盛、四季常青、閃著綠油油的光)。
理解“茂盛”的意思。
4指導(dǎo)朗讀、背誦。
那綠綠的葉子在春風(fēng)中輕輕搖擺，在陽光下閃光，多美呀!就讓我們美美地讀一讀吧!自讀，抽生讀，師生點(diǎn)評(píng)，齊讀，試背。
5還有哪些地方寫出了紅橘的可愛呢?(生：第3段主要寫橘子花的可愛)師板書：橘子花。
6默讀思考：課文從哪些方面寫橘子花的可愛?勾畫表現(xiàn)橘子花可愛的詞語。(學(xué)生匯報(bào)：競(jìng)相開放、爭(zhēng)奇斗艷、綻放、醉倒)。
理解詞語：競(jìng)相開放、爭(zhēng)奇斗艷。
7指導(dǎo)朗讀、背誦。
(1)自讀，邊讀邊想象花兒競(jìng)相開放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。
(2)這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎?下面就自己背一背吧!(自由背、抽背、師引背、齊背)。
8還有哪些地方寫出了紅橘的可愛?(第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭，很可愛)師板書：青色的橘子。
9小組討論：課文哪些詞語寫出了青色的橘子的可愛?(學(xué)生匯報(bào)：肥實(shí)、壓彎了枝頭、又酸又澀)。
理解：肥實(shí)。
10指導(dǎo)朗讀：齊讀這一段，邊讀邊想象果實(shí)綴滿枝頭的情形。
11到了十一月左右，果實(shí)成熟了，成熟的果子又有哪些可愛之處呢?作者又是從哪些方面來寫紅橘的呢?請(qǐng)生自讀第5段。師板書：成熟的果實(shí)。
12小組討論、學(xué)生匯報(bào)：
顏色：紅色金黃色的瓤。
形狀：像一盞盞的小燈籠。
味道：甜甜的。
感受：使人感到舒暢極了。
13指導(dǎo)背誦：有感情地朗讀并把它背下來，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)紅橘的喜愛之情。(自背、抽背、引背、齊背)。
14家鄉(xiāng)的紅橘每一階段都有它的可愛之處，無論是橘樹葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧!齊讀課文最后一段。
師板書：讓人喜愛。
三、理清順序，總結(jié)全文。
1通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按紅橘生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)懙?，先寫葉，再寫花，最后寫果實(shí)由青變紅。下邊就請(qǐng)同學(xué)們勾畫出表示時(shí)間先后的詞語，完成課文第2題，讀一讀。
出示課后作業(yè)：
2教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫家鄉(xiāng)紅橘的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了紅橘果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。在今后的寫作中，我們要學(xué)習(xí)這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十
這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻含義。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者把本節(jié)課的重點(diǎn)放到課文的三、四、五小節(jié)，以感受巴金老人的人格魅力和對(duì)孩子們的愛。
一.以情境創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)情感。
真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)閱讀的情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，彼此以心換心、以情激情的過程。是學(xué)生經(jīng)歷感性思維到理性思考再到精神洗禮的過程。本著這一設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作。要想讓學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對(duì)文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學(xué)生。教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)“巴金老人逝世”的教學(xué)情境，收集巴金老人的資料，引領(lǐng)學(xué)生走近巴金老人，了解了巴金老人從出生到百歲一個(gè)世紀(jì)來所經(jīng)歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位，使學(xué)生心中涌動(dòng)著這樣一股激情――巴金老人真了不起！帶著這樣的情感進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。
二.以情感主線引領(lǐng)情感。
由于課前有了充分的準(zhǔn)備，心中充滿了激情，因此，教者在課堂上不由自主的將這種激情附之在自己的語言中，神態(tài)中，由此也感染了學(xué)生，學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生那對(duì)重點(diǎn)句意思理解的準(zhǔn)確表達(dá)，那充滿感情的朗讀，就是心中情感的深情表露，就是學(xué)生心靈與作品撞擊出來的火花。教學(xué)中，教者把課后人物介紹卡片中的一首詩貫穿到全文教學(xué)中?！皶r(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜?！边@首詩在整個(gè)教學(xué)過程中三次出現(xiàn)，從初讀出示，到品讀再現(xiàn)，到總結(jié)升華，每一次出現(xiàn)，都以凝重的感染力打動(dòng)著學(xué)生。學(xué)生對(duì)巴金老人的高尚人品的理解，對(duì)巴金老人的敬仰之情一步步被激起，被強(qiáng)化。
三.以飽和閱讀體悟情感。
這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟“生命開花結(jié)果”這些比較深?yuàn)W的做人道理，不是太容易。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要通過“讀完這封信，巴金老人哪些方面最打動(dòng)你？”“讀完這個(gè)部分，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的巴金老人”等問題，組織學(xué)生匯報(bào)讀書、討論的所得，找到信中最打動(dòng)人的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會(huì)情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會(huì)情感時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗(yàn)，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時(shí)，引導(dǎo)其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。
其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書建議：“巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人?，F(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們?！?/p>
另外，大量的課外補(bǔ)充，也充實(shí)了課堂，幫助學(xué)生更好的體會(huì)人物情感。在理解巴金老人創(chuàng)作動(dòng)力這一部分中，教者插入了巴金老人創(chuàng)作《家》時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，以更好的理解巴金老人對(duì)祖國、對(duì)同胞、對(duì)人民的愛，才是他創(chuàng)作的無窮動(dòng)力和源泉。在理解巴金老人對(duì)生命的理解中，教者插入了巴金老人的三段話，加深學(xué)生對(duì)信中三段話的理解。在理解了“生命開花結(jié)果”的意義后，教者再次引讀巴金老人的詩句，讓學(xué)生再次感受巴金老人生命之花的幽芳。大量的閱讀，拉近了學(xué)生與巴金老人的距離，真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。
四.以語言訓(xùn)練升華情感。
課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，使學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解。在教學(xué)完巴金老人對(duì)孩子們的期望一段后，我及時(shí)引導(dǎo)：“捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。如果你就是四川成都東城根街小學(xué)的一名學(xué)生，讀完巴金爺爺?shù)倪@封信，你會(huì)說些什么？親愛的巴金爺爺——請(qǐng)你以這句話開頭，寫上幾句你最想說的話?！睂W(xué)生的情感完全得以釋放，對(duì)老人高尚人品的理解，對(duì)書信內(nèi)容的體會(huì)，在真摯的語言中流瀉出來，達(dá)到教學(xué)的高潮。
【課堂實(shí)錄】。
一、分享資料，走近巴金。
師：（出示圖片）他曾是一位世紀(jì)老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數(shù)以千萬字的作品，他就是——巴金！
師：你們了解巴金嗎？課前收集資料沒有？
生：收集了。
師：誰來介紹一下。
生：巴金寫有長(zhǎng)篇小說《滅亡》、《愛情三部曲》、《激流三部曲》和《抗戰(zhàn)三部曲》，中篇小說《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》，散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》。譯作有長(zhǎng)篇小說《父與子》、《處女地》，回憶錄《往事與隨想》。
師：你對(duì)巴金老人的作品了解的真多。
生：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。
師：看來你對(duì)巴金老人的生平很了解。
生：我還了解到巴金1982年獲意大利國際但丁獎(jiǎng)；1983年獲法國榮譽(yù)軍團(tuán)勛章；1984年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位；1985年獲美國文學(xué)藝術(shù)研究院外國院士稱號(hào)；1990年獲蘇聯(lián)人民友誼勛章；2001年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名。
師：你向大家介紹了巴金老人一生最重要的榮譽(yù)。
生：閱讀巴金的作品。
師：說得好！文字是用來表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇巴金老人的作品。
二、整體感知，感受巴金。
師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
板書課題，齊讀課題。
學(xué)生自讀，作批注，老師巡視。
交流：
生：巴金老人對(duì)孩子們的愛讓我感動(dòng)。
生：巴金老人樂于奉獻(xiàn)，淡泊名利的品格深深打動(dòng)了我。
生：巴金老人對(duì)寫作的不懈追求讓我感動(dòng)。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂，創(chuàng)設(shè)情景）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結(jié)果的一生，在他的追悼會(huì)上，很多來自不同地方的小學(xué)生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會(huì)像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)別人身上，讓自己的生命開花結(jié)果?！?/p>
三、品詞析句，感悟真愛。
生讀出第三小節(jié)圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。自讀。
師：從這些句子中，你讀出了一位什么樣的巴金老人？
生：謙虛的巴金。
師：能換一個(gè)詞嗎？
生：謙遜的巴金。
師：用詞真準(zhǔn)！同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個(gè)怎樣的人物呢？
生議：文學(xué)大師、偉大、文壇巨匠、才高八斗、著作等身……。
師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——（我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。）。
出示文字，學(xué)生讀“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情?！?/p>
師：再次默讀這段話用一個(gè)字概括出巴金爺爺寫作的動(dòng)力。（結(jié)合學(xué)生回答板書愛）。
師：這是對(duì)——祖國，對(duì)——同胞，對(duì)——人民的愛。
師：（出示補(bǔ)充資料，動(dòng)情朗誦）是的，巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長(zhǎng)篇小說《家》和其他作品的?！?/p>
齊讀）“我寫作不是……”
師：巴金曾說過“我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙?！?/p>
師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會(huì)如此偉大。巴金寫作因?yàn)樗麑?duì)祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達(dá)愛。愛是巴金老人寫作的動(dòng)力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。
?“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！?/p>
?“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果?！?/p>
?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
師：請(qǐng)三名同學(xué)來讀句子，每人讀一句話。
師：從這些話語中你又讀出一位怎樣的巴金？
生：我讀出了一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的巴金。
師：說得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?/p>
師：吃了肯得基，高興嗎？
生：高興！
師：收到了意想不到的禮物，幸福嗎？
生：幸福！
師：穿上了漂亮的新衣服，開心嗎？
生：開心！
師：像這些感受，其實(shí)是——享受。
師：巴金爺爺認(rèn)為，人如果只追求享受，那他的生命就——沒有意義。
師：生命的意義在于——奉獻(xiàn)。
師：同學(xué)們，一個(gè)87歲的巴金爺爺，本身就是一個(gè)厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十一
1。認(rèn)識(shí)各種鋼筆，懂得用鋼筆寫字的執(zhí)筆方法和注意事項(xiàng)。
2。懂得在稿紙或者練習(xí)本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字的習(xí)慣。
3。了解寫毛筆字的執(zhí)筆方法，訓(xùn)練正確的握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫毛筆字的良好習(xí)慣。
4。初步了解“文房四寶”（筆墨紙硯）的有關(guān)知識(shí)，懂得如何使用和愛護(hù)毛筆，培養(yǎng)正確地使用、愛護(hù)毛筆和注意整潔的良好習(xí)慣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。
同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們受益終生。進(jìn)入三年級(jí)第一學(xué)期，我們努力培養(yǎng)的第一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是——（板書）認(rèn)真寫好鋼筆字。
請(qǐng)大家拿出自己的鋼筆，我們一起來看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
教師過渡：認(rèn)識(shí)了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？
1。觀察第一頁插圖。
怎樣寫鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢(shì)和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同？
學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機(jī)指導(dǎo)糾正。
教師指點(diǎn)：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢(shì)基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對(duì)著大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會(huì)導(dǎo)致筆畫不流暢并損傷鋼筆。
2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪里寫得好？
學(xué)生學(xué)著寫寫，比較書上作品后，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。
3?？吹谌摿D
你對(duì)鋼筆的保護(hù)了解了什么？
我們對(duì)這個(gè)小伙伴想說點(diǎn)什么嗎？
學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫字，教師巡視指導(dǎo)。
1。上圖
圖上是誰，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2。左下圖
圖上都有什么？誰認(rèn)識(shí)這些寫毛筆字的工具？
教師請(qǐng)同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。
教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們?cè)谌魏蔚胤蕉伎梢岳酶鞣N資源，主動(dòng)識(shí)字。
請(qǐng)班上有基礎(chǔ)的小“書法家”，示范姿勢(shì)。
3。右下圖
小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開始寫毛筆字。
1、欣賞第6頁上圖學(xué)生的書法作品
2、你在什么地方曾經(jīng)看到過書法作品？你看后都有什么感想？
小組內(nèi)說，指名全班說。
3、你知道有哪些書法家？
過渡：我們班也有小書法家，展示作品。
4、現(xiàn)場(chǎng)寫字，生輪流參觀，激發(fā)興趣，自己動(dòng)筆寫。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十二
春節(jié)快到了，大人也是要放假了，小孩更高興，因?yàn)榭梢苑排诹恕?/p>
除夕，家家戶戶都要看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)和穿新衣服，家里熱鬧非凡，菜也增加了許多，還好，12點(diǎn)更是熱鬧，鞭炮聲噼里啪啦的響了起來，還有好看的禮花炮。
大年初一，俗話說：“要吃餃子”。大年初一要看門迎日，才能去除邪氣。還要貼對(duì)聯(lián)，福正貼倒貼都可以，但是福上的人不能倒，如果人倒了，這一年都不會(huì)順利，所以貼福的時(shí)候不能倒。
大年初二。是串親戚的日子，晚輩要到長(zhǎng)輩家里去拜年，也要吃面條，面條長(zhǎng)，被稱為：“長(zhǎng)壽面”。
我盼望已久的春節(jié)到了。
你想知道春節(jié)是怎么過的嗎?我給你們介紹介紹吧!臘月二十四是小年，小年那天晚上要掃塵。為什么要掃塵呢?因?yàn)橐f迎新。(關(guān)于春節(jié)的作文)。
最熱鬧的是年三十晚上，/article/，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接!。南方要吃年糕叫年年高升;北方要吃餃子。餃子的形狀像元寶。
我們吃飯的桌上肯定有兩種特別的菜，這兩種菜分別是魚和圓子。為什么要吃這兩種菜呢?因?yàn)槟昴暧杏?、團(tuán)團(tuán)圓圓嘛。
團(tuán)年飯后，要貼春聯(lián)、放鞭炮、掛紅燈籠。第二天就要出去拜年了。
歡快的春節(jié)過去了，我多么希望春節(jié)能留下來啊!
春節(jié)快到了，我們一家人把家的里里外外打掃得干干凈凈。除此外，我們一家子忙著準(zhǔn)備年貨，媽媽買來餅干、糖果、水果……都是我平時(shí)最愛吃的呀!我和爸爸買了對(duì)聯(lián)，然后把它貼在門框上。大年三十，爸爸、媽媽準(zhǔn)備了豐盛的年夜飯，吃完年夜飯，我們接著看起了春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。忽然，外面?zhèn)鱽磬栲枧九镜谋夼诼?，我“嗖”地一下沖出去，只見天空多美麗的煙花呀!紅的、黃的、紫的、綠的……真是五彩繽紛!我和爸爸急忙拿來煙花，高興的燃放起來，整個(gè)天空被照得像白天那樣明亮。這個(gè)春節(jié)過得真有意義!
正月十五那天，小姨家樓下準(zhǔn)備燃放煙花。一到7點(diǎn)半，我就迫不及待的來到陽臺(tái)，一邊向遠(yuǎn)處觀望，一邊看著表，嘴里還不停地自言自語：“距開始還有10分鐘……5分鐘……1分鐘……5秒……開始!”一瞬間，在人們的歡呼聲中，千萬朵煙花“競(jìng)相開放”?？矗阂淮白掀咸选薄⒁恢恢弧熬G蝴蝶”、一片片“紅楓葉”、一朵朵“紫羅蘭”、一株株“鳳仙花”、一顆顆“咖啡豆”、一個(gè)個(gè)“火龍果”，令人目不暇接。的春節(jié)是快樂的，更是美麗的，因?yàn)槟莻€(gè)十五的夜晚，那些美麗的煙花!
時(shí)間過得如此之快，已經(jīng)告別了，迎來20也就是新年，今天我很高興看到大街熱鬧的景象，滿大街?jǐn)[滿了煙花和我平時(shí)最喜歡吃的一些食品。爸爸和媽媽也為我們買回了好多我和弟弟最愛吃的`水果，我樂壞了，還有最讓我喜愛的煙花。
回到家媽媽告訴我說好好玩兩天，就把你的寒假作業(yè)寫完，我點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽忙碌的準(zhǔn)備迎接新年，我一會(huì)看電視一會(huì)玩電腦一會(huì)放花炮，真是說不出的那種快樂，感覺今天的時(shí)間過的好快，很快到了晚上鞭炮聲響個(gè)不停，花炮飛上天散開的花朵簡(jiǎn)直是讓人迷醉了，這才是我最喜歡的新年。新年到了，最高興的就是我們小朋友了，因?yàn)榘职謰寢尳o我們買好多東西，有書、衣服、還能收到壓歲錢家家戶戶貼對(duì)聯(lián)、掛彩燈。
我還參加部隊(duì)的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)，我為伯伯、叔叔、阿姨、小朋友，唱了一首《新年好》，由于光盤出了點(diǎn)小毛病，但我還是清唱下來，下面的觀眾伸出雙手為我打節(jié)拍，我唱的特別起勁。爸爸媽媽夸我說：“我們的宇萌真棒!長(zhǎng)大了!”我覺的這個(gè)新年特別有意義。
又是一個(gè)快樂的新年，我和我的親戚朋友一起去外婆家的小區(qū)放鞭炮。還沒等我們點(diǎn)火放鞭炮，別人家的鞭炮聲，已像打雷似的響起。我們也迫不及待地點(diǎn)燃了火放起了鞭炮。一串串鞭炮陸續(xù)射入天空?！奥?”其中一支鞭炮沖進(jìn)了夜色朦朧的天空，黑乎乎的天空頓時(shí)明亮了起來。喲!這只鞭炮像“仙女散花”到了天空的“盡頭”，就爆出了無數(shù)五彩繽紛的“小星星”飄悠飄悠地落下來。又只聽“砰”的一聲巨響，一團(tuán)又亮又大的圓球飛上了天空。“啪”的一下綻開，然后又像降落傘似的從天而降。
這真是一個(gè)快樂的新年，這個(gè)新年里我知道了怎樣能讓自己既高興又安全地燃放煙花炮竹。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十三
(二)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．。
(三)初步滲透不變中有變的辯證唯物主義思想．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：用兩種方法解答連除應(yīng)用題．。
難點(diǎn)：理解第二種解法的意義．。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
啟發(fā)談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連乘應(yīng)用題，請(qǐng)大家看這道題．。
(投影出示復(fù)習(xí)題)。
三年級(jí)同學(xué)參觀農(nóng)業(yè)展覽．他們平均分成2隊(duì)，每隊(duì)分成3組，每組15人．一共有多少人？(用兩種方法解答)。
15×3×215×(3×2)。
訂正時(shí)請(qǐng)同學(xué)分別講清算式的意義．。
(二)學(xué)習(xí)新課。
三年級(jí)同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽．把90人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組，每組有多少人？
默讀題，找出已知條件和問題，分析題中數(shù)量關(guān)系．。
(給學(xué)生一定的思考時(shí)間)。
學(xué)生回答時(shí)，老師出示線段圖投影片．。
請(qǐng)同學(xué)在作業(yè)本上解答，幾個(gè)同學(xué)寫在玻璃片上，訂正時(shí)用．老師在學(xué)生做題時(shí)，行間巡視，個(gè)別指導(dǎo)，做到胸中有數(shù)．訂正時(shí)，每人看著投影說出每個(gè)算式的意思．(老師板書)。
(1)平均每隊(duì)有多少人？
90÷2=45(人)。
(2)平均每組有多少人？
45÷3=15(人)。
(1)一共分了多少組？
3×2=6(組)。
(2)平均每組有多少人？
90÷6=15(人)。
這兩種解法的解題思路，請(qǐng)同學(xué)分小組說一說、互相啟發(fā)，有什么問題可以提出請(qǐng)別人解答．(讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)把自己的想法表達(dá)出來)。
師：如果真的理解了解題思路，那么我們想一想怎樣列綜合算式．請(qǐng)寫在自己的作業(yè)本上．(幾個(gè)同學(xué)寫在玻璃片上)。
訂正時(shí)，老師板書．。
第一種解法：第二種解法：
90÷2÷390÷(3×2)。
=45÷3=90÷6。
=15(人)=15(人)。
同時(shí)講清每種解法的思路：
第一種解法：用90÷2表示求每隊(duì)有多少人，再除以3是求每組有多少人．。
師：我們用什么方法來檢查呢？
(用一種解法檢驗(yàn)另一種解法)。
做一做：(投影出示)。
商店賣出7箱保溫杯，每箱12個(gè)，一共收入336元，每個(gè)保溫杯多少元？(用兩種方法解答，再檢驗(yàn))。
師：默讀題、審題．先用分步計(jì)算，再綜合列式．用兩種方法解答．(根據(jù)班上好、中、差三種類型同學(xué)，分別給他們玻璃片，訂正時(shí)老師選用)。
第一種解法：第二種解法：
336÷7＝48(元)12×7＝84(個(gè))。
48÷12＝4(元)336÷84＝4(元)。
336÷7÷12336÷(12×7)。
＝48÷12＝336÷84。
=4(元)=4(元)。
答：每個(gè)保溫杯4元．。
訂正時(shí)，請(qǐng)同學(xué)說明解題思路．。
這道題做得對(duì)不對(duì)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)互相敘述一下檢驗(yàn)的過程．。
(三)鞏固反饋。
1．三年級(jí)有2個(gè)班，每班有43個(gè)同學(xué)，一共栽樹258棵，平均每個(gè)同學(xué)栽樹多少棵？
選擇正確的列式寫在作業(yè)本上．。
a．258÷2÷43b．258÷(2×43)。
c．258÷43÷2d．258÷(43×2)。
訂正時(shí)請(qǐng)說明解題思路．。
2．對(duì)比練習(xí)．。
(1)百貨商店賣出3箱上衣，每箱20件．每件12元．一共賣了多少元？
作業(yè)：第104頁第1題．。
小資料〔解答應(yīng)用題的檢查和驗(yàn)算〕。
解答應(yīng)用題的驗(yàn)算，比較常用的方法有以下兩種：
二是對(duì)有不同解法的應(yīng)用題，可以選用另一種解法求解，看兩種解法的答案是否相同．。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
板書設(shè)計(jì)。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十四
(二)通過分析解答應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力和靈活解答應(yīng)用題的能力．。
(三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，初步滲透不變中有變的辯證唯物主義思想．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，用兩種方法解答．。
難點(diǎn)：第二種解法．。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
選擇合適的條件和問題，再算出來．。
(1)每層有4個(gè)教室．。
(2)每個(gè)教室有6盞燈．。
(3)每箱“可樂”有12瓶．。
a．12個(gè)教室裝幾盞燈？
b．4箱“可樂”共多少瓶？
c．3層有多少個(gè)教室？
學(xué)生回答后，老師提問．。
這三道題為什么都用乘法計(jì)算．。
(因?yàn)槎际乔髱讉€(gè)幾是多少)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
出示例1：
一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)．每個(gè)熱水瓶賣11元，一共可以賣多少元？
分析已知條件和問題．。
師：說出已知條件是什么？求的是什么？
條件：(1)有5箱熱水瓶，(2)每箱12個(gè)，(3)每個(gè)11元．。
問題：求一共可以賣多少元？
在學(xué)生審清題意的基礎(chǔ)上，由條件入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握兩種解法的兩種思路：
師：要求一共可以賣多少元，這里有三個(gè)條件，根據(jù)哪兩個(gè)條件可以直接求一個(gè)問題？
生：根據(jù)每箱12個(gè)和5箱熱水瓶，可以求出一共有多少個(gè)．(板書：5箱有多少個(gè))。
師：知道了一共有多少個(gè)，再根據(jù)每個(gè)11元，可以進(jìn)一步求什么？(板書：一共賣多少元)。
這是一種思路，再想一想，要求這個(gè)問題根據(jù)這三個(gè)條件，還可以先求什么？
(學(xué)生們討論一下)。
生：根據(jù)每個(gè)11元和每箱12個(gè)，還可以先求出每箱賣多少元．(板書：每箱賣多少元)。
師：求出了每箱賣多少元，與5箱結(jié)合，又可以求出什么呢？
(板書：一共可以賣多少元)。
請(qǐng)同學(xué)們用兩種方法，分步列式解答．。
訂正時(shí)，老師板書補(bǔ)充完整．。
(1)每箱賣多少元？(1)5箱有多少個(gè)？
11×12=132(元)12×5=60(個(gè))。
(2)一共可以賣多少元？(2)一共可以賣多少元？
132×5=660(元)11×60=660(元)。
答：一共可以賣660元．。
師：我們把這兩種解法，列成綜合算式可以嗎？請(qǐng)同學(xué)討論一下．。
討論后請(qǐng)同學(xué)回答．(板書)。
11×12×511×(12×5)。
=132×5=11×60。
=660(元)=660(元)。
說一說每一步表示什么意思？
第二種解法加括號(hào)是什么意思？(先求5箱有多少個(gè))。
師：想一想，這道題怎樣檢驗(yàn)？能不能用一種解法的結(jié)果檢驗(yàn)另一種解法？互相討論一下．。
然后請(qǐng)同學(xué)口述檢驗(yàn)：(第二種解法5箱熱水瓶共有60個(gè)，每個(gè)賣11元，共賣660元，和第一種解法答案相同．第一種解法，每個(gè)熱水瓶11元，每箱12個(gè)，共賣132元，有5箱共賣660元，和第二種解法答案相同)。
(三)鞏固反饋。
1．根據(jù)復(fù)習(xí)題已知條件(1)(2)與問題c，編一道應(yīng)用題．。
(學(xué)生口頭敘述，老師出示)。
學(xué)校教學(xué)樓有3層，每層有4個(gè)教室、每個(gè)教室安裝6只日光燈．一共安裝多少只日光燈？
(默讀題、審題)。
師：根據(jù)這三個(gè)已知條件，要求共安裝多少只日光燈，可以先求什么？還可以先求什么？
(用兩種方法解答，觀察計(jì)算結(jié)果是否相同)(指名寫在玻璃片上)。
第一種解法：第二種解法：
6×4×36×(4×3)。
=24×3=6×12。
=72(只)=72(只)。
學(xué)生做題，老師巡視指導(dǎo)．發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正．。
2．兩個(gè)小隊(duì)割青草，每個(gè)小隊(duì)割3捆，每捆重8千克．一共割多少千克青草？(用兩種方法解答)。
老師對(duì)上一題解答時(shí)出錯(cuò)的同學(xué)、重點(diǎn)輔導(dǎo)，看是否真正掌握了．。
第一種解法：第二種解法：
8×3×28×(3×2)。
＝24×2=8×6。
=48(千克)=48(千克)。
訂正后，進(jìn)行選擇練習(xí)．。
3．選擇正確算式．。
(1)大生的集郵本里，每頁貼3行郵票，每行貼5張，6頁一共貼多少張郵票？[]。
a．3×5×6。
b．5×3×6。
c．5×(3×6)。
d．6×3×5。
(2)三年級(jí)有4個(gè)班，每班有40人，每人種3棵樹，三年級(jí)學(xué)生一共種多少棵樹？[]。
a．3×40×4。
b．40×4×3。
c．4×3×40。
d．3×(40×4)。
師生共同小結(jié)．。
今天我們學(xué)習(xí)的是連乘應(yīng)用題，用兩種方法解答，思路不同，結(jié)果相同．。
作業(yè)：思考第100頁第4題．。
小資料〔解答應(yīng)用題的一般步驟〕。
第四步是進(jìn)行檢驗(yàn)，書寫答案．。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十五
通過抓重點(diǎn)詞，啟發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠有感情的朗讀課文。
能根據(jù)課文內(nèi)容演一演，幫助學(xué)生了解人物心理。
理解課文中的四字詞語，并進(jìn)行積累。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)到人們的善良及愛。
體會(huì)到人們的善良及愛。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《5美元的故事》。
2、學(xué)習(xí)課文之前，我們先來做一個(gè)游戲。
根據(jù)意思寫出對(duì)應(yīng)的四字詞語。
（1）形容心里不明白，困惑。（疑惑不解）。
（2）形容忽然醒悟。（恍然大悟）。
根據(jù)課文填一填。
（拍賣員）聽了（小男孩）的話恍然大悟。
（3）形容有顧慮，有話不敢直說或說話含糊不清。
（4）形容什么東西都沒得到。（一無所獲）。
（5）形容非常安靜。（鴉雀無聲）。
根據(jù)課文填一填。
（所有的人）都不約而同地看著（小男孩），（會(huì)場(chǎng)）鴉雀無聲。
這些四字詞語都特別好，如果你們能記住它們，并運(yùn)用到你日常的說話和寫作中去，這樣你會(huì)變得更棒。
3、下面我們來一起學(xué)習(xí)課文。
快來回憶一下，想一想這篇課文講了一件什么事？
學(xué)生自己說。
誰能用這樣的句子說一說。
在拍賣會(huì)上，（）僅有的（）美元買到了（）的（）。
二、深入理解感悟課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：通過讀課文，我們知道小男孩特別想買一輛自行車。默讀第二自然段，哪些詞可以看出小男孩非常想買自行車？用直線畫出來。
師：誰來讀讀這句話，
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。
師：你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？
師：同學(xué)們，要想讀好課文，我們可以用抓重點(diǎn)詞，體會(huì)人物心情和想象當(dāng)時(shí)的情景等方法讀。選擇適合你的方法再去讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
生：你為什么不出較高的價(jià)錢來買呢？
師：我……我只有5美元。
師：我們來把這一幕演一演，
男生演小男孩，女生演拍賣員，老師讀旁白。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：小男孩最后買到自行車了嗎？你是怎樣知道的`？在文中找一找，同桌說一說。
生：復(fù)述第五自然段。
師：咱們把這個(gè)情景演一演。
演完后，老師問演小男孩的同學(xué)：“你在喊5美元的時(shí)候，你的心里在想些什么？”
生：我?guī)缀踅^望了，認(rèn)為自己沒有希望買到自行車了。
老師問演拍賣場(chǎng)中的所有人的同學(xué)：
師：你們不約而同的看著小男孩，會(huì)場(chǎng)上鴉雀無聲的時(shí)候，你們心中在想什么？
生：誰都不要出價(jià)，讓小男孩買到車吧！
師：你們?yōu)槭裁床怀鰞r(jià)？
生：因?yàn)樾∧泻⒅挥?美元？
師：你們是怎么知道的？
生：第四自然段。
師：最后你們發(fā)出的歡呼聲，是為了什么？
生：為小男孩買到車而歡呼。
老師問演拍賣員的同學(xué)：“你的錘子落這么快，你在想什么？
師：想快點(diǎn)讓小男孩買到車。
師：帶著你的感受讀一讀。
指名讀。
師：那老師想問問你，小男孩為什么用５美元就買下了一輛漂亮的自行車了嗎？
同桌說一說。
全班交流。
（1）所有的人不喊價(jià)。
（2）所有的人都同情小男孩。
（3）被小男孩的執(zhí)著感動(dòng)（每輛車起拍時(shí)；小男孩總是第一個(gè)以5美元喊價(jià)，當(dāng)最后一輛車時(shí)，小男孩幾乎絕望的又喊出“5美元”）。
師：讓我們?cè)僮x讀這段感受一下人們善良和愛吧！
板書：善良、愛。
請(qǐng)你融入這愛的故事中再輕聲的讀一讀課文。
作業(yè)布置：
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、同學(xué)利用課間在小組內(nèi)分角色演一演。
10、5美元的故事。
善良愛。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀寫補(bǔ)課、竭力、發(fā)誓等詞語并能理解。
2、通過閱讀，走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>
3、理解春天的雨點(diǎn)的深層涵義。
4、感受教師對(duì)學(xué)生無私的關(guān)愛。
結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng)，引發(fā)對(duì)達(dá)麗瑪情感變化的探究。
深入文本，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：春天，是一個(gè)充滿詩意和希望的季節(jié)，而春天的雨，潤(rùn)澤萬物，有時(shí)也灑在人的心田！今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《春天的雨點(diǎn)》，去感受春天的雨點(diǎn)撒過的痕跡！
（板書課題）
二、初讀課文，感知文意。
1、自由閱讀文本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將不理解的詞語圈出來。
2、交流識(shí)字并結(jié)合語境解詞。
（過渡語：讀完了課文，我有一個(gè)疑惑：這篇文章是主要寫春天的雨點(diǎn)嗎？那究竟主要寫了什么？）
3、默讀課文想一想：
（1）故事的主要人物有哪些？
（2）事情是如何發(fā)生的？經(jīng)歷了怎樣的過程？最后結(jié)果怎樣了？
4、誰來說說自己的想法。
5、經(jīng)過以上分析，你能概括地說說這篇文章講了一件什么事嗎？
6、師生交流。
三、引領(lǐng)自我感悟：
1、過渡：就是這樣一個(gè)看似平淡的故事，讓達(dá)麗瑪?shù)娜松鷱拇烁淖?。我們自己來讀一讀課文，試著將感動(dòng)自己的句子畫下來。（想一想，是什么感動(dòng)了你？）
2、交流。
四、小練筆：能不能將自己的點(diǎn)滴感受寫在課本的一邊？就算是我們自己的收獲也好！
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們大致了解了文章的主要內(nèi)容，并寫下了自己初讀的感受。實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，我們很多同學(xué)都有過這樣一種經(jīng)歷上課溜號(hào)！
1、誰給大家解釋一下自己對(duì)溜號(hào)的認(rèn)識(shí)？
3、引導(dǎo)學(xué)生交流。
（過渡語：文中的達(dá)麗瑪在老師上課的時(shí)候也溜號(hào)了，你能看出她溜號(hào)的時(shí)候心情怎樣嗎？）
二、感悟變化
1、閱讀文章第1自然段：
（1）交流達(dá)麗瑪溜號(hào)的心情。重點(diǎn)讀悟她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上這句環(huán)境描寫。（通過環(huán)境描寫襯托達(dá)麗瑪當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自由與輕松。）
（2）此時(shí)此刻，達(dá)麗瑪想到了什么？
（3）有沒有注意到，在文章的結(jié)尾處也出現(xiàn)了這些小動(dòng)物，讀來聽聽。
（4）達(dá)麗瑪有什么不同的表現(xiàn)嗎？
（5）難道達(dá)麗瑪不再喜歡這些小動(dòng)物了嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢？
2、閱讀全文，看一看文章講了幾個(gè)小故事？能不能給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題？
3、學(xué)生交流。
4、四個(gè)小故事，顯現(xiàn)出達(dá)麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的嗎？
三、感悟師生情
1、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢？從文中找到支持你觀點(diǎn)的語句。
（1）達(dá)麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關(guān)一會(huì)兒?。ㄉ钪杏龅竭^這種情況嗎？你是怎么想的呢？）
（2）、達(dá)麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。（適時(shí)引導(dǎo)：老師為什么嗓子啞了，嘴唇干了？生活中，你可曾體會(huì)過這一點(diǎn)？體會(huì)老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)母冻?。?/p>
（3）老師，我只聽見您給我補(bǔ)課了。（這說明了什么？）
（4）她沒答理跑來討好的自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
2、面對(duì)老師的背影：你想對(duì)老師說些什么？寫在本子上。（旁白：老師的背影，承載著對(duì)我們的責(zé)任；承載著對(duì)我們的關(guān)愛，她用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀為我們遮擋風(fēng)雨，卻淋濕了自己。老師，我想對(duì)您說： ）
3、綿綿的春雨一直沒有停：于是，烏罕娜在家門前看到了這樣的情景。誦讀語段，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)男δ槪?/p>
四、感悟希望：
1、誦讀最后一個(gè)自然段。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十七
邊長(zhǎng)是()的正方形，面積是1平方分米。
邊長(zhǎng)是()的正方形，面積是1平方米。
2.比一比：1厘米和1平方厘米各有什么不同?
3.說一說：1分米和1平方分米，1米和1平方米各有什么不同?
4.填合適的單位。
(1)課桌面寬3()。
(2)黑板面的大小3()。
(3)王剛身高150()。
(4)教室的地面的面積是50()。
5.下圖中每個(gè)小方格代表1平方厘米。用數(shù)方格的方法，說出圖中每個(gè)圖形的面積。
答案。
1.1分米1米。
2.1厘米(長(zhǎng)度單位)1平方厘米(面積單位)。
3.略。
4.分米米厘米平方米。
5.紅色：6平方厘米綠色：4平方厘米。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十八
1、 能認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2、 能正確。流利的朗讀課文。
3、 能基本讀懂課文，了解樹的年輪。樹冠的的有關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。
制作電腦課件：年輪和樹冠；課外閱讀有關(guān)年輪的科普知識(shí)。
一、觀察課件，導(dǎo)入新課。
1、 展示樹的形貌。年輪的課件，讓學(xué)生觀察樹冠南北兩面的疏密形態(tài)，年輪的圓圈及其寬窄形狀。，結(jié)合課外搜集的有關(guān)樹的資料，從科學(xué)知識(shí)的角度介紹觀察的畫面。
3、 自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。
、 提出讀不懂的問題。
二。初讀。感知。
1、 找三名學(xué)生接讀全文。（邊讀邊解決讀中遇到的詞句問題）
2、 默讀，思考：從小槐樹和老槐樹的談話里，你了解樹的哪幾點(diǎn)知識(shí)，并在課文里劃出記號(hào)。
3、 小組交流（教師巡視，了解學(xué)生交流的情況，根據(jù)學(xué)習(xí)交流效果，但是否需要集體交流）交流后，把幾點(diǎn)簡(jiǎn)略的寫在筆記本上。
三、分角色朗讀。評(píng)讀。
1、 在小組內(nèi)，分角色朗讀練習(xí)。（體驗(yàn)角色，揣摩朗讀語氣。）
2、 自由組合分角色朗讀，評(píng)讀。
四、讀文畫畫。
讀讀課文中年輪部分的談話。再弄懂年輪后，畫出年輪圖，并標(biāo)出樹齡和方向。教師找?guī)追鶊D展示。
五、布置作業(yè)。
畫好年輪圖，回家給父母介紹年輪知識(shí)。
三年級(jí)家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十九
《未來的......》是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第六冊(cè)的語文園地六中習(xí)作要求而確定的題目，要求學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一件未來的產(chǎn)品，可以是學(xué)習(xí)用品，可以是玩具，也可以是公共設(shè)施......。
1、能進(jìn)行大膽地科學(xué)設(shè)想，想像奇特而又合理。
2、完成習(xí)作，語句通順，敘述能按一定順序。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，了解和積累科技知識(shí)。
1、能把所想象的未來產(chǎn)品清楚地介紹出來。
創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀；閱讀范文，引導(dǎo)學(xué)生按一定的敘述順序介紹所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。
范文一篇。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們最喜歡的是什么東西或最喜歡干什么？
二、明確要求，確定方向。
1、每位參賽者只能選擇一件自己最感興趣的產(chǎn)品來設(shè)計(jì)。
2、想象奇特而又要合理。
3、產(chǎn)品名稱可用“未來的......”，也可以自己擬定。
1、教師示范介紹--“未來的垃圾桶”。
2、找出范文的描寫順序（名稱、外形、功能）及重點(diǎn)。
3、請(qǐng)學(xué)生提意見。
四、拓展思維，想像設(shè)計(jì)。
1、利用兩--五分鐘的時(shí)間靜靜思考，自由想象。
2、在小組內(nèi)介紹“未來產(chǎn)品”的特點(diǎn)，“小廠長(zhǎng)”提問題或意見。
3、小組選出最有創(chuàng)意的產(chǎn)品設(shè)計(jì)向全班介紹。
4、談?wù)勛约鹤钕矚g誰設(shè)計(jì)的“未來產(chǎn)品”。
五、自由習(xí)作，完善設(shè)計(jì)。
2、學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
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