通過總結(jié)，我們可以找到自己的不足，從而更好地提高自己。合理規(guī)劃時(shí)間，對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解是寫一篇完美總結(jié)的重要步驟。不同領(lǐng)域的總結(jié)范文，可以幫助我們更好地了解總結(jié)的格式和內(nèi)容。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇一
摘要：針對(duì)文化課在職教教學(xué)體系中地位不斷降低，文化課課堂教學(xué)效率每況愈下的現(xiàn)狀，提倡解放思想、改變思維，提出了改變教師比改變學(xué)生還重要的觀點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)注重師生心理調(diào)節(jié)，通過加強(qiáng)自我宣傳，減輕學(xué)生思維負(fù)擔(dān)，努力營(yíng)造具有強(qiáng)大吸引力的課堂。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；文化課；課堂效率；改變思維；心理調(diào)節(jié)。
語(yǔ)、數(shù)、外、物理、德育等文化課在職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)中都是必修課。這些課程在提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、思維方式及縝密邏輯方面有不可或缺的作用。這些課程在學(xué)生的初中階段曾是非常重要的主干課程。但學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文化課似乎不重要了，文化課成績(jī)的好壞對(duì)個(gè)人技能的提高和畢業(yè)后的工作的分配關(guān)系并不大。由于學(xué)生發(fā)展方向的提前定位，各專業(yè)課程的介入，文化課由原來的主角變成了配角。文化課在學(xué)校教學(xué)體系中得不到應(yīng)有的重視后，學(xué)生也逐漸輕視對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)生上課思維遲鈍、學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。加之近年來職業(yè)類學(xué)校生源質(zhì)量下降，課堂上打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象普遍，課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象十分嚴(yán)重，甚至有學(xué)生拒交作業(yè)。這些負(fù)面因素也在逐漸影響到授課教師，很多教師對(duì)上課失去熱情，上課變成純粹的任務(wù)，根本沒有心情和興趣研究教學(xué)教法，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降的趨勢(shì)。所以，如何改變文化課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，徹底克服“雞肋”情結(jié)，成為擺在每一位文化課教師面前亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，要想上好文化課，提高課堂效率，首先需要不斷改變教師自己，改變自己的教學(xué)習(xí)慣與思維習(xí)慣。
教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)文化課的重要性。
幾乎每位教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)自己所授學(xué)科是重要的，并且都會(huì)找到支持自己的論點(diǎn)的有關(guān)證據(jù)。但請(qǐng)注意，教師一般在什么時(shí)候才會(huì)如此賣命地鼓吹呢？大都在這門課第一節(jié)課的前10分鐘。而我們卻妄想著用這10分鐘的時(shí)間就能激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科一生的興趣。并且教師在為自己的學(xué)科大肆鼓吹時(shí)的隔靴搔癢式的簡(jiǎn)介，已經(jīng)在學(xué)生的心中形成了審美疲勞，學(xué)生對(duì)此左耳進(jìn)，右耳出。至于“自己為何要學(xué)這門課，學(xué)好了有什么用”在上第二節(jié)課時(shí)就忘了。接下來就是在漫長(zhǎng)的煎熬中等待這門課的結(jié)束。
“謊言重復(fù)一千次，就是真理”，何況文化課的重要性我們可以找出一大堆證據(jù)證明，這對(duì)文化課教師來說并不難，難的是我們要有這種意識(shí)，逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，善于讓學(xué)生了解自己所講授課程的重要性。如“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的這種傳播幾十年的口號(hào)，就是教師推銷自己課程的成功范例。關(guān)鍵是“反復(fù)”兩字，但如何反復(fù)得學(xué)生愛聽，不討厭，不產(chǎn)生審美疲勞，這是需要很高的教學(xué)藝術(shù)的。對(duì)于文化課的重要性，需要教師在每節(jié)課前、中、后都要反反復(fù)復(fù)地重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。
教師應(yīng)注意心理調(diào)節(jié)在課堂教學(xué)中的作用。
關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的選擇，相信教師是沒有問題的。需要著重注意的是課堂中學(xué)生的心理活動(dòng)，以及向他們灌輸知識(shí)的時(shí)機(jī)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，一般不超過上課時(shí)間的50%，而且比較分散，這就對(duì)教師在講授重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)機(jī)和時(shí)間把控上提出了更高的要求。教師要有一種本領(lǐng)，就是要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，而且要在最短的時(shí)間內(nèi)把該講的講完，這就是所謂“精講”。如果學(xué)生注意力已經(jīng)集中了較長(zhǎng)時(shí)間了，明顯呈現(xiàn)周期性下降了，學(xué)生早不想聽了，而我們還在一本正經(jīng)，仔細(xì)推導(dǎo)，嚴(yán)密論證。這樣的教學(xué)不僅沒效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。所以，教師不妨多準(zhǔn)備一些有意思的段子，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，看他們不想聽了，就仍一個(gè)出去，刺激一下，等差不多收回來了，趕緊講完。
在課堂上，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也是必不可少的，教師肯定會(huì)提問學(xué)生。我們現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女本身就是問題少年。他們大多以自我為中心、自私、自我價(jià)值高于一切，內(nèi)心其實(shí)很脆弱，很需要鼓勵(lì)和贊賞。他們經(jīng)不起負(fù)面情緒的作用，所以，筆者堅(jiān)決反對(duì)有些教師提問正在睡覺的學(xué)生。他在睡覺，你提問他，不就是告訴他，你就想出他丑嗎？對(duì)后進(jìn)生的提問是很有講究的，教師一定要瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)提問他能回答的，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，贊美他。好學(xué)生都是夸出來的，讓我們贊美學(xué)生吧，盡管這很不容易。
在課堂上，教師的心理活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)起到?jīng)Q定性作用。作為職業(yè)學(xué)校的`教師，心理素質(zhì)要絕對(duì)過硬，要有那種“敵軍圍困萬(wàn)千重，我自巋然不動(dòng)”的氣勢(shì)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生心理太不穩(wěn)定了，他們會(huì)誤解你，會(huì)把你當(dāng)成假想敵，會(huì)取笑你，會(huì)主動(dòng)挑起事端。面對(duì)種種負(fù)面情況，一名合格職校教師心理素質(zhì)應(yīng)該是超群的，必須從心底熱愛你的職業(yè)和學(xué)生，必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒，才能穩(wěn)得住。
盡量減少學(xué)生思考負(fù)擔(dān)，把抽象知識(shí)分解到具體的事件中去。
文化課有其天然的優(yōu)勢(shì)，譬如與學(xué)生的生活比較接近等。但也有自身的弱點(diǎn)，課程所講內(nèi)容一般比較抽象，需要學(xué)生有很好的想象力。要求自己找到合理的具體事物聯(lián)系。可有些學(xué)生根本沒有這種能力。作為教師只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)生確實(shí)需要更精心的呵護(hù)和教育。教師要幫助學(xué)生把抽象的思維轉(zhuǎn)到具體的事物中，幫他們一把，抓住他們的思路，幫助他們學(xué)會(huì)思考。
筆者是物理課教師，在講路程和位移時(shí)，書本上的圖1是可以用的，可是太抽象了，學(xué)生下課后就忘了。所以，筆者上課時(shí)直接在白板上投影學(xué)校附近的地圖如圖2所示，學(xué)生原來抽象的思維一下子具體了，他們根本不用花時(shí)間思考，圖1中的a、b代表什么，也不用記住抽象的圖像，反而學(xué)校周邊地圖的圖2真實(shí)存在，很自然地就記住了，當(dāng)然也理解了位移和路程的不同。
在進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量的教學(xué)時(shí)，我直接拎兩個(gè)大包進(jìn)入教室，把一包游標(biāo)卡尺和一包實(shí)習(xí)工廠完成的工件分發(fā)給學(xué)生。保證每人都有測(cè)量工具和待測(cè)物體，邊講課，邊演示，我觀察，每位學(xué)生由于手中都有工具，他們顯得比上純理論課興奮，有時(shí)可能紀(jì)律差一些，但至少他們的思維活躍了，愿意開動(dòng)腦筋了。
努力營(yíng)造具有強(qiáng)大吸引力的課堂氛圍。
每當(dāng)聽到走在身邊的學(xué)生討論他們玩的什么游戲，如何沖關(guān)成功時(shí)，筆者就覺得好有趣。我們?cè)谡n堂上遇到的問題和困難在他們的談話中可以得到答案，學(xué)生不笨，只是課堂對(duì)他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于外界對(duì)他們的吸引力，我們教師被擊敗了。
要想上好課，就要有一種本領(lǐng)。就是能營(yíng)造有吸引力的課堂，把學(xué)生吸引過來。這對(duì)教師的要求比較高，要求教師有正確的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、變通的思維、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和良好的教師基本功。
現(xiàn)在的課堂基本呈現(xiàn)兩種情形：一是學(xué)生思想活躍，但課堂紀(jì)律較差；二是課堂紀(jì)律好，但學(xué)生思維停滯。如果要取舍，寧愿選前者。有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課經(jīng)常睡覺，由于慣性的緣故，上課經(jīng)常倒下一大片，上課紀(jì)律是“好”了，但這樣的課上不上都一樣。拼命激發(fā)也沒什么用。后來筆者索性在課上讓他們調(diào)座位，隨便調(diào)，并根據(jù)所調(diào)的座位分組。雖然座位調(diào)整后班級(jí)紀(jì)律比原來差了，但學(xué)生不睡覺了，這就是一種進(jìn)步。我們?cè)谧鲞@種決策時(shí)必須要有取舍，如果瞻前顧后就什么事都干不成。
作為一名文化課教師，要有足夠的個(gè)人魅力和吸引學(xué)生的本領(lǐng)。這對(duì)教師個(gè)人的修養(yǎng)、知識(shí)的深度、廣度都提出了很高的要求。只有教師有扎實(shí)的基本功、深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和內(nèi)涵才能熟練地駕馭課堂，才能發(fā)出足夠的磁場(chǎng)吸引學(xué)生的注意力。所以，建議教師多讀書，多思考，多反省，解放思想、不拘一格，只要對(duì)學(xué)生有利，對(duì)課堂有利，可以別出心裁，無所不用其極，創(chuàng)出自己的品牌，練就一身絕招。
課堂教學(xué)是服務(wù)，是學(xué)校眾多產(chǎn)品的一種，這種服務(wù)是學(xué)生需要的。但請(qǐng)注意，我們提供的服務(wù)學(xué)生是否需要，評(píng)判者是學(xué)生，不是教師。這是教師最常見的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，也最難以覺察和把控。教師提供學(xué)生不需要的服務(wù)，就像拉一位酒足飯飽的先生去飯店一樣尷尬，最可悲的是作為教師的我們還不知道。作為教師要思維縝密、功底深厚，但也可以被認(rèn)為是思想僵化、保守，我們可能永遠(yuǎn)無法理解學(xué)生面對(duì)一位學(xué)究式教師的痛苦。我倒建議教師多接觸學(xué)生感興趣的方面，適當(dāng)用學(xué)生的思維考慮問題，要做學(xué)生的知心人。我們必須了解他們，有一位幼兒園教師曾對(duì)我講過：“你要想和小朋友交流，就必須把現(xiàn)下流行的動(dòng)畫片都看一遍?！备淖兪种匾?，改變學(xué)生是目的，改變自己是手段，如果教師試一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)改變自己比改變學(xué)生容易，希望我們能不斷改變自己，讓我們天天改變，適應(yīng)不斷變化的課堂教學(xué)的需要。
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新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇二
[論文摘要]數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其它專業(yè)理論課程的基本工具，因此學(xué)好數(shù)學(xué)極其重要，通過多年的教學(xué)，我認(rèn)為建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
[論文關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
一、問題的提出。
在現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家審定教材數(shù)學(xué)教材中，共設(shè)制了十三章一百多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從理論上講，只要把這些知識(shí)點(diǎn)掌握好，教學(xué)的質(zhì)量就有保障，正因?yàn)槿绱?，教師們認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力圖使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并熟練地運(yùn)用每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，殷切希望學(xué)生們學(xué)會(huì)了這些知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，正是瓜熟蒂落順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)之日。
然而多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，事實(shí)上有相當(dāng)多的學(xué)生存在著似懂非懂、似是而非、丟三落四的混沌現(xiàn)象，他們或出于無奈或出于自信，只處于略懂、淺懂和一知半解，因此他們只能形式的、孤立的、片面的、死板地來理解這一百多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們只會(huì)套套公式，計(jì)算一些單純的題目，只要一改頭換面，就辨不出題型，不能應(yīng)用變形、轉(zhuǎn)換，使問題演化或分解為其他易于解決的等價(jià)命題，又無法檢索有用的知識(shí)，因此常窘困于束手無策的境地。
在教學(xué)中不乏碰到這樣的學(xué)生，思維敏捷、靈活程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過老師，他們聰明、好學(xué)、勤奮，能主動(dòng)探求知識(shí)，利用大量的練習(xí)來提高自己的水平，但在絕大多數(shù)的情況下，老師們總能略勝一籌。
顯然不是因?yàn)槔蠋熉斆?，更不是因?yàn)閷W(xué)生不聰明。這一切的原因在哪里呢？
教師之所以略勝一籌是因?yàn)樵诮處煹念^腦中有一張龐大的、嚴(yán)密的、有序的、立體的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生之所以無法靈活的運(yùn)用、探索知識(shí)是因?yàn)樵谒麄兊哪X海中缺乏網(wǎng)絡(luò)，只有一張無序的、破碎的小網(wǎng)絡(luò)甚至是一些知識(shí)點(diǎn)而已！當(dāng)他們需要解決某些數(shù)學(xué)問題或?qū)W習(xí)新知識(shí)時(shí)無法從儲(chǔ)存在記憶中（有點(diǎn)亂）的知識(shí)檢索出來，因此，幫助學(xué)生建立一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。
二、建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的必要性和科學(xué)性。
學(xué)科結(jié)構(gòu)課程理論認(rèn)為，知識(shí)是課程中不可缺少的要素，并特別重視知識(shí)體系本身的.邏輯程序和結(jié)構(gòu)，因而通常把學(xué)術(shù)性作為課程的基本形式，主張讓學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)正是突出了學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，形象性，并更能體現(xiàn)和顯示其學(xué)科的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)是由許多知識(shí)點(diǎn)――“元素”構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，用網(wǎng)絡(luò)來描繪數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)的功能，掌握數(shù)學(xué)系統(tǒng)中各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系和相互作用，以及其中關(guān)鍵元素所起的主導(dǎo)作用，可以一目了然，經(jīng)過這種網(wǎng)絡(luò)組織的數(shù)學(xué)知識(shí)有下列優(yōu)點(diǎn)：
1儲(chǔ)存知識(shí)恰當(dāng)方便。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)組織之后理順了它們的前后、從屬和因果關(guān)系，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的位置有了合理的順序，有條不紊。
2組織過的知識(shí)最易鞏固，最易掌握，因?yàn)樗玫较群?、左右各?/p>
知識(shí)的襯托和支撐，即使忘了，只要用它先一步的內(nèi)容，經(jīng)一二步簡(jiǎn)單的演繹推導(dǎo)便能恢復(fù)重現(xiàn)。
3組織成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)最便于檢索，提取有用的知識(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)。
化的知識(shí)點(diǎn)，將位于一定的層次和線路，是最易找到的，這樣對(duì)解題大有好處。
4網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)最便于記憶，只要記住一個(gè)，便可引出一串，可以大大減輕記憶上的負(fù)擔(dān)，使書越讀越薄，以致于有用的知識(shí)全在心中，使知識(shí)隨時(shí)隨地可以重現(xiàn)，可以離開書本讀書，這是讀書的最高境界，也是提高學(xué)生素質(zhì)的最高目標(biāo)。
5知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化后易于發(fā)展“聯(lián)想”，即開展活躍的科學(xué)思維，憑借網(wǎng)絡(luò)可以在更廣闊的空間演繹、推導(dǎo)、編織，獲得新的知識(shí)。
6知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化之后，猶如接通了全身的神經(jīng)，只要觸著一發(fā)而動(dòng)全身，如果知識(shí)是孤立、片面、死板的，就不會(huì)有這種感覺。
三、如何幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1首先要使學(xué)生有數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。
要讓學(xué)生學(xué)懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后還要了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所處的“環(huán)境”，就是在它先后、左右、上下的內(nèi)容，確定該知識(shí)的“地位”。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，集合是最原始的概念，是基石，映射是建在兩個(gè)集合之上的一種對(duì)應(yīng)，而函數(shù)又是一種特殊的映射，顯然這些知識(shí)點(diǎn)彼此有密切的聯(lián)系，一環(huán)套一環(huán)，并且組成了一個(gè)“平臺(tái)”，在這“平臺(tái)”上豎起五大支柱即五個(gè)基本初等函數(shù)，分別是冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、反三角函數(shù)。而研究的內(nèi)容有定義域、值域、圖像、單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等，就像n個(gè)層面。這樣就建立了一個(gè)立體的網(wǎng)絡(luò)框架，接下來的每一節(jié)課就在“柱”于“層面”的“結(jié)點(diǎn)”上加工完善，形成數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。顯然這些子系統(tǒng)中函數(shù)的概念是關(guān)鍵。
2要使學(xué)生懂得建立網(wǎng)絡(luò)的意義。
（1）要教給學(xué)生“活”的知識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，只有“活”的知識(shí)，才有利于編網(wǎng)和將來的檢索，這就要學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)的來龍去脈弄清楚，而且要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，新知識(shí)的適用范圍及如何運(yùn)用掌握。
（2）精煉知識(shí)，把知識(shí)系統(tǒng)化。
要有效地、迅速地、合理的把知識(shí)編入網(wǎng)絡(luò)，必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類和歸納，整理和提煉，最后歸入網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橹挥芯珶捪到y(tǒng)有序的知識(shí)才有利于知識(shí)的組織和檢索，不只是編所學(xué)過的概念、定理、公式、法則等，而是建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，分清脈絡(luò)，主次，找出基本思想方法，探求知識(shí)遷移的條件和可能性，持之以恒的毅力才能達(dá)到，缺一方的努力，都無法達(dá)到。為新知識(shí)索取支撐點(diǎn)。
（3）對(duì)學(xué)生的記憶方法進(jìn)行指導(dǎo)。
由于每個(gè)人看問題的角度不同，因此記憶的方法也不同，一般來說，按照個(gè)人的興趣和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)組成起來的網(wǎng)絡(luò)，就是最容易記憶的網(wǎng)絡(luò)。
四、建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。
網(wǎng)絡(luò)圖能反映系數(shù)中各元素之間的各種相互關(guān)系，如因果關(guān)系，從屬關(guān)系，先后關(guān)系，多少關(guān)系，邏輯關(guān)系和辯證關(guān)系，而這一切正是數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)的范圍，正是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容。
另一方面學(xué)生有了對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)的了解和認(rèn)識(shí)，并體會(huì)到其優(yōu)越性，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有步驟，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)和自學(xué)，使學(xué)習(xí)多了一份情趣，在更形象，更活潑中接受新知識(shí)，解決問題可以通過網(wǎng)絡(luò)圖得到多層次，多角度，多方位的啟示，真正融會(huì)貫通。這樣學(xué)數(shù)學(xué)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，更培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模行У?，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了一種有價(jià)值的途徑。
一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師，解題神速，靠的就是他腦海里有一張數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，他的網(wǎng)絡(luò)比別人的網(wǎng)絡(luò)編織得更廣，更科學(xué)，更精致。要使學(xué)生達(dá)到這個(gè)水平，需要老師的點(diǎn)化，傳授和嚴(yán)格的訓(xùn)練。知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，不是一觸而就，而是要日積月累。首先要靠學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)意志和持之以恒的毅力，其次教師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不能只挑選一些我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生有價(jià)值的的孤立的的知識(shí)，而是要重視事物之間的相互聯(lián)系，說明一事物對(duì)其他事物的影響。每學(xué)完一章節(jié)，就要建立這章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一學(xué)期一年長(zhǎng)此以往，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就逐漸形成了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
參考文獻(xiàn)：
[1]施良方《課程理論》教育科學(xué)出版社。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇三
1.對(duì)比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。
2.綱要記憶法。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。
3.衍射記憶法以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。
簡(jiǎn)單易學(xué)的初中生物學(xué)習(xí)方法之會(huì)聽課。
會(huì)聽課課堂上不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣在大腦皮層上形成許多個(gè)興奮中心相聯(lián)系，留下不易肖退的記憶痕跡。
老師講課尤其是講授新課，一般是分塊的，但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級(jí)生物知識(shí)是連貫的，是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的知識(shí)聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識(shí)，這樣易理解好記憶。生物知識(shí)的學(xué)習(xí)有著本學(xué)科的特點(diǎn)，因此在聽課時(shí)我們應(yīng)該做到如下三點(diǎn)：
(1)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn);。
(2)生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);。
(3)生物進(jìn)化、發(fā)展的觀點(diǎn)。在聽課時(shí)應(yīng)該注意老師是怎樣運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的。例如：在消化系統(tǒng)一章的教學(xué)中、注意老師如何分析各段消化道的結(jié)構(gòu)，特別是小腸的結(jié)構(gòu)與小腸的消化和吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。聽課不是僅指用耳朵靜靜地聽教師傳授知識(shí)，還要求動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是受教育者，是教育活動(dòng)的直接參加者和實(shí)踐者，應(yīng)積極主動(dòng)地將耳聽、腦想、手動(dòng)三者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)更好更快更充分地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
簡(jiǎn)單易學(xué)的初中生物學(xué)習(xí)方法之課上注意鞏固。
教師授課如果用15——20分鐘，剩下的時(shí)間留給學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。鞏固內(nèi)容可以由教師帶領(lǐng)，也可以由學(xué)生自己復(fù)習(xí)。學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容要先理解，再嘗試記憶。學(xué)會(huì)識(shí)圖，對(duì)圖是否理解，是否會(huì)畫，各部分名稱是否記住了。覺得自己對(duì)教材問題不大，可以做題檢驗(yàn)效果。
學(xué)好初中生物的四個(gè)步驟。
數(shù)理化一節(jié)課上講解的知識(shí)點(diǎn)不多，對(duì)一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)會(huì)反復(fù)的在課堂上做題訓(xùn)練。而生物一節(jié)課上的知識(shí)點(diǎn)很多，可以不夸張的說，老師說得每一句話都有可能是一個(gè)考點(diǎn)。而且課時(shí)緊張，不能在課堂上鞏固練習(xí)。所以課后的練習(xí)一定要認(rèn)真做，有不懂的要馬上問。
生物的題目從一開始就比較具有綜合性，一個(gè)題目會(huì)涉及到許多知識(shí)點(diǎn)。這種知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系就是老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的或者是補(bǔ)充的，很多學(xué)生不聽課，自己看書，結(jié)果書看了，題不會(huì)做。也有學(xué)生上課只聽課本上有的內(nèi)容，課本上沒的以為是不重要的，就沒聽。這些都應(yīng)該避免。
生物是我們初高中必學(xué)課程之一，而建立良好的生物學(xué)習(xí)方法則是學(xué)好生物知識(shí)的前提，當(dāng)然，同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中需要注意的以下幾個(gè)步驟：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。
一、預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).
二、聽講。
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮硗瓿蛇@個(gè)轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化，此時(shí)已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會(huì)有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，時(shí)間上也會(huì)更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。
三、復(fù)習(xí)和作業(yè)。
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識(shí)的過程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對(duì)遺忘和記憶都進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)和研究，德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中，提出了一個(gè)著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學(xué)習(xí)完知識(shí)后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時(shí)間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時(shí)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會(huì)好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越及時(shí)越好。
每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。
通過復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握。
四、總結(jié)。
總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí)，對(duì)此章知識(shí)進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的系統(tǒng)或知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識(shí)的整體上把握知識(shí)，從而加深理解知識(shí)和靈活掌握知識(shí)。總結(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。
總之，做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)橥ㄟ^總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識(shí)，而且能使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、使知識(shí)連貫起來、綜合起來，使知識(shí)建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個(gè)新的、更高的水平上來對(duì)待知識(shí)，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點(diǎn)，而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。由于我們站在了一個(gè)新的高度上來看待知識(shí)，我們也就有了駕馭知識(shí)的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)了。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇四
新時(shí)代的教育給教師的從業(yè)素質(zhì)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但同時(shí)也給教師的自身發(fā)展帶來了新的契機(jī)。
（1）教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性。我們要很好地了解、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和要求，抓住這次基礎(chǔ)教育觀念、教學(xué)行為、綜合素質(zhì)等方面縮小與新課程標(biāo)準(zhǔn)的差距。
（2）教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
教師要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，并熟練掌握現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)，能很好地利用視聽設(shè)備、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等來為教學(xué)服務(wù)。要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。新教材要求教師有寬同視野、淵博的知識(shí)，所以我們不僅要對(duì)自己所從事學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)體系有較深的了解與掌握，還要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，加深自己的文化底蘊(yùn)。
所謂情景教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景。讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。初中思想品德新教材從版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容體系和語(yǔ)言風(fēng)格等方面看，一改往昔那種嚴(yán)肅的說教式面孔，取而代之的是活潑有趣的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言和與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。其中一大亮點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠成為新課堂的主人。我在教學(xué)中注重讓學(xué)生產(chǎn)生心理體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，這樣，學(xué)生才能在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自己的切身感受。
思想品德學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是固定的，而教學(xué)的表達(dá)方式卻是多種多樣的。比起嚴(yán)厲的教師，學(xué)生喜歡的是幽默的教師，愿意在輕松愉快的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。思想品德學(xué)科的教學(xué)，除以理論知識(shí)外，還需要借助大量的案例進(jìn)行輔助。當(dāng)課堂氣氛緊張的時(shí)候，老師講述完案例，要求學(xué)生進(jìn)行思考并提出自己的看法。相信學(xué)生會(huì)很緊張，不敢暢所欲言。這樣教學(xué)目的就沒有達(dá)到，教學(xué)效率自然不高。因此給學(xué)生一個(gè)微笑，讓學(xué)生在輕松的氣氛下上課，效果就不一樣了。
營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，不僅僅靠教師的笑容，它要求教師因時(shí)、因地、因人地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過程更生動(dòng)、活潑和有效。它要求老師改變對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度。有時(shí)，教師幽默地糾錯(cuò)比起聲色俱厲更能讓學(xué)生印象深刻。它要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的地方。
在課堂中學(xué)生應(yīng)該成為主人，教師而應(yīng)該成為引導(dǎo)者。課堂上，學(xué)生不是聽眾，而是發(fā)言者。教師除了在課堂上投入自己的情感，還需要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中投入情感，充分意識(shí)到自己的“主人”身份。在教學(xué)過程中，新教材本身就安排有形式多樣的活動(dòng)，注重學(xué)生自身體驗(yàn)與感悟。通過設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，探索學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)和掌握課題的知識(shí)要點(diǎn)，判明是非對(duì)錯(cuò)。在課堂上教師可以用正反方辯論、小組討論的多種形式讓學(xué)生積極參加課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，投入情感，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率。
然而學(xué)生踴躍參與的氣氛活躍的課堂對(duì)教師的課堂管理能力有了更高的要求。如果沒有駕御課堂的能力，課堂上的辯論、討論就會(huì)亂成一鍋粥。教師往往能調(diào)動(dòng)課堂，但卻缺乏課堂控制能力。課堂紀(jì)律往往不能得到有效管理。這樣亂糟糟的課堂就不能稱之為和諧課堂了。教師可以在課堂活動(dòng)前事先和學(xué)生申明，如果紀(jì)律不行，就立即停止活動(dòng)。在學(xué)生忽略課堂紀(jì)律時(shí)，嚴(yán)肅批評(píng)他們以保證課堂的正常進(jìn)行。這樣活躍又保持紀(jì)律的課堂才是和諧的課堂。
如果思想品德教學(xué)只是純粹的空洞的理論教學(xué)，無論內(nèi)容有多好，道理有多深刻，它都很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這樣自然無法得到學(xué)生的情感共鳴，無法達(dá)到教學(xué)的情感目的，從而不能提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，教師可以利用的教學(xué)資源也多了起來。除了傳統(tǒng)的黑板外，老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源。思想品德教學(xué)所需要的案例等內(nèi)容，不再是教師空洞地講述，可以用漫畫、美文、音樂、圖片等形式形象具體地展示在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴。
在講述法律的四大作用時(shí)可利用網(wǎng)絡(luò)上流行的各種表情漫畫，編出小故事，將法律的作用穿插在內(nèi)?？粗W(wǎng)絡(luò)流行形象的漫畫，聽著幽默搞笑的故事，學(xué)生的注意力瞬間集中了過來。因?yàn)槭菍W(xué)生熟悉的形象，對(duì)于問題的討論自然是格外積極。理論知識(shí)的內(nèi)容似乎也變的簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就掌握了?？吹铰嬋宋镌诠适轮械母鞣N態(tài)度和遭遇，再聯(lián)系理論知識(shí)，學(xué)生自然地引起情感共鳴，很順利地完成了教學(xué)的情感任務(wù)。提高思想品德教學(xué)的課堂效率，進(jìn)行情感教學(xué)只是第一步。我們只有不斷鉆研新課程，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，尋找有效合理的，并且適合自己的教學(xué)方法，才是上好思想品德課的關(guān)鍵。
總之，思想品德課要真正實(shí)現(xiàn)它的育人功能，做為教育工作者的我們就要遵從新課程觀念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人，就一定能夠提高課堂的教學(xué)效率。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇五
如何引導(dǎo)孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，既教給孩子們知識(shí)，又培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力，這是我們經(jīng)常討論和關(guān)注的問題。在此我談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、新穎的導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，產(chǎn)生求知欲望。
導(dǎo)入每節(jié)新課，這是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問題，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，有節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)開頭的。如：教學(xué)“正比例方法解應(yīng)用題”時(shí)，我編了一個(gè)故事，同學(xué)們情緒高漲，不知不覺把同學(xué)們引入用正比例方法解應(yīng)用題的新課。學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲開始了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、上課注意直觀形象性。
從形象出發(fā)，闡明一個(gè)抽象的概念。如：教學(xué)“物體的容積和體積”時(shí)，為了區(qū)別這兩個(gè)概念，我找來了一個(gè)有一定厚度的長(zhǎng)方體木盒，讓同學(xué)們討論怎樣算出這個(gè)木盒的體積和容積。同學(xué)們通過直觀物體，很快明白了體積要量木盒外面的長(zhǎng)、寬、高，而容積要量木盒里面的長(zhǎng)、寬、高。概念分清了，計(jì)算結(jié)果為什么不同也清楚了。
三、課堂上注意小高潮的設(shè)計(jì)。
有些概念課、計(jì)算課，老師感到難教，學(xué)生學(xué)起來情緒不高。這些課，老師必須多動(dòng)腦筋，想辦法巧妙引入新課，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
但往往一個(gè)概念總結(jié)出來，四則計(jì)算的方法學(xué)生會(huì)了，學(xué)生的注意力就開始分散了。這時(shí)候，老師要緊緊圍繞教學(xué)目的有層次、有坡度地設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在強(qiáng)烈求知欲望的驅(qū)使下，更深層次地理解新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。如：教學(xué)“乘除混合運(yùn)算”時(shí)，是學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算后再來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，計(jì)算方法學(xué)生易掌握，為了把同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情引向新高潮，設(shè)計(jì)了六道題，每道算式的.上面放一個(gè)小動(dòng)物，你最喜歡什么小動(dòng)物你就摘下來，算對(duì)了后面的題就把這個(gè)小動(dòng)物送給你。這時(shí)全班同學(xué)都轟動(dòng)了，把小手舉得高高的，唯恐老師不叫自己。
我認(rèn)為，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的大腦始終處于積極思維活動(dòng)中，從而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
四、要注意與學(xué)生情感的交流。
曾有人說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求。”情感是智力發(fā)展的翅膀。積極情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)，消極情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的阻礙力。課堂氣氛的沉悶和活躍是由于多種因素造成的，其中教師的情感起著主導(dǎo)作用，它直接感染著學(xué)生情緒，直接關(guān)系著形成怎樣的課堂氣氛。
在教學(xué)中，教師應(yīng)以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言、包涵著期待和信任啟迪學(xué)生，感染學(xué)生，達(dá)到情感的交流，使課堂氣氛變得熱烈，當(dāng)然情感的交流還有諸多方面。
教學(xué)是一項(xiàng)師生信息交流，要使信息交流暢通無阻，必須有一個(gè)歡愉的教學(xué)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。愉快的情緒是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師一定要為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，從多方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。只有學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)，才能提高課堂的教學(xué)效果。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇六
學(xué)習(xí)初中生物的過程中覺得預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣很重要，既然是習(xí)慣決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際情況而定，可以在學(xué)習(xí)曰擠時(shí)間，也可以在周末，還可以在節(jié)假曰。初中生物預(yù)習(xí)要找難點(diǎn)，找難點(diǎn)的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。
初中生物包括：結(jié)構(gòu)(細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)菌)必考，分值大。這部分主要靠背!功能(相適應(yīng))，這部分注意比較、對(duì)比，理性記憶3。生物術(shù)語(yǔ)(比如什么叫節(jié)肢動(dòng)物)嚴(yán)格弄懂他的內(nèi)含、外延，考試會(huì)考選擇，問下列四種那種是\或不是。實(shí)驗(yàn)，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的學(xué)科。設(shè)置對(duì)照，無關(guān)變量即其他條件保持一樣，這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論?？恐鴮?duì)生物的熱愛去探索!不是靠背!記得再多還是會(huì)忘掉!只有親身體驗(yàn)了自然，那種感覺會(huì)伴隨你一生。
二、學(xué)好初中生物樹立正確的觀念。
這是毋庸置疑的。學(xué)好初中生物科目，要特別重視概念之間的邏輯關(guān)系，這一點(diǎn)，在老師授課時(shí)會(huì)體現(xiàn)出來。生物老師都是理科出身，重視概念之間的聯(lián)系，在課堂上會(huì)涉及相應(yīng)的推理過程。一些同學(xué)平時(shí)上課不好好聽講，導(dǎo)致對(duì)概念的理解一塌糊涂，還天真地認(rèn)為，考前突擊背一背就好了，當(dāng)然是不行的。
生物學(xué)不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，也不要指望誰(shuí)都能學(xué)好。在學(xué)習(xí)初中生物的時(shí)候，要有一個(gè)明確的目標(biāo)：我的成績(jī)達(dá)到什么檔次就可以了?雖然我們都想追求卓越，但一定要在自己能力允許的范圍內(nèi)。無論是什么目標(biāo)，一旦設(shè)定了，就要堅(jiān)持不懈，為自己負(fù)責(zé)。如果自己沒有目標(biāo)，可以與老師和家長(zhǎng)討論，也可以贏得支持和方法指導(dǎo)。
三、課堂認(rèn)真聽講。
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的初中生物學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮硗瓿蛇@個(gè)轉(zhuǎn)化過程。
而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在初中生物課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇七
課前預(yù)習(xí)是上課的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)好課程和自學(xué)能力的提高，特別是有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，課前預(yù)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。
閱讀教材，理解教材的含義，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、名詞概念要畫出來，進(jìn)行比較、分析。例如：《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》中，細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，雖然字面比較接近，但各指不同的結(jié)構(gòu)，各自作用不同，應(yīng)通過預(yù)習(xí)進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。
預(yù)習(xí)是將下次課要學(xué)的內(nèi)容事先熟悉一下，做到心中有數(shù)即可，不必花費(fèi)大量時(shí)間，遇到難于理解、理論性比較強(qiáng)的問題，可在書上做一記號(hào)，以便上課時(shí)注意聽老師的講解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遺傳和變異等這些都是比較難于理解的問題，可以等待課堂上注意聽教師講解。
二、課堂聽課。
老師講課是一個(gè)特別重要的過程，在老師講課的時(shí)候一定要認(rèn)真的聽講，會(huì)聽課的人學(xué)習(xí)效益才會(huì)高。上課時(shí)聽課不僅要把注意力集中，還要保持一個(gè)清醒的大腦，做到眼、耳、腦同時(shí)運(yùn)用。有些同學(xué)就是上課時(shí)聽課是很認(rèn)真但是下課之后發(fā)現(xiàn)課堂上的東西一點(diǎn)都沒記住，這就是沒有同時(shí)把大腦和眼睛一起運(yùn)用到，這樣的學(xué)習(xí)時(shí)沒有用的，同學(xué)們切記不要這樣!
三、理論聯(lián)系實(shí)際。
生物是一門特別有意思的科目，與生活有著密切的聯(lián)系的。學(xué)習(xí)生物的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多生活的常識(shí)都是在生物中展現(xiàn)出來的。例如，我們平時(shí)吃一個(gè)饅頭，那么為什么吃饅頭時(shí)饅頭會(huì)變的很甜呢?人在咀嚼的過程中會(huì)產(chǎn)生唾液，唾液里面含有什么物質(zhì)會(huì)導(dǎo)致饅頭變的甜呢?這個(gè)時(shí)候就會(huì)想起了生物了吧，所以說，生物是很有意思的科目的。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇八
在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，在“備課寫教案、教學(xué)方法、訓(xùn)練能力”等各個(gè)環(huán)節(jié)中，要突出一個(gè)“實(shí)”字，在“講實(shí)用、重實(shí)效、做實(shí)功”上下功夫，才能提高課堂教學(xué)效率。
“備好課是上好課的先決條件”，首先要根據(jù)教材的難易確定詳簡(jiǎn)案。對(duì)有一定難度的內(nèi)容應(yīng)詳，反之則應(yīng)從簡(jiǎn)。如一些科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容，一些不易引起學(xué)生興趣的，與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的文章、段落等，就應(yīng)將指導(dǎo)過程、有用的資料引證、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容詳細(xì)記錄在案；對(duì)淺顯易懂的，則可簡(jiǎn)略幾筆，只寫程序、方法等即可。其次，根據(jù)不同類型課文的不同要求確定教案的詳簡(jiǎn)輕重。如講讀課文，詳寫部分應(yīng)在“學(xué)法指導(dǎo)”方面，閱讀課文則應(yīng)詳細(xì)記錄“逐步放手用方法” 的步驟、過程，而獨(dú)立閱讀課語(yǔ)文的“學(xué)以致用”則應(yīng)是詳寫的部分，積累運(yùn)用中的習(xí)作指導(dǎo)、進(jìn)行的小練筆等也應(yīng)是詳寫內(nèi)容。再次，根據(jù)教學(xué)業(yè)務(wù)熟悉的程度確定詳簡(jiǎn)，不應(yīng)要求千篇一律。教學(xué)業(yè)務(wù)熟悉的教師寫教案可從簡(jiǎn)，反之則不然。對(duì)教師本人來說，生疏的內(nèi)容則應(yīng)寫得詳細(xì)些，熟悉的可簡(jiǎn)寫。
隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，新的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對(duì)不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我很贊成這樣一句話，：“有選擇地引進(jìn)，有改造地吸收，在實(shí)踐中創(chuàng)新，使之賦有自身的特色”。在學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，一定要從自身的“樸實(shí)”特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實(shí)際，從學(xué)的本質(zhì)、學(xué)的精神出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法指導(dǎo)上。
小學(xué)語(yǔ)文本質(zhì)特征的工具性，決定了小語(yǔ)教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。對(duì)于教師來說，只有把培養(yǎng)能力的多種訓(xùn)練真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高語(yǔ)文教學(xué)效率才不會(huì)只是一句空話。
1、訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目要實(shí)，讓學(xué)生真正參與。
憑借教材進(jìn)行聽說讀寫等語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。這些語(yǔ)文基本功又是通過一篇篇課文、一個(gè)個(gè)單元來體現(xiàn)的。一課書、一組文不可能包括多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。因此教師對(duì)教材所體現(xiàn)的語(yǔ)文基本功要注意認(rèn)真鉆研、整體把握、分步實(shí)施。要將教材中的單元訓(xùn)練重點(diǎn)合理分解，化整為零，將其具體化、細(xì)目化，逐一落實(shí)到每篇課文、每一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)之中，即訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目的安排要“實(shí)”。具體地說，就是一節(jié)課，怎樣練，練哪些，都要精心設(shè)置，并將其具體到教學(xué)過程的'每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在40分鐘內(nèi)部積極投入“練”的活動(dòng)之中。教師要及時(shí)提醒、指點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給全班學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。
2、訓(xùn)練的形式、方法要實(shí)，有助于培養(yǎng)能力。
內(nèi)容、項(xiàng)目解決了練哪些的問題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練形式和方法，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力筑路奠基。訓(xùn)練形式、方法的實(shí)，首先體現(xiàn)在為訓(xùn)練內(nèi)容服務(wù)方面。學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)，扎實(shí)的語(yǔ)文基本功底，是在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字實(shí)實(shí)在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫等的具體操作中逐步形成的，靠搞花樣、走過場(chǎng)是絕對(duì)無效的。教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時(shí)間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好象聽說讀寫樣樣都讓學(xué)生練了，但卻都是空放幾槍，沒有真正到位的華而不實(shí)的教法。教學(xué)中要盡量減少不必要的講解提問， “把寶貴的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實(shí)踐”的優(yōu)勢(shì)，真正把培養(yǎng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練落實(shí)到聽說讀寫的行為之中。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，也應(yīng)著眼于樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)，使教師在“實(shí)”的精神指導(dǎo)下，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革走出一片天地。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇九
在新的課程改革理念下，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，因此提高課堂教學(xué)藝術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的重要環(huán)節(jié)。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要積極調(diào)動(dòng)一切有利因素，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
興趣是最好的老師，筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，必須喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此教師必須深入透徹地鉆研政治教學(xué)大綱，從而明確教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)，掌握教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)概念、定義的表述，仔細(xì)研究它們的含義與作用。教師要根據(jù)實(shí)際情況的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)政治課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。學(xué)生有了興趣之后就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到有效的提高；同時(shí)讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)真研究教材，在熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)并能有效實(shí)施的教學(xué)方案。如果我們教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能恰如其分地利用學(xué)生生活中一些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在學(xué)生面前展開一幅新的畫面，設(shè)計(jì)出一個(gè)與學(xué)生頭腦中原有概念相沖突的矛盾情境，將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚異感，促使學(xué)生思考、探究一個(gè)為什么的答案，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)生頭腦中模棱兩可、似是而非的生活概念是很多的，我們教師在課堂教學(xué)中只要善于利用、設(shè)計(jì)巧妙，就可以收到意想不到的效果。因此課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是科學(xué)、和諧、有趣的，好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅滿足于一堂課教學(xué)任務(wù)的完成，更應(yīng)立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
教師高尚的人格魅力是無價(jià)的，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。教師的言行舉止無時(shí)無刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。具體來說，教師高尚的人格魅力對(duì)學(xué)生有如下的作用：
1、示范作用。教師的人格魅力能促使學(xué)生自覺按照教師的要求，去規(guī)范自己的言行舉止，及時(shí)糾正錯(cuò)誤與不足，從而不斷自我發(fā)展和自我完善。
2、激勵(lì)作用。尊重和熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的.教師無一不是信任、尊重和熱愛學(xué)生的。
這樣的教師能讓其對(duì)學(xué)生的尊重、理解、關(guān)懷和信任如陽(yáng)光一樣照耀在每一位學(xué)生的身上，讓學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學(xué)生也自然會(huì)產(chǎn)生“士為知己者學(xué)”的心理效應(yīng)。學(xué)生喜歡哪個(gè)課任教師，哪門功課就學(xué)得最好，這就是教師人格魅力的具體表現(xiàn)。
3、熏陶作用。長(zhǎng)期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲，能夠不教而教，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行動(dòng)、一種行為習(xí)慣，促使學(xué)生健康、自由、生動(dòng)活潑地發(fā)展。在政治課堂教學(xué)中，政治教師應(yīng)該針對(duì)所授的知識(shí)多列舉生活中的事例，讓學(xué)生感覺到教師所講的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密而具體，從而產(chǎn)生一種親切感。要用高尚的教師人格魅力去照亮學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生身心健康和諧成長(zhǎng)。
多媒體集聲音、圖畫、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在政治課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以把一些抽象枯燥的政治問題轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的問題，這就有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲；有助于在課堂教學(xué)中突出教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)際技能等。我們教師要熟悉各種多媒體輔助手段的功能及特點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)輔助手段，提高課堂教學(xué)效率。
好的學(xué)習(xí)方法和思考習(xí)慣可以達(dá)到事半功倍的效果。
1、培養(yǎng)學(xué)生開拓聽課的良好思考習(xí)慣。經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說：“課堂上不見他怎么樣聽課，但考試時(shí)他的政治成績(jī)卻是那么好。”這就充分說明了成績(jī)好的學(xué)生在課堂上會(huì)聽課、會(huì)學(xué)習(xí)。作為教師課前要布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，通過看書和自學(xué)，初步了解所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)教材中分析解決問題的思路和方法，記住重難點(diǎn)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織學(xué)生開展討論和進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固和反饋有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息。
2、層層盤剝、由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生理解思考問題的習(xí)慣。概念和規(guī)律是政治的主要內(nèi)容，深刻理解和思考政治概念和規(guī)律是學(xué)好政治的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中教師要布置學(xué)生思考為什么和怎樣引入政治概念，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)政治概念和規(guī)律是怎樣概括出來的；教師要幫助學(xué)生理清前后知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上把握政治的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法。
3、三看清、三思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思考習(xí)慣。應(yīng)用政治概念和規(guī)律分析解答政治問題是檢查鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要途徑，所以教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何在不同的條件下靈活選用恰當(dāng)?shù)恼我?guī)律，不斷提高學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性。
4.動(dòng)手動(dòng)腦，充分利用山區(qū)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。
總的來說，政治教師的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的知識(shí)水平和思維習(xí)慣，而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，制定出合適的教學(xué)策略，來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。我們政治教師要在教學(xué)中不斷探索，尋找和完善課堂教學(xué)方法和藝術(shù)，要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中切實(shí)開展減負(fù)增效，提高課堂教學(xué)效率。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇十
備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中應(yīng)本著遵循教學(xué)目的決定性、教材內(nèi)容的規(guī)定性、教材對(duì)象的可接受性、教學(xué)方法的適應(yīng)性以及教學(xué)過程的教育性的原則，做到兩個(gè)“吃透”。首先是吃透教材，在備課過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標(biāo)做必要的準(zhǔn)備工作。其次是“吃透”學(xué)生。
在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學(xué)生。明確教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來備課、上課。如果每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不明確，教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會(huì)失去依據(jù)，其結(jié)果只能是教學(xué)內(nèi)容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時(shí)間里取得最佳的教學(xué)效果。因此，教師在每節(jié)課前最好把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出示給學(xué)生，然后由教師把應(yīng)教的內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性較強(qiáng)的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的.動(dòng)機(jī)和行為。
我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。
好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材和學(xué)生的認(rèn)知水平。
稍有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道：一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。
教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬(wàn)不能什么都講，什么都問，漫天撒網(wǎng)，由教師一人唱“獨(dú)臺(tái)戲”。否則，擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間，教師勞而無功。葉圣陶先生說過：“假如學(xué)生能夠‘領(lǐng)悟’了，能夠‘研究’出來了。就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的，只是學(xué)生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到，曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用。”長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因就是教師講得太多了，學(xué)生活動(dòng)太少。教師少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。
在上課前我們不妨制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。時(shí)間是有限的，但我們必須堅(jiān)持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能茅塞頓開，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)，比任何教學(xué)方法都好。
教師講得多，必然剝奪了學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)。把難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的知識(shí)具體化。教師更大的作用是“導(dǎo)”，而不是“教”，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們要在學(xué)生如何“學(xué)”上做文章。重在讓學(xué)生“悟”。教師要相信自己的學(xué)生，多給他們一些時(shí)間“悟”。有道是，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。其實(shí)有好多知識(shí)不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識(shí)需要講，哪些知識(shí)不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會(huì)將學(xué)生引入迷魂陣?yán)铩?/p>
親其師，信其道。教師在教育過程中，對(duì)學(xué)生要傾注全部的愛心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師教書育人憑得不再是“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”，如果能適當(dāng)?shù)亩嗬矛F(xiàn)代教具。如多媒體課件、教學(xué)圖片、掛圖、投影儀等作為輔助教學(xué)的有效手段，這樣既可節(jié)約板書，把有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介出來，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個(gè)地方，需要我們多加揣摩，多利用?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。
教無定法，貴要得法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇十一
不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂?我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué);教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。
我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學(xué)效果。
據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。
通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。時(shí)間是有限的，但我堅(jiān)持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。
“愛”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力!教師要在教育過程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的`效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才會(huì)有信心和動(dòng)力再次出擊。
我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，課堂上，我會(huì)根據(jù)問題的難易讓不同的學(xué)生來回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來背誦，還對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)和肯定，激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽，誰(shuí)全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)真棒!明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有“度”，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇十二
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效率。
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。要想引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，吸引住學(xué)生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。在英語(yǔ)課堂上，如何通過自己的教學(xué)魅力來開發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識(shí)呢？講臺(tái)上，教師通過自己的人格魅力、語(yǔ)言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。在教學(xué)過程中，教師的情感喚起了學(xué)生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法競(jìng)賽法、游戲法等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的情境。學(xué)生一旦有了激情，他們會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會(huì)帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)英語(yǔ)的信心。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，是提高英語(yǔ)課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的`競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)，問答可以來一個(gè)“搶答”，拼讀單詞，來一個(gè)“單詞大王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵(lì)，效果更佳，課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，能開口說英語(yǔ)。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的兩個(gè)值日生，先用英語(yǔ)作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個(gè)值日生，或者再邀請(qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必須要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這點(diǎn)我深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘的表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分。”這也就是說，教師應(yīng)講在“點(diǎn)子”上，要重在導(dǎo)引上，更多的時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生，要巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)每一堂課的時(shí)候，都要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑，妙趣橫生。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語(yǔ)素質(zhì)，如語(yǔ)音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風(fēng)趣幽默來調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識(shí)，產(chǎn)生開口表達(dá)的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)要隨時(shí)體現(xiàn)在和學(xué)生的對(duì)話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵(lì)性語(yǔ)言要隨時(shí)掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達(dá)能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。新課的引入應(yīng)自然、生動(dòng)、新奇，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過程中，通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，或出示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫，黑板上的簡(jiǎn)筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設(shè)計(jì)與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語(yǔ)境，努力把學(xué)生引到真實(shí)的生活情景，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色，走進(jìn)課本，走向知識(shí)。如，教學(xué)hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動(dòng)作表達(dá)出來；如在教進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我表演動(dòng)作，來問學(xué)生：“whatamidoing?”然后進(jìn)行問答。這些表演動(dòng)作簡(jiǎn)單，形象直觀，學(xué)生最感興趣，最容易接受。還可以讓學(xué)生表演，其余學(xué)生說英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)，不怕講錯(cuò)的習(xí)慣。從而，使學(xué)生養(yǎng)成能運(yùn)用英語(yǔ)的良好習(xí)慣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中的講解要掌握一個(gè)“精”字。講其當(dāng)講，略其當(dāng)略。對(duì)課堂練習(xí)，要突出一個(gè)“巧”字，注重一個(gè)“活”字。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真篩選，要指導(dǎo)學(xué)生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習(xí)形式靈活多樣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時(shí)間是很有限的，在這個(gè)有限的時(shí)間里，要想讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地板書，學(xué)生也就多一些時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)日常生活中經(jīng)常接觸的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)的課文內(nèi)容與生活場(chǎng)景相結(jié)合，學(xué)生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學(xué)習(xí)時(shí)，仿佛身臨其境，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂上來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)營(yíng)造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時(shí)間，教師還可幫助學(xué)生進(jìn)行課外拓展。在多媒體課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的要求，通過對(duì)多種資源進(jìn)行再次利用，做到對(duì)知識(shí)信息不斷的加工組合，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應(yīng)用的過程中，教師成為課堂教學(xué)的專家型教師。教師的任務(wù)也不再單純是知識(shí)的傳授，通過多種資源所實(shí)現(xiàn)的將知識(shí)、能力、價(jià)值觀融為一體的教學(xué)。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識(shí)。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇十三
學(xué)習(xí)立體幾何，需要空間想象能力。柱、錐、臺(tái)、球等道具的使用能使學(xué)生有直觀、形象的認(rèn)識(shí)，把教室作為一個(gè)“道具”（抽象成一個(gè)長(zhǎng)方體，教室中的有關(guān)物體可抽象成點(diǎn)、線、面），學(xué)生置身其中，身臨其境，能立足于新的觀察點(diǎn)有新的認(rèn)識(shí)，有利于新知識(shí)的領(lǐng)悟和想象能力的培養(yǎng)。
總之，導(dǎo)入方法的運(yùn)用要因人而異，要因教學(xué)內(nèi)容而宜。新穎有特色的導(dǎo)入方法常能營(yíng)造最佳教學(xué)心理環(huán)境，常能改變學(xué)生上課的狀態(tài)，使更多的學(xué)生進(jìn)入積極的心理狀態(tài)，提高上課效率，能使學(xué)生樂在其中，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一種樂趣，教學(xué)質(zhì)量的提高也有了充分保證。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇十四
出現(xiàn)了這樣的問題，我們就要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作深刻的反思和總結(jié)，我們每位老師利用有限的題，在有限的時(shí)間內(nèi)最有效地提高學(xué)生的各種能力，所以高效的課堂教學(xué)不是量的大小而是質(zhì)的優(yōu)劣，如何保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，是需要我們研究并且在每一節(jié)課中要實(shí)踐的一個(gè)重要課題，這就要認(rèn)真地對(duì)課前、課上、課后會(huì)出現(xiàn)的一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行深刻研究與思考，也就是我們所謂的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇十五
假期里讀了幾本關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)的書籍，印象較深刻的是《如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率》。讀完之后，不禁有所感悟：這是一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，落后不是表現(xiàn)在你不前進(jìn)上，而是表現(xiàn)在你前進(jìn)的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，但有一點(diǎn)是最基本的，那就是學(xué)生通過45分鐘的一節(jié)課，獲取了知識(shí)，學(xué)習(xí)到了方法。如此一來，提高課堂效率就顯得尤為必要。那么具體從何處著手呢？我從下面三點(diǎn)談一下自己的看法。
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有強(qiáng)烈興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的探索熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率.
我們現(xiàn)在的中學(xué)教育，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)多于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。這樣帶來一個(gè)嚴(yán)重的問題是：學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)還有興趣的學(xué)生可以毫不夸張的說：是家長(zhǎng)、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學(xué)生的共鳴，若引不起學(xué)生的共鳴，我們?cè)谡n堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學(xué)生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學(xué)生共鳴的原因多種多樣，但我認(rèn)為最主要的是所講內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平脫節(jié)。學(xué)生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學(xué)內(nèi)容空洞、與生活實(shí)際無關(guān)。理論知識(shí)是人類物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實(shí)踐。
如何在學(xué)生的生活實(shí)際與看似空洞的理論之間架起一座認(rèn)知的橋梁？這是師生共鳴的關(guān)鍵，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實(shí)踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學(xué)生有了理論源于實(shí)踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學(xué)懂的感覺。就化學(xué)課而言，巧妙設(shè)置懸念是提高教學(xué)效率的一種行之有效的方法，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科物質(zhì)的變化是千變?nèi)f化的變化現(xiàn)象是豐富多彩的，利用這些變化和變化的現(xiàn)象，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從一些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)造懸念，創(chuàng)造欲答而不能，欲罷而不忍的教學(xué)情景。使學(xué)生產(chǎn)生急于探索化學(xué)原理的心情。產(chǎn)生強(qiáng)烈的.好奇心和旺盛的求知欲，將學(xué)生的注意力和興趣充分調(diào)動(dòng)起來，例如講“分子”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把100ml水和100ml水混合在一起，經(jīng)過觀察，體積之和等于200ml。此時(shí)，提出100＋100＝？學(xué)生肯定覺得這個(gè)問題很好笑，這時(shí)老師在黑板上寫下“有時(shí)（100＋100）〈200”，此時(shí)學(xué)生的注意力十分集中。接著老師再把100ml水混合在一起，經(jīng)過觀察，體積小于200ml，學(xué)生在驚訝之余，紛紛提出疑問：“老師為什么前著體積為200ml，后著卻小于200ml呢？”對(duì)此只需點(diǎn)插一句話：“分子在不斷運(yùn)動(dòng)，分子之間有間隔。”再組織學(xué)生看書討論，幫助學(xué)生找出答案解決懸念，教學(xué)效果會(huì)非常好.
在學(xué)校里，有些班級(jí)的老師總是抱怨學(xué)生不懂感情、不遵守課堂紀(jì)律。他們反映有的學(xué)生故意在課堂上看與上課內(nèi)容無關(guān)的書籍；有的上課時(shí)搞小動(dòng)作，有時(shí)還故意弄出響聲干擾教學(xué)秩序；有的上課就打瞌睡，下課就來精神……同學(xué)們的課堂表現(xiàn)嚴(yán)重影響了上課教師的情緒，破壞了正常的課堂秩序，其課堂教學(xué)效果是可想而知的。
大量研究表明，師生關(guān)系的質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)秩序起著巨大的作用，直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。針對(duì)這些教師的困惑，筆者到相關(guān)的班級(jí)做了深入的調(diào)查，其實(shí)，這些班級(jí)在有些老師上課時(shí)同學(xué)們并不是如前描述的一樣，而是能夠遵守課堂紀(jì)律，師生互動(dòng)默契，教學(xué)效果也很好。由此看來，我們不得不冷靜的從相關(guān)老師身上找原因，通過問卷調(diào)查了解到導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生不配合甚至干擾的原因大致可以歸納為以下六種：一是有的教師刻薄苛刻，經(jīng)常喋喋不休，對(duì)學(xué)生什么都看不慣，總是批評(píng)指責(zé)和教訓(xùn)學(xué)生，從而引起了學(xué)生的反感。二是有的老師心胸狹窄，容不得學(xué)生丁點(diǎn)兒過失，動(dòng)輒報(bào)告班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，通知家長(zhǎng)，還拒絕學(xué)生上課，甚至一人有過錯(cuò)，全班同學(xué)受懲罰（如全班停課，老師不進(jìn)教室等），逼著學(xué)生走向了對(duì)立面。三是有的老師缺乏熱情友好的態(tài)度，缺乏風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生總是板著面孔，冷若冰霜，致使師生心靈深處似有一川冰雪相隔。四是有的老師工作責(zé)任感不強(qiáng)，沒有事業(yè)心，不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)不著邊際，東扯西拉，甚至把社會(huì)和家庭中的情緒帶到課上，使學(xué)生瞧不起這樣的老師。五是有的老師缺乏公正公平的師德品質(zhì)，對(duì)待優(yōu)生差生不一樣，對(duì)待富學(xué)生和窮學(xué)生不一樣，對(duì)待父母有權(quán)的學(xué)生和父母無職無權(quán)的學(xué)生不一樣……從而引起大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的不滿。六是有的老師不愛學(xué)習(xí)，功底不扎實(shí)，不僅講課不生動(dòng)，沒有吸引力，而且經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的鄙視。當(dāng)然，用辯證的觀點(diǎn)分析，學(xué)生方面也存在這樣或那樣的問題，但是，在師生關(guān)系的構(gòu)建中，在課教學(xué)秩序的建設(shè)方面教師無疑是主導(dǎo)者，居于主導(dǎo)的重要地位，因此，作為教師，要想提高課堂教學(xué)效果，務(wù)必自我反思，努力從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系做起。
愛心是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的源泉。愛學(xué)生不是放任，不是嬌慣，也不是溺愛。愛學(xué)生要處理好與“嚴(yán)”的關(guān)系。“愛”與“嚴(yán)”是辯證統(tǒng)一關(guān)系，常言道：“嚴(yán)師出高徒”，“教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教就變壞?！睈蹖W(xué)生就要充分的信任學(xué)生。
學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法(包括識(shí)記、理解、運(yùn)用的具體方法以及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題)。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生的認(rèn)知水平。每個(gè)學(xué)生都有才，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成材、成功，這是教育的真諦。孩子們知識(shí)水平和能力的提高是一個(gè)教、學(xué)雙方都要付出心血的過程，需要我們?nèi)リP(guān)心、呵護(hù)，去尊重、引導(dǎo)。
化學(xué)課堂競(jìng)賽目的是培養(yǎng)化學(xué)尖子，雖說能夠入圍的學(xué)生是很少，但是作為教師則應(yīng)看到它的重要作用。因?yàn)槊恳淮胃?jìng)賽都給每一位參賽者一次公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，為那些對(duì)化學(xué)有很高熱情的學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)。作為化學(xué)教師應(yīng)盡自己的最大努力，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生參賽，爭(zhēng)取成為勝利者。為大面積提高學(xué)生素質(zhì)營(yíng)造氛圍,這樣，教師在課堂教學(xué)中就會(huì)顯得更得心應(yīng)手，教學(xué)手段就會(huì)越加多樣有效。
總之，有效性的課堂教學(xué)，不再是教師的主宰、學(xué)生跟著教師走，而是根據(jù)學(xué)生和具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這以上僅是我的一些粗淺的想法，至于如何提高課堂有效性還有待我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)過程中不斷積累、研究和探討。
（一）在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。
一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需有梯度地精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)所涉及的練習(xí)題。落實(shí)知識(shí)和技能的基本要求，著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的提高；突出學(xué)生的探究活動(dòng)，注重方法訓(xùn)練；書中包含許多開放性的問題和實(shí)踐性課題；要聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)的應(yīng)用，擴(kuò)大知識(shí)面；注意人文精神的滲透；形式生動(dòng)、活潑。
（二）教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
（三）在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。這種方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。注重課堂實(shí)踐和資源整合，運(yùn)用專家的教育智慧補(bǔ)己之短，通過運(yùn)用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容，推動(dòng)教育教學(xué)的行為的變化。
（四）采用章節(jié)和專題相結(jié)合的方法，扎實(shí)推進(jìn)復(fù)習(xí)進(jìn)程，提升學(xué)生能力。
根據(jù)高考考試發(fā)展的實(shí)際情況，從題型、方法和知識(shí)等角度出發(fā)，將高中化學(xué)的全部?jī)?nèi)容整合成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。在每個(gè)專題的復(fù)習(xí)中，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，再提煉出知識(shí)要點(diǎn)和題型方法，然后，通過例題分析，引導(dǎo)學(xué)生將懸空的知識(shí)和技能再次細(xì)化，此后讓學(xué)生練習(xí)感悟，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成每一專題的知識(shí)、題型和方法。在整體內(nèi)容的安排上，將工具性知識(shí)、理論性知識(shí)靠前安排，而將載體性知識(shí)、自成體系的知識(shí)靠后安排。通過這一流程的復(fù)習(xí)，學(xué)生不再感覺到化學(xué)是那么凌亂，面對(duì)題目的時(shí)候，不再感覺到茫然，為學(xué)生構(gòu)建起扎實(shí)的完整知識(shí)體系。
課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。抓課堂是實(shí)施有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。所以在復(fù)習(xí)中要狠抓限時(shí)練習(xí)和綜合考核。將作業(yè)根據(jù)題量和難度，讓學(xué)生限定時(shí)間來完成。同時(shí)認(rèn)真命制或選擇考試所需的試題，利用晚自習(xí)等時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)。通過以上這些做法，使教學(xué)得到充分的落實(shí)。
（六）分析學(xué)科特點(diǎn)，提振復(fù)習(xí)課信心。
化學(xué)雖屬于理科，但又不同于數(shù)學(xué)和物理，研究的是物質(zhì)的個(gè)性，知識(shí)顯得比較雜亂，而且化學(xué)教材大多屬于敘事式寫法，例題少、公式少，但高考中的題型卻在逐年增多，同時(shí)，該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)用語(yǔ)多。針對(duì)這些，我們要從一開始就把打基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)能力放在了第一位。
總之，讀完這本書感悟很深，也深受啟發(fā)，所以淺談了自己的以上看法。有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同仁提出批評(píng)和指正。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇十六
一輪課程改革實(shí)施以來，根據(jù)課改要求，為貫徹新的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
現(xiàn)如今，課改的迫切性和必然性已被普遍認(rèn)可，在面臨的諸多問題中，如何提高課堂教學(xué)的有效性，高質(zhì)量地完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)，一直都是我們探索的重點(diǎn)問題。
針對(duì)這個(gè)問題，近年來，我在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一些探索，我認(rèn)為，在新課程中，有效的課前預(yù)習(xí)、科學(xué)自主學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋、隨堂演練，還是學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律。
“導(dǎo)學(xué)案”——一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂輔助教學(xué)模式，在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的形式，適應(yīng)了新時(shí)期對(duì)教與學(xué)的要求。
“導(dǎo)學(xué)案”一般主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示分組、試題訓(xùn)練、課后檢測(cè)等。
教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，首先應(yīng)該明確讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，其次是讓學(xué)生知道思考什么問題，從哪些方面思考。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇十七
對(duì)于如何正確解讀教材，王老師給出了三點(diǎn)：一要讀懂，二要讀順，三要讀薄。
我們教材上的每一道例題都有其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，例題中的每一個(gè)要求都有其蘊(yùn)含的意圖，讀懂教材就是要我們讀透教材。
比如在《認(rèn)識(shí)方程》一課中，我們往往就是照著教材的編寫順序，按部就班的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，仔細(xì)想想，這樣的教法會(huì)讓學(xué)生對(duì)等式的理解模糊，對(duì)方程的認(rèn)識(shí)淺顯，對(duì)方程、等式的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)列方程、解方程不夠。為了幫助學(xué)生更好的把握知識(shí)點(diǎn)，王老師提出可以對(duì)教材的例一做如下改編：第一步，先用天平引入，使學(xué)生理解相等關(guān)系。第二步，出示標(biāo)有數(shù)據(jù)的情境圖，如138克的水餃，6枚蛋糕的質(zhì)量是138克等，組織學(xué)生找出其中的相等關(guān)系。第三步，從給出的等式上發(fā)現(xiàn)相同之處。這樣的改變，知識(shí)條理清晰，便于增進(jìn)學(xué)生對(duì)方程相關(guān)知識(shí)的.理解。
讀薄教材，就是要求我們能夠提煉出核心問題，核心問題有三個(gè)特點(diǎn)，（1）構(gòu)成性，（2）提挈性，（3）建構(gòu)性。為了提煉出核心問題，我們可能需要設(shè)計(jì)輔助問題。
如在四下的《折線統(tǒng)計(jì)圖》中，為了提煉出核心問題：點(diǎn)已經(jīng)能夠表示數(shù)據(jù)的多少了，為什么還要連接直線？我們可以設(shè)計(jì)輔助問題：怎么畫折線統(tǒng)計(jì)圖？學(xué)生會(huì)回答：描點(diǎn)、連線。畫好圖后追問：通過點(diǎn)能看到什么？學(xué)生會(huì)想到點(diǎn)可以表示數(shù)據(jù)的多少，再問為什么還要連接直線？就自然的使學(xué)生明確連線是為了判斷發(fā)展變化趨勢(shì)。這樣我們就一層層，通過設(shè)計(jì)輔助問題，提煉出了核心問題。
傳統(tǒng)課堂上，教師教，學(xué)生學(xué)。往往教師重視“教”，卻忽視了“學(xué)”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的研究都不充分。而當(dāng)今教學(xué)改革的潮流指向是以學(xué)生為中心，不僅要讓學(xué)生參與課堂，還要讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，空間，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇十八
學(xué)習(xí)離不開思考，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要形式，也離不開思考?！八紕t明，不思則暗”，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系便是一句空話，聽課的。實(shí)際意義也就不復(fù)存在。學(xué)與思是辯證統(tǒng)一的，相互轉(zhuǎn)換的。學(xué)是接收、貯存信息，思是判斷、處理信息，思維總得有思維著的東西，思維著的東西即是學(xué)得的知識(shí)，知識(shí)便是思維的“原料”。學(xué)是基礎(chǔ)，思是發(fā)展，學(xué)的過程即思的過程，學(xué)必思，思在學(xué)中，善思才算善學(xué)。愛因斯坦講：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇十九
在教學(xué)過程中，，是一個(gè)深刻的問題，也是一個(gè)老生常談的問題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個(gè)授課老師都有自己的見解，我在自己的教學(xué)過程中，也積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，以下幾點(diǎn)心得僅供大家參考。
高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證。課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本，這堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來才能得心應(yīng)手，左右逢源，效率自然高。備不好課，磕磕絆絆，輕重失調(diào)，效率自然低。
老師上課時(shí)要調(diào)節(jié)好情緒，有的老師在課堂上提不起精神，低聲慢語(yǔ)，學(xué)生聽不清，長(zhǎng)期下來學(xué)生也被感染得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然課堂效率低下，成績(jī)便很難提高。相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的老師，成績(jī)普遍好，原因就在于情緒感染人。
有的老師上新課時(shí)，用大量的時(shí)間復(fù)習(xí)前面內(nèi)容，甚至對(duì)前面內(nèi)容展開講解，等到講新課時(shí)，時(shí)間所剩無幾，還有的老師過分地設(shè)置情境，耽誤很長(zhǎng)時(shí)間。新課導(dǎo)入宜簡(jiǎn)不宜繁，要開門見山，直奔主題。
老師在講課過程中要巧妙設(shè)計(jì)情境，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。如果教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受，不和學(xué)生保持語(yǔ)言、目光的交流，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡管你講得頭頭是道，天花亂墜，但學(xué)生跑神了，白搭！
教學(xué)過程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下邊打鬧、說話、看小說、玩手機(jī)，課堂效率不會(huì)高，遇到這種現(xiàn)象老師要及時(shí)管理；學(xué)生分組討論時(shí)，同學(xué)們討論起來剎不住車了，老師要及時(shí)叫停；學(xué)生回答問題卡殼，慢言慢語(yǔ)，也要及時(shí)叫停。
單一的教學(xué)手法或手段，很容易使學(xué)生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)可以增大課堂容量，節(jié)省板書時(shí)間，以直觀性強(qiáng)、容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn)，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，因此，提倡大家經(jīng)常使用。
“親其師，信其道”，大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位老師，才會(huì)愛聽他的課，注意力才會(huì)集中，思維也活躍。如果學(xué)生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽不進(jìn)去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關(guān)愛學(xué)生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學(xué)生喜歡你，課堂效率會(huì)大大提高。
有的老師上課時(shí)講的興起，肆意發(fā)揮，談了自己談家庭，談了家庭談社會(huì)。跑題嚴(yán)重，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
對(duì)學(xué)生來說，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠(yuǎn)都會(huì)為他們提供幫助，學(xué)生更愿意提問以及回答問題，不會(huì)感覺來自老師和其他學(xué)生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學(xué)生設(shè)置問題，不斷地給學(xué)生傳遞期望，引領(lǐng)學(xué)生攻克疑難問題。
如果課堂上老師在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課堂效率一定不會(huì)高了。老師應(yīng)不拘泥于教材，把教材知識(shí)進(jìn)行加工后再傳授給學(xué)生，不斷地給學(xué)生下達(dá)具體的指令，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣，一堂課才會(huì)完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)。
此外，教學(xué)目標(biāo)是否具體明確，選講例題是否典型，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練，板書是否概括、明晰等，也都對(duì)課堂效率產(chǎn)生重要影響。
在教學(xué)過程中，我也存在一些誤區(qū)。誤區(qū)之一：我覺得講得非常清楚，學(xué)生就應(yīng)該聽得懂。但事實(shí)上，由于師生思維不能同步，學(xué)生掌握的并不理想。誤區(qū)之二：我覺得很簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)很容易，但由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與接受能力存在反差，使老師認(rèn)為簡(jiǎn)單的問題卻成為學(xué)生的難點(diǎn)。這些誤區(qū)有待于進(jìn)一步探討和解決。
新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文篇二十
提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，這是課堂教學(xué)研究的一個(gè)老課題。在課堂教學(xué)改革不但深入的今天，這個(gè)課堂也隨之走向深入，越來越引起教育人的關(guān)注與探索。因?yàn)樾碌恼n程改革改變了長(zhǎng)期以來教師命令支配和學(xué)生絕對(duì)服從的課堂教學(xué)模式，形成了以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為取向，強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，關(guān)注愉快和諧氛圍的課堂管理模式。所以，在新的課程理念支配下，教師也必須有新的策略。筆者認(rèn)為，教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高課堂教學(xué)效率的探索。
要有效提高課堂教學(xué)效率，教師首先要端正教育思想，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)效率的前提。因此，作為教師就要熟知《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等教育法律法規(guī)對(duì)師生的義務(wù)和權(quán)力的規(guī)定，保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，以預(yù)防自己的教學(xué)行為觸犯法律法規(guī)。在課堂教學(xué)中，做到不體罰或變相體罰學(xué)生，不侮辱、謾罵或公開嘲笑學(xué)生，不公開學(xué)生隱私或私拆學(xué)生信件等，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有寬容之心。而這些均是建立在教師必須有一個(gè)端正的教育思想，一種新的教育理念的基礎(chǔ)上，只有做到這一點(diǎn)，才能建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂，為課堂創(chuàng)造一個(gè)寬松的教育環(huán)境，為營(yíng)造高效課堂打下基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。
教師在走向?qū)I(yè)發(fā)展道路過程中，應(yīng)該擁有專業(yè)技術(shù)和技能，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)；具有職業(yè)性的自立意識(shí)和行為，不斷在反省和內(nèi)思中調(diào)節(jié)和修正自己的工作內(nèi)容和方式，以自己良好的判斷和自信管理課堂；具有從理論與實(shí)踐的互動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)和提高的覺悟以及專業(yè)的道德修養(yǎng)，為提高課堂教學(xué)效率做準(zhǔn)備。
教師專業(yè)化的成長(zhǎng)過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要經(jīng)歷情緒期、反思期和成熟期三個(gè)階段。處于情緒期的教師，對(duì)工作充滿了熱情，容易和學(xué)生交流，但缺乏課堂管理經(jīng)驗(yàn)。在處理課堂偶發(fā)事件和人際沖突時(shí)，容易情緒激動(dòng)，往往憑主觀愿望辦事，出現(xiàn)簡(jiǎn)單化處理的現(xiàn)象。部分教師管理受挫后，熱情減退，開始反思自己。經(jīng)歷情緒期后的教師，要從課堂管理的得失中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，或與其他教師交流存在問題的原因，這是教師自我管理的重要情節(jié)，也是提高課堂教學(xué)效率的保證。在這個(gè)時(shí)期，教師要積極加強(qiáng)對(duì)教育類知識(shí)理論的實(shí)踐，汲取和補(bǔ)充學(xué)科類知識(shí)，使自己具有淵博的知識(shí)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)歷了情緒期和反思期后，教師在如何提高課堂教學(xué)效率中就積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這樣在課堂教學(xué)時(shí)才具有計(jì)劃性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，在出現(xiàn)課堂突發(fā)事件時(shí)才能很好地控制自我，學(xué)會(huì)運(yùn)用教育機(jī)制加以應(yīng)對(duì)和處理，從而逐步走向成熟。
教師的教學(xué)反思，對(duì)于提高教師的`自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展有著積極的影響和作用。在自我反思過程中，教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)效率是否有所提高進(jìn)行反思，比較清楚的認(rèn)識(shí)在活動(dòng)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)等，要做到這一點(diǎn)，教師首先要實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)自己、對(duì)待別人，不要包容自己，貶低別人。其次，教師要敢于進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，不斷地鞭策自己，虛心學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。
新課程改革期待教師的教學(xué)行為發(fā)生變化，期待教師由教學(xué)中的權(quán)威變作合作者，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的引領(lǐng)方式、角色定位、對(duì)問題行為的處理方式等，都對(duì)課堂效率有一定的影響。教師必須從傳統(tǒng)的傳授角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者、學(xué)生探究的合作學(xué)習(xí)者和其他教師的探究合作者等角色轉(zhuǎn)變，確立“以學(xué)生的發(fā)展為中心”、“以人為本”的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能平等參與并激發(fā)起興趣，發(fā)展其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在參與式教學(xué)中，教師的角色表現(xiàn)可以概括為以下三個(gè)方面：
第一，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師作為學(xué)習(xí)的參與者，要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀和人，養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注過程的教育和發(fā)展價(jià)值。教師在教學(xué)過程中要參與協(xié)商，鼓勵(lì)和督促學(xué)生的討論和練習(xí)過程，但不控制學(xué)生討論的結(jié)果；重視學(xué)生質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，與學(xué)生分享自己的感受和想法，能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。
第二，做學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者。在教學(xué)中，教師可以通過示范（邊想邊說以及演示）、中介（幫助學(xué)生把新信息與已有的新知識(shí)聯(lián)系起來）和指導(dǎo)（給學(xué)生線索和反饋），還可以借助輔助工具（多媒體、教學(xué)掛圖、實(shí)物等）進(jìn)行觀察、引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效率。
第三，做合作學(xué)習(xí)者和合作研究者。教師在教學(xué)過程中要把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，要理解、尊重學(xué)生，成為學(xué)生的伙伴和朋友，并組織和指導(dǎo)他們一起探究學(xué)習(xí)。教師還要努力開拓自己專長(zhǎng)以外的領(lǐng)域，，與其他教師和專業(yè)人員合作，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要積極研究學(xué)生和自己，在實(shí)際工作中，搜集資料，分析問題，改進(jìn)行動(dòng)策略，實(shí)施科學(xué)管理。
此外，教師還要注重自身形象，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。也就是說，在課堂教學(xué)中，教師的外在美、儀表美、風(fēng)度美都要成為學(xué)生的表率，以此去感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶。因此，教師在有效的提高課堂效率中應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，用良好的外表形象、愉快的性情、友善的態(tài)度激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。與此同時(shí)，教師還要在危機(jī)面前保持安定，能主動(dòng)聽取別人的意見而不獨(dú)斷專行，能以解決問題為目標(biāo)，而不是退縮、抱怨或情緒過度反應(yīng)的好品質(zhì)。
誠(chéng)然，以上幾點(diǎn)只是個(gè)人在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)思考和嘗試，在高效課堂研究與探索這個(gè)課題中，還期待著我們教育者結(jié)合各自的實(shí)際進(jìn)行探索、創(chuàng)新，走出一條遵循教育教學(xué)規(guī)律、符合新課程理念的課改之路。
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