時(shí)光荏苒，歲月如梭，在不經(jīng)意間我們已經(jīng)走過(guò)了很遠(yuǎn)的路。總結(jié)應(yīng)當(dāng)客觀真實(shí)，同時(shí)要加入自己的觀點(diǎn)和思考，使其更具個(gè)性和獨(dú)特性。希望以下總結(jié)范文能夠給你帶來(lái)一些思考和啟示，幫助你更好地進(jìn)行總結(jié)工作。
晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
1、教材簡(jiǎn)析。
《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)簦S護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
（1）學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開(kāi)敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹?，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語(yǔ)句（詞語(yǔ)）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識(shí)的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會(huì)晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。
三、說(shuō)學(xué)法。
首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過(guò)反復(fù)的朗讀、思考，以及一些重點(diǎn)詞的提示，理解楚王的陰險(xiǎn)、傲慢、驕橫。接著，運(yùn)用上述方法，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)晏子是一個(gè)怎樣的'人。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對(duì)晏子有一個(gè)比較全面的了解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）直接導(dǎo)入。
晏子出使到楚國(guó)，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（二）循循引導(dǎo)，潛心會(huì)文。
1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句）讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸爸馈?、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“嚴(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語(yǔ)理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì)晏子說(shuō)話(huà)的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛(ài)國(guó)情懷、高超的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的喜愛(ài)之情、敬佩之情。
4、帶著對(duì)晏子的這種喜愛(ài)、敬佩之情，分角色朗讀課文。
（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象。
師：今天，我們一直通過(guò)語(yǔ)言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿(mǎn)智慧的人物。
（四）課外拓展。
師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里，老師就滿(mǎn)足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥(niǎo)）。
（五）布置任務(wù)。
繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書(shū)讀一讀。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
楚王、晏子。
（侮辱）——（反擊）——結(jié)果。
鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)。
沒(méi)人才下等國(guó)只好陪著笑。
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好賠不是。
晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“侮辱，威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、安居樂(lè)業(yè)、柑桔、”等詞語(yǔ)。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
2、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國(guó)的三次侮辱，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)的精神。
3、能力目標(biāo);正確、劉黎、有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、
學(xué)具準(zhǔn)備：查找資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
導(dǎo)入課題：
1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位有名的外交家、政治家--晏子，他的言行被編著《晏子春秋》一書(shū)流傳于世，(出示畫(huà)面)，其中有一個(gè)膾炙人口的故事《晏子使楚》出示課題。
2、生讀題解題。
預(yù)習(xí)反饋、整體感知。
1、字詞檢查：
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)：
(2)選擇正確的讀音：齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去。
大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?
(3)“敝國(guó)”的“敝”第3筆是。“規(guī)矩”的“規(guī)”部首是。
2、輕聲讀課文，邊讀邊想晏子使楚發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣?
3、概括全文大意。
出示：概括課文主要內(nèi)容：
肩負(fù)重任，只身面對(duì)楚國(guó)君丞，本已處下風(fēng)，別說(shuō)再受侮辱了。但是就在晏子遭受一次次的侮辱時(shí)，事情卻并不像楚王預(yù)料中的那樣。
深入學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生邊讀邊圈劃，思考。
3、交流體會(huì)。
(1.)晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
a.“假如你是晏子，不讓走城門(mén)讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想?”
b.晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話(huà)的言下之意是什么?
--楚國(guó)是狗國(guó)。
訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是__________________，楚王就是________________。
讓我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)接待的人是怎么把這些話(huà)傳給楚王聽(tīng)的。你來(lái)試試--句式轉(zhuǎn)換。
教師：
這是晏子面對(duì)楚王對(duì)自己的侮辱所作的第一個(gè)回?fù)簟?/p>
(2)晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話(huà)?我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。如果大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;如果都甩一把汗，就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”
練習(xí)：
巧填詞語(yǔ)舉成()揮()如()摩()接()。
(3)晏子裝著很為難的樣子說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣。”
(4)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了?！?/p>
訓(xùn)練：“最不中用”指。
教師小結(jié)：
面對(duì)著自己的尊嚴(yán)和國(guó)家的榮譽(yù)，晏子大義凜然，再次回敬楚國(guó)：齊國(guó)人多得快要裝不下了，怎能無(wú)人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國(guó)：我無(wú)能，我是下等人，我有資格訪問(wèn)的是你們楚國(guó)這樣的下等國(guó)!真是精彩之極的對(duì)話(huà)。
(5)哪知晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>
訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指。
第二次的“水土不同”指。
因?yàn)開(kāi)_________________，所以_____________________。
教師：
教師小結(jié)：從這不卑不亢、不急不躁的話(huà)語(yǔ)中我們能感覺(jué)到晏子的質(zhì)問(wèn)聲，同時(shí)晏子幽默的話(huà)語(yǔ)讓楚王有苦難言，尷尬萬(wàn)分，甘拜下風(fēng)。
三次交鋒，一心設(shè)計(jì)侮辱晏子的楚王只落得個(gè)：
b.“哪位同學(xué)愿給大家讀一句，說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀?！?/p>
總結(jié)課文。
沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上千軍萬(wàn)馬的廝殺，也沒(méi)有敵我雙方刀光劍影的拼搏，憑著過(guò)人的才智與滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)情懷，晏子的言行令楚王不得不尊重他。
再出示：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
1、比較：從這以后，楚王只好尊重晏子了。
2、說(shuō)話(huà)練習(xí)：
因?yàn)?，所以楚王不敢不尊重晏子了?/p>
3、你認(rèn)為這樣的結(jié)尾有什么好處?
拓展。
想象一下，晏子完成了使楚的任務(wù)后，楚王是怎樣送他出城門(mén)的?
補(bǔ)充：
作業(yè)：
根據(jù)出示的話(huà)，借助資料，編寫(xiě)其中一位人物的故事。
巧舌如簧的嘴。
《晏子使楚》里的晏子，盡管年少，卻用他的嘴征服了楚王。藺相如用他的嘴要回了和氏璧保住了趙國(guó)數(shù)十座被秦王覬覦的城池。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，促成了孫劉聯(lián)合，用的還是嘴。國(guó)共談判中，王若飛口若懸河，巧言善辯，無(wú)情地揭露了蔣xx假和談，真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀，為國(guó)人稱(chēng)道。前外交部長(zhǎng)喬冠華的侃侃而談，樹(shù)立了新中國(guó)的外交形象，也因此贏得了國(guó)嘴的稱(chēng)號(hào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楚王三次交鋒晏子。
侮辱尊重。
(仗勢(shì)顯威風(fēng))(過(guò)人智慧、善辨口才)。
規(guī)矩、安居樂(lè)業(yè)、吩咐、柑橘、枳、敝國(guó)、臨淄、淮南、囚犯。
春秋末期，齊王派晏子楚國(guó)，楚王先后，晏子一一反駁，最終。
“看了看”，說(shuō)明晏子很細(xì)心，而且十分機(jī)智，馬上予以回?fù)簦?、2兩句話(huà)直接揭穿楚王的陰謀，而且針?shù)h相對(duì);3、4兩句表明自己的態(tài)度，語(yǔ)氣很強(qiáng)烈，但又顯得很有禮貌。充分顯示了晏子的外交才能和應(yīng)變能力。
這一席話(huà)反映了晏子對(duì)敵斗爭(zhēng)的高超藝術(shù)?！昂転殡y”表現(xiàn)在“撒個(gè)謊”與“說(shuō)實(shí)話(huà)”的選擇上，但這種為難只是“裝”出來(lái)的，說(shuō)明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動(dòng)讓他把要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，使自己處于有利的地位，使對(duì)方陷入被動(dòng)。
啞巴吃黃連--有苦說(shuō)不出。
偷雞不成--反蝕一把米。
搬起石頭--砸自己的腳。
自作自受。
--雙重否定，加強(qiáng)語(yǔ)氣。
--從反面襯托出晏子的過(guò)人才智和愛(ài)國(guó)情懷。
春秋時(shí)代，齊國(guó)的晏嬰是一位很有才干的國(guó)相。他出使楚國(guó)的消息傳出后，楚王對(duì)身旁的謀士們說(shuō)：“晏嬰在齊國(guó)是有名的能言善辯之人?，F(xiàn)在要來(lái)楚國(guó)，我想當(dāng)眾羞辱他一番，你們看有什么好辦法呢?”于是他們商議出了壞主意。
晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
1、教材簡(jiǎn)析。
《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第10冊(cè)教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)的事。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針?shù)h相對(duì)進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛(ài)國(guó)思想。
2、我對(duì)課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。
我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開(kāi)情節(jié)：第一回合，寫(xiě)楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開(kāi)城門(mén)卻開(kāi)了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，諷刺齊國(guó)沒(méi)有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門(mén)群起而攻之，一起嘲諷齊國(guó)人沒(méi)出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了，都得意洋洋地笑起來(lái)如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面，一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無(wú)策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針?shù)h相對(duì)地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)?，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無(wú)言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開(kāi)始的瞧不起晏子，瞧不起齊國(guó)，為此而處心積慮地對(duì)晏子展開(kāi)一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是不敢不尊重晏子了。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了，是個(gè)出類(lèi)拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤(pán)托出自己的初衷：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)只好這一畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫(huà)出楚王的無(wú)奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的.輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解最不中用、水土不同的含義。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解水土不同的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
做好以下課件材料：
1、把課文中宴子的畫(huà)像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）。
3、晏子說(shuō)得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）。
五、設(shè)計(jì)理念。
1、課堂開(kāi)場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)水土不同進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。
3、抓住五個(gè)只有的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫(xiě)楚王的無(wú)奈和暗寫(xiě)宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書(shū)設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。
六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：
（出示課件一）。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
3、你認(rèn)為晏子說(shuō)的哪句話(huà)，是話(huà)中有話(huà)，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽(tīng)了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過(guò)交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，為了國(guó)家的利益，我必須給予針?shù)h相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說(shuō)出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語(yǔ)言：從這是狗洞，推理出訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞再推斷出楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？尖銳而含蓄地得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)?，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國(guó)的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最?lèi)?ài)讀的語(yǔ)句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。的含義以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：
出示課件（二）。
并穿插能力訓(xùn)練讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來(lái)加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題水土不同，再展開(kāi)討論理解。
第三步：小結(jié)延伸。
1、讓這些小外交官們說(shuō)說(shuō)隨宴子出訪楚國(guó)后的感受，可設(shè)計(jì)問(wèn)題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來(lái)表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說(shuō)：晏子真了不起！有的說(shuō)：晏子你真是個(gè)出色的外交家！還有學(xué)生說(shuō)：晏子你好酷??！然后教師小結(jié)：出示課件：宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)以這16個(gè)字來(lái)概括、總結(jié)課文。
2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說(shuō)：我雖然斗不過(guò)宴子，哈哈！你們楚國(guó)難道真的沒(méi)有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來(lái)呢？再請(qǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)宴子能言善辯的口才來(lái)進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺(jué)得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。
3、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，知道語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。
晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?
3)將不懂的地方，做上記號(hào)。
2、交流以上問(wèn)題。
1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。
3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)。
4、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
必做題：
1、生字組詞。
2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子。
(失敗)(勝利)。
狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)。
晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
《晏子使楚》是一篇很經(jīng)典的文章，文章篇幅不長(zhǎng)，主要描寫(xiě)了楚王先后三次侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，挫敗楚王,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。課文最大的特點(diǎn)是邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，晏子三次反駁楚王的話(huà)，有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。
這周三聽(tīng)了高老師的一節(jié)語(yǔ)文課《晏子使楚》，給了我很深的印象，產(chǎn)生了很多的是思索，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生自主走入了文本。
1.整堂課都是教師提問(wèn)重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生如晏子般對(duì)答如流。德育也得以滲透。
開(kāi)課伊始，首先與學(xué)生交流最近老師處理的種種糾紛，可是事件仍舊層出不窮。之后想通過(guò)本節(jié)課達(dá)到打架后甚至打架前應(yīng)該清楚“拳腳無(wú)法解決任何問(wèn)題”，語(yǔ)言的魅力也許會(huì)更大。整堂課都是學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)，找三處交鋒，說(shuō)說(shuō)自己的理解與看法，設(shè)身處地的站到晏子的位置上想一想，如果自己是晏子，自己又會(huì)怎么做？從而在此進(jìn)行德育滲透，如果此時(shí)的晏子拳腳相向，結(jié)果呢？肯定是兩敗俱傷，兩國(guó)將會(huì)有一場(chǎng)大戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)中受害最大的是兩國(guó)的老百姓……晏子如何解決的？思考：晏子的處理方法妙在哪里？雖然是一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題，可是卻層層剝?cè)谡n文的“心坎”上，層層教育在學(xué)生的大腦中。并且學(xué)生回答問(wèn)題有組織有邏輯，各個(gè)膽大心細(xì)，各個(gè)能“自圓其說(shuō)”。
2.教師課文分析細(xì)致入微，十分具有針對(duì)性，從動(dòng)作直擊人物心理。
在晏子是在什么情況下說(shuō)的狗國(guó)與狗洞？教師讓學(xué)生在課文中找動(dòng)作“看了看”，從而體會(huì)晏子的聰明，機(jī)智。也許楚王一聽(tīng)說(shuō)晏子要來(lái)，就開(kāi)始積極“備戰(zhàn)”，想讓晏子出盡洋相。可是晏子僅僅看了看，就識(shí)破了楚王的卑鄙伎倆，并且巧妙的將二者的利益緊緊的交織在一起，你在侮辱我的時(shí)候就是侮辱自己，可見(jiàn)教師這個(gè)詞語(yǔ)把人物的心理抓住了，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也進(jìn)行了很好地調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真找尋課文，細(xì)致理解課文。還有就是那個(gè)地方呼應(yīng)了只好的結(jié)果？學(xué)生回答不得不，可見(jiàn)課文是前后相連的，難以分開(kāi)的。無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方式也有了一定的.啟迪。
3.邏輯結(jié)構(gòu)圖好。最快速度幫助學(xué)生理清晏子的聰明才智。
晏子的有些話(huà)語(yǔ)對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，可以很好地理解?？墒菍?duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)，就未必了。教師沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行一次又一次的說(shuō)講，而是通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖，晏子的思路就變得清晰明了了。如此，學(xué)生懂得了課文，才會(huì)真正達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)：感悟語(yǔ)言的魅力，在生活中做人處事不要總是硬碰硬。
高老師沒(méi)有逐個(gè)一一講授，把課文從頭到尾自己發(fā)揮，而是更多給予學(xué)生機(jī)會(huì)。她理解，課堂是學(xué)生的，我們作為教師的，沒(méi)有辦法永遠(yuǎn)在后面追著他，趕著他，讓孩子去這里去那里，我們能做的只有帶領(lǐng)他們走進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的海洋，剩下的只有他們自己去感悟，去理解。
晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
每一次聽(tīng)高老師的課，她都能給我?guī)?lái)新的感受。今天上午，高老師教學(xué)的《晏子使楚》一課，又一次讓我感受到了她那扎實(shí)的教學(xué)功底，以及“樸樸實(shí)實(shí)才是真語(yǔ)文”的教學(xué)境界。沒(méi)有華麗的多媒體課件，沒(méi)有高山流水的音樂(lè)，更沒(méi)有熱鬧的作秀。可是，她卻給我們奉送了一節(jié)實(shí)實(shí)在在的“語(yǔ)文課”，平實(shí)，淡定，于細(xì)微之處見(jiàn)功夫，于言辭之中得其法，讓我感觸頗深。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確?！白x悟結(jié)合，分析晏子和楚王的三次交鋒，感受語(yǔ)言的魅力，感悟做人處事的態(tài)度和方法?！边@樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性和工具性。
2、結(jié)合最近學(xué)生情況導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題，設(shè)想原因，以及從本課的學(xué)習(xí)中我們?cè)摿私庑┦裁础＝Y(jié)尾處呼應(yīng)開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)你的收獲，以及今后的'做法，使課文更完整，并讓學(xué)生真正地學(xué)到了知識(shí)。
3、扶放結(jié)合。整節(jié)課教師從剛開(kāi)始扶著學(xué)生學(xué)習(xí)了第一次交鋒，然后出示要求“找一找雙方的對(duì)話(huà)，讀一讀，分析分析，晏子的回答又妙在哪里？楚王為什么不怒或者是心中有怒不能怒呢？”放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，小組交流。更好的體現(xiàn)出了教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的關(guān)系。
晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們懂得尊嚴(yán)來(lái)自個(gè)人和國(guó)家的實(shí)力，尊重別人才能贏得更多人的尊重。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.懂得：尊嚴(yán)來(lái)自個(gè)人和國(guó)家的實(shí)力;尊重別人才能贏得更多人的尊重。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
懂得：尊嚴(yán)來(lái)自個(gè)人和國(guó)家的實(shí)力;尊重別人才能贏得更多人的尊重。
課前談話(huà)，隱含主題
有一句古語(yǔ)，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說(shuō)，“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué);對(duì)外要尊重禮節(jié)，所以堪稱(chēng)這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
2：能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在哪些事情上晏子沒(méi)有得到尊重?
3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——(生：楚王不敢不尊重晏子了。)
4：把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話(huà)。(生：齊讀。)
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起說(shuō)—— (生：口才。)
過(guò)度：在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么?放開(kāi)聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說(shuō)的話(huà)給你留下什么樣的印象?(生默讀)
交流故事1：
生讀——
師：(出示幻燈片)我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話(huà)到底是什么意思呢?
如果晏子不采用書(shū)上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么?
如果楚王聽(tīng)了會(huì)怎樣想?
晏子的反駁真是——巧妙!
交流故事2：
第一次與楚王對(duì)話(huà)
師：(出示古文)這是古文中晏子的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀?
師：后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
師：我們來(lái)對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是——……
師：他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的?(比喻、張的手法。)
師：你說(shuō)哪個(gè)國(guó)家，袖子舉起來(lái)就能成一片云?但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著?就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。
第二次與楚王對(duì)話(huà)
師：我們仔細(xì)看，在這段話(huà)中，用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)椤薄Ｕ?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
師：這樣一說(shuō)我們就明白了，這晏子可真會(huì)說(shuō)話(huà)，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤保椭貜?fù)了，于是就干脆不用了。(出示幻燈片)分析這句話(huà)。
交流故事3：
師：剛才我們讀了這么多晏子的話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象?( “一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！?
師：我們不妨一起來(lái)夸夸晏子的口才，那真叫——
師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>
體會(huì)“看了看”
師：我想 “楚王不敢不尊重晏子”的原因肯定不單單是因?yàn)殛套幽苎陨妻q的口才。那么，晏子還有什么使楚王不敢不尊重呢?——智慧。
晏子真正的智慧在哪呢?好，我們回過(guò)頭來(lái)，再看看晏子說(shuō)的這些話(huà)。(看大屏幕。)注意看，晏子是怎么說(shuō)的這句話(huà)?(幻燈片)
“看了看”。
師：如果你是身材矮小的晏子，楚王這樣對(duì)你，你肯定會(huì)怎么想，怎么做?(憤怒、大罵)
師：晏子憤怒了么?(生：沒(méi)有。)
師：晏子會(huì)怎樣想?
感到受辱，非常憤怒。但晏子知道作為一個(gè)外交官，要代表一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，如果他憤怒，會(huì)讓楚國(guó)人笑他沒(méi)涵養(yǎng)。如果他真的鉆過(guò)去，楚王就會(huì)認(rèn)為齊國(guó)人非常懦弱，可以侵犯。
師：這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說(shuō)出下面的話(huà)——生讀：——
師：就這樣一個(gè)“看了看”，晏子發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是對(duì)我個(gè)人的侮辱，也是對(duì)我國(guó)家的侮辱。所以這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么樣的人格魅力?(生：愛(ài)國(guó)精神。)(冷靜)(有膽識(shí)、有勇氣)
師：還理直氣壯。你看，就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。所以從這“看了看”之后他說(shuō)的這句話(huà)，我們才能感覺(jué)到這句話(huà)的分量和底氣。不信，你讀讀看——(放開(kāi)聲音，自己讀自己的)
體會(huì)“嚴(yán)肅”
過(guò)渡：咱們就在這“看了看”里讀出了這些門(mén)道。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，看看晏子的那些話(huà)是怎么說(shuō)的?你一邊讀，一邊劃，抓住那些關(guān)鍵的地方，體會(huì)體會(huì)，同桌之間交流交流，一會(huì)兒，我們?cè)僬?qǐng)你講講這些話(huà)，你又有什么樣的發(fā)現(xiàn)?生進(jìn)行自由討論。
生讀——： “嚴(yán)肅”體現(xiàn)出晏子的認(rèn)真。
體會(huì)“拱了拱手”，“ 故意笑了笑”
生：——拱了拱手。古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，
師：楚王一次次地發(fā)話(huà)，晏子卻不慌不忙，我還要琢磨琢磨拱拱手，這句話(huà)里還有個(gè)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩”，不光我講規(guī)矩，我國(guó)也有規(guī)矩，規(guī)圓矩方!還有，這句話(huà)說(shuō)完還有哪!——說(shuō)著他故意笑了笑。(幻燈片)
師：晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他笑什么?
師: 自嘲我承認(rèn)我個(gè)子矮，我承認(rèn)我形象不成，只是因?yàn)槲覀儑?guó)家的規(guī)矩讓我到這兒來(lái)的。同學(xué)們，大膽地想象這個(gè)笑了笑，晏子的表情會(huì)是什么樣的笑?—— 無(wú)奈，是種苦笑。
是真正的苦笑還是裝出來(lái)的? ——
你苦笑一下(帶苦笑讀)——
得意的笑。(得意地讀)——
有點(diǎn)譏笑、嘲笑，(嘲笑地讀)——
師：親愛(ài)的同學(xué)們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁，一笑解千丑。用現(xiàn)在的時(shí)髦詞那叫笑傲——江湖!
晏子，他笑里究竟是藏的是什么! ——智慧
師：那叫智慧。就是這故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑，小個(gè)子晏子我依然風(fēng)度翩翩，我依然有氣質(zhì)，我依然有魅力!
師：所以這樣的笑還讓那楚王只好——生：陪著笑
體會(huì)“面不改色”
師：就是這笑一笑，滋味真豐富阿!繼續(xù)交流，第三部分，發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生看書(shū))
生1：哪知晏子面不改色，——
師：好，請(qǐng)你把剛才的成語(yǔ)再說(shuō)一遍。生：面不改色。
晏子知道楚王的用意嗎?晏子會(huì)怎樣想?
師：就著他的話(huà)我想追問(wèn)幾句，他不改的是什么?
師：不改的是他的冷靜，不改的是他的勇氣，正氣，骨氣。所以說(shuō)，晏子，至始至終都沒(méi)有改，晏子還是原來(lái)的晏子，晏子還是原來(lái)的那副尊——嚴(yán)!晏子還是那小個(gè)子的他，后面透著那強(qiáng)大的.力量。晏子什么都沒(méi)改，誰(shuí)改了?——楚王。
師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好—— ;第二次——陪著笑;第三次——賠不是。
師：你瞧瞧這楚王，唉~送幾句歇后語(yǔ)吧——
(出示：搬起石頭——砸自己的腳。 )
師： 這楚王最后的結(jié)局是，讀吧。生：楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：
師：試試看，想象楚王當(dāng)時(shí)的表情，他是怎樣說(shuō)話(huà)的。
——楚王嘆了口氣，唉，我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。
——楚王難為情地說(shuō)：
師：你們看看這一國(guó)之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么?(尊重別人，別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴(yán)和別人的尊嚴(yán)，才能得到更多人的尊重。)
師：唉呀，那是從骨子到外，沒(méi)辦法的辦法，最后就是——生：楚王不敢不尊重晏子了。
師：那是從心往外的，這就是——尊重。
師：楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么?僅僅是口才?——(齊)：智慧!
師：還體現(xiàn)在有理有節(jié)，對(duì)外的他有一種道德的智慧，規(guī)圓——他有理有節(jié)。還有通過(guò)剛才我們體會(huì)的看了看笑了笑，從他的面不改色真正體會(huì)到他話(huà)的分量，那就叫真正的有理有據(jù)。它既有外在的，又有內(nèi)在的，送給他一個(gè)詞，那就叫——規(guī)圓矩方。所以再讀——生(齊)：楚王不敢不尊重晏子了。
師：所以這里對(duì)晏子使楚做了個(gè)成功的評(píng)價(jià)—— (齊)晏子在這次外交活動(dòng)中，所表現(xiàn)的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。
師：晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。我們明白了，個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)?！皩?shí)”代表什么?——生：實(shí)力。
師：換句話(huà)說(shuō)，尊嚴(yán)來(lái)自實(shí)力，所以他贏得了尊重。
還記得《狼和小羊》這個(gè)故事么?這是我們二年級(jí)學(xué)的，今天我們把狼和小羊放在《晏子使楚》中，狼指誰(shuí)?小羊指誰(shuí)?這小羊也像晏子那樣，他和狼對(duì)話(huà)時(shí)也做到了……生：有理有據(jù)、有理有節(jié)。
師：這小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，說(shuō)實(shí)在的也做到了規(guī)圓矩方，怎么就?
師:這時(shí)候的智慧就顯得……生:微不足道.
師:你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，原來(lái)國(guó)家獲得尊重，不僅僅是因?yàn)殛套拥囊粋€(gè)人的智慧，不僅僅是他這一次外交，是這個(gè)國(guó)家有…… 生:實(shí)力!
師：我們明白了，一個(gè)國(guó)家獲得尊重和一個(gè)人獲得尊重是一個(gè)理兒啊!那就是既要有外在的智慧，講究外交藝術(shù)，外交道德，講究規(guī)圓，有自己的氣節(jié)，更重要的是也要有內(nèi)在的實(shí)力。
但是，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@句話(huà)，讀——楚國(guó)不敢不尊重晏子了。
師: 晏子不一定就代表了齊國(guó)所有的人…..
師: 總之,我首要的是，尊重晏子這個(gè)人。我才能談到這個(gè)國(guó)家。
師：如果我們每個(gè)人，努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，才能談到我們的學(xué)校，我們的團(tuán)隊(duì)，我們的——國(guó)家的——尊嚴(yán)!
師：然而，尊重不是單方面的，而是互相的。如果你在日常生活、學(xué)習(xí)中，尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人，那么，你一定會(huì)受到別人的歡迎和尊重。
結(jié)束語(yǔ)：
雖然今天我們?cè)僖膊粚?xiě)“矩”字的點(diǎn)了，但這個(gè)“矩”字的點(diǎn)，已經(jīng)悄悄地點(diǎn)在了我們的心里。同學(xué)們，無(wú)論將來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境如何變幻，生活環(huán)境如變幻，不變的就是——“規(guī)圓矩方” 。我們首先要具備外在的道德智慧，和內(nèi)在的真正的實(shí)力。這正是老師送這四字的真正目的。
請(qǐng)同學(xué)們牢記：做人要做到“規(guī)圓矩方”!——下課!
晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4、能復(fù)述課文內(nèi)容。
5、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)難點(diǎn):。
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4、交流不理解的詞句意思。
5、再讀課文，想想課文主要講了什么事?
(晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)。
6、你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?
三、自由讀文，質(zhì)疑。
1、楚王為什么要侮辱晏子?2、楚王怎樣侮辱晏子?3、晏子怎樣反駁?
四、解決第一個(gè)問(wèn)題。
1、楚王為什么要侮辱晏子?
自己讀文解決。(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。)。
五、作業(yè)。
看關(guān)于晏子的故事。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?
(從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)。
2、晏子是怎樣反駁的?
(晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)。
3、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)。
5、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
8、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)。
晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫(xiě)，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話(huà)，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語(yǔ)，一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對(duì)挑釁，針?shù)h相對(duì)。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨――“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫(xiě)出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來(lái)的挑釁，晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對(duì)曰”?！氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會(huì)，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對(duì)曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針?shù)h相對(duì)的豪氣。
二、巧設(shè)類(lèi)比，盡顯辯才。
晏子反擊時(shí)，沒(méi)有直接說(shuō)“今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象――“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問(wèn)語(yǔ)氣，逼出原因――“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見(jiàn)，正是晏子巧設(shè)類(lèi)比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見(jiàn)莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類(lèi)比，由自然現(xiàn)象之因――“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因――“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無(wú)言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí)，用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測(cè)文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自身作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說(shuō)學(xué)情。
（一）同學(xué)對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認(rèn)真解讀，掌握難點(diǎn)，努力突破，以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。
三、說(shuō)教法。
（一）推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓同學(xué)感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓同學(xué)能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的冷靜睿智，又針?shù)h相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語(yǔ)言和其前面的提示語(yǔ)，才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
（三）剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說(shuō)學(xué)法。
（一）聯(lián)想與想象：讓同學(xué)通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對(duì)人物的對(duì)話(huà)，要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給同學(xué)發(fā)明一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與扮演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使同學(xué)與文本對(duì)話(huà)，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過(guò)自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學(xué)的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）設(shè)計(jì)思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生一起探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的掌握。
（二）教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）。
例：（1）狗國(guó)，開(kāi)狗洞。
（2）訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。
（3）楚國(guó)是狗國(guó)。
（三）具體教學(xué)過(guò)程；
1、導(dǎo)入課文。
（1）啟發(fā)談話(huà)，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
板書(shū)：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)。
2、整體閱讀。
（1）快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2）讀后交流。
（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。
板書(shū)：只好，開(kāi)城門(mén)，陪著笑，賠不是。
（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？
小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事。
（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我――”一句的含義。
（3）課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
（4）讀好這個(gè)句子。
（5）想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
（6）齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事。
（1）見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。
（2）交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3）重點(diǎn)理解：描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4）解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？
（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
a訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
5、賞讀第三個(gè)故事。
（1）自學(xué)課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2）合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
（3）課件出示：類(lèi)比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)豐衣足食，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
（5）個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)。
（1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯。
（2）請(qǐng)你們合作表示，自由分組整備。
7、表示深化。
（1）分三組分別扮演，同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。
（2）讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）。
8、課后作業(yè)。
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晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說(shuō)的話(huà)，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、解釋課題，導(dǎo)入課文。
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流。
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）。
（2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段。
（1）那些段落是寫(xiě)三件事的？
（2）分段。
三、再讀課文，走近宴子。
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>
3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？
四、深入閱讀，體會(huì)智慧。
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)。
一、深入閱讀，體會(huì)智慧。
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量。
1、自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話(huà)？為什么？
2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
a這句話(huà)形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。
b這句話(huà)為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
（2）“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！?/p>
a理解這句話(huà)的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。
b體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話(huà)的技巧。他為什么不明說(shuō)？
3、有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量。
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話(huà)，想想說(shuō)的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服。
a柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。
b齊國(guó)人因?yàn)樗敛环坏匠?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。
（2）這段話(huà)中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）。
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀，理解宴子。
1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？
臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國(guó)足智多謀能言善辯……。
2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)。
1、摘錄宴子反駁楚王的話(huà)。
2、排練課本劇。
晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子的思想品質(zhì)；
3、感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、出示課件，課前談話(huà)導(dǎo)入。
有一句古語(yǔ)，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓--規(guī)圓，內(nèi)方--矩方。那就是說(shuō)，“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué)；對(duì)外要尊重禮節(jié)，所以堪稱(chēng)這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
（三）、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語(yǔ)言的巧妙。
（四）、過(guò)度：在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么？放開(kāi)聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說(shuō)的話(huà)給你留下什么樣的印象？（生默讀）。
（五）交流故事1：
（六）師：（出示幻燈片）我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話(huà)到底是什么意思呢？
（八）晏子的反駁真是--巧妙！
（九）交流故事2：
（十）第一次與楚王對(duì)話(huà)。
（十一）師：（出示古文）這是古文中晏子的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？
（十二）師：后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面找出了三個(gè)成語(yǔ)--。
（十三）師：我們來(lái)對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是--……。
（十四）師：他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的？（比喻、張的手法。）。
（十五）師：你說(shuō)哪個(gè)國(guó)家，袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著？就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。
（十六）第二次與楚王對(duì)話(huà)。
（十七）師：我們仔細(xì)看，在這段話(huà)中，用了一個(gè)詞語(yǔ)--所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)椤?。?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
（十八）師：這樣一說(shuō)我們就明白了，這晏子可真會(huì)說(shuō)話(huà)，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤?，就重?fù)了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話(huà)。
（十九）交流故事3：
（二十一）師：剛才我們讀了這么多晏子的話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象？（“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！保?。
（二十二）師：我們不妨一起來(lái)夸夸晏子的口才，那真叫--。
（二十三）師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>
（二十四）然而，尊重不是單方面的，而是互相的。如果你在日常生活、學(xué)習(xí)中，尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人，那么，你一定會(huì)受到別人的歡迎和尊重。
四、結(jié)束語(yǔ)：
由于本篇課文故事性強(qiáng)，讀來(lái)使人很受感染，而對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，盡管學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)普通話(huà)，但對(duì)于準(zhǔn)確朗讀很難把握，單調(diào)的唱讀現(xiàn)象普遍存在，更不要說(shuō)有感情地朗讀了。反思本課教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為還存在著以下不少的不足：
第一，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不夠，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)應(yīng)該是津津有味，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q(chēng)快的。
第二，在教學(xué)中，沒(méi)有放手讓學(xué)生去閱讀，讀中深刻感悟課文所蘊(yùn)含的思想，進(jìn)而更深入地了解不同人物是內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物個(gè)性化的描寫(xiě)。
第三，由于時(shí)間緊，學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少，沒(méi)有讓學(xué)生們放開(kāi)手腳。
第四，由于課堂時(shí)控觀念不強(qiáng)，因而對(duì)于課文中的一些寫(xiě)作方法，如首尾呼應(yīng)，晏子語(yǔ)言的嚴(yán)密推理等；寫(xiě)作順序，如事情發(fā)展的順序?qū)懼笇?dǎo)不夠，這是最遺憾的地方。
總之，反思這節(jié)課，作為年輕教師，今后我應(yīng)該做的工作還有很多：
1．不斷學(xué)習(xí)，積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更豐滿(mǎn)；
2．優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。力求做到：讓學(xué)生一課一得；
3．注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，形成語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，并將積累的語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作中。
晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解楚王用什么三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，排演課本劇。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解晏子出使楚國(guó)時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
課前準(zhǔn)備：
搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景及人物關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)：尊嚴(yán)。
（出示圖片）在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，他就是——（板書(shū)：晏子）。
2、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)晏子的資料和故事。
3、補(bǔ)充板書(shū)：使楚。讓學(xué)生講講“使楚”的意思。
4、師：晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢？跟老師一起走進(jìn)課文了解一下。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲練習(xí)讀課文。
（1）把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
（2）邊讀邊想想，課文主要寫(xiě)了什么。
2、生接著讀課文，集體評(píng)議。
3、簡(jiǎn)短概括：課文主要寫(xiě)了什么。板書(shū)：侮辱。
三、精讀課文。
1、問(wèn)：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫(xiě)到他侮辱晏子？
3、生匯報(bào)自學(xué)情況。師板書(shū)：鉆狗洞笑無(wú)才押齊盜。
[課文由“進(jìn)城門(mén)”“見(jiàn)楚王”“赴酒席”三個(gè)組成。
4、師小結(jié)：剛開(kāi)始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對(duì)晏子的人格進(jìn)行侮辱；在晏子見(jiàn)到楚王時(shí)，楚王諷刺晏子無(wú)能，侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才；接著楚王借一個(gè)囚犯，把偷的罪名安在齊國(guó)人身上，侮辱齊國(guó)的分量一次比一次更重了。面對(duì)這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。
5、課件出示晏子的話(huà)。
（1）你覺(jué)得此時(shí)晏子的心情怎么樣？他是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這些話(huà)的？
6、生回答，朗讀。師板書(shū)：狗國(guó)最下等國(guó)強(qiáng)盜國(guó)。
7、這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！睅熒x文，再次體會(huì)晏子語(yǔ)言的精妙。
8、在晏子妙語(yǔ)連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎么樣？（板書(shū)：尊重）。
9、學(xué)到這里，你覺(jué)得楚王是個(gè)什么樣的人？晏子是個(gè)什么樣的人？（生自由說(shuō)）。
四、。表演課本劇。
1、師敘述：這三個(gè)故事主要由對(duì)話(huà)組成，大家想要演好，先得過(guò)臺(tái)詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，有感情地讀好他們之間的對(duì)話(huà)。
2、出示課件：排演要求。選擇故事中的一個(gè)人物，推想該人物說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)帶的語(yǔ)氣。
師敘述：你想扮演機(jī)智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角——士兵呢？趕快行動(dòng)起來(lái)。
3、展示。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。一味枯燥地讀背，學(xué)生就會(huì)喪失興趣。表演是學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生為了演好角色，就要認(rèn)真讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語(yǔ)氣。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步了解了人物，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、理解題意，介紹背景。
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱(chēng)。“使楚”出使楚國(guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。
故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的'一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
對(duì)課文的理解：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書(shū)中的《春秋故事》。
二、學(xué)習(xí)第一段。
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚。
王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五
自讀感悟，意味著學(xué)生在閱讀課上應(yīng)該自由地讀感悟、自主地讀感悟、自信地讀感悟。一個(gè)“自”字，集中體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，而“讀感悟”則是學(xué)生的主體作用在閱讀課上的獨(dú)特表現(xiàn)。而開(kāi)放引導(dǎo)，意味著教師對(duì)學(xué)生自讀感悟的喚醒、啟發(fā)、激勵(lì)、調(diào)控應(yīng)該是多元的、立體的、動(dòng)態(tài)的。開(kāi)放引導(dǎo)的起點(diǎn)，正好是學(xué)生自讀感悟的終點(diǎn)。由于每個(gè)學(xué)生的自讀意識(shí)、自讀能力和自讀習(xí)慣各不相同，對(duì)同一文本的意義建構(gòu)也各不相同，因此，在終點(diǎn)上表現(xiàn)出來(lái)的自讀收獲、自讀困惑和自讀興味肯定各不相同。面對(duì)學(xué)生千姿百態(tài)、千變?nèi)f化、千奇百怪的自讀表現(xiàn)，教師除了選擇多元、立體、動(dòng)態(tài)的引導(dǎo)策略，別無(wú)它途。從這個(gè)意義上講，開(kāi)放引導(dǎo)不僅是一種教學(xué)策略、教學(xué)模式，更是一種教學(xué)智慧、教學(xué)境界。
《晏子使楚》這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)的事。對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為通過(guò)反復(fù)的研讀，讀懂楚王對(duì)晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，本節(jié)課，我以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、師：這節(jié)課我們要走進(jìn)楚國(guó)，去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。
2、（點(diǎn)擊課件）揭示課題，人物簡(jiǎn)介。
3、古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?？梢?jiàn)“讀”在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法，讀讀課文。（點(diǎn)擊課件）。
要求：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的內(nèi)容。
能根據(jù)自己的理解朗讀課文。
二、展示舞臺(tái)。
這篇課文故事性比較強(qiáng)，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法，那是什么方法呢？請(qǐng)看大屏幕（點(diǎn)擊課件，“過(guò)把導(dǎo)演癮”出現(xiàn)）。
按平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動(dòng)，看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長(zhǎng)做好筆記。
學(xué)生討論。
學(xué)生導(dǎo)演，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師適當(dāng)也點(diǎn)評(píng)。
三、各顯神通。
同學(xué)們說(shuō)得太好了，像晏子這樣愛(ài)國(guó)的，古往今來(lái)比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也一直被人們津津樂(lè)道。
話(huà)題：說(shuō)說(shuō)古今愛(ài)國(guó)的小故事。
要求：采用小組合作的方式。
能進(jìn)行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別。
小組推選代表發(fā)言。
同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，老師總結(jié)。
四、思維火花同學(xué)們說(shuō)的很全面，下面我們?cè)俅位貧w課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)晏子進(jìn)行評(píng)價(jià)（點(diǎn)擊課件，“思維火花”出現(xiàn)）。
學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。
靜下心來(lái)，思考本節(jié)課你學(xué)到了什么？
【教學(xué)反思】。
課堂上，我采用了開(kāi)放引導(dǎo)的教學(xué)策略，放開(kāi)讓學(xué)生自讀自演自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀。
特別是第2個(gè)小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語(yǔ)，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)，這樣既積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又加深了對(duì)文章的理解。
不足之處是，第一，在同學(xué)們導(dǎo)演過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)略顯粗糙。第二，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有仔細(xì)的考慮問(wèn)題的深度。第三，由于時(shí)間緊，學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少，沒(méi)有讓學(xué)生們放開(kāi)手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)注意這點(diǎn)。我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
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