教案應(yīng)明確教學(xué)方法和教學(xué)過程，以保證教學(xué)有序進(jìn)行。想要寫一份較為完美的教案，首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。這些范文中的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅注重知識傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。
教案教學(xué)后記篇一
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》一課時(shí)，本來想讓學(xué)生當(dāng)堂說一說“小青蛙會(huì)給小魚講什么故事”，但學(xué)生那積極踴躍的態(tài)度，使我突發(fā)靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，又鍛煉了他們的書寫能力。結(jié)果證明，學(xué)生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現(xiàn)出一批相當(dāng)好的作品。
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
針對教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：1、運(yùn)用已學(xué)過的識字方法認(rèn)識15個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受到友情的相實(shí)，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識字，交流問題，發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。因此，我有梯度地安排了新課教學(xué)，首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再通過多種形式讓學(xué)生隨文識字，在愉快中學(xué)習(xí)生字，接著以“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識點(diǎn)，化解了重、難點(diǎn)。
一、落實(shí)了自主參與，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯(cuò)。
二、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)體與文本心靈對話。
課標(biāo)指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)?！边@樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識和能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诒菊n的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對于整個(gè)教學(xué)過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果.但課堂總是充滿了遺憾啊！
在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評價(jià)。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
教案教學(xué)后記篇二
《體悟親情學(xué)會(huì)溝通》這一節(jié)班會(huì)課是針對六年級學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入青春期，逆反心理較重，不懂得體諒父母的關(guān)愛，難以與父母友好溝通這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)的一節(jié)心理健康教育課。由于本課的定位是要把心理健康教育與主題班會(huì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而如何把心理健康有機(jī)融入到班會(huì)課的這種教學(xué)形式是一個(gè)新興的話題，由于沒有一定的模式可借鑒，所以只能誠惶誠恐的摸著石頭過河。教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、選材源于生活。
在上課前，我多次與學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行溝通和調(diào)查，了解學(xué)生與父母之間普遍存在的溝通問題。課堂上，先播放本班同學(xué)與父母的一些溫馨照片，勾起學(xué)生對兒時(shí)的美好回憶，體驗(yàn)到與父母親密無間、無話不談的快樂。而后選取與學(xué)生生活相近的視頻案例，活生生地將發(fā)生在孩子與父母之間的溝通問題呈現(xiàn)在孩子們面前，當(dāng)孩子眉頭緊鎖，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕時(shí)，我知道他們的心靈已有所觸動(dòng)了，正是這源于生活的真實(shí)再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生深層次的思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這么慘痛的結(jié)局?從而讓學(xué)生明白應(yīng)學(xué)會(huì)站在父母的角度看問題;學(xué)會(huì)傾聽父母的心聲;學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的感受……進(jìn)而更進(jìn)一步體會(huì)父母對自己的關(guān)愛及與父母進(jìn)行友好溝通的重要性。
二、傾訴源于安全。
課上，當(dāng)學(xué)生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)與父母之間產(chǎn)生矛盾而沒有很好進(jìn)行溝通就會(huì)使矛盾激化，產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果時(shí)，他們聯(lián)想到自己生活中的所作所為，引發(fā)學(xué)生傾訴的內(nèi)心需求。于是我盡可能地創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，毫不吝嗇地將時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們盡情傾訴自己的煩惱，因?yàn)槲抑来藭r(shí)此刻，孩子們最需要的是把壓抑著的苦惱傾瀉出來，而傾訴正是解決的良好開始。
三、情感源于交流。
課堂上，我深知情感是溝通的靈魂，也是本節(jié)課是否有效的關(guān)鍵。因此在這節(jié)課上，當(dāng)孩子們盡情地傾訴著自己的情感時(shí)，我并沒有生硬地引導(dǎo)孩子理解自己的父母;當(dāng)孩子們頗有微詞地細(xì)數(shù)著父母的種種“不是”后，我并沒有單純地附和孩子們的想法。而是讓孩子聽家長訴說煩惱，請學(xué)校的心理咨詢師來分析原因，從不同的角度觸及孩子的心靈，引導(dǎo)孩子們從心靈深處進(jìn)行愛的反思。在這一環(huán)節(jié)里，當(dāng)孩子聽到父母對自己說的心理話時(shí)，流淚了。這源于心靈的感動(dòng)，將化作溝通的動(dòng)力。
四、方法源于需要。
因?yàn)樵诤⒆拥膬?nèi)心產(chǎn)生共鳴了，所以能引發(fā)孩子深層次的思考，從而讓孩子們真切地找到產(chǎn)生矛盾的源頭——因?yàn)槿鄙贉贤ǘa(chǎn)生不愉快，順其自然地引發(fā)孩子們想學(xué)習(xí)溝通方法的欲望。當(dāng)孩子們從同學(xué)善于與父母溝通的成功例子中發(fā)現(xiàn)溝通妙招后，就產(chǎn)生了躍躍欲試的想法，所以在即興表演與父母相處的溝通難題時(shí)，孩子們表演得非常逼真和形象，方法也運(yùn)用得非常好。在角色轉(zhuǎn)換時(shí)，也能充分運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的方法，從而更深層次的理解、體會(huì)父母的心情。
總之，在這一節(jié)班會(huì)課上，我盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。通過這一節(jié)課也讓我更深刻地體會(huì)到：生活的、真實(shí)的，才是令人感動(dòng)的，有效的。
教案教學(xué)后記篇三
教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí)：一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學(xué)生朗讀并互相評價(jià)。
2、揣摩特殊詞語的用法。
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
(2)請?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
教后記：土地也就是一個(gè)國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
教案教學(xué)后記篇四
這節(jié)課，在通知政教處出開課公告之后，我才開始構(gòu)思運(yùn)作。我主要從兩個(gè)方面著手：
1、形式上。
首先是學(xué)生位置的調(diào)整，力求避免之前同行們采用的形式——外實(shí)中空，我采取了與之相反的“外空中實(shí)”，學(xué)生集中坐在中間，講臺(tái)上擺放五個(gè)座位供主持人和四位發(fā)言人就坐，聽課者坐在學(xué)生的外圍。這倒不是什么標(biāo)新立異，只是圖個(gè)新鮮感而已，避免同行的審美疲勞。
其次，力求避免喧鬧，不要求學(xué)生預(yù)先排演合唱、獨(dú)唱、朗誦、小品、宣誓等(課后，原教育局局長辦公室秘書、現(xiàn)學(xué)校督管部部長徐揚(yáng)跟我交流時(shí)指出：“這節(jié)課很精彩，頗能震撼人的心靈。假如說有遺憾的話，就是還可以增加歌唱和朗誦的?！?事后我想，確實(shí)如此，盡管課堂上學(xué)生的氣氛很是活躍。增加一兩個(gè)朗誦或者獨(dú)唱節(jié)目，也是充分利用多媒體優(yōu)勢的體現(xiàn)?？上疑釛壛恕?/p>
第三，我力求保持與學(xué)生的現(xiàn)場互動(dòng)，及時(shí)就學(xué)生的提問和回答進(jìn)行技術(shù)矯正，對內(nèi)容和方式等進(jìn)行友情提醒，而不是交給班長主持后就甩手不管作壁上觀。
2、內(nèi)容上。
首先，我考慮必須呈現(xiàn)課堂生成，我只對我必須要講的一些話預(yù)先寫稿，主持人的開場白、串聯(lián)詞和結(jié)束語由主持人自己預(yù)先寫稿，至于學(xué)生的提問和回答，由學(xué)生在班會(huì)課上臨場激情發(fā)揮，盡量減少預(yù)設(shè)，力求避免“做課”。我想，公開課是要做一些課前準(zhǔn)備，但如果完全按照事先設(shè)計(jì)好的套路再現(xiàn)，那并不是我們真正的課堂，對于自己絕大多數(shù)的非公開課教學(xué)也沒有多大幫助，因?yàn)?，你的那些非公開課不可能也一一事先“做好”。
“我守紀(jì)。
我勤學(xué)”班會(huì)課教案及教后記其次，在探討哪些問題方面，我考慮了三點(diǎn)——學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活，并且考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的疑惑可能多一些，所以要求推選兩名學(xué)習(xí)方面的發(fā)言人，然后要求學(xué)生就自己的問題有針對性地指名提問要求解答。事實(shí)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各種困惑還是比較多的，安排兩位發(fā)言人的舉措也是對的。課后，徐老問我：“為什么不安排一位思想方面的發(fā)言人?”這也是我課前曾經(jīng)考慮的。我擔(dān)心學(xué)生站不到這個(gè)高度，他們畢竟還只是孩子。事實(shí)也證明，有學(xué)生提問“如何對待早戀”問題后，沙夢婷同學(xué)紅著臉憋了半天只說了兩句“反正我反對早戀，我也不會(huì)早戀”，就匆匆“謝謝”結(jié)束發(fā)言，惹得聽課的老師都笑了起來。我一直細(xì)心聆聽學(xué)生的提問和發(fā)言人的解答，輕易不打斷他們的對話，只是在“點(diǎn)亮心燈”的環(huán)節(jié)，才就剛才發(fā)言人沒有涉及到的思想高度作補(bǔ)充發(fā)言。比如，就“早戀”問題，我現(xiàn)場這么臨時(shí)發(fā)揮的：“其實(shí)，在你們這個(gè)特殊的年齡階段，生理上和心理上發(fā)生一些變化是很正常的，對異性產(chǎn)生好感甚至早戀念頭也不值得大驚小怪，這并不是什么洪水猛獸。只是，我們在正常的男女生交往過程中要注意分寸，更要明白，我們是中學(xué)生，第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在還不是采摘戀愛果實(shí)的時(shí)候，過早采摘品嘗的是苦澀。一個(gè)人的精力是有限的`，用在別的地方的精力多了——比如上網(wǎng)、打鬧、貪睡、吃喝等等，用在學(xué)習(xí)和工作上的時(shí)間就少了。我們應(yīng)該對自己的現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識，對未來確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)上有充足的時(shí)間和精力?！痹谖医忉屩螅炖蠈ξ业倪@段發(fā)言表示贊賞，說“這也不失為一種好的處理方法”。
第三，在細(xì)節(jié)上，我注意了課堂氣氛的活躍，就某些問題的說明多為幽默性質(zhì)，很好地緩解了學(xué)生的緊張情緒。比如，我告訴學(xué)生：“你大膽提問，他們有問必答，不得使用外交辭令‘無可奉告’?！痹捯魟偭耍鸵齺硇β曇黄?。再比如，當(dāng)有一位同學(xué)的提問和先前的一位同學(xué)提問的內(nèi)容重復(fù)時(shí)，我指出：“遇到類似情況，發(fā)言人可用一句話回答‘對不起，這個(gè)問題我剛才已經(jīng)回答了某某某同學(xué)’?！毕氩坏?jīng)]過多久又再次遇到這種情形，孔緒權(quán)同學(xué)就原樣搬用我的招數(shù)，惹得教室內(nèi)所有的人都齊聲笑出。
最后，我想說的是，班會(huì)課上，學(xué)生的提問涉及到方方面面，有如何記單詞、寫作文、理解文言文，有關(guān)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力和弱科的處理，有關(guān)于奇裝異服和副科課堂的紀(jì)律，有關(guān)于貪睡遲到和如何花錢等等，都是和他們的生活實(shí)際緊密相關(guān)的話題，很少重復(fù)，而發(fā)言人的回復(fù)則精彩紛呈，尤其是孔緒權(quán)和沙夢婷兩位同學(xué)的臨場智慧和穩(wěn)重臺(tái)風(fēng)，給聽課者留下了特別深刻的印象，其精彩程度超過了我的發(fā)言，而這正是我所期盼和高心的。
總而言之，自我感覺，上好一節(jié)班會(huì)課，比上好一節(jié)語文課，要難得多。在此，再次致謝前來聽課的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，也真誠希望你們給予更多的批評指正。
教案教學(xué)后記篇五
1.認(rèn)識本課生字：彎、兩、尖、里、見、閃，做到“四會(huì)”。并認(rèn)識“弓”字底和“門”字框，體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象。
2.能正確地朗讀課文，要求一字一句并讀正確，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號讀出停頓，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。
3.感受藍(lán)天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月球的愉快心情，激起學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)入??課文，導(dǎo)讀全文，教學(xué)生字詞，試讀課文，寫字。（略）。
第二課時(shí)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)習(xí)新課的興趣。初讀課文，懂大意。范讀課文。讀講課文，結(jié)合各種語言訓(xùn)練。
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
師：老師很想知道有多少小朋友喜歡看月亮。
生：我喜歡看月亮。
生：我也喜歡看月亮。
師：真好。有時(shí)候我們看見月亮是這樣的，這是什么樣的月亮？
（出示圓月剪影）。
生：這是圓月亮。
師：月亮很圓，用兩個(gè)圓字會(huì)說嗎？
生：這是圓圓的月亮。
生：這是半月形的月亮。
生：不對，半月形沒有這么大，這是彎彎的月亮。
師：對！晴朗的夜晚，這么可愛的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多美呀！難怪我們小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。（逐步把學(xué)生帶入情境）題目就是“小小的船”。上一課小朋友學(xué)會(huì)了生字，這一課我們來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，要求學(xué)生讀正確，懂大意。
師：小朋友開始學(xué)習(xí)讀課文，首先要看題目，想想它的意思。
生：（讀題目）小小的船。
師：“小小的船”是什么樣的船，是真的嗎？小朋友自己讀讀課文，讀書要認(rèn)真，要一個(gè)字一個(gè)字看清，一個(gè)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)看清，不要讀錯(cuò)。
生：（指名一學(xué)生讀課文）。
師：現(xiàn)在小朋友弄清楚了嗎？這個(gè)小小的船是不是真的船？
生：我知道，指的是月亮。
三、范讀課文。
師：老師看出來了，小朋友很喜歡這首詩，對嗎？李老師也喜歡讀，你們聽我讀課文。（出示放大課文的黑板）。
生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。
生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。
生：這月兒像小船，也像鐮刀。
師：這兒用了兩個(gè)“彎”字，“彎彎的月兒”，你們覺得這月兒怎么樣？（引導(dǎo)體會(huì)語感）“彎的月兒”“彎彎的月兒”比比看。
生：用了兩個(gè)“彎”字，覺得這月兒彎得要命。
生：不是彎得要命，是彎的好看。
生：我覺得這月兒彎得可愛。
師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛，誰能舉個(gè)例子？
生：我知道，彎彎的小路。
生：（神往地）還有彎彎的小河。
（老師進(jìn)一步啟發(fā)）。
師：那么這彎彎的月兒像什么呢？
生：這彎彎的月兒像小小的船。
師：對?！靶〈薄靶⌒〉拇北缺瓤茨姆N?。?/p>
生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。
（出示小黑板，上面寫著）。
小朋友們讀讀比比。
師：說得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你覺得哪一種可愛？
生：我覺得小小的船可愛。
生：加一個(gè)“像”字。
生：就是“彎彎的月兒像小小的船”。
師：對！第一句就是這個(gè)意思。大家一起讀一遍。
（齊讀）彎彎的月兒像小小的船。
師：請哪個(gè)小朋友把一、二兩句讀一下？
生：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兩頭尖。
生：（齊讀）彎——彎的月兒，小——小的船，小——小的船兩頭尖。
生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。
生：小船就可以坐上去了。
師：小朋友講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想上去？
生：（神往地）想！
師：（描述）如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在院子里抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上有星星又有月亮。你看著這彎彎的月兒，覺得它多像一只小船，你們聽著琴聲（彈《小小的船》曲子）。
師：你們可以瞇瞇眼，聽著，看哪些小朋友想著好像飛上藍(lán)天，坐在月亮上了。
（“小小的船”樂曲在教室里回蕩，聽著李老師彈的樂曲，小朋友們都入了神，有的果真瞇上了眼睛，顯得十分甜美。）。
師：哪些小朋友覺得自己好像飛上了月亮？
生：我飛上去了。
生：我也飛上去了。
生：我好像身子變輕了。
生：我好像腿變長了。我好像坐在彎彎月亮上了。
（教室里氣氛熱烈。學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃。老師也顯得很興奮。把一個(gè)小朋友剪影放在月亮上。）。
師：（指著坐在月亮上的小朋友）好，現(xiàn)在你們已經(jīng)飛上了藍(lán)天，坐在了小船里。你們睜大眼睛看看，在月亮上看到些什么？讓我們輕輕地唱起來。
（樂曲伴隨著小朋友們的歌聲）。
師：現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上，你看見了什么？
（出示一句式，憑借情境進(jìn)行句子訓(xùn)練）。
我看見。
生：我看見星星。
生：我看見北斗星。
生：我看見人造衛(wèi)星。
生：我看見許多星星向我眨眼睛。
師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這可以說什么樣的星星？
生：這叫閃閃的星星。
師：對。閃閃就是一閃一閃。你們看——。
（老師走近教學(xué)掛圖，啟動(dòng)教學(xué)掛圖上的控制鍵，圖上的星星一閃一閃。）。
師：你坐在月亮上，向下就看見地球，抬頭看，除了看到星星還看到什么？
生：我還看見藍(lán)藍(lán)的天。
師：藍(lán)藍(lán)的天，我們每天都看見，誰能用“藍(lán)藍(lán)的天”說一句話？可以說藍(lán)藍(lán)的天上有什么，也可以說我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么，想想看，看誰說得好？（緊密結(jié)合情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練，進(jìn)一步啟發(fā)他們積極思考，展開想象的翅膀。）。
生：藍(lán)藍(lán)的天上有彎彎的月兒。
生：藍(lán)藍(lán)的天上有星星一閃一閃的。
生：藍(lán)藍(lán)的天上有一朵一朵的白云。
生：小鳥飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。
生：我坐上飛機(jī)，就飛上了藍(lán)藍(lán)的天。
生：我將來要坐上宇宙飛船，在藍(lán)藍(lán)的天上給老師打電話。
師：小朋友學(xué)得很好，現(xiàn)在我們一起讀課文。男女生輪流讀。
師：對。書上說，“只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！?/p>
生：我知道，就是在月亮上除了星星和藍(lán)天，別的看不到。
生：老師，不對，坐在月亮上還可以看見銀河。
師：（很高興的）哦，對了，銀河就是許多星星聚集在一起，還是星星，懂嗎？坐在月亮上還可以看見地球。
師：坐在月亮上要向下看才看得見地球。
現(xiàn)在我們一起讀三、四兩句。
（指導(dǎo)朗讀）。
師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍(lán)藍(lán)的天像什么？星星又像什么？
生：我坐在小船上，看看藍(lán)藍(lán)的天就像大海。
生：星星像燈。
生：老師，大海里是航標(biāo)燈。
師：你講得很對。
生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。
彎的月兒小的船，
我在小的船里坐，
只看見閃的星藍(lán)的天。
（老師念完，大家都禁不住笑了。）。
師：這樣你們愛讀嗎？
生：我不愛讀。
生：星星、月亮、好像不怎么好看了。
師：那我們再來讀一遍，現(xiàn)在請女生一起讀。
（女生齊讀課文）。
師：小朋友讀得很好，下面李老師讓小朋友做一個(gè)“找朋友”的游戲，看誰找得又快又對。出示六張卡片，上面寫著：
彎彎的小小的藍(lán)藍(lán)的。
（一個(gè)學(xué)生被指名將卡片上的詞組合起來。）。
彎彎的月兒小小的船藍(lán)藍(lán)的天。
師：大家一起讀。
（學(xué)生讀上面的三個(gè)詞組。）。
師：朋友找到了，還可以怎樣排隊(duì)？
（又指名一個(gè)學(xué)生走近磁性小黑板，將卡片組合成：
月兒彎彎的船小小的天藍(lán)藍(lán)的）。
（學(xué)生再齊讀。）。
師：這一課小朋友動(dòng)腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應(yīng)該想辦法把它記住，背下來，看誰先會(huì)背。
（學(xué)生開始練習(xí)背書，一個(gè)個(gè)讀得很有興致。）。
教案教學(xué)后記篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文并表演。
2.培養(yǎng)學(xué)生對待朋友要互幫互助，懂得報(bào)恩。
3.寫字“轉(zhuǎn)”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.表演課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生對待朋友要互幫互助，懂得報(bào)恩的情懷。
教學(xué)過程：
一、鞏固識字。
1.游戲：開火車。
師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國去看看。（想）那就讓我們一起開動(dòng)這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生）。
師：火車到站了，把我們帶進(jìn)了故事王國。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁，老師讀旁白。
二、精讀課文。
1.一自然段。
師引讀第一段：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個(gè)澡?！?/p>
師：多么有禮貌的小魚啊！誰來讀一讀小魚的話？
師：你的聲音真好聽。能帶上動(dòng)作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）。
師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個(gè)詞？（抽生讀）。
師：誰能象小魚一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚的話）。
師：青蛙怎么說的？誰來讀？
師：女孩子當(dāng)小魚，男孩子當(dāng)青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）。
師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時(shí)可以在哪些地方玩??？（水里，岸上）。
2.二自然段。
師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）。
師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。它從來沒有去過岸上的哪些地方??？（草地，）。
師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會(huì)這么感興趣。書上有個(gè)詞就表達(dá)了小魚這個(gè)心情。哪個(gè)詞？（好奇）。
師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）。
師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調(diào)上揚(yáng)，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。
師：誰來當(dāng)當(dāng)這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）。
師：全班一起當(dāng)當(dāng)這條好奇的小魚吧。
3.三至六自然段。
1）第三段：轉(zhuǎn)了一下。
師：誰來讀第一個(gè)辦法？（抽生讀）。
師提問：小青蛙做了一個(gè)什么動(dòng)作就想出了這個(gè)辦法？（轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個(gè)字？（車輪轉(zhuǎn)動(dòng)有車字旁）。
師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數(shù)與車有關(guān)。你瞧，車輪子轉(zhuǎn)的多快啊。請跟老師一起讀。（手勢）。
師：誰再來讀一讀這個(gè)辦法。（抽讀）師板書“背”
師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠(yuǎn)嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）。
師結(jié)：是呀，這個(gè)道理青蛙也懂?？墒潜M管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅(jiān)強(qiáng)）。
師：誰來當(dāng)當(dāng)這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）。
師：我們一起來當(dāng)當(dāng)這只樂于助人的青蛙。全班一起。
2）第四自然段。
師過：這個(gè)辦法行嗎？（不行）。
師：為什么？（因會(huì)干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰來告訴青蛙？（抽生讀）。
師：是呀，真讓人著急?。〖由夏愕膭?dòng)作，全班一起來告訴青蛙大哥吧！（全班齊讀）。
師評：老師看到了某某小朋友，不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺?，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會(huì)怎么說？（抽生讀）。
師：全班一起來。（齊讀）。
3）第五自然段。
師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個(gè)時(shí)候，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說有辦法了！到底是什么辦法呢？誰來讀？（抽生讀）。
師：青蛙想怎么幫小魚??？用你自己的話來說？（講故事）（師板書“講”）。
師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動(dòng)作），終于想出了第二個(gè)辦法。
師：這時(shí)它的心情一定怎么樣？（高興）。
師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）。
師：它想了這么好的一個(gè)辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）。
4）第六自然段。
師過：小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）。
師總：真棒。這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>
師：誰來當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）。
師：老師聽出了你的真誠。誰再來。
師：全班一起讀。（齊讀此段）。
5）表演。
師評：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。
師過：咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標(biāo)，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動(dòng)作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象，加上你的動(dòng)作。首先，同桌兩個(gè)孩子先演一演。開始吧。
a.同桌演。
b.個(gè)體表演（兩組）。
師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）。
c.男女生表演。
師：全班起立。男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動(dòng)作。
師評：表演的真是太精彩了。
真是一群可愛的小魚，熱心的青蛙呀。
老師看到了你們是很友好的朋友。
6.第七自然段。
師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢?！?/p>
三、拓展。
師過：可是冬天的時(shí)候，青蛙要干嗎？（冬眠）。
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）。
師評：真聰明。
好辦法。
我喜歡的辦法。
相信小魚會(huì)非常的高興。
相信小魚會(huì)很感謝你。
四、寫字。
師過：李老師也有一個(gè)好辦法，那就是教小魚學(xué)習(xí)知識，學(xué)寫字。
師：這節(jié)課我們就一起來教小魚學(xué)這個(gè)字（轉(zhuǎn)）。
1.學(xué)寫“轉(zhuǎn)”。
師：結(jié)構(gòu)。
怎樣記住它。
比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；
書空筆順（課件）。
組詞。
生練寫。
教學(xué)反思：
此堂課結(jié)合小專題“小學(xué)低段生字音、形、意分層識記策略研究”，重在解決識字方面問題。我所執(zhí)教的教學(xué)班學(xué)生整體識字基礎(chǔ)較好，但低年級學(xué)生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時(shí)間較短，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的識字教學(xué)更需靈活多樣，以提高學(xué)生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)在理解一些字義和表演。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、情境中教學(xué)法。
在識字和朗讀教學(xué)過程中，簡單、單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)情趣。這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個(gè)池塘邊的情景，并由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大的故事情節(jié)，從而展開教學(xué)。無論是字詞釋義還是朗讀指導(dǎo)，大的故事情景都給學(xué)生提供了有理學(xué)習(xí)條件。
2、靈活的“字詞義”釋義法。
低年級學(xué)生由于其年齡特比較好動(dòng)且注意力集中時(shí)間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關(guān)鍵。本課教學(xué)過程中，本人采取“手-口”結(jié)合，做動(dòng)作，想一想等方法進(jìn)行了教學(xué)。取得了較好的教學(xué)效果。例如，釋義“打招呼”一詞時(shí)，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動(dòng)作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個(gè)詞？（抽生讀）”。這樣學(xué)生不僅很感興趣，而且還達(dá)到了理解詞義的效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學(xué)過程中，要求學(xué)生自讀，但是后來學(xué)生不由自主的變成了齊讀，這時(shí)我也沒有及時(shí)糾正，處理的不夠及時(shí)到位。還有，教學(xué)中的臨場機(jī)智不夠靈活，需要多努力。
教案教學(xué)后記篇七
剛剛弄好教案，忽然想寫一下后記，教案后記。
只不過，剛開始寫后記的時(shí)候，我卻把題目寫成了“猴急”，這還真是符合我猴急的個(gè)性。
的確，如果沒有“猴急”之心，我也不會(huì)被老師退回教案，并重新書寫一份。
如此說來，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的錯(cuò)誤都可以用這兩個(gè)字來形容嗎?難道我就沒有比“猴急”更讓人麻煩的`事情了嗎?記得上一次交教案時(shí)，是小龜同學(xué)在復(fù)印店前等我們。
看著她無奈的樣子，我深表愧疚。
而這一次，又要麻煩她把我這份煩人的教案轉(zhuǎn)交給老師。
看來，我有比“猴急”更煩人的事，那就是害小龜同學(xué)一直在等、在跑。
而作為當(dāng)事人的我，也只是出了修改作業(yè)的力氣，心里實(shí)在過意不去。
這個(gè)學(xué)期，跟著邱老師學(xué)習(xí)教師教學(xué)技能技巧。
也許是出于對這門課不感冒，所以每次上課的時(shí)候，我都坐到后面——一個(gè)不為人知的角落。
我以為老師是不會(huì)關(guān)注坐到后面的，沒想到邱老師偶爾也會(huì)采取“突擊滲透”的方式，吸引我們學(xué)生的注意力。
在邱老師的帶領(lǐng)下，我們班同學(xué)遨游在教師藝術(shù)的殿堂。
輕松活躍不說，搞笑幽默也不說，就說一下“潛移默化”。
一位老師的魅力不僅僅是給課堂帶來活躍，也不僅僅是給課堂帶來幽默，它還是一個(gè)對學(xué)生人格塑造之根源。
邱老師就很好做到了這一點(diǎn)。
其實(shí)，輕松活躍也好，搞笑幽默也罷，其立足點(diǎn)都在于在情景教學(xué)中完成對學(xué)生的感染，進(jìn)而完備學(xué)生知識，改善學(xué)生人格。
若以往，我的作業(yè)基本上都能過關(guān)。
但這一次，我被邱老師下達(dá)作業(yè)通緝令了。
原因是：我寫的教案沒有說明技能要素，要素與要素之間也沒有必須的過渡。
但另一方面，老師還不乏指出我那份教案的優(yōu)點(diǎn)，那就是：教學(xué)過程寫得不錯(cuò)。
就是因?yàn)檫@一句話，我之前的氣都消退了。
這是否就是我們常說的發(fā)現(xiàn)別人缺點(diǎn)的同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)呢?由此我想，這幾天一直都在困擾我的電話們也是有優(yōu)點(diǎn)的，這些年來一直都在游離于我的價(jià)值體系的寬容之說也是有理由的。
不過，話還是要說回來，畢竟這是一篇后記，人生當(dāng)中過多的東西也就不一一閑談。
在此，我要感謝邱老師給了我這個(gè)認(rèn)識自我錯(cuò)誤、重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);我要感謝學(xué)習(xí)委員小龜同學(xué)給了我這個(gè)糾正錯(cuò)誤、重新上交作業(yè)的機(jī)會(huì);當(dāng)然，我還要感謝我們514舍偉大的舍長，他花了一個(gè)中午的時(shí)間，釋心為我修改教案。
值此，我也希望我下次好好做好本分工作，不要再為“猴急”而“猴急”了!
教案教學(xué)后記篇八
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)生年齡特征，本課時(shí)擬訂以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“獅、整”等11個(gè)生字，會(huì)寫“練、習(xí)、苦”3個(gè)字；
2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字；
3、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，借助相關(guān)語句認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理而鋪墊。
（一）導(dǎo)入揭題。
（二）初讀感知。
（三）深讀感悟。
（四）鞏固練習(xí)。
圖文結(jié)合：“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強(qiáng)認(rèn)識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點(diǎn)的詞語，同時(shí)又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。
教案教學(xué)后記篇九
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，教師應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練，不應(yīng)茫目的多讀，也會(huì)受到訓(xùn)練的效果。
教案教學(xué)后記篇十
在新課程實(shí)施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無疑是廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問題。盡管這些問題有不一樣的答案，但筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中多向自我發(fā)問，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問題的一個(gè)重要的前提。
操作猜想促進(jìn)數(shù)學(xué)歸納與整個(gè)數(shù)學(xué)體系所包羅的知識相比，初中數(shù)學(xué)所包含的知識只是這汪洋大海中小小的浪花。借助于這些知識載體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)本事才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本事中很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與本事所起的作用更是妙不可言。
二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得歡樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。經(jīng)過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師能夠更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生供給一些更趣味、更有價(jià)值的實(shí)例。
讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用。學(xué)習(xí)一些初步的統(tǒng)計(jì)知識后，可與學(xué)生一齊討論生活中的某些廣告、有獎(jiǎng)銷售等問題，從中得出正確、合理的結(jié)論。
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教案教學(xué)后記篇十一
此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。針對我本堂課的教學(xué)在以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思：
首先，針對本篇課文的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析語句時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生討論的時(shí)間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過程中忽略了這一點(diǎn)，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會(huì)感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語句體會(huì)感情。
最后還有一些小的問題與失誤，比如讓學(xué)生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學(xué)生自由討論的時(shí)間太少；讀課文時(shí)出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”讀錯(cuò)。不過，在正堂教學(xué)中我也精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當(dāng)加入音樂，用朗讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動(dòng)作，身臨其境來體會(huì)句子所蘊(yùn)含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進(jìn)行深入分析過程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，后兩個(gè)句子由學(xué)生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導(dǎo)過渡到由學(xué)生自悟，無形中就培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和理解能力。
總之，從最初的選課、備課、設(shè)計(jì)教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會(huì)到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。因此，我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？但是孩子對戰(zhàn)爭了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會(huì)，以及那種失去親人的痛苦。針對這一特點(diǎn)，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。我再通過播放收集到的戰(zhàn)爭場面的畫面及課件，讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難，看了這些畫面，你想說些什么？真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢，以期達(dá)到孩子入情入境的目的。
口語交際《走進(jìn)田園熱愛鄉(xiāng)村》教學(xué)反思。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，這樣有利于激起交際的興趣。因此，我借《家有兒女》的圖片讓學(xué)生再次交流時(shí)抓住自己鄉(xiāng)村的特點(diǎn)。而電話交流又讓學(xué)生明白口語交際就在我們的生活中，時(shí)時(shí)注意禮貌。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的樂學(xué)搭建了平臺(tái)。然后展開交際，多向互動(dòng)。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語就是生活工具。在教學(xué)過程中，基本能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是，還有些地方需要進(jìn)一步改善：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評時(shí)，老師指導(dǎo)不到位，互動(dòng)的面不夠廣，還要加強(qiáng)語言訓(xùn)練的規(guī)范性。
《全神貫注》教學(xué)反思。
以人為本是教學(xué)思想的核心，主要現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的定位上，我為了在課堂上表現(xiàn)出的是對學(xué)生能力的關(guān)注；對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)注；對學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格養(yǎng)成的關(guān)注！教書更育人。
在我的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵(lì)的目光注視著每一個(gè)學(xué)生，我總說：“我相信你準(zhǔn)行！”比如第一組同學(xué)比賽讀書前，我和善地說：“記住全體同學(xué)的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會(huì)鼓掌，況且我們不會(huì)失敗?！?/p>
在我的眼中只有差異，沒有差生，學(xué)生千差萬別，會(huì)表現(xiàn)不同方面的能力差異，所以因材施教，使每個(gè)人在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展。如本課中學(xué)生互助讀書的安排，就是全體學(xué)生在愉悅的氣氛中，幫學(xué)相長共同提高。兩次比賽的評價(jià)中更見老師的人本精神，對第一組四個(gè)同學(xué)的讀書評價(jià)是：有提高就是進(jìn)步，兩名同學(xué)并列第一，另兩名同學(xué)并列第二。而對第二組同學(xué)讀書的評價(jià)是：“我們并列第二，記??！第二前面還有第一，要努力！”為什么讀得相當(dāng)好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因?yàn)樗槍W(xué)生不同。
“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花，如果學(xué)生在上了我的課后，沒有感到他想知道的比我對他講的多得多的話，如果這種愿望沒有變成一種追求，沒有變成激發(fā)用更多的時(shí)間去讀書的動(dòng)因的話，就是說課堂上的教育目的沒有達(dá)到。”訓(xùn)練學(xué)生學(xué)語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的習(xí)慣，把語文學(xué)習(xí)引向課外的自覺行為。
因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)人本化定位，所以教學(xué)內(nèi)容須生活化，課堂結(jié)構(gòu)須主體化，教學(xué)過程須開放化。
《寓言兩則》教學(xué)反思。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思。
《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。
“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問題，如：紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？從問題入手，對學(xué)習(xí)這篇課文達(dá)到事半功倍的作用。也達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、《扁鵲治病》教學(xué)反思。
《扁鵲治病》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽取別人正確意見”這樣一個(gè)道理。
教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。雖然在備課時(shí)，我做了充分的準(zhǔn)備，整節(jié)課也達(dá)成預(yù)期的效果，但在教學(xué)過程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時(shí)間不是很多；教學(xué)語言不夠充滿激情，不能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對學(xué)生評價(jià)的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。
今后，在教學(xué)中一定加強(qiáng)自己在教學(xué)語言這方面的訓(xùn)練。
教案教學(xué)后記篇十二
教學(xué)后記主要是把課堂教學(xué)的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學(xué)隨筆，教學(xué)隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個(gè)完整教案，成為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的參考。這是師范生一開始從教就應(yīng)重視的工作，就需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的一項(xiàng)教學(xué)基本功。
備課是教學(xué)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備；上課是教案的實(shí)施和體現(xiàn)；后記則是教學(xué)的回顧和總結(jié)，三者是一個(gè)完整的統(tǒng)一體。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經(jīng)驗(yàn)分析則會(huì)帶來重大的收獲。”課后教師對自己的教學(xué)過程、行動(dòng)能力和教案等方面及時(shí)做出分析總結(jié)，就能了解教學(xué)中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)整和彌補(bǔ)工作中的過失和不足。許多優(yōu)秀教師積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這與善于不斷及時(shí)做課后分析總結(jié)是分不開的。但我們往往忽視這一環(huán)節(jié)，不重視寫教學(xué)后記，課完就完。其實(shí)寫教學(xué)后記好處很多，它能幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
一般說，新老師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累是非常重要的工作，而教學(xué)后記就是積累最好的方法。教學(xué)后記把得失記錄下來，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，否則很快就會(huì)遺忘。通過認(rèn)真思考總結(jié)，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數(shù)，失誤或不當(dāng)就能避免。從而幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也促使我們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)后記能為教學(xué)研究積累資料，是我們個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容。
寫教學(xué)后記，可把零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)偶得集中起來，經(jīng)過系統(tǒng)整理，就會(huì)是較高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。把教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為理論的東西，將會(huì)更好地指導(dǎo)我們教學(xué)實(shí)踐。而寫教學(xué)后記就會(huì)為我們搞教學(xué)研究提供豐富多彩的資料。同時(shí)，每一個(gè)有志于教育事業(yè)的青年老師，都應(yīng)建立起自己的'教學(xué)檔案。它的內(nèi)容包括教案、習(xí)題選、試卷、輔導(dǎo)資料、作業(yè)練習(xí)、試卷批閱記錄、學(xué)生成績等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內(nèi)容。
寫好教學(xué)后記，這對現(xiàn)在成長，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業(yè)，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學(xué)后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會(huì)枯竭，作文章時(shí)，便不能表情達(dá)意。對一個(gè)語文老師來說，練好筆是迅速提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要組成部分，以寫教學(xué)后記來促使練筆，則是一種好方法。內(nèi)容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會(huì)，雜感隨筆，均可信手寫來。
教學(xué)后記的內(nèi)容是非常廣泛的，有關(guān)教學(xué)的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學(xué)生信息反饋、評課意見三個(gè)方面的內(nèi)容著手，分析記錄總結(jié)以幫助我們寫好教學(xué)后記。
1.自我感受。
自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內(nèi)容，及時(shí)把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，概括總結(jié)找出規(guī)律性的東西。諸如教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)目的是否客觀，重點(diǎn)難點(diǎn)是否抓準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合適，預(yù)習(xí)、自學(xué)：復(fù)習(xí)、提綱、導(dǎo)語、結(jié)束語、板書等設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，以及自己的教學(xué)語言，教學(xué)手段方法，教學(xué)的應(yīng)變，教學(xué)的效果等方面的感受都是記錄分析總結(jié)的范圍。
2.學(xué)生信息反饋。
主要指學(xué)生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩(wěn)定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學(xué)生發(fā)言是否積極，教學(xué)效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)思考發(fā)言，反之則學(xué)生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學(xué)生的這些信息反饋，課后及時(shí)記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，找出對策。還要分析了解學(xué)生掌握知識和訓(xùn)練能力的情況，學(xué)生是否能按預(yù)定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成，目的是否達(dá)到等等，都是了解分析記錄總結(jié)的范疇。
3.評課意見。
主要是傾聽聽課老師、指導(dǎo)老師以及聽課的學(xué)生的意見，及時(shí)地把他們的意見記錄下來，根據(jù)他們的意見，幫助自己分析歸納總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
錄下來，以便今后改進(jìn)、彌補(bǔ)；學(xué)生中的閃光點(diǎn)，也是記錄的重要內(nèi)容，如課堂上學(xué)生的問題、答題及課后作業(yè)練習(xí)，都可能會(huì)有不少獨(dú)特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會(huì)有助于拓寬教師的思路，改進(jìn)教學(xué)。這些也都是教學(xué)后記應(yīng)記錄分析整理的、非常重要的內(nèi)容。
二、教學(xué)后記內(nèi)容的來源途徑。
教學(xué)后記的內(nèi)容，來源途徑主要來自三個(gè)方面。
1.自我回溯、反思作出分析。
執(zhí)教者本人對自己的教學(xué)活動(dòng)的情況，能力及成敗的感受，體驗(yàn)最敏感，最真切，最深刻，每次教學(xué)都會(huì)獲得大量的感性認(rèn)識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細(xì)地追憶，體會(huì)和分析，這是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的主要途徑。
2.廣泛收集意見，加以分析整理。
指導(dǎo)老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)對象、教學(xué)實(shí)際又非常了解，他們最容易發(fā)現(xiàn)問題。他們的意見具體，針對性、指導(dǎo)性強(qiáng)，會(huì)給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益。同事同學(xué)看問題也比較客觀、實(shí)際，容易結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)踐，站在同一起跑線上來評價(jià)分析同伴的教學(xué)，這會(huì)更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的重要途徑。因此，我們應(yīng)廣泛吸取，認(rèn)真分析整理總結(jié)。
3.從各方面吸收教學(xué)對象的反饋信息，記錄分析。
教案教學(xué)后記篇十三
教學(xué)后記是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為?！秾W(xué)記》中也有“學(xué)然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長?！蔽覀兘裉焖f撰寫教學(xué)后記，就是指回顧檢查自己教過的課，寫出教學(xué)分析，找出不足，久而久之便能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)后記是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價(jià)，對這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，認(rèn)真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，有的放矢的采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，長期堅(jiān)持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律；還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。
撰寫教學(xué)后記，對我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。那么如何撰寫教學(xué)后記哪？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：
一要“精”即簡單扼要。教學(xué)后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實(shí)況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)（如：教師的示范操作、講課中的語言、操作要領(lǐng)的敘述、對學(xué)生的指導(dǎo)等等），通過表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進(jìn)行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來。做到有話則長，無話則段。言簡意賅，即“精”。
二要“緊”即及時(shí)，有時(shí)課上出現(xiàn)的一些情況，隨著時(shí)間的延長而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時(shí)記下教學(xué)過程中的靈感，如果時(shí)過境遷，在追補(bǔ)記憶，效果就相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)殪`感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。
三要“重”即重點(diǎn)突出。寫教學(xué)后記，要在課時(shí)計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行，在課前備課時(shí)要按預(yù)先打算進(jìn)行，在教學(xué)上要搞點(diǎn)什么研究探索，事先有個(gè)考慮，這樣在教學(xué)時(shí)就會(huì)注意，留神在寫教學(xué)后記時(shí)才能目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，對于那些嘗試和探索的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)重點(diǎn)記錄，使其成為再實(shí)踐的第一手材料。如勞技課中的試驗(yàn)教材《室內(nèi)花卉栽培技術(shù)》中的“蟹爪蘭的嫁接繁殖”教師通過錄像先介紹嫁接方法，然后讓學(xué)生實(shí)踐，并讓學(xué)生總結(jié)嫁接步驟，這一教法是成功的，并收到了一定的教學(xué)效果，那么就可以記錄下來，并總結(jié)這一教法的長處與不足，以便改進(jìn)。對于日積月累的大量“教學(xué)后記”材料，要進(jìn)行歸納總結(jié)、概括，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便摸索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
四要“全”即全面。寫教學(xué)后記，要把內(nèi)容記錄完整。大致包括五個(gè)方面內(nèi)容：
（1）對教材的理解。教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材。寫教學(xué)后記時(shí)，要檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是否完成、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、教材中的思想內(nèi)涵的挖掘是否深透、教學(xué)時(shí)間安排、板書設(shè)計(jì)是否合理、自己的素質(zhì)有無欠缺、教學(xué)的實(shí)際效果與備課的設(shè)想有無差距等等原因分析。
（2）教法的選擇與運(yùn)用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)手段選用是否合理、科學(xué)，是否有啟發(fā)性、趣味性、是否符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，在組織教學(xué)上是否寬嚴(yán)適度（如教師對偶發(fā)事件的處理方法、學(xué)生的不同意見等），集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)機(jī)處理是否得當(dāng)?shù)鹊取?/p>
（3）學(xué)生的反饋和建議。要寫好教學(xué)后記，也要突出學(xué)生的主體地位，只有滿足了學(xué)生的需求，才能有好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)傾聽學(xué)生的反映和建議，搞好調(diào)查研究，摸索學(xué)生的思想，不斷探索該時(shí)代的學(xué)生心理特征。
（4）學(xué)習(xí)有關(guān)的業(yè)務(wù)材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。
（5）寫點(diǎn)滴體會(huì)。通過教學(xué)后記的編寫，把零散的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)積累起來，便能形成寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
正如朱熹所說：“夫子教人零零星星，說來說去，合來合去，合成一個(gè)大事物?！边@句話是說：孔子平時(shí)教弟子之言，似乎非常細(xì)碎，各不相干，但積久之后，就會(huì)感到這些零星的東西交織編串起來，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。從而學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。我們在教學(xué)之后，編寫教學(xué)后記，每一節(jié)課的教學(xué)后記都是零散的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，久而久之，這些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和體會(huì)，便成為一個(gè)完整的體系——教學(xué)規(guī)律，這對我們教育工作者乃至所有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人，都是提高自身素質(zhì)的有效途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)。
教案教學(xué)后記篇十四
作為一名小學(xué)語文老師，我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思。
給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？
（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“情感”。在語文課中，如何體。
生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“童年時(shí)光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的閱讀欲。
望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。
我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”
和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長。
的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大。
的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生。
學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生。
的能力才能不斷鞏固、提高。教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表。
達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)。
學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近。
很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪?。
識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上??到處。
都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心。
里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者。
熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？引導(dǎo)學(xué)生把自己。
美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比。
的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同。
時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的。
所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光！
馬蹄小學(xué)：李環(huán)2012年3月。
《草原》教學(xué)反思（二）。
《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的。
真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原。
上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理。
解這些美，從中受到美的教育。
一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染。
生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今。
天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到。
美的熏陶。
二、抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的。
教學(xué)思想，營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在。
積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟，主動(dòng)發(fā)展。這篇文章結(jié)。
構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景。
色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，我。
充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各。
個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草。
原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、
教師引讀、集體誦讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對。
課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地。
朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，
并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。
此時(shí)，學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用。
對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)。
合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿馈?/p>
表現(xiàn)出來。
三、選精彩段落感悟人美。
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人。
民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)。
體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：
能力。
馬蹄小學(xué)：李環(huán)。
2012年4月篇二：五年級語文上冊教學(xué)反思整理。
《竊讀記》教學(xué)反思。
《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我。
愛閱讀”，教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學(xué)會(huì)思考，而。
且得到情感的陶冶和精神的享受?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了。
竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的喜愛和渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我。
首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然。
后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——“我很快樂，也。
很懼怕，這種竊讀的慈味?！苯又?，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如。
“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住。
文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。
但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問題一樣：總是在計(jì)劃的課時(shí)之內(nèi)不能按。
時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對于此類問題，在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為。
此事煩惱，更是經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程，我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象，
主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地。
發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，
游刃有余，自己的能力還不是很強(qiáng)，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。所以，沒辦法，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，正所謂：活到老，學(xué)到老。
《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思2。
對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論。
的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來討論：“閑書閑嗎？”這。
個(gè)問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯(cuò)，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生。
出對這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無奈。
《走遍天下書為侶》教學(xué)反思。
《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是。
這樣一個(gè)核心——“人的一生，無論何時(shí)何地，無論歲月成長都應(yīng)該。
以書為自己的伴侶?！?/p>
并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的。
常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”
的好習(xí)慣。
我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合。
學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書與思考相結(jié)合，
才有收益的道理。將課本知識與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生會(huì)理解的。
更快，體會(huì)的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓。
這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書的欲望是。
從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號召他們加。
入讀書的行列。這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科。
應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打。
造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過程也力求簡單。我的教學(xué)。
目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個(gè)問題。
課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對話，回答書后要求。
級教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選。
去體會(huì)語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一。
張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話，和文本。
碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)。
發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我。
覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，
熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得。
比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。
意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價(jià)這些都。
是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素。
質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。
《我的“長生果”》教學(xué)反思。
《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂。
得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是。
要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)。
行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。我先讓學(xué)生自讀。
不強(qiáng)，總是依賴?yán)蠋煟?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課，我。
下文自己去理解，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對書的情感，
對閱讀的熱愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來談體會(huì)，
把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì)正是作者在書里如饑似渴地汲。
取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那。
樣的愉悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分。
表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會(huì)。
主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
《泊船瓜洲》教學(xué)反思。
《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔。
有陣陣春風(fēng)撲面。所以我在教學(xué)過程中注意以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌。
二、抓住詩眼悟詩情。
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解。于是。
在理解詩意時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，避免了傳統(tǒng)教。
教學(xué)主線。通過板畫幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置。
“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又。
開封?！闭坠旁?，側(cè)重情景描寫，看似簡單，實(shí)則情在言外。每個(gè)。
環(huán)境、每個(gè)動(dòng)作都透露出詩人的凄楚，惶恐與思念。在教學(xué)這篇詩。
效果。
《長相思》教學(xué)反思。
上完課下來，感覺酣暢淋漓，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀很到位。
我首先讓外地生談來自哪里，思念家鄉(xiāng)嗎，思念家鄉(xiāng)的什么？導(dǎo)入。
課題，撥動(dòng)他們的情弦，墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。然后告訴學(xué)生有一。
位詞人也離開了自己的家鄉(xiāng)，并做了一首思鄉(xiāng)的詞。接著出示詞人。
介紹，重點(diǎn)介紹他是皇帝身邊的一等侍衛(wèi)，所以這次隨皇帝巡視遠(yuǎn)。
離了故鄉(xiāng)，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風(fēng)哀婉凄艷，并。
提醒這首詞應(yīng)以什么情感來讀。再指導(dǎo)學(xué)生讀課題，指出既是詞牌。
名也是詞的主題。讓學(xué)生一讀詞，將詞讀準(zhǔn)、讀順；二讀詞，讀出。
節(jié)奏、味道，三讀詞讀出感情。學(xué)生一遍比一遍讀得好，但畢竟是。
多憑語感，所以讀得比較空泛，我示范著讀了一遍，讓學(xué)生感受到。
了更多的意韻之后，就進(jìn)入到詞的具體學(xué)習(xí)中了。我采用出示一句。
詞就投影配套畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪，把學(xué)生帶入具體情境之。
情讀出那種“千帳燈”的壯觀。上闕學(xué)完之后我讓學(xué)生再回過頭來讀。
念家鄉(xiāng)、想念親人設(shè)計(jì)一出讓學(xué)生把自己當(dāng)作寒冷中的詞人與親人。
對話的場景，這樣一下就把學(xué)生帶入到特定的情境中去了，使學(xué)生。
切身感受到了詞人既想親人又見。
而更加烘托出詞人處境的凄慘。學(xué)完之后讓學(xué)生讀這闋時(shí)他們已經(jīng)。
能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。最后回過頭來指導(dǎo)學(xué)生理解全詞，
能讀得傷心欲絕了。
《梅花魂》課堂教學(xué)反思。
事不可小看，細(xì)節(jié)彰顯魅力，細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時(shí)，我們。
要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對待。
每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說，我們。
的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過程，每一節(jié)課都。
有該完成的教學(xué)目標(biāo)，只有每節(jié)課都達(dá)到應(yīng)有的效果，才能切實(shí)完。
成好教學(xué)任務(wù)。正因?yàn)槿绱?，在課堂上充分利用課堂教學(xué)手段，從。
細(xì)處著手提高教學(xué)效果，對教師來說尤為重要。
講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了。
身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)。
學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。
《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí)，我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本。
為依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步明了。
課文中“梅花魂”的意義所在。
在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨。
著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，
從整體上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，可是細(xì)節(jié)的處理不足使。
課堂效果有所減弱。
不足一：朗讀不夠充分。
習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。
不足二：課件使用不夠充分。
為了讓學(xué)生對“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解，我在導(dǎo)入課文。
學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，
同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時(shí)，對梅花開放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)。
清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應(yīng)在課。
的后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么。
時(shí)再一次演示課件，讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛。
圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國。
人對梅花情有獨(dú)鐘，為什么身處異國的外公會(huì)對梅花念念不忘，倍。
加珍惜。從這堂課的教學(xué)過程，讓我有一個(gè)深刻的感受就是，也許。
我們在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過程。
總會(huì)有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從。
細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。
《桂花雨》教學(xué)反思。
《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美。初捧這。
篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。
從綠葉叢里找細(xì)花”一樣得從字里行間細(xì)品方見。所以一定要將自己。
全身心放入文章當(dāng)中，你才能真正體會(huì)作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂。
下面就是我今天在課堂上的小小的體會(huì)：“搖桂花”這一段既是課文。
內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引。
導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生初。
讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓學(xué)生說說。
圖畫上的內(nèi)容，再從文中找出描寫圖畫內(nèi)。
【篇二：語文教學(xué)反思怎么寫】。
大岔學(xué)校米永霞。
教學(xué)反思是指教師對自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教。
踐中存在的問題并進(jìn)行理性思考，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和。
帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。
一、寫好教學(xué)反思的策略。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教者以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，強(qiáng)調(diào)。
基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿。
望和能力。
師角色要轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、是平等中。
的首席，要求師生之間平等對話，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧。
寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
出教學(xué)后記，紀(jì)錄教學(xué)中的成功與不足，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的一。
種較好的方法。教學(xué)后記中我記錄了自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)失。
誤等。
的理解能力，還是學(xué)生馬虎粗心大意？要努力尋找問題的癥結(jié)所在，
然后制定措施，調(diào)整教學(xué)方式，使自己的教學(xué)能力在一次一次的得。
失中不斷提高。
下課時(shí)一片唉聲嘆氣；有時(shí)課堂氣氛沉悶，轉(zhuǎn)眼間激起千層浪。要。
把課堂動(dòng)態(tài)記錄下來，靜下心寫反思，寫教學(xué)反思日記對語文教學(xué)。
大有益處。反思日記有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有教學(xué)的不足、自己對語文。
教學(xué)的靈感，還有在課堂上處理棘手問題的經(jīng)驗(yàn)。這樣有助于培養(yǎng)。
的知識與能力，樹立平等的師生觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，通。
語文素養(yǎng)。
3、個(gè)人反思與合作反思相結(jié)合。教師的自我反思，是教師在每次的。
反思和認(rèn)識中不斷完善自己；教師合作反思是一種互動(dòng)行為，是把。
教師個(gè)人的智慧、經(jīng)驗(yàn)思考等轉(zhuǎn)化為集體的知識、集體的力量，有。
要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對學(xué)生。
的基本要求，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高。
學(xué)生的綜合素質(zhì)。用一句形象的話來說就是：“評價(jià)——多了幾把尺子?！?/p>
4、教學(xué)反思與教科研相結(jié)合。把教學(xué)反思與教科研結(jié)合起來，能夠。
使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，從而構(gòu)建符合時(shí)代要求和課改。
精神的新的課堂教學(xué)方式，使教師學(xué)會(huì)教、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，使課堂教。
學(xué)更有效。
通過反思，要使課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，
而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括。
合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，小組中每個(gè)成員都。
要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng)，積極交流、溝通，互相。
支持、配合，還要有必要的讓步，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在。
共同活動(dòng)中進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)反思的原則。
1、理論性原則。語文教師應(yīng)在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)反思，把先進(jìn)的教育理念作為教學(xué)反思的先導(dǎo)。
2、時(shí)效性原則。教學(xué)反思有它的最佳時(shí)期，錯(cuò)過最佳時(shí)期，反思效。
果會(huì)大打折扣。如上了一堂新課后，對自己剛剛完成的教學(xué)印象深刻，及時(shí)反思自己在教學(xué)中的得與失，會(huì)收到良好的效果。
3、堅(jiān)持性原則。教學(xué)反思是一項(xiàng)長期的工作，是教學(xué)過程中不。
可缺少的環(huán)節(jié)，偶爾的教學(xué)反思收效甚微。
4、實(shí)踐性原則。教學(xué)反思的素材來源于教學(xué)的實(shí)踐，沒有教育教學(xué)。
的實(shí)踐，教學(xué)反思就成了無本之木、無源之水；同樣，如果教學(xué)反。
思的結(jié)論不回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，教學(xué)反思也就失去了意義。
三、寫好教學(xué)反思的條件。
想寫好用好教學(xué)反思，語文教師要有良好的知識結(jié)構(gòu)，要有高于學(xué)。
科知識的更為廣闊的知識儲(chǔ)備，要不斷更新自己的知識，了解本學(xué)。
科對其他學(xué)科的影響，了解語文的重要性。否則，自己囊中羞澀如。
我們才能“與學(xué)生共同成長”，否則，將被學(xué)生拋在后邊，被社會(huì)淘汰。
總之，新的時(shí)代呼喚每位教師對著自己的一切，對著新課程標(biāo)準(zhǔn)的。
要求，吐故納新，找出差距和不足，更新陳舊的教育理念，認(rèn)真寫。
好反思并用好反思，真正做到“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。
教學(xué)反思寫什么？我無法用準(zhǔn)確的語言來對它進(jìn)行描述。寫教學(xué)反。
思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備。
課本時(shí)，瀏覽一下日常的教學(xué)反思，便勾起一個(gè)個(gè)小回憶，好像看。
到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學(xué)反思為什么會(huì)產(chǎn)生這。
么大的“魔力”？“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿。
意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教。
學(xué)反思，正是在教學(xué)生命中對這三個(gè)字的孜孜追求。
第一單元：美麗的秋天。
1．會(huì)認(rèn)61個(gè)生字，會(huì)寫42個(gè)字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能夠背誦《秋天的圖畫》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》。
和《黃山奇石》中自己喜歡的部分。
4．激發(fā)學(xué)生收集詞語、觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘、喜歡背誦古詩的興趣。
5．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。識字一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“宜、實(shí)”等10個(gè)字。
2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語，培養(yǎng)生動(dòng)積累的良好習(xí)慣。
3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識記生字詞。
2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。
教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備：放大的教學(xué)掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧！
二、看圖識字。
1．出示課件，課本插圖。
認(rèn)真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生把“秋天來了，”這句話說具體。
（根據(jù)學(xué)生介紹，隨機(jī)出示詞語。）。
2．交流學(xué)生收集的畫面。
（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。
（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機(jī)出示詞語。
3．看圖讀詞。
三、識記生字。
1、課件出示本課生字：宜、層??
這些生字你都會(huì)認(rèn)嗎？自由試讀。
2、出示帶拼音的字，自由試讀。
3、去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識嗎？誰愿意當(dāng)小老師教大家。
4、小組合作識字。（互相交流識字的方法。）。
5、組詞練習(xí)：我會(huì)讀。
6、袖卡片，認(rèn)讀詞語。
四、朗讀詞語。
1、范讀詞語，讀出詞的韻味。
2、自由練讀詞語，指名讀。
3、想象詞語描繪的景象。
4、生自由選擇詞語想象說話。
（引導(dǎo)學(xué)生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時(shí)好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。
5、齊讀詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．開火車認(rèn)讀生宇和詞語。
2．改動(dòng)詞語順序，指名認(rèn)讀。課件出示：
金秋時(shí)節(jié)景色宜人。
層林盡染疊翠流金。
天高云淡大雁南飛。
秋高氣爽山河壯美。
五谷豐登瓜果飄香。
春華秋實(shí)秋收冬藏。
二、指導(dǎo)寫字。
1、抽卡片認(rèn)讀“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。
2、觀察字的結(jié)構(gòu)，說一說。
3、師示范寫，生觀察寫的時(shí)候要注意什么？
4、生練習(xí)書寫，評議選優(yōu)秀作品在全班展示。
5、練習(xí)寫字。
三、積累詞語。
1、讀一讀，背一背本課所學(xué)的詞語。
2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關(guān)秋天的詞語多。
四、擴(kuò)展活動(dòng)。
秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來。
板書設(shè)計(jì)：
識字一。
層林盡染疊翠流金。
金秋天高云淡大雁南飛。
五谷豐登瓜果飄香。
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合。
作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。
這是我給這個(gè)班上的第一堂課，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞。
語還是一知半解，上課不認(rèn)真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答。
問題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀。
書習(xí)慣和興趣。
1、秋天的圖畫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會(huì)對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入。
1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。
的圖畫》吧?。ò鍟n題）。
自讀。
1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？
2、指名分句朗讀，讀后評議。
3、小組合作讀，要求讀正確。
識字。
1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。
2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。
4、交流識字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識字記字方法講給同學(xué)聽。
5、多方式檢查讀。
朗讀。
1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。
2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。
寫字。
1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察生字特點(diǎn)，交流寫時(shí)注意的地方。
3、教師示范，學(xué)生評價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相評價(jià)。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)。
1、開火車讀生字。
2、選擇喜歡的生字組詞并造句。
精讀。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。
4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。誦讀。
5、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學(xué)生談感受。
6、師引讀課文：（隨即指導(dǎo)朗讀）。
秋天來啦，秋天來啦。山野??梨樹??蘋果??稻海??高粱??誰使秋。
天這樣美麗??
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
練習(xí)。
1、出示課后“我會(huì)讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。
2、說說句子描寫的畫面。
拓展。
秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙。
伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品。
寫字。
1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師范寫，學(xué)生觀察。
3、學(xué)生練習(xí)，同桌評價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
梨樹掛起金黃的燈籠。
蘋果露出紅紅的臉頰。
1秋天的圖畫勤勞的人們。
稻海翻起金色的波浪。
高梁舉起燃燒的火把。
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：
１．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始，通。
過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的積極性。
２．強(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想。
像讀、評價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層。
次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀，同時(shí)珍。
視學(xué)生獨(dú)特的感受。
式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文。
想像的方法指導(dǎo)。
4、通過讓學(xué)生想象的說、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言、運(yùn)用語言。
2、黃山奇石。
教學(xué)目的：
1.通過看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱。
愛之。
2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通。
過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。
2、練習(xí)有感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說話。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)人。
1、出示黃山風(fēng)景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇。
1、先自主學(xué)習(xí)，要求：a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文。
哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀.b,圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。
2、再合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。
3、
教案教學(xué)后記篇十五
線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現(xiàn)出所要描繪對象的形象。本課以《線》繪畫為造型手段，引導(dǎo)學(xué)生造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)先讓學(xué)生了解線有長度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠(yuǎn)方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時(shí)而互相環(huán)繞，時(shí)而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉···自然界得美麗圖形和紋理千變?nèi)f化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學(xué)生欣賞完圖片后，對線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環(huán)節(jié)學(xué)生通過多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。在師示范時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。學(xué)生作業(yè)時(shí)以描繪秋天的秋葉為切入點(diǎn)，重點(diǎn)如何裝飾秋葉。學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)。美術(shù)課中不在于學(xué)生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。關(guān)鍵在于創(chuàng)新、大膽，學(xué)生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學(xué)生思維活躍起來，打開思維，要有獨(dú)到之處。
課堂上學(xué)生的感知還是比較落實(shí)的，也能大膽描繪出線條的特點(diǎn)，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，如改變長短、粗細(xì)、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，學(xué)生能大膽運(yùn)用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對一些線條的專用詞匯不用灌輸于學(xué)生，讓學(xué)生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。
本節(jié)課的對話流程是這樣展開的：
1、導(dǎo)入。（繪畫小游戲）。
2、發(fā)現(xiàn)身邊的線條。（從生活中展開）。
3、從大自然中找尋線條。（線條也來自于大自然）。
4、通過音樂感知線條的特點(diǎn)。（多角度的感受線條）。
5、欣賞線條靈動(dòng)的一面。
6、通過大師作品了解線條的巧妙運(yùn)用。
7、師示范表現(xiàn)作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法。
8、學(xué)生創(chuàng)作作品。
9、課堂講評，對本課知識有一個(gè)歸納及小結(jié)。
10、思維拓展，認(rèn)識線條的另一種美。
教案教學(xué)后記篇十六
武漢市育才小學(xué)???屈小青?。
【教學(xué)目標(biāo)?】?。
1.認(rèn)識：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞?。
2.?正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】?。
生字卡片、圖片、頭飾?。
第一課時(shí)?。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入???。
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容?，認(rèn)識生字。
1、?用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、?每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、?檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、?指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？?。
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.?學(xué)生自由練讀。?。
2.?同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.?指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
a、?指名讀。
b、?貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、?請四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對應(yīng)的圖下。
d、?.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。
另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。?。
5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。?。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？?。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、?用生字組詞。
2、?指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字。
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段?。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。?。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、?指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。
a、?小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？
b、?讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、?觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?。
（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣。）。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”?。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語?。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。?。
四、認(rèn)讀生字、書寫生字?。
五、作業(yè)?（任選一題）?。
1、?小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。
2、?續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，?形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
教案教學(xué)后記篇十七
培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學(xué)生朗讀并互相評價(jià)。
2、揣摩特殊詞語的用法。
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的'，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
(2)請?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
教后記：土地也就是一個(gè)國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
教案教學(xué)后記篇十八
蘇洵的《六國論》為傳統(tǒng)名篇，歷來選作教材。這次教學(xué)《六國論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個(gè)角度，作些試驗(yàn)。在方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)習(xí)《六國論》，涉及一些歷史知識，因此要提供一些歷史材料，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件；同時(shí)再介紹學(xué)生讀一些其他人評論六國的文章，可以進(jìn)行比較。
為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補(bǔ)充教材：
（一）關(guān)于歷史方面的材料：七國興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國通史簡編》、呂振羽《中國通史》中摘編）。這些材料可幫助學(xué)生了解一些歷史情況，便于理解課文內(nèi)容。
（二）補(bǔ)充教材：蘇轍《六國論》（見《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國論》。這兩篇文章也是針對六國破亡的歷史來發(fā)議論的。三篇《六國論》論述對象相同，而觀點(diǎn)各異，學(xué)生讀后，可以通過比較，展開討論。為了便于學(xué)生自學(xué)，對兩篇補(bǔ)充閱讀的《六國論》，教師先作了批注。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡(luò)。
在學(xué)習(xí)課文、補(bǔ)充教材和參考資料后，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，講授論事的知識。目的是把感性材料提高到理性認(rèn)識，再用理性知識指導(dǎo)寫作實(shí)踐。
寫作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開思路。每人被指定一題寫文章，也可以自由選題多寫。有的多選幾題多寫幾篇?jiǎng)t受到鼓勵(lì)。寫作后組織交流，最后教師小結(jié)。
小結(jié)內(nèi)容包括以下幾方面：
（一）關(guān)于戰(zhàn)國歷史。說明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢，但秦并吞六國是侵略，反抗侵略是應(yīng)該的。
（二）關(guān)于古人論史。說明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對古人的觀點(diǎn)應(yīng)批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當(dāng)。
（三）關(guān)于論說文的寫作。強(qiáng)調(diào)要提高分析能力，注意解決說不出、說不清、說不透的問題。教師小結(jié)時(shí)要根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，有針對性地來談。
教師講授和同學(xué)發(fā)言交流時(shí)都要求學(xué)生作筆記，這也是一種聽和寫的訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)過程中，聽說讀寫可各有側(cè)重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個(gè)綜合體。
教時(shí)安排：
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（二教時(shí)）：抄讀蘇洵《六國論》，借助工具書銓釋課文；朗讀課文（范讀聽讀，領(lǐng)讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補(bǔ)充教材；提出問題。這兩節(jié)課的目的是為以下學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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教案教學(xué)后記篇十九
腦子里梳理了幾個(gè)問題，帶著一盒餐巾紙，走進(jìn)了課堂。
孩子們見我來上課，很開心的樣子。
一個(gè)孩子搶著說：“吳老師，他們說你不來上課了?！?/p>
雖然我叫不出他的名字，但我聽懂了他話中的意思，他是盼著我來上課的，不禁有些欣喜，于是，趁勢與他們談話：“我怎么會(huì)不來呢?我總盼著來給你們上課呢。只是有時(shí)候，我事情比較多才不能來上課，只要我有時(shí)間的話，肯定會(huì)來上課的?！薄拔铱上矚g來給你們上課呢，因?yàn)槲蚁矚g看你們亮亮的眼睛，喜歡看你們舉手回答問題的樣子?！?/p>
呵呵，將談話活動(dòng)中需要傾聽的要求滲透進(jìn)了溫馨的、看似很隨意的談話中了，而且這種肯定的說法孩子們應(yīng)該是最喜歡的，我下意識地看到那個(gè)喜歡插嘴的小男生將身體坐直了些，竊喜!
坐在鋼琴凳子上，很輕松、隨意的拉家長式的話氣，輕輕咳了聲，和孩子們說：“唉呀，這幾天我感冒了?！?我的確感冒了呢)一句話馬上激起孩子們的感受，好幾個(gè)孩子“咳”了起來，我馬上提問：“原來感冒了會(huì)咳嗽呢，感冒了還有什么感覺啊?”孩子們馬上舉手回答：“頭疼”“咳嗽”“流鼻涕”“吐得不能吃飯，只能躺在床上，讓我媽媽喂。”(這是坐在最后面一直高高舉手的那個(gè)小男孩兒說的話，看來他對感覺有深刻的體會(huì))我回應(yīng)他們：“是的，感覺了真難受。”
第二個(gè)問題提出：“那么感冒了該怎么辦呢?”孩子們感冒后的經(jīng)驗(yàn)肯定是非常多的，因此，決定讓他們和小組的人互相說一說。走近孩子們，聽他們的交流，孩子們說了許多：“感冒了要吃藥”“感冒了要打針，還要做皮試”(這是我沒想到的，孩子們想到了)“感冒了要輸水”我故意說“輸水啊，我可怕呢。”一個(gè)孩子馬上接過來“我不怕，醫(yī)生幫我弄一個(gè)盒子綁在手上，就沒關(guān)系了。”“是的，我的兒子生病輸水時(shí)醫(yī)生也是這么做的?！蔽曳e極地給予回應(yīng)，孩子們感覺很自在、自豪。討論到一定時(shí)間后，我用數(shù)數(shù)倒計(jì)時(shí)的方法讓孩子們停下來，孩子們開始交流了，又生發(fā)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：“打針的時(shí)候會(huì)打在手臂上?！苯舆^孩子們的球，讓他們說一說為什么打針會(huì)打在手臂上呢?一般生病了打針都是在屁股上打針的，孩子們告訴我：“打預(yù)防針的時(shí)候就打在手臂上。”我稍作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，怕打針的舉手、不怕打針的舉手，大部分孩子是勇敢的不怕打針的，于是，表揚(yáng)了一下不怕打針的孩子。
第三個(gè)問題：“感冒這么難受，我們怎樣預(yù)防感冒呢?”孩子們談了不少：要運(yùn)動(dòng);要多吃蔬菜;要多吃水果……最后，我告訴他們一個(gè)秘密：我最喜歡的預(yù)防感冒的方法就是“運(yùn)動(dòng)”!
最后，和孩子們談了感冒了如何擦鼻涕的問題。教給孩子們擦鼻涕的方法，并且每人一張手紙讓孩子們擦鼻涕。
在生活學(xué)習(xí)中，孩子總是沒有保護(hù)眼睛的意識，看電視時(shí)間長，動(dòng)手時(shí)姿勢不對，這些都可能誘發(fā)孩子近視。通過此活動(dòng)讓孩子知道眼睛的作用，從而形成自覺護(hù)眼的好習(xí)慣。
1.知道眼睛的作用，懂得保護(hù)眼睛的重要性。
2.了解保護(hù)眼睛的方法，注意用眼衛(wèi)生。
3.大膽與同伴分享交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
說出生活中的保護(hù)眼睛的方法。
電腦課件故事圖書圖片拼圖操作盤音樂。
1.謎語激趣、引入課題。
師：那我們一起來猜個(gè)謎語吧：
上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。(眼睛)。
師：對了，是眼睛。你們怎么知道的呀?(出示圖片課件)。
師：哦，眼睛能幫助我們看東西，那我們還能用眼睛干什么呢?(幼：看東西、看書、看電視……)。
你們看看老師的眼睛還能做什么?”(師用眼睛表演生氣、高興)。
2.自由探索、獲得感知。
師：眼睛有這么大的作用，那你們知道要怎樣保護(hù)眼睛嗎?誰愿意來說說。
這里也有很多保護(hù)眼睛的資料：小朋友可以這兒看一看、想一想圖片中哪些做法是對的，哪些是不對的，并把它們分一分、貼到黑板上，然后把了解到的保護(hù)眼睛的方法記錄在我們的表格上;也可以拼拼圖看看你發(fā)現(xiàn)了哪些方法，還可以看電腦、看圖書，看看你們發(fā)現(xiàn)了哪些保護(hù)眼睛的方法。
3.分享交流、提升經(jīng)驗(yàn)。
師：(以拍手的方式引導(dǎo)幼兒集合)小朋友可以和自己旁邊的小伙伴說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些保護(hù)眼睛的方法。
師小結(jié)：小朋友知道了很多保護(hù)眼睛的方法，讓我們一起來記住它們吧。(播放課件進(jìn)行小結(jié)為幼兒展示正確的用眼方法和保護(hù)方法)。
別忘了要多吃水果蔬菜，讓營養(yǎng)均衡，這樣我們的眼睛才能更亮更有神哦。
師：眼睛讓我們看到了藍(lán)天、白云、小鳥，看到了很多美麗的景色，它是我們重要的朋友，所以小朋友們一定要好好保護(hù)我們的眼睛，讓它永遠(yuǎn)明亮。
4.情感體驗(yàn)、加深感知。
師：看了這么久，眼睛也累了，讓我們一起來做做《愛眼健康操》，休息一下吧——。
在音樂中，幼兒跟著老師邊唱邊跳，律動(dòng)出室，活動(dòng)自然結(jié)束。
通過活動(dòng)的開展讓幼兒明白眼睛的作用，通過合作研討，得出保護(hù)眼睛的方法來，又經(jīng)過課件的展示強(qiáng)化了幼兒的護(hù)眼意識，懂得眼睛的重要性。幼兒在活動(dòng)中積極思考，討論活躍，輕松的學(xué)到了護(hù)眼的方法。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)積極，有很強(qiáng)的求知欲和興趣。但在自由探索獲得感知的過程中，有部分幼兒參與不夠的現(xiàn)象，在此環(huán)節(jié)應(yīng)加以改進(jìn)，爭取面向所有幼兒。
教案教學(xué)后記篇二十
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃是教師的激情不夠，應(yīng)及時(shí)改變策略。
今天我上的是一年級語文《蘭蘭過橋》一課。因?yàn)闀r(shí)值夏季天亮得早，學(xué)生起得也很早，等到8點(diǎn)上早讀時(shí)，學(xué)生早已經(jīng)玩得精疲力竭，再加上我上的是早讀和第一節(jié)課后的第二、三節(jié)課，學(xué)生已成了霜打的茄子。
當(dāng)我因過程設(shè)計(jì)得較好而面帶微笑、信心滿滿的走進(jìn)教室時(shí)，看到學(xué)生坐的坐，站的站，更有甚者還在追打時(shí)，我的氣不打一處來，馬上沒了上課的激情。我強(qiáng)壓怒火開課了，可剛一開始我的心火又燃燒起來——絕大部分學(xué)生不會(huì)讀課文。這可是我昨天留給他們的家庭作業(yè)呀。如果說剛才是氣憤的話，現(xiàn)在簡直可以說是憤怒了，并且還將這種憤怒轉(zhuǎn)化成對學(xué)生的吼罵，可盡管這樣也絲毫不見成效，學(xué)生除了我行我素的發(fā)呆、做小動(dòng)作外，就是被我吼得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知所措，根本讀不好書。接下來的課自然是上得一塌糊涂，該完成的任務(wù)沒有完成，失敗至極。
下課后，我靜下心來，覺得我真是太不應(yīng)該了。七歲這個(gè)年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業(yè)，這一點(diǎn)《課標(biāo)》已經(jīng)作了規(guī)定，可我還是為《課標(biāo)》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業(yè)。違反《課標(biāo)》也就算了，學(xué)生完不成作業(yè)還責(zé)怪他們，單從這一點(diǎn)講，我就不是一個(gè)好老師。其次，在課堂上吼罵學(xué)生，學(xué)生冤枉、委屈不說，單就教師形象來講，那也是在學(xué)生心目中大打折扣。第三，這篇課文屬科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅較長，學(xué)生讀不熟也是自然的，我當(dāng)然不應(yīng)該小題大做、庸人自擾。
“叮鈴。。?！鄙险n的鈴聲結(jié)束了我的自責(zé)。我重新調(diào)整心態(tài)，面帶微笑，開始了我新的一節(jié)課。考慮到學(xué)生已連續(xù)上了三節(jié)課，筋疲力盡。一開課，我先讓學(xué)生高聲唱一首歌，接著打開課本，準(zhǔn)備讀書，為了消除學(xué)生的萎靡情緒，我高呼：“誰能讀好？”，學(xué)生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節(jié)課就這樣在高昂的激情中開始。接下來的課，我們交流得很愉快，順利地完成了既定的目標(biāo)。我長舒了一口氣——幸好我醒悟得及時(shí)，要不然，這一課就被我上砸了。
我們教育工作者，當(dāng)看到學(xué)生普遍情緒不高時(shí)，應(yīng)及時(shí)反思自己，不應(yīng)一味責(zé)怪學(xué)生。學(xué)生對我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問題，只有不斷的完善我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)藝術(shù)化，才能吸引學(xué)生，繼而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
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