通過總結，我們可以找到問題并提出解決方案。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，解決問題時能夠有新的視角和方法？總結范文可以幫助我們了解總結的結構和寫作方式，是提升總結能力的好幫手。
一年級四季教師教學設計篇一
1、認識11個生字。認識兩種筆畫,4個偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學習產生興趣，識字、寫字能力有所提高。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解四季的特征，感受四季之美。
認識11個認讀字，會寫四個漢字，認識筆畫豎彎勾、橫折彎勾。
一．情境引入，感知四季。
同學們，什么季節(jié)已悄悄地來到我們身邊？你是從身邊的哪些事物中發(fā)現的呢？
誰知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)呢？
【板書：春夏秋冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”【板書：四季】。
二．圖文結合，激情導入。
【板書2】。
三．初讀課文，識記生字。
1讀：請同學們翻開書61頁，借助拼音把課文認真讀幾遍，看誰能把字音讀準。
2讀：再小聲讀課文，圈出生字，然后用橫線劃出新詞，反復讀一讀。
3．同桌互讀生字，新詞。
四．走進四季，讀中悟美。
讀了課文，你覺得哪個季節(jié)最美？把你認為最美的季節(jié)讀給大家聽聽。指名讀文。
（一）如：“我覺得春天最美?！蹦蔷妥屛覀兏S他一起去感受春天。（及時評）。
指導朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們在朗讀時該怎樣表現草芽的又軟又嫩呢？”
試讀，指名讀。（及時評價）。
師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書放下，一起看老師怎樣讀?！?/p>
問：“你們發(fā)現了什么？……你們能像老師這樣有感情地讀嗎？讓我們都變成一株可愛的小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來吧。”
再指名讀。
（二）如：“我覺得秋天最美?！敝该x。
問：誰在向我們報告秋天的到來？——“谷穗”【板書：谷穗】領讀；
谷穗是什么樣的？——“彎彎的”【板書：彎彎】領讀。你還發(fā)現生活中什么是彎彎的？
師：“是啊，豐收了，大家多高興??！讓我們帶著喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節(jié)?？凑l能讀出那份藏不住的喜悅。
練讀。指名讀。齊讀。
（三）。走進夏天和冬天。
過渡：其實，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰讀書的時候臉上能帶著表情，能加上動作就更好了了。
啟發(fā)：“說說課文中寫的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感受到的？
適時【板書：荷葉圓圓】【雪人頑皮】。
（引導學生說出“頑皮”）。
問：“頑皮”是什么意思？你們能帶著“頑皮”的語氣讀給大家聽嗎？
指名讀，齊讀。
（四）啟發(fā)：大自然不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了很多樂趣。那我們該怎樣做呢？
五．借助圖畫，積累背誦。
悄悄背給同桌聽。
誰能背給大家聽？
六．指導書寫。
七．欣賞四季，模仿寫寫。
創(chuàng)作交流。及時點評。
八．下課。
一年級四季教師教學設計篇二
湖北省棗陽市徐寨小李麗崔紅悅。
一、教材分析。
這是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特點。4幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切生動，讀來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。
二、教學目標。
1．認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。
-，管理類，工作。
總結。
類，工作計劃類文檔，下載--。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．粗略了解課文內容，知道一年有4個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。激發(fā)對大自然的喜愛之情。
三、
教學重難點。
重點：認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。
難點：粗略了解課文內容，知道一年有4個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。
四、教學準備、生字卡片。
五、教學過程。
（一）談話導入。
師：同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？
（出示不同季節(jié)的圖片）。
師：（連續(xù)出現課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
生：我看見小草，那是春天。
生：有荷葉的是夏天。
生：我看見了彎彎的谷穗，那是秋-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--。
天。
生：我看見了雪人，我知道是冬天。
師小結：這4幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）。
生：齊讀課題。
【設計意圖】激發(fā)學生興趣，了解課文內容。
（二）探究新知。
1．初讀課文。
師范讀課文，生認真傾聽。
2．生自讀課文。
（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。注意不認識的字借助拼音多讀幾次。
（2）師出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，都會讀了嗎？（展示生字）你會讀哪些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。
【設計意圖】鼓勵合作認讀生字，交流識記方法。
對。
生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉。
師點評識字方法“合一合”。
生：我記住了“就”字，“驚”字去掉豎心旁，右邊加上“北京”的“京”，就是“就”字。
師點評識字方法“換一換”。
生：“雪”的上面是個雨字，下面是一個倒山。
師：隨機出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。
生齊說：“雨字頭”。
…………。
【設計意圖】鼓勵學生采用多種方法識記生字，在認識生字的同時認識新偏旁。調動孩子們學習的熱情。
（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。
指名朗讀課文。
-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--。
（三）初讀讀課文，了解內容。
師帶讀，生自由讀。
【設計意圖】能正確、流利地朗讀課文。了解課文內容。
師：同學們剛才美美地讀了課文，你們知道一年有哪幾個季節(jié)？每個季節(jié)美嗎？
生答略。
師：是呀，每個季節(jié)都很美，我們要更加熱愛我們的環(huán)境，保護好我們的環(huán)境，讓她變得更美。
【設計意圖】感受每個季節(jié)的美，對學生進行德育滲透。
（四）課堂小結。
今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？
【設計意圖】鞏固本節(jié)課學習內容。
-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--。
一年級四季教師教學設計篇三
教材分析：
《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。各小節(jié)語言句式典型，結構大致相同，有利于學生認識基本句式，進行仿說練習。本課出現的認讀字在課文中復現率較高，象形、指示性較強，有利于學生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，是發(fā)展學生觀察想象能力的媒介。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動。
設計理念：
《四季》這首優(yōu)美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據文本特點，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字，拓展學生生活中識字。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學重點：識字和練習朗讀
教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
教法和學法：
1、互動合作。
2、注重情趣。
教學教具：多媒體課件
教學課時：1課時
教學過程：
2、出示課件：四季的景色。學生欣賞。要求：仔細看，比比誰是最會觀察的孩子。
3、語言訓練：說說你看見了什么景色，生討論，回答（分別是春夏秋冬四個季節(jié)）夸一夸你喜歡的季節(jié)。
1、聽了大家的贊賞，四季可高興了，她們各自派了一位代表向大家做介紹，它們是誰？讓我們來找一找。
2、學生找四季的代表，教師畫草芽、荷葉、谷穗、雪人簡筆畫。
3、你想不想也成為四季的代表呢？學生自由朗讀課文。要求：借助注釋把句子讀通順，數數課文有幾句話。
4、指名分段讀，分組分段齊讀。
5、配樂讀。
1、季節(jié)代表大競選開始了！學生選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀，要求讀出感情。
2、朗讀訓練，交流體會。
過程：指名讀——評價——相機拓展——多種方式練讀——選出四季的代表。
a、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>
草芽長什么樣？我們的生活中還有什么是尖尖的？
引導學生想象：小鳥會對草芽說什么呢？
指導朗讀，表現出草芽的柔嫩。
b、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”
荷葉長什么樣？生活中還有什么是圓圓的呢？
引導學生想象：青蛙會對荷葉說什么呢？
指導朗讀。
c、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>
引導學生自己加動作，體會雪人頑皮的樣子。
指導讀好“就是”。
3、結合課文內容，重點詞語朗讀書（課件）
4、小組合作練習朗讀，展示讀。
5、自由練背誦，小組合作背誦，指名上臺做動作背誦，全班齊背。
出示課件，根據課件進行度和書寫訓練并組詞。
1、根據課文填空（出示課件）。
（1）分別想象四季的圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他對說：“我是春天?！保ㄖ该f，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。）
（2）出示其他季節(jié)的圖片，提供句式：（）（），他對說：“我就是（）天?！?/p>
（3）不提供圖片，自由想象說。
2、總結拓展說一說
（）是（）（）（）他（）說“我是（）?！?/p>
1、說一說自己最喜歡哪個季接，為什么？
2、收集有關描繪四季的兒歌等全班交流。
3、四季歌課件
收集四季兒歌
一年級四季教師教學設計篇四
教學目標：
1、認識11個生字。認識兩種筆畫，4個偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學習產生興趣，識字、寫字能力有所提高。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解四季的特征，感受四季之美。
教學重點：
認識11個認讀字，會寫四個漢字，認識筆畫豎彎勾、橫折彎勾。
一、情境引入，感知四季。
同學們，什么季節(jié)已悄悄地來到我們身邊？你是從身邊的哪些事物中發(fā)現的呢？
誰知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)呢？【板書：春夏秋冬】。
春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”。【板書：四季】。
二、圖文結合，激情導入。
【課件出示本文四幅圖】引導觀察：大家看，這幾幅圖美不美？你覺得哪兒最美？……圖畫美，描寫圖畫的文字寫得更美。讓我們一起走進《四季》這篇課文，去進一步感受語文的魅力。
【板書2】。
三、初讀課文，識記生字。
1、讀：請同學們翻開書61頁，借助拼音把課文認真讀幾遍，看誰能把字音讀準。
2、讀：再小聲讀課文，圈出生字，然后用橫線劃出新詞，反復讀一讀。
3、同桌互讀生字，新詞。
【課件出示生字】——同桌互讀，指名讀，開火車讀。
四、走進四季，讀中悟美。
讀了課文，你覺得哪個季節(jié)最美？把你認為最美的季節(jié)讀給大家聽聽。指名讀文。
（一）如：“我覺得春天最美?！蹦蔷妥屛覀兏S他一起去感受春天。（及時評）。
指導朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們在朗讀時該怎樣表現草芽的又軟又嫩呢？”
試讀，指名讀。（及時評價）。
師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書放下，一起看老師怎樣讀?！?/p>
問：“你們發(fā)現了什么？……你們能像老師這樣有感情地讀嗎？讓我們都變成一株可愛的`小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來吧?！?/p>
再指名讀。
（二）如：“我覺得秋天最美?！敝该x。
師：“是啊，豐收了，大家多高興啊！讓我們帶著喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節(jié)。看誰能讀出那份藏不住的喜悅。
練讀。指名讀。齊讀。
（三）走進夏天和冬天。
過渡：其實，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰讀書的時候臉上能帶著表情，能加上動作就更好了了。
啟發(fā)：“說說課文中寫的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感受到的？
適時?！景鍟汉扇~圓圓】【雪人頑皮】。
（引導學生說出“頑皮”）。
問：“頑皮”是什么意思？你們能帶著“頑皮”的語氣讀給大家聽嗎？
指名讀，齊讀。
（四）啟發(fā)：大自然不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了很多樂趣。那我們該怎樣做呢？
五、借助圖畫，積累背誦。
【出示課件】同學們，這么美的景色，這么美的課文，我們把它背下來，好嗎？可以用自己喜歡的方式背。
悄悄背給同桌聽。
誰能背給大家聽？
六、指導書寫。
七、欣賞四季，模仿寫寫。
【課件出示】孩子們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面，老師就帶你們走進美麗的四季，把你發(fā)現的美，模仿課文的寫法，也來編幾句小詩，看誰能成為今天班上的小詩人。
創(chuàng)作交流。及時點評。
八、下課。
一年級四季教師教學設計篇五
這是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特點。4幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切生動，讀來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。
1．認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．粗略了解課文內容，知道一年有4個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。激發(fā)對大自然的喜愛之情。
重點：認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。
難點：粗略了解課文內容，知道一年有4個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。
生字卡片。
（一）談話導入
師：同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？（出示不同季節(jié)的圖片）
師：（連續(xù)出現課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
生：我看見小草，那是春天。
生：有荷葉的是夏天。
生：我看見了彎彎的谷穗，那是秋天。
生：我看見了雪人，我知道是冬天。
師小結：這4幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）
生：齊讀課題
【設計意圖】激發(fā)學生興趣，了解課文內容。
（二）探究新知
1．初讀課文。
師范讀課文，生認真傾聽。
2．生自讀課文。
（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。注意不認識的字借助拼音多讀幾次。
（2）師出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，都會讀了嗎？（展示生字）你會讀哪些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。
【設計意圖】鼓勵合作認讀生字，交流識記方法。
生：我記住了對錯的“對”，又+寸=—，對。
生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉。
師點評識字方法“合一合”。
生：我記住了“就”字，“驚”字去掉豎心旁，右邊加上“北京”的“京”，就是“就”字。
師點評識字方法“換一換”。
生：“雪”的上面是個雨字，下面是一個倒山。
師：隨機出示生字卡片?！把鄙厦娴摹坝辍弊志褪恰把弊值钠?，它叫“雨”字頭。
生齊說：“雨字頭”。
【設計意圖】鼓勵學生采用多種方法識記生字，在認識生字的同時認識新偏旁。調動孩子們學習的熱情。
（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。
【設計意圖】指名朗讀課文。
（三）初讀讀課文，了解內容
師帶讀，生自由讀。
【設計意圖】能正確、流利地朗讀課文。了解課文內容。
師：同學們剛才美美地讀了課文，你們知道一年有哪幾個季節(jié)？每個季節(jié)美嗎？
生答略。
師：是呀，每個季節(jié)都很美，我們要更加熱愛我們的環(huán)境，保護好我們的環(huán)境，讓她變得更美。
【設計意圖】感受每個季節(jié)的美，對學生進行德育滲透。
（四）課堂小結
今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？
【設計意圖】鞏固本節(jié)課學習內容。
一年級四季教師教學設計篇六
《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。這首詩語言優(yōu)美流暢，瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
學生都知道一年有四個季節(jié)，對于每個季節(jié)的特征也基本了解。所以教學本課應該努力挖掘學生已有的生活經驗，創(chuàng)設一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)造中體驗學習語文的樂趣。激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學目標。
1、認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，產生對大自然的喜愛之情。
教學重點。
識字、寫字和練習朗讀信息資料。
1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。
第1頁。
2、引導學生課前收集四季的圖片，了解每個季節(jié)的特征。教學時數兩課時第一課時切入舉偶1、演示：同學們喜歡看動畫片嗎？我們一起來看動畫片好嗎？(以動畫的形式展現課文中的四季美景圖)看到圖，你想對大家說些什么？(引導學生觀察說話)四季的景色可真美，今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌。(板書課題)(良好的開端是成功的一半。用動畫激發(fā)學生的學習興趣，引導學生復述動畫的大意和精彩的情節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)。)。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫出生字。(可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內讀。)。
第2頁。
2、出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字(將這四個字的偏旁涂上紅色)，這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同？(交流已有的識字經驗，達到互相學習的目的。培養(yǎng)學生對知識一絲不茍的學習態(tài)度，通過仔細觀察偏旁的變化，養(yǎng)成對語文學習的自信心和良好習慣。)。
3、拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。(先說怎樣記住這些字，再互相檢測)。
4、請你來當小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什么？(比如：“說、是”是翹舌音；禾+土=秋，月+土=肚，口+十=葉；“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。)。
5、開火車認讀生字和生詞。(識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。)。
朗讀。
1、將這些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著讀一讀。(自由練讀課文)。
第3頁自己的喜愛之情。(尊重學生主體地位，把握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。)感悟反復讀文，說說你讀懂了什么。(如。每小節(jié)講的是一個季節(jié)，課文講了四個季節(jié)，春、夏、秋、冬這四個季節(jié)都有什么特點……)。
寫字。
1、出示“七、兒”兩個字，認讀。
2、這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。(教師示范豎彎鉤的寫法)在你喜歡的地方書空，每個字各寫兩個，注意筆順規(guī)則。
3、觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？(引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。)。
4、練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）根據觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導。(培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。)。
第二課時對話平臺導入。
1、抽讀生字卡片，認讀生字。(再現生字，鞏固認讀，激發(fā)識字愿望。)。
2、朗讀接力：每組讀一節(jié)。(整體感知課文內容，為。
第4頁下面的教學打下良好的基礎。)熟讀采用多種形式朗讀。(可以個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表達出自己的獨特感受。)(朗讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)。它不僅能使學生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領會課文內容，而且還能提高閱讀能力，同時還可以在朗讀中體味文章的意境，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，陶冶情操。低年級要注意加強對朗讀的指導，克服唱讀現象。)理解播放課件，讓學生談談自己的獨特感受。（可引導學生結合自己的生活經驗，談談季節(jié)的特點和發(fā)生在這個季節(jié)的趣事。）(學生是學習和發(fā)展的主體，充分利用電化教學手段，讓他們更加深刻地感受到四季的美麗。在訓練語言的同時，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。)背誦借助課件練習背誦課文（自由背、同桌背、指名背、齊背）（熟讀成誦，水到渠成。達到促進學生語言積累的目的。）。
表演。
1、分組練習后每組推選代表表演全文。教師適時指導。(“草芽尖尖”可讀得輕細些，谷穗“鞠著躬說”要表現得謙虛一點，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動作，表現雪人頑皮的樣子。)。
第5頁動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)。
拓展。
1、說說你喜歡哪個季節(jié)，為什么？邊聽音樂邊把自己喜歡的季節(jié)畫出來，然后講給同學們聽。
第6頁。
一年級四季教師教學設計篇七
這是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的`特點。4幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切生動，讀來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。
二、教學目標。
1．認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．粗略了解課文內容，知道一年有4個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。激發(fā)對大自然的喜愛之情。
三、教學重難點。
重點：認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。
難點：粗略了解課文內容，知道一年有4個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。
四、教學準備。
課件、生字卡片。
五、教學過程。
（一）談話導入。
師：同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？
（出示不同季節(jié)的圖片）。
師：（連續(xù)出現課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
生：我看見小草，那是春天。
生：有荷葉的是夏天。
生：我看見了彎彎的谷穗，那是秋天。
生：我看見了雪人，我知道是冬天。
師小結：這4幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）。
生：齊讀課題。
【設計意圖】激發(fā)學生興趣，了解課文內容。
（二）探究新知。
1．初讀課文。
師范讀課文，生認真傾聽。
2．生自讀課文。
（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。注意不認識的字借助拼音多讀幾次。
（2）師出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，都會讀了嗎？（課件展示生字）你會讀哪些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。
【設計意圖】鼓勵合作認讀生字，交流識記方法。
生：我記住了對錯的“對”，又+寸=對。
生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉。
師點評識字方法“合一合”。
生：我記住了“就”字，“驚”字去掉豎心旁，右邊加上“北京”的“京”，就是“就”字。
師點評識字方法“換一換”。
生：“雪”的上面是個雨字，下面是一個倒山。
師：隨機出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。
生齊說：“雨字頭”。
…………。
【設計意圖】鼓勵學生采用多種方法識記生字，在認識生字的同時認識新偏旁。調動孩子們學習的熱情。
（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。
指名朗讀課文。
（三）初讀讀課文，了解內容。
師帶讀，生自由讀。
【設計意圖】能正確、流利地朗讀課文。了解課文內容。
師：同學們剛才美美地讀了課文，你們知道一年有哪幾個季節(jié)？每個季節(jié)美嗎？
生答略。
師：是呀，每個季節(jié)都很美，我們要更加熱愛我們的環(huán)境，保護好我們的環(huán)境，讓她變得更美。
【設計意圖】感受每個季節(jié)的美，對學生進行德育滲透。
（四）課堂小結。
今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？
【設計意圖】鞏固本節(jié)課學習內容。
一年級四季教師教學設計篇八
教材分析：
《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。各小節(jié)語言句式典型，結構大致相同，有利于學生認識基本句式，進行仿說練習。本課出現的認讀字在課文中復現率較高，象形、指示性較強，有利于學生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，是發(fā)展學生觀察想象能力的媒介。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動。
設計理念：
《四季》這首優(yōu)美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據文本特點，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識,把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字,拓展學生生活中識字。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學重點：識字和練習朗讀。
教學難點：感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識.教法和學法：
1、互動合作。
2、注重情趣。
教學教具：多媒體課件教學課時：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入。
2、出示課件：四季的景色。學生欣賞。要求：仔細看，比比誰是最會觀察的孩子。
3、語言訓練：說說你看見了什么景色，生討論，回答（分別是春夏秋冬四個季節(jié)）夸一夸你喜歡的季節(jié)。
二、初讀課文，體會詩境。
1、聽了大家的贊賞，四季可高興了，她們各自派了一位代表向大家做介紹，它們是誰？讓我們來找一找。
2、學生找四季的代表，教師畫草芽、荷葉、谷穗、雪人簡筆畫。
3、你想不想也成為四季的代表呢？學生自由朗讀課文。要求：借助注釋把句子讀通順，數數課文有幾句話。
4、指名分段讀，分組分段齊讀。
5、配樂讀。
三、我會讀，理解內容。
1、季節(jié)代表大競選開始了！學生選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀，要求讀出感情。
2、朗讀訓練，交流體會。
過程：指名讀——評價——相機拓展——多種方式練讀——選出四季的代表。
a、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”
草芽長什么樣？我們的生活中還有什么是尖尖的？
引導學生想象：小鳥會對草芽說什么呢？
指導朗讀，表現出草芽的柔嫩。
b、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！?/p>
荷葉長什么樣？生活中還有什么是圓圓的呢？
引導學生想象：青蛙會對荷葉說什么呢？
指導朗讀。
c、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>
引導學生自己加動作，體會雪人頑皮的樣子。
指導讀好“就是”。
3、結合課文內容，重點詞語朗讀書（課件）。
4、小組合作練習朗讀，展示讀。
5、自由練背誦，小組合作背誦，指名上臺做動作背誦，全班齊背。
四、我會寫，指導書寫及組詞訓練。
出示課件，根據課件進行度和書寫訓練并組詞。
五、拓展訓練，領悟學習。
1、根據課文填空（出示課件）。
（1）分別想象四季的圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他對說：“我是春天?！?/p>
（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。）。
（2）出示其他季節(jié)的圖片，提供句式：（）（），他對說：“我就是（）天?！?/p>
（3）不提供圖片，自由想象說。
2總結拓展說一說。
（）是（）（）（）他（）說“我是（）?！?/p>
六、課外延伸。
1、說一說自己最喜歡哪個季接，為什么？
2、收集有關描繪四季的兒歌等全班交流。
七、作業(yè)。
收集四季兒歌。
一年級四季教師教學設計篇九
教學目標：
1.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“]、乙”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
教學重點：
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：
1.認識課文中的生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學教法應用：
小組討論法，質疑問難。
教具準備：
生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、小朋友們，今天，老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，你們想看嗎？你覺得這幾幅圖怎么樣？（播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。）。
3、指名回答問題。（教師板書春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就構成了一年的－－“四季”（學生答后板書課題、生讀課題。）。
（設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）。
二、配樂詩朗誦。
那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，一定會更棒?。ㄅ錁穬和娎收b）這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？（課件配樂朗讀，按喇叭鍵）。
（設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發(fā)讀課文的欲望）。
三、初讀課文。
學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：
1、讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
2、再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。
（設計意圖：讀中識字，讓學生通過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。）。
四、檢查反饋：
1、這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎?
（課件按學生的提醒顯示生字，字上面紅色顯示4個偏旁“月、雨、口、禾”）。
如：“葉”、“圓”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。
“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。
2、比賽讀：
（1）課文有幾個小節(jié)？交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。
（3）指名參賽。（要求：讀準字音、讀通課文。）每段請2―3個學生。
（4）點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎？
（意圖：激起學生的興趣，通過各種形式的讀，促使學生讀通讀順課文，為課文的學習打下基礎。）。
五、質疑問難隨機學文（課件返回上一圖隨機點擊圖顯示課文）。
1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎？
2、交流反饋根據學生質疑隨機重點引導學習一句，扶一放三，使其能舉一反三。
如句1：
學這一句就得引導解決以下問題：
（1）“草芽”指什么？
草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天?再有感情讀課文。
草芽為什么對小鳥說他就是春天？你認為還有什么可以說自己是春天？
（2）用“是――”練習說話(課件點擊“是”，“是――”字閃爍)。
而其他3句略學：只解決什么是“谷穗”、“鞠著躬”、“一挺”、“頑皮”？
（設計意圖：解學生所疑，急學生所需。以探究學生的疑問為教學目標，展開學習，并隨機引導學習課文，既激起學生的學習欲望，使其主動學習；又能在幫助解決重難點的同時，根據課文四個段落相似的特點，采取舉一反三的教學的方法，使課堂教學受到高效。）。
課間操。
六、欣賞、背誦。
結合圖，小組合作學習，讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友背、加動作背）背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。
七、嘗試創(chuàng)作。
課文用四個小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎？畫一畫自己喜歡的季節(jié)（播放音樂），并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。
(設計意圖：這個環(huán)節(jié)以探究的學習方式，引導學生自主、合作地參與學習活動。把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養(yǎng)學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。)。
八、總結。
學了這一課，你懂得了什么？（保護自然，使四季更美）。
一年級四季教師教學設計篇十
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
1、在認識11個生字的過程中，學習“加一加”的識字方法，鞏固借助拼音識字的方法。運用觀察田字格的方法指導書寫筆畫“豎彎鉤”和“七”“兒”兩個生字。通過觀察、比較認識“雨字頭”“月字旁”“大口框”3個偏旁，初步感受漢字的造字規(guī)律。
2、通過范讀、指讀、同桌讀、帶動作讀等多種方式培養(yǎng)語感。
3、感受四季的特點，產生對大自然的喜愛之情。
認識11個生字，觀察田字格，正確書寫兩個字。
教學難點：
在朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生的語感，讀出不同的感受。
課件、生字卡片。
一、引入新課。
1、現在是什么季節(jié)？你發(fā)現周圍有怎樣的變化呢？
2、其實不僅僅秋天這樣美麗，一年有四個季節(jié)，分別是？（出示：春夏秋冬四張卡片貼在黑板上）。
3、大自然就像一支神奇的畫筆把一年四季描繪的各有各的特點，今天我們來學習第2課四季（板書課題）。
1、現在我們一起走進一年四季，輕輕地打開書翻到61頁。聽老師讀課文，聽清楚每一個字的讀音，小手指到每一個字。
2、多么美麗有趣的四季啊！同學也來讀一讀吧！注意不認識的請拼音來幫忙，還要把這個字讀兩遍，再往下讀。
3、找4名同學，每個同學讀一個季節(jié)，我們來合作吧！
三、品讀課文、隨文識字。
1、在多彩的四季當中，你最喜歡哪個季節(jié)？
預設1：春天。
（1）為什么喜歡春天？
（2）觀察插圖，說說你看到的景象，誰在干什么？
（3）能找到書中描寫春天的語句，讀一讀嗎？
（4）試著說一說，什么尖尖？“出示尖尖”
（5）指導按符號停頓和按詞語斷句的方法。
（6）帶著你對春天的喜愛來讀一讀，評價。
（7）你想找哪個伙伴來比賽讀。
（8）剛剛同學們在朗讀中已經和兩個新的生字交上了朋友，它們是“對”“說”（出示字卡）。
預設2：夏天。
（1）你為什么喜歡夏天啊？
（2）看！池塘里的小青蛙在與荷葉說悄悄話呢！
（3）猜猜它們可能說些什么？
（4）指名讀，評價（讀出不同的感受）。
（5）試著說一說，什么圓圓？“出示圓圓”
（6）小荷葉來到我們的課堂（出示“葉”）除了荷葉你還見過什么葉？
（7）荷葉圓圓的，你在哪里見過“圓”？（鼓勵在生活中識字）。
（8）觀察“葉”“圓”這兩字有相同的部分嗎？認識“大口框”“口字旁”。
預設3：秋天。
（1）秋風一吹，葉子變成了金黃色，沉甸甸的谷穗笑彎了腰，誰來讀一讀。
（2）彎彎的谷穗什么樣？你能做個動作嗎？邊做動作邊讀。
（3）試著說一說，什么彎彎？“出示彎彎”
（4）同桌兩個人邊做動作邊讀。
預設4：冬天。
（1）我們都是“冰城”的孩子，冬天我們可以做什么？
（2）帶著你對冬天的喜愛讀一讀吧！
（3）出示“是”“就”它們倆是一對好朋友，可以組詞為“就是”。
（4）有“就是”說一句話。
（5）（出示動態(tài)課件）看！小雪花來了，還帶來了一個新朋友“雪”。雪這個字當中，有你認識的部分嗎？像雨不是雨，認識雨字頭。
（6）一場又一場的大雪，我們可以堆雪人了，看這是？（課件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一個什么字？學習“肚”，摸一摸你的肚子。這個字當中有你認識的字嗎？月+土就念“肚”，把認識的字組合在一起組成新字，這種方法叫做“加一加”的識字方法。
（7）月字旁的字還有很多，老師也帶來了幾個新朋友（課件出示：“胸”“腰”“腳”）。
律動：我們來活動活動身體吧！做《幸福拍手操》“跺跺腳、伸伸腰、拍拍肩……”
四、生字復現、鞏固學習。
鞏固“加一加”的識字方法。
2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你還認識它嗎？
（1）自由讀。
（2）開火車讀。
3、生字朋友排成了整齊的隊伍等著我們來檢驗呢，利用62頁生字條，同桌互考，如果他認對了，就在生字下面畫個對號，不認識的同桌教會，全認對了就在認字條的右下角畫個笑臉。
五、認真觀察、靜靜書寫。
1、認識筆畫“豎彎鉤”
2、教授觀察田字格的方法：先觀察這個字由幾筆組成，再觀察每個筆畫在田字格中的位置，最后觀察這個這個字哪個筆畫更突出一些，也就是找出這個字的主筆。在書寫主筆時盡量做到舒展。
3、指導書寫“七”，評價，反饋。
4、自己觀察書寫“兒”字。檢驗，指導，評價，反饋。
在教學“兒”這個字的時候逐步放開手，讓學生試著寫一寫，再用以上步驟來檢驗自己的書寫情況，在糾錯與互評中運用觀察的方法進行反饋，做到了邊指導，邊示范，邊訓練，邊反饋。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此。
六、回顧全文、熟讀成誦。
1、同桌兩人合作讀文。
2、借助插圖，背誦課文。
這節(jié)課，我們感受了一年四季的美麗和有趣，我們北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！
一年級四季教師教學設計篇十一
1、初步理解課文內容，感受四季的特征。
2、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫。
3、能正確地朗讀課文。
4、能有感情地背誦課文。
5、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的喜愛。
教學重點：本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學難點：讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣，在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的喜愛、。
ppt
1、師：現在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？
3、說說你是怎么猜出來的？
4、揭題：這節(jié)課，老師要帶你們去領略幾個季節(jié)的美。
1、老師范讀課文。
2、根據字音，讀讀課文。
3、識字
（1）出示11個生字詞。
（2）齊讀（順序讀、不按順序讀）開火車讀、小老師帶讀。
（3）去掉拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）
生對了，其他生跟讀。
過渡：有幾個筆畫寶寶見大家的表現這么棒，要來我們班做客。他們是誰呢？師黑板示范寫。
1、認識筆畫“乚”“乙”，指導書空練習，并讀書寫筆畫口令。
2、指導書寫“七”“兒”“九”“無”。
（1）這些筆畫跑到“七”和“九”當中來了。引導學生發(fā)現“七”“兒”“九”“無”的每一筆在田字格中的位置。
（2）提醒學生在寫每個字時應注意什么。
（3）提醒坐姿：身做正，腳放平。
指導學生按筆順先書空后練寫
學生練習書寫。
3、展示評價。
1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。
2、抽同學讀課文。
3、導入：小朋友，你最喜歡哪個季節(jié)？
（一）春天
1、學習課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢。
看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>
2、品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣??？（尖尖、嫩嫩、綠綠）
是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。
3、美讀句子：
師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。
4、多讀評價：請同學來讀一讀。（指名讀）生評價，你認為讀得好嗎？男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。
6、出示句式：桃花（），他對（）說：“我是春天?！?/p>
柳樹（），他對（）說：“我是春天?！?/p>
（）（），他對（）說：“我是春天?！?/p>
7、欣賞了春天，我們覺得春天真是（）！讓我們連起來讀一讀。
（二）夏天
1、夏天多熱鬧阿！誰在說話??？讓我們趕快去聽一聽！（課件）
2、你聽到了什么？讀書第二段。
3、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉的美。
4、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。
（）（），他對蜻蜓說：“我是夏天。”
（三）秋天
1、小朋友們，現在是秋天，秋天是個豐收的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。
出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”
2、品味語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題？
（重點：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”），
你能配上動作讀一讀嗎？
（四）冬天
出示課件：冬天雪景圖，瞧小雪人來了，他說什么了：生：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>
你認為哪樣讀好？試著讀讀。指名讀，師生共同評價。（頑皮、大肚子一挺著）在評價后在多次朗讀，逐步完善，（在這過程中讓學生初步掌握朗讀的技巧）
讀出雪人的頑皮，小組賽讀。
表演讀：讓學生邊讀邊表演。
準備：兒歌《四季花》，“一月水仙清水養(yǎng)，二月杏花伸出墻，三月桃花紅艷艷，四月杜鵑滿山岡，五月牡丹笑盈盈，六月梔子戴頭上，七月荷花別樣紅，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋風，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初開放，十二月梅花雪里香”。
方法：師示范動作，帶學生一邊拍手，一邊讀兒歌。
師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。
招兵買馬。老師：“哪位小朋友讀‘春天’這段讀得最有感情，他就會獲得草芽的頭飾！”請學生讀書，根據表現發(fā)放草芽頭飾。依此讀“夏天、秋天、冬天”的相關段落，發(fā)放頭飾。獲得草芽、荷葉、谷穗、雪人頭飾的同學分別組建“草芽隊”“荷葉隊”“谷穗隊”“雪人隊”，并且招兵買馬擴大隊伍（將喜歡讀同一段落的同學吸收為本組隊員）。然后由隊長引導隊員有感情地朗讀相應段落，開展組際挑戰(zhàn)。
表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。
師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，他對大樹說：我是秋天”
出示ppt，你也想當當小詩人嗎？說上幾句吧？
師：今天我們學習了四季，你想說什么？想不想把其中一個景色畫下來？
一年級四季教師教學設計篇十二
教學目標：
1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2、能力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創(chuàng)新目標：聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的觀察能力。
4、德育目標：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。
教學難點：寫字，寫話練習。
教學步驟:。
一．導引目標、激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話：同學們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？
2、解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。
3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢。
學生看圖思考并回答問題。
二、創(chuàng)設條件、自主參與。
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？
4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。
三、組織研究、體驗發(fā)現。
1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？
3、說一說詩句的意思。
四、引導創(chuàng)新、應用實踐。
1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？
（1）、說柳樹的顏色。
（2）、說柳枝和柳葉的樣子。
2、寫春天的柳樹。
（1）、先寫在什么地方看到了柳樹。
（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。
五、反思小結、鞏固提高。
寫話后進行評議，優(yōu)秀的可在全體同學面前朗讀或展出。
六、研究性作業(yè)。
研究春天的景色還有什么特點，寫一寫，畫一畫。
板書設計：
詠柳。
碧玉妝成垂下綠絲絳。
裁出似剪刀。
一年級四季教師教學設計篇十三
教材說明：
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌采用擬人化的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象。本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學目標：
2、能有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、學習用誰怎么樣，對誰說：“我是什么?！本涫秸f話。
過程與方法：滲透用“讀”“說”“問”“讀”“演”的學習方法學習兒歌；逐步培養(yǎng)自主、合作的能力。
情感態(tài)度與價值觀：知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，抒發(fā)熱愛大自然的情感。
教學重點：練習朗讀，學用句式說話。
教學難點：激發(fā)學生對四季的美的感受，以進行有效地朗讀指導。
知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，抒發(fā)熱愛大自然的情感。
教學時間：一課時。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
板書設計：四季。
春夏秋冬。
讀
說
問
讀
教學程序：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、欣賞四季風景圖片，激發(fā)興趣。
師：同學們，今天老師帶來了幾幅漂亮的圖片，請你邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的什么呢？（課件出示書上的連環(huán)畫。）。
生：我看到了什么季節(jié)的什么（自由發(fā)言，鼓勵同學把一句話說完整，并給予肯定及表揚）。
2、鞏固復習生字詞語。
師小結：在圖畫中我們看到了一年中的四個季節(jié)，分別是：春季、夏季、秋季、冬季，同學說了這四個季節(jié)的很多特點，上堂課我們認識了四季中的生字寶寶，這節(jié)課讓我們在生字寶寶的幫助下繼續(xù)到大自然中去感受美麗的四季景色。坐上火車，一起出發(fā)吧。（出示生字卡片開火車讀：對說是葉圓夏秋雪肚就冬）讀的同時老師適時點撥認讀言字旁、禾字旁、雨字頭、月字旁4個偏旁。
師：火車順利到站，老師還準備了一顆蘋果樹和一些詞語寶寶，我們來比一比看誰摘的蘋果最多，認識的詞語寶寶最多好嗎？（課件出示帶有生字的蘋果樹：對說是葉圓夏秋雪肚就冬，以及詞語：荷葉說話秋天夏天肚子雪人就是冬天）。
二、有感情地朗讀課文。
1、自主練讀課文。
師：看來上堂課同學們都學的不錯，現在我們翻開書p61，上新課前老師想請一個聰明的小朋友來告訴老師課文一共有幾個小節(jié)。（4個小節(jié)）。
師：那每一小節(jié)都都說了些什么呢？現在同學們自由的朗讀第一小節(jié)，邊讀邊想這一節(jié)都講了些什么。我們來看看哪位同學不僅漢字寶寶認識的很多，上課還最認真，課文讀的最棒，美麗的大自然最喜歡跟認真的小朋友交朋友了。
生自由練讀，師巡視指導。
2、學習課文，指導學生按（讀，說，問，讀，演）的方法學習第一節(jié)。
（1）第一小節(jié)。
1）讀：請一位同學讀第一小節(jié)。
2）說：在一小節(jié)里你知道了一些什么呢，能和同學說說嗎？
生：小草綠綠的、嫩嫩的。（人們看到小草剛剛鉆出地面，綠綠的、尖尖的，就知道春天到了。）。
(嗯，回答的真棒)。
師：聽到你們說的話，春天的一個成員--小草芽要趕快出來和你們做好朋友啦。我們來看看圖。（課件：課文第一節(jié)的插圖和文字）。
師：（看圖）青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點，細一些。（課件出示課文）范讀，指名多生讀。
3：問。讀了這一節(jié)你們還有什么不理解的地方嗎？（老師可適時點撥)。
師：草芽對小鳥說些什么？
生：他對小鳥說：“我是春天?！?/p>
師：草芽跟小鳥都不會說話為什么作者都用說字呢？（學生互相討論，明確作者把草芽當做人當做小朋友來寫了，這樣使們讀的時候很有趣，很高興。）。
這時小草芽的心情可能會怎樣？（高興）為什么？（春天美/可以和我們一起玩）。
師導學，草芽對小鳥說了些什么呀？（生就是就是齊聲回答（我是春天）。
師：恩，真好，那么誰用這個句式再說一句話呢，老師可舉例，（我是老師）學生自由發(fā)言。
聽了電視里的老師讀完后，你感覺他的心情怎么樣啊，是不是很高興呀？那我們也來讀一讀吧，跟著老師，你看老師還可以做動作呢。（依具體情況相映指導：師范讀可做相應的動作讓同學模仿）。（笑瞇瞇的/把“春天”讀得特別重）請一位同學模仿。
師生合作讀：看著你們讀得這么高興，我也想讀，我們來合作讀吧？我問你們答。
師：草芽怎么樣？
生：草芽尖尖。
師：他對誰說？
生：他對小鳥說。
師：說什么？
生：“我是春天。”
合作得真愉快，男生問，女生來答吧。（男女生配合讀）。
師：合作得真好。
（2）隨機教學二、三、四小節(jié)。
師板書春夏秋冬。
讀
說
問
讀
（1）第二節(jié)。
1）讀：你喜歡哪一節(jié)呢呀，那么你就先來讀一讀第二節(jié)。
2）說：師：好，哪位同學來告訴老師在這一小節(jié)里你知道了些什么？
生：圓圓的荷葉/綠綠的荷葉/綠綠的柳條/粉紅色的荷花/青蛙在唱歌……。
（上揚一點）。
3）問：那么讀了這一節(jié)你還有什么不理解的地方呢？（為什么青蛙會說話呢）（同學可幫他解答）。
4）讀：好，我們把這一節(jié)課文內容弄懂了，那么誰來讀讀這節(jié)兒歌呢？（讀出喜愛之情）指名讀，（（多生讀）（可做動作自豪地介紹自己：“我是夏天”）。
齊讀。
（2）同樣的方法來學習第三、四小節(jié)。
（2）第三節(jié)。
你還喜歡哪個季節(jié)？（秋天）。
1）讀：師：讀一讀第三節(jié)。
2）說：你能說一說是什么原因讓你喜歡秋天嗎？
生：谷穗、高粱、棉花可以給農民伯伯帶來大豐收了（多么了不起的谷穗呀！）/果園里的水果成熟了（彎彎的香蕉、紅紅的蘋果、黃黃的梨、紫色的葡萄、甜甜的橘子）/秋游/菊花開放了/大雁南飛了落葉飄下來很美……（這是豐收的季節(jié)/充滿笑聲的季節(jié)/幸福的季節(jié)/收獲的季節(jié)/彩色的季節(jié)/多好吃呀）。
師：恩，說的真好，瞧，（出示課件：谷穗圖）（這就是）沉甸甸的谷穗，（它）正向人們鞠著躬呢！鞠著躬是什么意思呢，可叫同學示范做動作。
3）問：還有什么不理解的地方嗎？
4）讀：想想它的心情，讀讀這小節(jié)兒歌。
指名讀。
師：谷穗很多，所以“彎彎”兩個字可以把音拉長一點。（小組讀）。
師：這時谷穗的心里特別自豪。（兩組分讀）。
（3）第四節(jié)。
1）讀師：有很多小同學都很喜歡冬天吧，喜歡冬天的小朋友一起讀一讀第四小節(jié)。
2）說師：看來冬天很神奇呀，有這么多小朋友喜歡冬天，為什么呢？有哪位小朋友來說一說呢？（同學自由說一說）。
是的（出示冬天的小雪人的課件）因為冬天到了，快樂的小雪人也就來了，你看他肚子一挺，真是頑皮呀?。ㄗ鲆蛔鲱B皮的動作。因為“一挺”動作很快，所以我們讀得也要快點）。
3）問師：頑皮是什么意思呀？“頑皮”就是十分調皮的樣子。
4）讀師：冬天里小雪人這么頑皮，我們帶著頑皮的語后氣來讀一讀這一節(jié)吧。（帶著動作可請同學讀，男女生比賽讀。（真精彩?。?/p>
(4）、完整帶著動作讀一讀（先跟著錄音大家?guī)е鴦幼髯x一讀，最后齊讀，會背的可以背著讀）。
（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）。
3、總結。
師：小朋友們，四季真美，我們以后要保護大自然，使四季更美。
三、1、欣賞四季景色（課件：配樂逐一出示春、夏、秋、冬的圖畫）。
師：同學們，在萬物復蘇的春天里桃紅了，柳樹綠了，蝴蝶、小鳥也趕集似的飛來了；烈日炎炎夏天，在農民伯伯的辛勤耕種下，稻子、樹木要長高，花兒、草兒要長大，一切是那樣的生機勃勃，是那樣地充滿活力；風伯伯吹走了夏天，吹來了秋天，吹得各種果子紛紛成熟，吹得楓葉翩翩起舞，吹得雁兒成群南飛；冬天到了，大家穿上棉衣，換上皮襖了，潔白的雪花紛紛揚揚。他們組成了美麗、迷人的一年四季。如果可以像作家一樣，也用兒歌的語言來介紹這些美景，那該多好哇！同學們可以自己回去寫一寫，你看老師給你舉個例子“青蛙呱呱，他高興的對人民伯伯說，我是夏天”，你也可以用你們的小畫筆把這四個季節(jié)畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。
課外作業(yè)：
1、以“美麗的四季”為內容，學生可以用詩歌、舞蹈也可用繪畫表現。
草芽尖尖荷葉圓圓谷穗彎彎西瓜甜甜。
尖尖圓圓彎彎甜甜。
（）。
四、四季歌曲與生生互動結束本堂課。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年級四季教師教學設計篇十四
1.同學們，上節(jié)課我們初步學習了《四季》這首小詩歌，現在老師出示這個的生字寶寶，看誰能把它們的名字叫上來?(開火車讀、齊讀，注意正音)
(二)讀通課文
2.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《四季》，讀題，還記得是哪幾個季節(jié)嗎?(板書：春天、夏天、秋天、冬天)
3.我們邊看圖邊來聽聽課文朗讀，回憶一下課文內容。
4.讀得美嗎?你能學著讀讀嗎?下面同學們在小組內讀一讀，每人讀一小節(jié)，其他同學用心聽，如果誰把字音讀錯了，請?zhí)岢鰜恚瑤退恼?/p>
5.請一個小組的同學展示讀。
(一)春天部分
1.請大家自由讀一讀文章的第一小節(jié)，邊讀邊想，這一節(jié)寫了春天的什么。
2.學生匯報。
(1)生：這一節(jié)寫了春天的草芽。
(2)師：小朋友，草芽是什么?(出示草芽圖)看，這是春姑娘給我們送來的草芽，它是剛從地下鉆出來的。你能說說它是什么樣的嗎?師邊教讀邊做動作。老師帶讀“草芽尖尖”。
(3)草芽尖尖，我們還可以說成草芽(嫩嫩)。
(4)沉睡了一冬的草芽終于從土里鉆出來了，他的心情如何?(高興、激動、興奮)
(5)指導感情朗讀
請你高興地跟小鳥說“我是春天?！?/p>
請你激動地跟小鳥說“我是春天?！?/p>
……
讓我們帶著自己的感受一起來讀讀。
師：草芽尖尖，他對小鳥說
生：“我是春天?！?/p>
(6)拓展說話
草芽、小鳥都是春天的使者，它們告訴我們春天來了。小朋友們，春天還有哪些美麗的景物呢?我們趕快去看看吧!(看春天的圖片)
(7)看了圖片，你能不能把下面的句子補充完整呢?(出示句子)
桃花----------，它對---------說：“春天來了?！?/p>
柳葉----------，它對---------說：“春天來了?！?/p>
( )----------，它對---------說：“春天來了。”
(8)欣賞了春天，我們覺得春天真是( )!
(二)夏天部分
1.告別了鳥語花香的春天，我們進入了炎熱的夏天。你看，夏天多多熱鬧啊，這是誰在唱歌，誰在說話?(青蛙)讓我們趕快去看看吧!
2.你看到了什么?師：青蛙蹲在荷葉上，他們正在說悄悄話呢。你知道他們在說什么嗎?
讓我們一起來讀讀。(出示第二節(jié))
3.指導朗讀：夏天來了，荷葉長得圓圓的，它驕傲地對青蛙說，生齊讀“我是夏天?！?/p>
4.多種形式讀：師生對讀、男女生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。
5.除了青蛙和荷葉，夏天還有什么?
過渡：送走了炎熱的夏天，大自然迎來了金黃色的秋天。你們看，稻谷成熟了，多美啊，課文怎么寫的呢?請小朋友自由讀第三節(jié)。
(三)秋天部分
1.(出示句子)學生自由讀。
2.哪位小朋友能把圖上的谷穗指出來?學生指出后，師帶讀，再配動作讀。
3.小朋友，你知道谷穗為什么彎彎嗎?請看圖，稻子成熟了，它沉甸甸的，它鞠著躬說?(一起讀)
4.在這豐收的季節(jié)里，谷穗長得沉甸甸的。有誰能配上動作把這一節(jié)讀一讀。(指名讀、齊讀)(一個學生配動作讀完后，全班站起來配動作讀。)
過渡：小朋友們，我們期待的冬天來了。
(四)冬季部分
1.同學們請看圖，(出示圖)你看到什么?
2.它是一個怎樣的雪人?
3.課文是怎么寫的，(出示課文的第四節(jié))誰來讀讀。
4.我們請一個同學配上動作來讀一讀這一節(jié)，看誰能把雪人的頑皮給讀出來。
5.全班站起來邊讀邊加上動作。
6.兒歌里有這樣一個句子反復出現，你會用它說一句話嗎?
7.累了吧，我們來玩一個詞語變變變的游戲。
1.分角色朗讀
師：春夏秋冬四季分明，景色各異，有著不同的美麗和迷人，是大自然給我們最好的禮物，下面我們分角色來讀讀，老師給大家配好聽的音樂。
2.借圖背誦：
能看著圖把內容背下來嗎?看圖背課文。
1.同學們表現真好，老師獎勵帶大家去大自然中游玩，游玩回來后告訴我們，你看到了什么?(配樂欣賞圖片)
2.老師把同學們剛才說的內容又編成了一首小兒歌，請和老師一起來讀讀吧。
3.出示四季歌
1.出示田字格里的字，認識筆畫，學生觀察說該如何寫，教師范寫，學生書空。
2.學生練習在書上寫，教師巡視指導。
3.展臺展，共同評議。
1、背誦課文。
2、把自己喜歡的季節(jié)的景色畫下來。
一年級四季教師教學設計篇十五
生活是言語生成和發(fā)展的源泉。語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學目標：
知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學重點：
１.認識生字和練習朗讀。
２.感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情
教學難點：
模仿課文自創(chuàng)詩歌。
教學準備:
課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖
課時安排：
2課時
教學流程與設計意圖
一、畫面渲染激情、導入、揭題：
（一）游戲激趣
（二）順趣導入
師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。 (依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)
（三）引進課題
師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》。（板書課題）
【設計意圖】
通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發(fā)學生學習課文的興趣。
二．讀課文，自主識字
（一）初讀課文，找出生字寶寶
1．學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。
2．學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）
【設計意圖】
這個環(huán)節(jié)先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。
（二）分層學習，激趣識字
1．出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）
2．以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）
【設計意圖】
本節(jié)課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。
（三）趣味練習，鞏固生字
1．小組讀生字卡
“小老師”帶組員讀，互教互學。
2．賽車游戲
學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩(wěn)地到達終點。（課件出示）
3．找朋友游戲
讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片）
【設計意圖】
針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。
三．做輕松操，放松心情
教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。
【設計意圖】
針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環(huán)節(jié)打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。
四．合作探究，美讀課文
（一）讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié)。
（二）熟讀課文
讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）
（三）自主表演朗讀，深化理解
1．學生以4人小組分工合作邊讀邊演。
2．請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。
【設計意圖】
這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。
五．拓展延伸，創(chuàng)作詩歌
出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）
【設計意圖】
這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創(chuàng)造思維在這個過程中得以體現。
六．指導書寫，一絲不茍
（一）讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。
（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。
（三）請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。
（四）師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。
（五）學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）
【設計意圖】
“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此。
七．小結全文
師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲！
【設計意圖】
情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優(yōu)美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環(huán)境的的小衛(wèi)士。
八．趣味作業(yè)，課外延伸
師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）
【設計意圖】
從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
板書設計：
四 季
草芽（擬人圖） 草芽 春天
荷葉（擬人圖） 荷葉 夏天
谷穗（擬人圖） 谷穗 秋天
雪人（擬人圖） 雪人 秋天
【設計意圖】
板書是以迎合學生心理，激發(fā)學生學習興趣，促進學生對課題探索的熱情而設計的。
一年級四季教師教學設計篇十六
1、熟悉兒歌并能根據不一樣季節(jié)的花兒進行語詞替換。
2、感受兒歌的韻律美。
3、體會“做一件讓世界變得更美麗的事情”的完美。
1.四季特征明顯的花：玉蘭、桃花、菊花、梅花等。
2.《我讓世界更美麗》配樂故事。
3.兒歌“四季花開”。
一、聽故事，導入兒歌。
1、講述故事《我讓世界更美麗》。
教師：是誰想讓世界更美麗，她做了什么事讓世界美麗呢？我們一起來聽聽故事吧。（音樂起）。
教師有感情的講述故事。
2、根據故事情節(jié)中“花兒”的資料引出兒歌《四季花開》。
二、熟悉兒歌《四季花開》。
1.教師朗誦兒歌《四季花開》，幼兒初步熟悉兒歌資料及韻律。
2、教師出示兒歌范例，引導幼兒跟著節(jié)拍一起朗誦，進一步熟悉兒歌。
3、師幼、幼幼以問答句的形式分組表現兒歌。
三、在熟悉兒歌的基礎上進行語詞替換。
[春天部分]。
1、教師提問“小朋友們，除了桃花你還明白哪些花在春天開放”
2、教師出示相應的花卉圖片，引導幼兒進行花卉名稱的語詞替換。
3、啟發(fā)幼兒以分組對答的形式有節(jié)律的表現兒歌。
[夏天部分]及[秋天部分]。
兒歌學習形式同上。
[冬天部分]。
在引導幼兒進行語詞替換時，可根據幼兒掌握情景鼓勵幼兒用不一樣的方式來打節(jié)拍表現兒歌，如拍腿、跺腳等。
四、活動延伸：一件完美的事。
教師：你覺得除了種花，還能夠做什么事，能夠讓世界變得更完美呢？孩子們，你們已經明白了做一件讓世界變得更完美的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。你能夠把你的想法告訴爸爸媽媽或者好朋友。也能夠把心里想好的事畫出來，記錄下來，長大以后去做。明白嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更完美！
一年級四季教師教學設計篇十七
《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課，是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
在課文的教學過程中，我引導學生用各種形式進行朗讀。在學習第二小節(jié)兒歌時，我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話?”我意識到這個孩子肯定發(fā)現了問題，于是就對這個孩子說：“可以啊，你認為還有誰對青蛙說話?”這個孩子說：“圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話。”我當場表揚了這位同學，肯定他善于觀察，善于思考問題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個學生一時不知道該用什么詞語來表達，全班都陷入沉默中。我在此時給學生提示：“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的?可以怎么說?”教室里的孩子們頓時活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天。”看著一個個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。
我抓住這一契機，繼續(xù)引導：“夏天里還有那些景物?還有誰會對青蛙說?”孩子們的思維一下被打開了。此時，讓學生聯(lián)系自己平時見到的夏天的景物，學生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：“我是夏天”;睡蓮粉粉，他對小鳥說：“我是夏天”;蜻蜓飛飛，他對青蛙說：“我是夏天?！薄依^續(xù)引導：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進行交流，讓學生在小組內互答，互相啟發(fā)思維，充分展現自我。
美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學生透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這是一個多么不簡單的過程啊!
語文課程充滿了豐富的人文內涵，它對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內容價值取向的同時，也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。不同的.學生對同一語言文字的理解會有所不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識、生活經驗去主動體驗語言文字的內涵，正是學生自主學習、培養(yǎng)能力的過程。
多些疑問又何妨，不是每個問題都需要有答案;多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的最高境界。
一年級四季教師教學設計篇十八
《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。為大家分享了《四季》教學設計，希望對老師們的備課有幫助。
生活是言語生成和發(fā)展的源泉。語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
１.認識生字和練習朗讀。
２.感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情
模仿課文自創(chuàng)詩歌。
課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖
2課時
（一）游戲激趣
（二）順趣導入
師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。 (依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)
（三）引進課題
師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》。（板書課題）
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17827373.html】
