教案是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于教師的教學(xué)效果起著重要作用。教案的編寫需要嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。下面是一份以探究式教學(xué)為主的物理教案，希望能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇一
一.教學(xué)要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重點句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
二.教學(xué)重點和難點：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.相關(guān)的投影片，影音文件；
2.生字詞小黑板；
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。
收信的感受。
對回信的歉意。
寄予深厚的期望。
第一課時。
一.揭題，審題。
二.初讀課文，檢查自學(xué)情況。
1.出示課題。
2.提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問：這些字在書寫時要注意什么？
4.嘗試聽寫，并檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
12.小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6）。
13.提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達(dá)了他對孩子們的什么期望？
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領(lǐng)讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補(bǔ)充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補(bǔ)充。
三.小結(jié)。
第二課時。
一.檢查復(fù)習(xí)。
二.指導(dǎo)精讀。
三.小結(jié)。
第三課時。
進(jìn)行課堂練習(xí)。
1.小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語；
（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識。
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹R。
3.現(xiàn)場采訪：（1）你認(rèn)為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
（2）你認(rèn)為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：
（1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會巴金爺爺?shù)母惺埽⑶宜伎家韵聠栴}：
（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？
（4）對于巴金爺爺?shù)脑?，你是怎么理解的？能談?wù)剬τ谀阌惺裁磫l(fā)嗎？
6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?/p>
7.齊讀這一節(jié)。
8.提問：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？
（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（3）對于這一段話你還有什么疑問？
（4）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識？
（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?，你會選哪一句？
9.齊讀全文。
1.小結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）熟讀課文；
（2）造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
（3）寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習(xí)。
（一）聽寫：
（二）近義詞：
愛惜（）真誠（）寬廣（）1.指名交流。
1.聽寫。
2.聽讀，評議。
3.交流資料。
1.指名上臺朗讀。
2.現(xiàn)場回答。
3.指名補(bǔ)充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補(bǔ)充。
8.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補(bǔ)充。
11.指名讀。
12.評議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說。
17.指名補(bǔ)充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習(xí)。
（四）反義詞：
真誠（）珍惜（）奉獻(xiàn)（）。
（五）造句：
1.多么……多么……。
2.不是……而是……。
（六）說說句子所表達(dá)的思想感情：
1.我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點難點：
理解重點語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)時間：二教時。
教學(xué)過程：
第一教時。
一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。
1、你對作者巴金了解多少。
（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）。
2、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文。
1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認(rèn)為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認(rèn)為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
寫他對孩子們的祝福。
三、精讀第一段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）。
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？
（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）。
四、精讀第二段。
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）。
2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫字。
1、教師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二教時。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段。
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。
"要為社會添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪。?/p>
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。
用"不是……而是"造句）。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達(dá)了什么希望？
（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）。
4、理解"讓生命開花"的含義。
（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的注釋?！?愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。
（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）。
6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
三、精讀第四段。
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段。
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
五、學(xué)習(xí)書信的格式。
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落。
八、作業(yè)。
1、造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
2、課后4。
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，體會巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時光、好好學(xué)習(xí)的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習(xí)，以加深學(xué)生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花?！庇械恼f：“有的學(xué)生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花?！薄⒆觽冇蒙磉叺氖吕忈屃藢@句話的理解，是那么的真實、貼切?？粗⒆觽儗W(xué)得輕松、快樂，我感覺非常愜意。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過語言文字，體會巴金老人的真誠情懷。
3.學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神和做學(xué)問的方法。
學(xué)習(xí)重點：了解并學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。
課前準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)方法：合作探究。
學(xué)習(xí)過程：
在中國文學(xué)史上，有一位世紀(jì)老人，他見證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬字的作品，他就是作家----巴金。
同學(xué)們對巴金還有那些了解？來和同學(xué)交流吧。
提示要點：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
二|、快速略讀課文，復(fù)習(xí)書信的格式：
1.請書法優(yōu)秀的學(xué)生板書三個生字，（認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人）：
諒羨慕。
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書信格式，用紅筆板書：
稱呼正文結(jié)尾署名日期
2.指名讀第一自然段。
學(xué)生評價。
指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時候像是看到家鄉(xiāng)40多個孩子在說話，那么，我們讀巴金的這封信的時候，有什么感覺？像是巴金老人在娓娓訴說，要用什么語氣來讀？（親切的、深沉的、真誠的）。
齊讀第一段感悟。
會讀書的人，能把一段文字讀成一句話，會把一句話讀成一個詞，你來試試吧第一段概括成一個詞。
3.指名讀第二自然段。
學(xué)生評價。
比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說說你的理解。
概括段意。
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
找出段中的三對反義詞。
巴金爺爺為什么要寫作？
“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
生命開花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開花結(jié)果？
讀一讀讓你感動的句子，說說你的感受。
5.男生齊讀第四自然段。
你讀懂了什么？
概括段意。
6.女生齊讀第五自然段。
巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?/p>
文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對你對我，對我們祖國的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負(fù)了老人的希望）。
7.師讀第六自然段。
結(jié)尾一段一般寫祝福語，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠的情懷，在此老師也真誠地祝福同學(xué)們。
8.齊讀署名和日期，注意書寫的位置。
讀了巴金爺爺?shù)男牛愀惺艿剿且晃辉鯓拥淖骷遥?/p>
讀了巴金爺爺?shù)男?，你得到了那些有益的啟示？給巴金老人寫一封回信吧，注意寫信的格式，注意回信的針對性。
板書設(shè)計：
稱呼：
----正文1感謝。
2代見關(guān)愛。
3奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)。
4珍惜謙虛。
5希望真誠。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
體會巴金在文中表達(dá)出來的情感。
2課時。
1、你對作者巴金了解多少？（簡介巴金）。
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、找新詞，或聯(lián)系上下文理解詞語。
4、說說每個段的意思。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？（巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的）。
1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）。
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解多么多么表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？
（我們從巴金爺爺?shù)暮喗橹兄懒怂侵骷遥瑒?chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)）。
2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛）。
（用不是而是來造句）。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生？
4、理解讓生命開花的含義。
（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）。
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了讓生命開花的意思。（生命的`意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）。
他甚至還希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命更有意義。可見他品德多么高尚??！
5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實人，他當(dāng)時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。
6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句。（讀出對老人的崇敬）。
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。
2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。
1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）
2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。
生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
巴金。
讓生命開花結(jié)果。
為社會添光彩。
為別人奉獻(xiàn)愛。
孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇四
1、你對作者巴金了解多少？（簡介巴金）。
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、自讀課文。
1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
4、說說每個段的意思。
三、精讀第1段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？（巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的）。
四、精讀第2、3段。
1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）。
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段。
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？
（我們從巴金爺爺?shù)暮喗橹兄懒怂亲骷?，?chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)）。
2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛）。
（用“不是……而是”來造句）。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生？
4、理解“讓生命開花”的含義。
（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）。
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了“讓生命開花”的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）。
他甚至還希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，讓生命更有意義。可見他品德多么高尚??！
5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實人，他當(dāng)時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。
6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句。（讀出對老人的崇敬）。
六、講讀課文第6段。
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。
2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的`情感讀出來。
七、學(xué)習(xí)書信的格式。
1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）
2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
九、總結(jié)。
生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么”、“不是……而是”造句。
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重難點。
體會巴金在文中表達(dá)出來的情感。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1、你對作者巴金了解多少？（簡介巴金）。
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、自讀課文。
1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
4、說說每個段的意思。
三、精讀第1段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
四、精讀第2、3段。
1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）。
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段。
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？
2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛）。
（用“不是……而是”來造句）。
4、理解“讓生命開花”的含義。
（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）。
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了“讓生命開花”的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）。
他甚至還希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！
5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實人，他當(dāng)時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。
6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句。（讀出對老人的崇敬）。
六、講讀課文第6段。
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。
2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。
七、學(xué)習(xí)書信的格式。
1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）
2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
九、總結(jié)。
生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
板書設(shè)計。
巴金讓生命開花結(jié)果。
為社會添光彩。
為別人奉獻(xiàn)愛。
孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
十、作業(yè)。
1、生字書寫。
2、課后練習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。
教學(xué)重點：
理解重點句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2．他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/。
二、自讀課文。
1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？
3．討論交流。
（1）朗讀正音。
（2）或聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精讀課文第一段。
1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2．家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）。
3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？
5．有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段。
1．巴金爺爺寫這封信的'時候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。
2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
3．默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。
4．有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)。
1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、精講課文第三段。
1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？
3．巴金為什么而寫作呢？
（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，，體會表達(dá)對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”練習(xí)說話。
4．巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達(dá)了什么希望？
（2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。
（4）“讓生命開花結(jié)果”和“實現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。
5．小結(jié)。
巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實人，他當(dāng)時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛”，讓生命更有意義?？梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪。?/p>
6、指導(dǎo)有感情朗讀。
二、講讀課文第四段。
1．巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2．感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段。
1．指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？
2．用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。
四、講解信的格式。
1．以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2．默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文。
板書：
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇七
在讓我選擇一堂課進(jìn)行公開教學(xué)的時候，我毫不猶豫地選擇了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。因為，我最敬佩的人就是巴金，這不僅僅是因為他的卓越的文字，更在于他的真誠。
從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對這群小學(xué)生而言確是不太容易。
導(dǎo)入部分，出示巴金的圖片，誦讀詩人對巴金的評價，讓學(xué)生對文學(xué)大師有了直觀的感知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)巴金、了解巴金的欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
在感悟巴金爺爺對孩子們的愛，也就是第二小節(jié)時，我設(shè)計了兩個層次。巴金的這段文字包含真摯的感情，怎樣有效地去體會這份愛呢？首先是“聽你”，教師范讀，讓學(xué)生想象巴金在寫信時的情形。通過文字，學(xué)生想象巴金寫作時因為身體不便帶來的艱難，感受巴金對下一代的一片真誠。但對他外貌、神態(tài)、動作的想象還是淺層次的。第二層次我設(shè)計了“讀你”。學(xué)生輕聲地讀課文，想象巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界。學(xué)生在閱讀時，體會了“終于”、“多嗎……多么……”等詞語蘊(yùn)含的情感。通過深入的閱讀，學(xué)生與文本對話，與巴金爺爺對話，讀懂了一個仁者、一個前輩對下一代的拳拳愛心。
文中第三小節(jié)中幾個重點句如何處理，一直是我心中存在的一大難點，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語文課的特色。經(jīng)過反復(fù)琢磨，我選擇了學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來，從課堂效果看，收到了一定的效果。
課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運用，如結(jié)合巴金爺爺闡述自己用感情來寫文章的句子，擴(kuò)展巴金在介紹自己寫作時的心理感受，使學(xué)生懂得文學(xué)作品只有飽含深情，才能打動讀者的心。在組織學(xué)生探討巴金爺爺對生命的意義的論述時，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受、進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練等方法，使學(xué)生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
對“生命開花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點。為更好地抓住重點，突破難點，在思路上采取直接進(jìn)入重點段，引導(dǎo)學(xué)生通過“聯(lián)系上下文”的方式理解“生命開花”的意思。然后設(shè)計一個小練筆“只有??我們的生命才會開花結(jié)果”，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、概括信息的能力，又讓學(xué)生通過閱讀明白了生命開花結(jié)果的內(nèi)涵。巴金爺爺很謙虛地說要讓自己的人生開花結(jié)果，其實他的生命已然已經(jīng)開花結(jié)果了。怎樣讓學(xué)生獲得這樣的感知呢？我讓學(xué)生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼?、精力、時間，通過補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費了更多的同情，進(jìn)一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇八
這篇課文語言樸實，是巴金對自己一生的總結(jié)，對自己一生寫作經(jīng)驗的提煉。如果能實實在在地引領(lǐng)學(xué)生讀書感悟，讓學(xué)生能切身地感受巴金所處的時代，所經(jīng)歷的風(fēng)雨，必須能深入地明白“我寫作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結(jié)果”。
文章語言雖然平淡，但情感表達(dá)卻很充足，我采用了直撲中心的方法教學(xué)。學(xué)生們先獨立讀書思考：巴金爺爺寫作的目的是什么？讓學(xué)生找出文中的重點句子。（我寫作不是……而是……）抓住“愛”這個主旋律來感悟人物的語言，用心來跟作品對話，跟作者對話，觸摸巴金爺爺信中那顆涌動的“愛”的情感。奏響愛的旋律三個維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。如讀一、二自然段：你從哪些句子體會到巴金對孩子的愛？使學(xué)生明白了讀書的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c、表達(dá)他的.理解，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗時，根據(jù)學(xué)生的讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去讀、去想；再讀、再體驗，使學(xué)生在閱讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運用語言。在教學(xué)第三自然段，文中第三小節(jié)中幾個重點句如何處理，一直是我心中存在的一大難點，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點句的意思，又要上出語文課的特色。經(jīng)過反復(fù)琢磨，我選擇了學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點詞句品讀，拓展的方法。這個教學(xué)片段中，我緊緊抓住“我思索、我追求，我終于明白了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”這個重點句子，理解了巴金爺爺對社會的愛表現(xiàn)在他的奉獻(xiàn)方式——用作品表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。又將“奉獻(xiàn)”和“讓生命開花結(jié)果”聯(lián)系在一起，重點理解了巴金爺爺說的話。由“奉獻(xiàn)”到“只有為別人花費愛、同情、精力、時間，生命才會開花”，這是巴金爺爺?shù)淖非?，抓住重點句子，品析咀嚼，并在朗讀中加深體驗，才能達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。
最后從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生把自己收集到的關(guān)于人生意義的名言來交流，教師也出示司馬遷和雷鋒等的名言讓學(xué)生誦讀積累，使學(xué)生的思想得到升華。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇九
設(shè)計理念：
通過自己的朗讀、感悟、交流，體會巴金老爺爺用自己的一生和對自己的評價來教育孩子們該怎樣做人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、理解重點句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重點：
通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話、寫話的語言實踐。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
教具準(zhǔn)備：
查找巴金的相關(guān)資料。
課前先學(xué)：
閱讀巴金的《鳥的天堂》。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮闹鞅蛔g為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調(diào)。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）。
2讀：
1）信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。
3、復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期
三、再讀課文。
第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。
第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
3、交流語段二：多么，多么。
還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？
“歌唱般的話語”如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)。
一、寫近義詞。
珍惜 真誠祝福（）花費（?。?/p>
二、寫反義詞。
有限吃力失望 平平凡凡（?。?。
杰出（）成功（）奉獻(xiàn)有限（ ）。
三、改正錯別字。
長途旋行 重心學(xué)習(xí) 興高彩烈（ ）。
走頭無路不屈不繞萬古常青（）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說話。
（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）。
指名學(xué)生讀題：請同學(xué)們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。
（板書：愛）。
二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼?，感悟生命的意義。
（一）學(xué)習(xí)三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語。
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本。
（閱讀批注——與文本交流）。
2、交流讀書體會（師——生、生——生）。
3、交流，引導(dǎo)，提升。
從這里讀懂了什么？
這里的“花費它們”中的“花費”可以換成什么詞？（消耗、奉獻(xiàn)。）。
“花費它們”中的“它們”指的是什么？（時間、精力、同情……。
指名讀。
讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個人的心里。齊讀！
三、學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>
（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。
（朗讀要充滿陽光，充滿，充滿希望。）。
四、抒寫真情。
明確要求：
1）注意信的格式。
3）說真話，訴真情，說出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）。
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）。
3、我有病，寫字困難，（）不能給每個同學(xué)寫一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）。
4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）。
二、閱讀課文，完成下面習(xí)題。
1、“我”為什么愿意再活一次，說明什么？
2、“它們”指什么？“為別人花費”指什么？“開花”是指什么？
板書設(shè)計：
巴金讓生命開花結(jié)果。
為社會添光彩。
為別人奉獻(xiàn)愛。
孩子們 珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十
這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻含義。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教者把本節(jié)課的重點放到課文的三、四、五小節(jié)，以感受巴金老人的人格魅力和對孩子們的愛。
一.以情境創(chuàng)設(shè)觸動情感。
真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)閱讀的情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，彼此以心換心、以情激情的過程。是學(xué)生經(jīng)歷感性思維到理性思考再到精神洗禮的過程。本著這一設(shè)計意圖，教學(xué)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作。要想讓學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學(xué)生。教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)“巴金老人逝世”的教學(xué)情境，收集巴金老人的資料，引領(lǐng)學(xué)生走近巴金老人，了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀(jì)來所經(jīng)歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位，使學(xué)生心中涌動著這樣一股激情――巴金老人真了不起！帶著這樣的情感進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，課文重難點的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。
二.以情感主線引領(lǐng)情感。
由于課前有了充分的準(zhǔn)備，心中充滿了激情，因此，教者在課堂上不由自主的將這種激情附之在自己的語言中，神態(tài)中，由此也感染了學(xué)生，學(xué)生的激情被調(diào)動了起來。學(xué)生那對重點句意思理解的準(zhǔn)確表達(dá)，那充滿感情的朗讀，就是心中情感的深情表露，就是學(xué)生心靈與作品撞擊出來的火花。教學(xué)中，教者把課后人物介紹卡片中的一首詩貫穿到全文教學(xué)中?！皶r光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。”這首詩在整個教學(xué)過程中三次出現(xiàn)，從初讀出示，到品讀再現(xiàn)，到總結(jié)升華，每一次出現(xiàn)，都以凝重的感染力打動著學(xué)生。學(xué)生對巴金老人的高尚人品的理解，對巴金老人的敬仰之情一步步被激起，被強(qiáng)化。
三.以飽和閱讀體悟情感。
這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟“生命開花結(jié)果”這些比較深奧的做人道理，不是太容易。在設(shè)計這節(jié)課時，我主要通過“讀完這封信，巴金老人哪些方面最打動你？”“讀完這個部分，你認(rèn)識了一位怎樣的巴金老人”等問題，組織學(xué)生匯報讀書、討論的所得，找到信中最打動人的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會情感時指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導(dǎo)其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。
其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時，提出讀書建議：“巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人?，F(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。也許一個標(biāo)點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。”
另外，大量的課外補(bǔ)充，也充實了課堂，幫助學(xué)生更好的體會人物情感。在理解巴金老人創(chuàng)作動力這一部分中，教者插入了巴金老人創(chuàng)作《家》時的內(nèi)心獨白，以更好的理解巴金老人對祖國、對同胞、對人民的愛，才是他創(chuàng)作的無窮動力和源泉。在理解巴金老人對生命的理解中，教者插入了巴金老人的三段話，加深學(xué)生對信中三段話的理解。在理解了“生命開花結(jié)果”的意義后，教者再次引讀巴金老人的詩句，讓學(xué)生再次感受巴金老人生命之花的幽芳。大量的閱讀，拉近了學(xué)生與巴金老人的距離，真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。
四.以語言訓(xùn)練升華情感。
課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，使學(xué)生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解。在教學(xué)完巴金老人對孩子們的期望一段后，我及時引導(dǎo)：“捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。如果你就是四川成都東城根街小學(xué)的一名學(xué)生，讀完巴金爺爺?shù)倪@封信，你會說些什么？親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭，寫上幾句你最想說的話。”學(xué)生的情感完全得以釋放，對老人高尚人品的理解，對書信內(nèi)容的體會，在真摯的語言中流瀉出來，達(dá)到教學(xué)的高潮。
【課堂實錄】。
一、分享資料，走近巴金。
師：（出示圖片）他曾是一位世紀(jì)老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數(shù)以千萬字的作品，他就是——巴金！
師：你們了解巴金嗎？課前收集資料沒有？
生：收集了。
師：誰來介紹一下。
生：巴金寫有長篇小說《滅亡》、《愛情三部曲》、《激流三部曲》和《抗戰(zhàn)三部曲》，中篇小說《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》，散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》。譯作有長篇小說《父與子》、《處女地》，回憶錄《往事與隨想》。
師：你對巴金老人的作品了解的真多。
生：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時也被譽(yù)為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。
師：看來你對巴金老人的生平很了解。
生：我還了解到巴金1982年獲意大利國際但丁獎；1983年獲法國榮譽(yù)軍團(tuán)勛章；1984年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位；1985年獲美國文學(xué)藝術(shù)研究院外國院士稱號；1990年獲蘇聯(lián)人民友誼勛章；2001年獲諾貝爾文學(xué)獎提名。
師：你向大家介紹了巴金老人一生最重要的榮譽(yù)。
生：閱讀巴金的作品。
師：說得好！文字是用來表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇巴金老人的作品。
二、整體感知，感受巴金。
師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
板書課題，齊讀課題。
學(xué)生自讀，作批注，老師巡視。
交流：
生：巴金老人對孩子們的愛讓我感動。
生：巴金老人樂于奉獻(xiàn)，淡泊名利的品格深深打動了我。
生：巴金老人對寫作的不懈追求讓我感動。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂，創(chuàng)設(shè)情景）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結(jié)果的一生，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學(xué)生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費別人身上，讓自己的生命開花結(jié)果。”
三、品詞析句，感悟真愛。
生讀出第三小節(jié)圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。自讀。
師：從這些句子中，你讀出了一位什么樣的巴金老人？
生：謙虛的巴金。
師：能換一個詞嗎？
生：謙遜的巴金。
師：用詞真準(zhǔn)！同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢？
生議：文學(xué)大師、偉大、文壇巨匠、才高八斗、著作等身……。
師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——（我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。）。
出示文字，學(xué)生讀“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。”
師：再次默讀這段話用一個字概括出巴金爺爺寫作的動力。（結(jié)合學(xué)生回答板書愛）。
師：這是對——祖國，對——同胞，對——人民的愛。
師：（出示補(bǔ)充資料，動情朗誦）是的，巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時有這樣一段內(nèi)心獨白：“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的?！?/p>
齊讀）“我寫作不是……”
師：巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙?！?/p>
師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達(dá)愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。
?“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！?/p>
?“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果?！?/p>
?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！?/p>
師：請三名同學(xué)來讀句子，每人讀一句話。
師：從這些話語中你又讀出一位怎樣的巴金？
生：我讀出了一個樂于奉獻(xiàn)的巴金。
師：說得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?/p>
師：吃了肯得基，高興嗎？
生：高興！
師：收到了意想不到的禮物，幸福嗎？
生：幸福！
師：穿上了漂亮的新衣服，開心嗎？
生：開心！
師：像這些感受，其實是——享受。
師：巴金爺爺認(rèn)為，人如果只追求享受，那他的生命就——沒有意義。
師：生命的意義在于——奉獻(xiàn)。
師：同學(xué)們，一個87歲的巴金爺爺，本身就是一個厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十一
指名讀。同學(xué)們，這是詩人眼中的巴金。
3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味一番，寫下自己的感受。
二、感悟巴金。
根據(jù)學(xué)生交流隨時調(diào)整交流的板塊。
(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
1、學(xué)生自由交流感受。
2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”
(1)巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金當(dāng)時的心情怎樣，讀出這種心情。
(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?
4、“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?/p>
(1)同學(xué)們，這句話中哪個詞最吸引你眼球?為什么?
(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個詞語就能讓我們走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界。)。
(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?
(4)補(bǔ)充：是啊，當(dāng)時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關(guān)愛，把這種體會帶進(jìn)去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。
6、原來愛是巴金創(chuàng)作的動力，這就是“真心真愛，深意深情?！蔽覀冊賮硪积R讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、這里又出現(xiàn)一個“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?
3、看一段介紹：巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。
(三)我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
1、學(xué)生交流自己的感受。
3、練筆：讓生命開花結(jié)果，就像穿越了一個世紀(jì)的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開花結(jié)果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。
讓生命開花結(jié)果，就像。
(伴隨輕音樂，學(xué)生練筆，提示寫一句兩句都可以)。
4、讓我們再來讀這句話，至本小節(jié)結(jié)束。
三、頌揚巴金。
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_花結(jié)果了嗎?可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
2、你們怎么看巴金對自己的評價?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜?！?。
3、我們再讀作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?
4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎?
5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。
6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節(jié)。
7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)?！皭奂亦l(xiāng)”系列少先隊活動。孩子們在自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認(rèn)識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。
四、永讀巴金。
1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?
2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
3、現(xiàn)在我們回到感動中國的晚會現(xiàn)場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。
4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十二
1、學(xué)會本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。
2、正確流利地朗讀課文。
學(xué)會生字新詞，正確流利的朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入，揭題示標(biāo)巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
1、學(xué)會本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。
2、正確流利地朗讀課文。
二、初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)。
1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？
3．討論交流。
（1）朗讀正音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、交流釋疑。
(一)1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2．家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）。
3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？
5．有感情朗讀第一段。
（二）講讀課文第一段。
1．巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。
2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
3．默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。
4．有感情朗讀第二段。
四、布置作業(yè)。
1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
2、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
3、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)。
復(fù)習(xí)詞語，聽寫字詞，指導(dǎo)將漢字在寫正確的基礎(chǔ)上寫漂亮。
開火車讀詞：四十封辜負(fù)杰出無限奉獻(xiàn)指揮生存維持寬廣愛惜。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。2、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
3、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
二、交流釋疑。
（一）自主學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是一封怎樣的信？
生：這是一封感人的信。
師：這的確是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
3、出示巴金回信時的圖片，讓學(xué)生找到相關(guān)的課文（第二自然段）讀一讀，談體會，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語：“捏”、“不聽指揮”、“終于”體會巴金回信時的困難，再讀出自己的感受。
生：因為他很愛孩子們。
5、結(jié)合學(xué)生回答，出示一到三自然段。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的“抓重點詞語體會、再感情朗讀”的方法學(xué)習(xí)一、三自然段。
第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不熱鬧！”指導(dǎo)朗讀，體會巴金收到信時的喜悅之情，感受巴金對孩子們的愛。
第三自然段：抓住“多么......多么......”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中讀中體會巴金想回又不能回的遺憾心情，感受巴金對孩子們的愛。
過渡：巴金愛孩子們，在信中還跟孩子們交流了很多呢！
（二）重點感悟第4自然段。
1、請同學(xué)們帶著以下兩個問題用心地、細(xì)心地讀課文第四自然段，邊讀邊畫下與問題有關(guān)的答案。
（出示問題）：（1）巴金老人是怎樣評價自己的一生的？
（2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
2、匯報交流問題（1）：隨學(xué)生回答出示句子。
a、不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個普通人。
b、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
師：這兩句中，你從哪兒體會到巴金老人是個什么樣的人？
生：我從自己查閱的資料中了解到巴金其實是個很杰出的人，他卻說自己是個普通人，說明他很謙虛。還從“無限”這個詞中知道了巴金很愛自己的祖國和同胞。
師：正是這種愛讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）。
是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。
師配樂、有感情地朗讀，讓學(xué)生體會巴金對祖國和同胞的愛以及他是怎樣用作品表達(dá)愛的。
讓學(xué)生讀讀這句，再試著有感情地讀讀句子b，評價讀、指導(dǎo)讀、再齊聲讀。
3、匯報交流問題。
（2）：隨學(xué)生回答出示句子。
d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
e、我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。
f、我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。
師：如果讓你們在這幾句中選擇一句做自己的座右銘，你會選哪一句？為什么？
生談自己的體會。
師著重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α吧囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的理解，可讓學(xué)生結(jié)合巴金的一生是怎么奉獻(xiàn)的；巴金讓自己的生命開出了什么花，結(jié)出了什么果和自己的實際談自己的體會，感受巴金的高尚情懷，懂得自己也要有奉獻(xiàn)精神。
指導(dǎo)感情朗讀、比賽讀、練習(xí)背誦。
（三）齊讀最后兩個自然段，感受巴金對孩子們的殷切期望和真誠祝福。
三、板書總結(jié)、拓展延伸。
1、巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的希望與祝福也是對你們說的，你們讀后想對已在天國的巴金爺爺說些什么呢？（讓學(xué)生上黑板板書自己的回答：愛惜時間、好好學(xué)習(xí)）。
2、今天我們學(xué)習(xí)的是一封書信，作者巴金爺爺飽含著對孩子們深切的愛，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉(xiāng)的理由以及自己對自己的評價、對人生的領(lǐng)悟都深情地告訴了他家鄉(xiāng)的孩子們。這封信打動了他家鄉(xiāng)的孩子們，也深深地打動了我們。只有用真情寫出的語言才能打動別人，你們以后也要用真情寫作。通過今天的學(xué)習(xí)，我們還知道了寫信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書：愛畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起）。
四、布置作業(yè)、了解書信格式。
1、抄抄課文中你認(rèn)為重要的話，背一背。
2、讀讀巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等。
3、寫一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫封回信。
（給每個學(xué)生發(fā)一張打好書信格式、空出正文的紙，讓學(xué)生注意看書信的格式，回家寫好正文，完成作業(yè)第三題）。
《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨立寫信做好鋪墊。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十三
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是巴金，一個遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個在中國乃至世界也很有影響的作家，一個把一生的愛和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人，在87歲的時候，在收到家鄉(xiāng)孩子的來信后，克服著年老體衰，給孩子們的回信。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀流淌出來?！白屔_花結(jié)果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是對孩子們最殷切的希望。文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷。這樣一位走過一個世紀(jì)的老人的心愿，這樣一份用一生感悟到的人生哲理，讓小學(xué)生來理解感悟確實不是一件容易的事。
在備課時我上網(wǎng)查閱了大量的巴金“信息”：《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀(jì)中國的良心》、《巴金的人格精神與文學(xué)品位》、《巴金箴言》《巴金語錄》等，從這些信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀(jì)來所經(jīng)歷的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位。巴金震撼著我，感動著我，我的心中涌動著一股激情――巴金老人真了不起！此時再來讀課文，每一句話都有深意，每一句話都讓我感動。突然之間我找到了學(xué)生親近文本的橋梁——感受巴金，結(jié)合著語文課標(biāo)對高年段學(xué)生所提出的具有初步收集和處理信息的能力的要求，課前我就讓學(xué)生廣泛搜集巴金的資料，去感受巴金奉獻(xiàn)的一生、勤勉的一生、博愛的一生，為學(xué)生更好地理解課文作了知識和情感的鋪墊。
本文的文體是一封書信，讀一封信要明白寫信人為什么寫這封信，寫這封信想表達(dá)怎樣的意思？信中的語言是帶有情感的，是帶有溫度的。根據(jù)課文的特點，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，感受作者樸素的文字中包含的感情；（2）通過反復(fù)品讀重點句子，走近巴金的內(nèi)心，明白生命開花的意義。（3）體會巴金爺爺對孩子們的殷切希望，激發(fā)學(xué)生讓生命開花的愿望。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、抓“巴金爺爺為什么要給孩子們寫信？”引導(dǎo)學(xué)生品析詞句、想象體會，通過感情朗讀感受文字背后的那份濃濃愛意。重點抓住“終于”和“千金重”兩個詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會其表達(dá)的感情。通過讓學(xué)生感受巴金爺爺寫信很吃力，由于愛孩子，還是提起了筆，拉近學(xué)生和文本的距離，拉近和巴金爺爺?shù)那楦芯嚯x，所謂“親其師，信其道”，只有讓孩子對巴金產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了感情，才會自覺地去聆聽這位老人的教導(dǎo)。
二、以“你讀懂這封信了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，和巴金爺爺對話，在有感悟的地方留下思考的足跡。信中的語言并不難懂，高年級的學(xué)生通過靜靜地與文本對話，聯(lián)系課前搜集的信息，應(yīng)該都能從信中讀懂些什么，或是巴金對祖國人民的愛，或是如何寫作，或是關(guān)于奉獻(xiàn)的道理，或是如何對待活著的每一天，希望通過這樣的一次心靈的交流，去讀懂巴金的心，去感受樸素話語中的真情和真理?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為”，教師的作用就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文字背后的心語，變他語為己語，化文境為心境。課堂上我努力營造一個交流場，在學(xué)生需要幫助時及時給予點撥（如寫作：聽老師讀，談對句子新的體會），在學(xué)生情感呼之欲出時及時加點助推劑（老師的過渡語、小結(jié)語、頒獎辭），在學(xué)生理解還不夠深入時及時引向更深的方向（引：巴金的生命開花了嗎？學(xué)生交流巴金相關(guān)的信息，要求用簡潔的語言，對學(xué)生來說是對課外搜集信息的一次整合和運用，巴金鮮活的例子讓學(xué)生更深地感悟了生命的意義），在生生對話、師生對話、反復(fù)朗讀中加深對文本的體會，學(xué)生培養(yǎng)了語感，發(fā)展了思維，語文素養(yǎng)得到了提高。
三、“情動而辭發(fā)”，在一步步走近文本，一步步走近巴金時，巴金的形象在學(xué)生的頭腦中越發(fā)清晰起來，巴金對生命的熱愛、對祖國的熱愛、對人民的熱愛強(qiáng)烈地觸動著孩子的心靈，從信中孩子們讀懂了許多許多，這個時候設(shè)計給巴金爺爺寫話的環(huán)節(jié)，意在給予學(xué)生一個傾吐心聲的機(jī)會，在寫話中再次和巴金爺爺對話，提升認(rèn)識，升華情感，而寫話又讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會如何正確地使用語文，如何用文字表達(dá)自己的情感。
課堂上我努力營造一種氛圍，如自己充滿感情的過渡語，如巴金創(chuàng)作《家》的心靈獨白、感動中國的頒獎辭、巴金的語錄摘選，都希望營造一個濃濃的情感場，讓學(xué)生在情感的磁場中不自覺地被吸引，全身心地投入，很多不能言傳只能意會的感受便會在這情感場中蔓延開來。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十四
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。
要為社會添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。用不是……而是造句）。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達(dá)了什么希望？
（我只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）。
4、理解讓生命開花的含義。
（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達(dá)了讓生命開花的意思。
（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）。
6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
1、造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
2、課后4。
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
板書：
巴金。
讓生命開花結(jié)果。
為社會添光彩。
為別人奉獻(xiàn)愛。
孩子們。
珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
理解重點語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
收集有關(guān)巴金老人的資料。
二教時。
一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。
1、你對作者巴金了解多少。
（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）。
2、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文。
1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認(rèn)為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認(rèn)為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
三、精讀第一段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）。
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？
（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）。
四、精讀第二段。
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）。
2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫字。
1、教師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段。
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。
"要為社會添更多的光彩！""為別奉獻(xiàn)更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚??！
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。
用"不是……而是"造句）。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達(dá)了什么希望？
（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）。
4、理解"讓生命開花"的含義。
（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。
（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）。
6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
三、精讀第四段。
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段。
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
五、學(xué)習(xí)書信的格式。
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落。
八、作業(yè)。
1、造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
2、課后4。
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
巴金。
讓生命開花結(jié)果。
為社會添光彩。
為別人奉獻(xiàn)愛。
孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十六
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，語言樸實，沒有講教、沒有大道理，有的只是樸樸實實的情感。這封信也可以說是巴金對自己一生的'總結(jié)，對自己一生寫作經(jīng)驗的提煉。如果能實實在在地引領(lǐng)學(xué)生讀書感悟，讓學(xué)生能切身地感受巴金所處的時代，所經(jīng)歷的風(fēng)雨，必須能深入地明白“我寫作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結(jié)果”。
文章語言雖然平淡，但情感表達(dá)卻很充足，特別是第三段。在設(shè)計教學(xué)時，如何才能讓學(xué)生深入地感知這一段是考慮的重點？讓學(xué)生讀出感情，前提應(yīng)是學(xué)生能不能讀進(jìn)去，讀懂，深入感知。先讓學(xué)生通過自己的朗讀，看能不能針對這一節(jié)提出有價值的問題，當(dāng)他們能提出問題時，他們也就差不多解決問題了。
學(xué)生們先獨立讀書思考，然后以同桌為單位。他們通過朗讀，很順利地提出了“生命開花結(jié)果是什么意思？”“巴金是如何看待自己的人生的？”“你認(rèn)為巴金爺爺?shù)降子袥]有才華，他為什么能寫出這么好的文章來？”等等。針對學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生先回答好，再讀好，再讀出感情，在讀中再深入體會。在教學(xué)中，能讓學(xué)生讀進(jìn)去，與作者的思想共鳴，能讀出來，與自己的實際結(jié)合，這樣的讀書應(yīng)該是真正的讀書。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十七
2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。
3、理解重點句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話、寫話的語言實踐。
理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
查找巴金的相關(guān)資料。
閱讀巴金的《鳥的天堂》。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮闹鞅蛔g為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調(diào)。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）。
2讀：
1）信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。
2）指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語調(diào)中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3、復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期
三、再讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。
巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏?，讀出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？
朗讀指導(dǎo)：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋?，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。
3、交流語段二：多么，多么。
還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了，多么想看見---多么想聽見，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？
歌唱般的話語如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)。
一、寫近義詞。
珍惜（）真誠（）祝福（）花費（）。
二、寫反義詞。
有限（）吃力（）失望（）平平凡凡（）。
杰出（）成功（）奉獻(xiàn)（）有限（）。
三、改正錯別字。
長途旋行（）重心學(xué)習(xí)（）興高彩烈（）。
走頭無路（）不屈不繞（）萬古常青（）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說話。
（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）。
指名學(xué)生讀題：請同學(xué)們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。
師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。
（板書：愛）。
二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼?，感悟生命的意義。
（一）學(xué)習(xí)三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語。
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本。
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇?，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
（閱讀批注與文本交流）。
2、交流讀書體會（師生、生生）。
（三）齊讀第三段，領(lǐng)悟讓生命開花結(jié)果的含義，根植讓生命開花結(jié)果的種子。
2、（投影）請同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰能讀懂生命開花結(jié)果的意思。
3、交流，引導(dǎo)，提升。
從這里讀懂了什么？
（只有我們?yōu)閯e人奉獻(xiàn)我們的愛，我們的同情，奉獻(xiàn)我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結(jié)果?。?/p>
這里的花費它們中的花費可以換成什么詞？（消耗、奉獻(xiàn)。）。
花費它們中的它們指的是什么？（時間、精力、同情。
所有的`這些，都凝聚成一個字，那就是愛！一句話，為別人、為社會奉獻(xiàn)我們的愛，我們的生命才會開花結(jié)果。（板書奉獻(xiàn)）。
4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀。
讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個人的心里。齊讀！
（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應(yīng)該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）。
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。
三、學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>
1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>
（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。
3、這里的你們指的是家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？我們；誰的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的你們換成我們）。
（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）。
四、抒寫真情。
1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1）注意信的格式。
3）說真話，訴真情，說出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）。
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）。
3、（）我有病，寫字困難，（）不能給每個同學(xué)寫一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）。
4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）。
二、閱讀課文，完成下面習(xí)題。
1、我為什么愿意再活一次，說明什么？
2、它們指什么？為別人花費指什么？開花是指什么？
巴金讓生命開花結(jié)果。
為社會添光彩。
為別人奉獻(xiàn)愛。
孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十八
從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對這群小學(xué)生而言確是不太容易。
第三，以情激情，深化“愛”。由于課前有了充分的準(zhǔn)備，心中充滿了激情，因此，課堂上不由自主地將這種激情附之在自己的語言中，神態(tài)中，由此也感染了學(xué)生，學(xué)生的激情被調(diào)動了起來。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十九
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，體會巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時光、好好學(xué)習(xí)的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習(xí)，以加深學(xué)生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的.問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說：“有的學(xué)生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花。”……孩子們用身邊的事例詮釋了對這句話的理解，是那么的真實、貼切?？粗⒆觽儗W(xué)得輕松、快樂，我感覺非常愜意。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇二十
1、學(xué)會本課四個生字。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
第一課時。
一、揭題，審題。
同學(xué)們，你們了解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國作協(xié)主席。無論是他的作品還是人品都為人所稱頌。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時給孩子們的一封回信吧。
二、初讀課文，檢查自學(xué)情況。
1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、齊讀生字詞。
4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。
5、組織交流。
6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
三、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
四．布置作業(yè)。
1、書寫生字生詞詞。
2、熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
第二課時。
一．檢查復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、指名分段讀課文。
二、指導(dǎo)精讀。
2、閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：
（1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5、仔細(xì)閱讀第三、四小節(jié)，邊讀邊體會巴金爺爺?shù)母惺?，并且思考以下問題：
（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？
（4）“讓我們的生命開花”是什么意思？巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（5）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識？
（6）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?，你會選哪一句？
三、師生交流。
四、小結(jié)。
五、讀讀想想。
1、只知道享受，那是豬欄的理想?！獝垡蛩固?。
2、少壯不努力，老大徒傷悲。
3、黑發(fā)不知勤學(xué)早，轉(zhuǎn)眼便是白頭翁。
六、小練筆：
寫一篇讀后感。
附板書：
感謝來信。
心得。
祝愿。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇二十一
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，抒發(fā)了要讓自己的生命開花的美好情感，同時告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。
學(xué)習(xí)本文我從課題入手引導(dǎo)學(xué)生從這樣三個問題去讀文思考：
1、巴金老人為什么要寫這封信？
2、他在信中寫了哪些內(nèi)容？
3、表達(dá)了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子怎樣的希望？
教學(xué)這篇課文的重點是引領(lǐng)學(xué)生充分展開對文本的解讀、欣賞，感悟巴金對孩子們的真誠關(guān)懷，理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值，領(lǐng)略巴金偉大的人格和高尚的情懷。因此在文中第三小節(jié)中幾個重點句處理時，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語文課的特色。選擇學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來。
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