總結(jié)是沉淀經(jīng)驗(yàn)的過程,可以讓我們更深刻地認(rèn)識自己和他人。在總結(jié)中,我們可以適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解,但要注意客觀性??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何運(yùn)用合適的修辭手法,使文章更富有感染力?以下是小編為大家整理的寫作技巧,希望能對大家有所幫助。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)由三個(gè)基本問題組成:
1、明確要去哪里?(確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo))----把握方向;
2、明晰如何去那里。(合理分析與組織教學(xué))---找到抓手;
3、判斷是否到那里。(正確評價(jià)教學(xué)效果)--判斷是否達(dá)標(biāo)。
一、如何制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
1.依據(jù)課標(biāo)、教材——把握方向。
課程標(biāo)準(zhǔn)是開展教學(xué)活動綱領(lǐng)性的文件,是國家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求,它規(guī)定著教學(xué)活動的方向,是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),只有全面地理解課標(biāo)的內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容,才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。一般包括基礎(chǔ)目標(biāo),即核心的基礎(chǔ)知識,必須掌握和解決的障礙性知識。比如,語文課每課的字詞,要求背誦的段落,準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
教學(xué)核心目標(biāo),即本節(jié)課重點(diǎn)要教學(xué)的內(nèi)容,一般為單元所規(guī)定的知識與技能。為解決某類問題而開發(fā)的方法,往往是課堂教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容。
附屬性目標(biāo)。一般而言,思想情感與價(jià)值觀或由本課知識所延伸出來的知識等屬于附屬性目標(biāo)。
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),只有全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容,才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。也就是說確定教學(xué)目標(biāo),一是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)各年段目標(biāo),二是明白所在單元教學(xué)目標(biāo),三是清楚本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
例如,課標(biāo)對第一學(xué)段學(xué)生口語交際的要求有以下五點(diǎn):1.學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2.能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
3.聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞。
5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
根據(jù)課標(biāo)要求,我們來判斷下面兩位老師執(zhí)教一年級口語交際《我的畫》所確定的教學(xué)目標(biāo):
第一個(gè)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo):
(1)把自己畫中的故事生動地講給大家聽;(2)聽別人評畫,能抓住要點(diǎn),有不同的意見與別人商量;(3)說規(guī)范的普通話,態(tài)度大方,語言美。
評:對于入學(xué)兩個(gè)月的學(xué)生來說,這個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求過高。要生動講給大家聽是課標(biāo)第四學(xué)段的要求;與別人商量是中學(xué)段標(biāo)準(zhǔn);方言區(qū)要求說普通話,一年級課標(biāo)要求學(xué)說普通話,說規(guī)范的普通話要求過高;態(tài)度大方可以,語言美要求過高。
第二個(gè)老師確定的教學(xué)目標(biāo):
(1)能說出自己畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法,能用簡單的語言評價(jià)別人的畫;
(2)有相互交流的興趣,敢于發(fā)表自己的看法;(3)培養(yǎng)說話大方,聽話認(rèn)真的習(xí)慣。
評:這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的定位符合課標(biāo)和一年級學(xué)生的要求,能說出就行,不要求清楚規(guī)范,有興趣敢發(fā)言就可以。
課程目標(biāo)的范圍涉及三個(gè)領(lǐng)域:認(rèn)知、情感與技能,而不僅僅是知識方面的要求。所以我覺得每個(gè)教師手頭都應(yīng)該有一份語文課程標(biāo)準(zhǔn),隨時(shí)翻看,經(jīng)常學(xué)習(xí)研究。建議老師們在每個(gè)新學(xué)期開始教學(xué)前,將本學(xué)段的課程目標(biāo)工工整整地抄寫在自己備課本的首頁,這樣,設(shè)計(jì)某一課的教學(xué)時(shí),心中對本學(xué)科、本學(xué)段、本單元、本節(jié)課的課標(biāo)要求都很清楚,教學(xué)就能做到目標(biāo)明晰,方向正確。
2.了解學(xué)生——明確起點(diǎn)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,對于一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,關(guān)鍵要考慮學(xué)生在什么起點(diǎn)上學(xué)習(xí),如何學(xué)習(xí),要了解學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),興趣點(diǎn),認(rèn)識的盲點(diǎn)難點(diǎn)等在哪里,要考慮知識以外的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等養(yǎng)成。
教學(xué)要在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)之間搭梯子,不管要搭多少梯子,要搭多高,梯子的起點(diǎn)始終是學(xué)生的認(rèn)知水平。那么,如果教師心中無學(xué)生或不了解學(xué)生,很難設(shè)計(jì)出一節(jié)好課來。
二、如何科學(xué)合理的組織教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的,它既包括教師對現(xiàn)成教材的沿用,又包括教師對教材的“重構(gòu)”——加工、處理、改變以及增刪、更換。合適的教學(xué)內(nèi)容建立在良好的學(xué)科知識,對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的正確理解,對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,蘊(yùn)含著教師參與課程研制、用教材教和教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的理念。設(shè)計(jì)一課教案,除了熟悉課標(biāo)要求之外,還要圍繞本課教學(xué)目標(biāo),以教材為抓手,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,并選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。
(一)正確合宜的研讀教材。
第一:恰當(dāng)運(yùn)用單元主題和閱讀提示。
我們教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣于就一課教一課,就一節(jié)教一節(jié),往往忽視了教材在編排上突出的特點(diǎn)———圍繞專題整合教材內(nèi)容。北師大教材教師教學(xué)用書每單元都有單元要點(diǎn)及單元教學(xué)重難點(diǎn),既點(diǎn)明了本單元的主題內(nèi)容,又提示了本單元的教學(xué)目標(biāo)及單元訓(xùn)練重點(diǎn),便于老師整體把握本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們來看四年級下冊六單元的單元說明。
眼睛是心靈的窗戶。本單元主題為“眼睛”,設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過眼睛來認(rèn)識世界,了解身邊的人和事。
本單元編排了4篇課文,其中3篇為主體課文,既有詩歌,也有記敘文,還有說明文。《渴望讀書的“大眼睛”》表現(xiàn)了貧困地區(qū)孩子們對知識的渴求?!段抑豢匆娔愕难劬Α犯桧灹丝箵簟胺堑洳《尽睍r(shí)期的白衣天使?!队郎难劬Α氛勂鞴僖浦菜从车某绺叩木窬辰纭!墩l的眼睛最好》介紹了自然界中各種動物眼睛的特點(diǎn)和作用。
“語文天地”中安排了寫摘錄筆記、寫詞語、填成語、仿寫句子等語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)?!皶乘浴弊寣W(xué)生結(jié)合自己說說是怎樣愛護(hù)眼睛的?!俺躏@身手”通過調(diào)查和實(shí)踐地方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛盲人、珍愛眼睛?!肮P下生花”繼續(xù)練習(xí)記事,指導(dǎo)學(xué)生敘事要結(jié)合背景;繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生把批注筆記寫好。
單元教學(xué)要點(diǎn)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受課文抒發(fā)的情感。背誦課文中描寫優(yōu)美的段落。在閱讀中感受貧困山區(qū)“大眼睛”對讀書的渴望,體會非典時(shí)期醫(yī)護(hù)人員不顧個(gè)人安危、救死扶傷的精神,理解死后器官捐獻(xiàn)的永生意義。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、尊重生命的情感。
2.繼續(xù)練習(xí)做批注筆記;練習(xí)自讀課文時(shí)提問并獨(dú)立解答;練習(xí)標(biāo)畫出重點(diǎn)詞句,練習(xí)品詞品句。3.指導(dǎo)學(xué)生尋找背景資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合背景理解課文內(nèi)容的能力。
4.繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記獨(dú)立識字。認(rèn)字27個(gè),寫字20個(gè)。5.完成“日積月累”的活動,引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累詞語句子。完成“暢所欲言”“初顯身手”的活動,激發(fā)關(guān)愛盲人、珍愛眼睛的情感。
6.繼續(xù)習(xí)作練習(xí),有意識地結(jié)合時(shí)間背景具體地記敘,并按照學(xué)過的方法和標(biāo)準(zhǔn)修改習(xí)作。
教師要在把握單元主要內(nèi)容及單元教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,制定好每課的教學(xué)重難點(diǎn)。
二、有效利用課后思考練習(xí)題。
課后思考練習(xí)題凝聚著教材編寫者的集體智慧和汗水,它直接體現(xiàn)了編者意圖,反映了教學(xué)目的和要求,有助于教師對課文的解讀和把握。每一個(gè)教師都應(yīng)該重視課后思考練習(xí)題,將每一道課后思考練習(xí)題落實(shí)到具體的教學(xué)中。
1.依托課后習(xí)題,引導(dǎo)自主感悟。
課后練習(xí)是教學(xué)的有機(jī)組成部分,它既提示了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),又給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下了極大的空間。因此,教師要在全面、深入地理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步借助課后思考練習(xí),讓學(xué)生帶著問題閱讀。
例如,《渴望讀書的大眼睛》的課后習(xí)題要求學(xué)生明白“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標(biāo)志?課文是這樣描寫“大眼睛”的?從2-4自然段找出關(guān)鍵詞語。在展開閱讀感悟時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生以此為切入口,邊默讀邊思考。在自主閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過廣泛交流和教師點(diǎn)撥,充分體會到“大眼睛”對知識的渴望,對學(xué)習(xí)的渴望,而希望工程真是以救助失學(xué)兒童重返校園為宗旨的,所以能成為希望工程的形象標(biāo)志。這樣圍繞課后問題展開教學(xué),既能使教學(xué)主線明晰、層層深入,又能在閱讀交流中提綱挈領(lǐng)、凸顯主題,達(dá)到事半功倍之效。
2.借助課后習(xí)題,落實(shí)語言訓(xùn)練。
許多課后習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了文本的語言特色,教師如果能在教學(xué)中結(jié)合文本閱讀進(jìn)行語言訓(xùn)練,并細(xì)化指導(dǎo),落實(shí)到位,定能深化文本內(nèi)涵,提高學(xué)生的言語能力。
例如,《永生的眼睛》課后的把課文內(nèi)容按時(shí)間順序理一理,通過對表格的填寫,學(xué)生就可以清晰地理出課文講述的脈絡(luò),概括出文章的主要內(nèi)容,理解了作者情感上的變化,琳達(dá)一家人博愛、奉獻(xiàn)的精神就躍然紙上。在《渴望讀書的大眼睛》一文教學(xué)時(shí),通過讓學(xué)生默讀課文,我讓學(xué)生結(jié)合文段用“雖然_______,可連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會她也擔(dān)心會失去?!狈磸?fù)練習(xí)說話,讓學(xué)生對大眼睛學(xué)習(xí)生活的艱難,感同身受,教師在出示貧困地區(qū)孩子在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的圖片后,讓他繼續(xù)練習(xí)填空說話,學(xué)生們一下子就從照片中讀出了“大眼睛的”心聲---我要讀書!借助課后習(xí)題,切合文本進(jìn)行實(shí)時(shí)語言練習(xí),不僅能扎實(shí)指導(dǎo)好習(xí)題,更能使課文的閱讀感悟和語言訓(xùn)練有機(jī)地糅合在一起,達(dá)到相輔相成的作用。
第三:深入適度的文本細(xì)讀直面文本,是最重要也是最基本的文本細(xì)讀。教師直面文本,進(jìn)行深入適度的文本細(xì)讀,首先要把教材當(dāng)成一個(gè)“文質(zhì)兼美”的讀本,靜心沉入文本,入境體悟,與文中人物、與作者同悲同喜,建立起屬于自己的、獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。其次是在反復(fù)閱讀和品味中,對文本的精彩語段、重點(diǎn)詞句甚至是細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)細(xì)細(xì)咀嚼,并通過深入思考,讀出每個(gè)空白處的言外之意,弦外之音,韻外之旨,品出字里行間所蘊(yùn)含的豐富的情味理趣,獲取獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。再次是在深入研讀的基礎(chǔ)上,不局限于文本閱讀,廣泛搜集相關(guān)資料,獲取更多信息,在廣闊的背景資料中進(jìn)行深層的思考與鉆研,準(zhǔn)確把握文本的深度和寬度。所以說研讀教材的過程,也是教師與文本個(gè)性對話的過程。要以讀者之心與作者對話,理解作者的寫作目的;以教師之心與編者對話,思考編者的編寫意圖;以兒童之心與學(xué)生對話,了解學(xué)生對文本的理解。努力做到教者、作者、編者、學(xué)者四心相同,才能真正吃透教材,把握要點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。深入細(xì)致的文本細(xì)讀要注意以下三點(diǎn):
一是以讀者之心與作者對話,正確把握文本的價(jià)值取向,防止兩個(gè)傾向:一是誤讀,二是泛化。
二是以教師之心與編者對話,發(fā)掘文本的教學(xué)價(jià)值。
語文教材不等同于教學(xué)內(nèi)容,它是教師的教本,又是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本。教材中的文本,作為一般性的閱讀文章,本身就具有閱讀價(jià)值——文章寫了什么,讀者可以從中獲得信息,受到情感感染和人文熏陶。而一旦這些文章被選用到語文教材中,它的價(jià)值就發(fā)生了變化,除了保留原有的閱讀價(jià)值,同時(shí)又增加了一種教學(xué)價(jià)值——文章是怎樣寫的。也就是文本的教學(xué)價(jià)值就是使學(xué)生獲得言語的智慧——簡單地說就是獲得表達(dá)的方法與藝術(shù)。這是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)。
第三,以兒童之心與學(xué)生對話,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對文本解讀的深度和寬度可以看出一個(gè)老師扎實(shí)的語文功底。目前的閱讀教學(xué)存在三個(gè)層次:第一個(gè)層次是“知道了一個(gè)故事”,既沒有對人文內(nèi)涵的理解,也沒有對語言文字的積累,這是一種低層次的教學(xué)。第二個(gè)層次是把閱讀教材當(dāng)成了品德教材,僅僅讓學(xué)生“明白一個(gè)道理”,這是對閱讀教材使用的偏差。第三個(gè)層次是“積累語言,形成能力,體驗(yàn)情感,陶冶情操”,這樣才能充分發(fā)揮閱讀教材應(yīng)有的作用。所以,當(dāng)我們采用一篇教材來教學(xué)的時(shí)候,就要考慮,這個(gè)文本對學(xué)生來說,哪些是有價(jià)值的東西?需要取舍哪些東西?這時(shí)候,就教師要對教材作“二度開發(fā)”,再次經(jīng)歷“入乎其內(nèi),出乎其外”的過程,需要需要站在學(xué)生的角度看教材:就一篇課文來說,學(xué)生感興趣的是什么?學(xué)生已有的基礎(chǔ)是什么?需要提升什么?學(xué)生發(fā)生的錯誤又會是什么?等等都需要全面考慮,需要照顧到學(xué)生的認(rèn)知水平,這樣才能篩選出真正需要教師精心教學(xué)的重要內(nèi)容,才能深入淺出地幫助學(xué)生閱讀文本。選擇合理的教學(xué)資源,了解教學(xué)的起點(diǎn):學(xué)生已經(jīng)懂了的,不講;學(xué)生自己能讀懂的,不講;教師講了,學(xué)生還是不懂,不講,留到以后再講。這樣取舍的教學(xué)內(nèi)容才是有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容,才能給學(xué)生留足思維和語言發(fā)展的空間,才能讓不同層次的學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)活動中。
(二)使用靈活有效的教學(xué)方法。
如果說教學(xué)目標(biāo)給我們指明了要去目的地的方向,教學(xué)內(nèi)容可以看作是我們要去目的地的具體路線,那么,教學(xué)方法就是我們在這條路線上要乘坐的交通工具。方向正確,路線清楚具體,要到達(dá)目的地,這就要涉及到我們選用哪個(gè)交通工具,也就是說選擇怎樣的教學(xué)方法,能夠有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇合適有效的教學(xué)方法,使學(xué)生理解課文。
(三)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
我縣使用的五環(huán)探構(gòu)教學(xué)模式,這些教學(xué)步驟具有一定的伸縮性和靈活性。各教學(xué)步驟常依據(jù)課文的不同特點(diǎn)及學(xué)情的差異而發(fā)生相應(yīng)的變化。因此,這五個(gè)環(huán)節(jié)不是刻板的公式或機(jī)械的流程,而只是基本的教學(xué)思路。語文教學(xué)本質(zhì)上是一種極富創(chuàng)造性的工作。在實(shí)際的教學(xué)中,教師應(yīng)該因文而異,量體裁衣,針對不同類型的課文選擇最佳的流程,達(dá)到有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)之目的。
三、判斷是否到達(dá)那里(正確評價(jià)教學(xué)效果)。
人們常說,實(shí)踐出真知。精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課到底怎么樣呢?需要到課堂上去檢驗(yàn),需要用課堂評價(jià)來不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。
如何判斷自己是否到達(dá)那里,首先主要從以下三點(diǎn)來評價(jià)一堂語文課:(評價(jià)語文課)。
1.所教的內(nèi)容必須是語文學(xué)科的。教學(xué)中既注重知識的落實(shí),能力的培養(yǎng),又能在聽說讀寫中發(fā)展語言和思維,習(xí)得學(xué)習(xí)方法,獲得情感體驗(yàn),積淀文化素養(yǎng),吸收人文內(nèi)涵。
2.從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面評價(jià)教學(xué)活動。教學(xué)既要體現(xiàn)教師的教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注師生、生生間的信息傳遞、情感交流、思維碰撞等狀態(tài),最大限度地把課堂的時(shí)間和空間交給學(xué)生,保證學(xué)生的參與權(quán);教學(xué)活動的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生動腦動口,更要動手;課堂活躍不僅是表面的,更是思維的,有價(jià)值的。
3.辨證地看待一節(jié)課的“順”與”不順”。善待課堂教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題和錯誤,并能積極轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。如果一節(jié)課學(xué)生不出現(xiàn)一點(diǎn)問題,十分順利,并不見得是一節(jié)好課。教師既要看到眼前的效果,還要考慮長遠(yuǎn)的效益,要算大帳,做大氣的老師。完善教學(xué)設(shè)計(jì)的具體做法:(1)尋找教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)效果之間的差距;(2)做學(xué)生調(diào)研,尋找問題原因;(3)尋找重新設(shè)計(jì)的生長點(diǎn);(4)尋找新設(shè)計(jì)的可行性與學(xué)生能力發(fā)展的融合點(diǎn)。
有人這樣形容教學(xué)設(shè)計(jì)的三重境界:第一境界:授人以魚,即教給知識,在掌握知識的基礎(chǔ)上形成能力;第二境界:授之以漁,即教給學(xué)習(xí)知識的方法,讓學(xué)生從模仿開始,逐步形成自己的能力;第三境界:悟其漁識,即能夠引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識和方法解決問題,形成新的思想。因此,教學(xué)既要授人以魚,又要授人以漁,更要悟其漁識,才能培養(yǎng)出有知識、有能力、有思想的創(chuàng)新人才。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。最后用兩句話與老師們共勉,結(jié)束今天的講座:
天在山邊,走近山邊,天更遠(yuǎn);月浮水面,撥開水面,水更深。對教學(xué)的研究和探索永無止境,愿我們的研究和探索能耕耘好語文教學(xué)的一方茵茵綠州。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。有人這樣形容教學(xué)設(shè)計(jì)的三重境界:第一境界:授人以魚,即教給知識,在掌握知識的基礎(chǔ)上形成能力;第二境界:授之以漁,即教給學(xué)習(xí)知識的方法,讓學(xué)生從模仿開始,逐步形成自己的能力;第三境界:悟其漁識,即能夠引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識和方法解決問題,形成新的思想。因此,教學(xué)既要授人以魚,又要授人以漁,更要悟其漁識,才能培養(yǎng)出有知識、有能力、有思想的創(chuàng)新人才。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材版本:人民音樂出版社第十四冊第二單元。
課型:欣賞。
教學(xué)對象:鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過欣賞,以積極的態(tài)度感受非洲民族民間音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、聆聽非洲民間歌曲《阿伊亞――非洲的靈感》和《尋找朋友》,感受、體驗(yàn)這兩首歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、知道馬林巴、非洲鼓等代表性非洲民間樂器,并能辨認(rèn)這些樂器的音色。
4、能夠在亞洲、拉丁美洲和非洲的民間音樂中,辨別其中具有非洲風(fēng)格特點(diǎn)的音樂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感受非洲音樂的風(fēng)格特點(diǎn),認(rèn)識非洲的代表性樂器。以積極的態(tài)度對待世界多元音樂文化。
教具:錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、小黑板。
教學(xué)過程:(實(shí)錄)。
一、導(dǎo)游廳:
學(xué)生甲:我認(rèn)為是非洲,因?yàn)榉侵抻泻诜N人,有撒哈拉大沙漠。
學(xué)生乙:是非洲,因?yàn)榉侵奘菬釒夂颉?/p>
丙:非洲,因?yàn)榉侵薜囊吧鷦游锓浅6?,被稱為天然動物園……。
師:剛才同學(xué)們說的都非常好,現(xiàn)在旅游都有導(dǎo)游,老師為你們做次導(dǎo)游好不好?
生:好(歡迎)。
師:(帶有表演性的)各位游客大家好!歡迎你走近非洲。非洲雖然沒有歐洲的先進(jìn)于發(fā)達(dá),也沒有拉丁美洲的浪漫于美麗,但非洲卻以她無以倫比的魅力吸引著我們。(指向小黑板)非洲有著世界上最大的沙漠――撒哈拉大沙漠,在非洲七億多人口中,有六億多生活在撒哈拉以南,而在這六億人口中又有百分之九十以上是黑種人,由于赤道橫穿非洲中部,整個(gè)非洲又有“熱帶大陸”之稱。整個(gè)非洲的地形以高原為主,因高原逼近海岸,使海岸線平直,海灣,島嶼非常少,離大陸不遠(yuǎn)的西南端,有一個(gè)突出在海洋上的尖角,它有一個(gè)非常好聽的名字――好望角;在非洲的熱帶草原上乘車旅行,常常可以看到羚羊在狂奔,長頸鹿伸著脖子吃樹梢上的嫩枝綠葉;成群的斑馬向水草地遷移……沒錯,這是非洲的天然動物園,在這天然動物園里,不許獵人狩獵,只許游人觀賞,你可以坐在堅(jiān)固的游車?yán)?,也可以坐上小飛機(jī),還可以住進(jìn)“樹頂旅館”來盡情觀賞野生動物的.自然生活情況!怎么樣?心動了嗎?心動不如行動,趕快加入到我們的隊(duì)伍中來吧,我們的旅行開始了!
二、樂器廳:
甲:鼓。
乙:手鼓。
丙:非洲鼓。
師:(對丙所在小組加分)同學(xué)們想不想聽聽非洲鼓的聲音?(錄音播放《戰(zhàn)士的舞蹈》)。
你也拍著桌子來感受一下吧!
學(xué)生紛紛拍桌子打鼓。
師:既然非洲鼓在非洲人民的生活中如此重要,你可以想象的出,非洲音樂的主要因素是什么?(敲擊桌子提示)。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
內(nèi)容:
復(fù)習(xí)分段。
教學(xué)目的要求:
復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法,能運(yùn)用方法進(jìn)行分段。
教學(xué)過程。
一、回憶分段方法。
1、導(dǎo)入:要學(xué)懂一篇文章,理清文章的脈絡(luò),我們可以用什么方法呢?
2、小組討論。
首先請大家回憶一下,我們學(xué)了哪幾種分段的方法?哪幾篇文章特別典型?它們是這樣分段的?每個(gè)小組討論兩種,小學(xué)語文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。
板書:方法例文。
3、交流。
討論好的請每個(gè)小組選派一名代表來交流一下,看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
(根據(jù)學(xué)生交流板書)。
如:借助過渡段來劃分《偉大的友誼》。
按事情發(fā)展順序分《落花生》。
按總分總結(jié)構(gòu)分《萬里長城》。
按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》。
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。
2、請你選擇一種方法,想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié):不同的文章,我們可以根據(jù)它的特點(diǎn),選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。
二、練習(xí)應(yīng)用。
(一)我們平時(shí)用得最多的是什么方法?(按事情發(fā)展順序分段)。
2、找出洗球鞋的經(jīng)過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明:有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個(gè)步驟,還可以分成幾段。
(二)按總分總的文章結(jié)構(gòu)分。
1、讀《海南島》,你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流小結(jié):總分總結(jié)構(gòu)的文章,并不一定三部分都有,有時(shí)是先分后總,有時(shí)是先總后分。
(三)小節(jié)歸并法。
1、分節(jié)讀《買冷飲》,概括出每一個(gè)自然段的意思。
2、哪幾個(gè)自然段說的是同一個(gè)意思?
小結(jié):這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法。
(四)綜合練習(xí)。
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》,想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落,并完成。
2、交流。
3、強(qiáng)調(diào):像《楊柳》這樣的文章,可以有不同的分段方法,只要你有充分的理由,有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結(jié)作業(yè)。
分段的方法有許多,我們在課堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、指導(dǎo)目的:
1、讓學(xué)生在好書交流會中認(rèn)識更多有益的課外書籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂,閱讀的樂趣。
2、在活動中,指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力,形成初步的鑒賞能力。
4、在活動中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
二、指導(dǎo)重點(diǎn):
讓學(xué)生認(rèn)識更多有益的課外書籍,激發(fā)閱讀的欲望。
三、指導(dǎo)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
四、課前準(zhǔn)備:
要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
五、設(shè)計(jì)理念:
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。因此,本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到圖書館去借閱課外書,并在閱讀過程中愛護(hù)圖書。
六、指導(dǎo)過程:
(一)、導(dǎo)入,激起閱讀欲望。
生:齊答書。
學(xué)生交流關(guān)于書籍的名人名言。
師:今天我們要進(jìn)行的閱讀活動是――閱讀-終生的承諾(教師板書課題)。
(二)好書推薦交流活動。
師:誰愿意說說多讀書對我們都有什么好處?
生自由回答。
師:同學(xué)們讀書有這么多的好處,老師真希望你們天天以書為伴。
師:學(xué)校圖書室和閱覽室是我們課外閱讀的基地,是我們學(xué)校生活中的一個(gè)樂園,你們愿意來這里閱讀嗎?學(xué)校在經(jīng)費(fèi)不足的情況下還能節(jié)省開支為我們選購大量優(yōu)秀讀物,我們能不好好閱讀嗎?(生齊答:不能)。
師:上周老師向你們推薦了一批優(yōu)秀讀物,你們都讀完了嗎?下面請同學(xué)們把自己最近讀的書向別人介紹一下,也可以談?wù)勛x后的感想和啟發(fā)。
1)小組交流。咱們先在小組內(nèi)介紹,選出你們小組內(nèi)最喜歡的書再向全班介紹。
2)班內(nèi)交流。
老師注意到各小組在介紹時(shí),每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的,老師猜想,你們的書一定非常有趣,而且老師還發(fā)現(xiàn)你們的口才越來越棒了,下面咱們一起分享各小級最受歡迎的書。
(各小級派代表介紹)。
(三)交流讀書的方法。
生:要讀健康的,有意義的書。(預(yù)設(shè))。
(生自由回答)。
師:同學(xué)們說得真精彩,請同學(xué)們在以后的讀書活動中用到剛才提到的的讀書方法,將讀書的快樂,用我們的筆,用我們的心記錄下來,讓他成為我們成長道路上美好的回憶。下面老師向你們提幾點(diǎn)課外閱讀的建議:
第一、培養(yǎng)愛讀書的興趣。
關(guān)于讀書的好處前面我們已經(jīng)說了很多了,我們必須養(yǎng)成愛讀書的興趣和習(xí)慣。要知道讀書不但是一件樂事,也是一件雅事。更是使我們身心受益的事。
第二、學(xué)會選擇適合自己的作品。
人有個(gè)性差異,喜好也就有所不同。外向的人可能比較喜歡語言風(fēng)格豪放的作品,內(nèi)向的人可能比較喜歡語言風(fēng)格婉約的作品。不論哪一種類型,有一個(gè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn):當(dāng)你拿到一本書閱讀時(shí),能夠很快進(jìn)入文字,并產(chǎn)生聯(lián)想、想象甚至創(chuàng)作的沖動欲,就可以斷言:這書是適合你的佳作。
第三、精讀和略讀相結(jié)合。
首先我們先了解什么是精讀和略讀。對重要的文章和書籍,要認(rèn)真反復(fù)讀,要逐字逐句地深入鉆研,對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。然而,人的精力是有限的,而書籍卻浩如煙海,誰也不可能讀完所有的書,更不可能每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識,更多的信息,又必須讀大量的書,因此我們必須要學(xué)會略讀。略讀就是大略地讀。略讀可以增加閱讀量。通過略讀,可以用較少的時(shí)間閱讀大量的書刊,從而擴(kuò)大自己的知識面,獲得對有關(guān)讀物的總的認(rèn)識,便于以后需要的時(shí)候去查找。略讀又是精讀的基礎(chǔ)。通過略讀,可以在很短的時(shí)間內(nèi)知道一篇文章或一本書的基本內(nèi)容,從而確定它是否須要精讀,或哪些地方須要精讀。略讀為了提高讀書速度,通常采用默讀的方式。當(dāng)然,略讀也不是讀完了事,每次讀完畢,也可以回想一下所讀的東西,最好用簡練的語言概述一下讀物內(nèi)容。只有我們善于把精讀和略讀結(jié)合起來,就能取得最佳的讀書效果。
第四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
師:老師把葉圣陶老爺爺?shù)淖x書方法介紹給你們:
學(xué)生讀課外書籍要養(yǎng)成習(xí)慣。先看序文或作者、編者的前言,知道全書的概況,是好習(xí)慣。把書估計(jì)一下,預(yù)定若干日讀完,而且如果能按期看完,是好習(xí)慣。有不了解處,不怕查工具書,不怕請教老師或者朋友,是好習(xí)慣。自己有所得,隨手寫簡要的筆記是好習(xí)慣。其實(shí)說不好的習(xí)慣,半途而廢,以及眼睛在書上,腦子開小差,都非常不好。
―葉圣陶。
第五,做好讀書筆記。
師:老師再給你們講講怎樣寫好讀書筆記:讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價(jià)型等幾種。
1、摘抄型:摘抄文章中的格言警句、美詞佳句、內(nèi)容要點(diǎn),或把文章中精彩的片段,好的開頭、結(jié)尾,原文照錄。
2、感想型:讀完一本讀物后,結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識及感想和體會,提高分析事物的能力。
3、歸納型:歸納出文章的主要內(nèi)容或各段(各部分)的小標(biāo)題。
4、想象型:主要是續(xù)編故事,改寫故事,發(fā)展聯(lián)想和想象能力,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
5、評價(jià)型:即評價(jià)書中人物,或真或偽,或善或惡;或美或丑等等。
(四)交換圖書,認(rèn)真閱讀。
下面時(shí)間就請同學(xué)自由交換各自手中的圖書,在交換的時(shí)候,順便向你的同學(xué)介紹一下,沒有換到自己滿意圖書的同學(xué),還可以到圖書室去選。選好圖書以后,請同學(xué)們用老師教給你們的方法來讀。都要做到不動筆墨不讀書。
(五)總結(jié)。
這節(jié)課我們又發(fā)現(xiàn)了不少好書,學(xué)到了不少好的讀書方法,我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都很喜愛讀書。我很高興,希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地來圖書室借閱吧。
5.《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)(閱讀精品)。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課外閱讀是個(gè)廣闊的天地,課外閱讀對于開闊學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生智力,提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。升入三年級后,隨著識字量的增加,閱讀范圍的擴(kuò)大,許多學(xué)生還沒有良好的讀書方法,讀書效果不理想,因此,適時(shí)地、有計(jì)劃地對中年級學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo),使課堂教學(xué)與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來,能夠有效地促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展,對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好讀書習(xí)慣有很大的好處。我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),總結(jié)出了“三步閱讀法”,即:略讀、精讀、賞讀。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完第五冊第一單元寫景的文章后,進(jìn)行的補(bǔ)充拓展。在學(xué)生大量搜集描寫美麗風(fēng)光的文章后教師進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),通過指導(dǎo),使學(xué)生了解“三步閱讀法”,并能針對不同的文章選擇不同的閱讀方法。在閱讀名家名篇中感悟作者豐富的想象力及祖國語言文字的優(yōu)美,領(lǐng)略大自然的'秀美風(fēng)光,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,讀書的興趣,并為寫作打下基礎(chǔ)。
教學(xué)要求:
1、了解略讀、精讀、賞讀“三步閱讀法”并會運(yùn)用。
2、使學(xué)生在名家名作閱讀欣賞中領(lǐng)略祖國語言文字的魅力,及作者豐富的想象力,對生活的熱愛,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
3、通過這節(jié)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
4、體會作者的寫法并將其運(yùn)用到自己的語言文字中去。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會運(yùn)用先略讀再精讀最后賞讀的方法閱讀優(yōu)美的寫景文章。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生搜集有關(guān)描寫自然風(fēng)光的文章及《小學(xué)生語文報(bào)》等報(bào)紙。
2.教師自制多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、從學(xué)生已有生活感受入手,談話激發(fā)興趣。
師:你們喜歡讀書嗎?喜歡讀哪類的書?都是怎么讀的?有什么收獲嗎?意,獲取自己需要的材料和信息等,一般使用這種閱讀方法,會獲得比較好的效果。
怎樣略讀呢?
教師出示課件:
師:請同學(xué)們將你課前準(zhǔn)備的《小學(xué)生語文報(bào)》或《小年智力開發(fā)報(bào)》,拿出來用這種方法讀一讀。
學(xué)生讀報(bào)紙。
誰能說一說你的閱讀體會呢?
學(xué)生交流:
1.我讀的是《語文報(bào)》上《石榴樹》一文。我知道文章按時(shí)間的變化寫了石榴四季的樣子。
2.我讀的是《噩夢與王子》我讀懂了一個(gè)國王因夢見兒子會被猛獸吃掉,就不讓兒子出去,并把猛獸的樣子放在鏡框里,兒子要把可惡的猛獸圖撕碎,卻被玻璃割傷了手。最后不治身亡。
學(xué)生交流:
1.“精讀”一般都是全身心地讀,對文章內(nèi)容理解得比較深,比較透。
2.因?yàn)檫呑x邊想所以閱讀的速度慢,讀的內(nèi)容少。
3.我覺得讀優(yōu)美的文章或讓人感受很深的文章是一般采用這種方法。
怎么精讀呢?
出示課件:“精讀”也叫“細(xì)讀”。就是一字一句地精細(xì)地讀,邊讀邊想,還可以圈點(diǎn)批注,體會文章的主要內(nèi)容,劃出文章的妙詞佳句、優(yōu)美片段。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
文本的合理解讀就是要準(zhǔn)確的理解,對文本構(gòu)建的世界進(jìn)行感知和探尋,讓自己走入文本中,體會文本世界的意義和情感。對文本的理解要對作者的思維和立意重新揭示和分析,應(yīng)該尊重作者的本意,避免將自己的理解力超越和凌駕于文本之上。解讀者應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與文本的近距離貼近,在建構(gòu)文本的同時(shí)激活與豐富自身的精神世界,提升文化修養(yǎng)和感悟力。
2、在整體中關(guān)注局部。
初中語文閱讀教材是靜態(tài)的文本,語文教師不僅是教材的解讀和傳授者,更應(yīng)該是課程的開發(fā)和創(chuàng)建者。教師要按照語文閱讀教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,結(jié)合本文的特點(diǎn),在一定的高度上對文本進(jìn)行整體的感知和解讀,從專題和板塊中解讀文本的體例、內(nèi)涵、人文精神等。語文教師要正確解讀本文蘊(yùn)含的深意,提高自己的解讀能力,處理好本文詮釋的整體和局部的關(guān)系。語文閱讀文本有許多空白點(diǎn)和爭議點(diǎn),教師要在解讀整體的同時(shí),對這些局部和細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注。教師要對文本中特定的局部展開自己豐富的知識和想象并加以拓展,實(shí)現(xiàn)本文的個(gè)性化和創(chuàng)新性解讀。
3、在確定后關(guān)注模糊。
語文閱讀文本的寫作大意基本能夠確定,閱讀者一般掌握了文章的脈絡(luò)、思想、情感就可以明確,不能隨意改變或者曲解,更不能將主觀想法強(qiáng)加在文本之上。但是文學(xué)性文本又具有一定的模糊性,人們可以大概接近作者的本意,卻很難與作者的想象完全一致。
4、在多元中重視一元。
文本豐富的人文內(nèi)涵孕育了文本解讀的多樣性,文本的終極價(jià)值具有多層取向,文本解讀應(yīng)是多元的。文本解讀的多元化也是文化進(jìn)步和繁榮的結(jié)果與標(biāo)志。文本的意義是無限的,因?yàn)樗肋h(yuǎn)處于與解讀者對話的意義生成過程之中,解讀者可以充分運(yùn)用自己的理解力和想象力從多個(gè)角度解讀文本。文本解讀也要重視一元,也就是在解讀過程中選準(zhǔn)一個(gè)角度把文本讀深、讀透,讀出文本的本來面目和文本中蘊(yùn)涵的作者的思想感情。例如:借助“歷史學(xué)解讀法”,以作者的生活經(jīng)歷、世界觀、藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作意圖和動機(jī)為解讀出發(fā)點(diǎn),以恢復(fù)作者的原意為解讀目的。
語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力直接決定閱讀課堂教學(xué)效果,因?yàn)榻虒W(xué)活動和過程要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)開展,因此必須優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),將對語文文本的良好解讀融入教學(xué)設(shè)計(jì)中,提升其對語文閱讀教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)展示出文本的審美性。
語文教學(xué)承擔(dān)著初中生審美能力培養(yǎng)的使命,因此,閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該凸顯審美性,預(yù)設(shè)出美的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程,培養(yǎng)學(xué)生審美的意識和熱情,通過審美性教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的審美感知,形成良好的審美認(rèn)知和表達(dá)能力,加強(qiáng)審美修養(yǎng)和態(tài)度,有利于學(xué)生更好的在生活中傳播美和實(shí)踐美。
2、充分預(yù)設(shè),突出閱讀教學(xué)的生成性。
語文閱讀教學(xué)要體現(xiàn)文化的建構(gòu)和生成,因?yàn)榻虒W(xué)過程是個(gè)動態(tài)的過程,師生都有鮮活的思維和情感,因此教學(xué)活動不是僵化固定的,教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)這種生成性。初中語文閱讀教師要掌握課堂教學(xué)的現(xiàn)場生成性規(guī)律,能進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè),為課堂變化與意外問題預(yù)留彈性空間,實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)出多角度、多層次的應(yīng)變方案。語文教師可以根據(jù)教材和學(xué)情,對文本進(jìn)行科學(xué)整合,使其更好符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)在文本內(nèi)容上選好切入點(diǎn),預(yù)設(shè)寬松的解讀空間,能讓學(xué)生進(jìn)行深入挖掘,實(shí)現(xiàn)文本資源的創(chuàng)新和豐富,讓學(xué)生在自主探究中重新構(gòu)筑文本思想內(nèi)涵,培養(yǎng)自由、創(chuàng)新、具有個(gè)性化的文化主體意識和能力。
3、追求個(gè)性化設(shè)計(jì),促進(jìn)初中生人格發(fā)展。
語文閱讀課教學(xué)活動的開展,師生雙方在閱讀中體驗(yàn)本文作者的情感,在師生互動交流中感悟生命的真諦,個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化文本解讀的重要紐帶。教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化過程,能凸顯教師的獨(dú)特教學(xué)魅力和風(fēng)采。語文教師應(yīng)該把握本文精髓,針對自己學(xué)生的特點(diǎn),揚(yáng)長避短,能科學(xué)進(jìn)行解讀和指引,發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性,運(yùn)用教師的本文解讀體會和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充分展示個(gè)性色彩,尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)和感受,讓不同性格、愛好、學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能獲得思想上的升華與人格的完善。
4、體現(xiàn)實(shí)效性設(shè)計(jì),凸顯本文的教育與文學(xué)功能。
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)效果,教師應(yīng)該將文本資源進(jìn)行優(yōu)化重建,能對文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行有效處理,同時(shí)要注意教學(xué)設(shè)計(jì)問題的梯度性,能分層設(shè)計(jì),使不同學(xué)習(xí)梯度的學(xué)生都有所收獲。教師不僅要重視文本解讀的教學(xué)效果,同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn),能在對文本的文學(xué)解讀過程中,增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)的向往和思考,培養(yǎng)學(xué)生對真善美的追求和對文學(xué)的熱愛。
總之,初中語文閱讀文本解讀和設(shè)計(jì)是有機(jī)統(tǒng)一的,教師應(yīng)該不斷提升自身的文學(xué)理論和修養(yǎng),對文本進(jìn)行獨(dú)到、精細(xì)、準(zhǔn)確的解讀,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn),將智慧和體驗(yàn)?zāi)鄢捎行Ы虒W(xué)設(shè)計(jì),為創(chuàng)建良好的初中語文閱讀課堂做出貢獻(xiàn)。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課外閱讀的首要任務(wù)是運(yùn)用。葉圣陶先生說過“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?!边@一說法的內(nèi)涵正是課外閱讀的運(yùn)用功能。學(xué)生課堂上在教師的指導(dǎo)下獲得了各種各樣的讀書方法,這些讀書方法只有經(jīng)常、反復(fù)地運(yùn)用,才能得心應(yīng)手,真正成為一種閱讀的能力。課外閱讀就為學(xué)生提供了這樣一塊實(shí)驗(yàn)田,提供了展示學(xué)生才華的機(jī)會。
課外閱讀的第二個(gè)任務(wù)是學(xué)習(xí),就是從廣泛的課外讀物中吸收營養(yǎng),開闊視野,以達(dá)到“以課外促課內(nèi)”的效能。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課,戰(zhàn)爭年代離學(xué)生生活相隔太遠(yuǎn),如果學(xué)生僅僅閱讀教材中的課文,他們所受的教育是單簿的,對邱少云的偉大與崇高的認(rèn)識也是淺層次,但是如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外閱讀物《我的戰(zhàn)友邱少云》,學(xué)生對邱少云的事跡以當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的場景有了豐富的感知,他們就很容易體會到戰(zhàn)斗環(huán)境的環(huán)境以及邱少云的偉大,從而產(chǎn)生對邱少云的崇敬懷念之情?!胺e累”是課外閱讀的第三個(gè)任務(wù)。學(xué)生的頭腦如同一個(gè)信息庫,只有當(dāng)學(xué)生掌握大量的、豐富的資料,他們的思維才是活躍的、開闊的,才能達(dá)到說話時(shí)“妙語連珠,出口成章”,習(xí)作時(shí)“文如泉涌,妙筆生花”。相反,如果沒有平時(shí)豐厚的積累,學(xué)生的內(nèi)心就是空洞的,猶如無源之水,無本之木,更談不上寫出優(yōu)美的作品。因此,進(jìn)行課外閱讀時(shí)重視廣泛地積累,積累語言,積累思想,才會使學(xué)生一天天變得豐厚起來。
推薦課外讀物的原則。
拓展課外閱讀應(yīng)向?qū)W生推薦什么讀物呢?趣味性是向?qū)W生思維推薦讀物的首要原則。學(xué)生年齡小,不具備辨別優(yōu)劣能力。因此,教師不能對學(xué)生的課外閱讀放任自流,要放到“下水”閱讀,然后分門別類地介紹給學(xué)生。尤其是讀物是否有趣,是否能引發(fā)學(xué)生的共鳴非常重要。很顯然,我們不可能要求學(xué)生去啃那些枯燥乏味的“之乎者也”。富有生活情趣和幻想的故事、有趣的生活小常識、小實(shí)驗(yàn)、瑯瑯上口的詩歌,才是最受學(xué)生青睞的。
“廣泛性”是向?qū)W生推薦讀物的另一原則。我們都知道,人只有吸收各方面營養(yǎng),身體才會健康。讀書也是如此。倘若只讀一種書,就只能接受一方面的營養(yǎng),就會造成嚴(yán)重的營養(yǎng)不良,這是指導(dǎo)學(xué)生讀書的一大誤區(qū)。學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育,只有博覽群書,譬如文學(xué)、史地、生物、數(shù)學(xué)等各方面的讀物,才會為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才不會成為某一方面的“跛子”。幫助學(xué)生廣泛地選擇有趣的適合自己閱讀的課外讀物,學(xué)生才能開卷有益,從而促使學(xué)生喜愛讀書,養(yǎng)成經(jīng)常讀書的好習(xí)慣。這種效果是值得每一位教師付出心血的。
3營造輕松的語文課堂氛圍。
1.努力創(chuàng)設(shè)民主課堂氛圍,使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)中來,是進(jìn)一步建立師生關(guān)系的重要之一,也是課堂教學(xué)改革重要的另一方面,讓學(xué)生主動參與,積極交流,充分配合,使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),是課堂教學(xué)改革的重要問題,每個(gè)教學(xué)教師都應(yīng)該朝著這個(gè)方向去努力。
在教學(xué)過程中要經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生、;教師不是萬能的,教師也會犯錯誤,在很多方面,同學(xué)們是不比老師差,例如在電腦學(xué)生方面,舞蹈技能各方面,教師都需要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),做好師生之間互教互學(xué)的關(guān)系,好學(xué)生應(yīng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中,教師非但不會降低自己的威信,反而會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生關(guān)系會更和諧融洽,輕松愉悅的課堂氣氛就有效的開展了。
2.充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用,促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā),教師鼓勵學(xué)生積極參加課堂討論,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿意說的情境,對于某一問題,只要能擺出充分證據(jù),完全可以各抒己見,自由發(fā)揮,有時(shí)學(xué)生討論超出教學(xué)范圍,有時(shí)甚至影響教學(xué)進(jìn)度。也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和看法,哪怕有些看法在教師看來比較幼稚的,荒謬的我們也要讓學(xué)生把話說完,讓學(xué)生很快和教師融入一起。
3.在課堂教學(xué)中,要努力做到輕松愉悅的課堂氛圍,就要調(diào)動學(xué)生的求知欲望,使每個(gè)學(xué)生的智慧潛力、個(gè)性特長都能在輕松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮,讓學(xué)生樂學(xué)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會,對學(xué)生討論中爭議大的問題答疑問,解惑,使學(xué)生逐步進(jìn)入善學(xué)的境界。
4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
教師必須熱愛語文教學(xué)。
孔子說:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者?!彼^的“樂”,就是“喜歡”、“愛好”。這是語文教學(xué)所必須具備的感情基礎(chǔ)。語文教師必須熱愛自己所教的語文學(xué)科,具有從事母語學(xué)科教學(xué)的光榮感和神圣的責(zé)任感,享受語文學(xué)科教學(xué)的快樂。這樣,你才能在語文教學(xué)中訴諸真情。語文教學(xué),教師不僅僅是傳授學(xué)科知識,讓學(xué)生去感知、接受、運(yùn)用學(xué)科知識。它具有特殊意義的教學(xué)任務(wù)是用自己豐富的學(xué)科情感去感染學(xué)生,構(gòu)建起學(xué)生與文本作者之間的感情的橋梁,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的感情世界,產(chǎn)生心靈的共鳴。
語文不是無情物,師生應(yīng)是情中人。教師要用自己鐘情的教來漸染學(xué)生,使之鐘情于學(xué)。學(xué)生熱愛語文學(xué)科之日,便是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)之時(shí)。所以,我堅(jiān)持著這樣的教學(xué)理念:高高興興地走向講臺,熱情飽滿地講每一節(jié)課,深情款款地對待每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)上以情動人,以情感人。我的教學(xué)目標(biāo)是先讓學(xué)生熱愛語文學(xué)科,讓自己成為學(xué)生喜愛的老師。這是學(xué)會學(xué)習(xí)語文的前提,沒有這個(gè)前提,你即使在課堂上使出渾身解數(shù),也不可能教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文。所以,教師必須熱愛語文教學(xué),深愛自己所教的學(xué)科。
讓學(xué)生化被動學(xué)為主動學(xué)。
我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識到,要讓學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科,就要耐心教育學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好語文學(xué)科對他們將來的意義,從而化被動學(xué)為主動學(xué)。首先,我讓學(xué)生通過生活中生動而真實(shí)的個(gè)案示例來認(rèn)識學(xué)好語文對他們將來的重要意義。如走上社會工作環(huán)境中的寫稿、演講、做報(bào)告乃至人與人之間的對話交流,都是語文功底的體現(xiàn),都是終生受用的知識儲備。其次,我還從學(xué)生學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象出發(fā),有的放矢地找學(xué)生談心,對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、意義的教育。讓學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)語文有用,語文分同樣是分,不可忽視。從而讓他們能夠主動、積極、有意識地學(xué)習(xí)語文。這其實(shí)也就是我們常說的“變你讓他學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)”。這可不是個(gè)簡單的理論問題。為了促成這種轉(zhuǎn)變的發(fā)生,教學(xué)中,我們必須多下功夫,不惜苦口婆心。這種教學(xué)情感的投入和時(shí)間的投入不是用語言可以說清楚的,這是一個(gè)艱苦付出的過程。不經(jīng)過這樣的一個(gè)過程,是不會取得理想的教育效果的。這也正是我們語文教學(xué)工作者會深切體會到的什么是“苦中求樂,教中求樂”。教學(xué)同樣“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香?”
語文教學(xué)絕不應(yīng)是硬性要求,硬性要求談不上培養(yǎng),反而會適得其反。用學(xué)生氣老師的話來說,你讓我寫、讓我背,我就不寫、就不背,你能把我怎么樣?是啊,我們能把他們怎么樣呢?我們相信,教育是愛心產(chǎn)生耐心,耐心和恒心總會有所收獲的。所以教學(xué)就得對學(xué)生有愛心和耐心。我們要用一次次的熱情鼓勵,用一次次真情的表揚(yáng),用一次次師生記憶互動、朗讀互動、改錯互動、總結(jié)互動、搜集材料互動,用一次次的師生課堂比一比、看一看誰寫的好,誰說得好……來讓學(xué)生喜歡上語文,變被動學(xué)為主動意識上的學(xué)。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
xxxx修改版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對之前語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一,修改為:(語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,實(shí)踐性課程。)也就是說:學(xué)語文就是學(xué)語言用語言。學(xué)語言就是讓學(xué)生充分地朗讀,老師不要過度的分析講解課文,而要量力而行。用語言就是訓(xùn)練學(xué)生在課堂上會說會寫。
新課標(biāo)低段閱讀要求:
第一學(xué)段(1、2年級)閱讀目標(biāo)和內(nèi)容:
1、學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
4、閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
5、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。
6、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
有了目標(biāo)的依據(jù)就有了方向和準(zhǔn)繩,在低段閱讀教學(xué)中我們教什么?
列舉:《水鄉(xiāng)歌》第一和第二課時(shí)目標(biāo):
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利朗讀課文,嘗試有感情朗讀。(讀文)。
2、會讀本課10個(gè)生字,認(rèn)識新偏旁“風(fēng)字旁”和“衣字旁”,寫好“飄”、“裝”、“蕩”“船”“清”這5個(gè)生字。(識字寫字解詞)。
3、初讀課文,大體了解詩歌主要內(nèi)容,初步感受水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。(明理)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。(讀文積累)。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字,識記3個(gè)生字,認(rèn)識2個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。(寫字習(xí)慣)。
3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。(明理)。
從課例可以看出閱讀教學(xué)總目標(biāo):識字、解詞、讀文、明理、積累、寫字。
那么,如何才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),備課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的定位點(diǎn)很重要。第一課時(shí)該教什么?怎么教?是教學(xué)實(shí)踐中一直存在的疑惑。無論是觀摩課,評優(yōu)課,還是展示課,幾乎沒有人會執(zhí)教第一課時(shí)。其實(shí)第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。于永正老師就主張一篇課文首要達(dá)成的目標(biāo)就是每一個(gè)學(xué)生都能把課文正確流利地朗讀出來。所以這個(gè)初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文、理解課文的基礎(chǔ),是培養(yǎng)良好語感的重要途徑,也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)要獲得的一種最基本的語文能力。既然是一種能力,就需要我們有意識地訓(xùn)練。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章,通過對這些課外閱讀,學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化,達(dá)到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備:
1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章;
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿,記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí):
一課時(shí)。
五、指導(dǎo)過程:
(一)、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語:我們曾收集過不少的名人名言,高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,和大家分享!
2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章,讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
2、提問:沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?
3、過渡:其實(shí)讀書的方法有很多,我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少,同學(xué)們能把它們找出來嗎?
4、以四人小組為單位,討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報(bào)討論所得。
6、小結(jié)。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
3、小結(jié):真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀,更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句:課內(nèi)得法,課外活用。好文章向大家推薦。
板書:
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標(biāo)注讀書感受?好詞佳句要積累。
聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問?學(xué)后運(yùn)用樂趣多。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、比鮮11個(gè)生字。會寫“人、火、文、六”4個(gè)字。認(rèn)識2個(gè)偏旁“”“”。
2、繃私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4、崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩講的是一幅山水畫。
本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng),妙趣橫生。讀讀這首詩,使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機(jī)和濃濃春意的畫面。
教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)朗讀,認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)是了解詩句和畫的關(guān)系。
1、貝領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥,親身感受大自然的'美。
2、弊急敢環(huán)山水畫。
學(xué)生在初讀課文時(shí),要求他們借助拼音,讀準(zhǔn)生字的字音,利用生字卡片,通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn),注意容易讀錯的字音,如“色”的聲母是平舌音,“聲”“春”的聲母是翹舌音,“近”“春”“人”的韻母是前鼻音,“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學(xué)生讀錯,就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。
學(xué)生在平時(shí)生活中可能已認(rèn)識了一些漢字,教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“還”。“”“”是新學(xué)的偏旁,學(xué)生認(rèn)識它以后,讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外,要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無、天”的音形義。
本課要求會寫的四個(gè)字,筆畫都比較簡單,可在學(xué)生對字形有了印象的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們把字寫勻稱。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆?!盎稹币笇?dǎo)學(xué)生掌握它的筆順,第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩句,然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思,再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物,讓學(xué)生思考:詩中說“山有色”,那么山會是什么顏色?流水會發(fā)出嘩嘩的聲音,為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學(xué)生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己理解第三、四行詩句與畫上內(nèi)容的關(guān)系,然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀,說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。
詩中有幾對反義詞,要指導(dǎo)學(xué)生通過比較,理解它們的意思。如“遠(yuǎn)”和“近”意思相反,是比較來說的??梢耘e例說明,如“小明的家離學(xué)校遠(yuǎn),小英的家離學(xué)校近”,讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。
1、毖生理解詩意后要反復(fù)朗讀。朗讀時(shí)要注意掌握好停頓和重音。
遠(yuǎn)看/山/有色,
近聽/水/無聲。
春去/花/還在,
人來/鳥/不驚。
朗讀的形式要多樣,可以自由讀,分組讀,指名讀,還可以教師引讀,如“遠(yuǎn)看——,近聽——,春去——,人來——”。
2、痹諮生熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥”,回憶詩句的順序和內(nèi)容,自己先小聲試背,再齊背,最后指名背。
1、卑選拔一崴怠敝辛對反義詞做成頭飾,給學(xué)生戴在頭上,在“找朋友”音樂伴奏下跳舞,做找朋友的游戲。
2、輩賈醚生回家找謎語,課后開展謎語競猜活動。在規(guī)定的時(shí)間里誰說得多,猜得對,并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位,評出優(yōu)勝者,然后在全班比賽,評出優(yōu)勝小組。
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
先讓學(xué)生整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。
讓學(xué)生借助拼音讀熟詩句,然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思。最后完整地讀一讀,說出這首謎語詩的謎底,并說說是怎么猜出來的。
指名一位學(xué)生扮演小詩人,先站在教室后,一邊看畫面上的山,一邊說“‘遠(yuǎn)看山有色’,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫,一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’,畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說:“春天過去了,花還在盛開。”他又做趕鳥的動作,大家一齊說:“人來鳥不驚?!?/p>
1、庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。
2、弊齜匆宕收遺笥訓(xùn)撓蝸貳。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會借助小說主要人物和主要事件,理清情節(jié);
2.感受出人意料的結(jié)尾在小小說中獨(dú)特的作用,體會小小說“閑筆不閑”“意味雋永”的特色,學(xué)會閱讀小小說。
3.在群文閱讀中,進(jìn)一步感受并梳理小小說的文體特征,初步滲透閱讀小小說的策略。教學(xué)重難點(diǎn):
抓細(xì)節(jié),抓結(jié)尾,體會小小說結(jié)尾出人意料的藝術(shù)特色。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、課前談話、激發(fā)興趣。
師:你們平時(shí)喜歡讀小說嗎?
(生交流:《愛的教育》、《時(shí)代廣場的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》??)。
師:你們讀小說的時(shí)候,最先關(guān)注什么?
(學(xué)生先后回答:內(nèi)容、人物、小說帶給自己的思考等。)。
師:今天這節(jié)課我們就來討論小說怎么閱讀。
二、趣讀小小說初識特點(diǎn)。
師:一句話,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)都有了,而且?guī)Ыo我們無限的遐想。讀了這句話,你。
腦子里會冒出哪些問題?
師:你有很好的閱讀習(xí)慣――推想閱讀,看到前面,推想后面會發(fā)生什么事情。
師:對呀,既然是最后一個(gè)人,那個(gè)敲門的人是誰,是外星人嗎?很多很多問題由此產(chǎn)生了。據(jù)說,這是史上最短的科幻小說。接下來,我們要分享一篇據(jù)說是史上最一波三折的小小說。(分片段出示小說《三封電報(bào)》)。
(出示)伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久,她在家里接到弟弟的電報(bào):“巴布獵獅身死。――佛萊特”
師:獲得了什么信息?
生:巴布被獅子咬死,弟弟告訴姐姐。
(出示)伊莉薇娜悲不自勝,回電給弟弟:“運(yùn)其尸回家?!比瞧诤?,從非洲運(yùn)來了一個(gè)大包裹,里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào):“獅收到。弟誤?!?/p>
師:伊莉薇娜有沒有收到丈夫的尸體?她此時(shí)心情會怎樣?
生:沒有收到。伊莉薇娜此時(shí)肯定非常高興,原來我的丈夫沒有死!
(出示)很快得到了非洲的回電:“無誤,巴布在獅腹內(nèi)。――佛萊特”
師:這個(gè)故事巧妙在哪里?
生:巧在運(yùn)回來的包袱里,尸體是在獅子的腹內(nèi)。我們讀到最后一段才明白故事的結(jié)局。師:是啊,小小說往往有一個(gè)特點(diǎn),讀到故事結(jié)尾,才讓人突然明白,哦,原來是這樣!你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來的喜悅再到最后的悲痛,經(jīng)歷了一波三折。
三、概讀小小說把握整體。
生:康威先生和“我”。
師:“我”為康威先生做了什么事情?
生:康威先生用小狗給我換了一件運(yùn)動衫。
教師出示人物情節(jié)關(guān)系圖:
師:哪位同學(xué)看著人物、故事情節(jié)圖,用自己的話大致說一說這篇小說的主要內(nèi)容。(生說略。)。
師:大致說清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多,有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸,還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說的時(shí)候,我們抓主要人物和主要的情節(jié),就能一下子把故事拎出來。自己平時(shí)讀小說的時(shí)候,也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。
師:好,請同學(xué)們用同樣的方法快速閱讀《愛之鏈》,用最簡潔的線條和文字,形象地畫出人物關(guān)系和情節(jié)圖。自己先讀,然后五人小組討論,最后由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆畫在海報(bào)紙上。(5分鐘后,教師利用黑板,貼出第學(xué)生畫的人物情節(jié)關(guān)系圖,學(xué)生作闡釋說明)。
師:閱讀一篇小小說,關(guān)注主要人物、主要情節(jié),然后用簡單的情節(jié)圖梳理主要內(nèi)容,這是一種很重要的本領(lǐng),希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。
四、比讀小小說發(fā)現(xiàn)異同。
師:閱讀兩篇差不多的小說,我們可以通過比較去發(fā)現(xiàn),這兩篇小說有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較的時(shí)候,可以從文章的結(jié)構(gòu)、主題、細(xì)節(jié)、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖,一張便利貼寫一條相同點(diǎn),另一張便利貼寫一條不同點(diǎn)。
學(xué)生閱讀,教師隨機(jī)點(diǎn)撥和提醒:閱讀就是發(fā)現(xiàn),如果你發(fā)現(xiàn)了兩條,可以寫兩張;寫的時(shí)候不要寫長句子,幾個(gè)關(guān)鍵詞就可了。(學(xué)生小組交流,教師巡視。)。
師:各小組可以選一個(gè)同學(xué)上來交流,另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。(第一組同學(xué)上臺)。
生1:小說的相同點(diǎn)是幫助別人就是幫助自己,幫助別人自己也是很快樂的。
師:你一下子就扣準(zhǔn)了小說的主題。很好,請你貼到黑板這個(gè)區(qū)域(黑板上畫一顆愛心,教師把愛心分成三個(gè)區(qū)域,生1貼便利貼)。(對另一生)你接著說第二條。
生:結(jié)尾都是出乎意料的。
師:這個(gè)很有意思。請你說一說,為什么結(jié)尾都是出乎意料的?
(生一時(shí)答不上。)。
師:為什么結(jié)尾都是出乎意料的?我們來聚焦結(jié)尾。大家認(rèn)真地看兩篇文章的結(jié)尾,如果結(jié)尾的哪一句話沒有了,整個(gè)故事就沒有味道了。
(出示《愛之鏈》最后一段。)。
生:“一切都會好的,我愛你,喬?!?/p>
師:為什么沒有這句話,整個(gè)故事就不一樣了?
生:因?yàn)楣适乱恢睕]有說“女侍者是喬的妻子”,到最后才說明白,讓我們恍然大悟。師:這就是小說的奧妙所在。如果老師把一個(gè)字去掉,整個(gè)人物關(guān)系就不清楚了。是哪個(gè)字?生:“喬”。
師:去掉“喬”,讀讀故事結(jié)尾,是不是就表述不清了?
(生齊讀去掉“喬”的結(jié)尾段落。)。
師:沒有“喬”,你是不是還會想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎?好多小小說有一個(gè)共同的特點(diǎn),都有一個(gè)異峰突起的結(jié)尾。我們再來看看《一件運(yùn)動衫》。
師:假如把故事最后兩個(gè)自然段用方框框掉,去掉了。你覺得這個(gè)故事有什么不一樣?生:去掉結(jié)尾的話,就變成“我”在幫助康威老先生,而康威先生有沒有幫助“我”,我們卻不知道。
師:是啊,有了這個(gè)結(jié)尾,我們才忽然明白,原來“我”在幫助康威先生的時(shí)候,康威先生也用自己的行動來幫助我。我們讀最后一段。
(生齊讀最后一段。)。
師:是呀,“文似看山不喜平”,寫小說也一樣,切忌平鋪直敘。一波三折,跌宕起伏,這就是作者用這個(gè)題目的匠心所在。
五、學(xué)法總結(jié),拓展訓(xùn)練。
回去以后,請大家研究小說《麥琪的禮物》,完成如下兩項(xiàng)任務(wù):
(出示要求:1.畫情節(jié)圖。2.選讀《歐享利短篇小說》,體會歐享利小說結(jié)尾藝術(shù)。)。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.初步了解“字頭歌”押韻的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣,感受閱讀的樂趣。
3.朗讀時(shí)要有節(jié)奏感。
試著編一編字頭歌。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣(讀字頭歌)。
瓜娃娃。
小娃娃,去買瓜。
買了冬瓜和西瓜。
甜瓜南瓜小黃瓜,
苦瓜菜瓜哈密瓜。
買回家,送給我的好媽媽。
讀一讀,說說這首兒歌有什么特點(diǎn)么?引出“字頭歌”的概念。
二、學(xué)習(xí)《腿兒》。
1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。
2、指名讀,正音。
3、出示句子,指導(dǎo)朗讀兒化音。
三、學(xué)習(xí)《小孩兒,小孩兒》。
1、自己借助拼音讀。
2、指名讀、正音。
3、這篇字頭歌共有幾句話?前后兩句話有什么不同?
4、練習(xí)打拍子有節(jié)奏地讀一讀。
三、再讀。
1、指名分句讀。
四、編字頭歌。
每人編一句,再串起來讀一讀。
孩子們首次學(xué)習(xí)“字頭歌”,他們大都讀不好兒化音,在閱讀指導(dǎo)時(shí)我做了強(qiáng)調(diào)。低年級課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手,使他們形成習(xí)慣,感受閱讀的樂趣。練習(xí)打拍子讀的形式,符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn),使他們在輕松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識字能力。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、讀懂兩封家書,體會到其中不同的期望和情感。
2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、認(rèn)識到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法。
自由、合作和探究。
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容。
1、整體感知兩封信的情感。
2、研讀第一封信。
二、導(dǎo)入。
從游子思鄉(xiāng)的詩詞導(dǎo)入。
在以前,通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達(dá),書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷,在他的長子傅聰留學(xué)海外時(shí),就在一封封家書中為兒子排憂解難,傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了,經(jīng)過整理,一部《傅雷家書》就誕生了。
今天,我們就來閱讀其中的兩封信,感受父親對孩子的牽掛。
三、整體感知。
1、檢查“讀一讀,寫一寫”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?
[明確]。
第一封信,從“我在第八封信中還對你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會有的。”可以看出,這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會再來的),拿出這封信來重讀幾遍。”可知,傅雷此時(shí)寫這封信想鼓勵兒子振作起來,以平和心態(tài)去面對人生重點(diǎn)挫折,樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷,做一個(gè)勇敢的人。
第二封家書,是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)?!薄拔覀円?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂?!?/p>
作用:
第一封信,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷,學(xué)會泰然處之。
第二封信,寫在兒子取得巨大成功,被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對藝術(shù)的不懈追求,對生活的赤子之心。
四、研讀第一封信。
再次閱讀第一封信,思考下列問題:
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(提示學(xué)生:寫回信時(shí),要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等)。
[明確]。
稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?(提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)。
[明確]。
首先是寬慰兒子,不必為父母擔(dān)心。不必?fù)?dān)心父母會因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁阑虿话病?/p>
其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
[明確]。
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)?,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對,學(xué)會解決問題。
總結(jié):要學(xué)會保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。
4、選擇學(xué)生朗讀第一封信,在讀的過程中,讓學(xué)生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。
如:“這次來信所說的痛苦,我都理會得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”
五、小結(jié)。
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后,從父親、朋友、師長的角度出發(fā),用筆記錄下分別的日日夜夜,訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會,寄托對兒子的惦念和牽掛,給兒子留下了動人心弦的文字。今天,我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。
六、作業(yè)。
摘抄所受感動最深的句子。(可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。)。
七、板書。
1、檢查“讀一讀,寫一寫”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?
3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
四季是大自然給予我們最為寶貴的禮物,在不同的季節(jié)里面大自然呈現(xiàn)出不一樣的景致,也帶給我們不同的感受。秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),也是一個(gè)充滿魅力的季節(jié),當(dāng)我們走進(jìn)秋天,去感受自然中的一草一木,也就能夠分辨出獨(dú)屬于秋天的特點(diǎn),感受到秋季的美好。
1.指導(dǎo)閱讀人教版小學(xué)三年級語文上《秋天的雨》
2.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)三年級年級語文上《北大荒的秋天》
3.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)四年級上《秋天》
1.認(rèn)識生字生詞,能夠正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受秋天的美好
2.學(xué)習(xí)作者的對于秋天的描寫手法,能夠仿寫句子,表情達(dá)意
3.認(rèn)識秋天,總結(jié)秋天不同于其他季節(jié)的特點(diǎn),親近大自然,熱愛祖國美好山河
1.學(xué)習(xí)文中描寫手法并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用
2.認(rèn)識秋天的美好,培養(yǎng)對于大自然的熱愛之情
多媒體課件熟讀課文識記生字生詞
一、導(dǎo)入課型,板書課題。
1、互動導(dǎo)入:(提前板書課題)秋季是我們大家都熟悉的一個(gè)季節(jié),在老師的眼中呀,秋天的天很高闊,云很悠遠(yuǎn),小溪小河里面的水是清清涼涼的,連拂面的風(fēng)好像都帶著小麥的清甜。不知道同學(xué)們眼中的秋天又是什么樣子呢?(提問一兩個(gè)同學(xué),說說大海心目中的秋天)
2、群讀規(guī)則:今天我會和大家一起來嘗試一種新的閱讀方式——群文閱讀。群文閱讀是把同一主題的多篇文章集中到一起來進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。我們今天選取的文章分別是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》,咱們今天要閱讀學(xué)習(xí)的主題就是“秋天”,讓我們拿起課本把這三篇文章放在一起來了解秋天、認(rèn)識秋天吧!
二、深入探究,比較閱讀,體會感悟。
(一)詳讀《秋天的雨》,感受秋天,暢談感悟。
1、我們先來感受一場秋天的雨。(教師范讀第一、二自然段,學(xué)生默讀進(jìn)行想象。)
4、請女同學(xué)一起朗讀第三自然段,男同學(xué)們細(xì)細(xì)傾聽閉上眼睛想象。
6、聽男同學(xué)們讀最后兩個(gè)自然段,女同學(xué)們用心感受,小喜鵲漂亮嗎?小松鼠可愛嗎?作者在寫這些文字的時(shí)候,心里是懷著怎樣的感情呢?你從哪里看出來的呢?(引導(dǎo)學(xué)生找出最后一段,指出它點(diǎn)明主旨的作用,表達(dá)了作者對于秋天的喜愛之情)
(深入學(xué)習(xí)文章中的擬人句和比喻句,體悟文章的描寫手法)
(二)對比閱讀《北大荒的秋天》,討論感悟。
1、我們再一起來領(lǐng)略北大荒的秋天。請大家默讀全文。
2、我們再回顧一下《秋天的雨》。請大家比較一下哪篇文章中的秋天更讓你喜歡呢?為什么呢?有沒有人喜歡北大荒的秋天呢?說出你的理由。
3、大家能通過作者的文字描述感受到北大荒美麗的秋天,作者也用“啊,北大荒的秋天真美??!”最后一句直白地抒發(fā)自己的感情,你感受到他心中對于秋天的喜愛了嗎?你最喜歡作者哪一句的描寫呢?有沒有用到我們前面學(xué)習(xí)的描寫手法呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會和描寫手法的學(xué)習(xí))
4、請大家默讀《北大荒的秋天》第四自然段,體味作者是怎么具體描寫“原野熱鬧非凡”的。
5、除了主旨段,大海通過分析從《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的點(diǎn)滴文字里,都體會到了作者對于秋天濃濃的喜愛之情,明明是在寫秋天的景色,卻無時(shí)無刻不是在景中融入了自己的情感,融情入景,景色才會更加動人。(課堂小結(jié),指出融情入景寫法的重要)
(三)朗讀《秋天》,體會詩歌魅力
1、請大家自由閱讀《秋天》這首現(xiàn)代詩,與大家一起分享你喜歡的句子。
2、詩歌這種問題不同于我們我們剛才所學(xué)的文章,對比一下,你覺得詩歌有什么樣子的特點(diǎn)呢?(學(xué)習(xí)詩歌體裁的形式,體會詩歌的韻律和寫法)
3、剛才大家也發(fā)現(xiàn)了詩歌每一段中的句子都有重復(fù)的字,類似于我們的排比,卻沒有達(dá)到三句以上,在原有一句的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)幾個(gè)字,讀起來格式一致,朗朗上口,我們將這種寫作手法叫做反復(fù)。(學(xué)習(xí)詩歌手法)
三、歸納總結(jié),提煉感悟,拓展應(yīng)用。
1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里,兩位作者用他們的情感和文字,為我們呈現(xiàn)出引人入勝的秋季風(fēng)景圖。讓我們雖然閱讀到的是文字,卻仿佛身臨其境,想象出了無限美麗的畫面。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對于怎樣描寫風(fēng)景都有了自己的想法,不妨拿起你手中的筆,也來寫一寫自己最喜愛的季節(jié)。
總結(jié):
群文閱讀不適用于一般的日常教學(xué),可以作為語文教學(xué)的輔助手段來階段性開展,提高孩子們的閱讀能力。一節(jié)課下來感覺群文閱讀這種形式能夠很大程度開拓學(xué)生思維,提升閱讀寫作技巧,不過需要保證課前充分預(yù)習(xí),先解決生字詞的問題才能夠順利的完成閱讀過程,不然課堂效率一定會深受影響。
主題拓展:
1、布置課后作業(yè):寫一寫自己最喜愛的季節(jié)
2、搜尋其他三個(gè)季節(jié)的文章進(jìn)行課下選讀
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
二、導(dǎo)入。
三、研讀第二封信。
[明確]。
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的?
提示:體會傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。
[明確]。
傅雷把自己的激動和喜悅,分為三個(gè)層面:
父母對孩子的成功感到幸福;。
欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞藝術(shù)”
為了祖國的榮譽(yù)而激動?!拔覀円惨?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”
毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對兒子成功的喜悅之情,“我們真是心都要跳出來了!”
[明確]。
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下,從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
[明確]。
原文中,找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:
第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。
第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”
在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。
但最高境界,是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
5、在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
[明確]。
第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵兒子,要勇敢面對各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向“完美”。
作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會,給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分。
拓展:父母與子女之間的感情到底有多深、多重?
五、小結(jié)。
兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
六、作業(yè)。
你寫過家書嗎?如果沒有,請你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過,把它找出來,重溫當(dāng)時(shí)的情景。
傅雷家書兩則。
寵辱不驚。
情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花。
堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
展示課型:群文閱讀課單元主題:父母的愛議題:如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。一、導(dǎo)入:(2分鐘)。
同學(xué)們,關(guān)于母愛是個(gè)永恒的話題,她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌,是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影,她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》,第二是林夕的《母親的存折》,第三是畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》??催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。二、讀文(18分鐘)(一)讀《慈母情深》1.簡介梁曉聲。
4.遷移訓(xùn)練。
讀懂母愛的又何止梁曉聲一人,用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和。
畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,你又讀出一個(gè)()的母親。(1)通過哪些事例表現(xiàn)母愛的?(2)表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子,簡單批注。(3)解讀我被母愛感動的關(guān)鍵詞(三)列表格,梳理三篇文章異同。
1、相同點(diǎn):幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達(dá)母愛。2、三篇文章不同之處。
三篇文章不同之處。
三、總結(jié)(0.5分鐘)。
山,沒有母親的`愛高;海,沒有母親的愛深;天,沒有母親的愛廣闊;地,沒有母親的愛包容;太陽,沒有母親的愛溫暖;云朵,沒有母親的愛潔白;花朵,沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始,做一個(gè)懂得母愛的人吧!四、推薦閱讀:(0.5分鐘)。
1、散文:《尋夢》、《兒時(shí)的事》——季羨林2、詩集:《繁星》、《春水》——冰心3、散文:《完美的晴天》——學(xué)生習(xí)作板書設(shè)計(jì):
群文閱讀:平凡、偉大的母愛。
《慈母情深》《母親的存折》《孩子,媽媽為什么打你》。
鼻子一酸存折存“情”“打”是愛。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《親親格日勒》是一則令人感動、引人深思的童話故事,這個(gè)令人動容的童話故事寫了在草原上,有個(gè)牧童名叫格桑,他放羊時(shí),經(jīng)??匆娪幸黄ソ鸺t色的小馬在奔跑,他非常喜歡那匹馬,每天都去看它。有一天,格桑跟著小紅馬來到一片森林,正巧,有兩個(gè)獵人來了,他們把這匹小紅馬綁在樹上,最終,格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個(gè)名字,叫“格日勒”?;氐郊液螅裆:透袢绽粘闪诵斡安浑x的好朋友。不久,格桑的爸爸生病了,只有雪山上的雪蓮才有救。于是,格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后,發(fā)生了雪崩,格日勒把格桑推到了五米外的地方,自己卻埋在了雪中……告訴我們?nèi)撕腿艘彩怯姓嬲\的友誼,友誼可以使人的心靈得到安慰,友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的,你給別人友誼,別人同樣可以把友誼給你。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
二、導(dǎo)入。
三、研讀第二封信。
[明確]。
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的?
提示:體會傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。
[明確]。
傅雷把自己的激動和喜悅,分為三個(gè)層面:
父母對孩子的成功感到幸福;。
欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞藝術(shù)”
為了祖國的榮譽(yù)而激動?!拔覀円惨?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”
毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對兒子成功的喜悅之情,“我們真是心都要跳出來了!”
[明確]。
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下,從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
[明確]。
原文中,找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:
第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。
第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”
在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。
但最高境界,是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
5、在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
[明確]。
第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵兒子,要勇敢面對各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向“完美”。
作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會,給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分。
拓展:父母與子女之間的感情到底有多深、多重?
五、小結(jié)。
兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
六、作業(yè)。
你寫過家書嗎?如果沒有,請你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過,把它找出來,重溫當(dāng)時(shí)的情景。
傅雷家書兩則。
寵辱不驚。
情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花。
堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
上課鈴響了,孩子們跑進(jìn)了一個(gè)教室,他們的老師已經(jīng)在那里等待他們,等孩子們安靜下來,老師告訴他們,這節(jié)課要講的是《灰姑娘》的故事。
老師首先問孩子們是否知道這個(gè)故事,孩子們說知道,于是老師請一個(gè)孩子上臺給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了,老師對他表示了感謝,然后開始向全班提問。
以下是師生問答的部分內(nèi)容:
teacher(老師):你們喜歡故事里面的哪一個(gè)?不喜歡哪一個(gè)?為什么?
students(學(xué)生):喜歡辛黛瑞拉(灰姑娘),還有王子,不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮……后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。
s:因?yàn)樾流烊鹄皇呛髬尩暮⒆?,她們不是真正的姐妹?/p>
t:是呀,你們看,有親生母親和親兄弟姐妹是多么幸運(yùn)的事情啊?。ㄎ易⒁獾桨嗉壷辽儆?個(gè)孩子露出了不安的表情,我估計(jì),他們也許父母離異了。)。
……。
s:辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子,穿著破舊的衣服。哎呀,那就慘啦!
t:是啊,如果辛黛瑞拉突然變成原來的.樣子,要是你是那個(gè)王子,你還會愛她嗎?
s:(遲疑了一會)不會了。
t:為什么?
s:要是一個(gè)漂亮的姑娘突然在我面前變成一個(gè)臟兮兮的女孩子,我肯定要嚇壞了,還以為她是一個(gè)妖怪或者女巫呢,跑都來不及,說不定要嚇昏了(全班大笑)。
t:所以,你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人,不然就可能給自己帶來麻煩了。另外,你們看,你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的,千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前,不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們,你們更要注意,將來你們長大和男孩子約會,要是你不注意,被你的男朋友看到你很難看的樣子,他們可能就嚇昏了(老師做昏倒?fàn)?,全班再次大笑)?/p>
好,下一個(gè)問題:如果你是辛黛瑞拉的后媽,你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會?你們一定要誠實(shí)喲!
s:(過了一會兒,有孩子舉手回答)是的,如果我是辛黛瑞拉的后媽,我也會阻止她去參加王子的舞會。
t:為什么?
s:因?yàn)?,因?yàn)槲覑圩约旱呐畠?,我希望自己的女兒?dāng)上王后。
t:是的,所以,我們看到的后媽好像都是不好的人,他們只是對別人不夠好,可是他們對自己的孩子卻很好,你們明白了嗎?他們不是壞人,只是他們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。他們還沒有這樣的能力,因此,我們要諒解他們。
s:因?yàn)橛邢膳畮椭?,給她漂亮的衣服,還把南瓜變成馬車,把哥和老鼠變成仆人……。
s:是的!
t:如果哥、老鼠都不愿意幫助她,她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎?
s:不會,那樣她就可以成功地嚇到王子了。(全班再次大笑)。
t:雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她,但是,光有仙女的幫助還不夠。所以,孩子們,無論走到哪里,我們都是需要的朋友的。我們的朋友不一定是仙女,但是,我們需要他們,我也希望你們有很多很多的朋友。
s:不會!
t:為什么?她還是辛黛瑞拉呀,她還是善良可愛的呀,為什么不呢?
s:那樣的話,她就不會到舞會上,不會被王子看到,認(rèn)識和愛上她了。
s:她自己。
s:因?yàn)槟抢锲粒梢蕴琛⒖梢哉J(rèn)識王子、可以玩很高興……)。
t:可以很高興,對不對?
s:對!
t:可是她為什么要讓自己很高興呢?
s:(孩子們回答不出來)。
t:辛黛瑞拉是不是也很愛自己,所以才希望自己快樂?
s:是的!
s:要愛自己??!
s:是的?。?!
t:最后一個(gè)問題,這個(gè)故事有什么不合理的地方?
s:(過了好一會)午夜12點(diǎn)以后,所有的東西都要變回原樣,可是,辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。
孩子們歡呼雀躍。
--這,是美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課。我當(dāng)時(shí)就在他們當(dāng)中。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、全面、準(zhǔn)確地了解七年級學(xué)生課外閱讀的基本狀況。
2、列出本學(xué)期課外閱讀書目清單,要求學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃并有序推進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn):
教師全面、準(zhǔn)確掌握七年級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀,為指導(dǎo)課外閱讀提供科學(xué)依據(jù)和適宜的方法。
學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況制定出切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃并持之以恒地落實(shí)和推進(jìn)。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
一、通過問卷調(diào)查,了解學(xué)生課外閱讀的基本狀況:
1、下發(fā)《初中生課外閱讀問卷調(diào)查表》。
2、學(xué)生如實(shí)填寫。
3、教師收回調(diào)查表。
二、教師開出本學(xué)期要求學(xué)生閱讀的課外閱讀書目清單:
1、文學(xué)名著:
童年》、《昆蟲記》(人教版語文七下教材要求)。
愛的教育》、《妞妞》。
3、文學(xué)刊物:
讀者》、《青年文摘》、《美文》(青少版)、《意林》。
三、課外閱讀的具體時(shí)間安排:
1、20xx年3月:
閱讀《童年》和《讀者》雜志(3月份)并寫好讀書筆記。
2、20xx年4月:
閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志(4月份)并寫好讀書筆記。
3、20xx年5月:
閱讀《愛的教育》和《美文》(青少版、5月份)并寫好讀書筆記。
4、20xx年6月:
閱讀《妞妞》和《意林》(6月份)并寫好讀書筆記。
注:每位同學(xué)準(zhǔn)備好一個(gè)課外讀書筆記本(規(guī)格統(tǒng)一),隨時(shí)使用。
1、20xx年3月:
閱讀《童年》和《讀者》雜志(3月份)并寫好讀書筆記。
2、20xx年4月:
閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志(4月份)并寫好讀書筆記。
3、20xx年5月:
閱讀《愛的教育》和《美文》(青少版、5月份)并寫好讀書筆記。
4、20xx年6月:
閱讀《妞妞》和《意林》(6月份)并寫好讀書筆記。
教學(xué)反思:
上學(xué)期期末提前布置了課外閱讀的總體任務(wù)和要求,但是仍然有個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)備工作做得不夠具體細(xì)致,比如名著沒有購買,讀書筆記還沒有準(zhǔn)備好。這都需要教師繼續(xù)做好督促工作,確保此次任務(wù)能夠順利完成。
一、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識。
培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力,首先要激發(fā)他們的探究興趣,使學(xué)生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢,它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像,為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。如,教學(xué)伊始,教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯,接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情:縱橫交叉的河流,古老雄偉的建筑物,姿態(tài)各異的橋梁,別致靈活的小艇。舒緩的音樂,絢麗的畫面,迷人的風(fēng)光,清晰的講解,孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中,感受到了他們對威尼斯的憧憬,對知識的渴望。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中的資料室,瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片,簡潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上,引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行篩選提煉,形成三個(gè)主干問題:1、作者如何精彩地描寫小艇樣子?2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)?3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切?最后請學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。
有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾,激起學(xué)生認(rèn)知的興趣,激發(fā)他們主動地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境,能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情,培養(yǎng)他們主動探究的意識。
二、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺,開展主題搜集,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程,不是把知識搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的理解?!?/p>
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,我們在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目,當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問題進(jìn)行研究時(shí),只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕,就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如,學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問題的幫助區(qū),便可看到教師的提示語:“想想作者把小艇比作什么?這樣的比喻,使你感受到了什么?”、“看看圖,想想小艇還像什么?”、“如果你就坐在小艇里,有什么感覺?會做什么?”……這些提示語給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候,學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如,學(xué)生交流一:作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn);把小艇比作一彎新月,讓人感受到小艇的美觀;把小艇比作水蛇,形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學(xué)生交流二:假如我坐在小艇里,仿佛坐在彎彎的月船里,在太空遨游呢!學(xué)生交流三:我會在小艇里閉上眼欣賞音樂,美美地休息,那一定很愜意。學(xué)生交流四:我會把四周的古老建筑拍下來、畫下來,讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。學(xué)生交流五:我會在小艇里喝喝茶,聊聊天,那真有樂趣!
學(xué)生在研究第二個(gè)問題時(shí),教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的:在()時(shí)候,船夫();在()地方,船夫();在()時(shí),船夫()。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí),便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí),教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像,引發(fā)了學(xué)生的情緒,他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已,教師因勢利導(dǎo)進(jìn)行語言訓(xùn)練,讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫:“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線,如果沒有船夫的駕駛,威尼斯就會失去一半的美麗?!薄傲瞬黄鸬拇?,你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服!”“威尼斯船夫,你們是威尼斯的驕傲!”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆,表明了他們對課文內(nèi)容的正確理解。
三、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺,拓展語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
“大語文教育”觀念下的語文教育,它要求師生從語文知識的微觀教學(xué)中解脫出來,升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學(xué)完課文,學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切:當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí),威尼斯的水面上生氣盎然,熱鬧非凡;當(dāng)小艇休憩時(shí),古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動,威尼斯的靜,都充滿著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂曲聲中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文,然后請學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺?,夸夸迷人的威尼斯景致,最后把對威尼斯的真?shí)感受、想法寫下來。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書本一樣,成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后,知識面拓寬了,寫下了一行行富有情趣的文章。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”;“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此,教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料,比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語文實(shí)踐活動旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市,歷代遺留的古跡很多;城內(nèi)小橋流水,散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林,結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特,享譽(yù)世界;蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫了實(shí)踐小報(bào)告和散文。實(shí)踐活動豐富了學(xué)生的語言積累,增強(qiáng)了寫作能力,提高了語文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
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