當(dāng)我們遇到挑戰(zhàn)時(shí)，最重要的是要保持積極樂觀的態(tài)度。學(xué)會(huì)與他人有效溝通和合作是提升個(gè)人影響力和領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)鍵。在這里，我們匯總了一些精華的總結(jié)寫作技巧和方法，希望對大家有所幫助。
小鳥小學(xué)一年級篇一
這學(xué)期，我改變了以前的那種老師提問學(xué)生回答的閱讀教學(xué)模式，而重視了學(xué)生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：看了這個(gè)題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學(xué)生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學(xué)生說：我想知道小鳥在陽臺上發(fā)生了什么事?還有學(xué)生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!
孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時(shí)間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達(dá)著自己對那些問題的理解和看法。在這個(gè)過程中，他們不僅張揚(yáng)了個(gè)性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達(dá)能力得到了提高，又因?yàn)樗麄兪窃诮鉀Q自己的問題，所以整節(jié)課孩子們學(xué)得很開心，很愉快。
小鳥小學(xué)一年級篇二
本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然真摯，符合學(xué)生的生活實(shí)際，利于激發(fā)學(xué)生關(guān)心弱小的愿望。
【設(shè)計(jì)理念】。
本文設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)想象能力、朗讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1?認(rèn)識15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)字；學(xué)習(xí)“雙耳”“女字旁”“走之兒”3個(gè)新部首。
2?正確、流利地朗讀課文。
3?體會(huì)“我”為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。
【課前準(zhǔn)備】。
小鳥標(biāo)本、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
1?(出示小鳥標(biāo)本)同學(xué)們，請看老師手上的是什么動(dòng)物?(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌子上，你會(huì)怎樣做呢?(讓學(xué)生說出自己的想法，表揚(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。
2?小鳥飛呀飛，飛到一個(gè)小朋友家的陽臺上了。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛護(hù)他呢?我們一起去看一看。
3?板書課題，讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1?自由朗讀課文，用筆標(biāo)出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
2?聽老師范讀，注意聽清楚自己不會(huì)讀的生字詞。
3?出示生字、生詞卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
4?再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
2?指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺上?結(jié)合第一張插圖理解。
3?“我”看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的?請學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)2至5段。小組長帶領(lǐng)大家朗讀并討論答案。
4?交流匯報(bào)：
（1）“我”看到小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學(xué)生找出寫“我”的想法句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語氣，體會(huì)“我”內(nèi)心充滿同情、關(guān)愛的情感。
（2）“我”看到小鳥，阻止媽媽到陽臺上收衣服。(結(jié)合第二張插圖理解)讓學(xué)生找出表示“我”的動(dòng)作的詞：悄悄地瞧、連忙拉住、輕聲說、高興地說。指導(dǎo)學(xué)生讀“我”輕輕地說，高興地說的句子，讓學(xué)生體會(huì)“我”是個(gè)有愛心的人。
（3）朗讀課文，請所有像小作者一樣有愛心的學(xué)生一起來，有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
2?我們班的小朋友也想得到贊美嗎?你們能說你是怎樣愛護(hù)小動(dòng)物的嗎?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課，小朋友們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什么事。
二、朗讀全文，加深理解。
1?讓學(xué)生自由朗讀，把“我”關(guān)心小鳥的經(jīng)過有感情地讀出來。
2?讓學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
3?指名分角色朗讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師，評評誰讀得好。
4?小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子，請學(xué)生看準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，自由朗讀，讀準(zhǔn)語氣。
5?出示沒帶標(biāo)點(diǎn)的句子，先指名朗讀，讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班同學(xué)朗讀，并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
三、小組合作，自學(xué)識字。
1?小組長帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。
2?認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯(cuò)，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
3?讓學(xué)生用生字口頭組詞，并選幾個(gè)詞說句子。
4?指導(dǎo)書寫：
(1)認(rèn)識3個(gè)部首“阝、女、辶”。
(2)學(xué)生觀察田字格中的生字，找出較難寫的生字，老師指導(dǎo)書寫。
(3)學(xué)生獨(dú)立書寫生字。
(4)老師檢查訂正，評價(jià)誰寫得好。
四、積累詞語。
1?朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2?用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
小鳥小學(xué)一年級篇三
一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在了我家的陽臺上。它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。
我悄悄地在一旁看著它：“啊，可憐的小鳥!它肯定是迷了路，找不到自己的家了?！?/p>
忽然，媽媽走了過來，她要去臺收晾干的衣裳。
我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。”媽媽看了看小鳥，又看了看我，笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
雨停了，小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，噌的一下飛走了。
小鳥小學(xué)一年級篇四
我一直在想：我們一年級的語文課該如何上，該如何提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談?wù)撨@個(gè)問題，有老師說，低年級識字是重點(diǎn)，課文內(nèi)容淺顯，不需要怎么講，學(xué)生讀會(huì)就可以了。對這種觀點(diǎn)，我是不太贊同的，我認(rèn)為：我們的課文，雖然篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但它也是一個(gè)完整的故事，也蘊(yùn)含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義，孩子們年齡雖小，但他對事物也有自己的理解和看法，在教學(xué)中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀懂故事的內(nèi)容，還要讓他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)這種內(nèi)在的情感和意義，要讓他們在感知文意，感悟情感的過程中，培養(yǎng)思維、表達(dá)的能力，培養(yǎng)閱讀的能力。
這學(xué)期，我改變了以前的那種老師提問學(xué)生回答的閱讀教學(xué)模式，而重視了學(xué)生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：看了這個(gè)題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學(xué)生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學(xué)生說：我想知道小鳥在陽臺上發(fā)生了什么事?還有學(xué)生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時(shí)間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達(dá)著自己對那些問題的理解和看法。在這個(gè)過程中，他們不僅張揚(yáng)了個(gè)性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達(dá)能力得到了提高，又因?yàn)樗麄兪窃诮鉀Q自己的問題，所以整節(jié)課孩子們學(xué)得很開心，很愉快。
新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)，我想：只要我們老師時(shí)時(shí)處處為孩子們著想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
小鳥小學(xué)一年級篇五
在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的“相似塊”會(huì)孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
我再將文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動(dòng)物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學(xué)生、“我”產(chǎn)生情感共振:護(hù)小鳥、關(guān)心弱小!這是發(fā)自內(nèi)心的呼喚!我讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗(yàn)表達(dá)出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學(xué)生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學(xué)更加人文化，課堂更加生動(dòng)化。
新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)，我想：只要我們老師時(shí)時(shí)處處為孩子們著想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
小鳥小學(xué)一年級篇六
本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，并很好積累運(yùn)用，同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)弱小，幫助弱小。教學(xué)完后，我覺得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高。
一、激發(fā)學(xué)生興趣。
1.學(xué)生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷，所以開篇的導(dǎo)入，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.利用游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂見的.形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)，于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，如：找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，教師在樂中教，學(xué)生在樂中學(xué)，師生其樂融融，學(xué)生對識字就會(huì)興趣盎然。
二、以學(xué)生為主體，在讀中充分感悟。
低年級閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級下期學(xué)生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，在平時(shí)生活中，他們會(huì)和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護(hù)小鳥，甚至是小動(dòng)物。通過學(xué)習(xí)，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的快樂。
3.把評價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說話較有禮貌，如“有個(gè)小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。
教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的意識。
小鳥小學(xué)一年級篇七
這學(xué)期，我改變了以前的那種老師提問學(xué)生回答的閱讀教學(xué)模式，而重視了學(xué)生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：看了這個(gè)題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學(xué)生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學(xué)生說：我想知道小鳥在陽臺上發(fā)生了什么事?還有學(xué)生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!
孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時(shí)間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達(dá)著自己對那些問題的理解和看法。在這個(gè)過程中，他們不僅張揚(yáng)了個(gè)性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達(dá)能力得到了提高，又因?yàn)樗麄兪窃诮鉀Q自己的問題，所以整節(jié)課孩子們學(xué)得很開心，很愉快。
1.《我是什么》課堂教學(xué)反思。
小鳥小學(xué)一年級篇八
我家門前有一棵枝繁葉茂，郁郁蔥蔥的大樹，樹上住著幾只嬌嫩的小鳥。鳥兒每天唧唧喳喳的非?？蓯?。這一天，一只好吃懶做的小貓，爬到樹上，心里想：呵呵，這可是我的一頓美餐了。這時(shí)，我剛好走出家門，看到這只可惡的小貓又在搗亂。頓時(shí)，火冒三丈，怒氣沖天，撿起一塊石頭用力地的向小貓?jiān)胰?，小貓害怕的逃走了。樹上的小鳥安全了，他們唧唧喳喳的唱著歌，仿佛在說："謝謝你，小主人是你救了我們。"。
小明家門前有棵大樹，樹上有個(gè)鳥巢，鳥巢里有幾只可愛的小鳥，小鳥身上有毛茸茸的毛，黑溜溜的眼睛，好像幾顆黑色的小珍珠。
一天早晨，小明剛吃完早飯，就聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“救命啊!救命啊!野貓要來吃掉我們啦!”小明跑出去一看，有一只野貓像看見一盤燒鳥肉似的，正悄悄靠近小鳥呢。
小明大聲地喊著：“壞貓，快下來!”可那只野貓不聽，小明急中生智，撿起一塊石頭，向野貓扔去。野貓嚇得逃走了。
小鳥叫著，好像在說：“謝謝你，小明?！?/p>
亮亮家的窗戶前有一顆高大挺拔的大樹，大樹長的郁郁蔥蔥。樹上有個(gè)美麗的鳥窩，里面住著五只可愛的鳥寶寶。每天清晨，鳥寶寶都會(huì)對著亮亮家的窗戶，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“亮亮，快起床，要上學(xué)去了?！?/p>
有一天，鳥媽媽到外面找蟲子去了。忽然，亮亮聽到小鳥的尖叫聲，就急急忙忙地跑到窗戶前一看，一只饑餓的貓咪正虎視眈眈的盯著鳥窩。不好!小鳥有危險(xiǎn)。亮亮連忙跑進(jìn)廚房，抓了一條新鮮的大魚，朝著貓咪扔了過去。貓咪一看，是它最愛吃的魚，一咕嚕從樹上跳了下來，叼著魚跑回家去享用它的鮮魚大餐去了。
鳥寶寶得救了，它們又在鳥窩里快樂的唱起歌來了，嘰嘰喳喳的，正好聽呀!
小鳥小學(xué)一年級篇九
春暖花開，小鳥們都從南方飛回來了。小亮家門前的大樹上鳥媽媽生了一窩小鳥。
一天，鳥媽媽出去找食物。一只小貓趁機(jī)爬上大樹，看到小鳥嘰嘰喳喳，小貓饞得直流口水。小亮看到后生氣地大喊：“壞貓不許動(dòng)?！彼蝗幌氲揭粋€(gè)好辦法，小亮朝院子叫：“大黃，快來！”只見一只大黃狗跑了過來沖著小貓“汪汪”直叫，小貓嚇得夾著尾巴逃跑了。
小鳥歡快地唱著歌等鳥媽媽回來給它們喂食。
小鳥小學(xué)一年級篇十
我家的小鳥我家有一只小鳥，名字叫躍躍。因?yàn)樗芑钴S，所以叫躍躍。它有一雙圓溜溜的眼睛，尖尖的嘴巴，黃黃的、毛茸茸的羽毛。無論是白天還是晚上，它一邊嘰嘰喳喳的唱歌，一邊圍著我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)來，讓人頭昏眼花。躍躍在天空飛來飛去像一只翱翔的雄鷹。躍躍在地上走來走去像一個(gè)小精靈。有一回，我們一家人一起出去郊游。到了那里，躍躍看見了一片海洋似的稻谷。躍躍見了迫不及待地飛了過去。一粒一粒的慢慢吃著，吃的津津有味。躍躍真是調(diào)皮、可愛、活躍！我家的小鳥作文200字。
小學(xué)生作文（中國大學(xué)網(wǎng)。
請保留文章來源信息和原文鏈接！
小鳥小學(xué)一年級篇十一
小明放學(xué)回來了，在路邊看見了一只小鳥，他走向前仔細(xì)地看了一會(huì)兒，看見小鳥的翅膀受傷了，他連忙抱著它跑回家。他沖進(jìn)家門，心里只想著救人，就連門都忘了關(guān)。他給小鳥做了一張床，并對它說：“小鳥，你躺在這里休息吧！”過了幾天，小鳥的傷口好了，小明就把它放走了。
小鳥小學(xué)一年級篇十二
今天天氣可真好！小明出門就發(fā)現(xiàn)一只小貓爬在樹上想吃鳥巢里的小鳥。小明想：小鳥的媽媽一定出去找食物了。而小貓正虎視眈眈地看著鳥巢里的小鳥，小明想呀想，終于想出了一個(gè)辦法。他把媽媽買回來的魚放在樹下，小貓看了看鳥巢里的小鳥，又看了看地上的'鮮魚，最后還是選擇了它最喜歡吃的魚。縱然從樹上跳下來，津津有味地吃著。吃完后小明把小貓抱走了。
小鳥小學(xué)一年級篇十三
本節(jié)課我以讀為本，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中以“這是一只的小鳥?！睘橹骶€，將課文內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟，注重語言的積累和運(yùn)用。
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)使用多媒體，創(chuàng)設(shè)說話情境，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動(dòng)物的憐憫之情，因此我著重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。把說話訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，并且提供說話句式，符合低年級兒童的訓(xùn)練特點(diǎn)，易于說話訓(xùn)練。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，為小鳥的命運(yùn)心焦，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
二、重視指導(dǎo)朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。
讓學(xué)生通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內(nèi)心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味，體會(huì)語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。
三、“決心”一詞的訓(xùn)練有梯度。
不足：
1、第二自然段的教學(xué)應(yīng)回歸文本，先讀文本，再進(jìn)行“叫”、“叫喚”、“一定”的理解，最后展開想象，這樣就能水到渠成地理解“決定”。
2、檢查字詞的課件要先帶上拼音，再去掉拼音，降低難度。
3、教學(xué)時(shí)間把握不好，課堂容量有些大。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17840241.html】
