紙船和風箏小學語文二年級說課稿（模板19篇）

有時候，人們總會感到迷茫和困惑，需要一份給予啟示的話語。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目的，突出重點，避免冗長廢話。語文是我們與人交流、表達思想的重要工具。怎樣提高語文寫作水平是許多人關(guān)心的問題。下面是一些優(yōu)秀的語文范文，供大家參考。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇一

鄭老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課，以新的教學理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學效果。

一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關(guān)注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，鄭老師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，鄭老師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，鄭老師讓學生戴上頭飾，老師進行采訪，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。鄭老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

二、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的語文能力。

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，鄭老師吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓(xùn)練，在教學中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實。

當然，人無完人，本節(jié)課還有幾個地方有所欠缺?，F(xiàn)在我來說說本人不成熟的一點意見，與大家共勉。

1、在教學當中應(yīng)該面向全體學生，不能把注意力集中在某幾個學生身上，而應(yīng)讓全班小朋友都參與到學習中來，這樣，課堂氣氛會更活躍。

2、當課文說到“松鼠高興地哭了”這句話時，教師可以向?qū)W生提問：為什么高興了還會哭呢？這時引起學生注意：人在難過的生活會哭，高興的時候也會。同樣的哭意義卻是不一樣的，情緒上也是不一樣的。

3、整節(jié)課的教師的語言過多，還未能體現(xiàn)出學生的主體作用。

以上是我個人粗淺的看法，如有不當之處請大家多多指點?？傊嵗蠋焾?zhí)教的《紙船和風箏》一課，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學習借鑒。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇二

第一大亮點是：緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

本課是一個小小的童話故事，章老師通過精美的課件及和簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學生的興趣，而且簡單明了地讓學生了解了松鼠和小熊家的位置，并學會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

第二大亮點是：注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的語文能力。

在導(dǎo)入課文的第一環(huán)節(jié)，章老師就注意了糾正學生的讀音“箏”字單獨出現(xiàn)時讀第一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲？那么這個問題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子“比一比”后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機引導(dǎo)“飄”字帶風字旁，是和風有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。對低年級，這2個字馬上讓學生很難區(qū)別，她安排了填空練習，充分鞏固了這2個字。

第三大亮點：以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。

讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，章老師這堂課十分重視朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練扎實到位，力求讀準、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時又采用了做動作理解的朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語文味。以上幾點無論是在教學理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都值得我們學習借鑒。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

1、課題課型：今天，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇講讀課文——《紙船和風箏》。

2、教材簡析：

這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風箏”表達祝福，傳遞諒解。是“紙船和風箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地撥動著情感的心弦，是對學生進行維護友誼、友好相處的典型范例。

《紙船和風箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認為它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

3、教學重點、難點：

憑著對教材的理解，以及二年級學生的認知水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學會生字，積累詞語；通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學的難點。

新的《語文課程標準》以全新的視角揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向，特別是將課程目標以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三維來設(shè)計，第一次將學習過程和學習方法提高到了這“三重”之一的位置。

針對本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，我擬定本文的教學目標如下：

知識目標：認識本課8個生字，會寫8個生字。（基礎(chǔ)目標）。

能力目標：引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。

情感目標：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學建立友誼。（主要目標）。

新課標倡導(dǎo)：學生是學習和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，我將教學方法確定為：促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”“快樂教學法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學法”。同時以學定教，順學而導(dǎo)，讓學生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學法自由閱讀，自由表達。真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。

我們知道，多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展出獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學，同時采用簡筆畫等手段，激勵學生全面參與，主動學習。

本課教學我以新的課程標準為指導(dǎo)，努力遵循《語文課程標準》中新的教學理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探究教學”的實驗課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊含的新理念做為貫穿教學的主線，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習氛圍為特色。我主要安排了四個教學程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣；

（二）設(shè)置游戲，愉快識字；

（三）誦讀課文，體驗情感；

（四）文情延伸，體現(xiàn)生命；

依據(jù)教學目標，結(jié)合我們班學生的實際，我計劃用兩課時完成本課的教學。在第一課時，讓學生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識字的效果。第二課時讓學生展示讀書，鞏固識字、寫字和詞語的積累運用。

下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的教學設(shè)想：

葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時覺親。作為教師，只有把學生帶入作品所營造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學生創(chuàng)設(shè)了一個富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去?？矗瑥耐挼耐鯂衼砹藘晌慌笥?，快點與它們打聲招呼吧！”學生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動地進入了良好的學習狀態(tài)。

就在學生悄悄進入角色的時候，我及時把他們領(lǐng)入課文學習：“老師有個小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽，你們愿意嗎？”記得一位教育家說過：教師的個人范例之于學生的心靈，是任何東西都無法替代的最有用的陽光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿懷激情的范讀，將學生帶入一個童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂，三位一體，學生的心弦被扣動，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！蔽业恼b讀嘎然而止，我故意設(shè)置懸念：“怎么了？發(fā)生什么事了？快打開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧?！边@樣情感鏈條上突如其來的一段空白，點燃了學生探究的熱情，使他們進入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)。

我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無論是導(dǎo)語，還是課后練習，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識字、寫字任務(wù)都是以學習伙伴的口吻，用“我會認”“我會讀”“我會寫”的圖標標示出學習與練習的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計，拉近了學生與書本的距離，拉近了學生與學習的距離，使學生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點，根據(jù)新課標對識字教學的要求，我準備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學生在自主合作中學習探究，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，展示交流識字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實實地抓好識字教學。課堂上我準備分三步開展教學：

第一步：“我會讀”

為了把讀準字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學生從“熟讀”入手，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來，聽聽小伙伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W生在具體的語言環(huán)境中識字，在展示交流讀書效果時，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵他們說：“這幾個句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學來給大家當當小老師吧！”我們知道七八歲的二年級學生，正是表現(xiàn)欲最強的年齡，他們對老師在課堂上使用的激勵性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學生自我展示的活動中也就認讀了生字。

第二步：“我會記”

為了鼓勵學生用創(chuàng)新的方法識記生字。我把要求會寫的生字單獨列出來，對他們說：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎？”在這個教學環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，開展自主識字、合作識字，讓學生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。

在強化識字效果時，我采用“快樂教學法”創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境：“同學們，這里有一棵神奇的果樹，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢！如果你能給果子找個朋友，它就會落下來?！睂W生在摘果子的游戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂。

第三步：“我會寫”

在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點，課堂上我將隨時觀察學生的書寫情況，根據(jù)學情依學而教，重點范寫學生寫不好的筆畫或生字。

至此，學生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。

自讀自悟是語文學習的基礎(chǔ)。設(shè)計教學時，我尊重學生在學習過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學中我安排了有層次性的朗讀感悟：

第一個層面：讀通課文第一部分，體會得到友誼的幸福。

課文的第一部分1—6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂，對于兩個小動物幸福的感情學生通過朗讀容易體會，但是這部分課文的生字較多。所以，我認為要側(cè)重要求學生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會小熊和松鼠幸?？鞓返那楦?。

首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風箏順風飄蕩到山頂松鼠家的動畫，使學生融入到故事的情境中，體會得到友誼的幸福。當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時。我順勢誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂壞了，風箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個人都樂壞呢？”此時孩子們的心中充滿了對友誼的向往，仿佛得到紙船和風箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們在小組內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小伙伴那感受到了同學間的友誼。這也就達到了讀書的最佳效果。最后，我又一次為學生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風箏順風飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭赢嬊榫?，并且讓他們在舒緩、悠揚的音樂聲中配樂朗讀。使他們在音樂中體會快樂，在音樂聲中體驗友誼的幸福。

第二個層面：朗讀課文第二部分，體會失去友誼的痛苦。

新的教育理念指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?！闭n文第二部分7—11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學中我側(cè)重要求學生讀出感情。在有感情地朗讀中體會小動物們失去友誼的痛苦和狐獨。

首先，在學生還留戀在小動物們得到友誼的幸福美好的感覺中時。我用變化的語氣說：“紙船和風箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心！多幸福??！可是正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了！看，天空中再也看不到飄蕩的風箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！睂W生被老師動情的導(dǎo)語所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時我趕緊抓住學生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了？快讀讀課文吧?！睂W生探究學習的熱情再次被調(diào)動起來。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機趕快追問：“說說吧，讀完課文你有什么感受？”為了使學生們更好地體會小動物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦小！跋胍幌?，生活中與自己的好朋友吵架后心情會怎樣？”這樣把學課文與生活實際聯(lián)系起來，學生很快就會體會到“狐獨和難受”。借此機會，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學生們在讀中自然會融入自己的情感，自然也就體驗到了兩個小動物渴望尋回友情的迫切心情。

最后一個層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗情感。

新課程標準一直提倡的是培養(yǎng)學生的合作意識。在完成前兩個層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評選一個讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進行朗讀比賽?！痹谶@里用小組合作學習的形式，利于學生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。通過研討，同學之間相互啟發(fā)，大膽交流，學習的主動性發(fā)揮得淋漓盡致。在學生幫助小伙伴出謀劃策的時候既是他們對課文理解感悟的過程，也是他們領(lǐng)悟道理的過程。

在設(shè)計教學時，我考慮到課堂教學應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會怎么辦？”引導(dǎo)學生結(jié)合切身實際來想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計了一個自主選擇的練習：“想為好朋友設(shè)計賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動吧！其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧！”這樣設(shè)計不僅僅是幫助學生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚，構(gòu)筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學。

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務(wù)的目的，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示感情，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰。

本課設(shè)計以“誘思探究教學論”和《語文課程標準》的思想為指導(dǎo)，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂教學中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學生配合教師活動。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學生主動發(fā)展的情境和活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學生是課堂的決策者，實施者的主體地位。

總之，課堂上我就是讓學生們通過讀書的實踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語言的特點和閱讀的樂趣。給孩子一點機會讓他們自己去體驗，給孩子一點權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍的天空讓他們自己向前走。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇四

《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！北竟?jié)課在整個教學過程中，陳老師以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。

一、營造了課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。

語文教學應(yīng)當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”本節(jié)課課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變“師——生”的單向交流為“師——生”、“生——生”的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學效率。

二、重視識字寫字教學，扎實地落實新課標。

新課標明確指出“識字教學應(yīng)注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境?！痹诮虒W中教者采用多種形式，有效地突出了教學重點。如：借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的'形式認記生字，交流識字方法------用“摘果子”游戲，鞏固認字-----揭示（提手旁字）的特點，引導(dǎo)學生理解字義-----引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效。陳老師在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學生快快樂樂識字。在識記過程中，學生既了解漢字的演變歷史，又學會了識記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。如：課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。陳老師讓學生在具體的語言環(huán)境中識記、理解、朗讀，讓學生讀出自己的感受。借機引導(dǎo)“飄”帶風字旁和風有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，陳老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

三、以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。

讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，陳老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在指導(dǎo)學生朗讀第三自然段時，老師讓學生找到了描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，陳老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。

針對本堂課提出的困惑：一二年級以識字為重點的要求，在教學中要把讀書活動與識字、寫字有機結(jié)合起來，在識字、寫字上下大功夫。但低年級認讀字和要寫的字的側(cè)重點到底怎樣區(qū)分，是我們困惑的問題。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇五

一、說教材：《紙船和風箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學生體驗情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學目標：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。2、讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。

二、說教法、學法：新課標中指出：“語文教學應(yīng)重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的'語感?！倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標的理念以及本篇課文的特點，我嘗試采用體驗教學的方式，通過“批文入情，朗讀感悟”，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

三、教學程序：分為三部分：

（一）復(fù)習生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習了生字，同時，又使學生體驗受到禮物和祝福的快樂，為后面的學習做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學習。

（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學中，我的具體教學策略是這樣的：

1、保證充分的閱讀?！芭娜肭椤钡倪^程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個過程，學生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學習中，留下充足的時間讓學生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學習1－6小段時，讓學生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，讓學生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。

2、營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學生相應(yīng)的體驗，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生入情入境，進入角色。在這部分的學習中，我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫簡筆畫、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。

（三）聯(lián)系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導(dǎo)學生給信中的小伙伴回信的同時，運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學生的語言表達能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇六

岑老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課，以新的教學理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學效果。

一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關(guān)注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，岑老師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，岑老師通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學生的興趣，而且簡單明了的讓學生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山頂和山腳兩個詞語。并學會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、培養(yǎng)學生的語言用運能力。

1、在學生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學生用上“小熊”、“風箏”、“松鼠”、“紙船”四個詞語來簡單的話概括課文內(nèi)容，當學生有困難時，又用填空的形式幫助學生，這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的`概括能力和語言運用能力。

在指導(dǎo)學生學習第三自然段，老師讓學生仔細地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學生通過自己的認真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教師隨機概括板書，還送了幾個好詞（喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。并讓學生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學生的心中。學生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時，自然地就會用這些語言了，把話說得更生動，把小松鼠的樂壞了感受得更真切。有了這些鋪墊，學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

三、培養(yǎng)學生字詞理解能力。

識字教學是低段語文教學的重要內(nèi)容。也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風字旁和風有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。教師的教學充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

四、創(chuàng)設(shè)兒歌，復(fù)現(xiàn)生字。

把課文中的語言進行提煉整合，編成了一首朗朗上口的兒歌，引導(dǎo)學生用不同形式讀，再找找兒歌內(nèi)的動詞。讓學生在輕松愉快的過程中復(fù)習了生字，而且也感受了兒歌的韻律美。“語文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”

整節(jié)課岑老師用多種形式來激發(fā)孩子朗讀的欲望，來促進孩子體會感受小熊和松鼠的快樂，朗讀中去體會，去感悟，讀出了它們之間快樂，使課堂上充滿瑯瑯書聲。這就是我們語文課所追求的。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇七

1、課題課型：今天，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇講讀課文——《紙船和風箏》。

2、教材簡析：這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風箏”表達祝福，傳遞諒解。是“紙船和風箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地撥動著情感的心弦，是對學生進行維護友誼、友好相處的典型范例。

《紙船和風箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認為它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

3、教學重點、難點：憑著對教材的理解，以及二年級學生的認知水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學會生字，積累詞語;通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學的難點。

新的《語文課程標準》以全新的視角揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向，特別是將課程目標以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三維來設(shè)計，第一次將學習過程和學習方法提高到了這“三重”之一的位置。

針對本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，我擬定本文的教學目標如下：

知識目標：認識本課8個生字，會寫8個生字。(基礎(chǔ)目標)。

能力目標：引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。

情感目標：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學建立友誼。(主要目標)。

新課標倡導(dǎo)：學生是學習和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，我將教學方法確定為：促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”“快樂教學法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學法”。同時以學定教，順學而導(dǎo)，讓學生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學法自由閱讀，自由表達。真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。

我們知道，多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展出獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學，同時采用簡筆畫等手段，激勵學生全面參與，主動學習。

本課教學我以新的課程標準為指導(dǎo)，努力遵循《語文課程標準》中新的教學理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探究教學”的實驗課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊含的新理念做為貫穿教學的主線，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習氛圍為特色。我主要安排了四個教學程序：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣;。

(二)設(shè)置游戲，愉快識字;。

(三)誦讀課文，體驗情感;。

(四)文情延伸，體現(xiàn)生命。

依據(jù)教學目標，結(jié)合我們班學生的實際，我計劃用兩課時完成本課的教學。在第一課時，讓學生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識字的效果。第二課時讓學生展示讀書，鞏固識字、寫字和詞語的積累運用。

下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的教學設(shè)想：

葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時覺親。作為教師，只有把學生帶入作品所營造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學生創(chuàng)設(shè)了一個富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去?？矗瑥耐挼耐鯂衼砹藘晌慌笥?，快點與它們打聲招呼吧!”學生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動地進入了良好的學習狀態(tài)。

我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無論是導(dǎo)語，還是課后練習，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識字、寫字任務(wù)都是以學習伙伴的口吻，用“我會認”“我會讀”“我會寫”的圖標標示出學習與練習的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計，拉近了學生與書本的距離，拉近了學生與學習的距離，使學生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點，根據(jù)新課標對識字教學的要求，我準備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學生在自主合作中學習探究，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，展示交流識字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實實地抓好識字教學。課堂上我準備分三步開展教學：

第一步：“我會讀”

為了把讀準字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學生從“熟讀”入手，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來，聽聽小伙伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W生在具體的語言環(huán)境中識字，在展示交流讀書效果時，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵他們說：“這幾個句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學來給大家當當小老師吧!”我們知道七八歲的二年級學生，正是表現(xiàn)欲最強的年齡，他們對老師在課堂上使用的激勵性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學生自我展示的活動中也就認讀了生字。

第二步：“我會記”

為了鼓勵學生用創(chuàng)新的方法識記生字。我把要求會寫的生字單獨列出來，對他們說：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎?”在這個教學環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，開展自主識字、合作識字，讓學生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。

在強化識字效果時，我采用“快樂教學法”創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境：“同學們，這里有一棵神奇的果樹，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢!如果你能給果子找個朋友，它就會落下來?！睂W生在摘果子的游戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂。

第三步：“我會寫”

在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點，課堂上我將隨時觀察學生的書寫情況，根據(jù)學情依學而教，重點范寫學生寫不好的筆畫或生字。

至此，學生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。

自讀自悟是語文學習的基礎(chǔ)。設(shè)計教學時，我尊重學生在學習過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學中我安排了有層次性的朗讀感悟：

第一個層面：讀通課文第一部分，體會得到友誼的幸福。

課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂，對于兩個小動物幸福的感情學生通過朗讀容易體會，但是這部分課文的生字較多。所以，我認為要側(cè)重要求學生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會小熊和松鼠幸?？鞓返那楦小?/p>

首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風箏順風飄蕩到山頂松鼠家的動畫，使學生融入到故事的情境中，體會得到友誼的幸福。當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時。我順勢誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂壞了，風箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個人都樂壞呢?”此時孩子們的心中充滿了對友誼的向往，仿佛得到紙船和風箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們在小組內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小伙伴那感受到了同學間的友誼。這也就達到了讀書的最佳效果。最后，我又一次為學生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風箏順風飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭赢嬊榫?，并且讓他們在舒緩、悠揚的音樂聲中配樂朗讀。使他們在音樂中體會快樂，在音樂聲中體驗友誼的幸福。

第二個層面：朗讀課文第二部分，體會失去友誼的痛苦。

新的教育理念指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?！闭n文第二部分7-11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學中我側(cè)重要求學生讀出感情。在有感情地朗讀中體會小動物們失去友誼的痛苦和狐獨。

首先，在學生還留戀在小動物們得到友誼的幸福美好的感覺中時。我用變化的語氣說：“紙船和風箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心!多幸福啊!可是正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”學生被老師動情的導(dǎo)語所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時我趕緊抓住學生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧。”學生探究學習的熱情再次被調(diào)動起來。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機趕快追問：“說說吧，讀完課文你有什么感受?”為了使學生們更好地體會小動物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦小！跋胍幌?，生活中與自己的好朋友吵架后心情會怎樣?”這樣把學課文與生活實際聯(lián)系起來，學生很快就會體會到“狐獨和難受”。借此機會，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學生們在讀中自然會融入自己的情感，自然也就體驗到了兩個小動物渴望尋回友情的迫切心情。

最后一個層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗情感。

新課程標準一直提倡的是培養(yǎng)學生的合作意識。在完成前兩個層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評選一個讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進行朗讀比賽?！痹谶@里用小組合作學習的形式，利于學生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。通過研討，同學之間相互啟發(fā)，大膽交流，學習的主動性發(fā)揮得淋漓盡致。在學生幫助小伙伴出謀劃策的時候既是他們對課文理解感悟的過程，也是他們領(lǐng)悟道理的過程。

在設(shè)計教學時，我考慮到課堂教學應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會怎么辦?”引導(dǎo)學生結(jié)合切身實際來想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計了一個自主選擇的練習：“想為好朋友設(shè)計賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動吧!其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計不僅僅是幫助學生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚，構(gòu)筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學。

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務(wù)的目的，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示感情，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰。

本課設(shè)計以“誘思探究教學論”和《語文課程標準》的思想為指導(dǎo)，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂教學中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學生配合教師活動。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學生主動發(fā)展的情境和活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學生是課堂的決策者，實施者的主體地位。

總之，課堂上我就是讓學生們通過讀書的實踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語言的特點和閱讀的`樂趣。給孩子一點機會讓他們自己去體驗，給孩子一點權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍的天空讓他們自己向前走。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇八

鼓掌。

師：你是我的好朋友。

師：咱們班都是很能干很會

學習

鼓掌。

師：好，做得真好。都放在生字的左角上。

師：小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認識。

出示：我會讀。

師：都會讀，那一起來讀讀吧！

生齊讀。

師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。

生：紙船和風箏。

師：你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。

生讀。

師：剛才這些

同學

出示：我會讀。

１、他想了想，就扎了一只風箏。

２、松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的.翅膀上寫著：“祝你

幸福

３、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

４、過了幾天，松鼠再也受不了了。

師：小組里讀一讀，互相幫助。

生讀。

師：誰來。

扎風箏，扎小辮都是這個扎。

師：還有哪句？

生：風箏。

師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！

生讀。

師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！

生齊讀。

師：注意這個字是平舌音。松鼠。

生讀。

師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。

生討論。

師：好，小朋友我發(fā)現(xiàn)他這個好辦法，他來介紹給大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛。

生：每天頭上戴草帽。

師：哪個字啊。

生：莓。

師：真妙啊。還有嗎？

生：一個人很少用口說話。

師：

什么

生：吵。

師：吵鬧的吵。

師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子，誰來摘果子。摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。

學生上來摘一個字卡。

領(lǐng)讀扎。

生跟讀。

師：再讀。

生：扎，扎風箏的箏。

師：看來這個果子成熟了。再摘一個。

生：吵，吵鬧的吵。

指名幾個同學跟讀。

師：再摘一下。

生：壞，壞事的壞。

師：一起舉起來老師看一看?？磥磉@個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。

生：福，幸福的福。

師：你很能干。誰再來。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇九

一、介紹說課的內(nèi)容：

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風箏》，是第五單元中的第四篇課文。

二、教材解讀：

（一）文本解讀：

《紙船和風箏》講的是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。

對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學習使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。

另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”！通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。

（二）、文章在本單元中的地位及作用。

第五單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

三、教學目標及重難點：

（一）教學目標：

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

（二）教學重點：

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。

教學難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

四、設(shè)計理念：

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合。

2、為學生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。

3、“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！背浞肿鹬貙W生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務(wù)。

五、教學設(shè)計：

（一）、實物導(dǎo)入，引發(fā)學生興趣。

1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏：“請看老師手里拿的是什么？”根據(jù)學生回答,師板貼實物紙船和風箏。

（激發(fā)學生的閱讀期待，針對兒童的心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建一個個引力強勁的磁場，抓住學生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望）。

（二）、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。

2、匯報交流自學情況：

（1）、讀生字卡。

（3）請學生說說讀了課文后你讀懂了些什么？

（三）、讀文識詞，通讀理解。

1、學習1—6自然段。

(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福。

（4）指名讀，小老師讀，齊讀。

（5）齊讀1—6自然段。

2、學習7—11自然段。

（1）自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事？

（2）指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風箏的實物下方。

（3）聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的？

（4）用“飄蕩、漂流”造句。

（注重教給識字方法，充分利用已有的實物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗，區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識用結(jié)合，用“飄蕩、漂流”造句。）。

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。

師：小松鼠和小熊為了一點小事吵架，心情一定很——。

生：難過、傷心。板書：難過。

誰能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情？

（6）指名讀，齊讀。

（7）最后他們和好了嗎？他們是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”！指名讀，小組讀。

（8）齊讀7—11自然段。

（四）、解決難點，深入理解。

（這部分是本課的難點，這里學生對文本的解讀可能會多樣化，也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興，也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興，也許它是因為害怕小熊還愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也許它在是擔心小船會不會順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要充分尊重學生對文本的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。）。

2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。

3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話。

（在理解文本的基礎(chǔ)上，學生內(nèi)心的童心童趣被激活了，可能會有很多不同的感受，適時地設(shè)計小練筆讓學生寫一寫，既是對文本的'補白，又是為學生提供了運用語言的平臺。）。

4、匯報交流。

5、齊讀課文。

（五）、鞏固生字詞。

1、指導(dǎo)學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。

（六）、指導(dǎo)書寫生字。

1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學生認真寫字的習慣?！?。

（七）、作業(yè)：

1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。（把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會。）。

2、每篇積累。

（八）、板書設(shè)計。

飄蕩漂流。

難過。

高興得哭了。

設(shè)計理由：板書上的這幾個詞，是貫穿全文的關(guān)鍵詞，把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現(xiàn)出來，使學生很快能理清文章脈絡(luò)，放在黑板上學生反復(fù)識記，加深對課文的理解。

（九）、教學特色。

1、注重教給識字方法，充分利用兒童的已有的生活經(jīng)驗，利用現(xiàn)有的實物進行識字，并且力求識用結(jié)合。如在教學“飄蕩、漂流”時，注重教給學生識字的方法，充分利用已有的實物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗，區(qū)分同音字“飄、漂”的形，從而理解詞義，并且力求做到識用結(jié)合，用“飄蕩、漂流”造句。學過的字要力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運用，這是復(fù)習鞏固生字的重要途徑。教師不但要將教學時所教內(nèi)容放入一定語言環(huán)境中去，把字詞句教學有機結(jié)合起來，而且在教完后也要及時為學生創(chuàng)設(shè)練習和運用新知識的機會。如在教學本文難點處時，師問如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話。

2、注重“聽、說、讀、寫”基本技能的訓(xùn)練，增加學生語文實踐的機會。如在教學新詞時，設(shè)置了找朋友游戲——連字成詞，在游戲中鞏固生字，既激發(fā)了學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學習氛圍，又鍛煉了學生語文實踐的能力。又如在指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”！“祝你幸?！保‘斝∷墒蠛托⌒茉诩埓惋L箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢？你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎？指名讀，小老師讀，齊讀。在這里我注重基本技能的訓(xùn)練，設(shè)計各種形式的朗讀，鍛煉了學生語文能力，為學生提供了語文實踐的機會。又如在最后他們和好了嗎？他們是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”！指名讀，小組讀。注重基本技能的訓(xùn)練，各種形式的朗讀，鍛煉了學生語文能力，為學生提供了語文實踐的機會。如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話。在深入挖掘文本內(nèi)在蘊含的基礎(chǔ)上，讓學生適時地寫一寫，既是對文本的深入理解，又鍛煉了學生運用語言的能力，為學生創(chuàng)設(shè)了一個絕好的語文實踐的機會。如在鞏固字詞時指導(dǎo)學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。。在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義，鍛煉了學生的語文能力，給了學生語文實踐的機會。如在把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會。

3、“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務(wù)。如在解決教學難點時指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應(yīng)該很高興，為什么還要哭呢？而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢？語文新課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@里學生對文本的解讀可能會多樣化，要充分尊重學生對文本的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十

《紙船和風箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人，而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：體會松鼠和小熊對友誼的感受。

二、根據(jù)學生情況確定教法學法。

新課標中指出：“語文教學應(yīng)重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感?！倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的.失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標的理念以及根據(jù)低年級學生生性活潑的個性特點，我嘗試采用體驗教學的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

三、以學生為主體，安排教學過程。

《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體，教師要為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設(shè)計了如下教學程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習字詞。

上課一開始，我創(chuàng)設(shè)了一個到童話樂園去逛一逛的情境，如果讀準字詞即可順利得到通行證進入童話樂園。這樣學生的興趣一下子調(diào)動起來。

二、板畫貼圖，進入角色。

而這時我設(shè)計了一個小鳥的角色進入，拉近了與學生角色的距離。

三、入情入境，朗讀感悟。

(1)感悟松鼠和小熊的快樂。

讓學生小組合作學習課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進行朗讀感悟訓(xùn)練，進一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來學習“漂”“飄”的特點，初步感受漢字的魅力。

(2)體驗松鼠和小熊的失落。

首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學生的情緒，自學課文的八、九自然段，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情。然后我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來，達到了學習的最終目的，同時也突破了難點。

(3)感受松鼠和小熊的興奮。

在本部分的教學中，同樣注重的讀的訓(xùn)練，以學生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動。

四.文情延伸，生命涌動。

來，會怎樣呢?第二個練習是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設(shè)計，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

五、板書設(shè)計，突出重點。

以板畫的形式設(shè)計板書，既直觀形象，又突出了重點，起到了總結(jié)概括的作用。

由于學生對這個感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結(jié)束的。反思講課過程，我覺得我做到了以下幾點：

一、創(chuàng)造性地使用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學習課文過程中起到了穿針引線的作用。比如在指導(dǎo)學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學生的思考。再如：當松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”以記者的身份站出來主動要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，學生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。

二、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關(guān)注學生的情感生活和情感體驗。由于本課是一個童話故事，在教學一開始我就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，然后讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

同時我還精心的運用了音樂，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。八、九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十一

低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，汪老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在學習課文第2—4自然段時，汪老師先出示圖片，讓學生看圖說話，學生說道：“小熊受到了禮物，高興的不得了”等，汪老師再讓學生進入文本，找相應(yīng)的句子進行反復(fù)朗讀，學生一下子找到了小熊快樂的句子，汪老師及時抓住了“樂壞了”這個詞進行朗讀訓(xùn)練，讓學生先說說“壞”可以用在哪些地方？又提出情感的'要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

二、培養(yǎng)學生的語文能力。

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，汪老師吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓(xùn)練，在教學中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實。

如：課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，隨手在黑板的上方畫了簡筆畫“高山”和黑板的下方畫了“小溪”，然后在高山和小溪旁邊寫上“飄”和“漂”進行比較。學生一下子就明白這兩個字的意思：“飄”帶風字旁和風有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，汪老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十二

教學目標：

1．學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。

2．能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個故事。

3．通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

4．有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1．掌握本課生字、新詞。

2．朗讀課文。

3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

教學方法：集中識字、表演朗讀。

課前準備：生字詞卡片、掛圖、小黑板。

課時安排：三課時。

第一課時。

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）。

二、看圖，初步了解圖意。

1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。

2．把三幅圖連起來當成一個故事講—講。

三、初讀課文，認讀生字詞語。

l．初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。

2．認讀生字，詞語卡片，讀準字音。

3．初讀課文，了解課文大意。

四、布置作業(yè)。

熟讀課文，自學生字、新詞。

第二課時。

一、學會8個生字及會認8個字。

二、口頭擴詞練習。

三、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。

樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。

四、指導(dǎo)寫字。

1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。

2．重點指導(dǎo)。

祝：左右結(jié)構(gòu)。

福：左右結(jié)構(gòu)。

幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。

扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

漂：多音字，漂流。

3．指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。

4．完成“我會寫”。

5．完成“我會讀”。

第三課時。

一、學習第1～6段。

1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？

（紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。

2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關(guān)句子。

（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。

（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。

總結(jié)：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

二、學習第7自然段。

1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。

2．同桌可邊想象邊做動作。

三、學習第8～11自然段。

1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。

2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關(guān)句子。

3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。

4．小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。

四、鞏固練習。

1．有感情地朗讀課文。

2．看圖，指名上臺講故事。

五、總結(jié)。

板書設(shè)計：

以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）。

課后反思：

自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細讀課文。

在實際的`教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學習內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。

2、課堂教學設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。

3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十三

一、說課內(nèi)容簡介：

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風箏》，是第五單元中的第四篇課文。

二、教材解讀：

(一)文本解讀：

《紙船和風箏》講的是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。

對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學習使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。

另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。

(二)、文章在本單元中的地位及作用。

第五單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

三、教學目標及重難點：

(一)教學目標：

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

(二)教學重點：

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。

教學難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

四、設(shè)計理念：

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合。

2、為學生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。

3、“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！背浞肿鹬貙W生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務(wù)。

五、教學設(shè)計：

(一)、實物導(dǎo)入，引發(fā)學生興趣。

1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學生回答,師板貼實物紙船和風箏。

2、板書課題：20.紙船和風箏。

(激發(fā)學生的閱讀期待，針對兒童的心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建一個個引力強勁的磁場，抓住學生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望)。

(二)、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。

2、匯報交流自學情況：

(1)、讀生字卡。

(3)請學生說說讀了課文后你讀懂了些什么?

(三)、讀文識詞，通讀理解。

1、學習1—6自然段。

(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福。

(4)指名讀，小老師讀，齊讀。

(5)齊讀1—6自然段。

2、學習7—11自然段。

(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?

(2)指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風箏的實物下方。

(3)聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?

(4)用“飄蕩、漂流”造句。

(注重教給識字方法，充分利用已有的實物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗，區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識用結(jié)合，用“飄蕩、漂流”造句。)。

(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。

師：小松鼠和小熊為了一點小事吵架，心情一定很——。

生：難過、傷心。板書：難過。

誰能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情?

(6)指名讀，齊讀。

(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!指名讀，小組讀。

(8)齊讀7—11自然段。

(四)、解決難點，深入理解。

(這部分是本課的難點，這里學生對文本的解讀可能會多樣化，也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興，也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興，也許它是因為害怕小熊還愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也許它在是擔心小船會不會順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要充分尊重學生對文本的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。)。

2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。

3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。

(在理解文本的基礎(chǔ)上，學生內(nèi)心的童心童趣被激活了，可能會有很多不同的感受，適時地設(shè)計小練筆讓學生寫一寫，既是對文本的補白，又是為學生提供了運用語言的平臺。)。

4、匯報交流。

5、齊讀課文。

(五)、鞏固生字詞。

1、指導(dǎo)學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。

(六)、指導(dǎo)書寫生字。

1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學生認真寫字的習慣?！?。

(七)、作業(yè)：

1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會。)。

2、每篇積累。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十四

上周五，我在學校多媒體教室上了一堂公開課。課題是〈紙船和風箏〉，這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動人友誼，小小的紙船和風箏是是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。為了上好這堂課，我提前一個星期備課制作課件，但是上完之后，還是有頗多遺憾之處，反思如下：

這節(jié)課最大的亮點在于學生的朗讀，不論是個人朗讀還是集體朗讀，那童稚而又充滿感情的書聲令我欣慰也讓聽課的老師驚訝。這得意于平時的朗讀訓(xùn)練，也與課堂上音樂的作用分不開。教師選到合適的曲子，讓音樂領(lǐng)著孩子們用心去感受課文，用情來表達自己。整堂課，老師和學生就在悠悠低回的樂聲中如癡如醉。

1、教學流程沒有爛熟于心

首先我得承認，這篇教案的底稿不是我設(shè)計的，而是網(wǎng)上下載的，盡管后來做了一些修改，但畢竟不是自己孕育出來，因而它在我腦子中的印象并不是十分清晰。課堂上我因此而緊張，過渡語說得不夠自然連貫。

2、課件制作過于簡陋抽象

課件我是用最簡單的powerpoint做的，只有文字音樂和少量圖片。在課的結(jié)尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生動畫面出現(xiàn)在大屏幕上，學生看著畫面會說得更精彩。那樣的話，結(jié)尾將掀起一個小高潮，使這堂圓滿結(jié)束。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十五

《紙船和風箏》是人教版實驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個感人至深的故事，紙船和風箏這兩樣孩子們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動物成為了好朋友，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。

新的《語文課程標準》中明確提出：閱讀教學以學生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀。倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學習方式。

本著上述理念，我制定了以下教學目標：

1、引導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，可采用不同的形式。

2、在讀中體會松鼠和小熊的內(nèi)心變化過程正是其友誼加深的過程。

3、展示學生的表演才能，讓學生在表演過程中進一步體會文中所蘊含的道理。

二、根據(jù)學生情況確定教學方法。

根據(jù)低年級學生生性活潑的個性特點，我采用了“讀中感悟、探究明理、表演體會”的形式進行教學。在教學過程中體現(xiàn)以讀為主，多讀少講，讓學生在讀中感悟、領(lǐng)會課文的思想感情。

三、以學生為主體，安排教學過程。

《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體，教師要為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設(shè)計了如下教學程序：

1、談話導(dǎo)入，揭示課題。

通過老師的導(dǎo)入語，激發(fā)學生讀書的興趣，同時引導(dǎo)學生對課題質(zhì)疑，可以讓學生在讀書的時候能帶著問題去讀，這樣讀書就能夠讀得更仔細、認真。

2、初讀課文，整體感知。

我讓學生選擇自己喜歡的方式自己讀課文，對全文有個初步印象，知道課文主要講了一個什么故事。而且在讀書之前，我就出示了自讀要求，讓學生明白自己應(yīng)該怎樣去讀書，在讀書的過程中要做些什么或弄清楚什么，這樣就能夠讓學生在讀書時做到有的放矢。

3、細讀課文，探究明理。

在細讀課文的過程中，我充分利用課文的三幅插圖，讓學生能夠更形象生動地理解課文。而且在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問題，這樣，不讓學生的思維限制于一個固定的方框里，更有利于激發(fā)學生獨特的想象力。

4、整體梳理，加深印象。

閱讀教學要體現(xiàn)“整體——部分——整體”的原則，因此，讓學生在細讀課文以后再共同回憶梳理整篇課文的主要內(nèi)容，既可以鍛煉學生整理歸納的能力，又可以加深對課文的印象。

5、表演體會，鞏固提高。

設(shè)計表演課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，是因為低年級的學生活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己。而且在表演的過程中，學生融入了自己獨特的體會，能夠進一步加深理解課文的內(nèi)涵，同時也活躍了課堂氣氛，讓學生在邊動邊說邊演的過程中受到教育。

四、板書設(shè)計，突出重點。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十六

《紙船和風箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點：

1、以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了……（2）“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”（3）“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、走進孩子，肯定成長

在課堂教學中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學的進行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

但是，同樣還存在一些不理想的地方，引起了我的反思。如：上課時，教師個人的語言組織不夠精練，概括，應(yīng)該再精簡些；老師的情緒還不夠投入，不能充分感染學生、調(diào)動學生，應(yīng)多用些激勵語言。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十七

章老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課，以新的教學理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學效果。

一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關(guān)注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，章老師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。本課是一個小小的童話故事，章老師通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學生的興趣，而且簡單明了的讓學生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山頂和山腳兩個詞語。并學會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、培養(yǎng)學生的語言用運能力。

1、在學生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學生用上“小熊”、“風箏”、“松鼠”、“紙船”四個詞語來簡單的話概括課文內(nèi)容，當學生有困難時，又用填空的形式幫助學生，這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的概括能力和語言運用能力。在指導(dǎo)學生學習第三自然段，老師讓學生仔細地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學生通過自己的認真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教師隨機概括板書，還送了幾個好詞（喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。并讓學生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學生的心中。學生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時，自然地就會用這些語言了，把話說得更生動，把小松鼠的樂壞了感受得更真切。有了這些鋪墊，學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

三、培養(yǎng)學生字詞理解能力。

識字教學是低段語文教學的重要內(nèi)容。也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風字旁和風有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。教師的教學充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。五、創(chuàng)設(shè)兒歌，復(fù)現(xiàn)生字。把課文中的語言進行提煉整合，編成了一首朗朗上口的兒歌，引導(dǎo)學生用不同形式讀，再找找兒歌內(nèi)的動詞。讓學生在輕松愉快的過程中復(fù)習了生字，而且也感受了兒歌的韻律美?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！闭?jié)課岑老師用多種形式來激發(fā)孩子朗讀的欲望，來促進孩子體會感受小熊和松鼠的快樂，朗讀中去體會，去感悟，讀出了它們之間快樂，使課堂上充滿瑯瑯書聲。這就是我們語文課所追求的。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十八

今天我聽了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學效果。小學語文詞語教學，始終是小學語文教學的重點，也是學生理解句子、領(lǐng)會課文內(nèi)容的重要途徑。林老師在教學當中，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生在教師指導(dǎo)下主動學習，讓學生在各種有趣的學習活動中，理解、掌握所學的知識。這堂課亮點很多，我就主要說以下幾點：

第一亮點是：

2、讀中品情以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的`創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！钡湍昙壎卫收b訓(xùn)練是重點，林老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風字旁和風有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶，使同學們的心充滿了對語言文字美妙的體驗和感悟。

3、在學習第3和5自然段時，讓學生圈出來紙船和風箏里的秘密，讓學生發(fā)現(xiàn)接龍式的語言表達特點，讓學生明白語言表達形式特點，更重要的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。又把詞語請出來有讓學生串講故事。這些教學都體現(xiàn)了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的進行教學，符合學生的識記規(guī)率。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十九

1、認識“8個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

重點：了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。

教時安排： 2課時

認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。

教具準備。

生字卡片、圖片。

教學過程。

同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質(zhì)疑）

1、識字寫字。

2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸?！钡囊馑迹⒄J讀其中的'生字。

4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。

5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！?。

1、 指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“幸、抓、祝、?！?。

幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

20 紙船和風箏

壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17841224.html】