教案可以用來評估教學(xué)的過程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個性差異，采用多元化的教學(xué)手段。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇一
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個；理解并積累本課重點詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。
通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯誤 。
通過閱讀理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對錯誤。
指導(dǎo)法
小組合作討論
小黑板
二課時
說說自己所了解的成吉思汗。
師強調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。
出示課題并質(zhì)疑。
自讀課文，解決生字障礙。
同桌互讀，檢查自讀情況。
指名分自然段讀，正音。
說說課文的主要內(nèi)容。
自讀課文，將課文分為五部分。
小組討論分段情況。
全班交流。
第一段（1）：簡述成吉思汗時中國歷史上一位杰出的國王和勇士。
第二段（2—8）：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個滴水的泉眼。
第三段（9—18）：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段（19—22）：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段（23）：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
熟讀課文，識記生字。
成吉思汗和鷹
簡述 起因 發(fā)展 ** 結(jié)局
指名概述故事。
他為什么會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識？
從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”？
他是不是一開始就盛怒？
自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
小組合作交流。
第一次打翻杯子時為什么沒有寫情感？（寵愛）
再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。（狩獵收獲不多；口渴得厲害；三番五次打翻杯子）
成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎？
（a我們遇到事情時，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
b人生最大的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。）
你有過這樣的經(jīng)歷嗎？談一談。
熟讀課文。
成吉思汗和鷹
有點生氣了 真的生氣了 氣急敗壞
打到的獵物少 心情差 射死鷹
口渴得厲害
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇二
1、課堂上所有的環(huán)節(jié)都是以同學(xué)們先嘗試練習(xí)，后交流，再師點撥為基本流程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了先學(xué)后教的這一科學(xué)原則。
而整堂課的教學(xué)設(shè)計又是以我們四環(huán)節(jié)模式為導(dǎo)向，各環(huán)節(jié)的時間安排也很適當(dāng)，如“預(yù)習(xí)回顧3分鐘；按照自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)5分鐘；小組內(nèi)交流所學(xué)3分鐘；全班交流感情朗讀20分鐘；鞏固拓展5分鐘；課堂檢測課后習(xí)題5分鐘。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊、連貫、流暢、自然。
2、我們也能明顯的.看到：課堂上80℅還多的同學(xué)都舉手起來發(fā)言了，所有的同學(xué)都能積極的投入到學(xué)習(xí)之中，課堂的發(fā)言不再是幾個同學(xué)，而是所有有思想的孩子們。
3、我們更能明顯的看到：五年級上冊的教材很注重寫法的指導(dǎo)，張老師的這堂課就體現(xiàn)了這一點，這也是張老師上課的個人風(fēng)格和突出亮點。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇三
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的五年級《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，明白道理。
1、懂得“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。
2、學(xué)習(xí)過語言、動作描寫表達(dá)人物心情的寫作方法。
引導(dǎo)、點撥、討論、交流
自主與合作相結(jié)合
課件
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
1、導(dǎo)入：成吉思汗是叱咤風(fēng)云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了他們之間的故事。本節(jié)課讓我們再次走進《成吉思汗和鷹》，感受那扣人心弦的一次次矛盾沖突。
2、齊讀兩遍課題。
二、定向?qū)W(xué)：出示目標(biāo)
過渡：請大家默讀目標(biāo)，牢記心中。
三、自主學(xué)習(xí)
過渡：有了目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了方向。讓我們帶著目標(biāo)開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。請同學(xué)們看清自學(xué)要求，進行自主學(xué)習(xí)。
（一）自主學(xué)習(xí)一
自由讀9—18自然段，畫一畫鷹救成吉思汗的'動作和成吉思汗心情變化的詞語，完成表格。（4分鐘后，每組的c1展示，b1評判，a1點評）
次數(shù)
鷹怎樣做
成吉思汗的心情
第一次
第二次
第三次
第四次
1、出示自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按要求自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
2、展示----評判----交流。
3、指導(dǎo)朗讀
a、從鷹四次打翻水杯的動作中，你體會到了什么？(體會鷹的動作一次比一次猛烈)那我們就一起讀一讀鷹的動作，注意語氣一次比一次重，語調(diào)一次比一次高。
b、從成吉思汗的心情變化中，你又體會到了什么？（成吉思汗的心情一次比一次生氣），讓我們把這些詞語送到句子當(dāng)中，再讀句子，要讀出成吉思汗心情的變化。（自己練讀—b1展示朗讀----a2評價-------齊讀）通過大家的朗讀，我仿佛看到了成吉思汗氣急敗壞的身影。
四、合作交流
孩子們成吉思汗怒殺寵鷹，除了鷹四次打翻水杯這個原因之外，還有其他什么原因呢？請聯(lián)系上下文，小組合作交流完成學(xué)習(xí)。
提示：3分鐘后各組推選代表發(fā)言，其余各組隨時補充。
教師總結(jié)：成吉思汗非常喜愛自己的鷹，不會因為鷹的一兩次過失就殺了他。但是成吉思汗外出狩獵，收獲不多，內(nèi)心失望，返回途中，天氣炎熱，口渴難耐，辛辛苦苦接的水卻被鷹多次打翻在地，在這種種原因的促使下，使他和寵鷹的矛盾逐漸升級，不斷加劇。導(dǎo)致成吉思汗失去理智，不能冷靜對事物做出正確的地分析、判斷。
五、自主學(xué)習(xí)
自學(xué)內(nèi)容：快速瀏覽課文第19至23自然段。
自學(xué)要求：
1、成吉思汗爬上巖石頂峰看到了怎樣的一幕？他又是怎樣做的呢？
2、這件事讓他明白了一個什么道理？
自學(xué)方法：讀、思、畫
（3分鐘后每組c2展示匯報，b2糾正補充，a2點評）
2、反饋交流。
3、指導(dǎo)朗讀成吉思汗懊悔的話。
4、教師引讀成吉思汗的話。
（四）暢所欲言
學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，回憶反思。
（五）總結(jié)升華主題
教訓(xùn)是沉痛的,是用鷹的生命換來的。同學(xué)們,在我們的身邊不也有許多這樣愛護我們的“鷹”嗎?我們的父母、老師、同學(xué)、朋友等，正是因為他們，我們少犯很多錯誤，少走很多彎路，我們要永遠(yuǎn)記住這些“鷹”，感謝這些“鷹”。
讓我們時刻警惕：當(dāng)你怒氣沖天、怒不可遏的時候，別忘了我們今天學(xué)習(xí)的這個小故事——《成吉思汗和鷹》，別忘了這個故事給我們的啟示——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。
每個人都會犯錯，關(guān)鍵要正確的對待錯誤，勇敢的承認(rèn)錯誤，積極的改正錯誤，要善于反思自己的言行，在反思中成長，在反思中進步。
五、好書推薦
《誤殺愛犬》
《負(fù)荊請罪》
《讓青少年學(xué)會知錯就改的故事》
六、當(dāng)堂訓(xùn)練，精練達(dá)標(biāo)。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗＿＿次接水都被他的寵鷹＿＿＿＿。他氣急敗壞＿＿＿＿＿＿，他知道真相后感到＿＿＿＿＿＿＿＿。成吉思汗從這個教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個道理，那就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）一課一得：學(xué)完本課，你最大的收獲是什么?
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇四
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，明白道理。
1、懂得“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。
2、學(xué)習(xí)過語言、動作描寫表達(dá)人物心情的寫作方法。
引導(dǎo)、點撥、討論、交流。
自主與合作相結(jié)合。
課件。
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
1、導(dǎo)入：成吉思汗是叱咤風(fēng)云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了他們之間的故事。本節(jié)課讓我們再次走進《成吉思汗和鷹》，感受那扣人心弦的一次次矛盾沖突。
2、齊讀兩遍課題。
二、定向?qū)W(xué)：出示目標(biāo)。
過渡：請大家默讀目標(biāo)，牢記心中。
三、自主學(xué)習(xí)。
過渡：有了目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了方向。讓我們帶著目標(biāo)開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。請同學(xué)們看清自學(xué)要求，進行自主學(xué)習(xí)。
（一）自主學(xué)習(xí)一。
自由讀9—18自然段，畫一畫鷹救成吉思汗的動作和成吉思汗心情變化的詞語，完成表格。（4分鐘后，每組的c1展示，b1評判，a1點評）。
次數(shù)。
鷹怎樣做。
第一次。
第二次。
第三次。
第四次。
1、出示自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按要求自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
2、展示----評判----交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
a、從鷹四次打翻水杯的動作中，你體會到了什么？(體會鷹的動作一次比一次猛烈)那我們就一起讀一讀鷹的動作，注意語氣一次比一次重，語調(diào)一次比一次高。
b、從成吉思汗的心情變化中，你又體會到了什么？（成吉思汗的心情一次比一次生氣），讓我們把這些詞語送到句子當(dāng)中，再讀句子，要讀出成吉思汗心情的變化。（自己練讀—b1展示朗讀----a2評價-------齊讀）通過大家的朗讀，我仿佛看到了成吉思汗氣急敗壞的身影。
四、合作交流。
孩子們成吉思汗怒殺寵鷹，除了鷹四次打翻水杯這個原因之外，還有其他什么原因呢？請聯(lián)系上下文，小組合作交流完成學(xué)習(xí)。
提示：3分鐘后各組推選代表發(fā)言，其余各組隨時補充。
教師總結(jié)：成吉思汗非常喜愛自己的鷹，不會因為鷹的一兩次過失就殺了他。但是成吉思汗外出狩獵，收獲不多，內(nèi)心失望，返回途中，天氣炎熱，口渴難耐，辛辛苦苦接的水卻被鷹多次打翻在地，在這種種原因的促使下，使他和寵鷹的矛盾逐漸升級，不斷加劇。導(dǎo)致成吉思汗失去理智，不能冷靜對事物做出正確的地分析、判斷。
五、自主學(xué)習(xí)。
自學(xué)內(nèi)容：快速瀏覽課文第19至23自然段。
自學(xué)要求：
1、成吉思汗爬上巖石頂峰看到了怎樣的一幕？他又是怎樣做的呢？
2、這件事讓他明白了一個什么道理？
自學(xué)方法：讀、思、畫。
（3分鐘后每組c2展示匯報，b2糾正補充，a2點評）。
2、反饋交流。
3、指導(dǎo)朗讀成吉思汗懊悔的話。
4、教師引讀成吉思汗的話。
（四）暢所欲言。
學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，回憶反思。
（五）總結(jié)升華主題。
教訓(xùn)是沉痛的,是用鷹的生命換來的。同學(xué)們,在我們的身邊不也有許多這樣愛護我們的“鷹”嗎?我們的父母、老師、同學(xué)、朋友等，正是因為他們，我們少犯很多錯誤，少走很多彎路，我們要永遠(yuǎn)記住這些“鷹”，感謝這些“鷹”。
讓我們時刻警惕：當(dāng)你怒氣沖天、怒不可遏的.時候，別忘了我們今天學(xué)習(xí)的這個小故事——《成吉思汗和鷹》，別忘了這個故事給我們的啟示——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。
每個人都會犯錯，關(guān)鍵要正確的對待錯誤，勇敢的承認(rèn)錯誤，積極的改正錯誤，要善于反思自己的言行，在反思中成長，在反思中進步。
《誤殺愛犬》。
《負(fù)荊請罪》。
《讓青少年學(xué)會知錯就改的故事》。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練，精練達(dá)標(biāo)。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗＿＿次接水都被他的寵鷹＿＿＿＿。他氣急敗壞＿＿＿＿＿＿，他知道真相后感到＿＿＿＿＿＿＿＿。成吉思汗從這個教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個道理，那就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）一課一得：學(xué)完本課，你最大的收獲是什么?
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇五
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實?；诮滩牡奶攸c、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律，執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為：1．理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。2．有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。3．結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
教學(xué)思路。
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點。
本課教學(xué)可分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo)；第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個人也都有生氣、發(fā)怒的時候，但是我們也常常遇到因為沒有弄清楚事情的真實情況而沖動發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷？可以先在小組內(nèi)交流一下。
2．學(xué)生簡短的交流之后，指名發(fā)言。
師生對話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會到生氣、發(fā)怒其實是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。
3．導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個偉大的人物的故事。（板書課題：成吉思汗和鷹）同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識，談一談對成吉思汗的認(rèn)識，對鷹的認(rèn)識。
學(xué)生發(fā)言。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時播放下面的資料，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。
資料：
成吉思汗--被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送?，沒有一次失敗過。因此有學(xué)者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才?！薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。
鷹--內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。
二、整體感知。
出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1．自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書，理解重點詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。
用自己的話簡單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。
找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復(fù)閱讀。
2．生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。
在學(xué)生獨立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)問題。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。適時找出重點的語句段落，指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。
三、及時鞏固，讀寫結(jié)合。
1．抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個字。
2．讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號。
（）的泉水（）的季節(jié)。
（）的天氣（）的狩獵。
3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗________次接水都被鷹撞翻了，于是他就______________。結(jié)果把那只鷹____________射殺了。他明白了事情的真相后，感到________________。成吉思汗從這個教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個道理，那就是：_________________________。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽寫下面的詞語：
悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸。
二、走進文本，研讀課文。
抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。
1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么？把自己的個性理解聲情并茂地表達(dá)出來。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路”等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會他的情緒。
從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個來回，一直在他的上空盤旋?！钡让鑼懕悴浑y體會到鷹是怎樣“想”的。
2．用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么？怎么讀？成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的？成吉思汗是怎樣做的？這段話該怎樣讀？要讀出變化的語氣來。
教師在組織學(xué)生匯報時，把重點放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。
三、升華認(rèn)識，汲取文本精華。
學(xué)生可能各抒己見，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識，但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識，特別是對成吉思汗的認(rèn)識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認(rèn)識偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，及時引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
2．學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動？對你有什么啟發(fā)？
安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見解。
小結(jié)：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)。
從下面的作業(yè)中任選一項來完成。
1．學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
2．搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的品詞品句的學(xué)習(xí)，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻的復(fù)雜心理變化，學(xué)習(xí)作者通過人物的動作、語言的細(xì)致入微的描寫，刻劃出人物復(fù)雜的心理活動的方法，懂得遇事要冷靜，否則將釀成大錯的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：、寵愛有加的鷹，最后得到了什么樣的結(jié)果呢？
（如果學(xué)生有難度，就先說你勾描寫鷹的動作的詞語有哪些？描寫成吉思汗動作的詞語有哪些？還有他的語言描寫）。
生：學(xué)生自讀，抽生交流討論誰來匯報鷹的作法？誰來匯報成吉思汗的表現(xiàn)？（生：鷹的動作越來越猛烈、成吉思汗越來越著急生氣）。追問：你是從哪些地方看出的？預(yù)設(shè)：學(xué)生說到鷹的動作猛烈，教師要啟發(fā)學(xué)生透過猛烈的動作，看到鷹怎樣的內(nèi)心想法？這么聰明的鷹，聽不到主人的話、不明白主人的意思嗎？為什么還三番五次給主人添亂，由此得出這是一只多么忠誠的鷹！提示方法：作文中細(xì)致入微的動作描寫可以看出人物的內(nèi)心世界，這是一種很好的寫作方法。
師：成吉思汗為什么越來越生氣以至到最后氣急敗壞？（除了鷹一次又一次打掉杯子，還與他這次打獵收獲不好、當(dāng)時天氣炎熱、口渴得厲害、水來得不易、鷹不聽主人勸告等方面有關(guān)）預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不能說到后面幾個方面，教師提示學(xué)生練習(xí)前面打獵的情況和當(dāng)時的天氣、環(huán)境綜合考慮。提示方法：聯(lián)系前文思考、理解，這是一種很好的讀書方法。
師：成吉思汗氣急敗壞后作出了怎樣的決定？（再讀：成吉思汗氣急敗壞）師:面對這只悲慘死去的鷹，他還不足以泄憤，還說了這樣的一句話：“這就是你的下場?！边@句話該怎么讀？如果在說前加上詞語，該加哪些？抽生反復(fù)讀，讀出他的憤恨之情。
師：是的，此時的成吉思汗心中有千言萬語都匯成兩句話（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報他的呢？我把它殺了呀！”
師：此刻成吉思汗已經(jīng)悲痛欲絕，淚如泉涌，他看著巖石下的這只死去的鷹，大聲喊道（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報他的呢？我把它殺了呀！”
師：當(dāng)成吉思汗沿著石壁爬下去，拾起這只鷹，想起它曾經(jīng)陪伴自己出征、巡游、狩獵的日日夜夜，他悔恨不已，大聲喊道（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報他的呢？我把它殺了呀！”
5、師：無論如何，這只忠誠的鐵血蒼鷹也不能復(fù)活了，他失去了一個（）失去了一個（）失去了一個（），換來的只是一個沉痛的教訓(xùn)--（生讀）-“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！睅煟撼杉己拐娴挠肋h(yuǎn)牢記這個教訓(xùn)，從此以后沒有錯殺一個手下將士，也沒有一個將士背叛過他，是蒙古人心中的英雄。
這個教訓(xùn)也給我們以啟示，讓我們永遠(yuǎn)記住它------齊讀“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！?/p>
沒有生氣打掉。
有點生氣撞掉。
真的生氣撞翻。
氣急敗壞撲掉。
殺救。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇七
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個;理解并積累本課重點詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。
通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極的心態(tài)對待錯誤。
通過閱讀理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對錯誤。
指導(dǎo)法。
小組合作討論。
小黑板。
課時計劃：
二課時。
第一課時。
1、說說自己所了解的成吉思汗。
2、師強調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。
3、出示課題并質(zhì)疑。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說說課文的主要內(nèi)容。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段(1)：簡述成吉思汗時中國歷一位杰出的國王和勇士。
第二段(2—8)：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個滴水的泉眼。
第三段(9—18)：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段(19—22)：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段(23)：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
熟讀課文，識記生字。
板書設(shè)計：
簡述起因發(fā)展結(jié)局。
第二課時。
1、指名概述故事。
2、當(dāng)成吉思汗明白后，除過懊悔，還明白了什么?
3、他為什么會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識?
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?
5、他是不是一開始就盛怒?
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時為什么沒有寫情感?(寵愛)。
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩獵收獲不多;口渴得厲害;三番五次打翻杯子)。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎?
2、人生的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫?
(a我們遇到事情時，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的，故事中的成吉思汗就是一個活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
b人生的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。)。
3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?談一談。
熟讀課文。
板書設(shè)計：
有點生氣了真的生氣了氣急敗壞。
的獵物少心情差射死鷹。
口渴得厲害。
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇八
研究主題：
1.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給學(xué)生，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是時代的熱切呼喚。
2.課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡約地講授，以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū)，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊的無限風(fēng)光。
教學(xué)目的：
1.理清文章的思路。
2.體味作者的情感。
3.感受語言的魅力。
教學(xué)重點：
1.作者情感的體會與升華。
2.作品語言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
課時安排：45×1。
過程設(shè)計：
一、農(nóng)村話題導(dǎo)入??課文，悄然拉近學(xué)生與文本的距離，喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
1.收割麥子大約在什么時間？麥子收割完畢接著做什么？北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?/p>
3.一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
二、整體感知文本內(nèi)容，大略領(lǐng)會作者情感。
1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列詞語：
2.自主、合作完成下列練習(xí)，初步感知文本的內(nèi)容和情感：
本文抓住夏天的特點，描繪了夏天金黃色的大地上。
的景象，表達(dá)了作者之情，深情贊美了。
三、賞析文本美點，感受語言魅力。
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個性體驗。
1.閱讀支點：以“我學(xué)會了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題，師生交流閱。
讀體驗和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2.激活盲點：對比手法金黃與黃金用詞的準(zhǔn)確與生動比喻、擬人的傳神與精妙。
四、升華情感，外化語言。
1.情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達(dá)的思想感情有何不同？
山亭夏日。
高駢。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水精簾動微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
解說：
綠樹下清陰濃密夏日漫長，樓臺的倒影映進小小的池塘。微風(fēng)吹過珠簾輕輕地晃動，架上開滿薔薇滿院飄香。
2.回歸文本：根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》。
為題，小組合作一首新詩。
詩歌知識鏈接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。
（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
（4）結(jié)構(gòu)與方法：分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
3.交流、朗讀詩作。
五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
1.完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。
2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首，體會詩中的情感與課文的異同。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇九
1、理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。
3、結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點。
本課教學(xué)分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo)；第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化。
第一課時
1、你對成吉思汗了解多少？（學(xué)生交流資料）
2、板題、讀題。
3、檢測生字。
1、個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。了解文章大意。
2、相機引導(dǎo)分段。（知道這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)?，可把文章分成五部分?/p>
3、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。
第二課時
１、聽寫詞語：杰出狩獵寵鷹走散穿行
２、看圖，根據(jù)畫面把這些詞語連起來說一段話。
1、默讀課文，運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法畫出情節(jié)曲線。
2、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。
自由讀段落，（課件出示）思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。
（板書：無可奈何）
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，抓住重點詞句，把自己的個性理解聲情并茂地表達(dá)出來。）
小結(jié)：今后在學(xué)習(xí)重點段落時應(yīng)學(xué)會抓住重點詞句理解課文的方法。
3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關(guān)詞句，做上記號，再讀一讀。
4、前后桌的同學(xué)互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
小結(jié)：課文在描寫成吉思汗心情變化的時候，間接運用語言和動作描寫，在寫作中我們也要學(xué)會這種間接描寫的方法。
過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相，讓我們一起來讀第四部分。
１、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。
２、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來，同學(xué)們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動作的部分，生再讀啟示。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí)。
３、齊讀啟示
教師小結(jié)。
（出示課件）學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
語文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。
1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。
閱讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性和獨立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。
2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個;理解并積累本課重點詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。
教學(xué)重點：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯誤。
教學(xué)難點：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對錯誤。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)法。
學(xué)習(xí)方法：
小組合作討論。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
課時計劃：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入新課。
1、說說自己所了解的成吉思汗。
2、師強調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。
3、出示課題并質(zhì)疑。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說說課文的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段(1)：簡述成吉思汗時中國歷一位杰出的國王和勇士。
第二段(2—8)：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個滴水的泉眼。
第三段(9—18)：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段(19—22)：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段(23)：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
四、作業(yè)布置。
熟讀課文，識記生字。
板書設(shè)計：
簡述起因發(fā)展**結(jié)局。
第二課時。
一、復(fù)述故事導(dǎo)入。
二、精讀課文，品讀感悟。
1、指名概述故事。
2、當(dāng)成吉思汗明白*后，除過懊悔，還明白了什么?
3、他為什么會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識?
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?
5、他是不是一開始就盛怒?
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時為什么沒有寫情感?(寵愛)。
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩獵收獲不多;口渴得厲害;三番五次打翻杯子)。
三、拓展延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎?
2、人生的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫?
(a我們遇到事情時，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
b人生的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。)。
3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?談一談。
四、作業(yè)布置。
熟讀課文。
板書設(shè)計：
有點生氣了真的生氣了氣急敗壞。
*的獵物少心情差射死鷹。
口渴得厲害。
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。
《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節(jié)生動，可讀性強。因此在執(zhí)教時我主要采取以下教學(xué)思路。
以學(xué)生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師起著引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容。以讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，讓學(xué)生體會“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。結(jié)合實際談?wù)剬Φ览淼捏w會，體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點。
反思整堂課，覺得在這節(jié)課中的一些優(yōu)點是：教學(xué)目標(biāo)明確達(dá)到，教學(xué)重點突出。課堂調(diào)控能力較強，能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念。
1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。在本堂課中指導(dǎo)朗讀取得好的效果，學(xué)生能夠在讀中感悟內(nèi)容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。
2、尊重學(xué)生的個性化選擇，把閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子邊讀書，邊做批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的好習(xí)慣。
金鑰匙。
1、用喜歡的方式讀課文9—18自然段，(可以齊讀、分段讀、表演讀……)。
2、邊讀邊做批注，畫出描寫鷹四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情變化的語句，并填寫學(xué)習(xí)卡上的表格。
3、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出有價值的問題，寫在學(xué)習(xí)卡上，并在小組中嘗試解決。
這把“金鑰匙”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮較大的作用，取得良好的成效。
4、能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。寫作方法指導(dǎo)：寫作小竅門——學(xué)寫心情描寫。這一環(huán)節(jié)滲透習(xí)作教學(xué)，將閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生練筆打下基礎(chǔ)。能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。
但美中也有不足，不足之處有：教學(xué)模式應(yīng)該更高年級化;閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”，品讀語言文字的訓(xùn)練不夠，除了指導(dǎo)朗讀，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，領(lǐng)悟語言文字的所要表達(dá)的思想內(nèi)容;對文本的了解不夠深入;質(zhì)疑、釋疑環(huán)節(jié)設(shè)計得好，但是還不夠深入，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出更值得深究的問題;“結(jié)合實際、感悟道理”的環(huán)節(jié)因為花的時間少，所以思想教育不突出，應(yīng)該讓學(xué)生多說，引導(dǎo)學(xué)生明白道理，并懂得在實際生活中引導(dǎo)自己的思想行為。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇十一
文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急損壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時悔恨莫和，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處置任何事情的道理。
這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。
文中故事離學(xué)生的實際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強，因此，讓學(xué)生充沛地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學(xué)的好方法。
1．理解偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事堅持冷靜的道理。
2．認(rèn)識３個生字，會寫３個生字；理解課文內(nèi)容。
3．能有感情地朗讀課文。
抓住鷹四次撞翻杯子和成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)心情的描寫。
貫穿以學(xué)生為主體，在讀中感悟，在合作學(xué)習(xí)中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—論—填等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。
教學(xué)過程
一、交流資料、導(dǎo)入新課
1．（出示成吉思汗的照片）：同學(xué)們認(rèn)識他嗎？
2．你對這位歷史偉人了解多少？（學(xué)生交流資料）
3．板題、讀題。
4．檢測生字。
5．師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認(rèn)為學(xué)習(xí)要掌握什么知識點？（生說師板書）你打算用什么方法掌握這些知識？（生說師板書）
二、初學(xué)課文，理解內(nèi)容
1．個人選擇自身喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動筆墨不讀書）
2．分四人小組選擇自身組最喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，理解和掌握黑板上板書出來的1—2個知識點。一生在小組學(xué)習(xí)記錄本上記下來。（師巡堂輪流參與到小組的學(xué)習(xí)中）
3．各小組代表匯報學(xué)習(xí)情況。師提示匯報金點子：自報家門——說學(xué)法——當(dāng)小老師給同學(xué)講解——檢測。（可考他人亦可請他人檢測本組成員）
這則故事全文依照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)?，可把文章分成五局部?/p>
第一局部(第1自然段)，簡述成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。（強調(diào)他的身份，使學(xué)生了解偉大的人物在面對錯誤的表示，凸現(xiàn)課文文化的指導(dǎo)性和育人的針對性。）
第二局部(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。這一局部點明了故事發(fā)生的原因。為下文情節(jié)的開展作了很好的鋪墊。
第三局部(第9～18自然段)，寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫細(xì)致入微，生動地再現(xiàn)了四幅畫面。
第四局部(第19～23自然段)這一局部是故事的高潮，毒蛇的出現(xiàn)改變了成吉思汗的固執(zhí)，很具有震撼力。
第五局部(第24自然段)，寫成吉思汗的悔恨和頓悟。
5．當(dāng)有匯報員匯報文章抓住鷹四次撞翻成吉思汗的杯子展開描寫故事情節(jié)這一知識點時，師適時提問:
(1)鷹為什么一次次去撞成吉思汗的杯子？
(2)成吉思汗的心情怎樣？哪些地方體現(xiàn)他的心情？
(3)最后采取什么行動？
(4)結(jié)果得到什么沉痛的教訓(xùn)？
6．填寫學(xué)習(xí)卡。并點評。
次數(shù)鷹怎樣做成吉思汗的心情如何
一打掉了水不生氣
二俯沖下去，撞掉杯子有點生氣
三還是撞翻了杯子真的生氣
四飛撲下去，撲掉杯子氣急損壞
最后鷹被射死悔恨、頓悟、永遠(yuǎn)不在……
7．把有關(guān)的句子找出來并設(shè)身處地的讀一讀。
8．師點撥：文章中關(guān)于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動作來寫，今后，同學(xué)在寫作中也要這樣寫，能夠更感染他人。
三、加深明理
1．齊讀成吉思汗頓悟出來的道理：今天我得到了一個沉痛的教訓(xùn)，那就是，永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處置任何事。
3．師小結(jié)：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因為他們能不時總結(jié)經(jīng)驗，特別是吸取教訓(xùn)！這多么令人感到震撼呀！
四、總結(jié)
小孩會犯錯誤，偉人也會犯錯誤，人人都免不了會犯錯誤。假如我們在事情面前堅持冷靜，就能減免悲劇的發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤要和時改正，就能健康地生長！
五、安排作業(yè)
1．摘抄好詞句。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入（略）
二、拓展學(xué)習(xí)
師：古人廉頗又是如何對待錯誤的呢?請讀“語文天地”里的《負(fù)荊請罪》。（生自讀）
1．說廉頗有什么精神？（感悟廉頗有面對錯誤善于自省、勇于改正的精神。）
2．讀“暢所欲言”中的詞語。
3．用上其中一個詞語說一個句子，并且說說為什么這樣用？
4．用上節(jié)學(xué)到的描寫心情的方法（有時直接寫，有時通過語言或動作表示）把你剛才說的事寫下來。（生寫）
5．修改習(xí)作。
語文五年級成吉思汗和鷹練習(xí)題
一、辨一辨，組詞寫好后給同桌聽。
狩()碗()擰()
守()腕()嚀()
二、積累詞語
悠閑()環(huán)顧()()而歸()不已
急不()一飲()()敗壞()言()語
三、想一想，填上合適的詞語，相信你能行!
清澈的()潮濕的()沉痛的()
寵愛的()陡峭的()可憐的()
答案：
一、狩獵瓷碗擰干
守護手腕叮嚀
二、自在左右失望興奮可待而盡氣急不不
三、小溪土地教訓(xùn)動物山崖兔子
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇十二
1、抓住課文重點詞語，理解課文內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文第1段。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文中的插圖、生字卡等。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入。
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語。
2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導(dǎo)朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學(xué)習(xí)第一段，并針對第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)。
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點：體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母?”體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。說說課文寫了什么內(nèi)容?
二、整體閱讀把握重點。
現(xiàn)在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動?(祖母拿荷葉給小孩治病)。
三、品讀2-4自然段體會喜愛。
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎?我為什么會如此感動?(因為荷葉是祖母最心愛的東西)。
師：你是從哪兒體會到的?(引導(dǎo)學(xué)生找出重點語句談體會)。
2、學(xué)生匯報(讀句子，以讀答問)：
當(dāng)雇人挑來河泥時，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)。
當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)。
當(dāng)小蓮葉快要冒尖時，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)。
當(dāng)小荷葉終于長出來時，祖母(一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。)。
當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎時，祖母(就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。
[相機板書：愛蓮]。
過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是---。
相機重點引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”
你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評讀，體會“一臉欣喜”。
再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。
四、品析5-7自然段體會關(guān)愛。
1、(師：下面咱們再來仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示，請生讀。
(1)默讀課文5-7自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做好批注。
(2)小組內(nèi)交流自己畫的句子，說說從中體會到了什么?
2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、全班交流，適時點撥。
(隨機交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過程中，師適時點撥，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)。
a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦?！?大屏幕出示)。
(1)、請生讀。
(2)、交流：你體會到了什么?追問：主要是從哪些詞體會到的?你能把你的這種體會讀出來嗎?(個別讀)。
(3)、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴(yán)重?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起夏天暑熱長瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見過這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。
(4)、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。)。
過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?
b、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”(大屏幕出示)。
(2)、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！边@一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。(出示句子、音樂)第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。
盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?大屏幕出示)。
(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個一物又指什么?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)。
派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場。(你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。)。
罷了：能換一個詞(算了)帶進句中嗎?(不開花也就算了)(祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
[板書：關(guān)愛他人或樂于助人]。
(3)、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。
師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么?課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。
五、學(xué)習(xí)寫法拓展延伸。
1、體會寫法。
師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母?？纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂)指兩名同學(xué)讀這兩個自然段。
齊讀首尾段。
師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。
孩子們，請在深情地讀讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎?孩子們，祖母的愛感動著作者，感動著你，也感動著我。讓我們每個人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇十三
二課時。
1）了解掌握“畫圖”軟件的使用方法。
2）熟練運用畫一幅卡通畫。
3）畫面要有自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
本課的重點是讓學(xué)生了解并掌握“畫圖”軟件的使用方法，并能熟練運用畫一幅卡通畫。難點是畫面配色及前后層次的處理。怎樣畫出有創(chuàng)造力的畫面來。第一課時著重了解理解，第二課時學(xué)生自己操作。
課件、電腦、多媒體。
有。
1、講解（多媒體演示）畫面軟件的使用方法。
開機后移動鼠標(biāo)，單擊位于屏幕右下腳的“開始”用光標(biāo)依次選中“程序”－“附件”－單擊“畫圖”即可打開“畫圖”軟件。
鉛筆線條較細(xì)，主要用來畫輪廓線，它的使用繪畫靠鼠標(biāo)移動來完成的。要想讓它象手中的筆一樣自如必須熟練使用移動鼠標(biāo)。可以造各種色彩，點擊前景色，到調(diào)色板中選擇。
橡皮可以擦去你不想要的圖形。
刷子可以給畫面上色，小范圍的可以選擇刷子的線條、寬窄。
油漆桶可以用封閉的范圍內(nèi)，點擊一下，使它出現(xiàn)你想要的色彩。前提是絕對封閉，否則顏色會溢到畫面各處通漏之處。
噴槍可以得到點狀霧狀的畫面效果，粒子的大小也可以選擇。
放大鏡可以將局部放大，方便我們深入仔細(xì)的刻畫。
工具箱中還有畫矩形、圓形、橢遠(yuǎn)形、圓角矩形的工具以及不規(guī)則形，矩形的剪裁功能等等。在編輯中我們還可以用撤消的命令將上幾步的操作撤消，但次數(shù)有限，所以我們要及時修改。
3、教師示范一個簡單的畫面。
每做一步讓學(xué)生說出運用的什么工具怎樣做的？最后我們可以存盤將自己的繪畫保留在電腦中。
4、課件欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品。
讓學(xué)生分析一下它們是怎樣繪制出來的，運用了哪些工具。
同學(xué)們你們學(xué)習(xí)計算機里的“畫圖”軟件，熟練運用工具箱里的各種工具，就可以像這些同學(xué)一樣畫出精彩的圖畫。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇十四
這篇精讀課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
本文的教學(xué)重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學(xué)難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇十五
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵欢ㄓ凶约邯毺氐镊攘Α６韲骷彝袪査固┱f過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)?！保虼诉@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學(xué)過對比手法，希望同學(xué)們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇十六
1、人物的語言描寫。
2、語言的描寫要精煉。
3、語言描寫刻畫人物性格。
重點、難點。
人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意賅，用經(jīng)濟的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入：《裴多菲智辯莊園主》故事。
匈牙利著名詩人裴多菲出游時經(jīng)過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說：“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮!”裴多菲說：“我不認(rèn)識你，不能向你行禮。”這時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說：“我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你?！?/p>
裴多菲拿到錢后說：“現(xiàn)在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應(yīng)該向有錢的我行禮呀!”
提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主?(語言)。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇十七
1、理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說蘊含的人生哲理。
2、通過人物形象的對比，領(lǐng)會小說精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語言。
重點：目標(biāo)1、2。
難點：目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語，借助工具書初步弄清這些成語的意思。
1、導(dǎo)語。佛說，心中有佛，眼里就有佛。其實，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡明的語言概括小說記敘的主要事件。
指導(dǎo)：說清什么人在什么時間、地點做了什么事，結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請根據(jù)事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說文體知識，在課文中讀劃概括。
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說中兩個病人的性格特點，并說說你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個_______的人，因為______________。
學(xué)生思考交流，教師點撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵自己與病魔頑強斗爭，他是堅強樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點燃奄奄一息的生命之火，因而它是無私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個相對的形象。小說在描寫這兩個人物時對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說說這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點撥。注意人物心靈上的對比。
明確：
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀，說說你從這句話中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點撥，引導(dǎo)體會小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。
教師小結(jié)：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個人，愿我們的生活越來越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說明。
(2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時，假如一個新的病人住進了這個病房，這扇窗下又會發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇十八
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“緘、霹、靂”3個生字，理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。
結(jié)合課文內(nèi)容，體會“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國的情感。
1.默讀課文，畫出這句話。
找出這句話是——“咱們的中國!”
與“我們的中國!”“咱們的中國。”進行對比體會。體會那團強烈的愛國的烈火。
2.這是一句怎樣的話呢?你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α耙痪湓挕钡睦斫鈫?
有不懂的問題嗎?
能聯(lián)系課文內(nèi)容與時代背景，自學(xué)課文，想一想。小組討論。
以學(xué)生匯報為主，教師相機指導(dǎo)：
抓“禍”、“火”體會這是句怎樣的話：
聯(lián)系當(dāng)時時代理解“禍”：軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實對人的壓制。
“火”：民眾中蘊藏著巨大的力量。
“別看五千年沒有說破，你猜得透火山的`緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。
教師小結(jié)：這是句話在重壓下，沉默了千百年，一旦突發(fā)就會產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。
讀出這句話中蘊含的力量。
以學(xué)生自學(xué)為主，教師及時點撥。
抓“鐵樹開花”體這句話。
鐵樹開花來之不易，但終究會實現(xiàn)。
等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動者懾于民眾的爆發(fā)力量，企圖極力維護自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。
教師小結(jié):這是句讓反動派恐懼的話,也是能實現(xiàn)的話。
讀出作者對“咱們的中國”的渴望與贊美。
進一步體會“咱們的中國!”
把兩節(jié)連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復(fù)兩遍?你感受到什么?(對新中國的強烈的渴望與贊美。)
讀，讀出這種渴望、讀出這種贊美。
教師小結(jié)：正像同學(xué)們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠愛國心，通過這首《一句話》表達(dá)出對現(xiàn)狀的強烈不滿和渴望改變舊中國的激情。
《祈禱》聞一多
思考：聞一多祈禱什么?用我們學(xué)過的結(jié)合課文、聯(lián)系時代背景的方法，體會作者的情感，解決同學(xué)們提出的問題。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計篇十九
1、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。
2、理解課文內(nèi)容，理解“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的含義。
過程與方法目標(biāo)。
1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。
2、通過剖析重點詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
3、能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來說一說這篇課文講了一個什么故事?要說清楚事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。
2、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。
3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。
4、說一說對成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。
我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，也是一只訓(xùn)練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來細(xì)細(xì)研讀文本。
二、走進文本，研讀課文。
1、請默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用標(biāo)出重點詞體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。
3、學(xué)生演講稿、這個部分要怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。
4、鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段。
6、教師小結(jié)。
三、升華認(rèn)識，明白道理。
2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發(fā)?
3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會怎么做?會對自己的將士說什么呢?寫一寫。
4、小結(jié)：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)。
從下面的作業(yè)中任選一項來完成。
1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
2、搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴大閱讀量，經(jīng)驗。
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