秋天的畫課文教案參考(匯總14篇)

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秋天的畫課文教案參考(匯總14篇)
時間:2023-12-07 11:29:15     小編:靈魂曲

教案是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而編寫的一種工具,它對于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要作用。那么如何編寫一個優(yōu)秀的教案呢?首先,要確保教學(xué)目標(biāo)明確,以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平為基礎(chǔ),設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo),將課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。其次,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段,包括講授、演示、實驗、討論等,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。還要合理安排教學(xué)步驟,確保教學(xué)過程緊湊有序,環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生在實踐中逐步掌握知識和技能。最后,要注意評估和反饋,通過形成性評價和結(jié)果性評價,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)策略,提供有效的反饋,以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。以下是小編為大家整理的一些教案案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。

秋天的畫課文教案參考篇一

活動目標(biāo):

1、通過活動引導(dǎo)幼兒識菊、賞菊、愛菊。

2、幫助幼兒獲得菊花在秋天開放的常識。

活動準(zhǔn)備:

1、請家長節(jié)假日帶幼兒到公園或社區(qū)賞菊。

2、在幼兒園觀賞菊花。

3、《菊花開》錄音帶、準(zhǔn)備紙張和顏料、水彩筆。

活動過程:

一、開始部分。

1、師:“小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋天)那你們知道劉老師最喜歡秋天的什么嗎?(幼兒隨意回答)告訴你們吧,劉老師最喜歡秋天漂亮的花兒。你們看,秋天到了,許多漂亮的花兒都開放了,可漂亮了,有這么多漂亮的花我很想帶你們一起去看一看。今天呀,我想帶你們一起去花園玩,想不想去?”(想?。┖茫覀兂霭l(fā)!

2、組織幼兒列隊帶戶外種植菊花處。

二、基本部分。

1、組織幼兒賞菊、評菊。

1)師:“小朋友們,你們知道嗎,秋天是一個豐收、碩果累累的季節(jié),有許多水果、蔬菜、莊稼都是在秋天成熟的。而這些漂亮的花兒,就是秋天里開的時間最長、最漂亮的一種花兒,它的名字叫什么?你知道嗎?”(幼兒自由回答)老師告訴你們,是菊花。

2)組織幼兒觀看菊花,引導(dǎo)幼兒比較菊花的大小、顏色、味道、形狀。

3)組織幼兒會活動室討論所觀察的結(jié)果,說說你還見過那些菊花?簡單介紹部分菊花的特別作用。

2、學(xué)習(xí)兒歌《菊花開》。

1)師:“小朋友們,這些菊花呀長的這么漂亮呀,而且香氣怡人,所以呀,我還找到一首非常好聽的兒歌呢!不過,菊花姐姐說,只讓我教給聰明勇敢的小寶寶,那么老師先提問幾個問題,誰能回答上來就教給誰,怎么樣?”(提問有關(guān)菊花的知識)。

2)師:“小朋友們,可真聰明!那我只好把這首好聽的兒歌教給你們啦?。ń淌谟變簝焊琛毒栈ㄩ_》)。

3、畫菊。

1)師:“小朋友們,我知道,你們穿了漂亮的新衣服,特別喜歡照像,菊花姐姐這么漂亮,她也想照一張,我們也給它們拍一張照片好不好?”(好)。

2)師:“哎呀,壞了,忘帶照相機(jī)了,這可怎么辦呢?哎,有了,我們的小朋友可以用五色的水彩筆把漂亮的菊花姐姐畫下來呀,你們看這是老師畫的菊花,漂不漂亮?(漂亮),漂亮咱們自己動手畫一張吧!”

幼兒自由創(chuàng)作菊花。幼兒作品簡介。

幼兒作品區(qū)角展評。

三、結(jié)束部分。

1、教師小結(jié)。

以表揚、鼓勵為主,組織幼兒集體參觀幼兒作品。

2、多種形式復(fù)習(xí)朗誦兒歌《菊花開》。

四、活動延伸。

帶領(lǐng)幼兒一起到戶外尋找其他的秋天景象。領(lǐng)略秋天的美,并告訴幼兒其他的一些秋天的知識。

秋天的畫課文教案參考篇二

作者簡介:

杜牧(803~852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。

注釋:

1、山行:在山里走。

2、寒山:深秋時節(jié)的山。

3、徑:小路。

4、坐:因為、由于。

5、于:比。

譯文:

彎曲的石頭小路遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸至深秋的山巔,在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。

停下馬車來是因為喜愛深秋楓林的晚景,霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過二月春花。

賞析:

這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩:

1、首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?!昂弊贮c明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。

2、次句“白云生處有人家”,描寫詩人在山中行走時所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài),也說明山很高?!坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的恐怖?!坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里人家的通道。

3、第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:

(1)點明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。

(2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。

(3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。

(4)因為停車甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

4、“霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

這首小詩不只是即興詠景,而且進(jìn)而詠物言志,是詩人內(nèi)在精神世界的表露,志趣的寄托,因而能給讀者啟迪和鼓舞。

教學(xué)這首詩,我主要引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三讀”。

一讀,讀出節(jié)奏,讀出韻味。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩時,我除了要求學(xué)生把古詩讀正確讀流利,還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩朗讀的這兩個特點。因為學(xué)生以前沒有這樣的經(jīng)驗,所以讀了幾遍后還沒有發(fā)現(xiàn)。于是我進(jìn)行了范讀,由于范讀時停頓比較夸張,有幾個聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩朗讀的停頓和節(jié)奏。接著,我再讓他們讀讀每句詩的最后一個字,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩的押韻。雖然第一次教學(xué)時花了一點時間,但通過這樣的指導(dǎo),學(xué)生掌握了古詩朗讀的節(jié)奏和韻律,一定會在以后的古詩學(xué)習(xí)中加以運用。

二讀,讀出理解,讀懂詩意。

理解詩意應(yīng)該是古詩教學(xué)的一個重點。古詩中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣,如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“愛”等。教學(xué)時,我先讓學(xué)生自由說說自己理解的字詞,再重點指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語。理解的方法主要有以下幾種:

畫圖法。在理解“遠(yuǎn)上”、“石徑”和“斜”的意思時,我就在黑板上畫了一座高山,一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路。圖一畫,學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的意思,接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看,讓學(xué)生說說看的感受,學(xué)生理解了“遠(yuǎn)上”的意思。

聯(lián)系前后文感悟。在理解“坐”的意思時,因為意思和現(xiàn)在完全不一樣,學(xué)生很難理解。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解。感受“詩人停下車不走”與“喜愛傍晚時候的楓林景色”之間的因果關(guān)系,自然而然的,“坐”的意思也就能理解了。

接著,我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法”和“擴(kuò)充意思法”理解詩句的意思。應(yīng)該說,同學(xué)們理解得非常好。

三讀,感悟意境,體會情境。

“閱讀是學(xué)生的個性化行為?!备挥袀€性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意后,我讓學(xué)生再讀古詩,說說自己看到的情境,學(xué)生把自己看到的遠(yuǎn)景、近景都描繪得十分具體。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔,讓學(xué)生受到感染。還適時加以音樂渲染,使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。

總之,通過“三讀”,學(xué)生基本讀懂了古詩,感受到了古詩的意境,體會到了作者表達(dá)的思想感情,學(xué)得扎實、高效。

秋天的畫課文教案參考篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

2、情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

重點與難點。

本文重點是弄清心聲含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。

教學(xué)過程:

一、自主預(yù)習(xí),情景導(dǎo)入。

活動設(shè)計:

1、看標(biāo)題,猜猜文章的內(nèi)容,你想到了什么?

2、學(xué)生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說的主要情節(jié),理清文脈。

3、學(xué)生自查工具書和資料,借助已有知識,在書本上圈點批注。

4、標(biāo)記自己的疑惑處(點)。

說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗,日常經(jīng)歷入手,拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說,同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。

二、整體感知,朗讀初通。

活動設(shè)計:全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得,可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確,概括性強(qiáng),給學(xué)生充分的時間盡情交流。

說明:這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息,培養(yǎng)語感,為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會,就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā),讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂,也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度,他們關(guān)注的焦點等。)。

三、揣摩品味,融會貫通。

對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,獨特感受,真情體驗。

活動設(shè)計:

1、按時間順序,二人相互復(fù)述故事,理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。

3、比較京京與萬卡之間的相同之處,結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著,對爺爺?shù)乃寄?,對理解的渴望,對本真的向往?。

4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字,談?wù)勛约簞有摹忧榈睦碛?激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問題,社會問題。)相機(jī)點撥心理描寫;正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。

5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說的說出來吧。

說明:小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進(jìn),鮮活生動的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累,在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時,給學(xué)生發(fā)表言論的空間,并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗,實現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。

四、質(zhì)疑探究,獲取新知。

問題估測:

1、主要人物是李京京和程老師,寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)。

2、京京的心聲到底該如何理解?

4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書?

5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?

說明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示,讓學(xué)生在學(xué)中生疑,在疑中更進(jìn),師生同氣相投,讓學(xué)生的真情體驗,自主意識,探究欲望達(dá)到高潮,更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話,深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展創(chuàng)新,觸類旁通。

活動設(shè)計:以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

說明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內(nèi)走向課外,從文本走向自身,加深了學(xué)生的情感體驗,并給他們一個盡情傾訴的機(jī)會,盡情渲瀉自己,并內(nèi)化為前進(jìn)的動力,有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。

六、小結(jié)收獲,積累提高。

秋天的畫課文教案參考篇四

教學(xué)重點:。

掌握生字的音、形、義;理解古詩資料,有感情地朗讀并背誦古詩。

教學(xué)難點:。

讀懂詩句,體會詩歌意境,體會作者的情感。

教具準(zhǔn)備:。

電子白板。

教學(xué)過程:。

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?秋天有哪些代表性的景色呢?這天我們要學(xué)習(xí)一首描述秋天的古詩《山行》??醋髡吖P下的秋天是什么樣的?(教師板書:山行)。

2.簡介詩人杜牧。

二、初讀詩歌,整體感知。

1.電子白板配樂范讀古詩。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。

三、學(xué)習(xí)古詩。

1.學(xué)生自由讀詩,讀通順,讀流利。

2.課件出示生字。(師引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)文中生字、新詞。)。

3.學(xué)生齊讀古詩。

4.學(xué)習(xí)古詩第一,第二句。

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。

(1)解詞。

斜:彎彎曲曲的樣貌。石徑:窄小的石頭小路。

生處:產(chǎn)生的地方。形容很遠(yuǎn)的地方。

(2)指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖,說說詩句的意思。

5.學(xué)習(xí)古詩第三、四句。

停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

(1)學(xué)生齊讀。

(2)解詞。

坐:因為。

楓林晚:傍晚時的楓樹林美景。

于:超過。

6.學(xué)生理解詩句的意思。

(1)詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

(2)如果你就是詩人,你會看到什么?想到什么?(學(xué)生交流個人感受,進(jìn)一步體會“坐愛”“晚”“紅于”)。

(3)指名讀、小組比賽讀、齊讀。

7.配樂背誦詩歌。

(4)學(xué)生發(fā)揮想象,說一說古詩描述了一幅怎樣的景色?

(5)學(xué)生動手畫一畫。

(6)請你在畫上題上這首詩,為畫更添一份美。

(7)學(xué)生默寫,老師指導(dǎo)。

(8)展示作品點評。

板書設(shè)計:

5古詩兩首。

山行。

遠(yuǎn)景:寒山石徑斜人家。

深秋美景。

近景:楓林霜葉。

秋天的畫課文教案參考篇五

教學(xué)目的要求:

1、知識目標(biāo):理解重點詞句,了解詩歌資料,有感情地朗讀。

2、潛力目標(biāo):優(yōu)等生能透過學(xué)法自學(xué)古詩,能創(chuàng)意地表達(dá)古詩內(nèi)。

容,富有想象潛力。

中等生能抓住重點詞,了解古詩學(xué)習(xí)的方法。

差等生在優(yōu)等生的幫忙下能基本了解古詩的學(xué)習(xí)方法。

3、情感目標(biāo):激發(fā)熱愛祖國的大好河山、欣賞古詩的意境美。

教學(xué)重、難點:

理解詩句,體會詩人的思想感情。

課前準(zhǔn)備:

教師:投影幻燈片、音樂磁帶。

生:準(zhǔn)備兩首描述四季景色的詩句。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境,觀看錄像《山行》,先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù),然后簡介作者,理解詩題,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。

讓學(xué)生背出一兩首杜牧寫的詩。談?wù)剬Χ拍恋牧私猓高^查字典,翻找資料,請a級生總結(jié)杜牧是唐朝詩人,擅長寫景,人稱“小李杜”。

二、新授。

1、初讀古詩,回顧學(xué)法。

1、學(xué)生在不同形式的朗讀中初步感知資料。

(1)透過學(xué)生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段,初步了解古詩資料。

(2)請b級生說說學(xué)習(xí)古詩的方法,a級生補(bǔ)充點評。

總結(jié)出拆散、釋詞、理順、連貫。

2、透過學(xué)法自學(xué)古詩。

2、小組討論,主動探究。

(1)小組討論,抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語,用查字典、查找資料理解。

(2)逐句逐句地理解,讀懂了什么,還有哪些不懂的提出來小組共同解決。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)狀況,師生共同評價。

3、匯報學(xué)習(xí)過程。

(2)不懂的問題全班共同討論。

(3)請b級生說出文中的重點詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思,請a級生說出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。

(4)請a、b、c級生用自己的話將古詩的意思連起來說,要求a級生有創(chuàng)意地表達(dá)古詩資料,b級生能準(zhǔn)確理解并表達(dá)無誤,c級生能在a級生幫忙下基本理解古詩資料。

三、賞意境。

請學(xué)生看黑板上的簡筆畫,聽著音樂,隨著老師的描述,想象一下山林的景色。

1、啟發(fā)學(xué)生說出感覺最美的景色。

1、先請c級生用簡單的幾句話來表達(dá),例:我覺得高山美;我覺得石徑美;我覺得傍晚的楓樹林美。再讓b級生說出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹美?把這些景物寫具體,最后請a級生創(chuàng)意地表達(dá)。

教師活動。

學(xué)生活動。

2、此時此刻,你想說什么?你想做什么?

2、加以配樂,古詩意境,抒發(fā)心中的情感。

(1)唱支歌來表達(dá)。

(2)跳支舞。

(3)照一張相。

(4)畫一幅畫。

(5)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

四、誦讀。

1、指導(dǎo)朗讀。

要讀出節(jié)奏美。

1、看圖中景物感悟讀,配以古箏樂,分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請b級生讀,a級生評,再請a級生范讀,讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音,“石徑”次強(qiáng),“白云”強(qiáng)音,“有”次強(qiáng),“楓林晚”強(qiáng)音,“二月花”弱音。

2、吟唱。

2、請a級生用熟悉的曲調(diào)吟唱,再請全班同學(xué)跟唱。

五、總結(jié)。

不管是描述春景、夏景、秋景、冬景,其中都表達(dá)作者對大自然的熱愛。

全班齊讀《山行》,情感升華至高潮。

板書:山行。

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

秋天的畫課文教案參考篇六

1、了解秋天的景色特征,感受秋天大自然的美。

2、學(xué)會本課的幾個生字,會讀多音字“行”,理解“墻報、桂花、香味、成熟、幫助、叔叔”等6個詞語的意思。

3、會用:桂花、小草樹葉果園”等詞語各寫一句反映秋天景色的句子。

4、仿效例句,用“先……再……又……還要……”的順序說話。

1、初讀課文,了解課文大意。

2、能讀出課文中的全部生字,重點學(xué)生“墻熟報”3個生字,理解;“墻報叔叔”的意思。

3、理解第一段課文,并能正確朗讀。

一、啟了談話,揭示課題。

2、冬冬畫了一張秋天的圖畫,今天我們學(xué)第8課《秋天的.畫》。

3、看了課題,你想知道些什么?

歸納:

a、誰畫了這張秋天的畫?

b、畫中還畫了些什么?

c、為什么要畫這張畫?

二、聽錄音,初步感知課文。

1、帶著這三個問題聽錄音。

2、說說這篇課文主要講了什么?

3、學(xué)習(xí)“墻報”你有什么好辦法記住這兩個字?“墻報”指什么?

三、初讀課文,自學(xué)生字詞語。

1、劃:劃帶有生字的詞。

2、讀:讀帶拼音的生字及組成的新詞。

3、記:看田字格記字形。

4、數(shù):這篇課文有幾段,標(biāo)上序號。

5、想:a、生字在課文中的意思。

b、從插圖的哪些地方乍出這一幅秋天的畫。

四、檢查自學(xué)情況。

1、認(rèn)讀生字。

2、認(rèn)讀詞語,理解部分詞義。

叔叔:叔父;稱呼跟父親輩相同而年紀(jì)較小的男子。

3、讀準(zhǔn)多音字:行做量詞時讀hang,做動詞時讀xing。

4、初讀課文。

a、自由讀課文。

b、課文分幾段來寫的?指名分段讀課文。

c、看圖說說為什么說這是秋天的畫?

d、“秋天的畫”畫了些什么?

e、齊讀課文。

五、鞏固字詞。

1、讀生字卡片。

2、寫出帶有下列偏旁的字。

3、寫出下列字的偏旁。

幫()收()聞()。

六、書寫指導(dǎo)。

七、課堂作業(yè)。

秋天的畫課文教案參考篇七

一、教學(xué)設(shè)想。

《期行》是一篇短小精悍、故事性很強(qiáng)的文言短文,它用淺顯的語言向人們講述了一個亙古不變的真理“做人一定要守信用”,對當(dāng)今社會極具現(xiàn)實意義。

本課希望達(dá)到的課標(biāo)要求:

(1)積累常用的文言詞語。

(2)鍛煉學(xué)生積極發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生恪守信用的優(yōu)良品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)方法。

本課文字比較淺顯,可采用朗讀、學(xué)生自由提問、討論等學(xué)習(xí)方法使學(xué)生逐步加深對文章內(nèi)容的理解。

三、教學(xué)步驟。

(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。

(可讓學(xué)生自由發(fā)表看法,然后引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容:古代有個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況,并且他的兒子元方在這件事中也有自己的表現(xiàn),大家想不想知道事情的來龍去脈呢)。

(二)閱讀理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

要求:

(1)注意讀準(zhǔn)字音,例:尊君在不(通否)?

(2)讀出元方和客的感情色彩。

2、學(xué)生在小組內(nèi)互讀課文、分角色朗讀課文。

3、學(xué)生在小組內(nèi)共同翻譯課文內(nèi)容,然后在班內(nèi)自由提問應(yīng)掌握的重點詞語。

提示:期:約定。去:離開。

舍:放棄。不:同“否”。

委:丟下,拋棄。

尊君:古代尊稱對方的父親。

家君:古代對人稱自己的父親。

君:古代尊稱對方,可以為“您”。

顧:回頭看。

(三)課堂討論。

聯(lián)系生活實際,談?wù)勀銓ξ闹腥宋锏目捶ā?/p>

1、你對陳太丘的做法如何評價?如果你是陳太丘,你會怎么做?

2、你對元方的做法作何評價?

3、你有過和文中人物類似的`經(jīng)歷嗎?你對“守信”這個問題持什么樣的看法?

(以上問題可讓學(xué)生自由發(fā)言,允許學(xué)生對文中人物的做法有不同的看法,對守信的問題,教師應(yīng)結(jié)合生活實際伺機(jī)加以正確的引導(dǎo))。

(四)作業(yè)。

就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字,如:《談陳太丘舍友而去》?!丁笆匦拧敝乙姟返?。

秋天的畫課文教案參考篇八

秋日的色彩花團(tuán)錦簇,秋日可以勞績那么多好吃的、好聞的、有效的工具,你們喜好秋日嗎?適才我們觀賞了美好的散文,下面我們一升引我們的歌聲、舞姿來夸夸秋日,表示秋日的勞績。

(1)我們一路手拉手去《遠(yuǎn)足》看一看秋日的美景。(圓形)。

(2)我們來到果園來翻看《秋的畫報》。(朗誦)。

幼兒手工制作(3)這么多果子我們一路來《摘果子》。(跳舞)。

(4)小樹葉飄呀飄,飄到了大樹媽媽的腳下,我們來唱一唱《小樹葉》。

(5)小朋友的歌聲舞姿都很美,我們用小樂器來吹奏《木瓜恰好恰》。

秋天的畫課文教案參考篇九

《秋天的雨》是一篇極為抒情的散文,名為寫秋雨,實為寫秋天,分別從“秋雨是一把鑰匙”,“秋雨有著五彩繽紛的顏色”,“秋雨有著香甜的氣味”,“秋雨吹起了小喇叭”,四個方面來寫。課文內(nèi)容豐富多彩,語言清新優(yōu)美,是朗讀和語言積累的好材料。在本課教學(xué)中,運用多媒體教學(xué)手段,通過收集成語,欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實踐體驗等方法使學(xué)生體會秋天的美好,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學(xué),我頗有一些體會:

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化,把秋雨放在和孩子同一個位置上,教學(xué)初,我用學(xué)生自己作品創(chuàng)設(shè)情景,給孩子一個充滿秋意的課堂。

1.教師引述:老師這兒有幾幅咱們?nèi)?)班小畫家的作品,同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習(xí)作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按一定順序?qū)懴聛恚?/p>

2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示學(xué)生在前一單元習(xí)作中自己畫的有關(guān)秋天景色的一幅畫。

因為是學(xué)生自己作品,這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,再用媒體播放舒緩的音樂,學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,激起學(xué)生情感需要入手,讓學(xué)生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時積累的語言,說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。接著轉(zhuǎn)入對課文的初步感知“今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走進(jìn)美麗的秋天”,播放課文的動畫朗讀,把學(xué)生進(jìn)一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去,整個課堂彌漫著濃濃的秋意。

在平時的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生朗讀課文,看似很投入、很有感情,其實大多時候是裝模做樣,學(xué)生對課文的理解不到位,沒能達(dá)到心領(lǐng)神會的地步。如何啟動學(xué)生的感情,讓學(xué)生自己體會課文的思想,用自己的理解用自己的方式來朗讀課文?有些看似很容易讀出味道來的文字,學(xué)生就是找不到感覺。本文的朗讀訓(xùn)練,我做了以下調(diào)整:我巧妙抓住重點詞句,體會感悟,以悟促讀,以讀促悟。以“秋天是一把鑰匙”為切入點,打開秋天的大門:抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點指導(dǎo)第二自然段:秋雨的顏色。初讀,讓學(xué)生找一找秋天有那些顏色?再讀,體會顏色之多,顏色之美,在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!?;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽”。我發(fā)現(xiàn)有孩子讀“扇哪扇哪” “飄呀飄呀”讀得特別有感情,我就抓住這二個動態(tài)詞語,進(jìn)行指導(dǎo)后再讀,使學(xué)生讀出其中的韻味。同時,恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來,在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二自然段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?!毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào):“教師是用教材,而不是教教材?!备呙鞯慕處?,在于能通過教材上例子,巧妙地與學(xué)生的生活實際聯(lián)系,讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中,學(xué)生無時無地不在運用語文,學(xué)習(xí)語文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué),教學(xué)必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。如第四自然段讓學(xué)生自學(xué)交流后,思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢?老師就是秋雨,你們選擇自己喜歡的小動物并扮演它和老師進(jìn)行對話表演。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與老師進(jìn)行對話表演,然后再同學(xué)間分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,動物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。學(xué)生在表演中走進(jìn)教材,又走出教材,并超越教材,使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的美好生活情境,從學(xué)生的表演中既可看到所學(xué)知識的影子,更可以看到他們的創(chuàng)造性火花頻頻閃耀。葉老說過:“教材無非是例子”。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點,運用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗,創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,把語文教學(xué)置身于社會生活的大背景中,不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系,讓語文回歸生活,讓語文教材成為心中的活教材,這就是我對落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,正確處理教材,開發(fā)利用語文課程資源的思考。

《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,形成良好的語感”。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個長期的積累的過程,只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語感,也談不上有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的詞語和格言警句”, “積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句子,以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料,其實是感性的語言模塊的整體儲存,這些材料儲存于大腦,將成為學(xué)生的終身營養(yǎng),它們一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效力,極有利于語文素養(yǎng)的提高。

在導(dǎo)入新課時,我首先出示了幾幅美麗的秋景圖引入新課,配上舒緩音樂,問:“你能說說他們畫是什么季節(jié)的景色嗎?你能用平時積累的詞語來說說自己看后的感受嗎?”“你能用學(xué)過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時積累的語言,說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。理解“五彩繽紛”這個詞語的意思時,我先引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文來體會,再引入生活,“除了文中講到的顏色,在生活中,你還看到秋雨為我們帶來了哪些顏色?”“這么多美麗的顏色,你能用我們學(xué)過的一個成語說說嗎”?學(xué)生們說出了“五顏六色、絢麗多彩、層林盡染、五光十色……”即檢查了學(xué)生平時積累情況,又將積累與課堂聯(lián)系起來,融會貫通,也激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣, 為學(xué)生搭建展示的平臺。

隨著cai課件的推廣和應(yīng)用,為學(xué)生營造了一個圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)場景,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,從而達(dá)到“課伊始,趣味生”的境界,讓教學(xué)錦上添花。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),我原本準(zhǔn)備利用cai展示一組秋景圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課,上課前,我在講臺上無意看到學(xué)生在上篇習(xí)作中畫出的秋天的畫面,眼前一亮:這是學(xué)生自己的作品,是學(xué)生自己觀察生活所得,用它導(dǎo)入不更合學(xué)生實際嗎?“教師提供的素材要讓學(xué)生感動必須基于學(xué)生已有的經(jīng)驗、體驗來提供素材。教學(xué)中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從日常普通細(xì)節(jié)中去體會?!保ā度嗣窠逃?005.11)于是,我在舒緩的音樂聲中,一一出示學(xué)生在前一單元習(xí)作中自己創(chuàng)作的秋天的'圖畫,學(xué)生欣賞自己作品的同時也走進(jìn)了文本描述的情景中,學(xué)生興致濃厚,效果超出了想像。

學(xué)生在體會秋雨色彩時,我原想,學(xué)生生活經(jīng)驗還不夠豐富,觀察事物還不夠全面,學(xué)生體會文本的同時,我播放cai,變抽象為直觀,變靜為動,向?qū)W生展示畫面幫助理解。但這樣是否會限制學(xué)生思維,給學(xué)生造成思維定勢呢?帶著這一疑問,我走進(jìn)課堂。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),孩子們的想象力實際上是無窮的,是不可預(yù)見的。通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀文本,感悟文本,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)散自己的思維,讓他們的聯(lián)想與想像自由馳騁而不受羈絆,多角度多形式地感悟秋雨的神奇與美麗,結(jié)果學(xué)生的思維活躍,想像的畫面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師準(zhǔn)備的cai畫面,于是,我調(diào)整了自己的思路,學(xué)生不借用cai自己去感悟文本,將cai作為欣賞時出現(xiàn),以此升華學(xué)生情感,奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在自讀自悟中感受文本,在cai中欣賞文本,在深情朗讀中升華文本,學(xué)生不僅思維活躍,興趣盎然,也學(xué)得扎實。學(xué)生們超乎想像的表現(xiàn)讓我深深感受到時:課堂教學(xué),一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。再好的教學(xué)手段,都是為教學(xué)服務(wù),都是為教服務(wù),都是為學(xué)服務(wù),我們應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主體,順學(xué)而用,注重教學(xué)生成,不能讓錦上添花變成畫蛇添足。

我在課文學(xué)完后,設(shè)計了一個創(chuàng)意練習(xí):當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到的各種好聞的味道,以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影,感受了秋天的顏色美、味兒美、聲音美。請學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。課前我也沒深思,想當(dāng)然的認(rèn)為,學(xué)生肯定能和老師配合好,結(jié)果學(xué)生的反應(yīng)并不像我想象的那樣個個是激情澎湃,文采飛揚。然而,當(dāng)時我也沒有引導(dǎo)這一細(xì)節(jié),就這么輕輕松松地讓它過去了,草率地處理,讓這一本想鑄就的“亮點”在無意之間變成了“斑點”,它就像一根哽在喉嚨口的魚刺,影響了整個消化道的暢通。所以,我覺得以后在教學(xué)過程中,不能太關(guān)注教師自己的設(shè)計環(huán)節(jié),而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),特別是學(xué)生的回答。學(xué)生的回答不是為了填充教師的提問,而是學(xué)生思維的火花在課堂上經(jīng)教師提問啟發(fā)后的綻放,這應(yīng)該引起自己的重視。教師如果花一兩秒鐘來思考學(xué)生的回答,那么這一兩秒鐘就有可能鑄就整堂課的亮點,課堂,是因?qū)W生而綻放美麗。

課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進(jìn)課堂。

秋天的畫課文教案參考篇十

2、分段觀賞。

(1)秋日的雨,真是一把鑰匙嗎?為什么散文中說它是一把鑰匙。

(2)幼兒園教案秋日的雨,有一盆花團(tuán)錦簇的顏料,它把什么色彩給了誰?還可以把什么色彩給誰?(兩個小朋友評論辯論)然后玩開仗車游戲先生說第一句“秋日的雨,有一盆花團(tuán)錦簇的顏料”,請小朋友仿編散文“它把什么色彩給了誰?”

(3)秋日的雨,有異常好聞的氣息,你還聞到過什么好聞的氣息?

(4)秋日的雨,有一支金色的小喇叭,報告人們冬天將近來了,你知道小動物、植物另有我們?nèi)耸窃趺搭A(yù)備過冬的嗎?(先自由頒發(fā)看法,再討教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。)接下來分組分批仿編散文。

3、再次完備觀賞。

提問:為什么說秋日的雨帶給大地的是一曲豐產(chǎn)的歌?

小結(jié)并旁觀《豐產(chǎn)的秋日》的幻燈片。

秋天的畫課文教案參考篇十一

一、出示背景圖,播放歌曲《秋天多么美》,引出話題。

1、教師:小朋友你們剛才聽的這首歌唱的是什么季節(jié)?(秋天)你覺得秋天美嗎?

3、老師已經(jīng)把小動物畫的畫都帶過來了,我們一起去欣賞吧。

二、出示圖畫,幼兒欣賞畫面內(nèi)容。

教師:三幅圖畫都畫的是什么地方?畫中有什么?

三、圖文結(jié)合,理解散文內(nèi)。

教師:這些畫真美呀,把你看到的來告訴大家。

(1)小猴子畫的是什么?有哪些果子?是什么顏色的?這些水果真誘人呀,看得叫人怎么樣?。(引導(dǎo)幼兒說出:、紅色的xx、黃色的xx)。

教師小結(jié):原來呀,小猴子畫的是果園。紅色的蘋果,黃色的梨,看得叫人直流口水。(請幼兒填充內(nèi)容)。

(2)小貓畫的是什么?樹葉是什么顏色的?(銀杏樹葉變黃了、楓樹葉變紅了),(蝴蝶)引導(dǎo)幼兒模仿落葉飄飄的情景。

教師小結(jié):小貓畫的是樹林。銀杏樹葉變黃了,楓樹葉子變紅了,象蝴蝶一樣從天上飄落下來。(請幼兒填充內(nèi)容)。

(3)小兔子畫的是什么?這些菊花是什么顏色的?(豐富詞語"五顏六色")。

教師小結(jié):小兔子畫的是花園。美麗的菊花開放了,五顏六色,真是漂亮極了!(請幼兒填充內(nèi)容)。

四、幼兒根據(jù)散文內(nèi)容分組完成圖標(biāo)排列教師出示操作材料:老師知道許多小朋友都學(xué)會了,現(xiàn)在我們?nèi)M小朋友來把這三段話用圖標(biāo)補(bǔ)充完整。

六、師幼共同校對幼兒操作圖。

來看看排列的對不對,我們一起用好聽的聲音把它說出來。

總結(jié):熊貓老師看見這些美麗的圖畫心情會怎么樣?它會說些什么?(幼兒自由回答)。

教師小結(jié):熊貓老師高興地說:"秋天真美?。?。

七、欣賞圖片,進(jìn)一步感受秋天的景色之美。

1、教師:秋天很美,秋天還有哪些美麗的景色呢?(播放ppt)。

2、教師:讓我們聽著音樂一起到外面去找找美麗的秋天吧。

秋天的畫課文教案參考篇十二

原野。

熱鬧非凡。

反思:

簡介北大荒后,讓學(xué)生帶著“北大荒的秋天是什么樣?”這一問題自由朗讀課文。使學(xué)生邊讀邊思考,從整體上感知文中的景,感受文中的情。學(xué)習(xí)2-4自然段時,以“品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀”為重點,引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,邊讀邊想象文中所描繪的情景,從而體會北大荒秋天天空凈、小河清、原野鬧之美。指導(dǎo)背誦時,一邊背,一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅背的快,而且能夠加深學(xué)生對課文的感受。

秋天的畫課文教案參考篇十三

1:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2:學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

3:學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

4:通過對課文的通讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

二:教學(xué)重點、難點:

1:有感情地朗讀課文。

2:學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式。

三:教法、學(xué)法:

直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。

四:教時:三課時。

五:教學(xué)過程:

第一課時。

教學(xué)要求:

1:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2:理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程:

1、談話導(dǎo)入,揭示課題。

(1)你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?(板書:秋天)在這秋高氣爽的日子里,田野真美呀,有迷人的景色,有豐收的喜悅。但是在建國前,我國黑龍江部分地區(qū)的秋天曾經(jīng)是一片荒蕪,人們稱為“北大荒”。(板書:北大荒)。

(2)齊讀課題:北大荒的秋天。

過渡:如今,北大荒的秋天是什么樣兒的呢?

2.初讀課文。

(1)將生字表中的生字拼拼讀讀,注意它們的音和形。

(2)將課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)生字的字音。

3.檢查自學(xué)。

(1)認(rèn)讀生字詞。

(2)指名分節(jié)讀課文。

4.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

過渡:課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月,一來到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”。

(1)北大荒秋天的天空怎么樣?讀一讀第二自然段內(nèi)容。

(2)出示燈片:指導(dǎo)觀察看圖說說,課文那些語句寫了圖的內(nèi)容?理解“一碧如洗”。(板書)。

(3)北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,綺麗的晚霞更令人陶醉。

《1》西邊的'天上會有什么?讀——。

《2》這些流云是怎樣變化的?讀——。

《3》(看燈片)這樣美的景色,課文怎樣用文字來描述的?指名讀。

聽了他的朗讀,你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的?(比喻)把------比作了-------。

(4)現(xiàn)在我們來欣賞這些優(yōu)美的語句,小聲跟配樂錄音讀,注意邊讀邊想象那美景,用你的感情表達(dá)出來。

5.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

秋天北大荒的天空一碧如洗,那里的小河有時什么樣兒呢?(小河)。

(1)聽老師讀,看有幾句話,每句講了什么?

(2)第1句,小河給你什么印象?讀——。

(板書:清澈見底)理解“澈”。

(3)印示燈片,指導(dǎo)看圖后提問:為什么把他比作“一條透明的藍(lán)綢子”?用“因為------所以------”說話。

(4)假如你是一條小魚,你該怎樣表達(dá)此時的心情?指名讀——。

(5)男女生分讀后齊讀本自然段。

6.學(xué)習(xí)課文第四自然段。

此時,那兒的原野不同于其他季節(jié),文中是怎樣描寫的呢?

(1)自由輕聲讀課文,動筆畫出有那些景物,有幾句話。

(2)齊讀第一句:什么地方熱鬧非凡?(板書)。

這句話具體嗎?再讀一讀課文,找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的?

(3)學(xué)習(xí)第二、三句內(nèi)容。

《1》投影片覆蓋出豆莢圖片:課文文中是怎樣描寫豆莢的?指名讀——。

大豆真的會笑嗎?齊讀本句。

《2》覆蓋出高粱圖片:“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了?高粱會演唱嗎?為什么這樣寫?指名讀,齊讀。

《3》火紅的榛樹葉子出現(xiàn)在哪兒?紅的怎樣?讀——。

《4》秋天是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心,把祖國建設(shè)的更加美好富強(qiáng)。

(4)齊讀本自然段。你們讀了以后,覺得北大荒的原野怎樣?(板書:熱鬧非凡)作者怎樣把他寫具體?(指名讀)。

《1》師讀中心句,生讀分句。

《2》齊讀概括句,男、女生分讀具體描寫的句子(交換讀)。

(5)小結(jié):

今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。

7.指導(dǎo)朗讀。

有感情地朗讀課文第一至四自然段,讀出喜愛之情。

8.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)讀生字詞語。

(2)分析字型,指導(dǎo)描紅。

荒:上中下結(jié)構(gòu),“亡”不能帶點,與“流”比較區(qū)別。

紫:上中下結(jié)構(gòu),與“緊”比較區(qū)別。

(3)作業(yè):按筆順在習(xí)字車上描紅。

9.課外作業(yè)。

片段練習(xí):家鄉(xiāng)的秋天真美呀!

板書:

天空。

一碧如洗。

秋天的畫課文教案參考篇十四

1.初步理解散文,從不同的角度感受秋天的雨給大自然帶來的美好變化,體會散文的語言美、畫面美、意境美。

2.能細(xì)心傾聽、積極投入地欣賞文學(xué)作品,體驗欣賞的樂趣,對秋天的大自然產(chǎn)生熱愛之情。

3.學(xué)習(xí)詞語:“悄悄地”、“五彩繽紛”、“溫柔”。

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