總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)歷，挖掘創(chuàng)意的來(lái)源和成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。要思考總結(jié)的目的和受眾，以便更好地確定寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。在下面這篇文章中，我們可以了解到一些成功團(tuán)隊(duì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇一
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)。
（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
多媒體。
（一）導(dǎo)入。
關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫的時(shí)候了。
在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。
通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）說(shuō)讀課文。
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
（三）品讀課文。
1、默讀課文1—15段默讀。
課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3、速讀文章2——6段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)？展開辯論。
1、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒有更好的解決方法？
1、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
2、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。
小結(jié)：
本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
（五）課后作業(yè)。
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇二
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫法。
1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2.感受文章的語(yǔ)言魅力。
多媒體課件。
一課時(shí)。
多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，出示詩(shī)歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)。
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國(guó)之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧(板書課題)。
1、課文題目為《夏感》，那么作者對(duì)于夏天的總體感覺是什么?
充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
2、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天景色的?
3、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢?
板書：
夏天總體特點(diǎn):(1)緊張、熱烈、急促總。
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇三
1、通過(guò)白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。
2、通過(guò)腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會(huì)寫景狀物的寫作手法。
3、學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解故事內(nèi)容，把握人物情感。
2、學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。
2、自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
（一）情境導(dǎo)入。
（引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智。）。
今天，我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》，來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）多種朗讀，理解內(nèi)容。
1、教師展示《詠雪》的白文（豎版）的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。
學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)；通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版（豎版）課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏感受人物形象。
【設(shè)計(jì)意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。
3、教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。（現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。）。
【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。
4、概括故事。
教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。
人物：謝太傅、兄子、兄女（謝道韞）。
情況：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問飄飛的大雪像什么。
做的事情：兄女分別詠雪。
組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力。
（三）圍繞“詠”字，把握情感。
1、析“詠”解題。
教師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過(guò)程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、賞讀詠雪句子，把握人物情感。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
（2）學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語(yǔ)氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。
（教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的，一個(gè)是小才女謝道韞的；兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似？”這句問話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候，沒有過(guò)多的描述，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嗎？同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問題的思考落實(shí)成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過(guò)我們的想象豐富起來(lái)，精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。）。
舉例：男孩性子急，想問題簡(jiǎn)單，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出；而女孩相對(duì)較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說(shuō)。
分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過(guò)書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái)，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。
（3）體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。
教師提問：謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子？
請(qǐng)學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。
教師提問：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明，一個(gè)好，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀？
教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句（寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂），加以分析。
得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。
分析之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。
3、體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià)。
（1）教師提問：作者認(rèn)為哪個(gè)好？學(xué)生分組討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情。
（2）補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。
教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)，提示學(xué)生：“言語(yǔ)”指會(huì)說(shuō)，善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語(yǔ)》一門。
【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。
（四）寫法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)。
（教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句，一個(gè)有形無(wú)神，還不是很貼切；另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩(shī)意的美感?？偨Y(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。）。
學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。
教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子，拓展思維：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
（五）布置作業(yè)。
1、背誦文章。
2、描摹事物練習(xí)：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。
（六）板書：
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，復(fù)述故事；閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古代詩(shī)禮簪纓之家和諧融洽、書香味濃郁的`家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣。
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果；積累文言詞語(yǔ)，尤其是古今異義的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。
教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法；誦讀法；品讀法；點(diǎn)撥法。
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會(huì)有什么想法和沖動(dòng)？（讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)打雪仗、堆雪人等）。同學(xué)們玩兒的興致很高啊！冬天馬上就要來(lái)了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫?。〗裉炀妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書香之家，看看他們?cè)谙卵┨鞎?huì)進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。
二、師生共讀，感知課文。
1、學(xué)生自由朗讀，勾畫有疑難的字音；
2、教師范讀，指導(dǎo)誦讀（讀音和句讀）；
3、學(xué)生自由朗讀，力爭(zhēng)流暢；
4、鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀。
三、由淺入深，理解文意。
1、組織語(yǔ)言，概括文意；
2、小組合作，討論翻譯；
3、同桌配合，準(zhǔn)確翻譯；
4、質(zhì)疑難點(diǎn)，討論明確。
重點(diǎn)字詞：內(nèi)集：家庭聚會(huì)；兒女：子侄輩。
講論文義：講解詩(shī)文；俄而：不久，一會(huì)兒。
欣然：高興的樣子；未若：不如。
四、比較兩個(gè)比喻的優(yōu)劣。
用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻大雪紛紛的情景，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)文的興趣，無(wú)論學(xué)生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵(lì)）。
討論之后教師總結(jié)：同學(xué)們都談出了自己的體會(huì)和見解，老師也想談?wù)勛约旱目捶?。其?shí)關(guān)于這兩個(gè)比喻孰優(yōu)孰劣之爭(zhēng)，歸根到底是形似與神似之爭(zhēng)，兩者相比哪個(gè)更重要？對(duì)，神似更重要，更美，更有意境。
“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng)、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開之時(shí)。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無(wú)限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊(yùn)，更無(wú)法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說(shuō)人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會(huì)避之而不及吧。
補(bǔ)充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結(jié)尾對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充說(shuō)明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對(duì)于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評(píng)定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評(píng)是慈愛。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。
五、拓展延伸，開拓視野。
《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書“林下風(fēng)致”并講述小故事。
提問：從中可以看出對(duì)誰(shuí)的評(píng)價(jià)更高？
找同學(xué)回答之后，教師點(diǎn)評(píng)：顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)?！傲窒嘛L(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。
六、品味其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、辭意雋永。
人們?cè)u(píng)論《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)：簡(jiǎn)潔雋永，也就是用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出非常豐富的意味。請(qǐng)同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。
例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語(yǔ)，道出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
“大笑樂”、“欣然”結(jié)合在一起營(yíng)造樂謝家這個(gè)詩(shī)禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。
結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語(yǔ)言拖沓、累贅的現(xiàn)象點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才富有美感，萬(wàn)不可重復(fù)、羅嗦。
七、教師小結(jié)。
學(xué)習(xí)了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！
作業(yè)布置：
用現(xiàn)代文改寫《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。
教學(xué)反思：
亮點(diǎn)：
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理，在扎實(shí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣?，重難點(diǎn)突出；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn)。
缺點(diǎn)：
三、授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠，比如對(duì)學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視，總是以為學(xué)生會(huì)自覺記下重點(diǎn)，沒有督促、指導(dǎo)，自己要從意識(shí)上加強(qiáng)重視。
教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)的水很深，一不小心就會(huì)將你淹沒，所以在語(yǔ)文課堂上，永遠(yuǎn)不該有自我感覺的良好，因?yàn)楫?dāng)你覺得自己還不錯(cuò)的時(shí)候，藝術(shù)之神就會(huì)無(wú)情地將你拋棄。在語(yǔ)文教學(xué)的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)下的美麗緣分。這次的評(píng)優(yōu)課，無(wú)論是自己備課講課，還是聆聽諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評(píng)課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學(xué)生思維品質(zhì)；細(xì)讀深挖、個(gè)性化解讀文本；及時(shí)固化、養(yǎng)成習(xí)慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇五
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過(guò)放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢(shì)》營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入項(xiàng)羽英雄末路的悲壯中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中，陳老師非常好的做到了這一點(diǎn)。首先陳老師在第一課時(shí)疏通了字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。通過(guò)朗讀，學(xué)生能侃侃而談。經(jīng)過(guò)了這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步的感悟到了項(xiàng)羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
《烏江自刎》是第二冊(cè)語(yǔ)文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語(yǔ)文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個(gè)作者的筆下，同一個(gè)歷史人物，在不同的文章中表現(xiàn)出來(lái)的性格是完全不同的?！而欓T宴》中項(xiàng)羽更多表現(xiàn)出來(lái)的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項(xiàng)羽確是威武自信，充滿豪氣的。
在學(xué)生初步了解品味了文章，知道了文章是通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刻畫項(xiàng)羽之后之后，讓學(xué)生思考：揣摩項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心理與處境，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些語(yǔ)言和行動(dòng)，你看到了怎樣的項(xiàng)羽?這個(gè)項(xiàng)羽和《鴻門宴》中的項(xiàng)羽有和異同?你更喜歡哪一個(gè)?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項(xiàng)羽。
在此基礎(chǔ)上，陳老師還能拓寬學(xué)生的思路，就“英雄是如何沒落”的問題，還提到了劉邦的看法，又將項(xiàng)羽和勾踐做了比較，讓學(xué)生對(duì)英雄有了更深入的理解。
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾鳌⒑献?、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。
通過(guò)兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組討論“亡項(xiàng)羽者何也”。經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位評(píng)委，全體老師：
大家好！
我是肇東市第十一中學(xué)語(yǔ)文教師宋娜。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓我們真正體會(huì)到了教學(xué)的活力所在。真可謂“年年歲歲花相似，歲歲年年課不同?！倍芰钇洹包c(diǎn)石成金”的“點(diǎn)金棒”就是現(xiàn)代信息技術(shù)。今天，我就以《詠雪》一課為例，來(lái)闡釋一下我是如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美結(jié)合、交相輝映的。
一、說(shuō)教材與學(xué)情。
（一）教材簡(jiǎn)析。
《詠雪》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《世說(shuō)新語(yǔ)》二則中的第一則。這一單元以家庭、親情為主題。其中《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭文化教育的畫面，呈現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。濃濃親情，動(dòng)人心弦。
（二）學(xué)情分析。
初一學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《學(xué)弈》等三篇文言文，積累了一些文言知識(shí)，熟悉了學(xué)習(xí)文言文的步驟和方法?！对佈氛Z(yǔ)言文字淺顯，還帶有一定的故事性，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該說(shuō)相對(duì)容易一些，但對(duì)文中語(yǔ)言的辨析和欣賞在教學(xué)中存在一定難度。若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入領(lǐng)會(huì)，定能翻出新意。
過(guò)渡：（根據(jù)教材的編寫意圖和文本的內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)）：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：品析文中人物的語(yǔ)言，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
過(guò)渡：（為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程力求做到六個(gè)融合）：
四、教學(xué)過(guò)程。
融合點(diǎn)一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，飄飛的雪花是嚴(yán)寒的冬日里大自然賜予我們最珍貴的禮物。自古以來(lái)，雪以其潔白輕盈的姿態(tài)激發(fā)了眾多文人的靈感，留下來(lái)許多千古傳誦的詩(shī)篇佳作。
早在東晉時(shí)期，就有一個(gè)關(guān)于詠雪的故事，被劉義慶編入《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今天我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
（設(shè)計(jì)意圖：由雪花紛飛的圖片導(dǎo)入，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)飄飛的雪花有直觀感知，激發(fā)興趣，為后面賞析兩個(gè)詠雪佳句作鋪墊。）。
融合點(diǎn)二：利用資源走進(jìn)文本。
此環(huán)節(jié)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，交流網(wǎng)上查閱的資料，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》及編者劉義慶。
交流后ppt出示需要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容，師并做以總結(jié)：（其實(shí)，中國(guó)文人，自魏晉以來(lái)，對(duì)世說(shuō)就無(wú)比迷戀……）。
（設(shè)計(jì)意圖：我想通過(guò)學(xué)生親自查閱整理資料，運(yùn)用信息技術(shù)為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓他們了解魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)，走進(jìn)古人情趣盎然的日常生活。）。
融合點(diǎn)三：多樣朗讀感知課文。
1、ppt出示課文范讀錄音，學(xué)生邊聽邊注語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏停頓。
2、學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文。
(設(shè)計(jì)意圖：以信息技術(shù)為輔助手段，反復(fù)聽讀、朗讀，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，為自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。)。
融合點(diǎn)四：協(xié)作學(xué)習(xí)疏通文意。
1、學(xué)生以小組為單位，借助課下的注釋和工具書協(xié)作疏通文意。
2、以小組為單位反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況，與其他組進(jìn)行交流，師課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)輔助記憶，適時(shí)給予明確。
3、疏通文意后，課件出示圖片，幫助學(xué)生背誦課文。
（設(shè)計(jì)意圖：伴著形象直觀的圖片，學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中很快會(huì)將課文內(nèi)容熟記于心，達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言積淀的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重點(diǎn)。）。
融合點(diǎn)五：師生合作質(zhì)疑探究。
1、學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容提出問題。
2、師梳理學(xué)生提出的問題，適當(dāng)補(bǔ)充，課件出示并引導(dǎo)理解。
（1）文章講了一件什么事？創(chuàng)設(shè)了怎樣的家庭氛圍？
（2）文中寫了幾個(gè)人？你喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)理由。
（3）文中的兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪個(gè)更好？作者的觀點(diǎn)是什么？
3、師生互動(dòng)。
（1）在這個(gè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，第一個(gè)問題學(xué)生從文中“寒雪日”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語(yǔ)可以看出這是一個(gè)和睦、融洽、歡快的家庭。
（2）、感受人物時(shí)，師穿插了劉禹錫的《烏衣巷》及相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解謝家。（……）。
（設(shè)計(jì)意圖：利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步感受道韞的才氣和膽識(shí)，將現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行延伸。以“一斑窺全豹”，讓學(xué)生以《詠雪》為例來(lái)看那個(gè)時(shí)代人們的精神風(fēng)貌，并希望學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》產(chǎn)生興趣。）。
（3）、通過(guò)第三題的討論，明確“未若柳絮因風(fēng)起”這一比喻之所以好，是因?yàn)橹袊?guó)文學(xué)追求含蓄之美，講究的就是意蘊(yùn)，而道韞的比喻恰好表現(xiàn)了這種意境。引導(dǎo)學(xué)生想一想還能把雪花比作什么？并說(shuō)說(shuō)積累了哪些詠雪佳句。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。）。
融合點(diǎn)六：教師小結(jié)布置作業(yè)。
小結(jié)語(yǔ)：這篇經(jīng)典，恰似一場(chǎng)陽(yáng)光下的瑞雪，絢爛在我國(guó)古典文化歷史畫卷上，帶給人們精神的遐思。
作業(yè)：閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，選擇有關(guān)謝太傅或謝道韞的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，此作業(yè)的布置，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣）。
五、說(shuō)效果預(yù)測(cè)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，以信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)圖文結(jié)合的生動(dòng)畫面，力求以詩(shī)意的表達(dá)，讓學(xué)生感受到書中文人雅士鮮活的生活情景和融洽、和睦、歡快的家庭氛圍，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中傳承民族文化遺產(chǎn)。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，個(gè)體之間存在差異，實(shí)際教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)課文的內(nèi)容理解不透徹、對(duì)兩個(gè)詠雪佳句賞析不到位等情況，所以備課時(shí)，要做好充分準(zhǔn)備。
以上是我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路，對(duì)于信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，我的理解還是很膚淺的，不足之處請(qǐng)各位多提寶貴意見。
宋娜。
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇七
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
積累常見文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
1、重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
2、難點(diǎn)：
對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、示標(biāo)導(dǎo)入。
1、了解作者及作品。
2、能夠借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容，積累常見文言詞語(yǔ)。
3、能夠分析文章，理解文意。
二、查學(xué)診斷。
文學(xué)常識(shí)積累：
劉義慶（403～444），南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，為人簡(jiǎn)素，自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。
《世說(shuō)新語(yǔ)》，筆記小說(shuō)集，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡、放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士的教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門。
1．一讀課文：讀準(zhǔn)字音。
俄而雪驟差可擬無(wú)奕女。
2．二讀課文：讀順文章，讀通文意。
自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：俄而、欣然、擬、未若。
以合作小組為單位，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀——譯——講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問題，提交班上集體解決，教師適當(dāng)給予提示。
3．三讀：究問題、析文章。
1本文講述了一個(gè)怎樣的故事，營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍？文中哪些詞語(yǔ)可以表出來(lái)？
2、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”這兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
四、練測(cè)促學(xué)。
“白雪紛紛何所似”你能寫出一兩個(gè)形容雪的比喻句嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫一寫。
五、反饋延伸：
說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
請(qǐng)欣賞：
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！珴蓶|。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！鸥?。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！瘏?。
詠雪佳句欣賞。
2、雪灑向人間，灑向漆黑的角落，灑向一切需要白色的地方。雪花如花飄落，不如說(shuō)是仙女下凡，她們舞著高貴的身子，托著深深的寒意，飛出了天空的銀幕。每一次的著地，都是對(duì)大地的熱情擁抱與親吻，或許她不想打擾正在睡夢(mèng)中的人們，總是輕輕地降落，無(wú)聲無(wú)息的來(lái)到人間。
3、雪花從天上飄落下來(lái)，好像舞蹈家從空中舞動(dòng)一般，那姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人；落到地上后，像是給大地穿上一件白色的棉襖一樣。當(dāng)雪落到一定的程度時(shí)，你踩在上面，就會(huì)聽到“咔嚓，咔嚓”的聲音，那聲音如此動(dòng)聽，最好玩的游戲就是堆雪人玩了，堆出的雪人也是白色的就像老奶奶一樣，那么慈祥，那么和藹可親。
4、雪，飄起來(lái)了，看！一片片潔白的雪花，隨風(fēng)飄舞，搖曳多姿，像鵝毛，像柳絮。雪，真美??！晶瑩光亮，婀娜多姿，像一顆顆小星星降落人間，又像一朵朵六瓣梅花打著旋兒紛紛落下。雪，像云朵那么輕柔，如玉石一般潔白。晶瑩的透明的雪花在天空飛舞，街道上灑滿了雪，房屋上落滿了雪。整個(gè)大地變成了銀白色的世界。
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇八
（一）內(nèi)容概述：《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象（特征），領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
（二）過(guò)程設(shè)計(jì)教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過(guò)合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
（一）導(dǎo)人新課。
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨?，一邊讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)石榴的詩(shī)句（課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩(shī)句和資料）。
2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花（花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種），果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山？喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。
（二）作者簡(jiǎn)介。
郭沫若、（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家o1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)，1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》（詩(shī)集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（歷史劇）等o《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
1、詞匯積累（結(jié)合注釋，明確一些詞語(yǔ)的音或義）。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。
骨朵柔媚爭(zhēng)妍斗艷古味盎然光嫩潛溢。
2、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，并試說(shuō)說(shuō)作者的寫作意圖（對(duì)于寫作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)）。
（四）整體感知。
1、朗誦全文（配以輕松愉悅的古箏音樂）。
（1）教師范讀第一自然段。（提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理）。
（2）學(xué)生朗讀2——9自然段（每人讀一段），然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（教師稍加評(píng)價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀）。
2、學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問題。（可以討論、交流）。
（1）在剛才的聽和讀的過(guò)程中，你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情？請(qǐng)告訴大家。
參考答案：對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。
（2）作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文？可分幾部分？試分別用一句話概括段。
參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全。全文可分三部分：
第一部分（1自然段）：點(diǎn)明石榴的可愛。
第二部分（2——6自然段）：具體描繪石榴的特征。
第三部分（7——9自然段）：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。
（3）本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些特征？
參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子?！?。
枝葉：（與梅、柳比較）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”?！茸飨募镜男呐K。
骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。
果實(shí)：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o。
（五）朗讀、品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言1、學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說(shuō)出喜愛的理由。
小組選出代表發(fā)言，在班上交流。（教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的作用）答案不惟一，只要說(shuō)明理由即可。
例：
（1）太陽(yáng)增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)…。
（運(yùn)用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點(diǎn)）。
（2）石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。（對(duì)比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨(dú)特風(fēng)采崛而不枯瘠，清新而不柔媚）。
（3）你以為它真是盛酒的金壘嗎？它會(huì)笑你呢。
（語(yǔ)言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛）。
（4）秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒。
（這句使用擬人手法，把石榴作為一個(gè)有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動(dòng)感，的表達(dá)令人印象深刻。）。
2、請(qǐng)你用下面的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子，最好使用比喻或擬人的修辭手：
枯瘠柔媚爭(zhēng)妍斗艷忍俊不禁。
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇九
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì)，自會(huì)翻出新意。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編寫意圖和本文的內(nèi)容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
（2）理解文意，學(xué)習(xí)古人智慧、守信的美德。
二、教學(xué)方法。
新課程的.教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，呵護(hù)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題，針對(duì)這些，我選擇的教學(xué)方法有：
（1朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最基本方法，是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑，學(xué)生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。
（2）討論法，小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái)，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。
（3）問答式教學(xué)法，一位教育家說(shuō)，教育即對(duì)話，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。。
三、教學(xué)程序。
（1）導(dǎo)入新課，我采用情景設(shè)置法來(lái)導(dǎo)入新課，既能有效地抓住學(xué)生的吸引力，又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：中國(guó)有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時(shí)就嶄露頭角，如駱賓王做詩(shī)《鵝，鵝》時(shí)只有七歲，甘羅做宰相時(shí)只有十二歲，這些都已成為千古佳話。不過(guò)，在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時(shí)，學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，大家也可以真真切切地體會(huì)一下中國(guó)是詩(shī)書禮儀之邦。今天，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小才女，她叫謝道蘊(yùn)。
（2）誦讀課文，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在讀，讀中知其意，讀中會(huì)其理，讀中可以品評(píng)到“只可意會(huì)不可言傳”的味兒來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊聽邊正音，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感，然后自由練習(xí)朗讀。
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇十
各位評(píng)委、各位老師大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)第二單元的單元教學(xué)，取了個(gè)名字叫《摯愛親情》。下面我將從教材、課標(biāo)、目標(biāo)、教法、學(xué)法、流程和板書等方面對(duì)本單元的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
1.地位與內(nèi)容。
2.單元提示。
本單元的課文，從不同的角度書寫了親人間真摯動(dòng)人的情感。閱讀這些課文，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。
二、說(shuō)課標(biāo)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》在“閱讀”方面指出，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
“寫作”方面指出，寫作要有真情實(shí)感;多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩;寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容充實(shí)具體。
“綜合性學(xué)習(xí)”方面指出，掌握查找資料的基本方法;能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論;在辦刊、演出、討論過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)情。
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活充滿新奇，開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，對(duì)愛充滿渴望。本單元的課文內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于剛上初中不久的學(xué)生，理解起來(lái)比較親切、平易。
四、說(shuō)單元教學(xué)目標(biāo)。
1.感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富自己的親情體驗(yàn)。同時(shí)深化理解，盡量讀出親情之外的情感內(nèi)涵。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。
3.了解不同文章抒情的不同特點(diǎn)：有的顯豁直白，有的深沉含蓄。
4.寫作中能抓住要素、條理清楚地?cái)⑹鍪虑?，并養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
5.學(xué)會(huì)與同學(xué)交流，樂于展示自己。
五、說(shuō)教法與學(xué)法。
根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。因此本單元的教學(xué)綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。靈活運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
六、說(shuō)流程。
以《散步》為例。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵，揣摩語(yǔ)句展示的意境，領(lǐng)悟作者的感情。
過(guò)程與方法。
有感情的朗讀課文，通過(guò)閱讀去品味文中畫面的溫馨和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)一家三代之間真摯而深沉的愛。
一、情境導(dǎo)入。
播放歌曲《讓愛住我家》。
【設(shè)計(jì)意圖】?jī)?yōu)美的旋律可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、感知內(nèi)容。
1.教師師范朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】在讀中感知，通過(guò)簡(jiǎn)單的問題搶答，學(xué)生可以快速的熟悉文章內(nèi)容。
三、品讀人物形象。
說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡文中的誰(shuí)?并結(jié)合課文說(shuō)出你的依據(jù)。
請(qǐng)用“我最喜歡______，因?yàn)?，從文中____________可以看出他(她)是一個(gè)_____________的人”的句式回答。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用文章的話回答問題。
四、品味語(yǔ)言。
請(qǐng)找出文中你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、一句話或一段文字，并說(shuō)明理由(提示：可以從修辭、環(huán)境描寫、句式對(duì)稱美和字詞句的錘煉等方面)。
【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、欣賞敘事散文時(shí)，注意品味散文的詩(shī)意和情致。
五、探究主旨。
1、對(duì)于本文的主旨，可以有哪些理解?有以下不同的看法：(1)本文營(yíng)造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍。
(2)本文贊美了兒女對(duì)父母孝心的可貴，弘揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的美德。
(3)本文表現(xiàn)了中年人在家庭中特殊身份和擔(dān)當(dāng)。
(4)本文蘊(yùn)含著“人生無(wú)處不在選擇”的感悟。
(5)本文旨在表達(dá)一種生命的感慨。
你贊同哪一種，并說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
2、文章的標(biāo)題是《散步》，如果換個(gè)角度另擬一個(gè)題目，你會(huì)以什么為題?
【設(shè)計(jì)意圖】積極調(diào)動(dòng)自主閱讀的感受，開放地理解課文，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味標(biāo)題的妙處。
六、拓展延伸。
觀看公益廣告《媽媽》，話感受。
七、布置作業(yè)。
為爸爸或媽媽送上。
生日祝福。
【設(shè)計(jì)意圖】本著“語(yǔ)文來(lái)源于生活”的原則，在寫中加深對(duì)文本的體會(huì)。
八、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇十一
新學(xué)期伊始，伴著初為人師的喜悅，我對(duì)每一堂課都認(rèn)真地準(zhǔn)備著。雖然只有一個(gè)班的語(yǔ)文課，但這絲毫沒有影響我上課的積極性，反而更讓我在這一次次“彩排”的過(guò)程中對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
今天，我和七年十班的同學(xué)們一起上了開學(xué)以來(lái)準(zhǔn)備了很久的青年教師匯報(bào)課。之前我也在這個(gè)班級(jí)代過(guò)課，對(duì)班里的學(xué)生也多少有過(guò)一些了解。代課的時(shí)候，上課時(shí)學(xué)生不愿積極回答問題，課堂氣氛很沉悶，無(wú)論我怎么激情滿懷的講，他們似乎總也提不起興致來(lái)，所以常常讓我有一種好像在自?shī)首詷返母杏X。這很讓我犯愁。
課前三分鐘結(jié)束后，我們來(lái)學(xué)新課《詠雪》，簡(jiǎn)單地介紹了本課相關(guān)的文學(xué)常識(shí)以后，我們進(jìn)入第一板塊“吟讀課文”。首先是我范讀，過(guò)程中我讓學(xué)生注意生字詞和朗讀節(jié)奏，并整體感知課文。隨后全部齊讀，找同學(xué)示讀，男生齊讀，女生齊讀，在他們讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們讀錯(cuò)的字，然后就寫在黑板上，讀完后給他們糾正。作為最初的讀，雖然用了將近十分鐘的時(shí)間，我認(rèn)為很有必要，要讀就把文章讀透，接下來(lái)的工作才好進(jìn)行。讀了幾遍課文，學(xué)生從整體上對(duì)文章的內(nèi)容有所感知。
讀過(guò)了文章以后，進(jìn)入到了“譯讀課文”環(huán)節(jié)，前幾次課上，我直接讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣雖然結(jié)果很好，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)的研究討論，也能夠弄懂弄會(huì)文章，但是我忽略了學(xué)生自身的能動(dòng)性。于是到了這節(jié)課，我臨時(shí)決定，先讓每個(gè)同學(xué)自己默默再讀一遍課文，思考大屏幕上的重點(diǎn)字詞和通篇文章的翻譯，并標(biāo)注自己覺得有疑義的地方，隨后進(jìn)行小組討論。這樣安排后，我覺得學(xué)生討論起來(lái)會(huì)更有針對(duì)性。我在學(xué)生討論的過(guò)程中走到學(xué)生中間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的果然都是書下注解所沒有的，我心里暗自得意起來(lái)。隨后我讓學(xué)生自由發(fā)問小組討論仍不能解決的問題，學(xué)生問完后，我沒有急于做出回答，而是充分發(fā)揮學(xué)生的力量，問其他學(xué)生有沒有誰(shuí)能解決這個(gè)問題。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分的問題其他學(xué)生都能夠解答，實(shí)在答不上來(lái)的，我再幫忙解答。我認(rèn)為讓學(xué)生問學(xué)生答這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的很好，一方面培養(yǎng)了學(xué)生們自己解決問題的能力，同時(shí)避免了老師直接講的這種“填鴨式”教學(xué)。
理解了文章的大意以后，進(jìn)入到了“析讀課文”環(huán)節(jié)。我將本文的兩個(gè)需要重點(diǎn)解析的問題出示在大屏幕上，以小組討論的形式來(lái)解決。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做的很好，查閱了很多的教輔書，雖然對(duì)于所給的問題很多參考書上都有了相應(yīng)的.解析，但這同時(shí)也阻礙了學(xué)生思考問題的發(fā)散性思維。所以我現(xiàn)在仍然覺得很困惑的一個(gè)問題是，到底學(xué)生的預(yù)習(xí)工作應(yīng)不應(yīng)該進(jìn)行，有些人預(yù)習(xí)完了，上課的聽課效果反而不好。對(duì)于第一個(gè)涉及到文中的兩個(gè)比喻句的問題，舉手發(fā)言的學(xué)生紛紛表示第二個(gè)比喻句好，并從雪花飛揚(yáng)的狀態(tài)，意境等很多方面給出了相應(yīng)的依據(jù)，不得不佩服劉主任在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們關(guān)于中國(guó)古代文化方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)意境的把握。但是這同時(shí)也難住了我，因?yàn)槲业慕虒W(xué)預(yù)設(shè)方面，是學(xué)生有喜歡第一個(gè)比喻句的。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)，看來(lái)大家還是更傾情于第二個(gè)比喻句，那么我們大家一起來(lái)賞析第一個(gè)比喻句。呵呵！不知道這種避開尷尬的設(shè)置是不是夠巧妙。分別分析并總結(jié)了這兩個(gè)比喻句后，進(jìn)入到了第二個(gè)問題，對(duì)于文章的結(jié)尾處交代謝道韞身份的作用，學(xué)生們雖然討論的火熱，但是出乎我意料的是，竟然全班沒有人舉手，這是最讓我痛苦的場(chǎng)面，于是我不得不啟發(fā)引導(dǎo)，直到最后一個(gè)人理順了這個(gè)問題。
對(duì)于學(xué)生們上課不愛發(fā)言這件事，我也在不斷地反省，是不是我又變成“話癆”了？由于我說(shuō)的過(guò)多，講的過(guò)細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間思考了？我有在課上不斷講話的毛病，所以這節(jié)課我已經(jīng)盡可能控制自己的語(yǔ)速和說(shuō)話的內(nèi)容了，但是無(wú)論怎樣啟發(fā)，全班沉默這件事，我還得多和我?guī)煾刚?qǐng)教請(qǐng)教該怎么解決。
在第四板塊“誦讀課文”環(huán)節(jié)，幾乎沒有任何障礙，學(xué)生們很順利地就背下來(lái)了，看來(lái)某些方面的很多時(shí)候，課前預(yù)習(xí)真的是很有必要。
對(duì)本文的關(guān)于雪的描寫分析完了以后，我又拓展延伸了一首課外的關(guān)于雪的描寫的詩(shī)歌，本來(lái)想讓學(xué)生來(lái)分析的，鑒于全班沉默的狀態(tài)，我只好將詩(shī)歌大意理順了一下，然后讓學(xué)生們賞析后兩句詩(shī)，對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生們賞析的很好，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是很高的。
青年教師匯報(bào)課上完了，如釋重負(fù)，但同時(shí)壓力倍增。做為一個(gè)語(yǔ)文教師，必需不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，這樣才會(huì)成為學(xué)生靈魂的導(dǎo)游者。在課堂上組織教學(xué)也是一件非常有必要的事情，學(xué)生們往往在小組討論完問題后不能馬上進(jìn)入到聽我講課的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候適時(shí)組織一下課堂，學(xué)生的聽課效率也會(huì)有所提高。這個(gè)月在市內(nèi)聽了很多優(yōu)秀語(yǔ)文教師的課，感覺到了很大的差距，自己距離名師還有非常多需要修煉的地方，教學(xué)之任于我，任重而道遠(yuǎn)。
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教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇十二
人教版七年級(jí)語(yǔ)文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對(duì)本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識(shí)和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過(guò)程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)語(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國(guó)的著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過(guò)相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級(jí)學(xué)生初次接觸的科技小品文，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價(jià)值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識(shí)；同時(shí)，通過(guò)閱讀來(lái)走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過(guò)品味他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來(lái)感受那濃濃的生命意識(shí)。并且，由于作者對(duì)蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過(guò)細(xì)致的觀察與傳神的描述來(lái)表現(xiàn)的，所以，可以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品味語(yǔ)言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。
學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對(duì)昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì)理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來(lái)之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識(shí)和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識(shí)，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性。科學(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法；文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動(dòng)著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來(lái)，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動(dòng)地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點(diǎn)；本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過(guò)程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)課文。能在閱讀過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，交流獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)和能力，能用知識(shí)積累卡學(xué)會(huì)積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對(duì)于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識(shí)和拓展知識(shí)。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識(shí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂，便于形成以后主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣；
2、速讀課文，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“不動(dòng)筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。這樣設(shè)計(jì)旨在鏈接中考考點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對(duì)話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價(jià)值。
5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、學(xué)會(huì)積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。
7、分享學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8、自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個(gè)左右的詞語(yǔ)連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實(shí)雙基。課外閱讀實(shí)踐，到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關(guān)資料，搜集整理知識(shí)，學(xué)會(huì)用卡片式摘抄積累筆記。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價(jià)值觀教育理念。
10、教學(xué)反思：
充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，教師要為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主陣地。
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇十三
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此，從內(nèi)容來(lái)看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：
（1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、學(xué)情分析。
一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合本課開展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度。
同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn)，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力；并且社會(huì)課上及課后已做過(guò)比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開展第二課時(shí)的活動(dòng)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
知識(shí)與能力：
1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié)；
2、通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。
3、通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。（第二課時(shí)）。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見。
授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。
1、情境設(shè)置法：在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先給學(xué)生觀看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因），創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀，重點(diǎn)語(yǔ)段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，一節(jié)課書聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！北究普n具體學(xué)法主要有：
（1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類。
（2）學(xué)生反復(fù)朗讀感人語(yǔ)段，品讀與傾聽。
（3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
四、教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)，所以確定以下教學(xué)步驟：
課前布置預(yù)習(xí)：
（1）朗讀課文2-3遍。
（2）自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（3）找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁(yè)上。
（4）搜集斑羚的有關(guān)資料。
個(gè)別自由發(fā)言后，在圖片上顯示簡(jiǎn)單的文字介紹，齊讀。
2、“今天，我們就隨著一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”。出示課題，齊讀。
有關(guān)斑羚的介紹，能加深學(xué)生對(duì)斑羚的了解，因?yàn)樯钪兴麄儧]有見過(guò)斑羚，而且模仿主持人說(shuō)說(shuō)斑羚的外型也為下面學(xué)生對(duì)課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發(fā)達(dá)極善跳躍，渾身是寶狩獵對(duì)象）。
1、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。（斑羚飛渡故事前因）。
猜一猜：“發(fā)生了什么事？”
“遭遇何種處境啊？”（這兩個(gè)問題讓學(xué)生自由說(shuō)）。
2、打開課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么？
3、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問題。
“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。
4、除此以外還提到了什么？為什么要交代這些？
傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無(wú)去路，后有追兵的緊張氛圍。
斑羚的跳躍能力——無(wú)法越過(guò)懸崖。
5、“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，接下來(lái)，你想它們又會(huì)怎樣呢？”（讓學(xué)生展開聯(lián)想，猜測(cè)下面的故事）。
首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容。
6、“在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？讓我們帶著疑問打開課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么波折？”
7、讀完課文后，誰(shuí)能簡(jiǎn)要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事？（指名復(fù)述）。
其余同學(xué)仔細(xì)聽，聽完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。
這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。
8、能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你讀完后的感受嗎？
“感動(dòng)、壯觀、慘烈……”
1、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)？讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié)，細(xì)細(xì)品品，你為什么感動(dòng)？”
（1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流。
（2）學(xué)生發(fā)表看法。
可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)：
關(guān)于老斑羚的試跳：
是否老眼昏花，逞能？
如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為？
關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：
意味著什么？為什么他們會(huì)這么做？
你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情？
關(guān)于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置：
如果你是成功逃生的小斑羚，你會(huì)對(duì)他們“說(shuō)”些什么？
你又從中讀到了什么？
關(guān)于第一對(duì)試跳的情景：
這一情景中哪些話最令你感動(dòng)？為什么？
從作者的描寫中，你看見怎樣的場(chǎng)景？（適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash）。
關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：
它結(jié)局有哪些可能？
為什么不直接寫它跳崖？
它應(yīng)不應(yīng)該跳？
假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失？
注：有關(guān)上述話題的語(yǔ)句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生會(huì)談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段等等，對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運(yùn)用，能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。
1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的？”
2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。
“請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話。先在本子上試寫，再發(fā)言?！?/p>
3、分享你的感受。
（教師作為最后的參與者，總結(jié)羅列如下，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向）。
1、危難中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣、自我犧牲精神。
2、人類的殘忍，對(duì)動(dòng)物的虐殺；人類需要自我反省。
3、弱者對(duì)強(qiáng)者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。
4、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。
5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽過(guò)或看過(guò)的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。
2、教師結(jié)語(yǔ)：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰?！?/p>
有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
（1）請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。
（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，請(qǐng)從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料。
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇十四
《第一次真好》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課第二篇課文，是一篇略讀課文。本單元繼續(xù)第一單元主題生命，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命進(jìn)行思考，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。本文通過(guò)兩個(gè)事例告訴人們第一次真好，第一次經(jīng)歷是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，有些句子蘊(yùn)含深刻的人生哲理。同時(shí)，材料的詳略安排，敘議結(jié)合的寫法，也是寫作的范文。
剛?cè)肫吣昙?jí)的學(xué)生，具有一定的閱讀能力和生活經(jīng)歷，對(duì)一切都有一種新鮮感和期盼，但又往往僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科，就是只滿足于對(duì)字詞句的理解和積累，而對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵理解較淺。這篇課文學(xué)生理解并不難，除了語(yǔ)言的積累、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握，主要是解決如何引導(dǎo)學(xué)生真正深切體會(huì)“第一次真好”的內(nèi)涵，與作者形成心與心的交流碰撞，讓他們?cè)谧约旱膶?shí)際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。
新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，”“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展?！边@些理念應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)課中。再根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、掌握本文中的生字詞。
2、朗讀課文，把握文意，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。
3、體會(huì)文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)人生第一次的意義，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教法。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)的心理特征，我將采用以下教法：
朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過(guò)學(xué)生默讀、朗讀等形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，有所啟迪。
合作探究法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)工具的使用能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)法：
采用勾圈批注法（培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）討論交流法（培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而更有效的學(xué)習(xí)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課以高效課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)朗讀、談話、小組交流等形式，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)過(guò)程由激趣導(dǎo)入、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥、測(cè)評(píng)訓(xùn)練個(gè)板塊構(gòu)成。
一、激趣導(dǎo)入：（3分）。
1、同學(xué)們，在我們的生活中會(huì)有許多的第一次，第一次的感覺會(huì)是怎樣的呢？
（設(shè)計(jì)目的：“興趣是最好的老師”。導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)釋題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)）。
2、作者簡(jiǎn)介。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、掌握本文中的生字詞。
（2）、朗讀課文，把握文意，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。
（3）、體會(huì)文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
（4）、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
4、檢查預(yù)習(xí)。
（1）、給下列劃線字注音（指名學(xué)生上黑板寫）。
墮落（）點(diǎn)綴（）貪婪（）姊妹（）牙齦（）。
雛形（）豐碩（）累累（）沉甸甸（）玲瓏剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）。
（設(shè)計(jì)目的：檢查學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
二、自學(xué)互動(dòng)。
集體朗讀，整理體把握文意。（初讀課文，整體感知。）。
（一）探究交流1。
1、作者說(shuō)第一次好，好在哪里？（在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)）找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用“第一次真好，好在”的句式說(shuō)話。
（設(shè)計(jì)目的：這一環(huán)節(jié)以讀為本，讓學(xué)生有目的'的閱讀課文，并集體討論交流，理解課文內(nèi)容。）。
展示自學(xué)結(jié)果，點(diǎn)撥講解探究題。
（二）探究交流2。
3、為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
4、短文末句說(shuō)：“愿你珍重第一次”的含義是什么？
（設(shè)計(jì)目的：結(jié)合語(yǔ)境理解詞義，理解含義深刻的句子，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。）。
三、展示自學(xué)結(jié)果，點(diǎn)撥講解探究題。
四、拓展、總結(jié)深化。
1、是否所有的第一次都要嘗試？
2、大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪些是有益的第一次，哪些是不能嘗試的第一次？
3、課文講第一次真好，那么怎樣才能有更多的第一次？
4、你知道哪些“第一次真好”的事件，說(shuō)說(shuō)好在哪？
（意圖：讓學(xué)生說(shuō)自己的第一次，有利于學(xué)生平時(shí)的積累，并說(shuō)感覺，旨在讓學(xué)生理解奇妙的含義。同時(shí)通過(guò)振奮人心的故事鼓勵(lì)學(xué)生樹立積極的人生觀）。
五、測(cè)評(píng)訓(xùn)練。
1.按原文填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，品味語(yǔ)言韻味。
（1）一顆顆的黃綠色柚子，沉甸甸________在枝頭。
（2）這景色不見得很美，卻是一幅秋日________畫。
（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。
（4）有多少“第一次”值得你。
（5）有多少“第一次”給你留下的印象。
（6）第一次，第一次的感覺真。
（7）愿你珍重__________________。
（設(shè)計(jì)目的：用句子填空方式引導(dǎo)學(xué)生把握文意。）。
六、作業(yè)。
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，試著也寫一篇關(guān)于“第一次”的文章。
七、板書設(shè)計(jì)如下：
第一次看到柚子樹及感受（詳寫）。
第一次看到小鳥孵出及感受（詳寫）。
第一次真好第一次露營(yíng)、動(dòng)手做飯、坐火車、坐飛機(jī)、看見雪、
看見自己的作品用鉛字印出來(lái)（略寫）。
總結(jié)全文，深化中心。
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇十五
綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)新課題，沒有多少經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，作業(yè)一個(gè)嘗試，下面我就這節(jié)課做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
首先談?wù)劷滩膬?nèi)容及特點(diǎn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材來(lái)自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來(lái)自于教師的知識(shí)準(zhǔn)備，資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學(xué)教科書，一本哲學(xué)教科書，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對(duì)話，與同學(xué)實(shí)現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽說(shuō)讀寫，尤其是口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫作與口語(yǔ)交際能力，提高審美能力。
１、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時(shí)間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動(dòng)手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達(dá)情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。
２、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補(bǔ)了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。
３、把聽說(shuō)讀寫特別是口語(yǔ)表達(dá)融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
１、動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說(shuō)詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好思考好動(dòng)手的習(xí)慣。
２、敢于表現(xiàn)，顯示風(fēng)度。在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)中一直提到“現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)度”，因?yàn)樗且粋€(gè)人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習(xí)實(shí)踐中，提高個(gè)人的應(yīng)變能力。
３、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動(dòng)，要求他們團(tuán)體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇十六
本文描述了世界頂級(jí)建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上的杰出成就，贊揚(yáng)了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛國(guó)心。
本文內(nèi)容較長(zhǎng)，詞語(yǔ)較多，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以解釋，初步了解課文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生興趣，熟悉內(nèi)容采用答記者問的方式。教師先作示范，讓學(xué)生模仿。
1.通過(guò)讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3.受貝聿銘的愛國(guó)之心，并從中獲得啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)、：
1.通過(guò)讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.學(xué)習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國(guó)心。
1、導(dǎo)入：由歌曲《我的中國(guó)心》導(dǎo)入，讓學(xué)生自己談?wù)劯柚械母星椤?/p>
2、整體感知：讀書后填表，了解貝聿銘的巨大成就和成長(zhǎng)軌跡。(學(xué)生互相交流)
3、研讀課文：
(2)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)貝聿銘的建筑特點(diǎn)。
4、拓展討論：
(1)既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計(jì)的建筑，為什么會(huì)以“展示華夏文化魅力”為本文的標(biāo)題?聯(lián)系課文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(2)從貝聿銘這位世界級(jí)的建筑大師身上，你能學(xué)到些什么?
a.我的根在中國(guó)。
b.中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。
c.有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
(4)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“和諧”一詞的解釋是：“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當(dāng)”。
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文詠雪說(shuō)課稿篇十七
學(xué)生已在《空城計(jì)》一課中對(duì)“通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫分析人物性格”進(jìn)行了學(xué)習(xí)，完成本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。《美猴王》共兩課時(shí)，在第一課時(shí)中，學(xué)生已完成文意的疏通及情節(jié)的梳理。
本課是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文，為一篇自讀課文。課文語(yǔ)言通俗易懂，適合中學(xué)生閱讀。且孫悟空是家喻戶曉的形象，尤其受孩子們歡迎。課文主要講石猴從出世到稱王的故事，雖為節(jié)選，但結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)完整，人物性格鮮明，是學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物形象方法的好文章。作為單元第二篇文章，也起到了鞏固學(xué)習(xí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的作用。
通過(guò)分析語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，掌握美猴王的藝術(shù)形象。
理解美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，本課時(shí)我設(shè)計(jì)將“研究法”、“比較教學(xué)法”與“情境教學(xué)法”相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。
掌握小說(shuō)中通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)塑造人物形象的表現(xiàn)手法。
提高學(xué)生朗讀能力及寫作能力。
理解美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的閱讀興趣。
多媒體
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）
1.復(fù)習(xí)：用小標(biāo)題概括各段內(nèi)容。
2.導(dǎo)入：在中國(guó)，沒有人不知道這只叫“美猴王”的孫猴子，他的“美”美在哪里呢？有人評(píng)論孫悟空，說(shuō)他是“神、人、猴”三位一體的一個(gè)獨(dú)特的形象，那么，在本文中，他的“神、人、猴”的特性又是怎樣體現(xiàn)的呢？本節(jié)課我們就一起來(lái)探究學(xué)習(xí)美猴王的形象特點(diǎn)。
二、新課教學(xué)，分析主人公形象（30分鐘）
3.分析“石猴出世”與“山間生活”
（1）朗讀“東勝神洲……朝游峰洞”
（2）問題a：石猴與我們生活中的猴子有什么相同之處？
問題a-a：這些描寫表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)？
問題b：石猴與我們生活右的猴子又有哪些不同之處？
4.分析“發(fā)現(xiàn)水簾洞”
（1）分角色朗讀。
（2）點(diǎn)評(píng)“石猴”朗讀者。
可設(shè)置問題：該同學(xué)是否讀出了石猴的特點(diǎn)？石猴的特點(diǎn)是什么？
5.分析“石猴探洞，被擁為王”
（1）速讀課文第四段，回答：本段對(duì)石猴的刻畫運(yùn)用了哪些描寫方法？
（2）分析動(dòng)作描寫表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)。
（3）聽相關(guān)影片錄音，制訂揣摩石猴性格。
（4）嘗試給相關(guān)影片配音
6.討論：今天，我們從美猴王身上學(xué)到了什么？
7.總結(jié)：
（1）石猴的形象特點(diǎn)中如何體現(xiàn)“神”“人”“猴”的特點(diǎn)的？請(qǐng)分別說(shuō)明。
（2）作者是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)的.？
三、拓展訓(xùn)練：（10分鐘）
8.請(qǐng)用一百左右字對(duì)本班一位同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作、描寫。
四、教師解疑（2分鐘）
五、結(jié)束語(yǔ)，布置作業(yè)（1分鐘）
今天我們欣賞的是《西游記》開篇，這之后還有大鬧天宮、三打白骨精等精彩的故事。課后請(qǐng)繼續(xù)閱讀《西游記》后面的章節(jié)，你會(huì)獲得同看電視劇看動(dòng)畫片不一樣的感受。
提出問題
設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
板書課“形象”“神、人、猴”及課題。
多媒體出示真猴子圖片。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
板書石猴形象。
對(duì)學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)。
板書石猴特點(diǎn)。
提出問題，引導(dǎo)分析。
多媒體播放影片錄音
板書分析結(jié)果
對(duì)學(xué)生答案予以點(diǎn)評(píng)。（肯定鼓勵(lì)為主）
學(xué)生總結(jié)后教師明確答案。
組織“我讀大家猜”活動(dòng)。
并對(duì)學(xué)生的作品予以點(diǎn)評(píng)。
答疑
布置作業(yè)
瀏覽課文并回答問題1。
一學(xué)生朗讀
在比較中共同分析得出結(jié)論
四人小組進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，自薦進(jìn)行朗讀表演。
對(duì)“石猴”朗讀者的語(yǔ)氣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
揣摩分析人物形象特點(diǎn)，共同探討得出結(jié)論
為影片片斷配音
聯(lián)系實(shí)際；分組討論。
根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。
按要求寫好文段，請(qǐng)同學(xué)朗讀人們的作品，大家來(lái)猜一猜寫的是誰(shuí)。
提疑
回顧故事情節(jié)，為接下來(lái)的課堂分析作準(zhǔn)備。
交待本課探究任務(wù)，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)對(duì)比分析，合作探討，更直觀地了解美猴王身上的“神性”與“猴性”的特點(diǎn)。
既可對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，又可以在評(píng)論中順利地得出探究結(jié)論。
該段為本課重點(diǎn)段落，結(jié)合多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地理解人物形象。
“教學(xué)難點(diǎn)”非常抽象，因此把它轉(zhuǎn)化為具體問題，學(xué)生就易理解了。
總結(jié)回顧本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在快樂的游戲中進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固所學(xué)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀興趣，指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本節(jié)課我采用多種教學(xué)方法，并且利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，努力做到使課堂教學(xué)活潑起來(lái)，讓趣味貫穿課堂，使學(xué)生在快樂的氛圍中不知不覺就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然，在朗讀及配音表演環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)并非十分出色，但他們敢于嘗試、敢于表現(xiàn)自己，且順利地完成了預(yù)設(shè)的分析任務(wù)，這已經(jīng)算是發(fā)揮了該環(huán)節(jié)的設(shè)置功效了。本節(jié)課再次讓我深深地感受到：我們的孩子需要更多的表現(xiàn)舞臺(tái)。
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