讀后感可以促使讀者形成自己的獨立思考和見解，培養(yǎng)批判性思維的能力。寫讀后感時要注重整體結(jié)構(gòu)的安排，邏輯關(guān)系的展示，讓讀者能夠清晰地理解和把握文章的思路。以下是小編為大家推薦的一些讀后感分享，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
泊船瓜洲讀后感篇一
宋代詩人王安石離開家鄉(xiāng)京口，乘船到瓜州辦事?？粗瓕γ娴木┛?，看著遠處的鐘山，他開始后悔來瓜州，想馬上回去，可誰知這一走竟走了三四年，因業(yè)務(wù)繁忙，他始終未能回去。又是一年春天，他出來觀賞風景，看著江南一片綠色，它不僅思念其家鄉(xiāng)來。當天晚上，他邊喝酒邊欣賞夜景，不一會就喝醉了。看著天上的一輪明月，濃濃的思鄉(xiāng)之情被勾起來了，他大發(fā)詩性，寫下了這首《泊船瓜洲》。
有一天,王安石坐船從家鄉(xiāng)鐘山到京口任宰相.船?？吭诠现菔?王安石看見京口與瓜州只隔了一條長江水,心里想：哈哈,這么近,我馬上就能到了!我也馬上能為百姓造福了!他又回頭看見,自己的家鄉(xiāng)鐘山與瓜洲卻也只隔了幾座山遠.又看見春風吹來,萬物生機勃勃,長江兩岸綠色千里,春意濃濃,不禁感嘆：“啊!好美的景色啊!”又想到自己馬上要任宰相,事理萬機,不知道還有沒有時間回家看望親人.想到這里,不禁詩興大發(fā),揮筆寫下這首膾炙人口,流傳至今的千古名句：泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山.春風又綠江南岸,明月何時照我還.
話說詩人王安石離開家鄉(xiāng)后，他無時無刻不想著家鄉(xiāng)，要知道，王安石可是有名的大孝子。
這天晚上，王安石乘船來到了瓜洲。停船靠岸后，他抬頭看著天空，發(fā)現(xiàn)一輪圓月鑲嵌在碧空中，皎潔的月亮勾起了他對遠在京口親人的思念。濃烈的思鄉(xiāng)之情讓他淚流滿面，恨不得插上翅膀飛回家鄉(xiāng)。
對家人的牽掛讓他一夜未眠。朝陽從遠方緩緩地升了起來。他走出船艙，??！春天到了。只見長江兩岸春色盎然。王安石又想：我在后院栽的牡丹花想必也要開了吧,在這美麗的早晨，父母親不知道在忙什么呢？兩位老人家，可要保重??！
想起年邁的父母，王安石的眼眶再次被了淚水打濕了，珍珠大的淚珠一滴一滴地掉落在地上，望著遠處滿眼的新綠，王安石含淚寫下了這樣這首詩：
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。
鐘山是他的家鄉(xiāng)，一道江水，幾道山，阻隔了他和親人的團聚。離開家鄉(xiāng)時就是在這樣的春天，怎么能夠想起當年離開家鄉(xiāng)的情景呢？天空皎潔的明月寄托著對親人的思念。終于王安石按捺不住急切的思鄉(xiāng)之情。他跑到江邊，找到一條漁船，苦苦懇求漁夫帶他渡江，面對滔滔東去和暗流洶涌的大江，漁夫在猶豫中被他的思鄉(xiāng)之情打動了，經(jīng)過千難萬險，小漁船靠岸了。王安石懷著激動不已的心情踏上了歸鄉(xiāng)之路。
又是一個明月夜，對遠離家鄉(xiāng)的游子來說，怎能不勾起他們思鄉(xiāng)的愁緒呢？因為一個人孤零零地生活在異鄉(xiāng)，就會讓人倍感孤獨和寂寞。
我因為要報效國家，離開家鄉(xiāng)。這時，我心里矛盾極了，又激動又傷感。激動的是終于可以報效祖國，為國家出力了；矛盾的是因為不想離開自己的家鄉(xiāng)和親人。都說“男兒志在四方”，最后我還是決定選擇去京城，實現(xiàn)自己心中的抱負。
好多年后，我乘著船，把船停在了瓜洲，看著只有一水相隔的京口，想想從京口再翻過幾座山就能回到家鄉(xiāng)鐘山看看了。但我想了想，覺得還是國事重要，于是，把回家的事拋在了腦后。離開家鄉(xiāng)已經(jīng)好久了，春風又把江南岸吹綠了，家鄉(xiāng)一定是鳥語花香了，好想念家鄉(xiāng)呀！想念那里的一草一木。如果真能回家，哪有多好??！
天上的明月呀，何時才能照著我榮歸故里呢？一個人真是孤獨啊。
王安石坐船從京口到瓜洲出差。途中小船?？吭诠现薜拈L江北岸。這時，王安石看到了山頂上有幾戶人家，門前父母妻兒聚在一起吃飯，就想起了自己的親人。雖然自己的家鄉(xiāng)離這只隔幾座山，但是，由于自己公務(wù)纏身，不能回到家鄉(xiāng)。王安石心中升起了無限的惆悵。這是新年的春天了，春風又一次的吹綠了長江兩岸。看花紅柳綠，鶯飛燕舞，王安石望著家鄉(xiāng)，自言自語地說:"要是現(xiàn)在能回到家鄉(xiāng)和親人團聚該多好啊！”他環(huán)視四周仰望藍天大聲地說：老天啊，花瓣有微風陪伴，散發(fā)著清香；樹木有綠葉伴隨，帶來了清新的空氣。而我呢？老天啊，我有誰來伴??！明月啊明月，你什么時候才能照著我回到自己的家鄉(xiāng)呢？”
王安石上了船，向長安出發(fā)。
船駛了一段路，船夫累了，便停了船。王安石問世：“這是何處？”船夫看了看，回答道：“瓜洲吶。”王安石站在船頭，微風吹著他的長袍。他捻著胡須，看到對面就是京口了，只不過相隔了一條波濤洶涌的長江。他想：京口離我的家鄉(xiāng)——鐘山也不遠呀，只相隔了幾座大山。才剛離開家鄉(xiāng)幾天而已，我又想念起親人了。我多想回到故鄉(xiāng)，與家人們過原來的生活?。 艾F(xiàn)然，我離開家鄉(xiāng)又去長安，不知何時才能回來??？”
這時，王安石看見長江南岸已經(jīng)是春意盎然。郁郁蔥蔥的樹木，綠油油的小草，各式各樣的五顏六色的花兒都開放了：粉紅的桃花婀娜多姿，雪白的梨花潔白無暇，連迎春花也吹起了金黃色的小喇。許金兒都飛來了。長江南岸一片生機勃勃的景象。這美麗的春景勾起王安石對家鄉(xiāng)的思念，他心想：我的家鄉(xiāng)定也是這么美麗吧！唉，這明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)?。?/p>
我輕輕地嘆了一口氣。雖說從京口到瓜洲只有一江之隔，可也覺得那么遙遠?！笆裁磿r候才能與家人團圓呢？”從京口到瓜洲也只隔幾座山，但也要花很長的時間。
春風再次吹出了兩岸的鳥語花香，吹出了桃紅柳綠，把我心中的冰雪都給融化了，把我的心給陶醉了。在這春暖花開、春色滿園的異地，我又不禁的想起了家鄉(xiāng)春回大地的情景中我快樂的時光。冰雪融化，小溪叮咚響，鳥兒喳喳叫，一片和諧的景象出現(xiàn)在我眼前，我快樂地跑在草地上，和家人說說笑笑，多快樂??！我沉浸在美好的回憶中。
夜深人靜，有一只小船?？吭诠现薜陌哆?。船艙里的王安石難以入眠，便點燃了一盞煤油燈，坐在船艙里看書。王安石剛看了一會兒書，感到心情煩悶，便走出船艙，站在船頭，只聽見水在江里流淌的聲音，看到天上群星璀璨，一輪皎潔的明月掛在天邊。
王安石看到這一輪明月，不禁想到了自己隔著幾座青山的家鄉(xiāng)——鐘山。王安石想到自己小時與小伙伴們嬉戲的情景。春天，大人們正忙著耕種，他與小伙伴們種下一棵棵小樹苗，如今，也已經(jīng)長成參天大樹了吧。
這時，王安石詩興大發(fā)，作下《泊船瓜洲》這一首詩：
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？
在一個夜色朦朧的夜晚，柔和的月光照耀著那瓜洲旁波濤洶涌的長江。寬闊的江面浩浩蕩蕩，向東奔騰而去，是那樣的澎湃與美麗。在這個美麗的夜晚，遠處的京口，近處的江，一切的一切，是那樣的朦朧，隱約。
這時，詩人王安石漫步在長江旁上的一塊巨大的石頭上，江上不時還有白鷺飛過，王安石遙望京口，京口與瓜洲隔者一條洶涌而寬大的長江。忽然，王安石想起了自己的故鄉(xiāng)，遠遠望去，他的故鄉(xiāng)――紫金山，與他只隔了數(shù)叢山。一個人，在異地獨自思念自己的家鄉(xiāng)，心中不知有多么的痛苦與悲傷呀。詩人王維曾說過：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。只能遙望那生自己，育自己的家鄉(xiāng)，那是多么的難過呀，一種傷感就油然而生。王安石漸漸回憶起那紫金山那誘人的春景，這時的紫金山已經(jīng)被春風吹得綠油油的了。那一草一木，也已是春色滿地的了。春風吹得紫金山鳥語花香，熱熱鬧鬧。那純凈的碧云天，，那芬芳的白花地，春色連波，生機盎然。是多么的美麗，讓人留念往返！
但現(xiàn)在，只有那明亮的月亮把詩人的心，帶回故鄉(xiāng)了。
宋代詩人王安石離開家鄉(xiāng)京口，乘船到瓜州辦事?？粗瓕γ娴木┛冢粗h處的鐘山，他開始后悔來瓜州，想馬上回去，可誰知這一走竟走了三四年，因業(yè)務(wù)繁忙，他始終未能回去。又是一年春天，他出來觀賞風景，看著江南一片綠色，它不僅思念其家鄉(xiāng)來。當天晚上，他邊喝酒邊欣賞夜景，不一會就喝醉了?？粗焐系囊惠喢髟?，濃濃的思鄉(xiāng)之情被勾起來了，他大發(fā)詩性，寫下了這首《泊船瓜洲》。
詩人張籍離開家鄉(xiāng)，風塵仆仆的來到了洛陽城。
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間中秋節(jié)都即將來臨，樹葉枯黃，都紛紛落了下來。洛陽城內(nèi)，冷風陣陣，讓人們感到這世間無比凄涼，張籍禁不住涌起思想之情，他懷念故土，懷念那些鄉(xiāng)親父老……張籍想想親自登門拜訪親朋好友們，順便回到故鄉(xiāng)去探望父母?？上б驗橛鲆娨晃徽匦枰敼?，沒有辦法。沮喪之季，恰巧遇見一位正要回到家鄉(xiāng)的同鄉(xiāng)，決心寫一封家信委托同鄉(xiāng)務(wù)必要把信轉(zhuǎn)送到父母手中，以表孝心。信中有著甜蜜祝福語：祝父母“壽比南山，福如東?！?，只怪對鄉(xiāng)親家人說的事情太多太多，萬一這次是他與親戚最后一次聯(lián)系？如果這次的信沒有將自己想表達的意思說清楚？那怎么辦？每當捎信的人剛要啟程的時刻，他還要將信封拆開，唯恐寫了一些不愉快的事情讓父母為自己擔憂，也擔心會不會少寫。有時候甚至不能發(fā)現(xiàn)錯誤他也遲遲不肯將信送走。雖然每次這樣時，捎信人炯炯有神的目光都會顯得黯然失色，但是他也了解張籍詩人頃刻的心情。此時他是多么想回鄉(xiāng)??！
詩人張籍離開家鄉(xiāng)，風塵仆仆的來到了洛陽城。
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間秋姑娘就降臨人間，樹葉枯黃，都紛紛落了下來。冷風陣陣，讓人們感到無比凄涼、悲哀，張籍禁不住涌起思想之情，他懷念故鄉(xiāng)，懷念那些鄉(xiāng)親父老、親朋好友。張籍想探望家人，想留在故鄉(xiāng)，可是沒有任何辦法，他只能通過寫家信祝福親人：祝父母“壽比南山，福如東?！?，可惜對鄉(xiāng)親家人說的事情太多太多，萬一這次是他與親戚最后一次聯(lián)系？如果這次的信沒有將自己想表達的意思說清楚？那怎么辦？此時此刻，張籍的內(nèi)心是多么復(fù)雜，多么矛盾。
每當捎信的人剛要啟程的時刻，他還要將信封拆開，唯恐寫了一些不愉快的事情讓父母為自己擔憂，也擔心會不會少寫。有時候甚至不能發(fā)現(xiàn)錯誤他也遲遲不肯將信送走。雖然每次這樣時，捎信人炯炯有神的目光都會顯得黯然失色，但是他也了解張籍詩人頃刻的心情。張籍就這樣反反復(fù)復(fù)地用銳利的目光掃視這封信，從而引出了“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”這句描寫矛盾、復(fù)雜心理的詩句。
秋風乍起,寄居在洛陽城的詩人想給遠在家鄉(xiāng)的親人寫封信,可是要說的太多了,一時竟不知道該從和說起.
詩人想啊想,終于想到了,他拿起筆,認真的寫起來.當信寫好后,他又擔心因為剛才太匆忙,沒有把自己的意思完全表達出來.當送信的人將要出發(fā)的時候,又把信拆開來查看,然后又添加了一些,才交給送信人.
望著送信人慢慢消失眼前,詩人欣慰的笑了。
又到了一年的這個秋天，那洛陽城中瑟瑟的秋風喚起我對家長沉重的思念，回到自己的別館，心想寫一封家書，可是積蓄在心中的情緒讓我從哪里訴說呢？思來想去，那顫抖的手細膩柔化了我的思鄉(xiāng)情深，一行又一行，一字又一字，此時此刻，送信的人要離去的聲音悸動了我的心，本來我已經(jīng)年過將信封號交給他，叮囑他一定要把信捎到家中，可是，我又害怕那薄薄的信紙難以賦予我全部的思念，又急忙叫住那要遠行的人，再次打開信封看看是否丟了我的細細柔情。
我在洛陽城里已住了三、四年，白發(fā)蒼蒼，我的家人不知怎樣？是否還活在世上？讓我忐忑不安。
我來到書房，想寫封信給家人，可是不知從何說起，要說的話太多了……過了好長時間，終于把信寫好了，便不知不覺地睡著了。
樹葉黃了，被瑟瑟的秋風無情地吹走?？途勇尻柍抢锏脑娙藦埣慷眠@凄涼的情景，禁不住想起自己的家鄉(xiāng)。他想給家人寫一封信。正要落筆時，心里卻涌起千愁萬緒。遠離故土的自己，有多少想說的話，有多少想寫的事?。￠L期獨自生活的他有多少話想傾訴，借這次機會把想說的都寫出來吧！詩人想了又想，終于落筆行書，盡情地講述著自己與家人離別后的事情和自己的心里話。信終于寫好了，可詩人的心情還久久不能平靜。他小心翼翼地將信封好，叮囑送信人一定要將信完好無缺地送到家人手里。可在送信人即將出發(fā)之際，詩人又拆開信封，仔細地看了好幾遍，生怕漏了一言半語。送信人終于上路了，張籍一直目送他，直到他消失在天際。后來，張籍就寫下了這首流傳千古的名詩——《秋思》。
在一個寂寞的夜晚，張籍吃完了晚飯，坐在自家的小院里欣賞皎潔的月光，它圓圓的掛在天上，給暗暗的大地真添了他看著看著，忽然一陣秋風吹來，張籍冷得直打顫，他只得回到屋里，從衣柜里找出了一件臨走時，母親給他縫的一件棉襖。他看著棉襖就想起了他年邁的母親，于是，他就拿起毛筆在紙上寫到：母親，您的身體可好？天氣漸冷，您要多加衣服，以免著涼。請您別但心我，我過得很好。第二天，太陽剛爬上山腰，張籍就把信交到王三手里。王三正準備，走了的時侯，張籍又把信拿回來，拆開，寫到：你們要快樂的過每一天，不要為了一點小事就不開心、、、、、、寫完這些張籍才將信給了王三，王三騎著馬，飛奔而去。張籍看著遠去的王三，心里既是喜，也是悲。喜的是可以給媽媽寫信了，悲的是不知到什么時后能回到自己的家鄉(xiāng)。
又到了一年的這個秋天，那洛陽城中瑟瑟的秋風喚起我對家長沉重的思念，回到自己的別館，心想寫一封家書，可是積蓄在心中的情緒讓我從哪里訴說呢？思來想去，那顫抖的手細膩柔化了我的思鄉(xiāng)情深，一行又一行，一字又一字，此時此刻，送信的人要離去的聲音悸動了我的心，本來我已經(jīng)年過將信封號交給他，叮囑他一定要把信捎到家中，可是，我又害怕那薄薄的信紙難以賦予我全部的思念，又急忙叫住那要遠行的人，再次打開信封看看是否丟了我的細細柔情。
泊船瓜洲讀后感篇二
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風又綠江南岸，明月何時照我還？又逢月圓，又是中秋。每每這時，我就不禁吟起王安石的《泊船瓜洲》。當時，王安石在當宰相后，決心改革，推行新法。卻接連遭受到大地主，大官僚們的堅決反對與層層阻撓，沒過幾年就被罷官了。
王安石在京城閉居無事，便想回家去看看自己的妻兒。路上，船兒行駛了一半，便停在橋頭不再行進了，王安石走出船倉，看那京口與瓜洲僅僅只有一江之隔，自己家鄉(xiāng)鐘山也只相隔幾座山了！柔和的春風迎面吹來，那一輪明月何時才能照著我返回家鄉(xiāng)呢！想到這兒，他便吟出了這首膾炙人口的《泊船瓜洲》：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風又綠江南岸，明月何時照我還？想想遠方的親人，王安石的這種感受，我們不也經(jīng)歷著嗎？中秋之夜，月圓人團圓。
沿著回鄉(xiāng)的路，踏著那久違的泥土的芬芳，伴著那濃濃的鄉(xiāng)情，我們的心里不也是想著要快快趕回家，看望那久久不曾相見的爺爺、奶奶，陪陪那很久很久沒有相聚的叔叔阿姨，和那些可愛的弟弟妹妹們一起在鄉(xiāng)間小路上玩耍。那是多么美好?。 恫创现蕖愤@首詩給了我很大的感悟！不僅讓我懂得了親情的'重要，也讓我更加熱愛自己的祖國。王安石那個年代是封建主義統(tǒng)治者的天下，他要是能生活在我們現(xiàn)在這個年代，我想他一定能夠很好的施展自己的才華。
泊船瓜洲讀后感篇三
情寓于景，情景交融，而且敘事也富有情致，境界開闊，格調(diào)清新。最令人津津樂道的還是在修辭上的錘煉。
其中“綠”字可以體會到詩人用詞的修飾，把吹改為綠，為的是生動，在這之前王安石也有多次斟酌推敲這個字，曾試過滿，過等字，但最后還是把這個字改成了“綠”。
泊船瓜洲讀后感篇四
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還?
【譯文】。
京口和瓜洲不過一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。
溫柔的春風又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時候才能夠照著我回家呢?
【注釋】。
1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
2.綠：吹綠。
3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚州南郊，即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。
汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。
6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。
【賞析】。
王安石(1021-1086)，字介甫，號半山，北宋臨川(今江西臨川縣)人，是我國封建社會一位身體力行致力于改革的杰出的政治家，也是宋代著名的思想家和文學家。據(jù)史料記載，王安石1069年開始推行新法，數(shù)年后，因新舊黨爭十分激烈，宋神宗終于下令“權(quán)罷新法”，王安石也被迫辭官。晚年在鐘山過著隱居生活。
據(jù)說王安石辭官的第二年，皇帝又起用他，召他進京。一日，詩人乘船路過瓜洲，因懷念金陵故居，在船停泊瓜州小憩時，王安石立在船頭遠眺，看到京口和瓜州就隔著一條長江，鐘山也只是相隔著幾座大山，春風已經(jīng)吹到了江南，大地又是一片春光，他想到這里，不禁又想起自己推行的`變法運動，他深信自己一定會使變法成功，怎奈朝廷內(nèi)部斗爭尖銳，自覺前途迷惘，不由又觸動了對家鄉(xiāng)的情思。面對此情此景，詩人不由吟出了一首七言絕句：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又到江南岸，明月何時照我還?”在這四句詩中詩人特別喜歡“春風又到江南岸”一句，因為春風暗示了他推行的變法運動，可是，又覺得“到”這個字用得還不夠生動，他想改成“入”和“過”，后來又想到了“滿”，又都覺得不滿意。整整想了一夜，卻沒有結(jié)果。第二天一早，他又來到船頭，忽然看到江岸一片蔥綠，于是心中一亮，這個“綠”字就此誕生了,春風又綠江南岸”因此成了千古名句，這首詩也成了流傳千古的名作。
《泊船瓜洲》是一首著名的抒情小詩，它抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。從詩題中我們又知道，詩人的立足點是在長江北岸的瓜洲。
“京口瓜洲一水間”寫的是遠眺所見，詩人站在瓜洲渡口，放眼江南，看到“京口”與“瓜洲”這么近，中間只隔一條江水，由此聯(lián)想到家園所在的鐘山也只不過隔了幾座大山，也不遠了，于是水到渠成地就有了“鐘山只隔數(shù)重山”。前者寫的是所見，而后者寫的是所想，這一想，就為讀者提供了豐富的形象再塑空間。同時，“鐘山只隔數(shù)重山”不僅寫了瓜洲與鐘山之間并不遙遠的距離，也流露了詩人思念家鄉(xiāng)的濃濃的情懷。
“春風又綠江南岸”不僅點出了時令已是春天，也不僅僅是描繪“江南岸”的春色，其中一個“又”字，又深深地蘊含了詩人多年的企盼。春風吹過江南已不知多少次，江南的田野山川也不知綠了多少回，如今春風依舊，明月依然，思鄉(xiāng)之情也在，可是詩人自己又身在何處?再看句中的“綠”字，它也不單單是今年吹綠了“江南岸”，而是年復(fù)一年，不止一次地“綠”遍千山萬水，就連整個江南都被染出了靈氣，卻終究難以染綠游子此時的思鄉(xiāng)情結(jié)?！懊髟潞螘r照我還”是由“春風又綠江南岸”觸動詩人的思鄉(xiāng)情懷自然引發(fā)而來，詩人滿目新綠，想起春風已經(jīng)不止一次吹綠大江南岸，可自己依然不知道什么時候才能回到久別的故鄉(xiāng)，不覺寄情于明月：皎潔的明月啊，你什么時候才能陪伴著我回歸故里呢?再一次表達了詩人思念家鄉(xiāng)的深情。
詩人在詩作中十分注重用詞的準確性、生動性與形象化，“綠”字原本是一個形容詞，可在詩中卻是“吹綠”的意思，這在古漢語中叫做使動用法，是形容詞的動詞妙用，足見詩人遣詞造句的非凡功力。
泊船瓜洲讀后感篇五
1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。
感受意境，理解詩意。
體味“綠”字等的精妙。
：一課時
掛圖。
一、激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、初步朗讀感知
1、同學們課外已經(jīng)做了預(yù)習，你對作者了解了多少？
2、老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學預(yù)習這首詩時就會背誦了。這樣，再給
你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
三、精讀感悟
1、同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？
結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
2、教師贊揚學生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。
3、小組簡單交流。
4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。
“春風又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
綠更能展現(xiàn)春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。
根據(jù)自己搜集和理解答
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風又朝陽園”為題，按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。
“春風又綠江南岸”“明月何時照我還”
泊船瓜洲讀后感篇六
1、讀準“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個字的用法。
2、在了解作者的經(jīng)歷及詩歌大意，理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。
3、以一詩帶多詩，拓寬學生視野。
有感情的朗讀古詩，理解詩句的內(nèi)容。
體會詩人的思想感情。
一、初讀古詩，了解作者和寫作背景。
1、今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》，通過課前的預(yù)習，老師想檢驗一下大家讀的情況。（1）.指名讀。
（2）.讀準字音與節(jié)奏。
王安石這一生可謂是非常坎坷，作為一名大政治家，哲學家，寫作此詩的目的，并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗，那時正是王安石變法的初期，此時身為宰相的他正大刀闊斧的進行改革，所以這首詩的字里行間洋溢著他革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒，抒發(fā)了他春風得意，躊躇滿志的心情。
王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對，后來變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫于1075年初，當時王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔任宰相。他便乘船從京口渡江到達瓜洲，此詩抒發(fā)了他赴任途中到達瓜洲時的心情。
二、精讀品悟深度探究
1、出示自學提綱，自學古詩
下面請同學們借助自學提綱走近這首詩。
（1）.運用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩意。
（2）.對于不懂得地方可以問問身邊的同學，如果解決不了提出來和全班同學交流。
2、全班交流匯報。
教師相機解決以下幾個問題
（1）.理解綠的用法
(2).試著背一背描寫江南風光的詩句
（3）.理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個地名之間的關(guān)系。
3、探究詩人情感
學完了這首詩，你覺得這首詩主要表達了詩人怎樣的情感呢？你是從哪句詩中感受到的？
（1）.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！边@是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時的所見所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩人的家鄉(xiāng)，一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠。為什么作者只說是“一水”、“只隔”呢？實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明作者雖然人在途中，身向遠方，然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩。
（2）.“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！蓖醢彩趯戇@首詩時是因為第一次變法失敗，宋神宗第二次要他當宰相繼續(xù)推行變法，他曾經(jīng)兩次請辭都沒有成功，可見在“春風又綠江南岸”這句詩的重心不在“綠”而是“又”。無情之風尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對家鄉(xiāng)情深意濃的詩人，卻恰恰在“春風又綠江南岸”的時候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責，更有著人生的無奈，還有著對前途的擔憂，這一去前途吉兇莫測，不知何時又回到江南的家中呢？一個“又”字，融情與景，實在是詩人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。
（1）.指名讀詩。
（2）、嘗試背誦
4、回顧《梅花》這首詩
詩人的擔憂不無道理，宋神宗對變法越來越動搖，王安石的處境也越來越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉(xiāng)，這首詩寫于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權(quán)，他所實行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。
三、課外推薦續(xù)讀升華
王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩寫得好，詞也是一絕，歐陽修曾經(jīng)稱贊王安石：“翰林風月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細的讀一讀，背一背。
板書設(shè)計：
泊船瓜洲
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情春風又綠江南岸，擔憂前途明月何時照我還。
泊船瓜洲讀后感篇七
1、 使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，小學語文第十一冊教案—泊船瓜洲。
2、 使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。
一、 激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學們課外已經(jīng)做了預(yù)習，你對作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學預(yù)習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。
三、充分參與
1、 書讀得很準確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，
同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）
下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。
全班交流。指名說，其他人補充。
四、 深入推敲
1、下面，老師要請同學們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。“春風又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚學生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。
3、小組簡單交流。
綠更能展現(xiàn)春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。
7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？
五、 知識拓展延伸。
這節(jié)課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
泊船瓜洲讀后感篇八
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。
重點應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
1.師導(dǎo)：同學們，課前老師做了一項小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學真了不起，xx同學，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩，能背幾首以上的同學有?個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯ィ矔蔀橐粋€個小詩人的。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學習一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
(師過渡)看來同學們都準備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家?！恫创现蕖芬辉?，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預(yù)習得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。(教師適當講評)
8.!同學們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。
下面請同學們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。(生交流，師巡視、觀察學生的學習方法。)
(一)學習一、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。
2.先請一個同學讀一、二句詩;
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：(師標畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習：用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹。)
一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學習三、四句：
(過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢?)
1.請讀第三、四句：提問：這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?
師導(dǎo)：是啊!春風又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓練，教師激情點評)。
2.體味“綠”字。說話訓練。
師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——?(“綠”)，可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
討論用那個字好?指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié)：是啊!一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩導(dǎo)：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢?)。
請大家讀·：明月何時照我還。
這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時。)
此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
1.配樂朗讀：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。
此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎?(課件)
(過渡)同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
泊船瓜洲讀后感篇九
這首詩是《泊船瓜洲》。這是一首王安石思念江南金陵的詩。整首詩是這樣的'：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？其中，“春風又綠江南岸”是被人們廣為傳誦的名句。然而，又有誰知道王安石在這句詩中付出了多少心血呢。據(jù)說，王安石最初寫的是“春風又到江南岸”，寫好后他覺得“到”不如“過”好，就改為“過”；后來，又覺得“過”不如“送”表達得更好，就又改成了“送”；接著又改為“入”和“滿”，但是，他覺得都不滿意，最后才改為“綠”。經(jīng)過他的反復(fù)修改，這首詩也終于成為一首好詩，被人們千古傳誦。
讀了這首詩，了解了這首詩背后的故事后，我不由自主地想到了我們生活中的一些事情。在我們的生活中，每一件事情的成功不是也同樣需要我們不懈地努力嗎！就拿寫字來說吧，要寫出一手好字，不僅需要我們反復(fù)地練習，尤其需要我們用心地去思考，就象王安石改詩一樣，只有反復(fù)推敲，仔細琢磨才能寫出好字來。同時，讀了這首詩，了解了這首詩背后的故事后，我也明白了這樣一個道理：要想做好任何一件事情都必須堅持不懈地做下去，半途而廢只能導(dǎo)致失敗。
泊船瓜洲讀后感篇十
生：（板畫）要補上月亮和詩人。因為＂明月何時照我還＂是說明亮的月光什么時候照詩人回家。
師：那＂明月＂畫成小船樣好呢？還是畫圓月好？
生：隨便怎么畫都行，只要能照詩人回家就行。
生：畫圓月好。因為＂明月＂是說明亮的月光。
生：我也覺得畫圓月好。因為圓月有皎潔的月光，仰望星空，更能勾起詩人無限的思鄉(xiāng)情懷。
生：八月十五，中秋月兒圓，是一家人團聚的日子，圓月更能看出作者想還鄉(xiāng)。
生：（板畫）除了畫圓月，南岸要畫些綠草。因為＂春風又綠江南岸＂是說春風又吹綠了江南岸。
師：那北岸畫嗎？
生：不用。詩中只說＂春風又綠江南岸＂，沒說長江兩岸。
生：我覺得要畫。長江兩岸不就是隔著幾十米，最寬上百米嗎？春風會把兩岸都吹綠了。
生：那＂春風又綠江南岸＂應(yīng)該理解為春風又吹綠了長江兩岸。
師：是啊，春風又吹綠了長江兩岸，可詩人為什么只說＂春風又綠南岸＂呢？
生：因為詩人家鄉(xiāng)在南岸，春風吹綠了南岸，強調(diào)詩人難忘家鄉(xiāng)。
生：其實兩岸都有綠意，詩人只是突出南岸，因為南岸有自己的家，他是多么想回家?。?/p>
生：吹，春風又吹江南岸。
生：來，春風又來江南岸。
生：……。
師：請同學們比較一下，看作者為什么最后選定＂綠＂字？
生：因為＂綠＂可以看出春天來了，到處充滿綠色。
生：因為＂綠＂可以看出萬物復(fù)蘇，富有生命力。
生：這＂綠＂字看出景色美，體現(xiàn)作者熱愛家鄉(xiāng)。
生：多了兩只大雁。
師：為什么多畫兩只大雁？
生：畫面更好看，有靜態(tài)，又有動態(tài)。
生：說明長江兩岸環(huán)境好，有＂綠＂才引來了大雁。
生：知道，課本封底有寫著。
生：插圖作者有四個人，我們不知道是哪一個？
生：他們可能是合作畫的。
師：這有可能。我們不是也在提倡合作學習嗎？
生：寫封信給人民教育出版社問一問不就明白了嗎？
生：（交流）。
師：（提示）人在北岸，景在南岸，這樣的圖看起來給人感覺會怎樣呢？
生：作者這樣畫，符合生活（視覺）實際。人看景物，畫圖總不能人在遠處，景在近處。
生：畫個箭頭向下，寫個＂北＂字。
師：現(xiàn)在給大家一個機會，把自己的'簡筆畫補充修正，使它符合生活實際。
……。
感悟：
一、探究學習。語文學習帶有很大的主觀性，形象性，學語文重在感受、體驗。教師讓學生詩意圖示形象化，刺激學生興奮神經(jīng)，并且以此引導(dǎo)慢嚼、細品、深悟，極大程度的調(diào)動了師生情感的積極參與，在探究過程中，教師巧設(shè)問題，情中有理，理中有情，讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到學生的精神世界之中。
二、資源整合。拓展語文空間，建構(gòu)多種資源整合的立體的語文校本資源，是新課程所倡導(dǎo)的。教師整合了美術(shù)繪畫、自然地理（方向、圓月）、環(huán)境保護等學科知識，讓學生主動探索，樹立大語文教育觀。
三、回歸生活。生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源?；貧w生活，體現(xiàn)生活性，是新課程教學的基本特征。教師努力增強語文學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語實踐的聯(lián)系，使兒童從生活源泉中不斷發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在＂文字教材＂和＂生活教材＂的結(jié)合中，開辟課程學習的廣闊開地。
泊船瓜洲讀后感篇十一
1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。
了解詩歌意思，背誦詩歌。
體會詩中的情感，把握煉字的好處。
一、激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、初步參與
1、同學們課外已經(jīng)做了預(yù)習，你對作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的'詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學預(yù)習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。
三、充分參與
（學生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）
下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。
全班交流。指名說，其他人補充。
四、精讀感悟
（一）讀題
1、“泊”“瓜洲”什么意思？
2、用自己的話說說詩題的意思。
b、理解詩意，體會感情
1、“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！?/p>
（1）板畫地名位置（師――京口，生――瓜洲；怎么知道的？）
（2）“間”“一水”指什么？并讓學生改變句子表達方式（把、被字句）
（3）“鐘山”（生板畫）與詩人有什么關(guān)系？“數(shù)重山”什么意思？
（4）讓學生說說第二行詩句的意思
（5）齊讀一二兩行，再說說第一二兩行寫了什么？
（6）體會感情
（靠家近），應(yīng)該（應(yīng)該還）看看，用這一種心情來讀好前兩行詩。（練讀――指名讀――再加固――指名――齊讀）
2、“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”
（1）“又綠”什么意思？說詩句意思，并體會詩句的意思
這句詩寫出詩人怎樣？（離家久）
靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個字來概括（更應(yīng)還）
（2）意會“綠”字
（到、過、入、滿、來、拂、碧）
b、比較中體會講詩人用字的準確性（“綠”字化靜為動，畫龍點睛，體現(xiàn)江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些詞語？（花紅柳綠、鳥語花香、生機勃勃、春意盎然）還會想到哪些詩句？（與春天有關(guān)的詩句）
c、推敲：我也煉一煉
選詞填空：
旺 濃 鬧 紅杏枝頭（ ）
動 拂 翻 皺 起 風乍起，吹（ ）一池春水
（3）朗讀并評價（邊讀邊想象）
（4）說第四行詩句的意思并改變句式。（??？）
（5）“明月”換成“月亮”行不行，為什么？
（圓月代表團聚，體會到什么？思念家鄉(xiāng)）（拓展：李白《靜夜思》及蘇軾的詞）
（6）角色轉(zhuǎn)變，體會感情
是啊，詩人身在異鄉(xiāng)，遙望著故鄉(xiāng)，可能也想起了許多詩詞曲賦，他的思鄉(xiāng)之情會更加地（急切）（思家切）。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩。
（7）第一二行詩說靠家近應(yīng)該還，第三行詩說離家久更應(yīng)還，最后一句該怎么說？（思家切何時還）
（8）你有什么問題嗎？（為什么不能還？）師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。
（二）情景交融，走個來回
全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉(xiāng)之情的？（一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時）
（三）指導(dǎo)讀背，釋放感情
（1）劃節(jié)奏，注意讀出韻味與感情
（2）讀詩比賽（想象并設(shè)身處地地進行朗讀）
五、作業(yè)超市
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、用自己喜歡的方式完成一幅作品（或書法、或繪畫……）
3、課后收集思念家鄉(xiāng)的詩
4、推薦閱讀《登飛來峰》
泊船瓜洲讀后感篇十二
鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還。
這首詩作于1075年(熙寧八年)二月。當時王安石第二次拜相，奉詔進京，舟次瓜洲。首句“京口瓜洲一水間”，以愉快的筆調(diào)寫他從京口渡江，抵達瓜洲。“一水間”三字，形容舟行迅疾，頃刻就到。次句“鐘山只隔數(shù)重山沙，以依戀的心情寫他對鐘山的回望，王安石于1037年(景佑四年)隨父定居江寧(今江蘇南京)，從此江寧便成了他的息肩之地，第一次罷相后即寓居江寧鐘山(今南京紫金山)?！爸桓簟眱勺謽O言鐘山之近在咫尺。把“數(shù)重山刀的間隔說得如此平常，反映了詩入對于鐘山依戀之深;而事實上，鐘山畢竟被“數(shù)重山”擋住了，因此詩人的視線轉(zhuǎn)向了江岸。
古人云：“望秋云神飛揚，臨春風思浩蕩。”第三句“春風又綠江南岸”，描繪了江岸美麗的春色，寄托了詩人浩蕩的情思。其中“綠”字是經(jīng)過精心篩選的，極其富于表現(xiàn)力。洪邁《多齋續(xù)筆》卷八云：“吳中士人家藏其草。初云‘又到江南岸’，圈去’到‘字，注曰‘不好’。改為‘過’，復(fù)圈去而改為’入‘。旋改‘滿’。凡如是十許字，始定為‘綠’。”作者認為“到”、“過”、“入”、“滿“等字都不理想，只有“綠”字最為精警。這是因為：一、前四字都只從風本身的流動著想，粘皮帶骨，以此描寫看不見的春風，依然顯得抽象，也缺乏個性;“綠”字則開拓一層，從春風吹過以后產(chǎn)生的奇妙的效果著想，從而把看不見的春風轉(zhuǎn)換成鮮明的視覺形象——春風拂煦，百草始生，千里江岸，一片新綠。這就寫出了春風的精神，詩思也深沉得多了。二、本句描繪的生機盎然的景色與詩人奉召回京的喜悅心情相諧合，”春風”一詞，既是寫實，又有政治寓意?！按猴L”實指皇恩。宋神宗下詔恢復(fù)王安石的相位，表明他決心要把新法推行下去。對此，詩人感到欣喜。他希望憑借這股溫暖的春風驅(qū)散政治上的寒流，開創(chuàng)變法的新局面。這種心情，用“綠”字表達，最微妙，最含蓄。三、‘綠”字還透露了詩人內(nèi)心的.矛盾，而這正是本詩的主旨。鑒于第一次罷相前夕朝廷上政治斗爭的尖銳復(fù)雜，對于這次重新入相，他不能不產(chǎn)生重里的顧慮。變法圖強，遐希翟契是他的政治理想;退居林下，吟詠情性，是他的生活理想。由于變法遇到強大阻力，他本人也受到反對派的猛烈攻擊，秀麗的鐘山、恬靜的山林，對他產(chǎn)生了很大的吸引力?！冻o·招隱士》：“王孫游兮不歸，春草生兮凄凄”王維《送別》：“春草年年綠，王孫歸不歸?”，都是把草綠與思歸聯(lián)系在一起的。本句暗暗融入了前人的詩意，表達了作者希望早日辭官歸家的心愿。這種心愿，至結(jié)句始明白揭出。
毋庸諱言，用綠字描寫春風，唐人不乏其例。李白《侍從宜春苑奉詔賦龍池柳色初晴聽新鶯百囀歌》：“春風已綠瀛洲草，紫段紅樓覺春好。”丘為《題農(nóng)父廬舍》：“春風何時至?已綠湖上山。”溫庭筠《敬答李先生》：“綠昏晴氣春風岸，紅漾輕輪野水天”，常建的《閑齋臥雨行藥至山管稍次湖庭》：“主人山門綠，小隱湖中花”。等，都為王安石提供了借鑒，但從表現(xiàn)思想感情的深度來說，上述數(shù)例，而“山門”“山”“草”皆可綠，而江南岸的綠卻是頗有動感，青出于藍而勝于藍。
結(jié)句“明月何時照我還”，從時間上說，已是夜晚。詩人回望既久，不覺紅日西沉，皓月初上。隔岸的景物雖然消失在朦朧的月色之中，而對鐘山的依戀卻愈益加深。他相信自己投老山林，終將有日，故結(jié)尾以設(shè)問句式表達了這一想法。
“文字頻改，工夫自出。”(《童蒙詩訓》)本詩曾獲得“超然邁倫，能追逐李杜陶謝“(《彥周詩話》)的贊譽。這正是“頻改”所致。但這首詩的佳處，并不限于一字之工，當玩賞其全篇的精神所在，方能得其體要。
泊船瓜洲讀后感篇十三
教學目標：
1、使學生正確地、流利地、有感情地朗讀，背誦這首詩。
2、使學生能說出詩句的意思，感受并想象詩歌描繪的意境，體會詩中的感情。
教學重點、難點：
讀懂詩句的意思，想象詩中描寫的景象，體會詩中所表達的思想感情。
教學準備：
1、課件。
2、學生預(yù)習并了解詩人王安石的有關(guān)情況。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學們：剛才的音樂好聽嗎？大家知道是什么曲子嗎？是唐代詩人張若虛的《春江花月夜》。在我國的古代詩歌中，月亮一直是詩人們樂于描寫和遐想的對象，據(jù)統(tǒng)計在《唐詩三百首》中寫月亮的詩就占去了五分之一，多達60余首。當然，宋代詩歌中也不乏佳作。這些寫月亮的詩歌或表達思鄉(xiāng)之情；或抒發(fā)喜愛之意。今天我們一起學習一首有關(guān)月亮的宋詩《泊船瓜洲》，看一看這首詩，抒發(fā)了王安石怎樣的感情？（板書：泊船瓜洲）。
本節(jié)課的任務(wù)：（1）通過各種方式的讀，然后背過這首詩。
（2）通過讀和老師的講解理解詩意，感悟詩人的思想感情。
二、溫故而知新。
我們已經(jīng)學過了許多有關(guān)描寫月亮的詩，誰能給大家背幾句？（1-2個同學）學生有可能背李白的《靜夜思》：“床前明月光、……”張繼《楓橋夜泊》、白居易《暮江吟》、劉禹錫《望洞庭》等。（齊背）。
剛才大家背的這幾首詩，有二個特點：
1、它們都是寫秋天的景象的。
（“疑視地上霜”，“月落烏啼霜滿天”，“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月兩相和”。）。
2、都有月亮，
其中《靜夜思》和《楓橋夜泊》是表達思鄉(xiāng)之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒發(fā)對月亮的喜愛之意的。那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，還是春天的景？思鄉(xiāng)的？還是表達喜愛之情的呢？下面讓我們在讀中來感悟吧。
三、讀（讀出層次）。
1、默讀一遍，看一看詩中有什么不會的字和或不懂的問題，請用筆畫出來。（不動筆墨不讀書）出示第一張幻燈片。
泊船瓜洲讀后感篇十四
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還?
譯文
京口和瓜洲不過一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。
溫柔的春風又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時候才能夠照著我回家呢?
注釋
1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
2.綠：吹綠。
3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚州南郊，即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。
汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。
6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。
這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。本詩從字面上看，是流露著對故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望。其實，在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。
情寓于景，情景交融，而且敘事也富有情致，境界開闊，格調(diào)清新。最令人津津樂道的還是在修辭上的錘煉。
其中“綠”字可以體會到詩人用詞的修飾，把吹改為綠，為的是生動，在這之前王安石也有多次斟酌推敲這個字，曾試過滿，過等字，但最后還是把這個字改成了“綠”。
這首七絕觸景生情，通過對春天景物的描繪，表現(xiàn)了詩人此番出來做官的無奈和欲急切回歸江寧的愿望。頭兩句記敘北上的行程。詩人前往京城，卻偏偏回首江寧，表現(xiàn)不愿赴任的復(fù)雜心理。后兩句以景寫心，既有變法給自己帶來的欣慰，也有及早功成身退的想法。詩人回首江南，大地一片翠綠，這固然是春風吹綠的，但是那蔥綠的禾苗難道不是青苗法等變法措施產(chǎn)生的實效嗎?但是官場是險象環(huán)生的，詩人望著這照著瓜洲渡口，也照著鐘山的明月，發(fā)出了“明月何時照我還”的慨嘆，詩人是想早點離開是是非非的官場，很有余韻。這首詩不僅借景抒情，情寓于景，而且敘事也富有情致，境界開闊，格調(diào)清新。
最令人津津樂道的還是修辭上的錘煉。據(jù)洪邁《容齋隨筆》說：“春風又綠江南岸”一句原稿“春風又“到”江南岸’，圈去‘到’字，注曰：‘不好’。改為‘過’，復(fù)圈去而改為‘入’，旋改為‘滿’，凡如是十許字，始定為‘綠’”。真達到了“語不驚人死不休”的境地。其實詩人不僅僅在煉字，也是在煉意，這才符合詩的情境。
泊船瓜洲讀后感篇十五
（吳方口述父母出門打工臨行時的那依依惜別的場面。）。
師：誰還經(jīng)歷過這樣的場面，能講講你當時的心情嗎？能講講你父母當時的種種表現(xiàn)嗎？可以小組互說。
（學生自由述說。非典期間，我曾統(tǒng)計過，班上約有三分之一的學生家長出門在外。）。
師：誰能告訴我今天是什么節(jié)日呀？
生：（齊）中秋。
師：想一想你那遠離家鄉(xiāng)的父母，現(xiàn)在你想對他說什么呢？你的父母會想些什么呢？
此時此刻，學生們的那種強烈的思念親人的感情已被充分調(diào)動出來。然后我再把話頭一轉(zhuǎn)，切入到了今天要上的兩首古詩。
（生自由讀課文。）。
師：誰愿讀讀思鄉(xiāng)詩？誰又愿讀讀思親詩？
（指名讀。）。
師：哪一個敢站起來說：我比他們讀得更好？
（再讀古詩。）。
師：請你選擇你喜歡的詩，用自己喜歡的方式去感受詩人的思念之情吧！可獨立完成，可小組合作學習，開始。
（學生學習古詩。）。
（有少數(shù)同學跑去看唐雨湮的圖。我說：想去看的都去看一下吧?。?/p>
學生的思維就在此時已悄悄發(fā)生了一些變化，他們已懂得去尋找自我了。這時，我開始活動了：“你還沒找到好的方法嗎？那我建議你就用老方法吧！”、“你的圖畫得好像不對呀，在地圖上方向應(yīng)該怎么標示？能結(jié)合其它學科知識來畫正確這幅圖嗎？”、“你想用寫讀后感的方式來學習《游子吟》嗎？你的方法真好！”……。
師：同學們都學得很好，老師很高興。誰來給大家匯報一下你學習的情況呀！我建議一首一首地匯報，大家有沒有意見呀！
（學生開始匯報。）。
生1：我學習的是《泊船瓜洲》。我來匯報一下吧！我是用圖的方式來理解詩的。老師，我能把圖畫到黑板上嗎？我點點頭。他跑到前面開始畫起來。
師：還有誰學習了《泊船瓜洲》？
生2：我是學習的《泊船瓜洲》。
師：你學習了嗎？
生：學會了。
師：你這么肯定？
生：我想應(yīng)該是吧。
師：我們大家考考他好嗎？看誰的問題能把他難倒好不好？
（學生開始積極“發(fā)難”于他：請問詩人在哪里？他的家鄉(xiāng)又在哪里？詩人是在什么時候?qū)懙倪@首詩？詩中哪個詞寫出了季節(jié)？……學生逐一提問，他逐一回答，碰到疑處各述理由，集體確定。）。
（生1悄悄對我說：老師，我畫好了。）。
師：好，我們等會兒再考他，現(xiàn)在來看看小畫家的杰作吧。你能給大家介紹一下你的畫嗎？生1指著圖畫講解。
生：老師，他有個地方畫錯了吧！詩句題目說：泊船瓜洲，他的船畫到京口去了。這一說，同學們一看，真的畫錯了。
師對生1說：你能自己改改吧?。ㄉ?改）。
師：看來他是個粗心的小畫家，我們再來看看他還有沒有粗心的地方呀，不過，你可要找到證據(jù)了再說話喲！
（學生們瞪大眼睛，仔細觀察圖畫。）。
生：老師，他的鐘山也畫錯了！
師：你能告訴老師鐘山是什么地方，應(yīng)該畫在哪里嗎？你是從什么地方確定他錯了的。
（關(guān)于這個鐘山，有不少同學沒弄明白，所以這個地方有了爭議。通過他們自己說理，辨論，終于確定了答案。）。
下課鈴響了。
泊船瓜洲讀后感篇十六
原文：
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還?
譯文及注釋。
譯文。
京口和瓜洲不過一水之遙，
鐘山也只隔著幾重青山。
溫柔的春風又吹綠了大江南岸，
可是，天上的明月呀，你什么時候才能夠照著我回家呢?
注釋。
1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
2.綠：吹綠。
3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚州南郊，即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。
汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。
6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。
賞析。
詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景。詩人站在長江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近，就一條江水的距離，不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了，也不遠了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩人歸心似箭的心情。
第三句為千古名句，再次寫景，點出了時令已經(jīng)是春天，描繪了長江南岸的景色?！熬G”字是吹綠的意思，是使動靜結(jié)合，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其它文字只表達春風的`到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家鄉(xiāng)的心情，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情!
寫詩情景。
泊船瓜洲讀后感篇十七
學習目標：
1.有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.理解古詩的內(nèi)容，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
作者簡介：
被列寧譽為“中國十一世紀最偉大的改革家”
與唐代的韓愈、柳宗元、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、和曾鞏并稱為“唐宋八大家”。
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