社會化是現(xiàn)代社會不可回避的趨勢，它改變了人們的生活方式和交往方式。在總結中，我們應該準確把握重點和難點。以下是一些常見的總結范文，供大家參考和借鑒。
不用文字的書和信教學設計篇一
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
重點難、關鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
一、談話，激趣導入。
1、同學們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M而來的嗎?
二、自讀課文，學習生字。
1、教師出示要求，學生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
(3)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當?shù)目偨Y，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
四、學習第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)。
3、理解“奇妙”。
4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢?
5、指名反饋(結繩記事、貝殼記事)(學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。)。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關的語句。
8、引導想像，各種繩子結以及貝殼可能代表什么意思?(學生發(fā)揮想像，自由發(fā)言)。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時。
一、檢查復習。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
二、學習課文，了解古人的通信。
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達一定的意思。)。
3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)。
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸?(學生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。)。
3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，(例如長城煙火臺的由來)激發(fā)學生的興趣]。
不用文字的書和信教學設計篇二
教學目標：
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學生自主識字，學認生字10個。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
師;這里面都寫滿了什么?(字、漢字、文字)板書：文字。
師：我們上學期學過一篇課文說：漢字是世界上最古老的文字?？墒窃跐h字還沒出現(xiàn)的時候，人們是怎么傳遞信息的?(學生思考、討論)。
生：那時候的人們是不交往的。
生：他們可以用語言交流。
生：他們可以送東西。
……。
師：你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎?(學生半信半疑)不信我們一起乘坐時光隧道去看看。
紅筆板書課題：不用。
評析：創(chuàng)設認知中新舊知識之間的矛盾沖突，抓住學生好奇心理，形成學生渴望學習的心態(tài)，激發(fā)學生的求知欲。
二、初讀課文，自主識字。
1.學生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認識的字。
2.選擇自己喜歡的方法識字，。
3.小組合作學習生詞、生字，教師巡視，學生交流識字方法。
4.檢查學生掌握情況。學生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標出段序(5段)集體評價。
評析：在學生已有識字能力和識字方法基礎上，在整個識字教學中，充分調(diào)動學生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學生個性的發(fā)展，每個孩子的體驗和認知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行識記，讓學生自己悟出漢字的特點，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學生的興趣。讓學生真正成為學習的主人，而教師只是一個學習活動的點撥者、引導者。
三、細讀課文，深入感悟。
1.師引導學生再自讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么?
生：通過讀我知道了古代有用“結繩記事”的方法記事。
師問：你從哪兒知道的?
生：第一段中講到了“結繩記事”。
教師及時抓住“結繩”一詞，(出示各色繩子)讓學生邊說邊動手實驗。(大結記大事，小結記小事，綠繩記……)。
評析：用實物演示，幫助學生理解詞語，直觀、形象，符合兒童的心理特征。
生：通過讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書。
(指導朗讀：怎樣讀出嚴厲的語氣?個別讀、教師范讀、集體讀)……。
2.師總評：同學們讀得很認真，講得很好，看來自讀的能力提高的很快?，F(xiàn)在請兩個同學完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師：請同學們在小組中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。
4.教師結合學生的生活實際和聯(lián)系上下文幫助學生理解詞語。
分辨：分別，區(qū)別。
代替：學生聯(lián)系上下文理解因為用貝殼記事比用繩結記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結。
譬如：就是舉個例子，打個比方。(讓學生用譬如說一句話)。
嚴厲：嚴肅。(讓學生用嚴厲說一句話)。
5.學生有感情地朗讀課文。
評析：學生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進一步引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學生深入探究的強烈愿望和合作學習的意識。針對課堂時間有限，而學生提出的問題較多的現(xiàn)象，讓學生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導學生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護學生好奇心，重視學生口語表達能力的培養(yǎng)。
四、拓展活動。
1.師：現(xiàn)在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎?(小組討論，個別匯報)。
生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報，有傳真機，有手機短信，有bp機……。
2.想一想，將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流?(同桌互說，個別匯報)。
評析：教師在培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的基礎上，有意識的引導學生到生活中去學習語文，關心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學生對科學的熱愛，對未來的遐想。
不用文字的書和信教學設計篇三
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時。
一、談話，激趣導入。
1、同學們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M而來的嗎？
二、自讀課文，學習生字。
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（3）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）。
（4）教師適當?shù)目偨Y，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
四、學習第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結繩記事、貝殼記事）（學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關的語句。
8、引導想像，各種繩子結以及貝殼可能代表什么意思？（學生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
一、檢查復習。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）。
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學習課文，了解古人的通信。
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達一定的意思。）。
3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋）。
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸?？（學生大膽想像，自由發(fā)言）。
6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。）。
3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，（例如長城煙火臺的由來）激發(fā)學生的興趣]。
不用文字的書和信教學設計篇四
教學目標：
1.認識、會寫“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點難點：
1.重點：學習生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
2.難點：理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準備：
帕爾曼的小提琴獨奏曲。
教學活動：
一、導入激趣，引出課題。
1.出示一則名人名言，讓學生談讀后的體會。
頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(愛迪生)。
2.引出課題：今天，我們一起來學習一篇課文——《不用攙扶》。讀了以后，相信。
大家對這則名人名言將會有更加深刻的體會。
二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙。
1.初讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的地方。
2.學習生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說說課文寫了一件什么事?
三、再讀課文，直奔重點。
1、說說課文寫了一件什么事?
2、默讀課文，給文章分段。
四、小結本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)。
1.組詞。
袂()拄()帕()。
決()住()拍()。
訣()注()泊()。
2.抄寫生字帶的詞語。
第二課時。
教學目標：
1.抓住文中關鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價值觀。
重點難點。
1.重點：深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2.體會含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準備：
課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨奏曲。
教學活動：
一、復習。
認讀詞語。
二、抓住重點，合作探究。
1.精讀課文，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
(2)起來——跌坐在椅子上;。
再起來——又沒成功;。
又試了一次——又失敗了。
(3)帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。
(4)他又試了第四次，這一次他終于站了起來!
3.品讀以上語句，邊讀邊想象，邊體會帕爾曼頑強的人格魅力。
三、深入體會，感悟情感。
齊讀倒數(shù)第二自然段，
1.“這位音樂家的杰出之處，動人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。”
(1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕爾曼的杰出之處，動人之處表現(xiàn)在哪些地方?
(3)你從這個句子體會到了什么?
2.“為這個，讓我這不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”
(1)“這個”指的是什么?
(2)作者為什么要謝謝音樂大師?
四、小組討論：
對于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的?
五、小結本節(jié)課的收獲。
教學反思;本節(jié)課學生的狀態(tài)非常好，積極性很高。一節(jié)課下來，學生跟我都覺得非常輕松，甚至有幾個膽子比較大的學生跟我說“老師，上語文課時間一下子就過了·····”
不用文字的書和信教學設計篇五
1、抓住文中關鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2、理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價值觀。
二、重點難點。
1、重點：深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2、體會含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。
三、教學活動。
(一)課前游戲。
同學們，今天我們來到階梯教室上課，同學們熱情很高，那么，上課之前我們來做個小游戲，同學們高興嗎?請先聽好游戲規(guī)則，單腳站立一分鐘，大家自己可以計時。準備，開始，時間到，請同學們談談你的感受。是啊，把全身的重量都集中在一只腳上，是多么不容易啊。第二個游戲，雙手撐在桌子上，看誰也能堅持一分鐘。聽清楚了嗎?準備開始。時間到，請談談你的感受。是啊，同學們，當我們把全身的重量都集中在手上時，也是不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的生活是多么艱難啊。可是，他們并沒有因身體的殘缺而成為家人和社會的包袱，他們用頑強的毅力活得比正常人還精彩，帕爾曼就是這類人中最杰出的代表。今天，讓我們再一次走進課文，去感悟帕爾曼非凡的人生。
(二)復習導入。
昨天我們初步了解了課文，學習了生字，下面，我們來檢查一下生字的掌握情況。展示生字。
帕爾曼聯(lián)袂拄著磁鐵怦然心動魅力攙扶歉意。
1、開火車讀一讀。
2、你能用上這些新詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎?自己練習說一說。小結：對，下面就讓我們?nèi)フJ識一下這位世界的小提琴家吧。這就是帕爾曼，同學們，仔細看看，帕爾曼留給你怎么樣的印象?(自信、樂觀)是啊，這位無可爭辯的世界小提琴演奏家，就是憑著他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾著億萬觀眾的心，因此，帕爾曼一出場就吸引了作者目光，請同學們快速快速瀏覽課文，找出寫帕爾曼出場的句子。
齊讀，你從這個句子中讀懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(獨特形象)更令作者怦然心動的是(引讀)———他拄著雙拐，從容自信又有點艱難地走上了臺。點擊：從容自信，從這個詞你讀懂了什么?(不向命運低頭)。
對啊，帕爾曼一出場，就以自己獨特的形象把自己與命運頑強抗爭的精神展示出來，因此深深地打動了每一位觀眾的心。課文還有哪些句子深深地打動了你?請把這些句子找出來。
(三)自由讀文。
四、精讀品悟，理解內(nèi)容。
1、品讀“這位音樂家的杰出之外，動人之處，不僅在他的琴聲，更在他的人格魅力上。”
(1)指名讀句子，說說你從中讀懂了什么?
(2)你能讀出這種感受嗎?“更”要重讀，表示更進一層的意思。你來試試。
(3)那么，作者強調(diào)的是琴聲還是人格呢?讀出這種感受，齊讀。
(4)你能照樣子，用“不僅??更??”說一句話嗎?指名說。然后自己寫一句在書上。
(5)那么，哪件事體現(xiàn)了他的人格魅力呢?
2、展示句子“最讓我意外而感動的是帕爾曼站起來的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來?！?/p>
展示句子：起來——跌坐在椅子上;再起來——又沒成功;又試了一次——又失敗了?！?/p>
(1)自由讀，你從中讀出了什么?(帕爾曼站起來是多么艱難啊)。
(2)你能把這種艱難讀出來嗎?如果你就在現(xiàn)場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰來讀讀第一句?(期待——擔心)，把你的感受批注在書上。自由表演讀。匯報讀。
(3)當看到他第二次又沒成功時，這時你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)。
(4)當看到他第三次失敗時，這時你又會怎么想?(著急、擔心)讀出這種感受。
(6)可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，
“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來!”
從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?自己試試。讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動，齊讀這一句。
看到帕爾曼站起來的這一瞬間，觀眾有什么反應?他們?yōu)槭裁炊恼?
如果我們讓你來記敘帕爾曼站起來的一瞬間，你會怎么寫?作者為什么要這樣寫呢?(這樣寫不僅寫出了他站起來的艱難，更突出了觀眾對他的關注，和他在困難和壓力面前表現(xiàn)出來的非凡的勇氣和毅力)作者為什么會寫得這樣具體?(這一瞬間最能體現(xiàn)帕爾曼的人格魅力，所以要詳寫)你從中受到什么啟發(fā)?(留心觀察，把體現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳寫。)。
3、展示句子“樂隊的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來?！?/p>
為什么?
(表現(xiàn)了眾人對帕爾曼這一舉動的關注與期待，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來的非凡的勇氣和毅力)。
(1)齊讀，把你認為要重讀的地方加上點，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強烈。
(2)男女賽讀。
4、展示句子“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”
(1)說說作者為什么事謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會到了什么?
小結：面對帕爾曼，你最想對他說什么?(身殘志堅，不用攙扶，意志頑強，不怕失敗，靠自己的力量贏得尊嚴的人。
五、拓展延伸。
2、把你最感動的句子摘抄下來，并把你最感動的一句話寫出自己的。
六、總結。
1、通過今天的學習，你有什么收獲?
2、為這個，讓我們真誠地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”
為這個，讓我們大聲地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”
為這個，讓我們自豪地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”
不用文字的書和信教學設計篇六
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
重點難、關鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
一、談話，激趣導入。
1、同學們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M而來的嗎？
二、自讀課文，學習生字。
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（3）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）。
（4）教師適當?shù)目偨Y，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
四、學習第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結繩記事、貝殼記事）（學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關的語句。
8、引導想像，各種繩子結以及貝殼可能代表什么意思？（學生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時。
一、檢查復習。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）。
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5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學習課文，了解古人的通信。
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達一定的意思。）。
3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋）。
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸?？（學生大膽想像，自由發(fā)言）。
6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。）。
3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，（例如長城煙火臺的由來）激發(fā)學生的興趣]。
不用文字的書和信教學設計篇七
《不用文字的書和信》是葉圣陶先生寫的一篇科學小品文，具體介紹了創(chuàng)造文字之前，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)了人類的聰明才智。對于享受著現(xiàn)代高科技通訊技術長大的八、九歲孩子來說，一時難以理解和想象古人的做法。因此，采取多種教學手段，引導學生潛心會文是突破這一難點的有效方法。而且，文章層次清晰，語言準確而略帶風趣，有利于學生充分感受"不用文字的書和信"所折射出的人類的智慧。只要巧妙引導，學生就能在品味語言中感悟，在拓展想象中創(chuàng)造。
【教學目標】。
1、學習本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。
2、了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，從而體會勞動人民的聰明才智。激發(fā)學生的創(chuàng)造性。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解重要詞句的意思，體會文章思想感情的能力；進一步提高學生的表達能力。
【教學準備】。
課前師生分別收集有關人類早期文字和通訊資料，以及有關現(xiàn)代的通訊資料，體會隨著歷史的發(fā)展，人類文化在不斷發(fā)展，科學技術也在不斷發(fā)展。為理解課文做基礎。
【教學過程】。
一、實物導入，激趣生疑。
1、老師出示一條打滿各種結的草繩，問學生，這是什么？
2、昨天，老師收到一束玫瑰花，猜一猜是誰送的，表達什么意思？
（根據(jù)學生的交流情況小結：今天看起來很普通的一條帶結的繩子，在上古時代卻是一個記事本；今天我們?nèi)匀辉谀撤N特定情景下使用東西表達意思的信息傳遞方式，原來就是古人的一種通訊方式。還有哪些不用文字的書和信呢，讓我們一起走進課文。）。
二、初步感知，理請思路。
1、學生讀通讀順課文，自主識字。
2、默讀課文，思考：課文5個自然段，講了哪幾方面的內(nèi)容？
（引導學生初步了解課文內(nèi)容，按照"記事方法"和"通訊方法"把課文分成兩大部分。）。
三、品味想象，深入感悟。
1、學習"記事方法"部分。
（1）默讀第一二自然段，邊讀邊思考：這部分主要寫什么？是圍繞哪一句話來寫的？學生找出后，讀句子，隨文理解"奇妙"一詞。
（提醒學生一些讀書方法：邊讀邊想、邊讀邊動筆等。）。
（2）課文具體寫了哪些奇妙的記事方法？找出說明"結繩記事"和用貝殼記事方法的句子，讀一讀，然后交流閱讀收獲。
（在了解記事方法時，注意發(fā)散學生思維，抓住"結繩記事"中"大小不同形式也各有區(qū)別"和"貝殼記事"中"大小不一顏色形狀也有許多種"等關鍵詞句，想象不同的繩結和貝殼可能分別表示什么意思。聯(lián)系上下文理解詞語"分辨"等?？梢韵仍趯W習小組內(nèi)交流，再在班上交流。）。
（3）理解"一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來就是一本書。"這句話的意思。抓住一、二自然段結尾的句子，比較"結繩記事"和用貝殼記事方法的優(yōu)劣。并談談自己的體會。
2、學習"通信方法"部分。
根據(jù)學生的回答再引導：對于我們，這些東西都是生活中的"調(diào)味品"；可是在人類創(chuàng)造文字之前它還表示特殊的意義呢！想知道它有什么特殊的意義嗎？快從課文中找出來，自己認真讀一讀。
（1）請自由閱讀第三-五自然段，按照剛才的學習方法來讀書、交流。
（可引導學生概括一下學習方法，邊讀邊想：這部分圍繞那句話來寫？具體舉了哪些例子來說明在創(chuàng)造文字之前，不同的民族間互通信息的方式？抓住第四自然段中3-6句話，重點理解"一封嚴厲的信"所表達的最重要的意思是什么？還可與上文的"一桿槍一支箭"表達的意思對比理解，）。
（2）在理解的基礎上指導朗讀，進一步體會古代人類的聰明與智慧。
（3）除了文中介紹的，你還知道哪些通信方法？結合你收集的資料談一談。
（允許學生發(fā)表自己的奇思異想。）。
四、整理拓展，創(chuàng)意表達。
2、在創(chuàng)造文字之后，你知道歷史上人類使用了哪些傳遞信息的方法？（如：驛站、烽火臺、鴻雁傳書等。）。
4、對比以上三種截然不同的通訊方式，你體會到了什么？
5、隨著科技的發(fā)展，人類的進步，同學們，請你大膽地暢想，未來社會會產(chǎn)生那些新的通訊方式？（可說，可寫，根據(jù)課堂所剩時間確定。）。
教師總結：同學們想得有多遠，就會做得有多遠。大家的暢想是可能實現(xiàn)的，只要大家靠自己的知識和勞動，發(fā)揮人類無窮的智慧，就會讓你的夢想在不久的未來實現(xiàn)。
不用文字的書和信教學設計篇八
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
重點難、關鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時劃分。
兩課時。
一、談話，激趣導入。
1、同學們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M而來的嗎?
二、自讀課文，學習生字。
1、教師出示要求，學生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
(3)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當?shù)目偨Y，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
四、學習第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)。
3、理解“奇妙”。
4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢?
5、指名反饋(結繩記事、貝殼記事)(學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。)。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關的語句。
8、引導想像，各種繩子結以及貝殼可能代表什么意思?(學生發(fā)揮想像，自由發(fā)言)。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時。
一、檢查復習。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
二、學習課文，了解古人的通信。
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達一定的意思。)。
3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)。
5、引導學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸?(學生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。)。
3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，(例如長城煙火臺的由來)激發(fā)學生的興趣]。
附板書設計。
記事繩子。
方法奇妙貝殼古代人類聰明。
通信。
不用文字的書和信教學設計篇九
教學目標：
1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學重難點：
1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲”13個字。
2、抄寫詞語。
教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入新課：
1、朗讀課文《翠鳥》。
2、出示10個生字，學生認讀。（開火車）。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴。
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲。
二、新課：
1、出示要寫生字，學生認讀。
憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲。
2、學生分析字形，互相交流。
4、書寫生字。
（1）學生自由書寫生字。
（2）指名上臺書寫，并指名評價。
（3）書寫生字，每字3遍。
（4）完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學生認讀。
奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會、對付。
*抄寫詞語。
（5）合作學習：
*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設計：
11、通訊。
不用文字的書和信教學設計篇十
今天，我讀了《無字書圖書館》這本書。
它講的是這樣一個故事在一個小鎮(zhèn)上，因為人們長時間不讀書，導致圖書館里的書上的字母都離開了書本，書成了無字天書。大人們想盡了一切辦法，但仍然束手無策。后來，鎮(zhèn)長的女兒瑪嘉想出了一個辦法：用掉落的字母重新編寫自己的故事。在瑪嘉的帶領下，越來越多的孩子加入了寫書的行業(yè)，但是，瑪嘉的媽媽發(fā)現(xiàn)了這個秘密，后來孩了與大人消除了誤會，大人們也跟著他們一起寫書。最終成功拯救了圖書館，這座小鎮(zhèn)也成了誕生作家最多的小鎮(zhèn)。
讀了這本書之后，我知道了書也有生命，如果人們不閱讀，就會變成無知的人，書的生命也會消失，這實在是太可怕了！
高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯?！敝灰嘧x書，讀好書，我們才能成為更加優(yōu)秀的人。從今以后，我也要多多看書，多多寫作，爭取像瑪嘉一樣，成為一個小作家！
不用文字的書和信教學設計篇十一
教學要求：
1.學習本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會人們的聰明才智。
重難點、關鍵：
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
教學過程：
一、談話導入，創(chuàng)設情境。
她們就是she。與他們同臺的還有周杰倫、潘偉伯，這些人可都是大明星。如果我們的晚會能把他們請來該多好啊!你有什么好的聯(lián)系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進通訊時代，感受時代的脈搏。
二、揭示課題，匯報資料。
我們的語文書中有一篇課文就詳細講述了這一部分內(nèi)容。讓我們趕快翻開書106頁，看看書中是怎樣說的。誰愿意用洪亮的聲音讀課題?齊讀課題。
三、初讀課文，學習生字。
1.用喜歡的方法讀課文，和生字交朋友?？梢园褯]讀通順的句子多讀幾遍，也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”：讀一讀，找個形近字朋友。
出示“厲”：你能給他找個什么朋友?
3.指名朗讀課文：糾正字音。
四、再讀課文，匯報所學。
1.默讀課文：你了解到了什么?
2.匯報。
(1)結繩記事(課文第1自然段)。
師通過演示幫助學生理解，并發(fā)揮學生想象力。
我是一個技藝高超的獵手，昨天，我到森林里去打獵。
前天的天氣真好，運氣也不錯，打了一頭大獵物，你們猜猜我打到的是什么?(學生猜是大象)。
對是大象，為了記載這件事，我在繩子上打上一個大結。(邊說邊用一條紅繩來演示)。
昨天，天氣也不好整天下著大雨，我只打到了一只小獵物，我在繩了上打上一個小結。你們猜猜我打到的是什么?(學生猜是小兔之類的小動物)。
今天雨停了，我打了一頭獵物，不大不小，你們能猜到它是誰嗎?(學生猜是牛或羊之類的動物)我應該打上一個什么樣的結?(學生說一個小結)。
怎樣表現(xiàn)天氣呢?
教師拿了一根綠線演示，用不同顏色的繩和結來表示天氣的變化。天氣很好，用綠線打上一個大結;天氣不好打個小結;天氣一般打個不大不小的結。
從這個兩條繩結上，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生回答：不同顏色的繩結表示不同的事物，繩結的大小與事物的變化有關。
你們可真聰明。這么短的時間就已經(jīng)熟悉了結繩記事的方法。下面請你用一分鐘時間練習復述這一自然段的內(nèi)容，一會兒我們來比一比，看誰復述得好。
(2)貝殼記事(課文第2自然段)。
教師給每一個小組發(fā)一套彩色的貝殼卡片，請每個組的每名同學拿一張，以組為單位，按照下面的表里的要求來填一填。
顏色。
形狀像什么。
可以表示什么。
學生在填表的過程中，既能感受到我國古代人的聰明才智，又能讓學生練習用打比方的方法來表達。這樣在發(fā)展學生思維能力的同時發(fā)展學生語言，體現(xiàn)了語文教學的特色。
匯報：請每一小組的代表來發(fā)言，其他組的成員參與評價。
(3)學習總分寫法：學習1、2自然段后，請學生找出這兩個自然段是圍繞哪句話寫的?
不用文字的書和信教學設計篇十二
一個小鎮(zhèn)，一所由無字書組成的圖書館，一群天真而且愛寫作、愛閱讀的孩子……又會發(fā)生什么呢？讓我們走進西班牙作家霍爾迪?塞拉?依?法布拉的《無字書圖書館》一起去看看吧。
故事講述了在一個小鎮(zhèn)里，因為人們不愛閱讀，沒有文化，使小鎮(zhèn)里的一所圖書館的書都變成了無字天書，大人們無論怎么把掉落的字母往書上拼，都是白費力氣。
后來鎮(zhèn)長的女兒瑪嘉帶領一群小伙伴重新寫作，慢慢地也帶動了大人們寫作。最后，字母一個個又回到了書上，圖書館又恢復了以往的歡樂與安寧。
書中的那群孩子令我非常敬佩，他們敢于提出自己的想法，并付出行動。而且他們的做法讓我明白了買書不讀，書會在孤獨中死去?！澳切钦胬恚菈粝?，是現(xiàn)實，是幻想，是知識，是愉悅，是平靜，是生命。是的，是生命，因為是活的，它們有靈魂，有感受。”沒錯，書是活的，它有血有肉，有人性！
不用文字的書和信教學設計篇十三
最近幾天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫的《無字書圖書館》，這本書的語句豐富生動，向我們訴說了一個奇怪的現(xiàn)象。
這本書非常好看，主要講了：在一座小鎮(zhèn)上，火車站站長塔德歐在回家的路上，他無意間在關閉一年的圖書館旁邊驚訝地發(fā)現(xiàn)了四處散落著的大小不一的字母，于是，他和本杰明鎮(zhèn)長一起來到了無人光顧的圖書館，發(fā)現(xiàn)里面堆滿了大大小小的字母，于是叫阿卡西奧教授來觀察。教授來到這座圖書館，看到了這一令人驚奇的情景，于是他大發(fā)雷霆，指責鎮(zhèn)上的人沒文化，導致書中的字母從書中脫落分離?？烧l也沒有想到，鎮(zhèn)長的女兒馬嘉帶領鎮(zhèn)上的孩子們，在一片字母中創(chuàng)作出自己的'書籍，然后讓這個圖書館又回到了以前那樣熱鬧的狀態(tài)。
讀了這本書后，我深深地愧疚過，正如阿卡西奧教授所說的，那些書，講述了作者心中真實的人群和生活。那些書是真理，是夢想，是現(xiàn)實，是幻想，是知識，是愉悅，是平靜，是生命。那些書，是人類歷史上最生動的藝術表現(xiàn)形式，它們呈現(xiàn)了我們?nèi)祟愖约旱慕?jīng)歷。當然，誰都知道，沒有文化的鎮(zhèn)子就是一個貧瘠的鎮(zhèn)子。所以，我們要多讀書，增長知識，積累文化，充實自己。
不用文字的書和信教學設計篇十四
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時。
課件，收集資料。
第一課時。
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣。
1、課前請同學們收集了一些有關通訊的資料，哪些同學收集的是人類早期的通訊資料?請展示出來，讓我們一起來共睹一下。
3、大家一定都知道這樣一個常識，人類創(chuàng)造了文字，那么人類一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類是怎樣記事和傳遞信息的呢?讓我們一起去了解一下。
(二)讀文識字，初步感知。
1、教師出示要求，學生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
(3)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當?shù)目偨Y，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
(三)、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
(四)、學習第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)。
3、交流閱讀收獲，重點了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思。可以先在學習小組內(nèi)交流，再在班上交流。
4、、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來就是一本書?！边@句話的意思。
5、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達一定的意思。)。
3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)。
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸?(學生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。)。
3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，(例如長城煙火臺的由來)激發(fā)學生的興趣]。
方法奇妙記事結繩古代人們的智慧。
貝殼。
通信。
不用文字的書和信教學設計篇十五
教材分析：
這是一篇說明文，介紹了創(chuàng)造文字之前(沒有文字)，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類無窮的智慧。文章層次清晰，語言準確，體現(xiàn)了說明文的寫作特點，有利于學生充分感受“不用文字的書和信”所折射出的人類的智慧。
教學目標：
1、學會生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點詞語、句子的意思;并通過理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書和信;從而體會人們的聰明才智，充分感受人類的智慧。激發(fā)學生充分發(fā)揮人類的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學生理解文章主要重要語句，體會文章思想感情的能力;進一步提高口頭表達能力。
教學設計：
一、導入。
1、談話激趣：
師：上周二的秋游活動，大家玩兒得開心嗎?
生：開心高興……。
生：a、直述用來做事——。
師：怎么記啊?——。
生：(用自己話說)——。
師：你是怎么知道的?——。
生：看書。——。
師：你認真做了預習，真不錯。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎?這串貝殼在人類創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來記事呢!
2、揭題解題：
看到這個題目你想到了什么?
生：a、置疑——。
師：就讓我們帶著這些問題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發(fā)揮——。
師：你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評價：你真是愛讀書的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知，整體把握。
師：(接上)自己邊讀邊來了解課文介紹了哪些不用文字的書和信，注意讀準字音。
生：自由朗讀課文。
三、細讀課文，理解體會。
1、學習第二自然段。
生：第二自然段。
師：好，就請大家認真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說出“貝殼是怎樣被用來記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來，就是一本書，“讀”了這本“書”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書，每個貝殼記了什么事，這是本怎樣的書?展開你的想象，和你學習小組的伙伴交流一下你想到的。
不用文字的書和信教學設計篇十六
暑假里，我看了《無字書圖書館》這本書。這是一本有趣的小說。
它講述了，在一個小鎮(zhèn)上，有一家關閉了一年多的圖書館，放在里面的書字母都掉落了，書里沒有一個字母了，整個圖書館里掉落的字母壓得門也開不了，讀者只能爬窗戶進去。全鎮(zhèn)人都非常著急，不知道怎么辦？只有鎮(zhèn)長的女兒瑪嘉想出了一個絕妙的好辦法，用掉落的字母在無字書上編寫自己想寫的故事。這個辦法迎來了許多同學也來參加，最后全鎮(zhèn)人都加入了編書行列。后來，這個鎮(zhèn)成為人類歷史上誕生作家數(shù)目最多的小鎮(zhèn)。
這本書告訴我們：書是有生命的，書能讓我們增長知識，也會告訴我們許多道理，我之前把書買來放在家里不看，這些書就像失去了生命一樣，變成了無字書，所以我要珍惜每一本書，多看多讀，這樣才不會讓書失去生命。
不用文字的書和信教學設計篇十七
教材分析：
這是一篇說明文，介紹了創(chuàng)造文字之前(沒有文字)，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類無窮的智慧。文章層次清晰，語言準確，體現(xiàn)了說明文的寫作特點，有利于學生充分感受“不用文字的書和信”所折射出的人類的智慧。
教學目標：
1、學會生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點詞語、句子的意思;并通過理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書和信;從而體會人們的聰明才智，充分感受人類的智慧。激發(fā)學生充分發(fā)揮人類的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學生理解文章主要重要語句，體會文章思想感情的能力;進一步提高口頭表達能力。
教學設計：
一、導入。
1、談話激趣：
師：上周二的秋游活動，大家玩兒得開心嗎?
生：開心高興……。
生：a、直述用來做事——。
師：怎么記啊?——。
生：(用自己話說)——。
師：你是怎么知道的?——。
生：看書?！?/p>
師：你認真做了預習，真不錯。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎?這串貝殼在人類創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來記事呢!
2、揭題解題：
看到這個題目你想到了什么?
生：a、置疑——。
師：就讓我們帶著這些問題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發(fā)揮——。
師：你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評價：你真是愛讀書的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知，整體把握。
師：(接上)自己邊讀邊來了解課文介紹了哪些不用文字的書和信，注意讀準字音。
生：自由朗讀課文。
三、細讀課文，理解體會。
1、學習第二自然段。
生：第二自然段。
師：好，就請大家認真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說出“貝殼是怎樣被用來記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來，就是一本書，“讀”了這本“書”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書，每個貝殼記了什么事，這是本怎樣的書?展開你的想象，和你學習小組的伙伴交流一下你想到的。
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