總結(jié)不僅可以幫助我們更好地回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)。為了寫出一篇較為完美的文章，我們需要經(jīng)常反思和自我審查，以便不斷提高我們的寫作水平。這是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗，或許對你有所啟發(fā)。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇一
[摘要]高職高專院校特殊的“2+1”培養(yǎng)模式，使得學(xué)生個人能力培養(yǎng)方面受到限制，從而學(xué)生工作受到挑戰(zhàn)。學(xué)生會作為高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，在新形勢下探索新的工作方法就尤為重要。
高職高專院校辦學(xué)特點大多是學(xué)制為三年，其中兩年到兩年半為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，半年到一年為專業(yè)實習(xí)。這種“2+1”的培養(yǎng)模式在學(xué)生專業(yè)教育以及專業(yè)技能的培養(yǎng)等方面取得了很好的效果，但在學(xué)生個人能力培養(yǎng)方面卻受到限制，由于在校時間短暫，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、個人交際能力、團隊協(xié)作能力等都遜于本科院校學(xué)生，這也給高職高專院校的團學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)。
學(xué)生會是學(xué)生自己的組織和服務(wù)機構(gòu)，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。學(xué)生會在學(xué)院黨總支領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院團委的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)院團委和系部開展工作，以“促學(xué)風(fēng)、抓特色”為工作思路，以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為宗旨，以“全心全意為全校師生服務(wù)，促進全體學(xué)生全面發(fā)展”為目標，通過開展各方面有益于同學(xué)身心健康的活動，積極創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，引導(dǎo)全校學(xué)生不斷提高思想覺悟，牢固掌握科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，爭做品德高尚、志趣高雅、知識豐富、專業(yè)精深、全面發(fā)展的學(xué)生。
隨著近年高校的擴招，以及社會對職業(yè)技術(shù)人才需求的增加，高職高專的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，生源豐富，但學(xué)生素質(zhì)、能力差距較大。同時，由于高職高專院校辦學(xué)條件的特殊性，使得學(xué)生會在很多方面無法深入人心，工作開展的差強人意，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何更加有效地管理學(xué)生會，有效地發(fā)揮學(xué)生會的作用，成為高職高專院校急需解決的問題。
一、制度建設(shè)要完善，賞罰工作要落實，充分調(diào)動成員的積極性。
國有國法，家有家規(guī)。所以制定完善的學(xué)生會成員考核制度必不可少。現(xiàn)有的學(xué)生會制度一般都是各院校團委制定出來，這些條列相對比較寬泛，制定出嚴格、嚴謹、嚴密的學(xué)生會工作制度迫在眉睫。90后的學(xué)生自我意識比較強，自制力較差，對于自己的言行行為很是隨性而為，因此便要盡可能的量化考核學(xué)生會中的每一位成員，比如值班、查操、查晚自習(xí)、活動出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時備注到達、離去時間，嚴而有序的開展各項工作，也起到了相互監(jiān)督的作用。對于工作出色的學(xué)生進行鼓勵，對于出勤率不高的和考核分數(shù)低的學(xué)生要進行批評教育甚至開除隊伍。這樣賞罰分明充分調(diào)動了每位成員的積極性。
二、選拔過程多把關(guān)，德才兼?zhèn)浞娇蛇x，打造高素質(zhì)戰(zhàn)斗團隊。
嚴把學(xué)生會成員的選拔關(guān)，才能避免“另類”成為學(xué)生會成員。所以在選拔學(xué)生干部的時候必須遵循民主、平等、公平、競爭原則下分階段進行。
在初期我們采用了自愿報名、竟聘上崗的方法，選出第一批成員進行為期一個月的試用期。試用實習(xí)期間分組在部長帶領(lǐng)下進行活動安排，從而淘汰出活動能力差、交流能力差、行為習(xí)慣差等學(xué)生。實習(xí)期結(jié)束后在部門間的互評打分的基礎(chǔ)上再結(jié)合班主任、輔導(dǎo)員的考察意見最終確定好留任任選。
在選拔學(xué)生干部時，尤其是核心干部，首先要看他們是否具有“德”，即政治上是否要求進步，有無崇高的`理想、堅定的信念、端正的工作態(tài)度，是否樂于為廣大同學(xué)服務(wù)；其次要看的是這些學(xué)生是否有“才”，即才能和智慧，也就是大學(xué)生的工作能力和專業(yè)素質(zhì)。所以，我們只有選拔那些敢于堅持原則，做事光明磊落，德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生作為學(xué)生干部，才能得到學(xué)生的信任與支持，在學(xué)生中樹立威信，保證各項工作的順利進行。
三、常規(guī)活動早準備，特色活動樹典型，不打無準備之仗。
學(xué)院的常規(guī)活動很固定，在這些大型活動中便能把每個系的工作態(tài)度、工作理念體現(xiàn)出來，也在這些活動中才能找出各系工作的優(yōu)缺點，學(xué)院也是在這些活動中來考核各系團學(xué)工作的成績，所以這些常規(guī)活動要抓在先。比如在系列活動中，詩朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項目，而現(xiàn)在各系部都建有社團，有專門的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來，平時就可進行動作的編排和訓(xùn)練，這樣不僅可以增加節(jié)目的質(zhì)量，也減輕了大賽來臨之際的緊張和倉促。
另外就是各系部的特色活動，圍繞系部專業(yè)的特色，建立和系部專業(yè)掛鉤的特有的大型活動節(jié)，既可以引起學(xué)生對專業(yè)的認識和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，又可以促進專業(yè)教學(xué)的開展。還可以加強系部活動在院里的影響力。所以系部特色活動不可少。
四、宣傳工作走在前，活動宜精不宜多，與時俱進促人心。
海報、報道、網(wǎng)站這些宣傳陣地是一個系的窗口，所以窗口工作尤為重要，關(guān)于系部活動的通知、宣傳、活動內(nèi)容的報道、照片一定要準時的發(fā)布出來。
系部的學(xué)生活動要做大做精做好，這樣不僅可以集中精力做好活動，也能擴大影響力?；顒拥膬?nèi)容要加入時代元素，增加活動的吸引力。比如近年來素質(zhì)拓展活動很受大學(xué)生青睞，所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少，具有團隊建設(shè)的項目在班級中開展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂活動到現(xiàn)實中來，這些活動一般都能得到學(xué)生的追捧。
90后的學(xué)生性格有其特殊的性格特點，所以活動的開展從以人為本的角度看可以從兩方面來開展，一方面以90后性格缺陷方面來開展，使得他們認識自己的不足，從而能加以改正；另一方面從性格的優(yōu)點方面來開展，發(fā)揚他們的能動性、創(chuàng)造性。這樣可以使活動的進行也能與時俱進。
五、業(yè)務(wù)能力要提高，自我犧牲要強調(diào)，引導(dǎo)作用不可放。
高職高專院校的學(xué)生在校學(xué)生會工作往往只有不到兩年的時間。學(xué)生一般是大一第一學(xué)期通過招新進入校學(xué)生會工作，在他們第二學(xué)期的時候就要把工作任務(wù)放手讓他們主持、摸索，而作為老師要盡力去引導(dǎo)，從而讓他們盡快的熟悉工作的各個方面，系部也要給學(xué)生一個平臺邀請院團委給予學(xué)生業(yè)務(wù)方面進行指導(dǎo)。還可以進行一些素質(zhì)拓展活動，拓展學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛力，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，增強學(xué)生的信心。
學(xué)生會工作的順利開展有很多方面因素需要考慮，為此需要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特點去靜心研究，多求創(chuàng)意，踏踏實實，努力進取，這樣就能把學(xué)生會工作開展的更好！
參考文獻：
[1]白靜。淺談高職院校學(xué)生干部隊伍的建設(shè)[j]。遼寧高職學(xué)報，2006，10（5）。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇二
摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位，為了實現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進大學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進專業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)文化；內(nèi)涵發(fā)展。
我國高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒有意識到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強高職院校的專業(yè)文化建設(shè)。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認識專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對世界進行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標，對學(xué)生進行各種各樣的教育，在日常工作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要歸專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認同，同時促進專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強專業(yè)文化建設(shè)是實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。
我國當前的高職院校都是由原來的中專學(xué)校發(fā)展起來的，更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊伍建設(shè)，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學(xué)理念、文化選擇、責(zé)任使命等問題的重要性，形成了辦學(xué)相仿的局面。
最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實現(xiàn)向“后示范時代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會涉及到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細來說，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認同自己的學(xué)校，而且可以使高職院校得到社會各界的認可，有利于推動高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強專業(yè)文化建設(shè)是促進受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的職場技能，而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實踐區(qū)域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標時，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達到上述目的，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展，只傳授給學(xué)生知識與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當中發(fā)揮的重要作用。
（一）專業(yè)文化建設(shè)的表象化。
我國高職院校出現(xiàn)的時間較短，很多高職院校還沒有認識到專業(yè)文化建設(shè)的重要性，而且理論界也沒有對此進行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設(shè)。在實踐過程當中，有的高職院校認為在教學(xué)場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設(shè)，這是一種不能全面認識專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認識專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認識不具備精神支撐與理念引導(dǎo)，因此在專業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
（二）專業(yè)文化建設(shè)的泛企業(yè)化。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進高職院校的專業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設(shè)中，可以借鑒企業(yè)文化當中的精髓部分，以補充自己的不足。但是假如不能正確認識企業(yè)文化，一味應(yīng)用企業(yè)文化的標識，有的院校將企業(yè)制度和文化標準全部應(yīng)用于專業(yè)文化當中，使專業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會阻礙專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設(shè)中，要認真對待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
四、加強高職院校專業(yè)文化建設(shè)的幾點思考。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設(shè)的自覺意識。
當前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”，對其進行認真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認識專業(yè)文化建設(shè)與推動高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視專業(yè)文化建設(shè)的重要性，在學(xué)校辦學(xué)的議程當中引入專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識，可以利用學(xué)習(xí)交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設(shè)落到實處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設(shè)的落地生根。
不可否認，專業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學(xué)生更主要的目的是促進學(xué)生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f是人的一種生活樣式，文化的建設(shè)需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè)，這種文化更有生機和活力?！币虼?，在開展專業(yè)文化建設(shè)過程中，需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，以成為社會所需的高端技術(shù)技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設(shè)充滿生機和活力。
參考文獻：
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇三
摘要：通過對高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出有效地開展教學(xué)、辦出旅游管理專業(yè)特色的措施和方法，使高職學(xué)生畢業(yè)后更適合當前旅游業(yè)的發(fā)展。
旅游業(yè)這一朝陽產(chǎn)業(yè)，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而我國現(xiàn)有旅游高職教育存在的諸多問題，難以滿足社會對旅游管理高素質(zhì)應(yīng)用人才的需要。面對新形勢，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，樹立旅游管理高職教育必須面向旅游業(yè)發(fā)展需求，面向旅游一線崗位的需要，強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促成高職旅游管理課程體系建設(shè)與國際接軌。
一、當前高職旅游管理專業(yè)教學(xué)存在的問題。
（一）定位不夠明確，觀念轉(zhuǎn)變不夠。
近幾年全國由中等專業(yè)學(xué)校單獨或多校合并升格組建了一大批高職院校，但某些領(lǐng)導(dǎo)定位不明確，導(dǎo)致學(xué)院的管理、教學(xué)環(huán)節(jié)的運作比較混亂。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對高職教育的簡單理解和經(jīng)驗思維。因為大多數(shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校合并、升格組成，這些院校的領(lǐng)導(dǎo)多年從事中等職業(yè)教育管理，他們對高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)哪一個層次、哪一種類型的人才，均不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。
2、招生規(guī)模與辦學(xué)條件不匹配。這類學(xué)院大多是剛起步，經(jīng)費來源不足。不少學(xué)院為了加快發(fā)展，解決經(jīng)費問題，大量擴招。他們普遍認為只要有生源就可以求得發(fā)展，或者至少可以解決燃眉之急。殊不知，如果這些學(xué)生在學(xué)院里沒有受到良好的教育，待他們走入社會之后，正好是事與愿違，學(xué)院只能是在激烈的市場競爭中自毀招牌。
（二）教學(xué)管理問題。
1、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不合理。
（1）專業(yè)設(shè)置方面：一是“產(chǎn)銷”脫節(jié)與用人單位的要求存在較大的距離，旅游管理專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上缺乏地方特色，忽視對地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和辦學(xué)條件的綜合考慮，盲目模仿其它院校，與市場需求不相適應(yīng)。二是不顧學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件，盲目追求學(xué)科體系的完整。三是根據(jù)學(xué)校師資而不是市場需求設(shè)置專業(yè)。
（2）課程設(shè)置方面：一是定位不當，高職院校沒有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計劃存在太多不定性，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不符合市場需求。二是學(xué)科理論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯順序與崗位實踐的漸進過程不一致；三是理論課程多，實踐課程少。
2、校企合作仍停留在表面層次。校企合作在實際操作中形式單一，并沒有實現(xiàn)深度的合作。目前的校企合作形式主要是學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，而雙方在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課題研究、資源共享等方面的合作不多。同時，政府也缺乏有力的財政、政策支持以及對校企雙方的規(guī)范、協(xié)調(diào)，沒有使雙方建立一個健全的合作機制。
（三）教師隊伍。
師資建設(shè)力度不大，現(xiàn)有教師的`資格認定管理不到位。隨著學(xué)院的升格，教師也應(yīng)提高學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，而他們肩負著繁重的教學(xué)工作，這是高職院校應(yīng)該認真思考的重要問題之一。因為教師的素質(zhì)決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生質(zhì)量的高低則關(guān)系到整個學(xué)院的生存和發(fā)展。
（一）要始終把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫徹于教學(xué)改革的全過程。
教學(xué)改革必須以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。教師運用現(xiàn)代教育規(guī)律，運用最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，創(chuàng)建更加適應(yīng)社會發(fā)展需要的教學(xué)活動。
（二）旅游管理專業(yè)改革的具體措施。
1、充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色。
1）明確崗位定位，突出能力導(dǎo)向。
高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級技術(shù)應(yīng)用性人才為目標，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學(xué)生服務(wù)技能的提高，又突出對本專業(yè)中基層管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。就是要辦出特色，走出一條與普通高等教育不一樣的路子。在教學(xué)過程中，應(yīng)以知識必需夠用為度，以強化應(yīng)用和技能為重點，以技能立業(yè)。
2）突破傳統(tǒng)教育局限，大膽進行教育模式探索。
教學(xué)重點從“以傳授理論知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蕴岣邔W(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力”：課程教學(xué)內(nèi)容體系突出“實踐應(yīng)用”的主旨：教學(xué)方法提倡角色扮演、案例分析、課堂討論、操作示范、管理游戲和實習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和處理實際問題的能力。如我院建立起“專業(yè)知識學(xué)習(xí)－崗位認知－再學(xué)習(xí)－實訓(xùn)實習(xí)－就業(yè)工作”的“學(xué)習(xí)－實踐”相互交叉的教育模式，教學(xué)效果顯著提高。
3）以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，并將它分解成不同能力模塊。我院旅游管理專業(yè)教學(xué)改革以一定的“知識”和“素質(zhì)”為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為核心，突破傳統(tǒng)體系，把學(xué)生應(yīng)具有的知識、素質(zhì)和能力分解成基本素質(zhì)與能力、專業(yè)核心能力和其他必要能力三大模塊，并針對以上三種能力模塊分別對應(yīng)不同的課程組合和專業(yè)訓(xùn)練。
2、推行“雙證書”制度，強化證書導(dǎo)向。
“雙證書”制度是指高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)取得學(xué)歷證書和技術(shù)學(xué)習(xí)活動，此種教學(xué)活動體現(xiàn)在兩個方面：一是教師的創(chuàng)造性地教；二是學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。使學(xué)生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變；教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計、組織、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由強調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教、由重理論輕實踐向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。
（二）高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的難點和重點。按照“實際、實用、實踐”的原則。
2、課程內(nèi)容要體現(xiàn)旅游業(yè)的地域性。旅游活動是在一個地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色，因此，旅游課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)十分重視地域性。
3在教學(xué)方法上，引入適應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新教學(xué)方法。如項目實施法、現(xiàn)場實訓(xùn)法、專題培訓(xùn)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、“四我”教學(xué)法（即我講給你聽、我做給你看、你做給我看、我來糾正你），運用這些教學(xué)方法，不僅可以增加學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)的感性認識，還可以增強學(xué)生現(xiàn)場感和角色意識，使學(xué)生掌握扎實規(guī)范的基本功，逐漸養(yǎng)成注重細節(jié)服務(wù)與管理，不怕吃苦的良好作風(fēng)，錘煉堅強的意志，練就健康的心理。
4、在教學(xué)手段上，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段如多媒體技術(shù)等。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、錄像、圖片、多媒體教學(xué)課件了解旅游企業(yè)規(guī)范化服務(wù)與管理，了解國內(nèi)外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的形象性和直觀性。
5、實踐教學(xué)體系的健全上，應(yīng)當根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的需要，制定實訓(xùn)課教學(xué)大綱，完善實訓(xùn)報告和實習(xí)管理制度，加強實驗室特別是實習(xí)基地建設(shè)，同時依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地。把教學(xué)現(xiàn)場從教室向?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場，由校內(nèi)向校外延伸。
6、在課程考試考核上，要盡可能多地進行口試和實際操作檢測，考試內(nèi)容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實際需要，倡導(dǎo)形式與方式的多樣化，引導(dǎo)督促學(xué)生既掌握扎實的理論。又掌握過硬的技能。
7、針對教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題，一方面，可采取集中各課的方式，或利用信息和通訊技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，加強教學(xué)交流，合理切分教學(xué)內(nèi)容；另一方面，應(yīng)當制訂科學(xué)的教學(xué)大綱，以規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇四
隨著國家經(jīng)濟的進一步發(fā)展和對外交流的不斷擴大，我國的旅游產(chǎn)業(yè)自上世紀九十年代發(fā)展至今一直呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢。但與旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展不相匹配的一個客觀事實是高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員匱乏，旅游企業(yè)一線基層管理人才出現(xiàn)斷層。為此，高職院校的旅游教育與研究也在謀求長足發(fā)展，以便為旅游業(yè)各部門輸送大量專業(yè)人才，各個高職院校都為此做出了很多有益的探索，也取得了很多不錯的成績。作者分析了高職旅游管理專業(yè)的特點、問題及對策，對高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革做出了有益的探索。
一、高職旅游管理專業(yè)特點。
首先，高職院校旅游管理專業(yè)主要涵蓋以下幾個就業(yè)方向：旅行社、酒店、景區(qū)、旅游管理部門及萁它。專業(yè)本身實踐性強，它要求學(xué)生有一定的實操經(jīng)驗和很強的服務(wù)意識。其次，旅游管理專業(yè)因為建立時間較早，形成了自己一套完整的理論體系，理論體系的建立，一方面有助于學(xué)生完整的掌握旅游管理專業(yè)的理論內(nèi)容，另一方面給操性強的旅游管理專業(yè)帶來了一定的瓶頸。很多院校局限于重視理論教學(xué)而忽略了實踐教學(xué)。
二、高職旅游管理專業(yè)存在的問題。
一是課程體系不科學(xué)，現(xiàn)有旅游高職高專教育課程設(shè)置針對性差，“因人設(shè)課”的現(xiàn)象較多，課程設(shè)置上基本上沿襲本科的“三段式”模式(即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)，把旅游高職高?？醋髀糜伪究啤皦嚎s餅干”或旅游中專的“發(fā)面饅頭”，簡單的移植普通高等院校旅游管理專業(yè)或中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，培養(yǎng)出來的人才在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以適應(yīng)旅游行業(yè)相關(guān)崗位的任職要求。
二是教師隊伍建設(shè)存在問題，大部分學(xué)校無專職教師，教師多為從管理、地理、經(jīng)濟等專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，既沒有受過系統(tǒng)的旅游專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，也沒有經(jīng)過旅游實踐的磨煉，理論和實踐相結(jié)合的能力較差，照本宣科的現(xiàn)象普遍，即使現(xiàn)在專職教師也大多缺乏實踐經(jīng)驗，不具備“雙師型”教師的資格。六是缺乏激勵機制，教學(xué)評估指標不全面，教師教學(xué)效果的好與差，工作量的多與少，參與教科研的強與弱，在考核方面標準一樣，教師缺乏積極性，對學(xué)生考核過于注重理論方面，而對于實驗、實訓(xùn)方面考核明顯缺乏，難以反映學(xué)生綜合技能水平。因此，面對現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展趨勢，高職旅游教育如何主動適應(yīng)新形勢的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型的旅游。
三是教材建設(shè)不配套，旅游專業(yè)教材建設(shè)看似繁榮，不少院校出版了自己的教材，但實際情況是編的多、寫的少，剪輯性成果多、研究性成果少，理論的多、操作性的少，繼承的多、創(chuàng)新的少，由于缺乏統(tǒng)一的旅游高職教材規(guī)劃，要么將全日制本科教材照搬使用，要么繼續(xù)使用旅游中專教材，使教學(xué)質(zhì)量難以保證。
(一）改革課程體系，突出高職特色。
課程體系改革是高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的核心，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，體現(xiàn)高職教育的特色。
一是強化實踐教學(xué)，推行職業(yè)資格證書，在教學(xué)過程中，針對專業(yè)特點采用“2+1”模式(即校內(nèi)理論教學(xué)兩年，旅游企業(yè)實習(xí)實踐一年)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學(xué)要加強針對性和實用性，加大旅游實踐課教學(xué)，實踐教學(xué)要占到40%左右，實踐教學(xué)貫穿于學(xué)制的全過程，實踐教學(xué)做到三年不斷線。一年級主要進行基本技能實訓(xùn)，使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能;二年級主要進行專業(yè)技能實訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的各項專業(yè)技能，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；三年級主要進行生產(chǎn)性實習(xí)，利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過渡，畢業(yè)后就能頂崗工作，縮短了磨合期。
二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點，改革教學(xué)方法，教學(xué)手段，變陳舊教學(xué)方法，為實地教學(xué)，模擬教學(xué)、案例教學(xué)、研究性教學(xué)、討論式教學(xué)等新型教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段’擴大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，突出學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位，針對同生源的`學(xué)生，因材施教，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
(二)加強師資隊伍建設(shè)。
加快高職師資的培養(yǎng)，尤其是既有教學(xué)能力又有該專業(yè)的實際工作經(jīng)驗”雙師型”教師的培養(yǎng)，是保證和提高旅游管理專業(yè)高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可采取以下方法:一是到企業(yè)掛職，頂崗鍛煉，提高教師的實踐動手能力。二是到高校進修，學(xué)習(xí)國內(nèi)先進的教育思想，教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。三是鼓勵專業(yè)教師考取相應(yīng)崗位證書，加大“雙師型”教師比例，鼓勵、支持專業(yè)教師讀在職研究生或接收高層次學(xué)歷人員逐步提高教師學(xué)歷層次。四是鼓勵教師編寫教材，制作教學(xué)課件，進行科學(xué)研究。五是高職院校要建立自己的師資庫，以避免兼職教師過多帶來教學(xué)秩序上的沖擊或影響，以確保高職教育的教學(xué)質(zhì)量。
(三）完善校內(nèi)、外實訓(xùn)基地和教材建設(shè)。
實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)硬件設(shè)施，是高職教學(xué)特色的重要保證。學(xué)院一是要加強對旅游管理專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)備如多媒體電腦、投影儀、數(shù)碼攝像機、圖書、教學(xué)軟件等的投入和更新。二是要加強校內(nèi)實訓(xùn)基地如導(dǎo)游模擬室、客房模擬室、餐飲模擬室、形體訓(xùn)練房等更新與建設(shè)，建立起初具規(guī)模的校內(nèi)實訓(xùn)基地，大大改善學(xué)生的實驗實訓(xùn)條件，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供有力的保障。三是要加強學(xué)校與旅游企業(yè)密切的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，設(shè)立穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。學(xué)院定期送學(xué)生到酒店、旅行社、進行實訓(xùn)、學(xué)習(xí)，酒店、旅行社選派有經(jīng)驗的管理專家到學(xué)院進行技能教學(xué)指導(dǎo)，使得校企間優(yōu)勢互補、資源共享。在教材選用問題上，鼓勵教師從適應(yīng)旅游管理專業(yè)特殊需要實際出發(fā)，打破教材原有結(jié)構(gòu)，并允許對其內(nèi)容進行增刪；同時鼓勵教師自編講義和參編高職教材，編寫的教材要求突出高職特色，即：專業(yè)針對性要強，具有專業(yè)特色；以培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度，適當反映技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇五
在我國的高職院校英語教學(xué)中, 學(xué)生的英語口語交際能力一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。許多學(xué)在語言的實際交流過程中, 常感力不從心,“話不知從何說起”。如何提高學(xué)生口頭交際能力已成為高職院校英語教學(xué)的當務(wù)之急。本文嘗試從高職教育中英語口語教學(xué)的角度出發(fā),結(jié)合作者從事高職英語口語教學(xué)的經(jīng)驗與感受，針對目前高職英語口語教學(xué)所面臨的障礙與問題，探究具有高職特色的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)動機比較模糊, 口語訓(xùn)練興趣難以提高
與普通高校相比, 高職學(xué)院的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)動機上相對較模糊。許多學(xué)生進人高職院校后, 沒有明確主動的奮斗目標, 不知所學(xué)為何。還有部分同學(xué), 人學(xué)很長時間后, 還未從高考失利的挫敗感中走出來, 終日追侮莫及, 無心學(xué)習(xí)。還有相當數(shù)量的學(xué)生依舊遵循高中階段應(yīng)試教育下所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法, 熱衷于死啃文法教條，而忽視語言的實踐交際功能，結(jié)果英語學(xué)了七八年, 也無非是“啞巴英語”、“聾子英語”。
2、學(xué)生語言基礎(chǔ)與語言能力相時薄弱
高職學(xué)院的學(xué)生較普通高校的學(xué)生在語言基礎(chǔ)(包括詞匯、詞法、句法)方面相對薄弱。許多學(xué)生在進行情景對話訓(xùn)練時, 常常因為詞匯量以及慣用口語的缺乏而使得交際受阻, 無法順利地表達較復(fù)雜的意思, 從而影響語言能力的發(fā)展。另外還有部分學(xué)生即使掌握了相對足夠的詞匯也無法準確自如地表達自己的意思, 常感到學(xué)不能致用。
3、教學(xué)模式照橄普通高校, 教學(xué)方法與手段校為單一
長期以來, 外語教學(xué)最常見的課堂模式是一本書, 一支粉筆，教師講, 學(xué)生聽，教師讀, 學(xué)生跟。教師處于主體地位, 而學(xué)生只是被動學(xué)習(xí), 被動接受的對象。教學(xué)方法也多局限于單純的基于歸納或演繹的講解與練習(xí), 以知識的灌抽為主體, 以知識的再現(xiàn)為目標, 教學(xué)中嚴重存在著“重知識傳授, 輕能力培養(yǎng)” 的傾向。
1、鼓動學(xué)生加強英語口語學(xué)習(xí)的動機。
在學(xué)生進人高職院校之始, 就極有必要重申外語口語能力的重要性。雖然多數(shù)同學(xué)對此都有較模糊的認識, 但由于缺乏切身體驗, 他們對社會的需求，對前景的展望并無十分清醒的認識。筆者就曾經(jīng)在給酒店管理專業(yè)的學(xué)生上第一堂口語課時, 告訴他們一些信息, 那就是某五星級大酒店來我院招聘畢業(yè)生, 面試經(jīng)理以和應(yīng)聘學(xué)生現(xiàn)場英語交談的方式聘選職員, 優(yōu)秀者當場簽定聘選合同。平時模糊的就業(yè)展望此刻便是觸手可及的優(yōu)勝劣汰, 從學(xué)生們的表情看得出, 這條信息對他們的觸動很大, 事實的力量比之泛泛而談的教海更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2、針對不同專業(yè), 側(cè)重具有實踐功能與職業(yè)特色的口語教學(xué)內(nèi)容
筆者認為高職院校的口語教學(xué), 應(yīng)針對不同專業(yè), 引進具有專業(yè)特色的應(yīng)用英語內(nèi)容, 與學(xué)生未來需要、與市場需求緊密聯(lián)系, 體現(xiàn)高職院校的專業(yè)辦學(xué)特色。比如, 旅游賓館專業(yè)就很有必要掌握旅游景點介紹, 電話訂票、賓館人住, 酒店餐飲、客房服務(wù)等職業(yè)環(huán)境中的口語會話技能。而文秘專業(yè)則應(yīng)提供諸如來訪接待、文件匯編、郵件收發(fā)、電話約會、會議安排、辦公程序之類工作環(huán)節(jié)的口語教學(xué)內(nèi)容。這種與學(xué)生未來需求息息相關(guān)的應(yīng)用英語, 最適合采用任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)方法讓教學(xué)活動圍繞具體內(nèi)容展開, 使語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用融為一體。
3、以任務(wù)教學(xué)法的形式激發(fā)口語訓(xùn)練的興趣
任務(wù)教學(xué)法是基于完成交際任務(wù)的一種語言教學(xué)法，它以計劃和操作為中心內(nèi)容，以意義表達為核心，指根據(jù)現(xiàn)實生活中的交際制定語言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計劃，并通過自己的努力去實現(xiàn)計劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評估自己的學(xué)習(xí)。筆者在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)是成功實施任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵所在。具體實施原則如下：
a、 首先，要明確任務(wù)教學(xué)法的主體是學(xué)生，在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用應(yīng)是組織、引導(dǎo)和答疑者。教師在設(shè)計好任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確提出任務(wù)的要求，要給予話題的導(dǎo)入，如有關(guān)的背景、常用的單詞、短語、句型等，并對任務(wù)的過程予以交代，幫助學(xué)生順利地進行練習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不是被動接受者，而是主動的'參與者，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。
b、 在依照教材要求的前提下，任務(wù)的設(shè)計要合理，教師課前應(yīng)根據(jù)主題任務(wù)，學(xué)生的實際情況以及實際需要，設(shè)計各種具體任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置還要具有較強的可操作和實用性，例如訂機票、預(yù)定飯店位置、去機場、通過海關(guān)、參加及主持會議、參加商品交易會、商務(wù)招待、談判、做年度報告等。設(shè)置這些任務(wù)就是讓學(xué)生進入真實的材料和情境之中。在提供示例對話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用得體的語言將任務(wù)的內(nèi)容表達出來，使形式－功能原則得到貫徹。
c、 為了便于學(xué)生完成任務(wù)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供獲取真實材料的途徑，必要時為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式，這就意味著還要本著由易到難，范圍寬泛，學(xué)生有廣闊交際空間的原則。例如，教師可以選擇跟學(xué)生們有實際聯(lián)系且必須要經(jīng)歷的應(yīng)聘工作為主線，進行任務(wù)的演示或剖析，為現(xiàn)階段的學(xué)生完成任務(wù)提供方法和模式，從而實現(xiàn)任務(wù)的可操作性和實用性，達到學(xué)生與教師的互動。
以“applies for a job”為例，圍繞此主題教師可以讓學(xué)生通過圖書館、資料室和書店中的圖書、雜志、音像制品以及校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源獲取有關(guān)應(yīng)聘的各種情況，總結(jié)出求職應(yīng)聘可能涉及的種種問題?？梢园才砰喿x，翻譯招聘廣告，學(xué)習(xí)模擬應(yīng)聘對話，應(yīng)聘應(yīng)做的準備，怎樣自我闡述和如何寫個人簡歷等活動。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計對話情景，組織全班學(xué)生分組模擬應(yīng)聘面試，如應(yīng)聘工程師、經(jīng)理、技術(shù)員、會計、主管、辦公室人員等。讓學(xué)生在做好準備后進行表演，練習(xí)中教師既可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生存在的問題，又可以及時總結(jié)指導(dǎo)。
4、要根據(jù)學(xué)生的特點進行“因材施教”。
高職院校學(xué)生特點比較特殊，這一群體普遍面臨著三大壓力：學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力。作為老師，進行教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計時，要充分了解不同學(xué)生知識接受能力的區(qū)別，從每一個學(xué)生的自身實際情況出發(fā)，循序漸進，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的優(yōu)點，抓住機會及時引領(lǐng)，營造寬松氛圍，使學(xué)生樹立樂學(xué)敢說信心。對學(xué)生要抱有寬容之心，不要因為糾正語言的錯誤而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對于勇于實踐的任何創(chuàng)造，都應(yīng)采取激勵的態(tài)度，讓學(xué)生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。
由于高等教育的進一步發(fā)展及普及, 擔(dān)負培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才任務(wù)的高職教育將倍受關(guān)注。而高職院校的外語口語教學(xué)也應(yīng)區(qū)別于普通高校的培養(yǎng)模式, 以厚基礎(chǔ)、重技能、寬口徑等主要內(nèi)容為基本指導(dǎo)原則, 全面培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇六
論文摘要：在高等職業(yè)教育工作中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識的重要途徑，是學(xué)生能否迅速適應(yīng)崗位，為社會接納的關(guān)鍵。
所謂職業(yè)意識，是指從業(yè)者在特定的社會條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。目前，高職學(xué)生職業(yè)意識淡薄這一問題十分普遍。因此，在高職教育教學(xué)過程中，教師有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識是十分必要的。高職學(xué)生中相當一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以承受繁重的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)情緒低落。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，樹立堅定的職業(yè)意識，就必須從實際出發(fā)，調(diào)動各方面積極性，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在實踐過程中可以切身體會到職業(yè)意識的重要性并形成良好的`職業(yè)意識，學(xué)生職業(yè)意識的養(yǎng)成反過來可以促進學(xué)生專業(yè)實踐能力的進一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學(xué)生盡快形成愛高職院校、愛專業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識。
1強化職業(yè)價值觀教育，形成正確職業(yè)意識。
實踐性教學(xué)活動貫穿于整個學(xué)校生活之中。學(xué)校應(yīng)抓住新生入學(xué)的有利時機，開展培養(yǎng)職業(yè)意識的系列教育。組織學(xué)生參觀校園，開放所有實習(xí)基地、實驗、教學(xué)場所，向?qū)W生介紹學(xué)校的專業(yè)機構(gòu)，展示辦學(xué)實力；同時向?qū)W生介紹我國職業(yè)教育的發(fā)展史、學(xué)校的發(fā)展狀況，通過櫥窗、板塊宣傳等形式向?qū)W生形象地介紹教學(xué)及實習(xí)成果；介紹個人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回校現(xiàn)身說法；邀請實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)來校做報告，提出職業(yè)要求和希望，進行成才教育，分專業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場，使學(xué)生切實了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過豐富多彩的系列教育活動，可以使學(xué)生逐步站在理性的高度認識職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強學(xué)習(xí)專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。
2完善實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實踐意識。
高職教育必須要高舉“實踐”的大旗，通過各種與專業(yè)緊密相關(guān)的實習(xí)與實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，使學(xué)生在職業(yè)競爭中，以這種重要的職業(yè)意識脫穎而出，獲得社會的認可。在教育過程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，另一方面要促使學(xué)生主動接受社會實踐鍛煉。在課內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師要時刻把握“理論與實踐的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與運用的一致”這一準繩，使學(xué)生靈活掌握專業(yè)理論知識。而在課外，教師要創(chuàng)造各種到實踐中去的機會，通過參觀、訪問、社會調(diào)查以及志愿者活動等形式，讓學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)的知識有更直接的實踐感覺、實踐把握，發(fā)現(xiàn)所在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些日新月異的變化。同時，還要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線去，使學(xué)生從多層面了解行業(yè)、了解社會，向社會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在無形中建立自己開放的、具有學(xué)習(xí)功能的判斷體系。通過這樣一系列潛移默化的行動，學(xué)生會養(yǎng)成一種主動接受實踐考驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題會自覺地認真思考，并尋求解決問題的途徑，這樣實踐意識就在不知不覺中形成了。
3遵守實習(xí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。
高職院校的部分學(xué)生對自己的能力估計過高或?qū)W習(xí)目的不明確，實習(xí)時就產(chǎn)生了不愿做、沒有好工作就不想做的想法。為了幫助學(xué)生消除這類消極因素，更好地完成實習(xí)任務(wù)，給學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質(zhì)以及面試應(yīng)做哪些心理準備等課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)道德基本知識，對學(xué)生開展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見，樹立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽感，讓他們懂得社會上的每一分子，都具有平等的社會地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認可。
學(xué)生實習(xí)期間，實習(xí)指導(dǎo)教師如果能定期抽查、巡視各實習(xí)點的工作情況，對學(xué)生進行指導(dǎo)，往往更能產(chǎn)生較好的實習(xí)效果。因為這樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實習(xí)中出現(xiàn)問題，又可以及時了解每個學(xué)生的思想動態(tài)，進行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最大的思想問題就是：到達實習(xí)單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實差距太大，特別是家庭條件較好的學(xué)生，如果工作條件相對艱苦一些時就會產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學(xué)生耐心分析，指導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過加強實習(xí)中對學(xué)生進行職業(yè)意識的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎(chǔ)。
總之，高職學(xué)生在校期間是其職業(yè)意識形成的重要階段，不可忽視。實踐教學(xué)只是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識的重要途徑之一，希望通過不同途徑學(xué)習(xí)和探索，最終能使學(xué)生具有強烈的職業(yè)意識，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應(yīng)崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設(shè)的專門人才。需要強調(diào)的是，實施實踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)意識一是要及早進行，提前讓學(xué)生進入角色，這樣才會真正有所收益；二是要注意循序漸進，不能一蹴而就。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇七
主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實訓(xùn)基地的資源不足以及投入的不足。
市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實的專業(yè)實踐背景，動手的能力也要極強。很多院校為了增強師資隊伍，采取專職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專職教師一般只關(guān)注學(xué)歷和職稱，對于專業(yè)實踐的背景很少關(guān)注，很多教師擔(dān)不起實踐教學(xué)的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請到水平較高、能夠適應(yīng)實踐教學(xué)要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同，沒有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢與特色，這是市場營銷實踐教學(xué)的質(zhì)量難以提高的根本問題。
企業(yè)是市場營銷進行實踐教學(xué)非常重要的途徑，企業(yè)在營銷中得到的教訓(xùn)與經(jīng)驗，都是課本當中的案例以及虛擬的實訓(xùn)都無法比擬的。但是，高職院校對企業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對于合作的興趣缺乏，從面造成實訓(xùn)基地的資源缺乏。校內(nèi)的實驗室雖也配置，但由于投入少，實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有保證，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)難以落實。
1.2教學(xué)模式陳舊。
市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)包括課上的案例教學(xué)、實驗室的實訓(xùn)以及實訓(xùn)基地的實訓(xùn)。課堂的案例教學(xué)當中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學(xué)中缺乏師生間的互動，教師通常都是在進行說教分析，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加之實驗室以及實訓(xùn)基地的資源短缺，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果非常不理想。而且實踐教學(xué)的考核，一般都以期末考來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，無法反映出實踐教學(xué)的情況。
1.3缺乏創(chuàng)新乏力。
由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場營銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實踐教學(xué)的手段過于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍處摸索階段，教學(xué)的模式也未進行大膽的嘗試，而陳舊的評價方式，使得創(chuàng)新的動力也被扼殺，市場營銷的實踐教學(xué)創(chuàng)新和改革缺乏推動力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。
2.1加大對市場營銷專業(yè)建設(shè)的投入。
首先，要加大實訓(xùn)室的建設(shè)以及校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)與校方進行合作，讓學(xué)生能夠為企業(yè)服務(wù)，得到實踐操作的機會，從而提高學(xué)生的實踐能力，而企業(yè)也得到了學(xué)生為他們創(chuàng)造的價值，從而達到雙贏的目的。其次，加強師資隊伍的建設(shè)與政策上的扶持，以確?；亟ㄔO(shè)等工作能夠順利地進行。
對于專職教師的選擇應(yīng)打破原有對教師學(xué)歷和職稱的要求，要求教師不僅具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對于現(xiàn)有的師資隊伍要加強再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學(xué)歷和理論培訓(xùn)，應(yīng)安排教師分批進入企業(yè)參加專業(yè)的實踐培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實踐操作技能，以適應(yīng)實踐教學(xué)的需要。為加強師資，還要吸納社會以及企業(yè)當中一線工作的專業(yè)技能人員到校內(nèi)進行兼職任教工作，應(yīng)選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業(yè)務(wù)背景的人員任教，以適應(yīng)校企合作與教學(xué)的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報告與分析、實踐經(jīng)驗的分享教學(xué)為主，其作用主要是強化實踐環(huán)節(jié)，加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強工學(xué)結(jié)合。
第一，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場營銷專業(yè)的理論教學(xué)的學(xué)時進行壓縮，根據(jù)專業(yè)實用技能人才培養(yǎng)的目標，在每一課時當中都安排大量的實訓(xùn)內(nèi)容，增加市場營銷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時，像市場調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場營銷，要以市場營銷為主，減少專業(yè)內(nèi)容的重復(fù)率，建立更加科學(xué)的培養(yǎng)方案，加強實踐教學(xué)，用以適應(yīng)高職院校的教育目標與要求。
第二，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)基地。應(yīng)挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設(shè)形式多樣的校內(nèi)實訓(xùn)基地?？梢蚤_辦校內(nèi)書報亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開店，學(xué)校必須出臺相關(guān)政策給予扶持。對于掛牌的校外實訓(xùn)基地要以互惠互利為原則，加大投入并進行維護與建設(shè)，讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務(wù)，從而激發(fā)校企的積極合作。
第三，在實踐教學(xué)中開展團隊活動。營銷本就是團隊行為，可以讓學(xué)生進行自由成組，教師需按“鯰魚效應(yīng)”的理念來進行調(diào)整，讓團隊成員發(fā)表各自意見，最終選擇切實可行的產(chǎn)品或項目，然后研究產(chǎn)品營銷的策略、定價策略、渠道策略以及促銷策略，團隊成員一起研究并寫出心得體會，在課堂上分享給全班同學(xué)。通過實踐教學(xué)中的團隊活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的團隊意識以及團隊合作的榮譽感，有利于市場營銷專業(yè)知識和技能的強化，可以加強學(xué)生實戰(zhàn)的能力。
在實踐教學(xué)中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過上述實踐活動考查學(xué)生的發(fā)展和變化以及知識的掌握和運用能力，讓一起參加活動的學(xué)生之間相互進行評價，教師也要在活動過程中觀察每一小組的進展，并給予學(xué)生及時的評價。通過活動進行考核，增加了考核的科學(xué)性，學(xué)生間可相互監(jiān)督，有利于強化團隊的功能，提高市場營銷實踐教學(xué)的效果。
3小結(jié)。
在高職院校的市場營銷專業(yè)，實踐教學(xué)的開展情況直接決定了這一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強建設(shè)專職和兼職的師資隊伍，以滿足市場營銷專業(yè)理論與實踐教學(xué)的雙重需求，實踐教學(xué)中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的模式，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場營銷實踐教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)更為實用的市場營銷人才。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇八
2。1課程設(shè)計不合理。高職院校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置沒有特色，學(xué)習(xí)內(nèi)容也與社會需要不符，理論知識結(jié)構(gòu)單一，缺少核心競爭力。另外，課程體系里的理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，雖然有一些社會實踐和實習(xí)設(shè)計，但高校往往不定向安排，要求學(xué)生“自謀出路”，并沒有起到實踐教學(xué)的意義和目的。
2。2理論知識太薄弱。高職院校學(xué)校相對于本科學(xué)生，基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)能力、自制能力等也存在不足，這就導(dǎo)致他們在理論學(xué)習(xí)時比較困難。再加上教學(xué)體制上的不嚴格、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的不佳，很多學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)也就抱著湊合的態(tài)度。
2。3師資水平不達標。高職院校的`教師高學(xué)歷人員較少，經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才不足，甚至人員配備上也存在不專業(yè)不合理現(xiàn)象。這使得整個教學(xué)水平不高。而在教學(xué)上，學(xué)校以講授式教學(xué)為主，以案例教學(xué)、模擬教學(xué)為輔，但往往學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的變化已跟不上企業(yè)實際管理的變化。
2。4考核機制不健全。對教師的考核沒有實質(zhì)性的獎懲制度，對學(xué)生的考核也重在形式。機制的不健全使得培養(yǎng)計劃落實不到位，培養(yǎng)出的學(xué)生不符合管理人才的標準。再有，雖然按照專業(yè)要求，高職院校開設(shè)了相應(yīng)的課程，但并不重視學(xué)生理論知識水平的檢驗，這使得很多工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)理論水平還很低，不能運用到實際工作中。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇九
隨著國家社會經(jīng)濟的`發(fā)展,社會對應(yīng)用型會計人才需求越來越大.本文從會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),闡述了高職院校會計實踐教學(xué)存在的問題,并就改進會計實踐教學(xué)進行探索.
作者：王瓊作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院財務(wù)處,湖北武漢,430074刊名：科學(xué)與財富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：會計實踐教學(xué)校內(nèi)實踐教學(xué)校外實踐教學(xué)
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇十
摘要：新課改背景之下，高職院校的教學(xué)工作也需要更好地適應(yīng)改革的變化，尋求創(chuàng)新，力求為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是與社會接軌較為密切的專業(yè)，在其教學(xué)的過程中更需要尋求創(chuàng)新化的教學(xué)模式。筆者就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實際，對這一問題進行分析論述。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)創(chuàng)新；高職院校。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)當中的主要支柱性產(chǎn)業(yè)，與此同時，人們對于建筑裝飾的質(zhì)量要求也明顯提升，這就增加了社會對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求量。為了更好地滿足社會需求，高職院校開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，筆者就對該專業(yè)的創(chuàng)新化教學(xué)模式進行分析論述。
一、注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。
在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程當中，要想實現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，突出來講，首先要從教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)創(chuàng)新，要注重內(nèi)容的應(yīng)用性。為此，學(xué)校需要和市場接軌，深知市場需求，學(xué)校需要與相關(guān)的企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，安排一定數(shù)量的實習(xí)和實訓(xùn)課時，并以相關(guān)的職業(yè)資格標準作為中心，實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。通過這種方式，能夠使室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)活動不僅僅被課本知識局限，而是更好的突出了實用性的原則。
二、實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作要想實現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展，還需要不斷地變革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求科學(xué)的選擇最為合理的教學(xué)方法。第一，啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以通過講解的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，進而引導(dǎo)學(xué)生自主進行教學(xué)設(shè)計，最終完成教學(xué)目標。通過實際案例的引入，能夠更好的擴大學(xué)生的視野，并且增加其對本專業(yè)的深入理解，提升學(xué)習(xí)的興趣；第二，互動教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的.過程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實現(xiàn)師生之間的交流和互動，尤其需要注意學(xué)生的反饋。同時，可以利用多媒體技術(shù)手段實現(xiàn)課下的交流和互動。當完成教學(xué)目標之后，學(xué)生能夠利用專業(yè)展示進行相互評價，這樣可以有效的調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量；第三，項目情景教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的時候，教師可以將實際的工程項目引入到教學(xué)活動當中，讓學(xué)生參與整個項目的設(shè)計過程，這樣能夠通過參與提升自身對于設(shè)計方案的認識程度和設(shè)計能力，并在實際參與的過程中解決各種問題，便與其今后獨立完成設(shè)計工作。
三、明確教學(xué)培養(yǎng)目標。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性實踐性的應(yīng)用學(xué)科，因此在教學(xué)的過程中，教師一定要明確教學(xué)目標，突出專業(yè)的特色，且能夠通過教學(xué)活動解決學(xué)生的實際問題。通常情況下，完整的室內(nèi)設(shè)計項目是從招投標工作開始的，之后需要和甲方進行溝通，然后進行現(xiàn)場的勘察測繪，根據(jù)勘察數(shù)據(jù)結(jié)合項目特點設(shè)計方案，繪制圖紙并做好預(yù)算工作，這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個層面和多個學(xué)科，因此在教學(xué)中，每個學(xué)科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學(xué)中，首先自身要明確，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中最為重要的學(xué)科和知識點是什么，根據(jù)這一要求進行課程的設(shè)置，對于次要學(xué)科，不必花費過多的精力去講解，否則學(xué)生一知半解、通而不精，影響到其今后的發(fā)展。因此，要實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，必須要從實際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點明確教學(xué)目標，并合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
四、實現(xiàn)校外和校內(nèi)實訓(xùn)基地的共同發(fā)展。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，需要學(xué)生深入實踐當中，才能夠提升其設(shè)計的能力，為此，學(xué)校需要根據(jù)這一專業(yè)的特點，建立起校內(nèi)和校外實踐基地，進而提升學(xué)生的實踐能力。在具體實踐教學(xué)過程當中，要采取項目教學(xué)、工作室教學(xué)和校外實習(xí)基地教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既能夠豐富學(xué)生的理論知識，同時也能夠提升實踐能力。對于校內(nèi)實訓(xùn)基地的建立，必須要滿足實訓(xùn)基地具有相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計工作室、建筑裝飾實訓(xùn)室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐。對于校外實訓(xùn)基地的建立，學(xué)校則需要尋求和各個企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)進行實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是，學(xué)校教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)人才，在教學(xué)中一定要緊緊抓住社會的需求及時的調(diào)整教學(xué)的目標，培養(yǎng)社會急需的人才，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。
五、結(jié)語。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門系統(tǒng)性很強的專業(yè)，同時涉及的學(xué)科知識較多，實踐應(yīng)用性較強，教師在教學(xué)中一定要緊跟社會發(fā)展的需求開展工作，實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展。
作者:余安琴單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇十一
作為掌握一定的基礎(chǔ)理論知識、較強的技術(shù)應(yīng)用能力，將來從事醫(yī)學(xué)護理的應(yīng)用型專門人才，高職生需要涉獵不同門類專業(yè)基礎(chǔ)課。但這些在各方面存在較大差異的學(xué)生，起點低，培養(yǎng)目標高。作為培養(yǎng)未來從事基礎(chǔ)衛(wèi)生戰(zhàn)線從業(yè)者的高職院校教師，如何保證學(xué)生在有限的求學(xué)時間內(nèi)獲取更扎實的專業(yè)課程基礎(chǔ)理論，是一個值得思考的問題。這需要師生達成共識:最終的學(xué)業(yè)結(jié)果不僅僅是只滿足于通過成績考核、獲得一個單純的學(xué)分，而應(yīng)該成為精通理論、熟練技能操作的“理論+技能”復(fù)合型人才，尤其要豐富地占有全部專業(yè)課程基礎(chǔ)理論。不僅在頭腦中建立起清晰的全冊教材、章、節(jié)知識內(nèi)在的邏輯體系框架，知曉知識的來源、原理、應(yīng)用，還要對知識之間的聯(lián)系了然于胸，綱目分明，條分縷析。要達到這種教與學(xué)的效果并非易事，而借鑒國外的“概念圖”教學(xué)模式，對實現(xiàn)該愿望是一個有效的途徑和工具。
一、簡介“概念圖”
(一)“概念圖”全貌概念圖最早(20世紀60年代）由美國康奈兒大學(xué)諾瓦克(joseph)教授等人提出，但這一名稱的確定卻是在20世紀80年代[1]。在國外，這是歐美國家比較盛行的一種教學(xué)形式。
概念圖是表示概念和概念之間相互關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，具有四個特征:概念、命題、交叉連接和層級結(jié)構(gòu)。概念反映事物的本質(zhì)屬性，通常用專有名詞或符號進行標記;命題是對事物現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)和規(guī)則的陳述，在概念圖中，命題是兩個概念之間通過某個連接詞而形成的意義關(guān)系;交叉連接表示不同知識領(lǐng)域概念之間的相互關(guān)系;層級結(jié)構(gòu)是概念的展現(xiàn)方式，一般情況下，是一般、最概括的概念位于最上層，從屬的概念安排在下面?？梢越Y(jié)合某一具體概念延伸更多關(guān)于補充或輔助說明的相關(guān)內(nèi)容，并作不同方式的鏈接。
下圖是全國高等職業(yè)技術(shù)教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》第一章“緒論”中“生命的基本特征”概念圖簡要示例。從圖中看出，概念圖包括節(jié)點、連線和連接詞三個部分。節(jié)點就是置于圓圈或方框中的概念。連線表示兩個概念之間的意義聯(lián)系，連接的方向是任意的。位于上層的概念通?？梢砸龊脦讉€知識分支，不同知識領(lǐng)域或分支間概念形成橫向聯(lián)系，這是發(fā)現(xiàn)和形成概念間新關(guān)系、產(chǎn)生新知識的重要一環(huán)，往往具有指向性意義，也是產(chǎn)生發(fā)散性思維的關(guān)鍵之處。連接詞是置于連線上的兩個概念之間形成命題的聯(lián)系詞，表明二者之間的意義關(guān)系，作必要的提示和說明。
概念圖是用來組織和外顯抽象知識的工具。概念之間的聯(lián)系有時很復(fù)雜，一般可以分為同一知識領(lǐng)域的連接和不同知識領(lǐng)域的連接。特別是橫向聯(lián)系的處理。所以構(gòu)建概念圖是一項極好的創(chuàng)造性工作。當然，任何概念之間都可以形成某種聯(lián)系，我們應(yīng)該選擇最有意義并高職院校醫(yī)學(xué)護理專業(yè)“概念圖”教學(xué)模式的探索適合于當前知識背景的橫向連接，可以結(jié)合個人的記憶和思維風(fēng)格，畫圖形等都是可以的，以最大化展現(xiàn)內(nèi)容為目的。
(二)“概念圖”的生理基礎(chǔ)現(xiàn)代腦科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的大腦大約由140億個神經(jīng)元組成，每個神經(jīng)元都與其他的神經(jīng)元形成功能網(wǎng)絡(luò)。人類對大腦的認識已經(jīng)發(fā)展到泛腦網(wǎng)絡(luò)階段。泛腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)說認為，人的大腦可從宏觀到微觀分為回路、神經(jīng)元群、神經(jīng)元及分子序列四級層次的網(wǎng)絡(luò)[2]。人的學(xué)習(xí)、記憶和思維正是通過這樣一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來進行的。
(三)概念圖的研究現(xiàn)狀概念圖在國內(nèi)的研究起步較晚，港臺地區(qū)發(fā)展較快。在內(nèi)地，對概念圖的研究發(fā)展現(xiàn)時處于介紹、引進階段。如在國家新課程高中生物三本必修教材中對此有明確的體現(xiàn)，并要求以此作為一種系統(tǒng)分析的方法培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的學(xué)習(xí)能力。
如今概念圖的應(yīng)用范圍已超出了科學(xué)的范圍而擴展到各個學(xué)科，甚至被社會各個領(lǐng)域所研究利用。如新產(chǎn)品的設(shè)計、市場的開發(fā)、管理問題的解決等，只要一個復(fù)雜的.問題需要被明確的表達或解決，概念圖是一個快捷有效的方法。
(一)基于學(xué)情的需要根據(jù)學(xué)生自身學(xué)業(yè)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，有必要以此訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)職業(yè)教育。
每年高考和中考結(jié)束后，一部分學(xué)生由于家庭收入等各種原因，選擇到職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)技能。對這部分分流到職業(yè)院校、期待著掌握一門專業(yè)技能、將來從事地方基礎(chǔ)建設(shè)服務(wù)的學(xué)生來說，他們所面臨的學(xué)業(yè)生涯，與其以往就學(xué)的初、高中校園學(xué)習(xí)生活相比，面臨著諸多的不同，需要經(jīng)過全面的身心調(diào)整，才能逐步適應(yīng)職業(yè)院校專業(yè)化課程的學(xué)習(xí)。
1.對課程體系的重新認知。國家實施新課程改革以來，黑龍江省分別在近年陸續(xù)啟動了對公民有更高要求的新課程新教材。義務(wù)教育階段和高中教育階段的教材內(nèi)容注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，內(nèi)容循序漸進，坡度較緩，綱要性強，為教師提供更多更大的空間補充相關(guān)相近內(nèi)容;在文本呈現(xiàn)方式上采用彩色銅版印刷，圖文并茂，更多地以示意圖、模式圖、實景圖片等形式輔助主干知識，類似科普讀物，利于吸引學(xué)生注意力；教材中配套不同類型習(xí)題引導(dǎo)和幫助學(xué)生領(lǐng)會。而高職院校的各類課程教材比較注重學(xué)術(shù)性，突出強調(diào)科學(xué)性，內(nèi)容充實詳盡，容量大，密度高，注重整體邏輯體系又保持內(nèi)容之間相對的獨立性；黑色印刷本，字體相對小，行文緊湊；這對一些自主招生進校、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、讀書習(xí)慣欠缺的學(xué)生來說，閱讀這樣的學(xué)術(shù)著作有著不小的阻力。
2.學(xué)生知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀要求教學(xué)方式要有所變化。學(xué)生在升學(xué)前的知識學(xué)習(xí)主要以自然科學(xué)及人文科學(xué)的通識性內(nèi)容為主，是作為國家公民必備的常識性內(nèi)容。而與職業(yè)技能相配套的基礎(chǔ)理論則更體現(xiàn)出專業(yè)的獨特性。對那些已經(jīng)習(xí)慣于按照教師要求作課66堂筆記“照單全收”的接受性方式學(xué)生，面對專業(yè)知識不能很好地進行篩選和辨識。
在知識檢測反饋方面，由原來的家長監(jiān)控、到學(xué)校從早到晚都有教師全程跟蹤管理、知識反饋及時、作業(yè)頻繁、各種檢測經(jīng)常進行到完全由自己掌控學(xué)習(xí)，以一個學(xué)期為單位全面檢測學(xué)習(xí)效果。這種變化對他們平時的學(xué)業(yè)過程是一個很難跟蹤的滯后反饋。
在課程時間安排上，由原來緊湊、快節(jié)奏接受升學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)生活突然轉(zhuǎn)為完全由自己支配時間，由以一節(jié)課為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)到適應(yīng)與大容量專業(yè)知識相匹配的大課時安排，需要學(xué)生重新調(diào)整生物鐘和興奮度來適應(yīng)大課堂；由原來的固定座位和同桌到自行選擇座位和同桌等變化，需要學(xué)生排除干擾，嚴格自我管理、自我約束。在提高課堂學(xué)習(xí)效率和鞏固復(fù)習(xí)方面有必要以“概念圖”形式集中化處理大量信息，提煉學(xué)科重點。這樣做符合青年學(xué)生喜歡簡潔、厭煩冗雜的心理期待。
(二)教學(xué)手段的可操作性和便利性隨著電腦的升級換代，以多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容改變了文字的線性排列，變化多端的動態(tài)演示、快捷的超鏈接形式隨時跨越性顯示直觀有效的需要內(nèi)容。這種教學(xué)手段的輔助為使用“概念圖”提供了便利，并對訓(xùn)練思維的敏捷性也有很大幫助。
單就一根粉筆加黑板的傳統(tǒng)板書，“概念圖”也能生動地賦予文字與線條組合的美感。
(三)教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的需要對于掌握學(xué)科發(fā)展前沿、具備豐厚專業(yè)知識理論積淀的教師來說，備課時以“概念圖”統(tǒng)領(lǐng)全部授課內(nèi)容，就能根據(jù)學(xué)時安排更多的背景材料，宏觀調(diào)控，駕馭整體;有序穿插，靈活安排相關(guān)內(nèi)容，將分散在各章節(jié)甚至不同學(xué)科但有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行有效整合;銜接自然。這種先走一步、縱橫交錯的思維訓(xùn)練對預(yù)先了解他人的學(xué)習(xí)過程做到“知己知彼”；對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如閱讀新材料，篩選和辨識核心內(nèi)容，對訓(xùn)練學(xué)生嘗試自主構(gòu)建立體化知識網(wǎng)絡(luò)有很好的示范作用。長期堅持和訓(xùn)練下去，對檢驗已有知識儲備的正誤，鏈接新知識等方面是單純的授“魚”無法替代的。
總之，建立在全面了解學(xué)情背景和專業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)上的“概念圖”教學(xué)模式，可以減少學(xué)科理論識記的“硬傷”實現(xiàn)知識體系脈絡(luò)清晰、簡潔，綱舉目張，指導(dǎo)和培養(yǎng)高屋建瓴把握課程全貌，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
“概念圖”教學(xué)模式構(gòu)建的立體網(wǎng)絡(luò)“知識大廈”無形中為師生帶來收獲喜悅的成就感一單調(diào)、古板的內(nèi)容活靈活現(xiàn)于眼前，根植在腦海，同時也收獲著伴隨智力勞動的精神產(chǎn)品，為學(xué)生未來學(xué)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展積淀深厚的知識儲備和打牢良好的遷移基礎(chǔ)。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇十二
網(wǎng)絡(luò)的普及與校園數(shù)字化的.發(fā)展使信息化的管理深入到高職學(xué)院的各個管理環(huán)節(jié),但由于前期管理系統(tǒng)的分散開發(fā)或局限于局部職能等原因,形成了“信息孤島”現(xiàn)象.作為高職院校,在推進自身校園信息化建設(shè),改善“信息孤島”現(xiàn)象,進行了深入,具體的研究和探索.在理論和實踐兩個方面做出有益的嘗試,在沿用原有專用管理軟件的基礎(chǔ)上,通過自主研發(fā)管理軟件和建立數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換平臺相結(jié)合的方法,實現(xiàn)數(shù)據(jù)的整合與信息的共事,使信息管理逐步向系統(tǒng)化推進.
作者：寧書林作者單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津,300222刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g47關(guān)鍵詞：高職學(xué)院信息管理信息孤島系統(tǒng)化
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇十三
摘要：近年來，一門實用的藝術(shù)學(xué)科平面設(shè)計逐步成為高職院校一個的獨立教學(xué)體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學(xué)科，在教學(xué)過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題。
［摘要］近年來，一門實用的藝術(shù)學(xué)科———平面設(shè)計逐步成為高職院校一個的獨立教學(xué)體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學(xué)科，在教學(xué)過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題，并就如何創(chuàng)新高職院校平面設(shè)計教學(xué)提出了建議。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇十四
相較于普通院校來說，體育高職高專院校擁有著更加專業(yè)的教育環(huán)境，怎樣能夠制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與成長規(guī)律的教育方法，是所有體育高職高專教育者都需要去認真思考的一項問題。尤其是在教育環(huán)境變化速度越來越快的當下，體育高職高專院校要緊跟住時代的發(fā)展腳步，將教育管理模式同學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀緊密的關(guān)聯(lián)到一起，爭取為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。
1.對于思想政治課程的重視度不高。縱觀我國體育高職高專院校當前的教育現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)的教育者所采用的多為滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方法，將教學(xué)重點都鎖定在教材中的理論知識上，忽略了思想政治教育在學(xué)生教育管理模式中的重要性，嚴重影響到體育院?！坝恕惫δ艿?發(fā)揮。
2.輔導(dǎo)人員的管理水平低下。作為體育高職高專院校中的教育者來說，應(yīng)當做到切實了解每位學(xué)生的真實狀況，細致入微的開展好日常的思想政治教育工作。然而，由于體育高職高專院校中的教育者大多都是從一線上退役下來的運動員，他們本身的綜合素質(zhì)水平不高，并且也沒有接受過系統(tǒng)化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，因此在實際的教學(xué)過程中不懂得怎樣去把握學(xué)生的心理變化，從而會很容易引發(fā)學(xué)生的反感情緒，十分不利于教育管理水平的提升。
3.素質(zhì)教育的內(nèi)容相對貧乏。體育高職高專院校中的教育者對于專業(yè)知識的教育過于重視，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力、服務(wù)能力、擇業(yè)能力以及抗壓能力的培養(yǎng)，這種相對貧乏的教學(xué)內(nèi)容在無形當中限制了學(xué)生的個性發(fā)展，壓縮了他們對于知識學(xué)習(xí)的選擇范圍。
1.積極堅持終身體育的教學(xué)目標。對于體育高職高專院校來說，其教學(xué)目標不應(yīng)當僅僅局限于對學(xué)生運動技能的培養(yǎng)，同時還要兼顧到滿足于學(xué)生的身心發(fā)展需求，通過恰當?shù)慕虒W(xué)方法來將學(xué)生的運動興趣激發(fā)出來，幫助他們養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，進而達到樹立終身體育意識的教學(xué)目的?；诖?，在日后的教學(xué)過程中，體育高職高專教育者要將終身體育設(shè)為課程的終極教學(xué)目標，在健康至上教育理念的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分認識到體育鍛煉的重要性。高職學(xué)生正處于身心成長與世界觀形成的關(guān)鍵時期，為了能夠讓高職學(xué)生可以在學(xué)校中成長的更快、更好，教育者要深入到學(xué)生身邊來了解他們的性格特點、興趣愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時設(shè)計出一些能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上提高體育教育的針對性與實效性。
2.改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式。從學(xué)生的角度來分析，他們在體育課程中除去要學(xué)習(xí)到運動技能以外，同時還希望能夠從中體會到運動的快樂，在各種類型的體育活動中充分的展示出自己的才能。一直以來，體育高職高專院校中的教育者在課堂中占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能夠去被動的接受由教育者所傳授給自己的知識，長此以往就會對體育課程失去熱情?；诖朔N情況，體育教育者應(yīng)當充分利用了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過各種不同類型的教學(xué)方法來提高他們的參與積極性，讓學(xué)生可以時刻保持高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而達到事半功倍的教學(xué)效果。
在體育高職高專院校的教學(xué)課堂中，教育者一方面要讓學(xué)生對于體育課程抱有著較高的期待與新鮮感，另一方面還要充分考慮到練習(xí)方法的有效性。教育者可以經(jīng)常性的組織一些體育比賽，或者帶領(lǐng)學(xué)生一起來觀看體育項目等等，幫助學(xué)生逐漸找到最為適合自己的運動方式，為其日后的發(fā)展與就業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.全面落實個性化教學(xué)，促進體育教學(xué)改革。體育高職高專院校中的教育者要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法所設(shè)置的局限性，深入研究并積極貫徹“以生為本”、“健康至上”的教育理念，要科學(xué)化的處理好技能培養(yǎng)與理論傳授之間的關(guān)系，著重培養(yǎng)出學(xué)生的獨立性與自主性。在教學(xué)實踐的過程中，教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行因材施教，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能時所表現(xiàn)出來的個體差異，在課堂中盡可能多的設(shè)置一些同學(xué)生進行互動的環(huán)節(jié)。教育者還要虛心聽取學(xué)生對現(xiàn)有課程設(shè)置所提出的意見和想法，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與未來的發(fā)展方向，為其營造出自由民主、輕松愉快的課堂氛圍，爭取讓每一位學(xué)生都可以感受到體育運動的快樂。除此之外，教育者還要增加一些特色項目，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)喜好來進行選擇，例如形體訓(xùn)練、攀巖訓(xùn)練、彈跳力訓(xùn)練以及爆發(fā)力訓(xùn)練等等，以此來豐富體育高職高專學(xué)生的現(xiàn)實與精神生活。
參考文獻。
[1]劉凱.高職院校學(xué)生教育管理工作的思考[j].廣東白云學(xué)院學(xué)報，2014（1）.
寇紅超等（作者單位：云南經(jīng)濟管理學(xué)院）。
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