最新四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 12:00:06
最新四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀14篇)
時間:2023-12-07 12:00:06     小編:靈魂曲

閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)方式,通過閱讀我們可以開拓自己的視野。寫一篇完美的總結(jié),首先要明確總結(jié)的目的和范圍。下面是一些總結(jié)的范文,供大家借鑒和參考。

四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇一

《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課。本文主要描寫爬山虎的葉子和腳,以及它是如何一腳一腳向上爬的。作者通過對爬山虎的細心觀察表達了對爬山虎的喜愛。

1、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

2、使學(xué)生了解作者是圍繞一個意思寫好片段的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

仔細觀察,合理想象,討論交流,適當(dāng)點撥。

學(xué)生提前預(yù)習(xí),課件。

兩課時。

第一課時。

(一)導(dǎo)入激趣,創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們,大家都喜歡猜謎語吧!今天老師也帶來了一個謎語,大家一起猜一猜吧!什么虎沿著墻壁跑?(打一植物)。

同學(xué)們真聰明,都猜出來是爬山虎了。爬山虎是一種攀援植物,它不用搭架子就能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就帶著疑問來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》吧!

(二)整體感知。

1、大家一起來讀一讀課文,劃出課文中出現(xiàn)的生字。根據(jù)課文中的拼音自己試著讀讀生字。

2、請這一排的同學(xué)開火車來讀這些生字。(均、勻)。

3、大家閱讀完課文,認識了這么多生字,也對整篇課文有了初步的了解。那么那位同學(xué)能說一說這篇文章主要講了什么內(nèi)容?小組趕快討論一下。

同學(xué)們讀的可真仔細。這篇課文主要描寫了爬山虎的葉子和腳的樣子,還寫了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。接下來我們就仔細的閱讀課文吧。

(三)理解感悟。

1、研讀第二段。

大家還記得我們觀察爬山虎的時候,最引起我們注意的是什么嗎?

那誰能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

同學(xué)們看到爬山虎的葉子特別綠、很茂密?,F(xiàn)在我們一起來看看課文中作者是這樣描寫爬山虎的葉子的。

大家先自己閱讀一下第二自然段。

作者眼中的爬山虎的葉子在生長中有什么變化?作者重點寫的是什么時候的葉子?(指名回答)。

板書。

知道了爬山虎葉子的變化,同學(xué)們能通過閱讀把這種變化讀出來嗎?(指名讀)。

2、研讀第三段。

默讀第三自然段,用“——”劃出寫爬山虎腳的句子。

哪一位同學(xué)能用課文的語言來描述一下爬山虎的生長位置、形狀和顏色。(指名回答)板書。

作者能把爬山虎的腳寫的那么形象具體,說明了什們?課文中那個詞語突出了這一點?(指名回答)。

大家以前可能也不知道爬山虎是怎么爬上去的,現(xiàn)在大家都知道爬山虎其實是有腳的。那么大家一起來讀一下第三自然段,在腦海里想象一下它的樣子。下面大家開始讀吧。

3、研讀第四段。

大家再看一下課文用”。”標(biāo)出爬山虎在墻上爬的動作。(指名回答)。

板書:觸、巴、拉、貼。

考驗大家閱讀能力的時候到了。請這一排的同學(xué)一人讀一句。

4、研讀第五段。

看到第五自然段,同桌相互把這一段讀給對方聽。

我們觀察爬山虎是最引人注意的是它的葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫的這么具體詳細,說明了什么?(指名回答)。

第二課時。

(四)練習(xí)積累。

1、導(dǎo)入。

2、復(fù)習(xí)生字。

開火車讀生字,并組詞。(均、勻、莖)。

3、熟悉課文。

指名讓學(xué)生閱讀課文。

(五)考核總結(jié)。

1、指名讓同學(xué)上黑板默寫生字,其他同學(xué)在下面寫。

2、根據(jù)實際情況,講解生字。

(六)作業(yè)延伸。

通過這一課的學(xué)習(xí),大家也試著描寫一種植物的樣貌特征。

剛長出來的葉子:嫩紅——嫩綠。

長大了的葉子:綠得新鮮,一順朝下。鋪的均勻。

爬的動作:觸、巴、拉、貼。

四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇二

1、認識7個生字,會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

4、學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣。

1、從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

2、體會課文中含義深刻的句子。

一、談話激趣、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們,我們在第二單元學(xué)過一篇課文《爬山虎的腳》,還記得作者是誰嗎?(生:葉圣陶)

2、你對葉圣陶先生都有哪些了解?(學(xué)生自由發(fā)言:葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家)

3、對,葉圣陶是我國著名的作家、教育家。今天,我們要來學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫的,有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎(點擊幻燈,師板書課題。)

二、初讀課文、整體感知

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文,提出讀書要求:

a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

b、想一想,課文講了幾件事。

2、同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文之前,先來解決本課的生詞,誰來讀一讀。

3、出示詞語:修改、刪掉、增添、密密麻麻

愣住、意外、融化、莫名其妙

認真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面

綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣

4、你能猜猜老師為什么將這些詞語用不同的顏色標(biāo)出來嗎?

5、請同學(xué)們思考一下,這篇課文主要寫了兩件什么事,也用詞語來概括?(根據(jù)匯報,板書:修改作文邀請做客)

6、他們分別是哪幾個自然段:1-5為修改作文6-10邀請做客

四、仔細研讀、深入體會

請同學(xué)們默讀1—5自然段,思考葉老先生如何為“我”修改作文?“我”有什么感受?分別用橫線畫和波浪線畫出相關(guān)語句,然后輕輕地讀一讀。

(一)初看作文

1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時是怎樣的感受?(理解“愣”就是呆了,簡直不敢相信。)

2、你看到了什么?(重點詞“密密麻麻、到處”)

3、同學(xué)們,這“密密麻麻”什么樣,你知道嗎?

是啊,也許比你想象的還要滿呢!讓我們看一看葉老修改的作文。(課件展示葉老修改的原件)

4、這可真是“密密麻麻”呀,幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀!同學(xué)們,我們該怎樣讀這段話呢?來,讀讀吧。指名讀。聽了你的朗讀,我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。

5、看到這兒你,你想對也老說些什么?

(二)細看修改后的作文

1、請讓我們再來仔細看看,葉老先生如何為我修改的,看了之后我有什么感受?

(1)題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

(2)(出示這段話)有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞,使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切,因為書皮可以認為是書的封面。

a:你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎?

(3)(指名讀,課件出示)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。

a:春風(fēng)拂面是什么感覺?看到葉老這么為我修改作文,春風(fēng)不僅吹到臉上,都吹到心里了,孩子們,我們該怎么讀呀?自己試試。

b:葉老先生當(dāng)時是教育部的副部長,人民教育出版社社長、總編,他的工作十分繁忙,可他仍然會擠出時間來,為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時你該懷著怎樣的心情讀?(指名讀)

我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。

師:同學(xué)們,你們知道嗎?當(dāng)時的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了,可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長呢!所以你又該怎么讀——(指名讀)

我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。

(三)葉老的評語

葉老先生不僅這樣認真地批改我的作文,還在后面寫了評語。讀著這段評語,相信你還會讀出很多更深的情感。請你們細細品讀。(課件出示)這一篇作文寫的全是具體事實,從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事情上深受感動,就不能寫得這樣親切自然。

1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興,讀著這樣的評語,你感受到了什么?

(這則短短的評語,是那樣親切,使“我”樹立發(fā)寫作的信心,致使我走上了寫作的道路。)(鼓勵、熱情、肯定、稱贊)

2、那我們就帶著這樣的感情,一齊朗讀這段評語。

當(dāng)翻到我的那一篇作文時,我(愣住了)。

當(dāng)我仔細看了葉老的修改后,我(感受到他的認真、平和、以及溫暖,如春風(fēng)拂面)。

當(dāng)我看到葉老簡短的評語后,我(樹立了寫作的信心)。

a:徐老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請你們讀紅色的部分。

五、課堂小結(jié)、留有懸念

同學(xué)們,學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎,卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,這個問題我們下節(jié)課細細研究?接下來請同學(xué)們翻開課堂作業(yè)本第26課,完成一、二、三、五大題。

四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇三

2.請自由讀全文,想想文章主要寫了什么,那些給你留下了較深印象。(學(xué)生初步感知,初步交流即可)。

二、讀通讀熟用圖感悟。

1.這篇文章是葉圣陶爺爺寫的。文章用詞準(zhǔn)確,語言優(yōu)美,感情真摯,所以要多讀讀,多體會。下面請大家小聲讀課文,要求讀懂文章。

2.自己嘗試一下,讀幾遍可以把文章讀得熟練。同桌比一比,看誰書讀得更流利。

3.觀察課文插圖,試著用課文的句子來表述圖意(相機進行第二自然段的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練);不翻書,能用上課文的句子來表述圖意嗎?(相機進行第二自然段的背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練)。

4.觀察課文右上角的小插圖,看看這副圖中爬山虎的“腳”到底是怎樣的?也試著用課文的句子來表述圖意(相機進行第三自然段朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練);再來比一比,不翻書,看誰最快最準(zhǔn)確用上課文的句子來表述。(相機進行第三自然段背誦指導(dǎo)與訓(xùn)練)。

5.爬山虎的腳是怎樣“爬”的呢?先看小插圖,再讀課文第四段,合上書想象它“爬”的過程,把想象到的畫出來。同桌翻書對照檢查,自己畫得恰當(dāng)嗎?用書上的語言描述自己畫的內(nèi)容,注意說清楚爬山虎怎樣“爬”的過程。(這個環(huán)節(jié),要求能初步理解爬山虎的爬的過程即可,重點是讀懂和背誦)。

三、揣摩字詞體會感情。

根據(jù)學(xué)生的交流,教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會下列句段:

(3)爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下?為什么“在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的”?引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會葉子和腳之間的聯(lián)系:爬山虎的莖上有許多葉子,每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳,每個腳都是拉著莖和葉子往上爬,它生命力極強,哪里有空的地方,就會努力往那里爬,所以爬山虎能夠爬滿整個墻,顯得均勻;無論它向什么方向爬,爬山虎的腳用力的方向總是向上的,因而反面的葉尖肯定都全部朝下,從而體會上面的句子。

可以采取自讀、抽讀、引讀、男女生分組讀、看圖讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

2.在字詞中體會作者表達的準(zhǔn)確。

(1)師:這篇課文以觀察準(zhǔn)確、用詞準(zhǔn)確而聞名。你能在讀中發(fā)現(xiàn)這個特點嗎?請讀書后舉例具體說明。教師根據(jù)學(xué)生的交流,重點引導(dǎo)學(xué)生體會下列句段:

(2)讀一讀上面的段落,用圓點標(biāo)出能表現(xiàn)爬山虎“爬”的動作的詞語,再讀一讀。

(3)自由朗讀,抓住這些“爬”的動詞,以不同的方式與大家交流爬山虎的腳是怎樣往上爬的?(可以以第一人稱的口吻自述爬山虎爬墻的過程??梢詫W(xué)一學(xué),表演爬山虎的腳變化爬行時的樣子。)。

(4)先自讀自悟,再全班交流。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流。理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化:細絲原先是直的,巴住墻就彎曲了;啟發(fā)學(xué)生體會“彎”“拉”“緊”的因果關(guān)系:由“直”到“彎”,縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力;由于產(chǎn)生了拉力,使它在墻上貼得很緊。

四、學(xué)習(xí)觀察習(xí)作運用。

1.讀課文,我們會發(fā)現(xiàn)文章教了小讀者許多觀察方法。你能總結(jié)一下,并舉例說明嗎?

(1)哪些看出作者觀察細致?

(2)哪些說明作者觀察有順序?

(3)哪些看出作者觀察時間長?

(4)哪些看出作者觀察了動態(tài)和靜態(tài)?

2.托爾斯泰平時隨時揣著觀察的記錄本(看課后“閱讀鏈接”)。今天,我們也學(xué)習(xí)葉老,學(xué)習(xí)托爾斯泰,自己準(zhǔn)備一個觀察記錄本子。

教師拿出一種學(xué)生熟悉的植物讓學(xué)生現(xiàn)場觀察,再按下列格式填寫觀察記錄。(也可以觀察校園內(nèi)的一種植物,還可以根據(jù)自己平時觀察過的植物來填寫)。

3.根據(jù)自己的觀察,進行小組交流,把自己觀察到的寫一個片段下來。

五、總結(jié)陳述結(jié)束教學(xué)。

世間萬物就是這般奇特而美妙,它們總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果同學(xué)們細心觀察,用心思考,就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘,認識事物間的聯(lián)系,這是多么有意思的事??!

總評與感悟:我們常??吹剑械慕處煘榱税颜n上得新一些,總是大量引進課外閱讀資源,總要用夠讓人眼花繚亂的課件,這樣一來,教材卻被擱置,被冷落,似乎教材根本就不重要??炊嗔诉@樣的課,常常使人懷疑:難道不用補充資料,不用課件,重點依憑教材資源去設(shè)計就不能上出一堂好課?本課的教學(xué)設(shè)計就回答了我們:“否!”本課教學(xué)設(shè)計,努力發(fā)掘教材里的資源,用好了教材資源,是一篇樸實扎實的教學(xué)設(shè)計。

就本課教材資源來說,除了文章詞句內(nèi)容外,本文題目寫植物,卻是帶有動物味道的名稱,很有發(fā)掘空間;插圖有爬山虎場景,也有爬山虎“腳”的特寫,自然可以運用;文中的“泡泡”提示可以通過畫圖的方式感悟“爬”的動作過程,還提示注意作者觀察時間長的特點,很有啟發(fā)性;課后練習(xí)的要求反映了文章重點和對學(xué)生的訓(xùn)練要求,“閱讀鏈接”再給學(xué)生以觀察方法指導(dǎo)。上述這些教材資源,詹老師都注意發(fā)掘運用,雖然本課設(shè)計環(huán)節(jié)不多,但依憑教材資源,學(xué)生訓(xùn)練處處落實,所以是一節(jié)有特點的課,一節(jié)務(wù)實扎實的課。

看來,不依賴課件,不濫用補充資料,好好發(fā)掘教材資源,用好教材資源完全可以設(shè)計出好課,上出好課來。(此文發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考語文》7-8期上)。

四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇四

《鳥的天堂》是長春版小學(xué)語文五年級下冊第四單元“動物之美”一組中的第三篇課文:這一板塊共有四篇課文,《一只貝》和《藏羚羊的跪拜》講述了動物帶給我們的心靈震撼,而《鳥的天堂》和《小鳥最相親愛》則帶給我們?nèi)祟惻c自然和諧相處的理想境界,通過學(xué)習(xí)這一單元可以增強對動物的美好情感,感受動物是我們?nèi)祟惖暮门笥选8惺苋伺c大自然和諧相處的美好境界。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時寫的作品,后來收入他的散文集《旅途隨筆》中,選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,抓住景物特點,進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫;第二,借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。

選編本文的目的,一是使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,增強環(huán)保意識;二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。

本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,沒有看到鳥,重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序,先寫它占地面積大,并通過爭論榕樹的多少,說明這株榕樹是孤木成林,表現(xiàn)榕樹之大;接著寫近看榕樹,通過對枝干和綠葉的描寫,展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹?!?/p>

第二次經(jīng)過鳥的天堂,作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中,我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多,而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

對小學(xué)生來說,本課的難點主要有兩處:一處是“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!绷硪惶幨俏闹形逄幪岬健傍B的天堂”,為什么有的地方加引號,有的地方?jīng)]有加引號。

二、教育價值:

選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面,感受大自然的和諧美好;二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。

三、教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。

能力目標(biāo):2有感情的`朗讀課文,體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

四、方法策略:

五、教學(xué)整體設(shè)計。

這是一篇經(jīng)典課文,然而,在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,在教學(xué)時,我緊扣“自主――探究――實踐”的線索進行設(shè)計,努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

(一)、初讀課文,理“線索”。

葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時,明確指出,把握作者的思路,理清課文的線索,是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué):

1、引導(dǎo)質(zhì)疑,提示題意:文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、初讀,理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過自讀,整體感知課文,通過自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達到了整體感知課文的目的。

(二)、自主學(xué)習(xí),談感悟。

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了,而是閱讀時要有自己的見解。這一改變,也進一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。

1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡哪一次去鳥的天堂,并陳述自己喜歡的原因。

3、抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達的情感,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

(三)、主動探究,悟“環(huán)保”。

《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護環(huán)境,人人有責(zé)”的今天。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂?這樣,不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性,同時也增強了他們的環(huán)保意識,真是一舉兩得。

(四)、綜合實踐,練“能力”。

1、搜集材料,練“查閱”。

2、學(xué)寫解說詞,練“習(xí)作”。

3、學(xué)做導(dǎo)游,練“交際”。

四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)難點:

大部分的學(xué)生沒有見過爬山虎,對爬山虎的腳長在那里、什么樣及到底怎樣“一腳一腳”往上爬的,難以理解。

教學(xué)重點:

1.通過對詞句的理解,了解爬山虎的腳的特點。

2.了解作者是運用那些生動、精當(dāng)?shù)恼Z言寫出了爬山虎的葉子和“腳”的特點的。

教學(xué)要求:

1.讀懂課文,了解作者是怎樣把觀察到的有關(guān)爬山虎的特點寫清楚的。

2.學(xué)會本課的生字新詞。

3.朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、表達的方法。

第一課時。

教學(xué)目的:

1.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2.初讀課文,學(xué)會本課生字新詞,理清文章層次,培養(yǎng)自學(xué)的能力。

3.學(xué)習(xí)作者細致觀察、具體敘述的寫作方法。

教學(xué)流程:

一:導(dǎo)入新課。

二:初讀課文。

1.你們對爬山虎的腳有那些了解?你們是怎么知道的?

2.檢查讀文及理解字詞的情況。

3.檢查分段的情況。

4.練習(xí)說課文的主要內(nèi)容。

三:再讀課文,讀得準(zhǔn)確流利。

四:課堂練習(xí)。

完成〈〈語文輔導(dǎo)〉〉。

第二課時。

教學(xué)目的:

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和熱愛生活的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者的`觀察方法,培養(yǎng)觀察習(xí)慣。

3.抓住重點詞句,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

教學(xué)流程:

一:創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維。

放“爬山虎”的錄象,讓學(xué)生觀察。

二:入境自學(xué)沒,品讀積累。

1.自由讀文,匯報讀懂之處和不理解之處。

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎葉子的句子,讀一讀,在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的景象。

(2)找出描寫爬山虎的腳的句子,讀一讀;教師在黑板上畫出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求:請同學(xué)們認真默讀爬山虎的句子,注意要讀懂每一句話的意思。

(3)爬山虎的腳是怎樣爬的?畫出重點詞。

(4)用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2.有感情地朗讀課文。

3.背誦第2.3自然段。

三:尋找規(guī)律,發(fā)展思維。

1.作者為什么能寫出這么好的文章?你受到那些啟發(fā)?

2.結(jié)合〈〈讀寫例話〉〉加深理解。

四:作業(yè)。

完成〈〈同步〉〉。

四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目的:

1認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

2重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

3培養(yǎng)學(xué)生細致觀察和口語表達的能力,結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。

教學(xué)重點、難點:

1、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點,把一個意思寫清楚的方法。

教學(xué)時間:

一課時。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

文字教材、多媒體課件。

教學(xué)思想:

創(chuàng)設(shè)審美情景,感受祖國文字的語言美。

教學(xué)過程:

(一)設(shè)問激趣,整體感知。

出示謎語。

a上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏?。(絲瓜)。

b上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)。

葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,爬山虎也是一種蔓生植物,它搭架嗎?(這個問題的提出,學(xué)生展開形象思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)今天我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。

(二)理清條理,扶放結(jié)合。

自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué):

1、整體感知:學(xué)生的自學(xué)(1)問答法(2)提問法(3)朗讀法(4)畫圖法。

2、理清條理:匯報學(xué)習(xí)情況,師給予適當(dāng)?shù)攸c撥。

3、課件出示:指導(dǎo)朗讀,重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

(三)結(jié)合課件,披文入情。

直奔重點,播放課件,品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。

1、把握整體:學(xué)生快速跳讀,看看作者是怎樣描寫的。

2、深入部分:你認為這部分描寫中那些語句寫得好,好在哪兒?找出有關(guān)詞句。

3、課件演示:動畫感受,讓語言的描述升華為形象的`感性認識。

4、指導(dǎo)朗讀:感受爬山虎如何爬墻,體會作者的喜愛之情。

(四)指導(dǎo)學(xué)法,領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

1、總結(jié)學(xué)法:針對課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。

2、指導(dǎo)自學(xué):這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳?找詞句來分析,用學(xué)習(xí)上一部分的方法來學(xué)習(xí)這一部分。

3、匯報自學(xué):理順條理的基礎(chǔ)上完成對黑板板書的補充。

4、教師小結(jié):結(jié)合課件,指導(dǎo)體會作者的喜歡、愉快的心情。

(五)總結(jié)評價延伸課外。

1、編兒歌或謎語。

(1)生暢所欲言。

a小小葉兒多又多b爬山虎呀真厲害c是虎不是虎。

春風(fēng)吹來會跳舞高樓大廈任你爬有腳只會爬。

幾根細絲長莖上不怕高來不怕累緊貼墻上綠。

使你疑是小蛟龍勇往直前不退縮離墻便枯死。

2、展示生活中的其他蔓生植物。

(1)生上臺展示(通過簡介拓展學(xué)生的知識面,進一步培養(yǎng)表達能力)。

(2)教師綜合性評價。(結(jié)合觀察方法、寫作運用幾方面來談)。

3、總結(jié)評價后布置作業(yè)。

(1)按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)(沙漠中的駱駝、仙人掌;貓的腳墊等等)。

(2)課堂所得,課后的采集編繪成小報或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。(結(jié)合愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育)。

四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

2、學(xué)會本課8個生字,理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。

【教學(xué)重難點】。

感悟三個“番茄太陽”的含義。

【教學(xué)時間】。

二課時。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入。

1、提問,在生活中你有沒有見到過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?

2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書:“番茄太陽”)。

見了課題,你想問什么?

二、整體把握,理清線索。

1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文,讀正確,讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進行交流。

第二課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡:番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟三個“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

2、交流:

(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!?/p>

看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

(2)自讀出示的三句話,談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽,二指明明的笑臉)。

3、過渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀,想一想,你覺得明明是個怎樣的孩子?

2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。

3、交流:

明明是樂觀開朗,向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。

4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨兀空埉嫵雒鑼憽拔摇钡男那榈木渥?,讀一讀,體會“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。

5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么?

歸納:是明明真誠的愛心,美好,即熱愛生活,關(guān)愛他人。

6、學(xué)了這篇課文,你還想說什么?問什么嗎?

四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇八

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中引用的五副春聯(lián)。

2、通過對課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點,懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

3、通過朗讀感受音律美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點。

課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點:對仗、音律美,這些因為是初次接觸,學(xué)生可能較難理解。

多媒體課件、收集春聯(lián)。

(一)、激趣導(dǎo)入。

1、播放音樂《恭喜發(fā)財》,談話:在剛才的歌曲聲中,我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了,人們都要放爆竹、吃年夜飯,還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯(lián)。

2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解,那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢?(上聯(lián)——右手邊;下聯(lián)——左手邊;有的上面還有橫批)。

3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,其實,春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問呢,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題,板書——春聯(lián)。齊讀課題。

(設(shè)計意圖:俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán),根據(jù)本課實際,我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》,同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中,學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了,不知不覺進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。)。

(二)精讀課文第一自然段。

2、生按要求自由讀課文。

3、匯報。

(1)你們畫了那些春聯(lián)?(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅;春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興;勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安)。

我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。

(2)誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。

(內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的)。

我們再一起把畫出的句子讀一讀。

4、過渡:大家讀得很準(zhǔn)確,下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián),讀完之后想一想:如果過年了,你會選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢?你可以用這樣的句式說:我喜歡的春聯(lián)是——,它——(反映了什么內(nèi)容),這副春聯(lián)的意思是:——。

5、全班交流。

(1)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。

a。誰來試著讀讀看。

b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的?(芳草綠、杏花紅)。

c。你能來讀好它嗎?(個別、集體)。

e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀,讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián),把這么美的景色快速地記在腦于里。

(2)春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。

a、誰再來試著讀一讀。

b、點撥。什么叫“欣欣向榮”???你從哪里感受到祖國的欣欣向榮?(千山秀、百業(yè)興)你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎?(個別、集體)。

c、這里的“神州”指的是什么?(祖國大地)。

e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)??焖侔阉浽谀X子里。(指名背、齊背)。

(3)過渡:課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián),出示:勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容?從哪幾個詞中可以看出,它們又是什么意思呢?請各小組進行討論。

(a)誰來講講你們的討論結(jié)果?(教師可適當(dāng)?shù)攸c撥)。

提示:“門第”指的是人家?!爸瘛敝傅氖潜?。(引申)。

“歲”在這里指的是一年。

(b)下面考一下大家的反應(yīng)能力,我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。

6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容,引讀:(板書;各種各樣)。

7、拓展練習(xí)。

老師今也帶來了幾副春聯(lián),請同學(xué)齊讀,想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢?請你試著連連看!

描繪美麗的'春光家家致富家家樂,處處迎春處處歌。

展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地,春色滿人間。

歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。

表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展,九州春意濃。

(設(shè)計意圖:在語文教學(xué)中,教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué),又在朗讀的過程中有所感悟,積累語言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的,這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián),則讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟,理解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫的意境。)。

(三)精讀課文第二、三自然段。

1、指導(dǎo)理解“對仗”。對于對仗,大家一定不明白,書中給我們舉了個例子,我們一起來讀讀。

出示:綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年。

a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——(綠柳舒眉辭舊歲),下聯(lián)是——(紅桃開口賀新年),數(shù)一數(shù),上聯(lián)有幾個字?下聯(lián)呢?上下聯(lián)字數(shù)——(相等)。

2、引讀:看了這幾副春聯(lián),我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的,春聯(lián)是講究對仗的。

3、剛才大家讀得有點平淡,其實讀春聯(lián)也和讀文章一樣,要有輕有重,有快有慢,有高有低,要讀得動聽一些,用書上的詞來形容,就是讀起來要——(抑揚頓挫,和諧動聽)誰來試試?(個別、集體)。

小結(jié):你們讀得真好,讓老師感受到了其中的聲律美,讓老師領(lǐng)略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個特點。

4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個特點后,我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián),請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。(點擊課件)。

出示:載歌載舞慶新春人新事新時代新。

碧波跳紅鯉同心同德于四化。

山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。

5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。

(設(shè)計意圖:作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?;谶@一點,我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學(xué)重點。"對仗""聲律美"這些內(nèi)容較為煩瑣,理解起來也有困難,那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟為主,以讀促析,以讀促悟,讓學(xué)生在讀中感知特點,在讀中體會特點,讀出感受,讀出語感來。)。

(四)精讀課文第四自然段。

1、指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?

2、出示:“開卷有益”齊讀。“卷”有兩種解釋。

(l)試卷;

(2)書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?

3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?板書:值得一學(xué)。

4、小結(jié):是啊,多讀讀春聯(lián),其實也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。

(五)、拓展練習(xí)。

1、對對子。(點擊課件)。

剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián),下面我們也來試試寫寫。

藍天對珍禽對()。

成功對()明月對()。

勤奮對()細雨對()。

開花對()高山對()。

地北對()林深對()。

細雨對()桃紅對()。

地北對()藍天對()。

芳草綠對()古木參天對()。

凱歌迎大地對春色滿()。

山河增秀色對()。

山美水美春光美對()。

2、補字成句。(點擊課件)。

風(fēng)拂千條柳,雨()萬朵花。

小草萌芽思春暖,紅梅傲雪斗()()。

處處紅花紅處處,重重()()()()()()。

3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友,這里有幾副春聯(lián),它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了,你能不能來幫它找一找朋友?(點擊課件)。

上聯(lián)下聯(lián)。

學(xué)海無涯勤可渡山河分外嬌。

碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。

田園無限美書山萬仞志能攀。

春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。

神州有天皆麗日綠水躍白鰱。

(設(shè)計意圖:拓展練習(xí)中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián),既是對課文的有效延伸,更是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù),既滿足了學(xué)生的好奇心,又培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。)。

1、師:同學(xué)們,《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點,還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實,春聯(lián)它是一種象征,哪里有春聯(lián),哪里就有華夏子孫;春聯(lián)是一條紐帶,牽動著多少漂洋過海的赤子之心;春聯(lián)是長江、長城,是黃山、黃河,樹起了中華民族的氣節(jié),奔騰著中華兒女的激情。課后請同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián),下節(jié)課我們將在班級進行交流。

2、播放音樂《恭喜發(fā)財》,(下課)。

(設(shè)計意圖:語文教學(xué)應(yīng)樹立一個“大語文”的情懷。站得高,才能看得遠,這一結(jié)語將這堂課的教學(xué)提升了一個層次,與中華民族緊緊相連,與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一;課在喜氣洋洋的音樂中開始,又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。)。

六、布置作業(yè):抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。

24、春聯(lián)。

內(nèi)容各種各樣。

對仗。

特點。

聲律美。

值得一學(xué)。

四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.認識5個生字,會寫11個生字。

2.能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識。

教具準(zhǔn)備:

1.錄音機及磁帶。

2.小黑板。

教學(xué)過程:

揭示課題,整體感知。

1.同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎?

你見過的爬山虎是怎么樣的?

2.今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。

4.展示預(yù)習(xí)成果:學(xué)習(xí)生字新詞。

5.聽錄音讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的?

(爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面)。

6.師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

深入研讀:

1.同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點呢?(生回答)。

2.自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段,思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的?(腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固)。

3.師生交流,概括出幾方面的內(nèi)容。

4.交流描寫“腳的樣子”的第三自然段,找出相關(guān)句子。

交流重要的詞。(反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅)讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。

5.讀描寫“腳的樣子”的句子。

6.請學(xué)生上臺畫爬山虎的腳,并說說為什么這樣畫。

7.交流描寫“爬的樣子”的第四自然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動詞。

8.理解句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?!耙荒_一腳”能否換成“一步一步”?為什么?(前者要慢,更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強,爬墻時的艱辛,很牢固)理解時可聯(lián)系上下文。

9.交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么?(很牢固)。

“要是……休想”能不能造一個句子?(學(xué)生造句)。

積累語言:

有感情的朗讀第三、四、五、自然段,課后背誦三、四兩段。

板書設(shè)計:

1.爬山虎生長的地方。

爬山虎的腳2.爬山虎的葉子1.腳的樣子。

3.腳巴在墻上很牢固。

四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十

這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大,葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,長大后的葉子引人注目,并給人一種非常舒服的感覺。

1、學(xué)會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。

3、 背誦3、4自然段。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件:

(2)一堵墻上的爬山虎。

課時安排:兩課時。

教學(xué)過程

1、謎語:

(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

(激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點。)

2、導(dǎo)語:

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)

3、對課題質(zhì)疑。

讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

(置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)

2、檢查交流:

(1)請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。

(學(xué)生當(dāng)小老師,增強自豪感,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)

(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知,進入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

二、自主研讀,交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的`小伙伴一起學(xué)習(xí)。

(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)

2、匯報交流。

交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

(1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙?!?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)

交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

(圖文結(jié)合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。)

交流話題三:怎么爬的

在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十一

一、啟發(fā)談話:

同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。

二、探究交流:

1、學(xué)生匯報(漓江水的特點):a:我標(biāo)出了漓江水靜的特點。生讀句子。師點撥:出示句子問:這句話里有一個“真”字,是什么意思?如果換作“很、非?!笨刹豢梢??怎樣能讀出水的靜來?(靜字要讀得慢一些,句子要讀得平緩一些。)。

b:我標(biāo)出了漓江水的清的特點。讀句子。師指導(dǎo):請觀察圖片,從哪些地方還能看出水清?用你的聲音把這種感覺表達出來。清字要讀得重一些,要清脆一點。

請觀察圖片,找到答案。怎樣能讀好這句話。

2、總結(jié):這漓江的水真美呀!讓我們再深情地讀一讀這三句話。問:這三個句子組成了一個什么句式?運用這樣的句式有什么好處?運用排比句式足以把水的特點寫具體了,但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢?假如你乘船來到水面上,你想做些什么?你會有怎樣的感受?出示句子:漓江的水真——啊,——得——!

b:我標(biāo)出了桂林的秀的特點。讀句子。師點撥:這里用了什么修辭?解釋“屏障”,你認為哪座山像屏障?哪座山像竹筍?怎樣理解“色彩明麗”,你怎樣把山秀的特點讀出來。

c:我標(biāo)出了桂林的山的險的特點。讀句子。師指導(dǎo):觀察圖片,從哪些地方能看出山的險?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指導(dǎo)書寫“栽”。“一不小心就要栽倒下來”說明這山怎樣?怎樣能讀好這句話。

2、總結(jié)拓展:假如你站在山腳下,看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺?出示語言訓(xùn)練:桂林的山————,好像————!

過渡:孩子們,我們欣賞完桂林的山水,我不禁想起一句讀,這真是江作青云帶,水如碧玉簪?。∧敲?,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆?讓我們齊讀最后一自然段。

(四)深入感悟:生讀最后一段。師邊板畫邊問:這樣的山指什么樣的山?這樣的水指什么樣的水?再加上————。

三、總結(jié)全文:

四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十二

1、培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的和口語表達的能力。

2、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

3、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

4、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

【教學(xué)具】。

文字教材、多媒體課件。

【教學(xué)思想】。

1、創(chuàng)設(shè)審美情景,以為主導(dǎo)地極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極與主動。

2、教學(xué)設(shè)計分為四個大的環(huán)節(jié):

創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞—細致觀察,建構(gòu)新知—反饋操作,強化認知—形成評價,自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主,而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞。

1、啟發(fā)談話:

誰知道爬山虎?它一般生長在什么地方?你能否說出它的一些特點?它美不美,怎樣美?

3、教師演示,看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料,初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯,并重點感受“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很?!钡膭討B(tài)藝術(shù)。

4、說一說你所感受到的美,再讀讀課文,體會一下課文中語言文字的藝術(shù)表達。

二、細致觀察,建構(gòu)新知。

1、熟讀第四自然段,重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。

2、cai,看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。

3、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置?

4、邊讀課文,邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大,細絲的頭上又長出幾個圓片,就像是蛟龍的爪子,這就是爬山虎的腳。

三、反饋操作,強化認知。

1、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡?

2、利用和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作,請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位?

3、根據(jù)操作的交互反饋,再閱讀課文。

4、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置?

5、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。

四、形成評價,自我完善。

1、讀一讀課文的第五自然段,課文說了些什么?

2、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞(觸/變/巴/拉/彎/貼)。

3、在找到這些詞,并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū),然后按照一定的順序排列。

4、分別用鼠標(biāo)點擊這些動詞,看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動畫。

5、對照畫面,用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的?

6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。

四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十三

海貍是一種海貍是溫和的,不襲擊生物,它以樹與草為食。它啃樹的時候,用前肢抱著樹。尾巴支著地,像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看,這是很糟糕的進食方式,違犯了《森林法》,雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。

海貍有三道眼瞼,外眼瞼上下兩道,還有一道透明的內(nèi)眼瞼,適合潛泳,也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼,也有爪,爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳,把皮毛梳理光滑,像一個紳士一樣,當(dāng)然是視力不太好的紳士。

海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成,雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的,如果它們之間有了爭執(zhí),必是海貍父母將幼海貍逐出,即“分窩”,一般兩年就要分窩。當(dāng)然,如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐,并有“海龍玉樹”這樣的美名,定會摟著孩子痛哭,永遠不會驅(qū)逐它們。

海貍出于本能喜歡筑壩,全家合力為之,用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達300米。挖淤泥時,海貍把河底的泥抱在胸前潛出,很辛苦但樣子很可愛。當(dāng)然,海貍的壩沒什么特別的用處,搞不成水電站,但對人類也沒有害處??赡芩鼈冊趧趧又邢硎艿搅擞淇?,沒事看看這條大壩,心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多,像湖心涼亭。巢頂有一間房子,是幼海貍?cè)∨牡胤?,房子下面?-6條隧道,通向水下。總之,海貍很巧,很溫和,也很迂腐。

四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十四

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識,說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時,運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗,具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系,從太陽和動、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。

學(xué)情分析。

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強,而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍,常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容,談自己的認識。

根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點,我感到在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,怎樣把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上,發(fā)揮學(xué)生的主動性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進行分析。

教學(xué)重點和難點。

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的,同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法,并能將其寫作方法運用到練筆中去。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

師寫一個”日”的象形字,讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么?(師相機板書:太陽。)。

師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。

【為學(xué)生提供了一個開放的課堂,同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流?!俊?/p>

師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié):同學(xué)們對太陽的了解還真不少,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文,通過今天的學(xué)習(xí),我們將會對太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學(xué)生正確、流利地讀課文,問:看看通過閱讀你能讀懂什么?

1.學(xué)生自由讀課文。

2.師:誰想來說一說你讀懂了什么?

【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路?!俊?/p>

師相機板書:

師:《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?,F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點。

三、學(xué)習(xí)太陽的特點。

1.太陽公公聽說我們要了解它,很高興,特意趕來了,你們聽——。

(課件播放:動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)。

“同學(xué)們,我離你們很遠、很遠,我很大、很大,我的溫度很高、很高。現(xiàn)在,你們對我了解清楚了嗎?”

這時,一學(xué)生站起來說道:“我只知道太陽的三個特點是:遠、大、熱,但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進行鼓勵,進入下一環(huán)節(jié)。)。

2.師:現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的,選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3.分組交流。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,想學(xué)習(xí)“遠”的分為一組,想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

4.匯報。

學(xué)習(xí)“遠”的學(xué)生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。(學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。)。

師引導(dǎo):不錯,你讀出了重要的部分,能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。(學(xué)生不知該怎么說。)。

師用課件演示、引導(dǎo):一億五千萬公里有多遠?課文中怎樣說的?

走——三千五百年,飛——二十幾年。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí):

太陽離我們有(一億五千萬公里)遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字,通過數(shù)字具體說明,我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

師板書:列數(shù)字。

師:寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法,找找看。

這時學(xué)生們高舉右手,有的學(xué)生忍不住脫口而出:“還運用了寫傳說故事的方法?!庇纱丝梢?,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動。

學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報:課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”,130萬個地球等于1個太陽。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)。

這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了,大聲說道:“拿地球的大小來和太陽作比較?!?/p>

對學(xué)生的細心觀察進行鼓勵,并進行小結(jié):我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書:作比較。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在閱讀中去尋找答案。】。

學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報:(此時,學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時,運用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。

師:那中心溫度是多少呢?請同學(xué)們動手算一算。

【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。】。

片刻,學(xué)生異口同聲地說出:一千八百萬度。

教師再進一步引導(dǎo):真有一千八百萬度嗎?

這時有學(xué)生強調(diào):是估計,太陽溫度太高了,人們無法進行測量,所以是大概的數(shù)。

師進行鼓勵:同學(xué)們注意了“估計”,特別好。說明你們讀書很細心,那看一看還有沒有其他的方法。

又有學(xué)生起來說道:用鋼鐵與太陽的溫度作比較,說明了太陽的溫度真的很高。

教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落,感受一下這樣寫的好處。

四、練筆。

1.教師寫一個“月”的象形字,讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么?(生答:月亮。)同時教師演示課件:用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料:

月亮距地球有三十八萬四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機要200天,49個月亮等于1個地球。

先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。

(師出示的資料為程度差一點的學(xué)生保底。)。

讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識再次進行交流。)。

2.生進行練筆。

要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫,運用列數(shù)字、作比較等方法,爭取把月亮的兩個特點說清楚。

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