一個(gè)成功的方案，可以帶來(lái)積極的效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。方案的制定應(yīng)該符合相關(guān)政策和法規(guī)的要求。參考他人的成功經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)是制定方案的一種常用方法。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇一
知識(shí)與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）加法的口算方法。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探索意識(shí)、主動(dòng)合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、建立數(shù)位的概念，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
在教學(xué)時(shí)，多讓學(xué)生口述算理算法。
課件、計(jì)數(shù)器、小棒、口算題卡、習(xí)題卡等。
引導(dǎo)探究法，自主學(xué)習(xí)與合作交流。
一、課前熱身。
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成事先下發(fā)的口算題卡。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)給其他成員檢查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)正確率。
3、獎(jiǎng)勵(lì)正確率高的小組（獎(jiǎng)勵(lì)形式：勝利蘋果）。
二、游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知。
幻燈片出示口算題：
20+20=20+7=60+30=40+5=30+50=30+8=。
預(yù)設(shè)：指名回答。
20就是2個(gè)十，7就是7個(gè)1，那么20+7就是2個(gè)十、7個(gè)1和在一起，就是27，即幾十加幾就得幾十幾。
過(guò)渡：大家不僅口算能力強(qiáng)，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運(yùn)用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
（一）情境導(dǎo)入，提出問題。
幻燈片出示情境圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，和同桌說(shuō)一說(shuō)你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享？（指名答）。
你們觀察得可真仔細(xì)，那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（可以同桌交流）哪位小老師來(lái)提問？（指名答）。
誰(shuí)能解答這位小老師的問題？（生回答，師板書列式）。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇二
結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后，仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程，反思如下。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。為了避免計(jì)算課的枯燥，我運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體和情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。
我認(rèn)為，本節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過(guò)書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的.積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有幾個(gè)問題還是值得深思。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到你是怎么想的的時(shí)候，很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過(guò)比如擺小棒的方法來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理，明理。
多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。也使教師的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。
在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會(huì)避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。不過(guò)，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時(shí)糾正，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課后教導(dǎo)要有效果。所以，在可堂上，教師不應(yīng)該回避錯(cuò)誤，而應(yīng)該面對(duì)它，及時(shí)糾正它，也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯(cuò)誤。
不要替孩子說(shuō)話。讓孩子把自己的話語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說(shuō)的慢，總是提醒孩子說(shuō)，這樣會(huì)打斷孩子的思路，也是對(duì)孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
這節(jié)課讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來(lái)，在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇三
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展中的一次飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。
1、充分利用教材提供的素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖中的信息，提出一系列的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法搭建了平臺(tái)。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，體驗(yàn)算法的多樣性。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要方式，本節(jié)教學(xué)把學(xué)生放在主體位置，遇到問題首先讓學(xué)生嘗試解決，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論、交流，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理解掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，體會(huì)到了算法的多樣化，獲得了成功的體驗(yàn)。
3、重視直觀操作，讓學(xué)生在做中學(xué)。為學(xué)生提供充分探究空間，放手讓他們嘗試解決，經(jīng)歷擺一擺，想一想，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，在操作中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在具體的'情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的"思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2．加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。
3．體現(xiàn)算法多樣化。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
4．在游戲活動(dòng)中鞏固知識(shí)，提高能力。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性，設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇四
這節(jié)課計(jì)算課就是一節(jié)常態(tài)課，沒有過(guò)多的課件展示，有的只是老師準(zhǔn)備的教具和口算題卡。我在研究過(guò)教材和教參后認(rèn)為這節(jié)課兩位數(shù)一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法是為后面學(xué)習(xí)退位減法作準(zhǔn)備，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白算理，掌握算法，熟練計(jì)算的一個(gè)過(guò)程。因此在教學(xué)中，我把書中的玩具商店和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹玩具和價(jià)格，激發(fā)了學(xué)生的購(gòu)買興趣。然后隨著同學(xué)的挑選，教師把問題出示給學(xué)生，請(qǐng)求學(xué)生幫助解決。這里出現(xiàn)了兩種減法的情境：一是求買東西后還剩多少錢？二是求還差多少錢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較價(jià)錢的多少讓學(xué)生明白求相差多少都可以用減法來(lái)解決。接下來(lái)在計(jì)算教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在利用學(xué)具擺小棒的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結(jié)果；而兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時(shí)是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。對(duì)應(yīng)著學(xué)生的敘述教師完成計(jì)算題的書寫，讓學(xué)生明白單根的就是個(gè)位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數(shù)位上的數(shù)相減，滲透了數(shù)位的知識(shí)。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生明白算理，而在接下來(lái)口算題則拋棄小棒，讓學(xué)生在頭腦中建立起想象，通過(guò)語(yǔ)言闡述算理，由實(shí)物抽象到算式，達(dá)到掌握算法的目的。
1、由于教師只讓學(xué)生擺小棒來(lái)敘述計(jì)算過(guò)程，固定了學(xué)生的'算法，沒有體現(xiàn)出算法多樣化。如果讓學(xué)生在擺小棒這前先說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，會(huì)打開學(xué)生的思路，體現(xiàn)出計(jì)算方法的多樣性。
2、前面復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)太多，占用了大量時(shí)間，所以后面練習(xí)題的時(shí)間少。練習(xí)的形式少，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)。不僅以計(jì)算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問題的練習(xí)會(huì)讓本節(jié)課內(nèi)容更豐富。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇五
今天邀請(qǐng)我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課，課后我們師徒二人進(jìn)行了交流討論，劉老師對(duì)這節(jié)課給予了中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)提出了寶貴的建議，受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學(xué)，現(xiàn)將心得體會(huì)及自我反思梳理記錄下來(lái)，督促自己快速成長(zhǎng)。
這節(jié)課我的想法是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的探索過(guò)程，更好的理解算理，掌握算法。學(xué)生在列出算式26+3之后，有的.孩子能很快口算出得數(shù)是29。我讓學(xué)生用小棒或計(jì)數(shù)器來(lái)算一算。指名讓學(xué)生在實(shí)物投影上用小棒擺一擺，這名學(xué)生擺好2捆和6根之后，又在6根下面擺了3根，然后又在計(jì)數(shù)器上撥一撥。體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個(gè)位上的道理。
學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確目的性，讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，邊動(dòng)手操作邊說(shuō)方法，真正實(shí)現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過(guò)程和動(dòng)手操作過(guò)程完美結(jié)合起來(lái)。
最后再用課件將小棒圖和計(jì)數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來(lái)提升算法：無(wú)論是擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器我們都是先算什么，再算什么。讓學(xué)生更加條理清晰的理解算理，為后面說(shuō)算法提供清晰的思路和方法。
值得反思的地方是，當(dāng)26+3等于多少？你想怎樣算？這個(gè)問題拋出以后學(xué)生能說(shuō)出借助擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法來(lái)算。但指名讓學(xué)生到投影展示算法的環(huán)節(jié)時(shí)，沒有讓孩子充分按照自己的想法去說(shuō)，我急于規(guī)范孩子的想法：“先算什么，在算什么？”這個(gè)問題，將孩子擺小棒時(shí)最原始的算法給打斷了，其實(shí)這一環(huán)節(jié)不用急于規(guī)范孩子的擺法和算法，只展示出孩子們最原始的想法就可以。所以這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間過(guò)多。
再一點(diǎn)就是，對(duì)于大班額來(lái)講，全班動(dòng)手操作來(lái)探究算法無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，整節(jié)課無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)器、小棒放在桌角，總會(huì)有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出，這與孩子們天生好動(dòng)的特點(diǎn)是分不開的，另一方面要求老師平時(shí)訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問題或質(zhì)疑問題時(shí)一定要養(yǎng)成先舉手的習(xí)慣。分組合作討論時(shí)，開始結(jié)束都要做好統(tǒng)一要求，教師的言語(yǔ)或手勢(shì)就要做到令行禁止。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課，老師課上得有趣，才能更好的激發(fā)孩子的求知欲，將精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，將枯燥的知識(shí)變得有趣味。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的計(jì)算能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握正確的計(jì)算方法課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
30+65+2060+49+40。
30+6050+2060+4050+50。
2、65是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？29是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
五、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察，課件出示主題圖。
2、小組討論：看圖提出問題，誰(shuí)能提出不同的問題？怎么能算出來(lái)？
5、全班反饋：a動(dòng)手操作，理解口算辦法?？偨Y(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，這2個(gè)算式有什么相同的地方？在計(jì)算方法上有什么不同？怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說(shuō)，后指名全班交流）。
六、鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解。
先在書上完成“做一做”第一題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。
七、作業(yè)p64的2題。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇七
背景分析：
本課內(nèi)容以人教版一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級(jí)下冊(cè)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感；同時(shí)也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
學(xué)情分析：
學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來(lái)。
目標(biāo)分析：
1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過(guò)自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深對(duì)“相同單位的數(shù)才能相加”的認(rèn)識(shí)。
3.不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。
預(yù)設(shè)理念：
創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過(guò)程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)——如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個(gè)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。
教材分析：
本課內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課時(shí)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、對(duì)口令游戲，鞏固舊知。
師：大家喜歡做游戲嗎？下面請(qǐng)大家跟老師一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲，看誰(shuí)反應(yīng)快，說(shuō)得對(duì)。
1.5個(gè)十是（），5個(gè)一是（），5個(gè)是和5個(gè)一是（）。
2.20+3020+350+3050+3。
二、情景引入，探究新知。
2.學(xué)生獨(dú)立思考后，提出問題，說(shuō)出解決方法。
4.學(xué)生分組討論算法。
5.集中匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。
三、趣味練習(xí)，拓展延伸。
2.分組接力采蘑菇。（1）對(duì)比計(jì)算題；（2）兩位數(shù)加一位數(shù)；（3）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；（4）變式題。
3.延伸出進(jìn)位加法。
師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇，這時(shí)候她們只剩下一個(gè)筐子空著，能裝33個(gè)，請(qǐng)大家?guī)椭阋凰?，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。
學(xué)生分組討論后匯報(bào)結(jié)果。
4.人人采蘑菇。
師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請(qǐng)大家到黑板上去采，看誰(shuí)采得多。
學(xué)生采蘑菇，計(jì)算，再放到指定的籃子里。
四、課堂小結(jié)（根據(jù)課堂情況而定）。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇八
學(xué)生：貨架上放著幾種不同的玩具，圖上還告訴了各種玩具的價(jià)錢。
教師：貨架下面的兩個(gè)小朋友在說(shuō)什么呀？（在屏幕上同時(shí)出示兩個(gè)小朋友說(shuō)的話）。
學(xué)生：可以用減法算一算。
結(jié)合學(xué)生的回答，教師在黑板上板書：
35－2＝35－20＝。
教師：同學(xué)們會(huì)算上面的式題嗎？大家可以先用小棒擺一擺。
學(xué)生擺小棒，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生操作。
學(xué)生回答（略）。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇九
本節(jié)課是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的教學(xué)，在教學(xué)中模仿兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是這節(jié)課有了之前的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的經(jīng)驗(yàn)之后，孩子在思考計(jì)算方法是節(jié)省了很多時(shí)間，孩子會(huì)遷移用之前的方法，這也是我很開心看到的。學(xué)會(huì)怎么算之后，我讓孩子比較兩道算式有什么不同之處，孩子能迅速發(fā)現(xiàn)兩道算式在計(jì)算過(guò)程中一個(gè)是十位上先進(jìn)行計(jì)算，另一道算式是個(gè)位上進(jìn)行計(jì)算。接著我追問：為什么會(huì)有這樣的不同呢？孩子試著從減數(shù)入手，雖然回答的結(jié)結(jié)巴巴，但大概意思我還是能聽明白的，這個(gè)地方讓我發(fā)現(xiàn)了孩子其實(shí)真的很不錯(cuò)，有了初步分析思考的能力。
本節(jié)課的亮點(diǎn)體現(xiàn)在：1.動(dòng)手操作的有效性。在動(dòng)手操作這一塊我組織學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)探究?jī)晌粩?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。而在探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)時(shí)，小棒，計(jì)數(shù)器只是作為個(gè)別學(xué)生輔助計(jì)算的工具。
2.注重于生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的春游場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在觀察，討論與交流中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3.注重學(xué)生對(duì)算理的理解，從擺小棒到撥計(jì)數(shù)器再到算法，一步步幫助學(xué)生從具體形象思維到半抽象思維最后抽象出算法，給了學(xué)生理解的空間和時(shí)間。
4.環(huán)節(jié)清楚，層次分明。本節(jié)課只有簡(jiǎn)單的四個(gè)環(huán)節(jié)，但一環(huán)扣一環(huán)，牢牢的抓住了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在學(xué)生感興趣的前提之下進(jìn)行教學(xué)。
5.注重教學(xué)的層次性。在第二環(huán)節(jié)探究算法的過(guò)程中，45-30我采用了讓學(xué)生擺一擺，撥一撥，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算理，并抽象出算法。而在探究45-3的算法時(shí)我提高了一個(gè)層次，讓學(xué)生把兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算理遷移到兩位數(shù)減一位數(shù)上來(lái)的，提示學(xué)生老師欣賞能自己獨(dú)立算的小朋友，讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法，并通過(guò)小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)驗(yàn)證此方法的正確。
不足之處：1.算法的抽象體現(xiàn)的不到位。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生依然依賴于數(shù)的分成來(lái)做題，還是具體的算理，沒有抽象出算法。
3.減法模型的建立體現(xiàn)的不到位。在教學(xué)例題和試一試時(shí)，我都把它們加入了情境，此時(shí)，可以問問學(xué)生什么時(shí)候用減法做，幫助學(xué)生建立減法模型。
4.數(shù)學(xué)思想方法滲透的不夠。在做想想做做第2題時(shí)，可以讓學(xué)生上下觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被減數(shù)不變，減數(shù)越來(lái)越小，差越來(lái)越大。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇十
把計(jì)算和生活結(jié)合起來(lái)，讓計(jì)算有應(yīng)用味；把計(jì)算和探究結(jié)合起來(lái)，讓計(jì)算有探究味；把計(jì)算和學(xué)生自己的選擇結(jié)合起來(lái)，讓課堂富有生命力，是我設(shè)計(jì)的基本想法。
課始，給學(xué)生看梅花山的場(chǎng)景片斷，背誦《春到梅花山》這篇課文，激起學(xué)生外出游玩的渴望。然后課件展示課本插圖：一輛45座的客車，已經(jīng)坐了30人。引導(dǎo)學(xué)生獲得信息，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在沒有束縛的環(huán)境中，才樂于參加，敢于表達(dá)。這個(gè)過(guò)程也能讓學(xué)生逐漸感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。
結(jié)伴式的活動(dòng)是兒童的需要，在活動(dòng)中學(xué)生才能學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往。在探究“45－30”的算法時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，把他們所需學(xué)具集中放在一起，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)需要選擇學(xué)具擺一擺，然后在小組內(nèi)交流想法。由于有了小組這個(gè)團(tuán)體的依靠，學(xué)生沒有了膽怯。在一個(gè)心理安全的自由空間里大膽思考?；ハ嘟涣?，不斷完善和修正自己的想法。
學(xué)生是課堂生活的主人，他們有自由選擇的權(quán)利和渴望。將練習(xí)改為超市式的，讓學(xué)生自由挑選相應(yīng)的減法算式卡片，將得數(shù)作為每位學(xué)生的座位號(hào)。學(xué)生有了自己選擇的機(jī)會(huì)，練習(xí)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)積極。這樣的練習(xí)形式，更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使課堂更富生活氣息。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步建立數(shù)位的'概念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)：口算下列各題，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
40+2040+2。
50+3050+3比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。
二、揭示課題。
三、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究。
1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖）。
（數(shù)學(xué)書有多少本？語(yǔ)文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書共有多少本？零星的語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）。
2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書：35+330+835+308+3。
請(qǐng)你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）。
35+335+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法。
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38。
用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38。
不用小棒直接算。
計(jì)算35+30用小棒幫助解答。
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65。
用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65。
先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5。
四、你覺得上面哪種方法比較方便？
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
五、練習(xí)：
1、書上第61頁(yè)的做一做。
完成課本第61頁(yè)的做一做。
2、練習(xí)十一1—3題。
六、課堂小測(cè)與評(píng)價(jià)：
練習(xí)十一第四題。
20+3=25+3=76+3=。
2+30=20+30=69+30=。
這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇十二
說(shuō)課稿背景分析：
本課內(nèi)容以人教版一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級(jí)下冊(cè)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感；同時(shí)也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
學(xué)情分析：
學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來(lái)。
目標(biāo)分析：
1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過(guò)自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深對(duì)“相同單位的數(shù)才能相加”的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不斷提高計(jì)算能力。
3.不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。
預(yù)設(shè)理念：
創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過(guò)程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)――如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個(gè)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。
教材分析：
本課內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課時(shí)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、對(duì)口令游戲，鞏固舊知。
師：大家喜歡做游戲嗎？下面請(qǐng)大家跟老師一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲，看誰(shuí)反應(yīng)快，說(shuō)得對(duì)。
1.5個(gè)十是（），5個(gè)一是（），5個(gè)是和5個(gè)一是（）。
2.20+3020+350+3050+3。
二、情景引入，探究新知。
2.學(xué)生獨(dú)立思考后，提出問題，說(shuō)出解決方法。
4.學(xué)生分組討論算法。
5.集中匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理――“相同單位的數(shù)才能相加”。
三、趣味練習(xí)，拓展延伸。
2.分組接力采蘑菇。（1）對(duì)比計(jì)算題；（2）兩位數(shù)加一位數(shù)；（3）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；（4）變式題。
3.延伸出進(jìn)位加法。
師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇，這時(shí)候她們只剩下一個(gè)筐子空著，能裝33個(gè)，請(qǐng)大家?guī)椭阋凰?，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。
學(xué)生分組討論后匯報(bào)結(jié)果。
4.人人采蘑菇。
師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請(qǐng)大家到黑板上去采，看誰(shuí)采得多。
學(xué)生采蘑菇，計(jì)算，再放到指定的籃子里。
四、課堂小結(jié)（根據(jù)課堂情況而定）。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇十三
《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)，它在整個(gè)100以內(nèi)加減法中起著承上啟下的作用。由于學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)這部分知識(shí)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不算困難。因此在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我特別考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)，引導(dǎo)探索和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，理解算理。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用了教材提供的資源，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。
二、動(dòng)手操作，引導(dǎo)合作探究新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、比一比“等活動(dòng)理解算理。教學(xué)這部分內(nèi)容，我留給孩子充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作與交流，讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)總結(jié)。整節(jié)課的'設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，由具體到抽象。
三、投其所好，精心設(shè)計(jì)練習(xí)計(jì)算是枯燥的，如果課后的練習(xí)只是一味的計(jì)算，一年級(jí)的小學(xué)很容易疲勞，小學(xué)生是非常喜歡新鮮、有趣的活動(dòng)的，為了再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后練習(xí)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，投其所好，精心設(shè)計(jì)了“奪智慧星”和“摘蘋果”這兩個(gè)游戲，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。這樣不僅體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在不知道不覺中完成了大量的口算練習(xí)，還使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)。但是，也存在一些的問題，比如課堂駕馭能力不高，課堂上不能很好地利用學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源，總是想把學(xué)生拉到自己預(yù)設(shè)的情境中來(lái)。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇十四
這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)，它在整個(gè)100以內(nèi)加減法中起著承上啟下的作用。由于學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)這部分知識(shí)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不算困難。因此在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我特別考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)，引導(dǎo)探索和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，理解算理。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用了教材提供的資源，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。
二、動(dòng)手操作，引導(dǎo)合作探究。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、比一比“等活動(dòng)理解算理。教學(xué)這部分內(nèi)容，我留給孩子充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作與交流，讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)總結(jié)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，由具體到抽象。
三、投其所好，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
計(jì)算是枯燥的，如果課后的練習(xí)只是一味的計(jì)算，一年級(jí)的小學(xué)很容易疲勞，小學(xué)生是非常喜歡新鮮、有趣的活動(dòng)的，為了再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后練習(xí)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，投其所好，精心設(shè)計(jì)了“奪智慧星”和“摘蘋果”這兩個(gè)游戲，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。這樣不僅體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在不知道不覺中完成了大量的口算練習(xí)，還使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)。
但是，也存在一些的問題，比如課堂駕馭能力不高，課堂上不能很好地利用學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源，總是想把學(xué)生拉到自己預(yù)設(shè)的情境中來(lái)。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇十五
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的探索經(jīng)驗(yàn)以及具備整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的口算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、比一比等環(huán)節(jié)的操作和交流，探索和總結(jié)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。
本課的教學(xué)分3部分進(jìn)行，第一部分從復(fù)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。第二部分探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中理解算理。教學(xué)這部分內(nèi)容，需要留給孩子充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作與交流，讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)總結(jié)。第三部分練習(xí)反饋，當(dāng)堂了解孩子的掌握情況。
教學(xué)這一內(nèi)容以后，楊老師和金老師耐心地為我做了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使我受益匪淺。下面我針對(duì)自己的不足，談?wù)務(wù)n后的體會(huì)：
1.課堂教學(xué)中應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，要保持課堂每分鐘都在認(rèn)真聽講是比較困難的。作為教師，首先可以運(yùn)用自身的教學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)作等吸引孩子的注意力；其次要設(shè)計(jì)各種有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，用游戲、競(jìng)賽等方式調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本課的教學(xué)中，我放手讓孩子進(jìn)行操作，引導(dǎo)孩子邊操作邊思考。教學(xué)例題45-30，要求學(xué)生擺小棒或撥計(jì)數(shù)器來(lái)表示計(jì)算過(guò)程，動(dòng)手操作是孩子喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)，當(dāng)我要請(qǐng)一個(gè)孩子上前演示時(shí)，他們的小手都舉得很高。在學(xué)生演示、共同評(píng)價(jià)的過(guò)程中，孩子的積極性一下子提高了。對(duì)于本課的教學(xué)，在學(xué)生掌握了計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行更多有趣的練習(xí)活動(dòng)，提高口算能力。
2.教學(xué)應(yīng)把握節(jié)奏，有收有放、層層深入。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)把握好時(shí)間，對(duì)于孩子已經(jīng)掌握的內(nèi)容，不需要多加強(qiáng)調(diào)，而是應(yīng)該在練習(xí)時(shí)，針對(duì)孩子的掌握程度進(jìn)行訓(xùn)練。本課教學(xué)中，在孩子探索出兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法以后，大多數(shù)孩子能清楚地說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，這時(shí)可以適當(dāng)提高要求，在能進(jìn)行口算的基礎(chǔ)上，提高口算速度。很多孩子在課堂上掌握的知識(shí)往往是很零碎的，教師應(yīng)根據(jù)練習(xí)的情況進(jìn)行梳理，及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)。課堂練習(xí)是反饋學(xué)習(xí)情況最快最有效的方式，因此在課前需要教師對(duì)練習(xí)進(jìn)行挖掘和重組，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出更高的要求。
3.抓住教學(xué)資源，加以利用。教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)課堂情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，不能將孩子的思維局限在自己預(yù)設(shè)好的環(huán)境中。數(shù)學(xué)教學(xué)注重引發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思考，提高思維能力。在探索45-3計(jì)算方法的過(guò)程中，我請(qǐng)一個(gè)孩子演示擺小棒的過(guò)程，他先用小棒擺好45（左邊4捆，右邊5根），再?gòu)?捆中拿走3捆，其他孩子都不同意這種擺法。這時(shí)就可以利用這一教學(xué)資源，讓這個(gè)孩子重新擺一擺，并且說(shuō)說(shuō)剛才錯(cuò)誤的原因，讓他體會(huì)這里的3表示的是3個(gè)1，應(yīng)從5個(gè)一中減去。教學(xué)資源的開發(fā)，不局限在教材本身和教學(xué)設(shè)計(jì)上，有時(shí)課堂中的很多“小意外”也能成為孩子學(xué)習(xí)的深層資源。本課練習(xí)中的口算卡片，也是教學(xué)資源?？梢杂酶魉闶街g的對(duì)比練習(xí)，提高孩子的口算能力。
4.對(duì)每個(gè)孩子作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力不同、思維方式不同，這也決定著孩子對(duì)一節(jié)課的掌握程度是不同的。課堂中，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)孩子，在孩子回答問題后，不管是不是我要的結(jié)果，都應(yīng)作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的形式，讓孩子體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)成功的快樂。
回顧本節(jié)課，存在的不足還很多，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方法、課堂調(diào)控能力、把握能力、組織能力等方面還需要多加學(xué)習(xí)和磨練。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。這些需要我們教師課前鉆研教材、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂關(guān)注每個(gè)學(xué)生、機(jī)智應(yīng)對(duì)，課后及時(shí)反思。只有認(rèn)真思考設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，真心了解每個(gè)孩子，才能在教學(xué)之路上逐步成長(zhǎng)，將自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇十六
教學(xué)目標(biāo)?：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來(lái)慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧?。娔X出示玩具店的貨架和玩具的標(biāo)價(jià)。）。
二、自主探索，提出問題。
1、仔細(xì)看圖，提出問題。
師：看貨架上都有哪些玩具？你喜歡什么玩具？你從圖上知道了哪些信息？（觀察后指名回答。）。
課件出示：兩個(gè)小朋友的對(duì)話。
師：貨架下的兩個(gè)小朋友在說(shuō)什么？你知道了什么信息？
（指明生說(shuō)出題意）。
師：怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元？右邊的小朋友還差多少元呢？（用減法算）。
師：你知道這么列式嗎？（師根據(jù)生回答板書算式）。
師：大家會(huì)算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。
2、分組操作，形成思維。
學(xué)生擺小棒，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生操作。
3、信息反饋，抽象算法。
師：大家擺出了上面兩道題的得數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的？
師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書算法。
師：這兩種算法有什么不同？
4、小結(jié)算法。
師：你能根據(jù)剛才擺小棒的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)（不退位）的計(jì)算方法嗎？
師：同學(xué)們可真棒，我們?cè)谟?jì)算時(shí)一定要看清楚是在個(gè)位上去減還是在十位上去減。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成p68的做一做的第一題。
要求：1、獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。
2、指名說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？
3、獨(dú)立完成p69練習(xí)十二的1—3題。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇十七
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》不進(jìn)位的口算，因?yàn)榭谒阋话銖母呶凰闫?，教材中循序漸進(jìn)的安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，之后接著安排了兩位數(shù)加一位數(shù)，知識(shí)重點(diǎn)是解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問題，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，掌握了《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》不進(jìn)位的口算方法也為后面將要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打下基礎(chǔ)。
教材例題圖景中提供了45座、30座、3座這3個(gè)數(shù)據(jù)，開放的情境中學(xué)生提出了不同的用加法解決的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)口答出算式，接下來(lái)就是口算得數(shù)了。首先解決的是45+30=？按照要求學(xué)生用手中的小棒先擺出了45加30的過(guò)程比較容易，直接把4捆小棒和3捆小棒先合起來(lái)就是7捆，就是7個(gè)十是70，再把70與5根小棒合起來(lái)就是75。在計(jì)數(shù)器上也能很快的在十位上增加3個(gè)珠子表示加的30，十位上就有7個(gè)珠子就是70，個(gè)位上五個(gè)珠子不變與70合起來(lái)就是75，同樣方法解決了45+3=？的得數(shù)，類似的幾道鞏固練習(xí)學(xué)生利用擺小棒和在計(jì)數(shù)器比較容易的口算出得數(shù)，初步理解了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，應(yīng)該先看清楚所加的數(shù)是十還是幾個(gè)一，是幾個(gè)十就和十位上的數(shù)相加，是幾個(gè)一就要和個(gè)位上的數(shù)相加。
在后來(lái)的練習(xí)鞏固中我要求學(xué)生不能擺小棒、不用計(jì)數(shù)器口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，結(jié)果口算的錯(cuò)誤率很高，特別是我出示了這樣一組算式：
23+50=。
23+5=。
32+50=。
32+5=。
大部分學(xué)生的結(jié)果都錯(cuò)了，我就想：剛才利用擺小棒和計(jì)數(shù)器口算的很好，現(xiàn)在脫離了直觀的小棒和計(jì)數(shù)器怎么就錯(cuò)這么多呢？我想這應(yīng)該是學(xué)生對(duì)“數(shù)位”還沒有真正的理解，在第三單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)位，從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。學(xué)生看著計(jì)數(shù)器說(shuō)的很清楚，但在口算中很容易就把數(shù)字所占的位置也就是數(shù)位混淆了。在口算52+40=？時(shí)，有個(gè)學(xué)生回答得數(shù)是65，我問他是怎樣算的，她說(shuō)：20+40=6060+5=65；還有這樣算的學(xué)生：2+4=650+6=56。而且出現(xiàn)錯(cuò)誤的還不止這兩個(gè)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生不借助直觀操作口算出現(xiàn)的問題，我采取了分類口算練習(xí)，首先是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，如：26+30想：2在（）位，表示有2個(gè)（）；6在（）位，表示有6個(gè)（）；3在（）位，表示有3個(gè)（）；0在（）位。（）和（）都在十位上，合起來(lái)就是（）個(gè)十；（）和（）都在個(gè)位上，合起來(lái)就是（）。反復(fù)讓學(xué)生找出每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位，再說(shuō)出幾和幾都在十位上，幾和幾都在個(gè)位上，以此強(qiáng)化學(xué)生十位上的數(shù)一定要和十位上的數(shù)相加，個(gè)位上的數(shù)一定要和個(gè)位上的數(shù)相加。這樣也為兩位數(shù)加兩位數(shù)、一位數(shù)的列豎式計(jì)算打好基礎(chǔ)。反復(fù)的口頭表達(dá)中學(xué)生逐步理解了是幾個(gè)十就和十位上的數(shù)相加，是幾個(gè)一就要和個(gè)位上的數(shù)相加。以此方法又鞏固了兩位數(shù)加一位數(shù)，現(xiàn)在學(xué)生再口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)時(shí)，錯(cuò)誤率減少了很多。
從中也可以感受到：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于直觀操作理解比較容易，對(duì)于較抽象的知識(shí)理解起來(lái)還是有些難度的。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)方案篇十八
1、知識(shí)與技能：通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過(guò)程，能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。
多媒體課件、小棒（9捆帶9根）。
看情景圖的方法、探究法、練習(xí)法等。
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。
小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請(qǐng)大家跟老師一起做對(duì)口令的游戲，看誰(shuí)反應(yīng)快，說(shuō)得對(duì)。
1、填空：
3個(gè)一是（）；3個(gè)十是（）；3個(gè)十和5個(gè)一是（）。
2、口算練習(xí)：
30+30=5+3=30+4=50+20=。
4+20=8+30=3+3=60+5=。
小朋友的反應(yīng)可真快，口算小能手真多呀！
小朋友們當(dāng)老師讓你們?cè)诰毩?xí)本上寫字的時(shí)候，我相信你們肯定非常的高興，因?yàn)槟銈冇謱W(xué)會(huì)了寫其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）。
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，跟同桌說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？
集體交流：小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，他還要再寫2個(gè)字；小紅寫了20個(gè)字。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)發(fā)書的情境，讓學(xué)生在興趣中參與到學(xué)習(xí)中。）。
你們觀察得真仔細(xì)，那么你們能根據(jù)找到的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？（同桌討論）。
（1）小林一共要寫多少個(gè)字？
（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勇于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。）。
小朋友們真聰明，提出了這么多的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們先來(lái)看一看這兩個(gè)問題（小林一共要寫多少個(gè)字？）。
二、探索交流，解決問題。
小林一共要寫多少個(gè)字？要解決這個(gè)問題需要哪些數(shù)學(xué)信息呢？（小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，他還要寫2個(gè)字）。
用什么方法來(lái)解決呢？
學(xué)生小組活動(dòng)交流。
學(xué)生到講臺(tái)前演示（數(shù)數(shù)的方法得到結(jié)果，利用數(shù)的組成得到結(jié)果）。
師作點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)講解利用數(shù)的組成做計(jì)算題。
師適時(shí)板書25+2=27。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生解決問題的過(guò)程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補(bǔ)充，通過(guò)聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會(huì)合作的快樂。）。
小結(jié)：25+2=2725是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）。
剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個(gè)問題，那第。
二個(gè)問題又該如何解決呢？需要哪些數(shù)學(xué)信息？小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，小紅寫了20個(gè)字。
該怎樣列式呢？
這個(gè)算式和第一個(gè)算式有什么不同？又該如何計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結(jié)果是幾，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
不擺小棒再說(shuō)說(shuō)25+20的計(jì)算過(guò)程（先算什么，再算什么）。
要先把十位上的數(shù)相加，再與個(gè)位上的數(shù)相加。
3：觀察比較，小結(jié)算法。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式在計(jì)算時(shí)有什么不同？跟同桌說(shuō)說(shuō)。
35+3是先把個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加；第二個(gè)算式是先。
把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個(gè)位上的數(shù)加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較兩個(gè)算式的算法過(guò)程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算區(qū)別，從而更好地進(jìn)行運(yùn)算。）。
師小結(jié)：小朋友們說(shuō)得真好！這兩個(gè)算式在算法上雖有不同但都有一個(gè)相同點(diǎn)就是把相同單位的數(shù)相加。（板書）。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
在數(shù)學(xué)王國(guó)里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來(lái)迎接挑戰(zhàn)嗎？
1、學(xué)生在書上完成做一做的題目。
講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、看誰(shuí)算得快。給孩子們限定時(shí)間完成做一做。
3、解決問題。
我們班有20個(gè)女生，23名男生，我們班一共有多少名學(xué)生？
四、回顧整理，反思提升。
今天你們學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？。
（設(shè)計(jì)意圖：上完一堂課，學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，通過(guò)學(xué)生的小結(jié)，教師可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)認(rèn)識(shí)。）。
優(yōu)點(diǎn)。
讓學(xué)生在比較兩個(gè)算式的算法過(guò)程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算區(qū)別。
通過(guò)聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會(huì)合作的快樂。
學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
缺點(diǎn)。
多培養(yǎng)學(xué)生勇于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。
我的反思。
在學(xué)生解決問題的過(guò)程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補(bǔ)充。
通過(guò)學(xué)生的小結(jié)，可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)認(rèn)識(shí)。
25+2=2725+20=45。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17879212.html】
