的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

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的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)
時(shí)間:2023-12-07 12:24:04     小編:GZ才子

在學(xué)習(xí)中,總結(jié)可以幫助我們鞏固知識(shí)點(diǎn)并形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)成果。寫一份完美的總結(jié)需要首先梳理好自己的思路。這些總結(jié)范文有不同主題和領(lǐng)域,可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇和參考。

的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.讓學(xué)生通過觀察、比較,初步建立邊的概念,初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2.通過對(duì)圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)圖形的變換,發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。

一、在比較中逐步清晰。

談話:今天老師帶來了一些圖形。

呈現(xiàn):

1.第一次找與眾不同的圖形。

要求1:其中有一個(gè)圖形,和其他的都不一樣,你能找到它嗎?并說一說什么地方不一樣。

學(xué)生找出:

揭示:其他圖形都圍起來了,這個(gè)圖形沒有圍起來。

2.第二次找與眾不同的圖形。(要求同上)。

學(xué)生找出:

理由:其他圖形的線都是直的,這個(gè)圖形有一條線是彎的。

揭示:直的線曲的線直線圖形曲線圖形。

3.第三次找與眾不同的圖形。(要求同上)。

學(xué)生找出:

理由:其他圖形都有4條邊(4個(gè)角),這個(gè)圖形只有3條邊(3個(gè)角)。

揭示:三邊形(三角形)、四邊形。

4.這些四邊形中我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形?

揭示:四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長方形,正方形,平行四邊行,還有其它的四邊形。

總結(jié):剛才,找出了與眾的三角形??吹氖鞘裁矗?/p>

5.進(jìn)一步清晰“邊”的概念。

這個(gè)長方形上“邊”在哪里呀?看一看,摸一摸,你覺得邊是怎么樣的?

直直的,平平的。

數(shù)一數(shù),長方形、正方形有幾條邊?

6.畫一畫:

如果要在紙上畫一個(gè)四邊形,要畫出幾條邊呢?在白紙上任意地畫一個(gè)四邊形。

交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。

提問:這是四邊形嗎?為什么?

旋轉(zhuǎn)一下再問:那現(xiàn)在是四邊形嗎?為什么?

7.找四邊形。

8.再次分類,認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。

剩下的圖形再次分類:你為什么這樣分?(板書:5條邊。6條邊)。

分別取個(gè)名字。

揭示:五邊形,六邊形。

9.創(chuàng)造多邊形。

像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎?

用小棒搭五邊形,六邊形。

二、小結(jié)。

的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

這節(jié)課在探索平行線畫法時(shí)我設(shè)計(jì)了前置性小研究:自己畫一組平行線。學(xué)生通過操作、討論、交流,以小組合作的方式進(jìn)行了探究,在學(xué)生開始活動(dòng)之前,明確提出了合作學(xué)習(xí)的要求,保證了學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,應(yīng)該說這樣的合作學(xué)習(xí)是有效果的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,學(xué)生在小組活動(dòng)之后進(jìn)行全班交流時(shí),以小組的身份來匯報(bào),而且展現(xiàn)了許多不同的畫法,其中不少是獨(dú)特的、有創(chuàng)意的,這也正是學(xué)生通過小組合作,通過與他人交流,思維碰撞的結(jié)果。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí),能把各自的畫法展示給小組成員看,確實(shí)起到了知識(shí)互補(bǔ)的作用,使畫法更豐富了。

但學(xué)生在小組交流時(shí),小組成員缺乏良好的傾聽習(xí)慣,有的組員確實(shí)在聽,但僅僅局限于聽,而沒有在積極思考別人說的是否正確,更別說提出意見了,學(xué)生的小組合作缺少共同探究、有效交流的氛圍。作為我們教師,在今后的教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)小組與小組之間進(jìn)行互評(píng),同時(shí)我們更要注重以小組為對(duì)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì),如“集體智慧獎(jiǎng)”、“組合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”……在開展小組合作活動(dòng)時(shí),也要注意與教材的內(nèi)容是否匹配,不能為了合作而合作。

在探索平行線畫法這一環(huán)節(jié)采用了前置性小研究――小組交流――全班匯報(bào)的教學(xué)模式,收到了較好的效果,但花費(fèi)了較長的時(shí)間,使得“用直尺、三角尺畫平行線”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間比較緊張,影響了教學(xué)效果。實(shí)施合作學(xué)習(xí),學(xué)生花費(fèi)探索的時(shí)間較長,學(xué)生從不同的角度思考問題,解決問題的方法多樣化,交流討論所花費(fèi)時(shí)間又較多,這樣就顯得課堂時(shí)間相對(duì)偏少,如何處理更好地處理這一矛盾也是我所困惑著的。

的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第88~89頁的內(nèi)容,練習(xí)二十一的第1題。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀、寫小數(shù)。

4、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn):

以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫,以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫。

教學(xué)用具:

課件。

教學(xué)方法:

講授法、探究法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入小數(shù)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,引出小數(shù)。

同學(xué)們平時(shí)跟自己的父母去逛過超市嗎?今天你們和老師一起去超市看看。(播放課件)。

這些圖片認(rèn)識(shí)嗎?是什么?(標(biāo)價(jià))那你們認(rèn)識(shí)這些標(biāo)價(jià)嗎?待會(huì)高老師要考考大家。

昨晚高老師特意去超市調(diào)查了四種商品的價(jià)格(課件展示四種商品價(jià)格),大家先觀察下標(biāo)價(jià)中的數(shù)字。(張貼小數(shù):5.9823.700.852.60)。

這些數(shù)有什么特點(diǎn)?(中間有個(gè)點(diǎn))象這樣的數(shù)你們知道叫什么數(shù)嗎?(小數(shù))今天我們就來認(rèn)識(shí)小數(shù)。(板書:認(rèn)識(shí)小數(shù))。

這些小數(shù)中間的點(diǎn)叫什么呢?(小數(shù)點(diǎn))板書:小數(shù)點(diǎn)。

二、認(rèn)識(shí)小數(shù)。

1、讀小數(shù)。

生匯報(bào)小數(shù)的讀法。

師總結(jié):讀小數(shù)的時(shí)候,小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分(板書整數(shù)部分),按照整數(shù)部分的讀法來讀,小數(shù)點(diǎn)右邊是小數(shù)部分(板書小數(shù)部分),要依次讀出它的數(shù)字,每一位是幾就讀幾。

全班齊讀最后兩個(gè)小數(shù):0.852.60。

2、認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

商品名稱價(jià)格/元表示。

火腿腸5.98元角分。

牛奶糖0.85元角分。

面包2.60元角分。

文具盒23.70元角分。

生答,有異議的多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)回答。

看來大家確實(shí)都看得懂這些價(jià)格,那誰來說說小數(shù)點(diǎn)左邊的整數(shù)部分表示什么?(元)小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位表示什么?(角)第二位表示什么?(分)。

在小數(shù)上方板書:元角分。

二、教學(xué)例1。

1、尋找生活中的小數(shù)。

通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)對(duì)用小數(shù)表示商品的價(jià)格是幾元幾角幾分很清楚了。下面請(qǐng)大家在你們的桌面上或者文具盒里找一找還有哪些地方也有小數(shù)存在。生回答。

我們水筆上的小數(shù)0.5后面的單位應(yīng)該是毫米,它表示筆芯的粗細(xì),我們學(xué)過的長度單位除了毫米,還有米,分米,厘米。大家還記得一米有多長嗎?伸出你的手比劃下。

2、引出以米為單位的一位小數(shù)。

課件展示1米有多長。課件邊演示,教師邊講解。

如果把這1米平均分成10份,其中的一份是多長?(板書1分米)。

那它是1米的幾分之幾呢?(1/10)。

因此1分米也就是幾分之幾米?(板書1/10米)。

當(dāng)天它也可以用今天剛認(rèn)識(shí)的小數(shù)來表示也就是0.1米。(板書:0.1米)。

大家看看,小數(shù)點(diǎn)右邊的1表示什么?(生答1分米)。

同學(xué)們真厲害,這都答對(duì)了。那既然1分米是1/10米還可以寫成0.1米,那二分米呢?生答師板書:2分米=2/10米=0.2米,并請(qǐng)生說說想法。

既然1分米,2分米可以寫成0.1米、0.2米,那4分米呢?生答師板書:4分米可以寫才0.4米也就表示4/10米。

1分米、2分米、4分米用米怎么我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了,那3分米。5分米,7分米你們會(huì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們翻開課本91頁,完成練習(xí)二十一第一題的第(1)題。

生獨(dú)立完成,師巡視。并講評(píng)。

師小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí)和練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)十分之幾米可以寫成零點(diǎn)幾米,零點(diǎn)幾米就表示十分之幾米。

3、引出以米為單位的兩位小數(shù)。

1分米是1米得1/10,1厘米又是1米的幾分之幾呢?(1/100)。

是幾分之幾米呢?(1/100米)。

那用小數(shù)會(huì)表示么?(0.01米)板書:1厘米=1/100米=0.01米。

真是聰明,大家看看,這小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示的是?(厘米)。

3厘米用米你會(huì)表示嗎?生答。

板書:3厘米=3/100米=0.03米。

板書18厘米=18/100米=0.18米。

請(qǐng)同學(xué)們比較下,0.10.20.4和0.010.030.18這兩組小數(shù),都是小數(shù),他們有什么不同?(0.10.20.4小數(shù)點(diǎn)后面都是一位數(shù),0.010.030.18小數(shù)點(diǎn)后面都是兩位數(shù)。)。

師:觀察得真仔細(xì),像0.10.20.4小數(shù)點(diǎn)后面只有一位數(shù),這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)。板書:一位小數(shù)。

像0.010.030.18小數(shù)點(diǎn)后面有兩位數(shù),這樣的小數(shù)叫做兩位小數(shù)。板書:兩位小數(shù)。

的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、知識(shí)與技能:

(1)使學(xué)生在觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)一元以及一元以下的人民幣。

(2)了解元、角、分是人民幣的單位,知道1元=10角,1角=10分。

2、過程與方法:

(1)使學(xué)生經(jīng)歷取幣、換幣、付幣和找?guī)诺然顒?dòng)過程,初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格。

(2)了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系,感受人民幣的實(shí)用價(jià)值。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,培養(yǎng)主動(dòng)與同伴合作、交流的意識(shí)。

(2)獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

(3)養(yǎng)成愛護(hù)人民幣,勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣和元、角、分之間的進(jìn)率。

在取幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒?dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,以及解決問題的能力。

多媒體課件,一元以及一元以內(nèi)的人民幣,每個(gè)學(xué)生一兩張人民幣,一個(gè)學(xué)具錢袋:10張一角,5張兩角、2張五角、一張一元。

一、情境導(dǎo)入:

1、課件出示情境圖:

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,圖上的小朋友準(zhǔn)備去哪兒?

要買學(xué)習(xí)用品需要什么?

2、導(dǎo)入新課:

把你帶的錢舉起來,我們國家的錢叫(人民幣)。

這節(jié)課,我們先來認(rèn)識(shí)幾種小面值的人民幣。(板書課題:認(rèn)識(shí)人民幣)。

二、探究新知:

1、認(rèn)幣:

把你帶的人民幣介紹給大家,并說說你是臬知道的。

教師相機(jī)教學(xué)認(rèn)幣,并介紹人民幣根據(jù)制作材料的不同,分為紙幣和硬幣。

2、認(rèn)識(shí)元、角、分。

我們?cè)谡J(rèn)識(shí)多大面值時(shí),主要看什么?請(qǐng)小朋友仔細(xì)找一找,這些人民幣上面的數(shù)字有哪些?數(shù)字后面的字有哪些?(板書:元、角、分)。

元、角、分就是人民幣的單位,它們?nèi)齻€(gè)中,最大的是誰?最小的呢?

同桌互相說一說,單位是元的人民幣有哪些?角?分?

觀察圖案上面都有國徵,是我們國家的象征,我們應(yīng)該愛護(hù)、尊重人民幣,不能亂涂亂畫,也不能隨便踩踏、拋棄。

你們花過這些人民幣嗎?買過什么?

3、找進(jìn)率:

教學(xué)1元=10角。

小麗想買一桶橡皮泥,價(jià)錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的?用你的學(xué)具錢拿一拿。

匯報(bào)之后演示,板書:1元=10角。

教學(xué)1角=10分。

4、換幣:元、角、分的人民幣之間有著密切的關(guān)系,我們可以進(jìn)行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進(jìn)行一個(gè)換幣游戲:

1張一元可以換成幾張五角?幾張兩角可以換成一張一元?

5、付幣:

小軍想買一支自自動(dòng)動(dòng)筆,是七角,人民幣中有一張面值是七角的嗎?如何拿呢,請(qǐng)你用學(xué)具拿一拿。

6、找?guī)牛?/p>

課件出示:小明1元錢,買一個(gè)書皮后應(yīng)找回多少錢?你是怎樣想的。

你手中也有1元錢,想買什么,應(yīng)找回多少錢?

1元錢可以同時(shí)買哪幾件商品?

三、拓展延伸:

這兩天,我們學(xué)校正在收費(fèi),按照國家規(guī)定的一費(fèi)制的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),我們一年級(jí)的雜費(fèi)是83元,用今天這些小面值的人民幣交學(xué)費(fèi)麻煩嗎?請(qǐng)同學(xué)們找一找比1元大的人民幣有哪些。

板書:

1元。

2角。

1元=10角。

5分。

1角=10分。

的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)過程:

小朋友,今天老師帶來了一位好朋友,你們猜猜他是誰?你們真聰明一下子就猜出來,真棒。我們一起去看看好嗎?喜歡這些鐘表嗎?那我們就和他們交個(gè)朋友吧。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》。

誰來說說這個(gè)鐘面上都有什么?

誰愿意把你制作的鐘面介紹一下。你的鐘面上都有什么呀?那鐘面上還有什么呢?

想一想,鐘面上的是時(shí)針和分針市怎樣走的呢?你能照這樣的.順序撥撥你的鐘面嗎?

小朋友你們能用一句完整的話說說看整時(shí)的方法嗎?

小結(jié):分針指著12,時(shí)針指著幾,這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。

想不想自己動(dòng)手撥一個(gè)時(shí)刻呢?

小結(jié):一天時(shí)針在鐘面上要走兩圈,所以就有兩個(gè)10時(shí),為了準(zhǔn)確的表示時(shí)刻還得用上早晨、中午、下午和晚上這些詞語。

現(xiàn)在你們能用一句完整話說說圖上的小朋友在什么時(shí)刻再做什么嗎?

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)鐘面,看看12時(shí)和6時(shí)的鐘面上有什么特點(diǎn)?說來說說。

小結(jié):12時(shí),時(shí)針和分針重合在一起了。6時(shí),時(shí)針和分針成了一條線。

大家的表現(xiàn)都不錯(cuò),我們放松一下來聽首歌,好嗎?

小結(jié):電子表示法的兩個(gè)點(diǎn)我們把它叫做“冒號(hào)”當(dāng)冒號(hào)右邊時(shí)兩個(gè)0,冒號(hào)左邊是幾,這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。

你能用這種方法表示2時(shí)嗎?在練習(xí)本上試試。

好了,我們輕松一下,來猜個(gè)謎語好嗎?

那,再過一小時(shí)是幾時(shí)呢?

今天你們的表現(xiàn)非常好,老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們做個(gè)游戲你們?cè)敢鈫幔课艺?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來做個(gè)動(dòng)作,你們猜猜他們?cè)谑裁磿r(shí)刻再做什么事情?再用你手中的鐘面撥出這個(gè)時(shí)刻。

親愛的孩子們:時(shí)針不停地轉(zhuǎn)動(dòng),時(shí)間也就悄悄地溜走了,而且再也回不來了。時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來說都很寶貴,我們不但要珍惜時(shí)間,還要合理利用時(shí)間,準(zhǔn)確掌握時(shí)間,不浪費(fèi)時(shí)間,從小就要做一個(gè)會(huì)安排時(shí)間并且愛惜時(shí)間的好孩子。

這是從鏡子里看到的鐘面,猜一猜它是幾時(shí)?

的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn),但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的`;也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差,對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。

設(shè)計(jì)理念:設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中,整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主,讓學(xué)生通過實(shí)際操作、親自體驗(yàn),認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

(一)知識(shí)呈現(xiàn)生活化:“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。

(三)學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化:新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

一)導(dǎo)入

(二)動(dòng)手操作,交流,探究知識(shí) 1、認(rèn)識(shí)鐘表

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,教師板書:時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù) 2、教學(xué)整時(shí)

出示3時(shí)的鐘面,讓學(xué)生說說表示的是是什么時(shí)刻?你是怎么知道的?

3、教學(xué)大約幾時(shí)

出鐘面上大約是幾時(shí) (三)鞏固練習(xí)

2.掌握用上午、下午這些詞語表示時(shí)間

提問:一天有幾個(gè)8時(shí),幾個(gè)9時(shí)?

3.撥一撥:學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時(shí)間,然后同桌的同學(xué)說一說,要求說完整。

4.說一說:讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的?

教學(xué)內(nèi)容與

教師的活動(dòng)

媒體的運(yùn)用

學(xué)生的活動(dòng)

教師進(jìn)行邏輯選擇

本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué),有效突出了重點(diǎn),分解了難點(diǎn);多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面,激起了學(xué)生說的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。

篇二:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇三:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案01(作業(yè))

的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.通過觀察、操作和比較等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義,初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

2.經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng),體驗(yàn)比較策略的多樣性。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn):通過操作得到比較面積大小的方法,并會(huì)運(yùn)用。

1.涂色比賽:教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。選兩名學(xué)生進(jìn)行填涂比賽,甲同學(xué)填涂小正方形,乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。

你們猜一猜,哪位同學(xué)先涂完?說說你的判斷理由。

師:小正方形比較小,其實(shí)就是說這個(gè)小正方形的面積比較小。(板書:面積)。

2.揭示課題。到底什么是面積呢?今天我們就來“認(rèn)識(shí)面積”。(板書課題:認(rèn)識(shí)面積)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面,直觀感受面積,建立面積的表象。因?yàn)槭潜荣惖男问?,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(一)認(rèn)識(shí)物體表面。

學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。

師:剛才同學(xué)們?cè)诿矬w表面的時(shí)候,有什么感受?

老師提煉:平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。

1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積,數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。

2.我們周圍也有很多這樣的例子,你能想老師這樣來說一說,比一比嗎?請(qǐng)看自學(xué)學(xué)習(xí)單:

自主學(xué)習(xí)單。

(1)摸一摸:用手摸一摸身邊物體的面。

(2)說一說:()面的大小是()面的面積。

(3)比一比:()面的面積比()面的面積大(或?。?。

3.小組交流。

小組交流單。

(1)邊摸邊說:()面的大小是()面的面積。

(2)比一比:()面的面積比()面的面積大(或小)。

4.全班交流。

通過剛才的比較,我們知道,每個(gè)物體的表面都是有大小之分的,我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。

(板書:物體表面的大小叫做物體表面的面積)。

[設(shè)計(jì)意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料,組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體上的一個(gè)面有大有小,讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。

(三)認(rèn)識(shí)平面圖形面積。

1.出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積?

2.總結(jié):一個(gè)平面圖形的大小就是這個(gè)平面圖形的面積。

[設(shè)計(jì)意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后,再順理成章地引入平面圖形的大小,就叫做它的面積,使學(xué)生對(duì)面積有全面的認(rèn)識(shí),也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。

1.觀察法。

比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。

點(diǎn)撥:有時(shí)通過觀察能直接比較。

2.重疊法。

出示兩張面積大小接近的紙,讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時(shí)可以用第二種方法:重疊法。

3.數(shù)格法。

出示小組合作要求:(提供材料:小正方形、小長方形、透明方格紙)。

(1)可以自己想辦法,也可以借助老師提供的材料。

(2)想出一種方法后,組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。

(3)操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。

4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。

[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生提供了一個(gè)開放的自主探索的空間,讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動(dòng)中,激勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,探索比較面積大小的方法。

1.出示“想想做做”的第4題。

師:涂色部分是圖形的什么?哪個(gè)圖形面積最大?你打算用什么辦法比較?

師:梯形面積你是怎樣數(shù)出來的?

點(diǎn)撥:將半格與半格拼接起來,其他是整格子,數(shù)一數(shù)就可以了。

紅色的邊線指的是什么?

2.出示“想想做做”的第5題。

(1)觀察題找那中的每個(gè)圖形,你知道些什么?(交流圖形面積的大?。?/p>

(2)辯一辯:下面兩個(gè)問題分別是求圖形的周長還是面積?

a.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪,要鋪多大的草坪?

b.在草坪的四周圍一圈圍欄,圍欄是有多長呢?

[設(shè)計(jì)意圖]鞏固練習(xí)中安排了周長和面積的比較,借助生活中熟悉的場景,加深學(xué)生對(duì)面積含義的理解,也更生動(dòng)詮釋了這兩個(gè)不同的概念。

的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)內(nèi)容:

1.認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓。

2.認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

2.過程與方法:探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。

2.難點(diǎn):把長方形或正方形折、剪、拼,直觀認(rèn)識(shí)長方形,正方形和圓。

3.關(guān)鍵:在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中,使學(xué)生體會(huì)圖形的變換。

課時(shí)劃分:

1.認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓…………………………………1課時(shí)。

2.認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形…………………………………1課時(shí)。

3.練習(xí)四……………………………………………………1課時(shí)。

的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

“倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn),又是難點(diǎn)?!氨丁钡母拍畋容^抽象,在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義,所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍”這一概念,應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考,動(dòng)手操作、比較,從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。

由例題開始,通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化,從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化,讓學(xué)生邊看圖邊說,使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,擺小棒,講數(shù)理,做第一層次的練習(xí);第二層次畫圖,教師只畫出第一行的圖形,第二行的圖形讓學(xué)生自己定,是第一行的幾倍,通過畫一畫使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解;最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境,讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題,使學(xué)生既感新鮮又感親切,興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過程,老師始終抓住把什么當(dāng)作1份,有幾個(gè)這樣的1份,就是這樣的幾倍,來幫助學(xué)生建立“倍”的概念。

這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、重視操作活動(dòng),發(fā)揮主體作用。

教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí),使抽象知識(shí)具體化、形象化。整個(gè)操作過程層次分明,通過說一說、擺一擺、畫一畫等,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,從參與學(xué)習(xí)過程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理,降低了數(shù)理表述的難度,落實(shí)減負(fù)的要求。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),形象直觀地建立“倍”的概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

教師從學(xué)生喜愛小動(dòng)物入手,例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶,引起學(xué)生的興趣,最后,還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動(dòng)物園的故事情節(jié),通過色彩鮮艷,生動(dòng)有趣的動(dòng)物造型吸引學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物圖,用“倍”說一句話,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。

反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會(huì)很多,只要教師把握機(jī)會(huì),就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中,數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線,得到數(shù)學(xué)教師的重視,數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線,容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要,因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法,為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù),讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí),長期下去,學(xué)生將終身受用。

在這節(jié)課中,教師在教學(xué)的同時(shí),注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手,使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化,從看到擺、畫,都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的。

的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)內(nèi)容:

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁的例題及“想想做做?!?/p>

教材分析:

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)。

這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角,共安排了三道例題:第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,認(rèn)識(shí)角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱;第2道例題是用不同材料和方法做角,并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的;第3道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),并通過觀察直接判斷角的大小,接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。

“想想做做”共安排了5道題,大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題,主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù),以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題,意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān),并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。

二、編寫特點(diǎn)。

1、初步認(rèn)識(shí)角時(shí),教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,抽象出角的圖形,指出這就是角。然后,讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣,把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

2、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng)。活動(dòng)編寫開放程度大,有一定的彈性,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法、做法,獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí),既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,通過鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),不僅直觀地感受到角的大小變化,而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí)。

4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形,讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù),引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么?”。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí),又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題很有意義的。

5、例題的編寫有層次,有一定的彈性,條理清晰,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn),建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng),調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),實(shí)施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想。

三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。

1、讓學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角。

2、并通過獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。

3、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂。

四、教學(xué)準(zhǔn)備教師:多媒體課件一套。

學(xué)生:每人準(zhǔn)備一副三角板,一些實(shí)物。

教學(xué)過程:

一、情境引入,抽象感知。

課件出示教材提供的實(shí)物素材(鐘、瓷磚、五角形、三角板等)。

1、導(dǎo)學(xué):瞧!同學(xué)們,出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物,喜歡嗎?請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸,看一看,他們各是什么樣兒的。(學(xué)生觀察、相互議論、師參與)。

2、展交:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程)我們把這些圖形就叫做“角”。

這些角都有一個(gè)相同的地方。請(qǐng)仔細(xì)觀察、找一找,是幾部分組成的。(先讓學(xué)生說,如有困難教師幫助。)。

3、組織互學(xué):你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎?(自己找一找,然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。)。

4、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢?找出后指給同學(xué)或老師看一看。(相互評(píng)價(jià))。

二、動(dòng)手做角,加深認(rèn)識(shí)。

5、導(dǎo)學(xué):從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角,你能說一說角是由幾部分組成的嗎?(相互說說后指名說)你能想辦法做一些角嗎?請(qǐng)動(dòng)手試一試。

6、組織展示。(教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))。

7、引導(dǎo)自學(xué):看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的(引導(dǎo)學(xué)生讀圖)?你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),做一做。做出后相互看看。

三、觀察比較,感悟大小。

演示活動(dòng):教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開的大小,感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。

1、導(dǎo)學(xué):剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會(huì)嗎?(組織學(xué)生用自己的話說一說。)。

2、展示交流:根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大,哪個(gè)最小。(判斷后在小組里說一說,相互評(píng)價(jià)。)。

3、導(dǎo)學(xué):我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢?

先判斷教材75頁兩個(gè)鐘面上角的大小,然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。(課件演示教材所示的比較方法)。

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個(gè)角的大小,并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。

導(dǎo)學(xué):你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?請(qǐng)想一想,試一試。(學(xué)生探索討論后組織展示交流)。

四、應(yīng)用拓展,積累經(jīng)驗(yàn)。

1、“想想做做”第1題。

談話:同學(xué)們表現(xiàn)真棒,從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí),老師也想考考你們,請(qǐng)完成第1題。

組織交流,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。(作出判斷后,讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊。)。

2、自己測(cè)試。

完成“想想做做”2、3題。(老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià))。

引導(dǎo)思考:“從中你發(fā)現(xiàn)了什么?”

組織全班交流。

按規(guī)律判斷。(師說圖形生判斷,相互評(píng)價(jià))。

3、玩一玩。

談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。(師說要求,生親自操作。)。

多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳?。(投影出示一些大小有區(qū)別的角。)。

4、總結(jié)評(píng)學(xué),拓展延伸。

總結(jié)評(píng)學(xué)。

從生活中找出更多的角。

教學(xué)反思:本節(jié)課我應(yīng)用:“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式,按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形、做角并認(rèn)識(shí)角的大小、體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大,用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué),巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,有條有理,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

課堂以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生?!倍归_教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來,共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí),根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式,提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性。總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖,做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。

的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)內(nèi)容:

課本第76頁例2、例3。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

2、會(huì)解決簡單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。

3、通過動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、和動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

2、會(huì)解決簡單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。

教學(xué)難點(diǎn):

理解倍的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備:

若干小棒。

教學(xué)過程:

一、談話引入,教學(xué)例2。

1、擺小棒游戲。

1)請(qǐng)大家用自己的小棒在桌面上擺一個(gè)正方形,數(shù)一數(shù)要多少小棒?

2)在教師的引導(dǎo)下擺出第二個(gè)正方形,數(shù)一數(shù)兩個(gè)正方形要幾根小棒?

3)在教師的引導(dǎo)下擺出第三個(gè)正方形,數(shù)一數(shù)三個(gè)正方形要幾根小棒?

【設(shè)計(jì)意圖】:通過學(xué)生自己獨(dú)立的動(dòng)手操作,從1個(gè)4到2個(gè)4,再到3個(gè)4的等,逐步明確幾個(gè)幾的問題,便于理解“倍”的概念。

2、揭示“倍”的概念。

剛才大家在用小棒擺正方形的時(shí)候,每個(gè)正方形都用去4根小棒,擺2個(gè)正方形就用去2個(gè)4根,擺3個(gè)正方形就用去3個(gè)4根……這里的3個(gè)4,我們還可以來表達(dá)——那就是4的3倍。

二、教學(xué)例3,強(qiáng)化概念,鞏固認(rèn)識(shí)。

1、出示例3引導(dǎo)明確題意。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察圖示,誰來說一說這副圖的意思?

2、引導(dǎo)分析,正確解答。

1)小精靈提出了求“第二行擺了多少個(gè)?的問題,請(qǐng)大家想一想:第二行擺的圓片數(shù)和誰有關(guān)系?請(qǐng)找出題目中相關(guān)的語句。

2)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擺圓片。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎樣擺的?

4)引導(dǎo)學(xué)生列出算式。4個(gè)2是多少?你能夠列出一個(gè)相應(yīng)的算式嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】:嘗試解答關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的題目,繼續(xù)鞏固和強(qiáng)化對(duì)相關(guān)概念的理解,進(jìn)一步明確求該類問題所用的方法。

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。

1、指導(dǎo)嘗試練習(xí)。

2、完成教材76頁《做一做》。

3、說出你是怎樣列式的?說出你的想法。

【設(shè)計(jì)圖意】:加深對(duì)“倍”的概念的理解,為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

你有什么收獲?

的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教科書第28~29頁例1、“做一做”及相關(guān)內(nèi)容。

1、使學(xué)生通過觀察、分類、討論等活動(dòng)認(rèn)識(shí)倒數(shù),理解倒數(shù)的意義。

2、使學(xué)生體驗(yàn)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

3、在探索交流的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

理解倒數(shù)的意義;求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

理解“互為倒數(shù)”的含義。

教學(xué)課件、寫算式的卡片。

具體內(nèi)容修訂。

基本訓(xùn)練,強(qiáng)化鞏固。(3分鐘)。

1、出示幾道分?jǐn)?shù)乘法式題:(包括教材中的四道題與另外補(bǔ)充的四道結(jié)果不為1的算式)。

2、學(xué)生獨(dú)立完成上面幾組題,小組內(nèi)檢查并訂正。

創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(2分鐘)。

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,突出分子與分母的約分。

提示目標(biāo),明確重點(diǎn)。(1分鐘)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)識(shí)倒數(shù),理解倒數(shù)的意義。會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

學(xué)生自學(xué),教師巡視。(6分鐘)。

1、觀察這些算式,如果將它們分成兩類,怎樣分?

2、通過觀察發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)。

展示成果,體驗(yàn)成功。(4分鐘)。

讓學(xué)生說說乘積為1的算式有什么特點(diǎn)。

學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。(8分鐘)。

1、學(xué)生討論并說出自己的發(fā)現(xiàn):兩個(gè)數(shù)的'乘積都是1。相乘的兩個(gè)數(shù)的分子和分母正好顛倒了位置。

2、認(rèn)識(shí)倒數(shù)。出示倒數(shù)的定義:乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。理解倒數(shù)。讓學(xué)生說一說如何理解“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定義中關(guān)鍵要素的理解:乘積是1;兩個(gè)數(shù);互為倒數(shù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考:互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?

4、探討求倒數(shù)方法。

(1)出示例題,讓學(xué)生說說哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

(2)在匯報(bào)時(shí)說說怎樣找一個(gè)數(shù)的倒數(shù),在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)板書。

的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面在體上”。

2、體會(huì)長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)初步的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)“面在體上”,區(qū)分長方形和正方形。

教具準(zhǔn)備:

四種立方體,印泥,白紙,教學(xué)課件。

教學(xué)過程:

一.故事導(dǎo)入:

今天的課要從一位我們喜歡的老朋友說起,看看他是誰?

一向斷案入神的黑貓警長,今天來到我們的教室,卻是要找?guī)孜缓眯娜耍沂裁礃拥暮萌四??事情是這樣的,張爺爺生病了,他一直惦記自家花園里的草沒有除掉,幾天之后,張爺爺身體恢復(fù)了回到了花園,卻驚喜的發(fā)現(xiàn)這些雜草被哪些好心人除掉了,張爺爺請(qǐng)來了黑貓警長幫助他找到這些好心人,經(jīng)過仔細(xì)觀察,黑在地上發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)腳印,看到這四個(gè)腳印,您能想到哪些我們以前認(rèn)識(shí)的立體圖形。那黑是怎么想的呢?黑經(jīng)過仔細(xì)觀察,終于確認(rèn)了四個(gè)一向愛做好事的朋友,老師也把它們請(qǐng)到了課堂。

二.教學(xué)新知。

1、這個(gè)有點(diǎn)陌生,它叫三棱柱,她叫正方體,長方體,猜猜還有誰?球(看來你們都具備了做小偵探的潛質(zhì))。

3、同桌之間先討論討論,怎么把這些腳印取下來。(匯報(bào)方法可以描一描,可以》。

4、現(xiàn)在就請(qǐng)你們同桌兩人合作取腳印,至少取下兩個(gè)腳印。

5、老師很好奇,你們都用了哪些好方法,愿意和老師分享一下嗎?

6、剛才你們用自己的智慧和雙手證明了,張爺爺要找的就是這四個(gè)好朋友。

7、這些腳印的身上還藏著很多很多的秘密,它們都是圖形王國里很重要的成員,有沒有興趣想繼續(xù)研究它們,就讓我們一起走進(jìn)這些圖形,去找到這些圖形身上的秘密。

8、老師把你們剛才采集到的這些圖形腳印放在了ppt上,它們擠在一起很雜亂,那孩子們你們能給它們分分類嗎?(準(zhǔn)備怎么分)。

9、把像這種形狀的分在一起,像這樣的圖形寶寶,它們都有很好聽的名字。

10、誰能像小老師一樣,介紹一下它們的名字。

11、這就是我們今天認(rèn)識(shí)的這四個(gè)新朋友,那你有什么好方法,能記住它們,把你的好方法介紹給同桌聽一聽。

12、李老師發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有點(diǎn)像,你有什么好方法區(qū)分它們嗎?

13、這些圖形的家都在哪呢?想想我們剛才取腳印的過程,我們發(fā)現(xiàn)從長方體的表面能找到長方形。

三.練習(xí)鞏固。

2、猜猜我是誰?

四.總結(jié)回顧。

這節(jié)課你收獲了什么?

的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

2、知道鐘面上的基本知識(shí)。

3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念,培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并發(fā)揮創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)整時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分時(shí)針、分針。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。

教具:多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件(紙制),45份練習(xí)紙。

學(xué)具:學(xué)具鐘。

教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入:

1、“猜數(shù)字”游戲。

同學(xué)們,今天有十二位老朋友來了,他們要跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲,他們把身體的一部分遮起來,請(qǐng)你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個(gè)游戲嗎?(課件演示)。

2、情境引入:··。

(1)12位數(shù)字朋友為我們帶來了一位新朋友……(課件展示小朋友小智的房間)。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了,你們能把他們找出來嗎?(課件:鐘面放大,數(shù)字閃動(dòng)。)。

(2)這張面孔這么熟悉,你們見過嗎,在什么地方見過?你們知道他的名字嗎?今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)這位新朋友“鐘表”。(板書課題)。

二、探究新知。

(一)認(rèn)識(shí)鐘面。

1、說鐘面。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,說一說鐘面上有些什么?

2、比賽擺鐘面。

以小組為單位,合作擺鐘面,看哪一組擺得又快又好。

3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識(shí)。

你們?cè)跀[鐘面的過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)?

4、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針。

a、認(rèn)識(shí)。

(2)胖胖矮矮的是哥哥,名字叫時(shí)針。高高瘦瘦的是弟弟,名字叫分針。

(3)先小組內(nèi)學(xué)生拿學(xué)具鐘相互介紹指針名稱。后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)向全班介紹。

b、鞏固。

(1)看誰能最快說出指針名稱。(課件演示:時(shí)、分針閃爍)。

(2)貼指針名稱。(請(qǐng)學(xué)生上黑板為鐘面貼指針名稱并領(lǐng)讀。)。

5、拓展鐘面認(rèn)識(shí)。

你們能說說指針是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎?(課件演示指針運(yùn)動(dòng)軌道。)。

(二)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

1、直觀認(rèn)識(shí)時(shí)鐘整時(shí)。

(1)(鬧鐘聲響)這是什么聲音?你們能說說現(xiàn)在是幾時(shí)嗎?

(2)教師小結(jié):當(dāng)分針指12,時(shí)針指7是7時(shí)。

鬧鐘響了很久,小智才起床,你們知道是幾時(shí)嗎,你們是怎么知道的?(師評(píng)價(jià))。

小智遲到了,他是幾時(shí)到學(xué)校的。?你們是怎么知道的?(先小組討論,后匯報(bào),師評(píng)價(jià))。

2、認(rèn)識(shí)整時(shí)規(guī)律。

(1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)鐘面,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示剛認(rèn)識(shí)的7、8、9時(shí)三個(gè)鐘面)。

(2)學(xué)生與教師共同歸納小結(jié)整時(shí)規(guī)律:分針長長指12,時(shí)針指幾就幾時(shí)。(板書)。

(3)以歸納的整時(shí)規(guī)律說鐘面時(shí)間。(課件出示3、6時(shí)兩個(gè)鐘面)。

3、鞏固。

(1)教師說幾時(shí),學(xué)生撥鐘。

(2)學(xué)生說幾時(shí),學(xué)生撥鐘。

(3)小組內(nèi)學(xué)生相互說幾時(shí),撥鐘。

4、認(rèn)識(shí)時(shí)間有白天與黑夜之分。

(1)同學(xué)們,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示小智白天9時(shí)與黑夜9時(shí)的活動(dòng)情境。)。

(2)教師小結(jié):時(shí)針在一天里轉(zhuǎn)兩圈,所以,一天的各個(gè)時(shí)間都有白天和黑夜之分。

(3)游戲:“猜白天或黑夜”。(課件演示)。

5、認(rèn)識(shí)電子鐘。

(1)小智決定改掉遲到的壞習(xí)慣,讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了?房間里有什么東西變化了?(課件演示)。

(2)電子鐘和時(shí)鐘有什么區(qū)別?它是用什么來表示時(shí)間的?

(3)你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件演示:電子鐘表示隨著時(shí)鐘整時(shí)變化而相應(yīng)變化)。

(4)師生共同小結(jié)規(guī)律:“:”后面“00”,前面是幾就幾時(shí)。(板書)。

(5)鞏固游戲“找朋友”。

三、反饋練習(xí):

1、找錯(cuò)誤。(課件演示)。

2、補(bǔ)充完整。

四、總結(jié)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):

1、今天你們學(xué)會(huì)了什么?

2、學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)表。

五、布置作業(yè):

1、完成課本頁“看圖填空”。

的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

(二)過程與方法。

在觀察、比較、變化、抽象中,讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程,把握理解“倍”的本質(zhì)。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力,發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義,初步建立倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn):初步建立“倍”的模型,理解“倍”的.含義。

課件,實(shí)物圖片。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,舊知回顧。

師:秋天是豐收的季節(jié),瓜果飄香,蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。(課件先后出示)。

1、先觀察再說一說。

(1)先出示第1幅圖(2個(gè)辣椒),依次出示第2,第3、第4幅圖。

問題:先擺了幾個(gè)2?又?jǐn)[幾個(gè)2?現(xiàn)在有幾個(gè)2?

(2)出示玉米圖(3個(gè)一組)。

問題:幾根玉米為一組?有幾組?可以說是幾個(gè)幾?

(3)出示紫薯圖(5個(gè)一組)。

2、讓學(xué)生看圖表述(用“幾個(gè)幾”)說出圖中的物品:4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。

3、思考:

(1)5個(gè)3,從哪里體現(xiàn)出“5”,又從哪里體現(xiàn)出“3”呢?

(2)3個(gè)5,從哪里體現(xiàn)出“3”,又從哪里體現(xiàn)出“5”呢?

(3)3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同?

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片,增強(qiáng)了簡單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感,拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”,與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接,做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備,為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

(二)情景創(chuàng)設(shè),探究新知。

1、初步認(rèn)識(shí)“倍”,建立“倍”的概念。

師:在豐收的季節(jié)里,勤勞的小兔子也忙著收獲呢,一起去看看吧。

課件出示:“小兔子拔蘿卜”主題圖。

2、用“幾個(gè)幾”表述,初悟“倍”的含義。

(1)胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根。

(2)如果把2根胡蘿卜看成1份,你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來表述嗎?一起數(shù)一數(shù):1個(gè)2,2個(gè)2,3個(gè)2。

板書:3個(gè)2。

3、找準(zhǔn)關(guān)系,用“倍”進(jìn)行語言表征。

(1)紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多,呈現(xiàn)更簡單的表述方法:“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

板書:

的根數(shù)是的3倍。

指名說,再集體說。

師:還可以說成幾是幾的3倍呢?

(2)自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。)。

及時(shí)追問:你是怎么知道的?(因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。)集體數(shù)一數(shù)。如果有6個(gè)2呢?(就是2的6倍。)10個(gè)2呢?(2的10倍。)。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個(gè)2就是2的幾倍。)如果有幾個(gè)3呢?(就是3的幾倍。)有幾個(gè)4呢?(4的幾倍。)你又發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。)。

的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、提出問題:引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園大門水泥電線竿,提問:“這根高高的電線竿什么形狀的,它為什么可以豎得這么高呢?(簡單地讓幼兒議論),師:“老師也很想知道為什么,讓我們一起到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)吧。”

2、重點(diǎn):嘗試用紙把書支撐起來的方法。

(1)尋找方法:出示紙和書,提問:“這是什么和什么;誰能用一張紙把書高起來,幼兒思考回答。每人各取一張紙?jiān)囼?yàn)。講述自己是怎樣做的。

(2)師提示方法:小朋友認(rèn)識(shí)過那些圖形,可不可以把紙變成那些形狀再試試呢,幼回答并動(dòng)手做。師出示幾種范例讓幼兒說它們的形狀。

(3)討論:那種形狀能把書架高起來,幼兒選中圖形。

(4)師出示范圖講明制圖方法,幼兒根據(jù)圖示進(jìn)行制作,也可以自己想辦法做。

(5)將制成圖擺放好,輕輕將書放上去,試驗(yàn)。討論自己選擇的方法和結(jié)果。

3、教師試驗(yàn),小結(jié)圓筒形的力量最大。師再逐一演示,確認(rèn)試驗(yàn)結(jié)果。

4、小結(jié):同樣的一張紙,做成不同的圖形,它的力量不同。有的把書架高了,有的不行。我們發(fā)現(xiàn)圓筒形的力量最大。

5、給予幼兒信息,發(fā)現(xiàn)在紙中加入波紋紙它的力量更大。

(1)觀察試驗(yàn):波紋紙板做成圓筒形它的力量有多大(將波紋紙筒豎放+小硬板再站一名幼兒――下面的波紋紙筒可以支撐住)。

(2)撕開硬紙板,引導(dǎo)幼兒觀察討論:里面的波紋紙有什么用。

(3)小結(jié):在圓筒形的紙中加入波紋紙它的力量更大。

6、自由活動(dòng):讓幼兒都來站在小硬板上,感受硬板下圓筒形硬紙板的承受力。

7、觀察多媒體:用各種材料做成圓形物體各有什么用途(如油漆桶、水泥電桿、紙杯、高壓鍋等);他們都有用材料最省、受力最大、容量最大的特點(diǎn)。

[關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)]。

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