教案可以幫助教師預(yù)測學(xué)生可能遇到的困難和問題，提前做好備課準備。首先，教案的編寫要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)科特點確定教學(xué)目標，明確教學(xué)內(nèi)容和重點。以下是小編為大家整理的教案范文，希望對教師們的備課工作有所幫助。
口算乘法人教版四年級教案設(shè)計篇一
師相機板書。
引導(dǎo)：孩子們，現(xiàn)在黑板上有那么多算式，你是否能結(jié)合圖2來說一說它們有什么共同的特點？先同桌互說。再集體交流。
3、出示圖3，要求：先把自己猜測的'數(shù)據(jù)填入下面的面積模型中，然后對自己的猜測進行計算、驗證、自主完成任務(wù)單項2。
（）米（）米。
口算乘法人教版四年級教案設(shè)計篇二
(三)通過教學(xué)及反饋練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真口算的良好習(xí)慣．。
教學(xué)重點和難點。
(一)重點：理解一位數(shù)乘兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法的算理、掌握算法．。
(二)難點：掌握口算方法，正確地進行口算．。
教具和學(xué)具。
(一)教具：口算卡片、投影儀、投影片、小方塊圖．。
(二)學(xué)具：小棒、反饋牌．。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準備。
1．談話：同學(xué)們，上一節(jié)我們已經(jīng)學(xué)過了一位數(shù)乘整十、整百、整千的口算，同學(xué)們學(xué)得很好．今天，我們一起來學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算．(板書課題)。
2．口算：(用口算卡片依次出現(xiàn)下列各題，指名口算，其他人判斷對錯)。
10×5＋620×3＋9300×2＋60。
10×7＋820×2＋8400×2＋20。
3．口答：(教師用投影片出示下列各題，采用指名答的形式，其他人用反饋牌做判斷)。
35里面有幾個十和幾個一？
84里面有幾個十和幾個一？
49里面有幾個十和幾個一？
12里面有幾個十和幾個一？
240里面有幾個十？有幾個百幾個十？
320里面有幾個十？有幾個百幾個十？
120里面有幾個十？有幾個百幾個十？
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．出示例1：口算12×3．。
提問：每行有多少個正方體？一共有幾行？
要求一共有多少個怎樣列式？(12×3)讓學(xué)生用兩種讀法讀一讀．(12乘以3，3乘12)。
仔細觀察：左邊是3捆小棒，是幾個十？(左邊是3個十是30)右邊是幾個2？(右邊是3個2是6)一共有多少根小棒？(36根)36根是怎么得來的？(30加6得36)。
教師把算式補充完整：12×3=36．。
(3)討論：(以小組為單位)。
30是怎么得來的？
6是怎么得來的？
36又是怎么得來的？
(5)指名學(xué)生按口算步驟算出得數(shù)．。
14×221×342×2。
(6)口算下面各題．。
12×423×232×3。
(同桌二人互相說說口算步驟，再舉手回答口算結(jié)果)。
2．學(xué)習(xí)例2：口算120×3．。
(1)讓學(xué)生試做．提問計算結(jié)果及思考過程．。
提問：120×3得多少？怎樣想的？(120表示1個百和2個十，1個百乘以3得300，2個十乘以3得60，300加60等于360)。
教師把結(jié)果板書出來：120×3=360．。
(3)先說出下面各題的解題方法，再口算出結(jié)果來．(指名回答)。
120×4140×2230×3。
提問：你還能想出別的算法嗎？(先討論再回答)。
(三)鞏固反饋。
1．口算下面各題，說一說是怎樣想的．。
41×2。
130×3。
指名回答，多找?guī)孜煌瑢W(xué)來說．。
2．全班筆練：
130×2410×2430×2。
110×7110×320×4。
3．視題直接寫得數(shù)．(做在書上)。
做完之后，集體訂正，指名個別同學(xué)說一說自己是怎么想的．。
4．列式并口算出結(jié)果：(投影打出)。
(2)5乘600得多少？
5．列式并口算出結(jié)果．(獨立完成)。
(1)兒童三輪車每輛的價錢是21元．幼兒園買了4輛，一共用了多少元？
(2)校園里共栽了21棵槐樹，栽的松樹是槐樹的4倍，栽了多少棵松樹？
(教師行間巡視，個別指導(dǎo))。
(四)課后小結(jié)。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
本節(jié)課，利用了直觀與操作，使學(xué)生通過操作，在動手活動中理解算理，掌握算法．。
板書設(shè)計。
口算乘法人教版四年級教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、借助畫圖的方式理解、掌握乘法分配律并會用字母表示。
2、能夠運用乘法分配律進行簡便運算。
3、利用幾何直觀，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
4、滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、主動探索，自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)重、難點：
理解并掌握乘法分配律。難點是乘法分配律的推理及運用。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
二、探究發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)。
（一）借助圖形，感知模型。
1、引導(dǎo)：想象一下，如果用一幅圖來表示題目的意思，這幅圖會是什么樣的呢？
請把想象的圖畫出來。交流學(xué)生作品后，出示。
60米30米。
口算乘法人教版四年級教案設(shè)計篇四
內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級下冊）第78頁，第1題，第79頁練習(xí)十四第1、2、5題。
教學(xué)目標：
1．通通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生更加熟練掌握兩位數(shù)加減，整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法。通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生更加熟練掌握兩位數(shù)加減，整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、比較、綜合等能力。
教學(xué)難點：掌握加法和減法的口算方法。
教學(xué)過程：
一、加強對比，強化計算方法。
我們學(xué)過100以內(nèi)的加減法口算，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。
（一）先想一想，我們學(xué)過哪些加法口算？讓學(xué)生舉例說：
出示第一組題：50+20、57+20、57+2、57+9先要求學(xué)生口算各題，并說出計算過程，再讓學(xué)生比較。
提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？
老師結(jié)合學(xué)生討論概括出：
1．相同點：幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。
2．不同點：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，只要把幾個十和幾個十相加，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，把幾個十和幾個十相加，個位上的數(shù)字不變。兩位數(shù)加一位數(shù)，只需把幾個一相加，相加不滿十的，十位上的數(shù)字不變，相加滿十的，十位上的數(shù)字增加一。
（二）想一想，我們學(xué)過哪些減法口算？讓學(xué)生舉例說：
先要求學(xué)生口算，再讓學(xué)生比較。提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？
老師結(jié)合學(xué)生討論概括出：
1．相同點：幾個十和幾個十相減，幾個一和幾個一相減，也就是要把相同單位的數(shù)相減。
2．不同點：整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，只要把幾個十和幾個十相減。兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，把幾個十和幾個十相減，個位上的數(shù)字不變。兩位數(shù)減一位數(shù)，只需把幾個一和幾個一相減，十位上的數(shù)字不變，個位相減不夠減，十位上的數(shù)字要減少一。
（三）讓學(xué)生比較兩組題。
提問：這兩組題的口算方法又有什么相同和不同的地方？
概括出：相同點：相同單位的數(shù)才能相加減。
不同點：個位相加滿了十，十位上的數(shù)字增加，個位相減不夠減，十位上的數(shù)字要減少一。
二、簡縮思維，提高口算速度。
（一）。
加數(shù)50423576923。
加數(shù)203038817。
和
1．提問：已知兩個加數(shù)，求和用什么方法算？
2．學(xué)生獨立計算。
3．提問：42+30，怎樣想能很快算出得數(shù)？（整十?dāng)?shù)相加，只需把40和30相加，個位上的數(shù)字不變，得72）。
4．提問：76+8怎樣想能很快算出得數(shù)？（加的是一位數(shù)，把6和8相加得14，滿了10，十位上應(yīng)增加1，得84）。
（二）。
被減數(shù)607268413065。
減數(shù)40507348。
差
1．提問：已知被減數(shù)和減數(shù)，求差用什么方法算？
2．學(xué)生獨立計算。
41-3，怎樣想能很快算出得數(shù)？
（三）引導(dǎo)學(xué)生對比小結(jié)：
口算既要準確，又要迅速，就必須熟練掌握計算方法，還要看清符號。特別要注意，個位相加滿了10，在十位上要添上1，個位上不夠減，十位上要減1。
三、加強練習(xí)，提高口算能力。
（1）教科書p78頁，第1題。
（2）教科書p80頁，第5題。
學(xué)生直接在課本上寫得數(shù)，并統(tǒng)計5分鐘完成的人數(shù)。
口算乘法人教版四年級教案設(shè)計篇五
評價：剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個問題?，F(xiàn)在請觀察一下：（60+30）×20=1800，60×20+30×20=1800，你有什么發(fā)現(xiàn)？師相機板書等號。
（二）借助圖形，抽象模型。
1、出示幾何圖形：用兩種方法解決問題。
60米（）米。
口算乘法人教版四年級教案設(shè)計篇六
一、說教材：
本課時教學(xué)為蘇教版第八冊第54-55頁運算律的第1課時內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法的交換律與結(jié)合律基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本內(nèi)容要為應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算打下基礎(chǔ)，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解含義上。
二、說目標：
《數(shù)學(xué)課程標準（修訂稿）》（以下簡稱《標準》）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。基于此，我結(jié)合教材內(nèi)容特點及課前調(diào)查，確定了如下教學(xué)三維目標：
1、知識和技能：使學(xué)生在解決實際問題過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。
2、過程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動參與、探索、發(fā)現(xiàn)和概括的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡潔。
3、情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。
《標準》還提到：要探索并了解運算律，會應(yīng)用運算律進行一些簡便運算。據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)重、難點要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)乘法分配律的內(nèi)在規(guī)律，并與他人交流。
三、說學(xué)情：
由于學(xué)生已初步具有探索、發(fā)現(xiàn)運算律并應(yīng)用運算律簡便計算的經(jīng)驗，本節(jié)課遵循解決問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律交流規(guī)律表達規(guī)律的順序來呈現(xiàn)內(nèi)容，這樣的安排易引起學(xué)生對學(xué)過的方法的回顧，亦有利于他們順利學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課內(nèi)容。在實際教學(xué)時，我還強調(diào)依主題圖情境引導(dǎo)觀察、比較、猜測、分析、理解、概括出乘法分配律，以親歷貫穿學(xué)習(xí)全過程，重學(xué)生的成功體驗，引領(lǐng)他們在合作、交流的和諧氛圍中理解算理，一步步發(fā)現(xiàn)與成功、探索與理解。
四、說教法和學(xué)法：
數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機結(jié)合。本內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，根據(jù)內(nèi)容特點、教學(xué)目標及四年級學(xué)生獨有心理規(guī)律和個性特征，通過情境的巧妙改設(shè)、練習(xí)的層次遞進、語言的幽默生動，促進學(xué)生知識的逐步建構(gòu)、思維的螺旋上升，使得學(xué)生對乘法分配律的認識由感性走向理性，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成活潑、主動、富有個性的學(xué)習(xí)活動空間，引領(lǐng)學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去交流、去釋疑，直至豁然開朗，開懷一笑。
五、說教學(xué)流程：
本節(jié)課我主要設(shè)計了4大教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：自由欣賞，師生談話。
課前，幻燈展示剛出版的《快樂數(shù)學(xué)》班級數(shù)學(xué)小報第3期，學(xué)生自由欣賞自編數(shù)學(xué)笑話4則等數(shù)學(xué)筆記，師生近距離談話。
第二環(huán)節(jié)：自主探索，合作交流。
1.導(dǎo)入猜想驗證：
我出示改設(shè)的主題情境圖，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？
師：你是怎么列綜合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一致的嗎？（板書）。
師：還有沒有其他不同的列式？（板書）。
學(xué)生計算交流，師板書：
2.交流類推表達：
合作交流等式（65+45）2＝652+452，觀察比較左右兩個算式的異同點，強調(diào)：都買2件，也就是買2套，（65+45）個2也就是65個2加45個2。
繼續(xù)引導(dǎo)從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題：要買2件短袖衫和2條褲子，需要付出多少元？假如買5件，等式能成立嗎？讓學(xué)生嘗試用兩種綜合算式來完成，簡單交流。
比較類推：象這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣的式子？（注意強調(diào)計算結(jié)果）學(xué)生交流、討論、探討，嘗試用自己喜歡的方式，表述自己所理解的這類規(guī)律。之后要求學(xué)生用字母a、b、c來表示這個規(guī)律，教師在板書的同時注意結(jié)合手勢比劃簡要說明乘法分配律的意義。
3.揭題細讀靜想：
教師順勢揭題，進而結(jié)合乘法分配律的自述（課件）讓學(xué)生細讀靜想，體會、感悟、理解乘法分配律的規(guī)律表述、逆應(yīng)用及變式。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
本節(jié)課我設(shè)計了5個層次的練習(xí)：
1.我是小法官：填空及判斷正誤，讓學(xué)生說一說自己的理解。
2.我們算的最快：分組比快，體會乘法分配律計算的簡便。
3.我最聰明：在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字，使得計算更簡便。
4．結(jié)合本校3、5、6年級班級數(shù)和平均每班學(xué)生人數(shù)改編問題，交流、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的條件選擇相應(yīng)的條件進行解答，并嘗試運用多種方法完成。
5．自提問題，自由完成：一塊長方形菜地種青菜和蘿卜（長方形菜地寬36米，青菜地長66米，蘿卜地長34米），讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題，自由解決。
第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，布置作業(yè)。
回顧學(xué)習(xí)收獲，安排學(xué)生課后補充完成第55頁相關(guān)知識內(nèi)容，并寫數(shù)學(xué)筆記一篇。
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口算乘法人教版四年級教案設(shè)計篇七
(一)在復(fù)習(xí)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出乘數(shù)是三位數(shù)的乘法計算法則。
(三)培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和知識遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生檢查驗算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點。
重點：用乘數(shù)百位上的數(shù)乘被乘數(shù)，積的書寫位置。
難點：計算的正確性。
教具和學(xué)具。
教具：口算卡片。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準備。
1．卡片口算。
100×37×1006×200。
3×4005×3007×200。
抽問口算過程，如7×200口算過程是7和2個百相乘，得14個百，是1400。2．板演。
用豎式計算314×35=？
訂正時，針對算式提問：
314×35=10990。
(1)1570是哪兩個數(shù)相乘的結(jié)果？表示什么意思？積的末位數(shù)要和哪一位對齊？(2)“942”表示多少，是哪兩個數(shù)相乘的結(jié)果？表示什么意思？積的末位數(shù)應(yīng)和哪一位對齊？由學(xué)生在方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．導(dǎo)入。
教師在復(fù)習(xí)題乘數(shù)的百位上用黃粉筆寫2，使314×35變成例3：314×235，突出知識新的部分。教師板書課題：乘數(shù)是三位數(shù)的乘法。
2．教學(xué)例3：314×235=？提問：
(2)用乘數(shù)百位上的2去乘，表示什么意思？
(3)乘得的積的末位數(shù)應(yīng)該寫在哪一位上？
指定一名學(xué)生把黑板上的題做完，全體學(xué)生把課本上的例3做完。
組織學(xué)生討論后明確：
(1)用乘數(shù)百位上的2去乘被乘數(shù)，也就是314×200，表示200個314，得62800，積的末位的8應(yīng)該寫在百位上。
(2)這個豎式一共有三個部分積，最后要把這三個部分積加起來。
(3)由學(xué)生把314×235的全過程說一遍，使學(xué)生對法則有一基本印象。
練一練。
做完下面各題。
3．引導(dǎo)學(xué)生歸納法則。
相同點：
(1)都是先用乘數(shù)的每一位上的數(shù)分別去乘被乘數(shù)；
(2)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末泣就要和那一位對齊；
(3)把各部分的積加起來。
不同點：
乘數(shù)是兩位數(shù)，就有兩層部分積；乘數(shù)是三位數(shù)，就有三層部分積。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第53頁的法則。
4、乘法的驗算。
教師說明：在乘法里，被乘數(shù)和乘數(shù)都叫做積的因數(shù)，如314×235=73790，314和235都叫做73790的因數(shù)。
我們可以交換因數(shù)的位置再乘一遍，兩遍得數(shù)一樣，說明計算正確。
讓學(xué)生用上面的方法把例3驗算一遍。
(三)鞏固反饋。
1．計算下面各題，并用乘法驗算。
416×352325×241。
指名兩個同學(xué)在投影片上做，其他同學(xué)在練習(xí)本上做。
2．判斷下面各題，錯的改正。
組織學(xué)生討論：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
(1)把題目抄對，數(shù)目一搬家一檢查；
(3)每一位計算時要正確，特別要注意進位的地方；
(4)每道題都要進行驗算，題目中沒要求寫出驗算豎式時，可以在原式再乘一遍。
3．思考性練習(xí)。
接著把下題做完。
4．課后練習(xí)：
練習(xí)十三第1，3，4題。
要求學(xué)生用自己總結(jié)的計算時應(yīng)注意的四點，使計算正確。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
乘數(shù)是三位數(shù)的乘法是在乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。在乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法中，學(xué)生理解了用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，積的末位上的數(shù)要和十位對齊，乘數(shù)是三位數(shù)就可以依此類推了。因此，新課前復(fù)習(xí)了乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則和算理及乘數(shù)是整百數(shù)的口算。
新課是由復(fù)習(xí)題(乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法)在百位上添一個數(shù)引入，組織學(xué)生討論，由學(xué)生試算。這樣安排，幫助學(xué)生由乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法類推到乘數(shù)是三位數(shù)的乘法，不僅使學(xué)生學(xué)會新知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。然后通過乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法對比其異同點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則，并介紹了驗算方法，組織學(xué)生進行驗算。
乘數(shù)是三位數(shù)的乘法，計算步驟增多了，數(shù)目增大了，學(xué)生在計算中容易出錯。因此，在鞏固練習(xí)中，采用改錯的形式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣減少計算中的錯誤，應(yīng)注意些什么？大家照著去做，提高正確率，采用這種方式，學(xué)生易于接受。
板書設(shè)計。
例3。
板演：
驗算：
口算乘法人教版四年級教案設(shè)計篇八
(一)使學(xué)生理解和掌握被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。
(二)培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
教學(xué)重點和難點。
重點：簡便算法的方法及書寫格式。
難點：簡便算法的算理。
教具和學(xué)具。
教具：口算卡片。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準備。
1．算出每組題中第1題的積，然后很快說出下面兩題的積。
32×2=14×3=120×4=。
32×20=140×3=120×40=。
32×200=140×30=120×400=。
2．板演。
下面各題，用豎式怎樣計算比較簡便？
28×402800×40280×34。
指定三名學(xué)生分別在黑板上演算。
訂正時提問：
(1)寫豎式時，被乘數(shù)和乘數(shù)怎樣對位？
(被乘數(shù)與乘數(shù)0前面的數(shù)的末位對齊。)。
(2)計算時，用被乘數(shù)與乘數(shù)哪幾位上的數(shù)相乘？
(用被乘數(shù)與乘數(shù)0前面的數(shù)相乘。)。
(3)乘完以后，怎樣落“0”？第(1)題為什么落一個“0”？
(28×4=112，28×40與28×4比，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大10倍，積也擴大10倍，所以在112后面添寫一個0。)。
第(2)題與第(1)題比較，為什么多落兩個“0”？
(28×40=1120，2800×40與28×40比較，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大100倍，積也擴大100倍，因此，在1120后面再添寫兩個0)。
第(3)題在什么時候才落“0”？
(乘數(shù)兩位數(shù)與被乘數(shù)0前面的數(shù)乘完以后，再把被乘數(shù)的0落下來。也就是先得出28×34=952，280×34與28×34比較，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大10倍，積也擴大10倍，因此在952后面添寫1個0。)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．談話導(dǎo)入：
同學(xué)們已會計算乘數(shù)是兩位數(shù)及被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法，現(xiàn)在我在復(fù)習(xí)題(3)乘數(shù)后面添一個0，就成了乘數(shù)是三位數(shù)。那么，乘數(shù)是三位數(shù)時，被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法怎樣進行簡便計算呢？(板書課題：被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法)。
2．教學(xué)例7。
想一想：下面兩道題用豎式怎樣計算簡便？
280×3402800×340。
讓全體同學(xué)在本上試算，教師巡視，看到不同的豎式，讓學(xué)生寫在黑板上。著重討論下面兩個豎式：
討論：
(1)寫豎式時，被乘數(shù)與乘數(shù)是怎樣對位的？這樣對位的目的是什么？
(先把被乘數(shù)與乘數(shù)“0”前面的數(shù)的末尾對齊，目的便于先把0前面的數(shù)相乘。)。
(2)28×34等于多少？(28×34=952)。
280×34等于多少？(280×34=9520)。
這時，教師把被乘數(shù)末尾的“0”用黃粉筆描一下。
(3)280×340等于多少？根據(jù)什么再補一個0？
(280×340=95200，與280×34比較，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大10倍，積也擴大10倍，在9520后面添寫一個0。)。
這時教師把乘數(shù)末尾的“0”用紅粉筆描一下，把9520后面的“0”用紅粉筆描一下。
(4)2800×34等于多少？(2800×34=95200)。
這時教師把被乘數(shù)末尾的兩個“0”用黃粉筆描一下，把積952后面的兩個“0”也用黃粉筆描一下。
(5)2800×340等于多少？積根據(jù)什么再補一個0？
(2800×340=95，與2800×34比較，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大10倍，積也擴大10倍，所以在95200后面再添寫一個0。)。
教師在乘數(shù)后面的“0”用紅粉筆描一下，在積95200后面的“0”也用紅粉筆描一下。
3．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
提問：遇到被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法，列豎式時應(yīng)注意什么？先怎樣乘？然后怎么辦？
教師明確：被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有“0”的乘法，可以先把“0”前面的數(shù)相乘，然后看被乘數(shù)和乘數(shù)的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。
(三)鞏固反饋。
1．先想一想，每道題的豎式怎樣寫能使計算簡便，再算出來。
全體學(xué)生在課本上填寫，指定一名學(xué)生在投影片上做。訂正時，看重讓學(xué)生說一說列豎式時應(yīng)注意什么，先怎樣計算，然后怎么辦。
2．檢查下面兩題的計算有沒有錯誤。
指定一名學(xué)生說出錯在哪里，錯誤原因，然后全體學(xué)生在本上計算出正確結(jié)果。
4．課后練習(xí)：
練習(xí)十四、第7，8，9題。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
被乘數(shù)、乘數(shù)末尾都有0的乘法，在乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法時已經(jīng)學(xué)過，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上加以推廣。因此，新課前先復(fù)習(xí)乘數(shù)是兩位數(shù)、乘數(shù)與被乘數(shù)末尾有0的乘法，同時復(fù)習(xí)剛學(xué)過的積的變化規(guī)律，目的是使學(xué)生進一步理解被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法簡便計算的算理。在此基礎(chǔ)上出示例7，乘數(shù)是三位數(shù)且被乘數(shù)、乘數(shù)末尾都有0的乘法。
例7的教學(xué)是采用讓學(xué)生試算的方式，著重提出三個關(guān)鍵性的問題組織學(xué)生討論，使學(xué)生明確豎式怎樣對位，先怎樣乘，然后怎樣把0落下來，并聯(lián)系積的變化規(guī)律，知道為什么這樣做。
組織練習(xí)時也圍繞這一重點，著重練習(xí)乘數(shù)書寫位置和最后積應(yīng)補幾個零。這樣抓住關(guān)鍵，有針對性地練習(xí)，可提高課堂效率，有利于提高學(xué)生的計算能力。
板書設(shè)計。
被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法。
例7。
口算乘法人教版四年級教案設(shè)計篇九
一、單元教學(xué)內(nèi)容。
乘數(shù)是一位數(shù)的乘法包括口算乘法和筆算乘法?？谒愠朔ㄖ杏职?，一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)和每位積不滿十的一位數(shù)乘兩位數(shù)，一位數(shù)乘幾百幾十?dāng)?shù)；筆算乘法又包括一位數(shù)乘二、三、四位數(shù)（不進位的、進位的），被乘數(shù)中間有0，末尾有0的乘法。
二、本單元在小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用。
乘數(shù)是一位數(shù)的乘法，是本冊教材中的重點教學(xué)內(nèi)容之一，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因為任何多位數(shù)乘法，不論乘數(shù)是幾位數(shù)，在計算過程中都要分解成一位數(shù)乘多位數(shù)。
三、本單元編寫特點。
1.適當(dāng)加強口算。
為加強口算與筆算的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)筆算做好準備，特意把口算提到筆算之前進行教學(xué)，還適當(dāng)擴展了口算的范圍。如在乘數(shù)是一位數(shù)的乘法中，開始教學(xué)口算乘法，并且先出現(xiàn)一位數(shù)乘兩位數(shù)而每位乘積不滿10的，如12×3等；另外增加了一位數(shù)乘幾百幾十而每位乘積不滿10的，如120×3等。學(xué)生掌握這些口算，便于理解筆算的算理。
2.適當(dāng)調(diào)整了筆算乘法的教學(xué)順序。
一位數(shù)乘二、三、四位數(shù)，雖然被乘數(shù)的位數(shù)不同，但算理、算法是基本相同的。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點是使學(xué)生掌握乘的順序和某位乘積滿10如何進位的問題。教材中一開始先教學(xué)一位數(shù)乘二、三位數(shù)，每位乘積不滿10的，以解決乘的`順序問題，接著教學(xué)一位數(shù)乘四位數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生類推。然后教學(xué)某位乘積滿10的和每位乘積都滿10的，著重使學(xué)生理解積滿10進位的道理，并掌握進位的方法。這樣安排不僅規(guī)律明顯，而且重點突出。
3.注意培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教材中十分注意引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，類推出某部分新知識。如教學(xué)被乘數(shù)末尾有0的乘法時，先舉被乘數(shù)末尾有一個0的例子，說明簡便算法，然后出現(xiàn)被乘數(shù)末尾有兩個0的例子，引導(dǎo)學(xué)生類推出簡便算法，以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。
教材注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如教學(xué)用一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)以后，引導(dǎo)學(xué)生想怎樣計算簡便？從中找出它們的共同規(guī)律，總結(jié)出簡便算法。
四、備課建議。
1.本單元包括口算乘法和筆算乘法兩部分。
口算乘法主要是解決一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)；乘兩位數(shù)；乘幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。編者對這些內(nèi)容共設(shè)了4個例題。例1、例2主要是教學(xué)一位數(shù)乘整十、整百的數(shù)，至于乘整千的數(shù)，學(xué)生可以類推出簡算方法。這兩個例題教材中都配有直觀圖，并在虛線框中說明了思維方法和過程。教學(xué)時，可通過讓學(xué)生操作學(xué)具理解口算乘法的算理和算法，重點應(yīng)是例1。
例3、例4主要是解決每位乘積不滿10的一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)乘幾百幾十?dāng)?shù)的口算。這兩個例題中例3是重點，可以讓學(xué)生操作學(xué)具，討論交流，使其明白可以把被乘數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別乘以乘數(shù)后再相加的算理和算法。
筆算乘法主要解決一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順序、進位問題和被乘數(shù)有0的問題。為了解決這些問題，編者共設(shè)計了11個例題，它們各自的作用與內(nèi)在聯(lián)系及如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建議如下：
例1、例2、例3，重點解決乘的順序問題，這是筆算乘法法則的重要組成部分，學(xué)生應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上很好掌握。這三個例題中，例1是重點，可讓學(xué)生通過操作學(xué)具弄懂算理，掌握算法及簡寫方法。例2和例3則可以在老師引導(dǎo)下讓學(xué)生推理，或?qū)W生自己類推，掌握乘的順序。
例4、例5、例6、例7重點是解決進位問題。
[1][2][3]。
口算乘法人教版四年級教案設(shè)計篇十
教法建議。
在教學(xué)乘法的意義時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生運用知識遷移，把舊知與新知聯(lián)系在一起．。
教學(xué)目標。
1．使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，進一步理解乘法的意義，并能運用它解決實際問題．。
2．使學(xué)生理解和掌握乘法交換律，并能運用它進行驗算．。
教學(xué)重點：
使學(xué)生理解并運用乘法的意義及其運算定律--交換律．。
教學(xué)難點：
乘法交換律的應(yīng)用．。
教具學(xué)具準備。
口算卡片、投影儀．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏。
1．口算：14×350×302×5015×415+15+15+15。
4+4+4+430×1260×404×259+9+9+9+9。
2．導(dǎo)入：剛才的口算題同學(xué)們算得很對，那么同學(xué)們想不想即算得對又算得快呢？好！為了實現(xiàn)你們的愿望，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的有關(guān)知識．乘法的意義和乘法的交換律．（板書課題）。
二、探求新知。
1．教學(xué)乘法意義：
(1)出示例1，指名讀題．演示課件“乘法的意義”出示例1下載。
引導(dǎo)學(xué)生分析：橫著看或豎著看，每排放幾個，一共有幾排？
教師提問：如果要求盤里一共有多少個雞蛋用加法怎樣解答？
用加法計算：5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（個）。
或6＋6＋6＋6＋6＝30（個）(教師板書)。
教師提問：如果要求盤里一共有多少個雞蛋用乘法該怎樣解答呢？
用乘法計算：5×6＝30（個）或6×5＝30（個）(教師板書)。
(2)對比例1中的兩種方法，哪種方法簡便？
口算乘法人教版四年級教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力，
3、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
掌握整數(shù)乘法的口算方法。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具準備：
圖片、題卡。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎?(出示六種交通工具的時速的圖片)。
2、你還知道其他交通工具的速度嗎?
二、探究新知：
1、出示例1。
人騎自行車1小時約行16千米。
特快列車1小時約行160千米。
1)人騎自行車3小時可以行多少千米?
提問：計算這道題時怎樣想?怎樣列式?如何計算?
小組交流討論。小組匯報。
問：30小時行多少千米?
練一練：18×4=24×3=25×2=14×6=。
2)特快列車3小時可以行多少千米?怎么列式。
提問：計算這道題時怎樣想?在小組內(nèi)交流一下。組織學(xué)生匯報交流。
比較兩種方法，你認為哪種方法簡便?
練習(xí)：130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=。
口算乘法的方法是什么?
師生歸納總結(jié)口算方法;一位數(shù)與幾百幾十相乘，先乘0前面的數(shù)，再在乘積的后面添上一個0。
板書課題：口算乘法。
三、鞏固新知。
1、練習(xí)六第1題。將得數(shù)寫在樹葉旁邊。
2、練習(xí)六第1題和第2題。應(yīng)用乘法口算解決實際問題。
3、練習(xí)六第4題和第5題口算練習(xí)(略)。
四、總結(jié)：今天你學(xué)會了什么?
五、作業(yè)：第48頁6--9。
口算乘法人教版四年級教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
“六一兒童節(jié)”的時候王爺爺送給三（2）班同學(xué)一些書。
名稱《科技書》8本。
《故事書》9本。
《精版作文選》8本。
學(xué)生嘗試獨立提出問題?？赡埽?/p>
（1）《科技書》一共要多少元？
（2）《故事書》一共要多少元？
……。
教師根據(jù)學(xué)生反饋板書。
二、探究新知。
讓學(xué)生自由挑題列式。教師板書算式：
8×7＝9×6＝。
10×8＝20×5＝。
師：上面的算式，哪題你能很快地報出它的得數(shù)？（學(xué)生可能說8×7和9×6）為什么你能這么快地算出它的得數(shù)？（學(xué)生可能會說用乘法口訣）。
師：10×8有乘法口訣嗎？沒有口訣，你有什么辦法快速地算出它們的得數(shù)嗎？
生：想（一）8個10相加等于80（根據(jù)學(xué)生回答板書）。
（二）10個8相加等到于80。
（三）把0不看，1×8，再在后面加個0。
師板書：1個十×8=8個十。
師：明明是10乘8，為什么可以不看0再加0呢？
生：1個十乘8等于8個十，是80。
6×90=540。
6×900=5400。
6×9000=54000。
（學(xué)生嘗試總結(jié)整十整百數(shù)乘一位數(shù)的方法：口算整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)，可以將題看成一位數(shù)乘一位數(shù)，算出積后，看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）。
出示20×5=。
你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：好象和剛才的結(jié)論不一樣啊，因數(shù)和積的末尾0的個數(shù)不同。
師：那為什么會不同呢？
生：哦，一位數(shù)乘一位數(shù)時，已經(jīng)滿十，多出了個0了！
三、鞏固提高。
（一）你能快速地計算出下面這些題的得數(shù)嗎？
10×7＝10×8＝30×5＝。
70×8＝300×3＝500×6＝。
（二）數(shù)學(xué)卡片口算。
4×5=30×3=20×7=200×7=。
3×3=4000×5=300×3=2×7=。
400×5=3000×3=20xx×7=40×5=。
（三）師：現(xiàn)在老師要帶30個同學(xué)們到兒童樂園去玩玩，來到售票處，發(fā)現(xiàn)上面寫著：
游樂項目價格表。
名稱。
價格1旋轉(zhuǎn)木馬2元2碰碰車3元3激流勇進6元4登月火箭8元5過山車10元師：老師想請他們玩旋轉(zhuǎn)木馬和登月火箭，付300元錢，你看我夠不夠？學(xué)生探究方案。
匯報方案。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書課題：整十整百整千乘一位數(shù)的.乘法口算）。
你有什么收獲？
口算乘法人教版四年級教案設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
角的度量和“練一練”，練習(xí)二十二第5～7題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生認識量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認識1的角的大小。
2．使學(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。
教具學(xué)具準備：
投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準備一個量角器。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1．口算。
練習(xí)二十二第5題。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數(shù)。
2．判斷下面哪些圖形是角。
3．直接比較角的大小。
在黑板上畫兩個大小不同的角，第一個角稍大一些。再用紅色木條做一個角，使它與畫的第二個角相等。
先用木條做的角與第一個角比較。
提問：哪個角大？是怎樣比出來的？你能具體說出大多少嗎？（不能）。
再用木條做的角與第二個角比較。
提問：這兩個角的大小怎樣？是怎樣比的？你能具體說出這兩個角都是多大的角嗎？（不能）。
如果我能說出紅木條的角有多大，你能說出第二個角有多大了嗎？
4．引入課題。
我們已經(jīng)能直接比較出兩個角的大小，但不能說出它們具體有多大。如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，就能很方便地知道一個角的大小了。那么，究竟用什么去量呢？量出的結(jié)果用什么做單位呢？怎樣去量角呢？這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容？？角的度量。（板書課題）。
二、認識量角器。
1．認識角的計量單位。
說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。（出示量角器）。
我們先來認識一下量角器。（投影出一個量角器）。
提問：量角器是什么形狀的？
現(xiàn)在我們來看這個半圓，從0開始到180為止。想一想，這個半圓被平均分成了多少份？
說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。（用一根線穿過量角器的中心，拉出1度的角讓學(xué)生看）也就是說，計量角的單位是“度”。（板書：度）寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫。（板書：）。
領(lǐng)學(xué)生讀“1’。
追問：計量角的單位是什么？1‘的角有多大？（用線拉出角再觀察）。
指出：計量角的單位是“度”，用符號“’表示。
2．認識量角器的結(jié)構(gòu)。
（1）把半圓分成180等份，每一份是1‘，這樣的10份所對的角是10度的角，（拉出10度的角，并板書：10。）這樣的60份所對的角是60度的角，（拉出60度的角，并板書：60。）這樣的90份所對的角是90度的角。（拉出90度的角，并板書：90）。
（3）現(xiàn)在來觀察外圈的刻度線，從左邊起看到o’刻度線了嗎？（在線一端打結(jié)，與中心重合。用線拉00）拉出10、30、90、120、180，分別讓學(xué)生說出是多少度。
提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請你拉這根線來表示。（指名演示）。
誰再來找出90的刻度線？（指名演示）。
再請哪位同學(xué)來找出外圈125的刻度線？（指名演示）180呢？
外圈的刻度會找到嗎？
哪位同學(xué)來找內(nèi)圈的80？（指名演示）90呢？
再指名學(xué)生用拉線的方法找出140、180的刻度線。
內(nèi)圈的刻度會找了嗎？
（5）請同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎？你的量，角器上的中心在哪里？
大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180刻度線。（老師巡視）。
三、教學(xué)角的量法。
1．自學(xué)課本。
2．提問：量角要分幾步進行？哪兩步？
指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數(shù)”。
教師用小黑板出示：
兩重合：量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合。
一看數(shù)：看角的另一條邊對的刻度數(shù)。
3．請大家和老師一起來量這個角的度數(shù)。（投影一個40的角）先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。（邊說邊演示重合的方法）。
指出：在量角時要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內(nèi)圈的o刻度線和角的一條邊重合的'，要按逆時針方向找出另一條邊對著多少度。這條邊對著40，這個角就是40，可以這樣寫。（板書：40）。
4．練習(xí)。
請同學(xué)們按這樣的方法，量一量“練一練”中的三個角各是多少度，寫在角的下面。量的時候，把量角器按照圖上表示的量角器的位置放。（老師巡視指導(dǎo)）。
提問：量出每個角各是多少度？
5．提問：請你看一看，第112頁例1下面有兩個角，它們的大小一樣嗎？
想一想，怎樣才能知道它們大小是不是一樣？
現(xiàn)在請同學(xué)們量一量，這兩個角各是多少度，比一比它們的大小。
提問：左邊的角多少度？（板書：30）右邊的角呢？（板書：30）。
提問：這兩個角大小怎樣？為什么？
指出：角的兩條邊是兩條射線，可以無限延長。所以，角的大小和畫出的邊的長短沒有關(guān)系。
追問：角的大小跟什么有關(guān)系？（用木條角再演示，說明跟兩邊叉開的大小有關(guān)系）。
6．比較上課開始時出現(xiàn)的兩個角的大小。
現(xiàn)在我們來量出上課開始時，黑板上的兩個角的度數(shù)。（師生一起量，寫出度數(shù)）。
你現(xiàn)在能具體說出這兩個角有多大了嗎？第一個角比第二個角大多少度？
四、課堂小結(jié)。
說明：用量角器量角時，還要注意應(yīng)該看哪一圈的度數(shù)。
五、課堂作業(yè)。
1．請同學(xué)們量出練習(xí)二十二第6題里三個角的度數(shù)，并把它寫在自己的課本上。
2．練習(xí)二十二第7題。
口算乘法人教版四年級教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目的：
2．初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)準備，呈現(xiàn)材料。
師：今天老師和同學(xué)們繼續(xù)研究“乘數(shù)是一位數(shù)的進位乘法”（板書課題）。
你能不能自己寫一道兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式（生寫，師巡視，反饋）。
生1：我寫的乘法算式是13×7。
生2：我寫的是11×4。
……。
學(xué)生紛紛舉手，欲交流自己所寫的算式，教師選擇13×7，11×4，43×6，91×4等算式板書在黑板上。
師：老師也想寫一題，行不行？（板書：24×3）。
師：11×4你們會算嗎？請在本子上算一算。
生：11乘4等于44（學(xué)生無反對意見）。
師：你是怎樣算的？
生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。（教師板書口算過程）。
生2：我是筆算的，先用4乘被乘數(shù)個位上的1等于4，在積的個位上寫4，再用4乘被乘數(shù)十位上的1等于4，4寫在積的十位上。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）。
2、探究算理，掌握算法。
（1）探討24×3的算理、算法。
師：同學(xué)們很輕松地算出11×4的積，那么這些題你會不會算呢？（手指黑板上其余的算式）。
師：（學(xué)生躍躍欲試）那好，請你先想辦法算一算24×3等于多少，行嗎？有困難的同學(xué)可以商量一下。（學(xué)生嘗試計算，計算后反饋結(jié)果）。
生1：24乘3等于92。
生2；我不同意，24乘3應(yīng)該等于72。
生3：我算出來24乘3的結(jié)果是612。
……。
計算結(jié)果是612的同學(xué)：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。（立刻有學(xué)生舉手表示反對）。
生：老師，我認為612肯定是錯的，因為即使是100乘3等于300，而24乘3的積應(yīng)該比300小得多，所以根本不可能是612。
師：同學(xué)們，你們贊同他的觀點嗎？
生齊聲：同意。
生1：我是這樣想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。（教師板書口算過程）。
生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。（教師板書）因為24×3表示3個24連加，所以我把3個24連加就可以算出24×3的積。
師：你真會動腦筋，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題，你們覺得這個辦法行不行？
生：行，不過如果用這樣的方法計算24乘3那就太麻煩了。
師：你們認為呢？（學(xué)生都表示贊同）。
該生繼續(xù)回答：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)個位上4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7。（教師根據(jù)學(xué)生回答，板書筆算過程）。
師：還有不同想法嗎？
生：我是想24×3=8×3×3=8×9=72。
師：真巧妙。
師：剛才哪位同學(xué)算出結(jié)果是92？能說說你是怎么算的嗎？
生：我是想3乘4等于12，個位上寫2進1，十位上2加進來的1等于3，3乘3得9，所以結(jié)果是92。
師：哦，你是先把十位上的2加上進上來的1，再與乘數(shù)3相乘，所以得92。那么究竟應(yīng)該先加1再乘，還是先乘再加上進上來的1呢？（學(xué)生爭論，但說不出道理）。
師：我們不妨請小棒圖來幫幫忙。
教師多媒體演示小棒圖（邊說邊演示）：3個4根是幾根？3個2捆（一捆是10根）？為什么共用7捆？（生：因為3個4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上進上來的1捆，所以共有7捆。）。
師：為了避免漏加1，我們可以在十位上寫一個小一點的“1”。（教師用彩色粉筆寫）。
（指名說說筆算的過程，同桌互說。）。
（1）進一步探究真理，明確算理。
口算乘法人教版四年級教案設(shè)計篇十五
使學(xué)生理解兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)（不進位），整十?dāng)?shù)乘幾百幾十?dāng)?shù)（不進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法。
學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗探究新知，經(jīng)歷兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)（不進位），整十?dāng)?shù)乘幾百幾十?dāng)?shù)（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運用。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：熟練掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)（不進位），整十?dāng)?shù)乘幾百幾十?dāng)?shù)（不進位）的口算方法。
教學(xué)難點：自主探索整十?dāng)?shù)乘幾百幾十?dāng)?shù)（不進位）的口算算理。
三、教學(xué)準備。
口算卡、主題圖等。
四、教學(xué)過程。
（一）口算比拼，復(fù)習(xí)舊知。
1．出示口算卡。
2×37=22×4=23×4=18×5=。
130×3=160×5=4×240=2×450=。
得出答案的同時，個別題要求學(xué)生說出口算過程。
2．揭示課題。
兩位數(shù)和整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算算法，同學(xué)們掌握得都很不錯，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)口算乘法。
口算乘法人教版四年級教案設(shè)計篇十六
2．提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移類推的能力．。
3．培養(yǎng)學(xué)生主動探求新知，熱愛數(shù)學(xué)的積極的情感．。
教學(xué)重點。
理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算乘法的算理，掌握口算方法，正確口算乘數(shù)是整百數(shù)的乘法．。
教學(xué)難點。
正確熟練的口算乘數(shù)是整百數(shù)的乘法，提高口算能力．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)準備：
口算下面各題．說出每個算式表示什么？你是怎樣進行口算的？
100×4200×7300×63×206×409×40。
二、新授。
1、100×4表示什么？用圖可以怎樣表示？
每行有100個方格，需要多少行？
觀察這副方格圖，你還可以怎樣列式？（4×100）。
這個算式表示什么？（100個4是多少？）。
2、比較100×4與4×100這兩個算式，它們之間有什么聯(lián)系？
（這兩個算式中的數(shù)都是一樣的，只是數(shù)的位置不同；它們表示的意義不同；它們都可以表示同一副圖；它們的計算結(jié)果是一樣的．）。
歸納：100×4與4×100的計算結(jié)果是一樣的．。
3、獨立試算：100×12＝19×100＝。
12×100＝100×19＝。
說一說，你是怎樣想的？你有什么發(fā)現(xiàn)？
（100乘幾，就可以算成幾乘100，他們的計算結(jié)果是一樣的；交換兩個因數(shù)的位置，積不變．）。
4．試算：7×20＝7×200＝7×300＝7×400＝。
說出你的想法．（7和2個十相乘，得14個十，是140……）。
根據(jù)上面的方法，計算下面的題目：
12×300＝8×500＝24×600＝21×500＝。
5．討論交流：通過上面的計算，你有什么發(fā)現(xiàn)？
6．同桌之間能互相出幾道這樣的題目，練一練嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1．口算下面各題，看誰算得又對又快．。
100×6400×2300×128×70015×400。
6×1002×40012×30020×60033×700。
2．列式計算：
（1）30個15是多少？
（2）25的200倍是多少？
（3）6乘400是多少？
（4）。
4．一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？
四、質(zhì)疑小結(jié)。
1．這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？
3．還有什么問題？學(xué)生質(zhì)疑并解疑．。
五、課后作業(yè)。
1．口算下面各題．。
100×17200×8600×1112×400。
17×1008×20011×60014×200。
2．口算下面各題．。
6×10050×6013×300。
42×2012×20020×400。
6×30013×10034×200。
3．（1）20個17是多少？
（2）25的100倍是多少？
（3）40乘300得多少？
六、板書設(shè)計。
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